CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO 4/2“LIC. JESÚS REYES HEROLES”

ACADEMIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

Nombre y firma del alumno (a)

Fecha de entrega:__________________________

Situación académica (X)Egresado ( ) Baja Temporal ( ) Inscrito ( )

GUÍA PARA EL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE GEOGRAFÍA

5° SEMESTRE TURNO MATUTINOEXTRAORDINARIO

MAYO-2017Elaboró:

Profra. Virginia López RodríguezLa guía ya no es un requisito para presentar el examen, -La resolución de esta guía es responsabilidad de cada alumno, si tiene alguna duda se presentará con la profesora en el horario dispuesto para tal efecto.-Cada alumno se encargará de imprimir la guía-La guía de estudio NO tendrá valor para el examenEs importante enfatizar reiteradamente en que su resolución para la acreditación de la asignatura; es necesario no limitarse a copiar y memorizar las respuestas. Revisar información generada en clases. Esta guía es una orientación y una oportunidad de recordatorio y repaso.

* PARA EL EXAMEN EXTRAORDINARIO TRAER JUEGO DE GEOMETRÍA YA QUE SE REALIZARÁN TRAZOS DE PUNTOS, LÍNEAS Y CÍRCULOS DE LA TIERRA Y COORDENADAS GEOGRÁFICASPropósito general:

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Que los alumnos aprovechen a la Geografía como ciencia mixta permitiendo la interpretación e interrelación de fenómenos que acontecen y conforman el medio físico y social, por ello resalta la necesaria vinculación con otras disciplinas del campo de Ciencias Experimentales, asignaturas que aportan información relacionada con los seres vivos y fenómenos que conforman el paisaje físico y del campo de Humanidades y Ciencias Sociales cuyo objeto de estudio está vinculado a las actividades y comportamiento de los grupos humanos.

Competencias a desarrollar:Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicasExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los seres vivos.

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BLOQUE I APLICA LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MIXTA.Propósitos: que el alumnado comprenderá la interdisciplinariedad de la Geografía, identificando campos específicos de la misma, así como sus ciencias auxiliares; comprenderá y aplicará los principios metodológicos y recursos geográficos que sirven a la Geografía.

Objetos de aprendizaje:1.-Escriba la definición de GEOGRAFÍA (vista en clase):____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.-Realice un cuadro sinóptico con los elementos del paisaje y los tipos, ejemplifica con imágenes (que no sean de monografías)

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La metodología que la Geografía emplea en sus estudios parte de cuatro principios. Los cuatro principios metodológicos son los siguientes:

a) Causalidad. La Geografía no se limita a describir hechos y fenómenos geográficos, también busca las causas que los originan. b) Localización y Extensión. La Geografía investiga y representa el área donde se desarrollan los hechos y fenómenos geográficos; pero además investiga la duración y el alcance de los mismos. c) Relación. Los hechos y fenómenos geográficos no son aislados; se relacionan con otros de naturaleza similar en el mismo lugar de estudio o en otro sitio de la Tierra.d) Evolución. Trata sobre los cambios que experimentan los acontecimientos geográficos durante su desarrollo a través del tiempo.

Lea cuidadosamente el siguiente texto y señale la parte del texto donde se aplica el principio de localización, causalidad y relación:

Es una extensión de Tierra casi plana de forma triangular muy similar a la cuarta letra del alfabeto griego ∆, de donde se deriva su nombre. Se forma con los materiales o sedimentos que se depositan en las desembocaduras de los ríos que son viejos y de corriente muy débil; las llanuras deltaicas, son de gran extensión, de alto rendimiento agrícola, y favorables para los asentamientos humanos.

Localización:

Causalidad:

Relación:

4.-Defina cada uno de los puntos, líneas y círculos de la Tierra, y traza de cada uno de ellos en diferentes círculos para lograr identificarlos* (Agrega diferentes hojas de color amarillo claro para trazar cada uno de estos puntos, líneas y círculos de la Tierra)a) Centro de la Tierra:_____________________________________________________________________________________b) Vertical_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) Cenit____________________________________________________________________________________________________d )Nadir___________________________________________________________________________________________________e) Eje terrestre_____________________________________________________________________________________________f) Polo Norte o boreal_____________________________________________________________________________________g) Polo Sur o Austral______________________________________________________________________________________

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h) Ecuador_________________________________________________________________________________________________i) Paralelos________________________________________________________________________________________________j) Meridianos: _____________________________________________________________________________________________

5-¿Qué son las Coordenadas geográficas y para qué sirven? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.-Realice los siguientes ejercicios de coordenadas geográficas para localización de puntos (Agregue hojas de color verde claro para trazar cada uno de los ejercicios)A) Latitud 28° Norte Longitud 47° OesteB) Latitud 51° Sur Longitud 129° EsteC) Latitud 90° SUR Longitud 90° OEste

