guía del docente · 2014-06-18 · concejal de cultura y educación. ayuntamiento de almuñécar....

AYUNTAMIENTO de ALMUÑÉCARConcejalía de Cultura y Educación

Guía del docente5º y 6º de Educación Primaria1º de la ESO


Proyecto didáctico y coordinación: Gloria Martínez Cumplido y Yolanda Laguna Martínez

// Diseño y maquetación: Guadalupe Pérez Cuesta y Jaime Mena de Torres // Asesoramiento y coordinación institucional: Manuel Galiana García

Un Mar de HistoriasPrograma de Educación Patrimonial

Gracias por su colaboración a Eduardo Cabrera Jiménez e Iván Sánchez Marcos

El equipo de la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar emprende un novedoso Programa de Educación Patrimonial, destinado a los centros escolares, cuya finalidad es difundir nuestro rico patrimonio cultural que abarca diferentes etapas históricas. Conocedores de las posibilidades de ese legado histórico, esperamos que esta labor, realizada por varios profesionales, germine en una verdadera conciencia de comprensión y respeto hacia los restos materiales de las culturas que dejaron su huella en Almuñécar.

Esperamos su colaboración para seguir mejorando en este proyecto común así como el disfrute por parte de todos aquellos interesados en estas herramientas educativas, que servirán como base para la conservación y difusión de los yacimientos, monumentos y colección arqueológica municipal.

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Olga Ruano Jadraque

Concejal de Cultura y Educación. Ayuntamiento de Almuñécar.

‘Por la interpretación, entendimiento; por el entendimiento, aprecio; por el aprecio, conservación’

Freeman Tilden.

Bienvenida

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PATRIMONIAL5º y 6º de Educación Primaria y 1º de la ESO

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ce I. INTRODUCCIÓN 7

1. El Programa de Educación Patrimonial Un mar de Historias. 7

2. Qué es y cómo utilizar la Guía del Docente. 8

3. Planificando la visita. 8

II. UNIDAD DIDÁCTICA INVESTIGANDO SE LLEGA A SEXI 9

1. Orientaciones didácticas. 9

1.1. Objetivos. 9

1.2. Contenidos. 10

1.3. Metodología. 11

2. Motivando al alumnado [antes del itinerario]. 12

2.1. ¿Fenicios o romanos? 12

2.2. Libertus. 13

2.3. ¿Cómo nos comportamos durante la visita? 13

4. Talleres. 15

4.1. Jugando como romanos. 15

4.2. Con las manos en la arcilla. 16

5. Re-creando lo aprendido [después del itinerario]. 16

5.1. Nuestro patrimonio. 16

5.2. Jugando como romanos. 17

5.3. Evaluación final. 18

III. PARA SABER MÁS 19

1. Bibliografía. 19

2. Recursos digitales. 19


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I. INTRODUCCIÓN

1. Programa de educación Patrimonial un mar de Historias.

Un mar de historias es un Programa de Educación Patrimonial que pretende facilitar a los escolares el conocimiento y el disfrute del patrimonio histórico de Almuñécar, al mismo tiempo que aprenden a valorar este legado cultural y toman conciencia de la importancia de su conservación. Queremos que los alumnos sean los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, desde una dimensión lúdica y afectiva, teniendo en cuenta su realidad, intereses y expectativas.

Está dirigido al alumnado y profesorado de los diferentes niveles educativos, desde Educación Infantil hasta Bachillerato y se compone de distintas propuestas adaptadas a cada una de las etapas:

■ Yo, Claudia: segundo ciclo de Educación Infantil y primer curso de Educación Primaria. ■ Romanos por un día: 2º, 3º y 4º de Educación Primaria. ■ Investigando se llega a Sexi: 5º y 6º de Educación Primaria y 1º de ESO. ■ ¿Cuatro piedras?: 2º, 3º y 4º de ESO y Bachillerato.

Cada una de estas propuestas está concebida como una unidad didáctica con diferentes partes, desarrollándose así el proceso de enseñanza-aprendizaje en sesiones distintas:

■ Motivando al alumnado [Antes del Itinerario]. La preparación de la visita en el aula contribuye a su aprovechamiento didáctico y tiene como objetivo motivar al alumnado e introducirlo en la visita que van a realizar.

■ El itinerario didáctico. Escolares y docentes realizarán un itinerario didáctico por Almuñécar, en el que visitarán los elementos patrimoniales y museos de la localidad.

