guÍa para el facilitador fase de iniciaciÓn articulación … institucional cemav... · 2015. 11....

1 GRUPO DE INVESTIGACIÓN PAVA – APRENDE EDUCACIÓN DE ADULTOS Y DESARROLLO

CIBERCOLEGIO UCN

GUÍA PARA EL FACILITADOR

FASE DE INICIACIÓN

Articulación Núcleos Temáticos

Manejando Nuestras Cuentas

Relaciones Ecoantropológicas

Desarrollo Humano y Cultura

Cultura y Sociedad

Texto y Contexto

MANEJANDO NUESTRAS CUENTAS

La mediación pedagógica como instrumento de aprendizaje está diseñada para que

el joven o adulto en compañía de su facilitador y de su ordenador adquieran los

conceptos básicos en el núcleo temático manejando nuestras cuentas.

Esta propuesta de trabajo se ha concebido para el desarrollo de un pensamiento

matemático básico en él joven o adultos del enfoque paviano, donde el eje

articulador estará orientado desde el hacer en contexto, permitiendo con esto un

reconocimiento del entorno y la adquisición de un conocimiento matemático.

Se presenta entonces una serie de actividades que parten del objetivo específico en

relación a la transversalidad e interdisciplinariedad de las áreas de ciencias naturales,

ciencias sociales, lenguaje y competencias ciudadanas.

Desde este objetivo se da una descripción temática de los contenidos a trabajar,

teniendo presente los conceptos básicos que pueden servir de soporte a la hora de

realizar las actividades.

Cada actividad propuesta se desarrolla a partir de estrategias que van estructurando

y fundamentando los procesos en este núcleo temático.


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Las actividades que se proponen son:

Mi comunidad desde las matemáticas: propone un acercamiento a la noción de

espacio y tiempo desde la relación del joven o adulto vistas desde la ubicación

geográfica.

El facilitador debe generar alrededor de esta actividad un espacio de discusión frente

la importancia de conocer nuestro entorno y contexto, para poder transformarlo.

Mi ecosistema visto desde las matemáticas: proporciona elementos prácticos y

conceptuales en relación al ecosistema visto como un conjunto, donde los

elementos que lo conforman están en relación de pertenencia. También esta

actividad ayudará a fortalecer el concepto de familia, desde el concepto de grupo.

Contando mí entorno: el reconocimiento de un espacio físico nos permite

valorarlo. Esta actividad permite dar una mirada general a la ubicación de mi

institución, como ese espacio donde me desplazo a aprender.

El facilitador entonces juega un papel muy importante en este proceso, ya que él

debe generar los espacios de discusión con los jóvenes o adultos desde el hacer, y

llevarlos a la construcción de saber en los diferentes núcleos temáticos.

RELACIONES ECOANTROPOLÓGICAS

Antes de iniciar con los fundamentos conceptuales específicos del primer tema

generador, relacionado con el núcleo temático de las Relaciones Ecoantropológicas,

es fundamental partir del reconocimiento de la literacidad básica del joven o adulto

en lo relacionado con las Ciencias Naturales en la dimensión interdisciplinar que en

el “Enfoque Paviano” se viene expresando y fundamentando. En esta perspectiva,

las orientaciones al facilitador son un componente sustantivo para el adecuado

desarrollo de la propuesta pedagógica y la determinación de la didáctica que a

través de las TIC con el uso del ordenador se logran contextualizar de acuerdo con

las condiciones sociales, culturales de los participantes del proceso alfabetizador.

Es importante anotar que se trata de unas orientaciones básicas, pero que la relación

pedagógica desde las necesidades, los problemas los intereses, las expectativas y las

esperanzas de los jóvenes o adultos pueden ir determinando pautas para la


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determinación de nuevas estrategias pedagógicas y didácticas, claro está, teniendo

como referente el “enfoque paviano”.

Como ya se ha expresado la Fase de Iniciación pasa por una fundamentación y

determina unos alcances en cuanto confianza y motivación por el proceso educativo

y con la herramienta del ordenador, que es en este caso, uno de los principales

componentes para favorecer las intencionalidades del “enfoque paviano” en cuanto

a aprendizaje de las TIC y desde ella construcción de nuevas informaciones,

habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionadas con el mundo del

lenguaje (desde sus diferentes manifestaciones) como principal vehículo para la

comprensión del mundo.

