guía didáctica - santillana.es · • secuencia didáctica ... los increíbles mun es un proyecto...

3AÑOS

Primer trimestre

Guía didácticaSOMOS

Índice Los increíbles Mun .................................................................. 4

Preparamos el aula .......................................................... 10

• Organizamos los espacios .............................................. 11

• Preparamos los recursos y materiales ...... 14

• Organizamos el tiempo ....................................................... 16

Recibimos a nuestros alumnos .......... 18

• El periodo de adaptación ................................................. 19

• Presentamos las mascotas ............................................. 20

• Canciones de rutinas para el aula .................... 22

• Fichas para los primeros días ................................... 28

Trimestre 1: SOMOS ......................................................... 30

• Materiales didácticos .............................................................. 31

• Nos preparamos para iniciar el trimestre ................................................................................................ 31

2

Arte y plástica para fiestas y días especiales ................................................................... 152

• Troquelados ..................................................................................................... 152

– El otoño .............................................................................................................. 152

– El día de los mayores ................................................................. 154

– El día de la alimentación..................................................... 155

– Halloween ..................................................................................................... 156

– El día del niño ......................................................................................... 158

– El día de la clase ................................................................................. 159

– La Navidad .................................................................................................... 160

• Obras de arte ................................................................................................. 162

Unidad 1. ¡Cuántos cambios! ................................................. 32

• Programación .................................................................................................... 34

• Secuencia didáctica ................................................................................ 40

• Desarrollo didáctico .............................................................................. 44

• Evaluación ............................................................................................................... 90

Unidad 2. Conocemos nuestro cuerpo .............. 92

• Programación .................................................................................................... 94

• Secuencia didáctica ........................................................................... 100

• Desarrollo didáctico .......................................................................... 104

• Evaluación ........................................................................................................... 150

3

Los increíbles Mun

Los personajesLos increíbles Mun son unos monstruos pequeños, peludos, con muchos dientes y de muchos colores. Todos son diferentes pero juntos forman una gran familia.

Y lo más importante, ¡les encanta vivir en el cole con los niños! Con sus amigos Berta y Pablo vivirán grandes aventuras.

En este curso los alumnos y alumnas estarán acompañados por Muna, un pequeño mun muy juguetón y divertido al que le encanta descubrir cosas nuevas y jugar con los niños.

Los increíbles Mun es un proyecto para el segundo ciclo de Educación Infantil que permitirá a los alumnos y alumnas aprender de un modo significativo y motivador. Un proyecto en el que la investigación y la pasión por descubrir son elementos destacados.

Para conseguirlo, todo el material se ha organizado en torno a tres ejes temáticos:

SOMOS

Porque descubrir la propia identidad es el primer paso para el aprendizaje.

EXPRESAMOS

Porque aprendemos mejor lo que somos capaces de expresar.

DESCUBRIMOS

Porque explorar el mundo nos permitirá actuar en él de una forma crítica y responsable.

Con este proyecto, damos respuesta a las nuevas tendencias didácticas, incluyendo tareas para fomentar el trabajo cooperativo y el desarrollo de las inteligencias múltiples, sin olvidarnos de la atención a la diversidad.

4

Material para el alumnoCada trimestre está incluido en una caja archivadora:

Cuadernos temáticos

Pequeñas enciclopedias

Más actividadesCuentos del mundo

Troquelados para días especiales

TRIMESTRE 1: SOMOS

Y además, cada trimestres se acompaña con:

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5© Santillana Educación, S. L.3.1

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* Solo en trimestre 1 ** Solo en trimestre 3

NOMBRE:

3AÑOS

Primer trimestre

2. ¡Conocemos nuestro cuerpo!

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NOMBRE:

3AÑOS

Primer trimestre

1. ¡Cuántos cambios!


PEQUEÑAS ENCICLOPEDIAS

1. ¿Cómo es un día en el cole?

1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia?

2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?

3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?

4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?

5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?

6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?

3 4 5AÑOS AÑOS AÑOS 3AÑOS

Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL

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2. ¿Cómo somos?









ES0000000017209 640827_Peq_enciclop_3_2_35170


NOMBRE:

ES0000000020452 647175_Mas_actividades_3-1_36281


Más actividades

3AÑOS

Primer trimestre

Actividades para presentar y afianzar conceptos básicos en el desarrollo de los contenidos curriculares.

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Trabajo cooperativo

3AÑOS

Tercer trimestre

Actividades para fomentar la cohesión grupal y desarrollar sentimientos positivos.

NOMBRE:

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Cuentos del mundo

1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua

2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo

3. El paisajista 3. El bosque de los cuentos 3. La bolsa de los cuentos

4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador

5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls

6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna


Ubuntu

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Cuentos del mundo








La luciérnaga que no quería volar

Cian Magenta Amarillo Negro torquelES0000000017829 642459_Cuento_mundo_3_1_1_33601.indd 1 29/06/2015 11:23:06





TRIMESTRE 2: EXPRESAMOS

NOMBRE:

3AÑOS

Segundo trimestre

4. ¡A bailar!


NOMBRE:

3AÑOS

Segundo trimestre

3. Somos artistas



3. ¿Qué hay en el museo?









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4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo?









ES0000000017211 640849_Peq_enciclop_3_4_35345


Cuentos del mundo








Las princesas danzarinas

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NOMBRE:



Más actividades

3AÑOS

Segundo trimestre



Cuentos del mundo








El paisajista






TRIMESTRE 3: DESCUBRIMOS

NOMBRE:

3AÑOS

Tercer trimestre

6. Paseamos por la calle


NOMBRE:

3AÑOS

Tercer trimestre

5. Visitamos una granja



5. ¿Quién vive en la granja?









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6. ¿Qué hay en la calle?









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Cuentos del mundo








Ratón de campo y ratón de ciudad

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NOMBRE:



Más actividades

3AÑOS

Tercer trimestre



Cuentos del mundo








La oveja tigre


Corona de cumpleaños*Cuaderno de trabajo cooperativo**Kit de encuadernación

3.3

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5

NOMBRE:

Boletín trimestral

3AÑOS

Tercer trimestre

OBSERVACIONES:

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26/10/2015 8:52:15

Material para la familiaUna cómoda bolsa de tela que servirá para llevar el almuerzo de media mañana y facilitará las comunicaciones entre la familia y el colegio.

En ella se incluyen:

Además, en la página web www.losincreiblesmun.com las familias disponen de juegos educativos con los que podrán reforzar los aprendizajes de sus hijos.

Material para el profesoradoEl profesorado dispone de un material adecuado y ajustado para que pueda llevar a la práctica el proyecto ajustándolo a sus necesidades en el aula y a las características de su alumnado.

Para ello dispondrá de los siguientes elementos:

Guías didácticas trimestralesIncluyen programación, secuencia didáctica, sugerencias de actividades ficha a ficha y evaluación de los contenidos desarrollados en cada unidad.

Revistas trimestrales para la familia

Boletines trimestrales

NOMBRE:

Boletín trimestral

3AÑOS

Segundo trimestre

OBSERVACIONES:

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3AÑOS

Primer trimestreRevista para la familiaSOMOS

ES0000000020804 648203_revista_familia_3_1_35377.indd 1 22/09/2015 10:04:15

3AÑOS

Tercer trimestre

Revista para

la familia

DESCUBRIMOS

ES0000000035514 717617revista_familia_3_3_41182.indd 1

13/11/2015 11:19:15

3AÑOS

Segundo trimestre

Revista para la familiaEXPRESAMOS

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20/10/2015 14:38:09

CD de canciones

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CD de canciones

3AÑOS

CP:

648

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© Santillana Educación, S. L. 2015. A

udio REC

División Estudios.

ES0000000020813 648284_Serigrafia_38410.indd 2 02/09/2015 16:54:05

ES0000000020813 648284_Sobre_38411

Letra y música: Jair López.

Arreglos musicales: Jair López.

Voces infantiles: Candela Amigo, Jorge Amigo,

Noa Martín Ruiz, Sofía Martín Ruiz y Gonzalo

Simón Pérez.

