Pensemos!• Cada uno de nosotros como

parte de la sociedad deberemos construir el futuro de todos. Esto es en el fondo educar: Preparar para enfrentarse con el mañana.

• Guilford.

Guía para la presentación de contenidos para cursos apoyados en tecnología

• Información General.• Presentación del curso.• Justificación.• Intenciones educativas• Objetivos• Metodología• Evaluación• Esquema del curso• Competencias• Contenidos• Actividades• Bibliografía – Cibergrafía.

INFORMACION GENERAL• Información sobre el profesor, Nombre completo, código,

número de teléfono y/o celular, dirección de correo electrónico, pagina Web si la tienen, horas de tutoría, etc.

• Además, es necesario suministrar:– Una fotografía del docente (de cara, color, formato jpg) – Un resumen de la hoja de vida del docente (a modo de

reseña)• Identificación del curso este punto recopila información sobre

la identidad de la asignatura o curso explicitados así: – Nombre y código del curso– Programa al cual pertenece– Pre-requisitos (si los tiene)– Nivel para el que está programado el curso– Período para el cual se propone– Horarios de clase y horarios de atención a estudiantes (tutorías)

PRESENTACIÓN DEL CURSO • Consiste en la redacción de un texto breve, cálido y

amable en el que además de saludar, invite a los estudiantes a atender con responsabilidad el desarrollo del curso y haga referencia a los siguientes aspectos:

• Información sobre políticas del curso: Expresan los criterios que han de cumplir estudiantes y docente durante el desarrollo del curso. Se dejan de redacción libre, de acuerdo con la naturaleza del curso y su manejo por parte del docente. Se recomienda promover las normas para el manejo del lenguaje a través del Internet (Nettiqueta o Netiqueta, se encuentran referencias con las dos grafías).

Tenga en cuenta lo siguiente:• ¿Qué se espera del estudiante en este sentido?

¿Cuáles van a ser las consecuencias del incumplimiento de esas expectativas?, (fijar consecuencias realistas).

• Algunas sugerencias: Puntualidad, falta de honestidad académica por parte de los estudiantes -plagio de trabajos, copiar en las pruebas escritas, free-ride en trabajos en grupo, etc-, comportamiento en la clase, seguridad en los laboratorios, etc.

• Datos que hacen explícito el objeto de estudio en el curso.

• Lugar actual del objeto del curso en los campos científico, tecnológico y laboral.

• La forma cómo está organizado el curso (unidades, módulos, proyectos, problemas, núcleos del saber, ejes temáticos).

• Invitación a que conozcan el modelo pedagógico de la Tecnológica.

• Nota: Para la presentación también se requiere una imagen que identifique el curso. Si el docente lo desea, puede solicitar el apoyo del equipo SAVIO para el diseño de dicha imagen.

JUSTIFICACIÓN• Se refiere a la elaboración de un texto, que incluya lo

siguiente: • Explicación de las razones que motivan la inclusión del

curso en el Plan de Estudios del Programa. En otras palabras, que explique cuál es la pertinencia del curso en el Programa.

• En este texto también debe estar manifiesta la articulación del objeto de estudio de este curso con cursos anteriores estudiados por los estudiantes y con los posteriores que habrán de cursar. Debe quedar clara la relación de este curso con los demás del Programa.

• Además ha de interesar al estudiante en los aportes que hace este curso a su formación.

• Asimismo ha de expresar la importancia en el mundo actual de la temática tratada en el curso.

INTENCIONES EDUCATIVAS• Las intensiones o propósitos del curso son afirmaciones amplias

identificando los resultados generales del proceso de aprendizaje que esperas conseguir al final del mismo.

• En este apartado se ha de expresar lo siguiente:• ¿Qué es lo que los estudiantes sabrán y serán capaces de hacer

después de haber cursado la asignatura?• ¿Qué actitudes, aptitudes, destrezas, habilidades o conocimientos

desarrollarán a lo largo del curso?• ¿Cuáles son los aportes que hace el curso a la formación integral

del estudiante en los aspectos cognitivo y metacognitivos (conocimientos, aplicación, comunicación de los saberes) y socio afectivos (intereses, necesidades del futuro profesional)? Así, deben quedar expresos los aportes del curso a la formación del estudiante en términos de conocimientos, procesos y actitudes.

• ¿Cuál es la importancia de la aplicación del curso a nivel profesional?

OBJETIVOS • Son las medidas concretas a través de las que realizar

dichos propósitos, y suelen identificarse con relaciones entre conceptos específicos.