7.-¿Cuáles son los elementos de los mapas (cartas geográficas? ______________________________________a)__________________________________, b)_____________________ c)____________________________

BIBLIOGRAFÍAAYLLÓN, Teresa. 2004. Geografía para bachilleres. Ed. Trillas, México. SALINAS, Adolfo. 2013. Geografía. Ed. Pearson, MéxicoVALDÉS CERVANTES, Carolina. 2007. Geografía. Ed. Santillana, MéxicoApuntes de clase

BLOQUE II EXPLICA LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA.Propósitos: que el alumnado comprenderá la influencia del Sol y la Luna en los fenómenos que afectan al espacio geográfico así como las condiciones astronómicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotación y traslación resaltando los efectos en el desarrollo cotidiano.

Objetos de aprendizaje:El Sol es una estrella como tantas que brillan en nuestra galaxia. En la Vía Láctea, por cada diez millones de estrellas, sólo existe una con las características del Sol. Es una estrella mediana de color amarillo, única estrella del Sistema Solar.

Con la ayuda de telescopios y fotografías espaciales, se ha detectado que el Sol, como cualquier otra estrella, está formado por las siguientes capas:

a) Núcleo. Es la parte central y posee una temperatura de 15 millones de grados centígrados. Tiene aproximadamente 450,000 km de diámetro. Aquí se reproduce

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la fusión nuclear que genera radiación. La materia transformada en energía asciende a la superficie a través de la zona radiactiva y la convectiva.b) Zona radiactiva. Es una capa ubicada sobre el núcleo, con una temperatura de aproximadamente 12 millonesde grados centígrados y con un espesor de 380,000 km; en esta porción del Sol la energía liberada por las reacciones nucleares es transportada por gránulos que la absorben y la expulsan.c) Zona de convectiva o intermedia. Aquí los gases están en constante turbulencia, y por las diferencias de temperatura se originan celdas de convección con movimientos convectivos de partículas de las capas internas más calientes hacia las más frías localizadas en la superficie del globo solar, de donde regresan hacia el interior. Tiene un espesor de 140,000 km y una temperatura de aproximadamente 10 millones de grados centígrados.d) Fotósfera. Es la superficie que vemos cuando observamos con algún instrumento al Sol. Esta capa alcanza más de 6 mil grados centígrados y tiene aproximadamente 300 km de espesor. Está formada por gran cantidad de gránulos, especie de burbujas que dan una apariencia moteada o granulada. Estos gránulos se forman del gas proveniente de la zona convectiva; poseen la duración necesaria para lanzar al espacio la energía generada. En la fotósfera ocurren una especie de huracanes, que al tener menor temperatura que el resto de la capa, dan la apariencia de zonas oscuras que reciben el nombre de manchas solares; éstas son producto de las variaciones del campo magnético del Sol. Algunas manchas solares llegan a tener varios miles de kilómetros de diámetro, incluso varias veces mayor que el diámetro terrestre. e) Cromósfera. Es una capa de aspecto rojizo que tiene un espesor de 8,000 km y una temperatura similar a la de la fotósfera, de alrededor de los 6 mil grados centígrados Debido a que su brillo es inferior al de la fotósfera, sólo es observable a simple vista durante los eclipses totales de Sol. De ella emergen enormes columnas de material incandescente alargadas y planas denominadas protuberancias, que se elevan a más de 50,000 km sobre la superficie del Sol y están relacionadas con la actividad solar.f) Corona. Es la capa más externa del Sol y la más extensa constituye un halo luminoso que lo cubre. En ella se registran temperaturas de 2 millones de grados centígrados. Otro fenómeno de la corona solar son los fulgores o emisiones de luz de corta duración y no visibles, las cuales afectan las brújulas y las comunicaciones por radio y televisión en la Tierra. El viento solar se considera una extensión de la corona solar; envuelve a todo el sistema planetario y, al hacerlo, confina el campo magnético de los planetas que poseen magnetósfera, como la Tierra y Júpiter.

7.-Con base a la lectura acerca de la estructura del Sol, elabore una tabla que mencione las diferentes capas de las que se conforma la estrella, así como las características que las distinguen.Nombre de la Capa Temperatura

aproximadaEspesor en Km Principales

Características

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8.-Explique la Teoría del origen del Sistema Solar (ACRECIÓN):__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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9.-Explique las siguientes características la Luna

Movimientos de la Luna

Fases lunares Eclipses Mareas

Duración

10.-Mencione 5 ejemplos de los efectos de la Luna sobre el planeta:a) _________________________________________________________________________________________________________b) _________________________________________________________________________________________________________c) _________________________________________________________________________________________________________d) _________________________________________________________________________________________________________e) _________________________________________________________________________________________________________

11.-Mencione la verdadera forma de la Tierra:____________________________________________________12.-Realice un cuadro comparativo con las características generales de la TierraMasaDiámetroCircunferenciaVolumenSuperficieTierras emergidasOcéanos

