guía del participante

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 GUÍA DEL PARTICIPANTE SEMINARIO DE INGENIERÍA

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Técnica de un seminario

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SEMINARIO DE INGENIERA ELECTROMECNICA TECHNOLOGY ECONOMY CULTURE HUMAN

GUA DEL PARTICIPANTE

1. GENERALIDADES DEL SEMINARIO SIE-TECH

1.1 QU ES EL SEMINARIO SIE-TECH?

Es un seminario de investigacin, tambin conocido como Seminario Alemn, es una actividad acadmica, cuyo origen se dio a finales del siglo XVlll en la Universidad de GOTTINGEN de Alemania, para renovar las estrategias de estudio y formacin de los investigadores[footnoteRef:1], y demostrar que la docencia y la investigacin se pueden unir y complementar para obtener mejores resultados. [1: Nstor H. Bravo Salinas, El seminario Investigativo El seminario como prctica pedaggica para la formacin integral. ]

Consiste en estudiar, discutir e intercambiar experiencias acerca de un tema en particular, en un grupo, en el cual sus participantes, se intercomunican exponiendo dicho tema (la relatora), complementndolo, evalundolo (correlatora), aportando entre todos (la discusin), sacando conclusiones y planteando nuevos interrogantes permitiendo que todo ello quede en la memoria escrita (el protocolo)[footnoteRef:2]. [2: Carlos M. Vlez S, Resumen El Seminario Investigativo, basado en el Simposio permanente sobre la Universidad 1990-1992 ASCUN.]

El Seminario de Investigacin se programa por temas los cuales son seleccionados con la orientacin del director del seminario, quien con su experiencia y conocimiento del tema central, gua la seleccin con la debida pertinencia, actualidad y ubicacin en el contexto. Los temas son desarrollados en sesiones planificadas, en las cuales, los miembros del grupo deben asumir diferentes roles, de acuerdo con la descripcin anterior, manteniendo una relacin de inters y compromiso con el conocimiento, sin jerarquas, en un clima de colaboracin y participacin activa.

1.2 OBJETIVO DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN

Formar a los participantes para la investigacin cientfica mediante el desarrollo de habilidades especficas aplicadas al asumir los diferentes roles dentro del seminario.

Dichas habilidades estn orientadas a desarrollar la capacidad de lector crtico de resultados de investigacin en cualquiera de las reas del conocimiento, a fortalecer la capacidad de observar e identificar los problemas presentes en tpicos bajo anlisis, a buscar respuestas a preguntas claves y sustentarlas terica y metodolgicamente en forma verbal y por escrito, y a identificar las relaciones del problema objeto de estudio con el contexto econmico, poltico o social, a fin de enriquecer con una mirada de integralidad, el conocimiento para el grupo de estudiantes. Para ello se programan y ejecutan ejercicios estructurados que permiten a los estudiantes, desarrollar competencias iniciales de investigador, avanzar en el conocimiento y aportar buenas revisiones y anlisis sobre tpicos que pueden facilitar el desarrollo de la investigacin.

Para alcanzar dicho objetivo es preciso que haya una formacin desde el trabajo personal hacia el trabajo en equipo; para esto, cada participante debe reconocer sus intereses, estilos de aprendizaje, su capacidad para aprender en interaccin con pares; debe apropiarse de la metodologa e instrumentos con los cuales trabajar, con el fin de lograr, al interactuar con los dems miembros del grupo en las sesiones del seminario, compartir, criticar y corregir las ideas que surjan de l, en un ambiente de la colaboracin mutua.

Los seminarios de investigacin, no se enfocan hacia la repeticin de trabajos ya realizados, sino hacia la bsqueda de respuestas con nuevos argumentos; por tal razn los trabajos que se deriven del cumplimiento del objetivo del Seminario, deben caracterizarse por su originalidad y estar acordes al nivel cientfico de formacin de sus participantes.

