guia didactica koko c

Koko.Unafantasíaecológica–(Col.OcéanoGranTravesía)

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Fichatécnica

PORQUÉHAYQUELEERLOEsunanovelafantásticasituadaenuntiemporemotoenelqueelserhumanohadestruidotodosumundo. Tras laGran-GranCrisis, laNaturaleza se extinguió casi por completo y los hombresperdieron la capacidad de soñar, encerrados en ciudades cubiertas de una densa nube decontaminación, entre parajes áridos sin un rastro de naturaleza. Pero aún quedan espacios ypersonas que permanecen alejados de ese deprimentemundo, como Koko Rabo, una niña concolaquevivesolayfelizenunamontaña.Undía,Kokopierdesucolaydecideirabuscarla.Kokoemprendeunlargoviajeenelqueseadentraráenunmundoquedesconocetotalmente.Eneste viaje iniciático, observa lo que le rodea con una mirada vital e inocente y, aunque en sucaminodescubreunmundosinalma,visitaráespaciosenlosqueaúnesposiblesoñar.Tambiénempezaráatomarconcienciadesímisma,conocerásuorigenysedescubrirávalienteydecidida.Estelibroenfrentaaloslectoresaunmundoficticioquepuedeserunaproyeccióndelaevoluciónde nuestro planeta: unmundo contaminado, sin rastro de naturaleza, donde los hombres hanperdido todas sus esperanzas. Un relato de iniciación, de descubrimiento y aventuras en unmundo destrozado en el que, como muestra Koko, aún hay resquicios de bondad, alegría yesperanza.

SINOPSISLahistoriadelaniñaalegreydespistadaqueperdiósucolayviajóalmarabuscarlaydelasaventurasquecorriójuntoaMiércoles,elniñomásguaydeCiudaddelBoom.Kokoesunaniñaconcolaqueviveajenaa la transformaciónsufridaporelmundodespuésdelaGran-GranCrisis.Cuandoundíapierdesuquerida cola, Koko se lanza a buscarla y descubre que la naturalezacasi ya no existe, y que el hombre ha perdido la conexión con sussueños.PeroKokoestáresueltaaencontrarsucolayensucaminosetopará con los más increíbles personajes y las más extraordinariasaventuras. Una historia que crea un universo de fantasía nuevo yoriginal,destinadoaconvertirseenunclásicodelaliteraturajuvenil.AUTORAAna Belén Ramosha publicado el álbum ilustradoMar, el niño deagua,ellibroinfantilCuentodelreybajitoyelrelatosobrelahistoriade Córdoba «La ciudad más hermosa», incluido en elvolumenCiudades de cuento, editado por el Grupo CiudadesPatrimoniodelaHumanidaddeEspaña.EsresponsabledelaediciónynotasdePeterPan,recopilacióndelcorpusesencialdetextosdeestepersonaje.TrasformarpartedelasaventuraseditorialesdePlurabelley Berenice, en la actualidad codirige junto a Javier Fernández lacolecciónLetrasPopularesdelaEditorialCátedra.HavividoenEstadosUnidosyMéxico,yahoraresideensuciudadnatal,Córdoba(España).Koko. Una fantasía ecológicaes su primera novela juvenil y elcomienzodeunasorprendenteseriedemagiayfantasía.


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Programacióndidáctica

OBJETIVOS

• Descubrirlosmecanismosdelanovelafantásticaenlaconstruccióndemundosirrealesregidosporotrasnormasypobladosporpersonajesextrañosymágicos,quepuedenserelreflejodenuestromundo.

• Despertarlasensibilidaddeloslectoreseinvitarlesareflexionarsobrelasconsecuenciasquetienensobrelanaturalezaalgunoscomportamientoshumanos,quepodríanderivarenunmundosinnaturaleza,sinalmaniesperanzas,comoocurreenestahistoria.

• Valorarlasrelacionesdeamistadcomoelementosimprescindiblesennuestrodesarrollopersonal,ylacolaboraciónylaempatíacomoactitudesnecesariasparacrecerysolventarsituacionescomplejasquenospuedenacontecer.

• Valorar la esperanza, el optimismo y la fortaleza como conductas necesarias parasolucionarproblemaseintentarcambiarelmundoquenosrodea.

• Descubrir los viajes iniciáticos como historias en las que un personaje se enfrenta adiferentes situaciones adversas que le harán cambiar, crecer y tomar conciencia de símismo.

CONTENIDOS

TEMAS VALORES

• Ecología • Aprenderarespetarlanaturalezayadoptarcomportamientos,hábitosyactitudesquepermitantomarpequeñasdecisionesquevanafavordelaconservacióndelosrecursosnaturalesdenuestroplaneta.

• Búsquedacomoaprendizaje • Valorarlabúsquedacomoperseveranciayaprendizaje.Laprotagonistadeestahistoriapierdealgoysaledesuzonadeconfortparabuscarlo.

