guia de espacios caratula1

MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

Espacios educativosPara nios y nias de 0 a 3 aos

Gua de orientacin


Espacios educativos Para nios y nias de 0 a 3 aos

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR


Gua de orientacin

GUA: ESPACIOS EDUCATIVOSPara nios y nias de 0 a 3 aos

Ministerio de EducacinAv. De la Arqueologa, cuadra 2, San BorjaLima, PerTelfono: 615-5800www.minedu.gob.pe

Primera edicin 2012 Tiraje: 000 ejemplares

AutorRicardo Heber Villarreal Ghellinaza

Revisin y aportesElizabeth Moscoso Rojas

Correctora de estiloLuisa Canas

Diagramacin e IlustracionesOscar Casquino Neyra

Impreso por..RUC

Ministerio de EducacinTodos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o parcialmente,sin permiso expreso de los editores.

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2012-xxxxxImpreso en el Per / Printed in Peru


ndicePresentacin 5

Propsito de la gua 7

PRIMERA PARTE 9IDEAS QUE ORIENTAN LA ATENCIN EDUCATIVA DE LOS NIOS Y NIAS DE 0 A 3 AOS

11 Mirada sobre la niez 1112 Principios que orientan la atencin educativa de los nios y nias 1213 Elementos favorecedores del desarrollo y aprendizajes de los bebs, nios y nias de 0 a 3 aos 13

SEGUNDA PARTE 17ASPECTOS A CONSIDERAR AL CONSTRUIR Y ACONDICIONAR ESPACIOS EDUCATIVOS PERTINENTES PARA LA ATENCIN DE LOS NIOS DE 0 A 3 AOS

21 Aspectos bsicos a considerar 2022 Caractersticas de los espacios educativos 23

221 Seguros 23222 Saludables 25223 Estables 32224 Funcionales 33225 Ecolgicos 34226 Transformables 35227 Adaptados a la cultura 36228 Estticos 37

TERCERA PARTE 41CMO ACONDICIONAMOS LOS ESPACIOS EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL DESARROLLO Y APRENDIZAJES DE LOS NIOS Y LAS NIAS DE 0 A 3 AOS?

31 Criterios para la organizacin de los espacios educativos 43 311 Las caractersticas de desarrollo de los nios: Cmo son?

Qu iniciativas tienen? 43312 Los momentos fundamentales de la vida cotidiana del nio: Qu necesitan? 44

313 La diversidad de espacios: En qu espacios juegan e interactan con otros? 45 314 Los tipos de servicios educativos para la atencin a los nios de 0 a 3 aos 50

Gua de espacios educativos4

3.2 Orientaciones espec cas para organizar espacios educativos por grupos de atencin 54 321 Espacios para bebs recin nacidos que no se desplazan

(0 a 3 meses de edad aproximadamente - Grupo 1) 54 322 Espacios para bebs que se desplazan: girando, reptando y gateando

(4 a 9 meses de edad aproximadamente - Grupo 2) 63 323 Espacios para nios que reptan, gatean, suben y bajan, interesados en la

conquista del equilibrio (10 a 18 meses aproximadamente - Grupo 3) 68 324 Espacios para nios que se desplazan de diversas maneras

(de 18 a 36 meses aproximadamente - Grupo 4) 75

PARA RECORDAR 87

BIBLIOGRAFA 90

para nios y nias de 0 a 3 aos 5

Presentacin

Dentro de las reglamentaciones y normas nacionales de construccin de espacios se ha ido fortaleciendo con el tiempo la idea de construir espacios respetuosos y seguros para nios y nias de Educacin Inicial en coherencia a los fines y objetivos educativos.

El ao 2011 se emiti el documento oficial denominado Normas tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular Nivel Inicial, que norma aspectos de diseo de infraestructura especficos para el nivel de Educacin Inicial. Continuado con la tarea iniciada, la presente gua precisa lineamientos y orientaciones especficas para el diseo y acondicionamiento de los espacios educativos que brindan atencin a los nios y nias entre 0 y 3 aos de edad, periodo fundamental de construccin de su subjetividad y personalidad, considerando las necesidades de este grupo etario, en consonancia con la diversidad geogrfica y cultural de nuestro pas.