1.3 VENTAJAS DEL SIE-TECH

El seminario de investigacin, como herramienta para el desarrollo integral, presenta las siguientes ventajas:

Permite a los participantes contar con un director (profesor) durante el seminario, el cual les gua hacia la consecucin de los propsitos establecidos, y adems, resuelve las dudas e inquietudes o en su defecto, orienta sobre las fuentes de consulta y ayuda a los miembros del grupo en la bsqueda para suplir las necesidades de informacin. Fortalece el hbito de documentarse acerca del tema bajo estudio. Para esto los participantes recurren a fuentes bibliogrficas, bases de datos, textos de referencia obligada; este ejercicio refuerza el desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas; les permite apropiarse y aprender de los mtodos que emplearon los autores de los artculos y textos, as como tambin, reconocer su valor y aporte a la investigacin. Permite que los participantes desempeen diferentes roles dentro del grupo, desarrollando habilidades comunicativas y de relaciones interpersonales, complementarias para la formacin tanto personal como profesional. Fomenta el aprendizaje como una experiencia grupal, permite experimentar la eficiencia del trabajo en equipo y si el grupo est conformado con estudiantes de diferentes reas del conocimiento, la riqueza de la interdisciplinariedad, caractersticas todas aplicables y necesarias en el desempeo laboral del mundo de hoy. Permite el uso de distintas herramientas didcticas de apoyo al desarrollo de las sesiones, as como un control sobre la planificacin establecida de stas. Es una metodologa integradora centrada en el estudiante, con amplio potencial para fortalecer la habilidad de aprender a aprender, fundamental para tomar el perfil del ciudadano del siglo XXI, quien deber asumir el compromiso de aprender a lo largo de la vida, como la plantea J. Delors[footnoteRef:3]. [3: Jaques Delors et al. La Educacin Encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI. Paris, 1996.]

Sus ventajas la hacen aplicable a todas las reas del conocimiento humano y no solo a algunas como equivocadamente pudiera pensarse[footnoteRef:4]. [4: Carlos M. Vlez S, Resumen El Seminario Investigativo, basado en el Simposio permanente sobre la Universidad 1990-1992 ASCUN]

1.4 CARACTERSTICAS

El seminario de investigacin posee las siguientes caractersticas:

Participacin activa de todos los miembros del seminario, puesto que no solo el director (profesor) interviene, sino tambin todos los integrantes del grupo realizan su aporte desde el rol que estn desempeando. En este proceso los participantes siendo discpulos empiezan a recorrer el camino hacia Maestros. El Seminario de Investigacin est conformado por un grupo reducido, de aprendizaje activo y cooperativo, inducido a investigar, reflexionar, descubrir y concluir. Empleo del dialogo permanente para compartir los conocimientos adquiridos. Ambiente amable y cooperativo fomentando la mayor participacin de los integrantes del grupo. Sesiones desarrolladas utilizando medios didcticos de apoyo al aprendizaje. La estructura del seminario y todas las actividades y parmetros para desarrollarlas, son planificados en la primera sesin. El seminario de investigacin exige a los participantes una alta responsabilidad para lograr la preparacin adecuada, que les permita tener bases para llevarlo a cabo.1.5 ORGANIZACIN DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN

El Seminario de Investigacin se compone de las siguientes actividades: la Relatora, la Correlatora, la Discusin y el Protocolo, las cuales deben girar en torno a un tema, del que se desprenden los subtemas a tratar durante las sesiones.

Dichas actividades son responsabilidad de los integrantes del grupo, por lo cual a cada uno de ellos es asignado un rol, de carcter rotativo; es as como una persona que en una sesin asume el rol de correlator, en la siguiente puede ser el protocolante, es decir el responsable del protocolo.

La organizacin del seminario tambin implica establecer el lugar del seminario, el nmero de sesiones y las fechas para realizarlas, as como la duracin de cada una de las actividades (Relatora, Correlatora, Discusin y Protocolo).

1.5.1 TEMA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN

Para llevar a cabo el seminario es necesario seleccionar por parte del profesor (director) y/o los participantes el tema general a tratar, el cul se fragmenta en subtemas que sern desarrollados en cada sesin. Cada uno de ellos debe tener su respectiva bibliografa, la cual debe estar dispuesta con anticipacin, con el fin de brindar a los participantes las fuentes de consulta para prepararse para las sesiones, de acuerdo al rol que vayan a desempear.

1.5.2 DIRECCIN DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN

La direccin del Seminario de Investigacin est a cargo del profesor el cual debe poseer experiencia y conocimiento del tema que se vaya a tratar durante el seminario.

Su principal funcin es orientar a los participantes en su investigacin, para ello, les brinda la asesora que requieran para encaminar sus trabajos y tareas hacia el cumplimiento de lo programado.

