guia metodologias ludicas adolescentes sucesos loteria pesca gabacha ene2015

8/15/2019 Guia Metodologias Ludicas Adolescentes Sucesos Loteria Pesca Gabacha Ene2015

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METODOLOGÍAS LÚDICAS

PARA ADOLESCENTES:Salud Sexual y Reproductiva

Revisión y reimpresión enero 2015


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Pilar SebastiánRepresentante de País de PSI, PASMO GuatemalaDirectora Proyecto SIPFO - USAID|PlanFam

Rossana CifuentesCoordinadora Inter InstitucionalPASMO/Guatemala – USAID|PlanFam

Haydée LemusEspecialista en ComunicaciónPASMO/Guatemala – USAID|PlanFam

Esta publicación es posible gracias al apoyo de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional (USAID), bajo acuerdo de cooperación No. AID-OAA-A-10-0030 “Strengthening InternationalFamily Planning Organizations SIFPO”.

"Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de la Agencia de los EstadosUnidos para el Desarrollo Internacional (USAID) o del Gobierno de los Estados Unidos de América".


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ContenidoIntroducción ........................................................................................................................................ 3

Propósito de la Metodología ............................................................................................................... 4

Objetivo de la Guía .............................................................................................................................. 4

Sucesos y Vivencias ............................................................................................................................. 5

Lotería de la Salud Sexual y Reproductiva ........................................................................................ 16

Pesca de derechos sexuales y reproductivos .................................................................................... 27

Delantal: conociendo mis órganos genitales .................................................................................... 35

Validación de Metodologías .............................................................................................................. 42

Materiales (check list) ....................................................................................................................... 43

Créditos ............................................................................................................................................. 44

ANEXOS ............................................................................................................................................. 45ANEXO 1. Ejemplo de agenda para una actividad del Plan de Vida y Feria de Saludcon Adolescentes ..................................................................................................... 46

ANEXO 2. Formato de encuesta post-actividad ...................................................... 47

ANEXO 3. Ejemplo- Formato de Vaciado de Información ...................................... 48

ANEXO 4. Formato Compromiso Institucional para seguimiento al Plan de Vida .. 49

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Objetivo: S ucesos y V ivencias es unametodología cuyo objetivo espromover que los adolescenteshablen y expresen sus opinionessobre qué harían o qué piensan

sobre situaciones o vivencias en susvidas relacionadas al tema de saludsexual y reproductiva, embarazo en

adolescentes, violencia sexual, Plan de Vida.

Duración del juego: 45 a 60 minutos

Audiencia: adolescentes de área rural o urbana

No. de Personas: 2 personas juegan, otro grupo pequeño puede observar alrededor

Recurso humano: Facilitador o educador capacitado en temas de salud y derechossexuales y reproductivos, y en metodología de Plan de Vida

Materiales (check-list): Manta vinílica o rompecabezas del juego Sucesos y Vivencias Dados Fichas de color o figura en forma de trencitos para avanzar las casillas del juego

Pasos para dirigir una sesión del juego Sucesos y Vivencias:

PRIMERO: De la bienvenida a los participantes, cree un ambiente de confianza para quelos adolescentes se sientan cómodos. Dígales que el propósito es conversar, expresarse,que toda idea y comentario es bienvenido, que del diálogo todos van a aprender aresolver situaciones de sucesos y vivencias que pasan los adolescentes.

SEGUNDO: Explique qué es un Suceso o una Vivencia, poniendo ejemplos propios delfacilitador o ejemplos de situaciones de otros adolescentes. Motive a los adolescentes ahablar.

Sucesos y Vivencias


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Ejemplo: “Una familiar de 16 años tuvo un bebé” . Una prima se tuvo que casar porque quedó embarazada.

TERCERO: Explique a los adolescentes las secciones que contiene el juego, que es enforma de rompecabezas tipo juego de monopolio.

Según el turno, tira los dados para saber cuántas casillas avanzar en el juego. Cada casilladel juego tiene instrucciones especiales a las que el facilitador/educador debe propiciar laconversación.

Según la casilla donde caiga el jugador, así será el tema a tratar.

CUARTO: Realice preguntas clave que generen conversación y diálogo en torno asituaciones vividas por los adolescentes, a manera de resolver sus dudas. Las preguntasgeneradoras dependerán del tema indicado en la casilla del juego, donde le toca caer al jugador. La actividad es educativa y lúdica, para que los adolescentes jueguen y aprendan.

A continuación, se muestra el detalle de cada casilla del juego y el tipo de conversación opreguntas generadoras que puede realizar:

CASILLA PREGUNTAS GENERADORAS. DISCUSIÓN A PROMOVER POREL FACILITADOR/EDUCADOR

Quien estudia adquiere conocimientos.El conocimiento es lo único que puede ayudarte a desarrollar

tus capacidades completamente.Lo que sabes te ayudará a protegerte en caso de peligro.Quienes estudian mantienen su cerebro y cuerpo funcionandomejor y sanos. Aprenderás y entenderás las razones desucesos o circunstancias, y te permite cuestionar y traerprogreso a toda la humanidad.El deporte, la diversión y los juegos constituyen una formaamena de aprender valores y lecciones que duran toda lavida. Promueven la amistad y el juego limpio, nos enseñan atrabajar en equipo y nos aportan disciplina, respeto y lashabilidades necesarias que harán de los niños y niñas unosadultos comprometidos. Contribuye a preparar a losadolescentes para hacer frente a los retos del futuro.Es una señal de tráfico reglamentaria. Indica la obligación dedetenerse antes de continuar la marcha por un peligro oriesgo existente más adelante.


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Esta tarjeta se repite en la posición 16.Es un adelanto sexual que un novio le pide a su pareja. Lamayoría de veces, las niñas o adolescentes acceden a darla yesto puede conllevar a un embarazo no deseado a tempranaedad o adquirir una infección de transmisión sexual.

Plan de Vida en una guía que define nuestras metas a corto,mediano y largo plazo. Incluye metas en tema de estudios, delugares que deseas conocer, en lo que deseas trabajar ycuando formar una familia, cuántos hijos tener.Se trabajan varios aspectos: estudios, viajes, trabajo, amigos,hogar, comunidad y sociedad.

Durante el juego, esta imagen se repite en las casillas 6, 22,24, 31, 34, 38, 41, 45, 47, 49.

Instrucciones: al caer en esta casilla, se debe tomar unatarjeta del mismo tipo, que se encuentra dentro del Juego. Elparticipante debe leer la descripción incluida en la parte deatrás de la tarjeta y debe compartir su respuesta. Los otrosparticipantes complementarán según lo deseen.Solicitar a los adolescentes que expresen si alguna vez alguienlos ha obligado a tener relaciones, qué hicieron y quérecomiendan a otros adolescentes. Si lo denunció o hizo algoal respecto.

Solicitar a los adolescentes que expresen sus opiniones sobreel derecho a informarse en temas de sexualidad, ¿quiénesconsideran ellos que deben informarles y por qué NO lohacen?

Enfatizar que el derecho a la información es un derechohumano.Solicitar a los adolescentes que expresen sus conocimientossobre las formas de contraer Infecciones de transmisiónsexual y abordar las formas por contacto sexual, transmisiónde madre a hijo, lactancia materna, por jeringas otransfusiones sanguíneas.

Solicitar a los adolescentes que expresen que harían en esasituación.

Enfatizar que el condón debe usarse siempre, de maneracorrecta y consistente, en TODAS las relaciones sexo-genitales.


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Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos enrelación a si alguna vez se han sentido presionados a dar la“Prueba de amor”, o si ellos la han solicitado.

Enfatizar que solicitar la Prueba de Amor es forzar a tenerrelaciones que NO se desean y por lo tanto es violenciasexual.Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos enrelación si a cambio de algo material dejarían de usar uncondón. ¿A qué riesgos se exponen?

