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Guía para la educadora

Estimada maestra:

Como una contribución para facilitar el uso y lograr el mejor aprovechamiento de los recursos de Jardín digital 2 en el aula, ponemos a su alcance una Guía didáctica, que incluye sugerencias para trabajar las actividades interactivas, los videos, los audios y las láminas de trazo. En esta Guía también hallará una práctica explicación para el uso de la planificación anual y los instrumentos de evaluación editables.

Por todo ello, estamos seguros de que esta Guía didáctica, será un excelente auxiliar en el uso de los recursos de Jardín digital 2, cuyo objetivo es involucrar a los alumnos en el empleo de materiales que contribuyan en el desarrollo de sus habilidades digitales.

Los editores

Presentación

Actividades interactivas

Lenguaje y comunicación1. ¿Qué contienen? Lenguaje escrito.2. Ensalada de frutas. Lenguaje oral y escrito.3. Nombres que empiezan igual. Lenguaje escrito.4. La calle de las letras. Lenguaje escrito. 5. Letras juntas. Lenguaje escrito.

Matemáticas 1. Teatrino con figuras. Forma, espacio y medida.2. Alimentos. Número.3. El más alto. Forma, espacio y medida. 4. Cajas con juguetes. Número. 5. De compras. Número.

Exploración y conocimiento del mundo1. ¿Crecen? Mundo natural.2. Juguetes de siempre. Cultura y vida social.3. ¿Cómo se desarrollan? Mundo natural.4. Animales del aire, de la tierra y del agua. Mundo natural.5. El estado del tiempo. Mundo natural.

Videos de valores1. ¡Entre todos! Equidad. Desarrollo físico y salud. 2. ¡Todos al agua! Generosidad. Desarrollo personal y social.3. Viaje al planetario. Honestidad. Desarrollo personal y social.4. Paseo en el parque ecológico. Conciencia ecológica. Desarrollo

físico y salud.5. ¿Pinturas en las cuevas? Respeto. Expresión y apreciación artística.

Recursos de Jardín digital 2

Audios1. La rana brincona. Canción.

Pensamiento matemático.2. Papalote mariposa. Cuento.

Lenguaje y comunicación.3. Lola. Canción. Lenguaje y

comunicación.4. El nabo gigante. Cuento.

Lenguaje y comunicación.5. El trenecito. Canción. Pensamiento matemático.

Láminas de trazo • Lámina 1 de letras.• Lámina 2 de letras.• Lámina 3 de números.• Lámina 4 de números.• Lámina 5 de números.

Planificación

Instrumentos de evaluación

Imprimibles a color • Agenda.• Bitácora.• Separadores.• Horario.• Diploma.• Colgantes.• Planeador mensual.• Mensajes para padres.• Reglas de clase.• Hojas decoradas.

Recursos de Jardín digital 2

Actividades interactivas• El cd contiene 15 actividades interactivas, como un complemento

didáctico para el trabajo con los contenidos de los campos forma-tivos Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático y Explo-ración y conocimiento del mundo.

• Se sugiere realizarlas en pizarrón electrónico para trabajo en grupo, o en computadora para trabajo individual o en parejas.

• Puede dejar a los niños que exploren y resuelvan las actividades de manera libre, explicando las indicaciones, o utilizarlas para com-plementar una secuencia didáctica con una intención pedagógica específica en los campos formativos mencionados.

Lenguaje y comunicación

1. ¿Qué dice? Lenguaje escrito. Convencionalidad de la escritura. Actividad para relacionar palabras e imágenes. Se sugiere consi-derar después de haber identificado algunas letras conocidas.

2. Ensalada de frutas. Lenguaje oral y escrito. Actividad para seguir instrucciones en la realización de una receta. Se sugiere que iden-tifiquen palabras cortas y letras conocidas.

3. Nombres que empiezan igual. Lenguaje escrito. Convencionali-dad de la escritura. Actividad para identificar letras iniciales iguales en nombres propios. Se sugiere realizar después de haber obser-vado todos los nombres.

