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7/17/2019 Guía de Materia

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LICEOS BICENTENAR IO

SECRETARÍA TÉCNICA

Documento de apoyoPara el docente

8º Básico

Unidad II

GRAMÁTICA Y REDACCIÓN

"Los límites de mi lenguaje son loslímites de mi mund o".

Ludwig Wittgenstein

I. NORMAS ORTOGRÁFICAS:

RETROALIMENTACIÓN DE ORTOGRAFÍA ACENTUAL

Los principales elementos descriptivos de la ortografía española corresponden a:

El acento prosódico o la mayor intensidad con la que se pronuncia unasílaba.

La tilde, o acento gráfico, que marca visualmente la sílaba tónica a laque pertenece la vocal tildada.

La sílaba tónica señala la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad enuna palabra.

La sílaba átona indica la o las sílabas que se pronuncian con menor

intensidad en una palabra, respecto de la tónica.

De acuerdo al modo y punto de articulación las vocales se clasificanen abiertas /fuertes (a, e o) o cerradas /débiles (i, u).

1. Reglas generales:

Estas normas son las principales de nuestralengua y debemos asegurarnos que nuestrosalumnos las apliquen.

a) Agudas: Se tildan cuando terminan en n,s o vocal.

b) Graves: Se tildan cuando terminanen consonantes, excepto en n y s.

c) Esdrújulas y sobresdrújulas: Siemprese tildan



2LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8° BÁSICO 2014 –UNIDAD II: GRAMÁTICA Y REDACCIÓN - GUÍA DOCENTE

2. Acento dierético:

El acento dierético corresponde al caso de la combinación de una vocal cerradatónica con una vocal abierta átona y viceversa. Siempre se tilda la cerradatónica.

3. Acento diacrítico:

Diferencia, en la escritura, ciertas palabras de igual forma, pero de distintovalor (una tónica y otra átona).

Esta diferencia se asocia en la pronunciación a la categoría gramatical a laque pertenece (dé se escribe con tilde diacrítica, palabra tónica, y de, seescribe sin tilde, átona).

La mayoría de estas palabras son monosílabas.

En los monosílabos considerados en el acento diacrítico, los nombres de lasletras te y de, las notas musicales mi y si no llevan tilde diacrítica, aunque

son tónicas.

Inversamente, también son excepciones algunos usos de más, que seescriben con tilde diacrítica.

La conjunción o se escribe siempre sin tilde por su condición de palabramonosílaba átona, no importando si aparece entre palabras, cifras o signos.

a) Ejercitación de monosílabos

Con tilde diacrítica Sin tilde diacrítica

ú Pronombre personal:Tú no digas nada.

u Posesivo:¿Dónde está tu casa?

él Pronombre personal:Él lo ha visto t od o.

el Artículo:El cartero ya ha venido

mí Pronombre personal: Hazlo por mí.

mi Posesivo: Olvidé mi sombrero.

Sustantivo ( ‘nota musical’ ):Empieza por un mi al tocar el

piano. sí Pronombre personal:

Estaba orgullosa de sí misma.

Adverbio de afirmación:Sí, lo haré.

Sustantivo ( ‘aprobación noasentimiento’ ):En el referéndum triunfó el sí.

si Conjunción: Si no lo encuentras, dímelo.

Pregúntale si quiere ir. Haz como si no lo supieras.

Sustantivo ( ‘nota musical’ ):

La obra está en si bemol.




Cuánto

Hay que ver cuántoscentímetros has crecido.¿Cuántas casas visitaremoshoy?

Cuanto

Es tanto más difícil cuantomayor sea el número desolicitudes.

Cuándo

Todo depende de cuándoregreses.¿Cuándo comienza el añoescolar?

Cuando

Cuando ella llegué,comenzará la fiesta.

Dónde No hay dónde estacionarse. ¿Dónde podría esconderme? Donde Buscaba un lugar donde

dormir esta noche.

