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UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR

SEDE DEL LITORAL

CICLO DE INICIACIÓN UNIVERSITARIA

CIU

(En la imagen, miniatura de un manuscrito del s.

XV conservado en la Biblioteca Nacional

Marciana de Venecia [Italia] que representa la

Gramática.)

LENGUAJE I

GUÍA DE EJERCICIOS

SEPTIEMBRE – DICIEMBRE 2012

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR

Vicerrectorado Académico

3. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: FC-1002

No. de unidades-crédito: 3

No. de horas semanales: 4 Teoría

4. FECHA DE ENTRADA EN VIGENCIA DE ESTE PROGRAMA:

Septiembre - Diciembre 2012.

2. ASIGNATURA: Lenguaje I

5. OBJETIVO GENERAL:

Esta asignatura tiene como propósito desarrollar habilidades y destrezas en los

estudiantes para el óptimo desenvolvimiento en el uso de la lengua escrita y de la

lectura en situaciones comunicativas formales.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que los estudiantes lleguen a:

1. Aplicar métodos y normas de corrección ortográfica, gramatical y de

redacción.

2. Reconocer sus fortalezas y debilidades como lector.

3. Desarrollar habilidades lectoras.

4. Desarrollas destrezas para la comprensión de textos académicos.

Que los estudiantes sean capaces de:

5. Escribir textos cortos según las normas de escritura académica.

6. Leer textos en voz alta, según el perfil del buen lector.

7. Comprender textos de diferentes temas y áreas.

1. DEPARTAMENTO: Formación General y Ciencias Básicas

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7. CONTENIDOS:

SEMANA 1:

Categorías gramaticales: sustantivos (nombres y pronombres), artículos,

adjetivos, preposiciones, verbos, adverbios, conjunciones.

SEMANA 2:

La acentuación: la regla EGA, la acentuación diacrítica. Otras reglas de

acentuación.

SEMANA 3:

Letras ortográficas; palabras con ortografía dudosa con: b y v; c, s, y z; ll e y,

con y sin h. Uso de g y j. Homófonos y parónimos.

El proceso de lectura: el desarrollo de las habilidades lectoras.

SEMANA 4:

Reconocimiento y construcción de Oraciones: simples, compuestas

(coordinadas y yuxtapuestas), complejas (subordinadas) y

compuestas―complejas.

SEMANA 5:

Uso correcto e incorrecto del gerundio.

SEMANA 6:

Uso y abuso del relativo. Abuso de pronombres. “Queísmo”.

SEMANA 7:

La puntuación: signos de puntuación, uso de las mayúsculas.

SEMANA 8:

Precisión léxica: uso y abuso de las palabras “cosa”, “algo”, “esto” y

“eso”.

SEMANA 9:

Precisión léxica: sustitución de verbos frecuentes o verbos comodines.

Usos correctos, imprecisos e incorrectos de los verbos: ser, estar,

encontrarse, haber (impersonal), tener, hacer, poner, decir y ver.

SEMANA 10:

El estudio del texto a partir de la noción de párrafo.

SEMANA 11:

Comprensión textual: información relevante. Las ideas principales y

secundarias.

8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, DIDACTICAS O DE

DESARROLLO DE LA ASIGNATURA:

1. Clases magistrales.

2. Lecturas dirigidas.

3. Investigaciones.

4. Entrenamiento de las competencias lectoras instruido por el profesor.

5. Prácticas de lectura.

6. Ejercicios de ortografía, gramática y redacción.

7. Evaluaciones parciales (pruebas cortas).

8. Talleres.

9. Seminarios.

10. Trabajos en grupo.

11. Sesiones de Ejercicios y/o Problemas.

12. Sesiones de discusión, pregunta-respuesta.

13. Evaluación final.

9. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

1. Pruebas escritas.

2. Pruebas verbales.

3. Informes de ensayos, simulaciones, y/o actividades prácticas.

4. Ejercicios, tareas y/o asignaciones para ser realizados fuera del aula.

5. Presentaciones por parte del estudiante.

6. Resultados de investigaciones.

7. Informes.

8. Talleres.

9. Participación activa de los estudiantes en el desarrollo de clases.

10. Solución de problemas.

11. Otros…

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10. FUENTES DE INFORMACIÓN:

* Material de lectura preparado para el curso suministrado por el profesor.

Alarcos, Emilio. 1994. Gramática de la Lengua Española. Madrid: Espasa- Calpe.

Alvar, Manuel, Mª Auxiliadora Castillo, García Juan, Miguel Jiménez y Antonia

Medina. 1999. Manual de redacción y estilo. Madrid: Istmo.

Cassany, Daniel, Lara Marta y Gloria Sanz. 1994. Enseñar Lengua. Barcelona: Graó.

Chávez Pérez, Fidel. 2003. Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. 3ed.

México: Pearson Educación.

Centro Virtual Cervantes. (s/f). Lectura paso a paso. [Programa de lectura en línea].

Disponible: http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/sobre_lecturas.htm#2.

[Consulta: 2012, julio 12]

González, Consuelo. 2007. Guía de estudio y de ejercicio. [Morfosintaxis estructural

del español].) Material de trabajo.

Hernández, Ramón y Luis Navarrete (eds.). 2001. Manual de estilo de El nacional.

Caracas: Los libros de El Nacional.

Montolío, Estrella (coord.). 2000. Manual práctico de escritura académica.

Volumen I. Barcelona-España: Ariel.

Océano. 1992. Ortografía práctica. Barcelona: Océano.

Ortega Cañibano, Wenceslao. 1985. Redacción y composición. Técnicas y prácticas.

México: McGraw HiII.

Real Academia Española. 2001. Diccionario de la Real Academia. Tomos I y II.

Madrid: Espasa -Calpe.

____________________. 2005. Diccionario Panhispánico de dudas. Bogotá:

Santillana.

____________________. 2010. Nueva gramática de la lengua española. Manual.

Madrid: Espasa -Calpe.

____________________. 2011. Ortografía de la Lengua Española. Madrid: Espasa-

Calpe.

Seco, Manuel. 1981. Diccionario de dudas de la Lengua Española. Madrid: Aguilar.

Universidad Nacional Abierta. 1999. Módulo de Lenguaje I. Caracas: Universidad

Nacional Abierta.

Vivaldi, Gonzalo. 2003. Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y

el estilo Madrid: Paraninfo.

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1:

Introducción. Presentación del grupo y de la asignatura. Aplicación de

prueba diagnóstica.

Categorías gramaticales: sustantivos (nombres y pronombres), artículos,

adjetivos, preposiciones, verbos, adverbios, conjunciones.

SEMANA 2:

La acentuación: la regla EGA, la acentuación diacrítica. Otras reglas de

acentuación. Actividades prácticas.

SEMANA 3:

Letras ortográficas; palabras con ortografía dudosa con: b y v; c, s, y z; ll

e y, con y sin h. Uso de g y j. Ejercicios para la comprensión. Homófonos

y parónimos.

El proceso de lectura: el desarrollo de las habilidades lectoras. Prácticas

de lectura.

SEMANA 4:

1ª Evaluación (25 ptos.)

Reconocimiento y construcción de Oraciones.

SEMANA 5:

Uso correcto e incorrecto del gerundio.

SEMANA 6:

Uso y abuso del relativo. Abuso de pronombres. “Queísmo”.

2ª Evaluación (25 ptos.)

SEMANA 7:

La puntuación: signos de puntuación, uso de las mayúsculas.

SEMANA 8:

Precisión léxica: uso y abuso de las palabras “cosa”, “algo”, “esto” y

“eso”.

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SEMANA 9:

Precisión léxica: sustitución de verbos frecuentes o (verbos comodines).

SEMANA 10:

3ª Evaluación (25 ptos.)

El estudio del texto a partir de la noción de párrafo.

SEMANA 11:

Comprensión textual: información relevante. Las ideas principales y

secundarias.

4ª Evaluación (25 ptos.)

SEMANA 12:

Discusión de calificaciones.

Entrega de Notas.

Este material de apoyo es producto de una selección de ejercicios, lecciones

y lecturas tomados de diferentes autores con fines exclusivamente docentes.

Importante mención merece la obra: Vivaldi, Gonzalo. 2003. Curso de

redacción. Teoría y práctica de la composición y el estilo Madrid: Paraninfo,

la cual recomendamos como bibliografía mínima de este curso.

Gramática y redacción

TEMA I: CATEGORÍAS GRAMATICALES. NORMAS PRÁCTICAS DE

REDACCIÓN

Cuando hablamos de gramática, nos estamos refiriendo al estudio de normas

y principios que rigen el idioma, en este caso el español. Así como también

hacemos alusión a las reglas que regulan la organización de las palabras dentro

de una oración.

Es importante señalar que el estudio del lenguaje está dividido en niveles:

fonético-fonológico, sintáctico-morfológico, léxico-semántico, pragmático; y la

gramática se halla en el segundo nivel, aunque puede permear otros.

El nivel morfológico se refiere al estudio de la forma (morfo=forma) de las

palabras, su unificación en los sintagmas y su propiedad de categorías

gramaticales (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, entre otros.) Por su

parte, el nivel sintáctico estudia las funciones de las diferentes categorías

morfológicas dentro de la oración. Entonces, la morfosintaxis se centra en el

estudio de ambos aspectos. Mientras que el nivel fonético-fonológico se ocupa

de los sonidos; el léxico-semántico se concentra en las palabras y su significado.

Por último, el nivel pragmático se dedica al uso que hace el hablante de la

lengua en un contexto determinado.

Categorías gramaticales

En gramática tradicional, la clasificación según categorías es de tipo

semántico y no-funcional. Las categorías o clases de palabras que propone la

gramática tradicional son morfológicas y no sintácticas. Éstas se clasifican en

variables e invariables. Las primeras se denominan así porque pueden variar en

género y número, sin dejar de ser la misma palabra –artículo, nombre,

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pronombre, verbo, adverbio-. Por su parte, las segundas no presentan

variaciones.

La gramática tradicional distingue las siguientes partes de la oración:

A continuación te presentamos algunas conceptualizaciones y ejemplos para

facilitar la comprensión, pero te sugerimos investigar con mayor profundidad en

alguna otra fuente confiable para mejor precisión.

CATEGORÍAS GRAMATICALES

CATEGORÍA CONCEPTO EJEMPLO

Sustantivo

Se refiere a la clase de palabra que sirve para designar personas, animales o cosas.

María, servicio, perro, Caracas, entre otros.

Artículo

Término que precede al sustantivo, a la palabra sustantivada para delimitarlo, identificarlo o señalarlo en el espacio, tiempo, contexto.

El, la, los, lo, las, este, ese, aquel, esta, esa, aquella, entre otros.

Adjetivo

Es la palabra que concuerda en género y número con el sustantivo para calificarlo, o indicar su posesión, número o indefinición.

Bueno, malo, elegante, mío, tuyo, dos, tres, algún, alguna, entre otros.

Pronombre

Se trata de la clase de palabra cerrada que funciona en la oración como los sustantivos, es decir, sustituye al nombre.

Yo, tú, él, ella, ello, mí, ti, si, conmigo, contigo, consigo, nosotros/as, ustedes, ellos/as, aquel, aquella, …

Verbo

Se refiere a la categoría léxica que presenta los accidentes: tiempo, modo, persona y número. Además es la única clase de palabra que presenta conjugación.

Amar, amado, amando: Conj. Prest indicativo: amo, amas, ama, amamos, amáis, aman.

Adverbio

Los adverbios son palabras invariables que gozan de significado propio y explicable en los diccionarios. Pueden modificar a un verbo, a un adjetivo u otro adverbio.

Aquí, allí, tampoco, recién, actualmente, mucho, poco, desde luego, entre otros.

Preposición

Son palabras invariables, es decir, que no llevan desinencias. Ellas sirven para conectar, enlazar palabras entre sí.

A, ante, bajo, cabe, con, de, donde, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por y otras.

Conjunción

Se trata de la clase de palabra carente de contenido semántico cuya función es enlazar palabras, entre sintagmas o entre oraciones. Tradicionalmente, se diferencian como conjunciones coordinantes y subordinantes.

Y, en, ni, que; o, u, o bien; pero, sin embargo, aunque, sino que, más bien, no obstante, antes bien, por lo demás, entre otras.

Interjección

Es la palabra que expresa sentimientos avivados, como por ejemplo: la sorpresa, el dolor, la alegría y la tristeza. Entonces, se puede decir que son reacciones transcritas que deben ir siempre entre signos de exclamación.

¡Oh!, ¡ah!, ¡huy!, ¡ay!, ¡uf!, ¡bah!, ¡zas!, ¡qué!, ¡vaya!, ¡Dios mío!, ¡qué horror!, entre otras.

(Tomado de: Munguía, I., Munguía, E. y Rocha, G. (1994). Gramática. Lengua española. Reglas y ejercicios. México: Larousse)

1. Extraiga los sustantivos, verbos, conjunciones, preposiciones y

artículos del siguiente texto.

Eran cinco hermanos: Luisa, Carlos, Ramón, Ester, María. La vida los fue dispersando, llevándolos por distintos caminos, alejándolos, maleándolos. Primero Ester, casada con un hombre rico y fastuoso. María, después unida a un joven de nombre sin brillo y de fama sin limpieza; en seguida, Carlos, el aventurero, acometedor de toda suerte de locas empresas;

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finalmente, Ramón, el misántropo que desde niño revela su insana pasión por el dinero y su áspero amor a la soledad; todos se fueron con una diversa fortuna hacia un destino diferente.

EL PIANO VIEJO de Rómulo Gallegos.

Utilice estas columnas del ejemplo como modelo para facilitar el ejercicio.

Ejemplo:

Sustantivo Verbo Conjunción Artículo Pronombre Preposición

Hermanos Eran Y La Los Por

2. A continuación figuran una serie de enunciados, subraye los

sustantivos de persona que aparecen en ellos y sustitúyalos por

pronombres.

Ejemplo:

La niña no fue a la escuela. Ella no fue a la escuela.

a) Vimos a tu padre en la calle. __________________

b) Ayer encontramos el libro de tu amigo. __________________

c) Regalaremos el estuche a cualquier persona. __________________

d) Todos los alumnos están aprobados. __________________

e) Bailaré con Juan si mi hermano me deja. __________________

3. Identifica los pronombres en las siguientes oraciones.

Ejemplo:

Él es el hermano de María.

a) Tú padre llevaba un traje que parecía de otra época.

b) Ese es el carro en el que fuimos a la playa.

c) Vive en una casa que tiene innumerables ventanas.

d) Juan y Pedro se golpean.

e) El libro que te recomendé lo escribió Savater.

