CURS 2019-2020

DO

CE

NT

S BATXILLERAT

GUIES

BENVINGUTS I BENVINGUDES A FLORIDA SECUNDÀRIA

Alumnes i famílies, benvinguts i benvingudes al curs 2019-2020!

Sabem que, quan s’enceta un nou curs escolar, un dels aspectes que més us preocupa és com

estarà organitzat el nou curs, què es farà a cada assignatura, quina metodologia se seguirà,

amb quins criteris s’avaluarà... Tanmateix, aquesta és una de les preocupacions de l’alumnat

i famílies que heu decidit iniciar una nova etapa al nostre centre. És per això que us presentem

aquesta guia informativa on trobareu tota la informació necessària respecte a l’organització

del centre així com els continguts i la metodologia de les assignatures d’acord amb el nostre

Projecte Curricular de Centre. Amb aquesta informació pretenem, si més no, presentar-vos a

grans trets el nostre projecte educatiu i ajudar a situar-vos en el nou curs que ara s’enceta.

Tanmateix, a la nostra pàgina web (http://www.floridasecundaria.es) podreu trobar altres

informacions d’interès que us poden resultar igualment útils per conèixer amb més

profunditat alguns aspectes del nostre centre. De la mateixa manera, l’agenda escolar ofereix

l’explicació de com és el nostre centre, els estudis que es poden realitzar a Secundària, el

projecte que oferim, les activitats formatives i de tutoria, els mecanismes de participació al

centre, la relació dels drets i deures dels alumnes, algunes estratègies per organitzar-se bé, i

les normes de convivència.

Confiem que aquesta informació vos siga útil per enfrontar els reptes i aprenentatges d’aquest

nou curs i que puguem aprofitar al màxim els recursos que tenim en un bon clima de

convivència.

FINALITATS I CARACTERÍSTIQUES DEL BATXILLERAT L’etapa de Batxillerat en la Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa (LOMQE) té dues finalitats: en primer lloc, el batxillerat és una etapa post-obligatòria de l’educació secundària que té com a finalitat proporcionar-vos la formació, la maduresa intel·lectual i humana, així com els coneixements i habilitats que us permeta desenvolupar les funcions socials i incorporar-vos a la vida activa amb responsabilitat i competència. En segon lloc, els ensenyaments de batxillerat us han de capacitar per a accedir a l’educació superior, tant a l’ensenyament universitari com a la formació professional de grau superior, a les ensenyances artístiques, les ensenyances professionals d’arts plàstiques i disseny o ensenyances esportives de grau superior.

Les principals característiques d’aquesta etapa són:

És una etapa post-obligatòria i, per tant, té un caràcter voluntari. Comprèn dos cursos acadèmics i es desenvolupa en modalitats diferents (arts, ciències

socials i humanitats i ciències i tecnologia), organitzades de forma flexible i en diverses vies.

Amb caràcter general, l’alumnat té el dret a estar escolaritzat en aquesta etapa en règim ordinari fins a quatre cursos acadèmics, consecutius o no.

En aquesta etapa es prestarà atenció especial a l’orientació acadèmica i professional de l’alumnat.

En acabar aquesta etapa s'obté el títol de Batxiller, que permet accedir a Cicles Formatius de Grau Superior, així com a estudis universitaris.

OBJECTIUS DE L’ETAPA

Segons el Reial decret 1105/2014, de 26 de desembre, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’educació secundària obligatòria i del batxillerat, el batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes i les alumnes les capacitats que els permetin:

a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola, així com pels drets humans, que fomente la coresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.

b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeta actuar de manera responsable i autònoma i desenvolupar el seu esperit crític. Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.

c) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i discriminacions existents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb atenció especial a les persones amb discapacitat.

d) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per a l’aprofitament eficaç de l’aprenentatge, i com a mitjà de desenvolupament personal.

e) Dominar, tant en la seua expressió oral com escrita, la llengua castellana i la llengua cooficial de la seua comunitat autònoma.

f) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.

g) Utilitzar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i la comunicació.

h) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució. Participar de manera solidària en el desenvolupament i la millora del seu entorn social.

i) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat elegida.

j) Comprendre els elements i els procediments fonamentals de la recerca i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de manera crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte cap al medi ambient.

k) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, treball en equip, confiança en un mateix i sentit crític.

l) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària, així com el criteri estètic, com a fonts de formació i enriquiment cultural.

m) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.

n) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

CANVIS EN EL PAS DE L’ESO AL BATXILLERAT

Molts de vosaltres us trobeu en un centre nou, amb noves instal·lacions, nous professors, una nova manera de fer les coses. I, per a tots i totes, trobareu importants novetats tant en assignatures com en el professorat.

Respecte a les assignatures de l’ESO, cal tindre en compte que augmenten la quantitat i especificitat dels continguts i que, a més de tenir assignatures comunes, trobareu assignatures específiques de cada modalitat de batxillerat.

Pel que fa a la vostra organització i els procediments de treball en les diverses assignatures:

Cal reforçar les tècniques de síntesi, esquematització, comentaris..., en general i, treballar les específiques de cada disciplina concreta (el comentari de text, la resolució de problemes...).

Cal un treball més autònom per part vostra (prendre apunts, completar-los, preparar amb temps els controls, les lectures, preguntar dubtes a classe...) augmenta, per tant, el vostre nivell de responsabilitat.

En primer curs és molt important traure bons resultats en les assignatures perquè heu d’aconseguir tindre un bon expedient acadèmic ja que això us facilitarà -en acabar el batxillerat- accedir als estudis universitaris o de cicles formatius que desitgeu en millors condicions.

ALGUNES ORIENTACIONS A TENIR EN COMPTE 1. Cal portar una organització sistematitzada del treball organitzant-se en un horari de

treball diari i setmanal. 2. Cal treballar diàriament totes les assignatures, prestant especial atenció a aquelles en

les quals es troben més dificultats. La nostra experiència ens indica que cal dedicar unes 3-4 hores diàries als estudis per a obtenir uns bon resultats.

3. És important tenir o consolidar un hàbit de treball adequat. Heu de preparar treballs i controls amb temps suficient. Cal fugir doncs de les sessions maratonianes d’última hora o presentar els treballs sense revisar.

4. És molt important consultar al professorat a les classes els dubtes que tingueu i acudir per les vesprades als horaris d'atenció de les assignatures.

5. És molt important treballar molt des del principi, ja que per obtenir una bona nota mitjana d’expedient, les notes de 1r curs també son importants. A més, cal treballar i entrenar-se per fer front a la revàlida que tindrà lloc en acabar 2n de Batxillerat.

UN RESUM DEL NOSTRE PROJECTE EDUCATIU

A Florida Secundària tractem d’oferir un

projecte educatiu de qualitat que potencie

els desenvolupament íntegre del nostre

alumnat quant a relacions humanes,

rendiment acadèmic i professional i

respecte a la diversitat cultural, ideològica i

de costums, i a l’heterogeneïtat dels nostres

discents, quant a capacitats i ritmes de

treball. Aquest desenvolupament integral

l’aconseguim a partir de les competències

pròpies de Florida Grup Educatiu, on

treballem des dels 0 fins els 18 anys

determinades maneres de fer i de treballar,

maneres d’estar i de sentir, maneres de

viure i de relacionar-se, maneres de pensar.

És per això que, al llarg de tota la seua etapa

educativa al nostre centre, fem un constant acompanyament de l’alumnat amb l’objectiu de

fomentar una correcta actitud cap a l’aprenentatge, un aprenentatge del qual ells i elles en

són els protagonistes. Així doncs, entenem l’aprenentatge com una tasca activa, que dóna

sentit al que l’alumnat fa, desenvolupant un treball autònom que els condueix cap al seu propi

progrés personal, sota el guiatge i les orientacions del professorat.

D’altra banda, formen part dels nostres

instruments educatius totes aquelles

activitats formadores que, dintre i fora de l’aula,

incideixen de manera significativa en el nostre

alumnat. D’aquesta manera, amb l’objectiu

d’implementar aquest aprenentatge significatiu,

realitzem algunes activitats complementàries, de

caràcter obligatori, que busquen completar

l’educació acadèmica i la formació integral

de l’alumnat així com contribuir a la

consolidació de les competències i el treball

de la comunicació, la convivència, la participació

activa en la vida del centre, el coneixement de

l’entorn sociocultural, el respecte pel medi ambient,

i valors essencials com ara la solidaritat o el respecte

a la diversitat.

Altre dels factors que contribueixen a l’assoliment

d’una educació integral és la tutoria, element

dinamitzador bàsic que estimula i potencia el

comportament crític, reflexiu, la igualtat de drets i

deures sense discriminació, la cooperació i el treball

en equip, l’interès per l’esforç i l’autonomia

personal. De la mateixa manera, des de la tutoria es treballen la interiorització d’hàbits,

destreses, procediments, coneixements i valors.

L’ACCIÓ TUTORIAL EN EL BATXILLERAT A Florida Secundària entenem la tutoria com un element essencial en la dinàmica del centre. És l'àmbit de l'atenció personalitzada a cadascun/na de vosaltres i de conducció del grup per part del/la tutor/a. Al nostre centre la tutoria és una tasca d'equip: els tutors i tutores conjuntament amb el departament d'orientació defineixen els objectius a aconseguir i les línies d'actuació de cada nivell educatiu. D’aquesta manera, la tutoria contempla diversos àmbits d’actuació: activitats de cohesió del grup i de seguiment individualitzat, activitats formatives i activitats sobre temes d’interès general segons la vostra edat i les vostres preocupacions. Pel que fa a la línia tutorial, ja en primer curs, però sobretot en segon de batxillerat, un dels temes centrals de la tutoria és l’orientació acadèmica.

La tutoria és responsabilitat de tots i totes:

El/La tutor/a és la persona que es relaciona a tots els nivells amb els diversos estaments del centre. És la persona que condueix un grup classe i que interactua amb el grup d’alumnes, l’equip docent i les famílies.

És molt importat aconseguir un bon nivell de comunicació entre vosaltres i el vostre tutor o tutora i amb els vostres pares i mares. És important conversar sobre la vostra situació, sobre els vostres dubtes, preocupacions, així com que les famílies també s’interessen pel funcionament de les assignatures i del centre.

És important parlar amb els tutors/es i amb els vostres pares i mares sobre les vostres expectatives i els vostres plans de futur; veure els pros i contres dels plantejaments que us feu.

LA NOSTRA OFERTA ACADÈMICA AL BATXILLERAT

Al nostre centre Florida Secundària oferim les modalitats de: Humanitats i Ciències Socials (itinerari Ciències Socials). Ciències.