• Sueñosyaspiraciones • Permitirseaunomismosoñarytenerobjetivos.Valorarlascapacidadesparallevaracabolospropiosdeseos.Aprenderarespetarlasaspiracionesdecadaunoydelosdemás.


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ENFOQUEINTERDISCIPLINAR

LENGUACASTELLANAYLITERATURA

• “Labúsqueda”comounodelosrecursosliterariosqueseusanparanarrarelviajeiniciáticodeunprotagonista.

• Incentivar la comparación de esta obra conotras obras parecidas de la literatura infantil yjuvenil, y de la ficción en general, quedesarrollanuntipodenarrativaparecidayusanelrecursodelabúsqueda.

• Usoliterariodelafantasíafuturistaquemuestraunmundoarrasado.

• Comprender que la fantasía es un recurso quepermite proyectarnos hacia el futuro en lamayoría de obras de ficción y hablar conperspectiva sobre temas importantes para asícomprenderlosdesdeotropuntodevista.

• Motivacióndeldebateyladiversidaddeopiniones.

• Lalecturaconsiguequeelalumnosecuestionetemaspolémicosquedespiertanopiniones.Estopermitecrearunespaciodedebatequeestimulaalestudianteadesarrollarsucompetenciaverbal.

CIENCIASSOCIALES

• Conscienciasocialcrítica. • Fomentarel sentidocríticode los lectoresparaasimilarycomprenderlasdinámicasquesedanen sociedades donde las clases sociales estándefinidasdemaneracerrada.

CIENCIASNATURALES

• Conscienciaecológica.

• Despertarydesarrollarlaconscienciaporelrespetodelmedioambienteyfomentarlasensibilidadporpreservarlosrecursosnaturalesdenuestroplaneta.


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COMPETENCIASBÁSICAS

Competencialingüística

• Interactuarlingüísticamentedeunamaneraadecuadaaloscontextossocialesyculturales,enlavidaprivadayprofesional.

Competenciasocialycívica

• Prepararalaspersonasparaparticiparenlavidacívicaapartirdelacomprensióndelasestructurassocialesypolíticas.Comprenderloscódigosdeconductaydeintegridadhacialasdemáspersonas.Manifestar solidaridade interéspor losproblemasqueafectana lacomunidadlocalyglobal.

Competenciabásicaenciencia

• Comprender el efecto de las aplicaciones de la tecnología en la sociedad para valorarmejorlascuestionesmoralesrelacionadasconelusoyelabusodelosrecursos.Promoverel desarrollo equilibrado de la curiosidad y de un criterio respetuoso con la naturalezacomocaracterísticasquepermitenpensarenlasostenibilidadylaseguridaddelprogresocientíficoysuimpactoenelplaneta.

Competenciadigital

• Comprender las oportunidades que proporcionan las herramientas digitales decomunicaciónparalacreatividadyalainnovación.Saberbuscarlasyutilizarlas.

• Desarrollar habilidades y aplicar técnicas y estrategias diversas para la búsqueda,selección,registroytratamientooanálisisdelainformación

• Dominar los lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico ysonoro) y sus pautas de decodificación y transferencia así como los soportes másfrecuentesenlosqueestasueleexpresarseenunentornodigital.

EMBARCADOSENLALECTURA

Este icono indica las actividades y propuestas de proyectospresentadasparadesarrollarconcretamente lacompetenciadigitala través de la producción de productos transmedia y crossmediarelacionadosconestetítulo.

Además,otrosrecursostransmediaexistentesparaestetítuloson:

n ¿QuiereshablarconKoko?Kokoresponderávuestraspreguntas

atravésdesucuentaenTwitter@kokoalhabla

n Lecturacolectivayfancluben#Koko.


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CRITERIOSDEEVALUACIÓNSe plantean a continuación dos tipos de rúbricas, para uso del profesor y del alumno,respectivamente,queseorganizanencuatrobloques, facilitandoasí lacorrespondenciaentre laevaluaciónrealizadaporelalumnoyelprofesorenbasealossiguientescriterios:1. Comunicaciónoral

o Escucharactivamente.o Hablardeformaestructurada.

Se evalúa en función de cómo expresa oralmente sus opiniones y argumentos y en base a qué actitudmantienealahoradeescucharytenerencuentalasintervencionesajenasenlosdebates.

2. Comunicaciónescritao Leerdeformaconscienteyadquiriendoconocimientos.o Redactarideasoargumentos.

Seevalúaelprogresodelalumnoenrelaciónasucapacidadparaleerycomprenderloleído,asícomoasucapacidadparaexpresarseporescritodeformacoherenteaportandovalorysignificado.

3. Conocimientodelalenguao Comprendereltextoyelargumento.o Conocerellenguaje.

Seevalúalahabilidadparausarlosrecursosléxicosygramaticalesqueelalumnotieneasudisposiciónylaampliacióndelvocabulariocontextualizadoybienasimiladotraslalectura.

4. Competencialectorayeducaciónliteraria

o Adquirirconocimientosbuscándolosdeformaautónoma.o Aplicarestosconocimientosensurealidadyconotrosejemplos.