Solicitar a los adolescentes que expresen que dirían a sunovia/o para negociar el uso del condón.

Enfatizar que es un muestra de amor, respeto y cuidado quedeben tener en pareja.

Solicitar a los adolescentes que expresen sus comentarios yque, respetando las creencias de los demás, puedan expresarque es una enfermedad que se puede adquirir por diversasvías y que por lo mismo debemos informarnos y protegernos.

Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos enrelación a quién buscar en caso adquieran el VIH.

Considerando que las personas más informadas sobre estetema son los servidores públicos de salud, enfatizar que esimportante acercarse a ellos para conocer sobre el tema y sutratamiento.Solicitar a los adolescentes que expresen a quien buscarían.Enfatizar que es importante buscar a una persona de toda suconfianza, que les demuestre su amor y comprensión quepueda orientarle y brindar apoyo sin juzgar.Buscar información para ser atendido en un servicio de salud.

Solicitar a los adolescentes que expresen sus opiniones y alfinalizar recomendar que la información sobre sexualidaddebe ser de carácter científica, laica, oportuna y veraz.


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Debemos saber que en la vida hay circunstancias o situacionesque no esperábamos que sucedieran, como la muerte de unode los padres, o situaciones económicas, pero siempredebemos continuar y luchar en lo posible por nuestro Plan deVida para lograr nuestras metas.

Durante el juego, esta imagen se repite en las casillas 14, 25,27, 29, 33, 36, 39, 42, 44, 48.Estas fichas tienen la intención de hacer preguntas sobre quéharía o qué opina una/un joven en una situación o vivencia,según está descrito en cada tarjeta.A continuación, la serie de preguntas sobre vivencias de losadolescentes:

En esta ficha debes preguntar a los participantes quién es lapersona a quien le tienen más confianza para hablar sobre

sexo, qué hablan, qué conocimientos tienen sobre el tema.

En esta ficha debes indagar que opinan los/as participantesdel tema de iniciar la vida sexual, hay que preguntar a quéedad consideran estar ya preparado/as.El mensaje es que el inicio de relaciones sexuales debe sercuando la persona se sienta listo/a para ejercer su sexualidadcon responsabilidad e información. No es tan importante laedad, ya que toda la vida aprendemos sobre sexualidad.

Es importante escuchar qué hablan los adolescentes sobresexo, pues muchas veces llevan una carga de mitos y creenciaque son las que tenemos que abordar.Debemos conocer los mitos y creencias más frecuentes quetienen los adolescentes hacia la sexualidad, como porejemplo: Mito: Las chicas no quedan embarazadas en laprimera relación, Mito: si tiene sexo durante la menstruaciónno quedan embarazadas, etc.

Es importante escuchar qué hablan los adolescentes y si laschicas manifiestan sentir presión por parte de los novios paraque les den la Prueba de Amor.Indagar si los adolescentes han sentido presión social porparte de amigos o familiares para iniciar relaciones sexuales,casarse o tener hijos a temprana edad.


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Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos enrelación a si alguna vez se han sentido discriminados.Acá abordar la importancia de NO discriminar a nadie ni porsexo, preferencias, género, religión, etnia, cultura entre otras.Todas las personas merecen el respeto necesario y debegarantizarse el respeto a sus Derechos Humanos.

Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos enrelación a si alguien que ellos/as conocieron murió de sida,preguntar qué sintieron, cómo se expresaron de esa persona yrescatar la importancia de respetar a las personasindependiente de su condición de seropositividad.Además el VIH está más cerca de nosotros de lo quepensamos y debemos hacernos la prueba de VIH.Se debe revisar la fecha de vencimiento del condón. Usarlodesde el comienzo de la relación sexual. Abrir el sobre con losdedos y no usar los dientes. Apretar la punta del preservativopara sacar el aire antes de apoyarlo en el pene erecto porque,si queda inflada, se puede romper durante la relación.Desenrollar el condón hasta la base del pene, cuidando queno quede inflada la punta.No usar vaselina ni aceites. Usar lubricantes "al agua“.Luego de la eyaculación, retirar el preservativo con el penetodavía erecto.

Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos enrelación a si alguien que ellos/as conocen ha tenido una ITS ycómo se sintió con ello.

Abordar la necesidad que la persona que sufre la ITS y supareja deben acudir a un servicio de salud para recibir eltratamiento respectivo.

Solicitar a los adolescentes que expresen lo que saben sobreel VIH y sida para identificar mitos y creencias, medir lo queconocen y sobre esas respuestas abordar el tema.

Solicitar a los adolescentes que expresen sus opiniones sobreel derecho a informase en temas de sexualidad, ¿quiénesconsideran ellos que deben informarles y por qué NO lohacen?Enfatizar que el derecho a información es un DerechoHumano. Además, está en el marco de la Ley de PlanificaciónFamiliar de Guatemala (Decreto Ley 87-2005).


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Solicitar a los adolescentes que expresen sus experiencias sihan tenido que comprar condones y cómo les atendieron,cómo los hizo sentir esa conducta de quien les atendió.Con esto se aborda el tema de discriminación por ser joven ycómo muchos adultos creen que los adolescentes no tienederecho al ejercicio de la sexualidad.

Solicitar a los adolescentes que expresen si conocen alguna joven que quedó embarazada antes de los 14 años, qué lepasó, qué hizo, cuál es su situación actual.Es necesario abordar las causas de la violencia sexual enmenores de 14 años y las del embarazo a temprana edad pordesinformación.Seguridad es prevenir. Los riesgos y consecuencias máscomunes que pueden sufrir los/las adolescentes, si no secuidan y protegen, van desde contraer una infección detransmisión sexual, embarazo en la adolescencia, un aborto,suicidio o una muerte materna.

Se repite en la casilla 4.

Pedir que los adolescentes describan los riesgos de unembarazo en adolescente.

Complementar la información enfatizando que los mayoresriesgos son: abortos, muerte de la madre, bajo peso al nacer,discriminación hacia la adolescente, rechazo familiar y social,deserción escolar y no completar su Plan de Vida.

Muchas adolescentes, al enfrentar un embarazo a tempranaedad, no deseado o producto de violación, deciden realizarseun aborto en condiciones de riesgo, lo que las expone a sufrirconsecuencias graves que pueden llegar a la muerte.

El suicidio es una situación frecuente en adolescentes yadolescentes enfrentadas a un embarazo no deseado quepuede o no ser producto de violación, pero es la única opciónque encuentran al sentirse solas, abandonadas o rechazadaspor la situación que enfrentan.Es necesario el apoyo emocional, familiar y social para lasadolescentes y así evitar que esto suceda.


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La doble vía significa que tanto hombres como mujeresdebemos tener la responsabilidad en la crianza de los hijos.Solicitar la opinión de ello.

La señal de peligro nos advierte que debemos prevenir laviolencia intrafamiliar ya que esto provoca lesiones físicas,psicológicas, sexuales y patrimoniales que afectan a todos losmiembros de la familia.

La ruptura de un condón expone a un embarazo no deseado,por lo que debemos conocer cómo usar la anticoncepción deemergencia en las primeras 120 horas.

Guatemala cuenta con un marco legal importante paragarantizar los derechos sexuales y reproductivos de laspersonas. Por eso, es importante conocer que existen leyesde acceso universal a la planificación familiar y a tener unavida libre de violencia.

Al llegar a esta casilla debes esperar un turno para avanzar yaque pierdes el turno que llevabas por haber caído en estacasilla.

Esta es la última casilla que luego te envía o invita a lasiguiente metodología: hacer el Plan de Vida.

