GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DEL SUPERVISOR DE EDUCACIÓN BÁSICACICLO ESCOLAR 2016-2017por:Mtra. Claudia América Magaña Flores Mtra. Claudia Esperanza Ibañez Leyva

Octubre del 2016

PLAN DE TRABAJO DEL SUPERVISOR DE PREESCOLAR Y PRIMARIA

ÍNDICE DE CONTENIDO

1. DIAGNÓSTICO1.1 Descripción del contexto interno y externo de las escuelas 21.2 Diagnóstico de las escuelas de la Zona Escolar 22. PLANEACIÓN

2.1 Prioridades y metas establecidas en la Zona Escolar 33. DESARROLLO

3.1 Acciones para atender las prioridades 5 3.2 Acciones para atender las condiciones generales 12

4. SEGUIMIENTO4.1 Acciones para el seguimiento de las prioridades 185. EVALUACIÓN

5.1 Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión de supervisión 19Referencias 20

1

*Para tener en cuenta: En su contexto, los Perfiles, Parámetros e Indicadores del Supervisor en la Dimensión 1 se centra en el desarrollo de su práctica profesional que contribuye a garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, a través de la organización y funcionamiento de la escuela, de las prácticas docentes, de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. La Dimensión 2 se refiere al conjunto de capacidades que le permiten impulsar y establecer la autonomía de gestión de las escuelas a su cargo. La Dimensión 3 alude a la reflexión que usted hace sobre su propia práctica, la disposición para el constante aprendizaje y su desarrollo profesional. La Dimensión 4 está vinculada con los ámbitos legales, normativos y éticos de su función, el análisis de la aplicación de dichas normas se dará en función de situaciones realistas de su contexto profesional. Finalmente, la Dimensión 5 corresponde a las acciones que usted, como Supervisor Escolar, realiza y trascienden los contextos sociales y culturales de las escuelas de la Zona Escolar para garantizar la educación de calidad.

1. DIAGNÓSTICO1.1 Descripción del contexto interno y externo de las escuelas

Describa las características del contexto interno de las escuelas de su Zona Escolar, considerando el tipo de organización, las características generales de la población escolar: alumnos, docentes, directivos, asimismo, las condiciones socioculturales y económicas de la población donde se ubican las escuelas de la Zona Escolar.

(describa cada uno de sus centros escolares)

1.1.1 JARDIN DE NIÑOS / ESCUELA PRIMARIA/ESCUELA SECUNDARIA1.1.2 JARDIN DE NIÑOS /ESCUELA PRIMARIA/ESCUELA SECUNDARIA1.1.3 JARDIN DE NIÑOS /ESCUELA PRIMARIA/ESCUELA SECUNDARIA1.1.4 JARDIN DE NIÑOS /ESCUELA PRIMARIA/ESCUELA SECUNDARIA1.1.5

1.2. Diagnóstico de las escuelas de la Zona Escolar

2

En este rubro usted deberá considerar los resultados obtenidos por las escuelas de la Zona Escolar durante el ciclo escolar 2015-2016: los indicadores educativos sobre deserción, rezago escolar, eficiencia terminal, índice de reprobación y el promedio de atención a necesidades educativas de los alumnos identificadas en su Zona Escolar. (necesitará los productos y anexos de la fase inicial del CTE de las escuelas a su cargo)

PREESCOLAR https://goo.gl/IxswZR

PRIMARIA https://goo.gl/asbjnQ

SECUNDARIA https://goo.gl/IEZTMG

Además del contexto interno y externo, algunas situaciones de las escuelas de la Zona Escolar que involucren la mejora del aprendizaje, el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar, el rezago educativo y acciones que generan la convivencia sana y pacífica, mismas que orientaran el trabajo a desarrollar en la Zona Escolar.

Describa, además, los resultados de las evaluaciones internas y externas que orientaran el trabajo en su Zona Escolar.

