guía para la construcción de un invernadero ecológico
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Maria Teresa García Fabian
Guía para la construcción de un invernadero ecológico en el centro educativo
Fe y Alegría 12-38 Chiantla, Huehuetenango.
Asesor: M.A. Hugo Mendoza Vásquez
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, octubre de 2018.
Maria Teresa García Fabian
Guía para la construcción de un invernadero ecológico en el centro educativo
Fe y Alegría 12-38 Chiantla, Huehuetenango.
Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, octubre de 2018
Guatemala, octubre de 2018.
Este informe fue presentado
por la autora como trabajo
del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo
a obtener el grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
INDICE
Índice General i
Índice de Tablas ii
Índice de gráficas iii
Resumen iv
Introducción v
Capítulo I: diagnóstico
Institución avaladora
1.1. Contexto ............................................................................................................ 4
1.1.1. Ubicación Geográfica .................................................................................. 4
1.1.2. Composición Social .................................................................................... 5
1.1.3. Desarrollo Histórico ..................................................................................... 8
1.1.4. Situación Económica ................................................................................ 11
1.1.5. Vida Política .............................................................................................. 19
1.1.6. Concepción Filosófica ............................................................................... 22
1.1.7. Competitividad .......................................................................................... 22
1.2. Institucional...................................................................................................... 23
1.2.1. Identidad Institucional .................................................................................. 23
1.2.2. Desarrollo Histórico ...................................................................................... 25
1.2.3. Usuarios ....................................................................................................... 31
1.2.4. Infraestructura .............................................................................................. 34
1.2.5. Proyección Social: ........................................................................................ 35
1.2.6. Finanzas: ..................................................................................................... 36
1.2.7. Política Laboral ............................................................................................ 37
1.2.8. Administración .............................................................................................. 39
1.2.9. Ambiente Institucional: ................................................................................. 42
1.3. Listado de Carencias .......................................................................................... 44
1.4. Nexo, razón, conexión con la institución (comunidad avalada) ....................... 44
Institución Comunidad Avalada .......................................................................... 44
1.5. Análisis institucional ........................................................................................... 44
1.5.1. Identidad Institucional .................................................................................. 44
1.5.2. Desarrollo Histórico ...................................................................................... 49
1.5.3. Usuarios ....................................................................................................... 51
1.5.4. Infraestructura .............................................................................................. 52
1.5.5. Proyección Social ......................................................................................... 53
1.5.6. Finanzas: ..................................................................................................... 55
1.5.7. Política Laboral ............................................................................................ 56
1.5.8. Administración .............................................................................................. 57
1.5.9. Ambiente Institucional .................................................................................. 59
1.6. Lista de deficiencias, carencias identificadas. .................................................... 61
1.7. Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis-acción ................. 62
1.8. Priorización del problema y su respectiva hipótesis – acción ............................. 73
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad ..................................................................... 73
Capítulo II: fundamentación teórica ...................................................................... 76
2.1. Elementos teóricos ............................................................................................. 76
Capítulo III: Plan de acción o de la intervención (proyecto) ................................ 84
3.1. Tema/Título del Proyecto ................................................................................... 84
3.2. Problema seleccionado: ..................................................................................... 84
3.3. Hipótesis-acción: ................................................................................................ 84
3.4. Ubicación geográfica de la intervención: ........................................................... 84
3.5. Unidad Ejecutora ................................................................................................ 84
3.6. Justificación de la Intervención ........................................................................... 84
3.7. Descripción de la Intervención: .......................................................................... 85
3.8. Objetivos de la Intervención: .............................................................................. 86
3.9. Metas.................................................................................................................. 87
3.10. Beneficiarios (directos e indirectos) .................................................................. 87
3.11. Actividades para el Logro de Objetivos: ........................................................... 87
3.12. Cronograma: .................................................................................................... 88
3.13. Técnicas Metodológicas: .................................................................................. 89
3.14. Recursos .......................................................................................................... 90
3.16. Responsables: ................................................................................................. 91
3.17. Formato de Instrumentos de Control o Evaluación de la intervención. ............ 91
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención ............................... 93
4.1. Descripción de las Actividades Realizadas ........................................................ 93
4.2. Productos, Logros y Evidencias ......................................................................... 97
Guía para la construcción de un Invernadero Ecológico ......................................... 101
4.3. Sistematización de la Experiencia .................................................................... 118
4.3.1. Actores: ...................................................................................................... 121
4.3.2. Acciones: ................................................................................................... 122
4.3.3. Resultados ................................................................................................. 124
4.3.4. Implicaciones ............................................................................................. 125
4.3.5. Lecciones aprendidas (en lo académico, social, económico, político,
profesional, etc.)................................................................................................... 125
Capítulo V: Evaluación del proceso .................................................................... 127
5.1. Del diagnóstico ................................................................................................. 127
5.2. De la fundamentación teórica ........................................................................... 129
5.3. Del diseño del plan de intervención .................................................................. 130
5.4. De la Ejecución y sistematización de la Intervención ....................................... 132
5.5. Del Informe Final .............................................................................................. 133
Capítulo VI: El Voluntariado ................................................................................. 134
6.1. Plan de la acción realizada: .............................................................................. 134
Responsables: ......................................................................................................... 138
Sistematización: ...................................................................................................... 138
Evidencia y comprobantes: ..................................................................................... 139
Conclusiones ......................................................................................................... 142
Recomendaciones ................................................................................................. 143
Bibliografía ............................................................................................................. 144
Apéndices .............................................................................................................. 146
Anexos ................................................................................................................... 159
Índice de Tablas
Tabla 1 (Tasa de terminación de primaria y básico) 4
Tabla 2 (Áreas del nivel primario) 32
Taba 3 (Áreas del ciclo de educación fundamental) 33
Tabla 4 (Áreas del ciclo de educación complementaria 33
Tabla 5 (Áreas del ciclo del nivel medio) 34
Índice de Gráficas
Gráfica 1 (croquis para llegar al centro educativo) 45
Gráfica 2 (charla sobre reciclar, reutilizar y reducir, brindada a equipo directivo
Docentes y personal de campo y servicio de Fe y Alegría 12-38 99
Gráfica 3 (socialización del proyecto de EPS a docentes) 99
Gráfica 4 (charla sobre reciclar, reutilizar y reducir, brindada a los estudiantes 99
Gráfica 5 (socialización del proyecto a estudiantes) 99
Gráfica 6 (colocación y soldadura de costaneras) 100
Gráfica 7 (colocación de hileras de botellas) 100
Gráfica 8 (terminación de construcción de las paredes del invernadero) 100
Gráfica 9 (colocación de la puerta del invernadero) 100
Gráfica 10 (lugar de siembra de campaña de reforestación) 139
Gráfica 11 (epesista sembrando arbolitos) 139
Gráfica 12 (recolección de basura en el lugar de campaña de reforestación) 140
1
Resumen
Después del diagnóstico realizado y determinar las carencias de la Institución Fe
y Alegría 12-38 Chiantla, se optó por llevar a cabo acciones que permitieran el
aprovechamiento y utilización del reciclaje no solamente para contribuir con la
disminución de la contaminación del medio ambiente, sino para tener alternativas
sencillas y funcionales para reciclar, reutilizar y reducir. Haciendo un trabajo teórico-
práctico, enseñando así a los docentes y estudiantes la forma de utilizar el reciclaje a
través de la construcción de un invernadero ecológico.
Dentro de las acciones que se realizaron están:
Presentación de planificación por la epesista.
Elaboración y búsqueda de apoyo y/o financiamiento para llevar a cabo el
proyecto.
Charlas y capacitaciones a docentes y estudiantes sobre cuidados del medio
ambiente y la necesidad de reciclar, reutilizar y reducir.
Reciclaje de jumbos plásticos, construcción del invernadero ecológico,
Creación de la guía para la construcción de un invernadero ecológico, con el
propósito que el mismo sea aprovechado no solo en el mismo establecimiento
sino por las familias de los estudiantes en sus comunidades.
Palabras claves: medio ambiente, ambiente escolar, ambiente sano, ambiente
cultural, construcción, invernadero, reciclar, reutilizar, reducir, charlas, botellas
plásticas, costaneras, alambre de amarre, hierro, hileras.
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Introducción
El ejercicio profesional supervisado (EPS) es la práctica final de la Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa, realizado por la Epesista y supervisado
por el Asesor asignado para el mismo, con la finalidad de llevar a la práctica los
conocimientos adquiridos y desarrollados a lo largo del estudio de la carrera, así
mismo la obtención de nuevas experiencias mediante la solución de posibles
problemas y/o necesidades de la institución o comunidad, donde se realizó el EPS.
En esta oportunidad el ejercicio profesional supervisado fue realizado en el
centro educativo Fe y Alegría 12-38, Chiantla. Dicho informe detalla todas las
actividades que se hicieron durante el mismo, resaltando la información relacionada
al proyecto: “Guía para la Construcción de un Invernadero Ecológico en el
Centro Educativo Fe y Alegría 12-38 Chiantla, Huehuetenango”, el cual fue
necesario implementar en la institución arriba mencionada debido a que beneficia a
toda una comunidad educativa y también a nuestro medio ambiente.
Desarrollado de la siguiente manera:
Introducción: consiste en la parte informativa, sobre dónde y que se hizo en el
ejercicio profesional supervisado, en otras palabras es la presentación del informe.
Capítulo I: Este capítulo hace referencia al diagnóstico de la institución beneficiada,
investigando desde su origen hasta la problemática o necesidades que le surgen al
día de hoy, que por algunas razones ajenas a su buena voluntad no han sido
resueltas y/o atendidas, de donde se prioriza y ejecuta el proyecto descrito
anteriormente.
Capitulo II: En este capítulo aparece la fundamentación teórica relacionada a la
pedagogía, administración educativa, medio ambiente y al proyecto ejecutado.
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Capítulo III: Aquí se detalla a grandes rasgos el plan de acción del proyecto a
realizar en la institución, tomando en cuenta el cronograma de actividades, alcance
de los objetivos y/o metas.
Capítulo IV: Se sistematiza cada una de las fases del proyecto realizado,
describiendo las actividades, experiencias adquiridas, problemas encontrados y
lecciones aprendidas durante su ejecución.
Capítulo V: Es la fase de evaluación, la que permite verificar si los objetivos o metas
trazadas para la realización del proyecto fueron alcanzados.
Capítulo VI: Se especifica la acción del voluntariado. Donde y que se realizó como
parte fundamental del ejercicio profesional supervisado.
Conclusiones: Contiene de forma resumida los logros y alcances de los objetivos y
metas del proyecto ejecutado.
Recomendaciones: Aspectos que deben tomarse en cuenta en futuros proyectos o
también que pueden servir para que el proyecto siga funcionado.
Bibliografía y E-grafía: Contiene las referencias bibliográficas utilizadas a lo largo
de la redacción de EPS y ejecución del proyecto.
Apéndices: En este aparecen las solicitudes que se hicieron para la realización del
Ejercicio Profesional supervisado, así como la ejecución del proyecto.
Anexos: Aparece las actas de inicio y finalización del proyecto.
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CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO
Coordinación Técnico Administrativa distrito 13-02-06, Chiantla
1.1. Contexto:
1.1.1. Ubicación Geográfica
Localización:
El municipio de Chiantla del departamento de Huehuetenango, se ubica en el
Occidente Sur de la República de Guatemala. Según el Instituto Geográfico Nacional,
Diccionario Geográfico Nacional, Tipografía Nacional, Guatemala 1,978. Pag. 73.
Chiantla se localiza a cinco kilómetros de la cabecera departamental y a 260 de la
Ciudad Capital. Sus límites son: “Colinda al norte con San Juan Ixcoy
(Huehuetenango), al este con Nebaj (Quiché) y Aguacatán (Huehuetenango), al sur
con la cabecera de Huehuetenango y al oeste con San Sebastián y Todos Santos
Cuchumatán (Huehuetenango).2 La ubicación geográfica se puede observar en los
anexos uno y dos.
Tamaño:
Su extensión territorial abarca 536 kilómetros cuadrados, la altitud de ésta
varía desde 1,900 a 3,800 metros sobre el nivel del mar.
Clima:
El clima es variado, de templado a frío. “Con una latitud de 15º20’26” y una
longitud de 91º27’28”,3 se establecen dos épocas bien definidas: la lluviosa y la seca.
Esta última inicia en noviembre y se extiende hasta abril; la primera se presenta en
mayo para finalizar en septiembre u octubre. Debido a corrientes aéreas
provenientes de Norte América, en los meses de noviembre a febrero la temperatura
alcanza niveles de congelamiento en ciertas regiones altas con valores promedio de
04º C mínima, 20º C máxima y una media anual de 12º C.
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Suelo:
Según datos del Instituto Geográfico Nacional –IGN–, el municipio de Chiantla,
tiene 54,567.00 hectáreas, de las cuales el 74% se encuentran sobre suelos 8,
clases VII y VIII que se describen como tierras no cultivables, aptas solamente para
uso o explotación forestal o parques nacionales, de topografía fuerte y quebrada con
pendiente muy inclinada, es decir, que sólo un 26% de los suelos del Municipio,
corresponde a tierras cultivables sujetas a medianas limitaciones.
Principales accidentes:
La Sierra de los Cuchumatanes y el Rio Selegua.
Recursos:
Aire, suelos, bosques, agua
Vías de Comunicación:
El Municipio está conectado a la Cabecera Departamental por la Ruta
Nacional nueve (RN9), además cuenta con veredas, roderas y caminos vecinales
para comunicarse con poblaciones vecinas.
Es importante comentar que a nivel de instituciones estatales no cuentan con
información actualizada sobre la situación de la red vial. La última información oficial
data del año 1996.
1.1.2. Composición Social
1.1.2.1. Etnia:
En el Municipio se localizan los mames en la comunidad de Chochal. El
Instituto Nacional de Estadística –INE-, a través del XI Censo Nacional de Población
y VI de Habitación del 2002, divide a la población según etnia en: Indígena y no
indígena. En la encuesta se respetó la autodefinición de personas para seguir con
lineamientos que el Instituto tomó en cuenta.
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Instituciones Educativas:
En el municipio se registran cinco zonas diferenciadas en base a criterios de
demanda educativa, oferta institucional y condiciones de acceso (según criterio de
los participantes en el taller participativo, no son datos oficiales de la Coordinación
Técnica Educativa).
Zona 1:
Alta demanda educativa, buena oferta institucional y facilidad de acceso. Esta
zona la comprende la cabecera municipal, Buenos Aires, Chuscaj y La Capellanía.
Zona 2:
Alta demanda educativa, insuficiente oferta y acceso vial en malas
condiciones. Está comprendida por Paquix, Chochal y El Rancho.
Zona 3:
Mediana demanda educativa, oferta educativa adecuada y acceso vial en
buenas condiciones. Está comprendida por El Carpintero, Torlón, La Labor y El Pino.
Zona 4:
Mediana demanda, oferta insuficiente y acceso vial en malas
condiciones. Está comprendida por Las Manzanas, San Nicolás, San José Las
Flores, La Quebradilla.
Zona 5:
Baja demanda, oferta regular y acceso vial en malas condiciones. Está
compuesta por El Manzanillo, Huito Grande, Tunimá, Los Pozos, Sanguijuela, La
Laguna, Climentoro, Buena Vista, San Isidro y Palo Grande.
Cobertura educativa
La Tasa Neta de Cobertura en primaria, ciclo básico y diversificado es baja en
los tres niveles, lo cual demuestra una gran diferencia entre el casco urbano de
Chiantla que se considera con buena cobertura y el área rural, en donde la cobertura
es baja. La cobertura en todos los sectores se presenta en los cuadros siguientes:
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Tasa de Terminación de Primaria y Básico
Según datos del INE, para el año 2007 la Tasa de Terminación de Primaria,
fue de 43.19 y para el ciclo básico fue de 13.4. Lo anterior significa que aún existe
una alta deserción escolar en el municipio.
Tabla 1. Tasa de terminación del Primaria y Básico
Nivel Escuelas
Oficiales
Colegios
Privados
Otras
Escuelas
Total Porcentaje
Pre-primaria 43 2 0 45 21.33 %
Primaria 95 3 35 133 63.03 %
Básico 10 5 10 25 11.85 %
Diversificado 3 2 2 7 3.32 %
Universitario 0 1 0 1 0.47 %
Total 151 13 47 211 100 %
Fuente: Coordinaciones Técnico Administrativas. Ministerio de Educación del
municipio de Chiantla.
Instituciones de Salud:
Para atender una población estimada de 82,116 habitantes para el año 2004,
el municipio de Chiantla contaba con un centro y ocho puestos de salud distribuidos
en el área urbana y rural, actualmente se están construyendo algunos más, pero no
se cuenta con el número total de aumento.
Vivienda:
Según XI Censo Nacional de Población y VI de habitación en Chiantla la
mayor parte de viviendas es propia y un cinco por ciento es alquilada o prestada.
Cultura:
Antiguamente a Chiantla se le conoció como Chinabjul, que en Mam quiere
decir “entre barrancos”. También se dice que tuvo por nombre Talvin, que en mam
8
significa “agua que se bebe”. Según otras teorías, proviene del vocablo chan o chian,
por el cultivo de esta planta.
Gracias a su indescriptible belleza, Chiantla se presenta como un lugar de
ensueño situado a las faldas de la Sierra de los Cuchumatanes (punto habitable más
alto de Centroamérica), en donde sus detalladas artesanías, la increíble vista de sus
paisajes y sus originales leyendas hacen que se confunda la realidad y el sueño.
Costumbres:
Una de las tradiciones más importantes es la Dramatización de la Pasión y
Muerte de Jesús durante la Semana Santa y las visitas a la Virgen De Plata.
1.1.3. Desarrollo Histórico
Primeros Pobladores:
Fueron gente de raza mam.
Sucesos Importantes:
“A Chiantla, se le conocía como Chinabjul, que en Mam quiere decir lugar
entre barrancos”.
Fue fundada alrededor del año 1540 y se asentó en el lugar donde hoy se
encuentra ubicada la aldea El Pino. En el año 1600 el encomendero español Juan de
Espinar, junto con Pedro de Alvarado descubrió las minas de plata y plomo de
Chiantla, las cuales en los primeros años le reportaron ingresos superiores a los
8,000 pesos anuales. De estas minas salió la mayor parte de la plata que se utilizó
en Guatemala durante la época colonial y aún en la época de Rafael Carrera. A
mediados del siglo XVll fue de gran importancia la actividad ganadera, especialmente
de ovejas en la zona alta, donde se formaron las grandes haciendas de Chancol, La
Capellanía y El Rosario, gracias a las condiciones favorables para crianza de ovejas
que representaban los pastos de las praderas de montañas de esa zona. La
actividad política en Chiantla fue muy importante, en especial a finales del siglo XVlll
y a lo largo del siglo XlX, ya cuando Guatemala era una república independiente de
España. Durante la revolución del dictador Justo Rufino Barrios en 1875, Chiantla
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aportó recursos y hombres, lo que fue premiado por el dictador Barrios, quien
adicionó las aldeas Cantinil y Tajumuco con una extensión de 94 caballerías y 30
manzanas. En el año 1885 se le otorga la categoría de Villa, en compensación del
traslado de la cabecera Departamental, al lugar donde se ubica en la actualidad.
Personalidades presentes y pasadas:
Sra. Francisca Antonieta Vielman Herrera de López, fundadora de la Casa de
la Cultura.
Grupos Musicales
Conjunto De Alva, Cantantes Walfre Alvarado, Marco Tulio Tello Alvarado,
otros integrantes Antulio Alva, Octavio Alva Gramajo y Manuel Rafael Rodríguez
Rodríguez.
Los Gleedns, Cantantes Julio Roberto Tello Cano, Jesús Eliseo López Mérida, otros
integrantes Francisco Edgar Tello Alva, Luis Felipe López Mérida
Conjunto Mocambo, Cantante Carlos Rivera Porras, otros integrantes Efraín López
del Valle, Marcos López, Herman López, Orlando Alva
Conjunto de los Azzari
Conjunto Canoa, de Pancho Cano Arriaga
Conjunto Los Ángeles del Ritmo, de Romeo Cartagena
Los Blue Bird
Invasores de Mérida
Cantantes solistas:
Maucelio Tello Cano,
Mario Roberto Tello Cano
Roderico del Valle Armas,
Oscar Veder Tello Díaz,
Carlos Enrique del Valle Armas
Roberto Salazar Rodríguez
Jesús Alejandra Rodríguez Tello
Edgar del Valle Cano
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Luis Manuel Ramírez Figueroa, con la canción Borinquen Querido
Compositores
Sr. Miguel Angel Alva, Compositor
Declamadores
Elizardo Figueroa Granados
Yolanda Edelmira Figueroa Granados
Ana María López Cano, con el poema
Efraín Granados Rodríguez
Lugares de orgullo local:
Catedral Nuestra Señora de Candelaria, Chiantla
Como uno de los principales atractivos turísticos de Chiantla, se encuentra la
Iglesia Católica Nuestra Señora de Candelaria, refugio de la imagen de la Virgen
de candelaria, la cual es muy visitada por la fama que tiene de conceder milagros,
además, tiene la peculiaridad de haber sido tallada en madera y forrada de plata;
sus vestiduras son totalmente hechas de plata repujada, también el niño que tiene
en sus brazos, la corona de ella, del niño, el resplandor que la rodea de cuerpo
entero y los adornos que están dentro del camarín, todos de plata. Es por esta
razón que tiene un gran valor no solo material sino también religioso. Entre los
sitios:
Palacio Municipal: Entre los monumentos arquitectónicos más relevantes de
Chiantla, está el Palacio Municipal, contruido en el siglo XIX. Es de estilo barroco
con doble arco, tiene un reloj de cuatro carátulas en lo alto de su torre principal.