13.-Mencione los movimientos de la Tierra, ¿cuál es la duración de cada uno de ellos y sus respectivas consecuencias (husos horarios) **

Movimientos de la Tierra

Duración Consecuencias

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14.-Realice siguientes ejercicios sobre husos horarios y cambio de fecha (mínimo 5)a) Si en huso horario de 75º Este son las 14:00 horas que hora será en el HH de 105º Oeste_________________________hora______________________________fecha

b) Si en el huso horario de 90° Oeste son las 3:00 horas qué será en el HH de 135º Este_________________________hora______________________________fecha

c) Agregue su ejemplo (Use hora y fecha)_________________________hora_____________________________fecha

d) Agregue su ejemplo (Use hora y fecha)________________________hora_____________________________fecha

e) ) Agregue su ejemplo (Use hora y fecha_________________________hora____________________________fecha

BIBLIOGRAFÍAAYLLÓN, Teresa. 2004. Geografía para bachilleres. Ed. Trillas, México. SALINAS, Adolfo. 2013. Geografía. Ed. Pearson, MéxicoVALDÉS CERVANTES, Carolina. 2007. Geografía. Ed. Santillana, MéxicoApuntes de la asignatura

BLOQUE III ANALIZA LA DINÁMICA DE LA LITOSFERA.Propósitos: que el alumnado identificará los materiales apropiados para analizar la dinámica interna y externa de la litosfera, los procesos geológicos de sismicidad y vulcanismo, así como la formación de los minerales, rocas y suelo, haciendo énfasis en la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana. Asimismo establecerá la diferencia entre riesgos sísmicos, volcánicos y deslizamiento de suelos para reflexionar críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su entorno.

Objetos de aprendizaje:

15.-Explique en qué consiste la Teoría de Tectónica de Placas:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(Si le hace falta espacio, escriba en la parte posterior de la hoja)16.-En el siguiente espacio dibuje un esquema, señalando la estructura de un volcán, anote sus nombres. Ilumine

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17.-Realice un cuadro sinóptico referente a las Fuerzas Epirogénicas y las Fuerzas Orogénicas, qué producen en la superficie de la Tierra respectivamente

18-Realice un mapa conceptual referente a las fuerzas externas formadoras del relieve terrestre donde incluya a la erosión, el intemperismo, sus agentes y las formas resultantes(Utilice una hoja color azul cielo)19.-Defina que es una Roca______________________________________________________________________________20.-Realice un cuadro comparativo donde identifique la clasificación de rocas por su origen, y ejemplos de cada unaTIPO DE ROCAÍGNEAS INTRUSIVA EXTRUSIVAEJEMPLOS

CLÁSTICA NO CLÁSTICAEJEMPLOS

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METAMÓRFICA FOLIADA NO FOLIADAEJEMPLOS

21.-¿Qué es el Suelo?:______________________________________________________________________22.-Dibuje un perfil ideal de suelo, con las características de los horizontes y el nombre de cada uno de ellos

23.-Dibuje en un mapa de la República Mexicana las placas tectónicas que atraviesan nuestro país y coloree la placa tectónica cuyo empuje provocó la formación del Eje Neovolcánico Mexicano. Responda las siguientes preguntas:a) ¿Sobre qué placa o placas tectónicas se encuentra ubicado nuestro país?___________________________

b) ¿Cuáles son las placas tectónicas que están provocando que la península de Baja California, se esté separando gradualmente del resto de nuestro país? ___________________________________________________.

c) ¿Cuál es el nombre de la placa que empuja a la costa sur de nuestro país, causa de los frecuentes sismos que suceden en centro de la república, como el ocurrido 19 de septiembre de 1985, cuyos efectos fueron devastadores?____________________________________________________________

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SismicidadA los movimientos bruscos y de corta duración que se originan en zonas inestables y volcánicas, que se propagan en forma de ondas, se les denomina sismos o temblores, y el conjunto de fenómenos relacionados con ello se les engloba con la palabra sismicidad.

