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PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO

El violinista delos brazos largosTexto: Ana María GüiraldesIlustraciones: Alfonso Díaz

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6º Básico | Nivel avanzado El violinista de los brazos largosEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

DetectivePág. 5

Anticipación:Realizar anotaciones acerca de pasajes destacados de la lectura.

DominioComprensión

PresentacionesPág. 5

Inferir:Realizar inferencias acerca del protagonista de la historia a partir de diferentes formas de ejecución del violín.

ComprensiónDominio

Durante la lectura Yo elijoPág. 6

Elección:Escoger el tipo de actividad a realizar después de la lectura.

Autoexpresión

Después de la lectura

Somos amigos de FacebookPág. 7

Estrategia de comprensión lectora:Completar el per� l de Facebook de algunos personajes.

AutoexpresiónInterpersonal

Juego de tableroPág. 7

Estrategia de comprensión lectora:Construir un juego de tablero de manera colectiva y probar su funcionamiento.

DominioAutoexpresiónInterpersonal

Relee, re� exiona, revisaPág. 8

Estrategia de comprensión lectora:Re� exionar acerca de un pasaje del texto, y comparar con las ideas de sus compañeros.

DominioAutoexpresiónInterpersonal

Yo leoPág. 8

Fluidez:Compartir la lectura en voz alta con un compañero.

AutoexpresiónComprensiónInterpersonal

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Autora | ANA MARÍA GÜIRALDES Nació en Linares, Chile. Es profesora de Caste-llano, ha sido libretista de programas infantiles del Canal Nacional y ha escrito más de cuaren-ta libros para niños. Su novela para preadoles-centes Un embrujo de cinco siglos está en la lista de Honor de Ibby Chile. Junto con Jacque-line Balcells son autoras de la colección Un día en la vida de… y el libro Vampi Vamp y el señor Zombi. Además, Ana María ha publicado La bru-ja Aguja y otros cuentos, Cuentos con sal y sol y en esta misma colección la novela El castillo negro en el desierto.

Ilustrador | ALFONSO VEGA Nació en San Fernando, Chile, el año 1974. Es Licenciado en Artes Visuales de la Universidad de Chile. Ha realizado diversos trabajos artísti-cos; fue encargado del diseño y de la ilustración en la Feria Laboral CORFO 2009, y entre sus labores editoriales se destaca el cómic Inés y el Espíritu del agua, el Manual de animación a la lectura para el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, y sus ilustraciones para el libro Tri-buto a Revista Trauko.



Reseña:¿Te imaginas comenzar a crecer desmesuradamente de un momento a otro y sin razón alguna? ¿Tener de pronto unos brazos y piernas enormes? Esto le sucede a Josefo Espineta, protagonista de esta novela, quien además sorprende con su talento admirable para tocar el violín. ¿Cómo volver a ser el de antes? ¿Cómo descubrir lo que le está sucediendo y tomar cartas en el asunto? Su ami-go y doctor Dulcelino Lepe, gentil y dulce como su nom-bre, pone todo de su parte para investigar al respecto y ayudarlo, en contraposición a la frialdad del médico Bánderver y de los rumores del pueblo. Sin embargo, la vida le tiene muchas sorpresas y mientras intenta solucionar su problema, aparece una joven inolvidable, capaz de hacer todo por él.



PALABRAS DE LA AUTORA…1. ¿En qué se inspiró para crear al protagonista de El violinista de los brazos largos?

El violinista primero fue una imagen que apareció en mi mente: un hombre altísimo tocando el violín a la orilla del mar. Me quedó dando vueltas y a los pocos días me pidieron un cuento desde una revista y escribí uno basado en esa imagen. Pero no lo entregué porque sentí que había muchísimo más que contar de mi violinista. Y como ya me había atrasado con mi entrega, escribí a toda carrera un cuento sobre un cocodrilo que le dolía una muela y comencé con calma y dedicación a darle vida a mi Josefo.

2. ¿Toca algún instrumento musical?Me encanta la música, toco guitarra desde muy chica. También toco cositas de oído en el piano.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

6º Básico | Nivel avanzado El violinista de los brazos largos

DETECTIVEOfrecer a los estudiantes nuevas estrategias para comprender y recordar lo que leen es una forma de ayudarlos a ser autónomos en su aprendizaje.

Presente la estrategia del uso de notas adhe-sivas para ir registrando algunas ideas du-rante la lectura. Luego lea junto a los estudian-tes el primer capítulo (pág. 7 a pág. 17). Mientras usted les lee, invite a sus estudiantes a ir pegan-do las notas adhesivas en las páginas en que han pensado algo, o donde les gustaría marcar algún pasaje, idea, diálogo, etc. Anímelos a marcar lo que piensan mientras leen, o bien, a responder o encontrar algunas respuestas sobre las palabras desconocidas, escribir comentarios a lo que leen, decir si les gusta o no.

• Recursos: libro, notas adhesivas, lápiz.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar anotaciones acerca de pasajes destacados de la lectura.