Parque Central
Mercado Municipal
Mirador Juan Dieguez Olaverri
Sierra de los Cuchumatanes
Laguna Magdalena
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Casa de la Cultura
1.1.4. Situación Económica
Medios de Productividad:
Su principal fuente de ingresos es la producción agropecuaria, que incluye
trigo, maíz, papas, legumbres, frijoles y habas. Además, la existencia de ganado
lanar, vacuno, caballar y porcino es también otra fuente de ingresos, ya que permite
la producción artesanal, que incluye tejidos de lana y algodón curtiembre de pieles.
Además, Chiantla tiene una de las más grandes minas de la región en la aldea
Torlón que contiene plomo, zinc y plata. También está la Mina de Las Animas en la
Aldea Las Manzanas y las minas: Mina Quebradas, Mina de Pozos, Mina Mecates,
Mina Bella Vista, Mina Catalana, y Mina Chancol. Por otro lado, la artesanía del
cobre también es famosa, ya que con este se elaboran productos de mucha belleza y
gran calidad.
Comercialización:
Flujo comercial:
Representan corrientes de ingresos (importaciones) y egresos (exportaciones)
de bienes y servicios dentro de la economía del Municipio.
Importaciones del Municipio: Se toman en cuenta como importaciones los
productos y servicios que ingresan y utilizan para consumo o comercialización. La
figura siguiente muestra los principales productos que se importan.
Como muestra la figura, la población consume artículos elaborados en México
que introducen al país de contrabando. La actividad comercial es baja, la población
prefiere por precios y variedad adquirir bienes y servicios en Cabecera
Departamental, que dista a seis kilómetros de Cabecera Municipal. La
comercialización de productos importados significa una fuente de ingresos a los
habitantes, oportunidad de obtener bienes y satisfacer necesidades con artículos que
no se producen en Chiantla.
Exportaciones del Municipio
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Las exportaciones son productos que egresan y forman parte de la economía
de los habitantes.
La importancia de la producción agrícola, en especial hortalizas, como
principal fuente de ingresos y ocupación para los habitantes del área rural. En la
actividad ganadera, el sector ovino presenta una importante actividad económica. En
la plaza El Potrerillo, los días viernes realizan operaciones importantes como
transacciones de ovejas. La actividad artesanal, basa sus exportaciones en la rama
de elaboración de cueros que distribuye en el mercado nacional y muebles que
vende en Cabecera Departamental.
Fuentes Laborales y ubicación socioeconómica de la Población:
La base fundamental del sistema económico del Municipio, descansa en las
actividades productivas agrícolas, pecuarias y artesanales. El factor de producción
indispensable para la explotación agrícola es la tierra; la tenencia y concentración
son determinantes para el desarrollo de la región.
Producción agrícola:
En la actividad agrícola, se identificaron entre otros, los siguientes productos:
maíz, papa, ajo, brócoli, coliflor y zanahoria, y otras hortalizas.
La producción de maíz sigue siendo importante en el municipio porque
constituye la principal dieta alimenticia de los pobladores, la producción es
tradicional, utiliza semilla criolla, mano de obra familiar, sistema de riego por lluvia y
carece de asistencia técnica y crediticia.
En el estrato de fincas sub familiares, la papa tiene demanda en el mercado
nacional e internacional. Las condiciones climáticas y clase de suelos son factores
favorables para la producción, sin embargo, a excepción de productores asociados a
cooperativas que utilizan semilla mejorada, asistencia técnica y crediticia, los
individuales utilizan métodos tradicionales como semilla criolla, riego por lluvia, mano
de obra familiar y carencia de asistencia técnica y crediticia. El producto se empaca
en sacos de polietileno para comercializarlo, se realiza de uno a cuatro días después
de la cosecha en su estado natural, tarea realizada por el acopiador que determina el
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precio por regateo o de mercado. La pérdida del producto en la comercialización y
cambios climáticos son algunos riesgos de este producto.
El ajo es un producto importante para la economía del Municipio, se siembra
en septiembre y octubre, utilizando un bajo nivel tecnológico. Es producido en áreas
con sistemas de mini riego; se aplica alguna tecnología en la preservación de suelos,
así como en la aplicación de agroquímicos; la fuerza de trabajo es familiar, el capital
del 90% de productores es propio.
Los que necesitan, tienen acceso a créditos en cooperativas, prestamistas y el
Banco de Desarrollo Rural –BANRURAL-.
El cultivo del brócoli se ha posicionado en un lugar importante en la economía
del Municipio. La compañía agro exportadora NECTARESA es la que principalmente
les compra el producto, el cual empaca y comercializa para exportarlo. Se utiliza
semilla certificada, agroquímicos, mano de obra familiar y asalariada–temporal,
aplica ciertas técnicas de conservación de suelo. Las fuentes de recurso son:
propios, de cooperativas y anticipos sobre cosechas. Los riesgos pueden ser entre
otros, pérdida física y cambios climáticos.
Otro producto agrícola importante en el Municipio es la coliflor, se cultiva todo
el año en forma escalonada. Se utiliza semilla mejorada, agroquímicos–fertilizantes,
carecen de asistencia técnica, utilizan rotación de cultivos para conservación de
suelos. La mano de obra es familiar, asalariados temporales, utiliza recursos propios
y acceso a créditos para compra de semillas, químicos y fertilizantes. La
comercialización se realiza el día de la cosecha por el acopiador, quien fija precios
según condiciones del mercado, se empaca en sacos de polipropileno. Los riesgos
son: baja de precios en invierno, condiciones climáticas y pérdida física del producto.
La zanahoria se identificó como un producto agrícola importante en el
Municipio, aunque el proceso de siembra, cosecha y comercialización, es tradicional,
aprovechando la temporada de lluvia. No se utilizan agroquímicos, mano de obra es
familiar y usa recursos propios. La comercialización se realiza el día de cosecha, por
ser producto perecedero no se almacena, se empaca en sacos de polipropileno, el
14
intermediario fija el precio de conformidad a condiciones de mercado. Los riesgos
son: pérdida física y condiciones climáticas.
Producción pecuaria
Incluye ganado bovino, equino, y ganado menor: ovino, caprino, porcino y
avícola. Entre las principales actividades está crianza y engorde de ganado bovino.
La participación de la actividad pecuaria dentro de la economía del Municipio
representa un 25 % del producto interno bruto de acuerdo a datos del Banco de
Guatemala (2004).
La actividad que genera la mayor cantidad de empleo es ganado bovino
debido a la comercialización de ganado en pie. El ganado ovino tiene un potencial
amplio de crecimiento, las condiciones climáticas del Municipio y su geografía
facilitan crianza de ovejas y corderos, sin embargo, al año 2004 no representa
importancia económica significativa. La comercialización se realiza de forma
tradicional, directa en mercados o plazas. Un 25% de ovejas son mejoradas y se
obtienen subproductos: longanizas, chorizos, jamón, chuletas y otros cortes. A través
de intermediarios se comercializa hacia Quetzaltenango, Quiché, Sololá, San
Marcos, Totonicapán y Sur de México. Existen instituciones como Cooperativa
Paquixeña y Proyecto de los Cuchumatanes, que apoyan el mejoramiento de la raza,
así como la comercialización y asistencia técnica. Las áreas donde se localiza en
mayor número esta actividad son: Cumbre Los Cuchumatanes (Páquix, Laguna
Magdalena, El Potrerillo, Siete Pinos, Patio de Bolas). El sector avícola está
representado en el Municipio por unidades familiares sin organización, carece de
asistencia técnica, financiera y el proceso de comercialización es empírico.
Producción forestal:
Chiantla es un municipio con potencialidad para el manejo productivo del
bosque. Actualmente se realiza aprovechamiento pero sin ningún manejo técnico. El
Programa de Incentivos Forestales del Instituto Nacional de Bosques (INAB) ha
tenido buena aceptación en las comunidades; sin embargo, se hace indispensable el
fortalecimiento del programa y asistencia técnica para que sea sostenible.
15
De acuerdo al mapeo participativo, los lugares en donde existe extracción de
madera y leña importante son: Las Manzanas, El Pino, Chochal, La Labor, Los Pozos
y Tunimá.
Producción artesanal
La artesanía es importante en Cabecera Municipal donde existen pequeños
talleres de artesanos que en forma individual se dedican a diferentes actividades
como sastrería, talabartería y fábrica de pequeñas esculturas de bronce para
adornos.
La actividad de curtiembre manifiesta una tendencia decadente debido a la
competencia de productos sintéticos, de tal manera que varios artesanos que
realizaban esta actividad han emigrado a otros lugares en busca de mejores
oportunidades de trabajo. La comercialización se hace directa al consumidor.
Los talleres de carpintería se ubican principalmente en el casco urbano,
existen cinco, además de pequeños talleres en las aldeas. Los artículos son
elaborados contra pedido y la forma de pago es por anticipo del 50% al hacer el
pedido y el resto contra entrega.
La sastrería ha disminuido su importancia en los últimos años. Se localizaron
cinco en el casco urbano y los trabajos se realizan por encargos y carecen de
asistencia técnica y financiera, el producto no tiene marca, el precio varía según el
artículo confeccionado.
Se localizaron cuatro talabarterías, cuyo proceso de producción es
artesanal. La actividad se ve afectada por productos sintéticos en el mercado.
La fabricación de pequeñas esculturas de bronce para adornos, ha sido una
tradición en el municipio, sin embargo no tiene importancia económica significativa,
ya que son negocios pequeños y de tipo familiar, que incluso se está perdiendo y
muestra una tendencia a desaparecer.
16
Agroindustrial:
Desde junio de 2004, comenzó a funcionar la planta deshidratadora de ajo y
cebolla INAPLASA en la aldea Chuscaj, propiedad de la Federación de Cooperativas
Agrícolas (FEDECOAG), a la cual pertenece la cooperativa Los Cuchumatanes,
ubicada en Chiantla. El producto final que produce esta planta, es sal de ajo y sal de
cebolla, la cual envasa en frascos pequeños rotulados y listos para colocar en el
mercado nacional. En la medida que este producto sea colocado con éxito en el
mercado nacional e internacional, la actividad del cultivo del ajo comenzará a tener
una importancia.
Industrial
Existe una tenería con procesos industriales que produce cueros para
elaboración de prendas de vestir. De acuerdo a la investigación de campo, esta
actividad tiene problemas por la apertura del mercado nacional a los productos
importados, en especial de la república de China.
La panadería se puede considerar una pequeña industria en el municipio y
parte de la cultura del lugar. Según estudio realizado en 2004 por estudiantes de
EPS de la USAC, esta actividad productiva emplea 59 personas y genera un valor de
producción de Q.2,017,986.00. Tiene una tendencia al crecimiento. Existen 10
panaderías que pueden clasificarse según el tamaño, en pequeño y mediano debido
a la clase de herramientas que utilizan en el proceso productivo, mano de obra,
técnicas y financiamiento. La venta es diaria, directa al consumidor a través de
panaderías y tiendas, comercializándose también a otros municipios.
Existen dos fábricas de block, las cuales compiten con los productores de
ladrillo. Utilizan equipo de baja tecnología.
Minas y canteras: En el municipio de Chiantla existen minas de plomo, plata y
zinc, sin embargo en la actualidad la producción minera ser realiza en forma
artesanal y no tiene una importancia económica significativa.
Organizaciones relacionadas con la producción:
17
Junta Directiva de los Milicianos: Representa a 16 comunidades, la misión
primordial es resguardar títulos de propiedad de tierras.
Asociación de Comunidades Rurales para el Desarrollo Integral: Con sede en
aldea La Capellanía y cobertura en San Martín, San Antonio Las Nubes y Los Pinitos
proporciona asistencia técnica, agrícola y pecuaria. Está integrada por 195 socios.
Cooperativa Paquixeña, R. L.:
Ubicada en aldea Páquix, tiene como actividad principal la comercialización de
papa, zanahoria y coliflor hacia la República de Honduras; además, apoya el
mejoramiento genético en ovinos, posee un semental de raza Dorsel, con el que se
realizan cruzamientos por medio de monta natural. Distribuye artículos de consumo
diario e insumos agrícolas, tanto químicos como orgánicos. Ofrece servicio de
teléfono comunitario y taller de bicicletas.
Comité de Desarrollo Integral “Luceros del Campo”:
Ubicado en aldea La Capellanía, se dedica al proceso de lana ovina para
fabricación de ponchos destinados al mercado local.
Asociación de Silvicultores ASILVO Chancol:
La sede se encuentra en cantón Siete Pinos, aldea Páquix, se encarga de
reforestación y regeneración natural de bosques; los asociados están incluidos en el
Programa de Incentivos Forestales –PINFOR–, del Instituto Nacional de Bosques –
INAB– Tienen una carpintería para aprovechar la madera muerta de bosques. Los
principales productos que se elaboran son: Escritorios, roperos, trinchantes, plateros,
escritorios para computadoras, puertas, pupitres para escuelas, reconocimientos
tallados en madera, entre otros. Se entregan por encargo y en ocasiones, se han
cubierto demandas de mobiliario para instituciones como INTERVIDA y Servicios de
Protección a la Naturaleza – SEPRONA-, así como a nivel local.
18
Cooperativa Agrícola Joya Hermosa:
Con sede en aldea Climentoro, se dedica a producción de semilla de papa de
variedades: IctaFrit, Loman, Atlantic y Atzimba. Comercializa a nivel local e
internacional, en especial a la República de Nicaragua. Además, posee servicio de
teléfono comunitario.
Cooperativa “El Buen Sembrador”:
Ubicada en aldea Sibilá, se dedica a comercialización de hortalizas, otorga
crédito y asistencia técnica a cooperativistas.
Asociación de Proyectos de Mini-riego:
Busca mejorar la producción agrícola a través del sistema de riego, está
ubicada en aldea Sibilá.
Cooperativa “San Bartolo, R. L.”:
Con sede en aldea Los Regadillos, la función principal es comercialización de
hortalizas.
Brinda asistencia técnica agrícola, capacitación, concesión de créditos y
parcelas demostrativas. Coordina acciones con el Instituto Nacional de Bosques –
INAB– para el Programa de Incentivos Forestales –PINFOR–.
Cooperativa de Ahorro y Crédito Integral “Esperanza Chiantleca”, R. L.:
Promueve el mejoramiento económico social de asociados, por medion de
concesión de créditos que permitan desarrollar proyectos productivos, comercio y
vivienda, tiene sede en la Cabecera Municipal.
Cooperativa Agrícola Integral “Los Cuchumatanes”, R. L.:
Ubicada en aldea Chuscaj, el objetivo consiste en desarrollar en forma integral
la agricultura.
Medios de Comunicación:
Radio Emisora Chiantla Stereo
Cable Visión Vanguardia
19
Servicios de Transporte:
Las comunidades de la parte alta del municipio son las que tienen mayor
dificultad en el transporte ya que no cuentan con carreteras adecuadas para el
transporte de sus productos. Generalmente se transportan en pick-ups o caminan a
pié hasta donde existe carretera. De la cabecera municipal a la cabecera
departamental si existe transporte fluido ya que los buses salen cada cuarto de hora.
1.1.5. Vida Política
Organizaciones de poder local:
Oficina Forestal Municipal
Oficina Municipal de la Mujer
Oficina de Protección Integral para la Niñez
Alcaldes Auxiliares (en todas las comunidades)
Casa de la Cultura
Biblioteca Municipal
Juez de Asuntos Municipales
Sindicatura Municipal
Oficina de Recursos Humanos
Radio Municipal
Sección de Agua Potable
Sección de IUSI
Fontanería Municipal
Concejo municipal de desarrollo (COMUDE)
Consejos Comunitarios de Desarrollo
Instituciones de Gobierno Central
Agrupaciones políticas:
Partido de Avanzada Nacional.
Movimiento Reformador.
Gran Alianza Nacional.
Unidad Nacional de la Esperanza.
20
Partido Unionista.
Unión del Cambio Nacional.
Encuentro por Guatemala.
Todos
Partido Patriota
Organizaciones de la sociedad civil:
Consejos Comunitarios de Desarrollo
Instituciones de Gobierno Central:
ADESJU: Asociación para el Desarrollo Sostenible de la Juventud; Contribuye a
disminuir las problemáticas existentes en la niñez, adolescencia y juventud.
Asociación de Organizaciones de los Cuchumatanes –ASOCUCH-: Provee
asistencia técnica y apoyo para ejecutar proyectos en beneficio de asociados.
Asociación Mujer Tú Puedes: Brinda capacitación técnica a mujeres por medio de
formación integral.
Asociación Ganadera de Chiantla
Comunidad Ganadera Hacienda Chancol
Gobierno local:
Es el “órgano colegiado superior de deliberación y de decisión de los asuntos
municipales cuyos miembros son solidaria y mancomunadamente responsables por
la toma de decisiones y tiene su sede en la cabecera de la circunscripción municipal
“corresponde con exclusividad al Concejo Municipal el ejercicio del gobierno del
municipio, velar por la integridad de su patrimonio, garantizar sus intereses con base
en los valores, cultura y necesidades planteadas por los vecinos conforme a la
disponibilidad de los recursos” (Código Municipal, art. 9 y 33)
En el municipio, el Concejo Municipal está conformado por: 1 Alcalde, 2 síndicos
titulares y 1 suplente, 7 Concejales titulares y 3 suplentes. Además se cuenta con 1
21
secretario, 1 Director Financiero, 1 Directora de la Oficina Municipal de Planificación
y 1 Auditor Interno. La administración municipal también cuenta con:
Oficina Forestal Municipal
Oficina Municipal de la Mujer
Oficina de Protección Integral para la Niñez
Alcaldes Auxiliares (en todas las comunidades)
Casa de la Cultura
Biblioteca Municipal
Juez de Asuntos Municipales
Sindicatura Municipal
Oficina de Recursos Humanos
Radio Municipal
Sección de Agua Potable
Sección de IUSI
Fontanería Municipal
Concejo municipal de desarrollo (COMUDE)
Según la Ley de Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, es el medio principal
de participación de la población en la gestión pública para llevar a cabo el proceso de
planificación democrática del desarrollo. Dentro del COMUDE debe conformarse la
Comisión de Fomento Económico, la cual en Chiantla está conformada.
Organización administrativa:
Oficina Forestal Municipal
Oficina Municipal de la Mujer
Oficina de Protección Integral para la Niñez
Alcaldes Auxiliares (en todas las comunidades)
Casa de la Cultura
Biblioteca Municipal
Juez de Asuntos Municipales
Sindicatura Municipal
22
Oficina de Recursos Humanos
Radio Municipal
Sección de Agua Potable
Sección de IUSI
Fontanería Municipal
1.1.6. Concepción Filosófica
Iglesias:
En el Municipio el 68% de la población pertenece a la religión católica, el 23% a la
evangélico-cristiana y el restante 9% a otras religiones, esto demuestra que la
mayoría de la sociedad se inclina hacia la iglesia tradicional, impuesta a los
indígenas en la época de la colonia.
Actualmente existe una capilla o pequeña iglesia católica en cada cantón o
zona del municipio, así mismo en cada aldea, y algunas que pertenecen a la religión
evangélico cristiana. Pero la catedral o iglesia principal del municipio se encuentra
ubicada a un costado el parque central de la Villa de Chiantla.
Valores apreciados y practicados en la convivencia familiar y social:
A pesar del alto índice de violencia que nuestro país presenta, la gente de
Chiantla es muy culta y pacífica, en donde se practican mucho los valores, se
convive en familia y en sociedad.
Quizá uno de los valores más pronunciados es el respeto por la vida, el amor hacia
los demás, la solidaridad y unidad de sus habitantes.
1.1.7. Competitividad
Instituciones educativos del nivel medio:
Sector público:
INEBACH
ENCCO
Telesecundarias: Ubicados en algunas aldeas y/o caseríos del municipio.
NUFEDS: Ubicados en algunas zonas, aldeas y/o caseríos del municipio.
23
IGER
Instituto los Planes del Cordero
Sector privado:
Colegio Parroquial Nuestra Señora de Candelaria
Colegio Juan Pablo II
Colegio Humanístico Chiantleco
La Sagrada Familia
1.2. Institucional
1.2.1. Identidad Institucional
Nombre de la Institución:
Coordinación Técnico Administrativa Distrito Escolar 13-02-06.
