Genética I

Guía de

Problemas (Primera Parte)

Primer Cuatrimestre de 2014

Un típico día de tra-

bajo en la vida de un

genetista moderno

(¡minería de datos!)

2

1 y 2. LEYES DE MENDEL Y EXTENSIONES DEL ANÁLISIS MENDELIANO I Bibliografía: Griffiths y col. Cap. 2 y 4

Guía teórica 1) Señale la importancia del concepto de segregación, por un lado, e independencia, por el otro, de la herencia de caracteres derivada de las leyes de Mendel y qué papel juega el azar en ambos. ¿Cuál es la importancia de la di-ploidía en todo esto? ¿Sería lo mismo si las arvejas fueran monoploides en vez de diploides? R: El concepto de segregación se refiere a la separación de los alelos de un gen (A,a) que se produce en la meiosis al formarse las gametas. Cuando esto ocurre cada alelo migra a un polo distinto y el azar no interviene en este proceso. (los alumnos suelen decir que los alelos segregan al azar). El concepto de independencia se refiere a la combinación al azar de los alelos de genes distintos (A,b) durante la meiosis I. La segregación e independencia de la herencia de los caracteres es, valga la redundancia, independiente de si los organismos son haploides o diploides y permite la recombinación, entendida como nuevas combinaciones de alelos de distintos genes. Como ejercicio, se puede hipotetizar qué hubiese pasado con las generaciones paternales, “F1” y “F2” si las arvejas fueran haploides. Ahora bien, la segregación de alelos se ve enmascarada en los diploides por las interacciones de dominancia-recesividad. Por eso, antes de Mendel, no se le encontraba lógica a que 2 individuos de fenotipo dominante, tuvieran descendientes con fenotipo recesivo. Tuvo importancia el análisis numérico-estadístico para establecer estas leyes que no se había aplicado previamente.

2) ¿Cómo recombinan los genes en la meiosis? R: Lo hacen mediante dos mecanismos que ocurren durante la meiosis: la combinación de cromosomas no homó-logos y el entrecruzamiento en cromosomas homólogos . Después de Mendel se pudieron incorporar los conceptos derivados de los avances en citogenética (teoría cromosómica de la herencia) y reformular, en su acepción moderna que los a l e l o s d e g e n e s situados sobre cromosomas no homólogos recombinan mediante la migración al azar de dichos cromosomas en la anafase I y los alelos de genes situados en un par de cromo-somas homólogos lo hacen por medio del entrecruzamiento.

3) a) ¿Qué es un monohíbrido? ¿Qué es un híbrido en sentido agronómico o comercial (por ej. un híbrido su-perrendidor para Clarín Rural)? b) ¿Qué significa hacer un cruzamiento dihíbrido o trihíbrido? R:a) Monohíbrido es sinónimo de heterocigota para un único gen. Un híbrido comercial es también un he-terocigota (pero con sobredominancia para el carácter rendimiento). No se lo debe confundir con híbridos in-terespecíficos que son resultados de cruzamientos amplios (interespecíficos) y que se verán en la guía de altera-ciones. b) Hacer un cruzamiento dihíbrido o trihíbrido significa analizar la progenie de individuos con varios pares de alelos simultáneamente, dos (Aa Bb) o 3 (Aa Bb Cc) respectivamente.

4) ¿Qué es retrocruza? ¿Y cruzamiento prueba? R: La retrocruza es un cruzamiento entre un integrante de la F1 o cualquiera de las siguientes generaciones y cualquiera de los padres. Un cruzamiento prueba es un cruzamiento entre un heterocigota y un ho moc i go t a recesivo para las caracte-rísticas en estudio: AA x aa Aa

5) ¿En qué consiste la prueba de complementación? R: Cruzamiento entre dos mutantes homocigotas con fenotipo similar (por ejemplo albino) para determinar si la F1 tiene fenotipo salvaje (indicativa de que las mutaciones están localizadas en distintos genes). Es el caso típi-co de una vía metabólica de varios pasos. Tanto si hay una mutación para el gen que controla el primer paso de la vía, como para la segunda, la consecuencia es que no se formará el producto final (por ejemplo antocianas de color rojo, dando albinismo). Si se cruza una mutante para el gen codificante para la primera enzima de la vía metabólica con otro para la segunda, la F1 será heterocigota para ambos genes. Como generalmente los alelos salvajes (enzima normal activa) son dominantes, las enzimas sintetizadas se complementarán para restaurar la vía metabólica, independientemente de que los alelos salvajes estén en repulsión (en trans). El 100% de la F1 es salvaje. Esta prueba se contrasta con la prueba de recombinación (lo que confunde a los alumnos). En la prueba de recombinación, puede ocurrir que las mutantes independientes se correspondan al mismo gen pero en nucleótidos distintos, lo que posibilita que se produzca un entrecruzamiento entre las 2 posiciones mutadas generando un recombinante salvaje. En este caso, la F1 será de fenotipo mutante en un 100% (los alelos mutados

3

aa Aa

Aa

del mismo gen no se pueden complementar, salvo algunos casos muy excepcionales llamados de complementa-ción intragénica). En la F2, en una proporción muy pequeña (por ejemplo 1x10

-4) aparecen salvajes por re-

combinación. Claramente, no son proporciones mendelianas. Este tipo de experimentos le sirvieron a Benzer para establecer las “distancias” mínimas o “unidades” de recombinación (“recón”) en sus experimentos con fagos. Hoy sabemos que esta distancia o unidad es el nucleótido.

6) ¿Qué ventajas tiene el uso de caracteres, genes o marcadores codominantes (respecto a los dominantes) en un análisis genético de segregación? R: Se puede distinguir los heterocigotas de los homocigotas, por lo que se dispone de mayor información (esta-dística) en una F2, por ejemplo. R etrocruzar F1 con el doble recesivo (cruzamiento prueba), en vez de autofe-cundar.

7) Explique desde el punto de vista genético las siguientes interacciones alélicas: dominancia, codominancia, so-bredominancia (=heterosis o vigor híbrido) y dominancia incompleta R: En la dominancia se expresa uno solo de los alelos, en la codominancia se expresan ambos. La sobredominancia implica que la F1 supera en el carácter estudiado (usualmente rendimiento agronómico) a ambos padres. Domi-nancia incompleta: el heterocigota presenta rasgos intermedios entre cada tipo de homocigota, no es igual a ninguno de ellos (la cantidad de enzima en el heterocigota no alcanza para dar color rojo y la flor queda rosada, por ejemplo).

8) Normalmente, de un carácter autosómico dominante relacionado con alguna enferme-dad se espera que cada individuo afectado tenga al menos un progenitor también afecta-do. Pero, ¿puede suceder que ambos padres no manifiesten la enfermedad? R:

Tiene que ver con la influencia que pueden ejercer otros genes y la influencia ambien-

tal en la expresión del carácter: penetrancia (incompleta)

9) ¿A qué se denomina “interacciones génicas”? R: Es la interacción entre dos o más genes de distintos loci en la que uno interfiere o modifica la expresión fenotí-pica de otro. Generalmente se denomina hipostático al gen que sólo se manifiesta fenotípicamente cuando otro locus (epistático) presenta determinado genotipo. Epístasis = modificaciones de las proporciones fenotípicas debidas a interacción génica. Las variantes de epístasis son muy numerosas en genética, más de las que aparecen en los textos. Sin embargo, varios tratan con detalle e incluso dan definiciones de algunos de estos ejemplos. No es de interés para esta materia que los estudiantes memoricen las variantes y mucho menos las definiciones de cada uno de ellas. Sin embargo, hay problemas que se refieren a éstos, dado que, experimentalmente, e n una progenie segregante, normalmente no se sabe de antemano si el comportamiento es de tipo epistático y menos aún a qué variante de epístasis se corresponde. En este contexto, resulta útil disponer del cuadrito adjunto que muestra algunos ejemplos del tipo de proporciones fenotípicas posibles.

Tipo de interacción génica 9 A-B-

3 A-bb

3 aaB-

1 aabb

Razón fenotípica

Ninguna (cuatro fenotipos distintos) 9 3 3 1 9:3:3:1

Acción génica complementaria 9 7 9:7

Supresión dominante de A sobre el alelo domi-nante B

12 3 1 13:3

Epístasis recesiva de aa sobre los alelos B y b 9 3 4 9:3:4

Epístasis dominante de A sobre los alelos B y b 12 3 1 12:3:1

Genes duplicados 15 1 15:1

Problemas: 1) Si dispone de las siguientes cepas de Drosophila: i) bw/bw, e/e; ii) salvaje y iii) bwvg/bwvg y desea comprobar las leyes de Mendel, indique: a) Todos los cruzamientos que le permitirían hacerlo y la segregación de qué carácter (o caracteres) estudiaría en cada caso. b) ¿Equivale el cruzamiento directo al recíproco? c) ¿Deben usarse hembras vírgenes en todos los casos?

2) Si 2 pares de genes A:a y B:b se transmiten independientemente y se sabe que A es dominante sobre a y B sobre b, ¿cuál es la probabilidad de obtener: a) una gameta AB a partir de un individuo AaBb? b) una gameta Ab a partir de un individuo AA Bb? c) una cigota AABB a partir de aabb X AABB? d) un fenotipo AB a partir de AaBb X AaBb? e) un fenotipo AB a partir de AABB X aabb? f) un fenotipo aB a partir de AaBb X AaBB?

4

3) Enumere las proporciones genotípicas y fenotípicas que puede formar el trihíbrido AaBbCc cuando es autofe-cundado (o cruzado por uno de constitución genotípica similar) suponiendo que A y B son dominantes y C tiene dominancia incompleta sobre c.

4) Se sabe que existe una serie de 4 alelos en una especie diploide (2n); ¿Cuántos estarían presentes en: a) ¿Un cromosoma?, b) ¿un par cromosómico?, c) ¿un individuo de la especie?, d) sobre la misma base: ¿cuántas combinaciones diferentes de alelos se espera que ocurran en la población completa?

5) En el ratón, el gen para el albinismo presenta una serie de alelos múltiples. Cuatro de estos alelos (clasifica-dos de acuerdo con la disminución de intensidad del color de pelo de los homocigotas) son: C = color completo (tipo salvaje); c

ch = chinchilla; c

d = dilución extrema; c = albino

Las relaciones de dominancia son C> cch

> cd> c.

a) Haga un esquema de un cruzamiento entre un ratón salvaje heterocigota para dilución extrema y un ratón chinchilla heterocigota para el albinismo. b) Otro gen que afecta el color del pelo tiene su locus en otro cromosoma, y presenta los alelos B para pelo negro (tipo salvaje) y b para castaño. Ampliar el esquema anterior incluyendo el dato de que los dos ratones que se cruzan son heterocigotas para ese gen.

6) Un fitopatólogo llamado Flor que trabajaba con dos variedades de lino comprobó que éstas presentaban resis-tencia diferencial a dos razas del hongo Melampsora lini. La variedad d e l i n o 770B era resistente a la raza 24 y susceptible a la raza 22, mientras que el lino Bombay era resistente a la 22 y susceptible a la 24. Al cruzar 770B y Bombay, la F1 era resistente a ambas razas 22 y 24. L a autofecundación de l a F 1 produjo una F2 con las siguientes proporciones fenotípicas:

a) ¿Cuántos genes hay involucrados? b) Defina los genotipos parentales c) Proponga una hipótesis para explicar la base genética de la resistencia del lino a estas razas particulares. d) En base a su hipótesis, ¿qué c a n t id a d de cada una de las cuatro categorías aparece en F2?

e) Pruebe su hipótesis usando X2

7) Si el carácter antenas largas (a) está ligado al sexo (determinación XX-XY) en el mosquito Sinospica rasca-remus, ¿qué probabilidad hay de obtener un mosquito macho y con antenas largas en la cruza A/a x A/Y?

9) En el ratón hay un alelo mutante que causa encorvamiento de la cola. A par-

tir de los resultados de los cruzamien-tos que se indican a continuación de-duzca el tipo de herencia de este carác-ter:

a) ¿Es recesivo o dominante?

b) ¿Es autosómico o ligado al sexo?

c) ¿Cuáles son los genotipos de los pro-

genitores y de las progenies en cada uno de los cruzamientos?

10) En Drosophila se aparearon 2 moscas cuyo fenotipo era "alas curvadas" (Curly) y "setas anormales" (Stubble). Se analizó un gran número de descendientes adultos y la proporción fue la siguiente: 4 alas curvadas y setas anor-males: 2 alas curvadas y setas normales: 2 alas normales y setas anormales: 1 normal para ambos caracteres. Ex-plique estos resultados.

11) En una especie cultivada se realizó un cruzamiento entre plantas de flores rojas y plantas de flores blancas.

La progenie F1 fue roja. En la F2

los resultados fueron los siguientes: 92 rojas, 30 cremas, 41 blancas. Explique.

12) El color del pelaje en los perros depende de la acción de por lo menos 2 genes. En un locus, un inhibidor

epistático dominante (I) de la pigmentación evita la expresión de los alelos del color que se ubican en otro

locus de segregación independiente y en consecuencia produce pelaje blanco. Cuando se da la condición recesi-

va ii, los alelos del locus hipostástico pueden expresarse: iiN_ produce color negro, iinn produce color café. En

un cruzamiento dihíbrido para ambos loci, determine:

RAZA 22

RAZA 24 Resistente Susceptible

Resistente 110 43

Susceptible 32 9

Cruza Progenitores Progenie

Madre Padre Hijas Hijos

1 Normal Curva Todas curvas Todos normales

2 Curva Normal 0,5 curvas

0,5 normales

0,5 curvas

0,5 normales

3 Curva Normal Todas curvas Todos curvas

4 Normal Normal Todas normales Todos normales

5 Curva Curva Todas curvas Todos curvas

6 Curva Curva Todas curvas 0,5 curvas

0,5 normales

8)Averiguar si el modelo de herencia del rasgo definido en el pe-

digrí, se corresponde con un tipo de herencia autosómica domi-

nante, autosómica recesiva, dominante ligada a X, recesiva ligada a

X o ligada a Y. ¿Podría ser válida más de una hipótesis?

¿

5

Líneas albinas

Cantidad de individuos en las distintas F2

Gris Amarillo Negro Crema Albino

1 174 0 65 0 80

2 48 0 0 0 16

3 104 33 0 0 44

4 292 87 88 32 171

a) Las proporciones fenotípicas esperadas en la progenie.

b) La probabilidad de hallar, en la progenie de color blanco, un individuo que sea homocigota para ambos loci.