QUINTO: Vincule el juego de sucesos y vivencias con la importancia de tener un Plan deVida.Después de terminar el juego “Sucesos y Vivencias”, pida a los adolescentes que: Pasen a realizar el otro juego lúdico “el Trencito” y realicen su Plan de Vida (ver guía

para elaborar el Plan de Vida utilizando la metodología del Trencito ). Llenen su Plan de Vida y se comprometan a cumplirlo. Entiendan la importancia de la abstinencia o sexo seguro (con protección). Entiendan la importancia de conocer sus derechos sexuales y reproductivos.


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Compartan su Plan de vida con otros compañeros, amigos y familia, solicitando apoyopara cumplirlo.

Al llegar a su casa, coloquen la tarjeta del tren/ P lan de V ida , en un lugar visible, comorecuerdo constante de sus metas y su capacidad para lograrlo.

Haga compromisos y cierre la charla.


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Objetivo:

La L otería de la Salud Sexual y Reproductiva es unametodología cuyo objetivo es hablar con los adolescentessobre temas de planificación familiar y motivarles a queaprendan sobre temas relacionados a su salud sexual yreproductiva, embarazo en adolescentes, violencia sexual yderechos.

Duración del juego: 30-40 minutos


No. de Personas: 1 persona por cartón, otro grupo pequeño puede observar el juego.

Recurso humano: Facilitador o educador capacitado en temas de salud y derechossexuales y reproductivos y en metodología de Plan de Vida

Materiales (check-list):

Cartones del juego de lotería Frijol, bolitas de papel o fichas de color para colocar sobre los cartones de lotería

Pasos para dirigir una sesión del juego de Lotería:

PRIMERO: De la bienvenida a los participantes, cree un ambiente de confianza para quelos adolescentes se sientan cómodos. Dígales que el propósito es hablar y conversar sobretemas de planificación familiar, derechos sexuales, embarazo en adolescentes, y otros.Dígales que sus preguntas son bienvenidas y toda pregunta es buena. De sus preguntas,van a aprender a resolver situaciones de sucesos y vivencias que pasan los adolescentes.

SEGUNDO: Explique las reglas de la lotería.

TERCERO: Explique a los adolescentes las secciones que contiene el juego, que es enforma de lotería.

Lotería de la Salud Sexual yReproductiva


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CUARTO: El facilitador/educador empieza a cantar la lotería, utilizando las tarjetas dereferencia. Con cada tarjeta que canta o lee, realiza preguntas clave o bien brindainformación educativa para motivar diálogo con los adolescentes.

Las preguntas generadoras o la información a brindar dependerán de la tarjeta que saque

el facilitador/educador. La actividad es educativa y lúdica, para que los adolescentesaprendan jugando.

A continuación, se muestra el detalle de cada tarjeta de la lotería que canta elfacilitador/educador:

CASILLA PREGUNTAS GENERADORAS, DISCUSIÓN A PROMOVERPOR EL FACILITADOR/EDUCADOR

MELA: Método anticonceptivo posparto, moderno ytemporal, basado en la lactancia materna exclusivadurante los primeros seis meses después del parto, sedebe de dar día y noche a libre demanda. No protege deVIH/sida ni de otras ITS.

Condón masculino: Método de barrera temporal para elhombre. Consiste en una bolsa delgada o funda hecha delátex que se coloca en el pene erecto antes de cadarelación sexual. Su uso correcto y consistente protege deembarazos, VIH/sida y otras ITS.

La Pastilla: Es un método anticonceptivo de caráctertemporal y reversible. Se toma una pastilla cada día a lamisma hora, durante 21 ó 28 días, dependiendo de lapresentación. No protege de VIH/sida ni de otras ITS.

Inyección mensual: Es un método anticonceptivohormonal de carácter temporal y reversible. Seadministra una inyección intramuscular cada mes. No

protege de VIH/sida ni de otras ITS.


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Inyección de 2 ó 3 meses: Es un método anticonceptivohormonal de carácter temporal y reversible. Seadministra por inyección intramuscular cada 2 ó 3meses. No protege de VIH/sida ni de otras ITS.

Implante hormonal: Método anticonceptivo hormonalde carácter temporal y reversible, de larga duración,brinda protección hasta por 5 años. Está compuesto porcilindros o tubitos delgados y flexibles hechos de silicónque se coloca debajo de la piel del brazo. No protege deVIH/sida ni de otras ITS.

T de cobre: Dispositivo de plástico flexible y cobre, enforma de “T” , que se coloca dentro de la matriz con finesanticonceptivos; es de carácter temporal y reversible,brinda protección hasta por 10 años.No protege de VIH/sida ni de otras ITS.

Operación de la mujer: Método anticonceptivoquirúrgico de carácter permanente para mujeres que yano desean tener más hijos. También llamadaesterilización, ligadura de trompas o anticoncepciónquirúrgica voluntaria femenina. No protege de VIH/sida

ni de otras ITS.

Operación del hombre: Es un procedimiento quirúrgicovoluntario que provee anticoncepción permanente a loshombres o parejas que no quieren tener más hijos.No protege de VIH/sida ni de otras ITS.

Abstinencia: Es la decisión de no tener relacionessexuales. Es la manera más eficaz de evitar un embarazoo Infecciones de Transmisión Sexual.


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Anticoncepción: Parejas que tienen relaciones sexuales yutilizan métodos anticonceptivos de forma adecuadacada vez que tienen relaciones, para evitar un embarazo.

Anticoncepción de emergencia: Es una forma de evitarun embarazo inmediatamente después de tener unarelación sexual sin protección, por ruptura del condón opor violación sexual. Se debe tomar en cualquiermomento dentro de los 5 días posteriores a la relaciónsexual.También llamada píldora del día siguiente.Acoso sexual: Incluye una serie de agresiones, desdemolestias a abusos serios que tienen la intención dellegar a involucrar forzadamente a una persona enactividades sexuales. Puede ocurrir típicamente enescuelas, el hogar, trabajo u otros lugares. La personaacosada puede sufrir amenazas o consecuenciasnegativas al rechazar al agresor.Violencia intrafamiliar: Ocurre cuando hay maltratoentre los miembros de una familia y puede ser de variostipos: maltrato infantil, violencia de pareja, violenciacontra los adultos mayores, abuso infantil.

Útero o matriz:Órgano musculoso y elástico que se encuentra en laparte baja del abdomen de las mujeres. Su función esalbergar al huevo fecundado y proveerle las condicionesnecesarias durante su desarrollo en el embarazo.

Ovarios:Es parte de los órganos femeninos que se localizandebajo y cerca de cada uno de los extremos de lastrompas de Falopio. Tienen forma de almendra, son decolor blanco y opaco. Secretan los óvulos y producen lashormonas femeninas estrógenos y progesterona.


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Trompas de Falopio:Son dos tubos que se localizan en la parte superior delútero. Su función es atrapar al óvulo expulsado de losovarios y transportarlo hasta el útero. Cuando seproduce una fecundación, ésta ocurre en el tercer tercio

de las trompas.

Cérvix o cuello uterino:Es la parte inferior del útero. Es la zona susceptible adesarrollar cáncer por lo que se recomienda a todamujer que haya tenido relaciones sexo genitales que serealice el examen de Papanicolaou.

Vagina:Conducto muscular de 8 a 12 centímetros de largo quecomunica al útero con la vulva. Sus paredes estáncubiertas por membranas mucosas y rugosas. Tiene lafunción de recibir al pene durante el coito o acto sexual,dar paso a la menstruación y actuar como canal de partodurante el alumbramiento.Próstata:Glándula que rodea a la uretra. Produce un líquidoalcalino, claro y lechoso que nutre a losespermatozoides. Esta secreción, junto al líquido de lasvesículas seminales, forma el semen.

Uretra:Conducto que se inicia en la vejiga y termina a nivel delglande del pene, llamado meato urinario.Expulsa la orina y el semen durante la eyaculación.

Testículos:Son dos glándulas que producen la hormonatestosterona y los espermatozoides. Están localizados enuna bolsa llamada escroto. Su tamaño aumenta durantela adolescencia, siendo el signo más notorio delcrecimiento masculino.


