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GUÍADELALUMNOAMIR
CURSO INTENSIVO
CURSO PREPARACIÓN MIR PRESENCIAL/ DISTANCIA
INTRODUCCIÓN
FASE DE CONTACTOFASE DE CONSOLIDACIÓN IFASE DE CONSOLIDACIÓN IIFASE DEREPASO FINAL
TUTORÍA DE SUBRAYADO
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TUTORÍA DE APLICACIÓN INFORMÁTICA44
LAS IMÁGENES EN EL MIR38TUTORÍA DE
SIMULACRO25
FASE DE CONSOLIDACIÓN IFASE DE CONSOLIDACIÓN IIFASE DEREPASO
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INTRODUCCIÓN
Desde el equipo de tutores de AMIR os damos la más sincera bienvenida a nuestra Academia. Agradecemos la confianza que habéis depositado en nosotros y os aseguramos nuestro compromiso de hacer todo lo posible para cumplir las expectativas que tenéis de cara a vuestra preparación para el examen MIR.
Para facilitar una rápida incorporación a esta etapa de estudio que comienza ahora, os presentamos en esta Guía del Alumno AMIR una breve descripción de la metodología y otras consideraciones generales necesarias para vuestra preparación, que iremos desglo-sando a continuación y recordando a lo largo de todo el curso y siempre que lo preciséis.
LA FIGURA DEL TUTOR
Los tutores son médicos residentes que han realizado el MIR recientemente, tras seguir una correcta preparación en nuestra Academia, y han sido seleccionados por su perfecto conocimiento de la realidad del examen y de la metodología de estudio que empleamos.
El tutor es una pieza clave en la preparación y una figura especialmente reforzada en nuestra Academia que participará en vuestra formación a través de las siguientes actividades:
- Explicación del programa de estudio general, que deberéis seguir de la forma más ajustada posible, pero personalizándolo en función de las circunstancias concretas de cada uno.
- Explicación de la metodología de estudio del examen MIR de forma progresiva y pautada a lo largo del curso. - Explicación de la metodología y técnicas de simulacro. - Seguimiento de vuestra evolución gracias a la aplicación informática específica de los tutores, con la intención de detectar y resol-
ver posibles problemas, dificultades o errores de estudio o preparación. - Apoyo para cualquier problema o duda relacionada con la preparación MIR.
El equipo de tutores presta su ayuda a través de 3 vías:
- Tutoría personalizada: todos los alumnos tendréis un tutor personal asignado del cual os facilitaremos sus datos de contacto vía telefónica y vía mail. Desde ese momento podréis acudir a su ayuda siempre que lo preciséis y él/ella se dirigirá a vosotros siempre que detecte algún problema en vuestra preparación o algún detalle que sea susceptible de mejora.
- Tutorías de grupo: destinadas solamente a los alumnos de cursos presenciales, se impartirán según la programación. Existen dos formas: Tutorías de Orientación y Tutorías de Simulacro. Debéis aprovechar estas ocasiones para poder solucionar todas las dudas ya que no hay mejor forma de hacerlo que a través del contacto directo.
- Desarrollo del programa de estudio AMIR: nadie mejor que nuestros más recientes alumnos puede ayudarnos a mejorar y perfilar calendarios de estudio, metodología…etc, ya que son los que mejor conocen vuestras necesidades. Por ello el equipo de tutores trabaja con el equipo de dirección en aportar y desarrollar nuevas ideas que mejoren vuestra preparación.
No dudéis en exponer a vuestro tutor las dificultades y problemas que os surjan, pues nadie mejor que una persona que acaba de preparar y hacer un buen examen MIR os va a poder comprender y ayudar. Los problemas a los que os enfrentéis serán probablemente los mismos que habrán tenido vuestros tutores durante su preparación, de modo que os podrán aconsejar desde la experiencia.
Por último, recordad que en el caso de que en algún momento de vuestra preparación cambiéis de grupo, tendréis la opción de man-tener a vuestro tutor correspondiente o de ser asignado a un tutor del grupo específico elegido en dicho momento.
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CURSO PREPARACIÓN
MIR PRESENCIAL/DISTANCIA
La preparación del examen MIR es una carrera de fondo en la que lo más importante es seguir un estudio constante y pautado. Durante vuestra preparación, lo que tenéis que conseguir es convertiros en expertos conocedores de la técnica del examen, en exper-tos respondedores de preguntas tipo test, y perfectos conocedores de la materia que se pregunta.
Como hemos expuesto anteriormente, los temas preguntados en el MIR se repiten año tras año, y por lo tanto no es rentable saber mucho de cada materia, sino centrarse en lo que de verdad preguntan, lo que es importante para el MIR. Lo que tenéis que conseguir durante vuestra preparación es adquirir una visión global del conjunto de las materias preguntadas, y la mejor forma de conseguir esa visión global es dar muchas vueltas al temario y, sucesivamente en cada vuelta, ir filtrando y seleccionando la información para quedaros al final sólo con la verdaderamente importante.
Así, en nuestra Academia tenemos un sistema de estudio con cuatro fases sucesivas: Fase de Contacto, Fase de Consolidación I, Fase de Consolidación II y Fase de Repaso Final.
A continuación os expondremos en qué consiste cada fase y cómo debe ser vuestro trabajo en cada una.
FASE
DE
CO
NTA
CTO
FASE
DE
CO
NSO
LID
AC
IÓN
I
FASE
DE
CO
NSO
LID
AC
IÓN
II
FASE
DE
REP
ASO
FIN
AL
OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC ENE MIR
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Esta primera fase dura desde Octubre a Junio, y abarca la duración del curso de sexto en las facul-tades. Es una fase poco exigente para que la podáis compatibilizar con el curso de sexto o, si esta no es vuestra situación, con el trabajo que desempeñéis.
La dedicación al MIR en esta primera fase os va a suponer el empleo de 5 horas semanales de trabajo, repartidas como prefiráis a lo largo de la semana. Como veis es un tiempo razonable para compaginarlo con el estudio de la carrera o con un trabajo. Es obvio que habrá semanas que por circunstancias de exámenes o personales podréis dedicarle menos tiempo y otras un poco más; no se debe ser estricto, pero si mantener la mayor disciplina posible para seguir desde el principio una rutina y no arrastrar asignaturas o temas pendientes.
De todos modos, no debéis olvidar nunca que en esta primera fase lo prioritario debe ser terminar lo mejor posible la licenciatura, para los que estéis estudiando, y que el MIR debe quedar de momento en un segundo plano.
CLASES PRESENCIALES
La asistencia a las clases será la primera actividad de la semana. El calendario de grupo se realiza intentando adaptarlo en la medida de lo posible a vuestro curso de sexto, exámenes, fiestas por comunidades…etc. Por ello os pedimos que cualquier modificación en el mismo que queráis solicitar la comuniquéis cuanto antes e intentaremos realizarla siempre que sea adecuada desde nuestro punto de vista docente y compatible con el resto de actividades de la Academia. En el programa que recibiréis o habréis recibido ya, observaréis que tenéis como norma general una o dos clases de cada asignatura, dependiendo de su importancia relativa en el MIR.
Si no podéis ir a una clase concreta con vuestro grupo, tenéis total libertad para recuperarla yendo a clase con cualquiera de los otros grupos de AMIR. En este caso, os pedimos que nos lo comuniquéis con antelación para planificar las aulas y que no haya problemas de espacio. Si de todos modos no podéis ir a una clase en ningún grupo, la podéis sustituir por el sistema de Videoclases al que se puede acceder desde la aplicación informática.
En esta primera fase debéis ir a clase antes de leer el manual correspondiente. La clase debe ser-vir como una orientación inicial sobre la realidad MIR de cada asignatura concreta, y en ella se comentará qué es lo importante, y por tanto qué es lo que se debe estudiar. Sin tener estas pautas, una lectura del manual antes de acudir a clase, puede resultar poco rentable.
La dinámica de las clases será a través de preguntas tipo MIR. Deberéis seguirlas con un test de clase que contiene preguntas que pueden ser bien “modelo”, que se han repetido en el MIR muchas veces y que no se pueden fallar, o bien preguntas diseñadas por los profesores de cada asignatura sobre temas que intuyen que son susceptibles de ser preguntados en el MIR. Durante la clase, los alumnos van intentando responder las preguntas del test de clase, y el profesor aprovecha dichas preguntas para explicar los conceptos más importantes o “preguntables” de cada asignatura.
Recordad además que toda la materia impartida consta en nuestros manuales y que cualquier detalle que no aparezca en los mismos, sea novedoso o tenga especial relevancia para el MIR, será recalcado por los profesores. Por ello debéis intentar dedicar vuestra atención a comprender los conceptos explicados y no a copiar los mismos, siendo sólo útil que recopiléis los datos indicados por los docentes o esquemas que faciliten el estudio.
FASE DE CONTACTOOctubre
aJunio
5 horas semanales
Fasepoco
exigente
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CLASES DISTANCIA
Los alumnos matriculados en el curso a distancia deberéis utilizar las videoclases para comenzar la tarea semanal. El primer día programado para el estudio de cada asignatura tendréis que visualizar la clase de la asignatura correspondiente. Debéis hacerlo como si asistierais a una clase en directo, en situación de máxima concentración y sin interrupciones.
Las videoclases están organizadas del mismo modo que una clase presencial siguiendo la explicación de las asignaturas a través de preguntas tipo MIR. El profesor y contenido es exactamente el mismo que en nuestras clases presenciales por lo que no dudéis que es una herramienta realmente válida para vuestra preparación. Mientras las visualizáis debéis anotar o añadir sólo los conceptos más complejos o esquemas para revisarlos exhaustivamente durante el subrayado. Podréis repasar una y otra vez todo aquello que no entendáis posteriormente durante los días de estudio. Si hay algún detalle que queréis añadir a la información de los manuales, procurad hacerlo como anotación en el propio manual para no duplicar información y dejar el material preparado para la siguiente fase.
LECTURA Y SUBRAYADO DE LOS MANUALES
La labor más importante de esta primera fase consiste en la lectura comprensiva y subrayado de los manuales. Durante la Fase de Contacto no hay que memorizar, sino preparar el temario para facilitar el estudio, que comenzará en la Fase de Consolidación I.
El proceso de subrayado es de vital importancia pues acota el temario a estudiar en las fases suce-sivas, facilitando enormemente el trabajo a partir de la Fase de Consolidación I; el esfuerzo que realicéis en esta primera fase os será recompensado con creces con posterioridad, permitiéndoos asumir el resto de la preparación de un modo más relajado.
A esta actividad debéis dedicar 5 horas semanales que serán más que suficientes para terminar la fase con el trabajo correspondiente perfectamente completado. Podéis distribuir dichas horas de manera autónoma a lo largo de la semana, respetando siempre el domingo que será día obligado y necesario de descanso durante toda la preparación.
La lectura y subrayado de cada manual durará una o dos semanas, dependiendo de la importan-cia de cada asignatura, y la debéis realizar preferentemente durante la semana (o dos semanas) posterior a la clase/videoclase de cada materia. Así, tendréis más fresca la materia y qué es lo más importante, que será lo que debáis subrayar.
En la Tutoría de Subrayado se expone detalladamente cómo se debe realizar este proceso de lectura y subrayado.
SIMULACROS
Durante esta primera fase se programa la realización de un total de 10 simulacros.
Es la parte más importante de la preparación del examen MIR y en la que más os puede apor-tar la Academia. Durante esta primera fase se hacen en primer lugar los exámenes MIR reales de los últimos años y, posteriormente y durante el resto de la preparación, se hacen simulacros elaborados por el equipo de profesores y tutores, adecuados a la realidad del examen y a lo que cada profesor, desde su experiencia y la actualidad de su especialidad, intuye que puede ser “preguntable” en el MIR.
Tanto aquellos que pertenecéis a grupos presenciales como los alumnos de distancia debéis intentar realizar los simulacros en la fecha y horario programados para ellos según vuestro calendario. Perder una clase en esta primera fase no es tan relevante como perder un simulacro, ya que es algo que no se podrá recuperar y que aportará a vuestra formación más que muchas horas de estudio.
En la Tutoría de Simulacro que encontraréis en este documento se detallan todos los conceptos
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genéricos acerca de la realización de los mismos. En concreto en estos primeros meses de prepa-ración el objetivo fundamental con respecto a los simulacros será dominar todos aquellos aspectos de la realización de este examen que no son teóricos sino prácticos, lo que denominamos técnica MIR: conocer a la perfección la distribución del examen, aprender a dominar el tiempo, manejar el cansancio y la capacidad de concentración durante largos periodos de tiempo. También forma parte de este aprendizaje el familiarizaros con las preguntas MIR, trucos para responder las mismas y detección de aquellos conceptos más preguntados, lo cual facilitará que centréis la atención y estudio en los detalles más importantes. Si lográis llegar al final de esta primera etapa dominando los aspectos prácticos del MIR podréis dedicar el resto de fases a aplicar vuestros conocimientos paralelamente al proceso de memorización que realizaréis en las fases de consolidación.
En el caso de los cursos presenciales, cada simulacro cuenta con una tutoría posterior, en la que el equipo de tutores comentamos las preguntas del simulacro que nos han parecido más interesantes, os facilitamos esquemas o reglas mnemotécnicas que os puedan ser de utilidad, y os enseñamos técnicas y trucos para responder preguntas tipo test en el MIR. Durante la primera fase serán tutorías muy básicas y generales dedicadas a consolidar la técnica MIR pero en las que también es conve-niente vuestra participación activa con dudas para conseguir la máxima rentabilidad.
Respecto a los resultados de los simulacros deben ser la menor de vuestras preocupaciones durante esta primera fase. Son sólo un indicativo de la base de la que cada uno parte y del mayor o menor recorrido que habrá que realizar hasta llegar en tercera fase a los resultados orientativos de vuestro futuro examen MIR. La evolución durante esta primera fase suele ser dispar y errática y no debéis nunca comparar vuestros resultados con los de los compañeros ya que la puntuación alcanzada en la primera fase no se correlaciona con la de futuras etapas. El objetivo ahora es cono-cer el MIR y conocer el comportamiento individual ante este examen para mejorar y corregir errores posteriormente.
EL LIBRO GORDO DE PREGUNTAS MIR
Dicho libro incluye, ordenadas por asignatura y tema, las preguntas que han aparecido en el MIR de los últimos diez años. Este libro debe ser la “Biblia” de vuestra preparación; debéis tener un dominio absoluto de las preguntas MIR de los últimos años, pues siempre, de las 260 pre-guntas del MIR existen 100 preguntas repetidas. De estas preguntas, sólo 2 o 3 son repeticiones literales, mientras que las 97 o 98 preguntas restantes son preguntas muy similares, que tratan sobre el mismo concepto con ligeras diferencias. Independientemente, el dominio del Libro Gordo os permitirá contestar sin dudar estas 100 preguntas repetidas, que serán el día del MIR la base sobre la que iréis sumando más puntos.
En esta primera fase, el trabajo con el Libro Gordo está en un segundo plano. Las preguntas MIR de este libro las realizaréis en forma de 10 simulacros que corresponden a los MIR reales de los últimos 10 años. Es importante trabajar con ellas de esta manera y no mediante el Libro Gordo en un primer momento para saber de qué base partimos cada uno. En las sucesivas ya habrá tiempo de memorizar ese libro y de buscar las dudas de cada una de esas preguntas.
Podéis utilizar el libro simultáneamente a la lectura y subrayado de las materias para consultar la forma en la qué se preguntan algunos temas o cómo son las preguntas reales MIR sobre conceptos marcados en los manuales.
HERRAMIENTAS ON-LINE
Todos los detalles sobre la aplicación informática los encontraréis en la tutoría específica de esta guía.
En la Fase de Contacto utilizaréis fundamentalmente las siguientes herramientas:
- Foro AMIR: en este foro exclusivo para nuestros alumnos podréis, a lo largo de toda vuestra preparación, plantear a los profesores de cada asignatura las dudas que os surjan y no tengáis
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oportunidad de consultar en clase. Será por tanto de especial importancia para los alumnos de distancia. Puede que en esta fase de lectura y subrayado no sea una herramienta que utilicéis en exceso pues las dudas teóricas no serán muy frecuentes, pero sí será más útil en las próximas eta-pas. El formato de foro permite además que os beneficiéis de las dudas preguntadas por vuestros compañeros, que puede que no os surgieran en su momento, pero que os resulten instructivas y de gran ayuda.
- Videoclases: especialmente útiles para los alumnos de distancia y para recuperación de clases perdidas o aclaraciones de los alumnos presenciales.
- Corrección de simulacros. - Autoevaluaciones: podéis utilizarlas para practicar preguntas de las asignaturas que curséis
en el último año de carrera pero, al igual que el Libro Gordo, es una herramienta que se utilizará principalmente en las siguientes fases.
La Fase de Consolidación I es probablemente la etapa más importante en la preparación del MIR. Es aquella en la que se fijarán los conceptos y se afianzará y depurará la técnica de examen MIR. Las fases siguientes deben estar dedicadas a perfilar conocimientos y añadir detalles de mayor dificultad por lo que el trabajo de fondo, la base, debe quedar perfectamente consolidada ahora.
Esta fase tiene una duración que va desde Junio-Julio, en función de cada programa específico de grupo, hasta la tercera semana de Noviembre. Cada fase tiene su objetivo y función correspon-diente así que no penséis que el MIR está lejos y dejéis el trabajo para Noviembre, porque aunque son muchos meses el tiempo pasa volando, la materia es también mucha y no habrá tiempo para recuperar lo que no hagáis ahora. Sin embargo, si seguís en esta etapa los consejos que os damos, habréis realizado la parte más importante de vuestra formación y las fases posteriores perderán complejidad.
La dinámica en esta Fase de Consolidación I es muy diferente respecto a la Fase de Contacto a pesar de que los materiales y sistema de programación sean similares. Por ello pasamos a detallar las características de la misma.
CLASES
Las clases presenciales en esta fase se impartirán una vez a la semana. Serán de una duración pro-porcional a la importancia de la asignatura como en toda nuestra preparación. Aquellas asignaturas más importantes estarán destinadas a aclarar conceptos básicos que no quedaron bien fijados en la fase anterior o que por su importancia deben ser repetidos, y a explicar contenido añadido de nivel más avanzado de cada uno de los temas. Las asignaturas de importancia media o baja tendrán como objetivo repetir el contenido estudiado en la Fase de Contacto y añadir algún detalle más complejo que no fue explicado en su día.