PRESENTACIONESEl protagonista de la novela está emocional-mente ligado a la música, especialmente al vio-lín, en el cual encuentra su refugio. A partir del título de la novela y de distintas interpretaciones musicales, los estudiantes podrán inferir ca-racterísticas del protagonista.

Comparta con sus estudiantes las diferentes interpretaciones en violín que se proponen en estos vínculos, donde artistas elogiados mun-dialmente se escapan a la ejecución clásica de este instrumento:

https://youtu.be/N4oMm1id9Bchttps://youtu.be/z5bNYfkOZv8https://youtu.be/nWzwKBoW_OAhttps://youtu.be/Z7oPHkqzPqA?list=RDEMkfUapcLkfPgJttOP9n3fAwhttps://youtu.be/bZ_BoOlAXyk?list=RDEMkfUapcLkfPgJttOP9n3fAw

Luego abra la conversación proponiendo pre-guntas: ¿qué tipo de violinistas son?, ¿qué ca-racterísticas los destacan?, ¿qué les llama la atención?, ¿qué les gusta, qué no?

Después, invítelos a observar la portada del li-bro e inferir cómo será el violinista de la histo-

ria. Anote estas inferencias y luego lea en voz alta el siguiente fragmento de la página 12:

“Durante los dos días siguientes Josefo Espineta se acostumbró a caminar con la cabeza agachada para disimular su aumento de estatura. Así evitaba las pre-guntas que no habría sabido explicar y también se libraba de golpetazos cada vez que entraba en alguna habitación. El asunto de la ropa más corta no le im-portó demasiado, pero tenía los pies adoloridos y lamentó carecer de ahorros para comprarse otro par de zapatos. Aunque lo que más le incomodaba era el nuevo tamaño de sus manos, que le impedía tocar como antes el violín. Se consolaba pensando que solo tendría que practicar con mayor frecuencia y, quizá, al cabo de unos días lograría el dedaje acostumbrado”.

Al fi nalizar la lectura, permita que los estudian-tes realicen los cambios que necesiten a las inferencias realizadas y anímelos a continuar la lectura en forma independiente.

• Recursos: libro, conexión a internet.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de inferir acerca del protagonista de la histo-ria a partir del título y de diferentes formas de ejecución del violín.

YO ELIJOAlgunos estudiante se motivan a leer y comien-zan a encontrarle sentido a lo que están hacien-do cuando tienen en mente un proyecto que podrán realizar con lo leído o mientras lo hacen. Es por eso que darles a elegir algunas activida-des para realizar al fi nalizar el libro los motiva-rá a continuar leyendo e ir refl exionando su elección a medida que avanzan en el texto.

Comparta con sus estudiantes la Ficha N° 1 Yo elijo (pág. 9), en la que se proponen diferentes proyectos para realizar al terminar de leer. In-vítelos a elegir una alternativa según sus in-quietudes, intereses o áreas que quieran desarrollar con la lectura. Explique cada alter-nativa y lo que usted espera que realicen, esto les permitirá planifi car mejor su trabajo y ade-más tener presente lo central de cada actividad.

• Recursos: Ficha N° 1 Yo elijo (pág. 9).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de elegir y planifi car el tipo de actividad que realizarán después de la lectura.


DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES6º Básico | Nivel avanzado El violinista de los brazos largos

REALIZAR UN COLLAGE

RECREAR SECCIÓN DIARIO

INVENTAR UNA CANCIÓN

DESPUÉS DE LA LECTURA


SOMOS AMIGOS DE FACEBOOKHoy en día, las redes sociales son parte impor-tante de la vida de los estudiantes, y transferir lo leído a un contexto actual es una estrategia que puede ayudarlos en su comprensión lectora.

Invite a sus estudiantes a realizar el perfi l de Facebook de uno de los siguientes personajes de la novela: Josefo, Doctor Lepe o Ángela. Para eso, pídales que investiguen todos los elemen-tos que serían necesarios para crear un perfi l, e invítelos a completar la Ficha N° 2 Somos amigos de Facebook (págs. 10 a 12) con la información recabada.

Al fi nalizar la actividad, exponga las fi chas de cada personaje para que sus estudiantes puedan compararlas.

• Recursos: libro, Ficha N° 2 Somos amigos de Facebook (págs. 10 a 12).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de completar el perfi l de Facebook de algunos personajes.

JUEGO DE TABLEROEstablecer un proyecto colectivo como una for-ma de evaluar la lectura es una actividad dife-rente a la que los estudiantes están acostum-brados. Además, el proyecto se transforma en un desafío porque requiere que otros compa-ñeros lo prueben para que resulte.

Invite a sus estudiantes a poner en común los tipos de juegos que conocen. También, si lo desea, puede desarrollar una presentación con imágenes de juegos que haya en su estableci-miento o que usted conozca. Esto permitirá que los estudiantes contextualicen la acti-vidad.