El profesor (director) es un lder con capacidad para motivar al grupo hacia la intervencin activa desde la apropiacin de los roles que se vayan asumiendo, mostrando que sta es fundamental para enriquecer el desarrollo del seminario.

El profesor que ejerce como director vela por mantener la cohesin del grupo y un adecuado ambiente de trabajo, e interviene durante las sesiones corrigiendo y complementando las opiniones de los participantes, propiciando el debate en el cual los miembros del grupo puedan mostrarse como personas con poder de decisin, as como con capacidad para la expresin oral, la argumentacin y la participacin crtica durante el seminario.

Las cualidades del profesor se enfocan hacia el liderazgo y no al autoritarismo, puesto que limitara la creatividad de los participantes; de igual manera no debe ser paternalista, pues creara en los participantes dependencia e inmadurez.

1.5.3 DESEMPEO DE LOS ROLES

RELATORA.

La relatora o relacin es el procesamiento a travs del cual el RELATOR expone el tema correspondiente en la sesin del seminario. El relator tiene como misin principal enriquecer, como resultado de su investigacin y estudio, el saber de los dems, buscando por medio de una argumentacin rigurosa aportar algo nuevo que permita avanzar en el conocimiento sobre el objeto de estudio.[footnoteRef:5] El relator durante su exposicin debe estimular e inducir el grupo a la discusin, mantener su atencin y despertar inters de participacin, a travs de la argumentacin rigurosa, explicaciones claras y el planteamiento de su punto de vista. El relator tiene toda la libertad para organizar su material de trabajo, puede utilizar, en trminos didcticos, comparaciones, relaciones, ejemplos y pruebas lgicas o experimentales; adems debe abordar su exposicin desde diferentes posiciones, es decir lo puede hacer desde un enfoque informativo, en el cual el relator es imparcial y objetivo, y cita con exactitud las fuentes y/o desde un enfoque argumentativo en el que expresa su opinin y comparte con el grupo sus propias conclusiones , con el fin de llegar a nuevos resultados. El rumbo de la relatora depende de lo que el grupo espera de la sesin y de la naturaleza de los temas. [5: Nstor H. Bravo Salinas.El Seminario Investigativo, El Seminario como prctica pedaggica para la formacin integral.]

CORRELATORA.

Consiste en la complementacin y enriquecimiento de la relatora por parte de un CORRELATOR, el cual debe estar muy atento a la exposicin del relator, pues no debe repetir lo expuesto, sino evaluar el contenido, la claridad y el manejo de la exposicin, con el fin de plantear su reflexin personal, y su posicin frente a la relatora, de una manera crtica, destacando los aportes ms relevantes de la relatora motivando a los PARTICIPANTES al debate.

DISCUSIN.

Es el medio a travs del cual los PARTICIPANTES con base en lo expuesto en la relatora y la argumentacin del correlator, confrontan sus concepciones y apreciaciones sobre el tema. Esta dinmica se desarrolla a manera de discusin, la cual se caracteriza por ser de carcter positivo, argumentativo y enfocado al enriquecimiento del trabajo en grupo. La discusin requiere participacin oportuna y respeto por las opiniones de los dems, criticndolas constructivamente. Este ejercicio permite a los participantes fortalecer procesos cognitivos a partir de la escucha atenta, la reflexin, la toma notas sobre lo que desea expresar para luego a hablar.

PROTOCOLO.

El protocolo es la evidencia escrita de cada sesin del seminario y un insumo para la elaboracin del informe final. ste debe ser ledo antes de comenzar cada sesin, ya que es un acta de registro de lo ocurrido en la anterior y de los compromisos planteados. Su autor es el PROTOCOLANTE, el cual plasma en un documento las actividades tal y como fueron desarrolladas, utilizando una redaccin clara y concisa.El protocolo, como documento testimonial, debe recoger el tema, da, duracin, asistentes, funciones y tareas cumplidas (sntesis de la relatora y correlatora), desarrollo de la discusin, aportes de los participantes, interrogantes nuevos sobre el tema, validaciones y acuerdos entre los miembros del seminario.[footnoteRef:6] El protocolante adems de documentar la relacin exacta de lo ejecutado durante la sesin, tambin juzga y evala su desarrollo integral registrando sus aportes en el protocolo, el cual debe ser revisado por el Director del seminario y el Relator antes de iniciar la sesin, teniendo en cuenta que cada integrante del grupo debe tener una copia de l. El hecho de que los participantes cambien de roles en cada sesin, permite que haya una formacin integral y un aporte al desarrollo de capacidades dependiendo del papel que se est desempeando. [6: Nstor H. Bravo Salinas.El Seminario Investigativo, El Seminario como prctica pedaggica para la formacin integral.]

