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SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO

EL PRESENTE MATERIAL SE ENCUENTRA EN PROCESO DE EVALUACIÓN FORMATIVA, AGRADECEMOS COMENTARIOS U OBSERVACIONES QUE PERMITAN

LA OPTIMIZACIÓN DEL MISMO

Todos los derechos reservados. Sólo se admitirá la reproducción total o parcial de este material didáctico con fines exclusivamente instruccionales y

no comerciales.

2007 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA)

Av. La Estancia con Av. Caracas y Calle Holanda frente al Edificio Banaven (Cubo Negro), Chuao. Código Postal 1061 Caracas, Venezuela

saaa.unefa@gmail.com

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ÍNDICE DE CONTENIDO

TÓPICO PÁGINA

PRESENTACIÓN 3

PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO 4

Programa de Estudio Detallado 5

Objetivos y Estructura del Contenido 7

Materiales de Lectura 8

RECOMENDACIONES GENERALES 11

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 14

UNIDAD 1: Estrategias para la Comprensión Lectora 14

LECTURAS DE AMPLIACIÓN

Texto 1: La Guerra de los Cien Años

Texto 2: Leyes de Newton

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ANEXO

Tarjeta de visualización

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UNIDAD 2: Producción de Textos Escritos

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SONDEO DE OPINIÓN SOBRE EL MATERIAL DIDÁCTICO 42

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ASIGNATURA RAZONAMIENTO VERBAL

En esta asignatura estudiaremos de una manera práctica, los elementos que hacen de la lectura un proceso mediante el cual los seres humanos adquirimos conocimientos, y tenemos acceso a la información que requerimos para nuestro aprendizaje. Pero más allá de esta apreciación simplista sobre la actividad de la lectura, debemos entender que el círculo del aprendizaje se completa cuando se produce la comprensión de lo que leemos.

En todo proceso de razonamiento verbal el lector tiene un papel activo, su contribución para la comunicación es fundamental. La lectura implica la toma de decisiones; en ella se produce una interacción con el texto, donde el lector, partiendo de lo que ya sabe sobre el mundo, busca respuestas a preguntas, escoge significados, genera interpretaciones y va poco a poco recorriendo un camino que le lleva a comprender el mensaje y, sea capaz de producir textos propios e inventados, que lleven impresa la huella de sus sentimientos, afectos y valores.

En el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura podrás identificar las estrategias, técnicas y un método de lectura y comprensión lectora, que te permitirán interactuar de manera eficaz y placentera con los textos escritos. Aquí encontrarás lecturas que tienen diferentes particularidades, unas son de tipo técnico, informativo, didáctico, y otras de carácter recreativo y literario.

HOY TE ABRIMOS LAS PUERTAS DE NUESTRA UNIVERSIDAD

¡BIENVENIDO!

"Yo dejé la Europa, (donde había vivido más de veinte años seguidos) por venir a encontrarme con Bolívar; no para que me protegiese, sino para que hiciese valer mis ideas a favor de la causa. Estas ideas eran (y serán siempre) emprender una educación popular, para dar ser a la República imaginaria que rueda en los libros y en los Congresos"

Simón Rodríguez

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA VICERRECTORADO ACADÉMICO

CIU-2008

PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO

Razonamiento Verbal Código: CIV-01110

CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA (CIU)

JULIO, 2008

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PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO ESPECIALIDAD: Todas las carreras Curso de Inducción

Universitaria ASIGNATURA: Razonamiento Verbal

CÓDIGO CIV–01110

UNIDADES DE CRÉDITO:

PRELACIÓN DE LA ASIGNATURA: Ninguna FECHA DE ELABORACIÓN: Julio, 2008

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA

: Teórico-práctico

MODALIDAD EDUCATIVA : Mixta

ESTRATEGIA EDUCATIVA SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO: • Diálogo Didáctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros

(comunidades de aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutorías (individuales y grupales), laboratorios, instrucción militar, iniciación comunitaria, períodos de observación, pasantías (servicio comunitario, profesional), otros.

• Diálogo Didáctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestión y estudio independiente/asistido (material didáctico y tutorías).

• Vinculación en el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as). • Servicios de apoyo al estudiante.

Nº DE HORAS

DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL

DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO

Nº de Horas por Encuentro (Semanal)

02 Autogestión y estudio independiente

Nº Total de Horas: 02 05

COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA

• Desarrollar el análisis, la síntesis y el pensamiento crítico. • Organizar, planificar y administrar el tiempo. • Manejar efectivamente la lengua materna oral y escrita. • Actuar de forma crítica y autocrítica. • Aplicar el conocimiento en la práctica. • Aplicar las herramientas de la investigación. • Generar nuevas ideas creativas e innovadoras. • Autogestionar y desarrollar estudio independiente.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Aplicar estrategias para la comprensión lectora y producción de textos escritos como mecanismos facilitadores del aprendizaje.

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JUSTIFICACIÓN En virtud de los cambios urgentes que nuestra sociedad está demandando en lo que se refiere al acceso del estudiante a la educación superior, a la incorporación al mundo de las nuevas tecnologías de información y comunicación, así como a las crecientes demandas que la sociedad del conocimiento impone al desarrollo de nuestro país, creemos de vital importancia el desarrollo del lenguaje y el dominio de la lengua en situaciones contextuales generales y específicas, como componentes potenciadores por excelencia de las habilidades cognitivas, muchas de las cuales son en esencia cognitivo-lingüísticas.

Además del acceso a todos los grupos sociales del país a la educación superior, genera espacios propicios para desarrollar estrategias de pensamiento eficaces, nuevas formas de abordar, interpretar, argumentar y solucionar problemas de la vida cotidiana que facilitan al estudiante, abrir nuevos horizontes obligando al análisis crítico y a la construcción de conocimientos innovadores. Es así como el aula se convierte en un espacio de libertad y diálogo, donde las opiniones de los participantes son respetadas y en la acción docente ha de brillar la creatividad, motivación, comprensión y el compromiso de influir de manera positiva en el educando.

Tomando como base estos planteamientos, resulta importante el desarrollo de las habilidades lingüísticas dentro del proceso educativo; así como también, la inclusión de la asignatura Razonamiento Verbal dentro del Programa de Estudio de la UNEFA diseñado para el Curso de Inducción Universitaria (CIU), pues su implementación contribuirá a desarrollar habilidades del pensamiento mediante la estimulación de procesos cognitivos, orientados a desarrollar en los alumnos la capacidad de procesar información, todas estas herramientas contribuirán al desarrollo de una percepción clara y precisa de los elementos que sustentan el razonamiento lógico, inductivo, deductivo, analógico, hipotético, analítico-sintético, así como también la creatividad e inventiva.

Hay que resaltar la importancia que la universidad le da a los postulados de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que, en su Artículo 103, expresa en esencia el derecho a una educación de calidad, que tienen todos los venezolanos en igualdad de condiciones y oportunidades, ha creado este programa de estudio dirigido a cerrar una de las brechas más importantes de la exclusión: el dominio del lenguaje como herramienta comunicativa.

Finalmente, en la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior (2005), se establece la obligatoriedad de desarrollar por parte de los estudiantes, en sus comunidades, proyectos de investigación-acción participativa, donde apliquen y difundan los conocimientos adquiridos durante sus estudios, por lo tanto, esta asignatura ha sido destinada a proveer importantes elementos para el desarrollo de los informes escritos como resultado de los procesos de construcción colectiva.

A fin de sustentar cada uno de los aspectos señalados, se presentan a continuación, las unidades que conforman esta asignatura:

Unidad 1: Estrategias para la Comprensión Lectora.

Unidad 2: Producción de Textos Escritos.

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OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO

UNIDAD 1: ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Seleccionar estrategias de comprensión lectora que permitan el desarrollo de las competencias necesarias para el uso y manejo eficaz del método de lectura rápida.

CONTENIDO:

1.1 La lectura. Bases teóricas: Concepto de lectura. La importancia de la lectura. Tipos de lectura según su finalidad: exploratoria, informativa, de estudio, crítica o evaluativa, literaria y recreativa.

1.2 Técnicas de lectura: Propósito de la lectura. Revisión del contenido del texto. Formulación de preguntas. Entender el significado de lo que se está leyendo. Expresar lo que se lee. Repasar lo leído. Comprensión lectora: Concepto e importancia.

1.3 Estrategias y componentes de la comprensión lectora: Inferencias. Predicciones. Preguntas. Resúmenes. Formulación de hipótesis. Componentes para la compresión de textos y libros: desarrollo de la información previa y del vocabulario. Construcción de determinados procesos y habilidades. Correlación de la lectura y escritura.

1.4 Descripción del método de lectura rápida. Concepto. Beneficios. Aspectos básicos para una lectura eficaz.

1.5 Pasos para la lectura rápida: Tipos de lectura según su finalidad. Desarrollo de técnicas avanzadas de lectura Panorámica y Exploratoria. Destrezas y velocidad al leer. Lectura de libros instructivos. Aplicación del método.

UNIDAD 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Manejar los aspectos formales que rigen la escritura para la producción de textos escritos.

CONTENIDO:

2.1. Normas ortográficas: Uso de las grafías en español. Uso de las mayúsculas y minúsculas. Acentuación. Signos de puntuación.