Localización Geográfica:
La Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar Número 13-02-006
del municipio de Chiantla del departamento de Huehuetenango se encuentra ubicada
en la zona cuatro de la aldea Chuscaj, en dirección a los campos de la vega en las
instalaciones de la Casa del Maestro. La institución se localiza a un kilómetro del
parque central del municipio de Chiantla, camino que conduce al centro recreativo
Los Delfines en la zona cuatro de la aldea Chuscaj.
La segunda vía de acceso es a tres cuadras abajo del parque central, camino
que conduce al municipio de Huehuetenango por el colegio La Sagrada Familia
entrada por el cementerio general, carretera de terracería en dirección de los campos
de la vega, hacia la aldea Las Tejas.
Visión:
Ser una institución con profesionalismo, capaces de aprender y brindar a la
comunidad educativa una atención técnico administrativo y pedagógico en los
diferentes niveles y sectores, con eficiencia y calidad, principios, valores y
convicciones que fundamentan su conducta, orgullosos de ser guatemaltecos
empeñados en conseguir su desarrollo integral.
24
Misión:
Somos una institución educativa, organizada, eficiente, eficaz y con efectividad,
generadora de oportunidades de capacitación y orientaciones técnico pedagógico,
orientada a resultados que aprovecha diligentemente las oportunidades que el
siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor. Según el
Proyecto Educativo Institucional, de 1,998.
Objetivos:
Objetivo General:
Identificar las necesidades educativas para planear y ejecutar estrategias y
políticas de comunicación en materia educativa, dirigidas a sus
necesidades y de tal manera evaluar los resultados alcanzados.
Objetivos Específicos:
Mantener una comunicación ágil, fluida, y oportuna con los integrantes de cada
distrito. Manejar profesionalmente la imagen interna y externa del distrito.
Organigrama
ORGANIGRAMA DE La Coordinación Técnico Administrativa 13-02-06
Fuente: Proyecto Institucional 2004.
25
1.2.2. Desarrollo Histórico
Fundación y Fundadores
La Supervisión Educativa es un factor determinante en el proceso de
desarrollo y mejoramiento del sistema educativo, considerándose como “la columna
vertebral” del mismo.
Dio inicio en el país el 2 de enero de 1,875, por medio del Decreto Número
130, se emitió la Primera Ley Orgánica de Instrucción Pública Primaria, con la
finalidad de lograr la organización, dirección e inspección de la enseñanza primaria
pública.
Nació ejerciendo una acción eminentemente fiscalizadora, de inspección a las
escuelas, y primordialmente a los maestros de las escuelas primarias oficiales.
Más tarde, la función fiscalizadora dio un giro considerable, el 23 de
septiembre de 1881 se acordó realizar durante los meses de noviembre y diciembre,
actividades de capacitación con el objeto de supervisión y el mejoramiento de los
maestros. Esto significó un avance positivo en la Supervisión Educativa; pero en el
lapso de 1,930 a 1,944 nuevamente se practicó la función de inspección, ya que las
tareas del supervisor se circunscriban a vigilar, ordenar, exigir, localizar faltas y
errores, a amonestar, reportar y atemorizar a los maestros.
El Inspector Técnico únicamente visitaba las escuelas primarias urbanas
locales, no así las rurales, como consecuencia del bajo sueldo que devengaba, por
no contar con viáticos, y por la falta de medios de locomoción. En este período las
cabeceras municipales se consideraban rurales, y por ello se le encargaba la
vigilancia a los maestros al regidor municipal, y en las aldeas al alcalde auxiliar, que
generalmente era una persona analfabeta.
En 1948, se creó la dirección de núcleos escolares campesinos, considerados
algunas experiencias exitosas de Bolivia años anteriores.
26
La dirección de núcleos escolares campesinos hizo funcionar 20 núcleos
localizados en 13 departamentos de la República, una función supervisora,
orientadora y de dotación de materiales auxiliares para mejorar el área urbana y
rural.
Esta organización no atendió 9 departamentos que se quedaron en abandono.
En enero de 1965, en lugar de los núcleos escolares campesinos se crearon las
supervisiones de distritos escolares, sistema que abarcó toda la República,
mejorando tanto cualitativo como cuantitativo la Supervisión Educativa Nacional.
Con la experiencia de los Núcleos Escolares Campesinos, la Dirección de
Desarrollo socio Educativo Rural creó en el año 1974 los Núcleos Educativos para el
Desarrollo (NEPADE) en los departamentos de Quiché y Sololá, extendiéndose
posteriormente a los departamentos de Alta Verapaz, Baja Verapaz, Chimaltenango
y los municipios del departamento de Guatemala.
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
con la finalidad de mejorar la educación nacional, estableció una carrera para
Supervisores, y en el año 1962 egresó de dicha facultad la primera y única
promoción que obtuvo el Diploma de Supervisores de Educación Primaria.
A partir de 1976, un grupo de supervisores de educación en servicios realizó
estudios en la Universidad “Rafael Landivar”, con el propósito de obtener el título de
Supervisor Educativo.
La Escuela de Profesores de Enseñanza Media EFPEM de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala conjuntamente con el
Ministerio de Educación crearon el programa de Formación de Administradores y
Supervisores Educativos, con el objetivo de dotar al sistema educativo nacional de
personal con formación académica para desempeñar las funciones de administración
y supervisión educativa.
27
En 1989 como consecuencia de una huelga generalizada de maestros en la
que participaron los Supervisores Educativos, el Gobierno mediante Acuerdo
Gubernativo, suprimió todos los puestos de la Supervisión Educativa del país, y por
la necesidad de este servicio ante la carencia de estos puestos como una medida de
emergencia y temporal se puso en funcionamiento las Unidades de Coordinación
Educativa que en alguna medida sustituían las funciones de la Supervisión
Educativa. En 1991 se hace un estudio para considerar la reinstalación de la
Supervisión Educativa y en 1992 se crearon los puestos de Supervisores Educativo y
con la emisión los pos-nombramientos se pone en marcha nuevamente el Sistema
Nacional de Supervisión, el cual está vigente.
Diversos proyectos y programas en diferentes momentos han realizado
jornadas de capacitación y actualización de los Supervisores educativos, pero dado a
la dinámica del proceso educativo se hace necesario un programa permanente de
capacitación para los Supervisores en servicio, para mejorar su desempeño (Manual
de Supervisores Educativos páginas 1 y 2).
Las Direcciones Departamentales de Educación fueron creadas bajo Acuerdo
Gubernativo N° 165-96 de fecha 21 de mayo de 1996 emitida por el Ministerio de
Educación, cada una de ellas con el fin de descentralizar y mejorar la calidad de la
educación, son las encargadas de planificar, dirigir y ejecutar las disposiciones
emanadas por el Ministerio de Educación dentro de su jurisdicción.
Según maestros con varios años de servicio y con la ayuda de la que fuera la
Secretaria Leticia Isabel Granados del Distrito Escolar No. 13-02-007, se puede
mencionar que antiguamente lo que hoy llamamos Coordinación Técnico
Administrativa se llamó, Supervisión Escolar y solo se contaba con un Distrito
Escolar No. 33 para ser específicos durante el año 1980, estaba ubicado en el
edificio de la Municipalidad. La plaza del Supervisor estaba vacante, por traslado del
Profesor Julián Ixlaj Quetuc, en 1981 fue nombrado el Profesor Victorio Méndez
28
Garrido, quien atendía el municipio de San Sebastián Huehuetenango, por la
mañana y por la tarde atendía el Distrito No.33 que lo conformaban los municipios de
San Juan Ixcoy, Todos Santos Cuchumatán, Concepción Huista y Chiantla que era
la sede; posteriormente y de manera accidental la ocupó la Secretaria Leticia Isabel
Granados, después, el 20 de febrero 1981 nombran al Profesor José Dixon que
venía de El Rincón Izabal. Meses después fue trasladado para Ixtahuacán y fue
nombrado el Profesor Mario Arturo González Argüello, quien laboró por meses y
luego fue destituido y fue nombrado el Profesor Horacio Rodríguez Galindo quien
laboró por un tiempo, luego fue destituido, después el Profesor Rocael Calderón
Gramajo nombró al Profesor de Enseñanza Media Marco Antonio Mérida Granados
como Supervisor Accidental mientras nombran al nuevo Supervisor, meses después
nombraron al Técnico Universitario Luis Socorro Mérida Herrera quien laboró por
varios años y luego lo trasladaron para laborar en el Instituto Nacional de Educación
Básica de Chiantla juntamente con el Profesor Jorge González quien laboró por
unos meses en el Distrito Escolar No. 32 y el Profesor Luis Búcaro en el Distrito
Escolar No. 33 por haber dividido el Municipio de Chiantla en dos distritos, después
nombran al Profesor Elmer Escobedo Tello como Director de Unidad de
Coordinación Educativa por un tiempo determinado y después al Profesor Tránsito
Gildardo López López, (QEPD) poco después nombran al Técnico Universitario Saúl
Hernández Camposeco para que atendiera el Distrito Escolar de Chiantla por un
año, meses después se fue por retiro voluntario de Supervisores, en enero de 1,999
ocupa el cargo el Licenciado Oscar Marco Antonio González Ochoa como Técnico
Pedagógico.
Fue dividido el Distrito Escolar No. 33 en tres Distritos, el Licenciado Luis
Antonio Herrera atendió el Distrito Escolar No.13-02-07, la Licenciada Ema Noelia
López Villatoro en el Distrito Escolar No.13-02-05 y el Licenciado Oscar Marco
Antonio González Ochoa en el Distrito Escolar No. 13-02-06, desempeñando el cargo
de Capacitadores Técnicos Pedagógicos, años más tarde asume la Licenciada Alida
Guillermina Mérida de Agustín el Distrito Escolar No. 13-02-07, el Licenciado Braulio
Eufemio García Rodríguez el Distrito Escolar No. 13-02-06 y la Licenciada Leonora
29
Méndez de Tello en el Distrito Escolar No. 13-02-05 luego la trasladan a la Dirección
Departamental de Educación y nombran al Licenciado Delfino Alva Herrera y luego
trasladan a la Licenciada Alida Guillermina Mérida de Agustín al Distrito de
Huehuetenango y en su lugar nombran al Licenciado Fernando Cano Recinos por
contrato quien laboró por un año luego fue nombrada la Licenciada Odilia Alejandrina
Vásquez Palacios y luego la trasladan a la Dirección Departamental de Educación de
Huehuetenango y nombran al Licenciado Julio Escobedo del Valle quien actualmente
atiende el Distrito Escolar No. 13-02-07. Los Licenciados Oscar González Ochoa,
Luis Antonio Herrera Tello, Leonora Méndez Solórzano, Alida Guillermina Mérida de
Agustín y Ema Noelia López Villatoro, desempeñaron el cargo de Capacitadores
Técnicos Pedagógicos del Distrito Escolar No. 13-02-06 y 13-02-07 posteriormente
nombran al Licenciado Braulio Eufemio García Rodríguez en el mes de marzo y abril
fue nombrado con el puesto de Jefe Profesional 1 con cargo de Auxiliar y a partir del
uno de mayo de 2,004 con puesto de Jefe Profesional 2 con cargo de Coordinador
Técnico Administrativo del Distrito Escolar No. 13-02-06 y quien laboró en dicha
Coordinación Técnico Administrativa. Según información recabada, el actual
municipio de Unión Cantinil era una comunidad que pertenecía al municipio de
Chiantla, por lo que los establecimientos educativos formaban parte de la
Coordinación Técnico Administrativa del mismo, a raíz de las gestiones que
realizaron los dirigentes de la comunidad, en el año 2,005 logran su independencia
como un nuevo municipio para el departamento de Huehuetenango, según Decreto
Número 54-2005 del Congreso de la República; lo que vino a disminuir el trabajo de
las autoridades educativas.
Debido al gran número de escuelas que fueron aumentando en el municipio de
Chiantla, y además el alto número de maestros y superpoblación escolar, se creó la
Coordinación Técnica Administrativa Distrito Escolar número 13-02-06 en el año
1996 mediante el Acuerdo Gubernativo 165-96.
La Coordinación Técnica Administrativa del municipio de Chiantla surge como
una necesidad debido a la supresión de los puestos de supervisores educativos a
30
finales del año 1,997 con la política de retiro voluntario de personas implementadas
por el Ministerio de Educación.
Las Coordinaciones Técnicas Administrativas fueron creadas según resolución
Número 0003-99 de la Dirección Departamental de Educación de Huehuetenango
sobre la base del artículo 2º. del Acuerdo Gubernativo 165-96, creación de las
Direcciones Departamentales de Educación y con fundamento en los artículos 72, 73
y 74 del Decreto Número 12-91, Ley de Educación Nacional.
En 1,999 el Ministerio de Educación crea paralelo a los supervisores la figura
del Coordinador Técnico Administrativo, sin una base legal, solamente con un
manual de funciones, (tomadas en su mayoría del Acuerdo Gubernativo 123 “A” y de
la Ley de Servicio Civil).
Con esto pretendían que se mejorara la atención al cliente y que cada supervisor
tuviera una cantidad reducida de establecimientos educativos.
Para el año 2003 existían tres figuras lo que ocasionaba en algunos casos,
fricción pues quienes poseían nombramiento de Supervisor Educativo se sentían con
más derecho que aquellos que estaban asignados como Coordinadores. Todo esto
hizo que años después, se nivelaran las categorías y ha venido a mejorar las
relaciones entre todos. Por ser una figura de carácter Técnico Administrativo, en
muchas ocasiones fue estricto por las sanciones drásticas que se aplicaban.
Dentro de las personas que han estado dirigiendo la Coordinación Técnica
Administrativa en el Distrito Escolar número. 13-02-06 se menciona al Licenciado
Oscar Marco Antonio González Ochoa, quien tomó posesión en el año de 1,999
hasta abril del 2,002 siendo su sucesora la Profesora de Enseñanza Media -PEM-
Alida Guillermina Mérida Monterroso de Agustín, quién entregó el cargo al Licenciado
Braulio Eufemio García Rodríguez en mayo de 2,004 quien fungió en el cargo hasta
enero del 2,016 y en el mes de febrero del mismo año, según libro de actas número
uno de la dependencia, toma posesión el Licenciado Juan Carlos Tebalán Juárez,
que sigue al frente de dicha dependencia hasta la fecha.
31
En la actualidad, el municipio de Chiantla cuenta con tres Coordinadores
Técnicos Administrativos, quienes atienden, dirigen, coordinan, orientan y
evalúan el trabajo de los directores educativos, docentes y estudiantes en los niveles
inicial, pre-primario, primario, ciclo básico y diversificado de los establecimientos del
municipio. El Distrito Escolar Número 13-02-005 está bajo la administración del
Licenciado en Pedagogía con Especialidad en Proyectos Educativos Augusto René
Castillo Aguirre, el Distrito Escolar Número 13-02-006 está bajo la administración del
Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa Juan Carlos Tebalán Juárez y
el Distrito Escolar Número 13-02-007 bajo la administración del Magister en
Administración Educativa Hugo González Salvador.
Las instalaciones se encuentran ubicadas en el edificio Casa del Maestro,
instalaciones adecuadas para la demanda de trabajo con la que cada distrito y su
administrador realizan. El edificio se construyó después de varias solicitudes
presentadas al gobierno municipal 2012-2016, dirigido por el Profesor Elvis Gilberto
Tello Alvarado, Alcalde Municipal.
Fueron también la coordinadora magisterial y el sindicato de trabajadores de la
educación, los gestores de la infraestructura. Existieron sucesos y épocas especiales
como Inauguración de la Casa del Maestro, entrega del edificio a los Coordinadores
Técnicos Administrativos para ubicación de los diferentes distritos en los locales ya
existentes.
1.2.3. Usuarios
Procedencia: Los 3,400 padres de familia y 5,955 estudiantes, son los
principales usuarios del servicio que presta la Coordinación Técnica Administrativa
del Distrito Escolar número 13-02-006 del municipio de Chiantla, a través del trabajo
que realizan los 145 docentes hombres y 126 mujeres, para hacer un total de 271
docentes laborantes en la dependencia administrativa, en su mayoría son originarios
y residen en el municipio de Chiantla, otros vienen de los municipios de
Huehuetenango, Malacantancito, Aguacatán y San Pedro Necta.
32
La situación socioeconómica de los docentes que laboran en la Coordinación
Técnica Administrativo del Distrito Escolar número 13-02-006 del municipio de
Chiantla, del departamento de Huehuetenango es media y a la vez baja, debido la
situación socioeconómica del país, y por las diferentes clases laborales y sociales
existentes.
Sector Currículum:
Plan de estudios:
La Coordinación Técnica Administrativa 13-02-006 del municipio de Chiantla, a
través de los centros educativos atiende, tal como lo establece el artículo 29, en su
capítulo Vll de la Ley de Educación Nacional, los niveles de educación inicial,
preprimario, primario y medio.
La Coordinación Técnica Administrativa, se enfoca al desarrollo del conocimiento en
las siguientes áreas.
Tabla 2. Áreas del nivel preprimario
No. Áreas
1 Destrezas de Aprendizaje
2 Comunicación y Lenguaje
3 Medio social y Natural
4 Expresión Artística
5 Educación Física
Fuente: Curriculum Nacional Base, Nivel Medio
33
Tabla 3. Áreas del Ciclo de Educación Fundamental
Primero, segundo y tercero primaria
No. Áreas
1
2
3
4
5
6
7
8
Comunicación y Lenguaje L-1 (Idioma Materno)
Comunicación y Lenguaje L-2 (Segundo idioma)
Comunicación y Lenguaje L-3 (Tercer idioma)
Matemática
Medio Social y Natural
Ciencias Naturales y Tecnología
Expresión Artística
Educación Física
Fuente: Curriculum Nacional Base, Nivel Medio
Tabla 4. Áreas del Ciclo de Educación Complementaria
Cuarto, quinto y sexto primaria
No. Áreas
1 Comunicación y Lenguaje L-1 (Idioma Materno)
2 Comunicación y Lenguaje L-2 (Segundo idioma)
3 Comunicación y Lenguaje L-3 (Tercer idioma)
4 Matemáticas
5 Medio Social y Natural
6 Ciencias Naturales y Tecnología
7 Ciencias Sociales
8 Expresión Artística
9
10
11
Educación Física
Formación Ciudadana
Productividad y Desarrollo
Fuente: Curriculum Nacional Base, Nivel Primario
34
Tabla 5. Áreas del Ciclo Básico Nivel Medio
Primero, segundo y tercero básico
No. Áreas
1 Comunicación y Lenguaje
2 Matemáticas
3 Ciencias Naturales
4 Ciencias Sociales
5 Expresión Artística
6 Productividad y Desarrollo
7 Educación Física
Diversificado: va a depender de las carreras que se imparten.
La Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar número 13-02-006
del municipio de Chiantla, brinda a los centros educativos el servicio de programas
de apoyo como: alimentación escolar, útiles escolares, valija didáctica, gratuidad de
la educación y remozamiento, con el apoyo de los Técnicos de Apoyo asignados a
estas dependencias administrativas, promueve a través de los centros educativos
actividades de educación extracurriculares como: concursos de poesía, canto,
olimpiadas deportivas, etc. y con ello realiza un servicio técnico.
1.2.4. Infraestructura
El edificio de la Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar número
13-02-006 un espacio de guardianía, tres mesas construidas de cemento y 14
árboles de especie ciprés. El municipio de Chiantla, posee veintiún metros
cuadrados, está construida con los materiales siguientes: paredes de block y tabla
yeso, techo de lámina, piso de cerámico también cuenta con el edificio, dos
guardianes, por lo que el estado de conservación es adecuado y en condiciones
aceptables para los usuarios, en este caso la comunidad educativa en general.
Fuente: Curriculum Nacional Base, Nivel Medio
35
El área descubierta es de veintiún metros de terreno cuadrado en la
construcción, son ambientes de terracería, con piso de piedrín, sin planes de
construcción de la misma.
Ambiente y equipo pedagógico.
La Coordinación Técnica Administrativa tiene un ambiente y equipo pedagógico
adecuado, cuenta con tres oficinas amplias, con buena iluminación, construidas con
material de block, y en buen estado en donde están ubicadas los tres distritos
escolares números 13-02-005, 13-02-006, y 13-02-007, también existe una oficina
para los programas de apoyo, dirigida por dos técnicos de apoyo, que atiende a
todos los centros educativos del municipio, cuenta con dos servicios sanitarios en
condiciones no adecuadas, una bodega en muy mal estado y un salón multiusos
totalmente adecuado para uso de los involucrados en el proceso educativo. En la
actualidad no se cuenta con equipo audiovisual, aparato de amplificación y sonido
ya que se tiene que emprestar o alquilar para las diferentes reuniones a las cuales se
convoca a los docentes.
1.2.5. Proyección Social:
En conjunto con otras instituciones como: Asociación para el Desarrollo de la
Juventud, Oficina Municipal de la Mujer, Recursos Naturales y Ministerio de
Ambiente, Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidades privadas, Comité
contra la Reducción de Desastres, la dependencia administrativa, promueve la
proyección social y comunitaria a través de la educación, para evitar la emigración
de familias al extranjero, embarazos prematuros, la niñez y juventud en conflictos de
la ley penal, muertes infantiles, conciencia a la importancia que conlleva la educación
en las comunidades.