4. La calle de las letras. Lenguaje escrito. Convencionalidad de la escritura. Actividad para diferenciar palabras y letras de números y otras grafías.

5. Letras juntas. Lenguaje escrito. Convencionalidad de la escritura. Se sugiere considerar en el trabajo con la relación de palabras e imagen, identificación de palabras cortas o identificación de letras conocidas.

Matemáticas

1. Teatrino con figuras. Forma, espacio y medida. Forma. Actividad para encontrar las figuras que forman una composición. Se sugie-re como recurso didáctico en el trabajo con la identificación de figuras geométricas (se añade el rombo).

2. Alimentos. Número. Conteo y resolución de problemas. Actividad que trabaja el conteo y la relación del numeral, comparando con otra colección de la misma cantidad. Se sugiere considerar como recurso didáctico en el trabajo de conteo y su relación con la cantidad.

3. El más alto. Forma, espacio y medida. Medida. Actividad que, por estimación y discriminación, ordena animales por estatura. Se su-giere que experimenten antes de resolver.

4. Cajas con juguetes. Número. Conteo y resolución de problemas. Actividad para el conteo con agrupaciones que componen cierta cantidad (menos de 20). Se sugiere considerar como recurso di-dáctico en el trabajo de identificación y conteo del 1 al 20, y com-paración de agrupaciones por cantidad.

5. De compras. Número. Conteo y resolución de problemas. Activi-dad para relacionar la cantidad con el valor de algunas monedas. Se sugiere proporcionar fichas a los niños para el conteo.

Sugerencias didácticas

Exploración y conocimiento del mundo

1. ¿Crecen? Mundo natural. Actividad para identificar seres vivos entre otros elementos que no lo son. Se sugiere considerar en el trabajo con este contenido y previamente haber comentado las características de los seres vivos.

2. Juguetes de siempre. Cultura y vida social. Actividad para el reco-nocimiento de la evolución en algunos artículos (juguetes) confor-me el paso del tiempo. Se sugiere considerar para el trabajo con este contenido y reflexionar sobre qué tipo de juguetes se utiliza-ban antes (sus abuelos o padres) y cómo son ahora. Es importante haber revisado información de este tema con anterioridad.

3. ¿Cómo se desarrollan? Mundo natural. Actividad para el recono-cimiento del desarrollo de algunos seres vivos, en este caso una

rana y una planta. Se sugiere considerar para el trabajo con este contenido. Es importante haber revisado información de este tema con anterioridad.

4. Animales del aire, de la tierra y del agua. Mundo natural. Acti-vidad para el reconocimiento de las características de distintas especies de animales y su clasificación. Es importante haber revi-sado información de este tema con anterioridad.

5. El estado del tiempo. Mundo natural. Actividad para la identifi-cación de acciones que se requieren para el cuidado del medio ambiente y de la temperatura en el entorno. Se sugiere considerar para el trabajo con este contenido y reflexionar sobre la respon-sabilidad que implica a cada quien realizar acciones que ayuden y no dañen nuestro entorno.


Videos de valores• El cd contiene 5 videos de animaciones que se proponen como

un complemento didáctico para el trabajo con los contenidos de los campos formativos Desarrollo personal y social, Desarrollo fí-sico y salud y Expresión y apreciación artística; y en educación en valores: equidad, honestidad, respeto, generosidad o solidaridad y conciencia ecológica.

• Se sugiere proyectarlos ante el grupo, con cañón o en una pantalla grande, abordarlos con una puesta en común a partir de las pre-guntas sugeridas y finalizar con una secuencia didáctica propuesta.

• Seleccione películas u otro material audiovisual cuyos contenidos aborden otros valores, como el de justicia, equidad de género, entre otros. Planee un ciclo para ver semanalmente un material distinto e invite a los padres a participar. Al final del ciclo, evalúen su trabajo en educación en valores.

Título del video

ValorCampo

formativoAspecto Preguntas para la discusión Secuencia didáctica sugerida

¡Entre todos!