A continuación se presentan unas orientaciones básicas para que la Fase de

Iniciación del núcleo temático de Relaciones Ecoantropológicas transite por el

camino de la motivación y recuperación de saberes, conocimientos (empíricos o

elaborados desde la experiencia), y permita la determinación de expectativas de

aprendizaje, además de un adecuado relacionamiento con la sociedad de la

información, del conocimiento y del pensamiento desde el ordenador; permitiendo

en el facilitador la construcción de unos puntos de partida para que esta fase pueda

comprenderse y apropiarse de la mejor forma, teniendo como referente esencial el

desarrollo de la literacidad primaria y desde ella, la construcción de nuevos textos

hasta ir llegando a la literacidad básica.

DESARROLLO HUMANO Y CULTURA

El ser humano desde su formación está involucrado en un sinnúmero de situaciones

que le permiten relacionarse con el otro de manera autónoma, libre y respetuosa a

partir de una formación que viene consigo desde su núcleo familiar, social y cultural

que le permea y determina una identidad a través de su contexto y entorno.

Estas características que definen a la persona humana como ser social hacen que este

se determine en un ambiente de cordialidad, solidaridad, amistad, respeto y

responsabilidad que le dignificarán o no su existencia; si se tiene en cuenta que, es a

partir de las relaciones interpersonales que le permitirán desempeñarse en un núcleo

social y cultural; más si ese mundo está inmerso en las TIC como uno de los puentes

para generar relaciones de aprendizaje, cultura, pensamiento y conocimiento; toda

vez que es ésta la época de la vida en el ciberespacio, en donde también se


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construyen lazos sociales; y que además, se está haciendo de esta herramienta un

algo indispensable para desempeñarse en una sociedad en constante evolución a

pasos agigantados, por ello; es este uno de los retos que hoy nos asiste con los

jóvenes y adultos aprendientes que, de un lado, han carecido de posibilidades para

involucrarse con la educación formal sea por tiempo, desarrollo, oportunidades,

intereses o necesidades y por el otro, por ser personas que parecieran estar “fuera

de época”1, aquellos que hasta hoy están conociendo, utilizando y reconociendo las

bondades que el ordenador desde un uso adecuado, puede propiciarles.

Es esta pues, la apuesta que desde el núcleo temático desarrollo humano y cultura

pretende alcanzar con el PAVA a través de una resignificación en los ambientes

virtuales de aprendizaje al contextualizarlos con el entorno y realidad personal,

comunitaria, social y familiar del alfabetizado haciendo uso del ordenador como

principal herramienta para lograrlo, desde una formación humana, que fortalezca el

significado de los valores y la responsabilidad de la persona humana, con una

búsqueda constante y generadora de autonomía, fortalecimiento de su dignidad

personal y social privilegiando el dialogo desde la libertad para hacer posible un

desarrollo humano integral, uno que trascienda al lenguaje hacia las

transformaciones de las relaciones interpersonales, sociales y culturales, permitiendo

el fortalecimiento de un ser humano respetuoso, libre y solidario.

Con lo anterior, se busca que desde la formación en competencias ciudadanas y

desarrollo humano articulado al núcleo temático desarrollo humano y cultura

desde una orientación del comportamiento para “hacer la vida más humana,

conduciendo además al fortalecimiento de los valores mínimos como la libertad, la

justicia, la felicidad” Buxarrais E. (2008) para lograr desde una comprensión y

respeto por el otro una construcción de las relaciones conviviales bajo una

perspectiva de solidaridad, cuidado, buen trato y el respeto por el otro, desde un

reconocimiento y apropiación del valor de la responsabilidad para discutir, analizar,

asumir y cuestionar los problemas individuales y colectivos definiendo como

principio el respeto a las acciones que impliquen compromisos de participación en

la sociedad en todos sus niveles.

1 Entendiéndose para este caso el término “fuera de época” para hacer referencia a que no son nativos digitales, son personas jóvenes y adultas que no nacieron en la época en donde la tecnología, la información y la

comunicación no están en todas partes, en donde las TIC era un lujo para unos pocos.