Las dependencias administrativas atienden a todo el municipio de Chiantla, el
Distrito Escolar número 13-02-006, cubre parte de la población en sus modalidades
monolingüe y bilingüe existente en el municipio, abarca la región norte, y toda la
región oeste del municipio.
36
1.2.6. Finanzas:
Fuentes de Obtención de los fondos económicos:
El Ministerio de Educación se encarga del pago de salarios de los
Coordinadores Técnico Administrativos, La Dirección Departamental de Educación
de Huehuetenango brinda algunos materiales para la realización de las diferentes
actividades programadas, además se realizan gestiones a diversas Instituciones y
empresas para contar con los materiales necesarios y no recibe ningún apoyo
económico de parte de la iniciativa privada, sin embargo se recibe la colaboración de
la Cooperativa de Ahorro y Crédito Integral La Esperanza Chiantleca RL para
celebración del día del maestro, en el mes de junio. La sede de la Coordinación
Técnica Administrativa está en usufructo, por lo tanto, no recibe ninguna donación.
Inversión de recursos económicos.
El salario del Coordinador Técnico Administrativa es pagado por el Ministerio
de Educación, en el renglón 011 donde se encuentra prestando sus servicios.
Es el Ministerio de Educación, a través de la Dirección Departamental de Educación
que proporciona a la institución algunos materiales como: resmas de hojas de papel
bond, borradores, selladores, cuadernos, engrapadoras, folder, cajas de grapas,
sobres manila, lapiceros, lápices, marcadores, masquin tape, cajas de clip,
resaltadores, sellos, entre otros.
En la Casa del Maestro, se encuentran tres distritos, el distrito escolar
número 13-02-005 está bajo la administración del Licenciado en Pedagogía con
Especialidad en Proyectos Educativos Augusto René Castillo Aguirre, el distrito
escolar número 13-02-006 está bajo la administración del Licenciado en Pedagogía
y Administración Educativa Juan Carlos Tebalán Juárez y el distrito escolar número
13-02-007 bajo la administración del Magister en Administración Educativa Hugo
González Salvador. La institución cuenta con dos personas que realizan el trabajo de
guardianía, rotándose el horario laboral, financiados por la municipalidad de la Villa
de Chiantla, el pago de la energía eléctrica y agua potable es sufragado por la
municipalidad de Chiantla, al haber sido otorgada en usufructo el edificio Casa del
Maestro.
37
Control de finanzas.
La dependencia administrativa no cuenta con libros contables debido a que no
maneja fondos que ayuden al mejoramiento institucional, está sujeta únicamente a
auditorias administrativas y técnicas de los superiores, en cuanto a registros
administrativos, únicamente se utilizan libros de actas, cuadernos de control para
entregas de libros de textos, bibliotecas escolares y otros materiales de apoyo a los
directores de los diferentes centros educativos.
1.2.7. Política Laboral
Procesos para contratar al personal:
Como personal administrativo laboran en la Coordinación Técnica
Administrativa número trece guión cero dos guión cero cero seis del municipio de
Chiantla, un Coordinador Técnico Administrativo, con el título académico de
Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, así mismo ciento veintitrés
directores de los diferentes establecimientos educativos. Actualmente en la
institución se cuenta con un total de ochenta y cuatro directores laborantes fijos y en
este rubro es más el personal que se incorpora que el que se retira por jubilación.
Dentro del personal que laboran en el Distrito Escolar número 13-02-006 un 25 % se
encuentran en los 20 a 25 años de servicio.
El Coordinador Técnico Administrativo Juan Carlos Tebalán Juárez, posee el
nivel académico de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, los
directores que laboran en los centros educativos poseen diversas profesiones como
las siguientes: Licenciados en Pedagogía, Profesores de Enseñanza Media, y
Técnicos Universitarios en diferentes carreras, Maestros de Educación Primaria y
Maestros de Educación Pre-primaria.
En la Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar número 13-02-006 del
municipio de Chiantla, no se lleva un control de asistencia, debido a que solo una
persona dirige y atiende dicha dependencia, también influye la exigencia laboral del
mismo.
38
Los profesionales en la administración que laboran en el distrito escolar
número 13-02-006 en su mayoría son residentes del municipio de Chiantla, y
respetan el horario de trabajo de la Coordinación Técnica Administrativa en jornada
doble de 8:00 a 13:00 horas y de 14:00 a 16:30 horas, los centros educativos
trabajan en horario de 7:30 a 12:30 horas en jornada matutina y en jornada
vespertina de 13:00 a 18:00 horas.
Personal Docente:
El total de docentes que laboran en los diferentes centros educativos por
niveles y modalidades del Distrito Escolar número 13-02-006 es de 271 docentes, de
ellos 205 son docentes presupuestado y 66 laboran por contrato 6 de la iniciativa
privada.
El personal que labora en los diferentes centros educativos del Distrito Escolar
número 13-02-006, están dentro del rango de edad de 25 a 60 años, poseen títulos
académicos, entre otros, licenciados en pedagogía, licenciados en trabajo social,
Profesores de Enseñanza Media, Técnicos Universitarios, Maestros de Educación
Primaria Urbana, Maestros de Educación Primaria Bilingüe, Maestras de Educación
Preprimaria y Maestros de Educación Física.
En la dirección de cada establecimiento educativo se lleva el control específico
de asistencia del personal docente, registrándola en el libro de asistencia
correspondiente, según la jornada de trabajo en el que funcionan los centros
educativos.
Los docentes que prestan sus servicios en este distrito escolar, en su mayoría
son residentes del municipio de Chiantla, el resto son de municipios como:
Huehuetenango, Aguacatán, Malacatancito y San Pedro Necta.
De los establecimientos educativos del Distrito Escolar número 13-02-006 un
98% laboran en jornada matutina de 7:30 a 12:30 horas y un 2% labora en jornada
vespertina de 13:00 a 18:00 horas.
39
Personal operativo y de servicio:
La existencia del personal operativo y de servicio es fundamental para el buen
mantenimiento de la institución donde se encuentra la Coordinación Técnica
Administrativa número 13-02-006 del municipio de Chiantla, esta dependencia cuenta
únicamente con el servicio de guardianía; sin embargo, en ningún centro educativo
de los que dirige la dependencia administrativa se cuenta con personal operativo y
de servicio.
1.2.8. Administración
Planeamiento:
La coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar número 13-02-006,
se basa en una planificación a corto plazo, misma que garantiza óptimos resultados,
como cualquier plan que debe llevarse a cabo, se cuenta con lo principal y se puede
mencionar: objetivos, actividades, recursos, evaluación y responsable; que es lo que
concierne directamente a cada responsable.
Organización:
El nivel jerárquico de la Coordinación Técnica Administrativa se determina de
acuerdo al cargo que cada empleado tiene, pero para demostrar cual es la jerarquía
existe el organigrama,
Se cuenta únicamente con una Licenciada en Trabajo Social y Maestría en
Liderazgo y Gestión Educativa y dos Licenciados en Administración Educativa, con el
cargo de Coordinadores Técnicos Administrativo, en el nivel educativo, encaminados
a cumplir con cada uno de los objetivos propuestos dentro del sector educativo-
administrativo, ya que su función principal es velar porque el trabajo educativo sea
desarrollado tal y como lo contempla el Ministerio de Educación.
Existe un manual en el cual se registran todos los procedimientos
administrativos a seguir en cualquier trámite que se realice en la dependencia
administrativa, que se rigen de acuerdo a los lineamientos que directamente
establece el Ministerio de educación, el régimen de trabajo es disciplinario,
profesional y educativo. Se rige a través de las leyes laborales y educativas vigentes
40
en el país como: Constitución Política de la Republica, Ley de educación Nacional,
Legislación Educativa y el Código de trabajo, se cuenta con un manual en el que se
registran todos los procedimientos a seguir en cualquier trámite que se realiza en la
dependencia. Los trabajadores pertenecientes a esta dependencia administrativa,
laboran bajo los renglones presupuestarios: 011, 021, 022, 029 y 023.
Coordinación:
Existen informativos internos que sirven de base para la realización de
diferentes actividades programadas, entre ellos, los documentos administrativos para
la comunicación se hacen a través de circulares, resoluciones, providencias, oficios,
entre otros. La comunicación que se da entre coordinador, directores y docentes es
oral y escrita, misma que se hace por medio de teléfono y circulares.
Regularmente con directores de los centros educativos se realizan reuniones
técnicas de personal, bimensualmente y con el personal docentes es trimestral.
Control:
El control se registra a través de los libros de asistencia de estudiantes, control
de asistencia de docentes, libros de actas, por correspondencia y archivos que se
llevan tanto dentro de la Coordinación como en los centros educativos.
Dentro de esta Coordinación Técnica administrativa no se cuenta con un
registro de asistencia específico, la evaluación de personal, se realiza una vez al
año, se lleva a cabo por medio de la Dirección Departamental de Educación, para el
Coordinador técnico Administrativo, este a la vez se encarga de la evaluación de los
directores de los centros educativos y estos a cada docente que tiene a su cargo por
medio de una hoja de servicio.
El inventario de actividades realizadas, se lleva por medio de los cronogramas,
libro de actas e informes mensuales presentados por el Coordinador Técnico
Administrativo y la actualización de inventarios físicos de la institución, se realiza una
vez al año a través de libro de inventario general y auxiliar de cada establecimiento
educativo y los centros educativos deben enviar copia a la Coordinación Técnica
Administrativa y a la Contraloría General de Cuentas.
41
Se tiene un control en esta institución para que cada expediente administrativo
del personal sea actualizado en su momento y llevar un mejor control que ayude a
una administración eficiente.
Supervisión:
Los Mecanismos de supervisión, se lleva a cabo por medio de visitas a los
centros educativos para evaluar el trabajo de directores y docentes en el nivel
administrativo y técnico docente.
Por la falta de personal administrativo se evidencia el sobre cargo de trabajo al
Coordinador Técnico Administrativo, y esto perjudica de alguna manera para que las
supervisiones no se realicen constantemente a los centros educativos, regularmente
se calendarizan a cada dos o tres meses; las supervisiones son realizadas
directamente por personal del Ministerio de Educación y en el caso del área local
corresponde al Coordinador Técnico Administrativo, quien realiza supervisiones a los
centros educativos, a través de informes y utilizando el instrumento listas de cotejo.
Mecanismos de comunicación y divulgación:
Se realizan reuniones semanales constantemente con los directores de los
diferentes niveles educativos.
Cada semana se envían se escriben y envían oficios para informar sobre
actividades relevantes en las que los directores, docentes, estudiantes y/o padres de
familia tienen que participar.
Manuales de Procedimientos:
Manual de procedimientos administrativos
Reglamento interno de trabajo
Manual o reglamento de Convivencia
Manual de procesos y procedimientos de Gestión Humana
Normas de Gestión Humana
Manuales de puestos y funciones
Manual de funciones y procedimientos pedagógicos y administrativos.
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Legislación concerniente a la institución:
Constitución Política de la República
Ley de Educación Nacional
Código de Trabajo
1.2.9. Ambiente Institucional:
Según Juárez 2016 las relaciones humanas entre el personal que labora en la
Institución del Maestro, son efectivas y de apoyo mutuo, con prácticas de valores
morales en cada una de las actividades que se desempeñan a diario. Esto permite
una atención efectiva y armónica a los usuarios de las dependencias: directores,
personal docente, padres de familia, estudiantes y personas individuales que visitan
las dependencias administrativas.
Se realizan intercambios deportivos por lo menos una vez al mes con equipos
de futbol que organizan los docentes de los distintos centros educativos,
Coordinadores Técnicos Administrativos y universidades. Organizan a través de la
Coordinadora Magisterial, elección de señora y señorita magisterio, festejo por el día
del padre y madre maestro, el día del maestro, día de la mujer, se participa en las
actividades de civismo en el mes de septiembre, de igual manera en la feria en honor
a la virgen de Natividad, en el mismo mes, participan a través de los docentes y
estudiantes en concursos como: maestro 100 puntos, cuentos en familia, etc.
Los Coordinadores Técnicos Administrativos, están obligados a participar en
seminarios, conferencias, capacitaciones, talleres, y otros emanados por el Ministerio
de Educación, Universidad de San Carlos de Guatemala, universidades privadas,
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional, -USAID-, e
instituciones que apoyan a la educación, por lo menos una vez al mes.
Interacción interinstitucional:
La Coordinación Técnica Administrativa, interactúa con otras instituciones
como: municipalidad de Chiantla, Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo
Internacional -USAID-, para coordinar actividades en pro del desarrollo de la
43
educación en el municipio, a través de capacitaciones, talleres, donaciones de
materiales pedagógicos y de infraestructura tanto para la institución como para los
distintos centros educativos que tienen a su cargo los tres distritos escolares.
Realiza actividades sociales y culturales, promoviendo la cultura, la equidad, el
talento tanto de los mismos jefes como de docentes y estudiantes, al realizar
actividades como concursos de poesía, cantos, destrezas del docente y estudiante,
concursos de belleza, solicitando el apoyo a otras instituciones como micro empresas
existentes, promueven la interacción social y la promoción cultual de la localidad.
Interacción y proyección comunitaria:
En conjunto con otras instituciones como: Asociación para el Desarrollo de la
Juventud, Oficina Municipal de la Mujer, Recursos Naturales y Ministerio de
Ambiente, Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidades privadas, Comité
contra la Reducción de Desastres, la dependencia administrativa, promueve la
proyección comunitaria a través de la educación, para evitar la emigración de
familias al extranjero, embarazos prematuros, la niñez y juventud en conflictos de la
ley penal, muertes infantiles, conciencia a la importancia que conlleva la educación
en las comunidades.
Las dependencias administrativas atienden a todo el municipio de Chiantla,
el Distrito Escolar número 13-02-006, cubre parte de la población en sus
modalidades monolingüe y bilingüe existente en el municipio, abarca la región norte,
y toda la región oeste del municipio.
Servicios que presta:
La Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar número 13-02-006
del municipio de Chiantla, es una institución de carácter educativo y administrativo,
atiende a 123 centros educativos del área rural, entre ellos: 3 del nivel inicial, 50 del
nivel pre-primario; 66 del nivel primario y 4 del nivel medio.
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El código escolar asignado al municipio de Chiantla, es 13-02-006; cubre al
sector oficial, privado y por cooperativa del municipio, atendiendo únicamente a
centros educativos del área rural.
1.3. Listado de Carencias
Falta de edificio propio
Falta de personal
Falta de espacio para equipo y mobiliario
Falta de internet propio
Deficiencia en cuanto a internet
Falta de espacio físico
Poca iluminación y ventilación
Falta de material didáctico
1.4. Nexo, razón, conexión con la institución (comunidad avalada)
En el municipio de Chiantla departamento de Huehuetenango, debido a la
cantidad de establecimientos educativos existentes en sus diferentes niveles
educativos (pre-primaria, primaria, básico y diversificado), ya sean públicos o
privados, la Coordinación Técnico Administrativa se divide en 3 distritos (13-02-05,
13-02-06 y 13-02-07),para coordinar, atender y brindar información que los mismos
requieran.
Y al distrito 13-02-06, pertece el Centro Educativo Fe y Alegria 12-38, ubicado en la
Aldea Chuscaj, del municipio de Chiantla. Razón por la cual existe una estrecha
relación entre ambas.
Institución Comunidad Avalada
1.5. Análisis institucional
1.5.1. Identidad Institucional
Nombre de la Institución:
Fundación Educativa Fe y Alegría 12 – 38, Chuscaj, Chiantla
45
Localización Geográfica:
El Centro educativo Fe y Alegría 12-38 se encuentra ubicado en la Aldea
Chuscaj, Zona 4, Chiantla, a kilómetro y medio del parque central del municipio, a
una cuadra de la capilla de la aldea, pudiéndose llegar a la Institución por la carretera
que conduce a la Aldea Torlon, El Carpintero, Las Manzanas y otras; o también por
la carretera que conduce la Aldea de las Tejas.
Grafica 1. Croquis para llegar al Centro Educativo Fe y Alegría 12-38
Fuente: Proyecto Educativo Institucional 2014.
Visión:
Según el PEI 2016 (Proyecto Educativo Institucional) Pp 3. Ser una Institución
Educativa de calidad, con metodología y procesos innovadores, donde los
estudiantes puedan desarrollar sus capacidades y vivir con dignidad, construyendo
una sociedad justa, participativa y solidaria, que forme mujeres y hombres
autónomos, actores responsables de su propio desarrollo; que potencian y viven sus
propios valores éticos, morales, sociales, culturales y espirituales.
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Misión:
PEI 2016 (Proyecto Educativo Institucional) Pp3. Somos una Institución de
amplia trayectoria, de un alto nivel de reconocimiento en la comunidad, que por
medio de la educación que brinda construye, junto con la población que atiende, un
proyecto de transformación social, basado en los valores cristianos de justicia,
participación y solidaridad. A la vez, colabora en la formación integral de los futuros
docentes de educación primaria, para que puedan llegar a ser agentes activos en la
transformación de su entorno desde la filosofía de Fe y Alegría.
Objetivos:
Objetivo General:
Desarrollar un proceso mediante el cual el centro educativo Fe y Alegría 12-38,
alcance la excelencia en sus acciones, dentro del paradigma de la educación popular
y la tradición ignaciana.
Objetivos Específicos:
a) Consolidar un proceso educativo de calidad.
b) Fortalecer la vivencia de la identidad
c) Ampliar los servicios educativos en niveles y modalidades.
d) Fortalecer la interacción con la comunidad
Principios:
Humanista: que ponga a la persona en el corazón de toda acción educativa.
Humanizadora: que invite a todos los miembros de la comunidad a ser constructores
de dignidad y humanidad, allí donde estén.
Cristiana: basada en los valores del evangelio.
Integral: Que favorezca el crecimiento y maduración de los alumnos/as en todas sus
dimensiones y les ayude a descubrir y potenciar sus posibilidades físicas,
intelectuales y afectivas.
47
Que promueva la identidad cultural: a partir del reconocimiento y la aceptación de los
valores culturales regionales y nacionales.
En la que se posibilite el ejercicio de la democracia, la práctica de los derechos
ciudadanos y el respeto y cumplimiento de los deberes, y se forme para la paz, la
tolerancia, el respeto mutuo y la sana convivencia.
Que estimule:
La investigación, la experimentación y el desarrollo de la creatividad.
La formación del pensamiento analítico, reflexivo y crítico.
La expresión de la afectividad en un clima de respeto.
Que atienda a la diversidad desde un enfoque inclusivo, generando la igualdad
de oportunidades entre los géneros, valorando y respetando ritmos, integrando las
diferencias.
Que parta de la vida y eduque para la vida.
Valores:
El Sentido de Dignidad: Valoración de sí misma, consciente de sus propios derechos
y el de los demás.
Búsqueda de la verdad y el bien: Desarrollo de la capacidad humana para anunciar
lo bueno y denunciar lo malo.
Reflexiva, analítica y crítica: Capaz de sentirse interpelado y hacerse participe de la
transformación propia y social.
Evangélico: Comprometido con el Reino de Dios, capaz de contagiar a los demás
para ser parte de la construcción del mismo.
Libre y Servidor/a: Capaz de ponerse servicio de los demás sus potencialidades para
cambiar las estructuras injustas que le rodean.
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Con sentido de Justicia, sensible y solidario, actuante ante la injusticia y el dolor
humano.
Fraterno, capaz de crear comunidad y de compartir con otros la búsqueda de
soluciones solidarias a nivel comunitario.
Abierto y respetuoso de las culturas y de lo diferente.
Respetuoso de la naturaleza y con alto sentido ecológico, ético y humano.
Optimista, que sabe celebrar la vida y valorar todas sus manifestaciones.
Creativo, capaz de asumir opciones, de inventar y resolver problemas, y de
enfrentarse a situaciones nuevas.
Organigrama
ORGANIGRAMA DEL CENTRO EDUCATIVO FE Y ALEGRÍA 12-38
Fuente: Proyecto Educativo Institucional 2014.
Coordinador Regional
Coordinador Administrativo
Consejo Escolar
Director del Centro
Educativo
Personal de Servicios
Administrativos
Persona de Servicios de
Apoyo
Coordinador Pedagógico
Educador/asesor /Maestro
Guie
Personal Docente Estudiantes
Coordinador de Talleres Coordinador de Producción
Agropecuaria
Personal Docente Técnico Guías Agropecuarios
Jornaleros
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Servicios que presta:
Instituto Básico Experimental con Orientación Ocupacional Fe y Alegría No.
38, con las especialidades de: Corte y Confección, Carpintería y Agroecología,
Estructuras Metálicas y Gastronomía. (Ratificado por tiempo indefinido por
Resolución: 543-208 de 30/05/2008 Dirección Departamental de Educación
Huehuetenango).
Bachillerato con orientación en Computación (Jornada vespertina)
Bachillerato con orientación en Mecánica Automotriz (Jornada vespertina)
Internado: residencia para los estudiantes.
Otros procesos que realiza
Producción Agropecuaria: Con doble finalidad, la capacitación del alumnado en
producción agropecuaria y tener producción de autoconsumo.
También funciona la academia de mecanografía y academia de Computación.