Adónde ¿Adónde quieres ir? Adonde

Investigaba el edifico adondeentró el sospechoso.

c) Tilde diacrítica en el adverbio solo y en los pronombresdemostrativos:

La RAE (2010) señala que el adverbio solo y los pronombres demostrativospodrán prescindir de la tilde para diferenciarse del adjetivo solo y de losadjetivos demostrativos, respectivamente, incluso en los casos deambigüedad.

d) Tilde en aún/aun:

Aún es un adverbio normalmente tónico y se escribe con tilde cuandopuede sustituirse por todavía (Después de tantos años, aún estáesperando que vuelva).

Aun se utiliza con el sentido de hasta, incluso, también. Tiene significado desiquiera cuando va precedido de ni en construcciones de sentido negativo.

4. Otras reglas especiales

a) Palabras compuestas: Se conforman a través de la fusión de dos o másvoces simples y el acento prosódico recae sobre la sílaba tónica del último desus componentes.

o Cien + pies = ciempiés o Medio + día = mediodía o Hazme + reír = hazmerreír

b) Palabras formadas por varias palabras unidas con guion: Todas laspalabras que conforman estas expresiones mantienen su acentuación gráfica.

o Épico-lírico o Talca-París-Londres

c) Palabras formadas por varias palabras independientes: Todas laspalabras que conforman estas expresiones mantienen su acentuación gráfica.

o María José o

Buenos Aires o

Puerco espín




d) Adverbios terminados en –mente: Estas palabras son las únicas quetienen dos acentos prosódicos: el del adjetivo base y el de la terminación – mente. Siempre conservan la tilde del adjetivo con el que se forman, si estela lleva.

o Rápida + mente = rápidamente o Amable + mente = amablemente

e) Formas verbales con pronombres enclíticos: En las palabrasformadas por un verbo seguido de uno o varios pronombres átonos (me, te,se, lo/s, la/s, le/s, nos, os), el acento recae sobre la sílaba tónica de laforma verbal. Se acentúan gráficamente de acuerdo a las reglas generales deacentuación.

o Diga + se + lo = dígaselo o Dé + me = deme

ORTOGRAFÍA PUNTUAL

1. Uso de la coma

a) En enumeraciones

Se usa coma para separar elementos gramaticales análogos dispuestos enserie, siempre que no vayan separados por una conjunción copulativa (y) opor una adversativa (o).

b) En cambios sintácticos violentos

Se usa coma para indicar la presencia de cambios sintácticos que alteran

la estructura lógico-gramatical de la oración. También de la elipsis verbal, ya que elimina de manera intencionada el

verbo de la oración porque ya ha sido mencionado anteriormente.

c) En elementos incidentales

Se usa coma para separar (aislar) elementos gramaticales intercalados decarácter explicativo:

Como los vocativos.

Como los elementos en aposición.

Como las expresiones conjuntivas y adverbiales con sentido completo, ounitarias, como por ejemplo: esto es, es decir, vale decir, o sea, por ende,en consecuencia, sin embargo, por (lo) tanto, evidentemente, porsupuesto, por último, finalmente, en efecto, sin duda, en fin, porconsiguiente, etc.




d) Antes de conjunciones

Antes de conjunciones y de frases conjuntivas con sentido incompleto, esdecir, que su sentido se completa con la unidad significativa que le sigue,tales como:

o

Adversativas: Mas, pero, aunque, sino, etc. o Concesivas: A pesar de (que), aunque, por más que, si bien, etc. o Condicionales: Si, con tal que, en caso de, siempre que, dado que. o Causales: Porque, pues, ya que, puesto que, dado que, pues que, etc. o Consecutivas: Por lo que, por lo cual, por esta razón, por esto, etc.

2. Uso de comillas

Delimitan la reproducción de palabras de alguien distinto al emisor del mensaje.Existen tres tipos: angulares (latinas o españolas), inglesas y simples.

a) Citas textuales

Se utilizan para enmarcar las citas textuales. Los comentarios intercalados deltranscriptor entre rayas no altera esta regla («Es imprescindible — señaló elministro— que se refuercen los controles sanitarios en las fronteras»).