La contribucin de los roles a la formacin de los participantes se describe en la Tabla 1.

Tabla 1. Aporte de los roles en la formacin integral de los participantes.ROLAPORTE

RELATOREl rol de RELATOR permite desarrollar capacidades para: Identificar, seleccionar y organizar materiales, textos y contenidos. Ser un buen expositor, aprender a expresarse y argumentar en pblico. Sintetizar ideas y sacar conclusiones propias. Someterse a la crtica y al juicio colectivo, lo que genera madurez psquica e intelectual para su vida acadmica, profesional y personal.

CORRELATOREl rol de CORRELATOR permite desarrollar capacidades para: Saber escuchar y potenciar las habilidades de concentracin, y realizar aportes de manera valorativa y crtica. Ejercitar la capacidad de evaluar, mediante la apreciacin y valoracin del dominio argumental del tema, de la claridad de la exposicin y de la capacidad de motivar y convencer al grupo.

PARTICIPANTESLos PARTICIPANTES del seminario, a travs de la discusin logran: Autoevaluar su nivel de preparacin en cuanto al tema. Desarrollar habilidades para dialogar, confrontar ideas, trabajar en grupo y respetar la opinin de los dems. Aprender a participar cuando es pertinente y necesario, registrando, anotando y organizando las ideas y argumentos cuando se desea intervenir, respetando y demostrando inters por apreciar y evaluar los argumentos contrarios.

PROTOCOLANTEEl rol de PROTOCOLANTE permite desarrollar capacidades para: Percibir y captar lo fundamental de lo tratado en la sesin Identificar los momentos ms significativos y plasmarlo por escrito. Generar fuentes de produccin intelectual a travs de las memorias que son fruto del seminario.

1.6 METODOLOGA.

Para llevar a cabo el Seminario de Investigacin satisfactoriamente debe haber una adecuada planeacin y organizacin con el propsito de garantizar la fluidez de las sesiones y el cumplimiento de los objetivos planteados para el seminario. Por ello para es necesario definir la metodologa a desarrollar la cual esta esquematizada en la Figura 1.

Las diferentes etapas que se realizan dentro de la dinmica del seminario, se pueden agrupar el tres grandes grupos: Planeacin, ejecucin y finalizacin; las cuales se relacionan entre s, dependiendo cada una de la anterior.

Figura 1. Esquema metodolgico del Seminario de investigacin.PLANIFICACIN

Seleccin del temaEstudio bibliogrfico

Planeacin de las sesionesSeleccin de los subtemas

EJECUCIN

Documentacin para el subtema

Desarrollo de la sesinRedaccin de memorias

FINALIZACIN

Elaboracin del documento final

1.6.1 PLANIFICACIN.

En esta etapa se establecen los lineamientos bajos los cuales se desarrollar el seminario, se define el alcance y los resultados que se esperan obtener. El alcance del seminario depende del grado de profundidad del estudio y la formacin de los participantes.

Seleccin del tema:

El seminario de investigacin se desarrolla alrededor de un tema especfico, que genere atraccin y motivacin en los participantes hacia la investigacin, por ende su adecuada seleccin contribuye al xito del seminario. Los aspectos a tener en cuenta para la seleccin del tema son:

Intereses de los participantes. Estudio previo sobre el tema. Nivel de formacin de los participantes. La orientacin y perfil del director

Un Seminario de Investigacin puede realizarse desde cualquier campo del saber y puede contribuir, por ejemplo a:

Construir el estado del arte para un problema especfico de inters para un grupo de investigacin. Investigar sobre un punto especfico en controversia en el plano de la ciencia, la tecnologa, etc. Esclarecer el pensamiento de un autor (especificando un punto concreto). Comparar dos autores, su abordaje al problema, metodologa, resultados. Comparar dos sistemas o tendencias. Fundamentar una verdad o teora filosfica, cientfica, tecnolgica, etc.

