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La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Educativas Especiales

Guía Docente 2013-2014

La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales

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1. Datos de identificación

2. Descripción y Objetivos Generales

3. Requisitos previos

4. Competencias

5. Resultados de aprendizaje

6. Actividades formativas y metodología

7. Contenidos

8. Evaluación del aprendizaje

9. Propuesta de actuaciones específicas

10. Bibliografía comentada

11. Normas específicas de la asignatura

12. Consultas y atención al alumnado

© FLORIDA UNIVERSITÀRIA Este material docente no podrá ser reproducido total o parcialmente, ni transmitirse por procedimientos electrónicos, mecánicos, magnéticos o por sistemas de almacenamiento y recuperación informáticos o cualquier otro medio, ni prestarse, alquilarse o cederse su uso de cualquier otra forma, con o sin ánimo de lucro, sin el permiso previo, por escrito, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V.


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1. Datos de identificación

Asignatura: La educación física, plástica y musical en las NEE

Materia/Módulo: Materia

Carácter/tipo de formación: De especialidad, Pedagogía Terapéutica

ECTS: 6

Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria

Curso/Semestre 4º curso/ 1er semestre.

Unidad: EDUCACIÓN

Profesorado Rafa Adell Valero

[email protected]

Lucía Rueda Gascó

[email protected]

Despacho: D. 3. 7

Aulas: A.2.6 (laboratorio artístico)

Laboraotorio de música

Horario de atención:

Rafa Adell Valero: lunes de 10.15 a 11.15

Lucía Rueda: martes de 20.00 a 21.00

Miércoles 10.15 a 11.15

Nota: en aula o despacho a concretar previamente

Idioma en el que se imparte Castellano/valencià

2. Descripción y Objetivos Generales

Esta asignartura pretende trabajar de forma multidisciplinar la experiencia musical,

corporal y visual con los alumnos/as con NEE.

Se trata de trabajar la integración de estos alumnos/as en un contexto normalizado,

buscando obtener beneficios mútuos a través de la complementariedad de capacidades

del propio alumnado.

En conclusión, la intención de este curso es la de desarrollar factores socializadores

y terapeúticos de la comunicación a través de la expresión plástica musical y

corporal.

Los objetivos generales son los siguientes:


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Aspectos gráfico-evolutivos para la observación, comprensión y análisis de la

expresión plástica y visual en alumnos/as con necesidades educativas especia-

les.

La expresión plástica y visual en la formación integral del individuo: el desarrollo

cognitivo, sensorial y perceptivo como fundamento para la comunicación expre-

siva. Los factores socializadores y terapéuticos de la comunicación a través de la

expresión plástica y visual.

Las sensaciones: Su función en el ámbito motor.

Desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.

Análisis del desarrollo perceptivo y expresivo con la experiencia musical para

alumnos/as con necesidades educativas especiales.

Estudio de procedimientos mediante la interacción de la música y el movimiento

para mejorar capacidades rítmico-motoras, cognitivas y de relación interpersonal.

Relacionar el lenguaje musical, el plástico y visual y el corporal entre sí y con

otros lenguajes, como medio de expresión para enriquecer el desarrollo del

pensamiento lógico y sensorial.

Reconocer el carácter instrumental del lenguaje musical, el plástico y visual y el

corporal como medio de expresión en sí mismo y por su utilidad para otras áreas

de conocimiento, dados sus valores descriptivos, espaciales, comunicativos,

metodológicos y experimentales.

Proporcionar una metodología activa para el desarrollo de la educación musical,

plástico y visual y corporal de los/as alumnos/as

Expresarse con creatividad y desarrollarla mediante las herramientas del

lenguaje musical, el plástico y visual y el corporal, sabiendo relacionarlas con

otros ámbitos de conocimiento.

Utilizar el lenguaje musical, el plástico y visual y el corporal para expresar emo-

ciones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación,

reflexión crítica y respeto entre las personas.

Relacionarse con otras personas atendiendo a sus particularidades, participando

en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el

diálogo, la colaboración, la solidaridad y la tolerancia, rechazando por tanto

cualquier tipo de discriminación.

3. Requisitos previos

No se establecen requisitos previos


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4. Competencias

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Instrumentales

G1. Uso de las TICs

G2. Comunicación oral

G3. Comunicación escrita

Interpersonales G5. Trabajo en Equipo

G6. Resolución de conflictos

G7. Aprendizaje permanente

G8. Compromiso y responsabilidad ética

Sistémicas G9. Iniciativa, Innovación y Creatividad

G10. Liderazgo

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

E1 Apreciar el valor educativo, expresivo y socializador de la música, la plástica y la expresión corporal.

E2 Reconocer los elementos constitutivos de los lenguajes artísticos y ser capaces combinarlos.