Vinculación con agencias nacionales e internacionales
Fundaciones Jesuitas
Relaciones con instituciones afines o similares (10 anterior)
Fe y Alegría Guatemala
Fe y alegría Internacional
Colegio La Salle
Colegio Francisco Javier
Universidad Rafael Landívar
1.5.2. Desarrollo Histórico
Fundación y Fundadores:
Instituto Básico Experimental con Orientación Ocupacional Fe y Alegría No. 38
(1998)
50
Inicia como centro ovino que comenzó a funcionar en 1920, luego recibe el
nombre de centro de formación artesanal y que en la década de los 80 pasó a ser
administrado por Fe y Alegría, la expansión lógica ha sido la apertura del ciclo de
educación básica y por la vocación de formación para el trabajo, se crea como centro
de educación experimental con orientación ocupacional. El primer director fue el
profesor Andrés Diego Francisco y los primeros docentes fueron Alba Aguilar,
Douglas Dávila, Antonio Cano, Héctor Rodolfo Méndez, Augusto Neftalí Vicente,
Guillermo Velásquez, y Brenda López. Iniciando con 2 secciones de primero básico
con 30 alumnos cada una.
Épocas o momentos relevantes: El centro de formación artesanal comenzó a
funcionar en 1920 con el nombre de Centro Ovino, su objeto era la crianza y
reproducción de animales ovinos, bovinos y porcinos, hasta 1940 priorizando la
atención a la comunidad indígena. En 1986 el entonces Ministerio de Desarrollo
entrega la administración del Centro a Fe y Alegría con la Dirección Administrativa de
Lucila Rodas Gramajo, los primeros docentes fueron: Miguel Imul, Maximiliano
Morales, José Gámez, Leonel Mazariegos, Cesar Ixcayau, Cesar Ramírez. Hasta el
año 2008 se ha trabajado esta modalidad educativa al amparo del contrato con la
Secretaría Ejecutiva de la Presidencia; a requerimiento del Ministerio de Educación,
se encuentra ya en gestión la Resolución de Autorización del MINEDUC, para estos
cursos. Resolución que cobró vigencia a partir del ciclo lectivo 2009.
Personajes sobresalientes:
Primera directora administrativa del centro de formación artesanal Lucila Rodas
Gramajo.
Primer director del Instituto Básico Experimental con Orientación Ocupacional
Fe y Alegría No. 38 Andrés Diego Francisco.
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Logros alcanzados:
Pasar de un Centro Ovino a un Centro de Formación Artesanal, para llegar a
convertirse en lo que actualmente es el Centro Educativa Fe y Alegría No. 12-38,
que cuenta con 336 estudiantes en sus diferentes jornadas y modalidades
educativas.
1.5.3. Usuarios
Procedencia:
El 80 % de los estudiantes con del área rural y el 20% del área urbana. La
mayoría de ellos de la misma comunidad de Chuscaj donde se encuentra ubicado el
establecimiento educativo, cantones, caseríos y/o aldeas de Chiantla; algunos otros
vienen de municipios cercanos a Chiantla, entre ellos Barillas, Colotenango, San
Rafael Petzal, San Sebastián H., San Miguel Acatán, Soloma, Santa Eulalia, San
Juan Ixcoy, entre otros.
Estadísticas anuales:
Por ser un Instituto Experimental con orientación ocupacional, anualmente se
reciben para primero básico un máximo de 120 estudiantes, debido a que no se
cuenta con un presupuesto para atender a más y solamente hay dos secciones.
En segundo y tercero básico debido a la modalidad no se reciben otros
estudiantes que no pertenezcan a establecimientos con la misma modalidad.
En Bachillerato solo hay cupo para 50 estudiantes porque solo hay una
sección para cada especialidad.
Las Familias:
En su mayoría son de escasos recursos. Provenientes de áreas rurales,
indígenas, bilingües, de diferentes culturas con sus propias costumbres y tradiciones.
Familias integradas con principios y valores.
Condiciones contractuales usuarios-institución:
52
Existen reglamentos internos dentro de la institución, de los cuales los
estudiantes, padres y madres de familia tienen conocimiento, con el propósito de no
perjudicar a nadie y facilitar la convivencia dentro del mismo.
Tipos de usuarios:
Personas de escasos recursos, provenientes de lugares marginados, de
diferentes culturas e idiomas.
Situación socioeconómica:
Un buen porcentaje de los padres de familia de los estudiantes se dedica a
labores agrícolas y/o crianza de animales; las madres de familia a oficios domésticos.
Movilidad de los usuarios:
Regularmente se transportan en servicios públicos, para llegar al
establecimiento o a su lugar de origen.
1.5.4. Infraestructura
Locales para la administración:
1 oficina para Dirección
1 oficina para Secretaria
1 oficina de contabilidad
1 oficina de Coordinación Pedagógica
1 oficina de Coordinación Técnica
Locales para la estancia y trabajo individual del personal:
1 Sala de docentes
Instalaciones para realizar las tareas institucionales:
16 aulas
1 biblioteca
1 aula de Audiovisuales
1 sala Telemática
53
Áreas de recreación:
1 campo de fútbol
1 cancha polideportiva
Locales de uso especializado:
7 talleres
Áreas para eventos generales:
Salón de usos múltiples
Espacios de carácter higiénico
13 sanitarios con lavamanos
Servicios básicos:
Se cuenta con servicio de agua potable, luz, teléfono y drenajes.
Área de primeros auxilios:
Se tiene una pequeña sala de enfermería.
Política de mantenimiento
Existen dos personas encargadas del mantenimiento del centro educativo.
Área disponible para ampliaciones
Alrededor y dentro del mismo establecimiento existen varios lugares donde se
pueden realizar diversas ampliaciones de acuerdo a las necesidades del
establecimiento.
Áreas de espera personal y vehicular:
Existen dos pequeños parqueos donde el personal y usuarios del centros educativo
pueden dejar sus vehículos.
1.5.5. Proyección Social
Participación en eventos comunitarios:
El centro educativo participa en camitas organizadas por la comunidad y en la fiesta
patronal.
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Programas de apoyo a instituciones especiales:
Regularmente se promueve la ayuda al Amparo de San José
Fundación Salvación
La Teletón
Trabajo de Voluntariado:
- Se promueve la reforestación
- Se visita y ayuda a niños, adolescentes y jóvenes especiales.
- Acciones de solidaridad con la comunidad
- Mejoras en la comunidad (busca de apoyo para asfalto de la carretera, alumbrado
público)
Acciones de solidaridad con los usuarios y sus familias:
- Becas de apoyo a los estudiantes
- Cooperación con instituciones de asistencia social:
- Participación de los estudiantes y docentes en charlas de salud, alimentación
balanceada, higiene, reproducción humana, por parte del Centro de Salud.
- Participación en acciones de beneficio social comunitario
- Charlas y capacitaciones recibidas de parte del Ministerio de Agricultura,
Ganadería y Alimentación (MAGA), sobre cuidados del Medio Ambiente y del
Agua.
- Participación en la prevención y asistencia en emergencia:
- Simulacros de temblores y/o terremotos
- Participación en charlas de primeros auxilios.
Fomento cultural:
- Participación y elaboración de alfombras para Semana Santa
- Participación en los desfiles organizados por las autoridades de gobierno local por
la feria patronal
- Celebración del aniversario del centro educativo
- Celebración del día de la madre
- Celebración del día del Padre
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- Celebración del día del Cariño
- Celebración de San Isidro
Participación cívica ciudadana con énfasis en derechos humanos
- Realización de Momentos Cívicos
- Charlas a Padres y Madres de Familia
1.5.6. Finanzas:
Fuentes de Obtención de los fondos económicos
- Subvención del Estado (Ministerio de Educación)
- Ayudas Internacionales
- Siembra y cosecha de productos
- Crianza de animales
Existencia de patrocinadores:
Solamente en la realización de algunos proyectos, pero no siempre son los mismos.
Venta de bienes:
Cuando losa cosechas son muchas venden lo que no se va a consumir dentro del
centro.
Política salarial:
El Sueldo de la mayoría del personal es subvencionado por el MINEDUC.
En caso de trabajadores jornaleros lo pagan los fondos propios, que provienen de la
venta de cosechas o animales.
Cumplimiento con prestaciones de ley:
A todos los empleados les pagan bono 14 y aguinaldo.
Flujo de pagos por operación institucional:
Los pagos regularmente se hacen mediante depósitos a las cuentas o a través de
cheques.
56
1.5.7. Política Laboral
Procesos para contratar al personal:
- Se ponen anuncios por la radio, indicando puestos y perfiles a llenar.
- Se reciben papelerías dentro del centro educativa
- Se hace revisión de papelería (equipo directivo y APAMCE)
- Los expedientes que llenan los requisitos se citan para entrevistas.
- Se entrevistan a las personas que llenan los requisitos
- Llenan formularios de solicitud de empleo
- Se envían los expedientes y formularios a Casa Nacional en la Capital, para que
elijan a la persona que realmente cumpla con los requisitos, con la información de
las entrevistas.
- Con el visto bueno del encargado de Recursos Humanos se contrata a la
persona.
Perfiles para los cargos de la institución:
Director: Título de Licenciado (a) en Pedagogía y/o Educación con alguna Maestría,
con experiencia en puestos similares.
Coordinadores: Título de Licenciado (a) en Pedagogía o Educación
Docentes Académicos: Título de Profesores de Enseñanza Media
Docentes Técnicos: Título de Profesores de Enseñanza Media con especialidad en el
área requerida.
Procesos de inducción de personal:
Conocer las instalaciones del Centro Educativo
Presentación y Capacitación sobre el Proyecto Educativo Institucional.
Capacitaciones sobre la metodología que se utiliza en el Centro Educativo en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Procesos de capacitación continua del personal:
57
Existen pocas capacitaciones para disminuir la contaminación ambiental dentro del
Centro Educativo.
Tienen ideas escasas sobre proyectos de reciclaje.
Mecanismos para el crecimiento profesional:
Participación de los docentes en charlas y capacitaciones de acuerdo al área de
trabajo.
1.5.8. Administración
Investigación:
Para la implementación de cualquier proyecto se realizan investigaciones para
verificar si el mismo es viable o no, dependiendo del tipo de proyecto que sea.
Planeación:
Se elaboran los siguientes planes:
- Plan Operativo Anual
- Planificaciones de Redes o comisiones
- Planificaciones Bimensuales de los y las docentes.
- Plan de trabajo de los Coordinadores
Programación:
El equipo directivo es el encargado de programar las actividades generales de
la Institución y aprobar las actividades programadas por las diferentes redes (cultura,
evaluación, medio ambiente, interculturalidad, deportes, informática, valores, entre
otros)
Dirección:
El equipo directivo es el encargado de velar por que las actividades o
proyectos planificados durante el año se lleven a cabo adecuadamente y alcancen
los objetivos deseados.
Control:
58
El equipo directivo controla que las actividades o proyectos que se realizan
durante el año estén previamente planificadas por los responsables de los mismos.
Evaluación:
Al finalizar cada actividad o proyecto, el equipo directivo es el encargado de
evaluarla, dando a conocer las fortalezas o aciertos así como las debilidades y
posibles mejoras.
Mecanismos de comunicación y divulgación:
Se realizan reuniones semanales programadas con anterioridad.
Cada fin de bimestre hay formación de docentes, en las cuales se tratan
temas diferentes, proyectos sobresalientes, actividades a realizar en el siguiente
bimestre.
Manuales de Procedimientos:
- Manual de procedimientos administrativos
- Reglamento interno de trabajo
- Manual o reglamento interno de convivencia
- Manual de procesos y procedimientos de Gestión Humana
- Normas de Gestión Humana
Manuales de puestos y funciones
- Manual de funciones y procedimientos pedagógicos y administrativos.
- Manual de funciones del personal de servicio, de campo y cocina.
- Legislación concerniente a la institución
- Constitución Política de la República
- Ley de Educación Nacional
- Código de Trabajo
Condiciones éticas:
Todos los empleados del centro educativo se tratan siempre con respeto,
cordialidad y amabilidad, utilizando siempre el lema en todo “Amar y Servir”, que es
59
propio de la pedagogía ignaciana, también se fomentan mucho los valores entre
compañeros de trabajo y todos los estudiantes.
1.5.9. Ambiente Institucional
Relaciones interpersonales:
Existen buenas relaciones interpersonales dentro del establecimiento, el trato
entre los empleados es el adecuado, manifestándose siempre el respeto.
Liderazgo:
Los líderes son muy reconocidos y apreciados dentro del establecimiento,
porque no se aprovechan del lugar jerárquico que ocupan para tratar mal a las
personas.
Coherencia de mando:
Se tienen muy bien definidos los cargos o puesto de cada empleado, así como
las funciones, es por ellos que se reconoce plenamente el orden jerárquico.
Toma de decisiones:
Regularmente las decisiones son tomadas por el equipo directivo, pero en
casos especiales toman en cuenta al personal y demás empleados.
Estilo de dirección:
Existe una dirección Vertical donde la máxima autoridad del centro educativo
es el director, seguido por los coordinadores y APAMCE.
Claridad de disposiciones y procedimientos:
En este aspecto si existe un poco de dificultad debido a hay deficiencias de
comunicación en el equipo directivo.
Trabajo en equipo:
Dentro de la institución se promueve bastante el trabajo en equipo, con los
mismos docentes y los estudiantes, prueba de ello es que la mayoría de áreas que
se imparten es en franjas de aprendizaje o proyectos, dando lugar a la unificación de
áreas.
60
Compromiso:
El 90% de los empleados de la institución se sienten comprometidos con la
misma debido a que es una institución privada que presta servicios públicos,
atendiendo a la población más vulnerable del país.
Sentido de pertenencia:
La mayoría de empleados se sienten identificados y apoyados por la
institución, y se han apropiado de la metodología que en ella se utiliza dependiendo
del trabajo que cada uno de ellos realiza.
Satisfacción laboral:
Todos los empleados se sienten satisfechos de trabajar en la institución,
porque se sienten en familia, se respira un ambiente agradable entre empleados.
Posibilidades de desarrollo:
Se tiene opciones de ocupar otros cargos dentro de la misma institución, de
acuerdo al nivel académico, experiencia y permanencia dentro de la institución.
Motivación:
Los empleados de acuerdo al puesto que ocupan pueden participar en
diversos talleres o capacitaciones dentro y fuera del establecimiento, cuando los
mismos son fuera del establecimiento la institución cubre los gastos.
Reconocimiento:
Regularmente no se hacen menciones honorificas por el buen desempeño de
labores, porque no es permitido dentro de la institución, para ellos todos los
empleados son sobresalientes en lo que hacen.
Tratamiento de conflictos:
Cuando surgen conflictos entre estudiantes, los coordinadores o la red de
disciplina es la encargada de solucionarlos, si ellos no pudieran entonces son
trasladados al equipo directivo o en su defecto al director quién contando con la
presencia de los padres de familia de los involucrados y regidos en el reglamento de
convivencia toman decisiones, llegando a algunos acuerdos.
61
Cooperación:
Existe una fuerte cooperación en las diversas labores que se desarrollan en el
centro educativo, esto con el propósito que los servicios que presta la institución
sean desarrollados de la mejor manera posible.
Cultura de diálogo:
Esto ha ido mejorando conforme va pasando el tiempo, debido a que también
se ponen en práctica los valores, como el respeto, la honestidad y la sinceridad.
Aprendiendo a escuchar a los estudiantes y empleados de la institución.
1.6. Lista de deficiencias, carencias identificadas.
Pocos talleres de áreas técnicas para implementar el nivel básico en plan fin de
semana.
Deficiente registro y control de las herramientas de uso general en la institución.
Pocos e inadecuados recursos educativos.
Deficiente servicio de internet
Perdida de cultivos por cambios de temperatura y clima.
Limpieza deficiente en las diferentes áreas del centro educativo.
Desconocimiento de estrategias para reciclar, reutilizar y reducir la contaminación
ambiental.
Pocos instrumentos de trabajo en las áreas técnicas.
Desinterés en la práctica de algunos deportes.
No se cuenta con presupuestos específicos para el mantenimiento y mejora de
algunas áreas.
Inexistencia de competencias e indicadores de logro en proyectos de lectura y
matemática.
Desconocimiento de proyectos y trabajos en franjas de aprendizaje realizados en
el centro educativo por otras instituciones.
Deficiente servicio eléctrico.
62
Escasos servicios sanitarios.
1.7. Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis-acción
Carencia Problematización
Pocos talleres de áreas técnicas para
implementar el nivel básico en plan fin de
semana.
¿A qué se debe la falta de talleres en las
áreas técnicas para implementar el nivel
de estudios básicos en plan fin de
semana?
Deficiente registro y control de las
herramientas de uso general en la
institución.
¿Por qué existe un mal control de las
herramientas de uso general en la
institución?
Pocos e inadecuados recursos deportivos,
en el área de educación física.
¿Qué consecuencias provocan los pocos
e inadecuados recursos deportivos?
Deficiente servicio de internet ¿Quiénes son los más afectados por la
falta de internet?
Desconocimiento de estrategias para
reciclar, reutilizar y reducir la
contaminación ambiental.
¿Qué hacer para aplicar estrategias que
contribuyan a reciclar, reutilizar y reducir la
contaminación ambiental?
Escasos instrumentos de trabajo en las
áreas técnicas.
¿Cuáles son las consecuencias de contar
con escasos instrumentos de trabajo en
las áreas técnicas?
Desinterés en la práctica de algunos
deportes.
¿Cómo motivar la práctica de los
diferentes deportes?
No se cuenta con presupuestos
específicos para el mantenimiento y
mejora de algunas áreas.
¿Dónde gestionar financiamiento para el
mantenimiento y mejora de áreas?
Inexistencia de competencias e
indicadores de logro en proyectos de
lectura y matemática.
¿Por qué no existen las competencias e
indicadores de logro en los proyectos de
lectura y matemática?
63
Desconocimiento de proyectos y trabajos
en franjas de aprendizaje realizados en el
centro educativo por otras instituciones.
¿Qué hacer para dar a conocer los
proyectos y trabajos que se realizan en
franjas de aprendizaje dentro de la
institución?
64
Matriz de Priorización
Problemas
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Pocos talleres de
áreas técnicas para
implementar el nivel
básico en plan fin de
semana.
6 5 4 2 7 8 5 3 4 44
Deficiente registro y
control de las
herramientas de uso
general en la
institución.
4 5 4 2 7 8 5 3 4 42
Pocos e inadecuados
recursos deportivos,
en el área de
educación física.
5 6 4 2 7 8 5 3 4 44
65
Deficiente servicio de
internet
6 6 5 2 7 8 5 3 4 46
Desconocimiento de
estrategias para
reciclar, reutilizar y
reducir la
contaminación
ambiental.
8 6 5 4 7 8 5 3 4 50
Escasos instrumentos
de trabajo en las áreas
técnicas.
3 6 5 4 2 8 5 3 4 40
Desinterés en la
práctica de algunos
deportes.
2 6 5 4 2 7 5 3 4 38
No se cuenta con
presupuestos
específicos para el
mantenimiento y
mejora de algunas
áreas.
5 6 5 4 2 7 8 5 4 46
Inexistencia de
competencias e
indicadores de logro
en proyectos de
lectura y matemática.
7 6 5 4 2 7 8 5 3 47
66
Desconocimiento de
proyectos y trabajos
en franjas de
aprendizaje realizados
en el centro educativo
por otras instituciones.
6 6 5 4 2 7 8 5 4 47
73
1.8. Priorización del problema y su respectiva hipótesis – acción
Priorización del problema
Carencia Problematización
Desconocimiento de estrategias para
reciclar, reutilizar y reducir la
contaminación ambiental.
¿Qué hacer para aplicar estrategias
que contribuyan a reciclar, reutilizar y
reducir la contaminación ambiental?
Hipótesis-acción
Problema (pregunta) Hipótesis-Acción
¿Qué hacer para aplicar estrategias
que contribuyan a reciclar, reutilizar y
reducir la contaminación ambiental?
Si se impartieran charlas, talleres y/o
capacitaran a los docente y estudiantes
sobre como reciclar, reutilizar y reducir
entonces se puede contribuir a disminuir
la contaminación ambiental.
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad
Viabilidad
Indicador Si No
¿Se tiene, por parte de la institución, el permiso para hacer el
proyecto?
X
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la
autorización del proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X
74
Factibilidad
Estudio Técnico
Indicador Si No
¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?
X
¿Se tiene idea exacta de la magnitud del proyecto X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el
adecuado?
X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos? X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el
proyecto?
X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la
ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X
Estudio de Mercado
Indicador Si No
¿Están bien definidos los beneficios del proyecto? X
¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del
proyecto?
X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y
continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del
proyecto?
X
75
Estudio Económico
Indicador Si No
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos
requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos? X
¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad
establecida?
X
¿Los pagos se harán con cheque? X
¿Los gastos se harán en efectivo? X
¿Es necesario pagar impuestos? X
Estudio Financiero
Indicador Si No
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos
para el proyecto?
X
¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/comunidad
intervenida?
