guía de orientación al curso de física v
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“Educación para todos con calidad global”
740510
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Rector
Dr. Jaime Alberto Leal Afanador
Vicerrector
Dr. Edgar Guillermo Rodríguez Díaz
Directora Sistema Nacional de Educación Permanente
Dra. Clara esperanza Pedraza Goyeneche
Autor del Curso
Lic. Diana Rocío Ramírez Pérez
Código 2012 Año
Guía de orientación al curso. Física Ciclo V Identificación del curso
Entidad Educativa, Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
“Educación para todos con calidad global”
Ficha técnica
Unidad
Académica
Área de
conocimiento
Conceptos clave
Intensidad horaria
• Sistema Nacional de Educación Permanente – SNEP, Programa de Educación Básica y Media para Jóvenes y Adultos
•Ciencias naturales y educación ambiental, física
• Posición, desplazamiento, aceleración, velocidad, cantidades físicas escalares y vectoriales, impulso, energía, trabajo, potencia, fuerza, empuje, presión, calor, temperatura, eficiencia
2 horas semanales
“Educación para todos con calidad global”
Destinatarios
Destinatarios
El curso esta diseñado para una población heterogénea en cuanto a edad, actividad económica, región, cultura y costumbres, lo que permite abrir un dialogo a través del cual la diversidad de experiencias enriquecen la construcción de nuevos conocimientos
Este curso corresponde al ciclo VI de educación media, cuya población esta formada por jóvenes mayores de 18 años y adultos de las diferentes regiones del país que desean terminar su proceso de formación del bachillerato, donde el único requisito es que haya aprobado el ciclo IV
“Educación para todos con calidad global”
Esferas de formación y núcleos problémicos
Pertenencia Nacional
Económico productivo
Social comunitario
Axiológico
Familiar
Personal
Ambiental
Actitud y aptitud frente al cambio
Fortalecimiento familiar en una sociedad en crisis
Formación ética para la construcción y fortalecimiento de la autonomía moral
Liderazgo comunitario sobre la plataforma de la solidaridad
Cultura del emprendimiento solidario como opción de desarrollo personal y comunitario
La esfera pública en el ejercicio de la ciudadanía
Desarrollo humano sostenible
“Educación para todos con calidad global”
Competencias
Competencias básicas
• Cognoscitivas, Axiológicas, Científicas, Digitales, comunicativas.
Competencias laborales generales
• Personales: Adaptación al cambio.
• Intelectuales: Toma de decisiones, creatividad, concentración.
• Interpersonales: Comunicación, liderazgo, capacidad de adaptación, proactividad.
• Tecnológicas: Uso de herramientas informáticas, crear, adaptar.
• Organizacionales: Gestión de la información, gestión y manejo de recursos, responsabilidad ambiental.
• De emprendimiento: Identificación de oportunidades, consecución de recursos.
Competencias solidarias
•El estudiante identificará necesidades de su comunidad, para generar estrategias que conlleven al desarrollo de actividades económicas, ambientales y sociales, fortalecidas en los valores de justicia, solidaridad y respeto.
•El joven o adulto asumirá directa y responsablemente su compromiso como ciudadano, a fin de aprovechar lo que el medio le ofrece en beneficio de su comunidad.
“Educación para todos con calidad global”
Metodología M
eto
do
logí
a Se da desde la modalidad de Educación abierta y distancia apoyada en e-learning
El programa de bachillerato virtual esta diseñado para fortalecer las dimensiones del ser humano desde lo personal, familiar, axiológico, social comunitario, económico productivo, la pertenencia nacional y la responsabilidad ambiental; abordando situaciones problémicas cuyas posibles soluciones involucren la realidad del estudiante.
“Educación para todos con calidad global”
Metodología M
eto
do
logí
a
El curso maneja un componente teórico práctico desde la virtualidad, que implica el desarrollo de actividades apoyadas en las herramientas web 2.0 como: talleres, presentaciones, simuladores, esquemas de representación visual, resolución de problemas, entre otros.
Como estrategia de aprendizaje para la aplicación de los contenidos del curso se ha propuesto el desarrollado de un proyecto de desempeño auténtico, el cual desde diversas actividades ayuda a profundizar en las fases de aprendizaje
“Educación para todos con calidad global”
Evaluación Ev
alu
ació
n
La valoración es integral, es decir; aborda la auto, co y hetero evaluación y está dividida en tres momentos, inicial o diagnostica, procesual, que es a lo
largo de todo el curso y la final que es una prueba interdisciplinar.