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Cáncer de la matriz:Es una enfermedad en la cual se encuentra célulascancerosas (malignas) en los tejidos del cuello uterino.Es una clase común de cáncer en la mujer.

Cáncer de mama:Proliferación maligna de las células cancerosas pordentro de la mama de la mujer.

Condicionantes del embarazo en adolescentes: Soncondiciones que contribuyen a embarazos enadolescentes, entre éstas: unión o matrimonio atemprana edad, desigualdad de género, pobreza,violencia sexual, falta de acceso a anticoncepción yeducación sexual, falta de acceso a servicios de saludreproductiva para adolescentes. Cuidados durante el embarazo: Son cuidados que debetener toda mujer embarazada, como asistir a las citas delcontrol prenatal, buena nutrición, no consumir alcohol,cigarrillo, ni sustancias psicoactivas, no auto medicarse.

Ley de violencia sexual, explotación y trata de personas:Esta ley es para prevenir, reprimir, sancionar y erradicarla violencia sexual, la explotación y la trata de personas,así como atención y protección de sus víctimas pararesarcir los daños y perjuicios ocasionados.

Ley de planificación familiar: Esta ley asegura el accesode la población a los servicios de planificación familiar,que conlleve la información, consejería, educación sobre

salud sexual y reproductiva a las personas y provisión demétodos de planificación familiar.


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Ley para la maternidad saludable: Esta ley mejora lasalud y calidad de vida de las mujeres y del reciénnacido, promoviendo el desarrollo humano a través deasegurar la maternidad de las mujeres.

Diversidad sexual: Se refiere a las múltiples expresionesde la sexualidad, que incluye las singulares maneras deser mujer y ser hombre y las formas de relacionarnossexual y afectivamente con personas de nuestro mismosexo (homosexual), del sexo opuesto (heterosexual) o deambos (bisexual).Homosexual: Sentir atracción romántica y física porpersonas del mismo sexo. Si las mujeres se sientenatraídas por otras mujeres son lesbianas; los hombres

que sienten atracción por otros hombres se los conocefrecuentemente como gays.

Heterosexual: Sentir atracción romántica y física pormiembros del sexo opuesto, los hombres sientenatracción por las mujeres y las mujeres sienten atracciónpor los hombres.

La violencia contra las personas puede ser:- física- psicológica- sexual- patrimonial o económica

Papanicolau: Estudio médico que ayuda a identificarproblemas en el cuello uterino o matriz (la parte inferiordel útero que conduce hacia la vagina).

Su función es identificar células malignas o anormalesque, en el futuro, pueden convertirse en cáncer.


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Ladilla: Parásito pequeño que se instala en el vellopúbico de una persona. Se puede contagiar durante elcontacto sexual, uso de prendas de vestir, ropa de camao de toallas contaminadas. Una vez que se encuentranen el cuerpo de una persona, sobreviven alimentándose

de sangre.VIH: Síndrome de inmunodeficiencia adquirida, conocidocomo sida, es el conjunto de enfermedades diversas queresulta de la infección por el virus de lainmunodeficiencia humana conocido como VIH.La infección por VIH produce en sus estados avanzadosel sida el cual se adquiere a través del intercambio defluidos como sangre, semen, mucosa vaginal y anal.Formas de transmisión del VIH. Son maneras en que unapersona puede adquirir el VIH entre ellas: relaciones

sexuales sin protección, durante el embarazo, parto olactancia de una madre portadora de VIH, portransfusiones sanguíneas o agujas contaminadas.

Educación sexual: Actividades de enseñanza, difusión ydivulgación sobre la sexualidad humana en todas lasedades del desarrollo que comprende: aparato genitalfemenino y masculino, orientación sexual, relacionessexuales, planificación familiar y uso de anticonceptivos,abstinencia, sexo seguro, derechos sexuales yreproductivos, género y otros aspectos de la sexualidadhumana. Pasos para usar un condón correctamente: Es el correctoprocedimiento para la colocación del condón antes deuna relación sexual, siendo esta una forma de prevenir elVIH/sida, infecciones de transmisión sexual o embarazos.

Familias diversas: Es el lugar en el que crecemos,aprendemos a conocernos, relacionarnos, comunicarnosy resolver nuestros problemas.La familia juega un papel muy importante en laformación de los niños y las niñas. Las familias sondiversas y existen en todo el mundo, las hay de todotipo, las que incluyen: tías, abuelos, primos, sólo conmamá, papá. Familias de parejas sin hijos y familiascompuestas por personas que se quieren y se sientenfamilia sin ser pareja.


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Ciclo de violencia:En la fase I se acumula tensión o enojo.En la fase II se dan episodios de agresión.En la fase III las personas se reconcilian por eso se llamaluna de miel.

Es un ciclo porque la violencia se repite.Cada niña embarazada es una niña violada. El embarazoen niñas menores de 14 años es un delito.

El embarazo en menores de 14 años es un delito deviolencia sexual. El embarazo en niñas menores de 14años es un delito.

La mayoría de veces el culpable del embarazo en niñases un familiar. El embarazo en niñas menores de 14 añoses un delito.

Las niñas embarazadas enfrentan: enfermedades,pobreza, violencia y falta de estudio. El embarazo enniñas menores de 14 años es un delito.

Las niñas embarazadas peligran: desnutrición,infecciones, parto complicado o muerte. El embarazo enniñas menores de 14 años es un delito.

A los ojos de mucha gente, las niñas embarazadas noexisten. El embarazo en niñas menores de 14 años es undelito.

Si una niña fue violada debe recibir atención médica deemergencia.El embarazo en niñas menores de 14 años es un delito.


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Puedes prevenir la violencia sexual y evitar el embarazoinfantil con educación integral en sexualidad.El embarazo en niñas menores de 14 años es un delito.

Una niña nunca desea un embarazo ¿o crees que tu hijasi? El embarazo en niñas menores de 14 años es undelito.

Empoderamiento de las niñas: Desarrollar la capacidadde las niñas, permitiéndoles tomar decisiones en la vida.

Rectificar la desigualdad de género: Dar a niñas y niñoslas mismas oportunidades.

Respetar los derechos humanos para todos: Defender yrespetar los derechos de las personas puede eliminar las

condiciones que contribuyen al embarazo enadolescentes.

Reducir la pobreza: En países en desarrollo ydesarrollados, la pobreza contribuye al embarazo enadolescentes.


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Objetivo:La Pesca de Derechos Sexual esy Reproducti vos es unametodología lúdica cuyo objetivoes hablar con los adolescentessobre temas de derechossexuales y reproductivos ymotivarles a que aprendan sobresus derechos para prevenir

riesgos y proteger de su salud.

El fin último de aprendizaje esprevenir embarazo enadolescentes y violencia sexual.

Duración del juego: 30 minutos


No. de Personas: 1 persona por anzuelo (hay hasta 10 anzuelos), y otro grupopequeño puede observar alrededor.


Materiales (check-list): Tarjetones del juego de pesca Pita o cáñamo, clips para simular anzuelos Varitas de globo o plásticas Nylon color azul o papel azul para simular estanque de agua

Pesca de derechos sexuales y reproductivos


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Pasos para dirigir una sesión del juego de Pesca:

PRIMERO: De la bienvenida a los participantes, cree un ambiente de confianza para quelos adolescentes se sientan cómodos. Dígales que el propósito es hablar y conversar sobretemas de derechos sexuales de los adolescentes para que al conocerlos ellos mismos

puedan evitar embarazo en adolescentes, agresiones sexuales o violencia sexual.Indique a los adolescentes que todas las preguntas son bienvenidas y toda pregunta esbuena. De las preguntas, van a aprender a resolver situaciones de sucesos y vivencias quepasan los adolescentes.