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Así las cosas, este núcleo temático busca alcanzar objetivos como:

1. Un ser humano autónomo, digno y responsable.

2. Un ser humano solidario, comprensivo y tolerante

3. Un ser humano que respeta las individualidades y diferencias de los otros al

reconocerlos como legitimo otro.

4. Un ser humano creyente, Cristiano Católico y ético.

Es otras palabras, estas competencias ciudadanas y desarrollo humano formaran a

un ser humano libre. Autónomo, respetuoso, responsable, creyente y convivial.

CULTURA Y SOCIEDAD

El programa PAVA cuenta con unos temas generadores para los jóvenes y adultos

aprendientes. Jóvenes como adultos van a elaborar distintas producciones. En ese

contexto, estos desarrollaran las competencias, habilidades y actitudes del núcleo

temático Cultura y Sociedad.

El ser humano es un ser social, cuyo desarrollo depende de las relaciones que

entabla con su entorno. Esto quiere decir que las personas son las que construyen el

contexto social pero, a la vez, este contexto incide en su realidad.

Los contextos se determinan por la dinámica cultural, económica, espacial, histórica

y cronológica. Por ello, se debe comprender los tipos de contextos lingüísticos de

los interlocutores, como el lugar y la percepción de las situaciones con relación a la

interpretación y el significado del mensaje a la hora de llevarlo a momento

escritural.

Por lo tanto, el facilitador tendrá orientaciones que le permitirá reconocer los

tejidos sociales de las diferentes expresiones de la sociedad con respecto a sus

costumbres, dinámica, organización, las maneras de ser y los tipos de vivienda de

cada zona del país.

El facilitador en cada sesión ayudará a los jóvenes y adultos aprendientes en el

manejo de la Literacidad en el cuaderno de aprendizaje y el cuaderno digital, lo

cual implica compromiso socioeducativo con la población.

Allí el facilitador utilizará este medio y la mediación pedagógica del diálogo con los

estudiantes, en cuanto una aproximación a su propia realidad o reconocimiento de


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su contexto en un trabajo interdisciplinario entre las áreas de las ciencias sociales,

ciencias naturales, lengua castellana y competencias ciudadanas. Para lograr estos

objetivos hemos desarrollado un marco de actividades multidisciplinarias en

referencia sobre el trabajo de los seres humanos y sociales y su entorno.

Con el anterior, esta fase inicial desde el núcleo Sociedad y Cultura propone una

estructura de nudos temáticos de la siguiente manera:

Las diferencias: buscamos trabajar las características físicas y personales de los

individuos. Además, el reconocimiento al concepto de la diferencia dentro de los

seres humanos.

Para ello el facilitador deberá orientar desde el dialogo a los jóvenes y adultos

pavianos a la identificación de las características de las personas y la creación de una

conciencia ciudadana hacia el respeto por el otro dentro de cualquier entorno.

Memoria Histórica: desarrollamos una reconstrucción histórica a la memoria de

procedencia de cada individuo haciendo distinción de tiempo pasado y presente

valorando los miembros de la familia que son y fueron parte de nuestro proceso

social.

El facilitador ayudará a los estudiantes del Pava a realizar unas estrategias

socioeducativas permitiendo identificar los tipos de familias existentes, a construir su

árbol genealógico que les permitirá recordar su estructura familiar y la valoración de

la familia dentro de la sociedad.

Mi contexto: Reconocemos nuestro hábitat cotidiana. Aquí tendremos actividades

de identificación de nuestro entorno de los sitios, trabajo u oficios y los tipos de

vivienda que tiene nuestra comunidad.

El facilitador deberá generar los espacios de discusión con los jóvenes o adultos

aprendientes sobre ubicación, dinámica de su entorno y el papel que juega con su

infraestructura en el desarrollo de una comunidad.