En la evaluación dentro del Ambiente Virtual de Aprendizaje AVA intervienen tutores y estudiantes; en el que el tutor es quien modera, dinamiza y orienta los procesos de aprendizaje y el estudiante desde su autonomía organiza su tiempo para abordar contenidos y actividades propuestas, así como fortalecer habilidades para el trabajo colaborativo.
“Educación para todos con calidad global”
Pre saberes y habilidades
Formula hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos
Establece relaciones causales o
multicausales para identificar la dependencia entre las variables que intervienen en un suceso.
Reconoce y diferencia modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de algunos fenómenos físicos
Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes
Registra sus observaciones y resultados en forma organizada a través de esquemas, gráficos y tablas y sin alteración alguna
“Educación para todos con calidad global”
Objetivos del curso
Objetivo General: desarrollar la autonomía y creatividad de nuestros estudiantes, buscando que sean seres humanos en plena capacidad de entender las realidades y transformar nuestro país, desde su contexto inmediato.
Objetivo específico: reconocer a los fenómenos naturales y su aprovechamiento como fuente de energía en plena capacidad de ser aprovechada para el beneficio propio y común.
Ubicar espacio temporalmente una región especifica en la geografía nacional a fin de reconocer en ella sus características y bondades del medio.
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“Educación para todos con calidad global”
Justificación
Los seres humanos tenemos diferentes y complejas formas de aprender, hay quienes lo hacen visualmente, otros auditivamente, pero indudablemente cuando lo hacemos por indagación buscamos nutrir o afianzar nuestro conocimiento.
La enseñanza – aprendizaje de la física situada en la indagación permite al sujeto desde el acercamiento a los eventos aparentemente rutinarios organizar su relación con el entorno a fin de analizar los comportamientos consecutivos de estos eventos o fenómenos y su incidencia en el desarrollo del estudiante como sujeto de aprendizaje
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“Educación para todos con calidad global”
El desafío
Reconocer las necesidades educativas que nos demanda la sociedad del siglo XXI para incluir a nuestros estudiantes en la comunidad del conocimiento.
Se pretende que desde la cobertura y mejoramiento de la calidad educativa; el estudiante adquiera elementos que le permitan construir ciudadanía, mejorar su calidad de vida a la vez que desarrolle habilidades que le permitan poner en practica lo aprendido.
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Justificación
“Educación para todos con calidad global”
El ciudadano del siglo XXI se caracteriza por querer indagar, redescubrir, plantear y proponer. Sin embargo la escasez de tiempo es cada vez más una limitante para cumplir con los anhelos de autodesarrollo.
La virtualidad de la educación es una respuesta a las necesidades educativas y espacio temporales características de la sociedad de la era de la información; permite el uso de variadas herramientas desde las cuales los conceptos propios de la física son significativas para el estudiante.
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Contextualización
“Educación para todos con calidad global”
Nuestro curso de física ciclo V
Para alcanzar la excelencia en la educación esta debe ser pertinente para el estudiante, “una educación que genera oportunidades legitimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, pertinente, que contribuye a cerrar brechas de inequidad y en la que participa toda la sociedad” Revolución educativa .
Generar una estrategia que le permita al estudiante paulatinamente ir aplicando los contenidos propios de un curso de física en ciclo V, admite la identificación de una situación que logre incluir las necesidades del contexto del estudiante al currículo.
Para este curso se ha propuesto el proyecto de desempeño auténtico, “la época de lluvia vista como una oportunidad temporal de ahorro de agua en mi casa”, en el cual se busca que el estudiante caracterice la materia desde el movimiento, la fuerza, la energía y sus cambios de estado.
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Contextualización
“Educación para todos con calidad global”
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Contenidos específicos de física
Tú eres distinto, ¿por qué los cuerpos son diferentes?...
Kilogramo Vs. Litro, Tiempo Vs. distancia
Sistema Internacional de Medidas
Conversión de unidades
Error relativo y absoluto
Cifras significativas y notación científica
Vectores y operaciones entre ellos y con
escalares
Tú eres distinto, ¿por qué los cuerpos son diferentes?...
Caractericemos los cuerpos y miremos su estado de movimiento
Movimiento Uniforme Rectilíneo
Movimiento Uniformemente
Acelerado
Caída libre
Movimiento de proyectiles,
composición de movimientos
Movimiento Circular Uniforme
Consecuencias de la aceleración, reposo o
movimiento y tú ¿en qué te encuentras?