Divida al curso en grupos de no más de 4 o 5 estudiantes y fi je para todos el mismo obje-tivo: desarrollar un juego de mesa que con-tenga preguntas sobre el libro, con una escala de puntaje de acuerdo a su difi cultad y para cada una de las cuales existirá una única respuesta correcta que se adjuntará al juego. Sugiera que el tiempo de respuesta sea restringido a no más de dos minutos por pre-gunta.

Establezca un tiempo para que cada grupo eli-ja un juego y se dividan las distintas tareas a realizar: encargados del tablero, las tarjetas, fi chas y reglas. Determine una fecha de entre-ga y el momento en que se pondrán a prueba los juegos, lo que se realizará intercambiando el trabajo con otros grupos.

• Recursos: libro, lápices, cartulinas, tijeras.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de construir un juego de conocimiento sobre el libro de manera colectiva, y probar su fun-cionamiento.

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DESPUÉS DE LA LECTURA


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RELEE, REFLEXIONA, REVISADetenerse para refl exionar sobre lo leído es un momento enriquecedor para los lectores. Para motivar dicha instancia, forme parejas dentro del curso y asigne a cada una un set de las tarjetas de la Ficha N° 3 Relee, refl exiona, re-visa (pág. 13).

Pida a sus estudiantes que, en parejas, refl exio-nen sobre lo que les solicita la primera y que es-criban sus conclusiones en el reverso. Luego invítelos a que cambien esa tarjeta con otra pare-ja para que hagan una revisión cruzada, es de-cir, para que comenten las respuestas de cada una. Continúen de este modo con cada tarjeta.

• Recursos: Ficha N° 3 Relee, refl exiona, revi-sa (pág. 13).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de refl exionar acerca de un pasaje del texto y com-parar sus conclusiones de manera cruzada.

YO LEOA medida que los estudiantes avanzan en sus cursos, aumenta su pudor para leer en voz alta y, por lo mismo, disminuye su dominio de esta actividad. Por esta razón es importante crear las instancias en que los estudiantes puedan practicar sus habilidades de lec-tura en voz alta.

Invite a sus estudiantes a buscar una pareja de lectura y pídales que se sienten uno frente del otro. Cada uno deberá escoger un pasaje del inicio, uno del desarrollo y uno del fi nal de la historia para leer a su compañero, de tal ma-nera que al leerlos de manera ininterrum-pida, el que escucha pueda hacerse una idea de lo que ocurre en la novela.

Pídales que graben su lectura, lo que les per-mitirá tomar conciencia de sus cualidades y defi ciencias en esta práctica. Finalmente, cada pareja presentará sus grabaciones al curso para compartir las formas y técnicas de lectura en voz alta que han desarrollado.

• Recursos: libro, instrumento de grabación.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de compartir la lectura en voz alta con un compañero y con el curso.

NOMBRE: FECHA:


EL PLACER DE FORMAR LECTORES 6º Básico | Nivel avanzado El violinista de los brazos largos

FICHA Nº 1 | Yo elijo

• Lee con atención las alternativas de actividades que podrás realizar al fi nalizar la lectura del libro. Escoge una de ellas para que la tengas en mente mientras lees.

ÁREA: VERBALAntología poética o musical.Reunir poemas o melodías que tengan relación con los personajes o acontecimientos de la novela.

ÁREA: VERBALPágina de un periódico.Elegir una sección del diario y recrearla con hechos de la novela.

ÁREA: LÓGICO-MATEMÁTICALínea de tiempoDibujar una secuencia temporal de los hechos que sucedieron en la historia.

ÁREA: VISUALFotomontajeUtilizar la técnica del fotomontaje para

representar los hechos más relevantes

de la novela.

ÁREA: VISUALCollageResumir los principales hechos de la

novela a través de un collage.

ÁREA: MUSICALVideoclipRealizar un video musical que resuma la historia.

ÁREA: MUSICALCanciónInventar una canción cuya letra resuma la historia leída.

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 2 | Somos amigos de Facebook

• Completa el perfi l de Facebook para Josefo.

Josefo

Josefo

NOMBRE: FECHA:




• Completa el perfi l de Facebook para Ángela.

Ángela

Ángela

NOMBRE: FECHA:




• Completa el perfi l de Facebook para Doctor Lepe.

Doctor Lepe

Doctor Lepe

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 3 | Relee, refl exiona, revisa

• Lee junto a tu pareja cada tarjeta. Refl exionen acerca de lo que se les solicita y luego anoten sus conclusiones en el reverso. Por último, intercambien lo realizado con otro par de compañeros y comparen sus ideas.

Lean la página 217 y transcriban aquí el texto que permite hacer una inferencia. Justi� quen su elección.

Lean la página 80 y anoten las inferencias médicas que allí se señalan.

Lean la página 85 y escriban el diagnóstico médico.

Realicen una comparación de los sueños de Josefo y Ángela que aparecen en las páginas 102 a 104.

Lean la página 154 y anoten algunas inferencias sobre un personaje que allí aparece. Señalen por qué les parece que son inferencias.

Juzguen la hazaña del personaje después de leer la página 193 y 194.

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