A travs de la construccin de los espacios se puede conocer la historia del hombre, sus culturas y sus creencias, que son la expresin material de cmo las personas han definido cmo vivir, descansar, alimentarse. En todos los tiempos, las costumbres, la economa, la tecnologa, etc. han ido cambiando los conceptos y las formas de vida, adaptndose a las situaciones geogrficas, climticas, culturales, psicolgicas, pedaggicas y sociales. Seguramente que un nio de 8 aos en el siglo XIX, responda a un pensamiento espacial totalmente diferente a un nio actual de la misma edad, es decir ocupaba el espacio ms a la periferia de la familia y de la escuela, en cambi hoy un nio est ms al centro del espacio, es concebido en muchos lugares como una persona con todo sus derechos.

Ante ello, los espacios y los ambientes que tienen una mirada de una infancia ms protagonista se han ido humanizando, siendo mucho ms sensibles a las caractersticas de los nios y las nias, descubriendo actualmente nuevas formas que dan sentido para albergarlos, acogerlos y proponerles un espacio de libertad de pensamiento, de accin, de creacin y de encuentro con el otro, en una edad donde lo esencial, es la afirmacin de su identidad, es decir de sus procesos de personalizacin, de ser uno mismo.


En esta gua encontrars informacin valiosa para organizar y acondicionar espacios educativos pertinentes a las necesidades e intereses de los nios, la ponemos a disposicin para que sea utilizada con suficiente flexibilidad, adecundola a las necesidades de cada contexto, creando y recreando espacios pertinentes e inclusivos, teniendo siempre presente las condiciones de calidad y seguridad.

Agradecemos de manera especial a todas las personas que desde su rol de: profesoras coordinadoras de Programas No Escolarizado, profesoras de Cuna, especialistas de DRE y UGEL; especialistas de las diferentes direcciones del MINEDU, como tambin a especialistas expertas en el tema de otros sectores, participaron en la validacin de esta gua haciendo llegar sus valiosos aportes.



Propsito de la gua

Esta gua est dirigida a todos aquellos responsables de disear, programar y organizar espacios educativos para la atencin de los nios de 0 a 3 aos de edad. Habr cumplido su objetivo si al trmino de su lectura se logra:

Identificar los aspectos fundantes en la construccin y acondicionamiento de los espacios educativos para nios y nias de 0 a 3 aos

Manejar criterios tcnicos bsicos para la organizacin de espacios educativos pertinentes y de calidad para las nias y nios de 0 a 3 aos.

Mejorar los espacios de atencin educativa que se brinda a los nios de este grupo etario.

Esta gua, forma parte del mdulo de materiales diseados para brindar orientaciones y lineamientos educativos especficos, que contribuyan en la implementacin de la propuesta educativa para este grupo de edad.

Est dirigida a todos los agentes educativos que trabajan en los distintos servicios de atencin a los nios y nias entre 0 y 3 aos. Ha sido elaborada en el marco de las actividades de Fortalecimiento de los Servicios del Ciclo I de la Educacin Bsica Regular, emprendidas por Direccin de Educacin Inicial del Ministerio de Educacin.

Mdulo de materiales para la atencin educativa de los nios de 0 a 3 aos: Gua: Educacin temprana para los nios y nias de 0 a 3 aos Gua: Programas educativos para los nios y nias de 0 a 3 aos Gua: Materiales educativos para los nios y nias de 0 a 3 aos Gua: Espacios educativos para los nios y nias de 0 a 3 aos Gua: El valor educativo de los cuidados infantiles Gua: Favoreciendo la actividad autnoma y juego libre de los nios y nias de 0 a 3

aos. Gua: El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio Gua: Planificacin de actividades educativas para los nios y nias de 0 a 3 aos. Gua: Evaluacin en el Primer Ciclo de la EBR

Materiales de apoyo:- Cartillas: Cuidados con amor- Rotafolios para el trabajo con las familias- Calendarios para las familias

para nios y nias de 0 a 3 aos 9 9

PRIMERA PARTE

Ideas que orientan la atencin educativa de los nios y nias

de 0 a 3 aos


1 Este documento utiliza el trmino nio para referirse genricamente tanto a bebes, nios y a nias de 0 a 3 aos de edad.

1. Ideas que orientan la atencin educativa de los nios y nias de 0 a 3 aos

La preparacin de los espacios educativos para la atencin de los nios1 de 0 a 3 aos, no es una tarea casual. La manera como se distribuyen y ambientan los espacios educativos nos transmiten la idea de nio y la concepcin de desarrollo y aprendizaje que manejamos, por lo que resulta de gran importancia precisar cul es la mirada de niez de la que se parte, qu principios orientan la accin educativa y qu elementos o condiciones favorecen su desarrollo integral.