Todo esto debe estar sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, prioridades y trazar objetivos y metas del Plan de Trabajo.

2. PLANEACIÓN2.1 Prioridades y metas establecidas en la Zona Escolar

3

Usted elaborará un Plan de trabajo en el que incluya los resultados del diagnóstico como antecedente para la definición de las prioridades, acciones de atención a las escuelas de la Zona Escolar y las estrategias de evaluación que se implementaran.

Aquí se anotarán las metas, objetivos, estructura, contenido y resultados esperados.

PLAN DE TRABAJO

PLANEACIÓNEn base a los resultados que arrojó el diagnóstico

¿Dónde estamos?

Se determinará el rol de actividades que parten del diagnóstico de la situación que guarda cada escuela, estrategias de apoyo, asesoría, retroalimentación y evaluación que sea pertinente así como recursos disponibles para el logro de las metas y objetivos esto con base en la revisión de los análisis de resultados en evaluaciones internas (productos 8va. Sesión ciclo anterior) y externas. Reconocer las fortalezas con que cuentan y con esta base plantean las mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de gestión para atender las necesidades educativas. Identificar a los alumnos en riesgo con la intención de minimizar las barreras de aprendizaje y lograr la participación, para garantizar el acceso, permanencia y el egreso de todos los alumnos. Establecer la ponderación de las Prioridades Educativas.

¿Cuál de las cuatro? Normalidad mínima, Abatir el rezago y el abandono escolar, Convivencia Escolar o Mejora del aprendizaje.

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: que identificaron en la fase inicial con la autoevaluación.

OBJETIVOS: METAS:

4

Contesta la preguntas:

¿Incluye el que queremos lograr? ¿Para qué lo vamos a hacer?

¿Enfatiza una idea o área de logro? ¿Está la intención, estado final esperado o logro a ser alcanzado? ¿Es alcanzable? ¿Su progreso puede ser medido u observado?

¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?

Cada objetivo tiene sus metas

NOTA: realice cuantos cuadros como el anterior necesite

3. DESARROLLO3.1 Acciones para atender las prioridades

En este rubro, usted deberá mencionar las acciones que implementará para la atención de las necesidades educativas detectadas en el diagnóstico y posteriormente ponderadas, considerando los propósitos educativos, las metas establecidas para su logro, la estrategia de evaluación y teniendo como base las prioridades educativas de la Educación Básica. En el diseño de su Plan de trabajo, se verá reflejada la situación educativa de la Zona Escolar, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas realizadas a las escuelas, mismas que le permitieron orientar el trabajo de la Zonas Escolar a su cargo, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la gestión escolar y las prácticas de enseñanza de cada plantel y diseñar acciones de asesoría, acompañamiento y desarrollo profesional que atiendan las necesidades de la escuela.

Cuaderno 1 https://drive.google.com/file/d/0B95-hV5sPWq3b3haUEtuNXZXNWM/view

Cuaderno 2 https://drive.google.com/file/d/0B95-hV5sPWq3S3A0Ym1Gbk5UQXM/view

5

Herramientas para el Supervisor. La toma de lectura, Producción de Textos Escritos y Cálculo Mental

https://drive.google.com/file/d/0B95-hV5sPWq3Y2c3bm1jRGJJUUU/view?usp=sharing

Observación de la clase https://drive.google.com/file/d/0B95-hV5sPWq3NEZDLWwwYkNNeHM/view

Manuales https://drive.google.com/file/d/0B95-hV5sPWq3aEczdHNlbkswMlk/view

Manual instantanea https://drive.google.com/file/d/0B95-hV5sPWq3VkdEN3FvdXh2ajQ/view

Supervisor del siglo XXI https://drive.google.com/file/d/0B95-hV5sPWq3ZFZfc0FKQ2VXbVE/view

Este será el proceso que seguirá para definir y ordenar las prioridades educativas en las escuelas de la Zona Escolar, mostrando además, la vinculación de éstas con las acciones para atenderlas y las metas establecidas. Los problemas, objetivos y metas las copiara del cuadro anterior que usted acaba de realizar. Usted anotará el orden de atención a las prioridades educativas, las acciones, los tiempos y los responsables de su ejecución, así como la congruencia de esta organización con el resultado del diagnóstico realizado.