En cuanto a los alumnos de distancia, disponéis de las videoclases para apoyar vuestro estu-dio. Es también conveniente que veáis estas clases una vez que hayáis terminado de memorizar la materia.
FASE DECONSOLIDACIÓN I
Junio/Julioa
Noviembre
10 horas diarias(L-S)
Fase más importante
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ESTUDIO
ORGANIZACIÓN
Durante la Fase de Consolidación el estudio se convierte en el elemento fundamental de la preparación.
Se produce un cambio en la dinámica de programación de manera que durante estos meses deberéis preparar cada asignatura previamente a la asistencia a la clase correspondiente. En general la clase de cada una de las materias ocupará un solo día y el estudio de dicha materia se organizará durante los días previos. Existirán algunas excepciones como en el caso de las asignaturas más importantes y largas (Cardiología, Digestivo...etc.) en las que el número de días que deberéis dedi-car será superior a 5 y que por tanto no podréis completar en la semana previa a la clase sino que deberéis dedicar varios días más posteriormente a la misma. Este espacio de tiempo se compensa porque existen otras asignaturas de importancia menor (Dermatología, Inmunología...etc.) a las que deberéis dedicar menos de una semana de preparación.
En el caso de los grupos presenciales se impartirá una tutoría mensual denominada “Tutoría de Orientación” con los siguientes objetivos:
- Explicación del calendario de estudio a seguir durante las 4 semanas posteriores. Los tutores os detallarán el número de días que debéis dedicar a cada asignatura así como un programa orien-tativo de la distribución de los temas de cada asignatura por día. Obviamente dicha orientación se basa en la importancia relativa de cada tema, su dificultad y en la distribución que consideramos más docentemente adecuada. Debéis recordar que nuestros consejos son siempre una indicación pero que no tenéis por qué seguirlos de manera cien por cien rigurosa. En función del ritmo de estudio personal, del conocimiento previo que tengáis de cada asignatura o de temas que dominéis más o menos, podéis realizar modificaciones para sacar la máxima rentabilidad de vuestro estudio. Por ejemplo, si en dos semanas corresponde estudiar cardiología y dermatología y distribuimos 7 días para cardiología y 3 para dermatología, puede que haya alumnos que necesiten un días más para cardiología y obviamente puedan quitarlo de dermatología por ser asignatura de menor importancia. Este tipo de licencias son lógicas e incluso beneficiosas, pero si tenéis alguna duda es importante que consultéis con el tutor/a para que os ayude. Después de la tutoría presencial, el calendario de distribución de estudio mensual os llegará vía mail para que podáis volver a consul-tarlo en caso de necesidad.
- Orientación sobre el contenido de estudio: en esta tutoría se explicarán además una serie de pautas teóricas sobre los temas más importantes, cómo enfocar algunos más conflictivos, cómo estudiar aquellos más difíciles o cuáles pueden ser susceptibles de no estudio en caso de no contar con el tiempo suficiente. Estas pautas podréis conservarlas también por escrito en un documento denominado “Tutorías por asignaturas de Fase de Consolidación I” que recibiréis vía mail. Sin embargo, es importante la asistencia a las mismas ya que los tutores os aportarán tam-bién consejos personales sobre la distribución de la materia en circunstancias especiales y podréis consultarles las dudas que os surjan al respecto.
Aquellos que realizáis el curso a distancia recibiréis un programa de estudio que especifica la dis-tribución de materias y temas diariamente durante toda la primera fase de consolidación. Al igual que los alumnos presenciales no debéis olvidar que es una orientación, pero que podéis modificarlo personalmente. A estas alturas no debéis dudar que el que mejor conoce su ritmo de estudio es uno mismo. Recibiréis también el documento de tutorías por asignaturas con consejos prácticos y teóricos para el estudio de cada materia. Es importante que antes de comenzar a estudiar cada asignatura os leáis detalladamente la tutoría para poder enfocarla correctamente.
El periodo de estudio semanal comprende de lunes a sábado, siendo el domingo el día de descanso. El tiempo de estudio que debéis invertir cada día es de unas 10 horas. Esta recomendación es susceptible también de ligeras modificaciones en función de cuestiones personales. Por ejemplo, puede haber días que por buena concentración o por estudiar un tema muy bien preparado en la carrera podáis estudiar un poco menos y otros días que necesitéis un periodo extra para finalizar lo programado. Nuestro consejo es que procuréis siempre dedicar aproximadamente esas 10 horas. Si finalizáis antes podéis dedicaros a repasar lo estudiado durante el día, a ver las videoclases, a repetir preguntas MIR…etc. Si necesitáis un poco de tiempo extra lo adecuado sería que terminaseis
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siempre los temas asignados al día pero con precaución, tampoco es conveniente sobrepasarse o perder el tiempo delante del manual el día que os encontráis más bloqueados o cansados. Es muy importante que al finalizar la jornada de estudio podáis cerrar los manuales y desconectar un rato para poder empezar de nuevo al día siguiente. Por ello, puede que un día debáis dedicar media hora más de estudio, pero no debe ser lo habitual. Si de forma persistente tenéis problemas para terminar en tiempo puede ser que no estéis estudiando de la manera adecuada ya que el calendario está preparado para que no ocurra esto, por lo que será necesario que pidáis consejo a vuestro tutor.
SISTEMÁTICA DE ESTUDIO
Durante esta fase el objetivo será la memorización de conceptos. Como en todas las etapas de la preparación debéis seguir la premisa de la rentabilización, es decir de dar más tiempo y más importancia a aquellos temas que es más probable que os pregunten en el MIR.
- El primer paso al enfrentarnos a una asignatura será tener claro cómo se distribuye la misma y qué temas son más importantes. Para ello disponéis de las “Tutorías de Segunda Fase”, de la tutoría de orientación mensual en el caso de los alumnos presenciales y del propio manual. Os recuerdo que la primera página de cada uno de ellos, llamada “Orientación MIR” es fundamental y os dará la clave para conocer la importancia relativa de cada tema.
- En segundo lugar comienza el estudio, incluyendo como parte del mismo no sólo el proceso de memorización sino también la realización de las preguntas MIR (ver apartado siguiente). Aquellos que ya os habéis incorporado previamente y tenéis los manuales subrayados debéis dedi-caros directamente a memorizar. Los alumnos que os incorporáis ahora o aquellos que no habéis subrayado algunos manuales debéis seguir los consejos dados en la Tutoría de Subrayado, pero con una peculiaridad: Genéricamente existen dos etapas en el proceso de subrayado, la lectura comprensiva y el subrayado propiamente dicho, pero si comienzas a hacerlo ahora debes incluir ya el proceso de memorización durante el subrayado.
- Sabemos que en general existen dos tipos de formas de estudio: aquellos que estudiáis rápi-damente dando varias vueltas y aquellos que estudiáis más lenta y profundamente dando sólo una vuelta. El temario de muchos días está más adaptado a los segundos, mientras que los que estudiáis rápidamente descubriréis que termináis antes del tiempo y lo que debéis hacer es volver a dar otra vuelta al temario. Existe incluso un perfil de alumnos que haréis las vueltas tan rápido que dentro de la programación semanal podéis realizar una adaptación, comprimiendo los temas en menos días y haciendo varias vueltas completas de estudio de la asignatura en el tiempo asig-nado para ella. Cada uno debéis hacerlo según la forma a la que estéis acostumbrados o que os resulte más cómoda. Nuestro consejo es que siempre que podáis intentéis dar más de una vuelta al temario, ya sea dentro del mismo día, o en vueltas separadas dentro de la misma semana lo cual es si cabe más beneficioso desde el punto de vista de trabajar la memoria a largo plazo.
- Recordad además algunos consejos imprescindibles para rentabilizar el estudio: • Evitad duplicar información. Si un tema o concepto aparece en dos asignaturas diferentes,
completad la información de uno con la de otro y estudiadla sólo en una localización. Si habéis realizado o copiado de las clases un esquema de un tema o parte del mismo sólo debéis estudiar por dicho esquema, no la teoría desarrollada y luego el esquema porque será una pérdida de tiempo. Si tomáis apuntes de las clases, añadid los conceptos al temario pero jamás estudiéis por el manual y luego por los apuntes o viceversa porque de nuevo estaréis perdiendo tiempo.
• Es mejor saber bien lo importante que saber todo mal. Después de la carrera muchos estamos habituados a pensar que es mejor saber un poco de todo “por si cae en el examen”. Este concepto no es rentable para el MIR. Si un día concreto o en una asignatura determinada os atascáis y no podéis seguir el programa y completar todo la materia, es mejor que sepáis bien aquello que siempre cae en el MIR, que recalcamos en los manuales, a que sepáis un poco de todos los temas. Aquellos de baja importancia es poco probable que os los pregunten o como mucho aparecerá una pregunta en vuestro examen, sin embargo hay otros de los que aparecen una o varias preguntas siempre y por lo tanto no os podéis permitir fallarlas.
• Dudas: aquellas dudas teóricas que os surjan durante el estudio debéis resolverlas el día de la clase, intentad no dejarlas pasar ya que si no en la siguiente fase será difícil aprovechar el trabajo que corresponde.
En el caso de los alumnos de distancia sabéis que disponéis del foro AMIR, al que accedéis desde vuestro menú alumno. Allí, en el apartado de “Posts por asignaturas” podréis dejar
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las dudas para que el profesor de la asignatura correspondiente las resuelva. Intentad usar esta herramienta en aquellas ocasiones en las que no habéis podido resolver el conflicto con los manuales y el estudio, primero porque es importante que intentéis realizar ese ejercicio igual que lo deberéis hacer el día del MIR, y segundo porque si sobrecargáis el foro con dudas que no os habéis parado a pensar vosotros mismos, retrasaréis la resolución de las mismas y sobre todo de aquellas que de verdad sean más complicadas y merezca más la pena comentar.
PREGUNTAS MIR
Las preguntas MIR se encuentran disponibles tanto en el Libro Gordo como en la sección “Mis preguntas MIR” de vuestro menú de usuario en internet. Son una herramienta imprescindible en esta etapa y que debéis considerar de igual relevancia que el propio estudio.
Durante el tiempo programado para el estudio de cada asignatura es obligatorio que realicéis dos veces todas las preguntas MIR de esa asignatura. Es posible contestarlas de dos maneras:
- Hacer todas las preguntas de la asignatura antes de comenzar el estudio y al finalizar el mismo. - Hacerlas de forma dividida por temas. Es decir, hacer las preguntas de cada tema antes y después
de estudiar el mismo.
Desde el punto de vista docente os recomendamos que sigáis la primera forma pero existen algunas asignaturas, las más largas, en las que el número de preguntas es elevadísimo por lo que puede resultar pesado hacerlo así e incluso puede provocar que perdáis la atención, por lo que en esos casos es mejor que lo hagáis por temas.
De cualquiera de las dos maneras, la primera vuelta de preguntas es importante para que podáis orientar el estudio, ya que descubriréis qué temas o conceptos son los más importantes y que no debéis pasar. La segunda vuelta os ayudará a identificar los conceptos que no habéis asimilado bien. Recordad que cuando falléis una pregunta MIR es necesario que analicéis el por qué y acudáis al manual a solventar vuestra duda. Si la falláis y no resolvéis la duda volveréis a fallarla la próxima vez, y esa vez puede ser el día de vuestro MIR.
Durante la segunda vuelta de preguntas es también importante que señaléis de alguna manera aquellas que falláis o que no comprendéis para que prestéis especial atención a las mismas en la siguiente fase donde no tendréis tanto tiempo para repetir todas las preguntas y deberéis centraros en las conflictivas.
SIMULACROS
Al igual que siempre los simulacros en esta fase son obligatorios y es la actividad con la que más debéis mantener la disciplina. Realizaréis un simulacro cada dos semanas y en el caso del grupo presencial tendréis las correspondientes tutorías para resolver las dudas que surjan.
Aquellos que os incorporáis en esta etapa debéis leer con atención la Tutoría de Simulacro donde se encuentran todas las claves para una adecuada realización de los mismos, mientras que aquellos que ya habéis realizado la primera fase debéis volver a leerla de nuevo. La experiencia nos hace saber que tendéis a olvidar las directrices de esa tutoría y también soléis restar importancia a las mismas. El número de simulacros realizados, la seriedad con la que se ejecutan los mismos y la téc-nica aprendida son el elemento que más repercusión tendrá en la diferencia de resultado entre dos personas que hayan estudiado lo mismo, de ahí que hayamos resaltado su papel en la programación aumentando el número que realizaréis antes del examen respecto a promociones previas.
Recordad que el simulacro no es sólo hacerlo, sino hacerlo con seriedad, siguiendo siempre la misma técnica, cumplir el tiempo adecuado, comportarse con la mayor similitud al examen real y corregirlo. Solo así sacaréis partido de esta herramienta.
Es importante aclarar un concepto acerca de los resultados en los simulacros durante esta etapa, ya que suele ser un tema conflictivo y que os confunde bastante. La evolución normal durante esta
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fase es oscilante con subidas y bajadas constantes. Para poder valorar de verdad el progreso lo que debéis comparar es vuestro resultado por bloques, es decir, ver si evolucionáis por ejemplo en un bloque de 4-5 simulacros (comparando el resultado del simulacro 12 con el 17) y comprobando que la tendencia es al alza. Comparar dos simulacros consecutivos no es útil pues la evolución en un periodo tan corto es difícil. Además, no olvidéis que lo importante no es el resultado concreto de cada simulacro, ya que habrá unos más fáciles y otro más difíciles y obviamente el resultado se modificará en función de esa complejidad, pero para todos los alumnos, no sólo para vosotros. Exactamente igual el día del MIR el examen podrá ser más fácil o más difícil pero lo será para todos por igual. Por ello, el percentil obtenido, será un dato más objetivo de vuestra evolución real.
De todas formas debéis saber que la evolución de cada uno es muy variable, algunos comenza-réis con puntuaciones más altas y luego la subida será menor mientras que otros tendréis un mayor recorrido de puntuación a mejorar. Igualmente algunos subiréis de forma espectacular durante esta fase para luego estabilizaros en la siguiente, mientras que la mayoría os mantendréis casi estáticos para luego “explotar” durante la Fase de Consolidación II. El resultado no puede ser susceptible de análisis ni de preocupación en esta etapa si seguís adecuadamente la programación, metodología y orientación de estudio. Lo importante es hacer las cosas bien porque si es así os aseguro que antes o después acabaréis viéndolo plasmado en vuestros resultados.
HERRAMIENTAS ON-LINE
Dentro de vuestro menú de usuario en la web contáis con diferentes herramientas para la rea-lización de preguntas. Aquella que más usaréis y que es más importante en esta etapa es la de “Simulacros”, donde corregiréis los mismos y donde podréis evaluar vuestra evolución.
Existen otras tres pestañas, “Realizar MIR”, “Realizar mini-MIR” y “Autoevaluaciones” donde podéis estudiar de manera práctica. De manera esporádica podéis utilizar las mismas para completar un día o semana de estudio o para aprovechar el tiempo en ocasiones que os bloquéis delante del manual. Sin embargo, esto no debe ser una práctica habitual. Durante esta fase, como ya hemos dicho, lo más importante es el estudio y de nada servirá hacer simulacros fuera de programación o mil preguntas en al autoevaluaciones, si no tenéis la base de conceptos necesaria. Estas herra-mientas serán de mayor utilidad en la Fase de Consolidación II y de forma concreta para algunos alumnos, algo en lo que más adelante os podrá ir orientando vuestro tutor.
Estamos habituados a ver alumnos que pierden el tiempo en estas actividades por ser más cómodas que la memorización, sin haber dedicado el tiempo oportuno al estudio, y os aseguramos que no es rentable sino muy perjudicial.
En cuanto al foro AMIR ya hemos comentado que es el lugar adecuado para resolver dudas con los profesores o incluso entre vosotros mismos. Es además útil para recibir algunos avisos o materiales de la Academia. Sin embargo, quiero recalcar que el foro es una herramienta creada para vuestra como-didad pero con carácter docente. Esperamos que nadie dedique su tiempo a estudiar con el ordenador delante o parando en medio de un tema para colgar una duda, como hemos observado en casos puntuales. Una vez finalizado el estudio del día podéis dedicar unos minutos a estas actividades, pero no hagáis un mal uso de esta herramienta porque será contraproducente para vuestra formación.
DESCANSOS
Los descansos durante esta etapa son igual de importantes que las actividades de trabajo. Es una fase dura, larga y definitiva para vuestra preparación. Es importante que mantengáis la cabeza tranquila y el cuerpo físicamente en condiciones hasta el día del MIR. De nada sirve estudiar mucho un mes y luego estar tan cansado que durante otro mes no seáis capaces de asimilar las asignaturas correspondientes y de nada sirve terminar esta fase tan agotados que no podáis realizar adecuada-mente la siguiente. Sabemos que todos estáis acostumbrados a estudiar mucho pero os aseguramos que nunca habréis realizado dedicación exclusiva durante tanto tiempo seguido a esta actividad, y a largo plazo pesa mentalmente si no os cuidáis.
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- Descanso diario: como ya hemos comentado es necesario que os toméis un respiro al final del día para despejar la mente. Intentad salir de casa, hacer deporte y relacionaros con gente que no hable del MIR constantemente. Igualmente es imprescindible dormir adecuadamente. Para poder aprovechar bien el estudio diario será necesario que os encontréis descansados así que intentad dormir 7-8 horas diarias porque si no, os aseguramos que después de varios meses pasará factura.
- Descanso semanal: el domingo será el día de descanso oficial, obligatorio y dedicado a des-conectar del MIR. Algunos tendréis la tentación de utilizar el domingo como día de apoyo para completar temario pero debéis ser muy respetuosos con este tema. El MIR es una carrera de fondo y hay que mantenerse hasta el final, no sirven de nada los sprints. El sábado, una vez terminada la jornada, cerrad los manuales y no volváis a tocarlos hasta el lunes. Por circunstancias personales puede que haya alguna semana donde no podáis estudiar otro día por lo que en ese caso podéis utilizar ese día de descanso cambiándolo por el domingo.
