guia o. curso v

“Educación para todos con calidad global”

FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

740509

FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

Rector

Dr. Jaime Alberto Leal Afanador

Vicerrector

Dr. Edgar Guillermo Rodríguez Díaz

Directora del Sistema Nacional de Educación Permanente SNEP

Dra. Clara esperanza Pedraza Goyeneche

Autor del Curso

Mg. Luz Adriana Prieto Mancera

Código 2012 Año

Guía de orientación al curso Química ciclo V

Identificación del curso

Entidad Educativa

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)


Ficha técnica

Unidad

Académica

Área de

Conocimiento

Conceptos clave

Intensidad

horaria

• Ciencias naturales

•Química general , Química inorgánica, Materia, Energía, Átomo, Soluciones químicas, Gases, Historia de la química, Reacciones químicas

• 2 horas semanales

• Sistema Nacional de Educación Permanente (SNEP), Programa de Educación Básica y Media para Jóvenes y Adultos.


Destinatarios

Destinatarios

El curso esta diseñado para una población heterogénea en cuanto a edad, actividad económica, región, cultura y costumbres, lo que permite abrir un dialogo a través del cual la diversidad de experiencias enriquecen la construcción de nuevos conocimientos

Este curso corresponde al ciclo V de educación media, cuya población esta formada por jóvenes mayores de 18 años y adultos de las diferentes regiones del país que desean terminar su proceso de formación del bachillerato, donde el único requisito es que haya aprobado el ciclo IV


Esferas de formación y núcleos problémicos

Pertenencia Nacional

Económico productiva

Social comunitaria

Axiológica

Familiar

Personal

Ambiental

Actitud y aptitud frente al cambio

Fortalecimiento familiar en una sociedad en crisis

Formación ética para la construcción y fortalecimiento de la autonomía moral

Liderazgo comunitario sobre la plataforma de la solidaridad

Cultura del emprendimiento solidario como opción de desarrollo personal y comunitario

La esfera pública en el ejercicio de la ciudadanía

Desarrollo humano sostenible


Competencias

Competencias básicas

• Cognoscitivas, Axiológicas, Artísticas, Digitales, comunicativas.

Competencias laborales generales

• Personales: Adaptación al cambio.

• Intelectuales: Toma de decisiones, creatividad, solución de problemas.

• Interpersonales: Comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, proactividad.

• Tecnológicas: Identificar e innovar procedimientos, Uso de herramientas informáticas, elaborar modelos tecnológicos.

• Organizacionales: Gestión de la información, orientación al servicio, gestión y manejo de recursos, responsabilidad ambiental.

• De emprendimiento: Identificación de oportunidades, capacidad para asumir el riesgo, consecución de recursos.

Competencias solidarias

• El joven o adulto reflexionará acerca de la importancia del liderazgo en su comunidad, para contribuir a la construcción del proyecto de vida individual como colectivo, con base en las políticas Unadistas.

• El estudiante identificará necesidades de su comunidad, para generar estrategias que conlleven al desarrollo de actividades económicas, ambientales y sociales, fortalecidas en los valores de justicia, solidaridad y respeto.

• El joven o adulto asumirá directa y responsablemente su compromiso como ciudadano, a fin de aprovechar lo que el medio le ofrece en beneficio de su comunidad.


Metodología

Met

od

olo

gía

Se da desde la modalidad de Educación Abierta y Distancia apoyada en E-learning.

El programa de bachillerato virtual esta diseñado para fortalecer las dimensiones del ser humano desde lo personal, familiar, axiológico, social comunitario, económico productivo y pertenencia nacional; abordando situaciones problémicas que se presentan en su vida cotidiana.


Metodología

Met

od

olo

gía El curso maneja un componente teórico práctico desde la

virtualidad, que implica el desarrollo de actividades apoyadas en las herramientas web 2.0 como, talleres, presentaciones, simuladores, esquemas de representación visual, resolución de problemas, entre otros.

El curso es desarrollado a partir del proyecto de desempeño auténtico, que es el eje dinamizador del mismo y por medio del cual se reconocerán, profundizarán y transferirán los contenidos.


Evaluación

Eval

uac

ión

En la evaluación dentro del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), intervienen tutores y estudiantes; en el que el tutor es quien modera, dinamiza y orienta los procesos de aprendizaje y el estudiante desde su autonomía organiza su tiempo para abordar contenidos y actividades de evaluación, así como fortalecer habilidades para el trabajo colaborativo.

La evaluación se aborda en tres momentos, inicial, procesual y final. Ésta se da en tres formas la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.


Pre saberes y habilidades

Explica condiciones de cambio y de

conservación en diversos sistemas

Identifica y verifica condiciones que influyen en los resultados de un

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar

(variables).

Comparo los modelos que explican el

comportamiento de gases ideales y reales.

