guia_aprendizaje_lenguaje_integracion_3basico_semana_19_2015.pdf

www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – [email protected] – Lenguaje Integración 3º BÁSICO 1

ADECUACIÓN CURRICULAR

EJES A DESARROLLAR

LECTURA: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita, utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica, comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 6. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo. OA 24.

ACTIVIDAD DE INICIO Lo indicado en la Planificación. El alumno/a trabaja y es apoyado por el/la asistente de sala para compartir la lectura y escritura. El profesor/a da a conocer el objetivo de la clase. Pregunta a los estudiantes ¿Qué es un texto discontinuo?, ¿Cuál es su propósito? Alumnos/as responden de acuerdo a lo estudiado o de acuerdo a sus experiencias. El profesor/a debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas Especiales NEE.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO El alumno/a con ayuda de el/la asistente de sala lee el texto. Si no es lector, escucha atentamente a el/la asistente de sala. Pregunta Nº 1 al 4 El alumno/a lee las preguntas junto con el/la asistente de sala. Leen las alternativas y responde. Si es necesario recurren al texto cada vez que lo requieran. El alumno/a con NEE participa activamente de la respuesta y copia la alternativa en su cuaderno. Pregunta Nº 5 El alumno/a con ayuda de el/la asistente de sala indica responde la pregunta ¿Cómo era Roma en el siglo V? Si no escribe, el/la asistente de sala toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe.

ACTIVIDAD DE CIERRE El alumno/a junto al profesor/a revisan guía complementan o corrigen si es necesario. El alumno/a con apoyo del profesor/a explica el contenido del texto. El alumno/a con ayuda de profesor/a, compañeros/as y en casa practica lectura de palabras y un párrafo del poema en estudio, dada en Anexo. Indicador de Calidad: El profesor/a trabaja indicador de Autoestima, al solicitar a los estudiantes que opinen en relación a los textos discontinuos.

CLASE N°1 SEMANA 19

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Anexo: Lectura

romano

agricultura

ganadería

pueblo

En el siglo V a de C. Roma no era más que un pequeño poblado de la península itálica, mientras que la Atenas griega alcanzaba su máximo esplendor.

Sugerencia: -Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves. Estrategias de Lectura:

Lectura silenciosa sostenida.

Lectura sucesiva.

Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).

El profesor comienza una lectura y luego continúan los estudiantes.

Detener lectura y predecir lo que continúa.

Leer tarjetas con preguntas de ingenio, estudiantes dan respuestas.

Predecir contenido del texto en relación al título del texto.

Hacer preguntas en forma oral en relación al texto.

Control de velocidad lectora.

Estudiantes con diagnóstico TEL: Reforzar fonemas aislados Reforzar sílabas aisladas. Identificar letras en textos breves. Identificar sílabas en sopas de letras, textos breves.

Estudiantes con diagnóstico DEA: Dificultad en Escritura: Reforzar movimiento y orientación de la letra. Copiar letras partiendo desde el punto de inicio. Recortar letras en superficie áspera (lija) el estudiante repasa con el dedo. Ejercicios de caligrafía con letra en estudio.

Revisar: Textos discontinuos. https://youtu.be/U-zq960uIMkhttps://youtu.be/U-zq960uIMk



https://youtu.be/U-zq960uIMkhttps:/youtu.be/U-zq960uIMk


Guía Adaptada

“Unidad 5”

¿Qué es un texto discontinuo?, ¿Cómo crees que es? ....................................................................................................................................

¿Cuál es su objetivo?

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Los Textos discontinuos: Son textos organizados de una manera distinta a la de

los textos continuos. Su comprensión requiere del uso de estrategias de lectura

no lineal.

Algunos ejemplos:

Cuadros y gráficos Diagramas Mapas Tablas

Objetivo(s) de la Clase: Describir los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y

los relacionan con la lectura.

Expresar una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de

por qué piensan así.





Lee o escucha el siguiente texto y responde las preguntas:




1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

a) Cuento.

b) Histórico.