- Vacaciones: la semana de vacaciones debe ser también momento para descansar, retomar fuer-zas y desconectar de la rutina diaria. Es una semana emplazada en un periodo adecuado desde el punto de vista docente pero que vosotros mismos podéis intercambiar por otra en caso de necesi-dad. Si tenéis un viaje programado en otra fecha cambiad simplemente esa semana, dedicando la establecida como de descanso a estudiar la asignatura que correspondía en la que habéis elegido de vacaciones. Aquellos que por el motivo que sea, exámenes, viajes, no podéis empezar el estudio de esta fase en la fecha programada, deberéis aprovechar parte o la totalidad de esta semana, ya que la importancia de este descanso no es tanta como la del diario o el semanal.
TUTORADO
Esta tutoría explica la base de todo lo relativo a organización y metodología durante esta fase. Debéis guardarla y utilizarla en diferentes ocasiones ya que seguro que hay muchos conceptos que olvidaréis pronto. No dudéis en volver a ella ya que os será de mucha ayuda para resolver conflictos habituales. Es también importante que tengáis a mano las Tutorías de Subrayado y Simulacro y que volváis a echarles un vistazo, todos los consejos que en ellas están escritos son las directrices metodológicas que seguimos el equipo de tutores y que sabemos son la base para una buena pre-paración del MIR.
Tutorías por asignaturas de Fase de Consolidación I: este documento se compone de una pequeña tutoría por asignatura en la que se explican consejos prácticos y teóricos para enfocar cada materia. Como ya hemos comentado debéis consultar la tutoría de cada asignatura antes de empezar a estudiarla.
Durante toda esta etapa vuestros tutores os ayudarán en cualquier duda de planificación o técnica MIR que necesitéis. A través de la página web seguirán vuestros resultados y evolución y contacta-rán con vosotros si detectan algún problema. Es importante que si en algún momento notáis algún problema o dificultad se lo hagáis saber ya que es mejor resolver una duda importante cuando surge, a esperar a que ellos contacten en un momento que quizás no necesitáis nada.
CLAVES
Aunque toda la información haga que este periodo resulte terrorífico os aseguramos que si seguís las pautas no será una etapa tan dura, todos la hemos pasado antes y seguimos vivos, y sin embar-go resultará muy provechosa. Las dos claves más importantes que debéis seguir son disciplina y rutina.
Si convertís esta etapa en una rutina, os lo tomáis como un trabajo y desdramatizáis la situación os resultará mucho más fácil enfrentaros diariamente a los libros. Intentad no compadeceros de pasar el verano estudiando y pensad que este esfuerzo merecerá la pena porque si realizáis una buena pre-paración conseguiréis la plaza que queréis y será la última vez que debáis estudiar de esta manera.
La disciplina en los consejos de metodología que hemos relatado en esta tutoría serán definitivos en vuestro resultado MIR. Por supuesto que hay algunas licencias que os podéis tomar como hemos
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Esta segunda fase suele extenderse desde mediados de Noviembre hasta 3 semanas antes del MIR, y es una fase fundamental pues gracias a ella conseguiréis esa visión global de la realidad del examen MIR que os comentábamos anteriormente. No podemos concretar las fechas exactas ya que hasta el mes de Septiembre previo a vuestro examen no se da a conocer la fecha oficial por parte del Ministerio. Una vez pública se adaptará la programación de tercera y cuarta fase a dicha fecha y se os comunicará.
Es probablemente la etapa que precisa un mayor esfuerzo físico y personal y también aquélla en la que la concentración debe ser máxima. Sin embargo, desde el punto de vista psicológico, puede llegar a ser más llevadera que la previa pues la dinámica de estudio es mucho más rápida y por tanto más amena. En esta fase los dos elementos principales de la preparación serán el estudio y los simulacros.
ESTUDIO
El programa de estudio en esta fase se os entregará al comienzo de la misma. Dispondréis de un día de estudio para las asignaturas de importancia menor, uno o dos días para las asignaturas de importancia media y tres días para las asignaturas más importantes en el MIR. El calenda-rio asusta un poco inicialmente pero es el mismo por el que hemos estudiado todas las promociones previas y es perfectamente plausible. Implica muchas horas de estudio pero os aseguramos que si la materia se ha preparado adecuadamente en la fase anterior será suficiente. Todos hemos creído inicialmente que sería imposible estudiar digestivo en tres días o reumatología en día y medio, pero pronto os daréis cuenta que si mantenéis la disciplina, concentración y horas de estudio es perfec-tamente posible. Aunque parezca mentira muchos días incluso terminaréis el estudio diario en un tiempo similar al de segunda fase mientras que otros días, como por ejemplo los correspondientes a Infecciosas, deberéis estudiar más horas e intentar exprimir el tiempo lo máximo posible.
En cuanto al número de horas de estudio, en esta fase no podemos precisar un número concreto. En segunda fase os comentábamos que había que estudiar unas 10 horas y luego cerrar los manuales, descansar e intentar desconectar. En esta fase se programa una determinada tarea de estudio al día y se debe cumplir, es decir, levantarse sólo una vez se haya finalizado. Esto implicará un número variable de horas de estudio en función de la dificultad de cada asignatura, el dominio individual de la misma….etc. Como norma general ese número de horas no debería ser inferior a 10 horas/día. Eso sí, en esta fase debéis mantener máxima concentración durante la jornada de estudio por-que el tiempo es limitado y no habrá días de recuperación.
Respecto a la organización intra-asignatura no se marcan pautas concretas de programación diaria. A estas alturas nadie mejor que vosotros sabe identificar qué temas domináis, cuáles no y
FASE DECONSOLIDACIÓN II
Noviembrea 3 semanas
antes del MIR
VariableVisión
global delMIR
ido comentando, pero cuanto más os adaptéis a los horarios, calendario, organización, técnicas de simulacro y estudio, mejor será el resultado.
Por último y por supuesto recordad que en el MIR no hay trucos, la clave principal es vuestro estudio. Tampoco hay sorpresas y podéis estar seguros que el que no realice una buena preparación no obtendrá un milagro, pero más seguros podéis estar de que el que se forme adecuadamente obtendrá sus frutos, y os podemos asegurar que nunca un esfuerzo os habrá merecido tanto la pena como el día que apretéis un botón para escoger la especialidad que queréis.
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a qué debéis dedicar más o menos tiempo. La pauta de estudio general debe ser seguir el orden estricto del tema más importante al menos importante, es decir, según el esquema de la Orientación MIR donde se encuentran todos ordenados de más a menos importancia. El motivo de esta prioridad es posibilitar que los primeros temas que se estudien, que son los más importantes, sean los que queden mejor memorizados, y, además, si no da tiempo a estudiar algunos temas serán los del final que son los menos importantes y por tanto los menos rentables.
El objetivo con cada tema en esta fase es intentar repasar rápidamente los conceptos básicos ya estudiados en segunda fase, y concentrarse y dedicar la mayor parte del tiempo y esfuerzo en aquello que a pesar de ser básico habéis olvidado o no tenéis claro y en las cuestiones que implican mayor dificultad y memorización como algoritmos diagnósticos, tablas de criterios diagnósticos, tratamientos específicos y alternativos en circunstancias especiales…etc.
Es también ahora el momento de intentar relacionar los conceptos adquiridos en todas las materias, de visualizar el conjunto, ya que en muchas preguntas MIR deberéis aplicar los conocimientos de diferentes asignaturas.
Si existe algún tema que durante segunda fase no os hayáis estudiado o subrayado ya no es momen-to de hacerlo. Sólo os debéis concentrar en aquellos previamente trabajados y repasarlos y dejarlos bien memorizados ya que no sería rentable perder tiempo en nuevos temas imposibles de memorizar bien y dejar mal estudiados los temas realmente importantes.
LIBRO GORDO
Las preguntas MIR se deben volver a hacer, antes de empezar a estudiar cada asignatura, pero de forma filtrada. Es decir, sólo aquellas que en segunda vuelta marcasteis porque dudabais, fallabais o entrañaban especial dificultad. De algunas asignaturas como Otorrinolaringología u Oftalmología os dará tiempo a repetirlas todas, pero del resto debéis repetir sólo las filtradas en segunda vuelta.
En esta fase debéis volver a hacer una nueva selección y dejar marcadas sólo aquellas que continuáis fallando o dudando. Debe ser un filtro muy restringido ya que serán las únicas preguntas que podréis repasar en la Fase de Repaso Final donde dispondréis de tiempo muy limitado.
SIMULACROS
En esta etapa realizaréis un simulacro cada semana. Esta actividad os permitirá coger muy buen ritmo de simulacro, mucha práctica en la realización de las preguntas MIR y conseguiremos tal rutina que el día del MIR pueda ser casi como un simulacro más. La práctica permitirá evitar que cualquier factor externo o de posible nerviosismo se minimice el día del MIR. Este sistema de simulacros os permitirá repasar semanalmente todas las asignaturas, en concreto los conceptos más importantes de cada una, refrescando continuamente la información y trabajando por tanto la memoria a largo plazo.
Es importante recordar que los simulacros son sagrados. Debéis hacerlos todos y a partir de ahora con la máxima disciplina. Poner en práctica, si no lo estabais haciendo ya, las técnicas de simulacro: contar las páginas y comprobar que están todas antes de empezar, firmar la plantilla , pasar la plantilla siempre en el mismo momento, descansar siempre en el mismo punto del examen, dejar el menor número de preguntas en blanco, mantener la concentración en los últimos minutos de examen…Debéis continuar corrigiendo los simulacros pero de una forma más filtrada, es decir, dirigiendo la atención a las preguntas que dudáis o que falláis sin haber dudado, porque no merece ya la pena centrarse en preguntas acertadas que se han razonado adecuadamente.
CUESTIONES PRÁCTICAS
- Descansos: en principio los domingos siguen siendo de descanso si el trabajo semanal se ha cumplido adecuadamente. De hecho, si habéis terminado bien el estudio de la semana, es obliga-
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Esta fase final comprende las tres semanas previas al examen MIR. Sus fechas exactas depende-rán por tanto de la convocatoria del examen en vuestra promoción.
Dispondréis de un calendario de estudio como en el resto de etapas que será orientativo pero que podéis modificar en función de circunstancias personales. A estas alturas ya nadie mejor que vosotros puede saber qué necesidades tenéis o cómo organizar el trabajo. Dispondréis solamente de medio día para repasar algunas asignaturas y uno completo para las de mayor importancia.
La dinámica de estudio no se modifica respecto a la fase previa. En primer lugar deberéis realizar las preguntas MIR del Libro Gordo filtradas por vosotros mismos, las que dejasteis señaladas porque fallabais o dudabais. A continuación deberéis proceder al repaso de la asignatura, que consistirá obviamente en un recuerdo rápido de los conceptos más significativos de cada tema. Es importante que seleccionéis bien la información a repasar. Puede que os resulte difícil pensar que no repasaréis datos importantes a tan poco tiempo del examen, pero hay que rentabilizar una vez más el estudio, y para ello es necesario concentrarnos en esquemas, tablas y detalles que sabemos dudábamos u olvidábamos en fases previas.
Un método de estudio muy extendido, y que muchos habréis utilizado durante vuestra etapa univer-sitaria, es dar un vistazo rápido a todo el temario el día previo al examen para llegar al mismo con las ideas recientes. Pues bien, la Fase de Repaso Final es una víspera de examen, pero en vez de una asignatura estudiaréis 20, y en vez de un día dedicaréis 3 semanas.
En algunos momentos pensaréis que esta fase es inútil, que no os sirve para nada por la brevedad de la misma. Sin embargo, si la enfocáis bien y os centráis en el repaso de los detalles adecuados y no en intentar leer todo de nuevo, os permitirá refrescar la memoria y llegar al MIR con conceptos claros y afianzados. Debéis plantearos esta fase como si fuera la víspera de cualquier examen.
FASE DE REPASO FINAL3 semanas previas al
MIRVariable
VísperadelMIR
torio que descanséis el domingo. Ahora, si durante la semana perdéis alguna jornada de estudio o no finalizáis el temario correspondiente, puede ser necesario estudiar en parte o la totalidad del domingo. Recordad que es la última fase de estudio propiamente dicho antes del MIR, no puede quedar nada pendiente.
Especialmente relevante es que mantengáis el descanso diario. Dormir un número de horas adecuado os permitirá rentabilizar el estudio del día siguiente. Debéis trabajar lo máximo posible y con concentración absoluta, pero no agotaros físicamente. Si lo hacéis, os pasará factura y en algún momento acabaréis teniendo que descansar y perderéis estudio de las materias que corres-pondan en ese momento.
- Las vacaciones de Navidad se solapan con la esta fase de estudio. Habitualmente intentaremos que tengáis al menos dos días libres durante este periodo, uno entre 24 / 25 de Diciembre y otro entre 31 Diciembre / 1 Enero. De todas formas este descanso no os lo podemos garantizar, depen-derá de la fecha MIR en la que se convoque vuestro examen.
- En estas fechas es importante que comprobéis vuestros documentos de identificación. Debéis tener tanto DNI como Pasaporte vigentes o renovarlos en caso de que alguno de ellos caduque antes de la fecha MIR. Ese día es importante que dispongáis de ambos, recordad que es imprescindible para acceder al examen y es mejor contar con dos opciones por si se nos perdiera alguno de ellos previamente. Son detalles que parecen insignificantes pero que nos pueden dar un disgusto, así que es mejor tenerlo todo organizado.
- Es importante también que comprobéis vuestro nombre en la lista de admitidos definitivos en el examen MIR. Podéis hacerlo a través de la página del Ministerio de Sanidad o en los listados que se publicarán en las diferentes delegaciones del mismo en diferentes ciudades de España.
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En esta fase no habrá clases, pero se seguirán haciendo simulacros, siendo si cabe más impor-tantes que nunca. Realizaréis uno o dos durante esa fase en función de cómo haya cuadrado con la fecha del MIR el programa de la fase previa.
Además de los simulacros programados, durante esta fase os pediremos que realicéis los exámenes MIR reales de los últimos 3 años. Necesitaréis dedicar poco tiempo a cada uno ya que estarán compuestos de preguntas que sabréis prácticamente de memoria, pero es importante refrescar pre-cisamente éstas por ser las más actuales y las más similares a aquellas que realizaréis en vuestro examen.
Será una fase de tensión y sobre todo de cansancio, pero debéis intentar mantener la concentración y confiar en vosotros mismos y en todo el trabajo hecho previamente. No es momento de perder los nervios y comenzar a hacer barbaridades como dejar de dormir. Recordad que al día del MIR hay que llegar en las condiciones de preparación teórica y práctica adecuadas, algo que ya tendréis más que adquirido a estas alturas, pero también en condiciones físicas y psíquicas que os permitan afrontar el examen con serenidad y energía. Es una cuestión de equilibrio entre echar el resto y mantener máxima concentración en el último esfuerzo pero manteniendo la serenidad y cordura.
Sabemos que es duro, pero os aseguramos que el esfuerzo de preparación del MIR será recompen-sado con creces. El día que estéis escogiendo vuestra especialidad no os arrepentiréis de un solo minuto de estudio. Como decíamos al principio de esta guía, el MIR te devuelve lo que le das, ahora ya lo habréis dado todo, así que ¡calma, ánimo para el último esfuerzo y muchísima suerte!
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CURSOINTENSIVO
El Curso Intensivo, como su propio nombre indica, implica una mayor condensación de las horas de estudio y trabajo. A diferencia de los cursos presenciales, contaréis con menos de siete meses para la preparación del examen MIR. Esta opción es elegida por aquellos alumnos que por circunstancias laborales, de incompatibilidad con su curso de sexto, personales o, simplemente, por elección propia, prefieren hacer la preparación del examen en un periodo de tiempo más limitado pero con mayor rendimiento. El objetivo del Curso Intensivo AMIR es conseguir que en un periodo de tiempo menor que otros alumnos podáis obtener una rentabili-dad equiparable, y así lo demuestran los excelentes resultados de nuestras promociones previas. Os aseguro que, si realizáis el trabajo adecuado y seguís nuestras instrucciones, os encontraréis en situación de competir con cualquier otro opositor que haya realizado una preparación más prolongada. Este hecho implica, obviamente, clases de contenido muy extenso, una carga de estudio semanal muy densa, la necesidad de un trabajo intenso y un esfuerzo personal constante. Sin embargo, el método AMIR, la adaptación de las clases de forma específica para este curso, una programación extremadamente estudiada y los consejos de vuestros preparadores, os ayudarán a sacar el máximo partido de estos siete meses.
Aunque a priori parece una etapa terrorífica de vuestras vidas, os aseguramos que si seguís las pautas no será una época tan dura, y, sin embargo, resultará muy provechosa. Las dos claves más importantes que debéis seguir son: DISCIPLINA Y RUTINA.
Si convertís esta etapa en una rutina y desdramatizáis la situación, os resultará mucho más fácil enfrentaros diariamente a los libros. Intentad no compadeceros de pasar el verano estudiando, y pensad que este esfuerzo merecerá la pena: si realizáis una buena pre-paración, conseguiréis la plaza que queréis, y será la última vez que debáis estudiar de esta manera.
La disciplina en los consejos de metodología que relatamos en esta guía será definitiva en vuestro resultado MIR. Por supuesto que hay algunas licencias que os podéis tomar, pero cuanto más os adaptéis a los horarios, calendario, organización, técnicas de simulacro y estudio, mejor será el resultado.
Por último y por supuesto recordaros que en el MIR no hay trucos, la clave principal es vuestro estudio. Tampoco hay sorpresas: el alumno que no estudia lo suficiente no obtiene milagros, y el que se prepara adecuadamente consigue su objetivo.
Este curso tiene una duración que se extiende desde Julio hasta el día del examen MIR (suele convocarse la tercera semana de Enero con ligeras variaciones en función del año). El calendario se divide en tres fases de estudio que serán las siguientes:
FASE
DE
CO
NSO
LID
AC
IÓN
I
FASE
DE
CO
NSO
LID
AC
IÓN
II
FASE
DE
REP
ASO
JUL AGO SEP OCT NOV DIC ENE MIR
- Fase de Consolidación I: tendrá una duración de aproxima-da de 3 meses, desde Julio hasta principios de Octubre. En esta fase el objetivo será conocer toda la materia, asistir a las clases de todas las asignaturas, subrayar y estudiar todos los temas más importantes para el examen y realizar todos los simulacros para dejar fijada y depurada la técnica MIR.
- Fase de Consolidación II: desde principios del mes de Octubre hasta 3 semanas antes del MIR, fecha que puede variar cada año en función de la convocatoria del examen. El objetivo será repasar los conceptos básicos memorizados en la fase previa, añadir detalles de mayor complejidad, dejar resueltas todas las dudas teóricas en las clases y enfocar la realización de los simulacros a la consecución de resultados.