Els alumnes hauran de triar entre les diferents modalitats de batxillerat, depenent de les seues perspectives i interessos de formació, del grau universitari cap al qual s'orienten o del tipus de cicle formatiu que vulguen estudiar. 1r BATXILLERAT

1r BATXILLERAT.- Modalitat HUMANITATS I CCSS (itinerari Ciències Socials)

MATÈRIES HORES

TRONCALS GENERALS

Llengua Castellana i Literatura I Llengua Valenciana i Literatura I Anglès I Filosofia Educació Física Matemàtiques Aplicades a les CCSS I

3 3 3 3 2 4

Cultura Científica (específica) 3

TRONCALS D’OPCIÓ

Economia Història del Món Contemporani

4 4

ESPECÍFIQUES (triar 1)

Tecnologies de la informació i la comunicació I Literatura universal

3

Tutoria 1

1r BATXILLERAT.- Modalitat CIÈNCIES

MATÈRIES HORES

TRONCALS GENERALS

Llengua Castellana i Literatura I Llengua Valenciana i Literatura I Anglès I Filosofia Educació Física Matemàtiques I

3 3 3 3 2 4

Cultura Científica (específica) 3

TRONCALS D’OPCIÓ

Física i Química 4

4 Itinerari Salut Itinerari Tecnològic

Biologia i Geologia Dibuix Tècnic I

ESPECÍFIQUES (triar 1)

Tecnologies de la informació i la comunicació I Tecnologia Industrial I

3

Tutoria 1

2n BATXILLERAT

2n BATXILLERAT.- Modalitat HUMANITATS I CCSS (itinerari Ciències Socials)

MATÈRIES HORES

TRONCALS GENERALS

Llengua Castellana i Literatura II Llengua Valenciana i Literatura II Anglès II Història d’Espanya Història de la Filosofia Matemàtiques Aplicades a les CCSS II

3 3 3 3 3 4

TRONCALS D’OPCIÓ

Economia Geografia

4

ESPECÍFIQUES (triar 1)

Història de l’Art Tecnologies de la informació i la comunicació II Psicologia

4

Tutoria 1

2n BATXILLERAT.- Modalitat CIÈNCIES

MATÈRIES HORES

TRONCALS GENERALS

Llengua Castellana i Literatura II Llengua Valenciana i Literatura II Anglès II Història d’Espanya Història de la Filosofia Matemàtiques II

3 3 3 3 3 4

TRONCALS D’OPCIÓ

Itinerari Salut Itinerari Tecnològic 4

Biologia Química

Dibuix Tècnic II Física

ESPECÍFIQUES (triar 1)

Psicologia Física (itinerari Salut) Tecnologies de la informació i la comunicació II Tecnologia Industrial II

4

Tutoria 1

L’AVALUACIÓ AL BATXILLERAT

L'avaluació del procés d'aprenentatge de l'alumnat de Batxillerat serà contínua i diferenciada segons les diferents matèries. El professor/a de cada matèria decidirà, al final del curs, si els alumnes i alumnes han aconseguit els objectius i l'adequat grau d'adquisició de les competències corresponents. En el Batxillerat l’avaluació s’entén com un procés formatiu continu i individual, integrat en el treball del dia a dia de l’aula, l’etapa i el centre.

Aquest procés s’inicia amb una AVALUACIÓ INICIAL DE L’ALUMNAT: dels seus coneixements, hàbits i actituds, per anar adequant les activitats d’aprenentatge a les seues possibilitats reals i organitzar els grups de treball. En Florida Secundària, al llarg dels mes d’octubre, realitzem en tots els grups de batxillerat una PREAVALUACIÓ o AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA per tal de prevenir situacions de risc o de dificultats en l’alumnat. D’aquesta avaluació inicial l’alumnat i les famílies reben informació a l’inici del mes de novembre. L’AVALUACIÓ FORMATIVA es desenvolupa al llarg dels diferents trimestres i té dos objectius: Orientar l’alumne/a en el seu treball. Supervisar i guiar el propi procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumne.

Per a obtindre el títol de Batxiller serà necessària l'avaluació positiva en totes les matèries dels dos cursos de Batxillerat. En finalitzar les avaluacions, tant l’alumnat com les famílies, rebreu un butlletí de qualificacions. Aquest és un element important per tindre informació sobre l’evolució del vostre procés d’aprenentatge. A més a més, es pot consultar l’expedient de l’alumne i les incidències de classe a través del programa Alexia. CRITERIS DE PROMOCIÓ DE CURS 1. Per a poder passar de primer a segon curs de Batxillerat caldrà haver aprovat totes les

matèries de primer amb dues excepcions com a màxim. En qualsevol cas, haurà de matricular-se en segon curs de les matèries pendents de primer.

2. Un alumne/a que ha suspès més de 2 assignatures en 1r de batxillerat ha de repetir el curs en la seua totalitat.

3. Els alumnes de segon de batxillerat que hagen suspès alguna matèria, hauran de repetir curs cursant sols aquelles matèries de 1r o de 2n que tinguen suspeses.

4. Sols de manera excepcional, l’alumne/a pot sol·licitar la repetició del curs en la seua totalitat.

5. Per tal d’obtenir el títol de batxillerat, caldrà haver aprovat totes les assignatures de primer i segon curs.

6. L'alumnat podrà repetir cadascun dels cursos de Batxillerat una sola vegada, si bé, excepcionalment, podran repetir un dels cursos una segona vegada, previ informe favorable de l'equip docent.

7. L’estada total d’un alumne en l’etapa de batxillerat és de quatre anys. Si en aquests anys no ha superat l’etapa, quedarà sense titulació.

8. La nota mitjana del batxillerat, una vegada aprovades totes les assignatures, serà la mitjana aritmètica de les qualificacions numèriques obtingudes en cadascuna de les matèries de 1r i 2n cursades en el Batxillerat, expressada en una escala de 0 a 10 amb dos decimals, arrodonida a la centena.

DATES D’AVALUACIÓ 1a avaluació: 2a setmana de desembre 2a avaluació: 2a setmana de març 3a avaluació i final: finals maig Avaluació extraordinària: finals de juny

ASSIGNATURA: LLENGUA ANGLESA I NIVELL: 1r BATXILLERAT CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS 1. Making contact. Present Perfect Simple

and Continuous. 2. The techno life. Technology. Future

Perfect Simple / Continuous. 3. Live and learn. Education. Phrasal verbs.

Defining and non-defining clauses. 4. Urban jungle. Cities. Negative prefixes.

Modals and Modal Perfects. 5. Soul mates. Relationships. British / US

English. Conditionals. Time clauses. 6. Money matters. The economy. Gerunds

and infinitives. The Passive. The Causative.

7. Go for gold. Sport. Compouns Nouns. Reported Speech.

8. Food for thought. Food. Special Structures. Grammar Review.

• Identificar informació rellevant i implicació de textos complexos d’ una certa extensió en llengua estàndard.

• Distingir les funcions principals, el propòsit i les implicacions del text escrit.

• Produir i coproduir textos escrits estructurals i d’ una certa extensió en diferents suports i registres.

• Expressió del temps present, passat, veu passiva, futur, etc.

• Integrat en el text escrit els aspectes socioculturals i sociolingüístics de la llengua i cultura meta.

• Seleccionar els patrons discursius, l’ ortografia, expressions i modismes, elements de coherència i cohesió...

• Expressió correcta del mode: adverbis, afirmacions, interrogacions, exclamacions...

OE1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades. OE2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajuden a la correcta interacció amb els altres. OE3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures. OE4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència. OE5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita. OE6. Adquirir una dinàmica de grup que facilite la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula. OE7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera. OE8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc. OE9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos. OE10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera. OE11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.

OE12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA L’assignatura de Llengua Anglesa I és una assignatura obligatòria de 3 hores setmanals. Durant aquest temps es cobriran els continguts principals de l’assignatura i es dedicarà temps a la redacció de textos i a la pràctica oral. Emprem una metodologia comunicativa, basada en la participació de totes i tots. L’ assignatura contempla una avaluació continua, significa que la mitjana ponderada a final de curs ha de donar una puntuació de 5 o major, independentment de si l´alumnat té alguna avaluació suspesa. En cas de tenir aprovada una avaluació o dues, si la mitjana no arriba a l´aprovat, cal presentar-se a la recuperació de tot el curs. MATERIAL Burlington Advantage 1 (Student’s Book i Workbook). Editorial Burlington Books. Material de reforç i ampliació proporcionat per la professora. PLA LECTOR

- Two Shakespearean Tragedies (Burlington Readers – Original Series) - Pride and Prejudice (Burlington Readers – Original Series) - A Foreigner in Britain (Burlington Readers – Activity Series)

1

ASSIGNATURA: BIOLOGIA NIVELL: 1r BATXILLERAT CURS 2019-2020 CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECIFICS

Organització dels éssers vius Composició química dels essers vius. Teoria cel·lular. Cèl·lules eucariotes, funcions. Organismes unicel·lular i pluricel·lulars. La diferenciació cel·lular. Les molècules de la vida. Bioquímica. Bioelements i biomolècules: glúcids, lípids, proteïnes i àcids nucleics. Els éssers vius i l’energia Intercanvi de matèria entre la cèl·lula i el medi: Difusió, osmosi, transport actiu exocitosi i endocitosi. Introducció al metabolisme: Anabolisme i Catabolisme. ATP. Enzims Fotosíntesis. Respiració. Fermentació

Membrana plasmàtica Funcions membrana plasmàtica: difusió, osmosi, transport actiu. Estructura composició de la membrana: Model de mosaic fluid i components de membrana.

Nucli Estructura i composició del nucli. Tipus d’àcids nucleics: DNA, RNA. Mitosi i Meiosi. Genètica Molecular Replicació, Transcripció i Traducció. Mutacions, biotecnologia enginyeria genètica. PROJECTE SOSTENIBILITAT: Desenvoluparem un projecte interdisciplinari.

CONTROLS INDIVIDUALS (MODEL PAU) Amb preguntes de relacionar conceptes, temes a desenvolupar (argumentació d’idees). Test d’elecció múltiple. Plantejament de problemes. Interpretació de gràfiques i esquemes.(Necessari tenir un mínim de 3 per fer mitjana en altres notes).

Expressió escrita correcta: Ortografia i puntuació correcta. Utilitzar els conceptes adequadament.

Emprar vocabulari específic.

Proves curtes controls Exposició treballs en grup. Exposicions individuals o parelles (voluntàries) Controls de recuperació de la 1ª, 2ª i 3ª

avaluació Participació positiva, iniciativa i treball diari . Actitud cooperativa cap als companys/es i

l’assignatura

OE1. Entendre la biologia com una ciència en constant evolució i reconèixer les implicacions que tenen per a la societat els nous descobriments que s’hi fan.

OE2. Dissenyar i realitzar projectes en els quals es posi en pràctica la metodologia del treball científic.

OE3. Desenvolupar valors, actituds i hàbits propis del treball científic: curiositat intel·lectual, esperit crític, ment oberta, cooperació i treball en equip, rigor i fonamentació de les explicacions, i aplicació i difusió dels coneixements.

OE4. Comprendre els conceptes, les lleis, les teories i els models de la biologia i la geologia que permetin tenir una visió global i una formació científica bàsica per accedir a estudis posteriors.

OE5. Reconèixer els diferents tipus de biomolècules orgàniques i inorgàniques que constitueixen els éssers vius i relacionar-ne la composició química amb l’estructura que presenten i la funció que fan en els éssers vius.

OE6. Interpretar l’estructura cel·lular i relacionar-la amb la fisiologia cel·lular i les biomolècules que componen la cèl·lula.

OE7. Aplicar els conceptes, les lleis, les teories i els models apresos a situacions reals i quotidianes.

OE8. Comprendre el cicle cel·lular i diferenciar els tipus de divisió cel·lular

OE9. Aplicar la transversalitat de l’assignatura. Aprenentatge autònom i actualització permanent dels coneixements i habilitats. Treball en equip. Comunicació oral i escrita. Capacitat crítica i d’autocrítica.

2

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA Es combinen diferents dinàmiques per a que l’alumnat siga el centre del procés d’aprenentatge- ensenyament. Es fomenta el treball col·laboratiu i la competència d’aprendre a aprendre propiciant que l’alumnat aporte idees i puga emetre hipòtesis davant situacions plantejades de tal manera que se’ls inicie en el pensament científic. Comencem cada tema compartint les idees prèvies. Es realitza alguna explicació introductòria mitjançant alguna presentació, esquemes i altres materials audiovisuals i es va desenvolupant el tema. Es completa amb el treball i estudi diari dels conceptes treballats per a casa, també poden portar alguna qüestió per raonar o problemes per resoldre. S’utilitza de manera regular la plataforma: Florida Oberta. MATERIAL En aquest curs utilitzarem llibre de Biologia Ed Ecir de 1r i 2n de batxillerat.. Però serà fonamental emprar de tot el material digital, que el professorat proporcionarà a través de Florida Oberta. PLA LECTOR Sovint analitzem textos científics o noticies d’actualitat que fan referencia als temes que es treballen.

ASSIGNATURA: CASTELLANO NIVELL: 1r Batxillerat CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS o Recursos para el comentario, análisis e interpretación textual. • Adecuación, coherencia y cohesión. • Producción de textos expositivos y

argumentativos. o Estudio de la lengua. • La comunicación: elementos. • La lengua como sistema. • Variedades lingüísticas. • Morfología y semántica. Mecanismos de

formación de palabras. Les categorías gramaticales. La conjugación verbal.