Sevaloraquesepacontextualizarlaobra,quesehayadocumentadosobreellibro,latrayectoriadelautorylos hechos en que puede estar basada la historia, y que haya adquirido información adicional sobre lostemasdellibroycómoharealizadoestosconocimientos.La autoevaluaciónesunade lasmejoresestrategiasparaeducaren la responsabilidadyparaaprenderavalorar,acriticaryareflexionarsobreelpropiotrabajo.Susbeneficiosson:

• Conocerycomprendercuáleselprogresoindividualytomarconcienciadelmismo.• Desarrollarlaresponsabilidad,laautonomíayelautodominio.• Motivarseyfomentarlacapacidaddesuperación.

Laautoevaluaciónayudaalalumnoaresponderdeunaformasinceraalassiguientespreguntasenrelaciónaconceptos,procedimientosyactitudes:

• ¿Quésabíaantesdeleerellibro?¿Quénuevosconocimientoshaadquirido?¿Cómoloshaaprendido?¿Loshabuscadoporsimismo?

• ¿Quésientequehaaprendidomásalládellibro?¿Podráimplementaresosconocimientosoesasnuevasaptitudesaotrasfacetasdesuvidaapartirdeahora?


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Rúbricadeevaluación–PROFESORALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________

ESTÁNDARDEAPRENDIZAJE Mejorable Aceptable Bien Excelente PUNTOS

Comunicaciónoral

• Pronunciaconcorrecciónyclaridad,modulandoyadaptandosumensajealafinalidaddelapráctica.

• Resumetextos,deformaoral,recogiendolasideasprincipaleseintegrándolas,deformaclara,enoracionesqueserelacionenlógicaysemánticamente.

Tienedificultadesdepronunciaciónyentonaciónparaconstruircorrectamentesudiscursooral.Presentadificultadesparasintetizaryparaexpresarsusdiscursosdeformaclara.

Pronunciacadavezconmásclaridadyprecisión,mejorandoasísucapacidadcomunicativa,aunquetodavíatieneproblemasparatransmitirbiensumensaje.Nolocalizabienlasideasprincipalesdeundiscursoytieneproblemaspararesumiruntexto.

Seexpresademaneraclaraysabecómomodularsutonosegúnlaintencionalidaddeldiscurso.Detectasinproblemalasideasprincipalesdeundiscursoylassintetizacorrectamentecuandohabla.

Seexpresaoralmentedeunaformaclarayconunapronunciaciónadecuada,bienadaptadaalaintencióndesudiscurso.Detectaconfacilidadlasideasprincipalesdeundiscurso,escapazderesumirlasoralmenteydetransmitirlasdeformalógica.

Comunicaciónescrita

• Realizaesquemasymapasyexplicaporescritoelsignificadodeloselementosvisualesquepuedenaparecerenlostextos.

• Identificayexpresalasposturasdeacuerdoydesacuerdosobreaspectosdeuntexto.

Nosabecómoutilizarestosrecursosparaorganizarsusescritos.Tienedificultadesparaentenderlasopinionesquesetransmitenenuntextoynolograposicionarseparaexpresarsuopinión.

Empiezaautilizarestosrecursosparaorganizarsusideasporescrito,aunquetodavíanolohaceconsoltura.Identificalasopinionesenuntextoodiscursoperotodavíanolograposicionarseconuncriteriojustificado.

Utilizadeformaregularesquemasymapasqueleayudanamejorarsustextosescritos.Expresasusideasrespectoauntextoconclaridaddebidoaquehalogradounacomprensiónglobaldesusignificado.

Haceunusohabitualdeesquemasymapasparaorganizarlasideasdesusdiscursosytransmitirlosconnaturalidad.Argumentaconclaridadyconseguridadsusposturasdeacuerdoodesacuerdorespectoauntextoeidentificalasdelosdemás.

Conocimientodelalengua

• Reconoceyexplicaenlostextosloselementosconstitutivosdelaoraciónsimplediferenciandosujetoypredicado.

• Conoceyutilizaadecuadamentelasformasverbalesensusproduccionesoralesyescritas.

Muestradificultadesparaidentificarloselementosbásicos(sujetoypredicado)delaoraciónsimple.Lecuestausarcorrectamentelasformasverbalestantoaniveloralcomoescrito.

Distinguesujetoypredicadoaunqueavecestieneproblemasparaidentificarunsujetoelidido.Conocelasformasverbalesaunquepresentadificultadesparaaplicarlascorrectamente.

Puedeidentificaryanalizarloselementosqueconstituyenunaoracióneinterpretacorrectamentelossujetoselididos.Conocelasdiferentesformasverbalesysabeaplicarlasconcorrecciónensusdiscursosoralesyescritos.

Conoceydominalosmecanismosyelementosdelaoraciónsimple.Identificalaactituddelemisoranalizandoeltipodesujeto.Dominayconoceconprecisiónlasdiferentesformasverbalesqueusaconnaturalidadensusdiscursosoralesoescritos.