Anotará, además, las acciones que implementará en las escuelas de la Zona Escolar, para la atención y la vigilancia que brindara en casos de alumnos con necesidades especiales, su contribución para el cumplimiento de la normatividad vigente respecto al derecho de niños y niñas a una educación de calidad y el seguimiento que dará a las acciones establecidas.

PRIORIDAD 3.1.1 Abatir el rezago y el abandono escolar

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO

6

OBJETIVO Que en los servicios educativos que atienden a población en contexto de vulnerabilidad se favorezca el ingreso, la permanencia y el egreso oportuno de niñas y niños particularmente enfatizando la disminución de la incidencia de la deserción escolar

META

Acciones Responsable(s) Tiempo

Acciones para promover que todos los alumnos de la zona permanezcan en la escuela, aprendan y culminen sus estudios en el tiempo establecido

Acciones para Identificar el papel de la función supervisora en el cumplimiento de las disposiciones normativas aplicables para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.

Acciones para reconocer el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.

Acciones para prevenir y atender el rezago, así como los factores de riesgo que propician el abandono escolar.

Acciones para reconocer las conductas específicas que indican que un alumno o alumna que se encuentran en situación de violencia, abuso o maltrato infantil y las acciones que debe llevar a cabo para su atención.

7

PRIORIDAD 3.1.2. Normalidad Mínima Escolar

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO

OBJETIVO Mejorar los servicios educativos relacionados con poblaciones en contexto de vulnerabilidad y fortalecer las capacidades de los alumnos, docentes y escuelas pertenecientes prioritariamente a los servicios educativos de: Educacion especial, Educacion Indigena, Telesecundaria, multigrado, poblacion en situacion y contexto de migración; con un esfuerzo específico de atención al desarrollo y salvaguarda de la equidad de género.

META

Acciones Responsable(s) Tiempo

Acciones que aseguren que las escuelas funcionen regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente

Accion para asegurar que todo el alumnado de las escuelas de la zona cuenten con maestros y con todos sus libros y materiales de apoyo gratuitos

Acciones para asegurar que el tiempo escolar se ocupe en actividades con sentido formativo para los alumnos

Acciones que permiten evaluar periódicamente el aprendizaje logrado por los alumnos de la zona.

8

PRIORIDAD 3.1.3. Mejora de los aprendizajes:

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO

OBJETIVO Contribuir a la mejora del logro educativo de los estudiantes de educación básica a través de la implementación de estrategias centradas en la escuela que apoyen a los docentes en la generación de condiciones para el aprendizaje, con énfasis en la lectura, la escritura y las matemáticas.

META

Acciones Responsable(s) Tiempo

Acciones para Identificar rasgos de las escuelas que obtienen buenos resultados educativos: metas comunes, enseñanza centrada en el aprendizaje, trabajo colaborativo y altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos.

Acciones para describir prácticas de enseñanza congruentes con los propósitos educativos, enfoques y contenidos de la educación primaria.

Acciones para reconocer las concepciones de los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje implícitos en la práctica al

9

trabajar los contenidos educativos.

Acciones para identificar prácticas educativas adecuadas para atender a los niños y las niñas con discapacidad o aptitudes sobresalientes.

Acciones para Identificar fuentes de información para realizar el diagnóstico de la situación educativa de las escuelas de la zona.

Acciones para interpretar la información sobre los resultados educativos de las escuelas de la zona para tomar decisiones que contribuyan a la calidad del servicio educativo.

Estrategias para impulsar la colaboración entre las escuelas de la supervisión escolar.