Primera ley de Newton, inercia
Segunda ley de Newton, principio de fuerza
Tercera ley de Newton, acción -reacción
Suma de vectores de fuerza
Fuerza recuperadora de un resorte, ley de Hooke
Fuerzas disipadoras, fricción
“Educación para todos con calidad global”
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Energía y calidad de vida
Trabajo enérgico con potencia ≡ Transformación de mi calidad de vida
Momento Lineal
Impulso
Energía, trabajo y potencia
Conservación de la energía
EUREKA: la energía se hizo máquina
Pájaro Volando = Número de Roedores Trotando
Principio de Arquímedes
Principio de Pascal
Teorema de Continuidad y Bernoulli
Leyes de la termodinámica
Procesos térmicos
Contenidos específicos de física
“Educación para todos con calidad global”
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Esquema de Curso
Gran idea: Tú eres distinto, ¿por qué los cuerpos son diferentes?...
Kilogramo Vs. Litro, Tiempo Vs. distancia Caractericemos los cuerpos y miremos su estado de movimiento
Gran idea: Consecuencias de la aceleración, reposo o movimiento y tú
¿en qué te encuentras?
Aprendizaje para la vida: El agua se caracteriza por encontrarse fácilmente en los estados comunes de la materia; solido, liquido y gaseoso, por lo que se puede medir en Kg, m3 y hasta contenerla en espacios longitudinales. Es un recurso natural renovable, su preservación y manejo nos compete a todos como ciudadanos Aprendizaje para la vida: El agua hace parte del medio ambiente y como tal responde a principios físicos de movimiento. Puede estar en reposo, estancada en una tina, un lavadero, como también moviéndose a velocidad constante como las olas del mar o las nubes o incluso en movimiento como el agua lluvia y los ríos caracterizados por variar su velocidad de acuerdo a la geografía que recorre o precipitaciones que caen sobre ellos..
Aprendizaje para la vida: El agua lluvia es materia tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Puede cambiar su estado de movimiento sólo si otro cuerpo le aplica una fuerza de tal forma que su velocidad cambie bien sea para ponerla en movimiento o para detenerla.
Proyecto de Desempeño Auténtico: “La época de lluvia vista como una oportunidad temporal de ahorro de agua en mi casa” es posible aprovechar el recurso hídrico esencial para nuestra supervivencia a partir de un hecho circunstancial causado por los desordenes climáticos imputados a fenómenos como el de la niña, ya que a este se le atribuyen consecuencias nefastas como los derrumbes de montañas, formación de arroyos, deslizamientos, cierres de vías, perdida de cultivos y hasta de vidas por nombrar algunos y no a la falta de infraestructura u organización local.
“Educación para todos con calidad global”
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Esquema de Curso
Gran idea: Energía y calidad de vida Trabajo enérgico con potencia ≡ Transformación
de mi calidad de vida
Gran idea: EUREKA: la energía se hizo máquina Pájaro Volando = Número de Roedores Trotando
Aprendizaje para la vida: Desde la formación del universo este cuenta con una cierta cantidad de energía, parte de ésta es de tipo mecánico y aun cuando se transforma en sus formas cinética y potencial como en las precipitaciones de agua se mantiene constante gracias a las regularidades como los ciclos.
Aprendizaje para la vida: El agua lluvia es un fluido que puede ser contenido y optimizado en las viviendas a través de técnicas basadas en principios de hidrostática y funcionamiento de maquinas.
Proyecto de Desempeño Auténtico: Si nadie esta preparado para afrontar estas cosas, hagamos de esto una oportunidad y revindiquemos conocimientos tradicionales, ancestrales donde la recolección de las aguas lluvia era una práctica más cotidiana hace un tiempo pero la hemos olvidado. Usted estudiante de ciclo V tiene la responsabilidad de ser un planetario, cambiar sus hábitos de vida, reconocer las ventajas de los recursos naturales y pensar en qué puedo hacer yo por Colombia . Si decide aceptarla lo invitamos a desarrollar las actividades propuestas. ¡Adelante planetario!
“Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Esquema de Curso
Competencia: El estudiante caracterizará el agua lluvia como una sustancia en estado líquido y la analizará de acuerdo al volumen que cae sobre la superficie de su región como recurso natural, de acuerdo a las características geográficas de la zona.
Competencia: El estudiante será consciente de la incidencia de la aceleración y desaceleración en los cuerpos , lo evidenciará a través del análisis de la caída de las masas y lo relacionará con las fuerzas que tienen lugar en el evento físico de la lluvia.
