guia final

NOCIN DE ESPACIONOCIN DE TIEMPOLECTO ESCRITURA

GUA DE EJERCICIOS DE NOCIONES TEMPORO ESPACIALES MOVIMIENTOS COORDINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA INICIACIN A LA LECTO ESCRITURA DE NIAS Y NIOS DE 4 -5 AOS DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL CORAZN DE JESS 1RIOBAMBA 2014

AUTORA:ANA LUCIA PILATAXI

Autora: Ana Lucia PilataxiCoautor: Miguel GuadalupeEditorial: PilataxiEdicin: 1Ao: 2014

PRESENTACIN

El manejo sistemtico de tiempo y espacio se inicia desde que el nio llega por primera vez al Nivel Inicial.La gua de ejercicios de nociones temporo-espaciales Movimientos Coordinados, est diseada para desarrollar en los nios la aceptacin de que ocupan un lugar en el espacio y en el tiempo mediante criterios como dentro fuera, aqu, all, hoy, maana entre otros, estas nociones les servirn para comprender su esquema corporal y entender la relacin que tiene con el espacio que lo rodea.Una buena maduracin del esquema corporal con una clara distincin de derecha-izquierda y de todas las posibles posiciones del cuerpo ayudan a un mejor aprendizaje en especial de la lectoescritura.Con los antecedentes expuestos tengo el honor de presentar la gua de ejercicios de nociones temporo-espaciales Movimientos Coordinados, con actividades para ejercitar el tiempo y el espacio que permitan mejorar el aprendizaje de la lectoescritura en los nios y nias.

NDICE

PRESENTACIN3NDICE4OBJETIVOS7CONTENIDO8OBJETIVOS10OPERATIVIDAD11FUNDAMENTACIN CIENTFICA14ANTECEDENTES18JUSTIFICACIN19

UNIDAD 121NOCIONES TIEMPO21_Toc404847532EJERCICIO 122EJERCICIO 224EJERCICIO 326EJERCICIO 428EJERCICIO 530EJERCICIO 632EJERCICIO 734EJERCICIO 836EJERCICIO 938EJERCICIO 1040EJERCICIO 1142EJERCICIO 1244EJERCICIO 1346EJERCICIO 1448EJERCICIO 1550EJERCICIO 1653EJERCICIO 1756

UNIDAD 258NOCIONES DE ESPACIO58

EJERCICIO 159EJERCICIO 261EJERCICIO 363EJERCICIO 465EJERCICIO 567EJERCICIO 669EJERCICIO 771EJERCICIO 873EJERCICIO 975EJERCICIO 1077EJERCICIO 1179EJERCICIO 1281EJERCICIO 1383EJERCICIO 1485EJERCICIO 1689EJERCICIO 1791EJERCICIO 1893EJERCICIO 1995EJERCICIO 2097EJERCICIO 2199EJERCICIO 22101EJERCICIO 23103EJERCICIO 24105EJERCICIO 25107EJERCICIO 26109EJERCICIO 27111EJERCICIO 28113EJERCICIO 29115EJERCICIO 30118EJERCICIO 31121EJERCICIO 32123EJERCICIO 33125EJERCICIO 34127EJERCICIO 35129EJERCICIO 36131EJERCICIO 37133EJERCICIO 38135EJERCICIO 39137EJERCICIO 40139EJERCICIO 41141EJERCICIO 42143EJERCICIO 43145EJERCICIO 44147EJERCICIO 45150EJERCICIO 46152EJERCICIO 47154EJERCICIO 48156EJERCICIO 49158EJERCICIO 50160EJERCICIO 51162EJERCICIO 52165EJERCICIO 53168BIBLIOGRAFA170

OBJETIVOS

Objetivo General

Demostrar como la elaboracin y aplicacin de una gua de ejercicios de nociones temporo espaciales Movimientos Coordinados desarrolla la iniciacin a la lecto escritura de nias y nios de 4 -5 aos del Centro de Educacin Inicial Corazn de Jess 1 de la comunidad Corazn de Jess parroquia San Luis cantn Riobamba, provincia de Chimborazo, perodo 2013 2014

Objetivo Especficos

Determinar cmo los ejercicios de nocin de espacio estimulan la iniciacin a la lecto escritura de nias y nios de 4 -5 aos del Centro de Educacin Inicial Corazn de Jess 1 de la comunidad Corazn de Jess parroquia San Luis cantn Riobamba, provincia de Chimborazo, perodo 2013 2014

Demostrar que los ejercicios de nocin de tiempo mejoran la iniciacin a la lecto escritura de nias y nios de 4 -5 aos del Centro de Educacin Inicial Corazn de Jess 1 de la comunidad Corazn de Jess parroquia San Luis cantn Riobamba, provincia de Chimborazo, perodo 2013 2014

Comprobar cmo la elaboracin y aplicacin de una gua de ejercicios de nociones temporo espaciales Movimientos Coordinados desarrolla la iniciacin a la lecto escritura de nias y nios de 4 -5 aos del Centro de Educacin Inicial Corazn de Jess 1 de la comunidad Corazn de Jess parroquia San Luis cantn Riobamba, provincia de Chimborazo, perodo 2013 2014

CONTENIDO

Presentacin

Consiste en la accin de coordinar, es decir, disponer un conjunto de cosas o acciones de forma ordenada, con vistas a un objetivo comnEl sentido originario de expresin es el de movimiento del interior hacia el exterior, presin hacia fuera. Pero este trmino adquiere sentidos muy precisos en las distintas disciplinas.La prctica del movimiento de la expresin se distribuye en tres grandes campos: el arte, la psicoterapia y la enseanza-aprendizaje.Lecto-Escritura

La lectura y la escritura son dos actividades complejas cuyo aprendizaje resulta fundamental, para el nio es una herramienta indispensable para continuar aprendiendo y as engrandecer los conocimientos, ya que la lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental.La Lecto escritura se desarrolla en Educacin Bsica, pero en el Nivel Inicial los nios/as aprenden tambin a leer y a escribir, puesto que al presentarle una imagen la lee y explica lo que ve, y escribe cuando realiza actividades de grafo motricidad, actividades de aprestamiento, despus de la narracin de un cuento, posterior al observar los pictogramas, los juegos, la comunicacin oral, estas son actividades que inician el aprendizaje de la Lecto escritura.

La Lecto - escritura es un proceso de enseanza y aprendizaje en el que se pone nfasis especialmente en el primer ao de Educacin Bsica, puesto que los docentes ya preparan desde que los nios/as ingresan al nivel Inicial para las tareas lectoescrituras que debern realizar, a travs de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior.

Por lo tanto es muy importante la utilizacin de este gua de ejercicios de nociones temporo-espaciales Movimientos coordinados ya que contiene varias actividades muy relevantes como: canciones infantiles, cuentos, rimas, juegos ldicos etc. para buen desarrollo de dichas nociones antes mencionados y excelente rendimiento en la iniciacin a la lectoescritura de los nios y nias de 4 aos de edad.

Evolucin de la Estructuracin Espacio-Temporal

Basndonos en Piaget (1959), para el desarrollo de la percepcin espacio-temporal es necesario que el infante ya tenga asimilada la percepcin de su cuerpo como eje de referencia, ya que a partir de dicha percepcin podr tomar como sistema de referencia en el espacio los dems objetos personas.

Analizando con los criterios del autor y ms relacionando con la labor que realizo a diario con los estudiantes, en verdad he podido experimentar y diferenciar, que es la base fundamental partir el aprendizaje de estas nociones, primero en s mismo, luego en el mundo que le rodea y seguido por medio de la utilizacin de objetos, ya que cuando el docente ejecuta la enseanza siguiendo el proceso adecuado, el conocimiento llega con facilidad y agrado hacia el estudiante, de lo contrario es un desperdicio de tiempo para la maestra y un fracaso para el educando, incluso desde ya, est creando concepto negativo de desercin escolar, por el mal manejo de las estrategias del aprendizaje por parte de los docentes.Para el buen desarrollo de la nocin de tmpora espacial, debemos partirnos primero con el cuerpo del nio, para realizar el refuerzo, se en caso de que existiera nios con algn retraso de desarrollo en su esquema corporal, ya que el esquema corporal es el eje principal para el aprendizaje del nio, porque todo tipo de conocimiento absorbemos por medio de los sentidos de nuestro cuerpo humano.

Correcta percepcin de las nociones tmporo espaciales

Cuando enseamos por medio de la utilizacin de estrategias de aprendizajes actualizados, materiales de apoyo adecuado, las conceptualizaciones de las nociones tmporo espaciales le favorecemos en la adquisicin de:

Una mayor precisin de gestos y movimientos Mas habilidad para nuevos movimientos, evitando errores en muchas situaciones causantes de accidentes Habilidad imprescindible para el aprendizaje de la lectoescritura Y por ltimo podemos detectar por medio de estas actividades, nios con perturbaciones en la estructuracin de espacio-temporal.

Si detectamos educandos con estos tipos de dificultades debemos brindar otro tipo de aprendizaje, ya que el dejar pasar por alto, ms adelante las consecuencias ser cuando empieza a desarrollar los conocimientos en el rea de lecto escritura y otros.

OPERATIVIDAD

La gua contiene dos unidades, cada una de ellas est conformada de actividades donde los nios realizan movimientos coordinados de tiempo y espacio, que ayudan a la adquisicin del lenguaje.

Problemtica

Para solucionar la problemtica de deficiencia en la lecto-escritura se aplicaron instrumentos de investigacin como la encuesta y la ficha de observacin con el objetivo de captar la realidad del fenmeno como se presenta en la realidad y realizar el seguimiento de la aplicacin de la gua didctica para evidenciar los resultados.

Con los resultados al aplicar la gua se utiliz la ficha de observacin a los nios y nias cuyos resultados fueron tabulados y graficados con la ayuda de un estadgrafo como Microsoft Excel.

Los resultados fueron socializados a la Escuela de Educacin bsica Corazn de Jess a fin de que conozcan la solucin que se dio a la problemtica.

Organizacin de la estructuracin de la gua

La gua es un instrumento pedaggico destinado a orientar a los nios a ejecutar movimientos coordinados de tiempo y espacio, que permitan desarrollar el proceso de adquisicin del lenguaje oral y escrito.

Para la organizacin de la gua se recurri a diferentes fuentes bibliogrficas, como libros educativos especializados, fuentes de internet, medios audiovisuales como programas de TV, CD de canciones infantiles y otros, para desarrollar el instrumento pedaggico que permitieron elaborar, aplicar y evaluar la gua, los resultados obtenidos permitieron comprobar las hiptesis planteadas al inicio del proceso investigativo.