1.1 Mirada de la niezA la luz de las actuales investigaciones con infantes, se ha dado un salto cualitativo en la mirada y en el abordaje de la infancia. Es as que se parte de reconocer al nio como:

Sujeto de derechos: persona en evolucin permanente, que requiere de condiciones bsicas para crecer y desarrollarse, cuya singularidad y particularidad deben ser reconocidas en todos los campos de su desarrollo.

Sujetos de accin ms que de reaccin: Los bebs llegan al mundo dotados de capacidades para percibir, moverse, relacionarse con el entorno y aprender. Estas capacidades le permiten, observar su entorno, intervenir en l de acuerdo a sus posibilidades e iniciativas, transformarlo y a partir de esa interaccin tambin se transforman. La accin del nio es la que le permite explorar, conocer y formar su pensamiento.

Seres sociales, que necesitan al otro para crecer y desarrollarse: Se desarrollan como sujetos a partir de otros, con otros y en oposicin a otros; mientras van otorgando sentido y signi cado a su entorno, con el que establecen intercambios recprocos. Entender al nio como un sujeto social signi ca reconocer que cada nio nace dentro de una comunidad, marcada por un origen, una lengua, una regin geogr ca, valores, cierta manera de mirar, sentir, pensar y actuar en el mundo, compartidos por su grupo de pertenencia. Si bien esta pertenencia establece ciertas condiciones es necesario considerar que el nio es un ser nico.


JUEGO LIBRELos nios, al

jugar, aprenden

SEGURIDADTodo nio tiene derecho a que se

le brinde seguridad fsica y afectiva

COMUNICACIN Todo nio debe

expresarse, escuchar y ser

escuchadoAUTONOMA

Todo nio debe actuar a partir de

su propia iniciativa, de acuerdo a sus

posibilidades

MOVIMIENTOTodo nio necesita

de libertad de movimiento para

desplazarse

UN BUEN ESTADO DE SALUD

Todo nio debe gozar de un buen estado de salud fsica mental y

social

RESPETOTodo nio merece ser aceptado y valorado en

su forma de ser

PRINCIPIOS DE LA

EDUCACIN INICIAL 2

Los nios y nias, adems son seres que se desarrollan de manera integral, es decir, desde el movimiento, la emocin, la comunicacin no verbal y verbal, y el pensamiento, procesos que se realizan en forma simultnea, por lo que no podemos promover su desarrollo a partir de acciones aisladas que fragmenten su percepcin del mundo o que los limiten en la vivencia de esta integralidad.

1.2 Principios que orientan la atencin educativa de los nios y nias de 0 a 3 aosFormar nios capaces, que se asuman como sujetos de derechos y que logren desarrollarse en forma armoniosa exige, a quienes dan atencin educativa a los nios, orientar sus acciones a partir de la consideracin de los siguientes principios:

2 Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial: Gua curricular. Lima. Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Inicial. Ao: 2008.


1.3 Elementos favorecedores del desarrollo y aprendizajes de los bebs, nios y nias de 0 a 3 aos

El nio es capaz de decidir qu quiere hacer, nuestra tarea es brindarle un espacio seguro y objetos interesantes que les permitan descubrir sus propias capacidades.

Desarrollando una relacin clida, respetuosa con los nios y nias; siendo capaz de darse cuenta de sus intereses y comprender sus necesidades.

Teniendo en cuenta la realidad familiar, histrico-social, econmica y cultural de cada nio, reconociendo la realidad intercultural de nuestro pas y favoreciendo la integracin y la convivencia armnica.

Los adultos debemos ayudar al nio a comprenderse a s mismo, saber quin es, lo que le sucede, lo que se le hace y lo que hace l, quin se ocupa de l, cul es su entorno, y situacin y lo que va a ocurrir.

Velar por la salud fsica y emocional de los nios: su alimentacin, atencin mdica, actividad motora, relacin con los dems y todos aquellos aspectos que contribuyen a su bienestar.

