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AYUNTAMIENTO de ALMUÑÉCARConcejalía de Cultura y Educación

Guía del docentesegundo ciclo de educación infantilprimer curso de educación primaria


Proyecto didáctico y coordinación: Gloria Martínez Cumplido y Yolanda Laguna Martínez

// Diseño y maquetación: Guadalupe Pérez Cuesta y Jaime Mena de Torres // Asesoramiento y coordinación institucional: Manuel Galiana García

Un Mar de HistoriasPrograma de Educación Patrimonial

Gracias por su colaboración a Eduardo Cabrera Jiménez e Iván Sánchez Marcos

PATRIMONIALsegundo ciclo de educación infantil y primer curso de educación primaria

El equipo de la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar emprende un novedoso Programa de Educación Patrimonial, destinado a los centros escolares, cuya finalidad es difundir nuestro rico patrimonio cultural que abarca diferentes etapas históricas. Conocedores de las posibilidades de ese legado histórico, esperamos que esta labor, realizada por varios profesionales, germine en una verdadera conciencia de comprensión y respeto hacia los restos materiales de las culturas que dejaron su huella en Almuñécar.

Esperamos su colaboración para seguir mejorando en este proyecto común así como el disfrute por parte de todos aquellos interesados en estas herramientas educativas, que servirán como base para la conservación y difusión de los yacimientos, monumentos y colección arqueológica municipal.

Olga Ruano Jadraque

Concejal de Cultura y Educación. Ayuntamiento de Almuñécar.

‘Por la interpretación, entendimiento; por el entendimiento, aprecio; por el aprecio, conservación’

Freeman Tilden.

Bienvenida

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I. INTRODUCCIÓN 7

1. El Programa de Educación Patrimonial Un mar de Historias. 7

2. Qué es y cómo utilizar la Guía del Docente. 8

3. Planificando la visita. 8

II. UNIDAD DIDÁCTICA YO, CLAUDIA 9

1. Orientaciones didácticas. 9

1.1. Objetivos. 9

1.2. Contenidos. 10

1.3. Metodología. 10

2. Motivando al alumnado [antes del itinerario]. 11

2.1. La carta de Claudia. 11

2.2. ¿Cómo nos comportamos durante la visita? 12

3. Itinerario didáctico. 124. Taller: Arquitectos romanos. 13

5. Re-creando lo aprendido [después del itinerario]. 14

5.1. Imagina Almuñécar. 14

5.2. Jugando como romanos. 15

III. PARA SABER MÁS 17

1. Bibliografía. 17

2. Recursos digitales. 17índi

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I. INTRODUCCIÓN

1. Programa de educación Patrimonial un mar de Historias.

Un mar de historias es un Programa de Educación Patrimonial que pretende facilitar a los escolares el conocimiento y el disfrute del patrimonio histórico de Almuñécar, al mismo tiempo que aprenden a valorar este legado cultural y toman conciencia de la importancia de su conservación. Queremos que los alumnos sean los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, desde una dimensión lúdica y afectiva, teniendo en cuenta su realidad, intereses y expectativas.

Está dirigido al alumnado y profesorado de los diferentes niveles educativos, desde Educación Infantil hasta Bachillerato y se compone de distintas propuestas adaptadas a cada una de las etapas:

■ Yo, Claudia: segundo ciclo de Educación Infantil y primer curso de Educación Primaria. ■ Romanos por un día: 2º, 3º y 4º de Educación Primaria. ■ Investigando se llega a Sexi: 5º y 6º de Educación Primaria y 1º de ESO. ■ ¿Cuatro piedras?: 2º, 3º y 4º de ESO y Bachillerato.

Cada una de estas propuestas está concebida como una unidad didáctica con diferentes partes, desarrollándose así el proceso de enseñanza-aprendizaje en sesiones distintas:

1. Motivando al alumnado [Antes del Itinerario]. La preparación de la visita en el aula contribuye a su aprovechamiento didáctico y tiene como objetivo motivar al alumnado e introducirlo en la visita que van a realizar.