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■ Taller. Algunos de los itinerarios podrán complementarse con un taller que pretende fomentar la creatividad de los escolares.

■ Re-creando lo aprendido [Después del itinerario]. Esta sesión ayudará a los alumnos a expresar y recrear lo que han aprendido, además de reforzar, afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos.

2. Qué es y cómo utilizar la guía del docente.

La Guía del Docente pretende ser una herramienta para vincular el Programa de Educación Patrimonial con vuestra práctica educativa. En ella, encontraréis información sobre cada una de las unidades didácticas, así como actividades concretas para realizar antes y después del itinerario, concebidas para que las adaptéis a las características de cada grupo.

Al final de la guía os facilitamos una selección bibliográfica y de recursos digitales que pueden seros útiles para documentaros sobre los distintos períodos históricos, así como sobre la historia de Almuñécar y su patrimonio.

Para cualquier duda, consulta o sugerencia podéis poneros en contacto con la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar. Es nuestro interés colaborar con la comunidad educativa y ser un recurso útil y novedoso en la educación y formación de los alumnos, potenciando el valor didáctico de nuestro patrimonio.

3. Planificando la visita.

Los itinerarios didácticos de Un mar de historias están diseñados para ser dinamizados y guiados por un educador de la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar, especializado en didáctica del patrimonio.

Pensando en dar respuesta a vuestras necesidades y expectativas, se ofrece también la posibilidad de realizar los itinerarios de forma autónoma, siendo el docente el dinamizador y guía de la visita. En el caso de elegir esta opción, podéis poneros en contacto con la Concejalía para que os faciliten el material y la documentación necesaria.

Para participar podéis contactar a través de:

■ Teléfono: 958 838 623 ■ Email: [email protected] ■ Facebook: Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar.


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II. UNIDAD DIDÁCTICA INVESTIGANDO SE LLEGA A SEXI

La unidad didáctica Investigando se llega a Sexi, destinada al tercer ciclo de Educación Primaria y al primer curso de la ESO, está centrada los períodos fenicio-púnico y romano de la historia de Almuñécar. El objetivo es que los escolares establezcan vínculos afectivos con su patrimonio a través del conocimiento de su localidad en la Antigüedad y que desarrollen actitudes de conservación hacia ese legado cultural.

Pensando en este nivel educativo hemos diseñado una experiencia educativa que ayudará y alentará a los niños a descubrir cómo era la Seks fenicia y la Sexi romana. Nos acercaremos, desde sus intereses y conocimientos previos, a distintos aspectos de estas civilizaciones, como la economía, el arte, las creencias, los ritos funerarios, la arquitectura, etc. Se trata de que, al visitar los distintos restos arqueológicos y monumentales, comprendan que lo que están viendo es sólo una parte de lo que fue, así como de de ayudarles a que imaginen cómo era lo que no se ha conservado y facilitar su reconstrucción del pasado.

NIVEL RECOMENDADO: 5º y 6º de Educación Primaria y 1º de la ESO.

PRIMARIA:

Ámbitos de conocimientos relacionados: Conocimiento del medio natural, social y cultural (el entorno y su conservación, personas, culturas y organización social, cambios en el tiempo; la salud y el desarrollo personal; objetos, máquinas y tecnología); Educación Artística; Lengua española y Literatura; Matemáticas.Temas transversales relacionados: Cultura andaluza; Educación ambiental; Educación para la salud.

ESO:

Materias relacionadas: Ciencias Sociales, Geografía e Historia (la construcción histórica, social y cultural de Andalucía, el patrimonio cultural andaluz, progreso tecnológico y modelos de desarrollo); Educación plástica y visual; Matemáticas; Lengua española y Literatura; Historia y cultura de las religiones.

Temas transversales relacionados: Coeducación, Educación ambiental.

1. orientaciones didácticas.

1.1. Objetivos.

Los objetivos están formulados en relación al ámbito conceptual, procedimental y actitudinal del aprendizaje y orientados a desarrollar capacidades cognitivas, como saber observar, identificar, comparar, relacionar, etc., más que a la asimilación puramente lineal y pasiva de contenidos.

Generales:

■ Conocer, explorar e interactuar con el patrimonio cultural de Almuñécar. ■ Comprender, imaginar y reconstruir el pasado de Almuñécar en los períodos

fenicio-púnico y romano a partir de aspectos socio-económicos, culturales y de la vida cotidiana.

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■ Valorar la importancia del legado de estas civilizaciones en nuestra cultura. ■ Desarrollar actitudes de aprecio que contribuyan a la conservación del patrimonio.