2. ¿Cuáles es el propósito del texto?

a) Informar.

b) Instruir.

3. ¿De qué vivían los romanos?

a) De agricultura, minería, ganadería.

b) De la minería.

4. ¿De qué le sirvió a Roma su ubicación geográfica?

a) Para vivir aislado de las demás civilizaciones.

b) Para convertirse en un tránsito comercial.

5. ¿Cómo era Roma en el siglo V?

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EJES A DESARROLLAR

LECTURA: Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. OA 9. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo. OA 24. ESCRITURA: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos, desarrollando las ideas mediante información que explica el tema. OA 14.

ACTIVIDAD DE INICIO

Lo indicado en la Planificación. El alumno/a trabaja y es apoyado por el/la asistente de sala para compartir la lectura y escritura. El profesor/a da a conocer el objetivo de la clase. Solicita a los estudiantes comenten sobre las preguntas 1 y 2 de la guía de trabajo. Alumnos/as realizan la actividad. El profesor/a debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas Especiales NEE.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO El alumno/a con ayuda de el/la asistente de sala lee el texto “Qué es investigar”. Si no es lector, escucha atentamente a el/la asistente de sala. Forman grupos de trabajo. Pregunta Nº 3 El alumno/a con ayuda de el/la asistente de sala de sala escribe un párrafo que resuma la información presentada al final de la guía. Si no escribe, el/la asistente de sala toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe. Pregunta Nº 4 El alumno/a con ayuda de el/la asistente de sala se reúne con grupo de compañeros/as en biblioteca o laboratorio de computación. Luego determinan un tema para averiguar. Si no escribe, el/la asistente de sala toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe. Pregunta Nº 5 El alumno/a junto a su grupo de compañeros/as y con ayuda de el/la asistente de sala planifican el texto con la información recopilada. Si no escribe, el/la asistente de sala toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe. T ACTIVIDAD DE CIERRE El alumno/a junto al profesor/a revisan guía complementan o corrigen si es necesario. El alumno/a con apoyo del profesor/a explica el contenido de la planificación realizada con sus compañeros/as. El alumno/a con ayuda de profesor/a, compañeros/as y en casa practica lectura de la producción realizada y párrafo del texto en estudio. Indicador de Calidad: El profesor/a trabaja indicador de Autoestima, al motivar a los estudiantes que investiguen sobre un tema a su elección.





Anexo: Lectura

La palabra investigar significa acción y efecto de buscar o registrar algo. Dicho de otra manera, se trata de consultar diferentes fuentes de información con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.



Lectura sucesiva.













Guía Adaptada

“Unidad 5”

Comenta con tus compañeros sobre las siguientes preguntas, luego lee o escucha la información que esta al final de la guía de trabajo.

1. ¿Qué es investigar?

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2. ¿Qué fuentes puedes considerar para investigar sobre el tema?

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3. Escribe un párrafo que resuma la información presentada al final de la guía:

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Objetivo(s) de la Clase: Elegir un tema interesante para escribir.

Buscar y registran información para desarrollarlo.







¿QUE ES INVESTIGAR? La palabra investigar significa acción y efecto de buscar o registrar algo. Dicho de otra manera, se trata de consultar diferentes fuentes de información con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. La nueva información se sumar tu propio conocimiento sobre el tema. El proyecto que tu crees, mostrar á que significado o comprensión tienes ahora del tema; en otras palabras, será tu propia interpretación La investigación tienen algunas etapas para su realización:

• Establecer un tema • Buscar información • Desarrollar un esquema del trabajo • Tomar y organizar apuntes • Preparar material para la presentación: generalmente escribiendo y editan do un

trabajo de investigación • Preparar los anexos: portada, tabla de contenidos y bibliografía

¿Qué tema investigar? • ¿Entiendo el tema? • ¿Se lo que necesito hacer?