1. Acciones para distinguir acciones para organizar redes de apoyo entre las escuelas de la zona para la mejora de las prácticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos

2. Acciones para promover el intercambio de experiencias de mejora escolar y el establecimiento de acuerdos para el desarrollo de proyectos educativos entre las escuelas de la zona

3. Acciones para diseñar estrategias para impulsar acciones conjuntas entre las escuelas de la zona, a fin de superar problemas comunes que afectan el

10

aprendizaje de los alumnos. 4. Acciones para promover acciones conjuntas que

involucren distintas instancias de gobierno, a la sociedad civil, las comunidades escolares y el personal de la supervisión para prevenir y atender los casos de discriminación y violencia que pudieran presentarse en las escuelas de la zona escolar.

PRIORIDAD 3.1.4. Convivencia sana, pacífica y libre de violencia:

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICOOBJETIVO Que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir sana y pacíficamente para que la

violencia no se reproduzca a través de actividades planteadas en la Ruta de Mejora escolar de las escuelas y los Planes de Trabajo de las supervisiones del sector para garantizar las condiciones de normalidad mínima de operación de las escuelas

META

Acciones Responsable(s) TiempoAcciones para Identificar instituciones, organismos y dependencias que brindan apoyo, asistencia y asesoría a las escuelas de la zona, según sus necesidades.Acciones para identificar como uno de los principios de la función supervisora el respeto a los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes, así como la no violencia.

11

Acciones para promover en las escuelas la creación de ambientes favorables para la inclusión, la equidad, la igualdad de género, la no discriminación, la eliminación de estereotipos, el aprendizaje y la sana convivenciaAcciones para atender situaciones de emergencia en las escuelas, relacionadas con la seguridad, emergencias sanitarias, violencia y abuso infantilAcciones para reconocer las implicaciones que tiene el comportamiento del personal (docente, administrativo, de apoyo, directivos) en la seguridad, integridad física y desarrollo de los alumnos.

3.2 Acciones para atender las condiciones generalesCONDICIONES 3.2.1 Fortalecimiento de los Consejos Técnicos escolaresPROBLEMA O FACTOR CRÍTICOOBJETIVO Que el Consejo Técnico Escolar CTE y Consejo Técnico de Zona sea una oportunidad para el

personal docente, bajo el liderazgo del director y acompañamiento cercano del Supervisor, en el cual discuta y acuerde en torno de los desafíos que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela

META

Acciones Responsable(s) TiempoAcciones para reconocer que la autonomía de gestión escolar es la capacidad de la escuela para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio

12

educativo que ofrece

CONDICIONES GENERALES

3.2.2 Fortalecimiento de la Supervisión Escolar

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICOOBJETIVO Que los Supervisores cuenten y apliquen las Herramientas para que les permitan fortalecer

sus competencias profesionales orientadas a la Asesoría y acompañamiento de los colectivos docentes de su zona para contribuira la mejora del aprendizaje de los alumnos

META

Acciones Responsable(s) TiempoAcciones para reconoce las principales responsabilidades y acciones de la supervisión escolar para coordinar y operar el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelasAcciones para reconoce la finalidad de la asesoría técnica pedagógica que se ofrece a los colectivos docentes como parte del sistema de asesoría y acompañamiento a las

13

escuelas.Acciones para identificar acciones de asesoría a las escuelas a partir de necesidades expresadas en la Ruta de Mejora Escolar, en los resultados de las evaluaciones internas y externasAcciones de acompañamiento, seguimiento y evaluación que realiza el asesor técnico pedagógico y el supervisor para la mejora de las prácticas de enseñanza.Estrategias para fomentar el desarrollo profesional de directivos y colectivos docentesAcciones de tutoría al personal docente que la requiera.