SEGUNDO: Explique las reglas del juego de pesca.

TERCERO: Explique a los adolescentes las secciones que contiene el juego, que es enforma de pesca como los juegos de las ferias.

CUARTO: Los adolescentes agarran los anzuelos y empiezan a pescar los tarjetones.Al pescar un tarjetón, el joven debe leer el reverso de la tarjeta.Cada tarjeta contiene información educativa sobre los derechos sexuales y reproductivos.El educador/facilitador hace comentarios sobre el texto que se ha leído, y realizapreguntas generadoras o da información educativa complementaria para explicar el tema.El educador/facilitador debe promover el diálogo con los adolescentes, hasta que el temaquede claro y no existan dudas.Las preguntas generadoras o la información a brindar dependerán de la tarjeta que saqueel adolescente mientras juega a la pesca.

A continuación, se muestra el detalle de cada tarjeta de la pesca:

CASILLA PREGUNTAS GENERADORAS, DISCUSIÓN A PROMOVEPOR EL FACILITADOR/EDUCADOR

TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” Las mujeres ahora tienen las mismas oportunidades quelos hombres, ya no son discriminadas.¿Estarías de acuerdo con esta afirmación?

TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” Cuando una mujer se casa, debe de obedecer al cónyugeporque él es la cabeza y jefe de la familia.¿Cuál es tu opinión?


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TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” El cónyuge debe exigir a“su mujer” los hijos que él quiere,porque esa es la obligación de ella.¿Y tú qué opinas?

TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” A las mujeres, sus cónyuges pueden prohibirles estudiar ytrabajar.¿Cuál es tu opinión?

TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” La ley apoya a las mujeres que sufren violenciaintrafamiliar si acuden a las instituciones respectivas a

denunciar el hecho.¿Qué ley es?

TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” Las mujeres sin trabajo remunerado no tienen derechosobre los bienes del hogar.¿Qué opinas?

TEMA: Derechos Sexuales yReproductivos”

Violación es: Toda relación sexo genital NO consensuadano importando si es la pareja, el novio o el amigo.

TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” Las mujeres pueden sufrir violencia física, psicológica,patrimonial y sexual.Da ejemplos de cada uno.

TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” ¿Pueden los hombres modificar los patrones de violenciaque ejercen?


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TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” De acuerdo con los marcos legales de protección a lasmujeres, la denuncia en casos de violencia contra lasmujeres podrá hacerse de forma escrita o verbal en la

Policía Nacional Civil, Juzgado de Paz y Familia,Procuraduría de Derechos Humanos, Procuraduría Generalde la Nación y Ministerio Público.

TEMA: Derechos Sexualesy Reproductivos” ¿Cómo se sienten las personas cuándo sufren violencia?Explica con tus propias palabras.

TEMA:Derechos Sexuales y Reproductivos” La Constitución garantiza la igualdad de todos los sereshumanos en dignidad y derechos, que las mujeres y loshombres, cualquiera que sea su estado civil, tienen igualesoportunidades y responsabilidades.Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre ni aotra condición que menoscabe su dignidad.TEMA:“Ley contra el Femicidio y otras formas de Violenciacontra la Mujer” Los Estados adoptarán las medidas apropiadas paraasegurar a las mujeres la igualdad de derechos con loshombres, respecto a la educación y el empleo.El trabajo es un derecho inalienable de todo ser humano.Convención sobre la Eliminación de todas las formas de DiscriminaciónContra las Mujeres, Art. 10 y 11.1 TEMA:“Ley contra el Femicidio y otras formas de Violenciacontra la Mujer” La Ley contra el Femicidio y otras formas de Violenciacontra la Mujer (2008) confiere a las instituciones yentidades públicas la prevención, investigación y sancióncontra la mujer. Establece tipos penales y procesales. TEMA:“Ley contra el Femicidio y otras formas de Violenciacontra la Mujer” Los Estados deben condenar la violencia contra lasmujeres y no invocar ninguna costumbre, tradición oconsideración religiosa para evitar su obligación deprocurar eliminarla. Los Estados deben por todos losmedios apropiados y sin demora, aplicar una política para


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eliminar la violencia contra las mujeres.Art. 4-o de la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contralas Mujeres. TEMA:“Ley contra el Femicidio y otras formas de Violenciacontra la Mujer”

Los Estados asegurarán los mismos derechos a cada unode los cónyuges en cuanto a la propiedad, compras,gestión, administración, goce y disposición de los bienes.Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Contralas Mujeres, Art. 16.1-h TEMA:“Declaración Universal de los Derechos Humanos” Las mujeres y los hombres disfrutarán de iguales derechosdurante el matrimonio y en caso de divorcio.Declaración Universal de los Derechos Humanos, Art. 16

Los Estados firmantes adoptarán las medidas adecuadaspara eliminar la discriminación contra las mujeres en todoslos asuntos relacionados con el matrimonio y las relacionesfamiliares.Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contralas Mujeres, Art. 12-b TEMA:“Declaración Universal de los Derechos Humanos” Toda persona tiene todos los derechos y libertadesproclamadas en esta Declaración, sin distinción de raza,color, sexo...Declaración Universal de los Derechos Humanos, Art. 2

Los Estados condenan la discriminación contra las mujeresen todas sus formas y se compromete a adoptar medidasadecuadas, leyes y de otro carácter, con las sanciones quela prohíban.Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas deDiscriminación Contra las Mujeres, Art. 2-b.TEMA:“Declaración Universal de los Derechos Humanos” Toda mujer tiene derecho a ser valorada y educada librede patrones estereotipados de comportamientos yprácticas sociales y culturales basadas en conceptos deinteriorización o subordinación.

Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar laViolencia contra las Mujeres, Belem Do Para, Art. 6-b TEMA:“Declaración Universal de los Derechos Humanos” Toda mujer tiene derecho a una vida libre deviolencia, tanto en el ámbito público como en elprivado.Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicarla Violencia contra la Mujer, Belem Do Para, Art. 3


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TEMA:“Código Civil” La Policía Nacional Civil tiene la obligación deintervenir en las situaciones de violencia, cuando laidentifican o solicitan su intervención, prestandoprotección a la víctima aun cuando se encuentredentro de su domicilio al momento de la denuncia.Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la ViolenciaIntrafamiliar, Art. 10TEMA:“Política Nacional de Promoción y Desarrollo de lasMujeres Guatemaltecas y el Plan de Equidad deOportunidades” Los Tribunales de Justicia (Juzgados de Familia o de Paz),cuando se presentan situaciones de violencia intrafamiliarcon las mujeres, tiene la autoridad para ordenar alviolentador que salga inmediatamente de la residencia

común; desarmar y decomisar armas; suspende visitas ahijas/os. También, fijar pensión por alimentos, embargarbienes, otorgar menaje de casa a la mujer.Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Intrafamiliar, Art.7 y 8 TEMA:“Ley de Desarrollo Social” La Violencia Intrafamiliar constituye una violación a losDerechos Humanos... debe entenderse como cualquieracción u omisión que de manera directa o indirectacausare daño o sufrimiento físico, sexual, psicológico opatrimonial, tanto en el ámbito público como en el

privado.Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Intrafamiliar, Art. 1 TEMA:“Belem Do Para” La Política Nacional de Promoción y Desarrollode las Mujeres Guatemaltecas y el Plan de Equidad deOportunidades 2001 - 2006, plantea:Desarrollo Económico, Educación, Salud, Justicia,Participación Política y una Vida Libre de Violencia para elAvance de las Mujeres. TEMA:“Belem Do Para” LaLey de Desarrollo Social,ratifica el derecho paradecidir libre, responsable y conscientemente sobre suparticipación en el desarrollo del país y la salud sexual yreproductiva.Para ejercer esta libertad tiene derecho a recibirinformación científica, oportuna, y completa.