- Fase de Repaso: 3 semanas previas al MIR. Consistirá en un repaso filtrado de toda la materia preparada. Os deberéis cen-trar en aquellos detalles que os ofrecen mayor complejidad de forma individualizada. Permitirá asegurar y afianzar todo el conocimiento y que llegue freso y recientemente repasado al día del examen.
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Será vuestra primera fase de estudio, la que comenzamos en este momento. A continuación vamos a explicar las diferentes herramientas con las que contaréis para vuestra preparación.
CLASES
Las clases presenciales en esta fase se impartirán una vez a la semana. Serán de una duración proporcional a la importancia de la materia.
En esta primera fase debéis ir a clase antes de leer el manual correspondiente. Debe servir como una orientación inicial sobre la realidad MIR. En ella se comentará qué es lo importante y, por tanto, qué es lo que se debe estudiar.
La dinámica de las clases será a través de preguntas tipo MIR. Deberéis seguirlas con un test de clase que contiene preguntas que pueden ser bien “modelo”, que se han repetido en el MIR muchas veces y no se pueden fallar, o bien preguntas diseñadas por los profesores sobre temas que intuyen que son susceptibles de ser preguntados en el MIR. El test sirve para guiar las explicaciones de los temas y detalles más importantes, siendo así la clase más dinámica y amena. Prestad atención a estos detalles ya que serán claves para realizar un posterior subrayado del manual.
Recordad además que toda la materia impartida consta en nuestros manuales. Cualquier concepto que no aparezca en los mismos, sea novedoso o tenga especial relevancia para el MIR, será recalca-do por los profesores. Por ello debéis intentar dedicar vuestra atención a comprender los conceptos explicados y no a copiar los mismos. Sólo es útil que recopiléis los datos indicados por los docentes o los esquemas que faciliten el estudio.
Si por algún motivo no podéis asistir a alguna clase u os quedan dudas sobre algún tema, podéis recurrir a las videoclases como ayuda.
ESTUDIO
La preparación del examen MIR es una carrera de fondo en la que lo más importante es seguir un estudio constante y pautado. Durante vuestra preparación, lo que tenéis que conseguir es converti-ros en expertos sobre la técnica del examen, la forma de responder preguntas tipo test, y la materia que se pregunta.
Como se expone en la tutoría de simulacro, los temas preguntados en el MIR se repiten año tras año, y por lo tanto no es rentable saber mucho de cada materia, sino centrarse en lo que de verdad preguntan. Lo que tenéis que conseguir es adquirir una visión global del conjunto de las materias preguntadas, y la mejor forma, es dar muchas vueltas al temario. En cada etapa sucesiva podréis ir filtrando y seleccionando la información, para repasar sólo lo verdaderamente importante en la etapa final.
ORGANIZACIÓN
Durante la Fase de Consolidación I el estudio será el elemento fundamental de la preparación.
Se realizará una vez impartida la asignatura y dispondréis de un número variable de días de estudio en función de la materia. Aquellas más importantes como Cardiología, Digestivo, Neurología o Infecciosas se prepararán durante más de una semana. Las de importancia media ocuparán unos 5 días de estudio y las asignaturas más cortas tan sólo 3 días aproximadamente.
FASE DECONSOLIDACIÓN I
Julioa
Octubre
10 horas diarias(L-S)
Fase másimportante
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Se impartirá una tutoría mensual denominada “Tutoría de Orientación” con los siguientes objetivos:
- Explicación del calendario de estudio a seguir durante las 4 semanas posteriores. Los tutores os detallarán el número de días que debéis dedicar a cada asignatura así como un programa orien-tativo de la distribución de los temas de cada asignatura por día. Obviamente dicha orientación se basa en la importancia relativa de cada tema, su dificultad, y en la distribución que consideramos más docentemente adecuada. Debéis recordar que nuestros consejos son siempre una indicación pero que no tenéis por qué seguirlos de manera 100% rigurosa. En función del ritmo de estudio personal, del conocimiento previo que tengáis de cada asignatura o de temas que dominéis más o menos podéis realizar modificaciones para sacar la máxima rentabilidad de vuestro estudio. Por ejemplo, si en dos semanas corresponde estudiar Cardiología y Dermatología y distribuimos 7 días para Cardiología y 3 para Dermatología, puede que haya alumnos que necesiten un días más para Cardiología y obviamente puedan quitarlo de Dermatología por ser una asignatura de menor importancia. Este tipo de licencias personales son lógicas e incluso beneficiosas, pero si tenéis alguna duda es importante que consultéis con el tutor/a para que os ayude. Después de la tutoría presencial, el calendario de distribución de estudio mensual os llegará vía mail para que podáis volver a consultarlo en caso de necesidad.
- Orientación sobre el contenido de estudio. En esta tutoría presencial se explicarán además una serie de pautas teóricas sobre los temas más importante, cómo enfocar algunos más conflic-tivos, cómo estudiar aquellos más difíciles o cuáles pueden ser susceptibles de no estudio en caso de no contar con el tiempo suficiente. Estas pautas podréis conservarlas también por escrito en un documento denominado “Tutorías por asignaturas de Fase de Consolidación I”, el cual se compo-ne de una pequeña tutoría por asignatura en la que se explican consejos prácticos y teóricos para enfocar cada materia..
El periodo de estudio semanal comprende de lunes a sábado, siendo el domingo el día de descanso. El tiempo de estudio que debéis invertir cada día es de unas 10 horas. Esta recomendación es susceptible también de ligeras modificaciones en función de cuestiones personales. Por ejemplo, puede haber días que por buena concentración o por estudiar un tema muy bien preparado en la carrera podáis estudiar un poco menos, y otros días que necesitéis un periodo extra para finalizar lo programado. Si finalizáis antes podéis dedicaros a repasar lo estudiado durante el día, a ver las videoclases, a repetir preguntas MIR…etc. Si necesitáis un poco de tiempo extra, lo adecuado sería que intentarais finalizar los temas asignados al día (pero con precaución, tampoco es conveniente sobrepasarse o perder el tiempo delante del manual el día que os encontráis más bloqueados o can-sados). Si de forma persistente tenéis problemas para terminar en tiempo, puede ser que no estéis estudiando de la manera adecuada, ya que el calendario está preparado para que no ocurra esto, por lo que será necesario que pidáis consejo a vuestro tutor.
SISTEMÁTICA DE ESTUDIO
Durante esta fase el objetivo será la memorización de conceptos.
- El primer paso al enfrentarnos a una asignatura será tener claro cómo se distribuye la misma y qué temas son más importantes (pues son los que deberéis subrayar después). Para ello dis-ponéis de las clases teóricas, las “Tutorías por asignaturas de Fase de Consolidación I”, la tutoría de orientación mensual y, el propio manual. La primera página de cada uno de ellos, llamada “Orientación MIR”, es fundamental, y os dará la clave para conocer la importancia relativa de cada tema.
- En segundo lugar comienza el proceso de subrayado y estudio. Para realizar un subrayado adecuado y seleccionar los conceptos a estudiar de forma rentable, debéis seguir los consejos de la “Tutoría de Subrayado” contenida en esta guía. Existen dos etapas en el proceso de subrayado: la lectura comprensiva y el subrayado propiamente dicho. Ambas deben ya incluir un proceso de memorización de todos los conceptos básicos y que hayan sido previamente preguntados en el MIR.
- Sabemos que en general existen dos tipos de formas de estudio: aquellos que estudiáis rápi-damente dando varias vueltas y aquellos que estudiáis más lenta y profunda dando sólo una vuelta a los conceptos. El temario de muchos días está más adaptado a los segundos, mientras que los que estudiáis rápidamente descubriréis que termináis antes del tiempo: lo que debéis hacer es dar otra vuelta al temario. Existe incluso un perfil de alumnos que haréis las vueltas tan rápido que
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dentro de la programación semanal podréis realizar una adaptación, comprimiendo los temas en menos días y dando varias vueltas completas de estudio de la asignatura en el tiempo asignado para ella. Cada uno debéis hacerlo según la forma a la que estéis acostumbrados o que os resulte más cómoda. Nuestro consejo es que siempre que podáis intentéis dar más de una vuelta al tema-rio, ya sea dentro del mismo día, o en vueltas separadas en la misma semana (lo cual es, si cabe, más beneficioso desde el punto de vista del trabajo de la memoria a largo plazo).
-Os recordamos además algunos consejos imprescindibles para rentabilizar el estudio: • Evitad duplicar información. Si un tema o concepto aparece en dos asignaturas diferentes,
completad la información de un manual con la del otro y estudiadla sólo en una localización. Si habéis realizado o copiado de las clases un esquema sólo debéis estudiar por dicho esquema. Si tomáis apuntes de las clases, añadid los conceptos al manual, pero jamás estudiéis por el manual y luego por los apuntes o viceversa, porque estaréis perdiendo tiempo.
• Es mejor saber bien lo importante que saber todo mal. Después de la carrera muchos estamos habituados a pensar que es mejor saber un poco de todo, “por si cae en el examen”. Este concepto no es rentable para el MIR. Si un día concreto o en una asignatura determinada os bloqueáis y no podéis seguir el programa y completar todo la materia, es mejor que sepáis bien aquello que siempre cae en el MIR, que recalcamos en los manuales, a que sepáis un poco de todos los temas. Aquellos de baja importancia es poco probable que os los preguntes o, como mucho, aparecerá una pregunta en vuestro examen. Sin embargo, hay otros de los que aparecen una o varias preguntas todos los años, y por lo tanto no os podéis permitir fallarlas.
- Dudas: aquellas dudas teóricas que os surjan durante el estudio debéis resolverlas el día de la clase, intentad no dejarlas pasar ya que si no en la siguiente fase será difícil aprovechar el trabajo que corresponde. Disponéis además del foro AMIR, al que accedéis desde vuestro menú alumno. Allí, en el apartado de “Posts por asignaturas” podréis dejar las dudas para que el profesor de la asignatura correspondiente os las resuelva. Intentad usar esta herramienta en aquellas ocasiones en las que no habéis podido resolver el conflicto con los manuales y el estudio: primero porque es importante que intentéis realizar el razonamiento igual que lo deberéis hacer el día del MIR, y, segundo, porque si sobrecargáis el foro con dudas que no os habéis parado a pensar vosotros mismos, retrasaréis la resolución de las mismas (sobre todo de aquellas que de verdad sean más complicadas y merezca más la pena comentar).
PREGUNTAS MIR
Dicho libro incluye, ordenadas por asignatura y tema, las preguntas que han aparecido en el MIR de los últimos diez años. Este libro debe ser la “Biblia” de vuestra preparación; debéis tener un domi-nio absoluto de las preguntas MIR de los últimos años, pues siempre, de todas las preguntas del MIR existen 100 preguntas repetidas. De estas preguntas, sólo 2 o 3 son repeticiones literales, mientras que las 97 o 98 preguntas restantes son preguntas muy similares, que tratan sobre el mismo concepto, pero con ligeras diferencias. Independientemente, el dominio del Libro Gordo os permitirá contestar sin dudar estas 100 preguntas repetidas, que serán el día del MIR la base sobre la que iréis sumando más puntos.
Las preguntas MIR se encuentran disponibles tanto en el Libro Gordo como en la sección “Mis preguntas MIR” de vuestro menú de usuario en Internet. Son una herramienta imprescindible en esta etapa y que debéis considerar de igual relevancia que el propio estudio.
Durante los días de estudio de cada asignatura es obligatorio que realicéis dos veces todas las preguntas MIR de la misma. Es posible contestarlas de dos maneras:
- Hacer todas las preguntas de la asignatura antes de comenzar el estudio y al finalizar el mismo. - Hacerlas de forma dividida por temas. Es decir, hacer las preguntas de cada tema antes y después
de estudiar el mismo.
Desde el punto de vista docente os recomendamos que sigáis la primera forma. Existen algunas asignaturas, las más largas, en las que el número de preguntas es elevadísimo, por lo que puede resultar pesado hacerlo así, e incluso puede provocar que perdáis la atención, por lo que en esos casos es mejor que lo hagáis por temas.
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De cualquiera de las dos maneras, la primera vuelta de preguntas es importante para que podáis orientar el estudio, ya que descubriréis qué temas o conceptos son los más importantes y que no debéis pasar. La segunda vuelta os ayudará a identificar los conceptos que no habéis asimilado bien.
Recordad que cuando falléis una pregunta MIR es necesario que analicéis el por qué y acudáis al manual a solventar vuestra duda. Si la falláis y no resolvéis la duda volveréis a fallarla la próxima vez, y esa vez puede ser el día de vuestro MIR.
Durante la segunda vuelta de preguntas es también importante que señaléis de alguna manera aquellas que falláis o que no comprendéis para que prestéis especial atención a las mismas en la siguiente fase, donde no tendréis tanto tiempo para repetir todas las preguntas y deberéis centraros en las conflictivas.
SIMULACROS
Los simulacros son obligatorios y es la actividad con la que más debéis mantener la disciplina. Realizaréis un simulacro cada dos semanas y posteriormente dispondréis de la correspondiente tutoría para resolver las dudas que surjan.
Debéis leer con atención la Tutoría de Simulacro donde se encuentran todas las claves para una adecuada realización de los mismos.
Recordad que el simulacro no es sólo hacerlo, sino hacerlo con seriedad, siguiendo siempre la misma técnica, cumplir el tiempo adecuado, comportarse con la mayor similitud al examen real y corregirlo. Solo así sacaréis partido de esta herramienta.
HERRAMIENTAS ON-LINE
Para consultar todos los detalles a este respecto debéis leer la Tutoría de Aplicación Informática contenida en esta guía.
Dentro de vuestro menú de Usuario en la Web contáis con diferentes herramientas para la rea-lización de preguntas. Aquella que más usaréis y que es más importante en esta etapa es la de “Simulacros”, donde corregiréis los mismos y donde podréis evaluar vuestra evolución.
Existen otras tres pestañas, “Realizar MIR”, “Realizar mini-MIR” y “Autoevaluaciones” que permiten estudiar de manera práctica. En el caso del curso intensivo, no es recomendable que uti-licéis estas herramientas en la primera fase, ya que vuestra prioridad debe ser subrayar y estudiar los manuales.
Estamos habituados a ver alumnos que pierden el tiempo en estas actividades por ser más cómodas que la memorización, sin haber dedicado el tiempo oportuno al estudio, y os aseguramos que no es rentable sino muy perjudicial.
DESCANSOS
Los descansos durante esta etapa son igual de importantes que las actividades de trabajo. Es una fase dura, larga y definitiva para vuestra preparación. Es importante que mantengáis la cabeza tranquila y el cuerpo físicamente en condiciones hasta el día del MIR. De nada sirve estudiar mucho un mes y luego estar tan cansado que durante otro mes no seáis capaces de asimilar las asignaturas correspondientes.
- Descanso diario: es necesario que os toméis un respiro al final del día para despejar la mente. Intentad salir de casa, hacer deporte y relacionaros con gente que no hable del MIR constantemen-te. Igualmente es imprescindible dormir adecuadamente. Para poder aprovechar bien el estudio diario será necesario que os encontréis descansados, así que intentad dormir 7-8 horas diarias,
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porque si no, os aseguramos que después de varios meses pasará factura. - Descanso semanal: el Domingo será el día de descanso oficial y dedicado a desconectar del MIR.
Algunos tendréis la tentación de utilizar el domingo como día de apoyo para completar temario pero debéis ser muy respetuosos con este tema. El MIR es una carrera de fondo y hay que mantenerse hasta el final, no sirven de nada los sprint. El sábado, una vez terminada la jornada, cerrad los manuales y no volváis a tocarlos hasta el lunes. Por circunstancias personales puede que haya alguna semana donde no podáis estudiar otro día por lo que, en ese caso, podéis utilizar el domingo.
- El curso intensivo no dispone de tiempo de vacaciones. Las características del mismo no lo permiten. En función de la fecha en la que se convoque vuestro examen MIR, puede que podamos disponer de unos días libres entre esta fase y la siguiente, pero en principio no está previsto en el calendario.
La dinámica en esta Fase de Consolidación II es diferente a pesar de que los materiales y sistema de programación sean similares. Por ello pasamos a detallar las características de la misma.
CLASES
Las clases presenciales en esta fase se impartirán una vez a la semana. Serán de una duración pro-porcional a la importancia de la asignatura, como en toda nuestra preparación. Aquellas asignaturas más importantes estarán destinadas a aclarar conceptos básicos que no quedaron bien fijados en la fase anterior, y a explicar contenido añadido de nivel más avanzado. Las asignaturas de importancia media tendrán como objetivo repetir el contenido estudiado en la Fase de Consolidación I, y añadir algún detalle más complejo que no fue explicado en su día.
ORGANIZACIÓN
Se produce un cambio en la dinámica de programación. Durante estos meses deberéis preparar cada asignatura previamente a la asistencia a la clase correspondiente. En general, la clase de cada una de las materias ocupará un solo día, y el estudio se organizará durante los días previos en aquellas semanas que sea posible. Habrá algunas semanas excepcionales en las que tendréis que estudiar tras la clase o dividir el estudio antes y después de la misma, porque el calendario es muy apretado.
En esta fase no dispondréis de un calendario específico en el que se os indique qué temas estudiar cada día, ya que es una etapa en la que el alumno debe individualizar. Cada uno de voso-tros habrá preparado mejor o peor determinados temas, y en función de ello deberá dedicar más o menos tiempo a profundizar en cada uno.
El sistema de estudio, trabajo con el Libro Gordo y realización de simulacros es exactamente igual para todos los alumnos de AMIR en esta fase, independientemente del curso al que correspondan. Por ello os remitimos a la Tutoría de Fase de Consolidación II del Curso Presencial/Distancia para consultar dichos apartados. También debéis leer atentamente las cuestiones prácticas allí mencionadas.
FASE DECONSOLIDACIÓN II
Octubrea 3 semanas
antes delMIR
VariableVisiónglobal
del MIR
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Es una fase idéntica para todos los alumnos de la academia, por lo que debéis consultar el apartado correspondiente a la misma, dentro de la Tutoría del Curso Presencial/Distancia.
FASE DE REPASO3 semanas previas al
MIRVariable
VísperadelMIR
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TUTORÍA DE SIMULACRO
Los simulacros son una parte fundamental de la preparación para el MIR, pues con ellos te familiarizas con las preguntas, adquieres la dinámica para realizar el examen, y son una muy buena herramienta para repasar conceptos estudiados y afianzarlos.