Elaboracin de la gua

La preocupacin constante de los docentes es mejorar la calidad de la educacin, nos hace buscar alternativas para lograr este objetivo, la lectoescritura es fundamental en el proceso formativo del nio/a, considerada de base y es para la formacin futura.La gua elaborada cuenta con:

Ejercicios de nocin de tiempo. El nio/a no puede entender el tiempo ms que en relacin con el espacio, los experimentos de Piaget muestran la dificultad que el nio/a tiene para captar el significado de tiempo, los conceptos temporales se puede adquirir con la acumulacin de experiencias en los educandos.

Ejercicios de nocin de espacio. La nocin de espacio no es simple, sino que se elabora y diversifica en el transcurso del desarrollo del nio por medio de varias experiencias que vive a diario en su entorno. Uno de los mayores estudiosos de la evolucin del espacio en el nio fue Piaget.

La adquisicin de las nociones de espacio y tiempo, como el de otras nociones es paulatina, y responde a las experiencias que el nio tenga de su vida y entorno, los nios no saben cundo es su cumpleaos, si su hermano es ms alto que su primo piensan que tiene ms aos de aqu la importancia de establecer su significado por medio de al vocalizacin para mejorar la lecto escritura.

Aplicacin de la gua

La fase ms compleja de la elaboracin de este instrumento fue la aplicacin de la gua. Los ejercicios de tiempo y espacio, se utilizaron en un tiempo establecido para obtener resultados en el desarrollo de la lectura y escritura como un eje motivador para lograr el objetivo de ayudar al proceso educativo de los nios y nias del Centro de Educacin Inicial Corazn de Jess 1.

Resultados obtenidos

El desarrollo de la lectoescritura en los nios y nias del Centro de Educacin Inicial Corazn de Jess 1, mediante los ejercicios de tiempo y espacio, ha logrado que los nios/as, mejoren su vocabulario, la pronunciacin y fonacin es clara, as como la grafa es ms precisa a su edad fsica y cronolgica.

Este adelanto en el proceso formativo de los nios y nias, hacen que los esfuerzos realizados valgan la pena lo cual me llena de satisfaccin por los resultados obtenidos.

FUNDAMENTACIN CIENTFICA

Fundamentacin Epistemolgica

La fundamentacin epistemolgica del presente trabajo de investigacin se basa en estructurar los conocimientos al aplicar los ejercicios de temporo espaciales con la finalidad de ayudar en el desarrollo de la lecto-escritura de nio/a, las mismas que promovern procesos de aprendizaje cognitivo, socio-emocional, psicomotor, lingstico, siempre tomando en cuenta las diferencias individuales en consideracin a la asimilacin de los nuevos conocimientos.

Fundamentacin Filosfica

Filosficamente este trabajo est delineado por una filosofa analtica, en vista de que es necesario que los nios/as de educacin inicial entiendan los conceptos que le expresan los dems, y que l expresa al hablar. Este movimiento terico aparecido en el siglo XX, trata de aclarar y analizar los conceptos expresados en el lenguaje a su nivel de capacitacin. El objeto de esta actividad es solucionar las disputas filosficas y resolver los problemas conceptuales que los nios tienen. Adems se fundamenta en la filosofa humanista en virtud de que estos nios requieren ser entendidos por todos y que se les brinde la atencin necesaria. Fundamentacin Psicolgica

De acuerdo a la Teora del conocimiento de Piaget el Periodo Pre operacional se divide en dos sub etapas: pre-conceptual 2 a 4 aos y periodo intuitivo entre 4 a 7 aos. Estos periodos coinciden con la etapa pre-escolar con las que puedo trabajar.

sta involucra los primeros cinco aos de vida, aqu el nio requiere de la manipulacin de objetos para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades ms complejos como la lecto-escritura, pues sta implica el funcionamiento de procesos como la atencin y la coordinacin de la visin con los movimientos de manos y dedos. Por ello es necesario la aplicacin correcta de los ejercicios y el uso adecuado de los materiales didcticos que desarrolle estas habilidades.

Fundamentacin Pedaggica

Desde distintas perspectivas pedaggicas el problema de aprendizaje de la lectura y escritura ha sido planteado como una parte fundamental del currculo.

El proceso de enseanza comienza por el fonema, asociando a su representacin grfica, es preciso que el educando comience a escuchar cada uno de los fonemas que componen una palabra para reconocerlos y luego relacionarlos con sus smbolos grficos. Sin desestimar el problema que refleja recorte al hablar en sus elementos mnimos, surge un planteo. No se trata de ensear a los nios a hacer una distincin, sino de hacerles tomar conciencia de algo que ya saben hacer y utilizan en el habla.

En consideracin con las ideas de Vygotsky, no se reconoce la edad preescolar como un periodo sensitivo para la adquisicin de la lecto-escritura y que cargarlo de toda una serie de habilidades que no lo son indispensables, limita el tiempo que se le pueda dedicar a potenciar cuestiones que lo son realmente importantes y necesarias.

Fundamentacin Legal

Constitucin de la Repblica del Ecuador 2008

Art. 26. La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Art. 343. Establece un sistema Nacional de Educacin que tendr como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la poblacin, que posibilite el aprendizaje, y la generalizacin y utilizacin de conocimientos, tcnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr como centro al sujeto que aprende, y funcionar de manera flexible y dinmica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educacin integrar una visin intercultural acorde con la diversidad geogrfica, cultural y lingstica del pas, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades

Ley Orgnica de Educacin Intercultural

Art. 1.-mbito. La presente Ley garantiza el derecho a la educacin, determina los principios y fines generales que orientan la educacin ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad; as como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y profundiza los derechos, obligaciones y garantas constitucionales en el mbito educativo y establece las regulaciones bsicas para la estructura, los niveles y modalidades, modelo de gestin, el financiamiento y la participacin de los actores del Sistema Nacional de Educacin.

Art. 2. Literal b. Educacin para el cambio. La educacin constituye instrumento de transformacin de la sociedad; contribuye a la construccin del pas, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las nias, nios y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios constitucionales.

Art. 7. Literal b. Recibir una formacin integral y cientfica, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de gnero, la no discriminacin, la valoracin de las diversidades, la participacin, autonoma y cooperacin.

Art. 2. Literal f. Desarrollo de procesos. Los niveles educativos deben adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, mbito cultural y lingstico, sus necesidades y las del pas, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos poblacionales histricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen vigentes, como son las personas y grupos de atencin prioritaria.

ANTECEDENTES

Los niveles de lectura en Ecuador, en relacin con otros pases de Latinoamrica, segn diversas pruebas realizadas por la UNESCO, estn entre los ms bajos y no responden a las necesidades de aprendizaje que tienen los nios, nias y adolescentes del pas. Por ello se hacen necesarios todos los esfuerzos que a nivel pblico y privado se puedan realizar para promover el hbito de la lectura.(Unicef, 2014)

En la biblioteca universitaria, no existe un tema igual con las dos variables en estudio que sirvan de referencia para este trabajo investigativo por lo tanto es la primera vez.

En Centro de Educacin inicial Corazn de Jess 1 los docentes que laboran en este sector con los nios y nias de educacin bsica reflejan algo preocupados, porque observan en el momento de realizar los ejercicios de lateralidad en el patio y actividades en las aulas, a los nios/as que no logran orientarse en el espacio, pero lamentablemente los docentes no han realizado una investigacin minuciosa que permita mejorar el proceso de aprendizaje, para contribuir a solucionar los problemas reales existentes con los nios de esta comunidad.

Esto son las causas principales que han motivado para realizar este gua, ya que es muy importante buscar solucin a este problema que viene aconteciendo desde hace muchos aos atrs, ya que el dominio correcto de las nociones tmporo espacial en los nios/as de 4 aos de edad es un requisito bsico para que aprendan con seguridad a leer, escribir y realizar las operaciones de clculo, ms adelante en los aos posteriores. Para alcanzar esta propuesta se debe manejar estrategias adecuados de acuerdo a la edad cronolgica del nio, y de esta forma para evitar el incremento de nios/as con dificultades de aprendizaje.

JUSTIFICACIN

Este gua de ejercicios de nociones temporo espaciales Movimientos Coordinados para el desarrollo de la iniciacin a la lecto escritura de nias y nios de 4 -5 aos del Centro de Educacin Inicial Corazn de Jess 1 de la comunidad Corazn de Jess parroquia San Luis cantn Riobamba se realiza con el propsito de reflexionar sobre el trmino "nocin", ste es entendido como la iniciacin superficial que se tiene de "algo", en este caso particular, de cmo el nio concibe el tiempo y elespacio.

No se concibe la conceptualizacin de lo que es nocin, es un trmino que se utiliza enla filosofa que se designa unconceptobsico de algo. En muchos casos se considera que una nocin es la representacin mental de un objeto. En cualquier caso, nocin tiene un uso muy amplio y puede ser empleado como un equivalente de representacin, concepto o idea, ejercicios que debe ser conocida por los docentes para desarrollar de manera ms adecuado en las actividades escolares de los educandos.

El espacio y el tiempo, como otras nociones, es un proceso de transformacin de manera paulatina hasta que se acercan a lo que objetivamente son, es decir a la nocin que tienen los adultos, la cual es fruto de sus experiencias.

En los primeros aos, la nocin de espacio es como elindividuopuede aprehenderlo, con lamatrizque le imprimen sus esquemas de asimilacin de la realidad: es donde se hace, donde se ejerce laactividad; el tiempo es tan solo una sucesin poco diferenciada de los acontecimientos rutinarios.

Estaconstruccinde nociones recubre el carcter de desarrollo del individuo, es decir, que la rehace cada individuo dependiendo el nivel de experiencia que vaya adquiriendo en el ambiente en la que convive, ya que estos conocimientos adquiridos ms adelante le beneficia en el aprendizaje ms avanzado en los aos superiores.

Losnios/as en estas edades perciben y organizan lo que el desenvolvimiento de susestructurascognitivas le permiten, ejemplos de ello son: no saben cundo ser su cumpleaos, piensan que su pap tiene ms aos que su to porque es ms alto, a los cinco aos le interesa saber cmo se llama ese da.

Es factible la realizacin de este gua de ejercicios de nociones temporo espaciales Movimientos Coordinados para el desarrollo de la iniciacin a la lecto escritura de nias y nios de 4 -5 aos del Centro de Educacin Inicial Corazn de Jess 1 de la comunidad Corazn de Jess parroquia San Luis cantn Riobamba puesto que todos los actores del quehacer educativo tienen la predisposicin de colaborar y apoyar en la creacin y aplicacin de esta gua, adems para su realizacin se cuenta con bibliografa especializada y actualizada acerca del tema, por otro lado existe la predisposicin de la investigadora que frente a las limitaciones de carcter econmico, administrativo o de aporte de los involucrados, se superar mediante la predisposicin y la autogestin.

Los principales beneficiarios de los resultados obtenidos de este gua sern todos los estudiantes, docentes y padres de familia, que contarn con una gua de estrategias para desarrollar nociones de tiempo y espacio y permita ubicar al estudiante en el proceso de aprendizaje.