4. Señale los adjetivos de las frases que se disponen a continuación.

Ejemplo:

La miel es dulce.

a) Una piedra cayó desde el alto puente y se incrustó en una vieja choza.

b) Un autobús grandísimo irrumpió de pronto por las soleadas calles del

pequeño pueblo.

c) Un tren corriente suele llevar hasta diez vagones amplios y cómodos.

d) La vieja bicicleta, mohosa y muy usada, se partió por el cuadro cuando el

hombre gordo dejó caer sobre los escuálidos hierros su pesada

humanidad.

e) El coche más pequeño, el de la carrocería roja, es más veloz que el

coche grande amarillo.

5. Indique los adverbios de las frases siguientes v las palabras a que

modifican.

Ejemplo:

Andrés lee bien, escribe mal y cuenta despacio.

Andrés "lee" bien, "escribe" mal y "cuenta" despacio.

(bien, mal y despacio modifican, respectivamente, a "lee", "escribe" y "cuenta").

a) Entonces, el alpinista, sepultado entre la nieve, gritó jubilosamente

cuando vio claramente la luz que le llegaba poco a poco por una

hendidura muy estrecha.

b) El agua, al humedecer continuamente el techo, amenazaba con hundir

completamente la humilde casucha.

c) El señor Pérez ha llamado nuevamente para recordar que se le envíe

definitivamente el libro solicitado.

d) El pescador contempló calladamente su barca averiada...Después

desapareció rápida y silenciosamente.

e) El tierno croar melancólico de las ranas formaba el fondo permanente de

calma en la gran noche de calor. Los dos caminaron en silencio; no había

ya necesidad de hablar.

6. Intercale en las siguientes frases estos adjetivos:

atractivo excelente confortable prudente

fantástico magnifico encantador lujoso

acogedor maravilloso delicado hábil

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Acóplelos, según su significado, en el lugar marcado con la línea. Si es

necesario, varíe el género y el número.

Ejemplo:

Es un niño muy despierto .

a) Le alojaron en un__________________ hotel.

b) Aspiraba al primer puesto después de un __________________examen.

c) Permanecieron reunidos en un __________________salón.

d) No pudo llevar a cabo sus __________________ sueños.

e) Pudo dominar su mal humor observando un

__________________silencio.

f) El presidente llegó a un__________________ automóvil.

g) El padre trajo del Japón un__________________ regalo.

h) La señora del gerente es__________________.

i) El día de su santo envió a su mujer un __________________ recuerdo.

j) El ambiente de la ciudad era__________________.

k) Se han eliminado las complicaciones gracias a contar con un

________________ director.

l) En Madrid abundan las chicas__________________.

7. Escriba el adverbio o frase adverbial más apropiados para cada

frase en el lugar marcado con la línea.

Ejemplo:

Nos divertimos mucho en la fiesta.

a) Yo suelo venir a este café__________________.

b) He puesto la mesa delante de la ventana y el cuadro lo he

colocado_____________.

c) __________________todo se reduce a corregir lo escrito.

d) He comido__________________; siento pesadez de estómago.

e) No lo haré__________________, dijo el niño arrepentido.

f) Pude entrar__________________ por la estrecha abertura.

g) __________________, se oyó un enorme estampido.

h) Ha recitado la lección__________________.

i) No soy un parroquiano asiduo; sólo vengo__________________.

j) ______________, tenga usted cuidado con las emanaciones de los

gases.

k) Ya me parece que he hecho__________________ por ti.

l) __________________comer me cepillo los dientes.

m) Luis vino al colegio__________________ rápidamente.

n) Ha conseguido un color__________________ bonito.

o) Cuelgue la campana con una cuerda__________________ fuerte.

p) González salió de la prueba__________________ airosamente que

Martínez.

q) El profesor expuso__________________ rápidamente como pudo, su

tesis.

r) Sea en su conversación__________________ discreto.

s) El tren llegó__________________ temprano que el autobús.

El proceso de lectura y comprensión de textos

TEMA II: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LECTORAS

A. Lea cuidadosamente el texto que presentamos a continuación y

destaque cuál es la información relevante.

LA LECTURA

La lectura desempeña un papel de suma importancia en la vida humana.

Por medio de ella se contribuye a la formación general del individuo, pues la

lectura permite, entre otras cosas el desarrollo de la capacidad de compresión,

fijación de hábitos de análisis y síntesis, enriquecimiento y corrección del

vocabulario y cultivo de la sensibilidad e imaginación creadora. También la

lectura constituye uno de los medios más importantes para la adquisición de los

valores culturales, ya que a través de ella, se puede obtener la información

necesaria sobre los logros alcanzados por el hombre en diferentes tiempos y

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latitudes. Por otra parte, es un instrumento para satisfacer necesidades

individuales: de carácter material, unas, como son la obtención de beneficios

económicos, exigencias profesionales, etc.; de índole espiritual otras, tales

como: distracción, ansias de saber, disfrute de emociones, goce estético, etc.

Además, la lectura es un medio valiosísimo de integración social entre los

diferentes pueblos de la tierra, pues a través de ella se produce un acercamiento

cultural y espiritual entre hombres de idiomas, razas y credos diferentes.

Poseer el instrumento de la lectura no es saber leer, es decir, leer no es

sólo la vista por las palabras y frases escritas de una manera más o menos

rápida La captación visual de los signos escritos es sólo una parte del proceso

de leer. Las palabras y frases constituyen el medio del que se vale un autor para

comunicar su pensamiento y por esto, al leer debemos descubrir lo que ha

querido decir a través de las palabras, o lo que es lo mismo, comprender e

interpretar su pensamiento. En consecuencia, podemos decir que leer es un acto

muy complejo mediante el cual captamos, comprendemos e interpretamos un

material escrito.

Hemos dicho que en el acto de leer intervienen dos mecanismos como lo

son la captación visual de los signos escritos y la compresión e interpretación de

los mismos. Si tomamos como principio que la eficacia de la lectura depende de

que estos dos aspectos estén convenientemente desarrollados, podemos

aceptar que la habilidad para leer puede mejorarse y perfeccionarse. Prueba de

ello son los resultados obtenidos por innumerables personas las cuales han

podido comprobar a través de cursos de lectura que sí es posible un

mejoramiento en este campo. Tales cursos consisten fundamentalmente en un

entrenamiento sistemático de los mecanismos que intervienen en el proceso de

leer: captación visual y comprensión e interpretación de los signos escritos.

(Material de apoyo adaptado con fines exclusivamente docentes. Fuente: Alfonso, Ilis. GUÍA SOBRE EL

PÁRRAFO)

B. Lea cuidadosamente el siguiente material y reflexione sobre su

proceso de lectura con el propósito de determinar: ¿Cuáles son sus

fortalezas y cuáles son sus debilidades como lector?

PERFIL DEL BUEN LECTOR

En primer lugar, los buenos lectores leen o perciben el texto de una

manera determinada, son más eficaces al mover los ojos delante de un papel

escrito. El lector competente:

Lee habitualmente en silencio, pero también puede oralizar, si es

necesario.

No cae en los defectos típicos de lectura: oralización, subvocalización,

regresiones, etc.

Lee con rapidez y eficientemente. Hace fijaciones amplias, rápidas y

selectivas.

Se fija en unidades superiores del texto: frases, palabras, etc. No repasa

el texto letra por letra.

Además, el lector competente no lee siempre de la misma forma, sino que se

adapta a cada situación y utiliza varias microhabilidades de lectura. Estas

microhabilidades (el vistazo, la anticipación, la lectura entre líneas, etc.) son las

herramientas que tenemos a nuestro alcance para comprender y que utilizamos

selectivamente según los objetivos de lectura. El lector experto controla su

proceso de lectura y sabe elegir las estrategias adecuadas al texto y a la

situación de lectura.

Los lectores expertos comprenden el texto con más profundidad, identifican

la relevancia de cada información, las integran en estructuras textuales y

jerárquicas, distinguen entre lo que es importante para el autor y lo que es para

ellos mismos, etc.

Lectores que entienden el texto:

Resumen el texto de forma jerarquizada (destacan las ideas más

importantes y distinguen las relaciones existentes entre las informaciones

del texto).

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Sintetizan la información (saben utilizar palabras o componer frases que

engloban y hacen abstracción a partir de expresiones y conceptos más

detallados del texto).

Seleccionan la información según su importancia en el texto y entienden

cómo ha sido valorada por el emisor, a pesar de que a ellos mismos

pueda interesarles una selección diferente.

(Material de apoyo adaptado con fines exclusivamente docentes. “Perfil del buen lector". En: Cassany, Daniel, Lara Marta y Gloria Sanz. 1994. Enseñar Lengua. Barcelona: Graó)

Gramática y redacción

TEMA III: TIPOS DE ORACIONES

La oración es la construcción formulada a partir

de un modelo gramatical que debe obedecer a las

siguientes condiciones:

Poseer una línea melódica o entonación

determinada

Tener autonomía sintáctica

Presentar un verbo conjugado en forma

personal

Establecer concordancia entre el sujeto y el

verbo

Representar un sentido completo

Expresar la actitud del hablante.

Estructuras oracionales en español

1. Oración simple: su estructura presenta una única relación sujeto-

predicado a nivel oracional.

Por ejemplo: Fruto Vivas / construyó esa casa

S P

2. Oración compleja: su estructura presenta una única relación sujeto-

predicado a nivel oracional, u oración principal, que lleva incluida una

proposición, u oración subordinada. Esta proposición actúa como un

elemento de la otra o la modifica en su conjunto. Se establece una

relación de dependencia entre la subordinada y la principal.

Por ejemplo: Sus abuelos compraron una casa que construyó Fruto

Vivas.

Principal = Sus abuelos / compraron una casa (independiente sintáctica y

S P semánticamente)

Subordinada = / que construyó / Fruto Vivas (depende sintáctica y

P S semánticamente de la principal)

Esta proposición modifica al elemento casa de la oración principal.

3. Oración compuesta: su estructura presenta dos o más relaciones sujeto-

predicado a nivel oracional. A estas estructuras se les denomina

“paratácticas”. La palabra parataxis significa “ordenación al mismo nivel”.

Parataxis se suele emplear como sinónima de la palabra latina

“coordinación”.

Por ejemplo: Mi madre / es profesora y mi padre / es médico

S P S P

4. Oración compuesta-compleja: su estructura presenta dos o más nexus a

nivel oracional y cada uno de ellos incluye una proposición.

Por ejemplo: Mi madre desea que no venga tarde y mi padre quiere que

estudie

Proposición Proposición

_______________________ _____________________

Nexus complejo Nexus complejo

EJEMPLOS DE LAS DISTINTAS ESTRUCTURAS ORACIONALES EN ESPAÑOL.

Oración simple Estudio Morfosintaxis

Oración compuesta (coordinada)

Estudio y trabajo.

Oración compuesta (Yuxtapuesta)

Lea, interprete, responda a las preguntas y entregue.

Oración compleja Trabajo porque necesito el dinero.

Oración compuesta compleja

Estudio porque me gusta y trabajo porque lo necesito.

(Material de apoyo adaptado con fines exclusivamente docentes. Fuente: González, Consuelo. 2007.

GUÍA DE ESTUDIO Y DE EJERCICIO. [MORFOSINTAXIS ESTRUCTURAL DEL ESPAÑOL].)

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A. Identifique el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y diga

cuál es el tipo de estructura oracional.

EJEMPLO:

Mi madre desea que me case y mi padre quiere que estudie.

S1 P2 S1 P2

Proposición 1 Proposición 2

Tipo: oración subordinada y coordinada.

1. El profesor dijo que el examen sería el viernes.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Pienso que tienen que leer a Gili Gaya.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3. Llegué, vi, vencí.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Haces bien el trabajo o te despido.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5. No posee mucho talento pero es disciplinado.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

6. Confío en que no se copiaran en el examen.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

EJERCICIOS:

7. El estudiante que reprobó fue sancionado.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

8. Terminaste de leer el libro cuando ya el semestre había terminado.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

9. Mis abuelos están orgullosos de que obtenga buenas notas.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10. La estudiante de quien te hable no inscribió este semestre.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

11. Los alumnos, que estaban nerviosos, no superaron la prueba.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

12. La pasante realizó el informe como le habían indicado.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

13. Compraré el libro si me das el dinero.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

14. Trabaja y lograrás el premio.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

15. Vienes o te quedas.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

16. El me ha ayudado, yo corresponderé.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

17. Yo iré a donde nadie me fastidie.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

18. Vete a clases y espérame allí.

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_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

19. El alumno que lo sepa, pase al siguiente ejercicio.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

20. Cásate y verás

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

21. París, que es la capital de Francia, cosmopolita y universal.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

22. Ya se le ha quitado la obsesión de que le perseguían.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

23. Tú lo hiciste, carga con las consecuencias.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

24. Me refiero a que no podemos ignorar al adversario.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

25. Dijo que vendría a explicarnos.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

26. Tengo ganas de que finalice el semestre.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

B. Construya cinco oraciones:

1) Oraciones simples

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2) Oraciones compuestas (coordinadas)

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3) Oraciones compuestas (Yuxtapuestas)

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

4) Oraciones complejas

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

5) Oraciones compuestas-complejas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Gramática y redacción

TEMA IV: USO CORRECTO E INCORRECTO DEL GERUNDIO

Un problema frecuente en la redacción

es el mal uso del gerundio. En muchos casos,

se abusa de su uso y es utilizado como

conector entre oraciones o como verbo

principal. Veamos algunos ejemplos a

continuación:

Uso inadecuado del gerundio:

El gerundio como conector y abuso del gerundio:

Ejemplos:

- El autor quiere demostrar con dicha oración que conociendo el

pasado y tomándolo en cuenta como ejemplo para un futuro se

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puede ver claramente el porvenir, siendo el verdadero profeta el

que indaga el pasado.

- A partir de 1848, esta hegemonía se ve reformada cambiando así

el estilo civil y religioso que predominaba en este país, siendo

esta la consecuencia del debilitamiento del imperio español.

Uso adecuado del gerundio:

Ejemplos:

- El autor quiere demostrar con dicha oración que conociendo el

pasado y tomándolo en cuenta como ejemplo para un futuro se

puede ver claramente el porvenir. El verdadero profeta el que

indaga el pasado.

- A partir de 1848, esta hegemonía se ve reformada cambiando así

el estilo civil y religioso que predominaba en este país. Esta la

consecuencia del debilitamiento del imperio español.

El empleo del gerundio es para muchas personas un aspecto escurridizo

del español. De allí que, sea necesario presentar, en primer lugar, algunas

informaciones básicas sobre el gerundio y, posteriormente, se ofrezcan algunos

ejemplos que contienen sus usos censurables más frecuentes, así como las

recomendaciones para evitar estos estas faltas en la redacción de textos.

Características del gerundio correcto:

a) Uso correcto del gerundio: El gerundio es una forma no personal del verbo,

que tiene básicamente una función modificadora de tipo adverbial.