Su origen puede ser tectónico si se producen en la corteza terrestre, en las zonas donde interactúan los límites de placas cuando éstas se acomodan o fracturan; son las placas cuando éstas se acomodan o fracturan; son los más catastróficos. También los hay de origen volcánico, los cuales se producen por la liberación de energía que se propaga a través de ondas sísmicas, en las zonas aledañas a un volcán en actividad; éstos son de carácter local y de poca intensidad.Para conocer las características y comportamiento de un movimiento telúrico, es necesario considerar los siguientes elementos:• Foco o hipocentro. Es el lugar en el interior de la corteza terrestre (en una falla) donde se origina un sismo y a partir del cual se propagan las ondas sísmicas en todas direcciones, hasta llegar a la superficie terrestre• Epicentro. Corresponde al punto sobre la superficie terrestre, en sentido vertical al foco o hipocentro, en el que se registra primeramente el movimiento. Es aquí donde el sismo se percibe con mayor intensidad y a partir del cual se propagan las ondas superficiales que provocan el movimiento del suelo por donde pasan.• Escalas sísmicas. Son sistemas de medición elaborados por sismólogos. Existen dos medidas principales para determinar el "tamaño" de un sismo: la intensidad y la magnitud, ambas expresadas en grados. La intensidad se mide con base en la escala de Mercalli y se basa en los daños causados a la infraestructura de algún núcleo poblacional determinado. Esta escala es menos utilizada, pues como mide los efectos en edificios y demás construcciones, puede resultar un tanto subjetiva; su rango es de 1 a 12 grados. La magnitud se mide con base en la escala de Richter y se basa en la cantidad de energía liberada por el sismo a partir del foco. Comprende valores que van de 0 a 9. Es la escala más utilizada por los sismólogos. Tomando como base la escala Richter, en el siguiente cuadro se presentan los sismos de mayor magnitud registrados en los siglos XX y XXI, ordenados de mayor a menor magnitud.

24.-Redacte una crónica acerca del terremoto ocurrido en marzo de 2011 en Japón, en donde responda: ¿cuál fue su epicentro?, ¿cuál fue su magnitud?, ¿cuál fue su escala de medición de Mercalli y Richter? En general, ¿cuáles son las causas de los sismos en ese país?(La letra debe ser legible y agregar las fuentes de consulta. La hoja que debe usar para escribir esta actividad debe ser color rosa claro)

BIBLIOGRAFÍAAYLLÓN, Teresa. 2004. Geografía para bachilleres. Ed. Trillas, México. SALINAS, Adolfo. 2013. Geografía. Ed. Pearson, MéxicoVALDÉS CERVANTES, Carolina. 2007. Geografía. Ed. Santillana, MéxicoApuntes de la clase

BLOQUE IV DESCRIBE LA DISTRIBUCIÓN DE LAS AGUAS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE.Propósitos: Que el alumnado reconozca la distribución de las aguas continentales y oceánicas para valorar la importancia de los recursos hídricos e identificar la problemática derivada del manejo de los recursos hídricos destacando las acciones de impacto ambiental y medidas de conservación.

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Objetos de aprendizaje:La distribución de continentes y océanosEl exterior de la Tierra está formado por una parte líquida (la hidrosfera) y otra sólida (las tierras emergidas).Nuestro planeta está ocupado en su mayor parte por la hidrosfera (océanos, mares, ríos, lagos…).

Las aguas ocupan el 70% de la superficie de la Tierra. La mayor parte corresponde a océanos y mares (97%), mientras que el agua dulce es escasa (3%).

La masa de aguas oceánicas se reparte en cinco grandes océanos: Pacífico, Atlántico, Índico, Glacial Antártico y Glacial Ártico.

Las tierras emergidas (continentes e islas) ocupan el 30% de la superficie terrestre.

En el hemisferio norte predominan las tierras, y en el hemisferio sur, los mares. Tradicionalmente se distinguen seis continentes. Ordenados de mayor a menor

extensión son: Asia, América, África, Antártida. Europa y Oceanía.25. Realice un cuadro comparativo von las propiedades físicas y químicas de las aguas oceánicasAguas oceánicas Propiedades químicas Propiedades físicas

26.-Mencione cada uno de los movimientos de las aguas oceánicas:__________________________________,_______________________,_____________________________ y ____________________________________

27.- Elabore un esquema sobre el ciclo del Agua; identificando por lo menos 7 fases (son 10) Esta actividad será en un hoja color azul claro)

28.-Localiza en un planisferio, cada uno de los océanos, anotando sus nombres, ilumínalos. Inclúyelo después de esta página.Ríos.Son corrientes superficiales y continuas de agua que se desplazan por un cauce ya establecido, consiste en una depresión del relieve terrestre por donde las aguas escurren por efecto de la gravedad, desde las partes altas de una montaña hacia las más bajas; tales depresiones se denominan cuencas. En este desplazamiento, los ríos por su cauce finalmente llegan a su desembocadura en el mar, en un lago, en una presa, o simplemente ésta se filtra o se evapora.

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Lagos.Son cuerpos de agua dulce o salada que ocupan depresiones de la corteza terrestre al interior de los continentes. A diferencia de los ríos, los lagos constituyen un estancamiento, de tal manera que se puede decir que son depósitos de agua dulce, en su mayoría, que se encuentran sobre el continente. Su origen es variable y depende de las características climáticas y geológicas del lugar en que se formaron. Los lagos se alimentan de ríos, mantos freáticos, lluvia y deshielo, y constituyen ecosistemas muy vulnerables frente a las actividades humanas.