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TEMA:“Belem Do Para” El Código Civil confiere representación en igual forma aambos cónyuges, quienes tendrán autoridad en igualdad,fijarán el lugar de residencia y lo relativo a la educación dehijas/os y a la economía familiar (Art. 109).

TEMA:“Belem Do Para” De acuerdo con los marcos legales de protección a lasmujeres, la denuncia en casos de violencia contra lasmujeres podrá hacerse de forma escrita o verbal en laPolicía Nacional Civil, Juzgados de Paz y Familia,Procuraduría de Derechos Humanos, Procuraduría Generalde la Nación y Ministerio Público.TEMA: “Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar laViolencia Intrafamiliar” La Ley contra el Femicidio y otras formas de Violenciacontra la Mujer (2008) confiere a las instituciones yentidades públicas la prevención, investigación y sancióncontra la mujer. Establece tipos penales y procesales.TEMA: “Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar laViolencia Intrafamiliar” La Constitución garantiza la igualdad de todos los sereshumanos en dignidad y derechos, que las mujeres y loshombres, cualquiera que sea su estado civil, tienen igualesoportunidades y responsabilidades.Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre ni a

otra condición que menoscabe su dignidad. TEMA: “Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar laViolencia Intrafamiliar” Toda mujer podrá ejercer libre y plenamente sus derechosciviles, políticos, económicos, sociales, culturales, sexualesy reproductivos y contará con la total protección de esosderechos consagrados en la carta internacional dederechos humanos.“Convención De Belem Do Para”

QUINTO: Vincule el juego de pesca a otros juegos de metodologías de adolescentes.Después de terminar el juego “ Pesca”, pida a los adolescentes que: Pasen a jugar la metodología “Sucesos y Vivencias”, si aún hay tiempo. Pasen a realizar el juego lúdico del Trencito y realicen su Plan de Vida (ver guía para

elaborar el Plan de Vida utilizando la metodología del Trencito ). Llenen su Plan de Vida y se comprometan a cumplirlo. Entiendan la importancia de la abstinencia o sexo seguro (con protección).


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Entiendan la importancia de conocer sus derechos sexuales y reproductivos. Compartan su Plan de vida con otros compañeros, amigos y familia, solicitando apoyo

para cumplirlo. Al llegar a su casa, coloquen la tarjeta del tren/ P lan de V ida , en un lugar visible, como

recuerdo constante de sus metas y su capacidad para lograrlo.



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Objetivo:

El Delantal : conociendo mis órganos genitales es unametodología lúdica cuya objetivo esenseñar a los adolescentes yadolescentes cómo son los órganossexuales y reproductivos de lamujer y cómo funcionan.

El fin último de aprendizaje esprevenir embarazo en adolescentesy conocer el cuerpo en susfunciones reproductivas.

Duración del juego: 20 minutos

Audiencia: adolescentes de área rural o urbana (10 a 19 años)

No. de Personas: grupos de 12 adolescentes que observan alrededor deleducador/facilitador.


Materiales (check-list): Delantal Tarjetones con imágenes de órganos reproductivos

Pasos para dirigir una sesión del juego de Delantal:

PRIMERO: De la bienvenida a los participantes, cree un ambiente de confianza para quelos adolescentes se sientan cómodos. Dígales que el propósito es conversar sobre temasde los órganos sexuales y reproductivos para que los adolescentes conozcan su cuerpo.Esta información educativa permitirá conocer el ciclo reproductivo y ayudar a evitarembarazos en adolescentes.

Delantal: conociendo mis órganos genitales


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Indique a los adolescentes que todas las preguntas son bienvenidas y toda pregunta esbuena. De las preguntas, van a aprender a resolver situaciones sobre su cuerpo, sobresucesos y vivencias que pasan los adolescentes.

SEGUNDO: Explique las reglas del juego. Los adolescentes deben escuchar atentamente

durante la demostración del delantal y los tarjetones y deben preguntar cuando tengandudas.

TERCERO: Explique a los adolescentes las secciones que contiene el juego, que es enforma de demostración y que deben realizarse preguntas.

CUARTO: El educador se pone el delantal amarrándolo en la cintura. Agarra un tarjetón ylo inserta en el delantal, a manera que los participantes observen el tamaño de losórganos reproductivos.El educador explica la situación de la imagen y permite que los participantes haganpreguntas.El educador/facilitador hace comentarios sobre la imagen y el texto que se ha leído, yrealiza preguntas generadoras o da información educativa complementaria para explicarel tema.El educador/facilitador debe promover el diálogo con los adolescentes, hasta que el temaquede claro y no existan dudas.

A continuación, muetre el detalle de cada tarjeta que el educador irá mostrando en eldelantal:

CASILLA PREGUNTAS GENERADORAS O DISCUSIÓN A PROMOVER

POR EL FACILITADOR/EDUCADORDescripción: Los órganos sexuales femeninos internos sonLos ovarios que producen estrógenos y progesteronas,hormonas que regulan el desarrollo de los caracteressexuales secundarios, como la aparición de vello o eldesarrollo de las mamas, y preparan el organismo para unposible embarazo. Trompas de Falopio: conductos de entre10 a 13 cm que comunican los ovarios con el útero y tienencomo función llevar el óvulo hasta él para que se produzcala fecundación. Útero: órgano musculoso en el que se

desarrollará el feto. La pared interior del útero es elendometrio, el cual presenta cambios cíclicos mensualesrelacionados con el efecto de hormonas. Vagina: canal quecomunica con el exterior, conducto por donde entrarán losespermatozoides. Su función es recibir el pene durante elcoito y dar salida al bebé durante el parto.


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Descripción:La ovulación es uno de los procesos del ciclo menstrual de lamujer en el cual un folículo ovárico se rompe y libera unóvulo o huevo, también conocido como ovocito o gameto.Una vez liberado, el ovocito podrá ser fecundado en las

siguientes 12-48 horas; si no, comenzará a desintegrarse.

Descripción:La capa interna del útero o endometrio es una mucosa y ricaen vasos sanguíneos. Su función es la de alojar al óvulodespués de la fecundación, permitiendo su implantación.Crece durante el desarrollo del ciclo menstrual para alojar alovulo fecundado.

Descripción:Si el ovulo no es fecundado, el endometrio se desprende ysale del útero a través de la vagina por medio de lamenstruación.

Descripción:Después de la menstruación el endometrio se vuelve aengrosar e inicia de nuevo otro ciclo menstrual que acabarácon la menstruación nuevamente.

Descripción:La eyaculación es la emisión de semen a través del pene,

como resultado directo de la estimulación sexual. Estaestimulación sexual, ya sea durante el acto sexual o porauto estimulación (llamada masturbación anteriormente). Elsemen es blanco y sale con distinta fuerza, a veces enchorros a veces solo como un goteo. La eyaculación en elhombre está fuertemente asociada al orgasmo aunque esposible tanto tener orgasmos sin eyacular.


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Descripción:Fase de la reproducción sexual en la cual el espermatozoideo huevo masculino se une con el ovulo o huevo femenino.

Descripción: Después de la fecundación, el huevo va atrasladarse al útero para implantarse. Este recorrido desdela ampolla de las trompas de Falopio hasta el útero dura de3 a 7 días. Al huevo cigoto después de 30 a 36 horas le va aocurrir la primera división (mitosis) y después de estaprimera división cada 10 horas se va a estar dividiendo pormitosis. Al llegar a formar 32 células va a recibir el nombrede Mórula.

Descripción:La llegada del huevo fecundado al útero se llamaimplantación y se realiza en el endometrio que sirve parasujetar el embrión y protegerlo

Descripción:Al final de las primeras 8 semanas, el bebé es un feto y separece más a un ser humano. El bebé mide cerca de 1pulgada de largo y pesa menos de 1/8 de onza. Lospárpados se cierran para proteger los ojos que se estándesarrollando. Los párpados no se abrirán de nuevo hasta lasemana 28. Ahora, con aproximadamente 3 pulgadas delargo, el bebé pesa casi una onza.