Sabemos que una buena técnica de examen marca la diferencia entre unos opositores y otros a la hora del resultado final, y por ello promovemos una férrea disciplina en la realización de los mismos desde el inicio de la preparación. Además, consideramos funda-mental la realización del máximo número de simulacros durante el curso.
El examen MIR es completamente diferente a todo aquello que has hecho previamente y requiere una técnica y entrenamiento especiales que debes ir asimilando progresivamente, lo cual sólo es posible mediante la repetición. Igual de importante es adquirir conocimientos teóricos para el examen que saber aplicarlos y conocer la metodología de realización del test.
Dado que dicha técnica es nueva y complicada de asimilar queremos que quede plasmada en este documento para que puedas recordarla todas las veces que sea necesario. Aún así, todo el equipo de Tutores nos encargaremos de que la revises en momentos concretos y de repetirla una y otra vez para evitar que nadie pueda realizar un mal examen por falta de técnica teniendo los conoci-mientos adecuados.
GENERALIDADES PRÁCTICAS SOBRE EL EXAMEN
El MIR consta de un cuadernillo y una plantilla de respuestas.
1ª hoja del Cuadernillo
El cuadernillo lleva en su primera hoja los datos personales del opositor y una serie de instrucciones oficiales. Es de uso personal para el opositor y al finalizar el MIR se lo puede llevar. Las respuestas escritas en este librillo no tienen validez, y por lo tanto puedes escribir, tachar o realizar cálculos en márgenes o espacios libres.
Instrucciones
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Cuadernillo
Desde hace más de 10 años y hasta el año 2010, el MIR consta-ba de 260 preguntas tipo test, con cinco posibles respuestas. De las 260 preguntas, 250 conformaban el examen y 10 eran preguntas de reserva. Después de la corrección del examen MIR existe posibilidad de impugnar preguntas por errores de formu-lación o erratas y aquellas que la Comisión Calificadora decide anular son sustituidas por las de reserva. Casi todos los años se suelen anular unas 6-8 preguntas.
En la convocatoria de enero de 2010 el formato del examen cambio de forma súbita y radical. Por primera vez en la historia se incluyeron preguntas asociadas a imágenes.
El examen se compuso de 225 preguntas más 10 de reserva, de las cuales 25 preguntas se correlacionaban con 12 imágenes. La estructura de las preguntas ha seguido siendo la misma (tipo test con cinco posibles respuestas), pero la inclusión de imágenes supuso un salto cualitativo importante. Dichas cuestiones con imágenes eran “encadenadas”, de dos en dos en su mayoría, de manera que por cada imagen se formulaban 2 preguntas, y en general la respuesta en la primera pregunta condicionaba la respuesta de la segunda.
Las 12 imágenes se encontraban al final del examen en un pequeño anexo de 6 páginas con cuatro gráficos en cada una (dos por delante y dos por detrás) junto con un título que indica-ba el número de la figura. De esta manera si las preguntas núme-ro 1 y 2 del examen hacían referencia a la figura 1 lo indicaban en el enunciado de las mismas y se debía ir a buscar la figura correspondiente al final del examen. Las imágenes eran a color y con buena calidad que permitía una correcta identificación de los datos necesarios para responder la pregunta.
En la convocatoria 2011, el examen se constará de 235 pregun-tas, 225 + 10 de reserva, con 30 preguntas en total asociadas a imágenes, sin que se haya especificado en la convocatoria el número global de imágenes. Sin embargo, para los próximos años, el número de imágenes y de preguntas, o la distribución de las imágenes en el examen, son desconocidos y susceptibles de variaciones, ya que en cada convocatoria, el Ministerio tiene la posibilidad de realizar modificaciones.
En AMIR, cada año, nos adaptaremos a las novedades de cada convocatoria e intentaremos siempre buscar un equilibrio en nuestros simulacros, ajustándonos siempre al modelo oficial de la última convocatoria (ya que es la referencia real), pero sin olvidar los posibles cambios que se pueden llevar a cabo (y para los que debéis estar preparados en caso de que ocurran).
Preguntas Opciones
Imágenes
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La plantilla lleva también impresos los datos personales del alumno y a continuación filas de casillas enumeradas y en orden horizontal. Cada una de las casillas deja el espacio suficiente para escribir la respuesta escogida en cada pregunta. En el MIR 2010, pese a la disminución en el número de preguntas (235 en total), la plantilla fue exactamente igual que en los años previos. Los opositores simplemente tuvieron que rellenar las primeras 235 casillas, dejando el resto en blanco. En la convocatoria del MIR 2011 no se ha especificado todavía cómo será dicha plan-tilla, pero puede variar tanto este año como los próximos entre dos formatos: un número de casillas ajustado al número de pre-guntas del examen o 260 casillas, como en la plantilla clásica, en las que sólo se deberán rellenar las correspondientes al número de preguntas del examen.
En estas casillas que hemos mencionado es donde se deben apuntar las respuestas, y es el único documento oficial, el que se debe entregar al final del examen (y el que vosotros debéis usar para corregir vuestros simulacros). La plantilla real es de papel autocopiativo, con 3 copias: la primera y la segunda serán entregadas y la tercera se la lleva el opositor para poder realizar reclamaciones en caso de que sea necesario. En los simulacros te entregamos una plantilla con una sola copia, aunque al final de la preparación realizarás ensayos con plantilla autocopiativa exactamente igual a la del Ministerio. Procura escribir claramen-te los números en la plantilla para evitar errores en la corrección y utiliza bolígrafo de tinta indeleble para que se calque bien en las 3 hojas.
Plantilla de respuestas
Datos personales
Reservas Casillas de respuestas
ORGANIZACIÓN
Las preguntas del examen MIR se distribuyen en “bloques” que contienen todas las preguntas de cada asignatura, de manera que las preguntas de una misma asignatura aparecen seguidas en el MIR. El examen puede comenzar cada año por cualquier bloque (asig-natura) de manera aleatoria. Antiguamente cada año comenzaba por una asignatura diferente, pero en los últimos años los bloques de preguntas han seguido siempre el mismo orden, comenzando por Digestivo, luego Cardiología, etc.
El examen del 2010 comenzó por las 25 preguntas asociadas a imágenes y a continuación se distribuían de manera similar a años previos, comenzando por digestivo, cardiología…etc.
La organización de cada examen MIR es realmente una sorpresa cada año y con la novedad de las preguntas asociadas a imágenes puede variar aún más. Puede que en años próximos aunque haya un mayor número de preguntas asociadas a imágenes sigan todas en la zona inicial del examen, puede que al final, puede que aparezcan intercaladas a lo largo del mismo…etc.
Por estos motivos, los simulacros de la Academia seguirán en su mayoría el orden de bloques de asignaturas que se ha seguido últi-mamente, pero en ocasiones se harán simulacros con diferente organización. La introducción de preguntas con imágenes se hará de manera variable para ensayar diferentes modalidades.
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VERSIONES
En el examen MIR real se reparten varias versiones a los opositores. Las preguntas son las mismas para todas las versiones, pero en cada una aparecen en un orden diferente. Todos los exámenes tienen el mismo orden de bloques de preguntas por asignatura, y la variación la realizan en el orden “intra-asignatura”. Es decir, si se empieza por Cardiología y luego Digestivo, Neurología, etc., este orden de asignaturas es el mismo para todos, pero dentro de cada una de ellas varía la secuencia de preguntas en función de la versión.
Sin embargo, las últimas 10 preguntas de reserva son las mismas en todas las versiones y mantienen también el mismo orden. En el MIR 2010, a las preguntas con imágenes les ha ocurrido algo similar: han sido colocadas al principio del examen (como un nuevo bloque extra, antes del tradicional primer bloque de Digestivo) y además su orden ha sido el mismo en todas las versiones.
El tiempo de realización del MIR es de 5 horas improrrogables, después de las cuales no se permitirá responder ni escribir ni en el cuadernillo de examen ni en la plantilla.
Durante la realización del examen no se puede salir del aula ni en la primera hora ni en la última. Se puede salir del aula para ir al aseo en las horas intermedias, acompañado por un miembro del tribunal asignado. Es importante este detalle para que te acostumbres a salir del aula o levantarte del lugar donde estés ejecutando el simulacro sólo en el periodo permitido oficialmente y sólo para ir al aseo, ya que el día real deberás estar acostumbrad@ a estas circunstancias.
En el MIR se pueden llevar bebidas, alimentos (que no causen incomodidad a los compañeros, es decir, que no hagan ruido, no pro-duzcan olores fuertes…), algunos fármacos como analgésicos o antihistamínicos e incluso tapones para los oídos. De todas formas el uso de estos elementos puede ser denegado por el tribunal de la mesa evaluadora, si así lo considera necesario, o pueden ser revisados.
No se pueden llevar dispositivos electrónicos ni calculadoras. Especialmente importante es que no se te olvide llevar al menos un reloj (que no tenga incorporados medios de almacenamiento de datos o calculadora) para controlar bien el tiempo.
METODOLOGÍA DE REALIZACIÓN DE SIMULACROS
Es especialmente importante que seas bastante estricto con la realización de los simulacros y que desde el principio de tu curso se ejecuten los exámenes en las circunstancias más parecidas a la realidad.
- Es decir, nos gustaría que siempre que sea posible los realices en los días y horas programados para ellos (sábados, de 16 a 21horas, exactamente igual que el MIR real). En caso de que por alguna circunstancia especial no os sea posible cumplir este horario, lo que debes procurar siempre es hacerlo durante 5 horas seguidas, que serán improrrogables.
- El primer paso que no debes olvidar es comprobar en el examen que tus datos personales en el librillo y la plantilla son correctos. En los simulacros no están impresos los datos personales, pero acostúmbrate a escribirlos a mano para recordar este paso.
- A continuación es imprescindible que firmes la plantilla en el espacio reservado para ello. Es un paso que si dejamos para el final a menudo se olvida con los nervios de terminar el examen y la plantilla no es válida sin la firma; por ello recomendamos hacerlo al principio.
- Antes de iniciar el simulacro debes contar el número de páginas de simulacro una por una y comprobar que no falta ninguna, que no hay alguna en blanco u otro error de impresión, etc. Si en el MIR existe algún error de impresión te cambiarán tu MIR por otro, pero será una versión diferente a la tuya y deberás comenzar a rellenar una plantilla diferente de nuevo, por lo que es importante comprobar que está correctamente impreso antes de empezar.
- Una vez realizados estos pasos puedes comenzar el examen. Acostúmbrate desde el principio a hacerlo siempre, aunque ahora te parezca irrelevante, ya que la práctica y la repetición es la única forma de adquirir una rutina.
EL MANEJO DEL TIEMPO
Como hemos comentado, el MIR se debe hacer en 5 horas improrrogables. En los últimos años está siendo cada vez más largo en número de hojas y densidad, y el tiempo se ha convertido en un factor limitante ya que hay muchos opositores que no consiguen terminar el examen y deben dejar muchas preguntas sin contestar.
El objetivo es conseguir que domines perfectamente el tiempo, y para ello debes seguir los consejos que damos y sobre todo entrenar la técnica de examen. Por todo esto es imprescindible que realices todos los simulacros y que mantengas la disciplina en los mismos desde el principio.
En primer lugar es imprescindible que lleves un reloj y que te acostumbres a controlar el tiempo de vez en cuando. Lo ideal es que se dedique aproximadamente un minuto de tiempo en media a cada pregunta del examen. Obviamente es una estimación, porque
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en la realidad se dedicará más tiempo a algunas y sólo unos segundos a otras. Como es imposible realizar un control por pregunta lo más adecuado es hacerlo por bloques. Te recomendamos que dividas el examen mentalmente en 4 bloques de un número de preguntas igual a 1/4 de las preguntas que tiene el examen. Por ejemplo, en un examen de 260 preguntas habría 4 bloques de 65 preguntas, y en un examen de 235 preguntas, como los MIRes 2010 y 2011, habría 4 bloques de 60 preguntas (aproximadamente).
A cada uno de esos bloques, incluyendo el tiempo de pasar las respuestas a la plantilla, se debe dedicar un máximo de 1 hora y 15 minutos.
Lo ideal es que cuando completes el número de preguntas correspondiente a cada bloque en que se divida tu examen concreto, compruebes que no te estás pasando de tiempo y pares para pasar esas respuestas a la plantilla.
Cuando completes el siguiente bloque repite el mismo procedimiento, y así sucesivamente hasta terminar los 4 bloques. Es especial-mente importante comprobar el tiempo tras acabar el segundo bloque, ya que en ese momento llevarás hecha la mitad del examen y no deberás haber sobrepasado 2 horas y media de tiempo.
Esta pauta te permitirá que a medida que vayas realizando el examen tengas una referencia para decidir si debes apretar y acelerar el ritmo o si puedes seguir al ritmo que vas. Los bloques de preguntas no deben ser estrictos ya que no se deben cortar las asignaturas. Es decir, si por ejemplo en un examen de 235 preguntas (a dividir en cuatro bloques de 60 aproximadamente) vas por la pregunta 55 y termina el bloque de Neurología, es un buen momento para parar y pasar la plantilla antes de empezar nueva asignatura; y si llegas a la pregunta 63 y sigues a mitad de Hematología, es mejor terminar ese bloque y, una vez finalizado, hacer la pausa para rellenar la plantilla.
Al principio puede que te resulte complicado terminar cada bloque en tiempo. No te preocupes porque es absolutamente normal, y progresivamente con el entrenamiento te resultará más fácil. Una técnica que puedes utilizar inicialmente para asegurar que terminas el examen es la siguiente: si te retrasas en un bloque y no has finalizado a tiempo las preguntas de que consta, paras igualmente, pasas a la plantilla las respuestas que llevas hasta el momento, y continúas en el siguiente bloque, dejando en blanco las preguntas no contestadas. Esto te permitirá iniciar el siguiente bloque a tiempo y no retrasarte progresivamente. Si al final te sobran minutos, podrás dedicarlos a esas preguntas que no pudiste contestar inicialmente.
Por otra parte, si en un simulacro te sobra tiempo al final puedes emplearlo en repasar preguntas que has dudado durante el exa-men, o intentar razonar aquellas que inicialmente has dejado en blanco. Es importante, desde el principio de tu preparación, luchar cada pregunta hasta el final y siempre intentar quedarte durante las 5 horas de examen repasando preguntas aunque hayas acabado el simulacro antes de tiempo. Te debes acostumbrar a mantener la atención durante el mayor tiempo posible, ya que el día del MIR es casi seguro que necesites las 5 horas completas incluso si habitualmente terminas antes de tiempo.
Si de forma puntual debes realizar un simulacro directamente en la aplicación informática o, por el motivo que sea no dispongas de la plantilla, recuerda que el tiempo que debes emplear en la realización de simulacro es de 4 horas y 40 minutos como máximo. Esto es así porque se necesitan aproximadamente 20 minutos para pasar las respuestas a la plantilla. Este es el motivo por el cual, cuando se realiza un simulacro directamente en la aplicación informática, el reloj de cuenta atrás que aparece comienza en 4 horas y 40 minutos en vez de 5 horas.
Sé por favor muy riguros@ con el tiempo, y no dejes la plantilla sin rellenar por ahorrar tiempo o por pereza ya que el no estar acostumbrados a completar la secuencia en el tiempo adecuado te puede jugar una mala pasada el día del MIR.
PLANTILLA
Como hemos indicado, la mejor forma de pasar las repuestas a la plantilla es hacerlo cada vez que completes uno de los cuatro bloques en los que te has dividido el examen. Esta técnica no sólo permite controlar el tiempo de examen sino también rellenar la plantilla adecuadamente. Como hemos resaltado la planilla es el único documento oficial donde se corregirá tu examen, por lo que es absolutamente imprescindible completarla. Si la completas pregunta a pregunta puedes distraer tu atención ya que es mejor concentrarse e ir respondiendo preguntas sucesivamente.
Si esperas a responder la planilla al final del examen puede que si vas mal de tiempo tengas que hacerlo rápidamente y sin fijarte y corres el riesgo de acabar cometiendo fallos. Fallar una pregunta del MIR por no saberla puede ser asumible pero os aseguramos que saber una pregunta y fallarla por pasarla mal a la plantilla es inadmisible. Por todos estos motivos el sistema que te proponemos es el que consideramos más adecuado.
Recuerda que para rellenar la plantilla debes hacerlo con un bolígrafo de tinta indeleble para que calque bien y escribe bien el número de la respuesta para que sea perfectamente legible y comprensible y no se pueda confundir con otro.
Intenta al escribir el número en la casilla hacerlo en el borde derecho de la misma y no muy grande, que no ocupe todo el espacio. Así, si luego cambias de opinión puedes tacharla y escribir al lado la respuesta elegida.
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Cuando una pregunta quieras dejarla sin contestar debes dejar la casilla correspondiente en blanco, es decir, sin nada escrito o con número/s completamente tachados.
LA PUNTUACIÓN Y RESPONDER DUDANDO
Quizás sabes que en el MIR, cada pregunta acertada son 3 puntos, y cada pregunta fallada 1 punto negativo, (o bien 1 punto porcada pregunta correcta y 0,3 puntos negativos por cada fallo). En el MIR 2010 las preguntas asociadas a imágenes puntuaban exactamente igual que el resto.
A pesar de que las preguntas falladas restan, debes procurar dejar el menor número de preguntas en blanco posibles al realizar un simulacro. Con el tiempo, y al ver la corrección, te darás cuenta de que es rentable contestar preguntas aunque se dude entre varias respuestas.
Como regla general, debes responder siempre que sepas la respuesta o dudes entre 2 o 3 opciones. Está demostrado estadísticamente que cuando se duda entre 2 o 3 respuestas, el resultado final es positivo.
Si por ejemplo dudamos 3 veces entre 3 opciones, por probabilidad 1 la acertaríamos y 2 las fallaríamos, con lo cual nos saldrían 0,33 puntos a nuestro favor. Pero recordad que además, esto no es una probabilidad al azar sino condicionada a unos conocimientos, por lo que cuando se elige una respuesta es siempre con base en un conocimiento subyacente por lo que la probabilidad de acertar es aún mayor.