Ejemplo:

Salió corriendo.

¿Cómo salió?: Corriendo

b) En construcción perifrástica: Generalmente va acompañado del verbo estar.

Tiene valor durativo porque indica una acción no acabada.

Ejemplo:

Estoy leyendo un artículo muy interesante.

c) En expresión subordinada: La acción del gerundio debe coincidir, en todo o

en parte, con la acción del verbo de la oración. Así como también, el sujeto

del gerundio y el sujeto de la oración principal.

Ejemplos:

El estudiante escribía observando múltiples detalles de su

redacción.

Inclinándose levemente, saludó a todos los presentes.

El uso del gerundio en construcciones perifrásticas no presenta

dificultades. Estas solamente aparecen en las proposiciones subordinadas.

Aunque los gerundios estén correctamente usados, el abuso de

expresiones subordinadas de gerundio denota falta de elegancia, especialmente

cuando éstas sólo consiguen producir oraciones muy extensas que podrían

dividirse en otras más cortas y más claras para el lector. Compárense los

siguientes textos:

Forma con gerundismo:

Le estoy enviando los datos solicitados, esperando que lleguen a

tiempo y confiando en su utilidad para la investigación que está

realizando.

Formas rectificada:

Le envío los datos solicitados. Espero que le lleguen a tiempo y

confío en su utilidad para la investigación que realiza.

Uso incorrecto del gerundio:

Formas censurables:

Te envío una caja conteniendo libros*.

La casa se llenó de gente gritando*

Formas aceptadas:

Te envío una caja que contiene libros.

Te envío una caja con libros.

La casa se llenó de gente que gritaba.

Como se mencionó anteriormente, cuando el gerundio se usa en una expresión

subordinada, el sujeto de éste debe coincidir con el sujeto de la oración principal.

Te envío una caja conteniendo libros.*

Sujeto del gerundio: una caja

25

Sujeto de la oración principal: yo (sujeto no explícito)

La casa se llenó de gente gritando.*

Sujeto del gerundio: gente

Sujeto de la oración principal: la casa

Forma censurable:

El hampón huyó, habiendo sido apresado al día siguiente.

Formas aceptadas:

El hampón huyó pero fue apresado al día siguiente.

El hampón huyó y fue apresado al día siguiente.

El gerundio debe indicar una acción anterior, simultánea o inmediatamente

posterior a la acción expresada por el verbo de la oración principal. Por ello, la

oración presentada es censurable.

Formas censurables:

Profesor, hablando francés e inglés, se ofrece para dar clases.

Un carpintero, conociendo bien su oficio, me hizo el trabajo.

Formas aceptadas:

Profesor que habla francés e inglés se ofrece para dar clases.

Profesor hablante de francés e inglés se ofrece para dar clases.

Un carpintero que conoce su oficio me hizo el trabajo.

Un carpintero conocedor de su oficio me hizo el trabajo.

Forma censurable:

Estando viendo yo el espectáculo, se acercó a mí un

desconocido.

Formas aceptadas:

Viendo yo el espectáculo, se acercó a mí un desconocido.

Cuando veía yo el espectáculo, se acercó a mí un desconocido.

Es recomendable no utilizar dos formas de gerundio seguidas.

(Fuente: Módulo de Lenguaje I de la Universidad Nacional Abierta.)

EJERCICIOS:

a. En las siguientes frases hay gerundios correctos e incorrectos. Diga si

tales gerundios están bien o mal empleados. Si están mal, escriba las

formas correctas que deban sustituir al gerundio.

EJEMPLO:

Discutieron comiendo.

Discutieron mientras comían.

1. Decidí publicar la obra, enviando a América la edición.

__________________________________________________________

2. Se ha publicado un decreto modificando el procedimiento para solicitar

las becas.

__________________________________________________________

3. La Ley prohibiendo la importación de hierro es de fecha...

__________________________________________________________

4. Los niños corrieron velozmente, perdiéndose de vista.

__________________________________________________________

5. Sufrió un grave accidente, muriendo poco después.

__________________________________________________________

6. Abriendo la ventana se dejó acariciar por la brisa.

__________________________________________________________

7. Acabo de leer un reportaje describiendo el incendio.

__________________________________________________________

8. Bombardearon las posiciones enemigas destruyendo tres fábricas.

__________________________________________________________

9. Se pasa el día durmiendo.

__________________________________________________________

10. Estaba cogiendo flores.

__________________________________________________________

11. El autor describe al protagonista combatiendo con imaginarios enemigos.

27

__________________________________________________________

12. Vi a López volando sobre el mar.

__________________________________________________________

13. Se cayó del trapecio, rompiéndose una pierna.

__________________________________________________________

14. Aprendió la lección, repitiéndola mucho.

__________________________________________________________

b. Señale los gerundios que hay en el siguiente texto e indique la función

que desempeñan en el mismo.

"Los ajusticiaron poniéndolos de rodillas y apoyándoles la cabeza en el

broquel el pozo de agua. Los tenían bien sujetos mientras los vecinos,

pasando en fila, los chancaban con las piedras que recogían de la

construcción, junto a la casa comunal. La milicia no participó en las

ejecuciones. No se disparó un tiro. No se clavó un cuchillo. No se dio un

machetazo. Sólo se usaron manos, piedras y garrotes, pues ¿se debía

acaso desperdiciar en ratas y escorpiones las municiones del pueblo?

Actuando, participando, ejecutando la justicia popular, los andamarquinos

irían tomando conciencia de su poderío. Éste era un destino sin retorno. Ya

no eran víctimas, comenzaban a ser libertadores."

Mario Vargas Llosa, Lituma en los Andes.

Gramática y redacción

TEMA V: USO Y ABUSO DEL RELATIVO. ABUSO DE PRONOMBRES. “QUEÍSMO”.

QUEÍSMO: Repetición y mal empleo de “que”

a) “que” galicado: uso indebido de “que” con el verbo ser, cuando

corresponde “donde”, “como”, “por lo que”.

Ejemplo:

Fue entonces que lo vi. en lugar de

Fue entonces cuando lo vi. o

Entonces lo vi.

b) abuso en el empleo de “que”

Ejemplos:

Formas abusivas Formas sin “que”

Los que allí estaban, que conocían

la situación, expresaron todo lo que

sabían y lo que les parecía para

lograr que se solucionaran los

problemas que habían surgido.

Los presentes conocedores de la

situación, expresaron cuanto sabían y

dieron su parecer para solucionar los

problemas surgidos.

La casa que está en la esquina que

da al este es la que le pareció que

era la más indicada para lo que se

proponía.

La casa situada en la esquina este le

pareció la más indicada para su

propósito.

(Fuente: Metz. M (2006) Redacción y estilo. México: Trillas).

1) En las siguientes frases, sustituya la oración de relativo por un

sustantivo en aposición. Las frases de relativo van separadas con

comas para facilitar y destacar la sustitución.

EJEMPLO:

Morse, que inventó el telégrafo, era norteamericano.

Morse, inventor del telégrafo, era norteamericano.

1. Lope de Vega, que escribió esa comedia…

__________________________________________________________

2. Aquel demagogo, que perturba la paz pública.

__________________________________________________________

3. Este historiador, que compila tantas anécdotas.

__________________________________________________________

4. Un especulador, que tenía una gran fortuna.

29

__________________________________________________________

5. El África romana, que suministraba trigo a Roma.

__________________________________________________________

6. Esos historiadores, que cantan alabanzas a Napoleón.

__________________________________________________________

7. Estos militares, que han visto tantas batallas.

__________________________________________________________

8. Este filósofo, que seguía la doctrina de Nietzsche.

__________________________________________________________

9. Aquel historiador, que ha escrito la vida de Luis XIV.

__________________________________________________________

2) Subraye las faltas que observe en las siguientes frases y escriba las

formas correctas de los fragmentos mal redactados.

EJEMPLO:

En la plaza se ha descubierto una estatua, cuya estatua es de mármol.

En la plaza se ha descubierto una estatua de mármol.

En la plaza se ha descubierto una estatua la cual es de mármol.

1. He visto un precioso reloj de oro, cuya cadena…

__________________________________________________________

2. Te he prestado dos libros, cuyos libros aún no me has devuelto.

__________________________________________________________

3. Te presto estos libros, cuyas páginas están, como verás, sin abrir.

__________________________________________________________

4. Dos aviones cruzaron la comarca a gran velocidad, cuyos aviones llevan

a los jóvenes paracaidistas.

__________________________________________________________

5. En las excavaciones realizadas en nuestro pueblo se encontraron resto

humanos, cuyos restos parecen ser prehistóricos.

__________________________________________________________

6. He visto una estatua cuyos brazos estaban rotos.

__________________________________________________________

7. Con cuyo fin venimos para rogarle que nos atienda.

__________________________________________________________

3) Subraye las frases de relativo en las siguientes oraciones y sustitúyalas

por un adjetivo sin complemento.

EJEMPLO:

Un movimiento que no se para.

Un movimiento continuo.

1. Una actividad que no se detiene jamás.

__________________________________________________________

2. Una fama que pasa pronto.

__________________________________________________________

3. Una enfermedad que se prolonga mucho tiempo.

__________________________________________________________

4. Un régimen que sólo dura cierto tiempo.

__________________________________________________________

5. Una información que llega demasiado pronto.

__________________________________________________________

6. Un esfuerzo que dura poco.

__________________________________________________________

7. Unas tribus que viven sin residencia fija.

__________________________________________________________

8. Una fruta que tiene buen gusto.

__________________________________________________________

9. Unas plantas que se emplean en Farmacia.

__________________________________________________________

10. Un pueblo que se gobierna por sus propias leyes.

__________________________________________________________

11. Las naciones que están en guerra.

__________________________________________________________

12. Un Tribunal que no tiene derecho a juzgar determinada causa.

__________________________________________________________

13. Un carácter que se ofende por nada.

__________________________________________________________

14. Un programa que abarca todas las ciencias.

__________________________________________________________

15. Un espíritu que no profundiza.

31

__________________________________________________________

16. Una planta que vive a costa de otras.

__________________________________________________________

17. Una sustancia que se convierte en gas.

__________________________________________________________

18. Un líquido que se puede beber.

__________________________________________________________

19. Una frase que no se entiende.

__________________________________________________________

20. Una fortaleza que no puede tomarse al asalto.

__________________________________________________________

4) Subraye las frases de relativo en las siguientes oraciones y sustitúyalas

por un adjetivo seguido de un complemento.

EJEMPLO:

Un militar que vivió después de Napoleón.

Un militar posterior a Napoleón.

1. Un hombre que mantiene sus promesas.

__________________________________________________________

2. Un hombre que no escucha las súplicas de usted.

__________________________________________________________

3. Una madre que no ve los defectos de su hijo.

__________________________________________________________

4. Un escritor que vivió antes de Cicerón.

__________________________________________________________

5. Un libro en el cual se ha mentido mucho.

__________________________________________________________

5) Subraye las frases de relativo en las siguientes oraciones y

sustitúyalas por una preposición sola o seguida de un sustantivo.

EJEMPLO:

Un hombre que no tiene miedo.

Un hombre con valor.

1. Unas personas que no tienen que temer ningún peligro.

__________________________________________________________

2. Un edificio que resiste a los terremotos.

__________________________________________________________

3. Un libro que puede servir para niños.

__________________________________________________________

4. Un ladrón que espía la ocasión favorable.

__________________________________________________________

5. Una multitud que se agita violentamente.

__________________________________________________________

6. Un discurso que combate el proyecto de ley.

__________________________________________________________

7. Un diputado que pertenece a nuestro partido.

__________________________________________________________

8. Unos niños que tienen la misma edad.

__________________________________________________________

9. El cariño que una madre tiene a sus hijos.

__________________________________________________________

10. Un enfermo que no corre peligro.

__________________________________________________________

6) En las siguientes frases hay algunos casos de abuso de pronombres.

Escriba correctamente las frases que considere incorrectas.

EJEMPLO:

Tú lo que quieres es que yo lo haga.

Tú quieres que yo lo haga.

1. Por eso es por lo que tú estás preocupado.

__________________________________________________________

2. A ese automóvil hay que enviarlo al taller de reparaciones.

__________________________________________________________

3. Las manos debemos no moverlas demasiado al hablar.

__________________________________________________________

4. Sus caballos no los tiene bien entrenados.

33

__________________________________________________________

5. Mi trabajo lo estoy haciendo por etapas.

__________________________________________________________

6. Estuvieron en Cádiz el señor Pérez y su hijo, y su madre se quedó con

nosotros.

__________________________________________________________

7. Se le mancharon las manos de barro.

__________________________________________________________

8. Luis arremete furioso contra su adversario, al cual le divierte esta furia

impotente.

__________________________________________________________

9. Su familia de usted se excedió en atenciones.

__________________________________________________________

10. Luis fue a casa de Pedro en su coche.

__________________________________________________________

11. Manuel estuvo en casa de Antonio, y allí encontró a su hermano.

__________________________________________________________

12. Cuando Juan se casó con Luisa, sus hijos lo llevaron muy mal.

__________________________________________________________

Gramática y redacción

TEMA VI: LA PUNTUACIÓN: SIGNOS DE PUNTUACIÓN, USO DE LAS

MAYÚSCULAS.

La puntuación de los textos escritos, con la

que se pretende reproducir la entonación de la

lengua oral, constituye un capítulo importante

dentro de la ortografía de cualquier idioma. De

ella depende en gran parte la correcta expresión

y comprensión de los mensajes escritos. La

puntuación organiza el discurso y sus diferentes

elementos y permite evitar la ambigüedad en

textos que, sin su empleo, podrían tener

interpretaciones diferentes.

[Real Academia Española. Ortografía de la Lengua Española (1999). Madrid: Espasa].

Por consiguiente, un problema serio y que ocurre frecuentemente en la

redacción es el mal uso de los signos de puntuación. A veces sucede que una

oración queda incompleta debido al uso incorrecto del punto.

Observe los siguientes ejemplos:

- No se puede juzgar a nadie desde nuestro punto de vista. Ya que cada

persona actúa por razones diferentes.

- Ayer todos los estudiantes asistieron a una asamblea. Donde el punto

más importante fue la autonomía universitaria.

- Es bueno abordar los temas desde una perspectiva positiva.

Comenzando con aquello que sea de interés para el grupo.

De este modo, se puede apreciar que el correcto uso de los signos de

puntuación es imprescindible para entender el sentido textual. En el siguiente

texto, se han omitido todos los signos de puntuación, por lo que es posible

interpretarlo de diversas maneras dependiendo de las distintas ubicaciones de

los mismos. Colócale los signos de puntuación correspondientes para que los

bienes le sean otorgados a los personajes que aparecen al principio.