• Sintaxis. Constituyentes oracionales. • La oración simple: tipología y

clasificación • La oración composta. • Ortografía. • Literatura: De los inicios a la actualidad.

-Analizar e interpretar las propiedades textuales mediante comentarios pragmáticos de texto expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, para aplicarlas en la elaboración de textos y mejorar la expresión oral y escrita. -Escribir, con adecuación, coherencia y cohesión textos expositivos y argumentativos de ámbito académico, periodístico o literario sobre temas del currículum utilizando las estructuras propias de la tipología y los recursos expresivos adecuados a la situación de comunicación, aplicando las estrategias del proceso de producción escrita. -Explicar las variedades de la lengua, atendiendo a registros lingüísticos y el estándar, reconociendo col·loquialismes, imprecisiones, clichés, muletillas, prejuicios y estereotipos lingüísticos. -Realizar proyectos de trabajo individual y por equipos cooperativos, sobre temas del currículum o sobre temas sociales, científicos y culturales, buscando y seleccionando información en medios digitales de manera contrastada; editar contenidos mediante aplicaciones informáticas de servicio web o de escritorio y elaborar y comunicarse con otras personas compartiendo contenido fiable, seguro y responsable. -Caracterizar morfológicamente, sintácticamente i semánticamente les categorías gramaticales flexivas per a identificar

OE1. Comprender diferentes tipos de textos, orales y escritos, y sus diferentes estructuras formales, y especialmente en los ámbitos académicos y de los medios de comunicación, atendiendo a los elementos del contexto que condicionan una adecuada interpretación. OE2. Expresarse oralmente y por escrito, especialmente en el ámbito académico, mediante discursos adecuados, coherentes, cohesionados y correctos, a sabiendas de utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. OE3. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural del mundo actual, prestando especial atención en la Comunidad Valenciana, al Estado Español, en Europa y en los estados americanos hispanohablantes, valorando la diversidad lingüística como manifestación de la naturaleza social de las lenguas, favoreciendo una actitud respetuosa hacia todas las lenguas y sus hablantes, conociendo los diferentes orígenes e historias y valorando, especialmente(a su contexto), la importancia de la normalización del valenciano para conseguir su plena incorporación a todos los ámbitos de uso. OE4. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para ser utilizados en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. OE5. Analizar críticamente los discursos orientadores de la opinión y los discursos reguladores de la vida social, y valorar la importancia del acercamiento a estos discursos para el conocimiento de la realidad. OE6. Utilizar adecuadamente la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos conocimientos y para producir e interpretar textos propios del ámbito académico, obteniendo, interpretando y valorando informaciones de diferentes tipos y procedencias, siendo capaz de emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información, utilizando, con autonomía y espíritu crítico medios

les formes, funciones i significados, utilizando la terminología gramatical adecuada en la explicación lingüística, y aplicar les regles gramaticales de concordancia entre les palabras para usar correctamente la lengua; así como explicar los procedimientos morfológicos de formación de palabras (derivación, composición, parasíntesis) per a enriquecer el vocabulario y mejorar la producción de textos. - Analizar morfosintácticamente oraciones simples y compuestas y clasificarlas según la naturaleza de sus predicados y sus modalidades oracionales, para mejorar la comprensión, y expresarse, con corrección y propiedad, de forma oral y escrita.

tradicionales y las nuevas tecnologías. OE7. Interpretar y valorar críticamente las obras literarias a partir del conocimiento de sus formas convencionales específicas (géneros, procedimientos retóricos, etc.), de la información pertinente sobre el contexto histórico y cultural de producción así como sobre las condiciones actuales de recepción, y de los disparos identificadores de los grandes periodos de la literatura española y universal, así como de obras y autores significativos, utilizando de forma crítica las fuentes bibliográficas y documentales adecuadas para su estudio. OE8.Leer y valorar las obras literarias como forma de enriquecimiento personal y de placer, como manifestaciones de la sensibilidad artística del ser humano y como expresión de la identidad cultural de los pueblos, apreciando el que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo OE9. Analizar críticamente los usos sociales de las lenguas, y evitar en las propias producciones, aquellos que manifiestan actitudes discriminatorias o de abuso de poder evitando estereotipos y discriminaciones lingüísticas que suponen juicios de valor o prejuicios.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA La asignatura de Castellano es una asignatura obligatoria con una dedicación de 3 horas semanales. El trabajo estará dividido per ejes temáticos que trabajaremos en clase de manera teorico-práctica insistiendo en esta parte práctica donde el alumnado trabajara de manera autónoma (o en grupos) siguiendo las instrucciones del profesorado. MATERIAL El material utilizado será el proporcionado por el profesorado en la plataforma FloridaOberta, el cuaderno de clase, de ortografía y los libros de lectura. PLA LECTOR La relación de libros de lectura obligatorios y voluntarios son los que proporciona el profesorado a la clase (listados en FloridaOberta)y están dentro del plan lector del centro.

ASSIGNATURA: Cultura Científica NIVELL: 1r Batxillerat CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFIQUES Introducció a la ciència. • Definició de ciències. • Ciència ficció i pseudo-

ciència vs. ciència. • El mètode científic.

El nostre lloc en l'univers I.

Cosmologia. • La ciència de l’univers. • Les teories actuals. • Història de l'univers.

El nostre lloc en l'univers II.

Evolució. • Origen de la vida. • Evolució.

Tecnologia i medi ambient. • Obsolescència programada. • Petjada ecològica.

Unitat final. Projecte

Interdisciplinari

• Conèixer a grans trets el significat d'algunes lleis i teories, que aprofiten per formar-se opinions basades en qüestions científiques i tecnològiques, les quals incideixen en les condicions de vida i sovint són objecte de controvèrsia social i debat públic.

• Recopilar, analitzar i organitzar informació amb contingut científic, utilitzant representacions i models, formulant hipòtesis i creant reflexions raonables per a la presa de decisions i comunicant-les als altres amb coherència, precisió i claredat.

• Fer un ús coherent i crític de la tecnologia de la informació i la comunicació dins del seu entorn, promovent una utilització sensata i racional per a la construcció del coneixement científic.

• Ser capaç d’argumentar, debatre i avaluar propostes i aplicacions d'interès científic i social relatives a la salut, el medi ambient, materials, fonts d'energia, etc. Per tal d'avaluar d’adquirir independència de criteri.

• Posar en pràctica actituds i valors socials com la creativitat, la curiositat, el pensament crític i la sensibilitat respecte a la vida i el medi ambient, que són útils per a l'avanç personal, les relacions interpersonals i la integració social.

• Argumentar la contribució de la ciència i la tecnologia com a fonts de millora de la qualitat de vida, reconeixent les seves aportacions i les seves limitacions. Entén que les idees estan en contínua evolució i subjectes a qualsevol context cultural, social i econòmic en el qual es desenvolupen.

• Ampliar i aprofundir en els coneixements adquirits en quart d'Educació Secundària Obligatòria, analitzant amb major detall la formació de la Terra i el origen de la vida, la genètica, els avanços biomèdics i les TIC.

• Ampliar i millorar el coneixement i usos de les tecnologies de la informació

• Aplicar els coneixements adquirits en l'entorn social per a la millora del seu gestió i ús, potenciant els valors de cooperació, respecte, presa responsable de

• decisions. • Aplicar els coneixements adquirits a nivell personal

per a un millor desenvolupament la nostra qualitat de vida.

• Comprendre la naturalesa de conceptes científics, així com els procediments que d'ella es deriven i la seva relació amb la societat.

• Veure la ciència coma una activitat humana més. • Conèixer el llenguatge de la ciència a través de la

terminologia pròpia de la mateixa comparant-ho amb el llenguatge periodístic i altres mitjans de comunicació.

• Descobrir les diferents actituds, idees i valors que desperten la ciència i la tecnologia en la societat a través principalment dels articles d'opinió.

• Acostumar-se a la lectura de la premsa diària, i dels mitjans audiovisuals (ràdio i televisió) i Internet

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA L’assignatura està basada en el treball per Projectes. Es tracta de fomentar el pensament crític i divergent. La major part de la càrrega de treball es

desenvoluparà a l’aula. La ferramenta essencial serà el dossier d’aprenentatge (portfoli) en el qual s’aniran plasmant totes les activitats, reflexions i aprenentatges que es donaran al llarg del curs. MATERIAL

Fotocòpies, recursos audiovisuals i activitats d’aula que aniran nodrint el dossier d’aprenentatge (portfoli). PLA LECTOR

Al llarg del curs es treballaran diferents conceptes basats en lectures que realitzarem essencialment a classe. Tot i això haurà una sèrie de lectures voluntàries relacionades amb el tema en qüestió que es proposaran a l’alumnat. Exemple: en el tema d’evolució podem suggerir El gen egoista (The selfish gene) de R. awkins.

ASSIGNATURA: DIBUIX TÈCNIC NIVELL: 1er i BATXILLER CURS 2019-20

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFIQUES Llenguatge gràfic material i ús Normalització escales , acotació, vistes d’un objecte Geometría plana Perpendicularitat ,paral·lelisme ,angles triangles, quadrilàters polígons regulars, proporcionalitat ,tangències i enllaços, corbes. Geometría descriptiva Sistema dièdric axonometría (isomètrica i cavallera) Sistema cònic (isomètrica, cavallera) Cònica. Normalització, present en tots els exercicis i projectes plantejats

Utilitzar correctament els instruments de precisió -Construir i aplicar les escales gràfiques -Resoldre problemes de geometria plana, relacionant els conceptes i procediments que hi intervenen -Construir figures geomètriques planes ( triangles, polígons, quadrilàters) -Resoldre problemes de tangència -Visualitza en tres dimensions una figura en sistema dièdric -Dibuixa les 3 vistes d’un sòlid de certa complexitat -Correcta elaboració de les làmines proposades -Neteja i qualitat dels dibuixos -Realitzar activitats de construcció gràfica i resoldre problemes utilitzant el llenguatge normalitzat -Puntualitat al lliurar els treballs -Domini del llenguatge específic del dibuix tècnic, comprèn i interpreta correctament els enunciats dels problemes

OE1. Conèixer i utilitzar adequadament i amb destresa els instruments específics i la terminologia del dibuix tècnic i valorar la fluïdesa en l’ús de les tècniques gràfiques OE2. Apreciar la importància de l’acabat correcte i la presentació del dibuix pel que fa a la diferenciació dels diferents traços que el conformen, i a la neteja i cura del suport. OE3. Considerar el dibuix tècnic com un llenguatge objectiu i universal i valorar la necessitat de conèixer la sintaxi per poder expressar i comprendre la informació i atorgar-li el paper autònom que té quant a la resolució de problemes en projectes científics, tecnològics o artístics OE4. Desenvolupar les capacitats de concepció espacial dels objectes i formes geomètriques i potenciar l’observació i la interpretació correcta de les formes i les seues relacions, tant en la seua concreció bidimensional com en la tridimensional. OE5. Conèixer i comprendre els principals fonaments de la geometria mètrica aplicada per resoldre problemes de configuració de formes en el pla i saber expressar gràficament i verbalment el procés d’elaboració de solucions de manera objectiva, raonada i precisa. OE6. Comprendre i utilitzar els diversos sistemes de representació per resoldre problemes geomètrics en l’espai o representar figures tridimensionals en el pla OE7. Conèixer la normalització i els convencionalismes del dibuix tècnic i valorar la universalitat per aplicar-los, no tan sols a la lectura i interpretació de plànols, dissenys i productes artístics, sinó també a la representació de formes, d’acord especialment amb les normes UNE i ISO referides a l’obtenció, distribució i acotació de les vistes d’un cos. OE8. Potenciar l’hàbit de de treballar els croquis i les perspectives a mà alçada per assolir les destreses òptimes en el traç quant a

claretat i rapidesa i per adquirir l’hàbit de representar mentalment i gràficament les formes i els espais. OE9. Planificar i reflexionar, de manera individual i col·lectiva, sobre el procés de realització de qualsevol construcció geomètrica i relacionar-se amb altres persones en les activitats col·lectives amb flexibilitat i responsabilitat. OE10. Integrar els coneixements de dibuix tècnic dins dels procesos tecnològics i en aplicacions de la vida quotidiana i revisar i valorar l’estat de consecució del projecte o activitat sempre que siga necessari. OE11. Interessar-se per les noves tecnologies i els programes de disseny.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA Explicació a la pissarra, resolució d’exercicis, els alumnes prenen apunts i realitzen els exercicis en el seu quadern de classe ( molt important en 2on curs ), plantejament de les làmines a realitzar i dedicar al menys un hora de classe a la setmana per a realitzar les làmines i resoldre dubtes. En 1er de batxiller participem en el projecte “ Sostenibilitat, alberg bioclimàtic “ on desenvoluparem els planós i les perspectives de la construcció a realitzar. MATERIAL En 1er curs, el llibre com a referència, respectant la seua seqüenciació de continguts, a més a més d’un quadern amb làmines de pràctiques.