Aguas subterráneas.Las aguas que se infiltran en el subsuelo constituyen las llamadas aguas subterráneas. Se forman cuando el agua de lluvia, de los ríos o de los lagos, por efecto de la gravedad, se infiltra a través de capas permeables del suelo, hasta llegar a una capa impermeable que le impide seguir descendiendo, por lo que se acumula formando mantos freáticos o acuíferos que fluyen como ríos bajo la tierra, si las rocas tienen una pendiente inclinada a partir de los mantos acuíferos o, si no, forman lagos subterráneos.

29.-Anota en el espacio en blanco la palabra que complete correctamente las siguientes oraciones:a) Los _____________________son escurrimientos de agua natural que fluye por la gravedad y el relieve.b) Los ______________________son depresiones cubiertas por agua (depósitos continentales de agua alimentados por los ríos).c) Las ____________________________________son filtraciones de agua que se originan por la existencia de suelos permeables.

BIBLIOGRAFÍAAYLLÓN, Teresa. 2004. Geografía para bachilleres. Ed. Trillas, México. SALINAS, Adolfo. 2013. Geografía. Ed. Pearson, MéxicoVALDÉS CERVANTES, Carolina. 2007. Geografía. Ed. Santillana, MéxicoApuntes de clase

BLOQUE V: ANALIZA LA CONFORMACIÓN DE LA ATMÓSFERA Y EL CLIMAPropósitos: que el alumnado analice las características físicas y químicas de la atmósfera, de los fenómenos que determinan el estado del tiempo atmosférico así como los elementos y factores que establecen la clasificación climática mundial y con ello se identificarán los riesgos hidrometeorológicos que se originan en la atmósfera y que les afectan de manera cotidiana.

Objetos de aprendizaje:La atmósfera es una capa de gases que envuelve a la Tierra separándola del espacio exterior, se compone básicamente de oxígeno, nitrógeno, bióxido de carbono y vapor de agua.

Sus propiedades físicas son la transparencia, diatermancia, movilidad, forma, conducción de sonido, compresibilidad y expansibilidad:

Transparencia: no tiene color, el azul que vemos se debe a la descomposición de los rayos solares al atravesar las partículas de aire. La luz del Sol está compuesta

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de varios colores que van del azul al violeta, algunos son perceptibles al ojo humano y otros no lo son; el más visible es el azul.

Diatermancia: deja pasar la radiación calorífica sin absorberla; una vez en la superficie terrestre, las radiaciones son convertidas y reflejadas en ondas térmicas, elevando la temperatura del aire y evitando que el calor generado escape.

Movilidad: está en constante movimiento debido a los cambios de temperatura, presión y rotación de la Tierra.

Forma: igual que la Tierra, está ensanchada en el Ecuador y achatada en los polos, debido al movimiento de rotación.

Conducción de sonido: el sonido se propaga a una velocidad de 240 metros por segundo.

Compresibilidad y expansibilidad: la atmósfera aumenta o disminuye su volumen por la acción de la temperatura, lo cual da lugar a cambios de presión, ocasionando que se expanda y se contraiga.

Las propiedades químicas de la atmósfera son la combustión y la oxidación: Combustión: en la composición de la atmósfera existen gases comburentes que

favorecen la combustión, como el oxígeno y gases combustibles que arden como el hidrógeno.

Oxidación: por la presencia del oxígeno en la atmósfera se origina la oxidación en los metales y rocas.

Principales Capas de la Atmósfera1. Troposfera: tiene un espesor aproximado de 12 km; contiene gran cantidad

de humedad; es la capa más importante porque en ella se desarrolla la vida y se producen todos los fenómenos meteorológicos como la lluvia, el viento, la nubosidad, entre otros; además, es la capa más densa reguladora de la temperatura del planeta.

2. Estratosfera: se localiza de los 12 a los 50 km; a los 25 km se encuentra la llamada capa de ozono, que nos protege de los rayos ultravioleta; la densidad disminuye su temperatura va aumentando con la altura hasta la capa de ozono; por su estabilidad facilita la navegación aérea.

3. Mesosfera: se calcula su extensión desde los 50 hasta los 80 km de altura aproximadamente; se caracteriza porque la temperatura disminuye con la altitud hasta –100°C, se presentan las nubes luminiscentes nocturnas formadas por polvo cubierto de hielo.

4. Ionosfera: abarca de los 80 a los 500 km; es una capa cargada de iones y protones que reflejan las ondas de radio emitidas desde la superficie de la Tierra; su temperatura aumenta conforme aumenta la altura; en su límite superior alcanza los 1 500°C porque recibe directamente el calor del Sol; la presión y la densidad siguen disminuyendo; en esta capa se forman las auroras boreales.

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30.-Dibuje la Estructura de la Atmósfera, identificando cada una de las capas y mencionando cuál es la más importante y por qué?