EL TESTAMENTO

Cuéntase de un señor que, por ignorancia, dejó al morir el siguiente

escrito sin signos de puntuación. Se hizo la lectura del documento a las personas

aludidas en él, y cada cual se atribuía la preferencia; para resolver estas dudas

acordaron que cada uno presentara el escrito con los signos de puntuación, cuya

falta motivaba la discordia.

El texto es el siguiente:

"Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis jamás

pagaré la cuenta al sastre nunca para mis primos".

JUAN: "Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis jamás

pagaré la cuenta al sastre nunca para mis primos todo lo dicho es mi deseo."

LUIS: "Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis jamás

pagaré la cuenta al sastre nunca para mis primos todo lo dicho es mi deseo".

SASTRE:"Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis jamás

pagaré la cuenta al sastre nunca para mis primos todo lo dicho es mi deseo".

35

PRIMOS: "Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis

jamás pagaré la cuenta al sastre nunca para mis primos todo lo dicho es mi

deseo”.

Esta lectura motivó gran revuelo entre los concurrentes y para poner

orden se acudió a la autoridad. Esta consiguió restablecer la calma y después de

examinar el escrito, objeto de la cuestión, exclamó en tono severo: Señores: aquí

se trata de establecer un fraude, así que según las leyes en vigor, ésta aprueba

la siguiente interpretación:

“Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis jamás pagará

la cuenta al sastre nunca para mis primos todo lo dicho es mi deseo".

Como guía para usar adecuadamente

los signos de puntuación, recomendamos

consultar el siguiente material y realizar los

ejercicios propuestos.

USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación son en cierto modo parecidos a las señales de

circulación. Es preciso conocerlas bien para poder circular con orden y sin

accidentes. Nos indican las paradas obligatorias, las discrecionales y los

cambios de sentido. Hay, pues, que conocer y respetar los signos y el valor que

representan si no se quiere caer en el caos y en el desorden. No se puede

escribir bien sin puntuar bien. Vamos a repasar los signos más usados:

1) La coma (,):

Sus funciones más importantes son:

Separar elementos análogos de una serie, ya sean palabras o frases. Se

suprime la coma cuando de último elemento se une al anterior mediante i,

o, ni. Ejemplos:

Allí había libros, documentos, revistas y notas.

Quiero trabajar, ganar dinero y quedarme en la ciudad.

Aislar una palabra o una frase incidental dentro de una oración principal.

Ejemplos:

Tu hermana, creo yo, ha salido ya.

El profesor, persona muy seria, se enfadó mucho.

Otros casos en los que se usa la coma:

Después del nombre vocativo; es decir, cuando se llama o habla a

alguien. Si el nombre está en medio de una frase, irá entre dos comas.

Ejemplos:

María, entra ahora mismo.

Trae; Luis, el paquete.

En las oraciones elípticas hay que poner coma en lugar del verbo omitido.

Ejemplos:

Aquí hay diez monedas; allí, nueve.

La documentación llegó; las fotos, no.

Detrás de la oración subordinada cuando precede a la principal.

Ejemplos:

Tan pronto como lo sepa, te avisaré.

Después de mucho andar, llegamos al pueblo.

No pondremos coma si el orden es inverso.

Te avisaré tan pronto como lo sepa.

Llegamos al pueblo después de mucho andar.

Con las expresiones que explican o aclaran: es decir, esto es, no

obstante, sin embargo, a pesar de todo, en principio, etc. Ejemplos:

El diseño, en principio, me pareció bien.

Creo, no obstante, que vale la pena ir.

Me pareció, a primera vista, que había salido.

En la aplicación de la regla anterior hay que procurar no confundir las

frases explicativas con las determinativas. Si decimos, por ejemplo: "la

muchacha es distraída no entendió al profesor", estamos determinando cuál de

las muchachas es la que no entendió al profesor. En cambio si decimos: "La

muchacha, distraída, no entendió al profesor”, aclaramos o explicamos que la

muchacha no entendió porque estaba distraída. En este caso deben usarse las

comas.

37

EJERCICIOS:

A. En las oraciones siguientes coloque la coma en el lugar que

corresponda. Los demás signos de puntuación están correctamente

ubicados.

Ejemplo:

La brisa el mar el agua. ¡Qué perfecta armonía!

La brisa, el mar, el agua. ¡Qué perfecta armonía!

1. Pedro escúchame.

2. Me parece dijo Juan que va a haber tormenta.

3. Cuando vino el cartero yo estaba allí.

4. Ella naturalmente relató lo ocurrido.

5. Un caballero prudente honrado rico y muy amable.

6. Luis saluda a Pedro; María a Juan.

7. Espera un momento Pedro mientras me arreglo.

8. Apenas amaneció emprendimos la marcha.

9. Si no hubiera visto no lo habría creído.

10. Las condiciones ya lo dijo Enrique son desventajosas.

11. En Caracas hizo calor; en Bogotá frío.

12. Nadie aseguró el funcionario podrá entrar sin permiso.

13. La frase aunque elogiosa no agradó al interlocutor.

14. ¿Dónde vas Faustino sin tus libros?

15. Francisco no puso reparos; su hermano sí y Luis también.

16. Aquello por lo visto no le había agradado ni poco ni mucho ni nada; sin

embargo no se atrevió a rechistar.

17. ¡Vete de aquí Emilio que me molestas¡

18. Tan pronto salga de peligro le daremos de alta.

19. La joven que estaba en el patio se puso a cantar. (Explicativa)

20. Los niños que hablaron en clase fueron castigados. (Determinativa)

21. El piloto mareado perdió el control del avión. (Explicativa)

22. Ángeles era simpática; Elena antipática.

23. Andrés siguiendo la costumbre salió de vacaciones inmediatamente; sin

embargo no llegó a tiempo para la cacería.

24. Yo si me proponen que acepte acepto.

25. Ese cariño ese sacrificio ese desprendimiento y esa buena voluntad le

habían pagado siempre altos dividendos.

26. Los niños que se mojaron fueron a secarse. (Explicativa)

27. Madrid París Lisboa Roma y Berlín son capitales europeas.

28. La atmósfera esto es la capa de aire que envuelve a la tierra es

imprescindible para la vida de los hombres los demás animales y las

plantas.

29. En conclusión es lamentable lo sucedido.

30. Alfonso prefiere el campo; su mujer la montaña.

31. El jefe según su asistente no llegará hasta el miércoles o jueves.

2) El punto y coma (;):

El punto y coma se usa en los siguientes casos:

Cuando se desea escribir dos oraciones relacionadas entre sí, pero no

unidas por un nexo o conector. Ejemplo:

Había consentido el casamiento con un caballero rico, honrado,

atento; en suma, cabal y perfecto.

Anote lo que digo; luego no se recordará.

En las cláusulas extensas se usa el punto y coma antes de las

conjunciones adversativas. (mas, pero, aunque, sin embargo.) Ejemplos:

Desafortunadamente, todo lo que llevaba lo perdí; sin embargo, no

estoy preocupado.

Esta mansión es ya vieja, algo húmeda y no muy cómoda; pero

estoy más a gusto en ella que en la nueva.

Cuando, poniendo coma solamente, pueda prestarse a confusión una

oración o un período. Ejemplos:

Los bosques nos proporcionan leña; las viñas, uvas; los prados,

heno.

La primera parte terminó con triunfo local; la segunda, con

empate; las prórrogas, con triunfo visitante.

EJERCICIOS:

B. La puntuación de las oraciones siguientes es incorrecta. Coloque los

signos de puntuación adecuados.

39

1. He hablado así porque estoy preocupado, todo el mundo me asedia y me

critica.

2. Por Navidad y Semana Santa, la niña visita a los abuelos, el resto del año

está con los padres,

3. Algunos estudiantes, a los que se veía disconforme, manifestaron sus

quejas, otros profirieron gritos.

4. Luis que era buen estudiante, no tuvo éxito, Pedro que no lo era, sí lo

tuvo.

5. Ha venido mi primo, el joven tiene diez años.

6. El autobús lo llevará hasta el puerto, allí podrá descansar y almorzar.

7. Eran las dos de la tarde, el mar empezaba a enfurecerse, sin embargo de

allí nadie se movía.

8. Unos iban, otros venían, todos estaban inquietos.

9. Confiaba verte, recibir una carta o un correo, pero veo que es inútil.

10. Vinieron hermanos, primos, tíos, sobrinos, en fin, toda la familia.

3) El punto (.):

Este signo de puntuación no suele crear muchas dificultades. Se usa para

indicar el final de un período que tiene sentido completo; es decir para separar

oraciones que no están directamente relacionadas entre sí. Existen dos clases

de punto:

a. Punto y seguido: se emplea para poner fin a una oración con la intención

de continuar tratando el mismo tema en la oración siguiente del mismo

párrafo. Ejemplo:

Llegamos a las doce. Lucía un sol espléndido. Tras la operación

seguí haciendo vida normal. Nadie me recordaba aquel trance. Mis

nervios se habían sosegado.

b. Punto y aparte: se emplea para poner fin a un párrafo con la intención de

tratar el asunto desde otro punto de vista en el párrafo siguiente.

Ejemplo:

- "Somos un banco joven, pero con mucha experiencia. Llevamos

más de doce años trabajando y estamos en condiciones de ofrecer

realidades concretas. Somos especialistas en temas empresariales y

podemos resolver el problema que nos presenten."

- "Nuestro banco le permite invertir, conseguir créditos a mediano y

largo plazo y facilidades para la negociación. Y todo con plena

eficacia, porque ser un banco pequeño y pertenecer a un grupo

grande significa agilidad y solidez.”

EJERCICIOS:

C. A continuación se presenta un texto en el cual se han suprimido lo

signos de puntuación.

"Toda enumeración de los errores de la política norteamericana debe

terminar con esta salvedad esos errores magnificados por los medios d

publicidad y por las pasiones políticas revelan vicios y fallas inherentes a

las democracias plutocráticas pero no indican una debilidad intrínseca los

Estados Unidos han sufrido derrotas y descalabros pero su poderío

económico científico y técnico es todavía superior al de la Unión Soviética

también lo es su sistema político y social las instituciones norteamericanas

fueron diseñadas para una sociedad en perpetuo movimiento mientras que

la Unión Soviética pone en peligro los fundamentos del mismo régimen las

instituciones rusas no resistirían la prueba que es cada cuatro año elección

del Presidente de los Estados Unidos un fenómeno como el de Watergate

habría desencadenado en Rusia una revolución se habla mucho de la

inferioridad de los norteamericanos en el dominio militar especialmente en

el de las armas tradicionales es una inferioridad transitoria los Estados

Unidos tienen los recursos materiales y humanos para restablecer el

equilibrio militar ¿ y la voluntad política? es difícil dar una respuesta

inequívoca a esta pregunta."

(Octavio Paz. Tiempo nublado)

4) El uso de los puntos suspensivos (...):

Los puntos suspensivos son siempre tres y se emplean:

Para no completar frases muy conocidas. Ejemplo:

Ya lo dice el refrán: "Quien mucha abarca… Al que madruga…”

Para hacer una pausa que indica sorpresa, duda o miedo. Ejemplos:

Disparó diez veces y mató... un pajarillo.

Abrí la puerta y... ¡maldición!... ¡un ladrón!

41

En lugar del etcétera en una enumeración que podría continuarse.

Ejemplos:

Había trapecistas, fieras, caballos...

Hoy repasaremos las partes de la oración: nombre, artículo,

adjetivo, verbo...

Para indicar que parte de una cita ha sido eliminada por innecesaria. En

este caso los puntos suspensivos van entre paréntesis. Ejemplo:

"En esta época portuguesa es en la que Colón debió aprender el

español (...) Colón parece que deja de ser comerciante cuando a

los treinta años se casa con la hija del ya difunto Perestello (...) y

se incorpora a la sociedad portuguesa".

(Menéndez Pidal. La lengua de Cristóbal Colón.)

D. Coloque los puntos suspensivos donde corresponde.

1. Dime con quién andas

2. Sabía de todo: de política, de economía, de religión, de deportes, de

3. Jaime suele inhibirse de los asuntos serios diciendo: -¿Yo? ¡Paso!

4. ¿Salir a la calle con este frío? ¡Ni hablar!

5. En el mercadillo había de todo esta mañana: piñas, uvas, melones,

naranjas

5) Uso de los dos puntos (:)

La intención de este signo es llamar la atención acerca de lo que aparece

escrito a continuación. Se emplea en los siguientes casos:

Para citar lo dicho por otro. Ejemplos:

- Mi padre dijo: "Si no llueve este mes, la cosecha será mala."

- Arquímedes, al descubrir la ley del empuje de los cuerpos

sumergidos en un flui gritó: "¡Eureka! ¡Eureka! Lo encontré.”

Para enumerar. Ejemplos:

Los principales organismos de la ONU son: la Asamblea General,

el Consejo de Seguridad y la Secretaría General.

Destacó a tres novelistas contemporáneos: García Márquez,

Vargas Llosa y Cela.

Para saludar. Ejemplos:

Estimado amigo: Mucho te agradeceré...

Querido Jaime: Me complace comunicarte...

Para dar una explicación, aclaración o justificación. Ejemplos:

No pude entrar en casa: me olvidé de traer la llave.

Intentó ir por todos los medios, pero no pudo: estaba agotado.

EJERCICIOS:

E. Coloque los dos puntos donde corresponda.

1. Don Quijote dijo a Sancho: "Sé templado en el beber, considerando que

el vino demasiado ni guarda secreto, ni cumple palabra".

2. Luis XIV de Francia exclamó "El Estado soy yo".

3. Los primeros astronautas en llegar a la luna fueron Armstrong, Aldrin y

Collins

4. El perezoso acaba sus días en la mayor miseria justo castigo a la

holgazanería

5. El agua se compone de dos elementos oxígeno e hidrógeno

6. Jesús dijo "Amaos los unos a los otros"

7. Mi socio y yo estamos de acuerdo aceptamos.

(Ortega Cañibano, Wenceslao. 1985. Redacción y composición. Técnicas y prácticas. México,

McGraw HiII)

F. Redacte un párrafo en el que desarrolle la idea que le dará el (la)

profesor (a). Utilice correctamente los signos de puntuación.

G. En los párrafos siguientes se ha sustituido por "coma" el "punto y

coma", Coloque este signo de puntuación donde el sentido de la frase

lo exija.

43

1. "La buena mujer en su casa es reina y resplandece (...). El descanso y la

seguridad la acompañan adonde quiera que endereza sus pasos, y a

cualquier parte que mira encuentra con el alegría y con el gozo, porque

si pone en el marido los ojos, descansa en su amor, si los vuelve a los

hijos, alégrase con su virtud, halla en los criados bueno y fiel servicio, y

en la hacienda, provecho y acrecentamiento, y todo le es gustoso y

alegre como, al contrario, á la que es mala casera todo se le convierte

en amarguras, como se puede ver por infinitos ejemplos".