Específicos:

■ Conocer qué son una factoría de salazón, un foro, un acueducto y unas termas y contextualizarlos en el tiempo y el espacio.

■ Reconocer cambios relacionados con el paso del tiempo y utilizar convenciones de datación (a.C., d.C.) para situar y ordenar acontecimientos del pasado.

■ Utilizar distintas fuentes históricas y documentales para investigar, obtener información e interpretarla.

■ Aprender a través de los objetos, establecer relaciones entre forma y función, y valorar la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

■ Desarrollar la autonomía en la planificación y ejecución de tareas así como la capacidad de cooperación y trabajo en equipo.

■ Respetar los materiales, cuidarlos y colaborar en el trasporte y recogida de los mismos.

■ Consensuar y respetar normas de comportamiento adecuadas a espacios patrimoniales y museísticos.

1.2. Contenidos.

El desarrollo de los contenidos trata de aprovechar las posibilidades de trabajo interdisciplinar que ofrece la educación patrimonial y están seleccionados en función de temáticas concretas, evitando así abarcar una cantidad excesiva. En su relación con el currículum educativo hemos tratado de dar cabida a aspectos relacionados con la vida cotidiana y los intereses de los niños, como medio para relacionar la experiencia del alumno con lo aprendido.

Conceptuales:

■ Conocimiento del patrimonio de Almuñécar: factoría de salazón, Cueva de los Sietes Palacios, Museo Arqueológico, acueducto y termas.

■ Aproximación a los períodos fenicio-púnico y romano de la historia de Almuñécar: aspectos culturales, socio-económicos y vida cotidiana.

■ Medidas temporales (siglos y años) y convenciones de datación (a.C. y d.C.). ■ Factoría de salazón: oficios relacionados, proceso de producción, herramientas

y productos. ■ El foro romano de Sexi: principales edificios públicos y singularidad de la solución

arquitectónica para su construcción. ■ Cultura material de los períodos fenicio-púnico y romano en Almuñécar. ■ Museo Arqueológico: concepto y funciones. ■ Acueducto: construcción, sistema de canalización y funcionamiento. ■ Termas: higiene, cosmética y ocio en la civilización romana. ■ Protección y conservación del patrimonio histórico.

Procedimentales:

■ Investigación y elaboración de hipótesis a partir de información obtenida por diversas fuentes históricas, geográficas y documentales.

■ Observación, identificación y exploración de espacios y elementos patrimoniales.


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■ Observación y descripción de objetos del pasado e interpretación de estos en su contexto.

■ Comprensión del tiempo histórico, utilización de convenciones de datación y contextualización de acontecimientos y sucesos históricos en el tiempo y en el espacio.

■ Identificación y descripción de oficios en función de materias primas, herramientas y productos.

■ Utilización de técnicas plásticas como forma de expresión y conocimiento. ■ Planificación y ejecución de tareas, iniciativa, cooperación y trabajo en equipo.

Actitudinales:

■ Curiosidad por aprender cómo trabajaban y vivían las personas en otras épocas. ■ Cooperación en el trabajo en equipo, comunicación y diálogo. ■ Valoración del legado de las culturas fenicia y latina en nuestras costumbres y

tradiciones. ■ Valoración del papel de hombres y mujeres como sujetos de la historia. ■ Acercamiento afectivo al patrimonio cultural y desarrollo de actitudes de respeto

y conservación hacia el mismo. ■ Respeto a las normas de convivencia en espacios públicos. ■ Respeto al educador que dinamiza el itinerario.

1.3. Metodología.

Con el objetivo de motivar, despertar la curiosidad de los alumnos y facilitar así el aprendizaje, la metodología de esta propuesta didáctica está basada en la investigación y el descubrimiento. Jugaremos con la idea de un viaje al pasado fenicio y romano de la localidad y les asignaremos a los niños el papel de investigadores, creando expectativas ante lo que hay que descubrir.

Otras estrategias metodológicas:

■ Se estimulará la conducta exploratoria, fomentando el descubrimiento y la curiosidad.

■ Se favorecerá la observación y la exploración a través de los sentidos. ■ Se fomentará el aprendizaje significativo, partiendo de los conocimientos previos

de los alumnos y utilizando estrategias como el diálogo, la investigación guiada y la puesta en común de lo que van descubriendo.