UNIDAD 1NOCIONES TIEMPO

EJERCICIO 1JUEGOEL TELFONO

Fuente: http://es.clipartlogo.com/image/phone-office-cartoon

OBJETIVO

Mejorar la expresin oral y la comunicacin por medio de un dialogo para enriquecer a la comunicacin verbalMATERIALES Vasos plsticos, piola de dos metros, tijera, espacio amplio

DESARROLLOCoger los dos vasos y por el fondo de los vasos plsticos, perforar con la aguja caliente. Hacer un nudo con la piola y pasar por la parte perforada de los dos vasos, el telfono con material reciclaje elaborado ya est listo para ser usado con los infantes.Dialogue con los nios sobre la nocin de tiempo, ayer, hoy, maana, aqu, all, saludar, preguntar qu da es hoy, que hiciste ayer, a donde te vas maana.

INDICADORES DE EVALUACININICIANDOEN PROCESOADQUIRIDO

Reconoce adecuadamente el tiempo, pasado, presente y futuro.

Es capaz de utilizar adverbios de tiempo como: ayer, hoy, maana, antes, despus.

Pronuncia a los das de la semana

EJERCICIO 2CUENTOLUIS VA DE COMPRAS CON SU MADRE

Fuente: http://www.acontecerhumboldt.com.ar/?start=100OBJETIVOIdentificar la nocin de tiempo por medio de la narracin del cuento para que reconozca los das de la semana.MATERIALESAfiches con el cuento, colchoneta, espacio adecuado.

DESARROLLOLa maestra relatar el cuentoHaba una vez un nio que se llamaba Luis

Madre:Un da lunes, su Madre le dijo: Luis Me puedes acompaar para comprar en el mercado? LuisLuis contesto, claro que s, me preparar el canasto para juntar todo lo que t eliges en el mercadoCuando llegaron al mercado realizaron las compras. Juntos hicieron sus compras.Madre:Luis necesitamos comprar leche para el da de maanaLuis.

Si madre porque ayer no hubo leche en la casa

INDICADORES DE EVALUACININICIANDOEN PROCESOADQUERIDO

Reconoce nociones como ayer, maana

Mejora la vocalizacin con esta actividad

Pronuncia de manera ms clara los das de la semana

EJERCICIO 3POESAEL SOL

Fuente: http://tr.stockfresh.com/image/2853289/sun-cartoon-character

OBJETIVOFomentar la oralidad de los adverbios de tiempo por medio de la pronunciacin de esta poesa para utilizar el vocabulario correcto en algn dialogo con la sociedad ms adelante.MATERIALESTarjetas, espacio amplio

DESARROLLOGracias le dice la planta al solSi t no salieras cada maana no llegara a crecer

Y te ocultas cada noche para que yo pueda tambin descansar


Analiza el significado de la palabra maana

Analiza el significado de la palabra noche

Diferencia lo que es da y noche

EJERCICIO 4JUEGOLA VIDA EN EL CAMPO

Fuente: http://www.portalguarani.com/

OBJETIVOEnsear la expresin de adverbios de tiempo mediante el juego para reconocer lo que es antes y despusMATERIALESLminas con imgenes de arco iris, relmpago, lluvia, sol, plantas silvestres, casa.

DESARROLLO Los nios se sentarn en el patio formando un crculo La maestra da el inicio:

Los nios caminarn hacia el campo, en el camino empieza a llover (el nio que tiene el cartel de lluvia lo ensea), caen truenos (ensear el cartel de rayo), luego sale el sol (ensear cartel del sol), los nios empiezan a tocar las plantas (simulan sembrarlas), de pronto vuelve a llover (ensear carteles) los nios deben volver a casa (simulan no encontrar el camino), de pronto empieza a salir el sol y a lo lejos se ve un arco iris (ensear el cartel), por fin llegan a casa.


Reconocen, la nocin de tiempo, en los cambios atmosfricos

Van mejorando la expresin, oral y grfica

Por medio de la utilizacin de imgenes reconocen diferencia lo que es antes y despus

EJERCICIO 5POESIALOLA LA LUNA

Fuente: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/luna/actividad_inicial.htm

OBJETIVODesarrollar la expresin oral por medio de la pronunciacin de la poesa para diferenciar lo que es da nocheMATERIALESCartulina negro con imagen luna y estrellas, espacio adecuado

DESARROLLO La maestra empezar leyendo la poesaLola la luna sale en la nocheLuce linda con luces lilasDe Lul la estrella


Comprende que la luna sale en la noche

Entiende que cuando hay estrellas es de noche

Diferencia lo que es da y noche por medio de la utilizacin de imgenes

EJERCICIO 6RIMALA BALLENA ELENA

Fuente: http://galeria.dibujos.net/animales/el-mar/ballena-vergonzosa-pintado-por-natu-8225709.html

OBJETIVOIdentificar la secuencia de actividades que se realiza entre el da y la noche por medio del relato de la rima para que comprenda lo que es antes-despus en la iniciacin a la lecto escrituraMATERIALESTarjetas con imgenes, colchoneta

DESARROLLO La maestra relatar:La ballena ElenaCuando almuerza o cenaSe toma un gran platoDe sopa de avena

La maestra realiza pregunta a los nios:A qu hora se almuerza?Al medio daA qu hora se cena?En la nocheINDICADORES DE EVALUACININICIANDOEN PROCESOADQUERIDO

Reconoce lo es el da

Identifica lo que es la noche

Diferencia las actividades que hace antes-despus

EJERCICIO 7JUEGONOCHE Y DA

Fuente: Coleccin.edu.car

OBJETIVOEnsear a diferenciar la nocin de tiempo por medio del juego con las tarjetas para que comprenda lo que es da y noche

MATERIALESLaminas impresas con imgenes de sol y estrellas, sillas

DESARROLLOA cada nio/a se le entregar la lmina impresaLa maestra explicar; que representa la imagen.Los nios identificarn cual imagen representa noche y cual el da


Analiza e interpreta de manera correcta lo que observa en la tarjeta

Reconoce cuando es noche y cuando es de da por medio de imagen

Diferencia los elementos que existe entre el da y la noche por medio de imagen

EJERCICIO 8CUENTOLA ESCUELA

Fuente: http://www.cuentoscortos.mx/maria-va-la-escuela-por-primera-vez/

OBJETIVODiferenciar las actividades que debe realizar entre el da y la noche por medio del relato de un cuento para que comprenda la secuencia de tiempo MATERIALESPictogramas, colchoneta

DESARROLLO

En la maana los van felices

A la para jugar con sus

Su est feliz de verles todos los das.

En la noche un Se fue al lago a jugarY un lagarto se lo quiso tragarDesde ese da el nio no sale en la noche


Enumera las actividades que hace entre el da

Dice las actividades que debe realizar entre la noche

Diferencia el da y la noche por medio de las actividades que se realiza a diario

EJERCICIO 9 CUENTOES QUE TENGO MUCHO SUEO

Fuente: Juegos infantiles

OBJETIVOReconocer la nocin de maana - tarde por medio de un cuento para diferenciar con ms seguridad al tiempo MATERIALESColchoneta, cuento

DESARROLLOSon las seis y media de la maana y Mximo est profundamente dormido. Suea que hace mucho calor dentro del invernadero y est comindose un riqusimo tomate de carne. De pronto escucha como a cien kilmetros de distancia la voz de su mam: Mijito levntate, es hora de ir a clases, - dice la mam mientras le acaricia la cabeza.

Mximo se da la vuelta y sigue durmiendo, suea que es sbado y est jugando a la pelota en el patio de su casa. Y el sbado no hay clases, su mam debe estar equivocada. Un momento ms tarde vuelve a escuchar: Ya mijito, levntate, que se nos hace tarde - dice la mam mientras hace el desayuno y se prepara para ir a trabajar. Mximo abre un ojo, lo vuelve a cerrar y sigue durmiendo, suea que est metiendo muchos goles a su pap. Su mam no sabe que est ganando metiendo muchos goles a su pap en el partido de futbol.La mam le vuelve a hacer cosquillas, pero ahora debajo de un brazo. Mximo abre el otro ojo y lo vuelve a cerrar, suea que est nadando con sus primos en una tarde tan resplandeciente. De pronto empieza a rerse muy fuerte, pega un salto de la cama y sale corriendo hacia el bao. Qu te pas? pregunta la mam tambin muerta de risa -No estabas completamente dormido? Es que como estaba nadando y el agua calientita me rodeaba por todas partes, de repente me dieron ganas de orinar y por poco me orino en la cama.Mximo y su mam se abrazan riendo. Ya vez bandido, eso te pasa por quedarte hasta tan tarde despierto dice la mam -. Ahora que ests en la escuela tienes que acostarte bien tempranito, para que no te d pereza al levantarte.Mientras se baa antes de desayunar, Mximo se promete a dormir temprano, porque no quiere llegar atrasado a su nueva Escuelita.


Diferencia lo que es maana

Identifica lo que es tarde

Identifica las actividades que se debe realizar durante el da y la noche

EJERCICIO 10 JUEGODESPIRTATE SAN PEDRITO

Fuente: profescreadoreselguon

OBJETIVODiferenciar la nocin del da y la noche por medio de este juego, ms adelante para diferenciar con ms facilidad en su vida cotidiana.MATERIALESCareta de sol y diablo, tiza, espacio amplio

Desarrollo Pida a los nios y nias que salgan al patio. Nombre a una nia o nio como san Pedrito, a otro como el diablo y a otro como el sol. Explqueles el juego que va a realizar : Durante el da San Pedro est despierto cuidando a los nios y nias. Cuando anochece San Pedrito se va a dormir, pero antes cuenta cuntos nios y nias hay en el cielo, y los encarga a un cuidador. Cuando San Pedrito est dormido llega el diablo y trata de llevarse a los nios y las nias. Las nias y los nios gritan para que San Pedro despierte y l dice:-An es de noche, porque no hay sol y sigue durmiendo. Entonces los nios gritan: -Ven sol, despierta a San Pedrito que nos lleva el diablito. Llega el nio o la nia que hace el sol y despierta a San Pedrito, quien lucha con el diablo para que no se lleve a las nias y los nios. Cuando el diablo se ha llevado ms o menos la mitad de nias y nios, hgales las siguientes preguntas: Quin sale de da a cuidar a los nios y nias? Quin sale de noche para atrapar a los nios y nias? Luego San Pedro y el diablo hacen que las nias y los nios que estn con ellos formen una columna y se coloquen de detrs de ellos. San Pedro y el diablo se toman de las manos y cada cual jala para su lado apoyado por el grupo que est detrs de cada uno. Pierde el que cruza una lnea trazada en el medio con anterioridad.