Equidad.(Es ofrecer oportunidades para todos, desde el reconocimiento de que todos somos iguales y todos contamos con los mismos derechos, como ir a la escuela.)

Desarrollo físico y salud.

Promoción de la salud.(Aprendizaje esperado: Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros niños al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.)

• ¿Qué sucedió en el video? ¿A qué problema se enfrentaron los niños? (Faltó un jugador para el partido de futbol, pero llegaron un niño y una niña para suplir, así que sobraba alguien y entonces había que elegir.)

• ¿Cómo se resolvió? (Participaron un rato cada uno.)

• ¿Se cometió alguna injusticia? ¿Por qué? (No, porque al final participaron los dos, pero algunos niños querían que sólo jugara el niño y otros la niña.)

• ¿Se dan acuerdos entre los personajes? ¿En qué momentos? (Sí, cuando deciden que todos participen por momentos.)

Inicio: Recupere con los niños, actitudes de los personajes vincu-ladas con prácticas de equidad. Escriba en el pizarrón, a manera de lluvia de ideas, lo que consideran que son actitudes democráticas, de equidad, justas, de respeto, etcétera, para ayudar a los niños a cons-truir sus propios conceptos.

Desarrollo: Lea un cuento que toque algún tema de inequidad o in-justicia; por ejemplo: “La gallinita roja”, “La Cenicienta”, “La cigarra y la hormiga”, etcétera. Después, organice un debate dividiendo al grupo en dos subgrupos, uno “a favor” y otro “en contra” de determinada situación (como dar, o no, pan a los personajes que no apoyaron en “La gallinita roja”).

Pida que opinen libremente para luego, en grupo, determinar algunos argumentos “a favor” o “en contra”, según el equipo. La in-formación se recupera por escrito, con ideas sencillas y accesibles a su comprensión. Usted anote los argumentos en el pizarrón.

Cierre: Elaboren conclusiones y oriente la reflexión a lo difícil que a veces resulta ser justos, pero lo importante que es actuar así. In-tegren un collage con la información e ilustraciones de cada tema. Pueden aprovechar la información para preparar una jornada de presentaciones que se titule: “La vida en sociedad”, u otros.


Título del video

ValorCampo


¡Todos al agua!

Generosidad.(Es desprenderse de algo que tenemos y valoramos, para darlo a otros.No sólo lo material —dinero, ropa, alimentos, etcétera—, sino sentimientos o emociones, como la alegría.)

Desarrollo personal y social.

Identidad personal. (Aprendizaje esperado: Apoya a quién percibe que lo necesita.)

• ¿Quién o quiénes en el video fueron genero-sos y compartieron algo? (Un niño al prestar sus chanclas, los adultos al jugar con los ni-ños, las niñas que cuidaron a su amigo enfer-mo, por ejemplo.)

• ¿Cómo consideras que se sintieron los perso-najes que ayudaron? (Respuesta libre.)

• ¿Qué han hecho ustedes para ayudar a otras personas? ¿Qué sintieron? (Respuesta libre.)

Inicio: Organice un semicírculo para conversar en grupo a partir de las preguntas. Escriba las ideas. Oriéntelas a reconocer las acciones generosas de los personajes.

Desarrollo: Pida a los niños que mencionen algunas acciones gene-rosas para inventar una historia entre todos, como ayudar a un niño pequeño a levantarse, pasar tiempo con un adulto mayor escuchán-dolo, leer un cuento a otra persona, compartir alimentos u otras cosas con otros, etcétera. Solicite que cada quien diga una idea distinta.

Organice equipos y, de esta manera, redacten una historia o relato retomando algunas ideas de las que se mencionaron anterior-mente. Escriba sus historias en el pizarrón y pida que se corrijan lo que consideren conveniente.

Solicite que cada equipo pase a relatar su historia ante el grupo.

Cierre: Escriba en el pizarrón un concepto grupal de generosidad, lea la versión final y pida que la copien en su cuaderno para después elaborar un dibujo con esta idea.