■ Se fomentará la participación del alumnado en todas las actividades tratando de que sean ellos los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

■ Se combinará el trabajo con todo el grupo y el trabajo en pequeños equipos, fomentando actitudes de cooperación y respeto por las opiniones de los demás.

■ Se respetará el ritmo de aprendizaje de cada niño, atendiendo a la diversidad. ■ Se fomentará la iniciativa personal, el sentido crítico, la capacidad creativa y la

expresión de pensamientos y emociones.

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2. motivando al alumnado [antes del itinerario].

La propuesta de actividades previas a la visita pretende ser un punto de partida para motivar al alumnado, creando expectativas positivas sobre lo que van a hacer, y activar los conocimientos previos sobre la temática que van a trabajar. Para facilitar su realización os ofrecemos una serie de orientaciones didácticas, que deberán ser adaptadas por el profesor, atendiendo a las características específicas del grupo.

2.1. ¿Fenicios o romanos?

Los objetivos de esta actividad son evaluar los conocimientos previos de los alumnos, realizar una primera aproximación a las culturas fenicia y romana y fomentar la creatividad y el trabajo en equipo.

Consiste en la investigación y creación de un cómic sobre estas civilizaciones. El cómic o historieta es un género narrativo que, situado entre el lenguaje escrito y el lenguaje visual, les ayudará a comprender mejor el origen y desarrollo de estas dos culturas en Almuñécar.

Os invitamos a difundir las creaciones de vuestros alumnos, a través del canal que os facilitemos desde la Concejalía, ya que nos gustaría compartirlas en nuestra web y que formen parte de ese Mar de historias que pretende ser este proyecto de educación patrimonial.

Desarrollo:

1. Para evaluar sus conocimientos previos, comenzaremos la actividad dialogando con los niños sobre el paso del tiempo y la historia de Almuñécar. Les hablaremos también del itinerario didáctico en el que van a participar para conocer el patrimonio de la localidad.

2. Lo siguiente será plantear una investigación sobre dos de las culturas más importantes de la historia de Almuñécar, cuyos restos aún se conservan: las culturas fenicia y romana.

3. Los alumnos se dividirán en grupos de 4 o 5 alumnos para abordar una investigación sobre estas culturas. Para documentarse pueden utilizar la bibliografía y los recursos digitales que os facilitamos en la ficha ¿Fenicios o romanos?:

4. Una vez finalizada la fase de investigación, plasmarán los resultados en un mural, utilizando la técnica del cómic. Para facilitar la elección podemos dar a los alumnos, entre otras, las siguientes opciones: ¿De dónde procedían estos pueblos? ¿Cómo eran sus ciudades? ¿A qué se dedicaban? ¿Qué cosas se conservan de estas culturas, en el mundo y en Almuñécar?, etc.

¿Cómo diseñar un cómic?

■ Fase I. Investigación y documentación a través de libros, recursos web y vídeos.

■ Fase II. Elección del argumento o aspecto a tratar en el cómic y diseño de un breve guión literario.

■ Fase III. Elección del número de viñetas y elaboración del guión visual, es decir, decidir qué irá en cada viñeta. Se recomienda al menos seis, pero no más de diez.


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■ Fase IV. Creación de las ilustraciones. Una vez que se haya seleccionado el número de viñetas y se haya decidido qué imágenes se pondrán en cada una, habrá que plasmarlas mediante la técnica que se elija: dibujo, collage con fotografías impresas, etc. Aunque se recomienda el dibujo, no se debe descartar ninguna técnica de expresión para favorecer la plena creatividad del alumnado.

■ Fase V. Plasmación del texto. Una vez tengamos diseñadas las viñetas, redactaremos el texto mediante bocadillos utilizando el lenguaje propio del género del cómic.

5. Una vez se hayan realizado los comics, cada grupo realizará una puesta en común en el aula para explicar qué temas ha tratado, qué aspectos les han parecido más interesantes, qué dificultades han encontrado al realizarlo, etc. Os recomendamos decorar el aula con estos murales hasta después de la visita.

6. Finalmente, y si se dispone de proyector, realizarán la visualización de estos dos videos de diez minutos que les supondrá una aproximación a las culturas que van a trabajar durante el itinerario didáctico.

■ Video documental. Los fenicios: Intercambio comercial en el

Mediterráneo antiguohttp://www.youtube.com/watch?v=j4fHrs-iZ_U

■ Video documental. Grandes civilizaciones: Romahttp://www.youtube.com/watch?v=L_7f-k9sq7U&feature=fvst

Materiales recomendados: cartulina o papel, lápices, gomas, tijeras, rotuladores, ceras, pegamento, recortes de periódicos o revistas, imágenes de internet, fotografías, etc.