2. El itinerario didáctico. Escolares y docentes realizarán un itinerario didáctico por Almuñécar, en el que visitarán los elementos patrimoniales y museos de la localidad.

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3. Taller. Algunos de los itinerarios podrán complementarse con un taller que pretende fomentar la creatividad de los escolares.

4. Re-creando lo aprendido [Después del itinerario]. Esta sesión ayudará a los alumnos a expresar y recrear lo que han aprendido, además de reforzar, afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos.

2. Qué es y cómo utilizar la guía del docente

La Guía del Docente pretende ser una herramienta para vincular el Programa de Educación Patrimonial con vuestra práctica educativa. En ella, encontraréis información sobre cada una de las unidades didácticas, así como actividades concretas para realizar antes y después del itinerario, concebidas para que las adaptéis a las características de cada grupo.

Al final de la guía os facilitamos una selección bibliográfica y de recursos digitales que pueden seros útiles para documentaros sobre los distintos períodos históricos, así como sobre la historia de Almuñécar y su patrimonio.

Para cualquier duda, consulta o sugerencia podéis poneros en contacto con la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar. Es nuestro interés colaborar con la comunidad educativa y ser un recurso útil y novedoso en la educación y formación de los alumnos, potenciando el valor didáctico de nuestro patrimonio.

3. Planificando la visita

Los itinerarios didácticos de Un mar de historias están diseñados para ser dinamizados y guiados por un educador de la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar, especializado en didáctica del patrimonio.

Pensando en dar respuesta a vuestras necesidades y expectativas, se ofrece también la posibilidad de realizar los itinerarios de forma autónoma, siendo el docente el dinamizador y guía de la visita. En el caso de elegir esta opción, podéis poneros en contacto con la Concejalía para que os faciliten el material y la documentación necesaria.

Para participar podéis contactar a través de:

■ Teléfono: 958 838 623 ■ Email: [email protected] ■ Facebook: Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar

ALMUÑÉCAR PATRIMONIALsegundo ciclo de educación infantil y primer curso de educación primaria

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II. UNIDAD DIDÁCTICA YO, CLAUDIA

La unidad didáctica Yo, Claudia, destinada al segundo ciclo de Educación Infantil y primer curso de Educación Primaria, pretende acercar a los escolares al conocimiento del patrimonio de Almuñécar, como un primer contacto con la historia viva de esta localidad.

Esta propuesta de educación patrimonial está concebida para que los alumnos conozcan cómo era Almuñécar en época romana. Para ello nos centraremos en varios recursos: el acueducto, las termas y el Museo Claves de Almuñécar. Estos elementos patrimoniales se relacionarán con aspectos de la vida en sociedad que resulten cercanos a los alumnos, como los miembros de la familia y sus trabajos, los objetos de la vida diaria, el uso del agua, la higiene o las manifestaciones artísticas.

NIVEL RECOMENDADO: Segundo Ciclo de Educación Infantil y Primer Curso de Educación Primaria.

Ámbitos de conocimientos relacionados: Medio físico y social (acercamiento a la naturaleza, acercamiento a la cultura); Comunicación y representación (expresión corporal, expresión plástica).

Ámbitos de conocimiento transversales: Comunicación y representación (uso y conocimiento de la lengua); Identidad y autonomía personal (el cuerpo y el movimiento, conocimiento e imagen de sí mismo, la vida en sociedad).

1. orientaciones didácticas.

1.1. Objetivos.

Los objetivos de esta propuesta didáctica están formulados en relación al ámbito conceptual, procedimental y actitudinal del aprendizaje y orientados a desarrollar capacidades cognitivas, como saber observar, identificar, comparar, relacionar, etc., más que a la asimilación puramente lineal y pasiva de contenidos.

Generales:

■ Conocer algunas de las manifestaciones culturales y artísticas de Almuñécar. ■ Desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza.