Descripción:Continúan formándose el tejido muscular y los huesos,creando un esqueleto más completo. El bebé hacemovimientos de succión con la boca (reflejo de succión).Empieza a crecer pelo en la cabeza. Alcanza una longitud deaproximadamente 12 pulgadas y pesa cerca de 1.5 libras.


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Descripción:Es considerada una infección de transmisión sexual porqueel 99% de los casos es debido al virus del papiloma humano(VPH).Es necesario realizar una toma de papanicolau cada 3 años

desde el inicio de la vida sexual.

Descripción:Cuando la mujer no se realiza los controles de papanicolaucada 3 años, se corre riesgo de desarrollar un cáncerinvasivo en el cérvix y órganos anexos.

Descripción:En una fase tardía, el cáncer de cérvix puede invadir otrosórganos, a lo que se conoce con el nombre de metastatis,pudiendo llegar hasta nivel de otros órganos como ovarios,peritoneo, pulmones, otros.

Descripción:Es realizar una operación a nivel de los conductosdeferentes de los órganos masculinos, para impedir el pasoal espermatozoide en el momento de la eyaculación.

QUINTO: Vincule el juego de delantal a otros juegos de metodologías de adolescentes.Después de terminar el juego “Delantal”, pida a los adolescentes que: Pasen a jugar la metodología “Sucesos y Vivencias”, si aún hay tiempo. Pasen a realizar el juego lúdico del Trencito y realicen su Plan de Vida (ver guía para

elaborar el Plan de Vida utilizando la metodología del Trencito ). Llenen su Plan de Vida y se comprometan a cumplirlo. Entiendan la importancia de la abstinencia o sexo seguro (con protección).


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Entiendan la importancia de conocer sus derechos sexuales y reproductivos. Compartan su Plan de vida con otros compañeros, amigos y familia, solicitando apoyo

para cumplirlo. Al llegar a su casa, coloquen la tarjeta del tren/ P lan de V ida , en un lugar visible, como

recuerdo constante de sus metas y su capacidad para lograrlo.



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Validación de Metodologías

El proceso de validación de metodologías se realizó con adolescentes del área delaltiplano de Guatemala, durante ferias de salud realizadas en julio y agosto 2014. El

proceso de validación estuvo a cargo de los equipos locales del proyecto USAID|PlanFam.

En septiembre 2014, se inició la capacitación sobre el uso de la metodología con socioslocales y proveedores de salud del Ministerio de Salud. Las organizaciones capacitadas secomprometieron a replicar y usar la metodología en sus respectivas áreas.

En octubre 2014, el Consejo Nacional de la Juventud (CONJUVE) solicitó incorporar lametodología “Sucesos y Vivencias” como parte de sus herramientas de trabajo paracomplementar el tema del Plan de Vida, en el marco del Plan Nacional de Prevención deEmbarazos en Adolescentes de Guatemala (PLANEA). USAID|PlanFam transfirió lametodología a CONJUVE durante la IV Sesión Ordinaria del Gabinete Específico de laJuventud, realizado el 4 de noviembre de 2014 en el Palacio Nacional.

Validación de metodologías lúdicas con adolescentes de Quetzaltenango yTotonicapán


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Materiales (check list)

Para utilizar en stands durante montaje de una actividad educativa/ feria de salud: Sábanas o manteles con logo del proyecto (para cubrir mesas de los stand) Listado de participantes (anotarse conforma van llegando los adolescentes a la

actividad) Gafetes de colores (sirve para conformar grupos de un máximo de 10 adolescentes por

grupo) Lapiceros (para prestar y que los adolescentes llenen su plan de vida) Promocionales, folletos o afiches sobre prevención de enfermedades de transmisión

sexual o sobre temas de embarazo en adolescentes, por ejemplo, campaña“Protégeme del Embarazo” (se hace entrega de un promocional a los adolescentesparticipantes)

Metodologías lúdicas para adolescentes Cámara fotográfica.

Banner del proyecto organizador

Recurso Humano Facilitadores, educadores o promotores

capacitados en el tema de salud sexual yreproductivo, uso de metodología paraadolescentes, y plan de vida.

Personas entusiastas y comprometidas paraincentivar a los adolescentes y hablar sobre

el tema de prevención de embarazo enadolescentes.


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Créditos

Cualquier organización interesada en replicar la metodología para adolescentes en temasde salud sexual y reproductiva o Plan de Vida/Trencito, debe referirse al presente manualy abocarse a Asociación PASMO Guatemala para solicitar capacitación en el uso de lametodología.

Branding: mantener el branding original (logos de USAID PlanFam PASMO PSI). Lasinstituciones que lo deseen, pueden añadir su logo institucional.

Para reimpresiones, agregar la frase: “REIMPRESO CON APOYO DE: nombre de instituciónque imprime” y puede agregar sus logos, manteniendo los logos de créditos deUSAID|PlanFam PASMO PSI.


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ANEXOS

1. Ejemplo de agenda para una actividad del Plan de Vida y usode metodologías lúdicas

2. Materiales3. Formato de encuesta pre y post-actividad4. Formato de vaciado de información 5. Formato de compromiso institucional para seguimiento al

Plan de Vida y uso de metodologías lúdicas


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ANEXO 1. Ejemplo de agenda para una actividad del Plan de Vida y Feriade Salud con Adolescentes

Temática de diferentes kioscos o stands de una feria:

No. TEMA ORGANIZACIÓN RESPONSABLE1. VIH y uso del Preservativo Asociación Idei2.- Planificación Familiar APROFAM3.- Prevención de embarazos en adolescentes OSAR4.- Aborto y consecuencias físicas y psicológicas Dirección Area de Salud5.- Manual métodos de PF- Adolescentes PASMO PlanFam6.- Nutrición del adolescente Proyecto socio de USAID en tema de nutrición7.- Sucesos y Vivencias del Plan de Vida

Plan de Vida / TrencitoLotería de la Salud Sexual y ReproductivaPesca de derechos sexuales y reproductivos

Delantal: Conociendo mis órganos genitales

PASMO – USAID|PlanFam

8.- Derechos y responsabilidades Serjus/Ceipa

EJEMPLO DE AGENDAFERIA DE ADOLESCENTES

Programa: Actividad HORA RESPONSABLE

1. Montaje de stand 8:00 A 8:30 Todos2. Inscripción y formación de 10 grupos de colores (10 x grupo) 8:00 a 9:00 C/S, PASMO PlanFam3. Inauguración 9:00 a 9:15 Autoridades4. Animación 9:15 a 9:30 Animador

5. Explicar la metodología de grupos y coordinador de grupo 9:30 a 9:40 PASMO PlanFam6. Obra de Teatro/Bicicletas skate (por ejemplo) 9:40 a 10:20 Gojoven7. Rotación de grupos por cada stand 10:20 a 11:45 Todos8. Grupo de teatro 11:45 a 12:00 Grupo de teatro9. Conclusiones y compromisos 12:00 Dirección de Area de Salud


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ANEXO 2. Formato de encuesta post-actividadEncuesta a Adolescentes Metodología de Adolescentes y Plan de Vida/Tren

Encuesta No. ……..

Sexo: ……….. ………. Edad ……….

¿Te gustó la Actividad de juegos para adolescentes de sucesos y vivencias, Plan de Vida/ Trencito?Si______ No______

¿Qué mensajes recuerdas más? Dime al menos 2 que te hayan gustado o te hayan impactado más

1…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

2…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Has llenado tu plan de vida? SI……………No……………Por qué?...........................................................

¿Tienes tu trencito? Si………………… No…………………….Por qué?..........................................................