ASSIGNATURA: ECONOMIA NIVELL: 1er BATXILLERAT CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS

1. Economia i escassetat.

L’organització de l’activitat econòmica

2. L’activitat productiva 3. El mercat 4. La macroeconomia 5. La intervenció de l’Estat en

l’economia 6. Aspectes financers de l’economia. 7. El context internacional de

l’economia 8. Desequilibris econòmics actuals

L’alumnat ha de saber: 1.1. Explicar el problema de l’escassetat, les necessitats il·limitades i el cost d’oportunitat. 1.2. Reconèixer el mètode científic Econòmic i els models econòmics. 1.3. Utilitzar la terminologia conceptual de l’àrea econòmica correctament. 1.4. Comunicar-se aplicant les estratègies lingüístiques i no lingüístiques del nivell. 2.1. Analitzar les característiques de l’empresa i del procés productiu des de la perspectiva de l’eficiència i la productivitat. 2.2. Calcular, representar i interpretar els costos i beneficis de les empreses. 2.3. Buscar i seleccionar informació economicofinancera i enregistrar-la bé. 2.4. Crear i editar continguts digitals. 3.1. Calcular i interpretar, les variacions en quantitats demandades i oferides en funció de distintes variables 3.2. Analitzar el funcionament de mercats reals. 3.3. Reconèixer els principals errors del mercat, les seues causes i efectes. Actuació per part de l’Estat. 4.1. Diferenciar les principals magnituds macroeconòmiques: inconvenients i limitacions com a indicadors de benestar. 5.1. Analitzar l’impacte del creixement econòmic, les distintes polítiques econòmiques i les crisis.

OE1. Identificar el cicle de l’activitat econòmica. Reconèixer l’existència de diferents sistemes econòmics i les formes de respondre als problemes econòmics. Prendre consciència de les relacions entre el sistema econòmic i els fenòmens socials. Analitzar el sistema econòmic espanyol. OE2. Relacionar els fets econòmics significatius amb el context social, polític i cultural en que es produeixen. Traslladar aquesta reflexió a les situacions quotidianes i aplicar els procediments d’indagació de les ciències socials a partir de diverses fonts i mitjans d’informació. OE3. Valorar positivament l’ús de models per analitzar la realitat econòmica i ser conscient tant de la utilitat com de les limitacions d’aquests models. Explicar les característiques principals que diferencien el sistema d’economia de mercat respecte d’altres i valorar-ne els avantatges i els inconvenients. OE4. Comprendre l’estructura bàsica de l’economia de la Comunitat Valenciana, d’Espanya i d’Europa mitjançant la conjunció de variables que expliquen la situació actual, els factors de creixement i les repercussions sobre el medi ambient i la qualitat de vida de les persones, comparant-ho amb altres moments de la història. OE5. Analitzar i proposar mesures de política econòmica que poden ajudar a reconduir o resoldre determinats problemes i/o desequilibris econòmics. Establir també les limitacions o els inconvenients que pot suposar la implantació d’aquestes mesures, la recerca d’objectius contraposats o els interessos polítics. OE6. Intervenir en un debat per expressar els propis arguments utilitzant la terminologia econòmica i les dades adequades al context. Acceptar punts de vista diferents com a via d’enriquiment personal OE7. Reflexionar sobre la necessitat d’una economia sostenible. Analitzar i valorar críticament les repercussions del creixement econòmic sobre el medi ambient i la qualitat de vida de les

5.2. Avaluar el mercat de treball analitzant la desocupació i la seua evolució, així com les diferents opcions de polítiques macroeconòmiques 6.1. Reconèixer el procés de creació dels diners. 6.2. Explicar les causes de la inflació i els seus efectes sobre els consumidors, les empreses i el conjunt de l’economia: tipus de política monetària 6.3. Descriure el funcionament del sistema financer i els seus productes. 7.1. Analitzar els fluxos comercials entre dos economies 7.2. Argumentar sobre les causes i conseqüències de la globalització 8.1. Analitzar l’impacte del creixement econòmic: efectes en la qualitat de vida de les persones, el medi ambient i la distribució de la riquesa.

persones. Tenir una opinió sobre els diferents graus de desenvolupament de les economies i les alternatives al model de creixement. OE8. Interpretar els missatges, les dades i les informacions que apareixen en els diversos mitjans de comunicació sobre desajusts econòmics actuals i analitzar les mesures correctores de política econòmica que es proposen. OE9. Analitzar el paper de les noves tecnologies de la informació en el procés d’integració dels països i valorar els canvis que la globalització provoca en el funcionament i en l’economia de les societats. OE10. Manifestar interès i curiositat per conèixer els grans problemes econòmics actuals, com les desigualtats econòmiques mundials, la concentració empresarial, les desigualtats per raó de sexe i cultura, la pobresa, la degradació mediambiental, el consum innecessari, etc., i analitzar-ho amb sentit crític i solidari.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA El fet que, esta matèria tinga un antecedent en l’Educació Secundària Obligatòria, fa necessari l’aprofundiment i l’ampliació dels continguts que permeten aconseguir uns coneixements més precisos, des d’un punt de vista multidisciplinari que permeta proporcionar a l’alumnat els instruments que els ajuden a ser ciutadans crítics i a la presa de decisions responsables dins de la societat. El funcionament de les classes es basa al treball de l’alumne, tant individual com en grup. Partim en la majoria d’ocasions de les explicacions per part de la professora per treballar desprès els conceptes presentats. MATERIAL Treballem amb el llibre de text de l’editorial Mc Graw-Hill: Economia. Autor: Penalonga. A més utilitzem articles, exercicis autoavaluatius, exercicis pràctics, lectures, esquemes, mapes conceptuals, web, etc. L’alumnat disposa, en Florida Oberta, de materials per a treballar l’assignatura. PLA LECTOR Lectura comprensiva de textos expositius: llibre de text, apunts, lectures recomanades i informació d’internet.

ASSIGNATURA: EDUCACIÓ FÍSICA NIVELL: 1er BATXILLERAT CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS Programa de manteniment i millora de la condició física i la salut: - Sistemes d’entrenament de les diferents capacitats físiques bàsiques i avaluació del seu estat - L’aparell locomotor: músculs més importants i accions que executen. - Adopció de postures correctes en les activitats físiques i esportives - Treballar en la zona d’activitat saludable - Principis de l’entrenament: freqüència, volum, intensitat, progressió - Organització de la sessió - Pràctica habitual d’activitat fisicoesportiva i/o expressiva en la seua vida personal i en el context social actual.

Jocs, esports i habilitats motrius: - Activitats lúdiques i esportives col·lectives, d’oci i recreació - Aspectes tecnico-tàctics i reglamentaris dels esports individuals i col·lectius escollits

Activitats rítmico-expressives: - Tècniques de relaxació - La deshinibició i la creativitat - El ritme

- Realitzar i aplicar de manera autònoma un programa personal d’activitat física orientat a la salut. A partir d’una avaluació de les seues capacitats físiques, establir objectius adequats, aplicar correctament els principis i sistemes de l’entrenament de les capacitats físiques implicades i avaluar les millores obtingudes.

- Assumir els valors de l’esforç, constància i la perseverança en la consecució d’objectius.

- Resoldre situacions motrius diverses i en diferents contextos, utilitzar adequadament els elements tècnics i tàctics dels diferents esports i respectar les normes del joc net i tenir cura dels espais i els materials.

- Saber utilitzar les TIC’s en activitats d’aula i/o complementàries, com a suport en la presentació i, especialment en la recerca i anàlisi crític de la informació.

- Participar en muntatges artístics individuals o col·lectius, i representar-los amb desinhibició i creativitat.

- Reconèixer la terminologia conceptual de l’assignatura i utilitzar-la correctament en activitats orals i escrites, esforçant-se per prioritzar l’anglès com a llengua vehicular de l’assignatura

- Escriure textos en diversos formats i suports, cuidar els seus aspectes formals, i aplicar les normes de correcció ortogràfica i gramatical del nivell educatiu, per a transmetre de forma organitzada els seus coneixements.

- Organitzar un equip de treball, distribuir responsabilitats i gestionar recursos perquè tots els seus membres participen i arriben a les metes comunes, actuant amb responsabilitat i sentit ètic.

- Planificar activitats fisicoesportives i artisticoexpressives, i fer una previsió de riscos en la utilització d’equipaments i espais, recursos i temps ajustada als objectius proposats, assignar responsabilitats,

- Planificar i posar en pràctica un programa de manteniment i millora de la condició física i la salut, a partir de l’avaluació de l’estat inicial.

- Planificar, practicar i dirigir activitats físco-esportives i d’expressió, que porten a satisfer les pròpies necessitats i millorar el benestar

- Ser autònom i auto-exigent en la pràctica físico-esportiva. Conèixer i acceptar les possibilitats del propi cos, valorant positivament l’esforç i respectant les diferències entre companys i companyes.

- Participar activament, amb independència del nivell d’habilitat, en activitats físiques i esportives, cooperant en les tasques d’equip, respectant i valorant els aspectes de relació que tenen estes activitats i mostrant actituds de no discriminació.

- Adoptar una actitud crítica front aquells aspectes de les activitats físiques que tenen efectes negatius per a la salut individual i col·lectiva.

- Valorar la pràctica habitual de les activitats físico-esportives com una forma, gratificant i saludable d'ocupació del temps lliure, i de relació amb els demés

- Utilitzar tècniques de relaxació com a medi de coneixement i desenvolupament personal, i com a recurs per a reduir desequilibris i tensions.

- Utilitzar i valorar la capacitat expressiva del cos

- Disseny i representació de muntatges artístico-expressius a través del cos i el moviment

adaptar-les a canvis i imprevistos considerant diverses alternatives per a transformar les dificultats en possibilitats.

- Gestionar de forma eficaç activitats fisicoesportives i artisticoexpressives, fer propostes creatives i confiar en les seues possibilitats, mostrar energia i entusiasme durant el seu desenrotllament, prendre decisions, assumir riscos i responsabilitzar-se de les seues accions i de les conseqüències

i el moviment, com a mitjà de comunicació i expressió creativa, apreciant criteris estètics, personals i culturals.

- Tindre uns hàbits d’higiene adequats, respectant les regles d’equipament personal, neteja i seguretat en la pràctica d’activitat física.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA L’assignatura d’Educació Física en l’etapa del batxillerat, segueix tenint en un enfocament eminentment pràctic i vivencial. No obstant, la càrrega a nivell conceptual es bastant més elevada i, en aquest sentit, el treball grupal per projectes es va a convertir en una de les estratègies metodològiques claus en aquest curs, especialment en el 1r i 3r trimestre. En aquesta etapa consolidem la participació de l’alumnat en la programació iniciada en nivells anteriors. No sols compartint amb l’alumnat el procés d’avaluació, sinó fent-lo també partícip en l’elecció de continguts, i en el disseny i organització de les activitats de classe:

- 1ª Aval.: El professor/a és qui proposa el projecte d’autoentrenament dins lligat al bloc de CF i Salut. A partir d’ahí, l’alumnat és l’encarregat de marcar-se els seu propis objectius i dissenyar, en funció de les seues preferències i necessitats, les activitats que van a posar en pràctica per tal d’aconseguir-los.

- 2ª Aval.: L’alumnat de cada grup tria, de manera consensuada, els continguts a treballar (solen ser 3-4 unitats emmarcades en els blocs de jocs i esports i activitats físico-expressives), mentre que el professor/a és l’encarregat de dissenyar les activitats.