2.2. Estudio del vocabulario: Sinónimos y antónimos. Homónimos y parónimos. Formación de palabras.

2.3. Morfología y sintaxis: Elementos básicos de la oración (sujeto, predicado, núcleos y complementos).

2.4. Producción de textos: Aspectos fundamentales para una buena redacción. Técnicas de redacción. El ensayo. Concepto. Características. Técnicas y tipos.

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MATERIALES DE LECTURA

UNIDAD 1: Estrategias para la Comprensión lectora

Lectura Nº 1: La importancia de la.lectura Grupo Océano. (2000). El estudiante exitoso. Técnicas de estudio paso a paso. (pp. 309-311). Barcelona: Editorial Océano.

Lectura Nº 2: Tipos de lectura según su finalidad. Morles. S, V. (1985). Mejores técnicas de estudio. (pp. 60-67). Caracas: Ediciones COBO.

Lectura Nº 3: Técnicas para mejorar los hábitos de lectura. Womutt, J. F. de. et al. (1975). Lenguaje y comunicación. (pp. 19-21). Caracas: Ediciones Vegas.

Lectura Nº 4: Comprensión Lectora. Quintana, H. Comprensión lectora (Artículo en línea). Extraído el 17 de mayo de 2006 de http://www.univerxity.com/aspSmartUpload/21112004104030.doc

Lectura Nº 5: Un nuevo enfoque de la comprensión. Universidad de Valencia. El procesamiento del texto. (Libro en línea). Extraído el 19 de mayo de 2006 de http://www.uv.es/marcor/Docencia/MAPACO.HTM-ref1

Lectura Nº 6: Lectura rápida. Scheele, R. P. (1996). PhotoReading: Sistema de lectura con toda la mente. (pp. 81-85). Barcelona: Ediciones Urano.

Lectura Nº 7: Bases para una lectura eficaz. Coronel, R. (1996). Lectura rápida. (9ª ed). (pp. 19-37).Madrid: Editorial Edaf.

Lectura Nº 8: Desarrollo de técnicas avanzadas de lectura panorámica y exploratoria. Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rápida. (pp. 134-140). España: Ediciones Urano.

Lectura Nº 9: Amplíe su vocabulario. Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rápida. (pp.183-209). España: Ediciones Urano.

Lectura Nº 10: El conocimiento de la estructura de párrafo como técnica para aumentar la velocidad y la comprensión. Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rápida. (pp. 177-182).España: Ediciones Urano.

Lectura Nº 11: Lectura de libros instructivos. Carbonel, R. (1998). Lectura rápida. (pp.123-138).España: Editorial EDAF.

UNIDAD 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lectura N° 12: Es tiempo de escribir bien… la ortogtafía lúdica: ¿Una alternativa? Hurtado, E. (2006). Es tiempo de escribir bien… La ortografía lúdica: ¿Una alternativa? Artículo no publicado (pp.1-2).Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura N° 13: Uso de las grafías en español Almarza, N. (2007). Uso de las grafías del español. [Compilación realizada con fines instruccionales]. Caracas: UNEFA.

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Lectura N° 14: Uso de las mayúsculas y minúsculas Hurtado, E. (2007). Uso de las mayúsculas y minúsculas. [Compilación realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura N° 15: Acentuación Hurtado, E. (2007). Acentuación. . [Compilación realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura Nº16: Signos de puntuación. Hurtado, E. (2007). Signos de puntuación. [Compilación realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura Nº17: Sinónimos y antónimos. Hurtado, E. (2007). Sinónimos y antónimos. [Compilación realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura Nº 18: Homónimos y parónimos Hurtado, E. (2007). Homónimos y parónimos. [Compilación realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura Nº 19: Formación de palabras Manzano, J. y Medina, E. (2005). Habilidad y razonamiento verbal. 12 estrategias de acción docente. (pp. 58-61-90-94-100-101). Valencia, Venezuela: Publicaciones de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo.

Lectura Nº 20: Elementos básicos de la oración Hurtado, E. (2007. Elementos básicos de la oración [Compilación realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura Nº 21: Atletas del espíritu Hurtado, E. (2006). Atletas del espíritu. [Artículo no publicado] (pp.1-2). Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura Nº 22: La paciencia es una virtud Hurtado, E. (2006). La paciencia es una virtud. [Artículo no publicado] (pp.1-2).Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura Nº 23: Sé como un muerto Calle, R. (2003). 101 cuentos clásicos de la India. “Sé como un muerto” [Documento en línea] (p. 4). Disponible: http://www.promineo.gq.nu/. [Consulta: 2006, noviembre 25].

Lectura N° 24: Caimanes Gerbasi, V. (1986). Los colores ocultos. “Caimanes”, “Colores de la selva” y “Como atrapar un tigre”. (p. 275). Caracas: Anauco Ediciones C. A. Biblioteca Ayacucho.

Lectura Nº 25: Colores de la selva Gerbasi, V. (1986). Los colores ocultos. “Caimanes”, “Colores de la selva” y “Como atrapar un tigre”. (p. 275). Caracas: Anauco Ediciones C. A. Biblioteca Ayacucho.

Lectura Nº 26: ¿Cómo atrapar un tigre? Gerbasi, V. (1986). Los colores ocultos. “Caimanes”, “Colores de la selva” y “Como atrapar un tigre”. (p. 275). Caracas: Anauco Ediciones C. A. Biblioteca Ayacucho.

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Lectura Nº 27: Técnicas de redacción Manzano, J. y Medina, E. (2005). Habilidad y razonamiento verbal. 12 estrategias de acción docente. (pp. 58-61-90-94-100-101). Valencia, Venezuela: Publicaciones de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo.

Lectura Nº 28: El ensayo: Un género para la libertad Hurtado, E. (2005). El ensayo: Un género para la libertad. [Artículo no publicado] (pp.1-2).Tinaquillo, estado Cojedes.

Lectura Nº 29: Teoría del ensayo Gómez, J. (1992). Teoría del ensayo. “Forma y clasificación del ensayo”. [Documento en línea] (pp.1-2). Disponible: http://www.ensayistas.org/critica/ensayo/ gomez/. [Consulta: 2006, mayo 3].

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RECOMENDACIONES GENERALES

A continuación te presentamos una serie de recomendaciones de carácter general, que podrás aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en esta Guía. Estas recomendaciones te ayudarán a optimizar el rendimiento académico. Si es posible, colócalas en tu ambiente de estudio y repásalas cada vez que inicies una sesión de aprendizaje. Recuerda que estás en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativa y ¡éste es sólo el inicio!:

• Desarrolla cada una de las actividades de acuerdo a tu propio ritmo y disponibilidad de tiempo, dentro de los lapsos previstos para desarrollar toda la asignatura. Asegúrate de disponer de los recursos didácticos adecuados.

• Aprovecha cada minuto de tu tiempo, es parte de tu aprendizaje.

• Recuerda que ahora tienes más responsabilidades: Eres un estudiante universitario y perteneces a una institución que se afana en brindarte la oportunidad de estudiar con servicios educativos de excelencia. ¡Aprovecha esta oportunidad!

• Tienes libertad plena para poner en práctica ideas diferentes o complementarias a las que te presentamos en esta Guía.

• Trata de realizar todas y cada una de las actividades que se plantean.

¡Organízate! La organización del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son elementos importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razón, te sugerimos lo siguiente:

• Ubica y procura organizar el lugar donde desarrollarás tu actividad de estudio. Es importante que esté libre de interrupciones y molestias, aseado, ventilado e iluminado suficientemente.

• Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didácticos, así como otros recursos útiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.

• Ubica la Selección de Lecturas de esta asignatura y colócala a mano.

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• Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en blanco, cuaderno, libreta, lápiz, por si deseas tomar nota de alguna información; resaltadores, por si deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea es que no te distraigas mientras estudias.

• Es importante que realices primero una lectura rápida del componente impreso (Guía Didáctica y Selección de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y observes las indicaciones contenidas en el mismo.

• Luego, procura centrar tu atención en la realización de una lectura comprensiva de dichos materiales. Subraya las ideas centrales o principales y aquellas secundarias que tengan relevancia.

• Trata de indagar y/o ampliar el significado de las palabras y conceptos que desconozcas, apóyate en cualquier otra fuente de información. Hazte preguntas sobre el contenido. Consulta con tus docentes/tutores(as) aquellos aspectos sobre los que tengas dudas.

¡Adelante, eres el principal recurso de tu aprendizaje! • Elabora esquemas, gráficos, cuadros, síntesis o mapas mentales sobre las ideas centrales

de cada lectura, esto te ayudará a recordar el contenido de las mismas; y podrán resultarte útiles en los encuentros presenciales, o en las actividades de aprendizaje colaborativo y/o cooperativo.

• Trata de realizar pausas breves entre períodos intensivos de estudio, preferiblemente a los 45 minutos o a la hora. Trata de realizar actividades que te permitan relajar mente y cuerpo (15 minutos aproximadamente). ¡El descanso es una necesidad no un capricho!

• La repetición, la asociación de ideas y la visualización creativa, son elementos que pueden facilitar tu aprendizaje y ayudarte a fortalecer tu capacidad memorística. ¡Recuerda utilizarlos!