Cuando dudamos entre 4 respuestas es también rentable responder, ya que si dudamos entre 4 respuestas 4 veces, por probabilidad, acertaríamos 1 y fallaríamos 3, por lo que el resultado neto sería de 0 puntos. No ganaríamos pero tampoco perderíamos nada y, basándonos una vez más en que esto no es una probabilidad al azar sino que contamos con un conocimiento subyacente, la renta-bilidad tiende a ser positiva.
De todas formas este es un comportamiento que debes ir evaluando y modificando personalmente a lo largo de la preparación.
Cuando dudamos entre las 5 suele ser mejor no contestar, siempre que de verdad no exista ninguna de las opciones que nos “llame” más la atención o que nos “suene” más, aunque no estemos seguros, ya que en ese caso, conviene siempre contestar.
TRUCOS Y CONSEJOS
Es útil a la hora de realizar un simulacro que extraigas de cada enunciado la información que te va ayudar a responder a la pregunta, pues en muchos casos, los enunciados son largos casos clínicos donde la información que viene puede ser o no ser importante.
Por ello, te recomiendo que subrayes aquellos datos que te pueden resultar “claves” para la pregunta en cuestión.
Otro punto importante es tener en cuenta que en el enunciado de las preguntas MIR no existe ningún dato por casualidad. Es decir, si nos mencionan la profesión del paciente, pueden querernos indicar que el paciente puede tener determinada patología aso-ciada a ese trabajo.
Un ejemplo típico es que en una pregunta de ORL nos digan que el paciente es ebanista: esta profesión se asocia particularmente al adenocarcinoma de etmoides.
Otro ejemplo lo tenemos con lo que ocurre con muchas enfermedades infecciosas, donde una determinada profesión o actividad se asocia a determinado tipo de infección. Así, un paciente que nos digan que es cazador o tiene contacto con perros está más pre-dispuesto a padecer tularemia, leishmaniasis o fiebre botonosa mediterránea. Sin embargo, si nos dicen que el paciente ha tenido contacto con productos lácteos pensaríamos más en una brucelosis.
Con el tiempo te irás dando cuenta de ello.
TRUCOS
En muchos casos, cuando nos preguntan cuál de las 5 respuestas es la falsa, hay dos respuestas que se contradicen totalmente y la duda se reduce de 5 posibles respuestas correctas a 2, por lo que las probabilidades de acertar son mayores. Aquí va un ejemplo:
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Pregunta 12, MIR, año 2007
Paciente de 53 años con antecedentes de cirrosis hepática por virus de la hepatitis C con varices esofágicas de gran tamaño en profilaxis primaria con propranolol. Ascitis bien controlada con diuréticos distales (espironolactona). En una revisión ecográfica se detecta la presencia de una lesión focal de 4 cm; en una tomografía computerizada se confirma la presencia de esta lesión con un patrón hipervascular y lavado venoso precoz. No existe invasión de vasos portales. La alfafetoproteína es de 400 ng/ml. Señale cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA:
1. El patrón hipervascular es característico de angioma, por lo que no es precisa la realización de nuevas exploraciones.
2. Los hallazgos son muy sugerentes de carcinoma hepatocelular.
3. Dado que la presencia de varices y ascitis indican la presencia de hipertensión portal significativa, la resección de la lesión no es aconsejable.
4. El trasplante hepático es una opción terapéutica en este paciente.
5. La ausencia de invasión vascular es un signo de buen pronóstico.
Como ves, las respuesta 1 y 2 se contradicen, por lo que forzosamente, una de ellas dos es incorrecta, y por tanto las otras tres opcio-nes ya nos quedan descartadas como posibles respuestas a marcar (en este caso, la respuesta falsa es la respuesta 1).
Otro ejemplo similar lo tenemos a continuación:
Pregunta 185, MIR Familia, año 2000
¿Cuál de los siguientes postulados es FALSO?:
1. La presencia de una cardiopatía congénita puede suponer un problema para una mujer embarazada.
2. La cesárea disminuye la mortalidad de la mujer embarazada con estenosis pulmonar.
3. Un buen método de control de la natalidad para la mujer con estenosis pulmonar es el de barrera.
4. Con control médico adecuado, el parto vaginal es mejor en la mujer embarazada con estenosis pulmonar.
5. Debe recomendarse evitar el embarazo a la mujer con estenosis pulmonar.
En este caso, las respuestas 2 y 4 se contradicen, por lo que una de estas dos es la respuesta falsa que debemos marcar (en el caso que nos ocupa, la falsa es la 2).
En otras ocasiones, nos es útil para deducir la respuesta correcta la forma en la que está redactada. Por ejemplo, hay que descon-fiar de las respuestas tajantes o categóricas, en las que nos digan “nunca” o “siempre”, pues ya sabemos que en la Medicina hay pocas cosas que sean absolutas y, muchas veces, la palabra que nos indica la respuesta correcta es “puede” o “bastante probable”.
Analiza el ejemplo que tienes a continuación:
Pregunta 26, MIR, año 2000
A una mujer de 64 años, sin síntomas respiratorios ni generales, no fumadora ni bebedora, se le practica una radiografía de tórax como estudio previo a una intervención por hallux valgus. Se encuentran adenopatías hiliares bilaterales, con parénquimas pulmonares normales y sin otros hallazgos, lo que se confirma mediante una TC de gran resolución. Los resultados del estudio del frotis sanguíneo y de la bioquímica rutinaria son normales. El enzima de conversión de la angiotensina en suero está dos veces por encima del límite superior de la normalidad. La prueba cutánea con tuberculina en concentración alta es negativa. La espirometría es normal. ¿Qué afirmación de las siguientes es correcta?:
1. Podemos afirmar que la enferma nunca tuvo infección tuberculosa.
2. Es imprescindible hacer una biopsia transbronquial de entrada.
3. Debemos empezar tratamiento con corticoides desde este momento.
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4. Es bastante probable que el cuadro remita espontáneamente.
5. La enferma tiene un 30% de probabilidades de fallecer en 5 años.
En esta pregunta, las 3 primeras respuestas son muy tajantes, e incluyen palabras que nos deben hacer dudar, como son “podemos afirmar”, “nunca”, “imprescindible”… En cambio, la respuesta correcta, que es la 4, incluye “bastante probable”, palabras que pueden darnos más confianza de que ésa es la respuesta que debemos marcar. Así, sin que sepamos qué es lo que tiene esta enferma (que es una sarcoidosis), podemos llegar a deducir la respuesta correcta.
Otra cosa que debes tener en consideración es que tampoco es frecuente que existan características “patognomónicas” de una determinada enfermedad. Por ello, es importante, a la hora de estudiar los manuales, recordar bien las pocas cosas que nos digan que son patognomónicas, y dudar de aquellas preguntas donde nos pongan que algo es patognomónico y no nos suene que eso apareciera en el manual.
Respecto a la forma de redacción de las preguntas, existe otro truco que en ocasiones podemos aplicar. Muchas veces, cuando se elaboran preguntas para el MIR, la información es extraída casi literalmente de un determinado libro de referencia (por ejemplo, en Medicina Interna, el Harrison). Al extraer los datos para la pregunta de esta manera, es habitual que haya frases o afirmaciones a las que les “den la vuelta”, y cambien un “sí” por un “no”, de forma que así generan opciones falsas para responder a la pregunta en cuestión.
Un ejemplo como el siguiente puede servir para explicarnos mejor:
Pregunta 248, MIR Familia, año 2000
Señale qué afirmación de las siguientes, relativas a la anatomía del pulmón, es correcta:
1. La anatomía normal de los bronquios no influye en la localización de las lesiones por aspiración.
2. La división de los pulmones en segmentos no tiene ninguna aplicación en Radiología.
3. La división de los pulmones en segmentos no tiene ninguna aplicación en la práctica de la cirugía.
4. El bronquio principal derecho es más estrecho, en la mayoría de los casos, que el izquierdo.
5. Los bronquios principales acompañan a las arterias pulmonares en los hilios pulmonares.
Las 3 primeras respuestas son típicos ejemplos de lo que te acabo de explicar. Han introducido un “no” para cambiar totalmente las aseveraciones. En el caso de la respuesta 4, se ha sustituido “ancho” por “estrecho”. Muy posiblemente, la información inicial sería así:
La anatomía normal de los bronquios influye en la localización de las lesiones por aspiración.
La división de los pulmones en segmentos tiene aplicación en Radiología y en la práctica de la cirugía.
El bronquio principal derecho es más ancho, en la mayoría de los casos, que el izquierdo.
Para elaborar la pregunta que nos ocupa, el autor lo único que hizo fue modificar una palabra de cada frase, y mantener como estaba la aseveración de la última respuesta, que es la correcta.
Lo ideal sería que supiéramos responder a todas las preguntas por los conocimientos teóricos que tenemos, pero, como ello es imposible, a veces estos trucos pueden venir bien. Además, en el MIR lo más importante no es la manera en que llegas a acertar una pregunta, sino el acertar en sí.
CORRECCIÓN DE SIMULACROS
La corrección del examen es casi tan importante como su realización. Os debéis acostumbrar a hacerlo de manera sistemática ya que es una forma de repasar y por tanto de memorizar, es importante para reconocer temas y conceptos que se repiten en el MIR y también para analizar cómo habéis respondido y cómo podéis modificar vuestra metodología en simulacros sucesivos. Es también absolutamente imprescindible para que compruebes que responder preguntas dudando es rentable.
Para corregir los simulacros realizados en papel debes seguir los siguientes pasos:
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Introduce tu usuario y contraseña personal.3
Selecciona la opción “Simulacros”.4
Selecciona aquel simulacro que quieres corregir, se encuentran numerados.
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Entra en la página web de AMIR.
Accede a la opción “Acceso a Recursos” y luego “Acceso Alumnos”.
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Selecciona la operación “Corregir”.6
Aparecerá una plantilla en la que debes rellenar las respuestas que has emitido (para pasar de una casilla a otra, lo más rápi-do es hacerlo con el tabulador). Una vez rellenada la plantilla, selecciona “Enviar” en la parte inferior de la página y aparecerá tu resultado.
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Resultados
En la página de resultados encontrarás subdividas las preguntas en acertadas, falladas, las que has dejado en blanco y las anu-ladas, así como tu resultado neto. Además, aparecerán desglo-sados los porcentajes de aciertos por cada asignatura, para que puedas valorar aquéllas en las que fallas más y que por tanto debes estudiar más a fondo.
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REALIZACIÓN DE SIMULACROS ON-LINE
Existen dos tipos de simulacros que se pueden hacer desde vuestro menú de alumno, con algunas pequeñas particularidades res-pecto a la realización de simulacros en papel. En ambos casos debéis entrar en la página web AMIR, a continuación en “Acceso a Recursos”, “Acceso Alumnos” e introducir vuestro nombre de usuario y clave.
En la parte inferior de la página aparecen varias opciones que te permiten complementar el proceso de corrección. Una de ellas “Repaso”, te permite repasar el simulacro, para que veas tanto los fallos como los aciertos que has tenido.
Otra opción es“Ver Percentil”, donde te permite conocer el puesto estimado que habrías obtenido si el simulacro que has realizado hubiera sido el examen MIR. Dicho puesto se estima en función de los resultados de años anteriores e incluye ya el valor de tu expediente académico. El percentil es un valor de referencia de tu situación respecto a los resultados del resto de alumnos de la Academia en el mismo examen. Durante la primera Fase de Contacto debes olvidarte del puesto y el percentil ya que inicialmente no es importante el resultado sino practicar y depurar la técnica de examen, En las Fases de Consolidación será más importante detenerse en estos datos.
En la opción “Repasar preguntas” podrás hacerlo selectiva-mente. Es necesario repasar las preguntas falladas para saber el por qué e incluso dejar algunos conceptos apuntados en el manual, y sobre todo porque comprobar que has fallado una pregunta hará que la próxima vez no vuelvas a cometer el mismo error. Igual de importante es que repases las preguntas acerta-das para afianzar tu conocimiento, para que cuando dudes una pregunta y la aciertes sepas por qué y no vuelvas a dudarla más y para corroborar que merece la pena responder dudando. Cada pregunta del simulacro la verás acompañada de su correspon-diente comentario y explicación realizada por los profesores de la Academia, para que te ayude a comprender la respuesta correcta. Además, en muchas preguntas tienes la posibilidad de ver imágenes o esquemas relacionados, que te pueden ayudar a fijar ideas.
Repasar simulacro
Ver Percentil
Repasar preguntas
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Selecciona la opción “Simulacros” para acceder a los simu-lacros programados dentro del calendario de actividades de la Academia.
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A continuación puedes escoger aquel que quieras realizar.2
Selecciona la operación “Realizar”.3
Se abrirá entonces una aplicación que te permitirá realizar el simulacro on-line exactamente igual al escrito con la salvedad de que sólo dispondrás de 4 horas y 40 minutos en vez de 5 horas (se descuentan 20 minutos que sería el equivalente al tiempo que emplearías en completar la plantilla de respuestas). Un vez termines el simulacro o se agote el tiempo, la aplicación se cerrará y corregirá automáticamente el examen ofreciendo los resultados exactamente igual que hemos descrito previamente en el caso de simulacros escritos.
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Tiempo restante examen Tiempo restante pregunta
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Esperamos que esta tutoría os sirva durante toda la preparación para resolver pequeñas dudas que pueden ir surgiendo progresiva-mente. Muchas de nuestras pautas no son órdenes estrictas pero sí el fruto de la experiencia en la preparación de muchos alumnos y en la evaluación exhaustiva de su comportamiento y resultados en el MIR. Aún así podéis siempre aportar vuestras modificaciones personales si consideráis que os resultan beneficiosas y en consenso con vuestro tutor/a.
Si escoges la opción “Generar Examen MIR”, se programará un examen de 260 preguntas a partir de nuestra base de datos con las mismas característica de un MIR real.
Estos exámenes los puedes hacer de forma electiva fuera de programación, como actividades extra, aunque no debes olvidar que lo importante es seguir el calendario de actividades de cada fase y que esta herramienta será útil sólo para algunos alumnos y cuando el tutor lo recomiende.
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Desde hace ya años el Ministerio venía anunciando una reforma del MIR que establecía que la evaluación pasaría de ser exclusiva-mente teórica a ser teórico-práctica. No se había establecido sin embargo la forma en la que se produciría dicho cambio de examen ni cuándo.
En AMIR nos habíamos ya intentado adelantar a dicha reforma que creíamos podría seguir dos modalidades:
1. Instaurar un evaluación práctica obligatoria al final de la carrera o previa a al realización del examen teórico MIR que fuera condición necesaria para poder acceder al mismo. Es decir, instaurar una evaluación similar al examen ECOE ya implantado en muchas Universidades españolas, en el que se analizan las habilidades prácticas de los estudiantes a través de una serie de casos clínicos reales desarrollados incluso con actores/actrices que simulan pacientes.
Dado que este sistema de evaluación precisaría una gran desarrollo de recursos no es factible que pueda instaurarse por el momento, habiendo quedando a elección de cada una de las Facultades españolas su realización.
A pesar de ello, AMIR hace ya tiempo que preparó el manual ECOE a fin de facilitar a los estudiantes de Medicina la preparación de dicho examen pero también con el objetivo de estar preparados en caso de que se implante de manera obligatoria por sorpresa.
2. Añadir contenido práctico a las preguntas tipo test del examen MIR mediante imágenes. Esta es la modalidad que finalmente y por el momento, ha elegido el Ministerio. En el examen MIR 2010, de forma absolutamente impredecible y sin ningún tipo de aviso o comunicación oficial previa, se incluyeron por primera vez en la historia imágenes en color acompañantes a preguntas de examen tipo test. En el caso de la convocatoria 2011, el ministerio sí ha anunciado algunas características del formato del examen, indicando que constará de 235 preguntas totales, con 30 asociadas a imágenes. En la tutoría de simulacro se encuentran ya incluidas todas las modificaciones e indicaciones relativas a esta nueva modalidad de MIR pero, dado que es una novedad, vamos a dedicar toda una pequeña tutoría a que conozcáis los detalles que implican las imágenes tanto a nivel del propio examen como de su preparación.
ORGANIZACIÓN DEL EXAMEN
El formato del MIR 2010 fue prácticamente igual al de años previos. El material de examen se encontraba constituido por un cuader-nillo mas una planilla de respuestas. La duración del mismo fue de 5 horas improrrogables y la puntuación por pregunta igual que siempre, tres puntos para los aciertos, - 1 punto los fallos y 0 puntos para las respuestas en blanco. Aquellas preguntas que llevaban imágenes asociadas puntuaron exactamente igual que el resto.
El cuadernillo de examen era estéticamente igual al habitual, se distribuía en 31 páginas de preguntas tipo test con 5 opciones mas 3 hojas finales en las que se encontraban las imágenes.
El test constaba de 235 preguntas en total:
- Las primeras 25 preguntas se encontraban asociadas a las 12 imágenes presentadas al final del examen. Éstas fueron invariables en cuanto a orden en todas las versiones del examen.
- A continuación se encontraban 200 preguntas tipo test convencionales sin gráficos asociados. Éstas se distribuían en bloques por asignaturas de la manera convencional, comenzando por digestivo, cardiología…etc. El orden de los bloques fue exactamente el mismo en todas las versiones, la variación ente las mismas se llevó a cabo mediante la modificación del orden de preguntas intra-asignatura.
- Las últimas 10 preguntas, las de reserva, fueron también fijas en todas las versiones del examen. Son aquellas que se utilizan para sustituir las posibles anulaciones.
- Las tres últimas hojas de examen incluían las 12 imágenes, 4 en cada hoja, 2 por delante y 2 por detrás, en color y con calidad apropiada para poder identificar sin problemas los datos necesarios para responder la pregunta asociada.
LAS IMÁGENESEN EL MIR
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PREGUNTAS CON IMÁGENES
Las preguntas con imágenes fueron cuestiones tipo test con 5 opciones posibles, exactamente igual al resto. Se caracterizaron porque en el enunciado existía un epígrafe que indicaba a qué figura de las presentes al final del cuadernillo hacían referencia. Los opositores debían por tanto leer la pregunta y a continuación buscar la imagen asociada en las últimas páginas, lo que suponía una cierta pérdida de tiempo. Este fue quizás el motivo por el que el examen del 2010 constaba de 225 preguntas + 10 de reserva en vez de 250 + 10 de reserva, como ocurría en años previos.
