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Fundación Telefónica
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Telefónica Servicios Audiovisuales S.A. / Telefónica España S.A.
Título de la ponencia / Otros datos de interés / 26-01-2010 Fundación Telefónica
Guía de Autoevaluación
Proyectos Educativos mediados por las TIC
Fundación Telefónica
Metodología TPACK
LA METODOLOGÍA TPACK COMO REFERENTE
Este modelo defiende que la completa integración de
la tecnología en el ámbito educativo se produce
cuando se integran tres tipos de conocimiento
primario: conocimiento tecnológico, conocimiento
pedagógico y conocimiento disciplinar o de
contenidos.
De este modo, se entiende que un trabajo que cumple los criterios de la metodología TPACK muestra un adecuado equilibrio entre estos tres aspectos y todos ellos se orientan a la consecución de los objetivos del proyecto planteado.
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Metodología TPACK
LOS ESTADIOS TPACK
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
MATERIALES PROPIOS DE APOYO A LA
CLASE MAGISTRAL
PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS
Y TRABAJOS EN EQUIPO
ACTIVIDADES INTERACTIVAS DE
EJERCITACIÓN
PROYECTOS COLABORATIVOS INTERESCOLARES
ESTADIO 1 ESTADIO 2 ESTADIO 3 ESTADIO 4 ESTADIO 5
Modalidad A
Modalidad B
Modalidad C
Modalidad C
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Criterios de evaluación
1. Metodología pedagógica
2. Contenidos curriculares
3. Tecnologías empleadas
4. Integración TPACK
5. Evaluación final y propuestas de mejora
6. Aspecto visual y calidad técnica
7. Redacción de la memoria
La metodología pedagógica es adecuada para la materia y la edad de los alumnos.
-los objetivos están adecuados a la materia y a la edad de los alumnos. Por ej. no sería normal que un
objetivo sea enseñar a hacer derivadas en la materia de matemáticas a niños de 8 años. O que esperen que los alumnos de 3 años escriban un blog. Los objetivos deben estar pensados en favorecer el aprendizaje, las habilidades y las
competencias de las que son capaces los alumnos en su desarrollo evolutivo actual.
-La planificación didáctica está orientada a conseguir los objetivos de manera racional y organizada,
destinando los tiempos y los recursos/medios adecuados.
-La metodología didáctica planteada responde a los objetivos que desea lograr el docente. Por ejemplo,
si el objetivo es fomentar la autonomía de los alumnos y el trabajo en grupo, utilizar la clase magistral con exposición del docente como método de enseñanza-aprendizaje no sería adecuado.
-Se valora positivamente la existencia de rúbrica de evaluación.
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Criterios de evaluación
1. Metodología pedagógica
2. Contenidos curriculares
3. Tecnologías empleadas
4. Integración TPACK
5. Evaluación final y propuestas de mejora
6. Aspecto visual y calidad técnica
7. Redacción de la memoria
Los contenidos curriculares son adecuados para la materia y la edad de los alumnos.
Se trata de analizar su adaptación al currículo escolar y a los conocimientos de los alumnos (curriculares o transversales).
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Criterios de evaluación
1. Metodología pedagógica
2. Contenidos curriculares
3. Tecnologías empleadas
4. Integración TPACK
5. Evaluación final y propuestas de mejora
6. Aspecto visual y calidad técnica
7. Redacción de la memoria
Las tecnologías utilizadas son adecuadas para la materia y la edad de los alumnos.
La tecnología utilizada debe estar orientada a potenciar las capacidades y habilidades técnicas de los
alumnos, fomentando su autonomía.
Por ejemplo, utilizar una wiki con alumnos muy pequeños puede ser poco útil y puede ser más útil un blog. O en el uso de redes sociales habrá que observar si se están utilizando con las edades recomendadas (p. ej. facebook no pueden se usadas por menores de 13 años).
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Criterios de evaluación
1. Metodología pedagógica
2. Contenidos curriculares
3. Tecnologías empleadas
4. Integración TPACK
5. Evaluación final y propuestas de mejora
6. Aspecto visual y calidad técnica
7. Redacción de la memoria
La tecnología está al servicio de la planificación didáctica y curricular (integración TPACK)
Aquí se pretende observar el conjunto de las tres perspectivas anteriores, observar si se da el
adecuado equilibrio entre pedagogía, currículo y tecnología. Ver documento sobre TPACK.
Por ejemplo, podremos encontrar un blog sobre historia bien editado técnicamente, con plugins y widgets interesante y útiles, pero el contenido ha sido copiado íntegramente de otras fuentes, por lo que no se puede decir que exista trabajo de análisis por parte de los alumnos, y no se alcanza el objetivo curricular y/o pedagógico.
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Criterios de evaluación
1. Metodología pedagógica
2. Contenidos curriculares
3. Tecnologías empleadas
4. Integración TPACK
5. Evaluación final y propuestas de mejora
6. Aspecto visual y calidad técnica
7. Redacción de la memoria
Realiza una evaluación final del proyecto correcta y con propuestas de mejora.
a) evaluación final. Se analizará la evaluación del proyecto que refleja el docente en la memoria pedagógica.
b) Propuestas de mejora. Refleja propuestas de mejora claras, adaptadas y basadas en la realidad del proyecto,
desde un punto de vista constructivo para mejorar su práctica docente,.
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Criterios de evaluación
1. Metodología pedagógica
2. Contenidos curriculares
3. Tecnologías empleadas
4. Integración TPACK
5. Evaluación final y propuestas de mejora
6. Aspecto visual y calidad técnica
7. Redacción de la memoria
Los materiales tienen un adecuado aspecto visual y calidad técnica.
Se toma en cuenta la navegabilidad, organización de los contenidos y estética del trabajo: adecuados
elementos de navegación, diseño gráfico, uso de imágenes apropiadas, hipervínculos relacionados y
accesibles, inclusión de diversos elementos multimedia, etc.
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Criterios de evaluación
1. Metodología pedagógica
2. Contenidos curriculares
3. Tecnologías empleadas
4. Integración TPACK
5. Evaluación final y propuestas de mejora
6. Aspecto visual y calidad técnica
7. Redacción de la memoria
La memoria está redactada con calidad y claridad
Se evalúa de forma global la calidad de la memoria pedagógica (claridad expositiva, sencillez,
corrección ortográfica y sintáctica,…).
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Labor docente
2. Interés y motivación
3. Conocimientos previos y debate
4. Evaluación curricular y TIC
Facilita la labor al docente para presentar la actividad en el aula
Se analizará si el trabajo presentado responde al objetivo básico, es decir, si es un material que
facilita al docente presentar a los alumnos un contenidos, metodología o actividad y si el uso de este
material o recurso mejora su práctica docente, si ha sido de utilidad para el profesor y si ha facilitado
el aprendizaje de los alumnos.
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Labor docente
2. Interés y motivación
3. Conocimientos previos y debate
4. Evaluación curricular y TIC
Despierta interés y motivación en el alumnado
Este aspecto podremos valorarlo a través de la memoria pedagógica, especialmente en la evaluación.
Es importante que la memoria transmita cómo han trabajado los alumnos, si ha permitido aumentar
su interés y motivación.
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Labor docente
2. Interés y motivación
3. Conocimientos previos y debate
4. Evaluación curricular y TIC
Establece relación con conocimientos previos y fomenta el debate entre alumnos
Este aspecto podremos valorarlo tanto en el trabajo como en la memoria
a) La relación con conocimientos previos podremos verlo en el trabajo y la memoria, analizando los
contenidos curriculares, si están adaptados a la edad y conocimientos previos del alumno
b) El aspecto de fomentar el debate entre los alumnos, se apreciará en la memoria. Si el docente ha
hecho actividades posteriores a la exposición que potencien el debate entre los alumnos.
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Labor docente
2. Interés y motivación
3. Conocimientos previos y debate
4. Evaluación curricular y TIC
Permite la evaluación del conocimiento curricular y TIC adquirido por los alumnos
Se podrá valorar este aspecto a través de la memoria pedagógica. El objetivo del proyecto o recurso
elaborado por el docente, a priori, tiene la función de facilitarle su labor docente en la clase magistral
y potenciar el aprendizaje del alumno.
Se analizará si la planificación pedagógica incluye elementos de evaluación congruentes con los
contenidos del proyecto presentado. Si no se indican, se dará una puntuación baja.
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Aplicación práctica
2. Autonomía
3. Pensamiento crítico
4. Autoevaluación
Facilita la aplicación práctica de conocimientos y resolución de problemas
Este ítem se puede valorar en el trabajo y la memoria. Su objetivo es que el trabajo presentado
responda a la necesidad de ofrecer a los alumnos, de manera individual, la posibilidad de poner en
práctica sus conocimientos, aplicarlos a una situación concreta y ser capaz de resolver un problema.
Los trabajos presenten actividades variadas, con casos y situaciones cercanas a los conocimientos y
vivencias de los alumnos y que faciliten la resolución de problemas
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Aplicación práctica
2. Autonomía
3. Pensamiento crítico
4. Autoevaluación
Promueve la autonomía y la toma de decisiones de los alumnos
Se valorará que el trabajo promueva el trabajo autónomo y la toma de decisiones de los alumnos en
un entorno virtual. Así, se valorarán más positivamente aquellos trabajos presentados en los que se
facilite toda la información necesaria para el alumno para resolver la actividad (ayudas contextuales,
ejemplos, indicaciones, etc.) evitando así la intervención del docente.
También se valorará positivamente que ofrezca diversas alternativas de decisión para el alumno (por
ejemplo, un test de respuesta múltiple en lugar de verdadero falso)
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Aplicación práctica
2. Autonomía
3. Pensamiento crítico
4. Autoevaluación
Favorece habilidades de pensamiento crítico de los alumnos
A través de la memoria pedagógica se analizará si con esta propuesta se potencian habilidades de
pensamiento crítico ante la información para resolver problemas utilizando herramientas y recursos
tecnológicos.
Es positivo aquellos trabajos/proyectos que favorezcan que los alumnos pongan en marcha más
recursos personales para resolver las problemáticas.
Por ejemplo, en actividades de matemática, se valorará mejor aquellas en las que el alumno, ante
varias alternativas, tenga que realizar por su cuenta cálculos previos para saber cuál de ellas es
correcta.
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Aplicación práctica
2. Autonomía
3. Pensamiento crítico
4. Autoevaluación
Permie la autoevaluación del aprendizaje por parte de los alumnos
Se podrá valorar este aspecto a través de la memoria pedagógica y del trabajo.
Se valorará positivamente actividades propuestas por el docente faciliten la autoevaluación (cuenten
con feedback automático sobre las respuestas facilitadas).
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Criterios de evaluación
1. Docente como orientador
2. Uso de TIC
3. Productos propios
4. Trabajo en equipo
5. Autoevaluación/ coevaluación
Facilita el trabajo docente como orientador de pequeños grupos de alumnos
Este ítem responde al cambio de rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje: pasa de ser
la principal fuente de información (clase magistral) a ser un orientador-guía del aprendizaje de los
alumnos, que aprenden en igualdad con sus pares (en grupo) y poniendo en práctica sus habilidades
de investigación, pensamiento crítico y analítico, su capacidad de síntesis, etc.. para creación de un
contenido/producto final creado en equipo.
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Criterios de evaluación
1. Docente como orientador
2. Uso de TIC
3. Productos propios
4. Trabajo en equipo
5. Autoevaluación/ coevaluación
Favorece el uso de las TIC para trabajar con información multimedia
Se toma en cuenta que el trabajo potencie la adquisición de competencias básicas TIC (p. ej. uso del
mail, uso de paquetes de ofimática, búsquedas en google, etc.).
Los proyectos promueven la búsqueda de información en la red de forma crítica (separando “la paja”
de lo importante), que potencien el uso de diversas herramientas para tratamiento de la información
(procesadores de texto, hojas de cálculo, editores de presentaciones, etc.).
Además, también se valorará si utilizan herramientas “avanzadas” para la edición de sus trabajos
(vídeos, apps on-line, etc.).
Es positivo el uso de herramientas que potencien el trabajo colaborativo en red (p. ej. google docs
frente a trabajar un doc en openoffice).
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Criterios de evaluación
1. Docente como orientador
2. Uso de TIC
3. Productos propios
4. Trabajo en equipo
5. Autoevaluación/ coevaluación
Favorece que los alumnos creen productos propios, la creatividad y la innovación
En este caso, sin tener tan en cuenta las herramientas técnicas utilizadas (que también), se analizará
si el trabajo potencia la capacidad de los alumnos para generar productos propios, originales, sin
copiar de otras fuentes literalmente (y si lo hacen, referenciándolas). Se aprecia redacción propia,
contenidos creativos, originales e innovadores (según su experticia en el uso de las TIC y sus
conocimientos).
También será positivo la variedad de herramientas y medios de trabajo utilizados (por ejemplo,
aquellos trabajos que tengan un blog, una wiki, un canal de youtube y una red social serán mejor
valorados que otros) que estén orientados a la consecución de los objetivos del proyecto.
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Criterios de evaluación
1. Docente como orientador
2. Uso de TIC
3. Productos propios
4. Trabajo en equipo
5. Autoevaluación/ coevaluación
Estimula las habilidades de trabajo en equipo de los alumnos
Es favorable trabajos en los que se estimulen las habilidades de trabajo en equipo (diálogo, consenso,
etc.) así como la organización clara de tareas, asignación de roles entre los alumnos, la construcción
compartida del conocimiento y la diversidad de opiniones.
Se valorará muy positivamente aquellos trabajos en los que se perciba el trabajo en equipo de los
alumnos.
Por ejemplo una wiki en la que se comprueba que las entradas son hechas por diferentes alumnos o que uno completa la información introducida por el anterior (historial de versiones de las páginas) o un blog en el que los comentarios enriquecen el contenido de una entrada.
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Criterios de evaluación
1. Docente como orientador
2. Uso de TIC
3. Productos propios
4. Trabajo en equipo
5. Autoevaluación/ coevaluación
Permite la autoevaluación de los alumnos y la coevaluación con el docente
La coevalución es la evaluación de la producción de un estudiante por él mismo y por el profesor”
(Ballester, 2000, p.37); es decir, la realización de una evaluación conjunta profesor-alumno, centrada
en el proceso de aprendizaje del alumno, que propicia el diálogo entre los participantes generando un
espacio de interacción entre iguales.
También se llama coevaluación al proceso de evaluación mutua o evaluación de pares, en el cual se
realiza la evaluación de las producciones de un alumno o grupo de alumnos por parte de sus
compañeros de clase (pares).
Evaluación tradicional vs coevaluación
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Dinámicas colaborativas
2. Publicación y colaboración
3. Comunicación y respeto
4. Trabajo en equipo
5. Productos propios
6. Autoevaluación/ Coevaluación
Facilita la labor docente de generar dinámicas colaborativas entre aulas y centros.
Este ítem responde al cambio de rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje: pasa de ser
la principal fuente de información (clase magistral) a ser un orientador-guía del aprendizaje de los
alumnos, que aprenden en igualdad con sus pares (en grupo) y poniendo en práctica sus habilidades
de investigación, pensamiento crítico y analítico, su capacidad de síntesis, etc. para creación de un
contenido/producto final creado en equipo entre varios centros educativos.
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Criterios específicos
Criterios de evaluación
1. Dinámicas colaborativas
2. Publicación y colaboración
3. Comunicación y respeto
4. Trabajo en equipo
5. Productos propios
6. Autoevaluación/ Coevaluación
Promueve la publicación y colaboración en el entorno virtual del proyecto entre aulas.
Se valorará que el trabajo promueva el uso de las TIC para interactuar, colaborar y publicar en el
entorno virtual del proyecto con compañeros de otras aulas (p. ej. uso de Chats, conferencias, foros,
wikis, blogs, apps en la nube (p. ej. google docs), redes sociales u tras herramientas que faciliten la
comunicación on-line.
Así, los trabajos que promuevan la búsqueda de información en la red de forma crítica (separando “la
paja” de lo importante), que potencien el uso de diversas herramientas para tratamiento de la
información (procesadores de texto, hojas de cálculo, editores de presentaciones, etc.) obtendrán una
puntuación mayor que aquellos que no las utilicen o utilicen pocas.
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Criterios de evaluación
1. Dinámicas colaborativas
2. Publicación y colaboración
3. Comunicación y respeto
4. Trabajo en equipo
5. Productos propios
6. Autoevaluación/ Coevaluación
Favorece la comunicación presencial y virtual, y el respeto entre alumnos
Así, se tendrá en cuenta que los medios de comunicación utilizados sean útiles a los objetivos
planteados, que se aprecie el respeto a los demás (creencias, formas de pensar, cultura…), y que se
usen adecuadamente (netiqueta, etc.).
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Criterios de evaluación
1. Dinámicas colaborativas
2. Publicación y colaboración
3. Comunicación y respeto
4. Trabajo en equipo
5. Productos propios
6. Autoevaluación/ Coevaluación
Estimula habilidades de trabajo en equipo y responsabilidad compartida
Es positivo los trabajos en los que se estimulen las habilidades de trabajo en equipo (diálogo,
consenso, etc.) así como la organización clara de tareas, asignación de roles entre los alumnos, la
construcción compartida del conocimiento y la diversidad de opiniones.
Debe percibirse el trabajo en equipo de los alumnos. Por ejemplo una wiki en la que se comprueba que las entradas son hechas por diferentes alumnos o que uno completa la información introducida por el anterior (historial de versiones de las páginas) o un blog en el que los comentarios enriquecen el contenido de una entrada.
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Criterios de evaluación
1. Dinámicas colaborativas
2. Publicación y colaboración
3. Comunicación y respeto
4. Trabajo en equipo
5. Productos propios
6. Autoevaluación/ Coevaluación
Facilita a los alumnos crear colaborativamente sus propios productos.
Se valorará que existan productos y contenidos elaborados colectivamente por los alumnos utilizando
las TIC (texto, presentaciones, imágenes, documentos, espacios como blogs o wikis, etc…).
Además, se analizará si el trabajo potencia la capacidad de los alumnos para generar productos
propios, originales, sin copiar de otras fuentes literalmente (y si lo hacen, referenciándolas). Se
aprecia redacción propia, contenidos creativos y originales de forma colaborativa.
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Criterios de evaluación
1. Dinámicas colaborativas
2. Publicación y colaboración
3. Comunicación y respeto
4. Trabajo en equipo
5. Productos propios
6. Autoevaluación/ Coevaluación
Permite la autoevaluación de los alumnos y la coevaluación con el docente
La coevalución es la evaluación de la producción de un estudiante por él mismo y por el profesor”
(Ballester, 2000, p.37); es decir, la realización de una evaluación conjunta profesor-alumno, centrada
en el proceso de aprendizaje del alumno, que propicia el diálogo entre los participantes generando un
espacio de interacción entre iguales.
También se llama coevaluación al proceso de evaluación mutua o evaluación de pares, en el cual se
realiza la evaluación de las producciones de un alumno o grupo de alumnos por parte de sus
compañeros de clase (pares).
Evaluación tradicional vs coevaluación