31.-Elabore en una hoja color lila claro un mapa conceptual sobre los elementos y factores del clima 32.-¿Qué es el Tiempo atmosférico?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33.-Realiza una tabla con los grupos, símbolos y significado de los climas según KöeppenGrupo (temperatura) (humedad o

precipitaciónSímbolo Significado

34.-Busque imágenes de los instrumentos de medición meteorológica y los fenómenos que miden (agregue la información en hojas color amarillo claro.) Anote sus nombres respectivos

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35.-Explique la importancia del clima para la vida en el planeta Tierra___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________BIBLIOGRAFÍA

AYLLÓN, Teresa. 2004. Geografía para bachilleres. Ed. Trillas, México. SALINAS, Adolfo. 2013. Geografía. Ed. Pearson, MéxicoVALDÉS CERVANTES, Carolina. 2007. Geografía. Ed. Santillana, MéxicoApuntes de clase

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SEXTO BLOQUE:

Desempeños del estudiante:Identifica los factores que intervienen en la formación de regiones naturales.Localiza las regiones naturales del país.Reconoce las diferentes clasificaciones de las regiones naturales.Explica la importancia del desarrollo sustentable.Describe el impacto provocado por la explotación de los recursos

Se conoce como regiones naturales al conjunto formado por el clima, el relieve, el tipo de suelo, la flora, la fauna y la vida humana que se presentan en forma natural en una región determinada. En las regiones naturales donde el clima es adecuado para el florecimiento de la vida hay abundante población humana y las actividades económicas, como: agricultura, ganadería, comercio, recursos forestales, etc., se desarrollan; en las regiones donde el clima es inadecuado para la vida (es decir, donde existe frío o calor extremo) existe una disminuida población y las actividades económicas son poco desarrolladas.Se llama biodiversidad a todas las formas de vida animal y vegetal que existen en nuestro país y en nuestro planeta

Las plantas y los animales se encuentran en equilibrio natural, pues unas formas de vida sirven de alimento a otras. Cuando por determinadas circunstancias se modifica una de las partes, este equilibrio se rompe, dañando a las demás formas de vida en su conjunto. La Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente (LGEEPA) fue establecida por el gobierno federal con la intención de proteger la biodiversidad en nuestro país, haciendo énfasis en aquellas especies que se encuentran en peligro de extinción.Las selvas tropicales cuentan con la mayor riqueza de formas de vida en el planeta. Así, por ejemplo, en una hectárea de terreno (10 000 m2) es posible encontrar hasta 900 especies de plantas y 200 de animales, mientras que en un solo árbol tropical pueden descubrirse hasta 40 especies diferentes de hormigas (más de las que encontraríamos en toda Inglaterra) Las selvas, donde se concentran diferentes clases de vida, pues lo mismo se encuentra gran variedad de árboles y plantas que insectos, aves y mamíferos, presentan en nuestro país una grave explotación de sus riquezas.Gran parte de nuestro territorio llegó a estar cubierto por selvas tropicales. En la actualidad, este tipo de vegetación y vida sólo se limita a algunas pequeñas regiones, entre las que destacan la selva Lacandona y los Chimalapas, en el sureste mexicano. Al ir disminuyendo las regiones selváticas, principalmente por el crecimiento poblacional y la tala inmoderada (explotación irracional), las formas de vida animal también han disminuido considerablemente, a tal grado que muchas especies se encuentran, en la actualidad, en peligro de extinción.Por otra parte, la caza, que durante muchos años se ha realizado sobre ciertas especies animales (para obtener su carne o su piel), ha provocado reducción en sus poblaciones. Esta amenaza no sólo se limita a los animales, ya que muchas plantas corren el mismo peligro.

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En México, los grupos de animales más amenazados con la extinción son los felinos, tales como el jaguar, el ocelote, el puma o el trigrillo; los monos, las guacamayas, algunas aves, los tucanes, las tortugas, los cocodrilos, las iguanas, los caimanes, así como algunas víboras, arañas y anfibios.En nuestro país el contrabando que se realiza con los animales y plantas es un problema grave. Pese a que se han emprendido campañas para su combate, esta actividad ilegal aún persiste.En México, existen más de 300 especies de plantas y animales en peligro de extinción. Entre ellas están el manatí, el águila real (la del Escudo Nacional), el águila arpía, el berrendo (animal rumiante parecido al ciervo), el mono araña, el quetzal, todas las guacamayas, el ocelote, las iguanas, casi todas las tortugas, el jaguar e infinidad de plantas, peces e insectos.36.-Investiga y completa el siguiente cuadro de las grandes regiones biogeográficas.