Las 25 preguntas asociadas a imágenes se presentaron de manera encadenada. Es decir, existían varias preguntas co-relacionadas con una misma imagen y que además, obviamente, guardaban relación teórica entre sí. En muchas de ellas la respuesta en la prime-ra cuestión de la cadena condicionaba la respuesta de las siguientes. Por ejemplo, si la primera pregunta de la cadena era un caso clínico en el que la imagen suponía una prueba complementaria, había que elegir el diagnóstico más probable entre las 5 opciones. La segunda pregunta de la cadena hacía referencia a la mejor prueba diagnóstica a solicitar a continuación o al mejor tratamiento posible para el paciente con la patología respondida previamente.
Es importante recalcar que las imágenes anexionadas al MIR 2010 constituían en su mayoría una prueba complementaria de un caso clínico. Es decir, se presentaba un paciente con los datos relevantes de anamnesis y exploración física correspondientes así como los resultados de pruebas diagnósticas, y, además, se asociaba una radiografía, un ECG, un corte de TAC…etc. Es decir, eran pre-guntas similares a otras pronunciadas en años previos excepto por el hecho de que en vez de describir un ECG con descenso del ST lo presentaban, o en vez de describir una radiografía de tórax con cardiomegalia, infiltrados alveolares bilaterales y derrame pleural bilateral como hacían otros años, la mostraban. Sí es cierto que algunas de las preguntas, las menos, eran más directas solicitando el diagnóstico a partir de una sola imagen.
La dificultad de las imágenes fue variable. Existían algunas extremadamente fáciles y claras de identificar o que se encontraban asociadas a datos clínicos que no ofrecían duda independientemente de la imagen, y otras de dificultad media por ser menos claras o por encontrarse asociadas a datos clínicos que hacían dudar el diagnóstico. Lo lógico es pensar que la dificultad de las fotos que se presenten cada año será variable, de forma similar a lo que ocurre con las preguntas tipo test normales. Todos los años en el MIR hay preguntas más fáciles, otras extremadamente difíciles que nadie acierta, algunas en forma de caso clínico, otras más directas, algunas claramente impugnables…etc., y esto mismo seguirá ocurriendo siempre tanto con las preguntas normales como con aque-llas asociadas a imágenes.
METODOLOGÍA DE EXAMEN
El hecho de que desde el MIR 2010 exista la posibilidad de que incluyan imágenes en le test no debe modificar la actitud en la estrategia de examen que siempre os hemos recomendado. Dado que, como hemos comentado previamente, el formato puede variar notablemente tenemos que contar con diferentes opciones: número variable de imágenes, de preguntas totales, imágenes intercala-das, agrupadas al principio o final del examen…etc. La idea es por tanto seguir siempre una misma metodología de examen que nos permita adaptarnos a cualquier situación.
Para ello, debéis seguir las instrucciones expuestas con más detalle en la tutoría de simulacro: dividir mentalmente el examen en 4 bloques con número de preguntas exactamente igual e intentar completar cada uno de esos bloques en 1 hora y 15 minutos de tiempo, independientemente de la localización de las imágenes.
Igual que siempre os hemos dicho debéis intentar dedicar un minuto por pregunta, no bloquearos y retrasar el tiempo en aquellas de mayor dificultad, contestar incluso dudando, dejar en blanco el menor número de preguntas…etc. Es decir, todas las pautas son exactamente las mismas a la hora de realizar el examen independientemente de si las preguntas llevan o no imágenes asociadas.
Las preguntas con imágenes implican una dificultad añadida principalmente por una cuestión de tiempo. Es decir, el hecho de tener que interiorizar la pregunta, buscar la imagen, observarla y posteriormente asociarla al enunciado, suele llevar más tiempo del que se utiliza en una pregunta de test normal. En el caso de que las preguntas con imágenes se sitúen al inicio del examen puede causar la falsa sensación de un retraso y provocar que realicéis el resto del examen a contrareloj. Por ello, nuestro consejo es que, en esta situación, no comencéis el examen por dichas preguntas, sino por la primera que no tenga imagen asociada. Así, podréis realizar la mayoría del examen tranquilamente y, en caso de necesitar acelerar vuestro ritmo, que sea preferiblemente con este bloque que con preguntas convencionales (que es más probable que vayáis a responder rápidamente y acertar). Como siempre, éste es nuestro consejo general, pero si hay alumnos a los que las preguntas con imágenes no os inquietan u os supone un problema no comenzar el examen por la cuestión 1, entonces debéis seguir la rutina habitual.
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LAS IMÁGENES EN LA PREPARACIÓN DEL MIR
En AMIR hace ya tiempo que habíamos preparado nuestros recursos para este tipo de examen. Por ello nuestros manuales disponen de multitud de imágenes desde la primera edición y en nuestra aplicación informática hay gran cantidad de preguntas con recursos gráficos asociados.
El sistema de preparación del MIR y el estudio no se van a ver excesivamente afectados por esta novedad. Aunque la inclusión de imágenes ha sido toda una sorpresa para los alumnos del año 2010 y toda una noticia que ha creado mucho revuelo entre los futuros opositores, no debe ser motivo de excesivos cambios en el sistema docente. Al fin y al cabo el estudio debe seguir siendo la base de vuestra formación y el adecuado aprendizaje de la teoría será el que os permita la correcta identificación de las imágenes.
Los cambios fundamentales desde el punto de vista docente han sido:
- Simulacros: como ya os hemos dicho los simulacros están adaptados a cualquier situación posible y os entrenaréis en diferentes formatos a fin de que podáis afrontar cualquier tipo de MIR que os encontréis el día de vuestro examen. Así mismo, cada año, se ajustarán lo máximo posible al modelo de la última convocatoria, por ser aquella de referencia.
- Aplicación informática: hemos aumentado progresivamente el número de preguntas con imágenes asociadas que encontraréis en todos los servicios de vuestro menú del alumno (autoevaluaciones, preguntas MIR, Mires y Minimires online…etc.).
- Clases: las explicaciones teóricas siguen siendo la base fundamental de las mismas y sólo se han llevado a cabo pequeños cambios de formato a fin de que os resulte más fácil identificar o asociar los conceptos que memorizáis a su representación gráfica. En el momento adecuado de vuestra formación recibiréis además seminarios complementarios de cuestiones prácticas que pueden ser especialmente útiles y necesarios para vosotros como la radiología o electrocardiografía. Del mismo modo, las tutorías específicas de imágenes en la última etapa de la preparación os ayudarán a afrontar y perder el miedo a este tipo de preguntas.
- Material extra: los manuales de AMIR ya contaban con un número de imágenes óptimo para la preparación de un examen de estas características. Aún así, hemos añadido en nuestra nueva edición algunas imágenes complementarias extra en cada asignatu-ra, que pueden ser útiles para el nuevo formato MIR. Del mismo modo, hemos creado dos nuevos manuales complementarios que complementarán vuestra información en temas que hasta ahora no se debían afrontar en el MIR, como la electrocardiografía y la radiología.
- Estudio: el cambio más importante que debe sufrir la preparación del MIR, es que los alumnos se concentren en observar las imágenes presentes en los manuales, clases, simulacros, aplicación informática…etc. Hasta el momento, exactamente igual que durante la carrera, los alumnos no estaban acostumbrados a fijarse y asociar las imágenes a la teoría, algo que sí deberéis empezar a hacer ahora.
Nos gustaría recordaros que nuestro consejo respecto al estudio y dedicación de tiempo a imágenes en la formación no difiere en absoluto del que siempre hemos mantenido respecto al temario MIR. Seguimos sin disponer de un temario oficial, y esto, obviamente, incluye las imágenes. Es decir, el objetivo sigue siendo dedicar más tiempo de clases, horas de estudio y preguntas a aquellos temas que son más susceptibles de ser preguntados, ya sea porque han aparecido en exámenes previos, por su importancia clínica intrínseca o porque son extremadamente novedosos. Hay que filtrar, seleccionar y priorizar la información a fin de rentabilizar el tiempo, algo que ya os indicamos nosotros mediante los manuales, las clases y las tutorías. Lo mismo ocurre con las imágenes. No es cues-tión ahora de ponernos a estudiar cualquier imagen médica posible porque el pool sería infinito, el tiempo disponible no lo permite, y la rentabilidad muy baja. Hay por tanto que concentrarse en aquellas imágenes más susceptibles de ser preguntadas por encontrarse asociadas a temas relevantes en el MIR. Nosotros seremos como siempre los encargados de filtraros esta información y orientaros en el estudio de las mismas.
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Los manuales son una herramienta fundamental en vuestro estudio para el MIR. Cada fase de estudio requiere una forma de trabajo diferente pues el objetivo es distinto. La primera fase de estudio es fundamental para preparar el material y comprende un proceso de lectura comprensiva y posterior subrayado selectivo. A continuación pasamos a detallar una serie de pautas orientativas para realizar dicho trabajo.
Antes de comenzar con la lectura y subrayado de cada manual, lo primero que debéis hacer es fijaros en la primera página informativa del manual, llamada Orientación MIR. Allí encontraréis tres mensajes que os ayudarán a organizar el estudio de la asignatura:
TUTORÍA DE SUBRAYADO
Rendimiento por asignatura
El número que aparece en la parte inferior indica el número medio de preguntas de esa asignatura que han aparecido en el MIR en los últimos diez años. Es decir, este dato indica la importancia relativa de cada asignatura para el MIR. Si por algún motivo hay alguna asignatura que no podéis subrayar en esta fase, lo más lógico será dejar de subrayar el manual de las asignaturas con menor importancia para el MIR, esto es, aquellas con menos número de preguntas por año. Por ejemplo, el número medio de preguntas de Oftalmología, asignatura poco importante en el MIR, es de 6, mientras que el número medio de preguntas de Estadística y Epidemiología, asignatura muy importante, es de 24.
El número que aparece en la parte superior indica el número medio de preguntas MIR de los últimos diez años que se respon-den por cada página del manual. Es decir, indica la rentabilidad del contenido del manual. Cuantas más preguntas se contes-ten por cada página del manual, mayor será la información de cada página que tendréis que recordar, y por tanto el subrayado deberá ser más intensivo. Volviendo al ejemplo anterior, en Oftalmología la rentabilidad es de 1,58 preguntas / página, por lo que sólo se deberán subrayar los conceptos fundamentales. Por el contrario, en Estadística la rentabilidad es de 13,56 preguntas / página, por lo que se debe subrayar hasta el más mínimo detalle del manual.
Número medio de preguntas
El esquema en verde que aparece en la parte inferior izquierda de la página organiza los temas de cada asig-natura según su orden de importancia, es decir, según el número de preguntas MIR sobre ese tema que han aparecido en los últimos diez años. Los temas más preguntados deben quedar perfectamente leídos y subrayados en esta primera fase, mientras que los menos importantes, en caso de que no tengáis tiempo de subrayar todo el manual, son los que debéis descartar. De esta manera conseguiréis la máxima rentabilidad de vuestro tiempo de estudio. Por ejemplo, en Oftalmología los tres temas más preguntados son Patología de la retina, Neurooftalmología y Glaucoma, y sólo estudiando esos tres temas se responden el 80% de las preguntas MIR de los últimos diez años.
Tendencia general
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Enfoque MIR
Tras mirar la Orientación MIR, debéis iniciar la lectura y subra-yado del manual. Ésta debe realizarse tema por tema. Antes de abordar cada tema debéis leer el recuadro llamado Enfoque MIR donde os orientan acerca de las características del mismo.
Una vez llegados a este punto habremos recopilado toda la información necesaria acerca de la asignatura, de los conceptos más importantes de cada tema y aquellos que merecen especial atención para el MIR. Dicha información la habremos recabado de los consejos de las clases / videoclases, Orientación MIR de esta materia y finalmente del Enfoque MIR de cada tema. Estaremos por tanto en disposición de comenzar la lectura y subrayado del tema.
LECTURA
Aunque conozcamos ya la información que debemos subrayar, si comenzáramos a hacerlo directamente acabaríamos seleccionando muchas ideas no relevantes, conceptos duplicados, olvidando detalles importantes.etc Por ello es fundamental realizar una primera lectura lenta y comprensiva de cada tema, para conseguir identificar dentro del texto lo que queremos subrayar. Nos permitirá además valorar los esquemas aportados por el manual, comparar con los recogidos de las clases y elegir por cuál de ellos preferimos estudiar.
SUBRAYADO
Ahora sí, una vez que sabemos qué queremos seleccionar y dónde se encuentra dicha información, podemos comenzar el proceso de subrayado de cada tema. A continuación os detallamos las claves y consejos de subrayado:
Regla de oro. Para que un concepto sea subrayado en los manuales MIR debe cumplir 3 condiciones simultáneamente:
Que no lo sepa ya. Que no lo pueda deducir con lo que sé. Que sea importante para el MIR.
Por ejemplo, todos sabéis que un Infarto de miocardio cursa con dolor opresivo centrotorácico, irradiado a MSI y mandíbula, asocia-do a cortejo vegetativo… etc. Es un cuadro clínico que todos reconoceríais perfectamente en una pregunta MIR y que por lo tanto no es necesario que subrayéis. Posiblemente sean sólo tres líneas del manual, pero si de cada tema subrayamos tres líneas de más que ya nos sabemos y dedicamos tiempo a estudiarlas durante cuatro fases de preparación, al final desperdiciaremos un tiempo muy valioso que podríamos estar empleando en fijar conceptos que no conocemos. Al principio será difícil realizar esta selección, ya que inicialmente se tiende a prestar atención y a subrayar lo que nos es familiar o consideramos imprescindible durante la carrera, pero progresivamente iréis aprendiendo y valorando al utilidad de este consejo.
- Subrayar por defecto: es mejor quedarse con la sensación de que estamos subrayando poco. Pensad que cada tema os lo vol-veréis a mirar 3 veces más en las sucesivas vueltas. Siempre estaréis a tiempo de subrayar algo que os hayáis dejado en la primera vuelta, en cambio “des-subrayar”, o quitar importancia a algún párrafo es más difícil.
- Evitar las duplicaciones: en el MIR se debe evitar estudiar cualquier concepto en dos localizaciones, primero para evitar inse-guridad por posibles explicaciones diferentes de un mismo tema en dos asignaturas diferentes; segundo porque la memoria visual es esencial en el MIR y nuestra cabeza no puede rescatar una misma información de dos localizaciones diferentes cuando estemos respondiendo una pregunta, causaría confusión; tercero y más importante, porque sería una pérdida de tiempo y la rentabilidad de nuestro estudio es una premisa fundamental en esta preparación.
En nuestros manuales se ha intentando ya evitar todas las posibles duplicaciones de temas entre asignaturas, aún así se han mante-nido las imprescindibles por cuestiones docentes. Por ejemplo, el síndrome hemolítico del recién nacido se explica tanto en Pediatría
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como en Ginecología. En estos casos debéis elegir estudiar ese tema sólo en una de las dos materias, seleccionáis en una de ellas la mínima información que puede no aparecer en la otra y lo añadís en un post-it. A partir de ese momento debéis olvidaros de dicho tema en la asignatura que no lo hayáis subrayado.
Para evitar duplicar información es también importante no coger apuntes de las clases. Como os hemos comentado previamente, toda la información de las lecciones se encuentra en el manual y si hay algún detalle que el profesor señala lo podéis añadir en el propio manual para evitar en la siguiente fase estudiar con dos materiales diferentes.
El mismo criterio debéis aplicar en cuanto a los esquemas. Si hay un esquema del profesor que os resulta más útil que el del manual lo podéis añadir en dicho tema con un post-it y olvidaros del plasmado en el manual. Si existe una explicación teórica de la que vosotros elaboráis un esquema propio debéis estudiar por dicho esquema en fases sucesivas y olvidaros del texto, no debéis ni subrayarlo.
- Rentabilizar la memoria: en el MIR son muy frecuentes las tablas de criterios diagnósticos o las listas interminables de signos y síntomas de enfermedades. Un truco para rentabilizar el estudio es escoger sólo aquellos criterios o síntomas que están presentes o que no están presentes. Si me memorizo lo que es típico de una enfermedad podré deducir lo que no lo es. Habitualmente es más útil recordar el signo/síntoma que no aparece en una enfermedad, ya que es el que habitualmente lo diferenciará de otras similares con las que os plantearán el diagnóstico diferencial en los casos clínicos.
- Lo mínimo imprescindible: siempre existen temas que entrañan una dificultad extra, para los que no disponemos de todo el tiempo de estudio que desearíamos… etc. De todos ellos es al menos necesario que conozcamos lo mínimo necesario que nos ayude a responder el mayor número de preguntas. Dentro de cada tema existen pequeños recuadros llamados “Recuerda”. La informa-ción contenida en los mismos es absolutamente esencial porque recoge claves importantes del tema, ya sea porque son resumen el mismo o porque destacan aquello que no se puede olvidar en ningún caso. Dichos recuadros debéis subrayarlos siempre.
- Además, os animamos a que durante el subrayado de cada asignatura os hagáis unos esquemas/cuadros resumen con las cosas más importantes, para facilitaros el estudio en las siguientes fases. Algunos preferiréis ir añadiendo estos esquemas mediante post-its al manual.
- Uso de colores: es un tema muy personal pero se aconseja que como máximo para subrayar se utilicen dos colores para la primera fase. Uno para un primer subrayado más genérico y otro para ir a las palabras o líneas clave. De este modo, en un vistazo rápido a la página, podéis detectar lo que se tiene que recordar. Así, siempre queda la posibilidad de usar un color diferente en las siguientes vueltas, para ir marcando las cosas que de verdad son esenciales, o lo que solemos fallar siempre en los simulacros, etc.
- Listas de conceptos que os sirvan para contestar preguntas MIR típicas, los temas estrella de cada asignatura. Podéis elaborarlas simultáneamente al subrayado y os servirán para poder echar un vistazo rápido y repasar una asignatura en pequeños huecos de fases futuras.
Inicialmente os sorprenderán muchos de estos consejos ya que pensaréis que el tiempo disponible es largo y que el volumen de los manuales no es excesivo. Sin embargo, con el tiempo iréis descubriendo que la información de los manuales está extremadamente concentrada y que el conjunto de detalles de todas las materias supone más información a estudiar de la que os imaginabais. Por ello es importante ayudaros a rentabilizar el tiempo y a centraros en lo que verdaderamente será útil para responder preguntas. Además, como ya hemos mencionado, el temario real del MIR es inabarcable por ser indefinido por lo que hay que aprender a responder pre-guntas sin conocer muchos detalles, pues al fin y al cabo nos pueden peguntar cualquier cosa. De ahí los trucos para el subrayado y también para los simulacros.