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TEXTO Y CONTEXTO

Entendiendo la lengua castellana como un referente articulador del significado y

contexto del joven y adulto aprendiente es importante destacar como estos mismos

entran en relación unos con otros e interactúan dando a conocer sus diferentes

puntos de vista, donde intercambian significados y desde ahí logran sustentar ideas

claras partiendo de lo que conocen y logran conocer mediante el trabajo que se

implementa a través del PAVA, lo que les permite acceder a los diferentes ámbitos

de la vida social y cultural que hacen parte de su entorno.

Las orientaciones que puedan brindarse para el facilitador son un componente

esencial en el trabajo de los objetivos propuestos en los núcleos temáticos, donde

cada joven y adulto aprendiente logra brindar una secuencia y enlazarse de forma

integrada para una mejor comprensión y significación de los conceptos trabajados

en los conocimientos que se exponen como base de aprendizaje.

Es vital la participación del ordenador mediante el uso de las TIC, un eje

fundamental que apoya y ante todo complementa este proceso, el cual además

debe adaptarse a las mismas necesidades e intereses de los jóvenes y adultos

aprendientes, mediadas por el facilitador, como principal agente que acompaña y

guía estos procesos de aprendizaje.

En esta fase de iniciación es muy importante la observación que se lleve a cabo

dentro de cada una de las actividades propuestas, además de la socialización en el

desarrollo de estas mismas dentro del grupo, donde se identifiquen elementos

importantes como soporte de las actividades que se llevarán cabo, además de la

capacidad del joven y adulto aprendiente para preguntar dónde se genere

autoconfianza y así mismo hacer del papel del facilitador como un gran mediador

entre las actividades y aprendizaje desde los núcleos temáticos expuestos.

Se presenta entonces desde el núcleo temático TEXTO Y CONTEXTO en su primera

parte, indicaciones esenciales desde la fase de iniciación que llevarán al joven y

adulto aprendiente a involucrarse desde el significado de su contexto haciendo

énfasis en la participación que este mismo logre tener, lo que facilita que así mismo

sea llevado al texto para comunicarse e interactuar a través del lenguaje con su

entorno, llevando de esta manera a que se exteriorice contenidos trabajados desde

la integración de núcleos temáticos y la Literacidad que estos mismos representan.


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Desde esta primera fase se busca entonces que el joven y adulto aprendiente logre

establecer interdisciplinariedad y Literacidad desde los diferentes núcleos temáticos,

teniendo como base el área de lengua castellana, la cual ha de incluirse

indirectamente en el desarrollo de las actividades propuestas, buscando así mismo

fortalecer las habilidades comunicativas del joven y adulto aprendiente en cada uno

de los ámbitos en los cuales se desenvuelve.


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NUCLEO TEMÁTICO

TEMA GENERADOR

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

OBJETIVO(S) METODOLOGÍA ALCANCES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

TIEMPOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIAL

Somos seres humanos y sociales: Reconociendo nuestro entorno y contexto

Tertulia sobre el uso del nombre en el entorno. (uso del sustantivo común y propio)

Destacar la importancia del nombre propio en el uso del contexto y así la identidad que le brinda a cada ser humano.

Durante el desarrollo de esta primera fase es importante que el facilitador oriente en los estudiantes diariamente la fecha, la cual asignaran en cuaderno digital, ejemplo: Hoy es martes 10 de enero de 2011. Además de asignar el nombre a cada uno de los elementos que componen l aula, por ejemplo:

Computador

Identificación de las letras para conformar palabras y oraciones con sentido a su contexto desde la formación del mismo texto verbal y no verbal. Comprensión de elementos de la gramática de la lengua castellana de forma indirecta, como lo es el sustantivo, adjetivo, partiendo de la significación. Reconocimiento del nombre desde el micro universo lingüístico para trasladarse y asociarse con el macro universo lingüístico.

Los jóvenes y adultos aprendientes desde las orientaciones del facilitador deben llevar diariamente las fechas como se están trabajando. Tomar como tarea diaria que un joven o adulto aprendiente trabaje una letra por día de la actividad que desea profundizar en el abecedario.