Específicos:

■ Realizar una primera aproximación a la cultura romana. ■ Conocer y comprender qué son un acueducto y unas termas. ■ Percibir la relación entre el agua y las personas a lo largo de la historia. ■ Observar la transformación de las cosas con el paso del tiempo y la importancia

del papel de las personas en ese cambio. ■ Diferenciar el presente del pasado e identificar los cambios en las formas de vida.

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1.2. Contenidos.

El desarrollo de los contenidos trata de aprovechar las posibilidades de trabajo interdisciplinar que ofrece la educación patrimonial y están seleccionados en función de temáticas concretas, evitando así abarcar una cantidad excesiva.

Conceptuales:

■ Conocimiento de nuestro patrimonio: el acueducto y las termas romanas. ■ El acueducto romano: materiales de construcción, uso y función. ■ Las termas: uso y función. ■ Conocimiento de la cultura y de la vida romana: el uso del agua.

Procedimentales:

■ Observación de restos arqueológicos de época romana. ■ Diferenciación y similitud entre las profesiones de época romana y las de la

actualidad. ■ Utilización de la plástica como forma de expresión y de conocimiento.

Actitudinales:

■ Valoración del trabajo en grupo. ■ Responsabilidad con los materiales de trabajo. ■ Respeto con las normas de convivencia en espacios públicos. ■ Interés y aprecio por conservar nuestro patrimonio.

1.3. Metodología.

La metodología de la visita se basará en la narración de un cuento, recurso didáctico que les acercará, de una forma divertida, al patrimonio de Almuñécar. Una carta recibida en el colegio será el punto de partida de la historia. En ella Claudia, una niña sexitana, nos presentará a su familia y nos ayudará a descubrir cómo se vivía en época romana.

Otras estrategias metodológicas:

■ Para motivar al grupo se jugará con la idea del viaje en el tiempo. ■ Se estimulará la conducta exploratoria, fomentando el descubrimiento y la

curiosidad. ■ Se favorecerá la observación y la exploración a través de los sentidos. ■ Se realizarán actividades de corta duración. ■ Se llevarán a cabo dinámicas que desarrollen su capacidad creativa.


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2. motivando al alumnado [antes del itinerario].

La propuesta de actividades previas a la visita pretende ser un punto de partida para motivar al alumnado y activar los conocimientos previos sobre la temática que van a trabajar. Para facilitar su realización, os ofrecemos una serie de orientaciones didácticas que deberán ser adaptadas por el profesor, atendiendo a las características específicas del grupo.

2.1. La carta de Claudia.

Esta actividad consiste en la narración del cuento Yo, Claudia que ayudará a los niños a conocer y comprender cómo ha cambiado la vida en Almuñécar desde la época romana hasta la actualidad. En él Claudia, una niña romana nos escribe desde el pasado para contarnos algunas cosas sobre ella y su familia.

Para realizarla, necesitaréis dos materiales didácticos, que se os facilitarán desde la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar:

■ Desarrollo textual de cuento, con la historia que nos cuenta Claudia en primera persona. En este documento encontraréis indicaciones visuales para saber qué ilustración corresponde a cada momento de la narración.

■ Desarrollo visual del cuento, donde están las ilustraciones que apoyan el desarrollo textual del cuento y que se irán viendo a medida que se desarrolla la narración.

La narración del cuento de desarrolla en varias partes:

1º. Para comenzar, el docente creará expectativas en el grupo presentando el cuento como una carta que ha llegado desde el pasado. Para que parezca más real, os recomendamos introducir el cuento en un sobre y escribir a mano, tanto la dirección del centro, como el remite.

2º. A continuación comenzará la lectura del cuento. Si se considera necesario, a medida que se desarrolla, podéis ir aclarando algunos aspectos como el nombre de Sexi o contenidos relacionados con la vida cotidiana en época romana.