Competencialectorayeducaciónliteraria

• Leeycomprendeconungradocrecientedeinterésyautonomíaobrasliterariascercanasasusintereses.

• Hablaenclasedeloslibrosycompartesusimpresionesconloscompañeros.

Todavíanohaidentificadolalecturacomounodesusinteresesynoconstaentresusaficiones.Nomuestrainterésencompartirloqueleeconsuscompañeros.

Crecesuinterésporlalecturaaunquetodavíanohatomadolainiciativaparaidentificarsusintereses.Participaenlasactividadessobrelecturasobligatoriasconsuscompañeros.

Hadescubiertoalgunaobraogéneroquehadespertadosuinterésporlalecturadeunaformaautónoma.Reflexionasobreloqueleeylocomparteconlosdemás.

Esunlectorhabitualytieneidentificadaslaslecturasygénerosquemásleinteresan.Disfrutacompartiendoconsuscompañeroslasreflexionessobresuslecturas.


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AUTOEVALUACIÓNALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcaunaxenelnivelqueconsideresquehasobtenido.

Mecuestahacerlo,mejorable

Frecuentemente SiempreSiempreymotivoalosdemása

hacerlo

Comunicaciónoral

• Pronuncioconclaridadysémodularmivozparaadecuarlaalobjetivodemimensaje.

• Detectolasideasprincipalesdeuntextoodiscursoyséresumirlasoralmente.

Comunicaciónescrita

• Utilizorecursoscomoesquemasymapasparaorganizarlasideasquequieroexpresarenuntexto.

• Puedoidentificaryexpresarlosdiferentespuntosdevistaquehayenuntexto.

Conocimientodelalengua

• Identificoloselementosqueconstituyenlaoraciónsimpleyséinterpretarlafuncióndelsujeto.

• Usocorrectamentelasdiferentesformasverbalesenmisdiscursosoralesyescritos.

Competencialectorayeducaciónliteraria

• Hedescubiertomiinterésporlalecturaeidentificolosgénerosquemegustan.

• Megustacompartirmislecturasconloscompañerosyexpresarmisopinionesyreflexionesalrespecto.


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Correlaciónevaluacióndelprofesor-autoevaluaciónalumno:

• Elprimerpuntohacereferenciaalacomunicaciónoralyalacapacidaddelalumnoparahablar y escuchar. El profesor la evaluará en funciónde cómoexpresa verbalmente susargumentosytambiénenfuncióndecómoloscomplementaconsulenguajenoverbal.Sevalorarámuypositivamentequeelalumnosepausarsugestualidadysuexpresividadparaacompañarsudiscursooral.Tambiénsetendráencuentaen lavaloración,sucapacidadparadescifrarellenguajecorporaldesusinterlocutores.

• Elsegundopuntohacereferenciaalacomunicaciónescritayalprogresoqueharealizadoelalumnoendoslíneas:

o Lacapacidadquehaadquiridoparaleerycomprenderloleído.o La capacidadparaexpresarseporescritode formacoherente yparaaprendera

utilizar la lengua como herramienta de comunicación de sus propios puntos devista.

• El tercer puntohace referencia a la adquisiciónde conocimiento de la lengua. En él se

evalúalahabilidadquehaadquiridoparautilizarlosrecursosléxicosygramaticalesqueelalumnotieneasudisposición;tambiénsevalorasielalumnohaampliadosuvocabularioyloutilizaenelcontextoapropiadodemostrandosucompetencialectora.

• El cuarto punto evalúa la educación literaria del alumno y su progreso después de lalectura. Se valora que sepa contextualizar la obra, que se haya documentado sobre ellibro,latrayectoriadelautor,elgéneroliterarioyquedemuestreinteréseiniciativaparadesarrollarsupropiogustoliterario.

Actividades

ANTESDELEER

• ¿Cuálessonlasciudadesmáscontaminadasdelmundo?

Menciona5.

• ¿SabesquiéneselhéroeUlises?

Justificaturespuesta.

• ¿Sipudierastenerunacaracterísticafísicafantástica,cuáltendrías?(cola,alas…)

Respuestalibre.

• ¿Considerasquehayunarelaciónentre lascuatro imágenesde lacubierta?Descríbelaeinventaunahistoriaquelasrelacione.

Respuestalibre.

• ¿EnquénovelaclásicadeaventurasapareceunpersonajequesellamaMiércoles?

Justificaturespuesta.


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MIENTRASLEESALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcalaopcióncorrecta.