13) Se cruzaron dos cultivares de arveja con flores blancas y se obtuvo una F1 homogénea con flores mora-

das. El cruzamiento al azar entre individuos de la F1 produjo 96 plantas hijas, de las cuales 53 presentaron flores

moradas y 43 flores blancas. En este ej:

a) ¿A qué proporción fenotípica se aproxima la F2?

b) ¿Cuál es el tipo de interacción involucrada?

c) ¿Cuáles serían los genotipos probables de las cepas progenitoras?

4) En la rata, dos parejas alélicas A,a y R,r interactúan de la siguiente forma: A_R_: pelaje gris; aaR_: pelaje ne-

gro; A_rr: pelaje amarillo; aarr: pelaje crema. Estos genotipos sólo pueden expresarse en presencia de un alelo

dominante de un tercer gen, D, mientras que su alelo recesivo d causa albinismo. Cuatro líneas albinas homoci-

gotas diferentes fueron cruzadas con una línea pura de color gris, y estos cruzamientos produjeron las corres-

pondientes F1 grises. Estas F1

produjeron las siguientes F2:

Problemas adicionales

1) En algunas especies vegetales existe variación intraespecífica para la posición (alta o baja) de las anteras; dicha

condición se denomina heterostilia y suele estar determinada genéticamente. En Aminckia spectabilis, una especie

con heterostilia, se efectuaron las siguientes polinizaciones entre plantas con anteras bajas (individuos 1 y 2) y

altas (individuos 3 y 4):

Representando el alelo dominante del gen para la heterostilia por H y

el recesivo por h:

a) Determine los genotipos de las plantas 1, 2, 3 y 4.

b) Indique qué proporción de plantas con anteras altas y bajas se espe-

rarían en los siguientes cruzamientos: i) 3 X 4; ii) 3 X 2; ii) 4 X 4

2) El gen yellow (y) para el color amarillo del cuerpo de Drosophila es recesivo y ligado al sexo. Si el alelo domi-

nante y+ determina el color común del cuerpo, qué proporciones fenotípicas se esperan de las cruzas: a) macho

amarillo x hembra amarilla; b) hembra amarilla x macho común; c) hembra común (homocigota) x macho amari-

llo; d) hembra común (portadora) x macho amarillo?

3) Las gallinas llamadas "rastreras" presentan patas y alas recortadas y deformes, que dan al ave una apariencia

peculiar debido a una condición genética heterocigótica. Los apareamientos entre "rastreras" produjeron 775 ras-

treras y 388 normales.

a) ¿Es aceptable la hipótesis de una proporción 3:1?

b) ¿Se aproximan mejor los datos a una proporción 2:1?

c) ¿Qué fenotipo se produciría con el gen "rastrero" en estado homocigótico?

4) Las gallinas Black Langshan tienen patas con plumas, mientras que las patas de las Buff Rock no son empluma-

das. De su cruzamiento se obtiene una F2 integrada por 15 individuos con patas emplumadas y sólo 1 sin plumas

en las patas. Diagrame los cruzamientos y explique los resultados.

3. DIVISIÓN CELULAR Bibliografía: Alberts y col. Cap. 17. Secciones: La estrategia general del ciclo celular,

Cap. 20 Células germinales y fertilización: Beneficios del sexo, Meiosis

Griffiths y col Cap.3: Mitosis y meio-

sis, Comportamiento paralelo de ge-

nes autosómicos y cromosomas, Ge-

nética mendeliana y ciclo de vida.

1) Enumere al menos 4 diferencias

entre: a) mitosis y meiosis I b) mitosis

y meiosis II c) meiosis I y meiosis II

Considere las diferencias tanto en el mecanismo como en los productos

finales.

Parentales Progenie

bajas (1) X bajas (2) 37 bajas

altas (3) X altas (3) 28 altas

altas (3) X bajas (1) 29 altas

altas (4) X bajas (2) 19 bajas; 16 altas.

a) ¿Cuál es el genotipo de cada línea albina?

b) ¿Qué tipo de interacción, si la hay, está implicada

en estos cruzamientos?

6

2) El gráfico representa la variación del contenido de ADN durante el ciclo vital de una célula:

¿Qué ocurre en el intervalo de tiempo de 2 a 3?

¿Cómo se denomina la fase que transcurre entre 3 y 4?

¿Este gráfico corresponde a un ciclo mitótico o a uno meiótico? ¿Si la cantidad de ADN no se ha modificado al

final del ciclo, ¿qué utilidad tiene este proceso?

3) Si “C” es la cantidad de ADN contenida en un gameto, ¿cuál será la cantidad de ADN (C, 2C, 4C), cromosomas

y cromátidas en los siguientes períodos del ciclo celular en la especie humana? Marque con H ó D si la célula es

haploide o diploide.

valor “C” Nºcromosomas Nº cromátidas H/D

1 premitótica

G2 premitótica

Profase mitótica

Metafase mitótica

Telofase mitótica (en c/núcleo)

Espermatozoide

Profase meiótica I leptoteno

Metafase meiótica I

Anafase meiótica I

Metafase meiótica II

Telofase meiótica II (cada polo)

Interfase premeiótica (antes S)

Interfase premeiótica (después S)

4) Una especie animal tiene 2n cromosomas:¿Qué proporción de las gametas formadas tendrán los centrómeros: i)

de origen paterno únicamente; ii) de origen materno únicamente; iii) de origen materno y paterno simultáneamen-

te?

5) Una cigota posee un 2n = 8; en el primer par de cromosomas homólogos uno de los miembros presenta un abul-

tamiento ("knob") intersticial; en el segundo par uno de los miembros posee un satélite en posición terminal, en el

tercero uno de los cromosomas presenta un segmento heterocromático terminal y el cuarto par es acrocéntrico.

Realice un esquema de las siguientes etapas de la mitosis y meiosis.

a) metafase mitótica; b) metafase de meiosis I; c) metafase de meiosis II; d) anafase de mitosis; e) anafase de

meiosis I (dibuje los ordenamientos posibles en anafase I e indique qué probabilidad tiene cada uno de producirse);

f) anafase de meiosis II

6) Otra cigota posee un complemento de dos pares de cromosomas homólogos A y a, B y b:

a) ¿cuáles de los siguientes complementos cabría esperar en las células somáticas durante el crecimiento: AaBB,

AABb, AABB o aabb?

b) ¿Podría encontrarse más de una combinación? Cuando este individuo llegue a adulto:

c) ¿cuáles de las siguientes combinaciones de cromosomas cabría esperar en las gametas?:

i) Aa, AA, aa, Bb, BB, bb; ii) Aa, Bb; iii) A, a, B, b; iv) AB, Ab, aB, ab; v) Aa, Ab, aB, Bb.

7) Dibuje la configuración de los bivalentes en Paquitene, Diplotene, Diacinesis y Metafase I de una especie con

2n= 4. Considere que uno de los pares es metacéntrico y muestra regularmente durante toda la meiosis un quiasma

intersticial a cada lado del centrómero y el otro par es acrocéntrico con un único quiasma intersticial en el brazo

largo. Use lápices de colores para diferenciar a los dos homólogos.

8) Los conceptos de división reduccional y división ecuacional se refieren a: ¿fenómenos citológicos o genéticos?

¿Hay paralelismo entre dichos aspectos (citológico y genético)?

A

A

a

a

II I

I II

Si se tiene un par de cromosomas homólogos acrocéntricos donde se ubican

los alelos A/a, como indica la figura.

c) ¿En qué estadio efectúa reducción el segmento que contiene el gen A si

ocurre entrecruzamiento en la región I (entre el centómero y el gen)?

d) Realice el mismo razonamiento si el entrecruzamiento ocurre en la re-

gión II (entre el gen y el telómero).

7

4 y 5. MAPEO CROMOSÓMICO Bibliografía: Griffiths o cualquier otro libro de genética.

Guía Teórica: 1) ¿Cómo y cuándo se encontró el fenómeno de ligamiento entre genes? ¿Por qué contradice las leyes de Mendel? R: A principios del siglo XX se encontraron genes que no respondían a la segunda ley de Mendel. En ese momen-to no se conocía la base física (teoría cromosómica de la herencia) pero el descubrimiento del ligamiento ayudó mucho a postular esta hipótesis, luego comprobada. Actualmente se sabe que, en los organismos diploides, hay 2 copias homólogas de cada cromosoma que pueden llevar alelos distintos del mismo gen. Estas copias segregan en igual proporción que las gametas, de acuerdo a la primera ley de Mendel. Si consideramos 2 genes ubicados en cromosomas diferentes, éstos segregarán al azar, obteniéndose proporciones similares de gametas parentales y recombinantes (primera ley de Mendel). Si, en cambio, los 2 genes se ubican en el mismo cromosoma, no segregan en forma independiente sino que tenderán a segregar juntos. Se dice, entonces, que estos genes se encuentran liga-dos. En este caso las gametas serán únicamente parentales, no formándose recombinantes. Es como si los dos ge-nes fueran en realidad uno sólo. Sin embargo, durante la primera fase de la meiosis, se producen entrecruzamientos entre cromosomas homólogos que resultan en un intercambio físico como lo demostraron Creighton y Mc Clintock en 1931 utilizando marcadores citológicos combinados con marcadores genéticos. Estos entrecruzamientos se vi-sualizan como quiasmas a nivel citológico. Si imaginamos una distribución aleatoria de los entrecruzamientos a lo largo del cromosoma, la probabilidad de que ocurra un entrecruzamiento es aproximadamente proporcional a la distancia que separa a los genes en el cromosoma: cuanto más separados se encuentren, más probable es que ocurra un entrecruzamiento entre ellos. En consecuencia, determinando la frecuencia de recombinantes, podemos obtener una medida de la distancia entre los genes ligados. Esta es la base para la construcción de mapas genéticos. El mapeo genético se realiza mediante análisis de cruzamientos planificados, pruebas de progenie y análisis de pedigrí. Es decir, mediante el análisis comparativo de fenotipos recombinantes. El mapeo físico se realiza median-te el análisis de clones genómicos (mediante mapeo de contigs de los cuales se conocen, por ejemplo, sus mapas de restricción), combinado con secuenciación nucleotídica, por hibridación in situ, u otros métodos que no involu-cran cruzamientos y análisis de recombinantes. En este caso, las distancias se calculan en nucleótidos o mediante medición de cromosomas. 2) ¿Cuándo se dice que 2 genes están en acoplamiento o en repulsión? R: Alelos mutantes ubicados en el mismo cromosoma o separados en los 2 cromosomas homólogos. Acoplamiento: AB/ab; Repulsión: Ab/aB 3) ¿Qué relación existe entre ligamiento y mapeo? R: Establecer el ligamiento y calcular la distancia permite en base a las distancias relativas de muchos genes establecer un mapa genético. 4) ¿Cuál es la base física del mapeo genético? ¿Qué relación tienen los estudios de mapeo genético con los entre-cruzamientos y quiasmas que se observan en las meiosis? ¿Qué similitutes, relaciones y diferencias existen entre el mapeo genético y el mapeo físico o genómico? R: Los genes son segmentos de ADN pertenecientes a una larga molécula que constituye un cromosoma. Los recombinantes para genes pertenecientes al mismo cromosoma sur-gen porque en la meiosis hay entrecruzamientos (que se pueden visualizar microscópicamente en la forma de quiasmas) entre cromosomas homólogos. El mapeo genético se realiza mediante análisis de cruzamientos planificados, pruebas de progenie y análisis de pedigrí. Es decir, mediante el análisis comparativo de fenotipos recombinantes. El mapeo físico se realiza mediante el análisis de clones genómicos con mapeo de contigs (de los cuales se conocen, por ejemplo, sus mapas de restric-ción), combinado con secuenciación nucleotídica, por hibridación in situ, u otros métodos que no involucran cru-zamientos y análisis de recombinantes. Las distancias se calculan en nucleótidos o mediante medición de cromosomas. El orden físico de los genes en el cromosoma coincide con el orden que surge de su mapeo genético. Existe, ade-más, una correspondencia proporcional relativa entre distancia genética y distancia calculada en nucleótidos, aun-que la correspondencia no es absoluta y varía en distintas partes del cromosoma. Es decir, una unidad de mapa significa un número distinto de nucleótidos cerca del centrómero que cerca del telómero, porque las frecuencias de entrecruzamiento (formación de quiasmas) son distintas. La vecindad de regiones heterocromáticas también afecta la frecuencia de aparición de quiasmas y la relación absoluta entre distancia genética/distancia física. 5) ¿Qué es y cómo se hace una prueba de 2 puntos? ¿Qué significa la palabra punto en prueba de 2 puntos? ¿Im-plica ligamiento? R: Se estudia el ligamiento en cruzamientos de dobles heterocigotas por dobles recesivos (Ver libro para una explicación más completa) 6) ¿Qué es una unidad de mapa? ¿Es sinónimo de centiMorgan, frecuencia de recombinación o de unidad de re-combinación? ¿A cuántos nucleótidos equivale una unidad de mapa? R: Se define como unidad de mapa a la dis-tancia entre genes (o marcadores) para los cuales se observa un recombinante con una probabilidad de uno en 100 productos de la meiosis. Una unidad de mapa sería, entonces, equivalente a una frecuencia de recombinación del 1%. Es decir, que se calcula mediante la fórmula del % de recombinantes sobre totales y es sinónimo de unidad de recombinación. Los cM tienen otra fórmula de cálculo que toma en cuenta la posible existencia de dobles entrecru-zamientos y la interferencia. No siempre coinciden. Como se mencionó, la unidad de mapa genético varía (en nú-mero de nucleótidos) según la especie, el cromosoma y localización dentro del mismo cromosoma. Groseramente, 1 cM equivale a 1 megabase (un millón de pares de bases) en humanos. 7) ¿Pueden 2 genes estar ligados a más de 50 u.m.? Por ejemplo, ¿pueden estar a una distancia de 200 u.m.? ¿Qué es un grupo de ligamiento y a qué se corresponde físicamente?