Retome algunos valores para trabajar en la semana y comentar en grupo sus experiencias.

Viaje al planetario

Honestidad.(Es decir la verdad y ser acorde con sí mismo y con los demás; es decir, no esconder nada. Es la honradez, el no mentir, no robar. Es la base de la confianza.)

Desarrollo personal y social.

Relaciones interpersonales.(Aprendizaje esperado: Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto y las pone en práctica.)

• ¿En dónde se desarrolla la historia del video? (En un planetario, un grupo de niños fue de visita.)

• ¿Qué problema surgió entre los niños? (Una niña se encuentra un juguete que le gustó y se lo quedó en lugar de decirlo. También había un niño al que le daba miedo la oscuridad, y otro que no sabía cómo hacer solo su trabajo.)

• ¿Fue correcto lo que hizo Tania? ¿Por qué? (No, porque cuando alguien se encuentra algo ajeno lo correcto es tratar de devolverlo a su dueño.)

• ¿Cómo ayudaron algunos personajes a otros niños? (Una niña estuvo cerca del compañe-ro que temía a la oscuridad, y otra ayudó a un compañero con su trabajo.)

• ¿Quiénes de ustedes se han encontrado algo que les gustaría tener? ¿Qué era? ¿Qué hicie-ron? ¿Por qué? (Respuestas libres.)

• Si alguien encontrara algo que ustedes perdie-ron, ¿les gustaría que se los devolviera? ¿Por qué? (Respuestas libres.)

• ¿Por qué es mejor actuar siempre con hones-tidad? (Respuesta derivada de las reflexiones anteriores.)

Inicio: Conversen en grupo a partir de las preguntas y cuestione a los niños sobre qué significa honestidad para ellos. Elaboren un con-cepto entre todos.

Desarrollo: Seleccione cuentos y fábulas que toquen el tema de la honestidad, como “El pastorcito mentiroso”, “Pinocho”, “Caperucita y el lobo”, “El zorro que probó las tunas”, etcétera. Escojan uno cada día para leer en voz alta.

Reflexionen sobre cuáles fueron las consecuencias de las men-tiras del personaje y pida que imaginen qué hubiera pasado si ese personaje no hubiera mentido; por ejemplo: ¿Cómo terminaría el cuento si el pastorcito no hubiera mentido? ¿Qué hubiera pasado si el lobo no engaña a Caperucita? Escriba las ideas de los niños en pliegos de papel de rotafolio, propicie que todos aporten y oriente hacia aspectos positivos. Lea y después entre todos comenten las consecuencias de mentir y propiciar la pérdida de la confianza.

Cierre: Busquen frases cortas o dichos relativos a la honestidad (u otros valores revisados); por ejemplo: “A quien te engañó una vez, jamás le has de creer”; pida que las copien en tarjetas y las decoren para pegar por el salón o regalar como separadores de lectura a otros niños o familiares.


Título del video

ValorCampo


Paseo en el parque ecológico

Conciencia ecológica.(Es el conocimiento de todo lo que nos rodea, específicamente la naturaleza, para cuidarlo y mantenerlo sano, por nuestro bien y el de los demás.)

Desarrollo físico y salud.

Coordinación, fuerza y equilibrio. (Aprendizaje esperado: Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego.)

• ¿Por qué en el video se plantea que no es buena idea llevarse a un pajarito pequeño para cuidarlo en casa? (Porque los progenito-res del pajarito son quienes deben alimentar-lo y enseñarle a vivir en su entorno.)

• ¿Por qué debemos cuidar a las plantas y árbo-les de nuestro entorno? ¿Cómo nos beneficia esto? (Se sugiere investigar sobre el tema. Plantear ideas para evitar la deforestación, y acciones para mantener el aire más limpio, por ejemplo.)

• ¿A qué jugaron los personajes después de tomar el almuerzo? (A cruzar un puente col-gante.)