• Importancia de articular claramente los objetivos• En este punto se ha de tener especial atención con el

enfoque, teniendo en cuenta que se trata de objetivos del proceso de formación, se puede decir que los objetivos “se refieren a lo que cada estudiante participante deberá alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa del curso”, es decir, indican lo que el estudiante podrá ejecutar demostrando lo que aprendió.

• En este sentido los actores del proceso “estudiantes y profesor”,

• De acuerdo con lo anterior, en este apartado se presentan:• Los objetivos (general y específicos) del curso expresados y

orientados hacia la formación integral del estudiante. Es decir, expresan los logros esperados en la apropiación de conceptos básicos, la actitud y aplicación de esos conocimientos y la manera como los mismos se pueden expresan de diversas formas.

• Además, los objetivos específicos del curso deben ser coherentes con el general y también dan cuenta de la búsqueda hacia la formación integral.

• Los objetivos deben expresar las habilidades a desarrollar para la actuación del futuro profesional en los ámbitos científico, tecnológico, cultural y social.

• También deben expresan cuáles son las habilidades para la actuación en el hacer y en el convivir que el curso propicia al estudiante.

METODOLOGÍA• Este apartado contiene la estructura didáctica del curso y

las consideraciones sobre el proceso evaluativo. Su formulación debe obedecer a la modalidad del curso y estar acorde con el modelo pedagógico de la Tecnológica.

• Si dentro de la metodología se involucran los grupos de discusión, se dar respuesta clara a las siguientes preguntas:

• ¿Cual es el propósito?• ¿Es la participación de los estudiantes voluntaria u

obligatoria?• ¿Se evaluará la participación?• ¿Se exigirá o no a los estudiantes determinada cantidad de

intervenciones por cada tema o semana?

EVALUACIÓN• El propósito de la evaluación es establecer en

qué medida los estudiantes han alcanzado los objetivos pretendidos, y por tanto, los tiempos, el contenido y los métodos de evaluación deben determinarse de acuerdo con ellos. Esta debe ser de manera concisa, en donde se exponen los criterios de que considera deben acompañar el desarrollo del curso, según sus características de contenido, ejecución (metodología), intenciones educativas y objetivos. Se recomienda tener en cuenta los siguientes aspectos:

• ¿Están claramente definidos los criterios cualitativos y cuantitativos para la valoración de las actividades?

• ¿Todas las actividades del curso (tareas, ejercicios, ...), incluyendo las interactivas, tienen asignada una calificación?

• ¿La evaluación tiene en cuenta las diversas actuaciones del estudiante, tales como: tareas, participación, aportes al curso, interactividad con el profesor y los compañeros siempre que éstas sean significativas para el desarrollo de los mismo y del curso?

• ¿Cómo se va a evaluar el trabajo del alumno? ¿Qué tipos de pruebas reflejan mejor los objetivos del curso? (AVK)

• En su caso, el formato de las pruebas que tengan que presentar los estudiantes, haciendo referencia a las posibles penalizaciones por entrega tardía o no entrega.

• ¿Qué número de pruebas se van a realizar? ¿En clase? ¿En clases teóricas? ¿En clases prácticas? ¿Fuera de Clase? ¿de trabajo en grupo? ¿individual? ¿Cuáles son sus funciones? ¿Transmitir información (feedback) al alumno (autoevaluación)? ¿Con qué tiempos se les va a transmitir a los alumnos ese feedback? ¿Qué valor va a tener cada prueba en la nota final?

• ¿La evaluación tiene en cuenta otros aspectos como la puntualidad, la creatividad en la realización de tareas, la autonomía en la realización del trabajo, la profundidad en el tratamiento del tema indagado, la autorregulación de su propio aprendizaje, etc.?

• ¿Se incluye la hetero-evaluación, la co-evaluación y la autoevaluación como criterio de evaluación?

ESQUEMA DEL CURSO• Mediante un Mapa Conceptual, gráfico u otro

esquema, se expresa la relación entre los conceptos y los procesos que conforman el curso.

• RECOMENDACIÓN: La utilización de software como C MAP TOOLS y FREE MIND facilita la construcción de los Mapas y/o Esquemas conceptuales. Estas aplicaciones están disponibles en la página de SAVIO: www.savio.unitecnologica.edu.co/informacion/utilidades.

• NOTA: Si lo desean, los docentes pueden recibir asesoría del equipo SAVIO para la realización del esquema.

COMPETENCIAS• Son los enunciados que expresan desde los cuatro (4)

pilares de la educación, el saber, saber hacer, el ser y el convivir, las manifestaciones de los estudiantes desde sus actuaciones frente a una situación determinada.