- 3ª Aval.: L’alumnat, organitzat en grups de treball reduïts, elegeixen el contingut que volen treballar, i s’encarreguen de dissenyar i dirigir varies sessions a las resta de companys/es.

MATERIAL El material que utilitzaran serà realitzat per l’equip docent (fitxes, quaderns...), tot i que serà l’alumnat qui haurà de fer el corresponent treball de recerca a la xarxa. Per altra banda, l’ús de la plataforma “floridaoberta” ajuda molt a l’hora de compartir documents. PLA LECTOR A Educació Física treballem la comprensió lectora mitjançant les fitxes i material de consulta proporcionat pel professorat a traves de la plataforma floridaoberta. I, sobretot, a través dels treballs de recerca, recopilació i tractament de la informació necessària per al desenvolupament dels diferents projectes.

ASSIGNATURA: FILOSOFIA I CIUTADANIA NIVELL: 1r BATXILLERAT CURS 2019-2020 CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS

1. Enraonar. Què és la racionalitat? La racionalitat del saber

2. Els models del saber I: Ciència i pseudociència.

3. Els models del saber II: El pensament filosòfic. Els origens del saber racional

4. Però ... què és el saber. Veritat i coneixement. És posible el coneixement?

5. L’enigma de l ’ésser humà. Evolució versus creació.

6. La naturalesa humana i la cultura. 7. Les visions del jo. 8. Els fonaments de l’acció moral.

Llibertat i justícia. L’Ètica davant la globalització.

Instruments o Proves escrites dels temes o Hàbit treball i estudi (activitats

ensenyament-aprenentatge, proves sorpresa, lectures)

o Treball de recerca i exposició de grup o Treballs voluntaris Criteris d’avaluació 1. Usar de manera rigorosa el vocabulari i

coneixements filosòfics a les produccions escrites o orals.

2. Raonar amb argumentacions ben construïdes realitzant una anàlisi crítica i elaborant una reflexió adequada entorn dels coneixements adquirits.

3. Exposar argumentacions i composar textos propis en què s’aconsegueix una integració de les diverses perspectives i s’avance en la formació d’un pensament autònom.

4. Utilitzar i valorar el diàleg com a forma d’aproximació col·lectiva a la veritat i com a procés intern de construcció d’aprenentatges significatius, reconeixent i practicant els valors intrínsecs del diàleg com el respecte mutu, la sinceritat, la tolerància, en definitiva, els valors democràtics.

5. Obtenir informació rellevant a través de diverses fonts, elaborar-la, contrastar-la i utilitzar-la críticament en l’anàlisi de problemes filosòfics, sociològics i polítics.

OE1. Adquirir habilitats de comunicació i argumentació coherent de les pròpies opinions, tant de forma oral com escrita. OE2. Valorar el diàleg i el debat com a mitjans per aproximar-se a la “veritat” i com a exercici actiu del respecte, la tolerància i la comprensió. OE3. Adoptar una actitud crítica davant opinions contraposades. OE4. Desenvolupar estratègies per accedir a la informació de forma rigorosa, seleccionar-la adequadament i utilitzar-la correctament en l’elaboració de treballs de recerca o presentacions. OE5. Desenvolupar actituds de solidaritat i participació en la vida comunitària i una consciència cívica, crítica i autònoma, inspirada en els drets humans i compromesa amb la construcció d’una societat democràtica, justa i equitativa i amb la defensa de la natura. OE6. Comentar textos filosòfics analitzant-ne l’estructura, interpretant-ne el significat i fent-ne una reflexió crítica. OE7. Reconèixer el caràcter propi de la filosofia i distingir-la d’altres tipus de sabers, com la ciència, la religió, l’art, etc. OE8. Identificar i apreciar el sentit dels problemes filosòfics, en concret el problema del coneixement, el problema de la realitat i la veritat, el problema de l’ésser humà, etc. OE9. Usar i identificar correctament la terminologia bàsica de les diferents disciplines filosòfiques. OE10.Aprendre a descobrir arguments correctes i arguments incorrectes a través de la lògica formal i la lògica informal.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA Partim d’un model d’aprenentatge no memorístic ni transmissiu i basat en les bones relacions de cooperació entre tots els individus que contribueixen a la seua producció i discussió: alumnes, professors i altre personal del centre (de biblioteca, p.e) que permeta dotar als alumnes d’eines per analitzar, interpretar i prendre decisions, actuar front als problemes que pateix la Humanitat i el món global en què vivim. La seqüència didàctica és la següent i es concreta en cada unitat didáctica: activitats de motivació amb suport audiovisual, de motivació amb suport audiovisual; activitats de comprensió lectora que fixen els conceptes bàsics i la seua relació interna, mitjançant tècniques d’esquematització diverses activitats d’aplicació de conceptes i consolidació ; activitats de raonament filosòfic on es confronten diversos enfocaments del problema, i activitats de transferència o actualització del coneixement. L’assignatura participa als projectes de La creativitat no està en crisi i Creació d’un habitatge bioclimàti al primer i tercer trimestre. MATERIAL Tots els materials de l’assignatura estaran disponibles al bloc de l’assignatura “Els treballs i els dies” elstreballielsdies.blogspot.com. A títol indicatiu, ací presentem un llistat de recursos i aplicacions 2.0 que utilitzem i a l’ús de les quals entrenem al nostre alumnat.

1. Webquest i caceres del tresor. Hem optat per dissenyar els treballs de grup amb l’estructura de la webquest. 2. Presentacions en format de power point, slideboom, issuu. Les de creació pròpia poden consultar-se en SLIDESHARE, SLIDEBOOM, ISSUU i la resta dels

materials en el bloc. 3. Unitats didàctiques digitals són un recurs escàs. Destaquen els materials de Gonzalo Trespaderne i Manuel Merlo LOS CAMINOS DE LA FELICIDAD, EL

ORÁCULO DE DELFOS I EL VIAJE A GRECIA com a més destacats. 4. Murals digitals. Poden consultar-se el que hem desenvolupat en el nostre perfil Glogster. 5. Activitats d’autoavaluació. 6. Ferramentes col.laboratives com Mindomo (mapes mentals), Google docs (generació i edició de documents),etc. 7. Weblocs especialitzats que són referenciats al bloc i que són fonts de consulta als treballs d’investigació.

PLA LECTOR Cada trimestre hi haurà una lectura obligada i/o voluntària que será escollida d’entre les següents: Animal sin alma de Maite Miravet en Lecturas para estrenarse en Filosofia. Ed. Diálogo; ¡Tan iguales, tan diferentes! de Vicente Vilana en Lecturas para estrenarse en Filosofia. Ed. Diálogo; Astraordnario de J. J. Cortina. Lecturas para estrenarse en Filosofia. Ed. Diálogo.; Globalitza ... què de Josep Villaroya. Ed. Bullent; Política per a joves inquiets de Enric Senabre. Ed. Bromera.

ASSIGNATURA: FÍSICA I QUÍMICA NIVELL: 1r Batxillerat CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS el moviment caràcter vectorial de les magnituds del moviment. anàlisi quantitativa de moviments. moviments en dues dimensions. l’univers mecànic anàlisi dels diferents manifestacions de la força. caràcter vectorial. lleis de newton i les seves aplicacions. pcp i les seves aplicacions. l’energia treball i calor com a formes de transmetre energia. formes de l’energia mecànica. estudis quantitatius i experimentals. pce i les seves aplicacions. electrostàtica camp elèctric. llei de Coulomb. enfocament dinàmic i energètic. anàlisi vectorial del camp. model atòmic-molecular nivells macroscòpic, microscòpic i representacional. Nomenclatura i formulació inorgànica. concepte de mol. gasos, líquids i solucions fets, hipòtesis, experiments, lleis, models i teories. lleis experimentals dels gasos. model cinètic. l’àtom evolució del models atòmics. evidències experimentals: espectres. l’enllaç models. polaritat. geometria. forces intermoleculars. relació entre estructura, propietats i aplicacions en alguns materials. orgànica

Ús correcte del llenguatge parlat i escrit. Ús correcte del llenguatge matemàtic. Ús correcte de mètodes i tècniques propis de la física i la química. Justificació. Ús correcte d’instrumental bàsic Disseny i realització d’experiments Elaboració correcta d’informes i conclusions d’experiències pràctiques Contrastar diferents fonts d’informació i elaborar informes amb relació a problemes físics i químics rellevants de la societat. Establir les equacions dels moviments més bàsics, així com la de moviments compostos i analitzar-los mitjançant taules, gràfics, equacions, etc. Aplicar els principis de la dinàmica a situacions amb forces pes, de fricció i elàstiques. Utilitzar el principi de conservació de l’energia per a resoldre situacions que involucren energies Comprendre els distints conceptes que descriuen els camps elèctric i gravitacional. Interpretar les lleis ponderals i les relacions volumètriques. Determinar masses atòmiques Utilitzar el concepte de mol i calcular el nombre de mols presents en una quantitat de substància Justificar les successives elaboracions de models atòmics valorant el caràcter obert de la ciència. Deduir propietats dels elements i dels compostos binaris que estos poden formar Escriure i anomenar correctament substàncies químiques inorgàniques i orgàniques. Deduir tota la informació que proporciona la correcta escriptura d’una equació química Resoldre problemes relacionats amb les reaccions

1.- Comprendre i expressar missatges amb contingut científic utilitzant el llenguatge oral i escrit amb propietat, així com argumentar i donar explicacions en l’àmbit de la ciència. Interpretar i construir, a partir de dades experimentals, mapes, diagrames, gràfiques, taules i altres models de representació, i formular conclusions. 2.- Terminologia i notació científica. Interpretar i formular els enunciats de les lleis de la naturalesa, a través d’expressions matemàtiques senzilles. Ús correcte de la calculadora. 3.- Comprendre i utilitzar les estratègies i conceptes bàsics de les Ciències de la naturalesa per a interpretar els fenòmens naturals, i per a analitzar i valorar les repercussions del desenvolupament tecnocientífic. 4.- Aplicar, en la resolució de problemes, estratègies coherents amb els procediments de les ciències, com ara la discussió de l’interès dels problemes plantejats, la formulació d’hipòtesis, l’elaboració d’estratègies de resolució i de dissenys experimentals, l’anàlisi de resultats, la consideració d’aplicacions i repercussions de l’estudi realitzat i la busca de coherència global. 5.- Descobrir, reforçar i aprofundir en els continguts teòrics, per mitjà d’activitats pràctiques. 6.- Obtenir informació sobre temes científics utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació i altres mitjans i utilitzar-la; valorar el seu contingut, per a fonamentar i orientar els treballs sobre temes científics. 7.- Adoptar actituds crítiques fonamentades en el coneixement per a analitzar, individualment o en grup, qüestions científiques i tecnològiques. 8.- Comprendre la importància d’utilitzar els coneixements provinents de les Ciències de la naturalesa per a satisfer les necessitats humanes i participar en la

compostos del carboni. estructura. formulació. macromolècules naturals i artificials. reaccions equació química. estudi experimental de les reaccions. factors què influeixen. estequiometria. Alguns exemples de reaccions. productes quotidians i el seu fonament i ús.