REGIONES NATURALES

LOCALIZACIÓN

CLIMA SUELO VEGETACIÓN

FAUNA

Sabana

Desierto

Selva

Bosque mixto

Tundra

Recursos NaturalesLos recursos naturales son los elementos que el ser humano extrae de la naturaleza y que constituyen la base material del sostén de las sociedades humanas. El desarrollo de las naciones se sustenta en sus recursos naturales, ya que de ellos dependen sus actividades productivas, tanto primarias (agricultura, cultura, ganadería, pesca y explotación forestal), como industriales. A partir de estas actividades productivas los seres humanos obtienen alimentos, medicinas y diversos materiales (de construcción, textiles, cosméticos, ornamentales, rituales, entre otros). Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables. Los renovables son aquellos que, aunque sean extraídos, tienen la capacidad de reponerse de manera natural, como es el caso de los organismos, el suelo y el agua. En contraste, los recursos naturales no renovables, no se reconstituyen al ser extraídos de la naturaleza, de modo que disminuyen poco a poco;

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tal es el caso de los minerales y, entre éstos, el petróleo. Otra manera de clasificar los recursos naturales es por su utilización: energéticos, minerales, materias primas, recursos paisajísticos y ambientales.37.-Con base en su utilización, investiga cuáles son los principales recursos naturales de México. Enlista por lo menos 100

DESARROLLO SUSTENTABLELa evaluación del impacto ambiental, en el diseño de obras y actividades de interés público o privado, es una herramienta técnica que se ha incorporado formalmente al complejo proceso de la planeación del desarrollo. Conocer a qué tipo de desarrollo se refiere y cuáles son los objetivos y estrategias y, en general, la visión conceptual de éste desarrollo, son materia de debate aún. Los indicadores sociales muestran un rostro heterogéneo en donde el reflejo de un mundo rural empobrecido, contrasta fuertemente con metrópolis relativamente ricas. En todo caso, se ha fortalecido una amplia capa de población media, empeñada en consolidar una posición socioeconómica duramente alcanzada y que recientemente se ha visto amenazada por las crisis económicas recurrentes que se viven. Hoy se confronta la amenaza ambiental más crítica de la historia: deterioro del suelo, del agua y de los recursos marinos, esenciales para la producción alimentaria en ascenso. Contaminación atmosférica con efectos directos sobre la salud, pérdida de biodiversidad y su modesta, pero no menos importante contribución a los daños a la capa de ozono y al cambio climático global. Simultáneamente, se encaran graves problemas humanos como la pobreza y el crecimiento demográfico incontrolado. La visión moderna del desarrollo no sólo busca elevar los niveles de bienestar de las sociedades humanas de hoy, sino que se preocupa por la posibilidad de heredar a las generaciones futuras un planeta con aceptables niveles de salud ambiental y económica. De aquí, que el análisis del comportamiento humano, obligue a modificar actitudes y redefinir las tendencias que apuntan hacia un ecocidio; la sobrepoblación, que incidirá sobre mayores cantidades de alimentos y mejores espacios; y al crecimiento económico que aplicará una dramática presión sobre los recursos naturales. Sobre este principio, surge el concepto de desarrollo sustentable cuya definición establece que es un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras para satisfacer las propias. El concepto de desarrollo sustentable en su sentido más general, ha sido aceptado y apoyado ampliamente. Sin embargo, ha resultado más difícil el traducir este concepto en

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objetivos, programas y políticas prácticas alrededor de los cuales puedan unirse las naciones, debido a que éstas enfrentan circunstancias muy variables. El marco conceptual del desarrollo sustentable presenta varias aproximaciones en función del enfoque disciplinario que la aborda. De este modo, para algunos lo importante es el uso de los recursos naturales renovables, de tal suerte que no los agote o degrade y devenga una reducción real de su utilidad renovable para las generaciones futuras, manteniéndolo constante los inventarios de recursos naturales. El desarrollo no significa necesariamente crecimiento económico, el tipo de actividad económica puede cambiar sin incrementar la cantidad de bienes y servicios. Se dice que el crecimiento económico no sólo es compatible con el desarrollo sustentable, sino que es necesario para mitigar la pobreza, generar los recursos para el desarrollo y prevenir la degradación ambiental. La cuestión es la calidad del crecimiento y cómo se distribuyen sus beneficios no sólo la mera expansión. Con frecuencia, el desarrollo sustentable se define también como el desarrollo que mejora la atención de la salud, la educación y el bienestar social. Actualmente se admite que el desarrollo humano es decisivo para el desarrollo económico y por la rápida estabilización de la población. Algunos autores han extendido aún más la definición de desarrollo sustentable al incluir una rápida transformación de la base tecnológica de la civilización industrial; para la cual señalan que es necesario que la nueva tecnología sea más limpia, de mayor rendimiento y ahorre recursos naturales a fin de poder reducir la contaminación, ayudar a estabilizar el clima y ajustar el crecimiento de la población y la actividad económica.

38.-Seleccione un Recurso Natural y escriba una cuartilla sobre su conservación. (Agregue la información en una hoja color verde claro

SEPTIMO BLOQUE:

Desempeños del estudiante:Identifica los indicadores que permiten establecer la conformación de la población humana y el desarrollo económico.Comprende la diversidad cultural e interculturalidad de las diferentes regiones.Ejemplifica los principales problemas socioeconómicos.Describe los elementos constitutivos del Estado.Analiza los cambios sociales, económicos y políticos que se presentan en nuestro país y el mundo.