Gran idea 1 Gran idea 2
ACTIVIDADES
-Revisar el contenido en línea obligatorio y relevante -Explorar los hilos de discusión en el foro, organizar sus ideas, preparar y publicar sus participaciones -Revisión de los aportes propios y de compañeros en el foro académico
ACTIVIDADES -Revisa el contenido en línea, diferencia el movimiento con velocidad constante del uniformemente acelerado y comprende la composición de ambos. -Ingresa al link sugerido para elaboración de Sonoviso y revisa los ejemplos suministrados allí -Idea la forma de resolver la cuestión mediante la toma de imágenes, fotografías de formas en plastilina para explicar la cuestión “¿cómo es posible que una gota de agua lluvia no perfore mi cabeza cuando no llevo paraguas durante un chaparrón?”
Evidencia de aprendizaje
-Participaciones efectivas y oportunas en uno o más hilos de discusión, según la rubrica TIGRE
Evidencia de aprendizaje Elaboración de Sonoviso, en el programa Movie Maker o Power Point que dé respuesta a la cuestión “explica ¿cómo es posible que una gota de agua lluvia no perfore mi cabeza cuando no llevo paraguas durante un chaparrón?”
Competencia: el estudiante asociará el comportamiento y aprovechamiento hídrico con los movimientos en presencia y no de aceleración. En relación con en análisis del fenómeno de la niña en su región
ACTIVIDADES
-Revisión de los aportes propios y de compañeros en el foro
académico -Elaboración de la reflexión sobre la incidencia de la época de lluvia en su región, actividad económica y su vida en general.
Evidencia de aprendizaje
Cuartilla reflexiva elaborada por el estudiante sobre la incidencia de la época de lluvia en el desarrollo de su vida y su región
“Educación para todos con calidad global”
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Esquema de Curso
Competencia: El estudiante identificará los tipos de energía presentes en los fenómenos físicos, particularmente el de la lluvia asociándolo con configuraciones del espacio y la velocidad atendiendo a las características de las energías cinética y potencial en la caída del fluido en su explicación del ciclo del agua .
Competencia: El estudiante hará uso de los conceptos hidrodinámicos y térmicos presentes en un sistema de recolección de aguas lluvias para el uso domestico
Gran idea 3 Gran idea 4
ACTIVIDADES -Elaboración de un esquema mental que le permita dar cuenta de la transformación de la energía en el fenómeno físico de la lluvia -Construcción de una historieta en la que se explique el ciclo del agua desde conceptos físicos de la unidad y las anteriores
ACTIVIDADES -Retomar el trabajo que hasta el momento se ha realizado -Desarrollar las actividades de los entornos de gestión del conocimiento, aprendizaje práctico y de evaluación -Revisar el contenido en línea sobre ideas y diseños de recolectores de agua lluvia -Diseñar y construir un modelo a escala de un contenedor y distribuidor de agua lluvia para una vivienda, atendiendo a principios de la hidrostática e hidrodinámica
Evidencia de aprendizaje Historieta de dieciséis viñetas donde explique a través de un personaje el ciclo del agua, atendiendo a los principios de movimiento, fuerza y energía que se han desarrollado en el curso y haciendo uso del programa informático de su preferencia; Word, Power Point o Paint
Evidencia de aprendizaje Diseño y construcción de un modelo a escala de un contenedor y distribuidor de agua lluvia para una vivienda, atendiendo a principios de la hidrostática e hidrodinámica abordados en la última gran idea así como a comprender su funcionamiento en términos de la eficacia de las maquinas y aprovechamiento de la energía vistos desde la termodinámica. Su presentación se hace en diapositivas con fotos de su elaboración.
“Educación para todos con calidad global”
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El sistema de evaluación del bachillerato virtual, se rige bajo la normatividad vigente, decreto 1290 de 2009 de evaluación y promoción y decreto 3011 de 1997 para el ofrecimiento de educación de adultos y jóvenes. Dentro de la propuesta de evaluación institucional se han establecido dos cohortes, cada uno con duración de 11 semanas, a continuación se muestra el sistema de evaluación:
Primer Cohorte
Actividades de evaluación 40%
Prueba de valoración de entrada 10% (incentivo)
Segundo Cohorte
Actividades de evaluación 40%
Evaluación final, interdisciplinar (20%)
Sistema de Evaluación
“Educación para todos con calidad global”
Matriz de evaluación
Grandes ideas Entendimientos perdurables Número de
semanas
Valor relativo (%)
GI
Bitácora digital: Proyecto desempeño auténtico, Otras evidencias de logro
Prueba de valoración de
entrada
Desarrollo de actividades entornos práctico y de
conocimiento
Explorando el curso de física ciclo V, logro comprender lo que me ofrece cada entorno y como debo desarrollar las actividades propuestas
2
10% plus por presentación
de prueba de
valoración de entrada
Prueba de valoración de entrada
10% incentivo FS
Tú eres distinto, ¿por qué los cuerpos son diferentes?...Kilogramo Vs. Litro, Tiempo Vs. Distancia Caractericemos los cuerpos y miremos su estado de movimiento
El agua se caracteriza por encontrarse fácilmente en los estados comunes de la materia; solido, liquido y gaseoso, por lo que se puede medir en Kg, M3 y hasta contenerla en espacios longitudinales. Es un recurso natural renovable, su preservación y manejo nos compete a todos como ciudadanos.