Voces de adultos: Tais López, Daniela Pérez,

Félix Fernández y Jair López.

3AÑOS

CD de canciones

CP: 648284

ES0000000020813 648284_Sobre_38411.indd 1 02/09/2015 16:54:08

Guí

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EX

PRES

AM

OS

3AÑOS

Segundo trimestre

Guía didácticaEn esta guía encontrarás la programación, las actividades

y la evaluación, necesarias para obtener el mejor rendimiento

cuando trabajes con tus alumnos y alumnas.

Además puedes consultar los siguientes materiales:

• Más recursos: animación a la lectura y trabajo cooperativo

• Planficador de conceptos

• Secuencia didáctica de las unidades

• Recursos digitales

3.2

EXPRESAMOS

Guí

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DES

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3AÑOSTercer trimestre

Guía didáctica

En esta guía encontrarás la programación, las actividades

y la evaluación, necesarias para obtener el mejor rendimiento

cuando trabajes con tus alumnos y alumnas.Además puedes consultar los siguientes materiales:

• Más recursos: animación a la lectura y trabajo cooperativo

• Planficador de conceptos• Secuencia didáctica de las unidades


3.3

DESCUBRIMOS

NOMBRE:

Boletín

trimestral

3AÑOS

Primer trimestre

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Guí

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SO

MO

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3AÑOS

Primer trimestre

Guía didáctica

En esta guía encontrarás la programación, las actividades y la evaluació necesarias para obtener el mejor rendimiento cuando trabajes con tus alumnos y alumnas.

Además, puedes consultar los siguientes materiales:

• Más recursos: animación a la lectura

• Planificador de conceptos



3.1

SOMOS

ES0000000030943 701215_guia_didactica_3-1_44189.indd 1 12/01/2016 12:25:14

6

Guías trimestrales de Más recursos Con sugerencias y materiales fotocopiables para trabajar los cuentos del mundo, así como actividades para todo el profesorado que se quiera iniciar en el trabajo cooperativo.

Planificadores de conceptos trimestralesPara presentar los conceptos más destacados de cada unidad.

Unidad 1. ¡Cuántos cambios!Unidad 1. ¡Cuántos cambios!

Matemáticas

Los sentimientos La higiene personal

Conocimiento de sí mismo

El colegio

Entorno

Trazos Las letras

Lenguaje

Canción ¡Qué bien!Dentro/fuera Grande/pequeño

Artística

Dactilopintura

El aula

El círculo El número 1

CP: 720498

Inés

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Unidad 2. Conocemos nuestro cuerpo

1

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2


3

NIÑANIÑO


4

CARA ESPALDA

BARRIGA BRAZO

PIERNA CULO


5


6


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8

CANCIÓNSOLO PASAN COSAS BUENASLA SONRISA ESTÁ EN MI BOCAY ESCUCHO CON MIS OÍDOS.MIRO EL CIELO CON MIS OJOS,MI NARIZ HUELE ESAS FRESAS.

JAIR LÓPEZ


9


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11

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


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MUNA TOSE.


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TOSETIL MOCOTIL

MÉDICO: DR. VIDAL

PACIENTE: MUNA

MEDICINA: TOSETIL


Julia Roig CP: 760715

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Unidad 2. Conocemos nuestro cuerpo

Matemáticas

Conocimiento de sí mismoEntorno Lenguaje

Artística

Las estaciones El médico Trazos La receta médica La imagen corporal

Los sentidos

Las partes del cuerpo y la cara

Canción Solo pasan cosas buenas

RasgadoAbierto/cerradoEl círculo El número 1

CP: 720498

Inés

Bur

gos

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Secuencias didácticas de cada unidadReproducción, unidad a unidad, de las fichas de los alumnos con el fin de tenerlas visibles.

ES0000000030975 701403_Mas_recursos_3-1_44194


Actividades para trabajar con tus alumnos y alumnas los cuentos del mundo.


• Guía didáctica




3AÑOS

Primer trimestreMás recursos

Animación a la lectura

SOMOS

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ES0000000030976 701414_Mas_recursos_3-2_44195


Actividades para trabajar con tus alumnos y alumnas los cuentos del mundo.






3Más recursos

Animación a la lectura

AÑOSSegundo trimestre

EXPRESAMOS


ES0000000030977 701425_Mas_recursos_3-3_44196


Actividades para trabajar con tus alumnos y alumnas los cuentos del mundo e iniciarse en el trabajo cooperativo.






3Más recursos

Animación a la lecturaTrabajo cooperativo

AÑOSTercer trimestre

DESCUBRIMOS


© Santillana Educación, S.L . 2016. A

udio REC D

ivisión Estudios.

3AÑOS

CD de canciones

Unidad 1. ¡Cuántos cambios!

1


2


3


4

CANCIÓN¡QUÉ BIEN!¡QUÉ BIEN!ME DESPIERTO EN MI CASA OTRA VEZ,DESAYUNO EN FAMILIA TAMBIÉNY AL COLEGIO ME VOY A APRENDER.

JAIR LÓPEZ


5


6


7


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LA NIÑA LEE.


10


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UNO


12

BERTA PABLOMUNA


13

MUNAPABLO


14

EI

A


15

ANTES DESPUÉS


16


Julia Roig CP: 720675

ES0000000036305 720675_story 1TRIM 3_1_1anios_44901.indd 1 02/02/2016 16:03:43

CD de canciones Incluye la canción de las mascotas, canciones de rutinas y, una canción motivadora para cada unidad y las historias motivadoras.

7

Recursos digitalesPermitirán al profesorado presentar a los alumnos y alumnas todas las fichas, resolverlas con las herramientas de la aplicación como paso previo a su realización en el cuaderno y vincularlas con el resto de los materiales del proyecto:

• Pequeñas enciclopedias

• Cuentos del mundo

• Canciones e historias motivadoras

• Adaptación curricular: fichas paso a paso

• Actividades de refuerzo y ampliación

• Actividades interactivas para trabajar las inteligencias múltiples

Casa de los mun (68 x 21 x 84 cm)

Además, para facilitar el trabajo docente, los profesores tienen a su disposición una serie de documentos curriculares de programación y evaluación que se pueden consultar y descargar en la página e-vocación de Santillana.

En ella se ofrece, además, un banco de sonidos y audiciones que permitirán desarrollar los talleres de música de cada unidad.

Material para el aulaLa bolsa de aula contiene la casa de los mun, transformándose en un elemento que permitirá despertar el interés y la curiosidad de los alumnos ante las actividades que se propongan.

Incluye los siguientes elementos:

8

FRUTAfrutåfruta

ES0000000038874 736624_TARJETAS BITS_43259.indd 28 18/01/2016 11:45:17

FRUTAES0000000038874 736624_TARJETAS BITS_43259.indd 27 18/01/2016 11:45:17

CASA

DÍA DE LA SEMANA DÍA DEL MES MES ESTACIÓN

CUMPLEAÑOS

TIEMPO

COLEGIO

RUTINAS

Calendario

Vocabulario de láminas de aula

Peluche de Muna

Rollo de gometsLáminas de aula

22

Imma Itxart

ES0000000038457 733953 laminas aula MUN_3anios_44818.indd 6 05/02/2016 10:39:34


1

PERCHERO

MOCHILA

ROJO

GRANDE/PEQUEÑO

DENTRO/FUERA

BABI

COCHE

UNO

CÍRCULO

ES0000000039239 737685 pegat_lamin_interes_3anios_44887.indd 1 28/01/2016 10:37:02

Nuestro superlibroNuestro superlibro se irá completando con palabras, imágenes, historias..., que aportarán los alumnos y alumnas junto con la participación de sus familias. Será un recuerdo especial del curso escolar.