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1. ¿DóndepierdeKokosurabo?a. Enlosárbolesb. Enuncajónc. Enelrío

2. ¿QuéeraelmonstruoPolifemodeLaOdisea?

a. Minotaurob. Cíclopec. Centauro

3. ¿DequéesdueñaGrandia?

a. Unsupermercadob. Unafruteríac. Unrestaurante

4. ¿CómococinaráGrandiaaKoko?

a. Hamburguesasb. Estofado,croquetasypastelitosc. Boloñesa

5. ¿QuéofreceKokoaGrandiaparaquelasuelte?

a. Manzanasauténticasb. Manzanasdeplásticoc. Piñones

6. ¿CómoescapóKokodeGrandia?a. RobólallavemientrasGrandiadormíab. PusopicanteenelvinodeGrandiac. LanzóaguaalosojosdeGrandia

7. ¿ConquéseemocionaGrandia?a. Conlafrutab. Conelcinec. Coneldinero

8. ¿Cuántas colas tiene el león del mundo de lossueños?a. 3b. 5c. 1

9. ¿Quélibrollevaelhombrequedomaalleón?

a. LaOdiseadeHomerob. ElLibrodelSueñoc. Unrecetariodecocina

10. ¿Pordóndeescapanlaspesadillas?

a. PorlaPuertadelaLunab. Porlaspáginasdellibrodelsueñoc. PorlaPuertadelSol

11. ¿DedóndeesJörgund?

a. Sueciab. Noruegac. Islandia


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12. ¿QuéhadesaparecidoconlaGran-GranCrisis?

a. Lanaturaleza,elcampob. Losgrandessueñosdelaspersonasc. Lasdosanterioressoncorrectas

13. ¿QuéveKokodesdecasadelAtrapasueños?

a. AsímismayaJörgundenelmundorealb. Sucasaenlasmontañasc. Elmar

14. ¿CuándofuelaGranGranCrisis?

a. EntiemposdelabuelodeJörgundb. EntiemposdelbisabuelodeJörgundc. Haceunageneración

15. ¿Dóndeestánlosgrandessueñosdela

humanidad?a. Enlacabezadelagenteb. Noexistenc. EnelpaísdelosGrandesSueñosporquese

hanolvidadodeellos

16. ¿QuésonlaPuertasdelaLuna?a. Accesosentreelmundode lossueñosyel

mundorealb. Laentradaauncastilloc. Laentradaalcielo

17. ¿QuiénesJörgind?

a. HijodeJörgundb. BisabuelodeJörgundc. HermanodeKoko

18. ¿QuéhayenlaplantabajadelaCiudaddelBoom?a. Unmonumentoalanaturalezamuertab. Unbosquedeplásticoc. Lasdosrespuestasanterioressoncorrectas

19. ¿QuiénesMiércoles?

a. UnniñolimpiadordeCiudaddelBoomb. UnniñoricodeCiudaddelBoomc. PersonaldeseguridaddeCiudaddelBoom

20. ¿DequéplantavienelafamiliadeMiércoles?

a. Delaprimerab. Delasegundac. Delatercera

21. ¿Quéindicaelpanelinformativoqueestájuntoalabibliotecaclausurada?a. Queesunmonumentoalaestupidezb. Queesunmonumentoaldesastrec. QueesunaOdaalasabiduría

22. ¿PorquéquiereKokoiralabiblioteca?

a. ParabuscarunejemplardeLaOdiseab. Para buscar un mapa donde encontrar el

marc. Parainvestigarporquéestácerrada

23. ¿CómoreaccionaMiércolescuandolesdescubre

unguardia?a. CulpadetodoaKokob. SeinculpaélparadejaraKokolibrec. Empujaalguardiaysalecorriendo


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Página3de4

24. ¿QuiénespersiguenaKoko?a. Cuatropolicíasydosperrosb. Dossoldadosycuatropolicíasc. Cincopolicíasyunsoldado

25. ¿QuécreeNarcisoPrecisoquesonKokoyMiércolesmientrascaenalmar?a. Creequesonterriblesdragonesb. Piensaquesonpájarosc. Creequesonpecesvoladores

26. ¿AquésededicaGloria?a. Abuscarlosseresvivosquequedanenel

marb. Acuidarpájarosheridosc. Acuidarlafloramarinaqueaúnestáviva

27. ¿QuépeligrososervisitaaKokoenelPaísdelosSueños?a. ElmagoGrandiab. ElOgroComerrecuerdosc. ElfantasmaJörgund

28. ¿QuédescubreKokocuandovuelvealacimadesumontaña?a. Quesucasahasidoocupadaporunniño

quetambiéntienecolab. Queunincendiohadestruidosuhogarc. Quelospajaritoshancuidado

perfectamentedesucasa

29. ¿Por qué expulsan a Koko y a Miércoles delBosquePrimigenio?a. Noquierenqueentreningúnhumano

porquesehanportadomalconlaNaturaleza

b. Porquenotienendineroynopuedenpagarlaentradacorrespondiente

c. Porquenosabenlacontraseñaqueabreunapuertadeentrada

30. ¿Quéárboldestacaenelclarodelbosquealquellegan?a. Unaviejaencinab. Unmajestuosoroblec. Unalgarrobocentenario


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Página4de4

31. ¿QuiénlesrecibeenelclarodelBosquePrimigenio?a. ElOgroComerrecuerdosb. LaNiñadelPeloVerdec. LaVozdelBosque

32. ¿CómolograMiércolesentrarenelPaísdelos

Sueños?a. Comprandounaentradab. Atravesandounapesadapuertademaderac. Pronunciandounaspalabrasmágicas