Estudio bibliogrfico:

Antes de iniciar el Seminario de investigacin se define la bibliografa para estudiar el tema seleccionado. Cada uno de los participantes debe documentarse acerca de l, dependiendo de sus requerimientos, consultando dicha bibliografa. Si en algn caso el participante considera que sta no es suficiente, puede recurrir a otras fuentes, siempre que aporten algo nuevo a su investigacin acerca del tema.

De igual manera debe indagar sobre aquella bibliografa que ser empleada para la profundizacin del tema durante la ejecucin del seminario.

Seleccin de los subtemas:

El tema de un seminario, dependiendo de su complejidad, es dividido en subtemas, con el fin de profundizar en aspectos relevantes y llegar a un anlisis detallado que permita comprender de manera integral el tema general.

La definicin de los subtemas implica establecer el orden en el cual sern tratados, teniendo en cuenta la complejidad del tema y el alcance del seminario.

Planificacin de las sesiones:

Las sesiones son las reuniones que se realizan durante la ejecucin del seminario, donde se exponen y discuten cada uno de los subtemas. Su planificacin consiste en:

Determinar el nmero de sesiones. Asignar el subtema a tratar en cada sesin. Las fechas en las que se llevaran a cabo. Definir los tiempos previos requeridos para la preparacin de los subtemas por parte de los participantes. Definir la duracin de cada sesin y su distribucin para el desarrollo de las actividades de los roles. Asignar los roles.

Para la programacin y el desarrollo del seminario se llevar a cabo en la Universidad especficamente en cada sesin de clase. All podrn tener perfectamente organizada la agenda de sesiones por fechas, sus temas, los roles por participante, la bibliografa y a medida que avanza el seminario, las memorias de cada sesin o protocolos y documentos que sean de inters para todos los participantes, adems de un espacio para interaccin por los miembros del seminario entre s y con el director. El relator de cada sesin sera el encargado de colocar en la agenda los documentos nuevos referidos al tema que abord. No sobra comentar que cualquiera de estas herramientas ser de gran ayuda al momento de elaborar el informe final del seminario por cada uno de los participantes.

1.6.2 EJECUCIN.

Esta etapa consiste en llevar a cabo lo establecido en la planeacin. Las siguientes son los pasos para la ejecucin del Seminario de Investigacin:

Documentacin para el subtema:

El relator debe elaborar un documento con normas tcnicas y metodologa cientfica acerca de su exposicin, el cual debe ser revisado por el director. Previo a cada una de las sesiones, los miembros del grupo, indiferentemente del rol que desempeen, deben conocer y estudiar dicho documento y la bibliografa definida, con el propsito de estar preparados para participar y aportar al desarrollo de la sesin.

Desarrollo de una sesin:

Cada una de las sesiones de seminario, a diferencia de la primera, por no tener predecesora, se desarrolla de manera fluida siguiendo el orden de las actividades que aparecen en la tabla 2.

Tabla 2. Desarrollo de una sesin del Seminario de Investigacin.ACTIVIDADDESCRIPCINRESPONSABLE

1Apertura de la sesin Lectura del plan de trabajo. Verificacin de la asistencia. Confirmacin o asignacin de roles. Asignacin de los roles para la prxima sesin.Profesor(Director)

2Lectura del Protocolo Lectura del protocolo. Se abre una sesin de preguntas aclaratorias del texto del protocolo. Los ajustes quedaran consignados en el protocolo siguiente.Protocolante

3Relatora Exposicin del tema. Entrega el trabajo escrito.Relator

4Correlatora Se complementa y evala la relatora. Se induce a la discusin.Correlator

5Discusin Se realizan preguntas, intervenciones y aclaraciones sobre el tema. Se valida el conocimiento demostrado por el relator.Todos los participantes

6Conclusin Evaluacin de la sesin Sntesis del trabajo Redaccin del protocolo Aprobacin de la sntesis y el protocoloParticipantesDirectorProtocolante

Fuente: El seminario Investigativo El seminario como prctica pedaggica para la formacin integral, Nstor H. Bravo Salinas.

1.6.3 FINALIZACIN.

Cuando se finalizan todas las sesiones del seminario, se procede a elaborar el informe final con todas las normas y tcnicas establecidas; para ello se acude a las memorias de cada una de las sesiones (protocolos).