• ¿Por qué estos juegos son sanos y recomen-dables? (Porque nos ayudan a ejercitar el cuerpo.)

• ¿Cómo lograron atravesar el puente colgante algunos niños que temían hacerlo? (Con ayu-da de los demás.)

• ¿Qué actividades o movimientos ustedes no podían hacer antes y alguien los ayudó a lo-grarlos? (Por ejemplo: dibujar, escribir, saltar la cuerda, saltar en un pie, correr hacia atrás, etcétera.)

Inicio: Conversen en grupo a partir de las preguntas, puede apoyarse de un guiñol. Escriba en el pizarrón sus ideas, sobre todo, haga una lista de acciones logradas con ayuda y acciones que aún no logran hacer, como manejar una bicicleta. Entre todos planeen realizar alguna actividad física en colaboración (incluyendo a los familiares), en algún entorno natural cercano; por ejemplo: salir a correr a un parque, ir a nadar a algún río o una caminata por algún cerro o bos-que. Explique que, al mismo tiempo que se realizará una actividad de movimiento, notarán la importancia de preservar ambientes naturales e investigar sobre ellos para valorarlos. Si no pueden realizar esta actividad en el grupo, plantee que la lleven a cabo en fin de semana con sus familiares.

Desarrollo: Comenten su experiencia, lo que lograron y los ele-mentos naturales que observaron y necesitan nuestros cuidados: agua, aire, tierra, plantas y animales. Divida por equipos, uno por cada elemento, para que investiguen en diferentes medios: su im-portancia y medidas sencillas de cuidado.

Reúnan investigación documental y solicite que escriban la in-formación esencial, previamente seleccionada, en hojas de rotafo-lio, a manera de cartel e ilustren.

Cierre: Peguen los cárteles elaborados en el periódico mural de la escuela y pida que estén cerca para explicar a personas de la comu-nidad escolar algunos aspectos abordados en el desarrollo de esta actividad. Pueden elaborar detalles con máscaras de animales o pin-tura facial verde, para que sea llamativo y atraiga la atención. Invite a los padres de familia a participar.


Título del video

ValorCampo


¿Pintura en las cuevas?

Respeto.(Es reconocer que hay diferencias entre todos los seres humanos, es la capacidad de oír distintas opiniones y aceptarlas. En la medida en que practicamos el respeto, es más fácil ganarlo de quienes nos rodean, pues trae consigo una práctica de integración e intercambio.)

Expresión y apreciación artística.

Expresión y apreciación visual(Aprendizaje esperado: Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.)

• ¿Qué mostró la maestra a los niños en el vi-deo? (Un tipo de pinturas que nuestros ante-pasados hacían: pinturas rupestres.)

• ¿Por qué los hombres de aquella época pinta-ban en las cuevas? (Se sugiere investigar so-bre el tema para ampliar la información. Por ejemplo: porque antes no existía el papel, porque no tenían tantos instrumentos como ahora para tener otros entretenimientos y era una forma de escribir, porque con estos dibujos representaban lo que hacían común-mente: cazar.)

• Cuando los niños del video expresaban sus ideas, ¿los demás aceptaban todas las opinio-nes? (No, porque algunos se burlaban de lo que otros preguntaban o decían.)

• ¿Por qué la maestra les decía que no es co-rrecto burlarse? (Porque todos merecen res-peto de lo que dicen o piensan.)

• ¿Por qué debemos respetar la opinión de otras personas, aunque no estemos de acuerdo? (Porque todos pensamos distinto y tenemos diversas maneras de ser. A nadie nos gusta que se burlen de nosotros, si pedimos respeto, también debemos darlo.)

Inicio: Entablen una conversación grupal a partir de las preguntas sugeridas y cierren la puesta en común comentando alguna vivencia en la que hubiera burlas de por medio, cómo se sintieron y por qué. Según el relato, al terminar de compartir, repitan frases en grupo como: “No me gusta que se burlen de mí porque… y merezco respe-to como los demás”.