E3 Relacionar la experiencia artística desde su multidisciplinariedad con otras materias, para realizar en un futuro una enseñanza/aprendizaje de forma globalizada.

E4 Desarrollar el sentido rítmico y la coordinación.

E5 Desarrollar la expresión musical y el movimiento

E6 Utilizar e integrar diferentes tipos de materiales artísticos para ejecutar las diversas propuestas plásticas

E7 Desarrollar las capacidades rítmico-motoras, cognitivas y de relación interpersonal

E8 Potenciar las capacidades creativas, interpretativas y de improvisación mediante la expresión de los tres lenguajes artísticos .

E9 Descubrir la dicotomía proceso-resultado en las creaciones artísticas, para extrapolarla a la plani-ficación de las distintas metodologías educativas

E10 Entender una educación desde las artes, implicada en el entorno sociocultural del/la alumno/a y a la diversidad del aula.


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5. Resultados de aprendizaje

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

R1 Conocer y desarrollar la metodología del trabajo por proyec-tos multidisciplinares.

G 5, G6, G9, E1, E3, E7, E8, E9, E10

R2 Reconocer e identificar la diversidad del aula y ser capaz de elaborar proyectos multidisciplinares atendiendo a sus parti-cularidades.

G 5, G6, G8 E1, E10

R3 Conocer y valorar los lenguajes artísticos como herramienta expresiva dentro y fuera del aula.

E1, E2, E3, E4, E5,E6,

R4 Conocer y valorar los lenguajes artísticos como herramienta socializadora dentro y fuera del aula.

G8 E1, E10

R5 Ser consciente de la especificidad de cada uno de los lengua-je artísticos (musical, plástico y corporal) y encontrar los ne-xos comunes para potenciar el desarrollo integral del alum-nado.

E2, E3

R6 Experimentar los beneficios del trabajo cooperativo

G 5, G6, G7, G9 E1, E9

R7 Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas artísticas propias, y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.

G7, G8 E4, E5, E6, E7, E8

R8 Desarrollo de estrategias de atención, audición interior, con-centración plástica, memoria comprensiva y visual y antici-pación durante el proceso artístico

G7 E8, E9

R9 Disfrutar del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la acción, el juego, el riesgo a equivocarse y la participación desinhibida.

G9 E1,E10

R10 Encontrar una herramienta adecuada que registre el proceso llevado a cabo en el proyecto.

G1

R11 Desarrollar un técnica de presentación atractiva de la expe-riencia, con el objeto de poder presentarla a la comunidad educativa en distintos foros.

G1,G2,G3

R12 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades artísticas dentro y fuera de la escuela.

G7 E1, E10

R13 Asumir como profesional y ciudadano/a la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida.

G7 E10


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6. Actividades formativas y metodología

El volumen de trabajo del alumnado en la asignatura es equivalente a 25 horas por ca-

da uno de los créditos. Corresponden por lo tanto a un total de 150 horas atendiendo

al valor de 6 créditos estipulado para la asignatura. Esta carga de trabajo se concreta

entre:

Actividades formativas presenciales (clases teóricas y prácticas, seminarios, pro-

yectos integrados, tutoría,...). 60 horas.

Actividades formativas de trabajo autónomo (estudio y preparación de clases,

elaboración de ejercicios, proyectos, preparación de lecturas, preparación de exá-

menes...). 90 horas.

De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido entre las siguientes activida-

des y porcentajes de aplicación:

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE CARÁCTER PRESENCIAL

Modalidad Organizativa

Metodología

Relación con

resultados de

aprendizaje

Porcen-

taje

CLASE TEÓRICA Exposición de contenidos por parte del

profesorado. Asistencia y participación.

R1, R2, R3, R4, R5, R13

10%

CLASES PRÁCTICAS Y EN EQUIPO

Trabajo cooperativo en equipo, a través de sesiones de trabajo guiadas por el profeso-

rado. Elaboración y puesta en práctica de un

proyecto artístico interdisciplinar

R6, R7, R8, R9, R10, R11, R13

75%

SEMINARIOS / TALLERES

Participación de especialistas en artetera-pia

R12

5%

TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño gru-po para revisar reconducir el aprendizaje y

la realización del proyecto.

R1-13

10%

Total 100%


.

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNADO

Modalidad

Organizativa

Metodología Relación con

resultados de

aprendizaje

Porcentaje

TRABAJO EN

GRUPO

Preparación del proyecto multidisci-plinar entre los lenguajes artísticos:

musical, plástico y corporal Preparación de un perfil de NEE Preparación de la exposición a la comunidad educativa del proyecto

una vez finalizado

R1-13

50%

TRABAJO

INDIVIDUAL

Preparación del proyecto multidisci-plinar entre los lenguajes artísticos:

musical, plástico y corporal Preparación de un perfil de NEE Preparación de la exposición a la comunidad educativa del proyecto

una vez finalizado

R1-13

50%

Total 100%

7. Contenidos

BLOQUE I:

EL TRABAJO COOPERATIVO Y POR PROYECTOS EN ALUMNO/AS CON NEE.