Dicho informe final debe ser un trabajo escrito elaborado por cada participante, el cual contiene el desarrollo de la investigacin individual basada en todas las sesiones del seminario. Para la realizacin de este trabajo, se cuenta con la asesora del profesor (director). Esta asesora es llamada tutora y se lleva a cabo por fuera de la sesin. En ella se resuelven las dudas sobre el tema y se revisa la recoleccin bibliogrfica y la organizacin temtica.[footnoteRef:7] [7: Nstor H. Bravo Salinas.El Seminario Investigativo, El Seminario como prctica pedaggica para la formacin integral.]

PROPUESTA DEL ESQUEMA DEL INFORME PARCIAL DE INVESTIGACIN

Portada:Nombre de la Institucin.Nombre de la Escuela o Facultad.Mencin de ser Informe de investigacin.Ttulo del documento.Nombres de los participantes.Nombre de la asignatura.Ao de presentacin.ndiceIntroduccinCaptulo I: Problema1.1. Planteamiento del problema1.2. Formulacin del problema1.3. Objetivo: general y especficos1.4. JustificacinCaptulo II: Marco Terico2.1 Antecedentes2.2 Bases tericas y Normas (nacionales e internacionales)2.3 Definicin de trminos2.4 Identificacin de variables2.5 Definicin operativa de variables e indicadoresCaptulo III: Metodologa de la Investigacin3.1 mbito de estudio3.2 Tipo de Investigacin3.3 Nivel de Investigacin3.4 Mtodo de Investigacin3.5 Diseo de Investigacin3.6 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos3.7 Procedimiento de recoleccin de datos3.8 Tcnicas de procesamiento y anlisis de datosReflexin sobre la generacin de conocimiento y la relevanciaReferencia Bibliogrfica (Estilo APA o Vancouver[footnoteRef:8]) [8: Se usar el estilo APA cuando el tema del proyecto es del rea de las Ciencias Sociales, el estilo VANCOUVER para el rea de las Ciencias Naturales.]

AnexosPROPUESTA DEL ESQUEMA DEL INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

Portada (contendr los mismos elementos que el del informe parcial)ndiceResumenIntroduccinCaptulo I: Problema1.1. Planteamiento del problema1.2. Formulacin del problema1.3. Objetivo: general y especficos1.4. JustificacinCapitulo II: Marco Terico2.1 Antecedentes2.2 Bases tericas2.3 Variables de estudio2.4 Definicin de trminosCapitulo III: Metodologa de la Investigacin3.1 mbito de estudio3.2 Tipo de investigacin3.3 Nivel de investigacin3.4 Mtodo de investigacin3.5 Diseo de investigacin3.6 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos3.7 Procedimiento de recoleccin de datos3.8 Tcnicas de procesamiento y anlisis de datosCapitulo IV: Resultados4.1 Presentacin de Resultados4.2 DiscusinReflexin sobre la generacin de conocimiento y la relevanciaConclusionesRecomendacionesReferencia Bibliogrfica (Estilo APA o Vancouver[footnoteRef:9]) [9: Se usar el estilo APA cuando el tema del proyecto es del rea de las Ciencias Sociales, el estilo VANCOUVER para el rea de las Ciencias Naturales]

Artculo cientficoAnexosGrficos, cuadros, imgenes

PROPUESTA DE REDACCIN DE INFORMES

PAPEL: A4

MARGEN SUPERIOR:4 cm

MARGEN INFERIOR: 3 cm

MARGEN DERECHO: 3 cm

MARGEN IZQUIERDO: 4 cm

TIPO DE LETRA: ARIAL UNICODE MS

TAMAO DE LETRA:

-PARA TTULO: 14

-PARA PRRAFOS: 12

-PARA PIE DE PGINA: 8

ESPECIADO INTERLINEAL: MULTIPLE 0.8

COMIENZO DE CAPITULOS: 6 cm DEL BORDE DE LA HOJA

NUMERACION DE PGINA: INFERIOR CENTRO

INICIO DE LA NUMERACIN: DESDE EL CAPITULO I.