Al ingresar a ciclo V, debes estar en capacidad de…

QUÍMICA

Materia, energía, átomo, elemento, sistema

Energía, cambios de estado de la materia,

reacción química, temperatura Química

general , Química inorgánica

Leyes de los gases


Objetivos del curso

Objetivo General

Reconocer los diferentes principios y leyes de la química inorgánica para aplicarlos en la vida cotidiana, con base en los contenidos del curso y en el desarrollo de las actividades.


Objetivos del curso

FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

Objetivos específicos

Desarrollar el pensamiento crítico a través de la retroalimentación de las actividades y de la participación en los foros. Identificar aplicaciones e implicaciones de la química inorgánica en la cotidianidad y en la conservación del medio ambiente. Plantear la solución de problemas específicos con base en la aplicación de la química inorgánica.


Justificación y contextualización


Contenidos específicos de química

La estructura atómica y

sus implicaciones De Aristóteles a la

actualidad, un camino de contrariedades químicas

Nomenclatura inorgánica y reacciones inorgánicas Una corriente peligrosa

Relaciones entre masa y moles

Los ríos ¿agua pura? o ¿solución química?

Historia de la química y su fundamentación ¡Y la alquimia se hizo ciencia! Paracelso Vs Demócrito ¿Cuál aportó más?


Esquema del curso

FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

Gran Idea 1: Historia de la química y su fundamentación ¡Y la alquimia se hizo ciencia! Paracelso Vs Demócrito ¿Cuál aportó más?

Aprendizaje para la vida 1: La historia es un

recuento de circunstancias y situaciones que marcaron el pasado. Así como los ríos están en un cambio constante, la química también se ha transformado con el pasar del tiempo, es por esto, que podemos traer a estudio a Paracelso quien con sus aportes a la alquimia y con un pensamiento fascinante afirmaba que el agua pertenecía a unas criaturas fantásticas llamadas nereidas (ninfas acuáticas). Y por otro lado al tan conocido Demócrito, que con sus ideas peregrinas logró inquietar a la humanidad acerca de hasta qué límite sería posible dividir una gota de agua. Núcleos Problémicos: -Actitud y aptitud frente al cambio -Formación ética para la construcción y fortalecimiento de la autonomía moral -La esfera pública en el ejercicio de la ciudadanía

Gran Idea 2: La estructura atómica y sus implicaciones De Aristóteles a la actualidad, un camino de contrariedades químicas

Aprendizaje para la vida 2: El agua fue considerado por Aristóteles como uno de los cuatro primeros elementos de la tierra; hoy finito pero primordial para la existencia de vida, además su interpretación desde diferentes teorías químicas ha sacado a la luz la concepción de la estructura atómica., dando origen a modelos atómicos como el de Dalton (cada elemento químico estaba compuesto por átomos iguales y exclusivos, y aunque eran indivisibles e indestructibles, se podían asociar para formar estructuras más complejas “los compuestos químicos”); Rutherford (primer modelo atómico que consideró al átomo formado por dos partes: la "corteza", constituida por todos sus electrones, girando a gran velocidad alrededor de un "núcleo", muy pequeño, que concentra toda la carga eléctrica positiva y casi toda la masa del átomo) ;Bohr (explicó cómo los electrones pueden tener órbitas estables alrededor del núcleo y por qué los átomos presentaban espectros de emisión característicos) , entre otros. Núcleos Problémicos -Actitud y aptitud frente al cambio -Formación ética para la construcción y fortalecimiento de la autonomía moral


Esquema del curso

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Gran Idea 3: Nomenclatura inorgánica y reacciones

inorgánicas Una corriente peligrosa

Aprendizaje para la vida 3: Una reacción química

es el proceso mediante el cual una sustancia es transformada en otra, por efecto de la energía. Por consiguiente el deterioro de los recursos hídricos es el resultado de los vertimientos de desechos químicos en los cuerpos de agua. Núcleos Problémicos: -Actitud y aptitud frente al cambio -Formación ética para la construcción y fortalecimiento de la autonomía moral

Gran Idea 4: Relaciones entre masa y moles

Los ríos ¿agua pura? o ¿solución química? Aprendizaje para la vida 4: Los recursos hídricos son

aquellos cuerpos de agua tales como lagos, ciénagas, embalses, aguas marinas, aguas subterráneas, y ríos. Estos últimos son el recurso renovable en la tierra más común, además de ser una fuente de información valiosa, de los cuales es posible hacer cálculos químicos, relacionar las leyes ponderales y hasta clasificar soluciones químicas. Núcleos Problémicos: -Actitud y aptitud frente al cambio -Formación ética para la construcción y fortalecimiento de la autonomía moral -Cultura del emprendimiento solidario como opción de desarrollo personal y comunitario -La esfera pública en el ejercicio de la ciudadanía

Proyecto de desempeño auténtico: Apreciado estudiante este proyecto es una estrategia de aprendizaje, diseñada para que usted paso a paso aplique los contenidos que le son presentados en el curso. El proyecto de química para ciclo V es titulado “Expedición Río Unadista” y se encuentra dividido en 4 partes o fases de aprendizaje, que le permitirán identificar la importancia de los recursos hídricos en su comunidad y su relación directa con la fascinante rama de la ciencia “LA QUÍMICA”.

“Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

Esquema del curso

Gran Idea 1 Competencia: Al finalizar la unidad conceptual el estudiante estará en capacidad de argumentar acerca de la historia de la química y su fundamentación. Reconocerá los recursos hídricos de su región, los relacionará con la historia de los mismos y la historia de la química. Reflexionará acerca de su importancia en el desarrollo del lugar donde vive, desde el punto de vista ético. Esto lo evidenciará a través de una línea de tiempo.

Actividad: -Resolver actividad de contextualización del curso. -Desarrollo de prueba de valoración de entrada al curso -Hacer lectura de los contenidos de la unidad de aprendizaje “¡Y la alquimia se hizo ciencia! Paracelso Vs Demócrito ¿Cuál aportó más? (Historia de la química y su fundamentación)”. -Desarrollar las actividades prácticas propuestas para la unidad, las cuales se encuentran en el entorno práctico. -Hacer la lectura de la situación problema (Proyecto de desempeño auténtico). -Buscar información y diseñar la línea de tiempo. -Participación en foro desde las preguntas problematizadoras (Núcleos problémicos).

Evidencia del aprendizaje: -Línea de tiempo sobre la historia del río comparada con la historia de la química.

Gran Idea 2

Competencia: Al finalizar la unidad conceptual el estudiante estará en la capacidad de hacer paralelos entre el concepto de átomo, molécula, tabla periódica, fórmula química y enlace. Además reconocerá que las teorías atómicas han sido de gran ayuda para el desarrollo de la humanidad. Como valor agregado asumirá la estructura atómica como el resultado de diferentes teorías atómicas y la relacionará con la del agua del río que escogió. Esto lo evidenciará mediante la historieta.

Actividad: -Hacer lectura de los contenidos de la unidad de aprendizaje “De Aristóteles a la actualidad, un camino de contrariedades químicas (La estructura atómica y sus implicaciones)” -Desarrollar las actividades prácticas propuestas para la unidad, las cuales se encuentran en el entorno práctico. -Consultar información y diseño de la historieta -Participación en foro desde las preguntas problematizadoras (Núcleos problémicos). -Aplicar prueba final del cohorte 1

Evidencia del aprendizaje: -Historieta relación química inorgánica con el agua del río


Esquema del curso

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Gran Idea 3 Gran Idea 4

Competencia: Al finalizar la unidad conceptual el estudiante estará en la capacidad de hacer paralelos entre el concepto de átomo, molécula, tabla periódica, fórmula química y enlace. Además reconocerá que las teorías atómicas han sido de gran ayuda para el desarrollo de la humanidad. Como valor agregado asumirá la estructura atómica como el resultado de diferentes teorías atómicas y la relacionará con la del agua del río que escogió. Esto lo evidenciará mediante la historieta.

Competencia: Al finalizar la unidad conceptual el joven y/o adulto estará en la capacidad de asociar la contaminación del río que escogió con las relaciones masa mol. Esto lo evidenciará mediante una presentación en Prezi o PowerPoint.

Actividad: -Resuelve y entrega el taller de refuerzo. -Hacer lectura de los contenidos de la unidad de aprendizaje: ” Una corriente peligrosa (Nomenclatura inorgánica y reacciones inorgánicas)” -Desarrollar las actividades prácticas propuestas para la unidad, las cuales se encuentran en el entorno práctico. -Consulta principales causantes de contaminación del río y diseño del mapa mental. -Participación en foro desde las preguntas problematizadoras (Núcleos problémicos).

Actividad: -Hacer lectura de los contenidos de la unidad de aprendizaje. Los ríos ¿agua pura? o ¿solución química?” (Relaciones entre masa y moles” -Desarrollar las actividades prácticas propuestas para la unidad, las cuales se encuentran en el entorno práctico. -Revisar información y elaborar presentación -Participación en foro desde las preguntas problematizadoras (Núcleos problémicos). -Desarrollo de la prueba final del segundo cohorte

Evidencia del aprendizaje: -Documento en Word con mapa mental, relación entre funciones inorgánicas, las reacciones químicas y el agua del río.