2.2. Libertus.

Otra de las actividades que os proponemos para preparar la visita y motivar a los alumnos este juego interactivo, creado por la asociación de ciudades de la Ruta Bética Romana. La podemos hacer en el aula o facilitar la información a los alumnos para que jueguen en casa con la familia.

Materiales: ordenadores.

Enlace del juego: http://karmomultimedia.com/libertus/

2.3. ¿Cómo nos comportamos durante la visita?

La finalidad de esta actividad es llegar a acuerdos sobre qué comportamientos y actitudes son las adecuadas para realizar el itinerario didáctico.

Para ello, realizaremos esta dinámica antes de salir del aula:

1. Les indicaremos cuáles son algunas de las situaciones que se van a dar durante el itinerario:

A. Vamos a ir caminando por la ciudad.B. Visitaremos monumentos y restos arqueológicos que son muy antiguos.

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3. itinerario didáctico.

El hilo conductor de este itinerario de educación patrimonial es convertirnos en investigadores para poder llegar a conocer cómo era Almuñécar en la Antigüedad. Para ello, la dinámica de la actividad consiste en seguir la ruta marcada en el mapa, descubrir qué son los lugares que visitamos y superar distintas pruebas que nos llevarán hasta Sexi.

A lo largo de la sesión, trataremos de acercar al alumnado al método del historiador, incitándole a recurrir al pasado para explicar el presente, investigando y aprendiendo a elaborar sus propias hipótesis. Para conseguirlo, aprovecharemos las ocasiones de investigación que nos ofrece el entorno y trabajaremos con un sistema de descubrimiento a partir de los vestigios de las sociedades del pasado (restos de edificaciones, objetos, documentos escritos, etc.), aprendiendo que no contienen hechos históricos por sí mismos sino que, como fuentes que son de la historia, hay que cuestionarlos y preguntarles y que todo conocimiento es una respuesta a una pregunta.

El itinerario comenzará en la factoría de salazón donde los alumnos aprenderán cómo era la fábrica de conservas de pescado de la colonia fenicia de Seks.

C. También visitaremos dos museos.D. Haremos actividades en grupo y otras por equipos.

2. Usaremos distintos materiales para hacer esas actividades.3. A partir de esto les invitamos a que propongan cómo creen que hay que

comportarse y las damos todas por válidas.4. Después tratamos de llegar a un consenso para decidir entre todos con qué

propuestas nos quedamos. 5. Adoptamos el compromiso de tener esas actitudes y comportamientos durante

la visita y los escribimos en la ficha ¿Cómo nos comportamos durante la visita?, que nos llevaremos el día del itinerario.

Algunas de las actitudes y comportamientos que deberían aparecer en la dinámica son:

■ Escuchamos atentamente las explicaciones del educador. ■ Opinamos y participamos sin gritar. ■ Estamos todos juntos y no nos separamos del grupo. ■ Disfrutamos de todo lo que vemos y hacemos. ■ Cuidamos los materiales que usamos y ayudamos a recogerlos. ■ Respetamos y cuidamos los monumentos. ■ En los museos que visitamos caminamos sin correr y hablamos bajito.

DURACIÓN APROXIMADA: 2 h. 40m. MÁXIMO DE ALUMNOS: 25 por grupo.


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Seguiremos nuestro itinerario en la Cueva de los Siete Palacios, para conocer qué es un foro, cómo se construyó y dónde estaría situado en la antigua Sexi romana.

Una vez en el Museo Arqueológico los alumnos realizarán varias actividades para descubrir todo lo que esconden los objetos del pasado.

Nuestra siguiente parada será el acueducto de la Carrera, donde investigaremos qué partes tenía y cómo funcionaba el sistema de canalización de agua de la ciudad romana.

En las termas indagarán a partir de un texto clásico para descubrir qué era y cómo funcionaban unos baños públicos romanos. Recorreremos también los restos para aprender a identificar las evidencias arqueológicas que nos dan información sobre cada una de sus estancias.

El itinerario finaliza en el Museo Claves de Almuñécar donde, aprovechando los recursos museográficos interactivos, ayudaremos a los alumnos a contextualizar mejor algunas de las cosas que han aprendido.

4. talleres.