Diseñar un plan de trabajo para organizar las actividades de la zona escolar de acuerdo a las necesidades de cada escuelaAcciones para proponer formas de participación de los directivos escolares en el diseño del plan de trabajo para el acompañamiento a los colectivos docentes de la zona escolar. Acciones para reconocer que la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional contribuye a mejorar el desempeño de la función supervisora.Acciones para identificar que la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional influye en la toma de decisiones para generar condiciones que fortalezcan la calidad del servicio educativo en la zona escolar.

14

Acciones para distinguir las características del trabajo colaborativo que permiten analizar su propia práctica y temas educativos de actualidad a fin de mejorar su función.Acciones para participar en redes y comunidades de aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional.Acciones para reconocer al Consejo Técnico de Zona como espacio de aprendizaje y desarrollo profesional.Acciones para reconoce al sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas para que éste sea una instancia de apoyo para fortalecer el estudio, aprendizaje y desarrollo profesional. Acciones para utilizar las TIC para su desarrollo profesional.

Acciones para utilizar las TIC para establecer comunicación con la comunidad escolar.

Acciones para utilizar las TIC para organizar las funciones de la supervisión

Acciones para distingue de qué manera están presentes los principios filosóficos de la educación en México en el trabajo cotidiano del aula y la escuela.Acciones para reconocer las implicaciones del carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública en el ejercicio de la supervisión escolar.Acciones para reconocer las capacidades de liderazgo, negociación, solución de conflictos y comunicación, para el

15

ejercicio eficaz de su función Acciones para describir en qué sentido la supervisión escolar debe asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las escuelas de su zona.

CONDICIONES GENERALES 3.23 Consejos escolares de Participación SocialPROBLEMA O FACTOR CRÍTICO

La carga administrativa interfiere en con la calidad educativa porque disminuye drásticamente las horas efectivas en clase

OBJETIVO La colaboración sistemática y organizada de actores sociales como los padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos escolares, ex alumnos, así como los demás miembros de la comunidad interesados en trabajar con el fin común de mejoramiento del centro escolar.

META

Acciones Responsable(s) TiempoAcciones para Identificar el diseño de la Ruta de Mejora Escolar, el fortalecimiento del liderazgo directivo e impulso de los consejos Técnico Escolar, Técnico de Zona y de Participación Social en la Educación como elementos que fomenten la autonomía de gestión de la escuela. Acciones para seleccionar y organizar actividades coherentes con la Ruta de Mejora Escolar de las escuelas para explicar cómo la autonomía de gestión escolar favorece que los colectivos docentes establezcan metas comunes para la

16

formación de los alumnosEstrategias para propiciar la comunicación entre la comunidad escolar y las autoridades educativas para mejorar la atención a las escuelas.Acciones para reconocer la influencia del entorno familiar, social y cultural en el logro de los propósitos educativosAcciones para identificar los propósitos y contenidos de la educación primaria relacionados con la diversidad lingüística y cultural para asegurar que se atiendan en las aulas y escuelas de la zona.Acciones para identificar los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para fortalecer la identidad de los alumnos en las escuelas a su cargoEstrategias de atención a la diversidad cultural y lingüística expresada en las escuelas de la zonaEstrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa Actividades que propicien la participación de la comunidad en la tarea educativa de las escuelasAcciones para dentifica instancias a las cuales recurrir para intervenir en casos de abuso o maltrato infantilAcciones para identificar iniciativas comunitarias y la participación de otras instituciones que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos

17

CONDICIONES GENERALES 3.2.4 Descarga administrativaPROBLEMA O FACTOR CRÍTICOOBJETIVO Avanzar en la descarga administrativa por mandato legal art. 27 de la Ley General de

Educación a través del Sistemas de Información y Gestión Educativa (SIGED) que articula los elementos y mecanismo necesarios para su operación, desarrollo, fortalecimiento y mejora continua con información estadística, censal y registral de alumnos, maestros y escuelas.(Se trata de la implementación del SGIEB. Algunos estados tienen ya REL WEB)

META

Acciones Responsable(s) Tiempo Estrategias de acompañamiento a las acciones de gestión que realizan los directivos de las escuelas de la zona.