• Prepárate en forma adecuada antes de participar en las actividades presenciales, de manera que tus dudas o intervenciones sean útiles a ti mismo y al resto de tu comunidad de aprendizaje.

• Asiste a los encuentros presenciales fijados en el Cronograma de Actividades. Presta atención a las observaciones de tu docente/tutor(a) y de otros miembros de la comunidad de aprendizaje, toma notas o apuntes y pregunta cuando no comprendas. Recuerda llevar las

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interrogantes o dudas emergentes del proceso de autogestión académica, a los encuentros presenciales o las sesiones de tutoría.

• Procura acostumbrarte a utilizar los recursos disponibles en las bibliotecas y en Internet, encontrarás en ellos gran cantidad de información útil para tu proceso de aprendizaje. El (la) docente/tutor(a) también es un recurso al que podrás acudir cuando lo requieras.

• Trata de acercarte a otros(as) docentes/tutores(as) o personas de tu comunidad que conozcan sobre los temas que estás estudiando. Solicítales lecturas complementarias, material con ejercicios o comparte impresiones u opiniones sobre los temas que estás estudiando.

• Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar información. Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartir experiencias sobre los temas de aprendizaje.

• Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenla encendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio común. En este momento, debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestión y estudio independiente.

• Esfuérzate en generar y mantener hábitos de estudio adecuados, pues ello será muy importante para la obtención del éxito que todos esperamos.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

“Desde cierto punto de vista, enseñar comprensión es lograr que los estudiantes aprendan a formular sus propias preguntas y estructurar su propio pensamiento, de modo que puedan ser independientes en el proceso de leer y aprender de un texto”

Alliende Condemarin.

Antes de entrar en materia queremos advertirte que la lectura es un proceso psicológico complejo, de naturaleza no meramente intelectual o perceptiva, ella implica también un componente afectivo de relevante importancia, que depende mucho del propósito que tenemos al emprender una lectura.

Debemos recordar que el acto de leer lleva implícito siempre un propósito, entendemos por propósito la finalidad que perseguimos al leer un determinado material. Esta finalidad condicionará una actitud especial, dirigirá la lectura y la manera de leer. De ello dependerá nuestra atención y la impulso para leer no surge

de nosotros mismos, es necesario que tratemos de establecer una relación beneficiosa entre esta tarea y nuestras circunstancias vitales, actuales o futuras.

En el desarrollo de esta primera unidad se te brinda una variedad de lecturas, las cuales podrás aprovechar de forma significativa a fin de complementar tus actividades académicas y poder responder a las necesidades que se te presenten en tu proceso de aprendizaje. Por tal razón, te invitamos a que realices las siguientes actividades sugeridas en esta Guía Didáctica con el propósito de conocer y comprender la naturaleza y fundamentos que sustentan el estudio de la lectura y la comprensión lectora.

Seleccionar estrategias de comprensión lectora que permitan el desarrollo de las competencias necesarias para el uso y manejo eficaz del método de lectura rápida.

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Los diferentes componentes que comprenden esta Guía Didáctica responden a un fin pedagógico orientado a apoyarte en el desarrollo de tu proceso de aprendizaje, el cual se encuentra sustentado en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. De tal manera, en la introducción de esta guía se indica a grandes rasgos en qué consiste este Sistema; en el programa de estudios se especifica la estructura del contenido de la asignatura, los objetivos de aprendizaje, los contenidos de cada unidad, las estrategias de evaluación, el material de las lecturas seleccionadas y las respectivas bibliografías; así como, las recomendaciones generales, las cuales te proporcionan una serie de actividades útiles para optimizar tu rendimiento académico. Por último, en las actividades de aprendizaje se presentan una serie de ejercicios y/o asignaciones organizadas de acuerdo a diez categorías, espacios o franjas de aprendizaje, las cuales representan las estrategias metodológicas propias del modelo de Aprendizaje Autogestionado Asistido.

Las lecturas que se te presentan a continuación son las correspondientes a esta unidad de aprendizaje:

Lectura Nº 1 La importancia de la lectura

Lectura Nº 2 Tipos de lectura según su finalidad

Lectura Nº 3 Técnicas para mejorar los hábitos de lectura

Lectura Nº 4 Comprensión lectora

Lectura Nº 5 Un nuevo enfoque de la comprensión

Lectura Nº 6 Lectura rápida

Lectura Nº 7 Bases para una lectura eficaz

Lectura Nº 8 Desarrollo de técnicas avanzadas de lectura panorámica y exploración

Lectura Nº 9 Amplíe su vocabulario

Lectura Nº 10 El conocimiento de la estructura del párrafo como técnica para aumentar la velocidad y la comprensión

Lectura Nº 11 La lectura de libros instructivos

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1. Elabora un concepto de lectura a partir de tus ideas previas y los conocimientos adquiridos en las lecturas.

2. Elabora un mapa mental utilizando el programa MindManager en el cual reflejes la clasificación de la lectura según su finalidad.

3. Selecciona varios libros, elabora un cuadro o tabla en el cual clasifiques los libros de acuerdo a la finalidad de cada uno de ellos.

4. Realiza un esquema de los pasos a seguir de acuerdo a las técnicas básicas de lectura.

5. Enumera las últimas cinco lecturas que has realizado de las asignaturas del CIU o algo que hayas leído para entretenerte, y responde lo siguiente:

• ¿Qué comprendiste de cada una de las lecturas?

• Consideras que las técnicas de lectura estudiadas te facilitaron la comprensión de los últimos textos, ¿cómo?

6. ¿Qué significa para ti el término “comprensión lectora”? Elabora un concepto.

7. Señala qué beneficios te puede brindar la aplicación de las estrategias y componentes de la comprensión lectora, en cuanto al enriquecimiento de tu vocabulario.

8. Elabora un concepto de párrafo a partir de tus ideas previas y de la información contenida en el material de lectura.

9. Elabora un mapa metal sobre la comprensión lectora, tomando como referencia los conocimientos adquiridos en las lecturas realizadas.

10. ¿Aplicas algún procedimiento en tu proceso de lectura? Descríbelo utilizando un esquema.

11. ¿Qué significado darías a la siguiente frase: “Conozca el mapa si quiere conocer el territorio”? ¿Qué relación tiene con la técnica de inspección previa que aprendiste en las lecturas?

12. Elabora un cuadro y clasifica en él, la estructura de los párrafos según sus tipos.

13. Realiza un esquema sobre el método de lectura rápida estudiado en la asignatura.

14. Elabora un cuadro y señala las deficiencias más comunes que presentan las personas al leer, las causas que generan tal deficiencia y los procedimientos adecuados para corregirlas.

15. ¿En qué consiste la técnica de lectura explorativa? Descríbela paso a paso.

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1. Reflexiona con tus compañeros de estudio acerca de la importancia de la lectura en la formación universitaria y la participación ciudadana.

• ¿Las ideas que compartiste con tus compañeros te parecieron interesantes?

• Señala las cinco ideas más interesantes según tu opinión.

• Explica, en cada caso, las razones por las que consideras esas ideas interesantes.

2. ¿En qué casos particulares aplicarías las técnicas de lectura para comprender un texto?

3. Escribe, en tu cuaderno de notas, una reflexión personal acerca de la importancia de la comprensión lectora para tu desempeño académico.

4. ¿Cuál o cuáles de las estrategias de comprensión lectora estudiadas, aplicarías en tus estudios?, ¿por qué?

5. ¿De qué manera puedes compartir con tu comunidad los conocimientos adquiridos en la Unidad 1, en cuanto a la aplicación del método de comprensión lectora? Esboza algunas ideas.

6. ¿Crees que debes modificar tu forma de leer?, ¿por qué?

7. ¿Señala qué condiciones debe tener un libro o texto para que sea comprensible?

8. ¿En ocasiones te ocurre que crees saber cómo hacer algo pero te das cuenta, al emprender la tarea, que no sabes hacerlo realmente; por ejemplo, crees conocer las técnicas para realizar una buena lectura, pero no eres capaz de aplicarlas?, ¿por qué?

9. Para entender el concepto de comprensión lectora es necesario entender el concepto de lectura, ¿por qué?

10. ¿Crees que existe alguna diferencia entre lectura y comprensión lectora?, de ser afirmativo, señala cuál o cuáles.

11. ¿Consideras que las reflexiones que has realizado acerca del proceso de lectura te invitan a hacer algunas modificaciones en tu práctica como lector? de ser afirmativo, señala cuáles.

Ahora que has avanzado en el proceso de convertirte en un lector eficiente, te invitamos a considerar de nuevo y con más detenimiento, algunas cuestiones claves que te ayudarán a continuar hacia las siguientes etapas:

1. ¿Qué habilidades y competencias consideras que has adquirido al usar el método de lectura rápida, aplicado a la compresión de textos académicos?

2. ¿Cuáles son las condiciones previas, de las cuales debes disponer para aplicar el método de lectura rápida de una manera eficiente?

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3. Una vez conocidos los vicios y deficiencias que presentan las personas al leer. Reflexiona:

¿Crees que incurres en algunos de ellos con frecuencia?, ¿cuáles?

¿A qué causas atribuyes tus deficiencias?