10 horas

10 horas


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Mesa También se hace importante compartir con los estudiantes un abecedario visible en el aula, representando cada letra así, A: Amor (letra que inicia) Palomo (intermedia) Casa: (final) Por cada uno de los días ir trabajando una letra diferente, hasta completar el abecedario para prepararlo día a día en su orden como uso esencial del diccionario:


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Para dar paso a la tertulia el facilitador hace las siguientes preguntas con la participación de los estudiantes: ¿Que es el nombre? ¿para que me sirve el nombre? Cual es la importancia del nombre dentro de mi comunidad. Mencionar cuales son los nombres mas usados en mi contexto. Desde allí el facilitador ira escribiendo las ideas en el tablero, las cuales ampliaran y armaran un texto de forma grupal. El cual leerán paso a paso de manera que se identifiquen fonemas y grafemas en el mismo. • A través de la


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tertulia el facilitador orientará un espacio de conocimiento de los nombres de cada uno de los integrantes del grupo, para presentarse y darse a conocer, estos nombres están previamente escritos sus nombres en pequeños rótulos de colores, donde se tienen en cuenta las siguientes preguntas de profundización: 1. ¿Cómo me llamo? (nombres y apellidos) ejemplo: Lady María Pérez Ramírez 2. ¿Por qué mis padres me dieron ese nombre? Ejemplo: mis padres decidieron darme este nombre por el inmenso aprecio que guardaba mi madre por una tía materna, quien tiene una hija con este mismo nombre. 3. Que personaje


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conozco a nivel regional, nacional, internacional o mundial, que lleve mí mismo nombre, con tres palabras lo describo. Ejemplo: Lady Di (Diana de Gales) Princesa- bonita- sencilla. Lady María Pérez Ramírez 4. Identificar cuantas palabras componen mi nombre. (contarlas) 5. Formar palabras desde las letras que componen mi nombre (mínimo 5) ejemplo: Día Pez Mirar y agruparlas desde las vocales y consonantes. (tener claro cuáles son las vocales y consonantes)• competencias:


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Tertulias orientadas sobre la construcción de normas y el manual de convivencia para el trabajo en equipo que dará cuenta de una literacidad a partir de

Posibilitar una comprensión de la incidencia de una sana convivencia basada en principios y valores cristianos para la construcción de una mejor relación de la persona humana con

Propiciar con la orientación del facilitador una lluvia de ideas que permita la construcción de un listado de posibles normas y valores para convivir en el grupo como equipo de trabajo. Paso seguido los jóvenes y adultos aprendientes en el ordenador escribirán los valores y compromisos a través de palabras que los expresen, que se asumen después de la tertulia para compartir durante el proceso del programa paviano. Ejemplo: Trabajo constante: disciplina Una vez se ha realizado la lluvia de ideas; los jóvenes y adultos aprendientes con la colaboración del facilitador ingresarán al

El joven y el adulto aprendiente fortalecerán sus relaciones familiares, sociales y culturales. El joven o adulto aprendiente reflexionará sobre los valores como principio para construir relaciones sociales

Con ayuda de sus familiares y amigos hacer un listado en el LEA de los principales valores que encontramos en la comunidad colaboración de su familia realizar un listado de mínimo 15 normas para convivir en una sociedad en el LEA

1 hora

6 horas


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un acercamiento de nuestros jóvenes y adultos aprendientes con el ordenador.

su entorno familiar, social y cultural.

siguiente link y observarán el video: http://www.youtube.com/watch?v=jNg01zNpQZw&feature=related Con el contenido del video observado se realizará una tertulia en donde con la orientación del facilitador se reflexionará sobre: La importancia de los valores para propiciar una sana convivencia. La importancia que tienen los valores en la familia. La importancia de una formación en valores para la construcción una mejor sociedad. Una vez realizada la tertulia y con la colaboración del facilitador, el cual tomará nota en la pizarra de las intervenciones, el joven o adulto aprendiente construirá un collage donde integre imágenes que den cuenta de lo

http://www.youtube.com/watch?v=jNg01zNpQZw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=jNg01zNpQZw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=jNg01zNpQZw&feature=related