Diferencia el da por medio de las actividades que realizamos

Reconoce a la noche por medio de actividades que realizamos a diario

Identifica cundo es de da y cundo es de noche

EJERCICIO 11JUEGOJUGUEMOS EN EL BOSQUE

Fuente: maxresjpg

OBJETIVOIdentificar la nocin de antes-despus por medio de este juego para prevenir dificultades de la lecto - escritura ms adelante.MATERIALESRabo, orejas, espacio amplio

DESARROLLO Pida a las nias y nios que hagan una ronda. Escoja una nia o nio para que haga de lobo y se coloque lejos de la ronda. El resto de nias y nios cantan, mientras hacen una ronda.

Juguemos en el bosque Hasta que el lobo est Si el lobo apareceEntero nos comerEntero nos comer.Qu ests haciendo lobito?

En cada oportunidad el lobo contesta nombrando diferentes actividades como: Me estoy levantando. Me estoy poniendo la camisa. Me estoy poniendo el pantaln. Me estoy poniendo los zapatos. Me estoy lavando los dientes. Estoy bajando las escaleras. Despus de cada respuesta del lobo, las nias y nios vuelven a cantar el estribillo. Cuando el lobo est listo les responde: Estoy listo para comer Las nias y nios salen corriendo y el lobo los persigue. La primera nia o nio que es cogido se convierte en lobo y el juego empieza otra vez.


Identifica la nocin de antes por medio del juego

Reconoce la nocin despus por medio de las actividades que realiza el lobo

Diferencia a la nocin cerca-lejos por medio del juego

EJERCICIO 12POESADOA SEMANITA

Fuente: maxresjpg

OBJETIVOIdentificar la nocin de ayer, hoy, maana, por medio de la prctica de esta poesa para diferenciar con ms seguridad la nocin de tiempoMATERIALESTarjetero, tarjetas de los das de la semana, libro de canciones y poesas

DESARROLLO Lea a los nios y las nias la siguiente poesa, y haga que se la aprendan.Doa semana Tiene siete hijitosLa mitad son blancos,La mitad negritosY son:

Lunes y martes,Mircoles y jueves,Viernes y sbado,Y el domingo al fin,Que nunca se trabaja porque es un bailarn.


Reconoce la nocin de ayer

Identifica la nocin de hoy

Diferencia la nocin de maana

EJERCICIO 13POESADA Y NOCHE

Fuente: maxresjpg

OBJETIVOIdentificar la nocin del da y de la noche por medio de la prctica de esta poesa para reconocer la nocin de tiempoMATERIALESLibro de canciones y poesas, tarjetas del sol y de la luna, espacio adecuado

DESARROLLO Lea a los nios y las nias la siguiente poesa, y haga que se la aprendan. Luego realizar con el movimiento de su cuerpo humano

Cuando amanece brilla el sol,Brilla la luna cuando anocheceJuego y disfruto cuando hace calorDormir por la noche es lo mejor.


Reconoce la nocin del da

Identifica la nocin de la noche

Diferencia por medio de actividades que realizamos la nocin del da y noche

EJERCICIO 14POESASOL SOLECITO

Fuente: maxresjpg

OBJETIVOReconocer lo que es hoy y maana por medio del analices de este poesa para comprender al estado del tiempo en el futuroMATERIALESTarjeta, espacio adecuado

DESARROLLO Lea a los nios y las nias la siguiente poesa, y haga que se la aprendan. Luego realiza con el movimiento del cuerpo humano incluso indicando al sol por donde sale

Sol, solecito,Calintame un poquitoPor hoy y maanaPor toda la semana.El sol tiene frio no quiere salirDetrs de las nubes se acuesta a dormirQue salga, que salga ese dormilnQue cumpla que cumpla con su obligacin

Ven solicito, ven para acQue me puertita y mi ventanita abierto est


Diferencia lo que es hoy y maana

Por medio de la poesa diferencia lo que es da - noche

Identifica quien sale en el da y quien sale en la noche

EJERCICIO 15JUEGOUN DA TAN DIVERTIDO

Fuente: Foto de nios/as, por Lucia Pilataxi

OBJETIVOReconocer la nocin temporal por medio de dramatizacin para diferenciar lo que es da y lo que es noche.MATERIALESLaminas, revistas, materiales del medio para dramatizar, cartulina FA4, goma, tapa.

DESARROLLO Converse con todos los nios y nias sobre las actividades del da y a partir de las experiencias personales de las nias y nios. Haga preguntas como las siguientes.

Les gusta en las maanas levantar de la cama? Por qu? Qu se ponen para ir a la Escuelita? En qu van pensando cuando van por el camino? Se juegan enseguida cuando llegan a la Escuelita? Quin les lleva a la Escuela? Despus de regresar de la Escuela, en la tarde que hacen? Pida que representen las actividades que realizamos en el da. por ejemplo: Nos levantamos y baamos. Nos vestimos y desayunamos Damos el besito de despedida al pap y a la mam Nos vamos a la Escuela Pasamos en la Escuela jugando con los amigos A la tarde regresamos de la Escuela, saludamos al pap y mam Cambiamos el uniforme, lavamos las manos y disfrutamos de un rico almuerzo Saldremos a jugar con los juguetes. Ayudaremos en las tareas de la casa. Muestre una lmina relacionada con las actividades que se realizan en el da y converse a partir de ella. Realice preguntas como las siguientes. Qu hacen las nias y nios? Cundo lo hacen: en el da o en la noche? Qu hacen las personas mayores? Estn trabajando en la agricultura? Cmo est el cielo? Realice actividades de clasificacin de actividades del da y de la noche. Para ello: Entregue revistas para que busquen fotografas en las que se vea que es de da o de noche. Hacer grupos con las fotografas de las actividades del da y otro con las de la noche. Pegarlas en una cartulina debajo del dibujo que representa el da (el sol). Exponer el trabajo en una pared de la sala.


Reconoce nociones temporales.

Diferencia nociones temporales: da-noche.

Establece comparaciones entre el da y la noche.

EJERCICIO 16JUEGOUNA NOCHE TAN MARAVILLOSA


OBJETIVOReconocer la nocin temporal por medio de actividad ldica para diferenciar lo que es da y lo que es nocheMATERIALESFundas de basura grande y de color negro, Laminas, revistas, materiales del medio para dramatizar, cartulina FA4, goma, tapa.

DESARROLLO Converse con todo el grupo sobre las actividades de la noche y a partir de las experiencias personales de las nias y nios. Haga preguntas como las siguientes:

Les gusta ir a dormir? por qu? Qu se ponen para dormir? En qu piensan cuando cierran los ojitos? Se duermen enseguida? Quin les lleva a la cama? Se despiertan en la noche? Trate de oscurecer la sala y pida que representen las actividades que realizamos en la noche. Por ejemplo: Nos baamos. Nos ponemos pijama. Merendamos. Damos un besito de buenas noches a mam y a pap. Nos metemos a la cama. Pedimos que nos lleven a la cama y nos acompaen un ratito. Pedimos que nos lean un cuento. Nos quedamos dormidos. Muestre una lmina relacionada con las actividades que se realizan en la noche y converse a partir de ella. Realice preguntas como las siguientes. Qu hacen las nias/os? Cundo lo hacen: en el da o en la noche? Qu hacen las personas mayores? Est abierto la tienda? Estn prendidas las luces en la calle? Cmo es el cielo? Realice actividades de clasificacin de actividades del da y de la noche. Para ello: Entregue revistas para que busquen fotografas en las que se vea que es de da o de noche. Hacer grupos con las fotografas de las actividades del da y otro con las de la noche. Pegarlas en una cartulina debajo del dibujo que representa la noche (la luna). Exponer el trabajo en una pared de la sala.


Reconoce nociones temporales.

Diferencia nociones temporales: da-noche.

Establece comparaciones entre el da y la noche.

EJERCICIO 17JUEGORAYUELA LA SEMANA


OBJETIVOReconocer a los das de la semana por medio de actividad ldica para ubicar el estado de tiempo de antes-despus.MATERIALESTiza, ficha, espacio amplio.

DESARROLLO Se dibuja en el piso siete cuadros. Cada cuadro representa un da de la semana. Luego se sortea el orden en que van a jugar los nios y nias. El primer jugador inicia lanzando una ficha en el primer cajn (lunes) y debe saltar en un pie, de cajn en cajn, empezando por el martes, hasta llegar al da domingo; en este cajn, de mayor tamao, podr asentar los dos pies. Al terminar de recorrer los das de la semana, deber volver por la misma va y recoger la ficha que dej en el primer cajn. Si logra hacerlo sin falla, deber continuar arrojando la ficha al siguiente cajn, es decir, el martes, y as sucesivamente hasta terminar su recorrido por los das de la semana. Las fallas ocurren cuando el jugador pisa las lneas de la rayuela, cuando la ficha no cae dentro del cajn correspondiente o topa las lneas, cuando asienta los dos pies en el cajn que no debe y cuando pisa el cajn en el que se encuentra la ficha (por ningn motivo se debe pisar este cajn, debe ser saltado). En el momento en que uno de los jugadores se equivoca, deber comenzar el nio a quien le corresponde el turno siguiente y el perdedor deber esperar su turno para poder continuar el juego desde el cajn en el que se encontraba la ficha cuando perdi. Si llega al casillero del domingo, el jugador tiene derecho a dibujar una casa en el cajn que desee. El juego contina hasta que todos los jugadores tengan una casa en los cajones.


Pronuncia de manera correcto los das de la semana

Reconoce por medio de juego lo que es antes-despus

Diferencia lo que es antes despus por medio de juego

UNIDAD 2NOCIONES DE ESPACIO

EJERCICIO 1JUEGOIZQUIERDA DERECHA


OBJETIVODesarrollar la orientacin corporal por medio de esta actividad para que pueda ubicar en el espacio con mayor facilidad ms adelante

MATERIALESTambor, pandereta, pauelos o chalinas, espacio amplio y adecuado

DESARROLLOLos nios se distribuyen en el aula con los ojos vendados, la maestra dirige al grupo.La maestra aplaude y los nios avanzan hacia ella guiados por el sonido. Una vez en el lugar la maestra dice a su derecha todos, y los nios se dirigen a la derecha, a la izquierda en una banca encontrarn una pandereta, el que la tenga se puede quitar la venda


Reconoce la nocin izquierda y derecha

Diferencia lo que es derecha izquierda

Por medio del sonido sigue a lado derecha izquierda

EJERCICIO 2JUEGOESTATUAS

Fuente: https://clubninyos

OBJETIVOIdentificar la nocin espacial por medio de actividad ldica para diferenciar con ms claridad en los aprendizajes posteriores

MATERIALESTambor, espacio amplio y adecuado

DESARROLLO Distribuir a los nios en un espacio amplio, pueden caminar en diferentes sentidos, atentos a la indicacin de la maestra. La maestra da ordenes Todos caminen hacia atrs sin volverse Todos caminen hacia delante Los nios hacia la derecha Las nias hacia la izquierda Todas estatuas cuando escuchan el sonido del tambor

Luego la maestra debe preguntar sobre las actividades que culminan de realizar Hacia dnde caminaron? Hacia qu lado caminaron?