33. ¿QuéextrañapalabragritaelOgro

Comerrecuerdos?a. HokitiPokitib. Bidibibadibic. Rajarrái

34. ¿CómoencuentraKokoalaMadreNaturaleza?

a. Dormidadentrodeunaurnab. Sentadasobreunmajestuososillónc. Corriendoporelbosque

35. ¿CómodescubreMiércolesqueelOgro

Comerrecuerdosesunfarsante?a. Agarraunpedazodetelaquecuelgadesu

pelajeb. Veunacremalleraentresuabundantepeloc. ElOgrosequitaeldisfrazfrenteaél

36. ¿CómodefinelaMadreNaturalezaaKoko?a. Comounaniñaquenacedelamezcla

entresueñoynaturalezab. Comounaniñahuérfana,hijadeunmagoc. Comounahadadelbosque

37. ¿CuándolaMadreNaturalezaperdióla

esperanzaenlaspersonas?a. Cuandoquemaronelbosqueenelqueella

habitabab. CuandovisitólaciudaddelBoomc. Cuandodescubrióquehabíandejadode

soñar

38. ¿QuénecesitalaMadreNaturalezapararecuperarse?a. Semillasysoñadoresb. Pájarosygirasolesc. Esperanzaylluvia

39. ¿CómollegaKokoasuPuertadelaLuna?

a. Siguiendolavozdemiércolesb. SubidaalabicicletadeJörgundc. Atravesandounapuertasecreta

40. ¿CadacuántotiempoKokocambiadecola?

a. Cada100añosb. Cada3primaverasc. Tresvecesalaño


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SOLUCIONES

1. C2. B3. C4. B5. A6. B7. A8. A9. B10. A11. C12. C13. A14. B15. C16. A17. A18. C19. A20. B21. A22. B23. A24. C25. B

26. A27. B28. B29. A30. C31. B32. A33. C34. A35. B36. A37. C38. A39. B40. B


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PROYECTO.Comprensiónlectora

Naturalezayecología General,página79

Kokoesunahistoriasituadaenunfuturodondelanaturalezadelmundohaquedadoarrasada.Enla página 79 Koko cree descubrir un bosque lleno de frutos, pero pronto descubre que es unareproducciónaescalarealdeplástico.Osproponemosunjuegoparareflexionarsobrelataladeárbolesysobrelafunciónclavedelosbosquesparalarenovacióndelaire.Elobjetivoesdestacarlaimportanciaquetienenlosárbolesyelimpactodelatalaindiscriminadasobreelambiente.

• Elespaciodelaclaseseráelbosque.• Unalumnoseráguardabosquesytrescompañerosseránleñadores.• Elrestodelosestudiantesseránárboles.• Losleñadorestendrán30segundosparatocar(“talar”)alosárboles.• Silostocan,losárbolesseestiraránenelsuelo.• El guardabosque podrá salvar a los árboles caídos tocándolos. Así ejemplificamos quien

siembranuevosárbolesenlugardetalarlos.• Losárbolesnopodrán levantarseenunsolomovimiento, sinoqueprimerosesentarán,

luegodepondránderodillasyfinalmentequedarándepieparaseguirjugando.• Mientraslosnuevosárboles“crecen”,losleñadorespodránvolveratalarlos.• Al terminar los primeros 30 segundos del juego, se contarán cuantos árboles fueron

talados y se anotará enun gráfico condos coordenadas: cantidadde guardabosquesvsárbolestalados.

• En el segundo período de 30 segundos de juego se agregará otro guardabosque. Alfinalizarsevolveráahacerelgráficodelacantidaddeárbolestalados.

Planteaddespuésenclaselassiguientespreguntasapartirdeljuegoquehabéisdesarrollado:

1. ¿Quéocurreconunapoblacióndeárbolescuandosufrelatalaindiscriminada?Buscadelconceptode“población”cuandohacereferenciaalosbosquesyárboles.

2. Según el juego, ¿cuántos guardabosques hacen falta para defender a los árboles de latala?Investigadenquéconsisteeltrabajodeunguardaforestal.

3. ¿Habéis llegadoauna fasedel juegoenquehabíanmásguardabosquesque leñadores?Hablad sobre las consecuencias de la deforestación en el medio ambiente. Buscadinformaciónsobrelatalatotaldehectáreasdeárbolesalañoycalculadlaprediccióna10añosvista.

4. Investigadenqué consisteelprocesodedesertizaciónyqué consecuencias tieneen lascaracterísticasdelatierraquesequedasinaguayenlosorganismosquevivenenella.

Este es un juego dinámico de concienciación sobre el medio ambiente, de investigación,recopilaciónyanálisisdedatosydereflexiónsobrelasconclusiones.

Crear un blog de aula para compartir la información y los resultadosobtenidosensuinvestigaciónyunacuentaenInstagram,PinterestoTumbrlpara compartir fotografías de lugares degradados por la acción del serhumano,amododetablóndenuncia.