X
¿Será necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones? X
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
¿Se realizará actividades de recaudación de fondos? X
76
CAPÍTULO II: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. Elementos teóricos
Medio ambiente:
El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales
que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del
entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores naturales,
sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el
hombre y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el
medio ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de
las generaciones actuales y de las venideras.
Podría decirse que el medio ambiente incluye factores físicos (como el clima y la
geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y
socioeconómicos (la actividad laboral, la urbanización, los conflictos sociales).
Lamentablemente, el ser humano hace lo posible por atentar contra su propia
especie y contra las demás, a través de diversas acciones que afectan a cada uno de
los elementos que componen el medio ambiente. Comenzando por el suelo y el agua,
los residuos inorgánicos arrojados en la naturaleza constituyen una auténtica bomba de
tiempo: a menos que alguien los recoja, llegará el día en que se interpongan entre los
animales y el suelo.
Intentar comprender la mente de alguien que desecha una botella de vidrio o una
lata en un parque o en un lago es una tarea muy difícil. ¿Qué piensa esa persona que
ocurrirá con la basura que tan irresponsablemente está tirando? ¿No considera, acaso,
que puede causar un daño físico a otro ser vivo o, incluso, a sí misma? Si su nivel de
especismo nubla su consideración por los animales y las plantas, ¿no teme siquiera
que un niño se lastime con los trozos de vidrio o con el metal oxidado? Dado el número
de gente que incurre en actos de este tipo, parece que no.
77
El aire que respiramos es otro de los elementos del medio ambiente que
alteramos considerablemente a causa de nuestra irresponsabilidad y por negarnos a
usar nuestro cuerpo tal y como hacen el resto de los animales. Si los automóviles
existieran para asistir a individuos con discapacidades físicas o simplemente para
realizar viajes de larga distancia, quizás sería más aceptable considerarlos
indispensables. Sin embargo, un gran número de personas dependen de sus coches
para desplazarse por la ciudad, sin importar la distancia a recorrer, y esto potencia el
volumen de contaminación que generamos a diario.
Ambiente Escolar:
Hablando en términos generales, desde muchos años anteriores,
el Ambiente escolar ha sido uno de los aspectos importante para el desempeño del
proceso de enseñanza, es tan cierto que habitualmente todas las instituciones
educativas ya sean públicas o privadas del nivel básico, medio superior y superior,
cuentan con un ambiente escolar ya sea positivo o negativo, propio en el que se
contemplan muchos aspectos, la apariencia personal de cada estudiante, las relaciones
entre Docente y alumnos, incluida la conducta que a su criterio deben cumplir.
Un ambiente escolar es el conjunto de relaciones entre los miembros de
una comunidad escolar, determinado por aquellos factores estructurales, personales y
funcionales propios de una institución, que tiene un estilo propio al plantel, basada en la
definición del Nathional School Climate Center
Ambiente Sano
Cada individuo vive en distintos ambientes, puede ser un ambiente sano o un
ambiente totalmente contrario, a muchos no les importa dónde vivir, sin embargo, vivir
en ambiente donde la contaminación es excesiva resulta sumamente perjudicial para el
ser humano.
Es por ello, que vivir en ambiente sano tiene beneficios, los cuales se pueden ver
reflejados en nosotros mismos, las ventajas de vivir en un medio ambiente limpio son:
Se conserva de mejor manera nuestra salud
78
El aire que se respira está libre de sustancias nocivas que dañan nuestro
organismo.
Mejora la motivación en respecto a propósitos y metas.
Mejora la prosperidad.
El bienestar y la autoestima se elevan.
La contaminación es mínima o casi nula.
Se evitan enfermedades.
Ante un ambiente agradable se fomenta los deportes.
Mejora la calidad de vida.
Ambiente Agradable:
Aulas de clase en buen estado, zonas verdes y espacios de recreación, salas de
sistemas, bibliotecas, restaurantes y buenas baterías sanitarias son fundamentales para
generar un buen ambiente en las instituciones educativas. Sin embargo, hay otros
aspectos, como las buenas relaciones entre estudiantes y docentes o actividades
académicas motivadoras e incluyentes, que deben tenerse en cuenta para garantizar
una buena educación de niños y jóvenes.
Ambiente Saludable:
Los ambientes o entornos saludables incluyen los ambientes físicos y
psicosociales. Ambientes físicos definidos como las instalaciones básicas,
infraestructura, espacios, equipamientos y provisión de servicios de agua y desechos
sólidos, entre otros.
Ambientes psicosocial, definidos como el entorno que permite el desarrollo
humano integral por medio de convivencia, ausencia de violencia, interculturalidad y
equidad de género.
Cultura:
El término cultura, que proviene del latín cultus, hace referencia al cultivo del
espíritu humano y de las facultades intelectuales del hombre. Su definición ha ido
mutando a lo largo de la historia: desde la época del Iluminismo, la cultura ha sido
asociada a la civilización y al progreso.
79
En general, la cultura es una especie de tejido social que abarca las distintas
formas y expresiones de una sociedad determinada. Por lo tanto, las costumbres, las
prácticas, las maneras de ser, los rituales, los tipos de vestimenta y las normas de
comportamiento son aspectos incluidos en la cultura.
Otra definición establece que la cultura es el conjunto de informaciones y
habilidades que posee un individuo. Para la UNESCO, la cultura permite al ser humano
la capacidad de reflexión sobre sí mismo: a través de ella, el hombre discierne valores y
busca nuevas significaciones.
Ambiente Cultural:
En general un ambiente cultural es aquel en el que vives en una comunidad en
el cual va a estar caracterizado por sus creencias, costumbres, rituales, fiestas y tipo de
vida, por ejemplo una comunidad en la que su actividad principal es la pesca tienen
ciertas costumbres, u otra que se dedican a la alfarería tienen su forma de vida
adecuada a su entorno.
Ambiente cultural:
Incluye a grupos de personas con sistemas de valores compartidos que se basan
en las experiencias o situaciones de la vida común que afectan las preferencias y
comportamientos básicos de la sociedad.
Reciclaje:
El reciclaje es un proceso donde las materias primas que componen los
materiales que usamos en la vida diaria como el papel, vidrio, aluminio, plástico, etc.,
una vez terminados su ciclo de vida útil, se transforman de nuevo en nuevos materiales.
Reutilizar:
Es la acción que permite volver a utilizar los bienes o productos desechados y
darles un uso igual o diferente a aquel para el que fueron concebidos.
Este proceso hace que cuantos más objetos volvamos a reutilizar menos basura
produciremos y menos recursos tendremos que gastar.
80
La reutilización ocupa el segundo puesto en la jerarquía de residuos, después de
la prevención y por encima del reciclaje.
Reciclar:
Aplicar un proceso sobre un material para que pueda volver a utilizarse. Esto
implica dar una nueva vida al material en cuestión, lo que ayuda a reducir el consumo
de recursos y la degradación del planeta.
¿Vale la pena Reciclar?
La producción de residuos casi se ha duplicado en los últimos 30 años, estamos
transformando el planeta en un enorme cubo de basura, una manera para reducir la
cantidad de residuos urbanos es el reciclaje.
El reciclaje es una de las maneras más fáciles de combatir el Calentamiento
Global, ya que evitamos generar mayor contaminación.
Los vertidos de plásticos llegan a los océanos destruyendo la vida marina. Cada
año mueren 1.000.000 criaturas marinas por la contaminación plástica de los mares.
Por culpa del plástico estamos creando verdaderas islas de basura en los océanos.
El reciclaje no sólo tiene sentido desde el punto de vista ambiental, sino también
desde el punto de vista económico. Al reciclar estamos ahorrando materias primas y
energía en su elaboración. Por ejemplo con el reciclado de cuatro botellas de vidrio,
lograríamos ahorrar la energía suficiente equivalente al funcionamiento de un frigorífico
durante un día o el equivalente a lavar la ropa de cuatro personas. Cada tonelada de
papel reciclado representa un ahorro de energía de 4100KWH.
Reducir:
En el latín es donde se encuentra el origen etimológico del término reducir que
ahora vamos a analizar en profundidad. En concreto, procede del verbo “reducere”, que
se encuentra conformado por los siguientes componentes: el prefijo “re-“, que significa
“hacia atrás”, y el verbo “ducere”, que es equivalente a “conducir”.
81
Reducir es un término que puede hacer referencia a volver algo al estado que
tenía con anterioridad o a disminuir, aminorar, ceñir o estrechar algo.
Dentro del campo de la ecología, la palabra reducir también es muy importante.
Y es que con ella se establece la conocida como máxima de las tres R, que son
fundamentales para poder conseguir cuidar al máximo el medio ambiente. En concreto,
esa regla es la que se encuentra conformada por estos tres verbos:
• Reducir, que persigue causar el menor daño posible al entorno. Para ello es
fundamental tener buenos hábitos, bajar al mínimo el consumo de los recursos
existentes tanto como la gasolina o la luz eléctrica, disminuir la contaminación…
• Reutilizar. Como su propio nombre indica, se trata de hacer que cualquier producto
tenga una vida mucho más larga. ¿Cómo? Reparándose o bien dándole un uso
diferente al inicial que posee.
• Reciclar, que consiste en tomar un artículo que ya no sirve y convertirlo en otro nuevo.
Invernadero:
El invernadero es una estructura, habitualmente de manera semicilíndrica, que
está protegida externamente por plástico o vidrio, de esta forma protege a las plantas
del frío y la lluvia, ya que en su interior las condiciones climáticas son mucho más
cálidas.
La forma en que los invernaderos funcionan es muy sencilla, debido al plástico o
vidrio que los recubre, tiene la capacidad de retener de mejor forma el calor en su
interior.
Por lo tanto, las plantas que no toleran el frío o mucho agua de lluvia, pueden ser
cultivadas en un invernadero, el cual tiene la capacidad de generar un pequeño
microclima.
Invernadero Ecológico:
Los invernaderos ecológicos son una alternativa sustentable para aumentar el
reciclaje y proteger el ambiente, ya que permiten el cultivo de plantas fuera de su
82
temporada, mientras proveen una solución al problema de reciclaje de basura que
crece día a día.
Plástico:
El plástico tiene muchos usos como embalajes, sirve para envasar, conservar y
distribuir alimentos, medicamentos, bebidas, agua, artículos de limpieza, de tocador,
que pueden llegar a la sociedad de forma segura.
A nivel mundial, se calcula que 25 millones de toneladas se acumulan en el
medio ambiente cada año y puede permanecer inalterable en periodo de tiempo entre
100 y 500 años. Todo ocurre debido a que la degradación del plástico es muy lenta y
consiste en que se segmenta en partículas muy pequeñas, las cuales van a dar a
los mares, ríos, sedimentos y suelos.
Botellas Plásticas:
La botella de plástico es un envase muy utilizado en la comercialización de
líquidos en productos como lácteos, bebidas o limpia hogares. Sus ventajas respecto al
vidrio son básicamente su menor precio y su gran versatilidad de formas.
Costaneras:
La costanera es también llamada perfil en C o Canaleta. Para su fabricación, se
utiliza como materia prima lámina de acero rolada en caliente en cuatro espesores:
1.0mm, 1.2mm, 1.4mm y 1.5mm. La longitud en estos espesores es de 6 metros. El
proceso de fabricación para producir costanera es de laminado en frío.
Hierro redondo liso:
El acero redondo liso laminado en caliente de sección circular es destinado a la
construcción que se utiliza para armaduras en estructuras de hormigón armado.
También es utilizado como pasadores en la construcción, en herrería y en la industria
metal mecánica.
83
Alambre de amarre:
Es un alambre de acero usado para el armado de estructuras de acero de
refuerzo para concreto armado y fijación de elementos para encofrado entre otras
aplicaciones.
Electrodos:
Se utilizan para realizar una soldadura precisa y adecuada. Y es necesario
conocer los tipos y medidas de electrodos que existen en el mercado para utilizar el
más adecuado.
84
CAPÍTULO III: PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN (PROYECTO)
3.1. Tema/Título del Proyecto
“Guía para la Construcción de un Invernadero Ecológico en el Centro Educativo
Fe y Alegría 12-38 Chiantla, Huehuetenango”.
3.2. Problema seleccionado:
Desconocimiento de estrategias para reciclar, reutilizar y reducir la contaminación
ambiental.
3.3. Hipótesis-acción:
Si se impartieran charlas y capacitaran a los docentes y estudiantes sobre como
reciclar, reutilizar y reducir entonces se puede contribuir a disminuir la contaminación
ambiental.
3.4. Ubicación geográfica de la intervención:
Aldea Chuscaj, Zona 4, municipio de Chiantla, departamento de Huehuetenango.
3.5. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
3.6. Justificación de la Intervención
El Proyecto “Fomentado la Cultura de Reciclar, Reutilizar y Reducir para la
Construcción de un Ambiente Sano, Saludable y Agradable en el Centro Educativo Fe y
Alegría 12-38”, Chiantla, busca motivar a las y los estudiantes y/o comunidad educativa
a utilizar adecuadamente el reciclaje. Mediante la realización de lo siguiente:
- Concientizar a los y las estudiantes sobre el cuidado del ambiente.
- Dar a conocer los beneficios de reciclar y las consecuencias de no hacerlo.
- Promover con los estudiantes la recolección de envases plásticos de 3 litros.
85
- Fomentar creatividad en el uso de material reciclable. Dando ejemplos a través de la
construcción de las paredes del invernadero con botellas recicladas.
- Trabajar con responsabilidad, puntualidad y en equipo.
- Participar de forma creativa y voluntaria.
- Poner en práctica lo aprendido.
3.7. Descripción de la Intervención:
Dentro del centro educativo existen varias necesidades, debido a que es un
centro privado que presta servicios públicos, brindando a los estudiantes de áreas
lejanas un alojamiento y alimentación (internado), así mismo es un Instituto
experimental, donde la mayoría de los y las estudiantes son de escasos recursos,
contando con algunos espacios o áreas disponibles para cualquier uso. Tomando en
cuenta también que tienen escaso o nulo conocimiento sobre reciclar, reutilizar y
reducir, se lleva a cabo la construcción de un invernadero para uso exclusivo de los
estudiantes en sus diferentes prácticas, ya sea de agroecología como de alimentos;
llevando como enfoque contribuir al cuidado de nuestro medio ambiente. Aprovechando
el material reciclable, dándole un uso adecuado e incentivando a los y las estudiantes a
proponer ideas y llevarlas a la práctica en sus diferentes comunidades, mediante el
trabajo en equipo, fomentando la responsabilidad, puntualidad, compromiso,
empoderamiento entre otros aspectos. Pero previo a iniciar la construcción se brindar
charlas sobre lo que implica las 3R, brindadas por la epesista a todos los estudiantes y
docentes del centro educativo.
También se presenta la propuesta y el plan al equipo directivo del
establecimiento quien sin ninguna dificultad lo aprueba y se compromete también a
apoyarlo.
Se da a conocer a los estudiantes la aprobación del mismo, por lo que contando
ya con ello sigue la ejecución: y es así, como se procede a limpiar el terreno que se nos
brinda para la construcción, el cual tiene una longitud de 18 metros.
86
Luego se colocan las columnas metálicas que sostendrán las paredes y el techo,
esta actividad es realizada con el apoyo del catedrático del área de estructuras
metálicas y los estudiantes de primero y segundo básico.
Posteriormente se reciclan las botellas plásticas de tres litros, con tapadera, a las
cuales se les quita las etiquetas, se cortan dos centímetros; solamente la que da al
suelo no se corta, a ésta se le abre agujero al fondo y en la tapadera, las que se cortan
también se les abre agujero en la tapadera. Luego se colocan en un alambre de 2.5 y 3
metros de forma vertical, amarrando el alambre en el hierro que está adherido a las
costaneras, procediendo a construir las paredes. Para ello se contó con el apoyo de
estudiantes de primero, segundo y tercero básico, docentes, algunos padres de familia,
personal de mantenimiento.
Fue así como se construyó el invernadero, fue entregado al equipo directivo del
establecimiento, quedando satisfechos por el proyecto, manifestado que le darán el uso
y mantenimiento adecuado.
3.8. Objetivos de la Intervención:
General:
Fomentar la cultura de las 3 Rs (reciclar, reutilizar y reducir), dentro del establecimiento
educativo, a través del conocimiento de estrategias o herramientas prácticas.
Específicos:
Crear en los estudiantes los hábitos de reutilización del reciclaje a través de ladrillos
ecológicos u otros materiales.
Motivar a los estudiantes a reciclar y dar un uso adecuado al mismo.
Brindar a la comunidad educativa estrategias y/o herramientas para la utilización
eficaz del reciclaje.
87
3.9. Metas
Lograr el 90 % de participación e involucramiento de la comunidad educativa en la
realización del proyecto.
Que los 325 estudiantes y 15 docentes contribuyan en el reciclaje de botellas.
Construir un invernadero
Elaborar una guía para la construcción de un invernadero ecológico.
3.10. Beneficiarios (directos e indirectos)
Directos:
228 estudiantes, 400 padres de familia y 30 empleados de la institución (docentes,
personal de campo).
Indirectos:
Equipo directivo, cocineras.
3.11. Actividades para el Logro de Objetivos:
No. Objetivo Actividades
1. Crear en los estudiantes los hábitos
de reutilización del reciclaje a través
de ladrillos ecológicos u otros
materiales.
Brindar charlas sobre reciclar,
reutilizar y reducir.
2. Motivar a los estudiantes a reciclar y
dar un uso adecuado al mismo.
Recolectar botellas plásticas para la
construcción de invernadero.
3. Brindar a la comunidad educativa
herramientas para la utilización
eficaz del reciclaje.
Construcción del invernadero
ecológico
88
Guía para la construcción de un
invernadero ecológico.
3.12. Cronograma:
No. ACTIVIDADES RESPONSABLE Julio, Agosto,
Septiembre y
Octubre
1 2 3 4
1. Pedir autorización para empezar el
proyecto Epesista
2. Dar charlas de cuidados del medio
Ambiente Epesista
3. Dar charlas sobre reciclar, reutilizar y
reducir Epesista
4 Realizar entrevistas con la comunidad
educativa para conocer su opinión
sobre el proyecto
Epesista
5. Ubicar y visitar el lugar asignado para la
construcción del invernadero ecológico Epesista
6. Hacer un presupuesto Epesista
7 Hacer el plano para la construcción
8. Hacer las solicitudes necesarias para
realizar las diversas fases del proyecto
( obtención de materiales, refacciones y
fotocopiado de guía)
89
9. Entregar las solicitudes
10. Solicitar el apoyo de los estudiantes en
el reciclaje (botella plásticas de 3 litros) Epesista
11. Limpiar el terreno con apoyo de los
estudiantes Epesista
12. Recibir el material solicitado Epesista
13. Colocar y soldar las costaneras que
servirán para sostener el invernadero Epesista
14. Abrir agujeros a las tapaderas de las
botellas Epesista
12. Cortar el asiento de algunas botellas y
abrir agujero a otras
Epesista
13. Colocar las botellas en alambres Epesista
14. Colocar las hileras de botellas en las
costaneras
15. Colocar las puertas
16. Finalizar la construcción y entregar el
proyecto
3.13. Técnicas Metodológicas:
Se realizaron observaciones, entrevistas y encuestas a docentes y estudiantes
para obtener información. Así mismo se brindaron charlas, capacitaciones,
demostraciones sobre las diversas actividades a realizar para la construcción del
invernadero ecológico.
90
3.14. Recursos:
Humanos:
En el proyecto se involucraron: docentes, estudiantes, equipo directivo del
establecimiento educativo, patrocinadores y epesita.
Infraestructura:
También se necesitó de un espacio para realizar el invernadero, otro para dejar
los materiales que se utilizaron para la construcción del mismo.
Materiales:
Se recolectaron diversos materiales que se utilizaron en las diferentes charlas y
capacitaciones, así mismo para la construcción del invernadero y también la creación
de la guía.
3.15. Presupuesto
Presupuesto de Charlas, construcción de invernadero ecológico elaboración de guía
Actividad Material Costo
Charla a docentes Hojas, marcadores, papelografos Q. 75.00
Refacciones a participantes Q. 60.00
Taller a estudiantes Hojas, marcadores, papelografos Q. 100.00
Refacciones de participantes Q. 500.00
Elaboración de guía Impresiones y copias Q. 50.00
Total Q. 785.00
Presupuesto de Invernadero
Cantidad Material Precio / unidad Total
20 Costaneras 2” x 4” (legítima) Q. 114.00 Q. 2,280.00
71/2 Quintales de hierro redondo liso
de 1/4
Q. 190.00 Q. 1,425.00
20 Libras de electrodo delgado punto Q. 15.00 Q. 300.00
91
verde 12”
12 Sierras sandflex Q. 12.00 Q. 144.00
1 Galon de pintura de aceite Negro
anticorrosiva
Q. 95.00 Q. 95.00
Total Q. 4.244.00
Total = Q. 5, 039.00
3.16. Responsables:
3.1.1. Epesita coordinador- ejecutor del proyecto.
3.1.2. Delegado de ASOCUCH (encargado de los talleres)
3.1.3. Equipo Directivo
3.1.4. Docentes
3.1.5. Estudiantes
3.1.6. Personal de Campo de la institución
3.17. Formato de Instrumentos de Control o Evaluación de la intervención.
Actividad/aspecto/ elemento Si No Comentario
¿Es completa la identificación institucional del
epesista?