¿A través de qué procedimientos podrías corregirlas?

4. ¿Qué beneficios crees haber obtenido ahora que conoces el método de lectura rápida?

5. ¿Te sientes interesado y motivado a seguir utilizando el método de lectura rápida a fin de alcanzar un buen nivel de compresión lectora?

6. ¿Consideras interesante la técnica del “salto de ojo”?, ¿por qué?

7. Consideras haber alcanzado las competencias y habilidades necesarias para realizar la lectura comprensiva de libros y textos instructivos, ¿por qué?

8. ¿Consideras que al leer respetas los elementos materiales para ser un lector diestro?, ¿cuáles son?

9. ¿Qué aporte podrías brindar a tus compañeros de estudio y comunidad, en cuanto al tema de la lectura y la compresión lectora, como elementos importantes a la hora de estudiar?

10. ¿Qué valoración darías al método de lectura rápida, en cuanto a los beneficios que te puede brindar, para alcanzar un buen desarrollo intelectual en tus estudios universitarios?

11. ¿Te sientes seguro al realizar una lectura compresiva apoyándote en el método de lectura rápida?, ¿por qué?

12. ¿Cómo ayudarías a tus compañeros de estudio a corregir los vicios y deficiencias que presentan al leer?

1. Ya a este nivel de trabajo has podido tomar conciencia y reflexionar, sobre la importancia de la lectura en el proceso de estudiar, ahora apoyándote en las lecturas y en el encuentro con tus compañeros de estudio, elabora un concepto de lectura.

2. Escoge dos conceptos de lectura de diferentes autores y establece una comparación entre ellos y el que tú elaboraste. Compleméntalos y reescribe uno nuevo.

3. Elabora un plan de lectura, que describa los pasos que seguiste para llegar a la comprensión de un texto o un libro, aplicando las técnicas estudiadas.

Recuerda responder en tu cuaderno de notas

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4. Realiza la lectura de cualquiera de los dos textos que se presentan al final de este capítulo, tituladas “La guerra de los Cien Años“(1337- 1453) o Las Leyes de Newton” y aplica el componente de comprensión lectora para elaborar una hipótesis acerca del texto.

5. Selecciona varios conceptos de lectura rápida de diferentes autores y elabora un concepto propio.

6. Lee detenidamente el Texto 2: “Leyes de Newton”, el cual encontrarás como texto complementario al final de esta guía y aplica las estrategias de comprensión lectora:

a. Parafrasear.

b. Predecir

c. Inferir

7. Una vez efectuadas las lecturas y realizados los ejercicios de la Guía Didáctica, intenta realizar una comparación entre el lector que eras “antes” y el que eres “ahora”. Escribe en tu cuaderno por lo menos tres aspectos en los que consideres que has mejorado.

8. Realiza un esquema donde señales los pasos que se aplican para poner en práctica el método de lectura rápida, también deben aparecer en el esquema los aspectos a tomarse en cuenta para ser un lector diestro.

9. Elabora un mapa mental que contenga los recursos y técnicas, que te ayuden a complementar la formación lectora, de un grupo de tus compañeros de estudio. Coloca en él los elementos físicos indispensables para ser lectores diestros.

1. Compara la definición de lectura que elaboraste en Construye tu propio conocimiento con la de otros compañeros de estudio. Elaboren una segunda definición, que sea aún más amplia, si lo consideran necesario.

2. Reúnete con tus compañeros de estudio y escojan un procedimiento propio de las técnicas de lectura y comenten los aspectos positivos y negativos de su aplicación. Realicen conclusiones al respecto.

3. Comparte con algunos compañeros de estudio y comenten acerca de la utilidad de la clasificación los libros según su finalidad. ¿Qué beneficios puede brindar esto a los estudiantes?

4. Selecciona uno de los textos que te presentamos al final de la Guía Didáctica y con ayuda de tus compañeros aplica las técnicas de lectura estudiadas.

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5. Realiza, junto a algunos de tus compañeros, un mapa mental sobre el método de comprensión lectora. Traten de usar diferentes colores y tipos de letras en su elaboración, innoven, sean creativos.

6. Reúnete con un grupo de tus compañeros y elabora con ellos un concepto de párrafo.

7. Realiza con tus compañeros de estudio, la Lectura Nº 7 que se encuentra en la Selección de Lecturas y comenten acerca de los beneficios que les puede ofrecer el método estudiado, en su desempeño como estudiante universitario.

8. Una vez realizada la Lectura Nº 8, referida a los vicios de los procesos de lectura, reúnete en grupo y practica con tus compañeros la lectura de un texto, observen quiénes poseen vicios de los procesos de lectura y cuáles son, precísenlos.

9. Con el mismo grupo de compañeros, elaboren un cuadro donde señalen los vicios de los procesos de lectura que evidenciaron en cada uno de los miembros del grupo. Señala las causas que los originan y los procedimientos de corrección que permitirán adquirir los elementos físicos indispensables para ser lectores diestros.

10. Realiza con tus compañeros la Lectura Nº 11 y elabora un esquema que contenga los pasos del proceso que allí se señalan.

11. Reúnete con tus compañeros de estudio, selecciona un libro instructivo y apliquen las técnicas de “preparándose para leer”. Escriban en su cuaderno de notas los comentarios sobre el prólogo del libro.

1. Selecciona varios libros o textos de acuerdo a tus intereses o necesidades y elabora un plan de lectura para los mismos.

2. Elabora un mapa mental referente a la aplicación de las técnicas de lectura.

3. Elabora un ensayo sobre la importancia de la lectura en el ámbito universitario y comunitario, recuerda que un ensayo es un escrito personal donde reflejas tus ideas, sentimientos, y opinión acerca de un tema en particular. Si deseas ampliar tus conocimientos acerca de la elaboración de ensayos, te invitamos a realizar una investigación bibliográfica o a visitar alguna página web, como por ejemplo: www.cientec.or.cr/concurso2/concepto. htm

4. Elabora un mapa mental donde se reflejen los pasos de la técnica de inspección previa del método de lectura práctica.

5. Elabora un mapa mental que contenga la definición de libros instructivos.

6. Elabora un mapa mental donde se detallen los pasos del método de lectura rápida

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8. Realiza la Lectura Nº 7 y elabora un resumen a partir de las ideas principales de cada uno de los párrafos.

7. Elabora un glosario que contenga los términos más importantes utilizados en el método de lectura rápida.

8. Realiza un cuadro comparativo que refleje las semejanzas y diferencias entre las técnicas de lectura panorámica y las de lectura exploratoria.

9. Realiza un cuadro comparativo que señale las diferencias entre el método de lectura rápida y el método tradicional.

La presente franja de aprendizaje te facilita el darte cuenta, tomar conciencia y valorar tus propios pensamientos, ideas, sentimientos y experiencias derivadas o asociadas a los nuevos conocimientos que adquirirás de manera significativa en tu desarrollo académico.

El darte cuenta es una actitud muy personal, lo cual implica auto-evaluarte y reconocerte en relación a los logros y competencias alcanzada para el desarrollo de tu desempeño académico y tu perfil profesional; es valorar lo aprendido, a fin de que puedas autogestionar tus estudios de forma independiente. A continuación te invitamos a que realices las siguientes actividades en tu cuaderno de notas:

1. Después de haber vivenciado todos los procesos anteriores, referidos a las actividades sugeridas en cada una de las franjas de aprendizaje contenidas en esta Guía Didáctica, se te invita a reflexionar acerca de las fortalezas y debilidades que actualmente presentas en relación a lo que se corresponde con tu nivel de lectura y comprensión lectora. Elabora una auto–evaluación o reflexión de tu situación, hazlo en el cuaderno de notas.

2. Señala las oportunidades que te puede brindar el manejar las técnicas de lectura estudiadas en esta unidad.

3. ¿Consideras tener debilidades como lector?, ¿cuáles serían?, indica las causas y consecuencias de las mismas.

4. “Muchos afirman que la lectura es una actividad fundamental en el trabajo diario de las personas y en especial, en la vida académica. Es una de las principales habilidades que se adquieren en la escuela y es el vehículo más importante para el desarrollo del ser humano”. En tu cuaderno de notas, expresa tu opinión acerca de esta afirmación

5. ¿Qué consejos darías a tus compañeros de estudio para que mejoren los hábitos de lectura?

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6. ¿Qué beneficios te puede brindar el leer de manera técnica y comprensiva para tu desempeño académico? Razona tu respuesta.

7. ¿Consideras que asumes una postura positiva cuando lees? Razona tu respuesta.

8. ¿Qué beneficios te puede brindar el saber leer bien y rápido para tu desempeño académico?

9. ¿Has aplicado algún método de lectura en tus estudios? ¿Cuál?

10. ¿Consideras importante aplicar un método de lectura en tus estudios? ¿Por qué?

11. En comparación con tu forma original de leer y el método de lectura rápida estudiado en esta unidad, ¿consideras haber desarrollado las competencias necesarias para mejorar tus niveles de comprensión lectora? Razona tu respuesta.

12. ¿Has aplicado algún método de lectura rápida en tus estudios anteriores? De ser positivo, señala cuáles.