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trabajado anteriormente. Sociales: El facilitador pone a que cada joven y adulto ingrese a ver los siguientes videos: sobre los tipos de familias existentes en la actualidad. Ver video uno uhttp://www.youtube.com/watch?v=4sCks4MzNJI&feature=related revisar video sobre los tipos de familias. Luego de observar el video, el facilitador provoca una tertulia y dirigirá las opiniones de los estudiantes sobre los tipos de familias mencionando sus pro y contra. El facilitador presenta los nombres de parentesco de su familia en el ordenador y luego en la pizarra como ejemplo. Luego, dibuja su

http://www.youtube.com/watch?v=4sCks4MzNJI&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=4sCks4MzNJI&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=4sCks4MzNJI&feature=related


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Tertulia sobre los tipos de familias. Video sobre los tipos de familias. Ejercicio escrito de autobiografía y los miembros de la familia

Generar en los jóvenes y adultos aprendientes una imagen de reconocimiento de los tipos de familias y la valoración de los miembros de estas.

árbol genealógico en el ordenador y lo explica: Mi padre se llama José y mi madre se llama María. Tengo un hermano, se llama…….. Orienta a los estudiantes a través de una ficha ilustrada para que construya su árbol genealógico con los nombres de sus familiares y al lado de cada nombre escribir una de sus cualidades, por ejemplo:

María amorosa Se favorece esquemas mentales. (construcción en casa)

Comprensión de las relaciones familiares desde la estructura del árbol genealógico. Identificación de léxico y estructuras sintácticas para expresar relaciones de parentesco. Reconocimiento de los tipos de familias y valoración del papel de la familia en la sociedad

Elaborar un texto con frases de carácter autobiográfico para esto es necesario la ayuda de los miembros familia, se pueden anexar fotografías. Es importante utilizar frases cortas y coherentes que lleven a párrafos precisos, enfatizar en el uso del punto seguido y aparte. Traer por escrito los nombres de los miembros de la familia.

1 hora

3 horas


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Socializar en grupo y compartir los arboles genealógicos con sus compañeros. El facilitador llevará a los jóvenes y adultos al ejercicio de construcción de frases en el cuaderno digital utilizando las palabras: padre, madre; hijo, hija, tío, tía; sobrino, sobrina, esposa, primo, prima, abuelo, abuela, nieto, nieta, teniendo en cuenta las acciones que mas lleven a cabo dentro de la casa. Ejemplo: el tío corre en las mañanas. En la casa Socializar esto en le grupo, teniendo en cuenta que cada frase presentada debe subrayarse la acción que se


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haga. El facilitador explica el concepto de antiguo y moderno, a través de imágenes que lleven a una explicación visual, e invita a los estudiantes y adultos a mirar tres fotos de un barrio, vereda o localidad. les pide que las numere del 1 al 3 desde la más antigua hasta la más actual. Luego orienta a construir unas palabras con lo visto en las imágenes relacionándolo al lugar donde viven. Se realiza un ejercicio escrito completando una sopa de letras en el cuaderno digital con orientación del facilitador a los estudiantes utilizando


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palabras del entorno espacial de estos. El facilitador pide a los jóvenes y adultos aprendientes a escribir las partes de la casa del lugar donde vive. Los resultados de este ejercicio serán compartidos. Luego el facilitador lee un documento sobre los tipos de materiales usado para construir vivienda: http://www.arqhys.com/materiales-para-construir.html El facilitador entra a la tertulia sobre lo visto en el video y pone a dialogo abierto sobre lo que piensan sobre los los tipos de materiales para construir una vivienda. Y el

http://www.arqhys.com/materiales-para-construir.htmlhttp://www.arqhys.com/materiales-para-construir.htmlhttp://www.arqhys.com/materiales-para-construir.html


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papel que esto tiene dentro de un desarrollo de una comunidad. Ciencias Tematización participativa que permite en el facilitador la orientación para que el joven y adulto aprendiente construya palabras y frases con relación a la siguiente pregunta: En tres palabras determine ¿cómo es la relación ser humano y naturaleza?, dichas palabras se escribirán en el ordenador y luego el facilitador orientará a sus estudiantes en la construcción de nuevas palabras relacionadas. Con estas palabras cada joven o adulto aprendiente construirá una frase en el ordenador que determine


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Tertulia sobre los seres humanos, los animales y