3º. Tras esta breve introducción y presentación de Claudia el grupo observará las láminas del cuento, donde aparecen diferentes personajes romanos. Se les propondrá que identifiquen lo que ven, que describan cómo van vestidos y que intenten reconocer quiénes son:

■ Lámina gladiador. ■ Lámina soldado romano. ■ Lámina emperador.

4º. Cuando los niños hayan reconocido y descrito estos personajes, el profesor explicará a los alumnos en qué consistían estos trabajos en época romana, dialogando con el grupo para relacionarlos con oficios y profesiones de la actualidad.

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La sesión se desarrollará de forma dinámica y participativa, siendo los escolares los verdaderos protagonistas. Con el fin de acercarlos a los contenidos, motivar al grupo, aprender a través de los sentidos y fomentar la imaginación, haremos uso del cuento y jugaremos con la idea de realizar un viaje a la época romana.

Asimismo, se estimularán los conocimientos previos de los niños y niñas teniendo en cuenta sus experiencias diarias y generando en ellos una expectativa ante lo que Claudia les va a ir descubriendo a lo largo del itinerario.

La visita se desarrolla en paralelo a la narración del cuento, comenzando con la presentación de Claudia (en el caso de que no se haya realizado la actividad previa de motivación en el aula), una niña de época romana que nos propondrá un apasionante viaje por Almuñécar. En ese viaje conoceremos cómo trabajaba su padre, cómo visitaba con su madre las termas, en definitiva, descubrirán cómo era su vida diaria en aquella época. Siguiendo este hilo conductor conoceremos el acueducto y las termas romanas.

5º. El profesor continuará con la lectura del cuento, hasta que en el texto Claudia pregunta si conocen la profesión de arquitecto, donde se realizará un inciso para explicar en qué consiste esta profesión.

6º. Por último Claudia nos invitará a conocer más cosas de Almuñécar participando en el itinerario didáctico, donde continuará la narración del cuento.

2.2. ¿Cómo nos comportamos durante la visita?

Antes de participar en el itinerario didáctico el profesor, mediante una asamblea, llegará a acuerdos sobre qué actitudes y comportamientos son más adecuados a la hora de realizar una visita cultural, como por ejemplo:

■ Escuchamos atentamente y participamos sin gritar. ■ Estamos todos juntos y no nos separamos del grupo. ■ Disfrutamos de todo lo que vemos y hacemos. ■ Cuidamos los materiales que usamos y ayudamos a recogerlos. ■ Guardamos turno para hablar. ■ Escuchamos las explicaciones del educador.

3. itinerario didáctico.

DURACIÓN APROXIMADA: 1 h. 35 m.MÁXIMO DE ALUMNOS: 25 por grupo.


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A medida que se desarrolla la historia de Claudia, y bajo las indicaciones del educador, se realizan distintas paradas1 en las que los niños reflexionarán sobre varios aspectos y harán diferentes actividades:

1) Observación: A qué se parece lo que ven, a qué les recuerda, su similitud con un puente, etc.

2) Reflexión: Para qué servía y cómo es, describiendo materiales y formas.3) Imaginación: Cuál es su nombre y por qué creen que se llama así. 4) Imaginación: Cómo se hizo el acueducto. 5) Activación de conocimientos previos: Importancia del mar en Almuñécar.6) Activación de conocimientos previos: La higiene y el cuidado corporal.7) Descubrimiento: El funcionamiento de las termas romanas.

La visita finaliza en el Museo Claves de Almuñécar, donde verán un audiovisual sobre el acueducto en el conocerán al padre de Claudia y descubrirán cómo se construía o qué materiales y herramientas se utilizaban.

4. Taller arquiTecTos romanos.

Los talleres didácticos complementan la visita y la enriquecen al ofrecer una oportunidad para que los alumnos recreen lo que han aprendido y desarrollen su creatividad.

Para esta unidad didáctica hemos diseñado el taller Arquitectos romanos, en el que los niños, para ayudar al padre de Claudia, construirán un acueducto a partir de sus propios diseños.