13. ¿Qué beneficios te puede brindar la aplicación del método de lectura rápida en tu desempeño académico y el desarrollo de tus competencias profesionales?

14. ¿Has probado la efectividad del método de lectura rápida en tu desempeño académico, hasta qué punto lo consideras efectivo?

15. ¿Te evalúas como un lector rápido, moderado o lento? Razona tus respuestas.

16. ¿Qué condiciones debe tener un lector eficaz? ¿Te consideras uno de ellos?

17. ¿Conoces los vicios más comunes que presenta un estudiante al leer? Estimas tener algunos de ellos, de ser positivo, diga cuáles, señale las causas y consecuencias de los mismos.

18. ¿Qué beneficios, para tu desempeño académico, te podría brindar el desarrollo continuo de ejercicios de lectura rápida? Señálalos en tu cuaderno de notas.

19. ¿Qué beneficios, como lector, se pueden obtener al conocer y analizar la estructura de un párrafo? Razona tu repuesta.

20. En relación al contenido referido al estudio de las técnicas de lectura de los libros instructivos presente en esta unidad, cuáles de ellas aplicas con más frecuencia en tu desempeño académico, y cuáles consideras las más provechosas para elevar tu nivel de comprensión lectora.

Has generado tu propio concepto de lectura, ahora te invitamos a que tomes conciencia de la importancia de leer y los pasos a seguir al momento de realizar una lectura.

1. ¿Cuáles son los pasos que se deben tomar en cuenta para determinar el propósito de una lectura?

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2. ¿Conoces otras técnicas de lectura diferentes a las ya estudiadas? Si tu respuesta es afirmativa, señálala.

3. ¿Hasta qué punto la aplicación de las técnicas de lectura estudiadas en esta asignatura te permiten elevar tu nivel de comprensión lectora? Razona tu respuesta.

4. ¿Usas con frecuencia las estrategias de comprensión lectora?, ¿cómo las aplicas?

5. ¿Te sientes capacitado para ser multiplicador de las técnicas de lectura estudiadas? Razona tu respuesta.

6. ¿Cuáles son los elementos materiales del método de lectura rápida que deben ser respetados por los lectores diestros?

7. ¿Recuerdas los elementos esenciales de la disposición psicológica para una buena lectura?, ¿cuáles consideras más importantes para alcanzar un buen nivel de eficiencia en la lectura? Razona tu respuesta.

8. Señala las deficiencias más comunes que presentan las personas al leer?

9. ¿Cuáles son las causas que generan deficiencias al leer?

10. ¿Cuáles son los procedimientos adecuados para corregir las deficiencias de lectura?

11. ¿Qué precauciones se deben tomar al aplicar la disciplina del “salto de ojo”?

12. ¿Qué beneficios brinda al lector aplicar esta disciplina?

13. ¿En qué consiste la técnica de lectura panorámica y de exploración?

14. Señala las semejanzas y diferencias entre las técnicas de lectura panorámica y exploratoria.

15. ¿Cómo se estructura un párrafo? Señala los tipos de párrafos estudiados.

16. ¿Cómo utilizar la estructura de los párrafos y su posición en el texto para una lectura más provechosa?

17. ¿En qué consiste la técnica de “inspección previa” o “reconocimiento mental”?

18. ¿Cuáles son las estrategias a aplicar para la “inspección previa”?

19. ¿Cuáles son las características que debe poseer un libro instructivo?

20. De acuerdo a la lectura sobre “libros instructivos”, ¿qué pasos debe seguir el lector antes de iniciar la lectura de uno de ellos?

21. ¿Cuál es el objetivo de la prelectura?

22. ¿En qué consiste la técnica de la “lectura completa”?

23. ¿Cuál de las técnicas que aparecen en la Lectura Nº 11, consideras la más apropiada para aplicarla en tu proceso de lectura?, ¿por qué?

24. De los recursos que te brinda el método de lectura rápida, cuáles consideras que puedes aplicar con seguridad al realizar una lectura, ¿por qué?

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Recuerda seguir investigando sobre la lectura y comprensión lectora, de igual forma, mientras más leas, más se incrementará tu velocidad lectora. Consulta sobre el tema en libros, páginas web o con tu docente/tutor(a), conocer más sobre el método de lectura rápida te será más fácil aplicarlo.

1. Te invitamos a buscar cinco (5) páginas web en donde encuentres información sobre la lectura y la compresión lectora.

2. Participa en algún foro o chat en donde compartas tus ideas y reflexiones sobre la lectura y la compresión lectora.

3. Realiza reuniones con amigos o personas de tu comunidad donde puedas intercambiar o Te invitamos a leer algunos de los textos reseñados en la bibliografía, con el fin de ampliar la técnica del método de lectura rápida.

4. Para ejercitar la disciplina de “salto de ojo” revisa en la Selección de Lecturas la Lectura Nº 7, y realiza los ejercicios, no olvides hacer estos ejercicios diariamente para mejorar tu velocidad lectora.

5. Realiza los ejercicios de percepción que se encuentran en la Lectura Nº 8 de la Selección de Lecturas, en ella encontrarás las indicaciones necesarias para realizarlos.

6. Te recomendamos realizar los ejercicios que aparecen en la Lectura Nº 9 de tu Selección de Lecturas.

7. Ahora te invitamos a leer los textos que se encuentran al final de la Guía Didáctica, recuerda tomar el tiempo que tardes en realizar la lectura para que determines tu velocidad lectora y al finalizar, responde el cuestionario correspondiente al Texto 1 o al Texto 2, dependiendo de la lectura que realizaste y que encontrarás al final de la lectura, esto te permitirá auto-evaluar tu nivel de compresión lectora.

Fórmula para obtener tu velocidad lectora Palabras por minuto (ppm)= número de palabras

Tiempo

Fórmula para obtener tu nivel de comprensión lectora Comprensión lectora= número de preguntas bien contestadas X 100 número de preguntas formuladas

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No olvides participar en foros electrónicos, grupos de discusión y chats, donde podrás intercambiar con tus compañeros, ideas y conocimientos.

ACTIVIDAD EVALUATIVA PARA EL PORTAFOLIO

SELECCIONA una lectura y aplica las pautas establecidas para la lectura de “libros instructivos”.

ANÉXALO al portafolio de aprendizaje, recuerda que las entregas se harán de acuerdo al cronograma del CIU.

Te invitamos a revisar la Selección de Lecturas y verificar tus respuestas, cada vez que termines una unidad. Recuerda que la base de tus conocimientos está sustentada en el interés y motivación con que cumplas todas las indicaciones que te proponemos, de esta manera habrás logrado con éxito los objetivos de la asignatura y concluida la Guía Didáctica.

REALIZA un informe sobre “La importancia de la lectura y comprensión lectora como una herramienta eficaz para el desempeño académico en el ámbito universitario”.

UTILIZA las actividades que has venido haciendo en la Unidad 1 de la Guía Didáctica como valiosos elementos para construir tu informe.

ANÉXALO a tu portafolio de aprendizaje y entrégalo personalmente a tu docente/tutor(a), recuerda que las entregas se harán de acuerdo al cronograma del CIU.

¡FELICIDADES HAS CONCLUIDO CON

ÉXITO ESTA UNIDAD!

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LECTURAS DE AMPLIACIÓN A continuación encontrarás los textos complementarios para ser trabajados en las actividades

de la Unidad 1. Texto 1

La guerra de los Cien Años (1337- 1453)

La pretensión del rey inglés a la corona francesa desembocó en la guerra de los Cien Años (1337- 1453), dividida en dos períodos: el primero, hasta la muerte de Carlos V, y el segundo de 1381 a 1453. Tras sus victorias navales, los ingleses llegaron muy cerca de París, pero en su retirada fueron atacados y vencidos por el ejército francés en Crécy (1346). La peste negra interrumpió la guerra hasta 1355, cuando el Príncipe Negro venció a Juan II el Bueno en Poitiers y se apropió de todo el oeste de Francia.

En este país, la burguesía imponía sus condiciones al monarca y el campesinado promovía revueltas. El sucesor de Juan II, Carlos V, se apoderó de las posesiones inglesas hasta dejarlas reducidas a Bayona, Burdeos y Calais. Estas victorias francesas fueron seguidas de una tregua. En Inglaterra, se vivieron unos años de intensa inestabilidad social que culminaron con destronamiento de Ricardo II; y en Francia, la locura de Carlos VI provocó luchas por el poder que desembocaron en una guerra civil. Enrique IV de Inglaterra aprovechó la debilidad francesa para abrir el segundo período de la guerra. La deserción del duque de Borgoña ayudó a los ingleses a imponer a Carlos VI el tratado de Troyes (1420), por el cual, a la muerte de este monarca, fueron coronados dos reyes en Francia: Enrique VI y Carlos VII. Este último confió a Juana de Arco un ejército que levantó el sitio de Orleans. Después de esta victoria, Juana hizo que se reconociera a Carlos VII como único monarca de los franceses. Luego venció a los ingleses en Patay. Un año después fue hecha prisionera por los ingleses y quemada en la hoguera. La guerra se decantó del lado francés en 1499, al tomar los galos Calais y expulsar a los ingleses.

Total de palabras del texto 290

Tomado con fines instruccionales de: Grupo Océano. (2000). El estudiante exitoso. pp.407. Barcelona, España.