Generar una sensibilización acerca de la importancia de la relación del ser humano con la flora y la fauna y de la

en nivel de comprensión de la importancia de la flora y de la fauna en el desarrollo humano. Luego de esta frase, se regresa nuevamente a la tertulia, donde cada joven o adulto aprendiente comparte el ejercicio realizado en el ordenador y luego con la orientación del facilitador ingresan al siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=pmj_ZDrjfQI Luego de observar detenidamente el video, cada joven o adulto aprendiente responderá en el ordenador las siguientes preguntas: ¿Cuál es el nombre del parque que observaron? Deletrear el nombre. ¿Dónde está ubicado el Parque? Deletrear el lugar

Desarrollo de habilidades, actitudes y valores por el cuidado de la fauna y la flora y la importante en el desarrollo humano,

A una persona de la familia preguntarle lo siguiente: ¿Cómo era la flora y la fauna hace 20 años? ¿Cuáles han sido los cambios que han sufrido la flora y la fauna en el entorno?

2 horas

5 horas

http://www.youtube.com/watch?v=pmj_ZDrjfQIhttp://www.youtube.com/watch?v=pmj_ZDrjfQI


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la naturaleza del entorno

relevancia que tiene para el desarrollo sostenible en el contexto y el entorno del joven o adulto aprendiente.

El Parque ¿qué cuencas de ríos protege? ¿Cuántos volcanes hacen parte del parque? Nuevamente se regresa a la tertulia donde cada joven o adulto aprendiente expresa en una frase lo aprendido, que será escrito en el ordenador con la orientación del facilitador. Matemáticas El facilitador presentara al grupo imágenes de varios ecosistemas, donde se pueda apreciar la clasificación de los seres vivos y no vivos por grupos, especies y familias. Luego se desarrollara las siguientes actividades. Con ayuda de imágenes que se pueden obtener de periódicos o revistas, se ubicara en un esquema por conjunto, así; seres

personal y social. Fortalecimient de la literacidad primaria al escribir nuevas palabras y textos en relación con la importancia de los parques naturales y su fauna y su relación con el desarrollo sostenible del entorno y contexto.

¿Quécausas consideran han originado estos cambios? ¿Cuáles serían algunas alternativas para fortalecer, conservar y recuperar la sostenibilidad de la flora y la fauna? y en su libro de escritura y aprendizaje “LEA” escribimos las respuestas dadas


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vivos, plantas, familias y seres no vivos. Luego se realizara una exposición de los trabajos donde se tendrá presente el siguiente interrogante : ¿Cuántos hay de cada especie? ¿Cómo simbolizarían esta cantidad? Dar un nombre a cada uno de los grupos que conformo. Cosificarlos por tamaño, colores, nombres, contarlos, sumarlos, restarlos, etc. Buscando en mi ordenador: El joven o adulto en los grupos de aprendizaje, prepararán una exposición apoyados en una consulta realizada por internet sobre la frase. “Nuestro ecosistema es un conjunto que se puede contar matemáticamente”


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Mi ecosistema visto desde las matemáticas: trabajo práctico y exposición.

Reconocer e identificar los ecosistemas como un conjunto con diversidad de elementos.

Esta actividad permitirá que el joven o adulto se piense en relación con la práctica del conteo como esa acción que lo llevará a la representación o símbolo del número. Luego el facilitador proporcionara un recorrido por conceptos básicos como : Lejos y cerca. Mayor y menor. Número y cantidad. Grupo y familia. País y ciudad. Se le solicitara a cada joven o adulto buscar en el ordenador imágenes que ayuden a definir estas palabras. Se procederá luego a la socialización de las imágenes, teniendo presente establecer una discusión entre las diferencias y similitudes

Apropiación de su ecosistema en relación con la noción de conjunto. Identificación del concepto de cantidad el cual llevara a la simbolización o representación del concepto de número.

1 hora

3 horas


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entre las imágenes de cada grupo de trabajo. Ciencias El joven y adulto aprendiente conforma grupos en los cuales indaga as diferentes formas de como cuida los entornos en los que comparte, su familia, barrio, aula de clase entre otros, y a través de imágenes presentan a sus compañeros la forma como reciclan, limpian y hacen que estos lugares contribuyan a la salud de un mejor planeta. Luego de la investigación realizada el facilitador provocará un conversatorio con los jóvenes o adultos aprendientes en el que se

Reconocimiento del ordenador como fuente de consulta en relación con los ecosistemas y las matemáticas.