8

R: Primero, hay que ver de dónde sale este límite de 50 u.m. Al momento de la meiosis, cada cromosoma del par de homólogos se halla conformado por 2 cromátides. Es decir, al momento del apareamiento en el que se produce el entrecruzamiento tenemos 4 cadenas de ADN vecinas. Sin embargo, sólo 2 de las 4 hebras participa en el entre-cruzamiento, por lo que, como resultado, sólo la mitad de las gametas podrán ser recombinantes. O sea que entre 2 genes ubicados en el mismo cromosoma que están lo suficientemente lejos como para que siempre exista un entre-cruzamiento entre ellos, la máxima proporción de recombinantes será del 50%. Por lo tanto, 2 genes pueden estar ligados a más de 50 u.m., pero no lo puedo determinar mediante una simple prueba de 2 puntos entre ambos genes analizados, porque la máxima distancia determinable por este método es de 50 u.m. Necesito un gen “puente” (o varios) para poder integrar a los dos genes en el mismo grupo de ligamiento. Por lo tanto, un grupo de ligamiento está formado por el conjunto de genes (o marcadores genéticos) que se com-portan como ligados entre sí en forma directa o a través de otros genes “puente”. El grupo de ligamiento se corres-ponde a todos los genes o marcadores genéticos localizados en el mismo cromosoma o molécula de ADN. Se llama desequilibrio de ligamiento al fenómeno que se da entre dos alelos de dos genes distintos que se heredan juntos con una probabilidad mayor que la dada por el azar. Esto se debe en general a que los genes están ligados. 8) ¿Qué es una prueba de 3 puntos? En una prueba de 2 puntos ¿se puede establecer un orden de los genes? ¿y en una de 3? ¿hasta qué punto? R: Cuando se estudia el ligamiento simultáneo entre 3 genes (por ej. A, B y C), se puede establecer un orden ya que (suponiendo que el orden sea ABC), la distancia (prueba de 2 puntos) entre A y C es aproximadamente igual a la suma de la distancia entre A-B + B-C. En una prueba de 2 ptos. no se puede esta-blecer un orden, sólo distancias relativas. En la de 3 sí, pero no se sabe si los 2 puntos extremos (A y C) están “a la derecha” o “a la izquierda”. 9) ¿Porqué no hacer 2 o 3 pruebas de 2 puntos? ¿Dan distintos resultados? ¿Por qué? ¿Qué es interferencia y cómo se calcula el coeficiente de coincidencia? R: Pueden dar resultados distintos por el fenómeno de subestimación de dobles entrecruzamientos y/o de interferencia. En el ejemplo de arriba, la distancia entre A y C (medida como prueba de dos puntos) suele ser menor a la de A-B + B-C. Esto se debe a la presencia de de entrecruzamientos dobles entre A y C cuyo resultado final es la formación de gametas parentales AC y ac para estos 2 genes que se computan como No recombinantes, cuando en realidad lo son. Si nosotros no hubiéramos mapeado el gen B nunca hubiéramos detectado estos dobles entrecruzamientos (ni triples, ni cuádruples). Si extendemos este pensamiento, en realidad tampoco sabemos si entre A y B hubo entrecruzamientos dobles y si también estamos subestimando la proporción de recombinantes entre ellos. Cuanto más grande la distancia entre 2 marcadores, más inexacta será la frecuencia de recombinantes como medida de la distancia entre los genes. Además, está el fenómeno de interferen-cia que se relaciona con un impedimento estérico o físico que reduce la probabilidad de que se produzcan quiasmas muy cercanos entre sí (se “interfieren”) por lo que el número de recombinantes entre genes muy cercanos entre sí es menor al probabilísticamente esperado. Algunas funciones de mapeo más refinadas, toman en cuenta este fenó-meno. Estas funciones se derivan de la función de Poisson y son, fundamentalmente, dos: la de Haldane (que con-sidera los dobles entrecruzamientos pero no considera la interferencia) y la de Kosambi (que considera ambas). Por lo general, todos los mapas que se publican se basan en la función de Kosambi. 10) ¿Por qué, en una prueba de 3 puntos, realizar un cruzamiento prueba facilita el análisis? R: Porque el cruza-miento con el homocigota recesivo permite concentrarse directamente en las gametas de la F1 permitiendo distin-guir las gametas que portan alelos recesivos de dominantes mediante una sencilla relación de 1 a 1. Esto es particu-larmente útil para genes en los que no se puede distinguir el fenotipo heterocigota del homocigota dominante. Toda la progenie segregante será homocigota recesiva o heterocigota (no habrán homocigotas dominantes) 11) ¿Es sencillo aplicar los sistemas arriba mencionados para mapeo en humanos? ¿Por qué? ¿Es posible utilizar información de pedigrí para hacer estudios de ligamiento? ¿Existen otros métodos alternativos de mapeo? ¿En qué consiste el método de mapeo con híbridos somáticos (fusión interespecífica de células)? ¿En qué consiste la hibri-dación in situ? R: No se pueden “planificar” cruzamientos en humanos, obtener líneas puras (depresión por en-docría) y las progenies son poco numerosas (estadísticamente problemáticas). El mapeo preciso y fino se realiza mediante técnicas físicas como la utilización de híbridos somáticos (libro). Lo que se utiliza es la información de pedigrí con funciones de mapeo basadas en Lod score. El índice Lod score es la medida estadística del ligamiento. Cuando las familias son numerosas y se encuentran individuos recombinantes en ellas, el análisis es simple. Pero esto no siempre es así. Las familias con enfermedades interesantes no suelen ser numerosas, y no sirven para reali-zar un análisis estadísticamente significativo. Por lo tanto, se deben tomar los datos de varias familias. El lod score, Z, es el logaritmo de la probabilidad de que dos loci estén ligados respecto de que no lo estén. La probabilidad general de ligamiento en un grupo de familias, es el producto de las probabilidades de cada familia individual, por lo que los lods scores al ser logaritmos permiten que se sumen los datos para esas familias. 12) ¿Qué significa índice Lod o Lod score? ¿En qué casos se utiliza?¿Por qué en los últimos años prácticamente todos los estudios de mapeo genético en todas las especies se realizan con marcadores moleculares? R: Probabilidad de ligamiento (ver Griffitts). El Lod es el logaritmo en base 10 del cociente entre: Probabilidad de obtener los datos observados si los loci estuvieran ligados/ Probabilidad de obtener los datos ob-servados si no estuviesen ligados. Por ej. un Lod = 3 para un par de genes indica que es mil veces más probable que los genes estén ligados respecto a que no lo estén. Programas como el MapMaker también utiliza Lod Scores para comparar diferentes órdenes posibles entre varios genes. Al orden más probable le asigna un 0 y a los restan-tes le asigna valores negativos. Porque permiten una cobertura del genoma que no permiten los caracteres morfológicos. 13) ¿Qué similitudes y diferencias existen entre los cálculos de distancias usando las fórmulas vistas arriba y los algoritmos de programas como el Mapmaker?

9

R: Las fórmulas son un distintas porque los algoritmos del Mapmaker están basados en Lod score (cálculo de pro-babilidades). Estos cálculos probabilísticos están basados, sin embargo, en el mismo concepto y la misma lógica que existe atrás de las funciones de mapeo en pruebas de dos o tres puntos. Sin embargo, son más poderosas, por-que al tratarse de una prueba de “muchos” puntos simultáneamente, permite afinar mucho más el cálculo minimi-zando errores debidos a dobles entrecruzamientos e interferencias.

Problemas: MAPEO CROMOSÓMICO I 1) En el gusano de seda Bombix mori, el gen recesivo l produce color amarillo limón en la larva, mientras que el d o m i n a n t e L da color blanco. El g e n dominante B, produce bandas negras transversales, mientras que el recesivo b no las produce. Ambos loci están ligados y su distancia genética es de 30 unidades de recombinación. Se cruzó una hembra homocigota blanca y con bandas negras con un macho amarillo sin bandas negras. Los machos de la F1 se utilizaron para fecundar hembras amarillas y sin bandas negras. ¿Qué segregación fenotípica y genotípica se obtuvo?

2) Los alelos recesivos bw en homocigosis producen ojos marrones en Drosophila, en contraste con el color salva-je rojo dominante. El análisis del polimorfismo para el largo de fragmentos de restricción (RFLP) para una región particular de ADN revela dos tipos de fragmentos (I y II). Moscas de ojos marrones con ADN tipo I fueron cruza-das con moscas salvajes con ADN tipo II. Las moscas de la F1 tienen ojos rojos y exhiben tanto el patrón I como el II. Se realiza un cruzamiento prueba y la progenie registrada para el color de ojos y el tipo de fragmento fue como sigue: Fenotipo frecuencia absoluta

ojos rojos, tipo I + II 184 ojos rojos, tipo I 21 ojos marrones, tipo I 168 ojos marrones, tipo I + II 27 total progenie 400

3) a) En Drosophila y para caracteres autosómicos, cuando se quiere realizar un cruce de prueba se utilizan

hembras heterocigotas y machos homocigotas recesivos ¿Por qué no se hace el cruzamiento recíproco? b) En esta

especie se encuentra un gen letal a que produce, en homocigosis, la muerte de la larva, y está ligado con un

40% de entrecruzamiento al locus B/b. El alelo B produce un abdomen deforme y el b un abdomen normal. Indi-

que la segregación fenotípica y genotípica observable en los adultos de la progenie de un cruzamiento entre un

macho heterocigota en fase de acoplamiento y una hembra heterocigota en fase de repulsión.

4) Una mosca de la fruta con genotipo BR/br es retrocruzada con una de genotipo br/br. En el 84% de las meiosis

no ocurren quiasmas entre los pares de genes ligados; en el 16% ocurre un solo quiasma entre ellos (recuerde que

quiasma y frecuencia de recombinación no son sinónimos). ¿Qué porcentaje de la progenie será Bbrr? a) 50%;

b) 4%; c) 84%; d) 25%; e) 16%. Explique.

5) En la descendencia de un cruzamiento prueba de un triheterocigota se obtuvieron los siguientes resultados:

Fenotipos Frec. obs Fenotipos Frec. obs

ABD 50 aBd 600

ABd 32 abD 28

AbD 538 abd 62

6) En la Tierra Media, es famoso el semielfo Elrond, señor de Rivendel. Su padre era elfo y su madre, una hu-

mana. Los elfos tienen sus orejas puntiagudas (P), ausencia de glándulas adrenales (A) y el corazón del lado dere-cho (R). Todos estos alelos son dominantes sobre los alelos humanos. Estos genes son autosómicos y están ligados, tal como se muestra en el mapa de ligamiento:

P/p A/a R/r

_l___________l____________l__

l__15 um____l___20 um____l Si Elrond se casa con una humana y no existe interferencia (génica), ¿Qué proporción de sus hijos mostrarán: a) Apariencia élfica para los tres caracteres? b) Apariencia humana para los tres caracteres?

c) Orejas y corazón élficos, pero adrenales humanas? d) Orejas élficas pero corazón y adrenales humanas?

7) En una cierta planta diploide, los loci A, B y D se encuentran ligados de la siguiente manera:

a) Indique si ambos genes están ligados.

b) En el caso de que estén ligados indique la distancia gené-

tica entre ambos marcadores.

Se desea saber:

a) la fase del genotipo parental;

b) el locus central;

c) las distancias genéticas;

d) el valor de la interferencia.

10

Ud. dispone de una planta (llámela parental) con la siguiente constitución genética: Abd / aBD

a) Asumiendo que no hay interferencia, se desea saber si ocurre autofecundación, ¿qué proporción de la progenie

tendrá el genotipo abd/abd ?

b) Asumiendo que no hay interferencia, si la planta parental es cruzada con una cuyo genotipo es abd/abd ¿cuáles

serán las clases genotípicas encontradas en la progenie? ¿Cuáles serán sus frecuencias en una progenie de 1000

individuos?

8) Un genetista quiere mapear los genes A, B, J, D y E mediante dos cruzamientos de tres puntos. E n a m -

b o s u t i l i z a l í n e a s p a r e n t a l e s p u r a s y l u e g o cruza los individuos de la F1 con individuos homocigo-tas recesivos. El fenotipo de la progenie se indica en las siguientes tablas. Por trabajos previos el investigador sabe que los genes D y E tienen segregación independiente entre sí.

a) Determine el genotipo de las líneas parentales utilizadas en ambos cruzamientos.

b) Elabore el mapa

correspondiente a estos

5 genes y determine, si

es posible, la distancia

entre ellos.

c) ¿Existe interferencia?

MAPEO CROMOSÓMICO II 9) El gen de resistencia al virus del mosaico del tabaco se ha

tratado de mapear en tomate respecto a marcadores molecu-

lares que detectan RFLP. Se supone que existe un alelo que

confiere resistencia, dando un fenotipo totalmente resistente

en homocigosis, y un fenotipo parcialmente resistente en

heterocigosis. Existe una variedad de Lycopersicum peruvia-

num (especie emparentada al tomate) totalmente resistente al

virus pero con otras características agronómicas indeseables;

y otra que es totalmente susceptible al virus pero potencial-

mente atractiva agronómicamente. Al cruzar individuos de

ambas variedades se obtuvieron plantas híbridas F1, parcial-

mente resistentes. Se presentan los resultados de RFLP, para

tres marcadores moleculares diferentes (PTG9; PCD3; PXY),

de los individuos parentales y de 20 individuos originados

por autofecundación de la F1 (F2), acompañados de los re-

sultados fenotípicos observados en los ensayos biológicos con el virus: R (totalmente resistente), P (parcialmente

resistente) y S.

a) Calcular el porcentaje de cosegregación del gen de resistencia respecto de cada gen marcador e indicar cuál de

estas 3 sondas (pTG9, pCD3, pXY) utilizaría Ud. como marcador RFLP para seguir la herencia del gen de resis-

tencia al virus en un proceso de mejoramiento a través de cruzamientos controlados.

b) ¿Qué ventajas tendría usar el marcador elegido para testar resistencia al virus, en lugar de hacer el ensayo bioló-

gico correspondiente?

c) ¿Cuántas generaciones de retrocruza (contra la variedad susceptible) llevaría, en promedio, tener una variedad

resistente al virus pero con un 99% del genoma de la variedad agronómicamente interesante?

d) ¿Qué individuos F2 elegiría para la primera retrocruza, para tratar de acortar el nº de generaciones calculado en

c)?

10) Para ciertas enfermedades no se cuenta aún con una sonda del gen implicado, sin em-

bargo es posible hacer el diagnóstico por un método indirecto. Siendo requisito contar con

marcadores polimórficos ligados a la enfermedad. Indique el riesgo genético (probabili-

dad de estar afectado) para los individuos en gestación (diagnóstico prenatal) en el si-

guiente pedigrí, en el que se indican los fenotipos para el Síndrome de Marfan, enferme-

dad autosómica dominante, (símbolos sombreados) y un marcador situado a 10 cM del

locus de la enfermedad (A1, A2).