¿Cuál crees que es la etapa más importante para ti?:

Estudios….. Amigos……Viajes…….Trabajo……Hogar/hijos……………..

¿Por qué?.................................................

Te sientes preparada para tener hijos? SI………. No:………

¿Por qué?...............................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Cuál es el número ideal de hijos que quisieras tener en el futuro? …………….. ……………………….¿Por qué?

¿Tienes otro comentario?............................................................................................................... ______________________________________________________________________________

¿Te gustaría recibir más información sobre salud de los adolescentes? SI____ NO____

¿por qué medio? Persona a persona ___ mensajes de texto___ , you tube__ red social

SI………. No:……… ¿Por qué?..............................................

¡ANOTA TU NOMBRE EN LA LISTA PARA RECIBIR INFORMACIÓN!


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ANEXO 3. Ejemplo- Formato de Vaciado de Información

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SEXO No. % No. % No. %

Mujeres 21 33.9% SI 58 93.5% SI 58 93.5%

Varones 28 45.2% NO 1 1.6% NO 4 6.5%

N/R 13 NS/NR 3 4.8% NS/NR 0 0.0%

TOTAL 62 100.0% TOTAL 62 100.0% TOTAL 62 100.0%

No. % No. % No. %

SI 58 93.5% SI 3 4.8% ESTUDIOS 53 85.5%

NO 4 6.5% NO 54 87.1% AMIGOS 2 3.2%

NS/NR 0 0.0% NS/NR 5 8.1% TRABAJO 2 3.2%

TOTAL 62 100.0% TOTAL 62 100.0% VIAJES 1 1.6%

HOGAR/TRA 2 3.2%

RAZONES POR LAS CUALES NO SE SIENTEN PREPARADOS PARA TENER HIJOS: N/R 2 3

No. % No. % TOTAL 62 100.0%

30 48.4% DE 1 A 3 53 85.5%

5 8.1% 4 Y MAS 8 12.9%

12 19.4% NS/NR 1 1.6%

6 9.7% TOTAL 62 100.0%9 14.5%

62 100.0%

28 26.9%

17 16.3%

17 16.3%

8 7.7%

14 13.5%

11 10.6%

3 2.9%6 5.8%

104 100.0%

NUMERO DE LA MUESTRA

RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE ADOLESCENTES

PARTICIPANTES DE LA ACTIVIDAD "PREVENCION DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES" (Plan de Vida/Tren)Nombre de Insti tucion: ___________________________________________________

Lugar/ departamento: _____________________________________________________

Nota: La Encuesta se llevó a cabo al finali zar la actividad.

Tubercolosis/Dengue

Transmision de ITSs/HIV

TOTAL

Uso correcto y consi stente del condon

cancer del cervixViolencia de genero

Planificación familiar

NOTA: Se copian la s frases

MENSAJES QUE LES IMPACTARON DURANTE EL EVENTO

NOTA: Cada persona eli gio 2 temas

No contesto

NOTA, en esta pregunta el adolescente puede inclui r hasta 2respuestas, por tal razón no coincide con el número de l a

muestra

ETAPAS IMPORTANTES

PARTICIPANTES POR SEXO DISFRUTARON LA ACTIVIDAD LLENARON PLAN DE VIDA

LLEVAN TRENCITO A CASA PREPARADO PARA TENER HIJOS

No. IDEAL DE HIJOS

No tengo la edad s uficiente ni la experiencia

Sueños y metas que cumplir

Estudiar y prepararse para l a vida

No estoy preparado/a

TOTAL

Abstinencia y Retardar las relaciones sexuales

Proyecto de vida trencito


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ANEXO 4. Formato Compromiso Institucional para seguimiento al Plan deVida

Formato Compromiso para Instituciones EducativasSeguimiento y Réplica de Metodología para Adolescentes: Sucesos y Vivencias del

Plan de VidaNombre del establecimiento ___________________________________________________

Municipio ________________________________, departamento ______________________.

YO (nombre encargado/a) ____________________________________, que ocupo el cargo de

______________________________________ del grado ____________________ de dichainstitución, ME COMPROMETO A LO SIGUIENTE:

1. Dar seguimiento al proceso de monitorear con los estudiantes del grado arribamencionado, su Plan de Vida, por lo menos dos veces al año, utilizando la tarjeta del

Trencito elaborada por los estudiantes.2. Replicar la actividad del Plan de Vida con la metodología del Trencito (Tarjetas), usando

materiales disponibles, por lo menos con una clase más de la institución educativa a la quepertenezco. Seleccionar alumnos en edad adolescente.

3. Informar a otros docentes del establecimiento educativo sobre la importancia de instar alos alumnos a elaborar un Plan de Vida, y monitorear el proceso.

4. Vincular el Plan de Vida de los adolescentes con actividades del Curriculum Nacional Basesegún corresponda. Realizar otros juegos complementarios, de estar disponibles, talescomo “Sucesos y Vivencias de tu Plan de Vida”, lotería de la salud sexual y reproductiva, lapesca de derechos sexuales y reproductivos, y gabacha para conocer los órganos genitales.

5. Utilizar la metodología lúdica del Tren para facilitar el proceso.

FIRMA ___________________________________________________(Persona de la Institución que recibe metodología Plan de Vida)

NOMBRE ___________________________________________ FIRMA ____________________(Persona del Proyecto USAID|PlanFam que facilita la metodología)

GRADO _______________ SECCION ___________Número de estudiantes varones que realizaron Plan de Vida

Número de estudiantes mujeres que realizaron Plan de Vida

TOTAL ESTUDIANTES CON PLAN DE VIDA

Guatemala, a los _________ días del mes de _________________ del año ____________.


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Formato Compromiso para Instituciones Socias CapacitadasSeguimiento y Réplica del Plan de Vida

Nombre de la institución que recibe Capacitación ______________________________________

Municipio ________________________________, departamento ______________________.

YO (nombre) ____________________________________, que ocupo el cargo de __________ ____________________ en (institución)_____________________________________________,LUEGO DE RECIBIR LA CAPACITACIÓN EN LA METODOLOGÍA DEL PLAN DE VIDA IMPARTIDAPROYECTO USAID|PlanFam PASMO, ME COMPROMETO A LO SIGUIENTE:

1. Replicar la actividad del Plan de Vida con la metodología del Trencito (Tarjetas),usando materiales disponibles, con grupos de adolescentes y adolescentes. Ejemplos:en instituciones educativas, grupos organizados, en ferias de salud.

2.

Si se realiza la actividad en una institución educativa, deberé informar a los docentesdel establecimiento educativo sobre la importancia de dar seguimiento a los Planes deVida de los alumnos que han participado, para que por lo menos 2 veces al año seaseguren de monitorear dichos planes con los estudiantes.

3. Vincular el Plan de Vida de los adolescentes con actividades del Curriculum NacionalBase según corresponda (instituciones educativas). Realizar otros juegoscomplementarios, de estar disponibles, tales como “Sucesos y Vivencias de tu Plan deVida”, lotería de la salud sexual y reproductiva, la pesca de derechos sexuales yreproductivos, y gabacha para conocer los órganos genitales.

4. Utilizar la metodología lúdica del Tren, que compartió el personal del proyecto

USAID|PlanFam PASMO y/o el facilitador, para impacto en uso de la metodología.

NOMBRE___________________________________________ FIRMA _____________________(Persona de la Institución Capacitada en uso de la Metodología Plan de Vida)

NOMBRE ___________________________________________ FIRMA ____________________(Persona del Proyecto USAID|PlanFam que facilita la metodología)

GRADO ____________ Nombre del establecimiento querealiza Plan de Vida______________________________ ______________________________________________

SECCION ___________

Número de estudiantes varones que realizaron Plan de VidaNúmero de estudiantes mujeres que realizaron Plan de VidaTOTAL ESTUDIANTES CON PLAN DE VIDA