El mural resultante os lo podréis llevar para decorar el aula y os servirá también para contextualizar las actividades posteriores al itinerario.

1 Estas paradas están indicadas en el material didáctico: Desarrollo textual del cuento. [parada 1_guía del docentes]

DURACIÓN APROXIMADA: 45 m.MÁXIMO DE ALUMNOS: 25 por grupo.

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5. re-creando lo aPrendido [desPués del itinerario].

La propuesta de actividades posteriores al itinerario pretende reforzar, afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos, además de facilitar a los alumnos nuevas oportunidades para expresar y recrear lo que han aprendido.

5.1. Imagina Almuñécar.

Con esta actividad posterior al itinerario didáctico se pretende afianzar los contenidos aprendidos y trabajar con la difusión del patrimonio histórico de Almuñécar.

Materiales:

■ Postal para Claudia (Imprimir una copia para cada alumno en una cartulina o folio).

■ Cartulina blanca A4 o folios blancos para imprimir la postal.

■ Lápices de colores, ceras o pintura de dedos.

Desarrollo:

1º La actividad comenzará con una pequeña asamblea donde los niños recordarán qué es lo que han visto y cómo ha sido la visita al acueducto, a las termas y al Museo Claves de Almuñécar. El profesor podrá preguntar a sus alumnos qué es lo que más les ha gustado de todo lo que han visto y de Almuñécar en general.

2º Después de esta pequeña lluvia de ideas a modo de recapitulación, les animamos a que contesten a la carta de Claudia. Para ello, tendrán que elegir lo que más les gusta de Almuñécar o algo que tenga un valor especial para ellos. Puede ser un monumento, un museo, un paisaje urbano, un paisaje natural o un paisaje imaginario de Almuñécar.

3º Una vez elegido el motivo, deberán dar rienda suelta a su creatividad y plasmarlo en la postal impresa en cartulina. Para ello podrán utilizar diferentes técnicas como la pintura de dedos, el dibujo con ceras, o cualquier otra técnica que estén trabajando o aprendiendo en clase.

4º Las postales2 estarán dirigidas a Claudia, por lo que, aparte del dibujo, los niños que ya sepan escribir podrán contarle qué les ha parecido la experiencia, si se lo han pasado bien en la visita, qué es lo que más les ha gustado o qué otras cosas les gustaría conocer de Almuñécar.

Este ejercicio nos servirá también cómo evaluación, ya que detectaremos de primera mano las impresiones de los niños.

2 Estas postales pueden pasar a formar parte de un concurso que convocará la Concejalía.


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5.2. Jugando como romanos.

Durante el desarrollo de la propuesta didáctica Yo, Claudia se realiza un primer acercamiento a la infancia y a la educación en época romana. Para continuar en esta línea y que los alumnos participen de forma activa para conocer mejor cómo era la vida cotidiana de un niño en esa época, os proponemos esta actividad.

Con su realización aprenderán cómo se divertían y jugaban los niños hispanorromanos. Además, servirá para que comprendan la importancia del legado de la cultura romana en la actualidad, ya que los juegos tienen un gran valor didáctico al permitir que nos acerquemos a la historia de una forma amena y divertida.

1. SERIAE

■ OBJETIVO: Meter el mayor número posible de nueces dentro de una tinaja. ■ MATERIALES:

⌐ Una tinaja de barro por equipo (se puede sustituir por cubos o papeleras). ⌐ Tres nueces por jugador pintadas de colores distintos para cada equipo (se

pueden sustituir por piedras u otros objetos). ⌐ Cinta adhesiva para pegarla en el suelo.

■ DESARROLLO: Trazaremos una raya en el suelo y, a unos dos pasos de distancia, se colocarán las tinajas, que estarán separadas unas de otras por un paso de distancia. Por turnos, cada jugador de cada equipo, lanzará una nuez con la intención de que entre en la tinaja. Ganará el equipo que consiga meter mayor número de nueces en su tinaja.