ES0000000038865 736609_Superlibro_viajero_45058

Cian Magenta Amarillo NegroES0000000038865 736609_Superlibro_viajero_45058.indd 1 28/01/2016 14:49:15

Tarjetas de conceptos

CIERVOc^ervociervo

ES0000000038874 736624_TARJETAS BITS_43259.indd 2 18/01/2016 11:44:49

Tarjetas de matemáticas

ES0000000038885 736657_TARJETAS CONCEP MAT_44815.indd 3 29/01/2016 8:34:20

ES0000000038885 736657_TARJETAS CONCEP MAT_44815.indd 1 10/02/2016 11:16:23

Cuentos del mundo en gran formato

Cuentos del mundo

3AÑOS


1. La luciérnaga que no quería volar

2. Ubuntu

3. El paisajista

4. Las princesas danzarinas

5. La oveja tigre

6. Ratón de campo y Ratón de ciudad

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Cian Magenta Amarillo NegroES0000000038461 733986_Cuento_aula_3-1_45079.indd 1 02/02/2016 18:09:12

Cuentos del mundo

3AÑOS

Ubuntu

1. La luciérnaga que no quería volar 2. Ubuntu

3. El paisajista

4. Las princesas danzarinas 5. La oveja tigre 6. Ratón de campo y Ratón de ciudad

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Cian Magenta Amarillo Negro

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Pablo y Berta (display 52 x 108 cm)

Nuestro superlibro

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2. Conocemos nuestro cuerpo.

3. Somos artistas.

4. ¡A bailar!

5. Visitamos una granja.

6. Paseamos por la calle.

AÑOS3AÑOSLáminas de aula

VOCABULARIO

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Preparamos el aulaLos días previos a la llegada de los niños y las niñas a la escuela son el mejor momento para analizar y tomar decisiones sobre aspectos generales de la práctica docente y la organización del aula. A continuación, ofrecemos algunas ideas sobre distintos aspectos.

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Organizamos los espaciosLa organización de los espacios variará dependiendo de la metodología didáctica que sigamos. Algunos de los espacios que pueden organizarse en el aula son los siguientes:

Espacio para la asambleaConstituye una de las rutinas más importantes de todas las que se realizan a lo largo de la jornada escolar en Infantil, y para ello es interesante destinar un lugar fijo en el aula donde los niños se puedan sentar en el suelo o en una alfombra para favorecer el diálogo. Es la primera actividad de la mañana, y de ella y de su estructuración va a depender en gran medida el éxito durante el día.

La asamblea ayuda a conseguir objetivos y contenidos, a trabajar normas y rutinas, a averiguar los conocimientos previos del alumnado para ver de qué nivel se tiene que partir; ayuda a desarrollar la estructuración temporal anticipando qué actividades se realizarán después, es el momento del día donde se habla y se escucha, donde se acuerdan cosas que afectan a todos y donde se sintetiza y ordena lo aprendido.

La asamblea es el momento adecuado para nombrar al encargado del día, que será el responsable de señalar el día de la semana y el mes en el que estamos, el tiempo que hace, los niños que han faltado; también, durante la asamblea, hablaremos de lo que vamos a hacer a lo largo del día.

Para terminar, los niños podrán contar al resto de sus compañeros sus vivencias, noticias y emociones.

Espacio para el trabajo individual

Es importante explicar a los niños cómo debe ser el ambiente de trabajo para que puedan concentrarse en su actividad, mantengan el silencio, se sienten adecuadamente en la silla, tengan su espacio limpio y ordenado, etc. Además, cada alumno contará con un espacio propio para guardar sus trabajos, tendrá su silla y su mesa, y su sitio para colgar el abrigo y la mochila. Todos ellos tendrán una etiqueta con su nombre y/o fotografía para reconocer más fácilmente su espacio.

Espacio para el trabajo en grupoTiene especial relevancia para tomar decisiones comunes, repartir funciones y responsabilidades a cada miembro del grupo y facilitar la coordinación. Hay que tener en cuenta que las mesas deben de facilitar a los niños el trabajo en grupo. Además, se puede asignar un nombre a cada una de ellas e ir cambiando los componentes y los roles de los miembros a lo largo del curso. No hay que olvidar disponer de material para cada grupo.

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Rincones de trabajoSon muchos los rincones que se pueden preparar en el aula, pero la elección dependerá de factores como el interés para la práctica docente, organizativos, espaciales e incluso económicos. Requiere de espacios bien organizados con la preparación previa de las actividades y los materiales necesarios para la realización de las tareas, pero tienen que ser lo suficientemente flexibles para permitir su uso en diferentes actividades, momentos o tareas. Además, la distribución del espacio en este ciclo debe fomentar un clima cálido, estimulante y acogedor, que facilite la autonomía y el libre desplazamiento de los alumnos.

En los rincones hay de establecer unas normas de uso claras y fijas para que los alumnos puedan usarlos tanto de forma libre como pautada, e individual o grupal. Los rincones permanecerán invariables a lo largo de todo el curso, pero se pueden ir adaptando a la temática de cada una de las unidades. También se ajustarán a la evolución de los niños, que van desarrollando y perfeccionando sus capacidades, y requieren materiales adaptados a su edad. A continuación, ofrecemos ideas para organizar algunos de ellos:

Rincón del lenguaje

En él se trabaja tanto la expresión oral como la expresión escrita. Debe convertirse en un lugar confortable, y para ello se puede utilizar la zona de la biblioteca. También será el lugar adecuado para ejercitar el aparato fonoarticulador, básico a estas edades, y trabajar la lectoescritura y la expresión oral. En él se pueden utilizar materiales como tarjetas con sus nombres, tarjetas de vocabulario, cualquier recurso periodístico, envases de alimentos, libros, imágenes, fotografías, teatrillos, marionetas, pictogramas, etc., y todos aquellos elementos que ayuden a enriquecer la expresión oral o escrita.

Rincón de la naturaleza y la experimentación

En este rincón los alumnos pueden realizar actividades de observación, manipulación y experimentación sobre diversos materiales y fenómenos vinculados al medio natural, así como a la estimulación sensorial. Es un espacio bastante polivalente y que admitirá materiales tanto del entorno natural como elaborados para realizar diferentes experimentaciones. Algunos materiales o recursos pueden ser imanes, objetos grandes o pequeños, naturales (piedras, hojas, ramas, etc.) o artificiales (de metal, plástico, blandos o duros, etc.); libros de animales y plantas, de reciclaje, etc. Puede ser interesante contar con algún elemento natural, como una planta y, si fuera posible, un animal que no necesite muchos cuidados, como un pez. En cualquier caso, hay que asegurarse de que se podrá cuidar de ellos en todo momento.

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Rincón de las matemáticas

La finalidad de este rincón es que los niños, a través de experiencias perceptivas, directas y manipulativas, asimilen conceptos. Se pueden utilizar materiales como ábacos, cuerdas largas y cortas, cajas para llenar y vaciar, para colocar objetos encima o debajo, botellas, puzles, envases, rompecabezas, etc., además de instrumentos de medida, como un calendario, un reloj de arena, una cinta métrica o un medidor para calcular la longitud.

Rincón del juego simbólico

Es un espacio destinado al juego libre y espontáneo que hace que los niños representen situaciones tanto reales como imaginarias. Es interesante contar con objetos lo más reales posible, pero también aprovechar objetos del aula para utilizarlos de forma simbólica. Es un rincón muy amplio en el que se puede contar con elementos para representar profesiones, disfraces, personajes inventados y fantásticos, acciones que se realizan en la calle, en casa, etc.

Rincón de las emociones

Es importante disponer de un espacio para la expresión de los estados de ánimo propios y el reconocimiento en los otros para el desarrollo de los niños. De manera individual, los alumnos podrán acudir si quieren estar solos, si han tenido un comportamiento inadecuado y tienen que pensar sobre ello, si quieren elaborar un dibujo para alguien al que quieren mostrar su afecto, o expresar una emoción que no saben verbalizar.