Fray Luis de León, La perfecta casada

2. La lucha por la vida es áspera y continuada, sin embargo, debemos

esforzarnos por sobrellevarla, incluso con alegría.

3. La intranquilidad de ánimo, la zozobra del espíritu, la desazón, todo eso

nos hace presentir la mala conciencia.

4. Ya os he dicho bastante, pensadlo. La puntuación correcta aclara el

pensamiento, la incorrecta, lo enturbia.

5. Anímese usted a escribir sobre cualquier asunto, por ejemplo, sobre los

beneficios que reporta el conocimiento de la estilística.

6. "A pesar de esto, tenían todos un aspecto algo extraño y sombrío,

aspecto que yo me expliqué cuando supe, tras una hora de charla, que

todos ellos pertenecían a la secta calvinista".

Pío Baraja, Los caminos del mundo

7. "Riego y Aviraneta afirmaron que no había tal, que existía el contacto

entre España y el resto de Europa, que así se había podido dar en

España, antes que en otra nación europea, unas Cortes como las de

Cádiz...". Pío Baraja, obra citada.

8. "Pero aquella mañana, a veinte metros mal contados de la orilla, donde

ya no hacía pie, el señor Souto sufrió un calambre, sintió que los

músculos de sus piernas se entorpecían, se inmovilizaban..., le acudió

súbitamente la idea de la muerte, dio unos chillidos, manoteó en vano y

tragó al hundirse un gran sorbo de agua".

W. Fernández Flórez, Volvoreta

9. "La doncella pugnó con mucha porfía por besarle las manos, mas Don

Quijote, que en todo era comedido y cortés caballero, jamás lo consintió,

antes la hizo levantar y la abrazó con mucha cortesía y comedimiento...".

Cervantes, Don Quijote de la Mancha

10. "Nacido en la pobreza, criado en la lucha por la existencia, más que mía

de mi patria, endurecido a todas las fatigas, acometiendo todo lo que

creía bueno, y coronada la perseverancia por el éxito, he recorrido todo

lo que hay civilizado en la Tierra y toda la escala de los honores

humanos, en la modesta proporción de mi país y de mi tiempo, he

escrito algo bueno entre mucho indiferente, y, sin fortuna, que nunca

codicié, porque era bagaje pesado para la incesante pugna, espero una

buena muerte corporal, pues la que me vendrá en política es la que yo

espero y no deseé mejor...".

Sarmiento

11. "Geraldo es muy pobre, vive solo, siendo un adolescente, su tío, que era

marino, le llevó a navegar, trabajó como grumete en el Bóreas, un barco

ballenero al servicio de la factoría montada frente a los bajos de la

Lobeira, a la entrada de la ría de Corcubión. Era un buen empleo, como

toda la dotación, cobraba una prima por cada ballena pescada, y en

cuanto se habituó al triste y penetrante olor del cetáceo muerto y a la

margarina con que sustituían el aceite los tripulantes noruegos, que

estaban en mayoría en el Bóreas, la vida a bordo le pareció soportable".

W. Fernández Flórez, El bosque animado

H. Corrija los errores de puntuación en las frases siguientes, cambiando

las comas incorrectas por punto y coma o punto.

1. Chamizo escribió poesía en extremeño, su labor puede compararse a los

poemas escoceses de Burns.

45

2. Nos quedamos sin papel blanco a los veinte minutos, por eso las últimas

200 copias estaban impresas en hojas amarillentas.

3. La expedición de Scott cruzó la Ross Barrier, en la Antártida, en 1904, la

expedición de Shackleton la cruzó cuatro años después, en 1908.

4. Parece como si Pérez hubiera copiado a Martínez, sin embargo, ha sido

al contrario.

5. Asia es el mayor continente de la Tierra, su extensión es de 43 millones

de kilómetros cuadrados.

6. López, que permaneció sentado al sonar el himno nacional, no lo hizo por

falta de patriotismo, fue sencillamente, porque no lo oyó, debido a su

sordera.

7. En algunas ciudades los informadores de diversos periódicos trabajan

juntos, en otras, hay competencia y falta de colaboración.

8. Simenon es uno de los novelistas más fecundos de nuestra época, ha

escrito ya más de doscientas novelas.

9. El perro pastor alemán o perro lobo puro tiene mala reputación, se le

considera muy inteligente, pero muy peligroso.

10. La lancha le llevará hasta la playa, allí puede descansar y tomarse un

aperitivo en uno de los bares que hay junto a la orilla.

I. Coloque los signos de puntuación (coma, punto y coma o punto) que

faltan en este texto.

"Los barrios son como una casa grande en la que hay de todo En una

esquina está la farmacia en la otra la tienda donde uno compra el calzado

y los cigarrillos y las muchachas compran géneros aros y peines el

almacén está en frente La Superiora bastante cerca y la panadería a

mitad de cuadra

La panadera atendía a su público impasiblemente Era majestuosa

amplia sorda blanca limpia y llevaba el escaso pelo dividido en mitades

con ondas sobre las orejas grandes e inútiles Cuando le llegó el turno

Gauna dijo moviendo mucho los labios:

-Me va a dar señora unas facturitas para el mate

Supo entonces que la muchacha lo miraba Gauna se volvió miró Clara

estaba frente a una vitrina con frascos de caramelos tabletas de

chocolate y lánguidas muñecas rubias con vestidos de seda y rellenas de

bombones Gauna notó el pelo negro liso la piel morena lisa La invitó a ir

al cinematógrafo."

Adolfo Bioy Casares, El sueño de los héroes.

Gramática y redacción

TEMA VII: PRECISIÓN LÉXICA: USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS “COSA”,

“ALGO”, “ESTO” Y “ESO”.

Las palabras fáciles o palabras comodines son palabras del vocabulario

frecuente que, por su significado muy amplio y poco preciso, pueden formar

parte de cualquier acto de comunicación.

Entre las palabras fáciles o palabras comodines más utilizadas figuran cosa,

algo, esto y eso:

- La palabra cosa es probablemente la palabra de sentido más vago, más

impreciso, el vocablo más vulgar y trivial de la lengua. Ejemplo:

La humildad es una cosa muy rara.

La humildad es una virtud muy rara.

- La palabra algo sólo debe emplearse para dar a la frase un sentido

indeterminado. Ejemplo:

Correcto

"Leeré algo mientras vienes”.

Impreciso

"Esta historia tiene algo trágico".

“Esta historia tiene un sentido trágico".

O bien:

"Esta historia tiene un argumento trágico".

Incorrecto

"En este párrafo hay algo que no entiendo".

Si nos referimos a una frase concreta, mejor sería decir:

“En este párrafo hay una frase que no entiendo".

- Los pronombres demostrativos esto y eso pueden sustituirse por el

relativo o por el determinante demostrativo seguido de un sustantivo.

Ejemplo:

Tú amas a tus padres. Esto te honra.

Tú amas a tus padres. Este sentimiento te honra.

47

O bien:

Tú amas a tus padres, lo cual te honra.

- El sustantivo tema suele emplearse en lugar de los sustantivos: asunto,

materia, problema, objeto, hecho, programa, negocio, expediente,

discusión, debate, propósito, proyecto, argumento, contenido, cuestión.

EJERCICIOS:

A. Sustituya en las frases siguientes la palabra COSA por otra más precisa.

1. La envidia es una cosa despreciable.

_______________________________________

2. La falta de inteligencia es una cosa irremediable.

_______________________________________

3. La gula es una cosa vergonzosa.

_______________________________________

4. Esta estatua es una cosa notable.

_______________________________________

5. La educación de los niños es una cosa difícil.

_______________________________________

6. El amianto es una cosa incombustible.

_______________________________________

7. La cosa se someterá al Consejo.

_______________________________________

8. Una sola cosa ocupa su mente.

_______________________________________

9. Nunca contemplé una cosa tan magnífica.

_______________________________________

10. La burla es la única cosa que le queda a usted.

_______________________________________

11. El microscopio es una cosa indispensable para el biólogo.

_______________________________________

12. Exponga usted las cosas como han pasado.

_______________________________________

13. Para un niño el juego es una cosa necesaria.

_______________________________________

14. El viejo marino se vanagloriaba de cosas inverosímiles.

_______________________________________

B. Te sugerimos leer las frases que se formulan a continuación, donde

convienen sustituir la palabra ALGO por otra más precisa; en cambio,

otras son correctas y debe dejarlas así; por último, hay algunas en las

que debe suprimir la palabra ALGO, lo que sucede casi siempre que se

emplea seguida de un adjetivo. En este último caso, basta con suprimir

el pronombre indefinido y sustituir o no el adjetivo por un sustantivo,

según convenga.

1. Esta música tiene algo melancólico.

_______________________________________

2. Sus palabras tienen algo de malicia.

_______________________________________

3. Esto es algo prodigioso.

_______________________________________

4. He visto en sus ojos algo de odio.

_______________________________________

5. Este libro es algo estupendo.

_______________________________________

6. Todos los genios tienen algo de locos.

_______________________________________

7. Esto es algo infame.

_______________________________________

8. En estas ruinas hay algo de estilo románico.

_______________________________________

9. En su cara había algo de ferocidad.

_______________________________________

10. Esta mujer es algo imponente.

_______________________________________

11. El hombre más fuerte tiene algo débil.

_______________________________________

12. Aquí huele a algo raro.

49

_______________________________________

13. Esta señora tiene algo distinguido.

_______________________________________

14. El nuevo modelo es algo formidable.

_______________________________________

C. En las frases siguientes sustituya los pronombres ESTO, ESO por el

relativo o por el adjetivo demostrativo, según convenga. Si es preciso,

déle otro giro a la frase.

1. Está entregado a la bebida. Eso lo arruinará.

_______________________________________

2. Practica mucho el deporte. Esto te servirá para fortalecerte.

_______________________________________

3. Luis acaba de ganar otro primer premio. Esto ya no asombra a nadie.

_______________________________________

4. El abogado estudia un pleito muy difícil. Esto lo retendrá en el bufete toda

la tarde.

_______________________________________

5. Tú te confías a cualquiera. Esto puede acarrearte disgustos.

_______________________________________

6. Pedro se ha caído de la bicicleta. Eso se lo había advertido yo.

_______________________________________

7. Se expresa con afectación. Esto hace difícil su lectura.

_______________________________________

8. Juan perdió todo su dinero en Montecarlo. Eso no le hundió ni mucho

menos.

_______________________________________

9. Es un hombre inteligente y trabajador. Esto le hará triunfar.

_______________________________________

10. Se le olvidó preparar los últimos temas. Esto fue causa de que lo

suspendieran.

_______________________________________

D. Sustituya el sustantivo TEMA en las siguientes frases por otras palabras

más precisas cuando lo considere necesario:

1. Los dos presidentes trataron en la reunión diversos temas

internacionales.

_______________________________________

2. El alza de los productos energéticos es un tema económico preocupante.

_______________________________________

3. En el examen salió un tema del Renacimiento que no había estudiado.

_______________________________________

4. Los temas del programa de esta asignatura son muy amplios.

_______________________________________

5. Los ecologistas discutieron con el Alcalde el tema de los vertidos tóxicos.

_______________________________________

6. Su único tema es terminar la carrera el próximo año.

_______________________________________

(Material de apoyo adaptado con fines exclusivamente docentes. Fuente: Vivaldi, Gonzalo.

2003. Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y el estilo Madrid: Paraninfo).

Gramática y redacción

TEMA VIII: PRECISIÓN LÉXICA: SUSTITUCIÓN DE VERBOS FRECUENTES O

VERBOS COMODINES.

Algunos de los verbos frecuentes o

comodines en español son: ser, estar,

encontrarse, haber (impersonal), tener,

hacer, poner, decir, ver, …

Los verbos frecuentes deben sustituirse

por otros de significación más precisa:

- Los verbos ser, estar, encontrarse y haber (impersonal) pueden

sustituirse por verbos intransitivos o pronominales.

- El verbo tener, ver, decir y producir pueden sustituirse por verbos

transitivos más precisos.

51

- El verbo hacer se sustituye cuando no nos refiramos a una acción

manual, de manipulación o artesanía.

- El verbo poner se puede reemplazar por otros, siempre que estos verbos

den más precisión a la frase. Ciertos grupos formados por el verbo poner,

más una preposición y un sustantivo pueden ser reemplazados

ventajosamente por una sola palabra, un verbo o un sustantivo.

EJERCICIOS:

A. En las frases siguientes escriba el verbo que debe reemplazar a está,

se encuentra o hay. No haga la sustitución si no la cree precisa.

EJEMPLO:

En el cielo azul está el sol de España.

En el cielo azul brilla (o resplandece) el sol de España.

1. Bajo esta losa hay (está) un hombre enterrado.

__________________________________________________________

2. En la lista de candidatos está (se encuentra) usted.

__________________________________________________________

3. En la torre almenada hay (se encuentra) un soldado de guardia.

__________________________________________________________

4. En este pueblo hay cuatro escuelas.

__________________________________________________________

5. En las arrugas de su frente hay honda preocupación.

__________________________________________________________

6. En las imágenes está la fuerza del estilo.

__________________________________________________________

7. En sus palabras hay gran indignación.

__________________________________________________________

8. En el fondo de mi corazón está la esperanza.

__________________________________________________________

9. En el alma de este poeta hay una música divina.

__________________________________________________________

10. Sobre el césped se encuentran los rayos de la luna.

__________________________________________________________

11. En el fondo de su alma hay una tempestad de odio.

__________________________________________________________

12. En estos balcones hay unas colgaduras.

__________________________________________________________

13. En la chimenea hay unos troncos de encina.

__________________________________________________________

14. Al frente del desfile está una banda de música.

__________________________________________________________

B. En las frases que siguen sustituya TENER por otro verbo para que la

expresión sea más precisa. No haga la sustitución si no la cree

necesaria. EJEMPLO:

Tener el último puesto.

Ocupar el último puesto.

1. Tener un ideal muy elevado.

__________________________________________________________

2. Tener una esperanza.

__________________________________________________________

3. Tener un oficio lucrativo.

__________________________________________________________

4. Tener un lenguaje correcto.

__________________________________________________________

5. Tener una mala conducta.

__________________________________________________________

6. Tener muchos dolores.

__________________________________________________________

7. Tener una buena reputación.

__________________________________________________________

8. Tener una actitud prudente.

__________________________________________________________

53

9. Luis quiere tener a su alrededor a sus amigos.

__________________________________________________________

10. Procura tener el respeto de sus alumnos.

__________________________________________________________

11. Esta flor tiene un perfume delicioso.

__________________________________________________________

12. Este faro tiene una luz muy brillante.

__________________________________________________________

13. Este negocio tiene grandes ventajas.

__________________________________________________________

14. Esta sala tiene diez metros de largo.

__________________________________________________________

15. Aquel alumno tuvo muchos premios.

__________________________________________________________

C. Sustituya en las frases siguientes, el verbo HACER por otro verbo que

precise más el sentido. No haga la sustitución cuando no la crea

precisa. EJEMPLO:

Hacer un largo trayecto.