Evidencia del aprendizaje: -Presentación en PowerPoint o prezi acerca de la pureza del agua del río y posibles cálculos químicos -Comenta la pureza del agua del río que escogió a sus compañeros a través del foro


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Sistema de evaluación

FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

El sistema de evaluación del bachillerato virtual, se rige bajo la normatividad vigente, decreto 1290 de 2009 de evaluación y promoción y decreto 3011 de 1997 para el ofrecimiento de educación de adultos y jóvenes. Dentro de la propuesta de evaluación institucional se han establecido dos cohortes, cada uno con duración de 11 semanas, los siguientes son los criterios:

Primer Cohorte

Actividades de evaluación 40%

Prueba de valoración de entrada 10% (incentivo)

Segundo Cohorte

Actividades de evaluación 40%

Evaluación final, interdisciplinar (20%)


Matriz de evaluación

Grandes ideas (GI)

Aprendizajes para la vida (AV)

Número de semanas

Valor relativo (%) GI

Bitácora digital:

Proyecto desempeño auténtico

Transferencia

FS: Formativa y sumativa

F: Formativa

Otras evidencias de logro

Prueba de valoración de entrada

Cafetería

Foro técnico

Foro interroga

ntes esenciale

s

Actividades de

entorno práctico

Evaluación final

integral

GI 1

AV 1

11 Sem

20%

Historia del río: (FS)

Elabora una línea de tiempo de la historia de un río de su región y la compara con la historia de la química.

FS F F F F

GI 2

AV 2

20%

El agua y su composición: (FS)

Diseña una historieta en la que relaciona la química con el agua del río.

F F F F

GI 3

AV 3

11 Sem

20%

Contaminantes del río: (FS)

Diseña un mapa mental, en el que relaciona las funciones inorgánicas, las reacciones químicas y el agua del río.

F F F F

GI 4

AV 4

20%

¡A calcular!: (FS)

Presentación acerca de la pureza del agua del río y posibles cálculos químicos que se pueden hacer desde un análisis de aguas.

F F F F FS

Valor relativo (%) por componente evaluación 80% 10% 0% 0% 0% 0% 20%


Recursos de interés

-Tutorial para elaboración de línea de tiempo en PowerPoint

http://www.youtube.com/watch?v=n7DhNtNUW90

-Tutorial para elaboración de líneas de tiempo en Dipity

http://www.youtube.com/watch?v=cfK3-HTB8-s

-Tutorial para elaboración de presentaciones en Prezi

http://www.youtube.com/watch?v=0rhmSl1B4vM&feature=related

-*Normas (APA) American Psychological Association

http://www.cepguadix.es/~revista/joomla/index.php?option=com_content&vie

w=article&id=47&Itemid=67

- Rúbrica TIGRE, para auto - evaluar calidad de aportes de discusiones

pragmáticas, Álvaro Gálvis (2005-2010)

http://www.slideshare.net/algalvis50/tigre-rubrica-para-discusiones-

pragmticas

Estos son algunos recursos que le recomiendo revise para el desarrollo del

curso.

http://www.youtube.com/watch?v=n7DhNtNUW90






http://www.youtube.com/watch?v=0rhmSl1B4vM&feature=related

http://www.cepguadix.es/~revista/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id=47&Itemid=67

http://www.cepguadix.es/~revista/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id=47&Itemid=67

http://www.slideshare.net/algalvis50/tigre-rubrica-para-discusiones-pragmticas










Es necesario que ingrese semanalmente al curso.

Participar en los hilos de discusión propuestos en el

foro colaborativo según tema que se este abordando,

para ello es importante tener presente que el curso

esta conformado por participantes de diversos

lugares del país y somos un mundo diverso en

culturas, costumbres, lenguajes y formas de ser; de

ahí la importancia del uso que le demos al lenguaje

escrito y de la forma como escribimos, sin llegar a

agredir a los otros.

Tener en cuenta la reglas de Netiqueta, las cuales

son normas que permiten tener un comportamiento

en la red basado en el respeto por el otro.

Reglas del juego


Frente a cualquier inquietud comunicarse con el tutor o

a través del foro de generalidades.

Seguir el cronograma de actividades de esta manera

conocer las fechas de entrega de tareas.

Leer con detenimiento la guía de actividades, la cual

indica las condiciones de entrega de trabajos y tareas.

Si presenta alguna dificultad frente al envió de tareas,

comunicarlo al tutor con anticipación, ya que el le

orientará el proceso a seguir.

Apropiar la información sobre plagio de trabajos.

Reglas del juego


Conexión a internet, Flash player, Acrobat Reader. (Éstos

los puede descargar directamente desde la plataforma),

paquete de Microsoft Office.

Disponer de un equipo de cómputo con acceso a

internet y tener instalado algún navegador: Internet

Explorer, Google Chrome ó Mozilla Firefox.

Requerimientos para el curso

Este curso corre bien con (Internet Explorer, Firefox,

Google Chrome)

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