X
¿El problema es el priorizado en el diagnóstico? X
¿La hipótesis –acción es la que corresponde al
problema priorizado?
X
¿La ubicación de la intervención es precisa? X
¿La justificación para realizar la intervención es válida
ante el problema a intervenir?
X
¿El objetivo general expresa claramente el impacto
que se espera provocar con la intervención?
X
¿Los objetivos específicos son pertinentes para
contribuir al logro del objetivo general?
X
92
Las actividades propuestas están orientadas al logro
de los objetivos específicos?
X
¿Las metas son cuantificaciones verificables de los
objetivos específicos?
X
¿Los beneficiarios están bien identificados? X
¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las
actividades a realizar?
X
¿El tiempo asignado para cada actividad es
apropiado para su realización?
X
¿Están claramente determinados los responsables de
cada acción?
X
¿El presupuesto abarca todos los cobros de
intervención?
X
¿Se determinó en presupuesto el renglón de
imprevistos?
X
¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento
que posibilitaron la ejecución del presupuesto?
X
93
CAPÍTULO IV: EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
4.1. Descripción de las Actividades Realizadas
(Cuadro de actividades-resultados)
Actividad T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12
Pedir autorización empezar y
entregar la planificación de la
ejecución del proyecto
P xx
E xx
Entregar plano para la
construcción
P xx
E xx
Entregar el presupuesto P xx
E xx
Comprar los materiales con el
apoyo de la Institución
P xx
E xx
Charla sobre cuidado del medio
ambiente
P xx
E xx
Realizar entrevistas con la
comunidad educativa para
conocer su opinión sobre el
proyecto
P xx
E xx
Iniciar con el Reciclaje de
envases plásticos (botella
plásticas de 3 litros)
P xx xx xx Xx xx
E xx xx xx Xx xx
Dar charlas sobre reciclar,
reutilizar y reducir
P xx
E xx
Limpiar el terreno con apoyo de
los estudiantes
P xx
E xx
Colocar y soldar las costaneras
que servirán para sostener el
invernadero
P Xx xx
E Xx xx
Abrir agujeros a las tapaderas de P
Xx xx xx
94
las botellas E Xx xx xx
Cortar el asiento de algunas
botellas y abrir agujero a otras
P Xx xx xx
E Xx xx xx xx
Colocar las botellas en alambres
de dos metros aproximadamente
P xx xx
E xx xx
Colocar las hileras de botellas en
las costaneras
P xx
E xx
Colocar el techo
P xx
E xx
Colocar la puerta
P Xx
E Xx
Finalizar la construcción y
entregarlo
P Xx
E Xx
Actividades Resultados
Pedir autorización para empezar el proyecto Se aprobó la realización del
proyecto, por el equipo directivo de
la institución y manifestaron su
completo apoyo.
Dar charlas de cuidados del medio Ambiente Se dieron charlas a docentes y
estudiantes sobre el medio
ambiente, contando con el apoyo
de un delegado de la Asociación
de los Cuchumatanes, Chiantla.
Dar charlas sobre reciclar, reutilizar y reducir Esta charla fue impartida a los
estudiantes del centro educativo.
Realizar entrevistas con la comunidad Después de la aprobación del
95
educativa para conocer su opinión sobre el
proyecto
proyecto, se socializó el proyecto
con la comunidad educativa,
quienes manifestaron su apoyo
incondicional, aprovechando una
reunión general.
Ubicar y visitar el lugar asignado para la
construcción del invernadero ecológico
Se visitó el lugar asignado para
realizar el proyecto, contando con
el apoyo de los docentes de áreas
técnicas.
Hacer un presupuesto Se realizó el presupuesto del
proyecto, contando con el apoyo
del docente del área de estructuras
metálicas y la coordinadora
técnica.
Hacer el plano para la construcción Se hizo el plano del invernadero
con la ayuda del docente del área
de agroecología.
Hacer las solicitudes necesarias para realizar
las diversas fases del proyecto ( obtención de
materiales, refacciones y fotocopiado de
guía)
Se elaboraron las solicitudes
necesarias a diferentes
instituciones para obtener los
diversos materiales para la
construcción del invernadero, y
también para refacciones para
proporcionarles a los participantes.
Entregar las solicitudes Se entregaron las solicitudes,
teniendo respuestas de apoyo para
la realización del proyecto.
96
Solicitar el apoyo de los estudiantes en el
reciclaje (botella plásticas de 3 litros)
Como parte de su aprendizaje de
los estudiantes, también se les
solicitó que pusieran en práctica el
reciclaje, así que cada estudiante,
colaboró llevando 5 botellas
plásticas de 3 litros.
Limpiar el terreno con apoyo de los
estudiantes
Con la ayuda de los docentes del
área técnica, se calendarizó el
involucramiento y participación de
los estudiantes en la limpia del
terreno, donde se realizaría dicho
invernadero.
Recibir el material solicitado Gracias a Dios, todas las
instituciones a las que se les
solicitó material, lo llevaron al
centro educativo en una fecha
estipulada.
Colocar y soldar las costaneras que servirán
para sostener el invernadero
Se contó con el apoyo del docente
y estudiantes de estructuras
metálicas para la colocación y
soldadura de las costaneras, así
como el personal de campo de la
institución.
Abrir agujeros a las tapaderas de las botellas En esta actividad apoyaron los
asesores, co-asesores y
estudiantes de primero básico y
algunas padres de familia.
Cortar el asiento de algunas botellas y abrir Se contó con el involucramiento y
97
agujero a otras participación de los maestros
asesores, co-asesores y
estudiantes de segundo básico.
Colocar las botellas en alambres Actividad que realizaron los
estudiantes de tercero básico, con
el apoyo de maestros asesores y
co-asesores.
Colocar las hileras de botellas en las
costaneras
Los estudiantes de cuarto
bachillerato y asesores fueron los
que apoyaron la realización de esta
actividad.
Colocar las puertas Para la colocación de la puerta se
contó con el apoyo de los
estudiantes de quinto bachillerato.
Finalizar la construcción y entregar el
proyecto
Gracias a Dios se finalizó el
proyecto contando con el apoyo
indiscutible de toda la comunidad
educativa, promoviendo así la
utilización del reciclaje y cuidado
del medio ambiente.
4.2. Productos, Logros y Evidencias
Productos Logros
98
Construcción de invernadero ecológico
Guía para la construcción de un invernadero
ecológico.
a) Involucramiento y participación
de la comunidad educativa.
b) Colaboración de usuarios y
demás gente de la comunidad
donde está ubicado el centro
educativo y lugares cercanos.
c) Colaboración de instituciones
comerciales que tienen relación
con el centro educativo
d) Compromiso institucional de
fomentar el reciclaje a través de
la construcción de invernaderos
utilizando de guía y
aprovechando los espacios
disponibles y necesidades que
se tengan dentro del centro
educativo.
99
Grafica 2 Gráfica 3
Fotografía: Maria Teresa García Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 01/08/16 Fecha: 01/08/19 Charla sobre medio ambiente Socialización del Proyecto de EPS y la importancia del reciclar Docentes de Fe y Alegría Docentes de Fe y Alegría
Gráfica 4 Gráfica 5
Fotografía: Maria Teresa García Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 09/08/16 Fecha: 09/08/16 Charla a estudiantes sobre medio ambiente Socialización del Proyecto de EPS y la importancia del reciclar Estudiantes Fe y Alegría Estudiantes de Fe y Alegría
100
Gráfica 6 Gráfica 7
Fotografía: Maria Teresa García Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 23/08/16 Fecha: 06/09/16 Colocación y soldadura de costanera Colocación de hileras de botellas Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría Epesista, docentes y estudiantes de F y A
Gráfica 8 Gráfica 9
Fotografía: Maria Teresa García Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 11/10/16 Fecha: 14/10/16 Colocación de hileras de botellas Colocación de la puerta del invernadero Epesista , docentes y estudiantes de Fe y Alegría Epesista, docentes y estudiantes de F y A
101
Guía para la
construcción de un
Invernadero
Ecológico
106
107
INDICE
Introducción .................................................................................................................. i
Invernadero Ecológico ................................................................................................. 1
Paso 1: ........................................................................................................................ 1
Paso 2: ........................................................................................................................ 2
Paso 3: ........................................................................................................................ 3
Paso 4 ......................................................................................................................... 3
Paso 5 ......................................................................................................................... 4
Paso 6 ......................................................................................................................... 5
Paso 7 ......................................................................................................................... 6
Paso 8 ......................................................................................................................... 7
Paso 9 ......................................................................................................................... 7
Paso 10 ....................................................................................................................... 8
Bibliografía .................................................................................................................... ii
E – grafía ...................................................................................................................... ii
108
Introducción
Nuestro medio ambiente sigue cada día deteriorándose más, por causa de los seres
humanos. Existiendo muchas estrategias para reciclar, reutilizar y reducir, que
difícilmente aplicamos.
Es fundamental crear conciencia en cada ser humano la importancia de hacer algo por
nuestro planeta, quizá nos podremos cambiar el mundo entero, pero por mínima que
sea la acción que hagamos ya contribuimos en algo.
Sabemos que el más grande contaminante es la basura, si tan solo pudiéramos
clasificarla, depositarla en su lugar o aprovecharla para darle otros usos, nuestro país
propiciaría una gran promoción y cuidado del país en que vivimos.
Es por ello que el objetivo fundamental de esta guía consiste en señalar las pasos a
seguir en la elaboración presentación y utilización de un invernadero ecológico,
aprovechando cierto material reciclable. Que permita a toda una comunidad educativa y
demás persona fomentar el uso del reciclaje.
109
Invernadero Ecológico
¿Qué es un invernadero ecológico?
Es un invernadero elaborado con botellas reciclables. Además de otros materiales.
A veces con la llegada del otoño y la bajas temperaturas los cultivos de verano
empiezan a morirse porque no resisten las frías noches de otoño e invierno, cultivos
como el tomate, los pimientos , las berenjenas o el pepino son de las primeras en sufrir
daños severos por otro lado, en algunas regiones debido a los fríos inviernos es
imposible cultivar.
Así mismo es imprescindible aprovechar al máximo el reciclaje, porque contribuimos a
disminuir la contaminación ambiental.
En base a ello describiremos paso a paso como hacer un invernadero ecológico,
utilizando los siguientes materiales:
Cantidad Material
20 Costaneras 2” x 4” (legítima)
71/2 Quintales de hierro redondo liso de ¼
20 Libras de electrodo delgado punto verde 12”
4000 Botellas de tres litros (jumbo)
1 Quintal de alambre de amarre
La cantidad de materiales va depender del tamaño del terreno.
Los pasos a seguir son:
Paso 1:
Ubicar y limpiar el terreno o lugar donde se realizará el invernadero.
1
110
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 12/08/16 Limpieza del terreno Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
Paso 2:
Reciclar envases de botellas plásticas, especialmente de 3 litros (jumbo, con su
respectiva tapadera.
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 16/08/16 Reciclaje de botellas plásticas Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
2
111
Paso 3:
Colocar las costaneras y el hierro.
Fotografía: Maria Teresa García Fotografía: María Teresa García Fecha: 12/08/16 Fecha: 11/08/16 Colocación y soldadura de costaneras Fundición de costaneras Epesista, docentes y estudiantes de F y A Epesista, docentes y estudiantes de F y A
Paso 4:
Quitarles la etiqueta a las botellas si es que todavía la tienen.
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 18/08/16 Botellas sin etiqueta Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
3
112
Paso 5:
Cortar 1 cm. del asiento de la botella
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 17/08/16 Corte del asiento de lasbotellas plásticas Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
Esto con el propósito de permitir que se coloquen una encima de la otra sin
dificultad, evitando que se muevan mucho. Solo la primera que se coloca en la hilera no
se corta, solo se le abre un agujero en el asiento.
4
113
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 23/09/16 Formación de paredes de invernadero Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
Paso 6:
Se le abre agujero a la tapadera de la botella, esto puede hacerse con barreno o
con un clavo grande, que este caliente. Si se quiere se le puede quitar la
tapadera para abrirle agujero para luego ponérselos, sin embargo también se
puede realizar con todo y botella.
5
114
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 16/08/16 Apertura de agujeros a las tapaderas de las botellas plásticas Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
Paso 7:
Hacer las hileras de botellas.
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 16/08/16 Elaboración de las hileras de botellas plásticas Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
6
115
Paso 8:
Colocar las hileras de botellas en el hierro.
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 13/08/16 Colocación de las hilera de botellas en el hierro Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
Paso 9:
Colocar todas las hileras de botellas a lo largo y ancho de la estructura del
invernadero.
7
116
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 14/10/16 Interior del invernadero, con todas las paredes construidas Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
Paso 10:
El techo y la puerta pueden construirse con botellas o se puede utilizar otra clase
de material.
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 23/10/16 Construcción de la pueta del invernadero Epesista, docentes y estudiantes de Fe y Alegría
8
117
Bibliografía
Miche, Marvin; (2,012) “Tu Mejor Esfuerzo”; Décimo Tercera Edición, Guatemala,
editorial Piedra Santa.
E – grafía
https://www.youtube.com/watch?v=P3HjZubg0Sw
https://www.youtube.com/watch?v=P3HjZubg0Sw
ii
118
4.3. Sistematización de la Experiencia
El día 15 de junio del año 2016, a las 14:00 horas (dos de la tarde) llegué al
Centro Educativo Fe y Alegría 12-38, ubicado en Aldea Chuscaj, Chiantla,
Huehuetenango, con el propósito de entregar mi solicitud de EPS y hablar con el
director del establecimiento Licenciado Gervin Geovani Justiniano Castañeda acerca
del mismo.
Me atendió la secretaria del establecimiento quien amablemente me informó que
el director no estaba en esos momentos pero que llegaría más tarde, que si gustaba
esperarlo que me sentara en una silla. Entonces yo le dije que si lo iba a esperar
porque me urgía hablar con él. Aproximadamente media hora después llego él, quién
se miraba muy serio, sin embargo me atendió amablemente, yo le expuse las razones
de mi visita y le entregué la solicitud, él me dijo que si me autorizaba hacer el Ejercicio
Profesional supervisado en esa Institución, solo que me pusiera de acuerdo con el
Coordinador Pedagógico, profesor Melvin Granados y que sería el quién quien me
acompañaría en todo el proceso, seguidamente me indicó donde estaba la oficina del
Coordinador y me firmo la nota de autorizado.
Me llevé la nota ya firmada y me dirigí a hablar con el coordinador y ponerme de
acuerdo con él. Cuando llegué a su oficina tampoco estaba, luego preguntando por él
me informaron que estaba en reunión con los docentes en la sala de maestros, tuve
que espéralo aproximadamente media hora más. Cuando al fin me atendió, yo nunca lo
imagine que era él, me parecía una persona demasiado joven para ocupar un puesto de
esos, sin embargo al dialogar con él, pude constatar que es una persona que posee
mucho conocimiento. Me presente con él, le mostré la nota firmada por el director y nos
pusimos de acuerdo en cuanto a la fecha de iniciación del EPS, le pregunté si no había
ningún problema en que lo iniciara el 4 de julio, respondiéndome que no.
Fue así como el 4 de julio del 2016, a las 13:00 horas (1: 00 de la tarde) me
presente formalmente para iniciar con el EPS. Me recibieron el director, coordinador
pedagógico, coordinadora técnica y secretaria del establecimiento educativo, quién
levantó el acta correspondiente, la que luego firmamos. Seguidamente el coordinador
119
pedagógico me llevó a la sala de maestros y me presentó con las y los docentes y les
dijo que yo realizaría el EPS en la Institución y que le pedía su apoyo hacia mi persona.
Fue así como inicie el EPS en Fe y Alegría 12-38, Chiantla. Después me mostraron
todas las instalaciones del centro educativo. A medida que el tiempo fue transcurriendo
realice lo que a continuación se detalla:
Diagnóstico:
Es una de las primeras etapas del EPS. Donde necesitamos de auxiliarnos de
herramientas para tener la información necesaria que nos permita conocer a fondo la
institución, sus hechos históricos, como ha evolucionado a través del tiempo, que
servicios presta, entre otras muchas cosas.
Dos semanas de permanecer en el centro educativo y ya con un poquito más de
confianza solicité reunirme con el equipo directivo para entrevistarlos,
proporcionándome en esa reunión el Proyecto Educativo Institucional 2014 y 2017.
También me proporcionaron otros documentos que me sirvieron para completar la
información del Diagnóstico.
De la misma manera ellos aprovecharon también para presentarme con la
Asociación de Padres y Madres del Centro Educativo (APAMCE) quienes no sabían
cuál era mi ocupación dentro del establecimiento. El equipo directivo les informo que yo
era Epesita de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, por aproximadamente cuatro o seis meses. Los miembros de APAMCE me
dieron la bienvenida y se presentaron y me dijeron que si necesitaba algo de ellos que
no dudara en buscarlos. Y así fue como obtuve información valiosa para elaborar el
diagnóstico de la institución.
Una tarde después volví a reunirme con el equipo directivo para presentarles las
carencias detectadas en el establecimiento educativo por mi persona, a las cuales ellos
dijeron estar conscientes de las mismas y también me presentaron un listado que
contenía las carencias que ellos ya habían contemplado, y fue así como empezamos a
decidir sobre la acción a realizar en beneficio de la comunidad educativa.
120
Dentro de todas las carencias fuimos descartando una por una, debido al tiempo
y costo de las mismas, cuando quedaban tres ellos me preguntaron si de esas yo ya
había considerado alguna para realizar el proyecto, yo les dije que sí y se las presenté,
cuando se las di a conocer a ellos les pareció bien, haciéndome solamente algunas
sugerencias y comprometiéndose conmigo a apoyarme.
Fundamentación teórica:
Se detalla mediante investigación hecha en libros, páginas de internet, blogs,
periódicos, revistas, entre otros; la fundamentación de la carrera como la del proyecto.
Plan de acción del proyecto:
Una vez detectadas las necesidades del proyecto, se prioriza una y se presenta
ante las autoridades indicadas de la institución el plan de acción del proyecto, en busca
de su autorización y apoyo.
Tomando en cuenta el nombre del proyecto, los objetivos, la justificación, los
beneficiarios, la ejecución y el plan de cada una de las actividades a realizar. Después
de aprobado el proyecto se ejecuta.
Días después volví a reunirme con el equipo directivo para presentarles las
carencias detectadas en el establecimiento educativo por mi persona, a las cuales ellos
dijeron estar conscientes de las mismas y también me presentaron un listado que
contenía las carencias que ellos ya habían contemplado, y fue así como empezamos a
decidir sobre la acción a realizar en beneficio de la comunidad educativa.
Dentro de todas las carencias fuimos descartando una por una, debido al tiempo
y costo de las mismas, cuando quedaban tres ellos me preguntaron si de esas yo ya
había considerado alguna para realizar el proyecto, yo les dije que sí y se las presenté,
cuando se las di a conocer a ellos les pareció bien, haciéndome solamente algunas
sugerencias y comprometiéndose conmigo a apoyarme.
121
Ejecución del proyecto:
Se detalla cada una de las actividades realizadas en las diferentes fases del
proyecto, desde su priorización hasta su ejecución, las experiencias y lecciones
aprendidas, porque no cabe duda en cada acción que se realiza siempre existen
satisfacciones u obstáculos que vencer y algo nuevo se aprende.
Gracias a Dios se contó con el apoyo incondicional de la comunidad educativa
para la ejecución del proyecto, fue por ello que el avance fue bueno.
Fue gratificante ver a estudiantes, docentes, directivos y padres de familia
aportando su ayuda en la construcción del invernadero, porque a la larga puede decirse
que no solamente fue teoría sino también práctica que hoy por hoy es donde más se
aprende, recordemos que uno de los pilares de la educación es saber hacer.
Evaluación:
Permitió conocer los avances y alcances del proyecto. Saber si los objetivos
fueron exitosamente logrados o era necesario implementar algunas otras actividades o
estrategias para mejorar y alcanzar los objetivos.
Gracias a Dios no hubo necesidad de buscar otras estrategias debido a que en
todas las fases del proyecto siempre hubo involucramiento de la comunidad educativa.
Cuando se terminó se entregó el proyecto listo para la siembra de hortalizas para
consumo de los mismos estudiantes, especialmente de los internos y para práctica de
los que pertenecen al área técnica de alimentos.
4.3.1. Actores:
Principales: Epesista, equipo directivo.
Secundarios: Docentes, estudiantes, APAMCE
Circunstanciales: padres de familia, comunidad.
122
4.3.2. Acciones:
Acciones Tiempo Recursos Contratiempos Satisfacciones
Detección de carencias 1 semana Humanos Ninguno Reunión con
equipo directivo
y docentes
Reunión, presentación de
Propuesta, aceptación y
apoyo en el Proyecto a
realizar.
1 día Humanos Retraso de
reunión con
equipo directivo
Compromiso,
apoyo y
acuerdos
inmediatos.