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Adaptacionesdelosclásicos Página18

KokollevaconsigounlibroquesetitulaHomeroresumidoparaniñosqueprefiereniralgranoconlosepisodiosdeaccióndelaIlíadaylaOdisea,sinlanarraciónqueincluyedescripcionesyconeltextoclásicoreducidoyadaptado.

Dividelaclaseendosgruposypidequeungrupohagaunlistadoconlasventajasdeadaptarunclásicopara jóvenesyalotrouna listacon los inconvenientes.Luego leed las listasenvozaltayplanteadundebate.¿Estádeacuerdocadagrupoconellistadodelotro?¿Salenideasnuevas?

Conesteejerciciotrabajamoslacapacidadparaponerideasencomún,debatiryargumentar,asícomocambiardepuntodevista.Sefomentatambiénlareflexiónliterariaylaconcienciaciónsobrelospropiosgustosenrelaciónalasobrasdeficción.

Loqueesimprescindible Página89

Enlapágina18unmédicolepreparaunarecetasurrealistaaKoko,segúnélnopuedeserqueunaniñavivasinmóvil,tableta,portátil,ordenador,consoladevideojuegosniportarretratosdigital.

• Los alumnos deben crear un listado de cosas, aparatos o herramientas que considerenimprescindiblesparasudíaadía.

• Luegotienenqueanotarsilasactividadesquerealizanconestosaparatossonalgoqueyahacíanantesdeotramaneraosisonnuevasnecesidades.Sieraunaactividadqueantesyarealizaban,¿conquélohacían?

ImaginadquehayunapocalipsiscomolaGran-GranCrisisquesemencionaenKoko.Elaboradunlistado de las cosas imprescindibles que llevaríais con vosotros para poder sobrevivir. El listadotienequeincluirropa,calzado,utensiliosparapoderorientarse,comer,calentarse,dormirybeberagua.Tienenquesercosasquepodáisllevarencima,puestasoenunamochila.

Conesteejercicioreflexionamossobreladependenciadelatecnología,lasnecesidadescreadasylacapacidadparapensarsobrelascosasprioritariaseimprescindibles.Además,eljuegotambiénpide a los alumnos que sean capaces de proyectar un futuro apocalíptico y pensar qué esimprescindibleparasobrevivir.

Viajaryleer Página11

En la página 11 el narrador afirma de Koko era una niña un poco ignorante porque no habíaviajadonuncaysolohabíaleídounlibro.

Proponemos que los alumnos piensen en un país extranjero al que hayan viajado y en un librocuya historia se sitúe también en un país lejano. Si coincide que el alumno ha leído un libroambientadoenunsitiodondehaviajado,mejor.

Losalumnosredactaránuntextoargumentativoexplicandoquéconocimientoslesproporcionóelviaje yqué conocimientos la lectura, y quées loque sabendespuésde todo sobreesepaís. Esinteresantequeredacteneltextoenclaseelmismodíaqueseproponeelejercicio,paraquenopuedanconsultarinformaciónextra.

Conesteejerciciolosalumnosreflexionaránsobrelasdiferentesformasquehaydeaprender.Tambiénpracticaránlaredaccióndeuntextoargumentativo.


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Paraísoaislado:elbuensalvaje Primeroscapítulos

Kokoesunpersonajequerepresentaelarquetipo literariode“elbuensalvaje”.Nos recuerdaafigurascomoMoglioTarzán,peroenlaficciónmásreciente,nosrecuerdaaunpersonajecomoSonGoku,quevivesoloen lasmontañasysaledesupequeñoe idílicomundoparabuscarunacosa. Por el camino entrará en contacto con la gente y su inocencia inicial contrastará con lamaliciadelasdemáspersonas.

EsteconceptonaceenlaEdadModerna,despuésdequeEuropayAméricaentrenencontactodeformapermanenteydefinitiva.Muchosfilósofosfrancesesdelaépocadelarevoluciónescribiránsobreelmitodel“buensalvaje”.Haydosposturasenfrentadasque,arasgosgenerales,afirmanqueobienelserhumanoesbuenopornaturalezaobienqueesmalo.Buscadinformaciónsobreestascorrientesdeopiniónysobrelahistoriadelmomentoenquesurgieron.

El profesor debe plantear una dinámica para trabajar la rapidez de respuesta. Señalará a unalumnoyéstetendráqueresponderinmediatamenteconunadjetivoquedefinaalserhumano.Elprofesoriráanotandoenlapizarralasrespuestas.Alfinalveremossihaymásadjetivospositivosonegativos,osialgunostienenambigüedad.¿Quéopcióncreéisqueganará?Elprofesortambiénpuede plantear esta pregunta al principio, antes de empezar la dinámica, y ver si al final secumplenlasprediccionesdelamayoría.

Setrataunadinámicaquepermitetrabajarlahistoriamoderna,lahistoriadelafilosofíaylareflexión.Tambiénfomentalarapidezmentalparaofrecerrespuestasrápidas.