• Se recomienda la formulación con la siguiente estructura: • Un verbo presente que indica la acción a pone en escena,

según los campos de aplicación.• El objeto que motiva a la acción.• Una finalidad o propósito en el campo disciplinar,

investigativo, social o laboral, según sea el caso y con una condición (es) o criterios de calidad.

LOS CONTENIDOS• Al plantear los contenidos, el docente ha de revisar que éstos den

respuesta positiva a los siguientes interrogantes:• ¿Los contenidos propuestos tienen en cuenta los saberes previos de

los estudiantes? • ¿Son actualizados?• ¿Cuáles son los contenidos (conceptuales, procedimentales y

actitudinales) que posibilitan el desarrollo de las competencias y habilidades propuestas en el curso?

• ¿Los contenidos están organizados jerárquicamente de forma que su presentación contribuya a la comprensión de las relaciones entre los mismos?

• ¿Cada una de las partes del curso (unidades, módulos, etc.) están precedidas de una presentación gráfica o textual que guía al estudiante en su exploración?

• ¿Cada módulo, unidad, proyecto, núcleo o demás secciones en que está organizado el curso presenta un resumen de máximo una página que explique y relacione los temas que lo componen?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Al diseñar, plantear y programar las actividades, el

docente ha de revisar que éstas den respuesta positiva a los siguientes interrogantes:

• ¿Las actividades tienen en cuenta las habilidades de los estudiantes?

• ¿Cada una de las partes en que está organizado el curso (unidad, módulo, proyecto) incluye actividades de instrucción directa (acompañadas por el docente: lecturas de apoyo, ejercicios) para el logro de los objetivos?

• ¿Se determinan actividades  colectivas (cooperativas y colaborativas) para aplicar los Contenidos y desarrollar las competencias propuestas en los objetivos del curso?

• ¿Se proponen actividades individuales para el logro de los objetivos de aprendizaje?

• ¿Las actividades están interrelacionadas de manera que la una pueda ser la continuación de la siguiente y si es posible alcanzar un producto de síntesis del curso?

• ¿Se permite la participación de los estudiantes en la proposición de actividades o por lo menos su escogencia entre las propuestas?

• ¿Se definen criterios para la realización de las actividades?

• ¿Se incluyen actividades de co y autoevaluación?

AGENDA PEDAGOGICASemana No. / Fecha Tema (s) Actividad (es) Aula

Actividad (es) Independientes Apoyo (s)

1Julio 23 - 29

2julio 30 – Agosto 5

3Agosto 6 - 12

4Agosto 13 - 19

5Agosto 20 - 26

BIBLIOGRAFÍA Y CYBERGRAFIAPara la selección del material bibliográfico y cibergráficos se recomienda tener en

cuenta lo siguiente:• Que sea lo más actualizado posible.• Que sea lo más pertinente posible.• Preferible seleccionar textos que estén en la Biblioteca UTB.• Aquí se consignan los títulos básicos e indispensables para el curso. Es

necesario priorizar. • Programarla de manera que se le de la opción al estudiante para que amplíe su

búsqueda y pueda traer a escena autores, conceptos y teorías que enriquezcan los procesos.

• Sugerir revistas de comprobada calidad y reconocimiento académico en su respectiva área.

• Sugerir direcciones de Internet que lleven al estudiante a información específica.• Suministrar en forma digitalizada materiales de apoyo que podrán se ofrecidos a

los estudiantes a través del calendario del curso. (Apoyos en pdf, Word u otros programas que permitan el soporte magnético de la información).

• Incluir Bibliografía en inglés.

• NOTA: Se recomienda encarecidamente que suministren físicamente los libros que más utilizarán, para escanear la carátula y colocarla en la Web del curso.

• Con una referencia clara por parte del docente, el curso puede ser enriquecido con objetos virtuales de aprendizaje. El equipo de SAVIO apoyará en la búsqueda y montaje de dichos elementos.

• Los ítems relacionados anteriormente son los mínimos requeridos para implementar cursos en la plataforma tecnológica SAVIO. No obstante, se aceptan adicionales que consideren pertinentes para cada uno de los cursos, así:

OBSERVACIONES

• Cronograma de actividades, • Imágenes especiales,• Efectos especiales,• Laboratorios apoyo, • Ayudas complementarias, • Tutorial del curso, etc. • Glosario de términos del curso• Sopas de Letras• Crucigramas• Exámenes rápidos a través de la Web.• Otros … el equipo SAVIO estará atento para apoyar al

docente en esta labor

¡Gracias por su atención!