11) Se lleva a cabo el análisis de ADN en una familia numerosa en la que algunos miembros están afectados por

una enfermedad rara autosómica dominante de manifestación tardía (hacia los 40 años). Se extrae el ADN genómi-

co de todos los miembros de la familia, se digiere con HaeIII y los fragmentos obtenidos se separan por tamaño en

cruzamiento 1 cruzamiento 2

ABJDE 316 ABJdE 31 ABJDE 243 ABjDe 62

AbJdE 130 AbJDE 17 ABJDe 155 aBJDe 46

abJdE 314 abJDE 39 aBjDe 237 aBJDE 58

aBJDE 140 aBJdE 13 aBjDE 165 ABjDE 34

Fenotipo Padres 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Sonda R S P P R R P R R P R PTG9 ---

--- --- ---

--- ---

--- --- --- --- --- --- ---

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PCD3 ---

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--- ---

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--- ---

---

PXY --- ---

--- ---

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--- ---

--- ---

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--- --- ---

Fenotipo 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Sonda R P P R S R S R S P R

PTG9 --- --- --- ---

--- --- ---

--- ---

--- ---

--- ---

--- ---

---

PCD3 ---

--- ---

--- ---

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--- ---

--- ---

--- --- ---

---

PXY --- --- ---

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--- ---

--- ---

--- --- ---

--- ---

--- --- ---

A B D 20 um 30 um

11

un gel de agarosa. Mediante la técnica de Southern se transfieren dichos fragmentos a una menbrana de nylon, se

hibrida con una sonda radiactiva (procedente de un fragmento de ADN humano de secuencia única clonado de un

vector bacteriano) y se obtienen los resultados indicados en la autorradiografía (ver al lado del pedigrí). I1 I2 II1 II2 II3 II4 II5 II6 II7 II8 II9 II10 II11

Explique la variación obtenida con la sonda dibujando la

región cromosómica correspondiente.

a) ¿Cómo se explica el tercer hijo?

b) ¿Con qué probabilidad aparecerá un individuo enfermo

con el patrón de restricción de la madre sana?

c) ¿Tendrían alguna utilidad estos resultados para aconsejar a las personas de esta familia?

12) Antes que aparecieran los microsatélites, los RFLP se utilizaron, en el pasado, como marcadores genéticos para

la identificación de parentesco. En ciertos casos, p.ej. verificación del vínculo abuelo-nieto en ausencia de los pa-

dres, este tipo de pruebas constituyen la única evidencia válida de que se dispone. El siguiente problema representa

una simplificación de su aplicación a este tipo de cuestiones, que tomaron importancia en la restitución de hijos de

personas desaparecidas por la última dictadura (1976-1983) a

sus legítimas familias. Existen seis niños de los cuales se

sabe con seguridad que sólo tres pertenecen a dos familias

que no guardan ninguna relación entre sí (son de distintas

ciudades). De ambas familias sólo viven los abuelos proba-

bles. Utilizando una sonda para un gen con un alto polimor-

fismo para una enzima de restricción (existen 4 alelos en la

población) se revelan los Southern blots de ADN genómico

de los seis niños y de los posibles abuelos, los que se mues-

tran en el siguiente gráfico:

a) Definir los haplotipos para cada individuo analizado.

b) ¿Cuáles niños pertenecen, con alta probabilidad, a cada

familia?

c) ¿Para cuáles esta experiencia no es suficiente para decidir

a qué familia pertenecen?

d) ¿Cuáles, con seguridad, no pertenecen a ninguna de las

dos?

e) ¿Cree que el hecho de no considerar la existencia de even-

tos de recombinación (entre cromosomas homólogos) dentro

del gen marcador en las meiosis de abuelos y padres puede

llevar a conclusiones erróneas?

13) Una pareja afligida llega a Ud. para que le de asesoramiento genético. Su segundo hijo falleció poco después

de nacer debido a una enfermedad genética y la madre esta

nuevamente embarazada. El hijo fallecido ha sido el se-

gundo en la familia afectado por la enfermedad (el primer

afectado ha sido un hermano de su abuela paterna). Ud.

dispone, a través de estrategias de clonado, de una sonda

de la región cromosomal donde se ubica el gen involucra-

do en esta enfermedad autosómica recesiva. Usando esa

sonda, pudo construir un mapa de restricción de dicha

región, y además, obtuvo datos que muestran que, en la

población, existe polimorfismo para sitios reconocidos por

una enzima de restricción E (indicado como +/- en la figu-

ra). Mapa de restriccion del gen que hibrida con la sonda:

Ud. aisló DNA de linfocitos de los abuelos y de los miem-

bros vivos de la familia y ha obtenido los correspondientes fragmentos de restricción visualizados en el esquema

del Southern. Ud. está ahora en condiciones de hacer un diagnóstico prenatal a partir de células fetales. ¿Qué pa-

trón de restricción indicaría que el feto heredó la enfermedad (dibújelo)?

4 kpb

3 kpb

1 kpb

12

14) El mosquito transmisor del dengue (Aedes aegypti) es una plaga endémica de climas tropicales, aunque desde

hace pocos años está extendiendo su distribución hacia Buenos Aires. Se encontró una variante de mosquito que no

transmite el temible virus. El carácter se comportó como dominante mostrando un patrón de herencia mendeliana

simple. Con el objeto de introducir este carácter en la población, comenzaron a realizarse cruzamientos. Como el

carácter es muy difícil de evaluar porque requiere (para su análisis) que el mosquito

hembra pique huéspedes infectados con el virus, se analizaron en cada generación

los patrones de 50 microsatélites con el fin de determinar ligamiento entre alguno de

ellos y el carácter de resistencia. Sólo uno de los marcadores (m25) mostró liga-

miento a este carácter a una distancia de 5 cM. Los patrones microsatélites observa-

dos cuando se utilizó este marcador en los genotipos homocigotas no-transmisor

(NT) y transmisor (T), respectivamente, fueron los que se ven en la figura (ver arri-

ba). Si se cruzan las dos variantes de mosquitos (no-transmisores x transmisores: generación F0) se obtienen indi-

viduos heterocigotas con fenotipo no transmisor (F1). a) ¿Qué patrones de microsatélites y fenotipos de transmisión y no-transmisión presentarán los descendientes de una F1 cruzada por la línea parental transmisora? b) ¿en qué proporciones? c) Como se explicó más arriba, para la determinación de los fenotipos sólo se pueden utilizar las hembras. ¿Cómo haría si quiere evaluar a los machos de la retrocruza? ¿Qué cruzamientos haría y qué resultados esperaría? 15) Se desea hallar un marcador molecular asociado al locus que determina resistencia al barrenador del tallo en maíz (Diatraea saccharalis) para utilizarlo en selección indirecta. Por esta razón se analizó el patrón de bandas generado por 5 RAPD utilizando una población de 23 líneas recombinantes endocriados provenientes de un cru-zamiento entre un padre resistente por otro sensible al ataque del insecto.

RESISTENTES SENSIBLES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

A – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

B – – – – – – – – – – – –

C – – – – – – – – – – – –

D – – – – – – – – – – –

E – – – – – – – – – – –

16) Se realizó el análisis de ADN de una familia numerosa en la cual ocurrieron casos de una enfermedad autosó-mica dominante letal de manifestación tardía (alrededor de los 40 años). El método aplicado fue el del análisis de segregación de RFLP utilizando la sonda denominada T4. A continuación se muestra un esquema del autorradio-grama de los individuos analiza dos alineado con la genealogía correspondiente. Los individuos afectados se repre-

sentan con símbolo lleno. a) Proponga los genotipos más probables para el síndrome y el marcador molecular para cada individuo de la genealo-gía b) De acuerdo con estos resultados, ¿se podría suponer

ligamiento entre el marcador molecular y la enfermedad?

Justifique su respuesta.

c) Si un investigador demuestra que el “lod score” entre

estos dos caracteres (bandas y enfermedad) es mayor que

3, ¿cómo explicaría la ocurrencia de un enfermo que pre-

sentara sólo la banda de 5kb?

d) Si otro integrante de la familia de 20 años de edad quisiera saber el riesgo de tener la enfermedad ¿qué estudio

le haría y cómo interpretaría los resultados? sonda T4 y los productos A, B y C. e) Cuando se analizaron líneas celulares híbridas hombre-ratón se obtuvieron los siguientes resultados para la sonda T4 y tres productos metabólicos A, B y C. Indique en los casos en que sea posible la ubicación cromo-sómica de la secuencia homóloga a la sonda T4 y los produc-tos A, B y C.

6.- MUTACIONES

Guia de estudio 1) ¿Qué son: - mutación inducida,- mutación espontánea, - clastógeno, - mutación somática, - mutación germinal, - mutación letal, - mutación condicional, - mutación polar, - reversión?. 3) Describa un proceso selectivo para aislar microorganismos revertantes de auxótrofos. ¿Cómo se puede demos-trar que esas mutaciones revertantes son previas al momento del contacto con el agente selectivo? 4) Defina los siguientes conceptos y dé ejemplos: - transición (los 4 casos posibles) - transversión (los 8 casos po-sibles) - mutación silenciosa - mutación neutra - mutación por corrimiento del marco del lectura (o "frame-shift") -

Pares de

bases T NT

258 pb

236 pb

Lín cel

Crom. humanos. presentes

A

T4

B

C 2 3 4 5 6 7 8 9

23 + + + + - - - ? - + - + 34 + + - - + + - ? + - - + 41 + - + - + - + ? + + - +

a) ¿Qué marcadores son polimórficos? b) ¿Qué marcado-

res están ligados al locus y cuáles no?

c) Calcule la distancia genética.

d) Indique el/los marcadores para los que, con estos da-

tos, no puede afirmar que están ligados (o no).

13

mutación por sustitución "missense" - mutación por sustitución "nonsense" - mutación supresora intragénica - mu-tación supresora extragénica 5) Diferencie los siguientes mecanismos de mutación espontánea: - errores en la replicación del ADN. - lesiones espontáneas 6) Con relación a los errores en la replicación del ADN, ¿con qué base se aparean por puentes de hidrógeno los siguientes nucleótidos: - la forma imino de C? - la forma enol de T? - la forma imino de A? - la forma enol de G? 7) Indique dos tipos de lesiones espontáneas que, de no ser reparadas, pueden generar mutaciones. 8) Explique la causa por la cual las posiciones de 5-metilcitosina constituyen "hotspots" para transiciones C T G A. ¿Cuál es la función de la uracil-DNA glicosidasa? ¿Cuán específica es la uracil-DNA glicosidasa? ¿Por qué no sería ventajoso para una célula tener uracilo como constituyente normal en su DNA? ¿Qué significado evolutivo tiene el hecho de que en eucariotas las zonas no codificantes tienen una mayor cantidad de A-T que las codificantes? 9) Describa un proceso selectivo para aislar microorganismos revertantes de auxótrofos. ¿Cómo se puede demos-trar que esas mutaciones revertantes son previas al momento del contacto con el agente selectivo? 11) Además de permitir el estudio del proceso mismo de mutación, las mutaciones pueden ser útiles en algunos casos. Dé ejemplos de esos casos. 12) ¿Por qué hay que preocuparse por el agujero de ozono? Explique. 13) ¿Qué procedimiento y sistema selectivo se le ocurren a Ud. para obtener plantas resistentes a una sustancia tóxica? 14) Explique el modo de acción de los siguientes mutágenos y el tipo de mutación (a nivel molecular) que produ-cen: - los análogos de bases (ej., el 5-bromouracilo) - los modificadores de bases, como los agentes alquilantes (ej., etilmetanosulfato y nitrosoguanidina) - aflatoxina B1 - los agentes intercalantes (ej., proflavina, naranja de acridi-na, bromuro de etidio). 15) Mencione los mecanismos biológicos de naturaleza enzimática más importantes en la reparación del ADN dañado. 16) Explique en qué consiste el “test de Ames”. ¿Por qué se usan varias cepas mutantes de Salmonella? 17) ¿Cuáles son las diferencias entre mutaciones somáticas y germinales? Problemas: 1) El siguiente segmento de RNAm codifica un segmento intersticial de un polipéptido (los diferentes codones apare-cen subrayados): 5' ......AAU-CUA-UUC-UCU-AUU-AAA-ACC .....3' a) indique una posible mutación en el DNA que dé lugar a un RNA que no origine ninguna alteración en la proteína codificada.b) indique una posible mutación en el DNA que dé lugar a un RNA que origine un cambio de un aminoácido por otro en la proteína codificada.c) indique una posible mutación en el DNA que dé lugar a un RNA que origine un corrimiento del orden de lectura en la proteína codificada.d) indique una posible mutación en el DNA que dé lugar a un RNA que origine la interrup-ción de la síntesis de la cadena proteica. Para cada una de las respuestas utilice el código genético 2) Indica una posible mutación en el ADN que haya podido originar los mutantes 1, 2 y 3 de la secuencia normal que se detalla a continuación secuencia normal N------Ile-Ala-Tyr-His-Asn-Lys-Tyr------C Mutante 1 N-----Ile-Ala-Tyr-Asn-Asn-Lys-Tyr-----C Mutante 2 N---Ile-Ala-Tyr-Asn-Asn-Lys-Tyr---C Mutante 3 N---Ile.Ala- COOH 3) Un hombre (H.S.), empleado durante varios años en la planta nuclear de Springfield, se convierte en padre de un varón hemofílico (B.S.), el primer caso en el árbol genealógico de su familia como en el de su esposa (M.S.). Otro trabajador de la misma planta, en la que ha estado durante varios años, tiene un hijo enano acondroplásico, tam-bién el primer caso en su familia y en la de su esposa. Los dos compañeros de trabajo demandan a su empleador (Mr. M.B.). Como genetista, lo llaman a Ud. a declarar en el juicio. ¿Qué diría Ud. en relación a cada situación? Aclaraciones: la hemofilia es recesiva ligada al cromosoma X. La acondroplasia es autosómica dominante. 4) El mutágeno etilmetano sulfonato (EMS), que se utiliza mucho en mejoramiento vegetal, induce transiciones G-C / A-T. La aflatoxina B1, micotoxina que frecuentemente contamina alimentos, induce transversiones G-C / T-A. Diga si cada mutágeno es capaz de revertir codones ámbar (UAG) y ocre (UAA) tipo salvaje. 5) Una mutante de E. coli defectuosa en el sistema de reparación SOS es resistente a la mutagénesis por luz UV. Por otro lado, células de piel de un paciente que padece xeroderma pigmentosum (deficiencia de una de las enzi-mas reparadoras por escisión) son extremadamente propensas a morir (y desarrollar tumores) por exposición al sol. Intente explicar la aparente contradicción. 6) Ud. fue nombrado Jefe del Laboratorio de Bromatología (Ministerio de Salud y Acción Social), encargado de otorgar permisos para la venta de nuevos productos alimenticios que se desean lanzar al mercado, luego de consta-tar su inocuidad. Ud. recibe, de manos de una empresa productora de alimentos, una muestra de un nuevo edulco-rante artificial para analizar, junto con un proyecto de una impresionante campaña publicitaria planeada, y además un inesperado cheque. Para realizar los análisis, dispone de un cepario de Salmonella con 5 auxótrofos que no pue-den sintetizar histidina, que se comportan frente a 3 mutágenos como se indica en la tabla:

14

Mutantes His- Frecuencia de reversión his- his+

Espontánea 5-Br-U aflatoxina br de etidio 1 0 0 0 0 2 10-8 10-5 10-8 10-8 3 10-8 10-8 10-5 10-8 4 10-8 10-8 10-8 10-5 5 10-5 10-5 10-5 10-5

a) ¿Qué mutantes eligiría para usar en el test de Ames con el objeto de evaluar la potencial mutagenicidad del nue-vo edulcorante? b) Si la mezcla de las mutantes elegidas + muestra a analizar + extracto hepático produce crecimiento bacteriano en ausencia de histidina exógena (1 colonia de cada 10.000 bacterias plaqueadas), ¿otorgaría Ud. el permiso para la venta libre del edulcorante? 7) Una fábrica textil que trabaja con colorantes azoicos decidió evaluar si los efluentes de la producción cumplen con los requisitos necesarios de pre-tratamiento y depuración antes de ser descargados al río. Para el mencionado propósito se tomó una muestra río abajo de dicho establecimiento y se utilizó el test de Allium cepa en raicillas de semillas recién germinadas. Se determinaron 4 grupos experimentales a los cuales se le administró: metil-metano sulfonato (control positivo: CP); agua (control negativo: CN) y dos concentraciones de la muestra (sin diluir=100% y diluidas al 10 %).