Valorar la actividad

autnoma del beb

Consolidar una relacin afectiva

privilegiada

Valorar y promover

la identidad cultural

Favorecer en el nio la toma de conciencia de s mismo y de su entorno

Crear las condiciones

para un buen estado de salud

integral

Asegurar que los nios vivan cada uno de los principios pedaggicos exige a los adultos que los atienden:


Reflexionando sobre lo ledo

- Cmo ven a los nios de 0 a 3 aos las familias con las que traba-jas?, qu ideas o creencias tienen al respecto?

- Qu piensas respecto a las ideas que hasta aqu se presentan, y la relacin que tiene con el tema de esta gua?

- Los espacios que implementas para la atencin de los nios de 0 a 3 aos respetan los principios sealados? Fundamenta tu respuesta.


Anotaciones personales

para nios y nias de 0 a 3 aos 17 17

SEGUNDA PARTE

Aspectos a considerar al construir y acondicionar

espacios educativos pertinentes para la atencin de los

nios de 0 a 3 aos


2. Aspectos a considerar al construir y acondicionar espacios educativos

3 David M., Appel G. La educacin del nio de 0 a 3 aos. Editorial Narcea Madrid pgina 48.4 Steiner, Rudolf. Arquitectura orgnica;www.ecohabitar.org/articulos/bioconstruccion/antroposofia.htm

Es una caracterstica del alma humana expandirse, desatarse en todas direcciones. La manera de desatarse, la manera como ella

desea expandir su ser en el cosmos tiene como resultado la forma arquitectnica.

El primer espacio del nio es el vientre de su madre, especialmente la placenta que lo rodea. Se dice que es un rgano continente, porque gracias a la multiplicidad de sus funciones, posibilita al feto un ambiente en el que se encuentra clidamente protegido, desde el inicio de la vida.

A medida que crece su cuerpo y su accin, tambin aumenta el volumen del vientre de la madre hasta que logra salir a la vida, en donde contina su crecimiento y transformaciones, como dicen Myriam David y Genevive Appel3: el espacio en que el nio se mueve va por lo tanto a crecer con l, los espacios para dormir cambian y los lugares en donde se desplazan requieren ser cada vez, ms amplios y diversi cados.

Para que el recin nacido se desarrolle adecuadamente necesita de un ambiente tranquilo, saludable (estable, con poca luz, sin ruidos fuertes, calidez afectiva, temperatura agradable, etc.) y de un adulto que ltre todo lo que pueda perturbarlo (fro, ruidos, manipulaciones bruscas, exceso de luz).

Cuando el ltraje es su cientemente bueno, el beb est tranquilo y apacible, cuando no lo es o resulta insu ciente, el beb se siente sobre exigido y se sobre adapta generando di cultades en su desarrollo.

Entonces, a medida que el nio crece el mundo se ampla y es desde esta expansin que se van creando los espacios que necesita para desarrollarse. Como expresa Rudolf Steiner4:


5 Para efectos de este material se entiende por acondicionar, el preparar un ambiente o local destinado a atender las necesidades educativas de los nios y nias.

6 De acuerdo a las investigaciones de la Dra. Emmi Pikler obedece a un programa gentico de la especie humana (Pikler, E. 1985. Moverse en libertad, Madrid, Narcea S.A.).

2.1 Aspectos bsicos a considerar

Desde este punto de vista, para construir y acondicionar5 espacios educativos pertinentes para la atencin de los nios, es necesario considerar los siguientes aspectos.

Los procesos de crecimiento y desarrollo del nio, entendiendo que hay una progresin en itinerarios madurativos, en tamao, en accin, desplazamientos, iniciativas, adaptacin a su entorno, etc.

Por ejemplo, en el desarrollo motor del nio se da una progresin espacial que va de la horizontalidad a la verticalidad6. Desde que nace est en la posicin horizontal y a medida que crece y se desarrolla va construyendo posturas intermedias que lo llevan nalmente a la verticalidad. En esa progresin el espacio crece con el nio y la nia, como se aprecia en las siguientes imgenes:


7 Vnculo de apego, comunicacin, exploracin, equilibrio postural, orden simblico (Chokler, M. 1988). 8 Todos aquellos cuidados proporcionados a los nios que deben asegurarle bienestar y comodidad (el cambio de ropa, el sueo, la

alimentacin, el bao y los momentos de higiene, entre otros).9 Actividades que el nio realiza por si mismo, por propia necesidad o iniciativa.

Considerar que el desarrollo infantil siendo progresivo no es lineal, tiene idas y venidas, similar a un espiral, que parte de una organizacin biopsicosocial, que va tomando forma por los organizadores de desarrollo7 que constituyen una estructura que necesita de continentes afectivos, espaciales y ambientales para que sea posible su evolucin.