Desarrollo: Proponga jugar lo mismo que sugirió la maestra en el video: hacer pinturas rupestres. Revisen distintas fuentes de información para consultar y ver algunos ejemplos de éstas. Inves-tiguen cómo son las cuevas, qué materiales se utilizaban, qué se representaba, etcétera. Explique que al reproducir sus pinturas será importante practicar actitudes de respeto y, cuando sea necesario, se lo señalarán a quien actúe diferente.

Definan el lugar de trabajo y los materiales que necesitarán para hacer sus pinturas “rupestres”. Consiga papel corrugando, papel kraft u otro similar oscuro, mezcle pinturas vinílicas terracotas con textu-ras rugosas, como barro o arena, para simular este tipo de pintura.

Organice grupos de tres niños cada uno y solicite que realicen un boceto por equipo, en una hoja de papel, del fragmento que más les haya gustado de alguna pintura rupestre, para copiarlo en el pliego grande pegado en la pared. Es esencial que cree una atmósfera de respeto y confianza para que los niños pinten con libertad. Conclui-das las pinturas, deje secar y adorne distintos espacios del salón o la escuela.

Cierre: Reflexionen sobre lo que hicieron, si fue difícil o no, si logra-ron trabajar con respeto y por qué. Propicie que expresen cómo se sintieron al respecto. Organice una sesión para invitar a otro grupo a visitar su “cueva” y mostrar sus pinturas. Lo mismo puede hacer para que sean los padres de familia quienes los visiten. Una variante puede ser cubrir una pared con el papel corrugado, simulando una cueva y proyectar sobre ella algunas imágenes encontradas de pinturas rupestres.


Audios• El cd contiene 5 audios: 3 canciones y 2 cuentos, que se presentan

como recurso complementario para el trabajo con los diferentes campos formativos.

• Se sugiere poner los audios al grupo para repetir, leer, bailar, escu-char, etcétera, dependiendo de la intención didáctica que usted haya proyectado.

• Para el trabajo con el campo formativo Lenguaje y comunicación, en el aspecto de lenguaje oral, se sugiere que los niños escu-chen con atención; en el caso de las canciones y la rima, repitan o canten la letra, etcétera. Para el trabajo con el lenguaje escrito, proyecte la letra del cuento y de las canciones para que los niños encuentren letras y palabras específicas, y observen que la lectura se realiza de izquierda a derecha.

• Para el trabajo con el campo formativo de Pensamiento matemá-tico, colóquense en lugares específicos con la canción de “La rana brincona” y “El trenecito”, o comparen los tamaños de animales con “Lola”.

• Para el trabajo con el campo formativo de Expresión y apreciación artística, puede proponer coreografías específicas para la expresión corporal al ritmo de las canciones, o la expresión musical siguien-do los ritmos de diferente manera.

1. La rana brincona. Canción. Letra y música: Lorena Gedovius. Interpretación y arreglos: Grupo Cántaro.

Una ranita brincona se mudó al techo de mi casa.Salta que salta con ganas, yo nunca sé lo que le pasa.

Y brinca por aquí y brinca por allá,la rana, mi vecina, no deja descansar.Y brinca por aquí y brinca por allá,el techo de mi casa, siento que se cae.

En las mañanas la rana baja y se apropia de mi tina,luego salpica la cama y moja toda la cocina.

Nadando por aquí, nadando por allá,me moja las paredes y moja mi sofá.Nadando por aquí, nadando por allá,la rana nada y nada, y yo me voy a ahogar.

Siempre en las tardes la rana ¡canta tan desafinada!Yo para no regañarla, canto con ella en la ventana.

Cantamos por aquí, cantamos por allá,brincamos y nadamos, ¡caramba que caray!Cantamos por aquí, cantamos por allá,la rana, mi vecina, es mi amiga ya.


2. Papalote mariposa. Cuento. Dominio público. Adaptación: Fran-cisco Hinojosa.

Había una vez un niño que vivía con su familia en lo alto de la montaña. Ese día era especial, ya que su papá regresaba después de un largo viaje. Luego de saludar a todos, comenzó a darles los regalos que les había llevado.