Los resultados del análisis de la mitosis en los ápices meristemáticos se presentan a continuación:

CN CP 100% 10% Índice Mitótico (IM) 7.45±1.03 8,92±2,39 13,89±5,91 14,94 ± 5,55

Número de Células con Micronúcleos (NM) 0 6 6 7

Número de Células con Ruptura Cromosómica (NRC) 1 3 4 8

Número de Células con Alteraciones (NTA) 1 9 10 15

Número Total de Células Analizadas (TCA) 2871 2865 2928 3212

a) Dado que el aumento o disminución del IM es buen indicador para monitorear polución ambiental analice los

valores de la tabla y explique los resultados obtenidos

b) Considera que las aguas residuales del establecimiento inducen alteraciones cromosómicas?

c) Indique si los efluentes poseen algún efecto mutagénico o citotóxico.

8)

9)

15

7. MUTACIONES CROMOSÓMICAS Bibliografía recomendada Griffiths y col. Capítulos: 17- Chromosome mutation I: Changes in chromosome structure; 18- Chromosome mutation II: Changes in chromosome number Lacadena, J.R. Genética General. Conceptos fundamentales. (1999) Editorial Síntesis S.A., Madrid. 13- Variaciones cromo-sómicas estructurales 14- Variaciones cromosómicas numéricas

Guía de estudio 1) ¿Por qué las hemoglobinas humanas constituyen un ejemplo acerca del papel evolutivo de las duplicaciones? 2) Cuando se dice que las inversiones son supresoras o reductoras de la recombinación. Nos referimos: a) ¿Al mecanismo citológico o a su consecuencia genética? b) ¿A homocigotas o a heterocigotas estructurales? c) ¿A la zona invertida o al cromosoma completo? d) ¿A las inversiones paracéntricas o a las pericéntricas? 3) Enumere las dos características que considere más importantes en las inversiones paracéntricas y en las translo-caciones recíprocas. 4) En un heterocigoto estructural para translocación recíproca, podría originarse algún gameto viable a partir de los productos meióticos originados en una meiosis con orientación adyacente? 5) Los grupos de ligamiento se mantienen constantes en cada especie? 6) El número diploide de un organismo es 2n= 12. ¿Cuántos cromosomas tendrá: a) un monosómico. b) un disómi-co.c) un tetrasómico d) un doble trisómico. e) un nulisómico.f) un haploide. g) un triploide.h) un autotetraploide. 7) ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la aneuploidía y la euploidía? 8) Indique las diferencias entre auto y alopoliploides. 9) Debido al pequeño tamaño del cromosoma IV de Drosophila melanogaster, las moscas pueden ser monosómi-cas o trisómicas para este cromosoma y continuar siendo viables. a) Si una mosca disómica para el cromosoma 4 y homocigota para el gen recesivo eyeless de dicho cromosoma se aparea con una mosca monosómica para este cromosoma pero normal, ¿cuál será el aspecto de la F1? b) ¿Cuáles serían las proporciones fenotípicas que se obtendrían al cruzar los distintos fenotipos de la F1?

Problemas 1) En una sección de cromosomas salivales de Drosophila las bandas tienen una secuencia 123.45678. El homólo-go con el que este cromosoma debe aparearse tiene una secuencia: a)123.45876; b)123.445678; c)123.478; d)14.325678; e) 1234.45678; f) 124.35678. ¿Qué clase de cambios cromosómicos han ocurrido en cada caso?

2) En el cromosoma X de D. melanogaster se observa la región 7B constituída por 12 bandas. El carácter “quetas chamuscadas” se debe a la mutación recesiva sn situada en el cromosoma X, efectiva en hemicigosis. Cruzando ma-chos de quetas chamuscadas con hembras de fenotipo normal, pero heterocigóticas estructurales para diferentes deleciones que abarcan varios segmentos de la zona 7B del cromosoma X, se obtuvieron los resultados que figu-ran en la tabla: Teniendo en cuenta que todas las deleciones estudiadas son letales en homocigosis y hemicigosis, y que las hem-bras utilizadas en los cruzamientos eran hijas de machos de fenotipo normal, deduzca cuál es la posición del locus sn en el mapa de cromosomas politénicos.

3) En la descendencia de un cruzamiento entre una hembra normal de Drosophila y un macho white (w)-Bar (B), Bridges observó que una hembra no había heredado el carácter Bar del padre, pero era heterocigota para el carácter white. A esta hembra se la retrocruzó con un macho w B, y las proporciones que se obtuvieron en la descendencia fueron dos hembras a un macho. a) ¿Cuál es la explicación más simple de estas proporciones anormales? b) ¿Cuál es el fenotipo de la descendencia? Se cruzaron las hembras heterocigotas estructurales de la descendencia con dis-tintos machos que eran hemicigotas para los mutantes rudimentary (r), forked (f) o fused (fu), que están cercanos a Bar (como lo muestra el siguiente mapa): En los cruzamientos con machos forked se observaron en F1 hembras forked; sin embargo, de los cruzamientos con machos r o fu no se obtuvieron hembras r ni fu, respectivamente. c) ¿Cómo explicaría estos resultados?

4) En un cromosoma de Drosophila persimilis se han reconocido citológicamente 8 regiones denominadas a,b,c,d,e,f,g,h. Dentro de estas especies 4 razas diferentes tienen el siguiente orden cromosómico: a) a h b d c f e g. b) a e d c f b h g. c) a h b d g e f c d) a e f c d b h g. Suponiendo que cada raza evolucionó por una inversión simple a partir de otra raza, muestre cómo pudo haberse originado cada una.

5) En un heterocigota estructural para una inversión paracéntrica, un cromosoma tiene una ordenación 12.3456789 y su homólogo 12.3765489. a) En un meiocito se produce un entrecruzamiento en la región 4-5, durante paquitene ¿qué se observaría en anafase I? b) ¿Cómo se observaría la anafase I de otro meiocito en el que se produce un en-

Hembra Deleción Fenotipo de las hembras de la descendencia

1 7B1-7B8 50% con quetas chamuscadas y 50% normales

2 7B2-7B5 Todas con quetas normales

3 7B7-7B12 Todas con quetas normales 4 7B5-7B10 50% con quetas chamuscadas

y 50% normales

16

trecruzamiento en la región 6-7? c) ¿En cuál de los dos meiocitos será mayor el tamaño del fragmento formado en Anafase I?

6) Una especie de arañas con un x = 4, presenta un conjunto de poblaciones, donde cada una de ellas posee carac-terísticas citogenéticas que le son propias. La población del centro de la provincia de Bs. As. (BA), presenta en su meiosis 4 II con todos cromosomas acro-céntricos. Otro grupo de arañas provenientes de una zona árida de La Pampa (LP) mostró también la presencia de bivalentes pero en menor número que los de BA. Cuando se estudia la meiosis de la F1, producto del cruzamiento de BA x LP, se encuentra un III involucrando a un cromosoma metacéntrico y 2 II de tipo acrocéntrico. Por último, se estudian varios ejemplares provenientes de la vera de un río donde, una importante pastera de Mi-siones (M) descarga contaminantes. Los ejemplares de este grupo tienen una meiosis con II (en menor número que en BA). Al analizar la meiosis de la F1 del cruzamiento de LP x M se encuentran un bivalente con un “rulo” que involucra un brazo completo y un cuadrivalente. Ahora, tome varios colores, relea el problema lentamente, piense y responda: a) Esquematice qué se vería en la meiosis de la F1 del cruzamiento de M x BA. ¿Qué estadio esquematizó? b) Complete el siguiente cuadro, (nx: indica posibles variantes de las gametas). ¿Alguna es inviable?, justifique la respuesta en no más de tres renglones. c) En la meiosis de la F1 de M x LP y de M x BA se encuentran ligados genes que se compor-tan como no ligados en el resto de los cruzamientos ¿a qué se debe este ligamiento? A partir de la respuesta ante-rior indique dónde se pueden encontrar los genes ligados.

7) En cierta especie de Drosophila, que tiene los cromosomas telocéntricos, se conocen los loci A,a, que está muy próximo al centrómero, B,b situado a 30 cM del anterior y C,c a 15 cM de B,b y a 45 cM de Aa. Un macho de fenotipo normal capturado en el campo se cruzó con una hembra, perteneciente a una población de laboratorio, que es normal en todos los aspectos, salvo recesiva para los tres caracteres antedichos. Toda la descendencia del cru-zamiento fue de fenotipo dominante. Cuando las hembras de este cruzamiento se sometieron a un cruzamiento de prueba con machos de la población de laboratorio se obtuvo la siguiente descendencia: Fenotipo Nº de individuos ABC 4250 Abc 490 aBC 510 abc 4480

8) En hembras de D. melanogaster heterocigotas para las siguientes 3 mutaciones: Bristle (Bl), mutación dominan-te ubicada en el cromosoma 2; Dichaete (D), mutación dominante ubicada en el cromosoma 3, y eyeless (ey), mu-tación recesiva ubicada en el cromosoma 4, fueron cruzados individualmente con machos homocigotas para ey. La mayoría de los cruzamientos producen las 8 clases fenotípicas esperadas: Bl D ey+; Bl D ey; Bl D+ ey+; Bl D+ ey; Bl+ D ey+; Bl+ D+ ey+; Bl+ D+ ey; Bl+ D ey. Seis hembras produjeron un número limitado de fenotipos que es el siguiente: a) Bl D ey+; Bl D ey; Bl+ D+ ey+; Bl+ D+ ey. b) Bl D ey; Bl D+ ey+; Bl+ D ey; Bl+ D+ ey+

c) Bl D ey; Bl D+ ey; Bl+ D ey+; Bl+ D+ ey+. d) Bl D+ ey+; Bl D+ ey; Bl+ D ey+; Bl+ D ey. e) Bl D ey+; Bl D+ ey; Bl+ D ey+; Bl+ D+ ey. f) Bl D ey+; Bl D+ ey+; Bl+ D ey; Bl+ D+ ey. Para cada una de estas hembras dé la explicación más simple de la causa que pudo restringir el número de fenoti-pos de la descendencia (considere que los quiasmas son terminales).

9) Una planta de centeno homocigota recesiva bb con ordenación cromosómica “normal” se cruza por otra que es homocigótica BB y además homocigótica para una “translocación recíproca” entre los cromosomas 3 y 6. La F1 de este cruzamiento fue semiestéril y fenotipo B. Cuando una planta de la F1 se cruza por otra homocigótica recesiva bb y de constitución cromosómica normal se obtiene la descendencia indicada en la tabla. Calcule la distancia a la que se encuentra el locus B/b del punto de translocación? ¿Qué tipo de configuración

meiótica (monovalente, bivalente, trivalente, cuadrivalente, hexavalente) se observará en la metafase-I de las plan-

tas semiestériles y fértiles? Esquematice

10) Suponga que está estudiando la citogenética de cinco especies íntimamente relacionadas de Drosophila. La

figura de abajo muestra el orden de los genes (las letras indican genes que son idénticos en las cinco especies) y los

grupos de cromosomas que se encuentran en cada especie.

BA LP M F1 BAxLP F1 BAxM F1 LPxM 2n n1

n2 n3

Fenotipo Fenotipo Nº indiv.

B semiestéril 385

b semiestéril 33

B fértil 39

b fértil 395

a) Explique por qué aparecen sólo cuatro fenotipos.

b) De los datos de la tabla se deduce que la fracción de recombinación

entre A,a y B,b es 0,1. ¿Cómo se puede explicar esta discrepancia con los

datos del enunciado?

17

a) Explique de qué modo, probablemente, estas especies evo-lucionaron una a partir de otra, esquematizando los cambios ocurridos en cada paso. (Nota: asegúrese de que comparar el orden de los genes con cuidado). b) Esquematice una celula en paquitene y otra anafase I de una hembra híbrida obtenida a partir del cruzamiento de un macho de la especie a por una hembra de la especie c. (Considere solamente los dos pares mayores, y la formación de un solo

quiasma en cada bivalente).

11) En

cierta es-

pecie vege-

tal con un número diploide de 2n=10 cromosomas, dis-

ponemos de la seria monosómica completa. Para locali-

zar el locus A,a (A>a) se cruzan plantas disómicas ho-

mocigóticas AA por cada uno de los diferentes monosó-

micos de fenotipo recesivo. Las cinco F1 obtenidas fue-

ron de fenotipo dominante existiendo en todos los casos

plantas con 10 y con 9 cromosomas. Las plantas de la F1 que tenían 9 cromosomas (monosómicas) se cruzaron por

plantas disómicas de genotipo recesivo aa, obteniéndose los siguientes resultados:

Los numeros 1 al 5 representan los cromosomas que están en condición monosómica en el primer cruzamiento.

¿En qué cromosoma se encuentra situado el locus A,a?

12) La zarzamora europea (Rubus idaeus) tiene 14 cromosomas. Otro tipo de mora (Rubus caesius) es tetraploide con 28. Los híbridos entre estas especies son individuos F1 estériles. Algunas gametas que no han reducido sus cromosomas en la F1 son funcionales en las cruzas retrógradas. Determine el número de cromosomas y el nivel de ploidía para cada uno de los siguientes casos: a) F1; b) Retrocruza con ambos padres.

13) Las especies de algodón del Nuevo Mundo Gossypium hirsutum tienen 2n=52. Las especies del Viejo Mundo: G. thurberi y G.herbaceum tiene cada una 2n=26. Los híbridos entre estas especies muestran los siguientes arreglos cromosómicos durante la meio-sis: Nota: II bivalentes, I univalentes a) ¿Cómo podría interpretar estos resultados desde un punto de vista filogenético? b) ¿Cómo podría probar que su interpretación es correcta?