Recorrer un largo trayecto.

1. Hacer una fosa. _____________________________________________

2. Hacer una vía férrea. _________________________________________

3. Hacer una campana. _________________________________________

4. Hacer una corona de flores. ____________________________________

5. Hacer un artículo. ____________________________________________

6. Hacer una estatua de mármol. __________________________________

7. Hacer prodigios. _____________________________________________

8. Hacer un discurso. ___________________________________________

9. Hacer mucho dinero. _________________________________________

10. Hacer una conspiración. _______________________________________

11. Las abejas hacen la miel. ______________________________________

12. La ciencia ha hecho grandes progresos.___________________________

13. Me han encargado que haga el informe. __________________________

14. No ha podido hacerse a la disciplina. _____________________________

D. En las frases que siguen escriba las sustituciones posibles del verbo

PONER, sólo cuando lo considere preciso. EJEMPLO:

Poner la sonda en una herida.

Introducir la sonda en una herida.

1. Poner una escalera contra el muro.______________________________

2. Poner colores en el lienzo. _____________________________________

3. Poner en segundo lugar. ______________________________________

4. Poner una carta en inglés. _____________________________________

5. Poner una palabra en la frase. __________________________________

6. Usted no debería poner aquí el subjuntivo. ________________________

7. Poner en orden sus ideas. _____________________________________

8. Poner en práctica un sistema. __________________________________

9. Poner en peligro los intereses de una nación. ______________________

10. Poner moneda en circulación. __________________________________

11. Poner unos papeles bajo llave. _________________________________

12. Poner en desacuerdo una familia. _______________________________

13. El comandante puso en movimiento todas las fuerzas._______________

14. El policía puso al ladrón en manos de la justicia. ____________________

15. Yo me pongo en el equipo en Jugar de Juan. ______________________

E. En los ejemplos siguientes, escriba los verbos que deben sustituir a

DECIR y a VER cuando considere necesaria la sustitución. EJEMPLO:

Decir blasfemias.

Proferir blasfemias.

1. Luis ha dicho un buen discurso. _________________________________

2. Juan nos fue diciendo sus aventuras. ____________________________

3. Le vaya decir a usted un ejemplo. _______________________________

4. Le vaya decir a usted una cosa que le va a sorprender. ______________

5. Le digo que aquí no está usted seguro. ___________________________

6. Este alumno dice muy bien los versos. ___________________________

7. Juan no dice sus penas más que a mí. ___________________________

8. A usted le toca decir el precio. __________________________________

9. Diré muy alto lo que le debo a usted. _____________________________

10. Digo que usted está mintiendo. ________________________________

55

11. El abogado tiene que ver cinco expedientes esta mañana.

___________________________________________________________

12. El científico auténtico sabe ver un fenómeno sin prejuicios.

___________________________________________________________

13. Un policía experimentado sabe ver hasta los más pequeños indicios.

___________________________________________________________

14. Luis es incapaz de ver la belleza de este cuadro surrealista.

___________________________________________________________

15. Vea usted las consecuencias de no observar las reglas de cortesía.

___________________________________________________________

16. Vea usted por sí mismo lo que ha sucedido aquí. __________________

F. Sustituya PRODUCIR en las siguientes frases por otras palabras más

precisas cuando lo considere necesario:

1. La inundación produjo grandes pérdidas en las cosechas.

_________________________________________________________

2. Las declaraciones del Presidente del Gobierno produjeron gran disgusto.

_________________________________________________________

3. En esta fábrica se producen muchos accidentes por falta de seguridad.

_________________________________________________________

4. Las especulaciones en Bolsa le produjeron grandes ganancias.

_________________________________________________________

El proceso de lectura y comprensión de textos

TEMA IX: EL ESTUDIO DEL TEXTO A PARTIR DE LA NOCIÓN DE PÁRRAFO.

A. Lea el siguiente texto. Luego señale

qué tipo de párrafos lo constituyen,

según la función cumplida por cada

uno de estos.

BOTELLA AL MAR PARA EL DIOS DE LAS PALABRAS

A mis doce años de edad estuve a punto de ser atropellado por una

bicicleta. Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: ¡Cuidado! El ciclista

cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: ¿Ya vio lo que es el poder de

la palabra? Ese día lo supe. Ahora sabemos, además, que los mayas lo sabían

desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenían un dios especial para

las palabras.

Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en

el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté

desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas:

nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío

como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o

sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de

publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisión, el cine, el teléfono, los

altavoces públicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o

susurradas al oído en las penumbras del amor.

No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos

nombres en tantas lenguas que ya no es fácil saber cómo se llaman en ninguna.

Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden,

disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.

La lengua española tiene que prepararse para un ciclo grande en ese

porvenir sin fronteras. Es un derecho histórico. No por su prepotencia

económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinámica

creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión, en

un ámbito propio de diecinueve millones de kilómetros cuadrados y cuatrocientos

millones de hablantes al terminar este siglo. Con razón un maestro de letras

hispánicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en

servir de intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama la atención

que el verbo pasar tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la

república del Ecuador tienen ciento cinco nombres para el órgano sexual

masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por sí sola, y que

tanta falta nos hace, aún no se ha inventado. A un joven periodista francés lo

deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida

doméstica. Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un

cordero, dijo: «Parece un faro». Que una vivandera de la Guajira colombiana

57

rechazo un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que Don

Sebastián de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejó escrito de su

puño y letra que el amarillo es el color de los enamorados. ¿Cuántas veces no

hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe

a rincón, una cereza que sabe a beso?

Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace

tiempos no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución no debería ser la de

meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que

entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa.

En ese sentido, me atrevería a sugerir ante esta sabia audiencia que

simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos

a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indígenas a las

que tanto debemos lo mucho que tienen todavía para enseñarnos y

enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos técnicos y científicos

antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazón con los

gerundios bárbaros, los ques endémicos, el dequeísmo parasitario, y

devolvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrújulas: váyamos en

vez de vayamos, cántemos en vez de cantemos, o el armonioso muéramos en

vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde

la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de límites entre la

ge y jota, y pongamos más uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al

cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lágrima ni confundirá revolver con

revólver. ¿Y qué de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos

españoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?

Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar

con la esperanza de que le lleguen al dios de las palabras. A no ser que por

estas osadías y desatinos, tanto él como todos nosotros terminemos por

lamentar, con razón y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella

bicicleta providencial de mis doce años.

[Gabriel García Márquez. La Jornada, México, 8 de abril de 1997]

“El orden de las palabras debe someterse al orden de las ideas”

Gonzalo Martín Vivaldi

El proceso de lectura y comprensión de textos

TEMA X: COMPRENSIÓN TEXTUAL: INFORMACIÓN RELEVANTE. LAS IDEAS

PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.

1. A continuación damos varios párrafos en los que la idea principal va

al principio, en la primera frase. Seguidamente se insertan otras

frases, de las cuales unas tienen relación directa con la idea

principal, y otras no. Todas ellas van numeradas. Diga o escriba los

números de aquellas frases que, a su juicio, no tienen nada que ver

o que apenas si tienen relación con la idea principal:

EJEMPLO:

1. Cada día resulta más difícil en Madrid el problema de la circulación rodada.

2. Las páginas de sucesos de los diarios son fiel reflejo de la triste realidad.

3. Por cierto que estas páginas de sucesos son las que suelen contar con un

mayor contingente de lectores.

4. Una prueba de ello es el éxito de periódicos tales como El Caso, por

ejemplo.

5. Cada día hay más coches por Madrid y cada día también más conflictos

circulatorios.

6. Los peatones se lanzan alegremente a cruzar las calles sin precaución.

7. Los conductores nuevos son otra de las principales causas de accidentes.

8. Y no olvidemos las motocicletas, lanzadas a todo gas por las calles,

sorteando coches, ejecutando verdaderos ejercicios de circo.

9. Pero, en realidad, la causa principal de tanto "suceso" es que no se

obedecen los preceptos del Código de Circulación.

Sobran las frases números 3 y 4. ______________

i.

1. El 11 de agosto de 1999, en tomo a las doce de la mañana. tuvo lugar el

último eclipse total del Sol del siglo XX.

2. Durante unos minutos, la zona de la Tierra en que el día se convirtió en

noche oscura recorrió el centro de Europa y parte de Asia.

3. Quienes contemplan un eclipse en directo deben evitar mirar al Sol

directamente, pues aunque la luz disminuye no lo hacen las radiaciones

59

infrarrojas y ultravioletas que pueden dañar la retina y provocar, incluso,

la ceguera.

4. Los eclipses de Sol se producen por la interposición de la Luna entre este

astro y la Tierra.

5. La observación de los eclipses ha servido para conocer mejor el espacio

exterior y saber que la Tierra gira más despacio cada vez.

________________________________________________________

ii.

1. Uno de los problemas del urbanismo moderno es el de los "espacios

verdes" o pulmones" de la ciudad.

2. Estos "pulmones" palían en parte el peligro que para nuestra salud

representa el aire enrarecido de las grandes capitales.

3. Madrid cuenta con cuatro "espacios verdes" principales: el Retiro, el

Parque Oeste, la Casa de Campo y el Monte del Pardo.

4. Gracias a estos parques, los niños pueden respirar un aire menos nocivo

que el de las calles de gran circulación.

5. En la Casa de Campo está el Parque Zoológico, en donde hay gran

variedad de animales.

6. En el Parque del Oeste apenas si hay bancos para que descanse el

paseante.

7. En las grandes urbes modernas se procura que, cada barrio o sector

nuevo, tenga su "pulmón" propio, su pequeño "espacio verde".

__________________________________________________________

iii.

1. El jefe más afectuoso que he tenido fue don José García.

2. Todo el mundo lo estimaba.

3. Siempre estaba dispuesto a escuchar nuestros problemas y a ayudarnos.

4. Era madrileño pero, por el afecto que tenía a todo lo nuestro, parecía

como si hubiera nacido en nuestra provincia.

5. Antes de ocupar la jefatura de nuestra empresa, había sido maestro de

escuela en un pueblo próximo a Madrid, en San Lorenzo del El Escorial

6. El Escorial es uno de los más famosos monumentos de España.

7. Lo mandó a construir Felipe II, en memoria de la batalla de San Quintín.

8. Nuestro jefe era un entusiasta de Felipe II, y hablaba del monarca viniera

o no a cuento.

__________________________________________________________

iv.

1. La pantera es uno de los animales más peligrosos de la selva.

2. A su lado, el león es casi inofensivo.

3. El león, normalmente, ruge antes de atacar.

4. La pantera ataca sin avisar.

5. Los domadores saben perfectamente que la pantera es uno de los

animales más difíciles de domar.

6. Yo conocí una vez a un domador al que, en cierta ocasión, atacaron los

tigres con que se exhibía en el circo.

__________________________________________________________

v.

1. Juan eligió la carrera de Derecho, sin saber lo que hacía.

2. En realidad, no todos los jóvenes saben exactamente cuál es su

vocación.

3. A Juan le dijeron que era "una carrera de muchas salidas".

4. Empezó sus estudios jurídicos sin gusto alguno.

5. Siempre había sido muy buen estudiante, pero entonces empezaron sus

tropiezos.

6. Los textos de Derecho Romano y Economía Política se le resistían.

7. Conoció a un compañero que le pasaba lo mismo.

8. Luego supo que su compañero se había dedicado a la escultura.

9. Si a Juan le hubieran dejado elegir a su gusto, hubiera estudiado

Medicina o Astronomía.

10. "Nunca me arrepentiré -bastante solía decir- de haber estudiado una

carrera que me repugnaba".

61

ORTOGRAFÍA

TEMA XI: LA ACENTUACIÓN

EL ACENTO Y LA TILDE

El acento pertenece a la lengua hablada, en la lengua escrita se escriben

tildes, cuando lo indiquen las reglas del idioma.

-El acento es la mayor fuerza o intensidad con que se pronuncia una

sílaba de la palabra: México, Argentina, Brasil.

-La tilde es la rayita que se escribe sobre la vocal tónica de algunas

palabras para señalar dónde lleva el acento: Hércules, Félix, Inés.

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR EL LUGAR DONDE LLEVAN EL

ACENTO.

En español, el acento puede ir en cualquier lugar de palabra.

-Son palabras AGUDAS las que llevan el acento en la última sílaba:

Belén, Merlín, color, baúl, Jesús.

-Son palabras GRAVES las que llevan el acento en la penúltima sílaba:

Campo, lee, López, río, volumen.

-Son palabras ESDRÚJULAS las que llevan el acento en la antepenúltima

sílaba:

Zángano, pelícano, línea, témpano.

-Algunas palabras pueden llevar el acento en la anterior a la antepenúltima

sílaba, y se llaman SOBREESDRÚJULA:

Estúdiatelo, permitiéndoselo.

REGLAS DE ACENTUACIÒN

PALABRAS

LLEVAN TILDE

NO LLEVAN

TILDE

CASOS

ESPECIALES

AGUDAS

Cuando terminan

en vocal, en –n o

en –s: mamá,

bebé, carmesí,

salió, iglú, jamás,

razón.

Si finalizan en

otra consonante:

Reloj, complot,

codorniz, beber

Cuando terminan

en diptongo con

y átona, no lleva

tilde porque se

considera

consonante:

guiriguay,

paipay, virrey,

carey.

GRAVES

Cuando acaban

en consonante

que no sea – n

ni – s: huésped,

dócil, álbum,

revólver, cáliz.

Si finalizan en

vocal o en – n o

– s: mapa,

verde, monte,

intervalo,

sintaxis.

Llevan tilde las

graves acabadas

en – s cuando

está precedida

de otra

consonante:

bíceps, tríceps,

fórceps.

ESDRÚJULA

Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan tilde

siempre: lámpara, paréntesis, especímenes, regímenes,

déjalo.

SOBRESDRÚJULA Cómpratelo, regálaselo, entrégaselo.