químiques, utilitzant la informació que s’obté de les equacions químiques. Analitzar la importància del carboni i descriure els principals tipus de compostos que forma

necessària presa de decisions entorn de problemes locals i globals als quals ens enfrontem. 9.- Conèixer i valorar les interaccions de la ciència i la tecnologia amb la societat i el medi ambient amb atenció particular als problemes a què s’enfronta hui la humanitat i la necessitat de busca i aplicació de solucions, subjectes al principi de precaució, per a avançar cap a l’èxit d’un futur sostenible. 10.- Entendre el coneixement científic com una cosa integrada, que es compartimenta en disciplines diferents per a aprofundir en els diferents aspectes de la realitat.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA Estudiarem dos blocs temàtics diferenciats com són la Física i la Química. Cada unitat didàctica presenta un bloc de continguts teòrics, un bloc d’aplicació/interpretació d’aquests continguts i una bloc de resolució de problemes on es sintetitzen aquests continguts teòrics i les seues aplicacions/interpretacions. La seva aplicabilitat pràctica es farà present en la mesura del possible mitjançant treballs experimentals. Hi ha un treball paral·lel al bloc de Química que és la formulació: es va treballant de forma integrada durant les diferents unitats didàctiques d’aquest bloc. La metodologia emprada sempre tractarà de: Reflexió crítica sobre aspectes ètics i històrics de la ciència, així com les seves limitacions i evolució. Ús del mètode experimental com a eina d’aprenentatge (activitats experimentals). Potenciar l’ús de representacions mentals i de la descripció dels fenòmens amb un llenguatge col·loquial. L’ús de símils. Plantejament i resolució d’activitats que modelitzen situacions de la física i la química. Resolució tant individual com l’autocorrecció en grup. Plantejar la necessitat de definir nous conceptes davant nous fets experimentals. ús de les TIC i la tecnologia en general com una eina més de treball. Aprendre a comunicar i argumentar els plantejaments, resultats, evidències experimentals amb un llenguatge adequat i utilitzant les eines adients. Diversificar els instruments d’avaluació tenint en compte la diversitat de situacions i activitats d’aprenentatge. Participació ens els diferents projectes interdisciplinaris que es realitzen al llarg del curs aportant la part de contingut vinculada al temari. MATERIAL Per al desenvolupament del contingut del curs farem servir principalment el llibre de text, a més d’altres materials complementaris, adreces Web, articles de revistes, vídeos, ressenyes de llibres... Material de laboratori per a la realització de pràctiques. PLA LECTOR Lectura crítica de textos científics, articles i llibres. S’introduiran temes d’actualitat mitjançant articles de revistes, etc.. Anàlisi de noticies científiques rellevants i que relacionen el temari amb la vida quotidiana: gran grup. Proposta d’un llibre de lectura amb la idea de poder treballar el context històric de les diferents lleis que anem estudiant per tal d’organitzar cronològicament els continguts de cada tema.

ASSIGNATURA: HISTÒRIA MÓN CONTEMPORANI NIVELL: 1R BATX. CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS I ELS CANVIS DEL SEGLE XIX 1 L'Antic Règim. La Il·lustració 2 La Revolució Industrial i el liberalisme econòmic. 3. Les revolucions liberals-burgeses. 4 Els canvis socials. 5 La societat de classes i el Moviment obrer. 6 L'Imperialisme II EL MÓN EN CRISI 7 La Primera Guerra Mundial 8 La Revolució Russa. La URSS 9 L'economia d'entreguerres 10 La crisi de les democràcies i l'ascens dels feixismes 11 La Segona Guerra Mundial III EL MÓN ACTUAL 12 La Guerra Freda 13 La descolonització i el Tercer Món 14 La desintegració de la URSS 15 El Món actual. Conflictes i problemes 16 La globalització

1. Identificar i caracteritzar, a partir de l'anàlisi i interpretació de diverses fonts, els canvis i les continuïtats en relació amb l'Antic Règim. 2. Sintetitzar els aspectes més rellevants de la segona fase de la Revolució Industrial i algunes les seves conseqüències socials i ideològiques. 3. Identificar les causes i les conseqüències del fenomen colonial. 4. Descriure a grans trets l'evolució de la Primera Guerra Mundial . 5. Descriure i analitzar l'evolució econòmica del període d'entreguerres. Relacionar la crisi econòmica dels anys trenta i l'ascens dels feixismes. 6. Identificar i analitzar les causes que van provocar la formació de blocs a la fi de la Segona Guerra Mundial, i explicar i valorar els trets bàsics de la seva evolució durant la segona meitat del segle XX fins a l'esfondrament del comunisme a l'Europa de l'est. 7. Identificar els factors que van afavorir el procés de descolonització. 8.Sintetitzar, a partir de l'anàlisi i interpretació de fonts primàries i secundàries, l'evolució de la condició femenina, i identificar les grans línies de l'evolució de les mentalitats i costums socials de la història contemporània.

La matèria d'història contemporània del batxillerat té com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents: OE1. Conèixer i analitzar, situant-los adequadament en el temps i l'espai, els fets i esdeveniments rellevants de la història del món contemporani -segles XIX,XX i XXI-, valorant la seva significació històrica i les seves repercussions en el present. OE2. Comprendre i interrelacionar alguns dels principals processos econòmics, socials, polítics, culturals i tecnològics que configuren la història recent, identificant els seus trets més significatius i les seves interrelacions, i analitzant els factors que els han conformat. OE3. Adquirir una visió global del món contemporani que, conjugant la dimensió local i internacional en l'explicació dels processos, faciliti l'anàlisi de les situacions i dels problemes del present, considerant tant els antecedents històrics com les relacions d'interdependència. OE4. Valorar la història com a disciplina i l'anàlisi històrica com un procés en constant reelaboració, i emprar el coneixement històric per argumentar les pròpies idees i revisar-les de manera crítica, tenint en compte noves informacions i superant estereotips i prejudicis. OE5. Buscar, seleccionar, interpretar i contrastar informació procedent de diverses fonts històriques i la proporcionada pels mitjans de comunicació i les tecnologies de la informació, tractar-les de manera convenient per tal d'establir hipòtesis de treball i elaborar explicacions històriques aplicant el vocabulari específic de la història contemporània amb precisió i rigor. OE6. Realitzar activitats d'indagació i síntesi en què s’analitzen contraste i integre informació diversa, valorar el paper de les fonts i els diferents punts de vista

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA En aquesta assignatura és fonamental presentar els continguts en clau de problema per trobar respostes fonamentades i argumentades en l’estudi i coneixement de la mateixa. Per això els tres grans blocs en els que es divideix la mateixa, es treballen com un projecte d’assignatura que , de manera puntual tindrà aportacions d’altres. Es desenvoluparà el treball cooperatiu, la iniciativa personal i la creativitat. MATERIAL Apunts entesos com un recurs més d'aprenentatge. Se seleccionaran els continguts conceptuals i procedimentals més adequats per assolir els objectius de la matèria. Fonts primàries i secundàries proporcionades per la professora. PLA LECTOR L’assignatura contribuirà al Pla lector mitjançant el treball d’anàlisis de textos i lectures voluntàries a l’assignatura, i que seran proporcionades per la professora en el seu moment. Al tercer trimestre esta previst llegir el llibre “ EL CUENTO DE LA CRIADA” de Margaret Atwood.

ASSIGNATURA: LITERATURA UNIVERSAL NIVELL: 1r BATXILLERAT CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS 1. Introducció a la literatura universal i a la seua influència en altres disciplines: gèneres literaris, temes, tòpics i personatges universals. 2. La literatura de l’Antiguitat: la literatura oriental i la literatura grecollatina. 3. Literatura medieval europea: èpica i lírica. 4. La literatura del Renaixement al Barroc: lírica, prosa i teatre. 5. El Segle de les Llums: la novel·la europea del XVIII i l’assaig. 6. La literatura del Romanticisme europeu. 7. El Realisme europeu i nord-americà. 8. L’arribada de la modernitat poètica: del Simbolisme al Modernisme. 9. Els principals moviments literaris d’avantguarda. 10. La renovació narrativa de principis del segle XX: la narrativa europea, la narrativa americana i la Generació Perduda, la narrativa hispanoamericana.

L’avaluació de l’assignatura es fonamenta en diferents criteris: 1. Comentar textos literaris: lírics,

narratius, dramàtics i didàctics, en prosa i en vers, localitzar un fragment textual en l’època literària pertanyent, comentar les característiques fonamentals del moviment a què pertany i del seu autor, entendre la literatura com un producte lligat al seu context històric i cultural, capaç d’acostar-nos a altres mons i pensaments.

2. Llegir, interpretar amb criteri propi i valorar diversos textos literaris significatius d'obres i autors dels períodes que es tracten.

3. Veure algunes relacions i influències dels autors, obres i temes principals dels períodes literaris amb manifestacions literàries de l'àmbit espanyol i amb altres manifestacions culturals i artístiques.

4. Escriure, amb adequació, coherència, cohesió i correcció, textos expositius i argumentatius sobre temes relacionats amb el currículum, utilitzant estructures pròpies de la tipologia i els recursos expressius adequats a la situació de comunicació i aplicant les estratègies del procés de producció escrita.

5. Elaborar presentacions orals ajustades al propòsit, el contingut i la situació

a) Saber caracteritzar alguns moments importants en l’evolució dels grans gèneres literaris (narrativa, poesia, teatre), relacionant-los amb les idees estètiques dominants i les transformacions artístiques i històriques. b) Realitzar anàlisis i comentaris d’obres breus i fragments significatius de diferents èpoques, interpretant el seu contingut d’acord amb els coneixements adquirits. c) Identificar i analitzar correctament les tècniques poètiques, narratives i dramàtiques, així com els principis temàtics i trets estètics que les conformen. d) Valorar les obres literàries com a punt de trobada d’idees i sentiments col·lectius i com a instruments per incrementar el cabdal de la pròpia experiència. e) Realitzar anàlisis comparatives de textos de la literatura universal amb altres de la literatura en valencià i castellà de la mateixa època. f) Reconèixer la influència d’ alguns mites i arquetips creats per la literatura i el seu valor permanent en la cultura universal. g) Saber trobar la relació entre les obres de la literatura universal i altres manifestacions artístiques a partir dels diferents llenguatges expressius.

comunicativa, sobre temes relacionats amb el currículum, amb especial incidència en els temes, obres i autors literaris de la literatura universal.

6. Realitzar projectes de treball individuals i en equips cooperatius, sobre els diferents moviments literaris del currículum.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA L’assignatura de Literatura Universal és una optativa de 1r de Batxillerat de 3 hores setmanals. Aquestes hores quedaran distribuïdes en 2 hores teòric-pràctiques i una hora de treball pràctic de l’alumnat (centrat en el comentari de text, la investigació d’algun tema del seu interès, la preparació d’exposicions, treballs escrits o la lectura i reflexió de fragments literaris). Aquesta optativa busca la participació i implicació de l’alumnat en el procés d’aprenentatge, de manera que moltes de les classes tindran un caire tertulià. MATERIAL El material amb què treballarem fonamentalment serà proporcionat per la professora, a més, emprarem com a complement el llibre de Literatura Universal de 1r de Batxillerat de l’editorial Sansy (projecte Argos). PLA LECTOR Aquesta assignatura té tres llibres de lectura obligatoris: a la 1a avaluació, Edip Rei (Sòfocles); a la 2a avaluació, Hamlet (Shakespeare); i a la 3a avaluació, La Metamorfosi (Kafka). Hi haurà, a més, un llistat de lectures voluntàries, proporcionades pel professor, que ajudaran a consolidar-ne els continguts.

ASSIGNATURA: MATEMÀTIQUES APLICADES NIVELL: 1er BATXILLERAT CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFIQUES Estadística • Terminologia i conceptes bàsics. Conceptes

bàsics en el tractament de dades mostrals. Distribucions unidimensionals. Mesura de la dispersió

• Estadística descriptiva bidimensional. Relació entre dos variables estadístiques. Coeficient de correlació lineal. Regressió lineal.

• Aplicacions de les rectes de regressió a la resolució de problemes. Interpolació i predicció.

Combinatòria i Probabilitat • Terminologia i conceptes bàsics de

Combinatoria. Variacions, combinacions i permutacions. Formules i diagrames de arbre.

• Terminologia i conceptes bàsics de la Probabilitat. Mesura de l'incertesa. Assignació de probabilitats.

• Experiències aleatòries compostes. Independència de successos.Taules de contingència. Diagrames d'arbre.

• LLeis de la probabilitat. Probabilitat condicionada. Probabilitat total. Probabilitat a posteriori.

Nombres reals • Nombres racionals i irracionals. La recta real.

Intervals. • potències i arrels. Propietats i càlcul. • racionalització d’expressions. Àlgebra • Polinomis. Operacions elementals. Regla de

Ruffini. Fraccions algebraiques: operacions i descomposició en fraccions simples.