Rincón del arte

En este espacio se favorece la expresión artística y la creatividad a través de la plástica y la música. Permite tanto el trabajo individual como el trabajo en grupos para experimentar con los elementos propios del leguaje plástico, como la luz, formas, colores, texturas, tamaño, etc., y el lenguaje musical, discriminando sonidos, escuchando música, etc. Los materiales que se pueden utilizar son pinturas de dedos, témperas, pegamentos, ceras, rotuladores, arcilla, palillos, objetos para reciclar (legumbres, pasta, etc.), elementos de distintos materiales para hacerlos sonar (vidrio, plástico, metal, madera), instrumentos musicales convencionales (caja china, pandereta, etc.), reproductor de música, altavoces, cascos, etc.

Rincón de la tecnología

En este lugar se colocará el ordenador del aula, los juegos educativos y todos aquellos objetos con los que interese contar para trabajar las nuevas tecnologías: pizarra digital, tableta, mp3, impresora, cámara de fotos o vídeo, micrófono, etc.

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Preparamos los recursos y materialesDurante las primeras semanas es necesario desarrollar y planificar cada momento, adaptando nuestras propuestas a las características específicas de los niños. Existen diferentes aspectos de carácter organizativo que será necesario tener en cuenta antes de comenzar las clases:

Materiales y recursos de carácter general

• Recopilar el material necesario para los rincones y las actividades programadas. Es interesante dar la oportunidad a los alumnos de aportar nuevos elementos y materiales al aula. De este modo participarán en la construcción de los espacios del aula y tendrán una mayor implicación en la dinámica de la clase.

• Recopilar o elaborar tarjetas de imágenes sobre los conceptos que se van a trabajar a lo largo del trimestre.

• Disponer un archivador donde organizar la información básica de cada uno de los alumnos (dirección, teléfonos de contacto, personas autorizadas para recogerlo, datos escolares, etc.). Sería interesante realizar una entrevista individual con las familias de cada alumno para recabar información sobre ellos y preparar con antelación un pequeño cuestionario. En este informe, hay que reservar un apartado para añadir los cambios importantes que se vayan produciendo a lo largo del curso: nacimiento de un hermano, fallecimiento de un familiar, enfermedades, etc.

• Planificar y buscar información sobre posibles actividades complementarias que se puedan realizar durante el trimestre, tanto en el centro como fuera de él: precios y subvenciones para excursiones, obras de teatro, talleres, etc.

• Informarse sobre las fiestas y días especiales que se celebrarán en el trimestre. Revisar el material que aporta el proyecto para trabajar esos días (los troquelados) y valorar qué actuaciones se pueden realizar a nivel de ciclo o incluso de centro para tratar en las reuniones con otros profesores.

Materiales del proyecto Los increíbles Mun

• Situar en un lugar destacado del aula a los personajes Berta y Pablo junto al muñeco de Muna.

La mascota nos servirá como instrumento para llamar la atención de los alumnos sobre determinados comportamientos que surjan en el aula, así como para motivar y propiciar la presentación de los contenidos.

Cada fin de semana, un alumno se podrá llevar a casa a la mascota para convivir con ella y su familia. Al volver al colegio, contará qué ha hecho con Muna ese fin de semana.

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• Colocar la lámina de la unidad y el calendario en el rincón de la asamblea. Esto permitirá realizar un trabajo sistemático con la medida del tiempo y los fenómenos atmosféricos, así como presentar los contenidos de la unidad.

• Reservar un lugar de la biblioteca del aula para colocar los cuentos del mundo y las pequeñas enciclopedias del proyecto.

• Elaborar la primera página de Nuestro superlibro. Puede prepararse una carta de presentación donde se cuente a las familias cual es el objetivo de este libro y adjuntar el relato de la llegada de Muna a nuestra clase.


2. ¿Cómo somos?

1. ¿Quiénes forman esta familia?

2. ¿Cómo cambiamos?

3. ¿Cómo se hacen los libros?

4. ¿Cómo nos comunicamos?

5. ¿Qué hay bajo tierra?

6. ¿Cómo es nuestro planeta?

5 AÑOS 3AÑOS

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1. ¿Cómo es un día en el cole?









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• Colocar el CD de canciones junto al reproductor de música para disponer de él cuando se quieran escuchar las canciones de rutinas, la canción de las mascotas o las canciones de las unidades del trimestre.

• No hay que olvidar descargar los recursos digitales del proyecto para completar el trabajo del trimestre.

CASA

DÍA DE LA SEMANA DÍA DEL MES MES ESTACIÓN

CUMPLEAÑOS

TIEMPO

COLEGIO

RUTINAS

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CD de canciones

3AÑOS

CP:

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© Santillana Educación, S. L. 2015. Texto y música: Jair López. A

udio REC D

ivisión Estudios.

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Además de los materiales aquí reseñados, el profesorado contará con fichas Paso a paso y el cuaderno Más actividades para ajustarse a los distintos ritmos de aprendizaje de los niños y niñas, permitiendo así una mayor flexibilidad en su práctica docente.

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Las actividades de enseñanza-aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas que ayudará a los niños a organizar el tiempo que están en el centro, contemplando, entre otras, la necesidad de reservar tiempos específicos para las siguientes actividades:

– Tiempo de asamblea: actividades propias de la entrada y del recibimiento del grupo; planificación del trabajo que van a hacer durante la jornada.

– Tiempo de trabajo individual: realización de las actividades acordadas por el docente.

– Tiempo de rincones: realización de actividades lúdicas y pequeñas investigaciones de acuerdo con los intereses individuales de los alumnos.

– Tiempo de limpieza: actividades como recoger y ordenar los materiales utilizados, guardar los trabajos, etc.

– Tiempo de trabajo en grupo: realización de actividades colectivas atendiendo a distintos criterios de agrupamiento.

– Tiempo de actividades motrices: propuestas relacionadas con el desarrollo psicomotriz.

Organizamos el tiempoLa organización de los tiempos es una tarea que tiene en sí misma una función educativa. Los niños necesitan tener un marco estable que les permita interiorizar y organizar las actividades diarias, de modo que les aporte seguridad y estabilidad, tiempo para jugar, para explorar, para conocer, para descansar…

Para la temporalización de las actividades diarias, se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:

– Partir del momento evolutivo de los niños del grupo, ajustando las tareas a sus posibilidades de atención y trabajo.

– Respetar la globalidad de los alumnos, evitando segmentaciones temporales arbitrarias.

– Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrados.

– Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.

– Contemplar los ritmos individuales de los alumnos.

– Adecuar las tareas a realizar a la distribución espacial y a los recursos materiales y personales con que cuenta el centro.

– Ajustar la distribución de actividades a los criterios de organización general del centro.

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Tareas Tiempo Agrupamiento

Rutinas y saludos 5-10 minutos En gran grupo

Asamblea inicial 30-40 minutos En gran grupo

Tareas por rincones y trabajo de lectoescritura 30-40 minutos En pequeños grupos

Momento del baño 5 minutos En pequeños grupos

Recreo 30 minutos Libre

Tiempo del cuento, juegos de lógica matemática… 30-40 minutos En gran grupo

Inglés, psicomotricidad, música… 45 minutos En gran grupo

Juegos con diferentes materiales 45 minutos En pequeños grupos

Momento del baño 5 minutos En pequeños grupos

Comida del mediodía Libre

Siesta 30-40 minutos En gran grupo

Talleres de cocina, arte, plástica… 30 minutos En pequeños grupos

Asamblea final, recogida y despedida 10-15 minutos En gran grupo

Una posible organización de los tiempos del aula sería la siguiente:

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Recibimos a nuestrosalumnos

La entrada de los niños a la escuela infantil o al colegio supone en ellos un importante cambio, ya que significa la salida del entorno familiar y la adaptación a nuevos hábitos y rutinas. Esto implica un esfuerzo por parte de los alumnos, de las familias y del centro para que la entrada a la escuela sea motivadora y tranquila.

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El periodo de adaptación

Adaptación escuela - alumnoLa escuela debe mostrar una actitud flexible ante las características de los nuevos alumnos. Para planificar la actuación docente, debemos ser conscientes del tipo de alumnado que estará en el aula y tener en cuenta aspectos como la escolarización previa en otras escuelas infantiles de primer ciclo, el mes de nacimiento de los alumnos y/o la existencia de alumnos con necesidades educativas especiales.