Muchas palabras desempeñan dos o más funciones diferente. El acento

diacrítico sirve para fijar la función gramatical que desempeña la palabra. Los

monosílabos que deben llevar acento son:

TILDE DIACRÍTICA

de

Preposición: La casa de María Sustantivo (letra): Le bordó una de en el pañuelo

dé

Forma del verbo dar: Dé parte de sus ganancias

el

Artículo: El problema está resuelto

él

Pronombre personal: Él se hace responsable

mas

Conjunción adversativa: Lo sabía, mas no dijo nada

más

Adverbio, adjetivo o pronombre: Tu coche es más rápido que el mío

mi

Adjetivo posesivo: Andrés es mi amigo Sustantivo (nota musical): Empieza de nuevo en el Mi

mí

Pronombre personal: Dámelo a mí Me prometí a mí misma no volver a hacerlo

se

Pronombre con distintos valores: Se lo compre ayer Juan se mancha mucho Se casaron por la iglesia Indicador de impersonalidad: Se duerme bien aquí Indicador de pasiva reflexiva: Se venden manzanas

sé

Forma del verbo ser o saber: Sé bueno y pórtate bien Yo sé lo que ha pasado

si

Conjunción, con distintos valores: Si llueve te mojarás Dime si lo hiciste ¡Cómo voy a olvidarlo, si me lo

sí

Adverbio de afirmación: Sí, estoy preparado Pronombre personal reflexivo: Vive encerrado en sí mismo Sustantivo (aprobación o

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has repetido veinte veces! Si serás bobo… ¡Si está lloviendo! Sustantivo (nota musical): Compuso una melodía en Si mayor

asentamiento): Tardó varios días en dar el sí al proyecto

te Pronombre personal: Te agradezco que vengas Sustantivo (letra): La Te aquí parece una ele

té Sustantivo (planta e infusión): Es dueño de una plantación de té. ¿Te apetece un té?

tu Posesivo: Dame tu dirección

tú Pronombre personal: Tú ya entendiste

[Adaptado con fines didácticos del texto: Real Academia Española. 2005. Diccionario panhispánico de

dudas. España: Santillana ].

Asimismo, la palabra qué, cuál, quién, entre otras, llevan tilde diacrítica

cuando:

Qué, cuando es interrogativo o admirativo:

¿Qué piensas?

No se acentúa en los demás casos.

Cuál, cuando es interrogativo, admirativo, indefinido o con sentido

distributivo:

¿Cuál es el mejor?

Quién, cuando es interrogativo, admirativo, indefinido o con sentido

distributivo:

¿Quién es el más valiente?

EJERCICIOS:

A) Explique por qué se acentúan ortográficamente las siguientes

palabras:

Últimamente Había

Compás Ataúd

Batallón Búho

Sofá Átale

Explícaselo Díselo

Hipódromo Huí

Mármol Sé

Regímenes ¿Cuándo?

Éxtasis Magnífico

Sábado Acentuó

Café Realizó

Náufrago Mediterráneo

Diáfano Crédito

Perú Desilusión

América Volátil

B) Explique por qué no se acentúan ortográficamente las siguientes

palabras:

Levemente Corbata

Mozart Industria

Girasol Marfil

Comendador Espaldas

Iban Literario

Salud Dictamen

Leyes Festividad

Obvio Moribundo

Amor Tragaluz

Cervezas Canon

C) Aplique las reglas de acentuación ortográfica a las siguientes

textos:

Aquel era su secreto. Su secreto. ¡Que raro llegara ahora el recuerdo!

Berlin. La infancia. El campo de los domingos habia tomado un aspecto

agitado y pintoresco. Y alli estaba emplazado “su secreto”. Las bicicletas

rodaban por los senderos. El que se ahogo tenia una muy linda. Habia

muchachas con las piernas desnudas – esas fragantes piernas

alemanas- que correteaban, no solo por las carreteras, sino por los

senderos y entre los arboles, sobre el cesped del Grunewal. Verde y

blanco. El carreto no tenia entonces ningun apodo. Se llamaba Oscar e

iba con sus padres. La madre hacia pasteles de manzana y los envolvia

en servilletas calientes. A el le molestaba el camino de ida porque habia

que tener cuidado con todo aquello. Un dia Karl. –ah, si, se llamaba Karl-

cayo al agua y se ahogo . ¿Cayo? ¿Lo empujo alguien? ¿lo empujo el?

En aquella edad asexuada se querían romanticamente. Lo había

empujado, si. Y este era su secreto. (Ramón, J. Sender: Epitalamio del prieto Trinidad.)

- Mi teoria, explico- es la siguiente: la novela policial representa en el siglo

veinte lo que la novela de caballeria en la epoca de Cervantes. Mas,

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todavía: creo que podria hacerse algo equivalente a Don Quijote: una

satira de la novela policial. Imaginen ustedes un individuo que se ha

pasado la vida leyendo novelas policiales y que ha llegado a la locura de

creer que el mundo funciona como una novela de Nicholas Blake o de

Ellery Queen. Imaginen que ese pobre tipo se larga finalmente a

descubrir crimenes ya proceder en la vida real como procede un detective

en una de esas novelas. Creo que se podría hacer algo divertido, tragico,

simbolico, satirico y hermoso. (Ernesto Sábato: El túnel.)

ORTOGRAFÍA

TEMA XII: Palabras con ortografía dudosa, homófonos.

Uso de La B la V

a. Coloque la b o v, donde corresponda en las frases siguientes:

Ella ser_ía de modelo a es pintor famoso

La abuela nos en__ió una hermosa carta

De__es tomar leche her__ida

Tú sa__es bien que lo quiero

El director conci__ió una idea estupenda

Mas _ale preca__er que terner que lamentar

Los chicos salta__an en el parque

Los padres i__an muy contentos con sus hijos

Ese artículo ha su__ido de precio en el último mes

Por su cumpleaños le enviaron un ramo de cla__eles

Hice bien la multiplicación pero no la di__isión

En no__iembre es el acto de graduación

b. Escriba la palabra que corresponda, según sea el caso:

1. Diferencia entre VIENES Y BIENES:

Perdiste tus ________porque no ___________nunca.

Diferencias en CABO Y CAVO:

Cuando el__________ lo ordene, yo cabo la tierra.

2. Diferencia entre VOTE , BOTE y BOTA

Si tienes que __otar hoy, __ota

Cruzaremos el río en un pequeño __ote

Cinco candidatos obtuvieron un solo ___oto

Le he dicho que __ote todos los desperdicios

La __ota azul es la que me gusta

3. Diferencias entre ABOCAR, AVOCAR, BACANTE Y VACANTE

El general ordenó a__ocar la artillería al campamento

Sin apelación, el juez no puede a__ocar la causa

El cargo de presidente esta __acante desde hace tiempo

En las fiestas del pueblo, abundan las __acantes

4. Diferencias entre BASE, VASE, VASO, BASO Y BAZO

La columna se asienta sobre una ___ase muy firme

Yo ___aso mi teoría en hechos comprobados

Invítole a una copa y luego, él ___ase sin dar las gracias

Tenía tanta sed que se tomó dos ___asos de agua

A Luis lo van a operar del ___azo

5. Diferencias entre GRAVA, GRABA, GRAVE, GRABE

El escultor gra__a en el mármol la efigie del soldado

El camino estaba cubierto de una capa de gr__a

Antonio gra__a una canción muy popular

El médico dice que el paciente está gra__e

Si puede, gra___e esta idea en la mente

6. Diferencias entre HIERVA, HIERBA, NABAL Y NAVAL

En aquel patio crecía la hier__a abundante.

Los nabos de este na__al son de primera calidad

Espere que el agua hier__a por 10 minutos

La escuela na__al ganó seis medallas de oro

7. Diferencias entre BAGAR, VAGAR, REVELAR Y REBELAR

Los jóvenes se negaban a re__elar su secreto

El general fue fusilado por re__elarse

El labrador tiene que __agar en su terreno

Trabajar no le gusta, él prefiere __agar

8. Diferencias entre SABIA, SABIA, SAVIA, RIBERA Y RIVERA

Cuando hace buen tiempo nado en la ri__era

En la escuela hay una maestra muy sa__ia

El no sa__ía la fecha del examen

A través se la sa__ia se alimentan los vegetales

En esta ri__era se producen buenas hortalizas

9. Diferencias entre BASTA Y VASTA

Un punto más me ___asta para completar la cuenta.

El país cuenta con una ___asta red de comunicaciones

Esta tela es barata porque es muy ___asta

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10. Diferencias entre CAZO Y CASO

El_______ es que me _________ mañana. Voy a ver si_______ algunos

conejos para la fiesta, y los cocino en el ________________

11. Diferencias entre HABLANDO Y ABLANDO:

Mientras _____________ la cera, tú puedes seguir_____________

12. Diferencias entre CAUSE, CAUCE, BRASERO Y BRACERO

El bra___ero ha sido sustituido por la calefacción

El campesino abrió un cau___e para regar su huerta

El gobierno ha aumentado el jornal a los bra___eros

Esperamos que la tormenta no cau___e daños graves

13. Diferencias entre CESIÓN, SESIÓN, CERRAR Y SERRAR

Use la sierra pequeña para __errar esa madera

El ayuntamiento se halla en __esión plenaria

Debemos __errar la tienda a las seis de la tarde

Jesús hizo __esión de sus bienes ante un notario

14. Diferencias entre PECES, PESES, RECES Y RESES

En esta granja utilizan dos re__es vacunas

Sólo pude pescar media docena de pe__es

Tu madre te pide que re___ diariamente

Es preciso que pe__es los sacos en la bácula

15. Diferencias entre CONSEJO, CONCEJO, RECIENTE Y RESIENTE

Su conducta militar fue juzgada en con__ejo de guera

El con___ejo deliberaba los asuntos municipales

El futbolista se re___iente aún de la lesión

He aquí la obra más re__iente de este autor

16. Diferencias entre CONSIENTE, CONSCIENTE, ASENSO, ASCENSO,

HACIENDO, ASCIENDO Y ASIENDO

Su brillante acción militar le valió un a__censo

Las obras se realizaron con el a__enso del arquitecto

No quiso decirnos qué estaba ha__iendo

A__iendo la pluma, se puso a escribir

El profesor no con__iente las faltas de respeto

El médico encontró al paciente en estado incon__ciente

Apéndice de Lecturas:

SELECCIÓN DE TEXTOS

A continuación se incorporan una selección de textos con fines

pedagógicos, los cuales te sugerimos leer con detenimiento para la

comprensión y posteriormente, reflexión.

Texto No.1.

¡Escriba como le plazca!

Muy pronto, inmediatamente después de que de manera oficial se apruebe la más novedosa reforma al idioma español -la penúltima se concretó el año pasado en Guadalajara, México, durante la reunión de los 22 miembros que integran la Asociación de Academias de la Lengua Española- seguramente cundirá el beneplácito y se desbordará la alegría entre quienes opinan y sostienen que llegó la hora de dar total rienda suelta a una forma de escribir libre de formalismos gramaticales. Es decir, que en lo sucesivo cada quien podrá escribir como le plazca, sin temor a absurdas e inútiles reconvenciones.

En efecto, y en consideración a este punto de vista, muy generalizado en los países de habla castellana, la Real Academia optó por remitir recientemente el siguiente comunicado, cuyo texto íntegro reproducimos:

"En vista de la evolución del castellano en los últimos años y debido a las aportaciones realizadas por los jóvenes, la Real Academia de la Lengua dará a conocer la reforma de la ortografía española, que tiene como objetivo unificar el español como lengua universal de los hispanohablantes.

Se simplifikará el sonido de la c y z para igualarnos a nuestros hermanos hispanoamericanos ke convierten todas estas letras en un úniko fonema 's'. Kon lo kual sobrarán la c y la z: 'El sapato de Sesilia es asul'. Desapareserá la doble c y será reemplasada por la x: 'Tuve un axidente en la Avenida Oxidental' Grasias a esta modifikasión, los españoles no tendrán desventajas ortográfikas frente a otros pueblos, por la estraña pronunciación de siertas letras.

Pasa lo mismo kon la elle y la y. Todo se eskribirá kon y: 'Yébeme de paseo a Sebiya, señor Biyar'.

Esta integrasión probokará agradesimiento general de kienes hablan kasteyano, desde Balensia hasta Bolibia. Las konsonantes st, ps o pt juntas kedaran komo simples t o s, kon el fin de aprosimarnos lo masimo posible a la pronunsiasion iberoamerikana. Kon el kambio anterior diremos ke etas propuetas okasionales etan detinadas a mejorar ete etado konfuso de la lengua. Despues yegara la eliminasion de la d del partisipio pasao y la kanselasion de lo artikulo. El uso a impueto ke no se diga ya bailado sino 'bailao'. Erbido sino 'erbio'. 'Benio' en lugar de benido. Sera algo enrredao en prinsipio y ablaremo komo fubolita yugolabo, pero depue todo etranjero beran ke tarea de aprender nuevo idioma resulta ma fasil. Profesore terminaran benerando akademikos ke an desidio aser rreforma klabe para ke sere umano ke bibimo en nasione ispanoablante, gosemo berdaderamente del idioma de 'Serbante y Kebedo'. Eso sí: Nunka asetaremo ke potensia etranjera alguna toke letra eñe.

Eñe rrepresenta balor ma elebado de tradición ispanika. Y primero kaeremo mueto, ante ke asetarbejasione a simbolo ke a sio corazón bibifikante de istoria kastisa epañola unibersa".

¡No se asusten, por favor! Lo anterior entrecomillado es tan sólo una broma dedicada a los lectores, en especial a aquellos que aún guardan respeto por la ortografía, tan venida a menos y rara avis en los tiempos que transcurren, en los que

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abunda quienes anhelan mandar a la porra a las instituciones preocupadas por la pureza -bien entendido el término "pureza"- por la mejor preservación del lenguaje.

Lo envió el lector José Ferman Blanco, quien, suponemos, lo habrá "pescado" en Internet. Él no solicitó lo publicáramos, pero nos pareció ideal para sazonar la columna con un poco de humor tan necesario en estos días -local y nacionalmente de fastidiosas lluvias y mundialmente negros-, para alegrar un tanto el espíritu.

El presunto y apócrifo comunicado -le objetamos las evidentes puyas a la manera de hablar de los nacidos de este lado del orbe, exceptuados los brasieños- prosigue con este llamado de atención y de advertencia: "Imaginemos si esto llegara a implantarse... No permitamos la degradación de nuestro idioma. Utilicemos los acentos. Evitemos utilizar las letras "k" o "z" incorrectamente. Usemos la letra "h" donde corresponda. Apliquemos las reglas ortográficas" y cierra con esta exhortación: "¡Salvemos el idioma español!"

[Cova, Jesús. 2011. ¡Escriba como le plazca! En: Últimas Noticias, 17 de abril de 2011. Pág. 2]

________________________________________________________________________

Texto No. 2.

Dicción, acentos, discordancias...

Sin darle demasiados rodeos entremos de una buena vez al meollo de lo que nos ocupa

hoy, para proceder a ofrecerle contestación- una deuda contraída desde hace unas

semanas- a las consultas formuladas por tres lectores.