2. NUMMUM IACTARE

■ OBJETIVO: Acercarse lo máximo posible con las monedas a la línea sin sobrepasarla. ■ MATERIALES:

⌐ Las monedas que se determinen por jugador, por ejemplo, dos (las monedas pueden sustituirse por piedras).

⌐ Cinta adhesiva de color para el suelo.

■ DESARROLLO: Se trazan dos líneas paralelas en el suelo, con una separación convenida (por ejemplo, dos pasos) y se establece el orden de tirada. En cada tirada los jugadores lanzan una moneda desde una de las líneas, intentando que la moneda quede lo más cerca posible de la segunda línea, pero sin sobrepasarla porque perderían. Los jugadores pueden aprovechar su jugada para desplazar las monedas de los adversarios haciendo que sobrepasen la línea. Gana el jugador que más acerca sus monedas a la segunda línea.

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3. MUSCA AENEA

■ OBJETIVO: Coger a un jugador. ■ NÚMERO DE JUGADORES: Indeterminado (máximo quince). ■ MATERIAL: Un trozo de tela como venda para los ojos. ■ LUGAR: Un espacio abierto, pero acotado. ■ DESARROLLO (muy parecido a la gallinita ciega): Al jugador que se la queda se

le tapan los ojos con la venda y grita: ‘¡Yo cazaré la mosca de bronce!’ Los otros jugadores dicen ‘Tú la cazarás pero no la atraparás’ y se separan, mientras imitan el zumbido de una mosca). El que tiene los ojos tapados tiene que intentar coger a un compañero, guiándose por el sonido que hacen y, cuando lo consigue, se la queda el niño al que han cogido.


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III. PARA SABER MÁS

1. BiBliografía.

ALONSO GARCÍA, Jorge: Historia de Almuñécar. Granada: Ediciones Fegel, 2010.

FERNÁNDEZ GARCÍA, Mª Isabel: ‘Entre garum y emperadores: Arqueología de la costa granadina en época imperial romana’ en Patrimonio arqueológico de la costa de Granada: de la Prehistoria a la Edad Moderna. Granada: Ayuntamiento de Gualchos-Castell de Ferro y Diputación de Granada, 2007, pp. 130-193.

SÁNCHEZ GÓMEZ, Paula: ‘Las mujeres hispanorromanas en la costa granadina’ en Las mujeres en la historia: Itinerarios por la provincia de Granada. Granada, 2012, pp. 45-96.

2. recursos digitales3.

Historia general de Roma

Pax romana: capítulo dedicado a Roma de la serie de dibujos animados Erase una vez el hombre. http://www.youtube.com/watch?v=fMZDWfoavkc

Vida cotidiana, ocio y espectáculos

Información sobre la sociedad, el ocio, la familia, la educación, el papel de la mujer, la filosofía, la religión, la vivienda y el arte.http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/762.htm

Unidad didáctica sobre ocio y espectáculos en la civilización romana.http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl143ca8.php

Proyecto de divulgación histórica para todos los públicos de la Obra Social “La Caixa” que permite conocer la vida cotidiana de los habitantes de una ciudad del Imperio Romano. En el Rincón del Profesor encontraréis videos de la exposición y material específico para trabajar en clase. http://www.romanorumvita.com/

Ingeniería y arquitectura

Página web sobre la historia del arte en España, con un apartado dedicado a la arquitectura.http://www.spanisharts.com/arquitectura/roma.html

Enlace del departamento de didáctica del Museo de Arqueología de Alicante, dónde podéis encontrar material sobre ingeniería romana. http://www.marqalicante.com/Guiasdidacticas/es/ARTIFEX-INGENIERIA-ROMANA-EN-ESPANA-G43.html

3 Fecha de consulta: diciembre de 2012.


ALMUÑÉCAR PATRIMONIAL

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