PASOS OPERATIVOS PARA CADA REUNIN

Apertura de la sesin (paso 1):

1. El director abre la sesin dando lectura al plan de trabajo acordado; luego se confirma la eleccin del protocolante, del relator y del corredor y se eligen para la sesin siguiente los mismos roles.2. El director da la palabra al protocolante, quien debe introducir el tema de la sesin y convocar, mediante preguntas e interrogantes, al relator a presentar su aporte al tema del seminario.3. Concluida la exposicin del relator, estimando un tiempo mximo de 30 minutos, acto seguido se concede la palabra al correlator, que dispondr de un tiempo lmite de 15 minutos.4. Al iniciar el debate, el director estar atento a la participacin, apreciando las intervenciones, aclaraciones y respuestas posibles. Se prev que la discusin no debe durar ms de 30 minutos.5. Finalizada la discusin, el director sintetiza las conclusiones ms relevantes y recoge las respuestas o cuestiones que quedaron pendientes, ya sea por falta de tiempo o informacin disponible.6. El grupo evala la sesin: roles, tratamiento del tema.7. Concluye el director con un resumen de las actividades principales desarrolladas en la sesin, tarea que puede delegar en un coordinador, y convoca la prxima sesin.

Lectura del protocolo (Paso 2):

1. En su ejercicio, todo protocolante debe recoger los momentos ms trascendentes y relacionados para dar continuidad de una sesin a otra.2. Al iniciar la sesin del seminario, se realiza la lectura del protocolo en un tiempo mximo de 10 minutos.3. Se recogen las preguntas, comentarios y aclaraciones que surjan de la lectura del protocolo.4. Se realizan los ajustes correspondientes que deben quedar consignados en el siguiente protocolo.

Relatora (Paso 3):

1. El relator centra su exposicin con base en las preguntas e interrogantes que planeta el director.2. Exposicin del tema por parte del relator (30 minutos mximo).3. El relator sustenta, valida, prueba sus argumentas y puntos de vista.4. Entrega su trabajo escrito al director o coordinador del seminario.

Correlatora (Paso 4):

1. La correlatora sigue de inmediato a la relatora (15 minutos mximos).2. La funcin del correlator es complementar y evaluar la exposicin del relator.3. El correlator insina puntos crticos y elementales que inducen la discusin.4. Entrega su trabajo escrito al director o coordinador del seminario.

Discusin (Paso 5):

1. El director-coordinador inicia la discusin preguntando sobre la relatora y la correlatora, de manera de valorarlas hasta ese momento.2. Al iniciar el debate, el director estar atento a la participacin, apreciando las intervenciones, aclaraciones y respuestas posibles al tema de la sesin.3. EL grupo tiene en el debate la misin de validar el conocimiento demostrado por el relator.

Conclusin (Paso 6):

1. El director o coordinador realiza una sntesis del trabajo, recapitulando los momentos ms significativos de la sesin.a. El director o coordinador del seminario propone los criterios y directrices para una evaluacin completa, incluyendo fortalezas y debilidades, aciertos y desaciertos.2. El protocolante prepara el texto del protocolo para presentar en la sesin siguiente.3. Se someten a consideracin del grupo los protocolos y las sntesis del director, materiales que constituyen las bases de las Memorias.4. Preparacin de las Memorias del Seminario, una vez concluya el conjunto de sesiones al finalizar el seminario (Paso 7: se elabora el documento).Distribucin del tiempo

La distribucin del tiempo depende de varios factores, entre ellos el volumen de participantes en el auditorio, la intensidad de temas y subtemas, la profundidad e inters de la investigacin realizada y el dominio del relator sobre la materia e inters que haya en la discusin general, as como de las ayudas tcnicas que requiera utilizar el relator para hacer su exposicin o las evidencias y demostraciones que pretenda hacer.

El grupo investigador se rene previamente y distribuye el tiempo asignado y las ayudas o procedimientos para presentarlos, respondiendo por todo esto ante el organizador y el auditorio.

A manera de ejemplos, veamos cmo se pueden dividir los tiempos en tres hipotticas situaciones de seminarios acadmicos con distinta intensidad:

ACTIVIDADEJEMPLOS DE DISTRIBUCIN DEL TIEMPO SEGN INTENSIDAD DEL SEMINARIO

30 Minutos1 Hora2 Horas

Presentacin e Introduccin3 Minutos5 Minutos8 a 10 Minutos

Relatora10 a 12 Minutos30 Minutos50 a 60 Minutos

Co-relatora5 a 7 Minutos10 a 12 Minutos15 a 20 Minutos

Discusin del auditorio5 a 8 Minutos10 a 15 Minutos25 a 30 Minutos

Presentacin de conclusiones3 a 5 Minutos5 a 7 Minutos8 a 10 Minutos

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