El primero de ellos es Francisco Guillén, de Mérida (Mér) y quien, después de un cordial

saludo y de decirse seguidor de la columna, lo cual por supuesto agradecemos en lo que

vale, indicó:

"Es preocupante que todos los días nuestros jóvenes estén oyendo, a cada rato (por TV y

radio, especificó) palabras con una mala acentuación (...) y lo mas preocupante es que,

siendo egresados de prestigiosas universidades, se dediquen a cometer esta serie de

horrores ortográficos (de dicción quizás quiso decir, acota el columnista). Ejemplos:

pronuncian diábetes, intérvalo, cónsola, camuflajear, etc, , en vez de diabetes, consola,

intervalo, camuflar.

Estos señores (...) desconocen la ley básica del acento que nos dice que todas las palabras

esdrújulas se acentúan con tilde y las graves con acento prosódico. Un abrazo"

Con una que otra ligera modificación al texto que remitimos a su buzón, esta fue nuestra

respuesta a su queja.

Un terreno prohibido. Desafortunadamente, toda vez que se trata de errores que, según

señala FG, se producen en medios audiovisuales, le participamos que nos está vedado

pisar esos terrenos puesto que nuestro radio de acción se limita a los asuntos informativos

atendidos por Últimas Noticias, muy en particular cuando se trata de yerros en los cuales

pudieran incurrir los redactores, cuando algún lector hace señalamientos o bien reclama lo

que considera el incorrecto uso de una palabra o alguna expresión, observadas por él.

También es tabú para nosotros el señalamiento crítico referido a las áreas de publicidad y

de opinión.

Con relación a lo de los acentos, la razón le asiste, pero sólo en parte. La tiene en lo

tocante a las esdrújulas, las que, en efecto, se acentúan todas gráficamente. Sin embargo,

en lo referente a las graves o llanas, éstas pueden llevar el acento prosódico (o de

intensidad, como también se le llama), pero también el ortográfico (la o el tilde), esto es,

el que se marca. Daremos algunos ejemplos, tan sólo unos poquísimos, de palabras graves

acentuadas gráficamente: fútbol, azúcar, Félix, cárcel, Bolívar. Y hay cientos, miles más.

Llevan sólo el acento prosódico las graves terminadas en vocal (comida, asunto, bandido)

o en las consonantes n y s (resumen, joven, sesos, perdonen) con algunas excepciones;

por ejemplo, por razones de la necesaria separación de sílabas, como sucede -para

mencionar nada más tres - en mayoría, brujería, compañía, graves que se acentúan (con

tilde), a pesar de terminar en vocal.

Sumemos a esto que existe también el acento diacrítico, utilizado para dar a una letra o a

una palabra un valor distintivo que permita diferenciarla de otra de igual grafía.

Ejemplos: el, artículo determinado o definido y él, pronombre personal; te, pronombre

personal y nombre de letra y té, arbusto aromático, infusión; más, adverbio de cantidad y

comparativo y mas, conjunción adversativa; tú, pronombre personal y tu, adjetivo

posesivo; mí pronombre y mi, adjetivo...

Faltaría hablar de los diptongos, triptongos, hiatos y palabras compuestas, tema bueno

para otra oportunidad. En cuanto a diabetes, intervalo, consola, son términos trocados en

esdrújulos -por miles de hablantes-, por razones de uso (ese tiranuelo del idioma), no

obstante ser etimológicamente llanos o graves. Y lo dejamos hasta aquí.

De racismos Lo que viene ahora es un minúsculo bazar de variedades, o más bien un breviario, creado

para dar respuestas a otros dos usuarios:

Juan Ramón Calzadilla, desde Cumaná (Suc), fue enfático al calificar de "dictamen

racista" el emitido contra el médico Conrad Murray, sentenciado a cuatro años de prisión

como responsable por la muerte del "Rey del Pop", Michael Jackson.

Al respecto, JC escribió que le llama la atención "que en un caso de tanta resonancia

mundial, Noticias no haya publicado una sola nota de opinión en la que se exponga el

fondo racista de ese juicio. La condena de Murray, porque es negro, a mi parecer, prueba

que en el imperio no ha desaparecido la discriminación racial."

En lo personal nos parece, dicho con todo respeto al criterio de Calzadilla, que se le

desliza la mano tanto en lo del para él subyacente racismo del tribunal, como en la crítica

al diario. Éste, al día siguiente del fallo, publicó la información (página 66 del miércoles

30 de noviembre), con la declaración del juez Michael Pastor, de la Corte Superior de Los

Ángeles, en la cual el magistrado explicó las razones que llevaron a la sentencia tomada.

Dijo allí: "Cualquiera que mire esto de forma objetiva tiene que llegar a la conclusión de

que Conrad Murray abandonó a su paciente y eso es una vergüenza para la profesión

médica", y luego de llamar al doctor "peligro público", aseguró sentirse "ofendido, por las

circunstancias del caso". En cuanto a nosotros se refiere, preferimos lavarnos las manos

tal y como Pilatos lavó las suyas.

Y de concordancias Otro lector, Ricardo Montiel, maracucho (obvio, por el apellido) y "fanático de las

Águilas del Zulia", envió en primer lugar felicitaciones al cuerpo de Deportes de ÚN, "en

el cual se ofrece una magnífica y amplia información, con bien redactadas notas de

opinión, acerca de diversas disciplinas, pero...(y viene aquí el regaño), en mi condición de

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profesor de Castellano en secundaria, les llamo la atención por la frecuencia con la que

usan mal, especialmente en el beisbol, la concordancia de número.

Pongo estos ejemplos, tomados un día cualquiera: 'Tigres madrugó a Caribes' y "Leones

tiene cuesta arriba la lucha por la clasificación'. Es evidente la pifia, con un sujeto

(Tigres, Leones) en plural y un verbo (madrugó y tiene) en singular. Sería diferente si

escribieran, por caso, Tiburones es el club a vencer. No señor: en ningún texto de

gramática tal discordancia está admitida. No existe, o al menos yo lo desconozco, norma

alguna sobre el particular. Y, por favor, no argumenten que lo hacen por considerar que al

usar Tigres o Leones hablan de un equipo, de un colectivo.".

En esto no pasamos agachados. Creemos que el profesor Montiel tiene 100% razón,

compañeros de Deportes.

[Cova, Jesús. 2011. ¡Escriba como le plazca! En: Últimas Noticias, 11 de diciembre de 2011. Pág. 2]

Texto No. 3.

Mayúsculas y minúsculas

Como se sabe, las letras del alfabeto tienen dos formas: mayúscula y minúscula. En la jerga periodística y tipográfica se dice alta y baja. El uso de unas y otras, especialmente al comienzo de palabra, se rige por las normas ortográficas de la Real Academia, contenidas en su última versión en el libro Ortografía de la lengua española, edición revisada por las veintidós academias nacionales de la lengua española, publicado por la Real Academia y la Editorial Espasa en 1999. Veremos a continuación cuáles son esas normas de uso de las mayúsculas y las minúsculas. Como sus nombres lo indican, la diferencia principal entre estos dos tipos de letra es que la mayúscula es más alta que la minúscula, aunque a menudo son también morfológicamente diferentes. En primer lugar hay que tener en cuenta ciertas normas de carácter general. Por ejemplo, el hecho de que toda letra mayúscula debe llevar marcada la tilde de su acentuación, cuando le corresponda según las normas al respecto: Álvarez, Égida Íntegro, Ósculo, Úrsula, Pánfilo. No se trata de una nueva disposición de la Real Academia, como muchos creen, sino de una norma permanente desde la antigüedad hasta hoy. Sin embargo, en el pasado reciente no se acostumbraba poner tal tilde en la mayúscula, más que todo por dificultades tipográficas y de las máquinas de escribir, dificultades que han sido resueltas por la tipografía aplicada a la computación. Hay letras gráficamente representadas por dos signos, llamadas dígrafos, como la "ch", la "ll" y la "rr". Cuando se escriben en mayúsculas al comienzo de palabra, va en mayúscula solamente el primer signo: Llave, Lleno, Chacota, Choro. Cuando el dígrafo va dentro de la palabra, por razones estéticas se pueden escribir ambos signos en mayúsculas: ECHEVERRÍA, COLCHA, CACHAZA, ALLÁ, CALLEJÓN... Alexis Márquez Rodríguez. 2009. Mayúsculas y minúsculas. [Texto en línea]En: http://www.conlalengua.com/ [15-07-2012] _______________________________________________________________________________________________

Texto No. 4.

Real Academia Española publicará en diciembre nuevas reglas de ortografía Ahora la "y", ya no será "i griega" sino "ye". En América, deberán dejar de llamar "be

alta" y "be baja" a la "b" y la "v": ahora serán "be" y "uve". La nueva edición de la

ortografía está elaborada por las veintidós Academias de la Lengua

Ahora la "y", ya no será "i griega" sino "ye". En América, deberán dejar de llamar "be alta" y "be baja" a la "b" y la "v": ahora serán "be" y "uve".

La Real Academia Española (RAE) publicará en diciembre en todos los países hispanohablantes estas nuevas reglas de ortografía, que según explicó Salvador Gutiérrez, director de la obra, es "amplia, razonada, explícita y sumamente clara".

En su opinión, "cualquier persona que tenga una formación de bachillerato o de enseñanza media podrá comprender la 'Ortografía' (...) La ciencia ortográfica necesitaba una obra que desarrollara el porqué de las diferentes normas y reglas. Esos principios no estaban explicados".

La nueva edición de la ortografía está elaborada por las veintidós Academias de la Lengua. Para que su contenido sea definitivo, deberá ser ratificado por los directores y presidentes de todas las Academias a finales de noviembre en Guadalajara, México.

Novedades polémicas

La obra aconseja no usar tilde en la palabra "sólo" en ningún caso, porque es "innecesaria". Sin embargo, la Academia matiza diciendo que "no se condena usarla", y se permite limitarla a los casos que puedan generar alguna ambigüedad, que son "rarísimos".

Las palabras "guión" y "truhán" también dejarán de llevar tilde.

Antes los prefijos "es", "anti" y pro" eran considerados como preposiciones, y por ello debían escribirse separados de la palabra a la que acompañaban. Ahora, en cambio, la RAE los considera prefijos y, como tales, deberán escribirse unidos a la base léxica si afectan a una sola palabra. "Antisocial" y "exmarido" son apenas dos ejemplos.

Los países "Iraq" (escrito así en España) y "Qatar", ahora se escribirán "Irak" y "Catar".

Debates para el cambio

En palabras de Gutiérrez, la Real Academia Española "estaba obligada a hacer una introducción científica, razonada y reflexiva de la 'Ortografía'. Era una reclamación histórica y creemos que la Academia ha cumplido con este deber".

Sin embargo, el académico asegura estar conciente de que no es fácil cambiar las normas ortográficas, por más simples que sean las modificaciones. "Las veintidós Academias han mantenido intensos debates a lo largo de los años, antes de lograr un consenso".

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Según destaca el sitio web de la Real Academia Española, el trabajo de revisión ortográfico es "panhispánico no solo en su génesis, elaboración y aprobación, sino también en sus contenidos".

"En todo momento se tienen en cuenta las relaciones e influencias de las lenguas indígenas en la escritura de muchas palabras del español. En la elaboración de normas orientadoras para el aprendizaje, se toman en consideración de manera especial los problemas del seseoy del yeísmo, fenómenos que afectan a la mayoría de los hispanohablantes, pero que eran descuidados por las ortografías del pasado".

El Nacional. 2010. Real Academia Española publicará en diciembre nuevas reglas de ortografía. [Texto en línea]. En: http://www.el-nacional.com/www/site/p_contenido.php?q=nodo/164059/BBC. [12-07-12]

________________________________________________________________

Texto No. 5.

Dinamismo lingüístico

Hace poco comentaba que cada día es más frecuente que las personas se preocupen por el buen uso de la lengua. Es algo muy positivo y debe aprovecharse para tratar de mejorar el empleo de ese importante instrumento de expresión y comunicación. No es fácil, sobre todo porque el buen o mal uso del idioma en buena parte depende de la escuela, y es evidente que ésta no está cumpliendo cabalmente con su fin en ese sentido. Esto se debe a muchas causas, que hoy no voy a comentar, porque quiero referirme a otro aspecto del problema, a reserva de hablar más adelante del papel de la escuela en el asunto.

El interés en el lenguaje se manifiesta, entre otras cosas, en la creciente costumbre de consultar sobre diversos aspectos del uso del idioma, así como también por un notorio aumento en el prestigio de los diccionarios y otros instrumentos para el aprendizaje de la lengua.

Sin embargo, atender a ese interés de los lectores que frecuentemente nos consultan no es fácil. Hay diversos tipos de consultantes. Los hay que quieren saber, sinceramente, sobre algo. Otros preguntan con el deliberado propósito de que se les dé la razón que creen tener en determinado asunto. Y abundan también los "puristas", partidarios vehementes de que el idioma no cambie, de que la lengua sea siempre la misma, de que se petrifique.

Ese "purismo" es inútil, sobre todo cuando se basa en una supuesta "pureza" de la lengua que no existe, ni ha existido nunca. Al contrario, no hay en el comportamiento humano nada más impuro ni más contaminado que el lenguaje cotidiano. Andrés Bello decía que el idioma es como un ser vivo, y como tal está permanentemente expuesto a los cambios que inevitablemente le impone la vida de las personas que lo usan. Una de las resistencias más firmes de la gente en materia de lenguaje es a aceptar nuevas palabras. Sin darse cuenta de que todas las palabras que hoy usamos alguna vez fueron nuevas, y muchas de ellas provocaron en su momento serio rechazo.

Un buen ejemplo es el ya célebre verbo "aperturar", que todo el mundo rechaza, pero, paradójicamente, cada día se usa más. Ratifico lo que ya otras veces he dicho: a mí no me gusta, me parece antiestético, antipático e innecesario, y estoy convencido de que nunca lo usaré, e incluso recomiendo no usarlo. Pero eso no significa que sea "incorrecto", como muchos creen. "Aperturar" es un derivado perfecto del sustantivo "apertura". Un derivado que cumple cabalmente las normas de la derivación castellana. "Apertura", por cierto, es un buen ejemplo de lo que he dicho sobre las palabras nuevas. Del verbo "abrir" deriva, en primer lugar, el sustantivo "abertura", documentado ya desde el año 1220. "Apertura", en cambio, es también derivado de "abrir", pero importado del latín como cultismo hacia el año 1800. Con toda seguridad, cuando empezó a usarse "apertura" tuvo la misma resistencia que hoy se opone al verbo "aperturar". Pero "apertura" se impuso como sinónimo de "abertura".

Alexis Márquez Rodríguez. 2008. Dinamismo lingüístico. [Texto en línea]En: http://www.conlalengua.com/ [15-07-2012]