Estos datos se recogerán mediante formularios o entrevistas previas con las familias al inscribirse en el centro, y se tendrán en cuenta a la hora de organizar los grupos, procurando que sean grupos heterogéneos que permitan dar respuesta a todos los alumnos de la clase. Esto facilitará la correcta marcha del grupo y ayudará al progreso individual de cada uno.

Adaptación escuela - familiaLa diversidad del alumnado está directamente relacionada con la diversidad de las familias.

El papel del docente será el de tratar de comprometer a todas las personas relacionadas con el alumno en su aprendizaje, estando atentos a los posibles problemas que puedan surgir.

Además, en estos primeros momentos, la ansiedad y los miedos pueden aflorar en cualquier familia, por lo que deben ser atajados a través de la correcta y continua información que desde el centro se les debe proporcionar para que la adaptación de los niños sea fluida.

Adaptación familia - niñoEl cambio en las actividades que el niño realizará al entrar en el sistema educativo repercutirá en el día a día de las familias, estableciendo en muchos casos nuevos horarios, que deberán ser respetados para un correcto rendimiento escolar.

La valoración positiva del ingreso del niño en la escuela por parte de la familia favorecerá su proceso de adaptación.

Aprender hábitos y rutinas es para los niños una forma de ordenar, programar y adquirir autonomía, responsabilidad, bienestar, y de establecer una relación adecuada con los otros niños dentro de la escuela. Ayuda a comprender y aceptar las normas sociales, a respetar a los demás, a cuidar el material y a apreciar el valor de las cosas.

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Presentamos las mascotasMuna es un mun, un pequeño y peludo monstruo que acompañará a los alumnos a lo largo del curso. Le encanta descubrir cosas nuevas: canciones, recetas, cuentos… y disfruta jugando con los niños, por eso se quedará una temporada en el colegio viviendo en su casa de cartón.

Muna es cariñosa, inquieta y vergonzosa; además, le encanta estar con sus amigos Pablo y Berta.

Para recibir a Muna, podemos leer la carta que ha mandado a los alumnos para darles la bienvenida y escuchar la canción Los mun en el CD de canciones, pista 1.

Para proporcionar a los niños mayor seguridad, mayor confianza, mayor conocimiento del espacio y mayor coordinación con las familias, se plantea una serie de rutinas y hábitos:

• Proponer inicialmente actividades cortas y dinámicas para mantener la atención y la motivación de los niños.

• Trabajar las rutinas básicas que irán aprendiendo a lo largo del primer trimestre: recoger los materiales después de utilizarlos, limpiar las mesas después de realizar las actividades, tirar los papeles a la papelera, lavarse las manos, ir al servicio, etc.

• Los primeros días, respetar las necesidades individuales a la hora de ir al aseo para, paulatinamente, ir estableciendo horarios concretos para toda la clase.

• Dialogar sobre las actividades favoritas guiando su respuesta con preguntas del tipo: ¿Os gustan los cuentos? ¿Y las canciones? ¿Y los puzles?…

• Mostrar el horario de la clase y colocarlo en un lugar visible para que puedan verlo. Explicarles que haremos actividades divertidas y variadas para aprender muchas cosas.

• Descansar después de la comida para «recargar pilas», acompañando este momento con palabras afectuosas, en un entorno cálido y con música relajante.

• Según vaya avanzando el curso, cada día habrá un encargado que con nuestra ayuda realizará funciones como pasar lista, señalar el día de la semana y el tiempo que hace, etc.

• Escuchar y aprender, a lo largo del trimestre, las canciones sobre las rutinas del CD de canciones. Se pueden acompañar de gestos que apoyen lo que se cuenta en cada una de ellas.

Hola niños:

¡Bienvenidos al cole!

Que día más feliz, por fin os conozco.

Yo soy Muna, un pequeño mun peludo, y estoy encantada de que estéis aquí conmigo.

Os presento a mis amigos, Berta y Pablo, ellos también estarán aquí con nosotros.

¡Estamos muy contentos de teneros en nuestra clase!

Un abrazo,

Muna.

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Canción

Los mun

Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos de todos los colores. Somos los mun, los mun, los mun, pequeños, peludos y grandes comilones.

Somos monstruos pequeños y peludos, según nuestro ánimo cambiamos de color. Vivimos dentro del cole, si estamos contentos, se nos ve multicolor.

Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos de todos los colores.

Tenemos muchos dientes para masticar cosas de colores de todos los sabores. Tenemos cuernos y ojos saltones, pero no damos miedo, porque somos juguetones.


Somos los mun: Muna, Munela y Muníbal nos vamos a presentar…

Me llamo Muna y naranja soy, inquieta, juguetona, vergonzosa y cariñosa. Me gusta descubrir a los niños que hay aquí.


Me llamo Munela, verde soy, bromista, miedosa y alocada voy. Siempre invento cosas para disfrutar, soy muy manitas, os voy a encantar.

Somos los mun, los mun, los mun, pequeños, peludos y grandes comilones.

Me llamo Muníbal y soy azul, aventurero, tierno y gruñón. Siempre digo que no, pero, si me haces cosquillas, cambio de opinión.

Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos de todos los colores. Somos los mun, los mun, los mun, pequeños, peludos y grandes comilones.

JAIR LÓPEZ

A continuación, proponemos algunas actividades que ayudarán a los alumnos a conocer a su mascota:

• Describir, entre todos, a Berta, Pablo y Muna. Utilizar las características de la mascota y de los niños para destacar a algún alumno: ¿Quién lleva gafas como Pablo? ¿Quién tiene el pelo igual que Berta?

• Dialogar con los niños sobre las mascotas y preguntar si alguno tiene alguna en casa: ¿Qué mascota tenéis? ¿Qué come? ¿Dónde duerme? Volver a mostrar a Muna y explicar que será la mascota de nuestra clase.

• Grabar todos juntos una carta para Muna en la que los niños pregunten todas aquellas dudas que puedan surgir. No debemos olvidar escribir otra carta contestando a las dudas planteadas por los alumnos.

• Crear un rincón para Muna, Pablo y Berta en nuestra aula. Con la caja del material de aula, construir la casa para el pequeño mun. Además, es interesante colocar un buzón donde dejar y recibir las cartas de Muna, y una pequeña mesa en donde colocar todo el material que nos vaya trayendo.

• Escuchar, bailar y aprender la canción Los mun (pista 1 del CD de canciones).

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• El encargado de cada día tendrá que cantar, con ayuda de los demás, las canciones de Los días de la semana, Los meses del año y Las estaciones (CD de canciones, pistas 4, 5 y 6). Después de cantar cada una de las canciones, el encargado irá diciendo qué día de la semana es, en qué mes y estación estamos, ayudándonos del calendario que tenemos en la asamblea.

Los días de la semana

Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.

Son siete días cada semana:Cinco en el cole y dos, en casa.Hoy los aprendo cantando así,los días de la semana voy a repetir:

Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo. (Bis)

JAIR LÓPEZ

Canciones de rutinas para el aulaLas canciones son un recurso muy útil para ayudar a los niños más pequeños a interiorizar hábitos y rutinas, muy importantes para facilitar la convivencia en el aula.

• La canción ¡Buenos días! (CD de canciones, pista 2)puede usarse como canción de bienvenida a los alumnos, previa a comenzar la asamblea.

Canciones

Buenos días

Buenos días para todos,buenos días para mí.Hoy me siento muy alegre,hoy me siento muy feliz.

Buenos días para todos,buenos días para mí.La canción de los saludosha venido por aquí.

Buenos días, buenos días. ¿Qué tal? ¿Has dormido bien? Buenos días para todos, buenos días para ti.

Buenos días para todos,buenos días para mí.Hoy me siento muy alegre,hoy me siento muy feliz.

JAIR LÓPEZ

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Fichas para los primeros díasUna vez que los alumnos se hayan habituado a los espacios y a algunas rutinas del aula, realizar las fichas fotocopiables de inicio del curso (disponibles en el material digital para el profesor).