Ejecuta adecuadamente las instrucciones

Diferencia lo que es adelante- atrs

Reconoce lo que es derecha-izquierda

EJERCICIO 3JUEGOBUSCANDO MI PAREJA


OBJETIVODesarrollar la orientacin de espacio por medio de la actividad ldica para que tenga mayor claridad de la nocin derecha-izquierda, adelante-atrs.

MATERIALESPauelos o chalinas, pito, espacio adecuado

DESARROLLO La maestra pide a los nios/as escoger una pareja. La maestra coloca la venda en los ojos de los nios/as que van a buscar a su pareja. Cuando suena el silbato el nio buscar su pareja. La nia que es su pareja guiar al nio.Nota: es obligatorio para la nia gua utilizar los trminos, delante, detrs, izquierda y derecha.


Reconoce las nociones de espacio

Diferencia las nociones espaciales de adelante-atrs, izquierda-derecha

Realiza las actividades con seguridad

EJERCICIO 4JUEGODONDE ESTOY

Fuente: http://es.slideshare.net/sucuine/actividades-de-orientacinespacial

OBJETIVODesarrollar la orientacin de espacio por medio de este juego para prevenir dificultades del aprendizaje de la lecto escritura

MATERIALESSillas, radio, flash memoria, espacio amplio

DESARROLLO Los nios/as se colocan en el piso junto a una silla y escuchan una cancin. Un nio detiene la cancin y dice colocarse a; la izquierda, derecha, delante, detrs de la silla. El juego termina cuando todos los nios/as detengan la msica y ordenen que deban hacer los dems.


Utiliza adecuadamente el espacio

Pronuncia frecuentemente el adverbio de espacio

Practica las ordenes indicado de nocin de espacio

EJERCICIO 5JUEGOUBICANDO LOS OBJETOS


OBJETIVODesarrollar la nocin de espacio y el vocabulario por medio de estas actividades para tener un buen desarrollo en la iniciacin a la lecto escritura

MATERIALESCubos, crayones gruesos, pupitre, pelota, cuento

DESARROLLO Antes de empezar el juego, explicar a los nios/as sobre de lo que es cada objeto y para qu sirve Luego se divide a los nios/as en tres gruposEl grupo 1:Colocar encima del pupitre el objeto que sirve para realizar las torresDebajo del pupitre el objeto que sirve para dibujarDelante del pupitre el objeto redondo que sirve para jugar futbolEl grupo 2Coger el objeto que sirve para leer y decir su nombreCul es el nombre del objeto que sirve para realizar las torresCul es el nombre del objeto que sirve para jugar futbolGrupo 3Explique una actividad que pude realizar con cada objetoIntercambiar las actividades con cada uno de los objetosINDICADORES DE EVALUACININICIANDOEN PROCESOADQUERIDO

Reconoce la utilidad de cada objeto

Vocaliza bien cada palabra

Realiza con seguridad las ordenes indicadas con cada uno de los adverbios de la nocin de espacio

EJERCICIO 6JUEGOLA FARMACIA


OBJETIVOReconocer la nocin de orientacin espacial por medio de la actividad ldica para fortalecer en el reconocimiento de la orientacin de lateralidad.

MATERIALESCajas o cartones vacos de varios tamaos, varios objetos, espacio amplio

DESARROLLO Al grupo se divide en dos grupos Se colocarn dos cajas o cartones en lugares diferentes El grupo 1 colocar los objetos encima de la caja de la derecha El grupo 2 colocar los objetos dentro de la caja de la izquierda Ganar el grupo que lo haga en menor tiempo Intercambia roles


Los nios/as han mejorado su percepcin del espacio

Demuestran que han superado la posicin de encima-debajo

Reflejan que han mejorado la direccionalidad de derecha-izquierda

EJERCICIO 7JUEGOGALLINA CIEGA


OBJETIVODesarrollar la nocin espacial por medio de actividad ldica para adquirir un buen nivel de dominio en la iniciacin a la lecto-escritura

MATERIALESPauelos, pelota, espacio amplioDESARROLLO La maestra designar a un nio/a para que haga de gallina ciega Colocaran una pelota grande a manera de huevo en un lugar establecido del aula Los nios jugarn al son de la cancin: La seora gallina acaba de poner un huevo Dnde lo pondra? Bscalo, bscalo, bscalo Cuando el nio/a con la venda busque el huevo, los dems nios corearan, izquierda, derecha, delante, detrs Otro nio ocupar el lugar del nio vendado


Los nios/as se ubican en la nocin de espacio de orientacin delante-detrs

Se ubican en la nocin de direccionalidad derecha-izquierda

Diferencia lo que es derecha-izquierda, delante-detrs

EJERCICIO 8JUEGOCAZADOR DE MARIPOSAS


OBJETIVODesarrollar la orientacin espacial por medio de este ejercicio para adquirir un mejor rendimiento en el proceso de la iniciacin a la lecto escrituraMATERIALESPauelo, alas de mariposa, red para cazar mariposas, espacio amplio

DESARROLLO Los nios se colocan en crculo La maestra debe elegir a un nio/a para que participe como cazador de mariposa y al otro nio/a como mariposa Al cazador la maestra venda los ojos con un pauelo El cazador empieza a buscar a la mariposa, y el otro nio/a que se disfraz de mariposa debe recorrer de lado a lado

Los dems nios/as debern guiar al cazador hacia qu lugares se va la mariposa ejemplo adelante-detrs, cerca-lejos, derecha-izquierda El cazador seguir el sonido de las voces


Ha mejorado la orientacin espacial con estas actividades

Domina correctamente la direccionalidad

Diferencia con claridad lo que es la direccionalidad, posicin y orientacin

EJERCICIO 9JUEGOAS SE MUEVE MIS PIES

Fuente: Manual de juegos tradicionales

OBJETIVOSeguir el ritmo de una pieza musical a travs de desplazamientos en el espacio para reconocer la nocin de espacio de derecha-izquierda, adentro-afuera.MATERIALESGrabadora, Cd, tizas

DESARROLLOLas nias y los nios realizarn ejercicios de desplazamiento y movimiento por la sala. Se realizarn movimientos a velocidades determinadas por la msica. Ponga la msica con ritmo suave y pida a los nios y nias que se muevan por la sala. Que caminen: de puntillas, talones, hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia adentro, hacia afuera.

Que salten: Con un pie, con el otro, con los dos pies juntos como sapitos, hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia adentro, hacia afuera.


Camina en puntillas hacia la derecha-izquierda, hacia adentro-afuera.

Camina en talones hacia la derecha-izquierda, hacia adentro-afuera.

Saltan con los dos pies juntos hacia la derecha-izquierda, hacia adentro-afuera.

EJERCICIO 10JUEGOEL CAPITN MANDA

Fuente: Ide3

OBJETIVOEnsear a recibir rdenes segn consigna designada por la maestra para aprender a diferenciar y ubicar en el espacioMATERIALESMesa, espacio amplio

DESARROLLOJuegue con los nios al Capitn manda, en este caso con rdenes relacionadas con los nombres de cada nio y nia y su ubicacin en el espacio. Ejemplo: El capitn manda que cada nia y nio que alcen la mano hacia arriba y digan su nombre

El capitn manda que cada nio y nia que silbe y se escondan debajo de la mesa El capitn manda que cada nio y nia que abrace a su amigo de lado y luego corra muy lejos El capitn manda que todos los nios y nias que se ubiquen cerca de la maestra El capitn manda que todos los nios y nias que formen un tren uno atrs de otro El capitn manda que todos los nios y nias que caminen formando un tren hacia adelante-hacia atrs


Alza la mano con seguridad hacia arriba

Ubica debajo de la mesa sin dificultad

En el momento de juego diferencia la nocin de cerca- lejos

EJERCICIO 11JUEGOALTO AH

Fuente: Letras y canciones infantiles.com

OBJETIVOEnsear la nocin de cerca-lejos por medio de juego en un espacio amplio para que puedan diferenciar de la mejor manera esta nocin en su vida diario.MATERIALESEspacio amplio

DESARROLLOExplique a los nios y nias en qu consiste el juego: Ellos deben perseguirla a usted. En cualquier momento usted debe darse la vuelta y decir: ALTO AH! Todas las nias y nios deben quedarse inmviles. Solo cuando usted vuelva a darles la espalda y correr, ellos pueden volver a perseguirla. El juego termina cuando los nios y nias la alcancen.


Por medio de juego diferencia la nocin cerca

En el momento de juego diferencia la nocin lejos

Por medio del juego diferencia lo que es delantedetrs

EJERCICIO 12JUEGOJUNTANDO MANOS

Fuente: Unir

OBJETIVOReconocer la nocin de encima-debajo, derecha- izquierda, por medio del juego juntando manos para tener mejor desarrollo de estas nociones.MATERIALESMesa, sillas, DESARROLLOOrganice a los nios y nias en grupos de 6 nios o nias.Pida a cada grupo que se siente alrededor de una mesa o pupitre.

Explique a los nios y nias en qu consiste el juego. Una nia o nio debe poner su mano derecha con la palma extendida sobre la mesa. Contina el siguiente poniendo su mano encima de la del primero. Luego siguen todas las nias y nios en orden. Cuando le vuelve a tocar el turno a la primera nia o nio, saca su mano derecha de debajo del montn y la coloca encima de todas las manos. Contina el juego de la misma forma, pero cada vez ms rpido.


Diferencia su mano derecha- izquierda

Comprende lo que es encima-debajo

Comprende lo que es la secuencia de orden

EJERCICIO 13JUEGOEL PAN QUEMADO

Fuente: juegos infantiles

OBJETIVOIdentificar la nocin de cerca-lejos, encima-debajo, arriba-debajo de, por medio de este juego para ubicar con ms seguridad en el espacio.MATERIALESPelota pequea, teatrino, mueca, colchoneta

DESARROLLO Explique a los nios y nias en qu consiste el juego. Pdales que salgan del aula y usted esconda un objeto cualquiera en alguna parte de la misma.

Haga entrar a las nias y los nios y dgales: Se quema el pan!, como una seal para que empiecen a buscar. Aydelos con algunas pistas que los guen a medida que se alejan o se acercan del objeto: fro, tibio, caliente, para indicarles si estn cerca o lejos del objeto escondido. Cuando algn nio o nia lo encuentre diga: Se quem el pan! Una vez que se ha encontrado el objeto, realizar las siguientes preguntas Adems del ganador, Quin estaba ms cerca? Quin estaba ms lejos? Cuantos pasos hay entre la nia o nio que estaba ms cerca y el pan quemado? Cuantos pasos hay entre la nia o nio que estaba ms lejos y el pan quemado? Dnde estaba el pan quemado? Arriba o debajo de.? Dentro o fuera de..? Encima o debajo de..? Luego continen el juego. La nia o nio que encontr el pan quemado lo vuelve a esconder y todo empieza de nuevo.