–Esto es para ti –le dijo al pequeño.–¡Una hoja de papel! Muchas gracias, papá.Y el niño corrió a buscar sus pinceles y sus acuarelas para po-

nerse a pintar.Dibujó una hermosa flor con los colores que más le gustaban.

Al terminar, pensó que su dibujo era maravilloso y que debía mos-trárselo a alguien. Tomó la hoja y corrió a casa de su abuelo. A él seguramente le gustaría su flor. En su carrera, el viento le arrebató el dibujo de la mano y salió volando por los aires. Al verlo en lo alto, el niño pensó que se veía como una mariposa. ¡Una gran mariposa de colores! Cuando el dibujo volvió a tierra, tuvo una idea: “si ato la hoja con un hilo podría volar muy alto”.

Su abuelo admiró el dibujo de su nieto y le ayudó a amarrarlo con un delgado y largo hilo. Ambos salieron a echarlo al viento, entonces la gran mariposa se elevó y elevó. Y así fue como nació el papalote.

3. Lola. Canción. Letra: Leticia Negrete Pérez de Lara. Interpretación y arreglos: Grupo Cántaro.

En un mar de esos salados, con su espuma y con sus olas,la ballena doña Lola se prepara para bailar.

Se ha puesto muy elegante con sus guantes.El erizo le hizo unos rizos, la sardina la maquilló.

Ay, Lola; ay, Lola, mueve tu cola, ponte a bailar.Ay, Lola; ay, Lola, mueve tu cola, ponte a bailar.

En una tarde con brisa, el doctor pulpo advirtió:“La ballena tiene gripa, este baile ya se acabó”.

Temblaron todos de susto, se fueron a esconder,porque si Lola estornuda, la marea puede crecer.

4. El nabo gigante. Cuento popular ruso. Adaptación: Francisco Hinojosa.

Al llegar la primavera, el abuelo decidió plantar en su huerto una semilla de nabo. Todos los días estaba pendiente de regarla y arrancar la hierba que crecía a su alrededor. Hasta que una ma-ñana notó que la semilla había germinado. Y así, poco a poco, el nabo empezó a crecer.

Un día decidió que ya estaba maduro y había que arrancarlo de la tierra. Lo cogió por el tallo y jaló con todas sus fuerzas, pero era tan grande

que no pudo sacarlo. Le llamó entonces a su esposa:–Abuela, ayúdame a desenterrar este nabo gigante.Ella se sujetó de la cintura de su marido y junto con él tiró con

todas sus fuerzas, pero el nabo no se movió. Entonces le llamó a su hija. La hija se unió a ellos y, tomada de la cintura de su ma-dre, hizo su mejor esfuerzo para desenterrarlo, pero no lo logró.


Luego le tocó el turno a la nieta, que también acudió al huerto a poner su parte para sacar de la tierra al nabo gigante. Tampoco pudieron hacerlo entre los cuatro.

–Voy por el perro –dijo la niña– para que nos ayude.El perro ladró entusiasmado y acudió a colaborar con los de-

más en la tarea de desenterrar el nabo. Por más que jalaron, el nabo ni se movió. Después llegó el gato y más tarde un ratoncito. Finalmente entre todos lograron que el nabo gigante saliera de la tierra. Esa noche todos festejaron su hazaña con una gran cena que prepararon con el nabo gigante.

5. El trenecito. Canción. Letra: Gilda Rincón. Música: Valentín Rin-cón. Interpretación y arreglos: Grupo Cántaro.

Cógete de mí, vamos a jugarque éramos un tren, chaca, chacachá.

Coge mi cintura, cojo la de Juan,todos enganchados que este tren se va.

“¿A dónde va el tren?”, dígame señor.“Va corre que corre hasta Champotón.”Toca la campana, tin, tilín, tilín,que este trenecito pronto va a salir.