2
10%
La participación en el foro dónde expondrá su percepción frente al uso óptimo de los recursos naturales, particularmente el agua lluvia
FS
Desarrollo de actividades y exámenes de la unidad 1, aprendizaje 1. Tú eres distinto, ¿por qué los cuerpos son diferentes?... Kilogramo Vs. Litro, Tiempo Vs. Distancia, Caractericemos los cuerpos y miremos su estado de movimiento, temática fundamentos de física.
F
El agua hace parte del medio ambiente y como tal responde a principios físicos de movimiento. Puede estar en reposo, estancada en una tina, un lavadero, como también moviéndose a velocidad constante como las olas del mar o las nubes o incluso en movimiento como el agua lluvia y los ríos caracterizados por variar su velocidad de acuerdo a la geografía que recorre o precipitaciones que caen sobre ellos.
3
10%
Reflexión sobre cómo afecta la época de lluvias a su región, su actividad económica y su vida. Particularmente esta propuesta debe tener una meta que el estudiante desee alcanzar con el uso del agua lluvia en su hogar o su quehacer diario.
FS
Desarrollo de actividades y exámenes de la unidad 1, aprendizaje 2. Tú eres distinto, ¿por qué los cuerpos son diferentes?... Kilogramo Vs. Litro, Tiempo Vs. Distancia, Caractericemos los cuerpos y miremos su estado de movimiento, temática movimientos. F
Consecuencias de la aceleración, reposo o movimiento y tú ¿en qué te encuentras?
El agua lluvia es materia tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Puede cambiar su estado de movimiento sólo si otro cuerpo le aplica una fuerza de tal forma que su velocidad cambie bien sea para ponerla en movimiento o para detenerla.
4 20% Elaboración de Sonoviso, técnica de animación cuadro a cuadro elaborado en el programa Movie Maker o PowerPoint que dé respuesta a la cuestión “explica ¿cómo es posible que una gota de agua lluvia no perfore mi cabeza cuando no llevo paraguas durante un chaparrón?”
FS
Desarrollo de actividades y exámenes de la unidad 2. Consecuencias de la aceleración, reposo o movimiento y tú ¿en qué te encuentras? , temática fuerza, conceptos y tipos.
F
Valor relativo (%) por componente evaluación 40% 10% incentivo
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Matriz de evaluación
Grandes ideas Entendimientos perdurables Número de semanas
Valor relativo (%)
GI
Bitácora digital: Proyecto desempeño auténtico,
Otras evidencias de logro
Desarrollo de actividades entorno práctico y de
conocimiento
Evaluación final
Energía y calidad de vida
Trabajo enérgico con potencia ≡ Transformación de mi calidad de vida
Desde la formación del universo éste cuenta con una cierta cantidad de energía, parte de ésta es de tipo mecánico y aun cuando se transforma en sus formas cinética y potencial como en las precipitaciones de agua se mantiene constante gracias a las regularidades como los ciclos.
5
20%
Realización de historieta de dieciséis viñetas donde se explique a través de un personaje el ciclo del agua desde el principio de conservación de la energía. Haciendo uso de un programa informático
FS
Desarrollo de actividades y exámenes de la unidad 3. Energía y calidad de vida Trabajo enérgico con potencia Transformación de mi calidad de vida. Temáticas: Momento lineal e impulso sobre una masa y energía, trabajo, potencia. Principio de conservación de la energía.
F
EUREKA: la energía se hizo
máquina Pájaro Volando = Número de Roedores Trotando
El agua lluvia es un fluido que puede ser contenido y optimizado en las viviendas a través de técnicas basadas en principios de hidrostática y funcionamiento de maquinas.