Diferencia la nocin de cerca-lejos

Identifica la nocin de encima-debajo de

Reconoce la nocin dentro-fuera

EJERCICIO 14JUEGOLOS TRENES

Fuente: maxresjpg

OBJETIVOIdentificar lo que es hacia adelante y hacia atrs por medio del juego Los trenes para tener mejor desarrollo en la lecto escrituraMATERIALESTarjetas con el nmero, espacio amplio

DESARROLLO Organice a los nios y nias en grupos de 2 o 3 conformados en cada grupo por 5 o 6 nios o nias. Explqueles que cada grupo ser un tren. Numere cada tren.

Diga a las nias y nios de cada grupo que pongan las manos en los hombros del compaero de adelante. Pida a los grupos que se coloquen en cualquier orden en el lugar que hayan escogido para jugar. Guie el recorrido de los trenes dando diferentes rdenes. Vamos hacia adelante. Vamos hacia atrs. Vamos rpido hacia adelante Vamos lento hacia atrs. Demos media vuelta Tren nmero 1 avance Tren nmero 2 detenerse Explqueles que los trenes pueden detenerse para que pase otro tren, pero para hacerlo el que va adelante debe decir: ALTO. Para seguir caminando debe decir: AVANCEMOS. Dgales que cuando dos trenes chocan, el tren responsable del choque pasa a ser parte del otro tren. El juego termina cuando queda un solo tren.INDICADORES DE EVALUACININICIANDOEN PROCESOADQUIRIDO

Practica con seguridad las ordenes designadas por la maestra

Diferencia con claridad lo que es adelante atrs

Identifica lo que es antes despus en sus compaeros de la columna

EJERCICIO 15CANCINEL CUERPO HUMANO

Fuente: maxresjpg

OBJETIVOReconocer lo que est arriba y abajo por medio de la prctica de cancin del cuerpo humano para adquirir un mejor desarrollo de la lecto escrituraMATERIALESLibro de canciones, espacio adecuado

DESARROLLO Cante con los nios y las nias la siguiente cancin hasta que ellos aprendan.La cabeza arriba est Y se usa al pensar,Ojos, boca y narizVer, comer y respirar,Ms abajo el corazn

Que me hace porompompn,El ombligo est despus Y por ltimo los pies. Pida a las nias y los nios que hagan la mmica correspondiente. Luego dgales que la canten muy despacio para que puedan hacer un movimiento con cada una de las partes que se va nombrando. Ejemplo: La cabeza arriba estse puede mover la cabeza de abajo hacia arriba mientras se canta. Ojos. abrir y cerrar los ojos. Boca. abrir y cerrar exageradamente la boca. Y narizaspirar y oler, etc.


Identifica las partes del cuerpo humano que tiene arriba

Reconoce las partes del cuerpo humano que tiene abajo

Identifica la secuencia lgica de antes-despus en su cuerpo humano

EJERCICIO 16JUEGOSER OSITOS

Fuente: maxresjpg

OBJETIVOIdentificar la nocin de espacio realizando varios ejercicios con su cuerpo humano para tener un buen desarrollo de la lecto escritura MATERIALES Espacio amplio

DESARROLLO Pida a las nias y nios que formen un crculo amplio. Pdales que realicen los siguientes movimientos: Que muevan muy lentamente la cabeza de derecha a izquierda, mirando todo lo que est alrededor. Que muevan lentamente la cabeza de arriba hacia abajo y viceversa. Que realicen un gran crculo con toda la cabeza. Que levanten los hombros lentamente, mantenindolos tensos por un momento y luego los suelten. Repita estos movimientos varias veces.

Luego pdales: Que lleven los hombros de adelante hacia atrs y viceversa. Que realicen un gran movimiento circular con los hombros. Que levanten lo ms lentamente que pueda el brazo hasta ponerlo a la altura de los hombros y que lo bajen. Que levante un brazo y luego el otro. Que levanten la pierna derecha y luego la izquierda, sujetando las manos sobre la cintura, para que no pierdan el equilibrio.


Identifica el lado derecha-izquierda por medio del movimiento de su cuerpo Humano

Reconoce hacia arriba, hacia abajo por medio de movimiento de su cuerpo Humano

Diferencia lo que es hacia adelante, hacia atrs por medio de ejercicios de su cuerpo Humano

EJERCICIO 17JUEGOLAS CUATRO CASAS

Fuente: maxresjpg

OBJETIVOReconocer las nociones cerca-lejos, dentro-fuera, por medio del juego para prevenir dificultades en el desarrollo de la lecto escritura.MATERIALESTiza, espacio amplio,

DESARROLLO Si se realiza este juego dentro del aula, utilice las cuatro esquinas para hacer las casas, si lo hacen en el patio marque las casas con piedras o dibujando crculos pequeos.

Pida a las nias y nios que se renan en el centro del lugar en que estn jugando. Escoja a una nia o nio para que dirija el juego y d la orden de partida: Uno, dos, tres, YA! Explqueles cmo se juega: Apenas el nio dice YA los otros deben salir corriendo hacia las casas. Inmediatamente el nio cuenta hasta tres si es en el aula o hasta cinco si es en el patio y tienen ms espacio para correr: 1, 2, 3 ESTATUAS. Cuando el nio dice estatuas todos deben quedarse en el sitio donde estn. Pregunte a las nias y los nios: Cuntos nios estn dentro de la casas? Cuntos estn fuera? Cuntos estn cerca de las casas? Cuntos estn lejos? Luego contine con el juego. La nia o nio que quede ms lejos de una casa pasa al centro a dirigir el juego. As contina el juego hasta que pierdan el inters.


Diferencia la nocin cerca-lejos por medio del juego

Reconoce la nocin dentro-fuera por medio del juego

Realiza las actividades con seguridad utilizando estas nociones

EJERCICIO 18JUEGOABUELITA ABUELITA

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OBJETIVOIdentificar la nocin hacia adelante, hacia atrs, derecha, izquierda por medio de la actividad ldica para tener mejor desarrollo espacial en el cuerpo humano.MATERIALESEspacio amplio

DESARROLLO Explique a las nias y nios en qu consiste el juego. Coloque a las nias y nios uno al lado del otro. Colquese frente a ellos, a unos 3 o 4 metros de distancia. Cada nia o nio debe decir el nombre de un alimento y preguntarle usted que har de abuelita si le gusta o no.

De acuerdo a su gusto personal y a lo que sea ms recomendable como alimentacin para las nias y nios, pdales que avancen o retrocedan, de acuerdo con las siguientes consignas:Para alimentos que le gusta bastante D tres pasos grandes hacia adelante. D dos pasos pequeos hacia adelante. D dos saltos chiquitos hacia adelante. Para alimentos que le gusta ms o menos D dos pasos a la derecha D dos pasos a la izquierda. D dos saltos en el mismo lugar.Para alimentos que no le gusten D dos pasos grandes hacia atrs. D dos pasos pequeos hacia atrs.


Diferencia por medio de actividad ldica la nocin hacia adelante, hacia atrs,

Reconoce por medio de actividad ldica la nocin derecha, izquierda

Realiza actividades ldicas utilizando las nociones espaciales con seguridad

EJERCICIO 19JUEGOALIMENTOS NUTRITIVOS

Fuente: maxresjpg

OBJETIVODiscriminar por su tamao a los alimentos por medio de actividad ldica para conocer con ms facilidad a los alimentosMATERIALESMesa, sillas, zanahoria, rbano, arveja, pepinillo, vainita, caja de sorpresa.

DESARROLLOSolicita a las madres y padres de familia diversos alimentos que se puede conseguir con facilidad en la comunidad. Haga una lista para que sepa cules va a necesitar para trabajar las distintas nociones y la discriminacin por su dimensin en los alimentos.Hgales juegos para diferenciar los tamaos de los diferentes alimentos.

Coloque frente a las nias y los nios todos los alimentos que las madres y padres han enviado, y adems otros que usted ha conseguido. Hgales observar los alimentos. Por ejemplo la zanahoria es largo y la arveja es corta. Pregntales: Cul es ms grande la zanahoria o el rbano? Cul es ms pequeo el rbano o la arveja? Cul es ms largo el pepinillo o la vainita? Cul es ms corta la vainita o la arveja en vaina? Cul es el alimento ms grande de todos los que estn aqu? Cul es el ms pequeo?


Discrimina a los alimentos por su tamao grande, pequeo

Reconoce a los alimentos por su tamao largo, corto

Diferencia en los alimentos entre largo-corto, con grande-pequeo.

EJERCICIO 20JUEGOVOY PARA ALL

Fuente: maxresjpg

OBJETIVOReconocer la direccionalidad por medio de movimiento y frases musicales que se repiten para tener mejor desarrollo de nocin espacial MATERIALESGrabadora, cd, pandereta, tambor, flauta.

DESARROLLOLas nias y los nios realizaran movimientos libres por toda la sala, cambiando la direccin del desplazamiento de acuerdo a las repeticiones y cambios de la meloda.Las nias y los nios realizarn actividades que estimulan y desarrollan su capacidad de percepcin auditiva y su discriminacin sonora. Ponga la msica suave e invite a sus alumnos a que se muevan libremente por la sala, pdales que presten atencin a las repeticiones de la meloda.

Solicite que se muevan manteniendo la velocidad de la msica. Repita la msica y pdales que caminen, que cada vez que se repita la meloda cambien el sentido; por ejemplo, si iban hacia adelante dar media vuelta hacia atrs o ir de derecha a izquierda, etc. Apoye estos cambios con el sonido de la pandereta, tambor, flauta. Repita esta actividad para que nias y nios puedan distinguir los cambios con mayor facilidad.


Reconoce la direccionalidad izquierda-derecha

Diferencia la direccionalidad hacia adelante, hacia atrs

Refleja su seguridad en el momento que desplaza de acuerdo a la direccin indicado

EJERCICIO 21JUEGOADELANTE, ATRS


OBJETIVOReconocer la direccionalidad por medio de ejercicio corporal para comprender de una mejor manera la direccionalidad de la lecto-escritura ms adelanteMATERIALES Espacio amplio

DESARROLLO Para realizar este juego salga con las nias y los nios al patio. Ubique el centro del lugar donde va a jugar y colquese con la vista al frente de nias y nios. Luego explique a las nias y los nios cmo es el juego. Cuando usted d 1 palmada ellos deben correr Hacia delante de donde est usted.

Cuando usted d 2 palmadas ellos deben correr hacia atrs de donde est usted. Cuando usted d 3 palmadas ellos deben correr hacia un lado de donde est usted. Cuando usted d 4 palmadas ellos deben correr hacia el otro lado de usted. Practiquen algunas veces el ejercicio hasta que lo comprendan bien, luego empiecen el juego.