Uuu, chucu, chucuchú,va para Laredo, no lo sabes tú.No lo sabes tú dónde va este tren,va por sus carriles hasta Monterrey.

Todos los vagones apretados van,llevan pasajeros para la ciudad.Es un trenecito viejo de vapor,el que va adelante es el conductor.


Láminas de trazo Trazo de letras y números. Se sugiere proyectar en el pizarrón interac-tivo para trabajar de manera grupal, el punto y direccionalidad del tra-zo de grafías, letras y números. Trazo de letras y números. Se sugiere proyectar en el pizarrón interactivo para trabajar de manera grupal el punto y direccionalidad del trazo de grafías, letras y números.• Es importante que los niños practiquen la escritura de grafías pri-

mero en forma amplia, al aire con el dedo índice simulando ser el lápiz; después en el pizarrón, pared o pliego de papel grande (en este punto es en el que se pueden proyectar las láminas del cd); y finalmente en el libro o cuaderno. De esta manera se estimulan los movimientos de los músculos grandes –hombros, codos y ma-nos–, y no se restringen a los digitales desde el inicio.

PlanificaciónFormato editable para realizar el plan bimestral para todo el año escolar. Incluye contenidos que consideran las metas educativas y secuencias didácticas sugeridas de los seis campos formativos del programa de preescolar.• Es editable porque se puede mantener, cambiar o añadir los conte-

nidos propuestos en la tabla; para que ésta se adecue a los requeri-mientos didácticos específicos de cada grupo.

• El formato inicia con el campo formativo y los aspectos que se considerarán en la planeación de actividades.

• Se parte de la competencia a favorecer, por campo, y el aprendiza-je esperado de cada competencia, como meta de logro educativo. Los aprendizajes esperados van secuenciados por grado de dificul-tad y bimestre del año.

• Las secuencias didácticas sugeridas para cada aprendizaje espera-do, se pueden enriquecer con otras secuencias o actividades com-plementarias que se vayan necesitando de acuerdo a los avances del grupo.

• Para cada secuencia didáctica, se proponen técnicas y materiales comunes en las aulas de preescolar y, en la siguiente columna, se especifica un recurso del cd Jardín digital (actividad interactiva, vi-deo o audio) que puede apoyar a cada tarea.

• Finalmente se integra una columna en blanco para que se añadan las observaciones, con logros y dificultades, de la implementación del plan de trabajo.

Instrumentos de evaluaciónInstrumento de evaluación por indicadores, bimestral.• Se presentan 6 indicadores por bimestre, uno por cada campo

formativo.• Los indicadores están dosificados por grado de dificultad.• El formato es válido para aplicar en una evaluación individual o

grupal.• Puede diseñar actividades específicas para evaluar cada indicador, u

observar el desempeño de cada alumno, durante el día de trabajo.


Imprimibles a color Formatos decorados para imprimir a color con distintas funciones para facilitar el trabajo en el aula.• Agenda diaria. Formato para organizar comisiones y establecer com-

promisos de trabajo, con el grupo de niños o el equipo docente.• Bitácora. Formato para el registro de observaciones diarias, con

relación al avance de los alumnos o de la secuencia didáctica.• Separador. Señalador de la página donde se quedó la lectura. Se

pueden dar como obsequio a los niños o a sus familiares.• Horario. Organizador de las actividades a realizar por hora y día,

durante una semana.• Diploma. Formato para el reconocimiento del esfuerzo de sus

alumnos.• Colgante. Señalador de puertas para evitar interrupciones.• Planeador mensual. Formato para anotar lo relevante a considerar

por mes. Se pueden anotar festejos y cumpleaños.• Mensajes para padres. Formato con renglones para enviar comuni-

cados a los familiares de los alumnos.• Reglas de clase. Formato para anotar los acuerdos establecidos en

grupo, y así tener una mejor convivencia en la escuela o aula.• Hojas decoradas. Páginas con un motivo de fondo para elaborar

dibujos, anuncios o carteles.


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