Se usan para señalar las palabras textuales dentro de un enunciadoindirecto (El hombre expresó que se sentía “sorprendido por la noticia” ).

b) Reproducción de pensamientos

Delimitan los pensamientos de un personaje, expresados en un texto

narrativo de manera directa ( “Me gustaría saber qué pasó” , pensó Carlos).

c) Nombre de textos

Enmarcan el título del capítulo de un libro, un cuento, un poema, unreportaje, un artículo o cualquier parte interna de una publicación, enespecial, si está junto al título de la obra en que aparece. Los títulos de loslibros, periódicos y revistas van en cursiva (Leí el capítulo “En busca de Hyde”del libro El extraño caso del doctor Jekyll y Mr. Hyde).

3. Uso de paréntesis

Introducen una información complementaria o aclaratoria en un enunciado.

La secuencia enmarcada se inicia con minúscula, a menos que vaya precedidode un punto o signo de interrogación o exclamación: ¿Qué sucede? (Sepreguntaba a sí mismo).




Encierran información acerca del enunciado:

o Como los incisos.o De manera más aislada que las comas. o Para precisar fechas, lugares, nombre del autor, etc. o Como en las acotaciones de la obra dramática. o Omitida en las citas textuales. Se incorporan tres puntos en medio del

paréntesis para indicar dicha omisión.

4. Uso de signos auxiliares

Cumplen diversas funciones, p or ahora, veremos el uso del guion.

a) El guion

Une palabras u otros elementos o Si se usa mayúscula, todas las palabras la tienen.o Une nombres de pila, apellidos y topónimos. o Une adjetivos relacionales que se refieren al mismo sustantivo. o Une adjetivos gentilicios. o Une sustantivos presentados como unidad léxica compleja (hombre-

caballo). Su utilización habitual permite que se utilicen sin guionalgunos términos (ciencia ficción).

Une expresiones numéricas que o Indican el día, mes y año de algún suceso.o Se agrupan en intervalos en números arábigos y romanos.

Separa algunas unidades como o Las sílabas.o Los segmentos de palabras.

II. CATEGORÍAS GRAMATICALES: SE ACONSEJA AL DOCENTE EJECUTARRETROALIMENTACIÓN SOBRE LAS PARTES VARIABLES DE LA ORACIÓN

Breve sugerencia metodológica

Utilizar la función de adjetivo y de pronombre paralelamente en unejemplo para señalar las diferencias fundamentales. Por ejemplo:

Este perro ladraba fuertemente. Aquel ladraba

exageradamente. Sujeto Sujeto




1. El verbo:

El verbo expresa acciones o estados en un tiempo determinado.

Desde una perspectiva morfológica se clasifica como parte variable de laoración, debido a sus accidentes gramaticales.

Desde el punto de vista de la sintaxis, cumple funciones de núcleo delpredicado verbal y de cópula verbal del predicado nominal.

Estructura de los verbos:

CANT- AR = CANTAR (Primera conjugación)BEB-ER = BEBER (Segunda conjugación)PERMIT- IR = PERMITIR (Tercera conjugación)

Categorías gramaticales aportadas por la desinencia o terminación

Tiempos verbales simples y compuestos En 8° Año Básico se agregan los tiempos compuestos para que los alumnos

tengan una visión completa de las posibilidades de conjugación verbal enespañol.

Se sugiere el uso consciente de los tiempos simples y la aplicación guiada delos tiempos compuestos para introducirlos paulatinamente, ya que en 1° AñoMedio se estudiará su sentido.