Este soy yo

Realiza un dibujo de ti mismo para presentarte a tus compañeros.

Así es Muna

Pega hilos naranjas para rellenar el cuerpo de Muna.

Mis nuevos amigos

Rodea en la imagen a Muna, Pablo y Berta.

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Julia Roig

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¡Qué alegría!

Dibuja lo que hace que te pongas contento.

Jugamos juntos

Dibuja el juguete con el que te gustaría jugar con Muna.

Me encanta…

Dibuja lo que más te gusta hacer.

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Trimestre 1Somos

En este primer trimestre ayudaremos a los niños a descubrir quiénes son a través del conocimiento de uno mismo y de su entorno cercano. Comenzaremos dando la bienvenida al colegio y presentando a los nuevos amigos. Continuaremos aprendiendo cosas nuevas sobre el propio cuerpo y las acciones que debemos realizar para tener una vida saludable. Estos contenidos son necesarios para una correcta formación de la propia identidad y para una mayor autonomía.

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• Las visitas: contar con la colaboración de la familia para recibir la visita de algún miembro, como una mamá con su bebé, donde veremos que es pequeño, que no sabe vestirse solo, etc., pero, como estamos en el colegio, nosotros ya podemos hacerlo solos; con ello fomentaremos la autonomía; también podemos contar con la colaboración de familiares médicos.

• Las celebraciones: anotar el nombre de los alumnos que cumplen años en este trimestre para celebrarlo y reservar las coronas de cumpleaños. Revisar la celebración de días especiales del trimestre para recopilar información: el otoño, el día de los mayores, el día de la alimentación, Halloween, el día del niño, el día de la clase y la Navidad.

Nota. Revisar en este momento los Troquelados para días especiales (págs. 152-161 de esta guía).

Nos preparamos para iniciar el trimestreCon el objeto de proporcionar a los niños el mayor número de recursos que los ayuden a trabajar los contenidos del trimestre, es interesante recopilar elementos concretos.

Algunas propuestas son:

• Los objetos: disponer de etiquetas con foto y dibujo para decorar mesas, perchas, tazas, casilleros, etc.; objetos para representar la consulta de un médico (radiografías, recetas, batas, objetos que usan los sanitarios, etc.).

• Las salidas: organizar una visita al comedor (nos lavaremos las manos, iremos al aseo, etc.); visitar la consulta de un centro médico urbano o una farmacia; ir a un parque cercano para llamar la atención sobre los cambios que se producen durante el otoño.

Materiales didácticosEstos son los materiales disponibles para el trimestre:

Historia motivadora

Pequeña enciclopedia

Cuaderno CanciónCuento del mundo

Unidad 1 Mi amiga Muna¿Cómo es un día en el cole?

¡Cuántos cambios!

¡Qué bien! La luciérnaga que no quería volar

Unidad 2El despiste de Muna

¿Cómo somos?Conocemos nuestro cuerpo

Solo pasan cosas buenas

Ubuntu

Además, contamos también con estos materiales trimestrales:

• Cuaderno Más actividades trimestre 1

• Troquelados para fiestas y días especiales

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Unidad

1

32


Matemáticas

Los sentimientos La higiene personal

Conocimiento de sí mismo

El colegio

Entorno

Trazos Las letras

Lenguaje

Canción ¡Qué bien!

Dentro/fuera Grande/pequeño

Artística

Dactilopintura

El aula

El círculo El número 1

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OBJETIVOS

Conocer las rutinas que se hacen antes de ir al colegio.

Identificar los sentimientos de alegría, tristeza y enfado.

Reconocer los hábitos de higiene y momentos en los que se llevan a cabo.

Identificar el nombre propio.

Trabajar la autonomía personal.

Valorar la necesidad de llevar una dieta sana y equilibrada.

Reconocer los medios de transporte de su entorno.

Identificar a las personas que trabajan en el colegio y las funciones que desempeñan.

Diferenciar los espacios del colegio y las actividades que allí se realizan.

Conocer los rincones del aula.

Adquirir hábitos de trabajo y orden en el aula.

Reconocer las características del otoño.

Conocer celebraciones y fiestas tradicionales de la propia cultura y de otras.

Diferenciar los conceptos espaciales dentro y fuera.

Identificar el color rojo.

Hacer una clasificación según los estados de ánimo.

Reconocer las diferencias y semejanzas entre la bata y el babi.

Reconocer e identificar la figura geométrica del círculo.

Asociar la grafía del número 1 a la cantidad correspondiente.

Clasificar elementos según sean grandes o pequeños.

Ordenar y completar una secuencia temporal de tres escenas.

Programación. Unidad 1C

ON

OC

IMIE

NTO

D

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CIM

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TO D

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NTO

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MED

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OEN

TOR

NO

SO

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L Y

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TUR

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CONTENIDOS

Las rutinas antes de ir al colegio F. 2


Los sentimientos: alegría, tristeza y enfado F. 6


Hábitos de salud: la higiene corporal F. 14

F. 15

El nombre propio F. 12

La autonomía personal

F. 4

F. 16


La alimentación Troquelado 3

Los medios de transporte F. 5

La profesora F. 7

Las personas que trabajan en el colegio Pequeña enciclopedia

Los espacios del colegio F. 11


Objetos que llevamos al colegio F. 3

Los objetos del aula F. 8

Las actividades en el aula F. 9


Hábitos de trabajo y orden en el aula F. 13


El otoño Troquelado 1

El día de los mayores Troquelado 2

Halloween Troquelado 4

Dentro/fuera F. 3

Más actividades: F. 2

El color rojo

F. 5

F. 8


Razonamiento lógico: clasificación en tabla F. 6

Razonamiento lógico: discriminación visual F. 7

Figura geométrica: el círculo F. 10


El número 1: asociación número-cantidad F. 11


Grande/pequeño F. 12


Secuencia temporal F. 13

Antes/después F. 15 35

OBJETIVOS

Escuchar y comprender el mensaje de los cuentos y las historias.

Reconocer su propio nombre y el de los demás.

Diferenciar entre las letras y los números.

Interpretar el mensaje que transmiten las imágenes.

Adquirir habilidades para la realización de trazos.

Participar activamente en los diálogos del aula, respetando el turno de palabra.

Conocer el vocabulario propio de la unidad y utilizarlo correctamente.

Memorizar y reproducir una canción.

Adquirir la habilidad con los dedos con fines artísticos.

Utilizar el color rojo en sus creaciones artísticas.

Discriminar entre sonido y silencio.

Reconocer diferentes sonidos del ambiente.

Mostrar interés por conocer obras de arte.

Expresar utilizando el lenguaje corporal.

Imitar acciones y expresiones.

Dramatizar ritmos y sonidos.

Usar las nuevas tecnologías como fuentes de información para profundizar más en un tema.

Manejar el ratón del ordenador o tableta para resolver actividades digitales.