Los talleres didácticos complementan la visita y la enriquecen, al ofrecer una oportunidad para que los alumnos recreen lo que han aprendido y desarrollen su creatividad. La metodología que seguiremos en su desarrollo pretende fomentar que la actividad resulte lúdica, motivadora y participativa.

Para Investigando se llega a Sexi os proponemos dos talleres distintos, ambos adaptados al nivel educativo al que va destinada esta unidad didáctica. Para decidir cuál se adapta mejor a vuestras expectativas podéis poneros en contacto con la Concejalía, donde os facilitarán toda la información necesaria para planificar vuestra participación.

4.1. Jugando como romanos.

En este taller los alumnos crearán y decorarán su propio juego de mesa romano con distintos materiales y recursos. Se trata de juegos que fueron muy populares en época romana, como el Duplum Molendinum.

Los objetivos son despertar el interés por la cultura romana a través de los juegos, así como desarrollar la capacidad de observación, la creatividad y la imaginación.

DURACIÓN APROXIMADA: 45 m.MÁXIMO DE ALUMNOS: 25 por grupo.

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4.2. Con las manos en la arcilla.

Este taller se centrará en la creación de piezas de arcilla basándonos en objetos de época romana, como lucernas, cuencos, ánforas, etc. Los alumnos podrán re-crear tanto las formas como la decoración de piezas que formaron parte de la vida cotidiana de los habitantes de la antigua Sexi.

El objetivo principal de esta propuesta es el acercamiento a la cultura romana a través del trabajo de la arcilla, de la relación entre la forma y la función de algunos objetos y de la decoración de los mismos como elemento artístico y simbólico.

5. re-creando lo aPrendido [desPués del itinerario].

La propuesta de actividades posteriores al itinerario pretende reforzar, afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos, además de facilitar a los alumnos nuevas oportunidades para expresar y recrear lo que han aprendido.

5.1. Nuestro patrimonio.

Con esta propuesta de actividad pretendemos afianzar los conocimientos aprendidos durante la visita, despertar en los alumnos un interés creciente por conocer su patrimonio y que lo transmitan a su entorno más cercano.

Al finalizar el recorrido didáctico por Almuñécar, el educador les entregará una Tarjeta de embarque para Sexi, con la que podrán visitar, junto con dos acompañantes y de manera gratuita, dos de los museos de la localidad y algunos elementos del patrimonio arqueológico de Almuñécar que no forman parte del itinerario:

■ Museo Claves de Almuñécar ■ Museo Arqueológico de Almuñécar ■ Castillo de San Miguel

También pueden volver a visitar los elementos patrimoniales del itinerario, ya que la idea es que sean ellos mismos los que hagan de guías para transmitir a sus familiares lo que han aprendido sobre la historia de la localidad.

Tras la visita y una vez el aula, les propondremos crear una campaña publicitaria con un eslogan o imagen que tenga como objetivo concienciar a la gente sobre la importancia de la conservación del patrimonio.

DURACIÓN APROXIMADA: 45 m.MÁXIMO DE ALUMNOS: 25 por grupo.


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Para dar sentido y realidad a esta propuesta didáctica, las mejores ideas, eslóganes o taglines se pueden enviar a la Concejalía de Cultura y Educación para que, formando parte de las acciones de conservación de esta institución, las publique en su web o las ubique en los elementos patrimoniales de Almuñécar.

Desarrollo:

1. Se realizará una lluvia de ideas sobre los mensajes que quieren transmitir. Después se elegirán por consenso las ideas que se consideren mejores y más adecuadas para el objetivo de la actividad.

2. Los alumnos se agruparán en equipos en función de la idea sobre la que quieran trabajar.

3. Tendrán que elegir una imagen (puede ser una fotografía o un dibujo) y crear un tagline (pequeño mensaje de texto similar a un eslogan de empresa o marca que pretende ser ocurrente o ingenioso) que simbolice la campaña.

La campaña de publicidad puede ir destinada a la protección de un monumento determinado o ser un mensaje que recoja la idea a de la importancia de la protección y conservación del patrimonio en general.

■ Un ejemplo de un mensaje genérico podría ser:

‘PATRIMONIO DE ALMUÑÉCAR: para saber dónde vamos, hay que saber de dónde venimos’.

■ Ejemplos de una campaña específica:

‘Flash incorporado de serie’. Esta campaña nos permite explicar el daño que realiza el flash en algunas obras o piezas, la lectura del pie de la imagen explica con claridad el porqué de ese daño. La mayoría de la gente puede llegar a ocasionar daños en los recursos patrimoniales más por desconocimiento que por mala fe.

