COMPETIC I: Competències Bàsiques en Tecnologies de la

Informació i la Comunicació per a la formació de persones adultes

GUIA DIDÀCTICA

Introducció

L’acreditació de competències en tecnologies de la informació i comunicació, ACTIC,

pretén, i així s’expressa en la seva finalitat, assegurar l’eficàcia de l’ús de les TIC en els diferents contextos i entorns en els que es desenvolupa la ciutadania, és a dir, en l’àmbit personal, professional o econòmic i social. Per això s’ha dissenyat amb la

característica fonamental d’estar estructurada en termes de competències.

D’acord a la proposta de Recomanació del Parlament europeu i del Consell sobre les competències clau per a l’aprenentatge permanent1, les competències clau són

aquelles en les que se sustenten la realització personal, la inclusió social, la ciutadania

activa i l’ocupació. Aquesta proposta ens indica que “La competència digital comporta l’ús segur i crític de les tecnologies de la societat de la informació per al treball, l’oci i la comunicació. Es sustenta en les competències bàsiques en matèria de tecnologies de la societat de la informació: l’ús d’ordinadors per obtenir, avaluar, emmagatzemar, produir, presentar i intercanviar informació, i comunicar-se i participar en xarxes de col·laboració a través d’Internet.” Pel que fa a l’acreditació ACTIC,

pren com a referència aquesta definició si bé s’incorpora també l’ús d’altres dispositius

més enllà de l’ordinador.

Aquestes competències s'han de desenvolupar a través de processos que situïn la

persona que aprèn en situacions determinades on cal resoldre problemes, on se simulen

situacions reals o on es treballa a partir de contextos el més similars possible a la realitat.

Per tant l’organització i continguts de la formació han de centrar-se bàsicament en el

model competencial i en l’adquisició dels coneixements, procediments i actituds que cada

indicador de la competència comporta.

1 Definició de Competència digital segons la proposta de Recomanació del Parlament europeu i del Consell sobre les competències clau per a l’aprenentatge permanent. Brussel·les, 10.11.2005, COM (2005) 548 final, 2005/0221(COD).

El setembre del 2009 la Direcció General d'Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats del Departament d'Educació, presenta la seva proposta curricular que

adapta a la normativa ACTIC el currículum de Competències TIC dels Centres i Aules de

Formació de Persones Adultes i condueix a l'obtenció de la certificació COMPETIC bàsic

que s'homologarà amb el certificat ACTIC bàsic.

Al llarg d'aquesta formació es tractaran les competències que inclou el nivell COMPETIC I,

el qual es correspon amb les competències ACTIC anomenades C2.Tecnologia digital i ús de l’ordinador i del sistema operatiu, C3. Navegació i comunicació en el món digital i C4. Tractament de la informació escrita.

En aquest projecte d'ensenyament/aprenentatge farem servir un marc de treball que

s'identifica amb les teories d'aprenentatge del constructivisme social, que parteix dels

coneixements dels participants i de la seva relació amb el seu entorn i el propi entorn

formatiu (incloent-hi tots els membres de la comunitat educativa).

Per tal de treballar i assolir els diferents objectius plantejats al curs, emprarem com a

entorn i mitjà d'interacció l'espai promogut pel Departament d'Educació: la plataforma Moodle2. Aquesta eina ens ofereix un entorn modular, de fàcil navegació i dotat d’un

seguit de recursos i eines que s’ajusten al disseny de qualsevol acció formativa.

Moodle va ser dissenyat per un educador i informàtic, l’australià Martin Dougiamas3.

Posteriorment, tota una comunitat internacional -també catalana- ha contribuït tot

realitzant aportacions, millores, adaptacions, traduccions, etc., basades, en la major part

de les ocasions, en experiències d'ús real. Moodle és una de les plataformes més

utilitzades en l'àmbit escolar a Catalunya, principalment en projectes d'educació a

distància (en línia o e-learning), semipresencial o com a suport a la formació presencial.

2 http://ca.wikipedia.org/wiki/Moodle3 http://en.wikipedia.org/wiki/Martin_Dougiamas

Objectius generals:

La certificació COMPETIC està basada en competències bàsiques digitals que es

fonamenten en el domini de les habilitats i els recursos tecnològics així com les

estratègies i procediments vinculats a les tecnologies de la societat de la informació i

comunicació, i que han de permetre a la ciutadania aplicar-les de forma selectiva en els

diferents àmbits de la seva vida (personal, laboral, social, acadèmic).

Així doncs, els objectius generals d'aquest curs són:

● Conèixer el desenvolupament curricular de les competències bàsiques en

tecnologies de la informació i comunicació (COMPETIC) per a la formació de

persones adultes i els materials de treball en línia per a l’alumnat.

● Afavorir la formació específica dels continguts del nivell COMPETIC I de les

competències bàsiques en TIC per a la formació de persones adultes.

● Donar eines i recursos al professorat per tal facilitar la seva tasca.

● Desenvolupar un projecte d'aplicació a l'aula amb tots els continguts treballats al

curs.

● Facilitar a l'alumnat de Formació de Persones Adultes la convalidació de la

certificació COMPETIC amb l'ACTIC.

Continguts:

Els continguts d'aquest curs estan profundament relacionats amb tres de les

competències ACTIC, quedant definits de la següent manera:

● Tecnologia digital, ús de l'ordinador i del sistema operatiu.● Tractament de la informació escrita.

● Navegació, cerca i comunicació en el món digital.● Projecte d'aplicació a l'aula.

Metodologia

Els principis bàsics del constructivisme aplicats a l'aprenentatge, es basen en que els

estudiants construeixen el seu propi coneixement relacionant-lo amb les seves

experiències i coneixements i qen ue aquest coneixement està arrelat al context en el qual

es desenvolupa.