Practica con seguridad la direccionalidad de hacia adelante, hacia atrs

Diferencia lo que es a un lado y a otro lado

Practica los ejercicios de direccionalidad sin equivocar

EJERCICIO 22JUEGOAPRENDEMOS A SALTAR COMO LOS PAYASOS


OBJETIVOIdentificar la posicin y dimensin por medio de actividades ldica para ubicar con ms seguridad en el espacio.MATERIALESTiza, pito, mesa, silla, cinta ancha

DESARROLLO Diga a las nias y los nios que ahora van a practicar algunos saltos, para poder hacer algunos trucos de los payasos. Hagan primero el salto largo.

Trace una lnea detrs de la cual deben pararse las nias y los nios que van a saltar. Divida a las nias y los nios en grupos de 5 para que salten a una seal suya. Marque el sitio en que cay cada nia o nio. Luego de la participacin de cada grupo pregunte a todos: Quin cay ms lejos de la raya? Quin es el siguiente? Quin cay ms cerca? Cul es el siguiente? Cuntos pasos hay entre el que cay ms lejos y el que cay ms cerca? Realice este ejercicio con todas las nias y los nios. Luego hgales saltar obstculos pequeos que no representen ningn peligro. Vareles la altura, de manera que practiquen las nociones ms alto, ms bajo. Cuando todos hayan saltado cmbieles el juego y pdales que salten espacios de determinadas dimensiones. Puede hacerlo con dos sogas o trazando rayas en el piso. Empiece con las dos marcas muy juntas entre s y luego vaya aumentando la dificultad. Con este ejercicio usted puede practicar las nociones de ancho, angosto.


Diferencia la posicin de cerca-lejos por medio de juego

Reconoce la dimensin de alto-bajo por medio de la participacin en la actividad ldica

Discrimina la dimensin ancho-angosto por medio de la prctica en actividad ldica

EJERCICIO 23JUEGOCUL ES EL MS PEQUEO? CUL ES EL MS ALTO?

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OBJETIVOIdentificar la dimensin alto-bajo por medio de actividad ldica y la utilizacin de las fotos para comprender con ms facilidad a la nocin espacialMATERIALESFotos de la familia, mesas, sillas.

DESARROLLO Trabaje previamente estas nociones con elementos concretos. Puede realizar una actividad en la que mida la estatura de sus alumnas y alumnos y la maestra para comparar. Otro da pida a los padres y madres de familia que enven a los nios y nias fotos de cuerpo entero de la familia.

Pida a las nias y los nios que observen las fotos de su familia y que presenten por su nombre y estatura desde el ms pequeo hasta el ms alto.


Identifica la nocin de dimensin por medio de actividad en concreto

Reconoce la nocin de alto bajo por medio de las fotos

Discrimina la nocin de dimensin por medio de actividad ldico

EJERCICIO 24JUEGOCORTO Y LARGO


OBJETIVODiscriminar las dimensiones de largo - corto en el momento de jugar con los objetos de la sala para aprender a diferenciar ms adelante todo tipo de informacin en la lecto escritura.MATERIALESHojas palitos secos de la naturaleza de varios tamaos, palos de chupete, sorbetes, cartel.

DESARROLLO Trabaje estas nociones previamente con elementos concretos: Puede realizar una actividad en la que mida el largo y el corto de un objeto.

Pida a las nias y los nios que observen a las plantas de la naturaleza por ejemplo un rbol de eucalipto y una planta de maz la medida ms larga y ms corta. Se puede realizar la comparacin con los objetos de la sala por ejemplo los palos de chupete con los sorbetes. Pida a las nias y los nios que observen los imgenes de varios medidas en un cartel y luego comparar a cada uno de ellos.


Discrimina objetos de la naturaleza por su medida

Reconoce a los objetos de la sala por su dimensin

Clasifica los objetos de la sala sin equivocar

EJERCICIO 25JUEGOPELOTA ATRAPADA

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OBJETIVOIdentificar la nocin de espacio arriba-abajo, derecha-izquierda, por medio de actividad ldica para orientar de manera ms adecuado en el momento de la iniciacin a la lecto escritura.MATERIALESPelota grande, pelota pequeo en material de caucho suave,

DESARROLLO Para este juego necesita una pelota grande y una pequea. Pida a las nias y nios que formen un crculo. Para iniciar escoja a una nia o un nio para que reciba la pelota grande.

Entregue la pelota pequea a una nia o nio ubicado 6 puestos hacia la derecha o izquierda del anterior. Usted debe dar la orden a un lado o al otro lado, entonces las nias y los nios se pasan de mano en mano las pelotas a la mayor velocidad posible. Si una de las pelotas llegan donde est la otra, la atrapa y se reinicia el juego. Usted puede variar las rdenes con alternativas como la siguiente: hacia un lado y arriba, hacia un lado y abajo. Este juego necesita de mucha concentracin, d a las nias y nios el tiempo que necesitan para comprenderlo y jugarlo correctamente.


Diferencia la nocin de orientacin arriba- abajo por medio del juego.

Reconoce la nocin de direccin derecha-izquierda por medio de actividad ldica.

Practica con seguridad en el momento del juego de acuerdo a las rdenes indicadas por la maestra.

EJERCICIO 26JUEGOTREN CHU - CHU

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OBJETIVODiscriminar la nocin espacial por medio de actividad ldica para dominar de mejor manera en el momento de iniciacin a la lecto escritura.MATERIALESEspacio amplio.

DESARROLLO Pida a dos o tres nias y nios que inicien el juego tomando los hombros de la nia o nio que est delante de l. El primer grupo va tomando a ms nias o nios para hacerlos parte del tren. Cuando usted vea que todos son ya parte del tren, deles las siguientes rdenes: El tren est subiendo por una montaa, por lo tanto, vayan muy lento. chense para atrs como si en realidad estuvieran subiendo algo.

El tren est bajando por una colina. Deles las indicaciones correspondientes. El tren est yendo para atrs. El tren avanza con los vagones muy juntos. El tren va a pasar por un tnel muy pequeo. Agchense para pasar. El tren est pasando por un gran charco de agua. Caminen de puntillas. El tren hace mucho ruido. El tren est muy cargado. Dblense hacia adelante. El tren lleg a la estacin.


Practica la nocin de orientacin arriba-abajo por medio de expresin corporal.

Discrimina la nocin de orientacin adelante-atrs en el momento de actividades de expresin corporal.

Reconoce por medio de actividad ldica la nocin espacial.

EJERCICIO 27CUENTOEL CONEJO BELISARIO

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OBJETIVOConocer la nocin espacial por medio de un cuento para adquirir resultados positivos en el momento de la iniciacin a la lecto-escritura.MATERIALESAula, colchoneta, cuento.

DESARROLLOEl conejo Belisario salta afuera del corral y de pronto salta adentro. Est siempre en movimiento!Brinca arriba de una silla y me mira divertido, ms cuando voy a buscarlo, le encuentro abajo escondido.

Es inquieto Belisario: cerca de aqu est un momento y al instante est muy lejos, pues es veloz como el viento!Para correr toma impulso con sus patitas bien juntas, que pronto estn separadas. Un campen!, No falla nunca.Luego, un giro a la izquierda, alrededor del espejo, y otro giro a la derecha, sin descanso da el conejo.De un brinco sube al columpio y se hamaca muy sonriente, con gran empeo y destreza. Ms se baja de repente.Delante de un rbol frutal lo podemos encontrar. Pero escondido detrs tambin le gusta jugar.


Discrimina la nocin espacial arriba-abajo por medio de un cuento.

Reconoce la nocin espacial adentro-afuera por medio de un cuento.

Identifica la nocin espacial cerca-lejos por medio de un cuento.

EJERCICIO 28CANCINMANITO DERECHA


OBJETIVOIdentificar la direccionalidad por medio de la cancin y el movimiento de las manos para desarrollar de una manera ms adecuada esta nocin.MATERIALESTambor, pandereta, libro de canciones

DESARROLLOIManito derechaNo quiere escribirPorque su hermanitaHa puesto a dormir

IIIzquierda y derechaPonte a trabajarQue as trabajandoHay que descansar


Realiza movimiento con sus manos segn la letra de la cancin

Reconoce la mano derecha

Identifica la mano izquierda

EJERCICIO 29BAILEKARICHIQUITINA

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OBJETIVOLograr que a travs del baile se perciban las nociones espaciales para que tenga un mejor desarrollo de la nocin antes indicado.MATERIALESGrabadora, flash memoria, espacio amplio

DESARROLLO Las nias y los nios aprenden a bailar siguiendo determinadas instrucciones indicadas por la maestra. Indique a las nias y los nios que van aprender el baile de karichiquitina Luego ponga la pista de la cancin Karichiquitina. Forme un grupo de 15 nios y nias ubquelos en fila a una distancia aproximadamente de 1 metro.

Explqueles cmo se baila: Primero todos se balancean de un lado al otro hasta que empiece la meloda. Todo el grupo realizan los movimientos siguiendo la meloda y de acuerdo a la letra de la cancin indicada Cuando la letra de la cancin comienza y dice pasito para adelante los nios y nias deben ubicarse formando el crculo y realizar los movimientos indicados en la letra de la cancin. Finalmente el baile termina cuando las acciones del movimiento de la cancin culmina. Repita la msica las veces que sea necesarias para el aprendizaje del baile pero reconociendo las nociones espaciales.

Vengan todos, vengan todosA bailar y rebosoQue te caen tus amigosVere chiquitinaTodos listos, todos listosA seguir el rebosQue les baila con carioVere chiquitina

Pasita para adelantePasito para atrs Una vueltecitaSin parar, sin pararMano en la cinturaMano en la cabezaTodos para abajoAl comps, al comps

Si no encuentras tu pareja No te debes preocuparAqu estamos tus amigas Vere chiquitinaSi t quieres alegra Si t quieres diversin Baila siempre nuestro ritmoVere chiquitina

Pasito para adelantePasito para atrs Una vueltecitaSin parar, sin pararMano en la cinturaMano en la cabezaTodos para abajoAl comps, al comps

Vengan todos, vengan todosA bailar y rebosoQue te caen tus amigasVere chiquitinaSi t quieres alegraSi t quieres diversinBaila siempre nuestro ritmoVere chiquitina

Pasito para adelantePasito para atrsUna vueltecitaSin parar, sin pararManito en la cinturaManito en la cabezaTodos para abajoAl comps, al comps.