Modos Tiempos simples Tiempos compuestos

Indicativo

Presente (amo)

Pretérito perfecto compuesto (he amado)

Pretérito imperfecto (amaba)

Pretérito pluscuamperfecto (había amado)

Pretérito perfecto simple (amé)

Pretérito anterior (hube amado)

Futuro

(amaré)

Futuro perfecto

(habré amado)Condicional (amaría)

Condicional perfecto (habría amado)

Subjuntivo

Presente (ame)

Pretérito perfecto (haya amado)

Pretérito imperfecto (amara / amase)

Pretérito pluscuamperfecto (hubiera amado / hubiese amado)

Futuro (amare)

Futuro perfecto (hubiere amado)

Imperativo Presente (ama)

Voz activa/Voz pasiva

La categoría gramatical de la voz se refiere a la voz activa y pasiva. La voz activa señala que el sujeto de la oración realiza la acción del predicado

(Juanito escucha a sus padres). La voz pasiva indica que el sujeto recibe la acción del predicado (Juanito es

escuchado por sus padres). Existe la voz pasiva simple y la voz pasiva compuesta. El participio que forma la voz pasiva concuerda en género y número con el

sujeto.

Estructura de la voz pasiva

Voz pasiva simple: verbo SER conjugado + participio verbal.

o La radio era escuchad a o

Las radios eran escuchad as o El cantante era escuchad o o Los cantantes eran escuchad os

Construcción de oraciones pasivas

Sujeto paciente + verbo en voz pasiva + C.C. agente (opcional)

o

El árbol era talado por los campesinos.o El árbol era talado rápidamente.

Sujeto paciente + morfema SE de pasividad + verbo en voz activa +complemento

o El árbol se talaba rápidamente.




Sugerencias

Enfatizar en la diferencia entre hacer y recibir la acción. Utilizar ejemploscercanos a la realidad de los alumnos.

Reconocer los verbos en voz activa y pasiva de distintas oraciones. Losestudiantes pueden hacer un listado con acciones que ellos realizan y otro,

con las que ellos reciben, poniendo atención en utilizar la estructuragramatical correcta.

Traspaso de oraciones activas a pasivas

Las oraciones activas que tienen complemento directo pueden ser transformadasen oraciones pasivas siempre que tengan complemento directo:

El sujeto se transforma en complemento circunstancial agente. (Hacerhincapié en que este complemento siempre está encabezado por lapreposición “por” y el nombre menciona a quién realizó la acción).

El verbo en voz activa se transforma en voz pasiva y mantiene el modo y

tiempo verbal de la oración original.

El complemento directo se transforma en el sujeto de la oración pasiva.




PARTES INVARIABLES DE LA ORACIÓN

1. El adverbio

Palabra invariable cuya función consiste en complementar la significación delverbo, de un adjetivo y de otro adverbio.

Tipos de adverbios: De tiempo: Hoy, ayer, mañana, ahora, antes, luego, después, pronto,

temprano, tarde, anoche, entonces, mientras, aún, durante, cuando.

De lugar: Aquí, allí, allá, cerca, lejos, dentro, fuera, abajo, arriba, encima,debajo, adelante, atrás, junto, alrededor.

De modo: Bien, mal, despacio, rápido, aprisa, como, así y los terminados en-mente.

De afirmación: Sí, claro, cierto, indudablemente, verdaderamente.

De negación: No, nunca, jamás, ni, tampoco.

De cantidad: Mucho, poco, harto, bastante, demasiado, tanto, cuanto,menos, mitad, medio, todo.

De orden: Primeramente, posteriormente, últimamente, finalmente, antes,después.

De duda: Tal vez, acaso, quizás, probablemente.

2. Conocimiento general de las preposiciones




3. Las conjunciones

o No tiene significado léxico.o

Su función es enlazar palabras, grupos sintácticos y oraciones. o Une elementos relacionados sintácticamente de manera coordinada y

subordinada.o Pueden ser simples y compuestas (pero, sin embargo). o

Normalmente son átonas. Clasificación: De acuerdo a la relación sintáctica que establecen se puedenclasificar en coordinadas y subordinadas. Las primeras unen elementos sinestablecer categorías jerárquicas entre ellas y las segundas, oraciones en las cualesse establecen relaciones de dependencia. Se clasifican, además, de acuerdo a lafunción que desempeñan.