Búsquedadeaventuras:videojuegos Página16

Kokoes lahistoriadeunaniñaquesequedósincolaysalióabuscarla.Porelcaminotienequeatravesar todo un mundo, que está lleno de peligros. Esta suele ser la premisa de muchosvideojuegos. ¿Os atrevéis a escribir lasbasesdeunapequeñahistoriaque impliqueun viajedebúsquedaconunprotagonistaymuchospeligros?

Hayrecursosquepuedeusarelprofesorparaplantearunapequeñaguíaparalosalumnos:

http://guiondevideojuegos.com/2014/03/24/software-para-guionistas-i-adobe-story/

¿Quétienedediferenterespectoaotrotipodeguión?Podéisdibujaralospersonajesodescargardeinternetdibujosqueseandeunestiloqueosgustaríaparavuestraaventuragráfica.

LosalumnospuedendesarrollarsuvideojuegoutilizandolaherramientadeprogramaciónScratch.https://scratch.mit.edu/

Conestaactividadpodéis trabajar la creatividad, la capacidadde losalumnospara integrar susinteresesenunejerciciolibredecreaciónysuhabilidadparadesenvolverseconlatecnología.


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Valordeldinero Página26

CuandoKokoseencuentraconGrandianosdamoscuentadequenosabequéeseldinero,algobastantenormalteniendoencuentaquehavividosolaenlamontañatodasuvida.Grandialedaun consejo, le dice que el dinero es lomás importante de la vida. El dinero es una referenciasimbólicaquetieneunvaloryquesirveparafacilitarelintercambiodebienesyservicios.

Planteadunejercicioporgrupos:

• ¿Cuál es la formade intercambio de bienesmás usada por la humanidad a lo largo deltiempo?

• ¿Cómo conseguían las personas las cosas que necesitaban antes de que existiera eldinero?

• ¿Existentodavíaeconomíasno-monetarias?

• ¿Quésignificalapalabradinero?¿Dedóndeviene?

• ¿Dequédiferentesmaterialessehanfabricadolasmonedasalolargodeltiempo?

• ¿Quéesunadivisa?¿Porquétienendiferentevalor?

• ¿Cuándoaparecieronlosbilletes?¿Porquéseinventaron,quénecesidadcubrieron?¿Fueconsecuenciadeunaevolucióndelaeconomía?

Elaboradunmapa conceptual y enuna cartulinaDIN-A3 cadagrupodeberáexplicardemaneragráfica,conconceptosescritos,fotos,dibujosodiagramasquéeseldinero.

Estaréis fomentando el trabajo en equipo, la capacidad de análisis individual y de búsqueda deinformación,asícomolacapacidaddeponerencomúnlasideasylosconocimientosolahabilidadparasintetizarlainformaciónypresentarladeformagráfica.

Mosaicoderecuerdos Página68

ElOgroComecuentosesunapesadillaqueatacóaJörgundyasuhijo,elpeligroconsisteenqueborralosrecuerdosdesusvíctimas.Pideatufamiliaqueteexpliquenalgointeresantequehicisteoquetesucediódepequeñoyquenorecuerdas.Escribelahistoriacomonarradoromnipresente,hablandode ti comosi fuerasotrapersona.Pideopiniónadiferentespersonasqueestabanallícuando sucedió la anécdota y construye la historia como un mosaico, a partir de todas lasversiones.Cuandohayasterminadovealapágina69del libro,verásquehayundibujodelOgroComecuentos.

• Fotocópialoyconlápizyreglahazunacuadrículacon16espaciossobresuimagen.

• UtilizaunDIN-A4ydibujaencimaunacuadrículade16espacios.

• TrasladaeldibujodemaneraproporcionaldelafotocopiaalDIN-A4.

¿Puedeseresteelmonstruodetuvideojuego?La habilidad plástica de los alumnos a esta edad ya está bastante avanzada. Anímalos a quepersonalicensudibujoenestejuegodeautoconocimientoyrecuerdo.


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SIGUELEYENDO¿Sabíasque…?

• LafiguradelaniñaindependientequevivesolaenlanaturalezatieneunprecedenteenlashistoriasdePippiCalzaslargasdeAstridLindgren,quesepublicaronporprimeravezen1945yqueposteriormenteseadaptaroncomoseriesdetelevisión.

• Son Goku, el protagonista de la saga Dragon Ball, también vivía solo en las montañasrodeadodeanimalesyteníaunacola,supuntodébil.Undíasumaestrodecidiócortárselaparaquesusrivalesnopudieranvencerle.

• Más del 80% de los habitantes de ciudades viven con niveles de contaminación quesobrepasanellímitesaludablequeestablecelaOrganizaciónMundialdelaSalud(OMS).

• LaSelvaAmazónicaeslaprincipalmasaforestaldelmundo.El60%delasuperficieforestaldelplanetaestáensolosietepaíses,poresteorden:Rusia,Brasil,Canadá,EstadosUnidos,China,IndonesiayCongo.

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guia didactica koko c

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