L'alumne/a, a través d'aquestes interrelacions i noves experiències, crea comprensions

noves i específiques, emprant de forma flexible els seus coneixements i aprenentatges. Es

parla d'aprenentatge situat, de flexibilitat cognitiva, d'aplicació i interrelació en el context més proper i amb els agents més propers. Els i les alumnes aprenen millor

quan ho fan a través del desenvolupament de tasques. L'aprenentatge és acumulatiu i el

resultat és una interpretació personal del món.4

Partint d'aquest plantejament, definim la dinàmica de treball de la següent manera:

– Els participants del curs exploren i investiguen els materials formatius, les eines i els

recursos, i és a partir d'aquesta exploració que construeixen significat. Els materials,

que procedeixen de diferents fonts d'informació, es presenten en diferents formats i a través de diferents recursos presents o enllaçats des de l'espai virtual.

– Els participants realitzen la formació i assoleixen els seus objectius a partir del treball individual i el gran grup.

– L'ensenyament/aprenentatge es realitza a partir de la realització de tasques (grupals

4 (Onrubia, J. 2005)

i individuals), d'acord amb la proposta formativa.

– La comunicació entre el grup formatiu es produeix de forma asíncrona, en el marc

de l'espai virtual. Fugim de fer servir d'altres eines (com el telèfon) per facilitar el bon

seguiment del curs, la valoració dels tutors, la transparència del procés i l'aprenentatge

constructivista. La interacció es produeix en tres nivells: formador - participant,

participant – participant, i participants - materials - recursos.

– En la plataforma formativa, els continguts d'aprenentatge estan estructurats per temes. Aquests temes, que es corresponen amb les tres competències de COMPETIC I a treballar, s'aniran omplint de continguts segons avanci la formació. Els

formadors faran servir el fòrum de notícies / tauler per tal de presentar els nous

continguts i recursos als alumnes.

– El fòrum social és l'espai destinat a la publicació d'anuncis, avisos i a mantenir un

contacte entre tots els i les participants al llarg del curs.

– A cada tema hi ha un fòrum particular, que és l'espai destinat a presentar dubtes (per

part dels i de les alumnes i també per part dels formadors) i qualsevol membre de

l'espai formatiu està convidat respondre. Els formadors empraran aquest espai per a

donar resposta, contextualitzar i/o ampliar la resposta donada per un altre estudiant si

s'escau.

Aquest és l'aspecte del nostre Espai Virtual de Formació de Persones Adultes. En la

imatge es poden apreciar els deferents espais i aplicacions abans esmentats:

● Fòrum de noticies / Tauler

● Fòrum social

● Fòrum particular de cada tema

● Calendari

Recursos

Tots els materials formatius es presenten en suport virtual a l'aula Moodle o són enllaçats

des d'aquest espai.

Els materials formatius que es presenten procedeixen de diferents fonts:– Elaboració pròpia, poden incloure referències externes.

– Elaboració aliena, un cop avaluats. En aquest segon cas, es tracta de materials

publicats a Internet i que estan disponibles en algun repositori públic de materials

educatius o d'altres recursos que poden resultar d'utilitat. Aquests materials es

presenten en el seu entorn original o, en cas contrari, convenientment ressenyats i

d'acord amb les llicències de propietat intel·lectual. Apliquem el criteri de sostenibilitat

pel que fa a la presentació de materials i prioritzem el fet de conèixer les fonts d'informació sobre el criteri de presentar un ventall excessiu de recursos.

Tanmateix, al llarg de l'experiència formativa és podran emprar diferents tipologies de recursos com ara:

– L'ampli ventall de recursos disponibles a la plataforma (fòrum, xat, wiki, glossaris,

bases de dades, enquestes, tasques, etc.)

– Àlbums i galeries fotogràfiques, de vídeo, de podcast (àudios), presentacions, mapes

conceptuals, etc. i totes les eines que els fan compatibles amb el Moodle (embeds, RSS, etc.).

– Planes i portals webs, blocs, comunitats virtuals i d'altres tipologies d'espais virtuals i

totes les eines que permeten incorporar-los a l'espai virtual del curs.

– Altres eines que afavoreixen la dinamització i la comunicació virtual.

Els recursos i les activitats es van presentant en seqüència temporal, d'acord amb el pla

de treball i el calendari explicitat a l'aula.

Sistemes de suport als participants

La plataforma permet dos mecanismes principals:

– El contacte amb els formadors, a través de la fórmula “enviar missatge” (visualitzant el

perfil dels formadors).

– El contacte amb els companys i companyes de l'aula a través del fòrum de les

preguntes i les respostes -principalment- i dels altres mecanismes de comunicació

disponibles (enviar missatge, fòrums de treball, xat, etc.).

–

Calendari

A l'espai virtual d'ensenyament aprenentatge Moodle trobareu un calendari amb totes les

dates importants del curs, tant pel que fa a inici i final de curs i de cada tema, com pel que

fa als lliuraments de les diferents activitats previstes.

Càrrega lectiva:

La càrrega lectiva prevista per aquest curs és de 30 hores incloent-hi el projecte.

Avaluació

L'avaluació d'aquest curs se centra bàsicament en el model competencial i en l’adquisició

dels coneixements, procediments i actituds que cada indicador de la competència

comporta, per la qual cosa s'han previst activitats per a cada tema que garanteixen

l'assoliment per part de l'alumnat de les diferents competències treballades. Així doncs,

aconseguiran la certificació aquells i aquelles alumnes que hagin lliurat totes les tasques

i activitats proposades i el projecte final de forma satisfactòria.