14) Existen seis especies principales del género Brassica al que

pertenece la colza (y la canola): B. carinata, B. campestris, B. nigra,

B. oleracea, B. juncea, B. napus. Las relaciones entre las especies

pueden deducirse a partir de la tabla (Nota: crom.= cromosomas,

II=bivalentes, I=univalentes)

a) Deduzca el número de cromosomas de B. campestris, B. nigra y

B. oleracea.

b) ¿Algunas de las especies mencionadas son poliploides? ¿Cuáles?

c) En caso afirmativo señale las especies progenitoras de cada una

de las especies poliploides.

d) Explique mediante cruzamientos como se originaron las especies poliploides.

15) Se dispone de cuatro cultivares diferentes de trigo

(V1, V2, V3 y V4) que son homocigóticos estructura-

les. El cultivar V1 posee la ordenación cromosómica

normal, el V2 presenta

una translocación recíproca entre los cromosomas 1 y

2, el V3 tiene una translocación recíproca entre los

cromosomas 2 y 3 y el V4 tiene una translocación recíproca entre los cromosomas 2 y 4.

Otro cultivar V5, homocigótico estructural para otra translocación recíproca diferente, se cruza por los anteriores,

dando los siguientes resultados al observar la meiosis de los correspondientes híbridos:

Cuáles son los cromosomas implicados en la translocación de la variedad V5?

8. GENÉTICA DE POBLACIONES Guía de Estudio:

Descendencias de las cinco F1 analizadas

Disómicos Monosómicos

Fenotipo A Fenotipo a Fenotipo A Fenotipo a

1 140 140 139 141

2 97 103 93 107

3 193 0 0 196

4 58 53 57 52

5 158 149 145 150

HIBRIDO Configuración meiótica en

metafase I G. hirsutum x G. thurberi 13 II pequeños + 13 I grandes

G.hirsutum x G.herbaceum 13 II grandes + 13 I pequeños

G.thurberi x G.herbaceum 13 I grandes + 13 I pequeños

Especie o híbrido F1 Crom. II I

B. carinata 34 17 0

B. napus 38 19 0

B. juncea 36 18 0

B. juncea x B. nigra 26 8 10

B.napus xB.campestris 29 10 9

B.carinataxB.oleracea 26 9 8

B. juncea x B.oleracea 27 0 27

BcarinataxB.campestris 27 0 27

B. napus x B. nigra 27 0 27

Cruzamiento Configuración en metafase I del híbrido

V1 X V5 Una asociación de 4 cromosomas (1IV

)

V2 X V5 Una asociación de 6 cromosomas (1VI

)

V3 X V5 Dos asociaciones de 4 cromosomas (2IV

)

V4 X V5 Una asociación de 6 cromosomas (1VI

)

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1) a) En una población en equilibrio de Hardy Weinberg: ¿Cuál es la frecuencia de heterocigotas que puede haber? ¿Cuál es la de homocigotas dominantes? ¿Cuál es la de homocigotas recesivas? b) La invariabilidad de las frecuencias génicas de una generación a otra, implica que esté en equilibrio (de Hardy Weinberg) la población parental? c) La estructura genética de una población, ¿viene dada por sus frecuencias génicas o por las genotípicas? d) El conocimiento de las frecuencias génicas de una población, ¿implica conocimiento de su estructura genotípi-ca? ¿Y si la población está en equilibrio H-W? R: a) Frecuencias heterocigotas H=2.p.q ≤ 0.50 (si hay dos alelos), H = 1 – Σpi

2 (si hay más de dos alelos). Frecuencia homocigotas dominantes D = p

2 Frecuencia de homocigotas

recesivos R = q2

b) La invariabilidad de las frecuencias génicas de una generación a otra no implica que la población parental esté en equilibrio. La generación parental puede tener D, H, R ≠ p

2, 2pq, q

2, pero llega al equilibrio en una generación

de panmixia. Para que hablemos de equilibrio deben mantenerse constantes las frecuencias génicas y genotípicas p

2, 2pq, q

2.

c) La estructura genética de una población viene dada por sus frecuencias génicas y genotípicas. Si (D, H, R) ≠ (p2,

2pq, q2 ) puede deberse a que no hay panmixia, o que hay selección, deriva, mutación, etc., que afectan la estructu-

ra genética. d) El conocimiento de las frecuencias génicas de una población no implica el conocimiento de su estructura geno-típica, a menos que la población esté en equilibrio de Hardy-Weinberg. 2) En el caso de loci ligados a cromosomas sexuales, ¿cuándo se considera que una población se encuentra en equilibrio? R:En estos casos, el sexo heterogamético presenta solo dos genotipos, y el homogamético tres. Por lo tanto pode-mos describir sus frecuencias genotípicas poblacionales de la siguiente manera: AA Aa aa A a P H Q R S pf = frec. del alelo A en la población femenina qf = frec. del alelo a en la población femenina pm = frec. del alelo A en la población masculina qm = frec. del alelo a en la población masculina En este caso, 2/3 de los alelos totales de la población son transportados por el sexo homogamético y 1/3 por el sexo heterogamético. Las frecuencias génicas en cada uno de los sexos serán diferentes si la población no está en equili-brio. Siguiendo la nomenclatura asignada para cada uno de los genotipos, la frecuencia del alelo A en las hembras será igual a: pf = P + ½ H y en los machos pm = R En la población total será igual a: p = 2/3 pf + 1/3 pm Si las frecuencias en ambos sexos no son iguales en un comienzo, y se produce apareamiento aleatorio, las fre-cuencias irán oscilando en los dos sexos hasta alcanzar el equilibrio cuando: pf = pm = p Los machos obtienen sus genes ligados al sexo de la madre, por lo tanto: pm = pf de la generación anterior (identificada con el apóstrofe). Las hembras obtienen sus genes en igual proporción de los progenitores, por lo tanto, pf = ½ (pm + pf ) de la generación anterior En cada generación se reduce a la mitad la diferencia de las frecuencias génicas entre los dos sexos, lo que se des-prende de la siguiente ecuación: pf - pm=½p’m+½p’f - p’f=½p’m - ½ p’f= - ½(p’m+p’f) Por lo tanto, el equilibrio no se alcanza en una sola generación de apareamiento aleatorio, sino en varias. Las fre-cuencias se van acercando asintóticamente al valor medio poblacional, momento en el cual se alcanza el equilibrio. 3) ¿Por qué, en teoría, la consanguinidad no favorece un incremento en la frecuencia de alelos recesivos en una población sino que solamente afectaría la distribución de alelos entre genotipos? R:La falta de panmixia no modifica las frecuencias génicas sino las genotípicas. Entonces, por la consanguinidad p y q no cambian. El apareamiento entre parientes no afecta las frecuencias génicas conjuntas, sino que aumenta la frecuencia de homocigotas. La consanguinidad hará que los genes recesivos raros se presenten en homocigosis con una mayor frecuencia que si existiese apareamiento aleatorio en poblaciones de tamaño grande. Problemas: 1) Una condición anémica en el hombre llamada talasemia es determinada por un par de alelos codominantes. El genotipo homocigótico dominante TmTm produce una anemia grave (talasemia mayor) y el genotipo heterocigóti-co TmTn produce una anemia benigna (talasemia menor). Los individuos normales son homocigóticos TnTn. Se encontró que la distribución de esta enfermedad en una muestra de una población italiana era de 4 con talasemia mayor, 400 con talasemia menor y 9596 normales. Indique si esta muestra está de acuerdo con los valores espera-dos según el equilibrio de HardyWeinberg dentro de límites estadísticos aceptables.

2) Cierta planta presenta flores azules, celestes y blancas y se sabe que esos tres colores están determinados por un

locus bialélico de dominancia incompleta. Un ecólogo vegetal encuentra una población de esta planta y considera

que pueden reconocerse dos subpoblaciones. Desea entonces averiguar si cada una de ellas se encuentra en equili-

19

brio de HardyWeinberg y qué sucede con la población

total. Si partió de los siguientes datos ¿A qué conclusión

llegó?

3) Los grupos sanguíneos humanos (AB0) están determinados por un sistema de alelos múltiples en el que existen

relaciones de codominancia y dominancia (según la interacción). La jerarquía de dominancia de estos tres alelos

es: IA = IB > i. En una muestra de una población humana se encontraron 23 individuos del grupo AB, 441 del grupo

“0”, 371 del grupo B y 65 del grupo A. a) Calcule las frecuencias alélicas de IA, IB e i. b) Calcule el porcentaje de

la población que se espera que sea de los grupos A, B, AB y 0 si las frecuencias génicas fueran: IA = 0,36, IB = 0,20

e i= 0,44.

4) Al analizar, en una población de mamíferos, un carácter monogénico con ligamiento total al cromosoma X, se

encontró que la frecuencia del gen dominante en las hembras es 0,8, mientras que el 30 % de los machos son rece-

sivos. ¿Qué frecuencias génicas aparecerán en cada sexo en la 3ra generación a partir de la citada? ¿Hacia qué valor

tienden dichas frecuencias al cabo de un gran número de generaciones?

5) 5) La enzima 6-glicerol fosfato deshidrogenasa (6-Gpd) presenta, en algunos lepidópetros (mariposas), distintas

formas diferenciables en una corrida electroforética, donde cada banda

depende de la presencia de un alelo diferente para el locus autosómico 6-

Gpd. Los alelos más comunes son el F (fast) y el S (slow), (llamados así

porque el F se aleja más del punto de siembra y el S menos).

En un laboratorio se estudian las frecuencias genotípicas de 4 poblacio-

nes experimentales respecto de este locus. En la tabla se muestra el nú-

mero de individuos de cada genotipo para cada sexo y en cada población.

a) ¿Qué poblaciones están en equilibrio de Hardy-Weinberg?

b) ¿Cuáles no están en dicho equilibrio y por qué?

c) ¿Cuáles son las frecuencias génicas y genotípicas de equilibrio y cuántas generaciones tardarán en alcanzarlo las

poblaciones que no estaban en equilibrio?

6) Un señor muy enfermo que estaba redactando su testamento, deseaba saber si él era verdaderamente el padre

biológico del segundo hijo de su anterior esposa que, a pesar de su duda, llevaba su apellido. Sus abogados le re-

comendaron que realizara las pruebas genéticas de filiación. En un prestigioso laboratorio se tomaron entonces las

muestras de sangre del hijo y de ambos padres. Se extrajo ADN genómico. Mediante PCR y a partir de primers

adecuados se amplificaron 8 regiones de microsatélites altamente variables del ADN (loci), con el fin de determi-

nar el índice de paternidad. A continuación se muestran los esquemas

de los patrones electroforéticos obtenidos al correr en geles de poli-

acrilamida los productos de amplificación para cada locus. P= padre,

H= hijo y M= madre. A los costados se indican los alelos que difie-

ren en el tamaño del fragmento. En la tabla se indican las frecuencias

poblacionales de estos alelos.

Frecuencias alélicas: Locus 2: 117= 0.18; 113= 0.16; 111= 0.1

Locus 3: 149= 0.01; 153= 0.32; 155= 0.1; 157=0.16

Locus 4: 179= 0.16; 193= 0.09; 195= 0.01

Locus 5: 156= 0.65; 166= 0.05

Locus 6: 185= 0.025; 195= 0.05; 199= 0.25; 205=0.13

Locus 7: 88= 0.58; 104= 0.28

Locus 8: 109= 0.3; 115= 0.16

Locus 9: 182= 0.13; 184= 0.29; 214= 0.01; 232= 0.01.

A partir de estos datos calcule el índice de paternidad para cada locus

(razón de verosimilitud hijo/ no hijo) y el valor acumulado para todos

los loci.

9. GENETICA CUANTITATIVA

Guía de Estudio:

1) ¿Qué características particulares permiten diferenciar los caracteres de herencia cuantitativa y aquellos de he-

rencia cualitativa? R: ver tabla

Caracteres Cuantitativos Caracteres Cualitativos Diferencias de grado Diferencias de clase Variación continua: Clases fenotípicas que forman un espectro métrico continuo

Variación discontinua: Clases fenotípicas discretas

Azul Celeste Blanco Total

Subpoblación I 164 32 4 200

Subpoblación II 20 80 100 200

Total 184 112 104 400

Machos Hembras

FF FS SS FF FS SS

POBLACION 1 48 84 18 18 84 98

POBLACION 2 24 24 72 24 24 72

POBLACION 3 9 42 49 9 42 49

POBLACION 4 20 20 60 9 42 49

20 Muchos genes involucrados en determinación del carácter Pocos genes

Efectos individuales de los genes no discernibles, por ser pequeños y afectados por el ambiente

Efectos individuales de los genes discernibles

El análisis genético se realiza mediante estimaciones estadísticas de los parámetros de la población, como media y varianza

El análisis genético se realiza por conteo y pro-porciones

2) ¿Qué es la “heredabilidad” de un carácter? R: Se refiere a la proporción de la variabilidad fenotípica total de un

carácter que es genéticamente heredable en una población (h2 (en sentido estricto) = VA/VP, VA = varianza genéti-

ca aditiva, Vp = varianza fenotípica; en otras palabras h2 es la proporción de la varianza fenotípica que se debe a la

varianza genética aditiva).

3) Una heredabilidad h2 de 0,4, significa que para un determinado carácter, un individuo presenta el 40% de su

fenotipo determinado genéticamente, y un 60% determinado por el medio ambiente? R: No!!!!, es un parámetro

poblacional, por lo tanto significa que en una población, sólo el 40% de la variabilidad fenotípica total observada

para ese carácter está determinada genéticamente.

4) ¿Por qué es importante conocer el valor de este parámetro en el marco de programas de mejoramiento? R: Por-

que permite que el mejorador tenga un indicio de cual es la respuesta potencial a la selección que se esté aplicando

sobre el carácter. De esta manera se diseñan los cruzamientos adecuados para obtener la mejor respuesta (mejora

del carácter) evitando la depresión endogámica y la disminución drástica del tamaño poblacional.

5) a) ¿Por qué el mejoramiento de los toros es más rápido que el de las vacas? ¿Por qué es más fácil mejorar cer-

dos que ovinos o bovinos?¿Por qué en teoría la consanguinidad no favorece un incremento en la frecuencia de

alelos recesivos en una población sino que solamente afectaría la distribución de alelos entre genotipos?

b) ¿Cuál es la razón por la que no se obtienen líneas puras en animales?¿Qué son las "razas" en términos de mejo-

ramiento animal?,

c) ¿Por qué la selección individual se llama fenotípica y la familiar genotípica?