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CUESTIONARIO Lectura: La guerra de los Cien Años (1337- 1453)

1. ¿Cuál fue la consecuencia de la pretensión del Rey inglés a la corona francesa?

a) La guerra federal.

b) La guerra de los cien años.

c) La guerra de los mil años.

d) La guerra de las galaxias.

2. ¿Qué evento divide la guerra de los cien años en dos períodos?

a) La muerte de Carlos V.

b) La retirada de los ingleses.

c) La derrota del ejército francés.

d) El matrimonio de la reina.

3. ¿Hasta que año interrumpió la guerra la peste negra?

a) 1535.

b) 1325.

c) 1355.

d) 2006.

4. Carlos V obtuvo un gran triunfo sobre los ingleses al apoderarse de:

a) París y Londres.

b) Crécy y Francia.

c) Bayona, Burdeos y Calais.

d) Otros países.

5. ¿Quién confió a Juana de Arco un ejército?

a) Carlos VI.

b) Carlos III.

c) Enrique V.

d) El Papa.

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6. Una de las desventajas que provocó luchas por el poder que desembocaron en una guerra civil fue:

a) La locura de Carlos VI.

b) El destronamiento de Ricardo II.

c) La deserción del Duque de Borgoña.

d) La firma del Tratado de Troyes.

7. ¿Por quién fue quemada en la hoguera Juana de Arco?

a) Los franceses.

b) Los ingleses.

c) Los romanos.

d) Los galos.

8. A la muerte de Carlos VI:

a) Juana de Arco reconoció a Carlos VII.

b) Fueron coronado dos reyes en Francia.

c) Se inició el segundo período de la guerra.

d) Reinó la calma.

9. Cuando en la lectura dice “decantó”, significa:

a) Se inclinó.

b) Se perdió.

c) Se inició.

d) Se paralizó.

10. De acuerdo a la lectura podríamos decir que la victoria de Juana de Arco:

a) Favoreció a los ingleses.

b) No fue bien recibida por los franceses.

c) Terminó de decidir el destino final de la guerra.

d) Puso en ridículo a todos los hombres.

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TEXTO 2 LEYES DE NEWTON

Aunque la mecánica ya había empezado a desarrollarse antes de que Newton formulase sus tres conocidas leyes, éstas resumen con gran claridad los principios fundamentales de esta ciencia, de ahí que muchos textos de mecánica comiencen por su enunciado, que puede ser el siguiente:

1. Todo cuerpo sobre el que no actúa ninguna fuerza permanece en reposo o moviéndose con movimiento rectilíneo y uniforme (principio de inercia).

2. Cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, éste se mueve con movimiento acelerado, siendo la aceleración proporcional a la fuerza que actúa. La

constante de proporcionalidad es característica del cuerpo y se denomina masa inercial o simplemente masa (ecuación fundamental de la dinámica).

3. Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejerce sobre el primero una fuerza de la misma intensidad y dirección pero en sentido contrario (principio de acción y reacción).

Consecuencias de las leyes

La primera de ellas es que si un cuerpo está en reposo, la suma de las fuerzas que actúan sobre él debe ser nula, como ya hemos visto. La segunda es que si un cuerpo se ha puesto en movimiento por acción de una fuerza, seguirá moviéndose con movimiento rectilíneo y uniforme (velocidad constante) si no actúa una nueva fuerza. El hecho de que, en la práctica, si damos una patada a una pelota ésta no se mueve con movimiento uniforme, sino que va perdiendo velocidad hasta detenerse, se debe al rozamiento. Del segundo principio nos ocuparemos más adelante. Nos interesa comentar aquí el tercer principio, que es fundamental para plantear problemas de equilibrio.

Consideremos, por ejemplo, un libro que está sobre una mesa; el libro quieto. De acuerdo con la tercera ley de Newton, el libro está sometido a dos fuerzas: su propio peso, que haría que cayera si no estuviera la mesa, y la reacción de la mesa, que equilibra ese peso. Tenemos, pues, una acción del libro sobre la mesa y una reacción de la mesa sobre el libro ambas fuerzas tienen la misma línea de acción y son de la misma intensidad, pero tienen sentidos contrarios y se ejercen sobre distintos cuerpos.

Total de palabras del texto 290

Tomado con fines instruccionales de: Grupo Océano. (2000). El estudiante exitoso. p.p 408. Barcelona, España.

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CUESTIONARIO Lectura: Leyes de Newton

1. ¿Qué leyes resumen los principios fundamentales de la ciencia mecánica?

a) Ley de gravedad.

b) Ley de la relatividad.

c) Leyes de Newton.

d) Todas las anteriores.

2. ¿En qué concepto está sustentado el principio de inercia?

a) En que todos los cuerpos que suben bajan.

b) En que los cuerpos sobre el que no actúa ninguna fuerza permanece en reposo o con movimiento rectilíneo uniforme.

c) En que los cuerpos siempre están en movimiento.

d) En que los cuerpos tienen una fuerza de atracción.

3. Cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, ¿qué tipo de movimiento se origina?

a) Movimiento terrestre.

b) Movimiento acelerado.

c) Movimiento circular.

d) Ninguno de los anteriores.

4. La constante de proporcionalidad es característica del cuerpo y se denomina:

a) Masa inercial.

b) Masa uniforme.

c) Masa proporcional.

d) Masa de atracción.

5. Si la fuerza de un cuerpo sobre otro se ejerce con la misma intensidad y dirección, ¿cuál será el sentido de uno sobre el otro?

a) Inverso.

b) Contrario.

c) Lateral.

d) Lineal.

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6. Si un cuerpo está en reposo, ¿cómo es la suma de las fuerzas que actúan sobre él?

a) Igual.

b) Mayor.

c) Inversa.

d) Nula.

7. Cuando un cuerpo se pone en movimiento por acción de una fuerza, ¿cómo es este movimiento?

a) Simétrico.

b) Rectilíneo y uniforme.

c) Circular y lento.

d) Inverso.

8. Si das una patada a una pelota y ésta pierde velocidad, ¿a qué se debe?

a) A la fuerza de la patada.

b) Al movimiento uniforme.

c) Al rozamiento.

d) A lo alto del piso.

9. Un libro que está sobre una mesa, ¿a qué fuerzas está sometido?

a) A la fuerza bruta y estable.

b) A su propio peso y la reacción de la mesa.

c) Al empuje y la atracción.

d) A ninguna de las anteriores.

10. ¿Cómo se equilibran las fuerzas del libro sobre la mesa?

a) Porque ambas se atraen.

b) Porque tienen sentidos iguales y se ejercen en uno de los cuerpos.

c) Porque actúan fuerzas de acción y reacción, con igual intensidad y diferente sentido.

d) Porque ambas tienen el mismo peso.

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ANEXO A continuación encontrarás una tarjeta de visualización la cual debes recortar sobre la línea punteada y luego utilizarla en los ejercicios.

TARJETA DE VISUALIZACIÓN

Tarjeta de <visualización> Lectura ràpida

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UNIDAD 2 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Antes de iniciar esta unidad, es necesario recordarte la importancia de la ortografía en el ámbito

académico. Es un proceso continuo, pero siempre puedes tener dudas sobre la escritura de

algunas palabras, a pesar de haber superado la escolarización elemental.

Cuando se inicia el proceso de consolidación de un estilo particular de redacción, siempre es útil

la revisión de algunos aspectos formales de la escritura, en especial lo referente a las grafías,

los signos de puntuación y la acentuación, entre otros.

Se considera esencial en el proceso de producción de textos

escritos el conocimiento gramatical. Su estudio constituye un tema

de vital importancia para el desempeño satisfactorio de las

actividades académicas; así como para el desenvolvimiento

efectivo y eficiente en la vida cotidiana. El manejo correcto de las

clases de palabras y otros aspectos relacionados con el uso

adecuado del vocabulario, constituyen una base que te permitirán

expresarte por escrito en forma adecuada. Es preciso también

hacer referencia al ensayo, como género que te permitirá expresar

libremente tu pensamiento por escrito y reflexionar sobre tópicos

relacionados con el ámbito académico y cotidiano.

Con el estudio de los contenidos de esta unidad y el material

designado: Selección de Lecturas, te brindamos la oportunidad de reflexionar y ejercitarte en

el logro efectivo de habilidades lingüísticas y como productor eficiente de textos escritos en

español.

El material que te presentamos está orientado hacia la necesidad de adquirir conocimientos

básicos relacionados con los procesos de redacción y composición de textos escritos. La

finalidad es que leas y realices las actividades correctamente, para adquirir dominio del lenguaje

y aclares dudas específicas sobre el uso correcto del vocabulario.

Manejar los aspectos formales de la escritura para producir textos escritos.

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Para lograr el objetivo propuesto en esta unidad, es necesario que leas los textos que

encontrarás en la Selección de Lecturas. Analízalas y realiza las actividades propuestas.

Esta unidad será desarrollada igual que la anterior; para ello tienes a tu disposición los mismos

recursos didácticos, debes disponer de: cuaderno de notas; diccionario básico, diccionario de

sinónimos y antónimos, marcadores de diferentes colores, lápices, bolígrafos y hojas de papel

bond.