Logran a travs de baile a percibir la nocin espacial

Reconoce a travs de movimiento la nocin de orientacin adelante-atrs

Identifica a travs de movimiento la nocin de direccin hacia abajo-hacia arriba

EJERCICIO 30BAILEEL BAILE DEL SAPITO

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OBJETIVOIdentificar la nocin espacial de orientacin y direccin por medio del baile para reconocer de manera ms adecuado las nociones antes indicadas.MATERIALES Grabadora, flash memoria, espacio amplio

DESARROLLO Las nias y los nios aprenden a bailar siguiendo determinadas instrucciones indicadas por la maestra. Indique a las nias y los nios que van aprender el baile en el ritmo de El Baile de Sapito Luego ponga la pista de la cancin El Baile del Sapito. Forme un grupo de 15 nios y nias ubquelos en fila a una distancia aproximadamente de 1 metro. Explqueles cmo se baila: Primero todos se balancean de un lado al otro hasta que empiece la meloda. Todo el grupo realizan los movimientos siguiendo la meloda y de acuerdo a la letra de la cancin indicada Cuando la letra de la cancin comienza y dice dando brinquitos, para abajo, para adelante, para atrs, para un lado los nios y nias deben mantenerse en fila y realizar los movimientos indicados en la letra de la cancin. Finalmente el baile termina cuando las acciones del movimiento de la cancin culmina. Repita la msica las veces que sea necesarias para el aprendizaje del baile pero reconociendo las nociones espaciales.Te voy ensear Que debes bailarComo baila el sapitoDando brinquitosT debes buscarCon quien brincarasAunque t ests solitoT puedes brincarPara abajo, para abajoGiras y giras siempre para abajoMs abajo, ms abajoSi ya estos listos podemos comenzarMs para adelante ms y poco msMs para adelante y luego para atrsAhora para de lado para el otro yaDas un brinco alto

Y vuelve empezarMs para adelante ms y poco msMs para adelante y luego vas para atrsAhora para un lado para el otro vasDas un brinco alto y vuelves a empezarCoroTe voy ensearQue debes bailarComo baila el sapito Dando brinquitosT debes buscarCon quien brincarasAunque t ests solito T puedes brincar BisMs para adelante ms y poco msMs para adelante y luego vas para atrsAhora para un lado para el otro vasDas un brinco alto y vuelves a empezar


Discrimina la nocin de orientacin arriba-abajo por medio de movimiento del cuerpo humano

Reconoce la nocin de direccin adelante-atrs por medio de movimiento del cuerpo humano

Percibe por medio del baile la nocin izquierda-derecha

EJERCICIO 31CANCINMOVIMIENTOS

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OBJETIVOReconocer la nocin espacial por medio de los movimientos y pronunciacin de la cancin para prevenir alguna dificultad ms adelante en la iniciacin a la lecto-escritura.MATERIALESGrabadora, CD, espacio amplioDESARROLLO Cante con los nios y las nias la siguiente cancin hasta que ellos aprendan.Arriba, abajo1, 2, 3Izquierda, derecha4, 5, 6El sol se levanta

1, 2, 3Los pjaros vuelan4, 5, 6

Me pongo adelante1, 2, 3Me pongo de espalda4, 5, 6

Yo salto 3 veces1, 2, 3Yo corro a mi sitio 4, 5, 6. Pida a las nias y los nios que hagan la mmica correspondiente. Luego dgales que la canten muy despacio para que puedan hacer movimiento de acuerdo a la letra de la cancin que va relatando. Ejemplo: Arriba abajo..se puede mover los brazos de arriba hacia abajo mientras se canta. Izquierda derechase puede mover los brazos de izquierda a derecha. Pongo adelante..se puede mover los brazos hacia adelante.INDICADORES DE EVALUACININICIANDOEN PROCESOADQUIRIDO

Discrimina la nocin espacial de arriba abajo por medio de la cancin

Percibe la nocin espacial derecha izquierdas por medio de la cancin

Demuestra seguridad en el momento de cantar y realizar los movimientos de acuerdo a la letra de la cancin

EJERCICIO 32JUEGOSALTO CON MI CUERPITO

Fuente: http://estructurastopologicas.blogspot.com/2013/05/

OBJETIVOProgresar en la adquisicin de habilidades de nocin de posicin y direccin consigo mismo con los objetos, para que tenga un mejor desarrollo en la iniciacin a la lecto escritura.MATERIALESMesa, cajn de madera, colchonetas

DESARROLLO Ubica a los nios y nias en fila y realiza las indicaciones respectivas para ejecutar este juego Coloque una mesa, un cajn, y permita que se suban y salten

Es aconsejable realizar desde una altura aproximada de 50 cm. Brinda apoyo a aquellas nias y nios que lo necesitan, dndoles la mano, poco a poco trate que lo hagan solitos Parados frente a una colchoneta de unos 20 cm. Aproximadamente, saltar con los dos pies sobre la colchoneta y volver al suelo de la misma manera. Saltar con un pie sobre la colchoneta y saltar al suelo con los dos pies juntos Es aconsejable antes de iniciar con la actividad establecer ciertas normas: no empujarse, esperar el turno.


Por medio del juego reconoce lo que est arriba

Diferencia lo que es encima-debajo por medio de este actividad

Reconoce en la posicin en que encuentra por medio de esta actividad

EJERCICIO 33JUEGOMI PELOTA JUGUETONA


OBJETIVOIdentificar la nocin espacial por medio de las actividades ldicas para adquirir una mejor orientacin espacial.MATERIALESPelota de caucho suave de tamao grande y pequeo, aro, sillas, canasta cartones de varios tamaos, tiza de colores.

DESARROLLO Organice juegos con pelotas de diferentes tamaos para que lancen, reciban, la recojan, la hagan rodar, pateen. Pida que lo hagan con dos manos, con una mano, con un pie, con otro pie. Lanzar las pelotas grandes y pequeas dentro de un aro colocado a baja altura. Hacer rodar una pelota debajo de las sillas

Recoger las pelotas de una canasta colocarlas en otro cajn o cartn de diferente tamao y forma Colocar una pelota mediana dentro de un crculo dibujado en el piso y tratar de sacarla del crculo con otra pelota Recibir la pelota que lanza una compaera/o. Patear la pelota y seguirla para volver a patearla.


Reconoce lo que es arriba-abajo en el momento que lanza la pelota

Diferencia lo que es encima-debajo por medio del juego

Diferencia lo que es cerca-lejos en el momento de actividad ldica

EJERCICIO 34JUEGOMOVIMIENTO DE MI CUERPO


OBJETIVOIdentificar la lateralidad por medio de actividad ldica para prevenir alguna dificultad que puede adquirir ms adelante en la lecto escritura.MATERIALESColchonetas, sillas, pandereta, cd, grabadora

DESARROLLO Haga que corran libremente entre colchonetas, sillas. A una seal (por ejemplo un golpe de pandereta), pida que den dos vueltas alrededor del objeto. Pida que corran alrededor del objeto siguiendo el ritmo de una cancin. Cuando pare la msica, pdales sentarse delante del objeto. Vuelva a correr alrededor del objeto siguiendo el ritmo de una cancin. Cuando cese la msica, pdales sentarse detrs del objeto.

Saltar libremente entre los objetos, siguiendo el ritmo de la cancin; cuando cese la msica, se suban al objeto. Coloque el tnel en el estadio, y una seal suya, pida que caminen hacia un lado y a otra seal que caminen hacia el otro lado.


Camina con seguridad a lado derecha-izquierda

Se ubica encima-debajo de un objeto indicado

Cuando para la msica se ubica adelante o detrs de un objeto

EJERCICIO 35JUEGOME GUSTA ESTE JUGUETE


OBJETIVOIdentificar la nocin espacial por medio de la utilizacin de un objeto para reconocer con ms facilidad MATERIALESBolsa rellenada con arena, tteres, caja de zapatos, papel peridico, espacio amplio.

DESARROLLO Pida que lleven una bolsita rellena segn las siguientes sugerencias. Caminar con una bolsita rellena de arena por todo el espacio y llevndole en diferentes partes del cuerpo humano. Caminar llevando la bolsita en la mano derecha y con el brazo levantado. Luego hacer lo mismo con el brazo izquierdo. Correr llevando la bolsita encima del antebrazo; para hacerlo ms divertido, pueden llevar una bolsita en cada uno de los antebrazos.

Haga que descubran movimientos con el ttere. Llvalo de paseo, alzarlo con ambos brazos, con un solo brazo y caminar, correr, saltar. Acostados, colocarlo en distintas partes del cuerpo como espaldas, brazos, piernas y desplazarlo. Sentados, acunar al mueco con los brazos, las piernas, el estmago. Permita que encuentren distintas maneras de moverse con una caja. Arrastrarla con distintas partes del cuerpo mientras estn sentados, arrodillados, parados. Colocar una parte del cuerpo dentro de la caja (una mano, un pie, un codo) y desplazarse. Aydeles a encontrar distintas posibilidades de mover un papel. Lanzarlo y recogerlo. Colocar el papel sobre sobre el pecho y correr. Mover el papel alzando arriba como si fuera un avin o una cometa. Colocar el papel en distintas partes del cuerpo humano y desplazarse.


Desplaza llevando encima de su cuerpo humano un objeto indicado

Corre llevando adelante un objeto indicado

Diferencia lo que es cerca-lejos por medio de lanzamiento de un objeto

EJERCICIO 36JUEGOHOY ES UN DA DE VIENTO


OBJETIVOEnsear a ubicar en diferentes posiciones con su cuerpo humano para dominar de manera ms adecuado ms adelante en las actividades complejas.MATERIALESEspacio amplio

DESARROLLO A todos los nios y nias ubicar en fila y dar indicaciones para realizar este juego La maestra va relatando, los nios y nias van actuando con su cuerpo humano segn el relato que van escuchando.

Pude decir: El viento mueve a los animalitos de un lado para otro y nos hace sentar. En ese momento, pida que todos se sienten Contina y diga: Ahora a todos nos empuja y nos pone boca abajo. Haga que todos se coloquen boca abajo. Diga: Y ahora el viento es tan, pero tan fuerte, que a todos nos deja pegados por las espaldas. El viento cada vez, est muy fuerte y est empujando hacia adelante. Los nios y nias con la boca arriba van arrastrando hacia adelante Como el viento cada vez nos empuja ahora nos hizo dar la vuelta con la boca hacia abajo. Los nios se quedan con la boca hacia abajo. El seor viento est empujando hacia atrs. Los nios y nias van arrastrando la barriga hacia atrs.


Discrimina la posicin corporal sentado-parado

Diferencia la posicin corporal boca arriba-abajo

Sita el cuerpo: arriba-abajo, delante-detrs.

EJERCICIO 37JUEGOYO ESTOY ARRIBA-ABAJO


OBJETIVOIdentificar la nocin espacial por medio de juego para orientar de manera adecuado en el espacioMATERIALESSillas, tarjetas, Hoja de trabajo en FA4, goma.

DESARROLLO Pida que formen un tren con las sillas y que a una sugerencia suya se suban arriba de la silla y a otra sugerencia se bajen de ella. Haga que suban bajen las gradas. Diga que cuando lleguen arriba digan Estoy arriba y cuando estn abajo Estoy abajo. Juegue a descubrir el lugar donde estn las cosas. Prepare tarjetas con dibujos de objetos, animales, plantas, personas colocados arriba o debajo de algn objeto.

Realice varios juegos iguales que permita aparear dibujos iguales y trabajar en grupos pequeos o en parejas. Por ejemplo: Aparear las tarjetas donde estn los pajaritos arriba de. Aparear las tarjetas donde estn los perritos de

guia final

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