Establecer el tema por medio de: _ Lluvia de ideas _ Leyendo artículos _ Preguntándose qué sé del tema. ¿Dónde puedo obtener información sobre mi tema?

• Enciclopedia • Páginas web

¿Cómo decido qué material usar? Pregúntate lo siguiente:

• ¿Puedo entender razonablemente bien el material que estoy leyendo? • ¿Está la información presentada de manera que tenga sentido para mi? • ¿Qué tan actualizada es la información? ¿Necesita ser actualizada? • ¿Es confiable la fuente? ¿Proporciona hechos? ¿opiniones?

¿Cómo hago mi primer esquema de trabajo? • Un esquema ayuda a organizar el material que encuentres a través de tu trabajo

de investigación. • Te obliga a ser selectivo sobre la información que tienes y la que aun puedas

necesitar. ¿Qué debería incluir en mis apuntes? Es deseable que extraigas los fragmentos de información que:

• Te ayuden al entendimiento del tema • Puedan ayudar a los lectores o audiencia

¿Cómo organizo mis apuntes? • A través de mapa conceptual • A través de fichas.

¿Cómo escribo mi trabajo?

• Organizar los párrafos en un borrador. • Revisa tu borrador; tiene sentido, necesita arreglos, se necesita agregar o sacar

información. • Reescribe tu texto.

¿Forma en que puedo presentar la información? • A través de un trabajo escrito, exposición, debate, etc.




4. Seleccionan tema de investigación:

¿Qué tema investigaré?

¿Dónde puedo obtener información sobre el tema?

¿Tengo mucha información?

¿Qué debo incluir?

Organización de mis apuntes

5. Planificar el texto con la información.

Tema

Breve Introducción

Desarrollo del tema

Conclusión

Bibliografía o fuente





EJES A DESARROLLAR

LECTURA: Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. OA 9. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo. OA 24. ESCRITURA: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos, desarrollando las ideas mediante información que explica el tema. OA 14.

ACTIVIDAD DE INICIO

Lo indicado en la Planificación. El alumno/a trabaja y es apoyado por el/la asistente de sala para compartir la lectura y escritura. El profesor/a da a conocer el objetivo de la clase. Entrega guía de trabajo. Solicita a los estudiantes recuerden los contenidos visto en la clase anterior. Alumnos/as grafican la información. El profesor/a debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas Especiales NEE.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO El alumno/a con ayuda de el/la asistente de sala lee el texto. Si no es lector, escucha atentamente a el/la asistente de sala. Forman grupos de trabajo. Pregunta Nº 1 El alumno/a junto a su grupo de compañeros/as y con ayuda de el/la asistente de sala leen la planificación del texto. Escriben la información de acuerdo a lo planificado, al propósito y su estructura que determinaron. Si no escribe, el/la asistente de sala toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe. Pregunta Nº 2 El alumno/a con ayuda de el/la asistente de sala revisan el texto de acuerdo a la pauta presentada en la guía. Luego reescriben si es necesario. Si no escribe, el/la asistente de sala toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe.

ACTIVIDAD DE CIERRE El alumno/a junto al profesor/a revisan guía complementan o corrigen si es necesario. El alumno/a con apoyo del profesor/a da a conocer su producción realizada con sus compañeros/as. El alumno/a con ayuda de profesor/a, compañeros/as y en casa practica lectura de la producción realizada. Indicador de Calidad: El profesor/a trabaja indicador de Autoestima Escolar, solicitando a los estudiantes que opinen sobre la experiencia de averiguar información, conociendo los pasos a seguir.







Lectura sucesiva.













Guía Adaptada

“Unidad 5”

Completa el organizador gráfico:

Objetivo(s) de la Clase: Elegir un tema interesante para escribir.

Buscar y registran información para desarrollarlo.







1. Escribir el tema:

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2. Revisar y reescribir si es necesario. Revisa según la pauta:

Indicadores si No

Mi texto está estructurado con introducción, desarrollo y conclusión.

Está escrito con buena ortografía.

Sus ideas son coherentes.



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