Te invitamos a verificar tu comprensión, de manera que puedas identificar la esencia del

contenido de cada una de las lecturas que realices. Recuerda que la comprensión se concibe

como un proceso a través del cual el lector elabora un significado sobre la base de su

interacción con el texto. Las lecturas que te proponemos son las siguientes:

Lectura Nº 12: Es tiempo de escribir bien… La ortografía lúdica: ¿Una alternativa? Lectura Nº 13: Uso de las grafías en español Lectura Nº 14: Uso de las mayúsculas y minúsculas Lectura Nº 15: Acentuación Lectura Nº 16: Signos de puntuación Lectura Nº 17: Sinónimos y antónimos Lectura Nº 18: Homónimos y parónimos Lectura Nº 19: Formación de palabras Lectura Nº 20: Elementos básicos de la oración Lectura Nº 21: Atletas del espíritu Lectura Nº 22: La paciencia es una virtud Lectura Nº 23: Sé como un muerto Lectura Nº 24: Caimanes Lectura Nº 25: Colores de la selva Lectura Nº 26: ¿Cómo atrapar un tigre? Lectura Nº 27: Técnicas de redacción Lectura Nº 28: El ensayo: Un género para la libertad Lectura Nº 29: Teoría del ensayo

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Una vez leídos los textos recomendados en la Selección de Lecturas, te invitamos a realizar las siguientes actividades:

1. A partir de tus conocimientos previos y los adquiridos en las diferentes lecturas de la Unidad 2, escribe las definiciones de: ortografía, sinónimos y antónimos.

2. Elabora, en tu cuaderno de notas o en una hoja de papel bond blanco, un mapa mental donde reflejes la clasificación de las palabras según la posición de la sílaba tónica. Lee el contenido de la Lectura N° 15.

3. Elabora un cuadro comparativo donde señales la acentuación de los monosílabos, de acuerdo a sus casos concretos de aplicación. Toma en cuenta el contenido de la Lectura N° 15.

4. Realiza, sobre la base de la Lectura N° 16, un esquema que contenga la definición de cada uno de los signos de puntuación estudiado en la asignatura y su aplicación en la producción de trabajos escritos. Recuerda que un esquema es la representación gráfica, sintetizada y organizada de un contenido.

5. Con base a la Lectura N° 18, realiza un esquema relacionado con las palabras homónimas y parónimas. Explica su uso en la producción de trabajos escritos.

6. Sobre la base del contenido de la lectura Nº 28 “El ensayo: Un género para la libertad” y la lectura Nº 29 “Teoría del ensayo”, redacta el concepto de ensayo y señala su importancia para la divulgación de las ideas de un individuo.

7. Señala las características del ensayo y su clasificación en tu cuaderno de notas.

Tomando en cuenta que la reflexión es un proceso que conlleva a la producción de ideas centradas en el cambio personal, en relación con uno mismo, los demás, el contexto y sus componentes o a las ideas, realiza las siguientes actividades por escrito en tus cuadernos de notas.

Recuerda realizar las actividades en tu cuaderno de notas

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1. Una vez leídos los textos recomendados en la Selección de Lecturas, redacta en una página de tu cuaderno de notas una reflexión relacionada con la importancia de la aplicación de las normas ortográficas en la producción y la comprensión de textos escritos para la formación profesional del estudiante unefista.

2. A partir de las lecturas sugeridas para el desarrollo de la presente unidad, redacta en tu cuaderno de notas, una reflexión que refleje los logros alcanzados en cuanto al uso de las reglas ortográficas en relación con tus experiencias de estudio anteriores.

3. ¿Qué aspectos de tus experiencias anteriores, relacionadas con el estudio de la ortografía, consideras que has mejorado en función de lo que has aprendido en esta unidad? Razona tu respuesta.

4. Sobre la base de las lecturas realizadas en la presente unidad, ¿Qué acciones consideras que debes emprender en adelante para elevar tu nivel de razonamiento verbal en relación con las exigencias educativas requeridas por la universidad? Razona tu respuesta.

5. Escribe, en tu cuaderno de notas, una reflexión personal acerca de la importancia del uso de las palabras sinónimas y antónimas, para la redacción de textos en el contexto académico.

6. ¿De qué manera puedes compartir con tu comunidad los conocimientos adquiridos en la Unidad 2, en cuanto a la aplicación del uso de las reglas ortográficas, ejemplo: en la redacción de un acta de consejo comunal o en la redacción de proyectos comunitarios?

7. Explica la importancia del empleo de los signos de puntuación en los distintos contextos de tu vida: En la universidad, en el hogar o en la comunidad.

8. ¿Conoces otras formas de aprender ortografía que sean para ti más interesantes y amenas? ¿Cuáles?

9. ¿Consideras que el contenido de esta unidad referida a las competencias para la producción de textos escritos en español te podrían ayudar a desempeñarte de manera efectiva y eficaz como profesional? Razona tu respuesta.

10. ¿Cuáles consideras que son las competencias de lectura y de escritura que debe dominar un profesional en el área de tu interés? Justifica tu respuesta.

Hasta el momento, has podido autogestionar tu proceso de aprendizaje. Has alcanzado algunos avances; ahora, apoyándote en las lecturas y en el encuentro con tus compañeros de estudio, compara y establece relaciones entre lo que estás aprendiendo, con tu realidad y con los conocimientos previos de cada uno, de manera que identifiques las situaciones nuevas que te

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resulten significativas y útiles de aprender. Para tal fin, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno de notas:

1. Redacta un párrafo donde señales los beneficios de la aplicación de las normas ortográficas en el desarrollo de tus habilidades comunicativas dentro de tu entorno social.

2. Utiliza la Lectura Nº 21 “Atletas del espíritu” y la Lectura Nº 22 “La paciencia es una virtud”, y aplica en ellas las normas ortográficas de la siguiente manera:

• Reescribe la Lectura Nº 21 “Atletas del espíritu” y luego verifica si aplicaste correctamente las normas para el uso de las grafías en español, acentuación y los signos de puntuación.

• Redacta un texto relacionado al tema de la Lectura Nº 22 “La paciencia es una virtud”, elabora una lista de palabras con la ayuda del diccionario (diptongos, triptongos e hiatos) para

incluirlas/sustituirlas en el texto. Para esto debes tomar en cuenta lo que aprendiste en relación con la acentuación de las palabras.

3. Utiliza la Lectura Nº 24 “Caimanes”, Lectura Nº 25 “Colores de la selva” y Lectura Nº 22 “La paciencia es una virtud” para desarrollar, a partir de ellas, las siguientes actividades:

• Subraya en la Lectura Nº24 “Caimanes” y la Lectura Nº 25 “Colores de la selva”, las palabras que puedas cambiar por sinónimos, antónimos y sustitúyelas por otras que semánticamente puedan encajar en cada una de las lecturas, sin modificar su significado.

• Escoge los tres primeros párrafos de la Lectura Nº 22 “La paciencia es una virtud” y realiza una lista de verbos, adjetivos y sustantivos. Luego construye cuatro (4) oraciones empleando la lista de palabras anterior, donde señales los elementos básicos de la oración: sujeto y predicado, núcleos y complementos.

Comparte tus conocimientos vinculados con la actividad anterior, especialmente con compañeros de estudio, de trabajo y el docente/tutor(a) de esta asignatura. Juntos, identifiquen los significados de cada uno, partiendo de las experiencias vividas y de información que intercambiaron.

1. Compara las producciones que realizaste en la franja construye tu propio conocimiento, con la de otros compañeros de estudio. Elaboren juntos una segunda producción, donde utilicen lo aprendido en relación con las normas ortográficas.

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2. Reúnete con algunos compañeros de estudio y comenten acerca de la utilidad de conocer la aplicación correcta de las normas ortográficas. ¿Qué beneficios puede brindar este conocimiento a los estudiantes unefistas?

3. Con la utilización de un diccionario de sinónimos y antónimos elabora, conjuntamente con tus compañeros de estudio, una lista de los sinónimos y antónimos de uso común, luego redacten oraciones con las palabras que seleccionaron.

4. Discute con tus compañeros de estudio acerca de la utilidad de aplicar el conocimiento de los sinónimos y antónimos, homónimos y parónimos. ¿Qué beneficios les puede brindar este conocimiento como estudiantes en la producción de textos escritos?

5. Dialoga con tus compañeros de estudio y seleccionen una estrategia lúdica o juego recreativo que les permita reforzar el conocimiento adquirido en el uso correcto de las normas ortográficas, para producir textos escritos.

6. Reúnete con tus compañeros de estudio y expongan en cuáles de los aspectos referidos a la aplicación de las normas ortográficas presentan debilidades para producir textos escritos.

Ahora en esta etapa de tu proceso de autogestión del aprendizaje, tendrás la oportunidad de ser creativo y plasmar en un producto original lo que aprendiste, de manera que dicho producto pueda ser utilizado por otras personas de tu entorno académico, laboral o de tu comunidad.

1. Elabora un mapa mental que ilustre las normas, usos y ejemplos de las reglas ortográficas.

2. Elabora un esquema que describa la formación de palabras como elementos básicos de la oración.

3. Utiliza tu creatividad y construye un juego didáctico en el que se apliquen las normas ortográficas. Redacta las reglas del juego y las instrucciones para los usuarios.