El trabajo cooperativo. Diversas técnicas. Aplicación atendiendo a la diversidad del

aula

El trabajo por proyectos. El trabajo por proyectos multidisciplinar. Aplicación aten-

diendo a la diversidad del aula

Elaboración y ejemplificación de proyectos atendiendo a la diversidad del aula

La riqueza de la diversidad. Identificación de NEE en el aula.

BLOQUE II :

LA EDUCACIÓN DE LAS ARTES COMO OBJETO DE ESTUDIO

Concepto

de la educación artística interdisciplinar.

El valor educativo de la expresión plástica, musical y corporal.


.

Elementos del lenguaje visual, sonoro y motriz.

Materiales, procedimientos y técnicas.

El arte contemporáneo como herramienta didáctica.

BLOQUE III:

ARTETERAPIA Y SOCIALIZACIÓN

El arte como medio de expresión universal. El arte como elemento facilitador de la in-

tegración global en el aula.

El arte como herramienta socializadora de todo/as los alumno/as del aula.

Beneficios del arteterapia. Técnicas. Arte, juego y enseñanza.

ELEMENTOS MEDIADORES DE LOS CONTENIDOS

El movimiento. El ritmo. El color. La forma. La textura. El sonido.

TEMAS/PROYECTOS ACTIVIDADES FORMATIVAS Nº DE SESIONES

(horas)

30 aprox.

20 aprox.


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8. Evaluación del aprendizaje

En la evaluación se tendrá en cuenta tanto los objetivos generales como las compe-

tencias transversales y las específicas de la materia.

La evaluación será continua y global, tendrá un carácter formativo y analizará los pro-

cesos de aprendizaje individual y colectivo. De la evaluación se derivará la calificación

final.

En este sentido, la calificación tratará de ser un reflejo del aprendizaje individual, en-

tendido no solamente como la adquisición de conocimiento sino como un proceso que

tiene que ver fundamentalmente con cambios intelectuales y personales de las y los

estudiantes al encontrarse con situaciones nuevas que exigen desarrollar capacidades

de comprensión y razonamiento.

El alumnado dispondrá de dos convocatorias anuales por curso y asignatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia obligatoria al menos al 70% de las sesiones.*

Participación e implicación en el diseño y ejecución de los proyectos

Capacidad cooperativa y/o trabajo en grupo en el diseño de los proyectos.

Grado de calidad técnica y de destreza en la ejecución de las tareas individuales

concretas.

Grado responsabilidad, interés y creatividad en la simulación del rol de alumno/a

con NEE

Calidad, originalidad y exposición de la presentación del proyecto a la comunidad

educativa

*Los y las alumnos/as que por motivos justificados no puedan acudir

al 70% de las sesiones deberán informar y justificar obligatoriamen-

te, su situación al profesorado durante el primer mes. La evaluación

de estos/as alumno/as se ajustará a lo que se especifica en el apar-

tado que se presenta a continuación, reseñado como: Propuestas

de actuaciones específicas.

Caso de no cumplir este protocolo el/la alumno/a pasará directa-

mente a segunda convocatoria.


.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CUALIFICACIÓN

Instrumentos de evaluación Resultados de

aprendizaje evalua-

dos

Porcentaje

otorgado

OBSERVACIÓN EN EL AULA DE LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN EN EL PROYECTO

(10% de la evaluación corresponde al profesorado; 10% al alumnado)

R1, R3, R5, R6, R9, R13 20%

OBSERVACIÓN EN EL AULA DE LA CAPACIDAD COOPERATIVA Y/O TRABAJO EN GRUPO EN EL DISEÑO DE LOS PROYECTOS

(10% de la evaluación corresponde al profesorado; 10% al alumnado)

R1, R6, R9, R13 20%

GRADO DE CALIDAD TÉCNICA Y DE DESTREZA EN LA EJECUCIÓN DE LAS TAREAS INDIVIDUALES CONCRETAS.

(La evaluación corresponde al profesorado)

R3, R5, R7, R8, R9, R13 30%

GRADO RESPONSABILIDAD, INTERÉS Y CREATIVIDAD EN LA SIMULACIÓN DEL ROL DE ALUMNO/A CON NEE


R2, R4, R5, R7, R9, R13

20%

CALIDAD, ORIGINALIDAD Y EXPOSICIÓN DE LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA


R9, R10, R11, R12, R13 10%

9. Propuesta de actuaciones específicas

Casos:

1. Alumnado que trabaja y/o padece interferencias académicas:

En este caso se realizará un seguimiento del alumno/a personalizado, para contro-

lar su evolución asistirá a las reuniones programadas por la profesora en su horario

de atención. Y presentará el trabajo alternativo que le permitirá ser evaluado/a y ca-

lificado/a en primera convocatoria. Este trabajo será diseñado por el profesorado

atendiendo al caso en particular y será pactado con el/la alumno/a

2. Enfermedades:

Para enfermedades más o menos largas se establecerá un trabajo alternativo que le

permitirá ser evaluado/a y calificado/a en primera convocatoria. Este trabajo será di-

señado por el profesorado atendiendo al caso en particular y será pactado con el/la

alumno/a

Las vías de comunicación con la profesora será principalmente dos:

Vía correo electrónico.