La construccin y/o el acondicionamiento de espacios pertinentes para los nios y entre 0 y 3 aos debe orientarse tambin, a atender dos momentos fundamentales en su desarrollo: los momentos de cuidados infantiles8, la actividad autnoma y el juego9.

Vnculo de apego

Seguridad postural

Comunicacin

Persona

Estructura biolgico-social

Vnculo de apegoVnculo de apegoVnculo de apego

ExploracinExploracinExploracin

Orden simblico


Respeto a la integracin arquitectura, naturaleza y cultura.

Se considera necesario armonizar las normas vigentes de construccin de los espacios educativos y los aportes fundamentales de la bioconstruccin, la arquitectura orgnica, antropos ca y ecolgica, como la integracin arquitectura, naturaleza y cultura en un pas tan diverso como el nuestro y en una etapa tan sensible y vulnerable como la primera infancia.

Se requiere propuestas de construccin de espacios y locales para la niez que respeten el medio ambiente y la cultura:

Los materiales de construccin deben provenir de la naturaleza.

Usar energas alternativas10 que permiten aprovechar los recursos de mejor manera y as ahorrar energa.

Optimizar los recursos y materiales.

Disminuir los residuos y emisiones (sustancias que contaminan la atmsfera, el suelo, el agua y tienen efectos nocivos en la salud humana), para dar una mayor calidad de vida a los ocupantes.

Determinar las caractersticas de los espacios educativos considerando los aportes de la cultura local, recuperando el conocimiento ancestral en los procesos de construccin.

Evitar se masi que o uniformice un solo modelo. Teniendo en cuenta las normas vigentes se pueden realizar adaptaciones a los modelos o crear propuestas acordes y pertinentes a la cultura local.

Considerar que la arquitectura genera un gran impacto social y ambiental en la poblacin y son necesarios buenos ejemplos en cada comunidad local para mostrar a la sociedad los posibles caminos a seguir.

La funcionalidad de los espacios, esencial en el acompaamiento del desarrollo infantil, ya que deben ser prcticos, operativos, funcionales a las personas que habitan los espacios exteriores e interiores, en los diferentes momentos como en los cuidados infantiles, la actividad autnoma y el juego libre. Este aspecto ser desarrollado ms adelante.

10 Por ejemplo fuentes de energas renovables (elica, solar, biomasa).


2.2 Caractersticas de los espacios educativosEl nio desde el inicio de la vida requiere de un entorno que lo contenga, un ambiente que al nacer y durante toda la vida le ofrezca espacios amables, variados y desa antes que favorezcan y posibiliten un desarrollo lo ms pleno e integral posible.

Los espacios en los que se brinda atencin educativa a los nios entre 0 y 3 aos, requieren cumplir las siguientes caractersticas:

Saludables

Estables

FuncionalesEcolgicos

Transformables

Adaptados a la cultura

Estticos

Seguros

Espacios

Para construir espacios educativos seguros es necesario:

a) Dar cumplimiento a los criterios de diseo de seguridad en espacios educativos, contemplados en la norma vigente11, en la que se especi can:

2.2.1 Seguros

11 Normas tcnicas para el diseo de locales de educacin bsica regular- Nivel inicial- 2011 http://www.minedu.gob.pe/files/107_201109011135.pdf

Un espacio seguro es aquel que posibilita que los nios realicen sus actividades en forma tranquila, sin que estn expuestos a algn peligro que atente contra su seguridad fsica y emocional.


- Los criterios de seguridad de la edi cacin educativa (seguridad estructural y seguridad en el uso y accesibilidad) y

- Los criterios para el diseo del mobiliario educativo.

b) Considerar que un aspecto sustancial en la seguridad emocional de los nios es que el espacio les genere con anza, esto implica que, en lo posible, el adulto siempre est a la vista de ellos y viceversa. En ese sentido, los espacios deben contar con ventanas o visores que permitan la comunicacin visual del adulto con el nio. As por ejemplo; mientras que un adulto cambia los paales de un beb en el espacio de los cuidados, tiene la posibilidad de mirar a los otros nios que estn jugando libremente en el espacio de actividades autnomas, y a su vez, ellos saben dnde est el adulto, en ese momento (ver siguiente ilustracin).

guia de espacios caratula1

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