6
20%
Diseño y construcción de un modelo a escala de un contenedor y distribuidor de agua lluvia para una vivienda.
FS
Desarrollo de actividades y exámenes de la unidad 4. EUREKA: la energía se hizo máquina PV = NRT pájaro Volando = Número de Roedores Trotando.
F
Evaluación final 20% FS
Valor relativo (%) por componente evaluación 40% 20%
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Recursos de Interés
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http://www.igac.gov.co/wps/portal/igac/raiz/iniciohome/Mapas%20de%20Colombia/!ut/p/c5/04_SB8K8xLLM9MSSzPy8xBz9CP0os3hHT3d_JydDRwN3t0BXA0_vUKMwf28PI4NQI6B8JG55T1MCusNB9uFW4WiEXx5kPkjeAAdwNND388jPTdUvyI0wyAxIVwQAYnztKw!!/dl3/d3/L3dDb0EvUU5RTGtBISEvWUZSdndBISEvNl9BSUdPQkIxQTBHRlFFMElLVTJWT0tIMjBFMA!!/ IGAC, Instituto Geográfico Agustín Codazzi http://www.slideshare.net/profesoryujo/unidades-bsicas-del-sistema-internacional Curso física ciclo V, Unidades de medida http://www.youtube.com/watch?v=vlj0_Wt38X8&feature=fvwrel Recursos naturales renovables y no renovables http://www.youtube.com/watch?v=JL82raPWj3Y&feature=related el clima de la tierra, comportamiento de la región del ecuador http://www.concienciaeco.com/2011/07/25/un-cortometraje-fresco-como-la-lluvia-la-abuela-grillo/ La vuela grillo, corto animado http://www.youtube.com/watch?v=0q_zr2FESVU&feature=related Río Amazonas http://www.natureduca.com/fis_estumov_movicirc01.php Naturaleza Educativa física, estudio de los movimientos http://www.unad.learnmate.co/course/view.php?id=29 Cinemática http://www.unad.edu.co/repositorio/fisica03/index.html Tercera ley de Newton
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Recursos de Interés
http://www.unad.edu.co/repositorio/fisica02/index.html Segunda ley de Newton http://www.unad.edu.co/repositorio/fisica01/index.html Primera ley de Newton, Wilson Jovany Salazar http://www.youtube.com/watch?v=M_de1ddoYWE&feature=related Los cinco movimientos de la tierra http://tecnotaniafh.wordpress.com/sonoviso/ La tecnología en nuestras vidas, elaboración y ejemplos de Sonoviso http://www.youtube.com/watch?v=bll_AFfEEnQ la gravedad – los volcanes el mundo de Beakman los primeros 3:30 minutos http://www.youtube.com/watch?v=CFSpJYBHKbs&feature=related La gravedad e Inercia http://www.jmarcano.com/nociones/ciclo1.html elementos de ecología el ciclo del agua http://www.botanical-online.com/ciclodelagua.htm el ciclo del agua botánica online http://www.unad.edu.co/repositorio/fisica07/index.html Teorema trabajo, energía http://www.youtube.com/watch?v=Dv2Rp0926qo El ciclo del agua y los tanques de captación pluvial http://www.youtube.com/watch?v=BjiVQxnG8qo Como aprovechar el agua de la lluvia http://www.youtube.com/watch?v=xaKK_g2ua3U&feature=related Ollas de agua
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Reglas de juego
• Ingrese periódicamente al curso, una vez a la semana como mínimo
• Recuerde que si tiene inconvenientes con el acceso a los recursos o el desarrollo de las actividades propuestas, debe comunicarse con el tutor a través del foro de inquietudes alojado en el espacio de trabajo colaborativo, haga esto con tiempo previo no el mismo día de la entrega.
• Para las intervenciones en los foros siempre haga uso de la Netiqueta y en el caso de los que ameriten la construcción colectiva de conocimiento aplique los criterios de la rúbrica TIGRE
• Tenga presente la agenda del curso para cumplir con la entrega de cada actividad
• Desarrolle cada actividad de acuerdo con la guía de la misma, descárguela y téngala a mano durante el desarrollo de la evidencia.
• Recuerde que el éxito en los ambientes virtuales consiste en seguir instrucciones
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Requerimientos
• Disponer de un equipo con acceso a internet que tenga instalado alguno de estos navegadores: Mozilla Firefox, Google Chrome, Internet Explorer o Safari.
• El equipo debe contar con estos programas: Flash Player, Acrobat Reader, Paquete de Microsoft Office u Open Office
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