‘Declárale tu amor en Facebook’. Reciente campaña del Patronato de la Alhambra y del Generalife.

Enlaces: En este enlace sobre comunicación del patrimonio podrán encontrar más ejemplos que pueden servir como ejemplos. http://issuu.com/santosmmateos/docs/miradas_03

Materiales:

■ Tarjeta de embarque para Sexi: la entrega el educador a cada alumno después de la visita.

■ Cada grupo puede utilizar los materiales que más se adapten a la campaña de publicidad que quieran diseñar.

5.2. Jugando como romanos.

El objetivo de esta propuesta de actividad es que los alumnos participen de forma activa para conocer mejor cómo era la vida cotidiana en de los romanos. Para ello, aprenderán uno de los juegos más conocidos de esta.

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Desarrollo: si han participado en el taller Jugando como romanos la actividad consistirá sólo en jugar con los tableros y fichas que han creado. Si en cambio, no han realizado ese taller podrán crear su propio juego, recortando y decorando el tablero y las fichas.

DUPLUM MOLENDINUM.

■ OBJETIVO: Dejar al adversario con menos de tres fichas.

■ NÚMERO DE JUGADORES: Dos ■ MATERIAL: Tablero y dieciocho fichas (nueve

de cada color). ■ REGLAS:

⌐ Se sortea el orden de jugada para empezar.

⌐ Cada jugador, por turno riguroso, va colocando las fichas en las intersecciones vacías de las líneas.

⌐ Las fichas del tablero solo se pueden mover a otra intersección de la misma línea.

⌐ Cuando uno de los jugadores consigue alinear tres fichas (hacer marro), elimina la ficha que quiere del adversario.

⌐ Cuando se hacen dos alineaciones con una ficha en común, se consigue doble marro y, en este caso, se eliminan dos fichas del contrario.

⌐ Gana la partida el jugador que consigue dejar al adversario con dos fichas.

Materiales:

■ Ficha Duplum Molendinum. ■ Para crear y decorar el juego: colores, tijeras, etc.

5.3. Evaluación final.

A modo de evaluación final os proponemos realizar esta actividad. Algunas de las cuestiones que os sugerimos plantear al alumnado:

■ ¿Qué cosas habéis aprendido? ■ ¿Sabías que en Almuñécar estaban estas cosas (objetos, restos, etc.) de época

fenicia y romana? ■ ¿Te parecen importantes? ¿Por qué? ■ ¿Crees que tus papás, abuelos o amigos las conocen? ¿Piensas que les gustaría

conocerlas? ■ ¿Qué es lo más te ha gustado de todas las cosas que hemos hecho estos días? ¿Y

qué es lo que menos te ha gustado? ■ Si volviésemos a hacer otra visita, ¿qué te gustaría hacer?


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III. PARA SABER MÁS

1. BiBliografía.

ADROHER AUROUX, Andrés María, CABALLERO COBOS, Alejandro: “De marineros a ciudadanos: El mundo fenicio en la costa granadina entre los siglos IX y I a. C. en Patrimonio arqueológico de la costa de Granada: de la Prehistoria a la Edad Moderna. Granada: Ayuntamiento de Gualchos-Castell de Ferro y Diputación de Granada, 2007, pp. 73-127.

ALONSO GARCÍA, Jorge: Historia de Almuñécar. Granada: Ediciones Fegel, 2010.

FERNÁNDEZ GARCÍA, Mª Isabel: ‘Entre garum y emperadores: Arqueología de la costa granadina en época imperial romana’ en Patrimonio arqueológico de la costa de Granada: de la Prehistoria a la Edad Moderna. Granada: Ayuntamiento de Gualchos-Castell de Ferro y Diputación de Granada, 2007, pp. 130-193.

MOLINA FAJARDO, Federico (dir.): Almuñécar, Arqueología e Historia. Granada: Caja Provincial de Ahorros, 1983.

MOLINA FAJARDO, Federico: Almuñécar romana. Almuñécar: Ayuntamiento de Almuñécar, 2000.

SÁNCHEZ GÓMEZ, Paula: ‘Las mujeres hispanorromanas en la costa granadina’ en Las mujeres en la historia: Itinerarios por la provincia de Granada. Granada, 2012, pp. 45-96.

2. recursos digitales1.

Período fenicio-púnico.