Se estudiarán detalladamente en el nivel de primero medio.

III. ELEMENTOS DE SINTAXIS

1. La oración simple:

Se estructura en sujeto y predicado. Estas partes concuerdan tanto en lo gramatical como en lo semántico. Un conjunto de oraciones simples llegan a constituir oraciones compuestas al

estar relacionadas semánticamente. Se entiende por sujeto, tradicionalmente, aquello de lo que se dice algo. Por predicado se comprende lo que se dice del sujeto. El sujeto consta de un núcleo nominal que puede tener determinantes. El predicado se clasifica como nominal y verbal. Los predicados nominales expresan las características y cualidades del sujeto. Los predicados verbales señalan las acciones indicadas por el verbo.




2. Modificadores del núcleo del sujeto

Artículo: Expresa el conocimiento o desconocimiento del referente por parte

del hablante.

Adjetivo: Califica o determina a un sustantivo.

Frase adjetiva: Como conjunto es un determinante que consta de dos o máspalabras con un adjetivo como núcleo.

Sustantivo en aposición: Se yuxtapone a cualquier sustantivo que seencuentre junto a él.

Frase sustantiva en aposición: Como conjunto es un determinante quetiene un núcleo sustantivo con, al menos, un determinante. Se escribe entrecomas.

Complemento del nombre o preposicional: Como conjunto es undeterminante que tiene como núcleo a un nombre y siempre es encabezadopor una preposición.

3. Retroalimentar modificadores del núcleo del predicado

a) Complemento directo: Señala la acción inmediata del verbo. Utiliza lapreposición A para referirse a las personas. En otros casos, se omite.

Dos son los métodos de reconocimiento:

Preguntar: ¿qué es lo? + el participio del verbo de la oración.

Reemplazar el complemento directo por un pronombre complementario, deacuerdo al género y número del núcleo de esta estructura. Pueden ser: la-las-lo-los.




b) Complemento indirecto: Indica la acción indirecta del verbo.Utiliza la preposición A o PARA.

Dos son los métodos de reconocimiento:

Preguntar: ¿a quién? o ¿para quién?

Reemplazar el complemento indirecto por un pronombre complementario deacuerdo al número del núcleo de este. Puede ser: le-les.

c) Complemento circunstancial: Complementa la significación del verbo,dando a conocer detalles que ambientan las acciones verbales.Responden a preguntas específicas.

Lugar (¿dónde?)Tiempo (¿cuándo?)Modo (¿cómo?)

: ¿Dónde sucedió? En el parque.: ¿Cuándo fue? El martes.: ¿Cómo lo hicieron? Con alegría.

Cantidad (¿cuánto?) : ¿Cuánto duró? Poquísimo.

Compañía (¿con quién?) : ¿Con quién fuiste? Con Pablo.Causa (¿por qué?) : ¿Por qué lo hicieron? Porque nos queremos.Finalidad (¿para qué?) : ¿Para qué lo hicieron? Para compartir.Instrumento (¿con qué?) : ¿Con qué lo hicieron? Con nuestras manos.Materia (¿de qué?) : ¿De qué era la estatua que hicieron? Era de

arcilla.

4. Concordancia

Adjetivo/Sustantivo: El adjetivo siempre concuerda con el sustantivo engénero y número (El valeroso tigre atacó a su contrincante).

Sujeto/Predicado: El núcleo del sujeto concuerda con el verbo conjugado

del predicado en persona y número (La joven / leyó un interesante libro).

Participio de voz pasiva/sujeto: El participio de la voz pasiva, seasimple o compuesto, debe concordar con el verbo en género y número (Losactores fueron felicitados).