R: El mejoramiento en toros es conveniente pues producen mayor descendencia que las vacas. Los machos son

siempre más convenientes pues se pueden evaluar más descendientes sin alargar el intervalo generacional (edad

media de los padres cuando nacen los hijos). Además se pueden seleccionar pocos animales con el caracter desea-

do sin afectar el tamaño poblacional del rodeo.

- Es más fácil mejorar cerdos, por ser multíparos.

- Consanguinidad: p y q no se modifican. El apareamiento entre parientes no afecta las frecuencias génicas conjun-

tas, sino que aumenta la frecuencia de homocigotas. La consanguinidad hará que alelos recesivos raros se presen-

ten en homocigosis con una mayor frecuencia que si existiese apareamiento aleatorio. - Líneas puras en animales

no existen pues no hay autofecunfación. Las razas en términos de mejoramiento son poblaciones altamente endo-

criadas. - En la selección individual se elige al individuo progenitor para realizar mejoramiento por su FENOTIPO.

La selección familiar es GENOTÍPICA pues se elige por el pedigree del individuo, por ejemplo, el carácter pro-

ducción de leche en toros se elige por su tía, madre o abuela.

6) ¿A qué se denominan QTL? R: El término se aplica a los “loci” que afectan caracteres cuantitativos. Es decir

que se refiere a la ubicación de genes que afectan caracteres que pueden ser medidos en una escala lineal o cuanti-

tativa. El mapeo de QTL es una técnica de mapeo por recombinación y requiere de:

1) uso de grupos de individuos que difieran marcadamente en el carácter que se quiere mapear;

2) identificación de aquellos marcadores moleculares polimórficos que difieran entre ambas líneas; 3) análisis de la

F2 segregante entre ambos grupos (o de la retrocruza o de RIL!!!!), tanto en cuanto a los marcadores moleculares

como en cuanto a los valores para el carácter cuantitativo en estudio, 4) análisis estadístico de los datos (ANOVA

simple o de regresión como primer paso crudo - el análisis real requiere mapeo del intervalo compuesto con esta-

dística de máxima probabilidad para estimar valores LOD a lo largo del cromosoma).

7) ¿Qué son las líneas recombinantes endocriadas o RIL (recombinant imbred lines)? ¿y las líneas haploides dupli-

cadas? R: Las RIL son líneas endocriadas con 9 o más generaciones (14 en Drosophila) de autofecundación o

endocría (cruzamiento entre hermanos) y son, por lo tanto, prácticamente homocigotas. Suelen ser derivadas de un

cruzamiento entre dos parentales altamente divergentes (contrastantes) para uno o más rasgos cualitativos o cuanti-

tativos representando diferentes combinaciones aleatorias de alelos que estaban fijados en las líneas parentales. Se

parte de una F2 (o retrocruza de F1 por un parental). Es una alternativa al cruzamiento prueba dado que todos los

segregantes serán homocigotas dominantes o recesivos. Otra ventaja es que la autofecundación (o endocría) de las

líneas mantiene el genotipo (no hay segregaciones), lo que permite su mantenimiento (inmortalización) y distribu-

ción entre distintos grupos que compatibilizan mapas genéticos. Los haploides duplicados tienen las mismas carac-

terísticas, pero se obtienen por un mecanismo distinto. En muchas plantas es posible cultivar anteras (gametas) in

vitro de forma de generar plantas haploides. Partiendo de una F1 se obtienen, entonces, gametas haploides que

generan plantas que combinan genes de distintos loci de las dos líneas paternas. Cuando se las trata con colchicina,

se pueden duplicar los cromosomas dando individuos diploides que son homocigotas porque los cromosomas

“homólogos” representan copias idénticas del mismo cromosoma del haploide original.

Problemas:

21

1) Suponga que dos pares de genes con dos alelos cada uno Aa y Bb, determinan en una población la altura de las

plantas en forma aditiva. El homocigota aabb tiene una altura de 30 cm y el AABB de 50 cm.

a) ¿Cuál es la altura de la F1 de un cruzamiento entre estas dos cepas homocigotas?

b) Después de un cruzamiento F1xF1, ¿qué genotipos de la F2 presentarán una altura de 40 cm?

c) ¿Cuál será la frecuencia de estas plantas en la F2?

d) Si se seleccionaran los individuos de 45 cm o más de altura para obtener la siguiente generación, ¿cuál sería la

altura media de ésta?

2) Se cruzaron dos razas diferentes de maíz, cada una con una altura media de 1,72 m y se obtuvo una F1 con una

altura media también de 1,72 m. En la F2 había una considerable variación que iba de 0,91 m a 2,5 m. De las 1942

plantas consideradas, 8 alcanzaban una altura de 2,5 m y 7 una de 0,91 m. La altura del maíz, ¿sería para Ud. un

carácter cualitativo o cuantitativo? ¿Por qué? ¿Cuántas parejas de genes están implicadas en la determinación del

carácter segregaron en la F2? Explique estos resultados en términos génicos asumiendo que el ambiente fue mante-

nido constante en todos los casos.

3) Johannsen midió el peso de las semillas de porotos de la variedad Princesa. Los porotos son autógamos (autofer-tilizados) y por lo tanto esta variedad es una línea pura. Los pesos en centigramos de una muestra pequeña pero representativa se enumeran a continuación: 19 31 18 24 27 28 25 30 29 22 29 26 23 20 24 21 25 29 a) Calcule el peso promedio y la desviación estándar de las alubias en esta muestra.

b) Calcule la varianza ambiental. c) Calcule la heredabilidad del peso de las alubias en esta variedad. d) Si el peso

promedio de las alubias seleccionadas para ser progenitores es 30 cg, prediga el peso promedio de las alubias de la

siguiente generación.

4) Al medir el contenido en proteínas por mg de materia seca de las plantas de una población se obtuvieron los

siguientes resultados: Proteínas (unidades arbitrarias): 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nº de individuos 1 3 6 10 18 13 6 2 1 Al seleccionar como progenitores para formar la generación siguiente los individuos con contenido proteico supe-

rior a 7 unidades se obtuvieron los siguientes resultados: Proteínas (unidades arbitrarias): 3 4 5 6 7 8 9 10 11 N º de individuos 0 3 4 10 18 9 6 2 0 A la vista de estos resultados, se desea saber: a) El valor de la heredabilidad del carácter "contenido de proteína"

b) De acuerdo con dicho valor de la heredabilidad, ¿qué consecuencia se puede sacar respecto al componente gené-

tico del carácter analizado? c) ¿Podría darse esta interacción en una alógama?

5) Si 3 genes que segregan independientemente, con dos alelos cada uno, determinan la altura de una determinada

planta, por ej.: Aa, Bb y Cc, de modo que la presencia del alelo representado por la mayúscula añada 2 cm a la

altura base (que es de 2 cm).

a) Indique la altura que esperaría en la F1 de un cruzamiento entre las cepas homocigotas AABBCC (14 cm) X

aabbcc (2 cm).

b) Indique la distribución de las alturas (fenotipos y frecuencias) que se espera en un cruzamiento F1 X F1.

c) ¿Qué proporción de esta F2 tendría la misma altura que las cepas paternas? d) Si los alelos representados por

mayúsculas actuasen como dominantes, por ej.:

A_B_C = 8 cm, ¿cuáles serían las respuestas a los epígrafes a), b) y c)?

e) Si los alelos representados por mayúsculas actuasen multiplicando la altura existente, por ej.: Aabbcc= 4 cm,

AAbbcc= 8 cm, AABbcc= 16 cm, etc., ¿cuáles serían las respuestas a los puntos a), b) y c)?

6) Tiempo atrás salió en los diarios el “descubrimiento”

del “gen” del temor (o cobardía) en ratas de laboratorio

basado en diferencias observadas en el patrón de compor-

tamiento de ratas frente a la aplicación de shocks eléctri-

cos poco después de hacer sonar un sonido peculiar en un

lugar de sus laberintos. Las ratas “temerosas” desarrolla-

ron un reflejo condicionado de cobardía por el que huían

rápidamente al escuchar el sonido o cuando eran coloca-

das en ese lugar del laberinto, sin necesidad de aplicar el

shock eléctrico. El grado de “cobardía” se estableció cro-

nometrando el tiempo que tardaban las ratas en huir des-

pués de emitirse el sonido característico y al ser colocadas

en el lugar prefijado. Se analizó la influencia del cromo-

soma 1 en este comportamiento mediante cruzamientos

controlados. Se estudiaron distintas RIL para dicho cro-

mosoma obtenidas a partir de un cruzamiento entre líneas

Esquema 1

Sondas RFLP

Xabg

601

XKn

a1

XCen

t1

Xpsr

121

Valor pro-

medio y

desvío

Padre valiente 10 ± 2,8 Padre temeroso 0,9 ± 0,3

Clase 1 1 ± 0,5

Clase 2 9 ± 2,5

Clase 3 10 ± 2,6

Clase 4 9,5 ± 2,4

Clase 5 0,8 ± 0,4

Clase 6 1 ± 0,6

Clase 7 8,5 ± 2,3

Clase 8 0,9 ± 0,6

Clase 9 1,3 ± 0,7

22

“temerosas” y “agresivas”.

a) Haga un esquema de los cruzamientos con los que se obtuvieron las

RIL ejemplificando con el caso de este problema.

En el esquema 1 se representa una región del cromosoma 1 en las distin-

tas familias recombinantes (negro perteneciente al padre temeroso, blan-

co perteneciente al padre agresivo). De cada clase recombinante esque-

matizada se obtuvieron al menos 50 ratas que fueron ensayadas biológi-

camente mediante un diseño estadístico apropiado. Para cada clase re-

combinante se obtuvo un promedio y un desvío estándar. Indique cómo

se hizo para ordenar los distintos marcadores en el cromosoma 1

b) ¿Por qué se utilizaron 50 ratas de cada una de las líneas recombinantes y no solamente una?

c) ¿Qué conclusiones puede sacar acerca de la localización genética del temor? ¿Está este QTL ubicado en el cro-

mosoma 1? ¿Podría Ud localizar más de un QTL en el esquema 1?

¿Supone que puede estar ubicada en otras partes del genoma? ¿Por

qué?

d) ¿Podría haber utilizado otro método alternativo para llegar a las

mismas conclusiones?

e) ¿Reflejan los datos la ocurrencia de segregación transgresiva?

¿Por qué?

f) En el esquema siguiente se representa uno de los RFLPs obtenidos

para los padres temeroso y agresivo, respectivamente, utilizando la

sonda Xabg601 y la enzima Eco RI. Complete el patrón obtenido para cada una de las clases recombinantes endo-

criadas.

7) El enanismo es un carácter muy buscado en trigo porque está asociado a una menor susceptibilidad al vuelco y a

un mayor rendimiento. Para estudiar este carácter se construyeron líneas de sustitución cromosómica entre las va-

riedades Mara y Cappelle-Desprez. Es decir, se obtuvieron distintas líneas de la variedad Cappelle-Desprez las

cuales tienen alguno de sus cromosomas reemplazados por los de la variedad Mara. Mara es como 12 cm más baja

que C-D (cuyo promedio de altura es de 103 cm de alto, ver ordenadas del gráfico). Observando el gráfico adjunto:

a) ¿Qué clase de carácter es la altura?

b) ¿Qué podría decir acerca de la cantidad y de la loca-

lización de los genes de altura de Mara?

c) ¿Puede existir algún otro gen relacionado con altura

que no esté siendo detectado por este análisis?

d) ¿Podría sospechar algún efecto epistático para el

carácter altura a partir de este análisis?

e) ¿Considera que a partir del cruzamiento se podrían

obtener líneas más bajas (o más altas) que estas varie-

dades parentales (por segregación transgresiva)?

f) ¿Serviría este método de utilización de líneas de sus-

titución para asignar una localización cromosómica a

marcadores moleculares?

10. HERENCIA DE ORGANELAS Guía de Estudio:

1) ¿Qué es la HERENCIA materna (también llamada uni-

parental, citoplasmática o extranuclear) y cómo se dife-

rencia de la influencia materna? ¿Cuál es su base genómi-

ca? ¿Mediante qué mecanismos se multiplican las organe-

las?

2) Explique la organización genómica de mitocondrias y

cloroplastos, tomando como base mitocondrias de huma-

nos, levaduras y cloroplastos de plantas superiores. ¿Diría

Ud. que su evolución fue lenta o rápida comparada al

genoma nuclear? Si dependiera del caso, ejemplifique.

3) ¿Qué origen evolutivo tienen estas organelas? ¿El mis-

mo es monofilético o polifilético? Explique la teoría de

Margulis.

4) Hace unos 10 años una noticia “sacudió los titulares”

Eva (sí, la de Adán y Eva) fue negra y vivió hace 200.000

años. ¿En qué se basó el periodista? ¿Por qué ignoró

Padres Clases Recombinantes

T V 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Plantas Hongos Animales

Tamaño del-genoma

Extremadamente variable (300kb a 2400kb en una misma familia)

Muy variable (26,7kb a 115kb en as- comycertes filamentosos)

Pequeñas y poco variables ≈ 16kb

Estructura Variable, circular o lineal

circular circular

Información rRNA, tRNA, pro-teínas ribosomales, proteínas involucra-das en respiración

rRNA, tRNA, proteínas riboso-males, proteínas invo- lucradas en respiración

rRNA, tRNA, pro- teínas involucradas en respiración

Presencia de intrones

No, pero abundantes regiones no codifi-cantes

Si No, pocas regio-nes no codifican-tes

Modo de heren-cia

Variable, principal-mente materna

Cualquiera de los dos parentales

materna

Tasa de diver-gencia de secuencia comparada con nuclear

lenta media rápida

23

olímpicamente al pobre Adán? ¿Era feminista?

Problemas 1) Una enfermedad humana que produce cardiomiopatías muestra el siguiente pedigrí:

a) ¿Cómo explica el patrón de herencia de esta enfermedad? b) Si el individuo III-5 tiene hijos con una mujer sana. ¿Cómo espera que sean sus hijos varones? ¿Y sus hijas mu-jeres? c) ¿Puede el individuo III-10 tener una hija sana? ¿Y un hijo sano? Justifique. d) La pareja formada por los individuos II-3 y II-4 tuvo un cuarto hijo sano. ¿Como lo explicaría? ¿Puede deducir si ese hijo es varón o mujer? Justifique.

2) La polilla de la harina Ephestia kuehniella posee ojos negros y cuerpo pigmentado debido a un precursor del pigmento (la proteína kynurenina) cuyo control de expresión está dado por el gen dominante A. Cuando el genoti-po de la polilla es aa el fenotipo es ojos rojos y cuerpo sin pigmentar. Si se realiza el cruzamiento de un macho heterocigota por una hembra recesiva el resultado es 1/2 de polillas pig-mentadas con ojos negros y 1/2 de polillas no pigmentadas con ojos rojos. Si se realiza el cruzamiento recíproco todas las larvas nacen pigmentadas. Sin embargo, al emerger los adultos presentan las proporciones fenotípicas esperadas: 1/2 de polillas pigmentadas con ojos negros y 1/2 de polillas no pigmentadas con ojos rojos. a) Explique los fenotipos observados en ambos cruzamientos. ¿De que tipo de herencia se trata? b) ¿Qué explicación molecular tiene este tipo de herencia?