• Usar i interpretar llenguatge matemàtic

en la descripció de situacions properes i valorar críticament la informació obtinguda. Aplicar les operacions aritmètiques necessàries.

• Planificar i utilitzar estratègies per afrontar situacions problemàtiques mostrant seguretat i confiança en les capacitats pròpies.

• Fer servir el llenguatge matemàtic per a expressar dades i idees sobre la naturalesa.

• Integrar els coneixements i procediments científics adquirits per a comprendre les informacions provinents de la seua experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

• Quantificar, representar i contrastar experimental o matemàticament magnituds de l’espai que ens rodeja.

• Argumentar la solució obtinguda d’un problema, amb mètodes numèrics, gràfics, analítics i variacionals, mitjançant el llenguatge verbal i matemàtic.

• Comprendre, utilitzar i aplicar el coneixement

matemàtic per interpretar la realitat, establir relacions entre les matemàtiques i l'entorn social, cultural o econòmic.

• Utilitzar les estratègies característiques de la investigació científica i les destreses pròpies de les matemàtiques per realitzar investigacions i en general explorar noves situacions i nous fenòmens.

• Expressar i interpretar dades i missatges, argumentant amb precisió i rigor, acceptant discrepàncies i punts de vista diferents com un factor d'enriquiment.

• Apreciar el desenvolupament de les matemàtiques com un procés canviant i dinàmic, amb abundants connexions internes íntimament relacionat amb d'altres àrees del saber.

• Considerar les argumentacions raonades i l'existència de demostracions rigoroses sobre les quals se sustenta l'avanç de la ciència i la tecnologia, mostrant una actitud flexible, oberta i crítica davant altres judicis i raonaments.

• Emprar els recursos aportats per les tecnologies actuals per obtenir i processar informació, facilitar la comprensió de fenòmens dinàmics, estalviar temps en els càlculs i servir com a eina en la resolució de problemes.

• Resolució algebraica i gràfica d’equacions de primer i segon grau.

• Interpretació i resolució gràfica i algebraica de sistemes lineals i no lineals d’equacions amb dues incògnites.

• Resolució de sistemes lineals de més de dues incògnites. Mètode de Gauss.

• Resolució d’equacions exponencials i logarítmiques senzilles.

Anàlisi

• Funcions reals de variable real. Estudi del domini i recorregut d’una funció. Classificació i característiques bàsiques de les funcions elementals: Funcions lineals, equacions de la recta, incidència, paral·lelisme i perpendicularitat. Funcions quadràtiques, polinòmiques, exponencials i logarítmiques

• Continuïtat, creixement i decreixement, punts estacionaris.

• Concepte intuïtiu de límit funcional. Estudi de discontinuïtats.

• Derivada d’una funció.

• Utilitzar el discurs racional per plantejar encertadament els problemes, justificar procediments, encadenar coherentment els arguments, comunicar-se amb eficàcia i precisió, detectar incorreccions lògiques i qüestionar afirmacions sense rigor científic.

• Expressar-se verbalment i per escrit en situacions susceptibles de ser tractades matemàticament, comprenent i fent servir termes, notacions i representacions matemàtiques.

• Mostrar actituds associades al treball científic i a la investigació matemàtica, com la visió crítica, l'interès pel treball cooperatiu i els diferents tipus de raonament, el qüestionament de les apreciacions intuïtives i l'obertura a noves idees.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA: Aquesta assignatura consta de 4 hores setmanals. Se treballa principalment en la resolució de problemes de cada tema. Després de l’assumpció de les ferramentes bàsiques per a produir aquesta resolució (mitjançant exercicis resolts a la pissarra, material aclaridor), l’alumne be en grup, be de forma individual comença a treballar en la resolució dels problemes esmentats. L’avaluació també esta relacionada en la resolució d’activitats i problemes. La participació en els projectes es interactiva MATERIAL: Treballem fonamentalment en la utilització d’apunts penjants en “Florida oberta”, juntament amb programes i material digital proporcionat pel propi professorat. PLA LECTOR: Treballem la lectura comprensiva dels exercicis i documents, la correcta interpretació de dades i altres formes científiques i matemàtiques al donar informació, la correcta expressió oral i escrita i la utilització correcta del llenguatge científic i matemàtic en totes les activitats que es realitzi.

ASSIGNATURA: MATEMÀTIQUES I NIVELL: 1er BATXILLERAT CURS 2019-20

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS Nombres reals • La recta real; intervals, inequacions,

Potencies i arrels. Racionalització. Trigonometria • Ampliació concepte d’angle. Raons

trigonomètriques d’un angle qualsevol. • Resolució de triangles rectangles i no

rectangles. Identitats, equacions trigonomètriques.

Geometria • Vectors en el pla. Operacions. Producte

escalar vectors. Mòdul. Distància entre punts del pla. Equacions de la recta. Distancies entre punts i rectes.

Àlgebra • Polinomis. Operacions elementals. Regla

de Ruffini. Fraccions algebraiques. • Resolució algebraica i gràfica d’equacions

de primer i segon grau. Sistemes lineals i no lineals d’equacions amb dues i tres incògnites. Resolució d’equacions exponencials i logarítmiques i problemes.

Anàlisi • Estudi del domini i recorregut d’una

funció. Classificació i característiques bàsiques de les funcions elementals. Concepte intuïtiu de límit funcional. Estudi de discontinuïtats.

• Derivada d’una funció.

• Usar i interpretar llenguatge matemàtic en

la descripció de situacions properes i valorar críticament la informació obtinguda. Aplicar les operacions aritmètiques necessàries.

• Planificar i utilitzar estratègies per afrontar situacions problemàtiques mostrant seguretat i confiança en les capacitats pròpies.

• Fer servir el llenguatge matemàtic per a expressar dades i idees sobre la naturalesa.

• Integrar els coneixements i procediments científics adquirits per a comprendre les informacions provinents de la seua experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

• Quantificar, representar i contrastar experimental o matemàticament magnituds de l’espai que ens rodeja.

• Argumentar la solució obtinguda d’un problema, amb mètodes numèrics, gràfics, analítics i variacionals, mitjançant el llenguatge verbal i matemàtic.

• Comprendre, utilitzar i aplicar el coneixement

matemàtic per interpretar la realitat, establir relacions entre les matemàtiques i l'entorn social, cultural o econòmic.

• Utilitzar les estratègies característiques de la investigació científica i les destreses pròpies de les matemàtiques per realitzar investigacions i en general explorar noves situacions i nous fenòmens.

• Expressar i interpretar dades i missatges, argumentant amb precisió i rigor, acceptant discrepàncies i punts de vista diferents com un factor d'enriquiment.

• Apreciar el desenvolupament de les matemàtiques com un procés canviant i dinàmic, amb abundants connexions internes íntimament relacionat amb d'altres àrees del saber.

• Considerar les argumentacions raonades i l'existència de demostracions rigoroses sobre les quals se sustenta l'avanç de la ciència i la tecnologia, mostrant una actitud flexible, oberta i crítica davant altres judicis i raonaments.

• Emprar els recursos aportats per les tecnologies actuals per obtenir i processar informació, facilitar la comprensió de fenòmens dinàmics, estalviar temps en els càlculs i servir com a eina en la resolució de problemes.

• Utilitzar el discurs racional per plantejar encertadament els problemes, justificar procediments, encadenar coherentment els arguments, comunicar-se amb eficàcia i precisió, detectar incorreccions lògiques i qüestionar afirmacions sense rigor científic.

• Expressar-se verbalment i per escrit en situacions susceptibles de ser tractades matemàticament, comprenent i fent servir termes, notacions i representacions matemàtiques.

• Mostrar actituds associades al treball científic i a la investigació matemàtica, com la visió crítica, l'interès pel treball cooperatiu i els diferents tipus de raonament, el qüestionament de les apreciacions intuïtives i l'obertura a noves idees.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA: Aquesta assignatura consta de 4 hores setmanals. Se treballa principalment en la resolució de problemes de cada tema. Després de l’assumpció de les ferramentes bàsiques per a produir aquesta resolució (mitjançant exercicis resolts a la pissarra, material aclaridor), l’alumne be en grup, be de forma individual comença a treballar en la resolució dels problemes esmentats. L’avaluació també esta relacionada en la resolució d’activitats i problemes. La participació en els projectes es interactiva MATERIAL: Treballem fonamentalment en la utilització d’apunts penjants en “Florida oberta”, juntament amb programes i material digital proporcionat pel propi professorat. PLA LECTOR: Treballem la lectura comprensiva dels exercicis i documents, la correcta interpretació de dades i altres formes científiques i matemàtiques al donar informació, la correcta expressió oral i escrita i la utilització correcta del llenguatge científic i matemàtic en totes les activitats que es realitzen.

ASSIGNATURA: Tecnologia Industrial I NIVELL: 1r Batxillerat CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS 1.Productes tecnològics. La empresa i el seu context socioeconòmic; Fases del procés productiu i la comercialització; Models d’excel·lència; Sistemes de gestió de qualitat. Estratègies de comprensió; Imaginació i creativitat en el disseny de productes tecnològics i Estratègies de planificació i organització. 2. Introducció a la ciència dels materials. Els materials: propietats, estructura interna i aplicacions; Els metalls; Plàstics i altres materials i materials de construcció; Investigació de nous materials: ús, desenvolupament, impacte social i econòmic. 3. Màquines i sistemes. Elements mecànics; Transmissió i transformació de moviments; Circuits elèctrics – electrònics; Circuits pneumàtics o oleo-hidràulics i simulació i disseny assistit per ordinador. 4. Procediments de fabricació. Fabricació de peces per conformació, sense pèrdua de material, mitjançant tècniques de fusió i modelat; Fabricació de peces amb pèrdua de material mitjançant diferents tècniques de mecanitzat; Impacte mediambiental; Màquines i ferramentes i normes i elements de seguretat. 5. Recursos energètics. Formes de producció d’energia. Tipus de centrals energètiques; Diagrames de blocs de centrals energètiques; Impacte mediambiental; Consum energètic;

1. Planificar i executar el disseny d’un producte des del seu origen fins la seua comercialització.

2. Relacionar l’estructura interna dels diferents materials i les seues possibles modificacions per adequar-los a la construcció d’objectes tecnològics, tenint en compte el seu ús i l’impacte social.

3. Analitzar i explicar els mecanismes i sistemes de transmissió i transformació de moviments que conformen una màquina o sistema.

4. Calcular, comprovar, implementar i verificar circuits elèctrics, electrònics, pneumàtics i hidràulics característics.

5. Analitzar les principals tècniques emprades als processos de fabricació de l’àmbit industrial, el seu impacte ambiental, i les mesures de seguretat implicades.

6. Analitzar les diferent formes de producció d’energia i el seu impacte ambiental.

7. Calcular costos de consum energètic en suposats pràctics i plantejar plans d’estalvi evidenciant la importància dels recursos energètics sobre una societat sostenible.

8. Buscar, interpretar i produir documentació digital per obtenir informació i aplicar-la en l’ampliació dels

OE1. Aplicar els coneixements adquirits a la comprensió i l’anàlisi del funcionament de màquines i sistemes tècnics.

OE2. Comprendre el paper de l’energia en els processos tecnològics, les seues distintes transformacions i aplicacions i adoptar actituds d’estalvi valorant l’eficiència energètica.

OE3. Comprendre i explicar com s’organitzen i desenrotllen processos tecnològics concrets, identificant i descrivint les tècniques i els factors econòmics i socials que concorren en cada cas.

OE4. Analitzar de forma sistemàtica aparells i productes de l’activitat tècnica per a explicar el seu funcionament, utilització i forma de control avaluant la seua qualitat.

OE5. Valorar críticament, aplicant els coneixements adquirits, les repercussions de l’activitat tecnològica en la vida quotidiana i en la qualitat de vida, manifestant i argumentant les seues idees i opinions.

OE6. Expressar amb precisió idees i opinions sobre processos o productes tecnològics concrets, utilitzant vocabulari, símbols i formes d’expressió apropiades.

OE7. Participar en la planificació i desenrotllament de projectes tècnics en equip, en els que intervinguen elements bàsics, aportant idees i opinions, responsabilitzant-se de tasques i complint els seus compromisos.