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posibilitará la recuperación de saberes y los textos orales sobre prácticas tradicionales para el cuidado de la salud. Estas prácticas el facilitador las irá consolidando en la construcción de un texto corto y sencillo que luego los jóvenes o adultos aprendiente leerán en voz alta en el ordenador. El facilitador invitará a los jóvenes o adultos aprendientes a ingresar a la siguiente página: http://www.minproteccionsocial.gov.co, donde se motivará a la lectura y escritura de textos allí relacionados con la salud en Colombia. Los resultados de este ejercicio serán compartidos en la sesión de encuentro formativo, donde se

http://www.minproteccionsocial.gov.co/http://www.minproteccionsocial.gov.co/


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Investigación en el centro de salud o con la persona encargada de la

conocer el estado de la salud de la comunidad y sus prácticas culturales para la promoción de la salud y prevención de la enfermedades en los diferentes contextos

fortalecerá el ejercicio escritural en el ordenador desde las siguientes preguntas, que responderá a través de frases, las cuales serán el soporte para redactar un texto con todos sus compañeros que contengan las ideas expresadas de forma coherente: ¿Cómo puedo contribuir a una mejor salud en mi familia y en mi comunidad?. ¿Cuál es la importancia de tener hábitos y estilos de vida saludable?. ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para que tenga una buena salud? Posteriormente se invita para que cada joven o adulto ingrese al siguiente video:

Generación de nuevas actitudes para el fortalecimiento de la autoestima corporal y de la salud personal, familiar y social.

Vamos a realizar una investigación con las personas más mayores de nuestra comunidad sobre los métodos tradicionales para el cuidado de nuestra salud, los resultados obtenidos los organizaremos en el

4 horas

14 horas


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comunidad de la prevención de la enfermedad y promoción de la salud sobre las principales enfermedades, sus causas, sus consecuencias.

que convive el joven y adulto aprendiente.

http://www.youtube.com/watch?v=Rabnvu7N2l0 Luego de observar el video, el facilitador provoca una tertulia en la que además podrá invitar a las autoridades de salud más cercanas para que brinde unas orientaciones acerca de la importancia de la prevención de la enfermedad y promoción de la salud como un asunto de responsabilidad personal, social y comunitaria. Las orientaciones podrán ser grabadas y luego guardarlas en el ordenador como un archivo de sonido por el joven o adulto aprendiente. El facilitador durante las orientaciones respectivas del profesional de la salud, tomará nota de las principales preguntas y de

Libro de escritura y aprendizaje “LEA”, posteriormente en sesión asistida con la orientación del facilitador organizaremos en el cuaderno digital una base de datos con las prácticas culturales más comunes para el cuidado de la salud.

http://www.youtube.com/watch?v=Rabnvu7N2l0http://www.youtube.com/watch?v=Rabnvu7N2l0


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las respuestas y luego trabajará una sesión de construcción de textos escritos en el ordenador desde las preguntas realizadas con el joven o adulto aprendiente. Competencias Con el fin de motivar a los jóvenes y adultos aprendientes hacia la construcción de su proyecto “Escribiendo mi futuro” el facilitador orientara una búsqueda en la red de videos, letra y música sobre “Colombia es mi pasión”. Una vez observados y escuchados los videos respectivos, el facilitador propiciará un conversatorio en mesa redonda sobre cuáles son las pasiones que cada joven o adulto aprendiente del grupo tiene, estas pasiones las


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escribirán en el ordenador en su cuaderno digital.


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Posibilitar


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Tertulia, reflexión y dialogo sobre la importancia de los valores para las relaciones sociales, personales y la construcción de un manual de convivencia contextualizado.

una comprensión de la incidencia de una sana convivencia basada en principios y valores cristianos para la construcción de una mejor relación de la persona humana con su entorno familiar, social y cultural.

Valoración de las Potencialidades humanas, culturales, sociales y naturales de Colombia y definición de motivos de vida del joven o adulto aprendiente


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