Presencialmente mediante cita previa.


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10. Bibliografía comentada

ARANDA RENDREUELLO,R.(coord.)(2002): Área de Plástica en Educación Especial.

Pearson. Ediciones, Madrid.pag.187-216

ARGUEDAS, C. (2006). Cuentos musicales para los pequeños. Iberoamericana. Madrid.

ARRÁEZ MARTÍNEZ, J. M. (1998). Teoría y praxis de las adaptaciones curriculares en la

educación. física. Ed. Aljibe.

CASTELLOTE OLIVITO, J.M. (2002): Actividad física adaptada en alteraciones de

aprendizaje. Universitat de València.

DALLA BELLA, S. Y PERETZ,I. (2005). Differentiation of classical music requires little

learning but rhythm. Cognition, 96, 65-78.

DELALANDE, F. (1995), La música es un juego de niños. Editorial Ricordi. Buenos Aires

DEL OLMO, Mª J. (2008). Área de música. La música como herramienta terapeútica. Pp.

183-218.

DOLL-TEPPER, G. (1994). Deporte Adaptado. Perspectiva social. Apunts, 38.

GADNER, H (2011): Educación artística y desarrollo humano. Paidós, Barcelona.

GOMENDIO, M. (2000): Educación física para la integración de niños con necesidades

educativas especiales. Gymnos.

GRAU, C. L. Y GIL, D. (2012). Intervención Psicoeducativa en Necesidades Específicas

de Apoyo Educativo. Pearson Education, Madrid.

ESCRIBÁ FERNÁNDEZ-MARCOTE, A. (1998). Los juegos sensoriales y psicomotores

en educación física. Gymnos editorial.

LÓPEZ FERNANDEZ CAO, M. Y MARTÍNEZ DÍEZ, N. ( 2006) Arteterapia. Conocimineto

interior a través de la expresión artística. Editorial Tutor, Psicología.

LÓPEZ MOLINA GARCÍA, S. (1994): Bases psicopedagógicas de la Educación Especial.

Alcoi. Ed. Marfil.

KRAMER, E.(1982): Terapia a través del arte en una comunidad infantil. Kapelusz, Bue-

nos Aires.

RIOS HERNÁNDEZ, M. (1998): El juego y los alumnos con discapacidad Ed. Paidotribo,

Barcelona.

RIOS HERNÁNDEZ, M. (2003): Manual de educación física adaptada al alumnado con

discapacidad. Editorial Paidotribo.

SCHAFER, M. (2008) El rinoceronte en el aula. Editorial Melos.

TILLEY,P (1978): El arte en la educación especial. CEAC, Barcelona


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TORREGO , JC. Y NEGRO, A. (2002) Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamen-

tos y recursos para su implantación. Alianza Editorial

TORO, S., ZARCO, J. (1995) Educación Física para niños y niñas con necesidades edu-

cativas especiales. Ediciones Aljibe.

11. Normas específicas de la asignatura

El horario de inicio de la clase se respetará y de producirse retrasos en la hora de entrada

persistentes por las mismas personas se podrá sancionar hasta en 1 punto en la asignatura.

Del mismo modo está totalmente prohibido copiar trabajos de compañeros y compañeras

que hayan subido sus producciones en la plataforma para compartir con el resto del grupo.

El material empleado en el aula ha de recogerse y ordenarse al finalizar las clases. El orden

y la limpieza del aula es responsabilidad de cada uno/a.

El respeto y la tolerancia con todo tipo de opiniones es una norma a seguir por parte de

todas las personas participantes en las diferentes dinámicas o debates suscitados en el

aula. No se tolerará ningún comportamiento agresivo físico o verbal y este hecho reportaría

el suspenso en la asignatura y la apertura de un expediente disciplinario en la titulación.

Nota

La planificación de contenidos que se presenta, es flexible a modificaciones y cambios. Es-

tos se darán en función de las necesidades didácticas y de enseñanza-aprendizaje concre-

tas del grupo al que se le imparte esta materia.

12. Consultas y atención al alumnado

Las citas se concertarán previamente, por correo electrónico; para estudiar la posibilidad de

concertar cita otros días y a otras horas, se debe consultar disponibilidad horaria, via email.

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