OE8. Actuar amb autonomia i confiança en inspeccionar, manipular i intervindre en màquines, sistemes i processos tècnics per a comprendre el seu funcionament.

Sostenibilitat; Relació entre necessitats i costos de producció domèstica i industrial; Plans de reducció de costos (TIC) i certificació de eficiència energètica. 6. Elements transversals de l’assignatura. Estratègies de comprensió oral; Propietats textuals de la situació comunicativa; Respecte en l’ús del llenguatge; Estratègies lingüístiques i no lingüístiques; Terminologia conceptual; Estratègies de comprensió lectora; Estratègies d’expressió escrita; Aplicació de les normes ortogràfiques i gramaticals; Estratègies de recerca, selecció, síntesi i presentació de la informació i bibliografia.

seus coneixements i la realització de tasques d’aprenentatge.

9. Planificar tasques o projectes, individuals o col·lectius, descrivint accions, recursos materials, terminis i responsabilitats per aconseguir els objectius proposats

L’avaluació de l’assignatura es fonamenta en diferents instruments:

1. Activitats individuals del dossier de treball.

2. Activitats cooperatives del dossier de treball.

3. Pràctiques individuals. 4. Pràctiques cooperatives. 5. Construcció d’un producte

tecnològic mitjançant el mètode de projectes.

6. Presentació del producte tecnològic.

7. Respecte a les normes de l’aula/taller i cooperació. Projecte “Refugi bioclimàtic”.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA L’assignatura de Tecnologia Industrial I de 1r de Batxillerat és de modalitat amb 3 hores setmanals. L’assignatura busca la participació i implicació de l’alumnat en el procés d’aprenentatge mitjançant la metodologia de treball per projectes. A la 1a avaluació es du a terme un procés de recerca i presentació d’informació sobre l’energia i instal·lacions elèctriques i sanitàries. A la 2a avaluació es desenvolupa el projecte “Refugi bioclimàtic” i la recerca sobre materials i procediments de fabricació. A la 3a avaluació es treballa la recerca sobre màquines i sistemes i el projecte “Creació d’un producte tecnològic”. MATERIAL El material amb què treballarem fonamentalment serà l’elaborat pel professorat, la recerca a Internet i la elaboració de presentacions. PLA LECTOR Aquesta assignatura té una part important de recerca per obtindré la informació necessària per desenvolupar els diferents continguts de cada avaluació. El material de consulta es troba constituït per: Llibres de text, apunts i Internet.

ASSIGNATURA: TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ I NIVELL: 1r BATX CURS 2019-2020 CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS

L’ordinador i el sistema operatiu. Ofimàtica avançada. Utilització d’eines ofimàtiques com el processador de textos i presentacions electròniques per a la presentació de treballs. Gestió i ús correcte d’aplicacions i recursos web: blocs, pàgines web, pòsters digitals, proves on-line, muntatge d’imatges, presentacions on-line,... Resolució de problemes amb el full de càlcul. Referencies a caselles. Funcions i fórmules. Resolució d’equacions. Selecció i disseny de gràfics segons la seua finalitat. Bases de dades relacionals. Implementació de bases de dades relacionals. Programació orientada a objectes. Disseny i creació d’aplicacions senzilles.

1. Identificar components d’un equip informàtic. Conèixer les funciones del sistema operatiu.

2. Utilitzar tècniques de nivell mitjà-avançat per a generar documents i presentacions electròniques.

3. Dissenyar i gestionar un bloc com a quadern d’aula.

4. Dissenyar proves on-line amb contingut específic de l’assignatura.

5. Crear pòsters digitals i presentacions on-line amb tot tipus de elements multimèdia.

6. Plantejar i resoldre problemes matemàtics, de càlcul i representació gràfica de dades i funcions amb el full de càlcul.

7. Implementar i manipular una base de dades en un gestor de bases de dades.

8. Dissenyar i programar aplicacions senzilles i reconèixer i saber depurar els possibles errors.

OE1. Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèrics, així com les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i en moviment per a la producció de documents digitals. OE2. Conéixer l’entorn que presenta un sistema operatiu, aprenent les seues característiques i les opcions que presenta la seua configuració. OE3. Organitzar i utilitzar un entorn personal de treball i aprenentatge amb eines digitals per desenvolupar-se en la societat del coneixement. OE4. Realitzar activitats en grup tot utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. OE5. Actuar de forma crítica i responsable en l’ús de les TIC, tot considerant aspectes ètics, legals, de seguretat i de sostenibilitat i identitat digital.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA L’assignatura optativa de 1er de BATX d’Informàtica té dos objectius fonamentals: conèixer i saber utilitzar correctament els recursos que ens proporcionen les noves tecnologies i en segon lloc la seua utilització com a medi didàctic que complementa a les restants àrees i matèries de l’etapa. Així es treballa de manera coordinada des de les diferents assignatures que cursen els alumnes. A més, participem amb els projectes interdisciplinars de l’etapa, La creativitat no està en crisi i Creació d’un habitatge bioclimàtic al primer i tercer trimestre. Tot i començar cada unitat a introduir alguns elements teòrics bàsics i de caràcter més conceptual, l’assignatura optativa TIC I tindrà un enfocament eminentment pràctic i sempre amb la utilització dels equips informàtics i de les diferents ferramentes informàtiques i recursos web. Aquest caràcter pràctic de l’assignatura, exigeix que l’alumnat siga molt regular en el treball a classe. Es proposen activitats complementaries i d’ampliació als alumnes amb major rendiment que també realitzaran en l’aula. La metodologia emprada combina diferents dinàmiques intentant que l’aprenentatge siga col·laboratiu i cooperatiu. MATERIAL S’utilitza un bloc d’aula per a l’assignatura on estan els materials, orientacions, recursos i treballs. També utilitzem la plataforma Florida Oberta. PLA LECTOR La recerca d’informació per a fer els treballs i ampliar coneixements o resoldre activitats, així com treballar notícies relacionades amb les TIC, afavoreixen el foment de la lectura des d’aquesta assignatura.

ASSIGNATURA: VALENCIÀ NIVELL: 1r BATXILLERAT CURS 2019-2020

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS ESPECÍFICS 1. Estudi de la llengua (I): L’expressió del neutre, l’apòstrof, l’accentuació diacrítica, el nombre: casos singulars, diftongs i dièresi, vulgarismes i barbarismes. 2. Estudi del discurs: La variació lingüística. Les varietats funcionals de la llengua. La varietat estàndard. La variació dialectal del català. Tipus de registres. 3. Comentari de text (I) Tipologia textual: narrativa, expositiva i argumentativa. 4. Estudi de la llengua (II): Repàs general d’ortografia. Casos singulars del gènere. Els pronoms febles. Modismes. Verbs irregulars. Les perífrasis verbals 5. Estudi de la llengua (III): L’oració composta. Substitució pronominal. Canvi i caiguda de les preposicions 6. Literatura del segle XX. Trets Generals, autors i obres més importants. 7.L’oralitat i seues diferents manifestacions.

1. Analitzar els elements de la situació comunicativa , les propietats textuals i la informació no verbal de textos orals expositius i argumentatius, propis de l’àmbit acadèmic i de divulgació científica, cultural i dels gèneres periodístics, informatius i d’opinió, procedents dels mitjans de comunicació social, utilitzant les estratègies de comprensió oral i tècniques de retenció de la informació per a sintetitzar el contingut per escrit i reflexionar críticament.

2. Escriure, amb adequació, coherència, cohesió i correcció, textos expositius de l’àmbit acadèmic sobre temes relacionats amb el currículum, utilitzant estructures pròpies de la tipologia i els recursos expressius adequats a la situació de comunicació, aplicant les estratègies del procés de producció escrita.

3. Planificar tasques o projectes, individuals o col·lectius, descrivint accions, recursos materials, terminis i responsabilitats per a aconseguir els objectius proposats; adequar el pla durant el desenrotllament considerant diverses alternatives per a transformar les dificultats en

OE1. La matèria de Valencià llengua i literatura, troncal a les tres modalitats de Batxillerat, té com a finalitat consolidar i ampliar els aprenentatges adquirits per l’alumnat al llarg de l’ensenyament secundari. A la vegada, aprofundeix en el procés de maduració que ha de servir perquè afronten amb garantia d’èxit tant els estudis superiors (universitaris o de formació professional) com la inserció en l’àmbit social i laboral si no continuen amb la seua formació en el món acadèmic. OE2, És evident que l’eix de la matèria és el lingüístic i que l’objectiu últim és que l’alumnat siga capaç d’analitzar, explicar i produir textos orals i escrits, de diversos àmbits, amb correcció, coherència, cohesió i adequació. Amb aquesta finalitat, el coneixement de les categories gramaticals, de les unitats sintàctiques, del significat i les relacions de les paraules i de la norma ortogràfica s’han de consolidar i ampliar. En tot cas, els aprenentatges lingüístics només tenen sentit en el moment del seu ús. En definitiva, es tracta que l’alumnat reflexione i faça servir aquells mecanismes que se li proporcionen no només a l’aula sinó també a les interaccions comunicatives fora de l’àmbit acadèmic. OE3. Aquesta competència comunicativa, però, estaria incompleta sense el fet literari, entés no només com a estudi de moviments, autors, obres i gèneres sinó també com a procés creador, com a consolidació de l’hàbit lector i, en els dos últims sentits, com a font de gaudi. A través del coneixement de la literatura s’adquireixen destreses que permeten explicar el món i expressar sentiments, vivències, experiències i emocions per refermar el procés maduratiu de l’estudiant. OE4. Per altra banda, amb la introducció de treballs de recerca, tècniques i mètodes d’investigació acadèmica, s’afavoreix la capacitat de l’alumnat com a emissor i receptor d’interaccions comunicatives de caire científic. Dins dels àmbits discursius a què s’ha fet referència abans, el text acadèmic esdevé, en Batxillerat,

possibilitats; avaluar el procés i el producte final, i comunicar de forma creativa els resultats obtinguts amb el suport dels recursos adequats.

4. Realitzar projectes d’investigació acadèmica amb sentit crític i creativitat, sobre temes del currículum o de l’actualitat, seguint les fases del procés d’elaboració d’un projecte d’investigació, per a obtindre com a producte final un text escrit adequat, coherent, cohesionat, amb correcció, amb un lèxic precís i especialitzat, en el qual predominen les seqüències textuals expositives i argumentatives, i que respecte les normes de presentació de treballs escrits, contrastant les fonts d’informació i detallant les referències bibliogràfiques.

cabdal perquè l’alumnat puga interaccionar i construir altres coneixements. La iniciació a la consulta bibliogràfica (ja siga a través de les noves tecnologies o fent servir mitjans tradicionals), la correcta citació de fonts, els aspectes formals, les convencions..., en definitiva, totes les característiques que conformen allò que s’ha considerat i que encara es considera un treball acadèmic òptim, s’han d’haver assumit al final de l’etapa. OE5. En resum, es tracta que l’alumnat adquirisca els coneixements lingüístics necessaris per a l’elaboració i sistematització personals que possibiliten la correcta comprensió i elaboració de tot tipus de textos, i afavorisquen el seu aprenentatge autònom, tant col·lectiu com individual, l’aplicació de mètodes d’investigació adequats i la consciència de les possibilitats que les llengües ofereixen.

METODOLOGIA DE L’ASSIGNATURA Les assignatures de castellà i valencià es treballen, al llarg de tota l'etapa, de manera integrada. Així es potencien de forma clara tots els procediments comuns, les competències bàsiques i a més s'evita la repetició de continguts i temes. Els continguts de les assignatures estan centrats en l’ús de la llengua en diferents situacions de comunicació. La metodologia està basada en analitzar els diferents tipus de texts, tant orals com escrits, dels quals ens assegurem la comprensió. MATERIAL: El material amb què treballarem fonamentalment serà el dossier de Valencià de 1r de Batxillerat ,i, per altra banda, material digital proporcionat pel professorat i que estarà penjat a Florida Oberta. PLA LECTOR: Aquesta assignatura té una sèrie de llibres voluntaris i obligatoris que seran explicats pel professorat al llarg dels diferents trimestres.