4. Organiza una reunión o taller, orientado a informar a tus compañeros de clase sobre la importancia del uso los sinónimos y antónimos, como estrategias para ampliar el vocabulario y mejorar la redacción de textos escritos en el ámbito académico.

5. Elabora un plan de acción, orientado a informar a tu comunidad acerca de la importancia del buen uso de la ortografía, como herramienta efectiva para la comunicación escrita, la formación ciudadana y el desarrollo comunitario.

El trabajo en grupo es más enriquecedor que el trabajo individual, porque conlleva no sólo a pensar sino a escuchar y a contrastar las opiniones propias con las de los demás. Así se desarrollan actitudes de cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía y creatividad.

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6. Desarrolla una campaña educativa dirigida a difundir, promover y fomentar el buen uso de la ortografía en la producción de textos escritos en la comunidad unefista, a través de la creación de talleres de poesía, concursos de ensayos y otras actividades similares.

7. Con base a las Lecturas Nº 28 y Nº 29, elabora un ensayo sobre la importancia y uso correcto de la ortografía, tanto en tu vida de estudiante como en la profesional. Es necesario que recuerdes que el ensayo es un escrito donde reflejas tus ideas, conceptos, opiniones personales y sentimientos acerca de un tema particular.

Hasta este momento has promovido tu autoaprendizaje y estudio independiente en la elaboración de productos propios, en adelante vendrán las luces del entendimiento hasta tus pensamientos y aclararás dudas, tomarás conciencia de situaciones que antes pasaban inadvertidas; a partir de la información y conocimientos nuevos que adquiriste después de examinar los textos. Estarás alerta ante todo lo que te rodea y eso te ayudará a crecer como persona. Seguidamente, te invitamos a realizar las siguientes actividades:

1. Después de realizar todas las actividades sugeridas en cada una de las franjas de aprendizaje de esta guía didáctica, responde a la siguiente pregunta: ¿consideras haber identificado algunas de tus debilidades y fortalezas en cuanto a tu nivel de razonamiento verbal? ¿Cuáles?

2. Registra en tu cuaderno de notas las normas ortográficas, en las cuales reconoces tener debilidades para producir textos escritos.

3. Consideras haber alcanzado un buen nivel en la comprensión del uso adecuado de las normas ortográficas, para mejorar tu proceso comunicativo de una manera efectiva. ¿Por qué? Razona tu respuesta.

4. ¿Crees que es importante realizar continuamente ejercicios de ortografía? Argumenta tu respuesta.

5. ¿Qué fortalezas y qué debilidades tienes como estudiante, en cuanto al empleo de las normas ortográficas en tu desenvolvimiento académico? Sustenta tu respuesta.

6. ¿En qué casos particulares dentro de tu ámbito social comunitario aplicarías las reglas ortográficas que aprendiste? Razona tu respuesta.

El afán de innovar será la llave

Prieto, L. (1982). p.131

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7. ¿Qué beneficios te puede brindar el uso adecuado de la comunicación oral y escrita en tu desenvolvimiento académico? Razona tu respuesta.

8. ¿Crees que la aplicación de las normas ortográficas que has aprendido en esta asignatura, mejora la calidad de tu nivel académico para tu desempeño profesional? Razona tu respuesta.

Ha llegado el momento de revisar tu auto-conocimiento y contrastarlo con lo que has aprendido, tanto a nivel personal, como en el ámbito académico y social-comunitario, partiendo de las experiencias desarrollas en este proceso de autoaprendizaje.

Te invitamos a que tomes conciencia de la importancia que tiene la adquisición de nuevos conocimientos. Ahora desarrolla las siguientes actividades:

1. ¿Cuáles son los temas tratados en la Lectura Nº 28, “El ensayo: Un género para la libertad” y en la Lectura Nº 29 “Teoría del ensayo”? Establece las diferencias entre la orientación temática de estos dos textos.

2. ¿Qué es un ensayo?

3. ¿Qué criterios tomas en cuenta al escribir las reglas ortográficas? ¿Por qué?

4. ¿Cuáles son los beneficios de conocer y aplicar eficientemente las normas de ortografía?

5. ¿Cuáles son los beneficios que brinda el manejar un vocabulario amplio?

6. ¿Cuáles son las reglas para el uso de los sinónimos, antónimos, homónimos y parónimos?

7. ¿Por qué es importante conocer cómo se forman las palabras?

8. Explica la importancia del empleo de los signos de puntuación en los distintos contextos de producción de trabajos escritos.

9. Explica la importancia del empleo de los sinónimos y antónimos en la redacción de textos escritos.

Refuerza los conocimientos que acabas de adquirir realizando las actividades interactivas y/o participando de las actividades electrónicas con el propósito de retroalimentar y realimentar tu proceso de aprendizaje.

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Es importante que continúes investigando sobre los temas aprendidos y no olvides que mientras más leas y practiques, se incrementarán tus competencias para la producción escrita. El proceso de investigación es esencial para garantizar la autogestión de tu aprendizaje, pues te permite comprobar el conocimiento y garantiza la comprensión cabal de diferentes temas. Así podrás desarrollar habilidades de manera práctica y funcional que te darán la oportunidad de evaluar de manera crítica y autocrítica la realidad que te rodea como base sólida para la toma de decisiones.

Seguidamente presentamos unas interrogantes de las cuales te invitamos a dar respuesta para que fortalezcas tus conocimientos:

1. ¿Qué ideas se te ocurren para seguir ampliando los conocimientos sobre los temas tratados en esta unidad?

2. Te invitamos a buscar cinco (5) páginas Web donde encuentres información sobre las normas ortográficas y ejercicios interactivos para ampliar tus conocimientos y evaluar lo aprendido.

3. Con el apoyo de tu docente/tutor(a), participa en la organización de un foro donde compartas opiniones de tus experiencias y reflexiones sobre la ortografía y su utilidad en el ámbito cotidiano.

4. Busca información en la siguiente dirección electrónica: http://www.rae.es, con el fin de que puedas ampliar tus conocimientos con respecto a la temática planteada en esta unidad.

5. Establece un espacio (presencial o virtual) para el intercambio de información relacionada con la producción de textos, en el que puedan participar la comunidad donde vives, tus compañeros de aula y las personas de tu entorno laboral. Además aprovecha este material para promocionar las producciones escritas de los participantes de esa comunidad.

6. Elabora un portafolio en el que integres todas tus producciones escritas durante el desarrollo de las Unidades 1 y 2 del Programa de Razonamiento Verbal. Para el desarrollo de esta actividad, te recordamos que un portafolio es una especie de carpeta o sobre en el que se recopila material en el orden cronológico de su realización. Es conveniente que si el docente/tutor(a) te sugiere correcciones y estrategias para mejorar la calidad de tus trabajos escritos, integres en tu portafolio los cambios como un anexo a tus producciones originales.

¡FELICIDADES HAS CONCLUIDO

CON ÉXITO ESTA UNIDAD!

La persistencia y trascendencia están siempre presentes, son hilo fino de tejer en la realidad del mundo.

Prieto, L. (1982). P. 33

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA (UNEFA) VICERECTORADO ACADÉMICO

SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO

SONDEO DE OPINIÓN (MATERIAL DIDÁCTICO)

Estimado(a) usuario(a):

El presente instrumento está dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) y demás usuarios(as) de los materiales didácticos del Curso de Inducción Universitaria (CIU) de la UNEFA. Tiene como propósito recopilar información proveniente de todas aquellas personas que de alguna manera hacen uso del mismo con fines de aprendizaje. La información recabada nos permitirá optimizar dichos materiales y, en consecuencia, ofrecer un mejor producto.

El instrumento es de carácter anónimo y consta de treinta y cuatro (34) afirmaciones, relacionadas con los componentes impreso y virtual del mencionado material. Las afirmaciones referidas al componente impreso están organizadas en tres partes (A, B y C), a saber: A. Guía Didáctica, B. Selección de Lecturas y C. Diseño Gráfico del Componente Impreso. Se incluyen nueve (09) afirmaciones en un aparte D referidas al componente virtual: y luego una sección E, en la cual podrás registrar tus observaciones y/o recomendaciones.

Una vez que hayas expresado tu opinión, a través de este formulario, entrégalo en la Coordinación respectiva de tu Núcleo de adscripción. Si te es posible, remítelo a la dirección electrónica siguiente: saaa.unefa@gmail.com. Si tienes algún otro comentario o recomendación, que a tu juicio, pueda ser de utilidad para la optimización de tan importante producto, remítela a esa misma dirección.

Instrucciones

Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al material didáctico del CIU; con respecto a las cuales, algunas personas están: Totalmente de acuerdo, de acuerdo, indeciso, en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en el círculo correspondiente, la opción que más se asemeje a tu opinión.

Ejemplo:

¡Tú eres parte del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido.

Juntos podremos lograr un producto de mejor calidad!

1.- El trabajo en equipo es más productivo que el individual.

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NÚCLEO: ________________________________________ SEDE:____________________________________________

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NÚCLEO: ________________________________________ SEDE:____________________________________________

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CRÉDITOS

TERCERA EDICIÓN

2008

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA