guía de aprendizaje no.1

Sistema GestiónDe la Calidad

Servicio Nacional de Aprendizaje SENAREGIONAL DISTRITO CAPITAL

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

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EJE TEMÁTICO: FORMULACIÓN PROYECTOS DE FORMACIÓN

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Diseñar problemas y proyectos teniendo en cuenta los referentes pertinentes y las características particulares del Centro de Formación.

META DE COMPRENSIÓN

Comprender la metodología para el diseño y desarrollo de proyectos de formación de acuerdo con las tecnologías y características del Centro de Formación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explica la relación entre los referentes básicos que inciden en la toma de decisiones para plantear problemas y diseñar proyectos de formación.

Identifica y formula problemas relevantes como base para la formulación de proyectos de formación de acuerdo con las tecnologías y características particulares del Centro del Formación.

Diseña los proyectos de formación según las orientaciones pedagógicas y lineamientos establecidos por la Dirección Regional.

Es responsable con su proceso de formación y con el aporte al desarrollo de las actividades presentadas en la guía de aprendizaje.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

Problemas y proyectos identificados de acuerdo con el proceso de integración de competencias.

Planeaciones interdisciplinarias diseñadas que se constituyan en soporte para el posterior diseño de guías de aprendizaje.

Versión original de L. Eduardo Cuervo Villamil. - Jorge Eduardo Cruz Romero. - Omar Valderrama Adaptación: Dora Ligia Páez Luna – Flor Martha Muñoz






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INTRODUCCIONNuestra vida cotidiana constituye un proceso continuo de resolución de problemas. Existen problemas personales, familiares, sociales, institucionales, nacionales e internacionales. Problemas locales o globales. Igualmente problemas laborales, educativos, técnicos, tecnológicos y científicos. Pueden ser físicos, espirituales, existenciales, cualitativos o cuantitativos, abiertos, cerrados. Los problemas pueden ser de diversas clases; tantas como disciplinas científicas existen y tantas como situaciones tiene la vida. Los problemas son algo connatural del Mundo de la Vida.

Superada una larga fase de adaptación al medio, la humanidad, desde que tiene conciencia de su propio ser y de sus posibilidades, se ha dedicado a transformar la naturaleza para su beneficio, a transformar el entorno en medio. La historia de la humanidad se puede sintetizar en un continuo proceso de resolución de problemas.

Siempre que alguien se propone una meta no fácil ni inmediatamente asequible, tiene un problema.

Algunos problemas se pueden resolver con principios o reglas. En otros casos, su resolución no es tan fácil. En la época contemporánea de avance tecnológico, complejidad y sociedad del conocimiento es necesario tener mayor conciencia de la naturaleza de los problemas y de los procesos para su resolución. Los expertos en el tema coinciden en que el aspecto más difícil en el tema de la resolución de problemas es su concepción y formulación. Al respecto, Albert Einstein sostenía que un problema bien formulado era un problema 80 % resuelto.

La resolución de problemas es uno de los objetivos importantes en la enseñanza contemporánea. Para Jean Piaget, la inteligencia de las personas está en función de su capacidad para resolver problemas. El aprendizaje de conceptos y sus diversas formas de representación y de transformación constituye uno de los mejores caminos en orden a la formulación y resolución de problemas; de allí su importancia en la educación contemporánea. La formulación de problemas constituye el punto de partida para la formulación y ejecución de proyectos.

Todos nos hemos encontrado con problemas para los cuales no existen reglas que le den solución. En muchos casos es uno mismo quien debe descubrir o inventar las soluciones, es decir, debe proceder con independencia cognitiva utilizando las herramientas del pensamiento necesarias para presentar las diferentes alternativas de solución.







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Para lograr este propósito se pueden aprovechar los conceptos, principios y procedimientos antes aprendidos, combinándolos de manera que se elaboren principios nuevos, esquemas de acción diferentes, con frecuencia más complejos.

Edgar Morín y otros autores señalan claramente la necesidad de integrar en lo posible los conocimientos sin desmedro de las especializaciones que la dinámica de la vida impone. Muchos analistas del conocimiento humano y del tema educativo abogan por una educación para la comprensión. La respuesta a estos desafíos de la contemporaneidad la ofrece el mismo Morín con su propuesta del desarrollo del pensamiento complejo que no es otra cosa que la flexibilización del pensamiento y su concepción holística, sistémica y creativa en función del Desarrollo Integral de las Personas y de las sociedades.

Otros generadores de propuestas son por ejemplo autores como David Perkins y Howard Gardner, pilares del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard.

Por otra parte, la propuesta de la Regional Distrito Capital ha tratado hasta donde ha sido posible, de incorporar en esta metodología concepciones pedagógicas de vanguardia como el socio-constructivismo así como teorías del aprendizaje en las que destaca el Aprendizaje Significativo de David Ausubel.

La Coordinación de Formación Profesional y Empleo se ha preocupado por investigar diversas perspectivas, por fundamentar pedagógicamente sus concepciones y por generar los documentos y procesos necesarios para emprender con muy buenas posibilidades de éxito el camino de la integración de los ámbitos productivo y social, de saberes (competencias), de la teoría y la práctica, de las dimensiones humanas y de los esfuerzos de nuestra comunidad formativa. Esta fundamentación, que se concreta en una serie de documentos producidos, está a disposición de quienes lo requieran en esta Coordinación de Formación.

Ante el reto creativo de formular problemas y planear proyectos de formación esta guía propone un camino sencillo pero seguro orientado hacia el mejoramiento de la calidad y la pertinencia de nuestras prácticas pedagógicas y, desde luego, de la Formación Profesional Integral.







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SITUACIÓN PROBLEMA

Representen en el plano mediante un punto la posición relativa de cada uno de los siguientes animales según sus características de tamaño y fiereza: vaca, tigre, camello, león, gato, oso, perro, toro y oveja.

TAMAÑO

Una vez resuelto el problema propuesto; con su equipo analice los siguientes interrogantes:

¿Qué funciones cognitivas se aplicaron para resolver el problema propuesto?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué importancia tienen para el proceso de aprendizaje, el desarrollo de dichas funciones cognitivas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué hace que el planteamiento de un problema, sea realmente significativo para el proceso de aprendizaje- enseñanza? __________________________________________________________________________________________________________________________________


FIEREZA






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¿Qué referentes se deben tener en cuenta para la formulación de un problema?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la finalidad de la Formación por Proyectos? ¿Qué tipo de relaciones se generan entre dicha finalidad y el planteamiento del problema?

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3. CONTEXTUALIZACIONAcción propositiva1.

a. Identifique los referentes formativo, social, productivo y tecnológico a partir de los cuales es posible formular problemas en el contexto de la gestión propia del Centro de Formación. Acopie y analice la información de partida necesaria.

b. Formule una serie de preguntas problémicas esenciales que le posibiliten la identificación lo más precisa posible de un problema realmente significativo para los procesos de aprendizaje – enseñanza.

c. Articule las preguntas problémicas esenciales y formule el problema.


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d. A partir del problema planteado formule el o los proyectos implicados en la resolución del problema.

e. Caracterice El Proyecto Objeto de Formación de acuerdo con las orientaciones contempladas en el Formato 1

2. Reúnanse en los respectivos equipos de trabajo y desarrollen la planeación interdisciplinaria de acuerdo con las orientaciones previstas para el Formato 2

BIBLIOGRAFÍA

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