La fundación de Sexi-Laurita (Almuñécar, Granada) y los inicios de la penetración fenicia en la Vega de Granada. Alfredo Mederos Martín, Luis Alberto Ruiz Cabrero. Revista de prehistoria y arqueología de la Universidad de Sevilla. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=748482

Sexi fenicia y púnica. M Pellicer. http://www.aulaorientalis.org/AuOr%20escaneado/AuOr%203-1985/Volumen%203%20-%20N_1,2/5.pdf

Los fenicios en la Península Ibérica.http://www.culturandalucia.com/Los%20fenicios%20en%20la%20Pen%C3%ADnsula%20Ib%C3%A9rica.htm

El culto funerario en el mundo fenicio púnico peninsular. María Luisa Ramos Saínz.http://www.uam.es/otros/cupauam/pdf/Cupauam11_12/111220.pdf

1 Fecha de consulta: diciembre de 2012.

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Evolución del poblamiento fenicio en la costa mediterránea andaluza. Salvador Bravo Jiménez. http://www.culturandalucia.com/Evolucion_del_poblamiento_fenicio_en_la_costa_de_Andalucia.pdf

Video documental. Los fenicios: Intercambio comercial en el Mediterráneo antiguo.http://www.youtube.com/watch?v=j4fHrs-iZ_U

Almuñécar a la luz de los nuevos hallazgos fenicios. Federico Molina Fajardo.http://www.aulaorientalis.org/AuOr%20escaneado/AuOr%203-1985/Volumen%203%20-%20N_1,2/10.pdf

Período romano.

Historia general de Roma.

Página web con diferentes recursos educativos sobre Roma: banco de imágenes, ejercicios, interactivos, etc.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/13/0030/roma/entrada/entrada.htm

Érase una vez el hombre: Pax romana. Capítulo dedicado a Roma de la serie de dibujos animados. http://www.youtube.com/watch?v=fMZDWfoavkc

La Máquina del tiempo. Divertido juego on-line para conocer diferentes aspectos de la civilización romana.http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/maquina_tiempo/popup_volver.htm

Página web de la Ruta Bética Romana, donde podéis encontrar distintos recursos (visitas virtuales, enlaces, publicaciones, etc.) para documentaros sobre las catorce ciudades de Andalucía por las que pasa esta ruta. http://www.beticaromana.org/

Vida cotidiana, ocio y espectáculos.

Información sobre la sociedad, el ocio, la familia, la educación, el papel de la mujer, la filosofía, la religión, la vivienda y el arte.http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/762.htm

Unidad didáctica sobre ocio y espectáculos en la civilización romana.http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl143ca8.php

Proyecto de divulgación histórica para todos los públicos de la Obra Social “La Caixa” que permite conocer la vida cotidiana de los habitantes de una ciudad del Imperio Romano. En el Rincón del Profesor encontraréis videos de la exposición y material específico para trabajar en clase. http://www.romanorumvita.com/


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Recurso interactivo en el que Marco Casio nos ayuda a conocer de manera divertida cómo era una domus o casa romana.http://www.enciclopedia-aragonesa.com/monograficos/historia/epoca_romana/multimedia/domus/default.asp

Propuesta didáctica del Museo de Historia de la Ciudad de Girona sobre juegos y espectáculos públicos en la antigüedad romana.http://www.girona.cat/adminwebs/docs/j/u/juegos_romanos.pdf

Arte, arquitectura e ingeniería.

Página web sobre la historia del arte en España, con un apartado dedicado a la arquitectura.http://www.spanisharts.com/arquitectura/roma.html

Materiales didácticos del Gabinete Pedagógico Museo del Bellas Artes de Sevilla que nos permiten conocer importantes ciudades de la Bética romana, como Itálica o Carmona.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/gabinetesevilla/materiales.html

Enlace del departamento de didáctica del Museo de Arqueología de Alicante, donde podéis encontrar material sobre ingeniería romana. http://www.marqalicante.com/Guiasdidacticas/es/ARTIFEX-INGENIERIA-ROMANA-EN-ESPANA-G43.html

Vídeo en el que podemos ver recreaciones en 3D de distintas construcciones romanas. http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=pqfOGIwcK1Q

Aplicación de la página web del Ministerio de Educación que permite trabajar con una reconstrucción de Roma en la antigüedad. http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/equipamiento-tecnologico/didactica-de-la-tecnologia/908-monografico-historia-?start=5


ALMUÑÉCAR PATRIMONIAL

guía del docente · 2014-06-18 · concejal de cultura y educación. ayuntamiento de almuñécar....

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