VER

BA

L

LEN

GU

AJE

AR

TÍST

ICO

CO

RPO

RA

LA

UD

IOV

ISU

AL

Y

TEC

NO

LÓG

ICO

CONTENIDOS

Comprensión de textos

F. 1


Cuento del mundo: La luciérnaga que

no quería volar

El nombre F. 13

Las letras F. 14


Los pictogramas F. 9

El trazo vertical F. 2


El trazo horizontal F. 16


La asamblea

Vocabulario de la unidad Pequeña enciclopedia

Canción: ¡Qué bien! CD de canciones

Taller de música

Dactilopintura F. 1

Pegado de papel F. 10

El color rojo

F. 5

F. 8

F. 10


Sonido y silencio Taller de música

Sonidos y audiciones Taller de música

Obras de arte Obras de arte

Expresiones corporales

Expresiones corporales

Dramatización Taller de música

Búsqueda de información en soportes digitales

Actividades digitales Recursos digitales 37

OBJETIVOS FICHAS

Disfrutar escuchando y expresándose. F. 1

Ajustar el habla a las características del contexto. F. 7

Estructurar el conocimiento y dar coherencia y cohesión al discurso oral. F. 15

Adquirir habilidades que permitan desarrollar el pensamiento inductivo. F. 7

Realizar estimaciones adecuadas a la realidad. F. 15

Desarrollar las habilidades corporales que permitan adquirir información

sobre el entorno e intervenir en él de forma creativa. F. 1

Tener interés en participar en la vida cultural y comprender la evolución

del pensamiento a través de sus manifestaciones estéticas. F. 7

Experimentar y conocer las diferentes técnicas y recursos del lenguaje corporal. F. 15

Desarrollar habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas que permitan

acceder a las manifestaciones artísticas musicales. F. 1

Dominar y aplicar, en distintas situaciones y contextos, el lenguaje sonoro. F. 7

Valorar las manifestaciones artísticas musicales como fuente de enriquecimiento

y disfrute. F. 15

Ser flexible e inventivo a la hora de utilizar materiales de arte (experimentación

con pintura). F. 1

Describir coincidencias o similitudes entre objetos. F. 7

Utilizar distintos medios y técnicas para expresar información, conocimientos e ideas. F. 15

Reconocer y nombrar las propias emociones. F. 1

Escuchar y comprender a los demás. F. 7

Adquirir habilidades que permitan actuar de un modo progresivamente más

autónomo. F. 15

Desarrollar las habilidades sociales: dar las gracias, elogiar, pedir un favor, atender,

escuchar, disculparse, negociar y saber resolver conflictos de forma constructiva. F. 1

Facilitar experiencias que ayuden a definir roles y funciones en un grupo. F. 7

Escuchar activamente y compartir opiniones. F. 15

Realizar una observación o experimentación. F. 15

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LIG

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TELI

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C

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POR

AL

COMPETENCIAS OBJETIVOS

Comunicación lingüística Practicar la escucha activa.

Iniciarse en la comprensión oral y escrita.

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología

Observar su entorno próximo e interactuar con él.

Iniciarse en el conocimiento de la funcionalidad de objetos

del entorno para poder utilizarlos adecuadamente.

Tratamiento de la información

y competencia digital

Identificar el uso básico del ordenador.

Iniciarse en el uso responsable de las TIC.

Competencias sociales y cívicas Empezar a relacionarse.

Empezar a aceptar normas de convivencia.

Conciencia y expresión cultural

Comenzar a utilizar diferentes medios de expresión musical,

plástica, corporal, visual… para expresar ideas, sentimientos,

deseos, preferencias, necesidades, emociones e intereses.

Expresar con gestos y movimientos los sentimientos, las

emociones o las vivencias como medio para desarrollar

la capacidad creativa personal.

Competencia para aprender a aprender Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.

Comenzar a respetar normas básicas sobre el trabajo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Iniciarse en procesos de autonomía e independencia.

Desarrollar la habilidad para trabajar, tanto individualmente

como dentro de un equipo.

CO

MPE

TEN

CIA

S C

LAV

E

39

Secuencia didáctica

2

Mi amiga MunaCuando está nerviosa, Muna parpadea. Esto es raro si eres un niño, pero muy normal si eres un monstruo. Hoy es el primer día de colegio, así que parpadea todo el tiempo. Ya ha hecho todas las cosas importantes: ha ido al baño a hacer pis, se ha lavado los dientes y la cara. También ha preparado su bolso, con algunas cosas de comer, y el babi.

Su casa está dentro del colegio, en el sótano. Es tan pequeña que parece de juguete, pero por dentro tiene un montón de cosas: el salón, la habitación de Muna, el baño… ¡hasta un piano de cola!

–¡Ya es la hora!

Muna sale de casa y sube las escaleras que llegan hasta la clase. Cuando entra, los niños la miran con ojos redondos como platos. No se ve todos los días a un monstruo peludo, pequeño y naranja… A Muna le da mucha vergüenza y, como no conoce a nadie, camina hacia el fondo, con pasos pequeñitos, buscando su sitio.

En una de las mesas hay un sitio libre. A un lado hay un niño con gafas y muchas pecas que la espera con una sonrisa, y al otro, una niña con cara de lista. La niña también sonríe y la sonrisa casi le llega de una oreja a la otra.

–Oye –le dice el niño cuando se sienta–. ¿Sabes que nunca he visto a nadie como tú? ¡Eres alucinante!

«Parece simpático…», piensa Muna.

–Creo que vamos a ser muy buenos amigos. Me llamo Berta, ¿y tú? –le dice la niña.

–Yo soy Muna –contesta más tranquila. Y le dedica una gran sonrisa de monstruo a su nueva amiga.

PACO MORAL

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3

El primer día de clase siempre es especial. ¿Quieres saber cómo es un colegio por dentro y qué cosas podemos hacer allí? Solo tienes

que pasar la página para descubrirlo.

Cla

udia

Ran

ucci


4

Hoy empieza el cole

Es la hora de levantarse.

Primero, desayunamos. Después, nos aseamos.


5

Más tarde, nos vestimos. Es importante intentar hacerlo solos.

Antes de salir, no nos debemos olvidar de hacer pis.

¡Hoy será un gran día!


6

Muchos niños vienen al colegio en autobús. Puri es la conductora.

Pedro es el profesor de Educación Física.

¡Cuántas emociones!

Luis es el conserje. Abre y cierra el colegio.

Elena es la maestra de Infantil.

¡Cuántos niños hay en el colegio! Algunos están muy contentos, pero otros no quieren separarse de sus padres.


7

Muchos niños vienen al colegio en autobús. Puri es la conductora.

Y tú, ¿cómo te sientes?


8

Nuestra clase


9

SILLA

ESTANTERÍA

RELOJ

MESA

PIZARRA

PERCHERO

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ROJO


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JAIR LÓPEZ


7


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LA NIÑA LEE.


FUERADENTRO

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LA NIÑA LEE.

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10


12

BERTA PABLOMUNA


14

EI

A


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GRANDE PEQUEÑO


CAPERUCITA ROJA

7


Este es nuestro colegio

AULA

COMEDOR

LAVABO

10


11

SALA DE MÚSICA

BIBLIOTECA

SALA DE PSICOMOTRICIDAD


12

Un día en clase

¡BUENOS DÍAS!

EL DESAYUNO

LA ASAMBLEA

EL RECREO


13

LAS TAREAS

EL JUEGO

LA COMIDA

¡HASTA MAÑANA!


14

En casa y en el cole...

Nos vestimos.

Comemos.


15

Poco a poco, vamos haciendo las cosas solos.

Nos aseamos.

Recogemos.


CÍRCULO

4


10


42

11

UNO


13

MUNAPABLO


15

ANTES DESPUÉS


16


UNO

5


UNO 11


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Cuentos del mundo









Cian Magenta Amarillo Negro torquelES0000000017829 642459_Cuento_mundo_3_1_1_33601.indd 1 29/06/2015 11:23:06

43

Lámina de aula 1

Observamos

• Colocar la lámina en un lugar destacado del aula y realizar preguntas a los alumnos para guiar su observación: ¿Qué veis en la escena? ¿Cómo es el aula? ¿Se parece a la nuestra? ¿Qué rincones podemos ver? ¿Dónde está el aseo? ¿Qué se ve por la ventana? ¿Y por la otra? ¿Qué hay colgado en las perchas? ¿Qué hace el niño en el baño? ¿Dónde está la profesora? ¿Veis algún juguete? ¿Qué hace la niña rubia que está sentada en la mesa? ¿Y la que tiene gafas?...

Buscamos

• Llamar la atención sobre las imágenes de la parte inferior de la lámina y nombrarlas. Si se desea, pegar las pegatinas debajo de cada imagen.

• Realizar preguntas para trabajar los contenidos de la unidad mientras observamos la lámina:

– El color rojo: ¿Qué objetos de color rojo encontramos en la imagen?

– El círculo: ¿Qué objetos tienen forma circular?

– El número 1: ¿Dónde podemos ver el número 1?