Entrega de solicitudes,
plano y presupuesto y
calendarización de
actividades para la
realización del proyecto.
1 semana Humanos No encontrar a
algunos de los
donantes
La mayoría
acepto colaborar
Charla sobre cuidados del
medio ambiente
1 día Humanos
Materiales
Alimentos
(refacciones)
No empezar en
el horario
planificado sino
media hora
después.
Participó un
buen número de
estudiantes y
docentes.
Compra de materiales
(costaneras, hierro,
electrodo)
1 día Humanos
Financieros
Físicos
Medio de
transporte en
mal estado.
La institución
también apoyó
con el transporte
del material.
Limpia del Terreno 1 semana Humanos
Materiales
Alimentos
(Refacciones)
Las refacciones
se atrasaron un
poco.
Que todos
colaboraron con
buen ánimo.
Reciclaje de envases
plásticos de 3 litros
(jumbo.
4
semanas
Humanos
Materiales
No todos
cumplieron con
lo que les
correspondía y
en el tiempo
estipulado.
Los docentes y
demás
empleados
también se
involucraron en
esta actividad.
123
Colocación de costaneras
y soldadura de las
mismas y del hierro.
1 semana Humanos
Materiales
Alimentos
(refacciones)
Hubo cierto
atraso en la
colocación de las
costaneras
debido a otras
actividades.
Que los
encargados de
realizar dicho
trabajo,
estuvieron
dispuestos a
hacerlo en otro
horario que no
les
correspondía.
Brindando
tiempo extra.
Capacitación a
estudiantes sobre
reciclaje
1 día Humanos
Materiales
Alimentos
(refacciones)
Ninguno Buena
participación de
los estudiantes.
Inducción sobre el
proyecto a realizar.
1 día Humanos
Materiales
La inducción se
hizo por grado y
sección.
No fue difícil
para los
estudiantes
aprender.
Se abrió agujero a las
tapaderas de las botellas
y a algunas se les corto el
asiento.
2
semanas
Humanos
Materiales
Hubo algunos
que no se
involucraron
debido a otras
actividades.
Fue un trabajo
bastante
sencillo, que se
hizo
rápidamente
donde ni se
notó la ausencia
de algunos.
Se cortó alambre en
hileras de dos metros y
medio y se colocaron las
botellas en las mismas y
se iban colocando en las
2
semanas
Humanos
Materiales
Hicieron falta
algunas
herramientas
debido a que
algunos
El material
presupuestado
fue suficiente.
124
costaneras para formar
las paredes.
estudiantes se
les olvidaron
traerlas.
Se colocó el techo y la
puerta
2 días Humanos
Materiales
No se hizo en la
fecha planificada
sino 1 semana
después por
realizar otro tipo
de actividades.
Con esto se
finalizó el
proyecto y
quedó listo para
darle el uso
adecuado a
disposición de la
institución.
Entrega de Proyecto 1 día Humanos
Materiales
No participaron
todas las
personas que se
habían invitado.
La comunidad
educativa quedó
muy satisfecha
con el Proyecto.
4.3.3. Resultados
Los estudiantes tuvieron ideas y aprendizajes más claros sobre reciclar, reutilizar
y reducir.
Los estudiantes estaban motivados a reciclar y dar un uso adecuado al mismo.
Se crearon en los estudiantes los hábitos de reutilización del reciclaje a través de
ladrillos ecológicos para utilizarlos en invernaderos o basureros.
Se brindó una herramienta práctica sobre el establecimiento y manejo
invernaderos ecológicos.
Se proporcionó al personal docente y estudiantes, conocimientos mediante la
metodología “reciclar, reutilizar y reducir”, la producción sostenible de alimentos
Se promovió entre los adolescentes y jóvenes el conocimiento sobre la
importancia del cultivo y consumo de hortalizas en su dieta alimenticia.
125
4.3.4. Implicaciones
Cuando se inició con el proyecto, en algún momento yo pensé que no tendría
mucha colaboración de los estudiantes, debido a que los conocía muy poco, solamente
había estado con ellos un par de veces durante las charlas y capacitaciones sobre
medio ambiente, pero luego los fui conociendo más y más. Muchos de ellos mostraron
bastante interés en el proyecto de la misma manera los docentes. La mayoría cumplió
de acuerdo a la calendarización que se les proporciono y puede decirse que no
surgieron muchos inconvenientes.
4.3.5. Lecciones aprendidas (en lo académico, social, económico, político,
profesional, etc.)
Creo que en el desarrollo del proyecto no solamente se pusieron en práctica los
conocimientos adquiridos a largo de la carrera, sino también experiencias , en especial
el hecho de respetar las jerarquías, informar regularmente del avance del proyecto,
estar conscientes que hay actividades del proyecto que pueden cambiarse y por lo
mismo hay que ser flexibles, la aceptación de algunas sugerencias que se hicieron,
porque hubo gente que quizá no era profesional pero contaban con la suficiente
experiencia en algunos campos y fue bueno escucharlos para aprender de ellos; las
diversas gestiones que se hicieron ya sea para charlas, material y/o refacciones,
recibiendo respuesta positivas a dichas solicitudes fue parte importante para la
realización de dicho proyecto. Sin dejar a un lado las buenas relaciones interpersonales
las cuales fueron muy necesarias para el logro de los objetivos.
Así mismo la motivación, y el buen ejemplo. Porque al decir verdad yo no
conocía a los estudiantes sin embargo desde las capacitaciones que se les brindaron
ellos estuvieron muy motivados al igual que los docentes. Y el apoyo del equipo
directivo y acercamiento que se tuvo con los mismos fue fundamental en la realización
del proyecto.
No esta demás indicar que de la misma manera que se pusieron en práctica
conocimientos y experiencias también se adquirieron.
126
Se hicieron algunas investigaciones sobre medio ambiente, estrategias para contribuir a
su cuidado y la elaboración del proyecto, vía internet o libros.
Fue muy buen la experiencia, aunque en este tipo de proyectos debemos estar
conscientes de que no todo sale como uno quiere, se debe tener paciencia, tolerancia y
dar su mayor esfuerzo para ser ejemplo de los que le siguen.
127
CAPÍTULO V: EVALUACIÓN DEL PROCESO
5.1. Del diagnóstico
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, sección Huehuetenango
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez
Evaluación del diagnóstico
Nombre: Maria Teresa García Fabian
Carné: 201124520
Actividad/Aspecto/ Elemento Si No Comentario
¿Se presentó el plan del diagnóstico? X
¿Los objetivos del plan fueron pertinentes? X
¿Las actividades programadas para realizar el
diagnóstico fueron suficientes?
X
¿Las técnicas de investigación previstas fueron
apropiadas para efectuar el diagnóstico?
X
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron
apropiados a las técnicas de investigación?
X
¿El tiempo calculado para realizar el
diagnóstico fue suficiente?
X
¿Se obtuvo colaboración de personas de la
institución/ comunidad para la realización del
diagnóstico?
X
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes
para elaborar el diagnóstico?
X
¿Se obtuvo la caracterización del contexto en
que se encuentra la institución/ comunidad?
X
128
¿Se tiene la descripción del estado y
funcionalidad de la institución/ comunidad?
X
¿Se determinó el listado de carencias,
deficiencias, debilidades de la
institución/comunidad?
X
¿Fue correcta la problematización de las
carencias, deficiencias, debilidades?
X .
¿Fue adecuada la priorización del problema a
intervenir?
X
¿La hipótesis acción es pertinente al problema
a intervenir?
X
¿Se presentó el listado de las fuentes
consultadas?
X
129
5.2. De la fundamentación teórica
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, sección Huehuetenango
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez
Evaluación del diagnóstico
Nombre: Maria Teresa García Fabian
Carné: 201124520
ACTIVIDAD/ASPECTO/ ELEMENTO Si NO COMENTARIO
¿La teoría presentada corresponde al tema contenido
en el problema?
X
¿El contenido presentado es suficiente para tener
claridad respecto al tema?
X
¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
X
¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas
de un sistema específico?
X
¿La referencia bibliográfica contienen todos los
elementos requeridos como fuente?
X
¿Se evidencia aporte del epesista en el desarrollo de la
teoría presentada?
X
130
5.3. Del diseño del plan de intervención
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, sección Huehuetenango
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez
Evaluación del diagnóstico
Nombre: Maria Teresa García Fabian
Carné: 201124520
ACTIVIDAD/ASPECTO/ ELEMENTO Si NO COMENTARIO
¿Es completa la identificación institucional del epesista? X
¿El problema es el priorizado en el diagnóstico’ X
¿La hipótesis –acción es la que corresponde al
problema priorizado?
X
¿La ubicación de la intervención es precisa? X
¿La justificación para realizar la intervención es válida
ante el problema a intervenir?
X
¿El objetivo general expresa claramente el impacto que
se espera provocar con la intervención?
X
¿Los objetivos específicos son pertinentes para
contribuir al logro del objetivo general?
X
Las actividades propuestas están orientadas al logro de
los objetivos específicos?
X
¿Las metas son cuantificaciones verificables de los
objetivos específicos?
X
¿Los beneficiarios están bien identificados? X
¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las
actividades a realizar?
X
¿El tiempo asignado para cada actividad es apropiado
para su realización?
X
131
¿Están claramente determinados los responsables de
cada acción?
X
¿El presupuesto abarca todos los cobros de
intervención?
X
¿Se determinó en presupuesto el renglón de
imprevistos?
X
¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento
que posibilitaron la ejecución del presupuesto?
X
132
5.4. De la Ejecución y sistematización de la Intervención
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, sección Huehuetenango
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez
Evaluación del diagnóstico
Nombre: Maria Teresa García Fabian
Carné: 201124520
ACTIVIDAD/ASPECTO/ ELEMENTO Si NO COMENTARIO
¿Se da con claridad un panorama de la experiencia
vivida en el EPS?
X
¿Los datos surgen de la realidad vivida? X
¿Es evidente la participación de los involucrados en el
proceso de EPS?
X
¿Se valoriza la intervención ejecutada? X
¿Las lecciones aprendías son valiosas para futuras
intervenciones?
X
133
5.5. Del Informe Final
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, sección Huehuetenango
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez
Evaluación del diagnóstico
Nombre: Maria Teresa García Fabian
Carné: 201124520
ACTIVIDAD/ASPECTO/ ELEMENTO Si NO COMENTARIO
¿La portada y los preliminares son los indicados
para el informe del EPS?
X
¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de
letra e interlineado?
X
¿Se presenta correctamente el resumen? X
¿Cada capítulo está debidamente desarrollado? X
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
investigación utilizados?
X .
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
investigación aplicados?
X
¿En el caso de citas se aplicó un solo sistema? X
¿El informe está elaborado según las indicaciones
dadas?
X
¿La referencia de las fuentes están dadas con los
datos correspondientes?
X
134
CAPÍTULO VI: EL VOLUNTARIADO
6.1. Plan de la acción realizada:
Tema/Título del Proyecto
“Campaña de Reforestación en Aldea Buena Vista, Chiantla”
Problema seleccionado:
Escases de cultivo de árboles.
Hipótesis-acción:
Siembra de arbolitos en zonas despobladas para disminuir los desastres naturales.
Ubicación geográfica de la intervención:
Aldea Buena Vista, municipio de Chiantla, departamento de Huehuetenango.
Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Justificación de la Intervención:
El Proyecto “Campaña de Reforestación en la Aldea Buena Vista, Chiantla,
busca implementar estrategias que permitan disminuir los desastres naturales,
causados especialmente por las excesivas lluvias, por falta de árboles debido a la tala
inmoderada de los mismos. Como también propiciar un mejor ambiente con oxígeno
más puro.
Descripción de la Intervención:
En el municipio de Chiantla, del departamento de Huehuetenango, existen zonas
despobladas aptas para la siembra de árboles, aprovechando esas instancias, se tomó
la decisión de llevar a cabo una Campaña de Reforestación en la Aldea Buena Vista,
Chiantla.
Dentro de las actividades que se realizaron en este proyecto son:
135
Se redactó y entregó una solicitud a la oficina forestal de la municipalidad de
Chiantla, donde se pedía el apoyo y colaboración para efectuar la campaña de
reforestación en el lugar y municipio arriba mencionado, debido a que es el mismo
está situado cerca de comunidad donde yo vivo y cuenta con las condiciones para la
siembra de árboles.
En dicha solicitud también se pedía la donación de 600 árboles.
Tal solicitud fue aceptada y autorizada porque era en beneficio del medio ambiente.
Así mismo se solicitó la colaboración de los estudiantes de la Fundación Educativa
Fe y Alegría 12-38, para sembrar los arbolitos, mediante un oficio presentado a la
dirección de dicha institución, conociendo el espíritu altruista de los dirigentes de
dicha institución.
Gracias a Dios también se tuvo éxito en ésta gestión, pues nos autorizaron la
participación de las y los estudiantes de tercero básico, sección “A”.
El día de la reforestación se caminó con los estudiantes y hacia al lugar de la
actividad.
Se contó con el apoyo de un ingeniero de la oficina municipal de reforestación y dos
acompañantes para llevarnos los arbolitos al lugar, así mismo también nos
proporcionaron algunas herramientas para abrir agujeros, procediendo después a la
siembra de los mismos, llevándonos un tiempo aproximado de 5 horas, incluyendo la
llegada al lugar y el regreso.
Y es así como se lleva la campaña de reforestación.
Objetivos de la Intervención:
General:
Contribuir a la disminución de desastre naturales en el municipio.
Específicos:
Motivar a los estudiantes a realizar campañas de reforestación.
136
Promover el cuidado del medio ambiente.
Metas:
Lograr la participación e involucramiento de un buen número de estudiantes.
Crear conciencia en los estudiantes que solo cuidando nuestro planeta a través de la
siembra de árboles podemos construir un ambiente mejor.
Beneficiarios (directos e indirectos)
Directos:
50 estudiantes
Pobladores de la aldea de Buena Vista, Chiantla.
Indirectos:
El municipio de Chiantla.
Actividades para el Logro de Objetivos:
Verificar el lugar donde llevar a cabo la campaña de reforestación.
Solicitar el apoyo de la Oficina Forestal municipal, a efecto de donarnos los arbolitos
y herramientas para abrir agujero.
Solicitar el apoyo estudiantes de Fe y Alegría para sembrar los arbolitos.
Agendar y proponer el día o los días en que se llevará a cabo la actividad.
Llegar el día agendado al lugar especificado para sembrar arbolitos.
Sembrar los arbolitos.
Agradecer a las diversas instituciones el apoyo brindado.
Cronograma:
No. ACTIVIDADES RESPONSABLE Julio 1,
Agosto2,
Septiembre 3,
Octubre 4.
1 2 3 4
137
1. Buscar posibles donantes
de arbolitos Epesista
2. Presentar solicitudes par
donación y para apoyo
en la siembra de
arbolitos.
Epesista
3. Buscar la herramienta
necesaria para llevar a
cabo la actividad
Epesista
4 Agendar el día de la
siembra Epesista
5. Llegar al lugar de la
siembra el día
planificado, acompañada
por los estudiantes que
apoyaran la actividad.
Epesista
6. Realizar la siembra Epesista
7. Recoger los envoltorios
de los arbolitos y demás
basura.
Epesista
8. Agradecer el apoyo Epesista
9. Entregar herramientas Epesista
10. Regresar a casa. Epesista
138
Técnicas Metodológicas:
Se realizaron observaciones para verificar el lugar donde sembrar.
Recursos:
Humanos:
En el proyecto se involucraron:
Empleados de la oficina forestal municipal, estudiantes de Fe y Alegría 12-38 y epesita.
Infraestructura:
También se necesitó de un espacio donde realizar la siembra.
Materiales:
Se recolectaron 600 arbolitos
Responsables:
Epesita coordinador- ejecutor del proyecto.
Delegado de la oficina forestal municipal de Chiantla
Estudiantes del centro educativo Fe y Alegría 12-38, Chiantla.
Sistematización:
Se realizó una campaña de reforestación en cantón Buena Vista, aldea Patio de Bolas
municipio de Chiantla.
Para ello se realizaron algunas gestiones tales como:
Se redactó y entregó una solicitud a la oficina forestal de la municipalidad de
Chiantla, donde se pedía el apoyo y colaboración para efectuar la campaña de
reforestación en el municipio.
En dicha solicitud se pedía la donación de 600 árboles y un lugar apropiado para
sembrarlos.
Tal solicitud fue aceptada y autorizada debido a que era en beneficio del medio
ambiente.
139
Así mismo se solicitó la colaboración de los estudiantes de la Fundación
Educativa Fe y Alegría 12-38, para sembrar los arbolitos.
Gracias a Dios también se tuvo éxito en ésta gestión, debido a que nos
autorización la participación de las y los estudiantes.
Fue así como el día jueves 19 de Octubre del 2017 se llevó a cabo la campaña
de reforestación en el lugar arriba mencionado.
Para llevar a cabo dicha actividad, fue necesario trasladar los arbolitos,
herramientas necesarias y estudiantes a dicho lugar, para ello se contó con la
colaboración de la oficina forestal de la municipalidad, siendo ellos los encargados de
trasladar las herramientas y árboles a dicho lugar. En el caso de los estudiantes ellos
llegaron a pie acompañados por los algunos docentes de la institución y mi persona.
Se dio inicio a la actividad no sin antes agradecer la colaboración y participación
de los presentes, luego se abrieron los 600 agujeros que se necesitaban para sembrar
los árboles, esto también fue posible gracias la colaboración de algunos empleados
municipales, epesista, docentes y estudiantes; posteriormente fueron sembrados los
árboles.
Luego se compartió un pequeño refrigerio donado por la municipalidad.
Terminada la actividad se regresó al centro educativo a dejar a los estudiantes
con la intención de agradecer a dirección y coordinación pedagógica el apoyo brindado.
No está demás indiciar que se han estado haciendo algunas visitas al lugar para
verificar el crecimiento de los mismos, que gracias a Dios va muy bien.
Evidencia y comprobantes:
140
Gráfica 10
Fotografía: Maria Teresa García Fecha: 19/10/17 Aldea Buena Vista Chiantla Lugar donde se sembraran los arbolitos
Gráfica 11
Fotografía: Juan Rodríguez Alva Fecha: 19/10/17 Aldea Buena Vista Chiantla Epesista sembrando arbolitos
141
Gráfica 12
Fotografía: María Teresa García Fecha: 19/10/17
Aldea Buena Vista Chiantla Recogiendo los envoltorios de los arbolitos y demás basura
142
Conclusiones
Se creó en los estudiantes los hábitos de reutilización del reciclaje a través a
través de las charlas brindadas.
Se motivó a los estudiantes a reciclar y dar un uso adecuado al mismo,
participando en la recolección de botellas plásticas.
Se brindó estrategias y/o herramientas prácticas sobre uso del reciclaje.
Se construyó un invernadero ecológico.
Se elaboró y entregó una guía para la construcción de un invernadero ecológico.
143
Recomendaciones
Promover e impulsar en el establecimiento educativo otros proyectos donde se
pueda utilizar reciclaje.
Dar el uso adecuado y brindarle mantenimiento al invernadero según se
necesite.
Continuar con la búsqueda de metodologías y su debida aplicación que permitan
“reciclar, reutilizar y reducir”, para contribuir a disminuir la contaminación
ambiental.
Socializar este tipo de proyectos con los padres y madres de familia de los
estudiantes y con otros centros educativos.
144
Bibliografía
1. Freire, Paulo, (1,975) “La Pedagogía del Oprimido” Primera Edición. Madrid.
Editorial Siglo XXI.
2. Vigostky, Luria, Leontiev, (2004), “Psicología y Pedagogía” ; Primera Edición.
Editorial Akal
3. Castillo Ortiz, Alicia M. y Andino, Ana Josefa; “ Administración Educativa”
Primera Edición 2,000.
4. Viñao Frago, Antonio y Monreal Juan; (1,982) “Modelos de Administración”
Educativa Descentralizada”, Primera Edición.
5. Orozco, Carmen; Pérez Serrano, Antonio y Gonzáles Delgado, Maria Nieves;
(2,002) “Contaminación Ambiental”; Primera publicación.
6. Miche, Marvin; (2,012) “Tu Mejor Esfuerzo”; Décimo Tercera Edición, Guatemala,
editorial Piedra Santa.
145
E-grafía
www.deguate.com
servicios.prensalibre.com
www.google.com.gt
culturapeteneraymas.wordpress.com
https://definicion.de/pedagogia/
juancarlosgomez.blogdiario.com/1227197940/
146
Apéndices
Solicitud de EPS a la CTA
Solicitud de EPS al centro educativo Fe y Alegría 12-38, Chiantla
Nota de autorización para realizar proyecto
Plano del Proyecto
Notas de Gestiones del Proyecto
Información Básica
Hoja de Reporte
Solicitud para realizar una campaña de reforestación
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
Anexos
1. Certificación de actas de inicio y finalización de EPS
2. Fotos del municipio de Chiantla.
160
161
162
Fuente: Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación (MAGA), Unidad de Sistema de Información Geográfica –USIGHUE–.
Fuente: Inguat Fotografía: Jorge Mérida Fecha: 19/07/15
Municipio de Chiantla