La Demografía es el análisis de las comunidades humanas a partir de la Estadística. La Demografía es, además, la técnica básica con la que se desarrolla la Geografía de la población. Para la demografía, la poblaciónes un conjunto de personas vinculadas por nexos reproductivos que puede identificarse por particularidades culturales, sociales, geográficas, políticas o de otro tipo. La población, por lo tanto, tiene continuidad en el tiempo, aunque no es eterna.En 1798 Thomas Robert Malthus publicó su obra llamada "Ensayo sobre el principio de la población", en la que advertía de la tendencia constante del crecimiento de la población humana superior al de la producción de alimentos, e informó de los distintos factores que influían en este crecimiento como son: la guerra, el hambre, la enfermedad, la anticoncepción.

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Geografía de la población La Geografía de la población, y el intento de estudiarla científicamente, es muy reciente. Data de los años 50 en el que inician las investigaciones Pierre George, Zelinski y Trewartha.

No hay que olvidar que la posibilidad de estudiar la población nace con la Estadística y la creación de censosregulares y universales. El intento de censar a la población para conocer su número, y recaudar impuestos, es muy antiguo; desde los romanos a la Edad Moderna hay noticias de esta pretensión. Pero las dificultades técnicas para un recuento rápido no permitían tales estudios. A pesar de los avances del siglo XX, la misma situación se presenta en muchos países subdesarrollados o con conflictos políticos y militares. El hombre es una especie que ha logrado sobrevivir en las condiciones naturales más adversas. Pero el éxito de la especie se debió, más que a su número, a su capacidad para transformar el medio en el que vivía. El estudio de la población antigua se hace por medio de fuentes indirectas: series, diezmos, recuentos de fuegos o una supuesta densidad demográfica óptima, para poder vivir en un territorio, cuando las poblaciones estudiadas son muy antiguas. 39.-Defina los principales indicadores de la población.

INDICADOR DEFINICIÓNNatalidad

Mortalidad

Morbilidad

Fecundidad

Población absolutaPoblación relativaBienestar de la poblaciónEsperanza de vida

Migración

Crecimiento poblacional

EducaciónGrado de escolaridadAlfabetismo

Geografía EconómicaLa Geografía económica se dedica al estudio de las diversas formas en las que se interrelacionan los factores de producción en distintos lugares, lo que genera variaciones

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en costos e ingresos de un lugar a otro. Éstas se deben a las condiciones, ventajas y desventajas de cada territorio; por ejemplo el desarrollo de infraestructura, de vías de comunicación y a la cercanía, aprovechamiento y demanda de los recursos naturales.

El sector primario está formado por las actividades relacionadas con la obtención y aprovechamiento de los recursos naturales tal y como se obtienen, pueden servir como alimento o como materia prima en las producciones industriales

En el sector secundario se integran todas aquellas actividades que implican la transformación de materia prima mediante el uso de maquinaria y procesos cada vez más automatizados. Por lo tanto, comprende todas las actividades económicas relacionadas con la transformación de industrias de alimentos y otro tipo de mercancías

Por ultimo tenemos al sector terciario o de los servicios, éste engloba todas aquellas actividades que ofrecen un servicio para satisfacer las necesidades de la población, también se encarga de recibir los productos elaborados en el sector secundario para su venta.40.-En la página de INEGI (www.inegi.org.mx ), investiga la distribución de los sectores de producción a nivel país; elabora una gráfica con dichos datos. (Agregue una hoja color naranja claro para la información)

BIBLIOGRAFIA:1. Bassols, Angel, Recursos naturales de México, edit. Nuestro Tiempo, México 1990.2. Claval, Paul, Espacio y Poder, F.C.E., México 1982.3. Don Leet y Sheldon Hudson, Geología Física, edit. Limusa y Wiley, México 1981.4. Escoba Muñoz, Alicia, Geografía, Mc Graw-Hill. 2da. edición, México 2011.5. Funes C. Luis Ignacio, Geografía General para Bachillerato, Limusa-Noriega, México

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2012.7. Quiroga Venegas Lucia, Acosta Milián Genoveva. Geografía bachillerato. Ed ST.

México 2006.8. Salinas Luna Adolfo. Geografía General. Pearson Educación. México 2006.9. Sterling Pérez, Bessy, Villanueva Herrera, Eduardo, Geografía, Un enfoque

constructivista, Ed. Esfinge, México, 2001.Responsable: Profra. Virginia López RodríguezRecuerda que la GUÍA DEBE ESTAR COMPLETA PARA QUE PUEDAS PRESENTAR TU EXAMEN EXTRAORDINARIO.

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