3) Una estrategia comercial en la producción de maíz es la generación de híbridos con esterilidad del polen. De esta manera el productor debe comprar semillas para cada siembra, además de evitar la autofecundación y la con-secuente pérdida de valor comercial (por disminución del vigor híbrido). Los determinantes genéticos de esterilidad del polen están localizados en las mitocondrias (en maíz se conocen por lo menos 20). Para evitar la expresión de estos determinantes de esterilidad, en las plantas que actúan como paren-tales para generar híbridos, se utiliza un gen nuclear dominante Rf (restaurador de la fertilidad). Rf restaura la ferti-lidad en plantas genotípicamente androestériles. Si usted tiene una semilla de maíz cualquiera de origen desconocido ¿cómo haría para saber su genotipo en cuanto al carácter Rf? 4) El enrollamiento de la caparazón de los moluscos está determinado genéticamente por un locus bialélico, en el

que el alelo D determina el enrollamiento dextrógiro. En el cigoto de los moluscos y otros invertebrados tiene lugar

un proceso de segmentación espiral. El huso mitótico está inclinado respecto al eje del óvulo. Si dicha inclinación

es en una dirección el caracol estará enrollado levógiramente; si está inclinado en la otra dirección se enrollará

dextrógiramente.

Un caracol dextrógiro A resultante de un cruzamiento se autofecunda y produce exclusivamente descendencia

levógira. ¿Cuál es el probable genotipo de A y de sus progenitores?

11 GENÉTICA DEL SEXO Guía de Estudio 1. ¿Qué se entiende por determinación sexual y diferenciación sexual? R: Determinación sexual: sistemas biológicos que deter-minan el desarrollo de las características sexuales de un organis-mo (determinación cromosómica, génica, por nivel de ploidía o ambiental) Diferenciación sexual: procesos necesarios para alcan-zar las características sexuales previamente “determinadas”. 2. ¿Qué son los cromosomas sexuales y en qué grupos taxonómi-cos se los encuentra? R: Son los cromosomas que determinan genéticamente el sexo. Se encuentran muy distribuidos en insec-tos, mamíferos, aves y plantas dioicas. 3. ¿Qué se entiende por región pseudoautosómica (PAR)? R: región de homología y apareamiento entre los cromosomas sexuales. 4. Los genes relacionados con la diferenciación sexual ¿están ubicados exclusivamente en los cromosomas sexua-les? Explique. R: Nooo!! Sólo es necesario que se localicen allí los genes regulatorios codificantes para los factores de transcrip-ción maestros que disparan el proceso que se describe en los libros. Existen muchos genes importantes para el sexo

24

(incluso los que codifican para cosas tan importantes como son las hormonas sexuales) que se localizan en los autosomas y pueden verse influidos por los cromosomas sexuales. 5. A la inversa, ¿pueden existir genes que no tienen nada que ver con el sexo localizados en los cromosomas se-xuales? Explique. R: Sí, el gen que determina la presencia de pelos en el borde de la oreja, se encuentra en la región diferencial del cromosoma Y. 6. ¿Cómo se comportan, en relación con las leyes de Mendel, los genes que se encuentran en los cromosomas se-xuales? R: Su herencia difiere de la de los genes ubicados en los autosomas, ya que los alelos se heredan asocia-dos con el sexo de la descendencia. La misma está influida, a su vez por hemicigosis (genes del cromosoma Y), heterocromatinización (genes del cromosoma X), etc. 7. ¿Qué diferencia existe entre genes LIGADOS, caracteres LIMITADOS a un sexo e INFLUIDOS por el sexo? R: Los genes ligados al sexo, son aquellos que se encuentran en la región diferencial de los cromosomas sexuales (ligados al X o Y). Los caracteres limitados a un sexo, son aquellos que se expresan solamente en un sexo aunque los genes que los determinan estén presentes en ambos (ej. distribución facial del vello en hombres). Los caracteres influidos por el sexo, se expresan en ambos sexos pero con diferente relación de dominancia (ej. el alelo que de-termina la calvicie humana, es dominante en hombres y recesivo en mujeres). 8. ¿En qué consiste la determinación del sexo por equilibrio génico? R: En Drosophila melanogaster, el sexo está determinado por la relación: cromosoma X/conjunto de autosomas. Siendo 1 la relación que determina hembras y 0,5 la que determina machos. 9. ¿Cuál es el mecanismo de determinación sexual en humanos? R: En humanos el sexo se determina cromosómi-camente, siendo el cromosoma Y el determinante masculino (portador del gen SRY, factor determinante del desa-rrollo de los testículos). 10. ¿Qué es la compensación de dosis génica en mamíferos? ¿Qué establece la hipótesis de Lyon? Dé una eviden-cia citológica y una genética de la compensación de la dosis. R: La compensación de la dosis es el mecanismo mediante el cual se iguala, en ambos sexos, la actividad de los genes que se encuentran en el cromosoma X. Hipó-tesis de Lyon: en mamíferos, la compensación de la dosis ocurre por inactivación, al azar, de uno de los cromoso-mas X de las hembras (heterocromatinización). El corpúsculo de Barr es la evidencia citológica de esta inactiva-ción. Una evidencia genética puede obtenerse analizando la expresión de Glu6P-deshidrogenasa en hembras hete-rocigotas. 11. ¿Cuál es el mecanismo de compensación de dosis génica en Drosophila? R: La compensación de la dosis ocurre por hiperactivación del cromosoma X de los machos. 12. ¿En qué consiste el mecanismo de determinación del sexo por haplodiploidía? ¿En qué grupos taxonómicos se encuentra? R: En este sistema, la determinación del sexo depende de la dotación cromosómica de los individuos, siendo las hembras diploides y los machos haploides. Se encuentra en los himenópteros (abejas, hormigas, termi-tas) 13. ¿Qué mecanismos de reproducción permiten perpetuar un genotipo más allá de la existencia del individuo? ¿Conoce alguno que implique la producción de semillas? R: Apomixis

Problemas 1) En los embriones de los mamíferos, la presencia del cromosoma Y determina el desarrollo de testículos y geni-tales externos masculinos. En 1990 se clonó un fragmento de 14 kpb del cromosoma Y que contiene todo el gen determinante del sexo, al cual se lo llamó Sry (Sex Reversal Y, es decir, revierte el sexo). Como era previsible para un gen regulatorio, Sry codifica para una proteína (SRY) que contiene un dominio de unión al ADN, la misma actúa en el conducto genital precursor de los testículos y el comienzo de la expresión es alrededor de 10 a 12 días post-coito o post-reimplantación. Con la intención de obtener ratones transgénicos, se inyectaron óvulos fecundados con una solución acuosa conte-niendo el gen Sry clonado. Las cigotas fueron reimplantadas en madres adoptivas seudopreñadas. Se obtuvo una camada de 93 crías nacidas (machos y hembras). Para determinar rápidamente qué ratones de la camada eran transgénicos, se obtuvo ADN genómico de trozos de cola de toda la camada, y se realizó un Southern-blot con 2 sondas radioactivas. Sonda A = fragmento del gen Sry clonado, revela una sola banda de 3,5 kpb. Sonda B = frag-mento del gen Zfy, revela dos bandas de 11 kpb y 5 kpb. El gen Zfy es un gen del cromosoma Y, localizado lejos de Sry y por fuera del fragmento de 14 kpb. a) Dibujar las bandas que se observarían en un Southern hecho con ADN genómico de las crías e hibridado simul-táneamente con las sondas A y B. Considere todos los resultados posibles. b) Gracias a estudios previos con cepas de ratones con anomalías cromosómicas, se sabe que la presencia de más de un cromosoma X en el ratón macho, siempre da por resultado esterilidad. ¿Cuáles de las crías obtenidas serían fértiles y cuáles estériles? c) Proponga otras metodologías para la detección de los ratones transgénicos.

2) En un laboratorio de genética de Drosophila melanogaster, se obtuvo por irradiación una población A con alte-raciones en la gametogénesis tanto de hembras como de machos, la misma consistía en fallas meióticas durante anafase II. Como resultado de estas anormalidades se observó, por un lado, no disyunción de todo el complemento cromosómico, con la consecuente producción de gametas completamente no reducidas y, por el otro, no reducción de cromosomas sexuales, produciéndose gametas parcialmente no reducidas. Este tipo de gametas se encontraba en una frecuencia elevada, pero también aparecieron gametas normales.

25

Con el objetivo de estudiar la viabilidad y capacidad de fecundación de estas gametas, se realizaron cruzamientos entre hembras y machos de la población A, y se analizaron todos los descendientes obtenidos. Considerando que las gametas pueden fecundarse totalmente al azar, prediga el complemento cromosómico de toda la descendencia posible y su fenotipo sexual.

3) En humanos, el gen Sry (localizado en el segmento diferencial del cromosoma Y) determina masculinidad. Qué fenotipo sexual, y cuántos corpúsculos de Barr presentarán los siguientes individuos: a) 46, XY b) 47, XXY c) 45, X

4) Supongamos que una determinada enzima dimérica A, cuyo locus se encuentra en el segmento diferencial del cromosoma X, interviene tanto en el metabolismo de Drosophila como en el del ratón, y que en ambos casos dos variantes moleculares de dicha enzima es-tán codificadas por los alelos A1 y A2. El genotipo de los individuos es distinguible por electroforesis según el siguiente esquema: Se hace el siguiente experimento, tanto en Drosophila como en ratón. A partir de un tejido adecuado de una hem-bra heterocigota A1A2 se obtiene un cultivo celular primario y de este 10 subcultivos unicelulares. ¿Qué patrones electroforéticos se obtendrán en los siguientes casos? a) Cultivo primario de Drosophila. b) Subcultivos de Dro-sophila. c) Cultivo primario de ratona. d) Subcultivos de ratona.

5) En el ratón existen dos sistemas enzimáticos cuyos productos son detectables en los glóbulos rojos. Los mismos están determinados por las parejas alélicas A,a y B,b, cuyos loci respectivos están situados en el segmento diferencial del cromosoma X. Unas hembras diheteroci-gotas (hijas de machos que presentaban las enzimas A y b) se cruzaron con machos AB, obteniéndose la siguiente descendencia masculina: AB:34; ab:26; Ab:67; aB:73. Teniendo en cuenta la hipótesis de Lyon, de los ocho tipos de hembras que se señalan en la tabla, ¿Cuáles serán las hermanas de los machos antes indicados? ¿Con qué frecuen-cia aparecerá cada una?

6) Ni el Zar Nicolas II ni su esposa la Emperatriz Alexandra tenían la enfermedad conocida como hemofilia, caracterizada por estar ligada al sexo. Su hija, la princesa Anastasia, tampo-co la tenía, pero el Zarevich Alexius, su hermano, sí. ¿Podria Anastasia haber sido portadora de la hemofilia? Si se hubiese casado con su primo Henry, que era hemofílico, alguno de sus hijos o hija ¿habrían sido hemofílicos?

7) Es de conocimiento popular que todo gato de 3 colores es gata (hembra). A este tipo de gatos se los llama cali-co. Se sabe que el pelaje blanco presente en sectores o mosaicos proviene de un gen independiente del que produce pelaje naranja o negro. Se realizaron dos cruzamientos: 1) Macho blanco y negro x Hembra blanca y naranja → 50% machos blancos y naranjas, 50% hembras tricolores 2) Macho blanco y naranja x Hembra blanca y negra → 50% machos blancos y negros, 50% hembras tricolores a) ¿Cuál es el indicador más evidente de la ausencia de herencia mendeliana? b) ¿Por qué gatos machos no tienen nunca 3 colores? c) Explique la base genética de este comportamiento. d) ¿Cómo sería el resultado de cruzar una hembra trico-lor por un macho blanco y negro?

8) ¿Es posible que, en los humanos, un gen mutante recesivo esté localizado en el cromosoma X, si una mujer que presenta el rasgo recesivo y un hombre normal tienen un hijo varón normal? Explique.

9) En la especie humana la presencia de cierto mechón de pelo blanco es un caracter influido por el sexo, dominan-te en el hombre y recesivo en la mujer. La protanopia (tipo especial de ceguera al color rojo) está determinada por el alelo recesivo de un gen situado en el segmento diferencial del cromosoma X. Un hombre con mechón blanco y visión normal, cuyo padre carecía de dicho mechón, tiene descendencia con una mujer sin mechón y con visión normal, cuyo padre carecía del mechón y tenía protanopia, y cuya madre tenía el mechón. a) Qué proporción de los descendientes serán hembras con mechón blanco y visión normal? b) Qué proporción de la descendencia serán machos con mechón blanco y protanopia?

10) En la mariposa trébol todos los machos son amarillos, en cambio las hembras pueden ser amarillas si tienen el

genotipo homocigota AA, o blancas si poseen el alelo (A'_). Sin tomar en consideración el sexo, qué proporciones

fenotípicas pueden esperarse en F1 de la cruza AA' x AA'?

A1A1 A2A2

+

-

Tipo de

Hembra

Porcentaje de Glóbulos Rojos

con las Enzimas que se indican

A y B

A y b a y B a y b

1 100

2 25 25 25 25

3 100

4 50 50

5 50 50

6 50 50

7 50 50

8 50 50

26

GENÉTICA I – 2014 (1er cuatrimestre) Turno: ……..

Apellido y Nombre:………………………………………………LU: …………

E-mail: ……………………………………….TE:………………………………

Materias que cursa:………………………………………………………………

Zoología Botánica Biometría Video Talón

TP

Final

CLASE Asistencia Nota / observaciones/Parcialitos

MENDEL 1

MENDEL 2

DIVISIÓN CELULAR

G. HUMANA

MEIOSIS

MAPEO 1

MAPEO 2

POBLACIONES

MM 1

MM 2

ALT. ESTRUCTURALES

ALT. NUMÉRICAS

GENOTOXIXIDAD

CUANTITATIVA

QTL-MOSCAS

FIN MOD. 1

DET.SEXO

ORGANELAS /MUTAC.

MM/POB

BIOINFORMÁTICA

BACTERIANA

REGULACION

ING GENÉTICA 1

ING GENNÉTICA 2

EPIG / DESARROLLO

GENÓMICA/POSTG

TRANSPOSONES

FIN MOD 2

Nota inicial

1er parcial 2do parcial CONCEPTO Nota final

Recuperatorio