IV. LOS VERBOS IRREGULARES

Estos verbos presentan una irregularidad en el lexema o en la desinencia. El

paradigma de cada conjugación se modifica según la irregularidad de cada verbo.Como método para descubrir la irregularidad, sin conjugar el verbo en todos susmodos y tiempos, es necesario analizar el presente, el pretérito perfecto simple y elfuturo del Modo Indicativo de los cuales se desprenderán las irregularidades enotros tiempos.




1. Tipos de irregularidades

Por diptongación de fonema en la raíz o lexema (PUED- O). Por cambio de fonema en la raíz o lexema (PUD- E). Por supresión de fonemas en la desinencia verbal (POD- E RÉ). Por adición de fonema en la desinencia o terminación (TRADUZ- CO).

2. El modo verbal y sus tiempos

Corresponde a "las diversas formas que toma el verbo para indicar la maneracómo se realiza la acción" (A. Roa). Es decir, las diferentes posibilidades deexpresar un significado, según matices subjetivos o puntos de vista psicológicos

distintos.Según su clasificación tradicional, los modos son los siguientes:

Modo Indicativo: presenta la "acción real de una manera concreta eindependiente".

Modo Subjuntivo: quizás el más difícil y el de menos uso en la actualidad. Indica la acción como subordinada a alguna circunstancia. Posee una fuertesubjetividad e implica cierta duda, ansiedad, ruego o temor. Es el modotípico de la subordinación oracional.

Modo Imperativo: supone una orden perentoria o un ruego terminante.Por esto sólo posee un tiempo.

Cada uno de estos modos posee sus correspondientes tiempos verbales (con lasola excepción de lo que algunos consideran modo infinitivo, que sólo poseeformas).




3. El sentido de los tiempos básicos Los tiempos básicos, o fundamentales, son tres:

Presente: Es un tiempo instantáneo, que podría representarse con unpunto dentro de una determinada línea temporal. No admitesubdivisiones, por tanto, sólo hay uno por cada modo verbal.

Futuro: Es el tiempo por venir. Es prolongable, por tanto, puede ser

subdividido, aunque tales subdivisiones sean siempre relativas,debido al desconocimiento de lo que ocurrirá. Hay dos futurospor modo.

Pretérito: Es un tiempo conocido y vivido, apto para una abundantesubdivisión. De aquí la gran cantidad de pretéritos por cadamodo.

Sugerencias de actividades

1. Elaborar una línea temporal simple que indique el presente en el centro y cómo se

configura el pasado y el futuro respecto de este punto para que los alumnostengan una representación visual más cercana a su forma de aprender.

2. Presentar un texto breve escrito totalmente en presente y modelar sutransformación a pretérito imperfecto del indicativo. Los alumnos realizarán elmismo proceso, pero utilizarán el pretérito perfecto simple y, luego, el futuro.

3. Analizar y aplicar el uso del pretérito imperfecto y el pretérito perfecto simple ennarraciones breves para que los estudiantes comprendan su importancia en laliteratura y en la vida diaria.

4. Analizar y utilizar el uso correcto de la estructura gramatical condicional. Explicaresta estructura de manera sencilla (si indicar qué es una oración relativa):Si + imperfecto del subjuntivo (oración relativa) + condicional.“Si estudiara, tendría mejores notas” .

Se pueden agregar elementos a la oración para acercarla a la vida real de losalumnos: “Si estudiara dos horas al día, podría:– tener mejores notas. / – ganar una beca. / – ir a la universidad.

5. Mostrar la relación que se establece entre el pretérito imperfecto y el pretérito

perfecto simple en una narración sencilla.– El pretérito imperfecto enmarca las narraciones ( “Había una vez…”),

caracteriza a los personajes ( “El lobo tenía los ojos, la nariz y la boca muygrandes) y se refiere a las acciones que los personajes están desarrollando en elpasado ( “Caperucita Roja caminaba por el bosque” ).

– El pretérito perfecto simple se conjuga con el pretérito imperfecto para señalarlas acciones realizadas en un pasado iniciado, desarrollado y finalizado.

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