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Las herramientas informáticas, entre las que incluimos la aplicación informática personal del alumno, las videoclases y el foro AMIR, son elementos básicos para la preparación del examen. Permitirán realizar y corregir los simulacros propuestos por los preparadores, dirigir tu propia formación con la programación extra de exámenes MIR o autoevaluaciones, conocer tu evolución personal y respecto al resto de compañeros, recibir información relevante académica o no académica, resolver dudas teóricas de la materia de estudio…etc. En definitiva, serán un instrumento fundamental durante la preparación MIR. A continuación procederemos a detallar su configuración y su uso.
Es importante que leáis este documento no de forma teórica sino de manera práctica, es decir, siguiendo los pasos simultáneamente en la aplicación.
Esta tutoría tiene como punto de partida la página principal de nuestra Academia www.academiamir.com.
TUTORÍA DE APLICACIÓN
INFORMÁTICA
Entra en la página web de AMIR.
Para acceder a la aplicación informática entra al menú que veras en la esquina superior derecha de la página “Acceso a Recursos” y a continuación en “Acceso Alumnos”.
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Ingresa tu nombre de usuario y contraseña, que serán aquéllos que hayas escogido cuando has realizado el registro de matri-culación. En caso de que no recuerdes esta clave o no funcione puedes solicitarla de nuevo enviando un correo electrónico a [email protected].
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GENERAR EXÁMEN MIR
Esta primera opción nos permite realizar un examen MIR idéntico a uno real en papel pero desde el ordenador. El programa nos selecciona aleatoriamente 260 preguntas de un banco disponible que incluye todas las preguntas MIR de la historia de este examen así como preguntas no MIR desarrolladas por los profesores.
Estos exámenes MIR no son los programados en el calendario de estudio, son exámenes extraordinarios que podréis realizar de forma selectiva e independiente de los previos. Habitualmente es una actividad que se utilizará únicamente a finales de la Fase de Consolidación I o en la Fase de Consolidación II, una vez la materia esté bien preparada y las preguntas MIR dominadas, previamente no tendrán mucha utilidad. En cualquier caso es recomendable consultar al tutor el momento idóneo de realizar estos exámenes.
Cuando accedemos nos aparecerá en la pantalla:
Una vez accedes a la página del alumno, se despliega un menú con una serie de opciones que describiremos individualmente a continuación.
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Opciones
La pregunta con sus correspondientes opciones de respuesta.
El cuadrado sirve para marcar las repuestas que dudamos según nuestro razonamiento y conocimiento como posible opción correc-ta. Es importante marcar las opciones dudadas tanto como técnica de examen (descartar las que consideremos como no candidatas a ser la respuesta correcta) así como a la hora de corregir el examen (es fundamental, como se explicó en la tutoría del simulacro, repasar las preguntas dudadas para afianzar conocimiento), y en cuestión estadística (la aplicación calcula cuándo es rentable que contestemos dudando individualmente, dependiendo de en cuántas respuestas hayamos dudado como se explicará más adelante).
El círculo sirve para marcar la respuesta que hayamos concluido que es la correcta.
Pregunta
Opciones
Cuadrado
Círculo
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En la zona superior encontraréis dos relojes. El de la izquierda señala inicialmente 4 horas y 40 minutos y es el tiempo máximo del que disponemos para realizar el examen, y va descontando tiempo de manera descendente. Cuando este reloj llega a cero el examen inmediatamente finaliza, independientemente del número de preguntas contestadas. El MIR dura 5 horas, pero hemos restado los 20 minutos que teóricamente se emplean en pasar las respuestas a la plantilla cuando lo hacemos en papel.
Tiempo restante examen
Pasa a la pregunta anterior/siguiente.
Finaliza el examen.
Anterior/Siguiente
Quitar selección
Borra la respuesta que hemos marcado como correcta si decidi-mos cambiar la opción o dejarla en blanco.
El reloj de la derecha tiene la duración de 1 minuto, y es el tiempo que se debe emplear para responder cada pregunta. Sin embargo, a diferencia del reloj anterior, cuando se pone de color rojo (significa que ha pasado el minuto), no pasa a la pregunta siguiente y te permite seguir contestando. Un minuto es el tiempo aproximado por pregunta que debemos dedicar en el examen, y el objetivo de este reloj es presionar para que de forma automática os acostumbréis a responder preguntas en el tiempo adecuado y seáis conscientes del paso del tiempo en el propio examen MIR. Aún así, es obvio que cada pregunta tiene una dificultad diferente y mientras una puede requerir un minuto, otra necesitará 2 y otra 20 segundos, de manera que al final el tiempo se compensa. Este es el motivo por el que este segundo reloj no te obliga a cambiar de pregunta.
Tiempo restante pregunta
En ella se incluyen pruebas relacionadas con la pregunta (eco-grafías, radiografías, TAC, vídeos de cirugías…).
Cuando hayamos acabado el examen, procederemos a cliquear en la opción “Final”. Nos aparece una nueva pantalla desde la cual podremos:
Finaliza el examen. Desde aquí accedemos a una nueva pantalla (ver página siguiente) que recopila toda la información relevante sobre la corrección del examen.
Vuelve al examen. Útil por si acaso hemos cliqueado a la opción final por error y aún no hemos finalizado.
Volver
Finalizar
Final
Pruebas complementarias
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Resultado bruto (número de preguntas acertadas, teniendo en cuenta que cada pregunta acertada cuenta 1 punto positivo).
Número de preguntas falladas.
Fallos
Nos indica el verdadero resultado, la nota final. Se calcula res-tando a las preguntas acertadas las preguntas falladas (cada pregunta errónea resta 0,33).
Número de preguntas no contestadas. Las preguntas en blanco no restan).
Blancos
Porcentaje del tiempo total (4 horas y 40 minutos) que no hemos empleado en la realización del examen.
Tiempo sobrante
Se calcula en función de tu resultado neto y el expediente que incorporas a tu perfil cuando te registras en la Academia. Es una aproximación basada en los resultados oficiales MIR de los últimos 10 años.
Puesto estimado
A la izquierda el número de respuestas dudadas en una pregunta (2, 3, 4 o 5).
Resultado neto
Aciertos
Conocimiento Subyacente
Nos conduce al menú princi-pal del alumno.
Tiene como finalidad el concienciarnos de que realmente es rentable contestar preguntas dudando. Nos indica el número de preguntas en las que hemos dudado, en cuántas tras contestar dudando hemos acertado y el rendimiento global.
A la derecha el porcentaje de preguntas que hemos acertado del total de las dudadas. El porcentaje puede ser positivo, indicando que si dudamos entre x respuestas obtenemos un resultado favo-rable, o negativo, lo cual nos muestra que no debemos contestar cuando dudamos entre ese número de opciones. Por ejemplo, un alumno puede obtener un resultado positivo dudando entre 2 o 3 opciones y negativo dudando entre 4 o 5, lo cual indicará que, en principio, no debe contestar cuando duda ente más de 3. Otro alumno puede obtener un resultado favorable cuando duda incluso entre 5, lo cual le indicará que debe arriesgarse a contestar siempre.
Respuestas dudadas
Porcentaje acertado
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Nos devuelve a la pantalla anterior.
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Ordena las preguntas por asignaturas: el número de preguntas de cada asignatura que había en el examen, el resultado neto (acertadas menos 0,33 por cada fallada) y el rendimiento (si es rentable para nosotros esa asignatura, es decir, si acertamos muchas o por el contrario fallamos muchas, por tanto el conoci-miento interno que tenemos de esa asignatura). Esta opción nos permite, si lo analizamos de otra manera, saber en qué asignatu-ras debemos centrarnos más y dedicarle más tiempo de estudio por ser en las que más fallamos.
Es uno de los puntos más importantes y clave, pues nos permite repasar y estudiar las preguntas. Podemos selec-cionar qué preguntas queremos repasar (dudadas, falladas, acertadas, blancas) y una vez hecho esto cliquear de nuevo en “Repasar”. Nos aparecerán las preguntas, una por una, con la respuesta que hemos señalado nosotros y la respuesta correcta (verde).
Vuelve a la página ante-rior en la cual hemos señalado qué preguntas queríamos repasar.
Para acceder a la explicación que de ella hace el profesor así como conceptos teóricos relacionados que sirven para refrescar la memoria.
Por si creemos que algo de la pregunta es erróneo y queremos que lo modifiquen.
Comentado anterior-mente.
Desglose
Repaso
Pruebascomplementarias
Repasar
Notificación de erratas
Comentario
GENERAR EXÁMEN MINI-MIR
Es una opción idéntica a lo explicado para el examen MIR pero con la mitad de preguntas (130) y la mitad de tiempo (2 horas y 20 minutos). Se corrige de la misma manera teniendo en cuenta que los resultados obtenidos están también divididos a la mitad, y por tanto para hacernos una idea más real habría que multiplicarlo por dos.
Su utilidad radica en que en algunos momentos de preparación nos interesará realizar un examen extra, pero no dispondremos quizás de 5 horas para un MIR, pero sí de la mitad de tiempo en una tarde de estudio para realizar un Mini MIR. Su objetivo es por tanto el mismo, practicar, pero en una modalidad más cómoda y funcional. Su realización deberéis también consultarla con el tutor.
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AUTOEVALUACIÓN
Nos permite realizar preguntas únicamente de las asignaturas que deseemos. Durante la Fase de Contacto podéis utilizar esta herramienta para repasar asignaturas que estéis estudiando en la carrera, pero no de manera sistemática. En fases posteriores sí es aconsejable para ir reforzando conceptos de esa parte durante la semana en la que la estamos estudiando, así como para repasar y refrescar las que hemos estudiado anteriormente.
Además de las asignaturas, debemos señalar el número de preguntas que queremos (mínimo 10 y máximo 50) así como si deseamos sólo preguntas MIR, no MIR o ambas. Al finalizar se procede a corregir de la misma manera que ya se ha explicado.
MIS PREGUNTAS MIR
Las preguntas incluidas en el Libro Gordo de las preguntas MIR de los últimos años también están disponibles desde esta opción del menú, de tal manera que podemos sustituir el papel por el ordenador.
Seleccionamos qué asignatura deseamos realizar así como el bloque temático que corresponda.
El proceder de contestar y corregir las preguntas es el mismo que en las demás opciones de la aplicación informática explicado ante-riormente.
Al final quedarán señaladas el número de preguntas falladas de cada bloque (x/X) para poder realizarlas en otro momento con la finalidad de cerciorarnos de que nos las hemos aprendido.
SIMULACROS
Es la zona en la que se incluyen los simulacros programados por la Academia para ese curso.
Todos los detalles relativos a la corrección de simulacros programados podéis encontrarla en la Tutoría de Simulacro.
DATOS PERSONALES
Es el espacio del perfil personal de cada alumno y nos permite modificar los datos según necesidad.
Es especialmente importante y útil para todo el equipo, pero sobre todo para los tutores, que subáis una foto personal. Es complicado porque debe ser de un tamaño reducido, pero es necesario que lo hagáis para que os podamos identificar.
HISTÓRICO DE EXÁMENES
Aquí aparecerán reflejados y ordenados todos los exámenes realizados por el alumno a lo largo de su preparación MIR (autoeva-luaciones, min-MIR, MIR, simulacros), así como su fecha de realización y su resultado (aciertos, fallos, blancos, neto, percentil) con posibilidad de corregirlos desde aquí cuando queramos.
En la parte inferior aparece una gráfica con los datos de los simulacros que se van haciendo, progresivamente a lo largo del tiempo. Aparece una línea naranja que refleja la media de los alumnos de la Academia, una verde con el resultado neto personal del alum-no y una azul con el percentil. Las líneas van oscilando dependiendo tanto de los resultados propios como de los obtenidos por los compañeros.
ENCUESTAS
Esta zona sirve para evaluar a los profesores que imparten las clases del presencial, con el objetivo de mejorar la capacidad docente de la Academia adaptándose a las necesidades y deseos de los alumnos.
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Debemos señalar adecuadamente de qué profesor queremos rellenarla según el grupo al que hemos acudido para recibir la clase, la asignatura y la fase correspondiente.
Existen una serie de opciones en las que expresar nuestra opinión, tanto de manera orientada con subapartados sobre los diferentes aspectos a evaluar así como una zona de opinión individual.
ENVIO DE SUGERENCIAS
Consiste en un espacio a partir del cual podemos expresar nuestra opinión sobre cualquier aspecto de la Academia.
HISTÓRICO DE FALLOS
Aquí se recogen todos los fallos cometidos por el alumno desde todas las maneras de evaluación disponibles en la aplicación informá-tica. Su finalidad es crear un espacio de acceso directo desde donde repasar y estudiar conceptos que se resisten. En ocasiones es mucho más importante repasar de forma selectiva aquellas preguntas y por tanto conceptos que desconocemos, fallamos o dudamos, que preguntas que ya sabemos claramente.
FORO DE DUDAS
Entra en la página web del Foro AMIR.
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Para acceder a esta zona se nos solicita de nuevo un nombre de usuario y una contraseña, que inicialmente será la dirección de correo electrónico proporcionada por el alumno al inscribirse, y que posteriormente podrá ser modificada (ver “Videotutoriales foro” para el proceder exacto, así como otros trucos interesan-tes del foro).
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Una vez dentro se despliegan una serie de opciones que tienen como finalidad dar respuesta a todas las dudas, tanto académi-cas como de tema informático, dudas de especialidad.
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Opciones
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Se incluyen temas muy variados, cualquier inquietud del alumno puede ser añadida aquí.
Es la parte más importante y útil del foro. Aquí los alumnos refle-jan las dudas que les van surgiendo de cada asignatura durante su estudio. Las preguntas las contestarán especialistas en el tema pero siempre con una orientación MIR. La idea de este foro es que las dudas puedan ser consultadas por todos los alumnos, que se pueda aprender con las dudas de los demás y que la información que aporta un profesor sea homogénea para todo el mundo. También podrán ser contestadas por los propios alum-nos, de manera que se convierte en algo mucho más interactivo, que pretende implicar al alumno aún más en su formación.
Posts por asignaturas
Espacio en el que se postean aspectos importantes que se desea que los alumnos sepan (novedades), ofertas de trabajo, erra-tas… Además aquí se encuentran los powerpoint que emplean los profesores en sus clases, los test de las fases de contacto y consolidación y las tutorías que sirven de guía de estudio para la Fase de Consolidación I.
Zona que se encarga de responder a las preguntas de los alum-nos sobre cómo usar el programa, problemas en su funciona-miento, sugerencias de mejora…
Dudas sobre la aplicación informática
Incluye las dudas que puedan surgir al alumno sobre cómo compaginar el curso con la Academia, uso de manuales para asignaturas de la carrera, aprovechar la aplicación para test de repaso…
Sexto de Medicina
Aquí los alumnos podrán compartir sus propias reglas con los demás, así como aprovechar las que se han creado el resto de las personas.
Reglas nemotécnicas
Noticias para alumnos
Conversaciones sobre temas no académicos
Erratas conocidas de los test, simulacros o manuales, pendientes de ser arregladas para la próxima edición.
Fe de erratas
PDF con los comentarios de los simulacros cuando se van hacien-do, lo que permite corregirlos en papel evitando el cansancio que supone corregirlos en el ordenador, o llevarlos en la carpeta para aprovechar momentos en los que no se disponga de internet.
Simulacros comentados (PDF)
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Cuando entramos en “Posts por asignatura”, se despliega una lista de todas las asignaturas, de manera que solo consultaremos la que nos interese.
Para incluir nuestra duda debemos cliquear en “Nuevo tema” situado arriba a la izquierda donde introduciremos primero el asunto sobre el que va relacionado nuestra duda y a conti-nuación desarrollaremos la duda. Finalmente pincharemos en “Enviar”.
Para responder la duda de un alumno que consideremos pode-mos aportar algo de nuestra propia experiencia, únicamente lo haremos pinchando dentro de la duda en “Responder”.
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Hay que tener en cuenta que se han desarrollado una serie de normas para postear la duda, que a continuación se incluyen:
1. Antes de postear una duda es importante buscar en el foro por si acaso estuviera respondida ya. NO SE RESPONDERÁN DUDAS REPETIDAS.
2. En caso de tratarse de una pregunta de test, en el título del post, debe aparecer claramente la fuente de dónde se ha sacado, así como el número de pregunta, si procede. Ej: PREGUNTA 128. Simulacro 4. 2008. Ej2: Pregunta 234. MIR2006.
3. En caso de tratarse de una pregunta de test real (simulacro, test de clase o MIR real) se deberá copiar el enunciado completo así como las respuestas, marcando cuál se da como buena. Este punto es importante para que el resto de compañeros pueda saber de qué estamos hablando y tu duda les resulte útil también.
4. Si la pregunta de test está comentada en nuestra base de datos, debes copiar y pegar el comentario en el cuerpo del mensaje.
Asignaturas
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VIDEOCLASES
Entra en la página web de las Videoclases AMIR. Este espacio, de reciente creación, incluye las grabaciones de las clases teóri-cas con la imagen del profesor encargado de esa asignatura así como las imágenes reeditadas de lo plasmado en la pizarra. Esta herramienta pretende ser el sustituto de las clases presencia-les en el caso de los alumnos que realizan el curso a distancia, pero también es útil para repasar los conceptos más conflic-tivos u otra manera de estudiar más amena.
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Para acceder a esta zona de nuevo se nos solicita la clave de usuario y contraseña, que si no conocéis todavía deberéis tam-bién solicitar.
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La pantalla principal despliega la lista de las asignaturas en las que está disponible esta herramienta. Para acceder a la que nos interese basta con cliquear sobre ella. Las asignaturas se presen-tan por bloques temáticos y en cada uno se incluyen una serie de cuestiones o preguntas.
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La videoclase se desarrolla de manera idéntica que una clase presencial, de manera que lo primero es que el alumno lea la pregunta teórica y posteriormente escuche la explicación que de ella hace el profesor. Los conceptos teóricos se desarrollan junto con la explicación de la pregunta teórica.
El video ofrece la posibilidad de pararlo por si deseamos anotar conceptos o esquemas aportados, rebobinarlo para afianzar el conocimiento o adelantarlo si ya no nos interesa esa informa-ción.
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Asignaturas
Botones de navegación
VIDEOTUTORIALES FORO
Se trata de una pequeña video-guía donde el alumno aprenderá de manera básica las posibilidades más corrientes que ofrece el foro AMIR.
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