– Dentro/fuera: ¿De qué color son los lápices que están dentro del bote en la mesa roja? ¿De qué color son los que están fuera del bote? ¿Qué cosas hay dentro de la cesta? ¿Y fuera de la cesta?...

– Grande/pequeño: ¿Cuál es la pelota grande? ¿Y la pequeña? ¿Cuál es la silla grande, la de la profesora o la del niño? ¿Cuál es la caja grande? ¿Y la pequeña?...

• Localizar en la escena las imágenes destacadas en la parte inferior y describirlas.

Desarrollo didáctico

1

Imma Itxart



• Mochila • Uno

• Perchero • Dentro/fuera

• Babi • Rojo

• Coche • Círculo

• Grande/pequeño

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Pensamos

• Iniciar un diálogo con los alumnos para ayudarlos a reflexionar sobre el tema de la unidad. Preguntar: ¿Os gusta nuestra aula? ¿Qué es lo que hacemos al llegar al colegio? ¿Qué es lo que más os gusta del colegio? ¿Y del aula? ¿Os gusta más estar en el colegio o en casa? ¿Para qué se utiliza el aseo? ¿Para qué se utiliza el comedor del colegio? ¿Os gusta aprender muchas cosas y pasarlo bien aprendiendo?…

Creamos

• Pedir a los niños que traigan fotos suyas de carné para hacer unas tarjetas personalizadas y colocarlas en el perchero, en las carpetas o en las mesas, facilitando así una mayor autonomía en los alumnos.

• Dramatizar la llegada al colegio. Unos niños harán de familiares y otros, de hijos. Los familiares le irán diciendo a su hijo todo lo que va a aprender en el colegio y el niño responderá con una gran sonrisa haciendo preguntas. De esta forma descubriremos pequeñas inquietudes con respecto al colegio.

45

1


Historia motivadora

Mi amiga Muna

Cuando está nerviosa, Muna parpadea. Esto es raro si eres un niño, pero muy normal si eres un monstruo. Hoy es el primer día de colegio, así que parpadea todo el tiempo.

Ya ha hecho todas las cosas importantes: ha ido al baño a hacer pis, se ha lavado los dientes y la cara. También ha preparado su bolso, con algunas cosas de comer y el babi.

Su casa está dentro del colegio, en el sótano. Es tan pequeña que parece de juguete, pero por dentro tiene un montón de cosas: el salón, la habitación de Muna, el baño. ¡Hasta un piano de cola!

– ¡Ya es la hora!

Muna sale de casa y sube las escaleras que llegan hasta la clase. Cuando entra, los niños la miran con ojos redondos como platos. No se ve todos los días a un monstruo peludo, pequeño y naranja. A Muna le da mucha vergüenza y, como no conoce a nadie, camina hacia el fondo, con pasos pequeñitos, buscando su sitio.

En una de las mesas hay un sitio libre. A un lado hay un niño con gafas y muchas pecas que la espera con una sonrisa, y al otro, una niña con cara de lista. La niña también sonríe y la sonrisa casi le llega de una oreja a la otra.

–Oye –le dice el niño cuando se sienta–. ¿Sabes que nunca he visto a nadie como tú? ¡Eres alucinante!

«Parece simpático», piensa Muna.

–Creo que vamos a ser muy buenos amigos. Me llamo Berta, ¿y tú? –le dice la niña.

–Yo soy Muna –contesta más tranquila. Y le dedica una gran sonrisa de monstruo a su nueva amiga.

PACO MORAL

Contenidos

– Comprensión de un texto

– Dactilopintura

Materiales

– CD de canciones

– Pequeña enciclopedia 1

Muna es un mun que cambia de color según sus emociones. Hoy está muy contenta porque por fin ha llegado el día que tanto esperaba… ¡El primer día de cole!

Escucha la historia Mi amiga Muna en el CD.

Colorea a Muna con pintura de dedos.

Ficha 1 ¿Quién es Muna?

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Inteligencia intrapersonalSentados en asamblea, los niños irán contando cómo fue para ellos el primer día

de clase, si estaban contentos o lloraron, si les gustó conocer a nuevos amigos...

Inteligencia corporalDramatizar el primer día: llegamos al aula, nos presentamos a los compañeros,

conocemos a la profesora...

Inteligencia interpersonalObservar las fichas terminadas de los compañeros y comentar entre

todos lo que más nos gusta de cada una de ellas.

Inteligencia lingüísticaTrabajar la escucha y las normas del diálogo a partir de la lectura de la historia.

Comenzar explicando que vamos a leer una nueva historia, que deben escuchar en silencio y estar muy atentos. A continuación, realizar preguntas para comprobar el nivel de comprensión. Dejar que los niños se expresen libremente insistiendo en el respeto del turno de palabra.

Inteligencia visual y espacialCrear, entre todos, el color naranja que necesitamos para pintar a Muna. Para ello,

mezclar témperas de color rojo y amarillo para obtener el color que buscamos.

Inteligencia musicalCantar todos juntos la canción Buenos días para dar a Muna la bienvenida a nuestra

clase con alegría (pista 2 del CD de canciones).

Las inteligencias en el aula

47


Observar y describir las imágenes de las páginas 4 y 5 de la enciclopedia. Formular preguntas para ayudar a los alumnos a centrar el tema: ¿Quién aparece en todas las imágenes? ¿Qué hace en cada una de ellas? ¿Quién más aparece? ¿Qué desayuna? ¿Adónde creéis que van a ir?…

4

Hoy empieza el cole

Es la hora de levantarse.

Primero, desayunamos. Después, nos aseamos.


5

Más tarde, nos vestimos. Es importante intentar hacerlo solos.

Antes de salir, no nos debemos olvidar de hacer pis.

¡Hoy será un gran día!


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2


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JAIR LÓPEZ


3


Realizar las fichas 2, 3 y 4 del cuaderno:

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2


Ficha 2 ¿Qué hacemos antes de ir al cole?

Antes de ir al cole tenemos que prepararnos bien: hay que asearse, desayunar, vestirse... ¡Cuántas cosas tenemos que hacer!

Une, siguiendo el camino, cada objeto con su rutina correspondiente.

Propuestas para la ficha

Conversar con los alumnos sobre dónde hacen las rutinas que aparecen en la ficha y en qué momento del día las realizan: ¿Cuándo desayunamos? ¿Dónde nos lavamos los dientes? ¿Dónde nos vestimos? ¿Qué utilizamos para lavarnos los dientes?…

Dibujar en la pizarra tantas líneas verticales como alumnos tengamos en el aula y, por turnos, las repasarán con el dedo mojado de agua.

Contenidos

– Rutinas antes de ir al colegio

– Trazo

Materiales

– Más actividades

– Lana

1


Más actividades

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Trazos de lana

Repartir a cada alumno cuatro hebras de lana para que las peguen encima del trazo que han realizado en la ficha del cuaderno. Animarles a que sean lo más rectas posible; para terminar, pasar el dedo índice por encima para pegarlas mejor.

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© Santillana Educación, S. L.

© Santillana Educación, S. L. Julia Roig

Julia Roig

Evaluación

Observa las imágenes: ¿Qué hace Berta? ¿Y Pablo?

Marca la casilla de las rutinas correctas antes de ir al colegio.

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CONCEPTOS N AV S

Identifica las partes del colegio y las personas que trabajan en él.

Diferencia los conceptos dentro/fuera.

Reconoce el círculo como forma geométrica.

Discrimina entre número y letra.

Utiliza correctamente los conceptos grande/pequeño para clasificar objetos.

N: nunca AV: a veces S: siempre

Unidad 1 ALUMNO/A:

HÁBITOS Y RUTINAS N AV S

Está contento en el aula.

Expresa sus deseos y necesidades de forma adecuada.

Se relaciona con sus compañeros.

Pide ayuda cuando la necesita.

Muestra interés en sus trabajos.

Disfruta del juego y del movimiento.

Muestra curiosidad por los cuentos.

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guía didáctica - santillana.es · • secuencia didáctica ... los increíbles mun es un proyecto...

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