4. SEGUIMIENTO

18

4.1 Acciones para el seguimiento de las prioridades y las condiciones generales

Aquí usted anotará las estrategias de seguimiento a las acciones que desarrollará para el logro de las prioridades educativas, argumentando su avance, la congruencia de las acciones con las prioridades a ser atendidas y establecidas en el diseño de su Plan de Trabajo.

Usted deberá, referir como parte de sus actividades cotidianas, las acciones y estrategias que permitieran llevar a cabo el seguimiento de los acuerdos, objetivos y metas establecidas con el personal directivo de las escuelas y personal docente, acciones que deberán estar vinculadas a los resultados del diagnóstico.

En este sentido el supervisor da seguimiento y evalúa desde cada uno de sus ámbitos de acción (escuela, aula, colectivo y comunidad), a través de una revisión sistemática de los avances, esto permitirá prever las necesidades, cambios o demandas de apoyo a cada uno de los planteles.

Aquí usted conformará su Expediente de evidencias, el es una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de su gestión como Supervisor Escolar tales como:

● Datos estadísticos de resultados educativos de las escuelas que atiende● Resultados educativos de las escuelas de su Zona Escolar (Índices de reprobación, deserción a la escuela,

eficiencia terminal y rezago educativo)● Evidencias del Consejo Técnico Escolar de las escuelas (Copia de minutas, actas, acuerdos, esquemas o

gráficos de las Rutas de mejora, producto de los Consejos Técnicos Escolares y cómo se vinculan los acuerdos con las sesiones de Consejo Técnico de Zona y las acciones acordadas con el Jefe de Sector para atender las prioridades educativas establecidas) Aqui el enlace de la Estrategia nacional del CTE 2016-2017 https://goo.gl/CsPuaJ

19

● Evidencias de su Plan de visitas a las escuelas (Documentos que den parte del seguimiento a las escuelas que visita: calendario de visitas a las escuelas, las agendas y los resultados de las actividades realizadas, así como las de seguimiento y acompañamiento)

5. EVALUACIÓN

5.1 Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión.

Usted describirá las acciones que realizará y compartirá con los Directores Escolares de su Zona escolar, para el cumplimiento de acuerdos, objetivos y metas establecidas. Además, describa las estrategias que utilizará para evaluar los resultados educativos obtenidos y cómo logrará emprender acciones de mejora desde su función.

Explique la importancia de establecer un orden de atención para el cumplimiento de las prioridades educativas establecidas, el trabajo colaborativo con la comunidad de la Zona Escolar donde se ubican las escuelas y su contribución a la mejora educativa desde su función como Supervisor Escolar.

El ejercicio de la evaluación permite hacer un balance de los avances que se tienen respecto a los objetivos y a las metas planteadas, así como los logros o las dificultades que se presentaron en la realización de las acciones.

Para esto, se sugiere revisar las actividades sugeridas en la Octava sesión del CTE

Preescolar https://goo.gl/PWoquv

Primaria https://goo.gl/QeJHZI

Secundaria https://goo.gl/TrPUVa

REFERENCIAS

20

LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017. LINEE-09-2016 http:// www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf

SEP (2016). Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017. http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parametros_indicadores/ PPI_DESEMPENO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf

SEP (2016). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017. http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/ docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_direccion_EBasica.pdf

SEP (2016). Guía académica para la elaboración del Plan de Trabajo argumentado. Ciclo escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/guias/ruta_mejora_directores_2016/academicas/76_0_E3_GUIA_A_SUPRI.pdf

SEP (2016). Guia academica para la elaboracion del Expediente de Evidencias 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/guias/guias_academicas_directores/76_0_E1_GUIA_A_SUPRI.pdf

21