guÍa n° 2 lengua y literatura segundo medio nombre: … · v. observe el siguiente afiche y luego...
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1
GUÍA N° 2 LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO MEDIO
NOMBRE:
CURSO: segundo medio
ASIGNATURA: lengua y literatura
PROFESOR: María Cecilia Contreras
E-MAIL: [email protected]
TÍTULO DE LA GUÍA: Ausencia; exilio, soledad e identidad (Narrativa) OBJETIVO: OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: El o los conflictos de la historia. Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan. Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. El efecto producido por recursos como flashback, indicios, caja china (historia dentro de una historia), historia paralela.
PUNTAJE: 21 Puntaje obtenido
INSTRUCTIVO: Descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde al formato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Recuerda adjuntar la fotografía o archivo Word . A) Mira con detención el siguiente cortometraje, Óscar, Historia de un oso, para ello has click en el siguiente link, luego completa las actividades que se te piden. (22 puntos) https://www.youtube.com/watch?v=7A2HaJjYfOA
1.- ¿Cómo se manifiesta el estilo del relato dentro de la historia? Explica con un ejemplo. (2 puntos)
2.- ¿Cómo se relaciona la historia que viste con la dictadura en Chile? (2 puntos)
3.- ¿Qué sentimientos puede experimentar una persona que debe dejar a su familia y su país forzosamente? (1 punto)
4.- ¿Qué emociones creen que experimentan la familia y los amigos de una persona exiliada? (1 punto)
2
5.- ¿Cuál es el carácter universal del cortometraje, aún cuando está muy ligado a Chile? (2 puntos)
6.- ¿Cómo el oso forja su identidad y cómo nosotros como sociedad forjamos la nuestra? (3 puntos)
7.- ¿Cómo el exilio forzoso repercute en la construcción de la identidad? (2 puntos)
8.- ¿Cómo se puede reconstruir la identidad de una persona que vuelve del exilio? (2 puntos)
9.- Escribe un resumen del cortometraje visto. (6 puntos)
Números irracionales
Segundo año medio
DEFINICIÓN
Números irracionales conocidos
Ejemplo
¿Cómo pasar de raíz a fracción?
𝒏𝒂𝒎 =𝒂
𝒎
𝒏
Ejemplos:
𝟓𝟕𝟖 =𝟕
𝟖
𝟓
𝟏𝟓𝟏𝟎 =𝟏𝟓𝟏𝟎
𝟐 = 𝟏𝟓𝟓
¿Cómo calcular una raíz cuadrada
manualmente?
Al calcular una raíz cuadrada manualmente obtendremos un resultado
aproximado, nosotros trabajaremos con una décima después de la coma.
para aprender a calcular una raíz manualmente haga clic en el siguiente
link: https://www.youtube.com/watch?v=L4ClmEj_OF0
Profesor(a): Laura
Castañón C.
GUÍA NÚMEROS IRRACIONALES PARTE 2
2º MEDIO
INSTRUCCIONES: 1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido correspondiente a la
semana 2, que consta de una guía y en presentación en formato pdf con contenidos para que traspase a su cuaderno.2) Para responder la guía usted puede:
Descargarla y responder en Word. Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail [email protected] mediante fotos. Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail. Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail [email protected] y te responderé en breve.
3) Fecha de entrega: miércoles 25 de marzo 2020.4) Le puede servir: https://www.youtube.com/watch?v=WBsdEIfeVfw (teoría)
https://www.youtube.com/watch?v=L4ClmEj_OF0 (calcular raíz cuadrada)
I. En el siguiente recuadro identifique y escriba las partes de una raíz, además establezca la correcta escritura de la raíz, siga el ejemplo dado. (15 puntos total)
n√am ÍNDICE (0,5pto)
CANTIDADSUBRADICAL
(0,5 pto)
EXPONENTE DELSUBRADICAL
(0,5 pto)
RAÍZ EXPRESADACOMO POTENCIA
(1 pto)
ESCRITURA(0,5 pto)
√5 2 5 1512 “Raíz cuadrada de 5”
5√67 5 6 7657 “Raíz quinta de 67’’
3√1687√296√424√183
√( 13 )9
II. Calcule las siguientes raíces n-ésimas con ayuda de la calculadora (1 pto cada una), anoteque procedimiento y simbología ocupo en la calculadora para obtener el resultado. (incluir dos décimas después de la coma; Recuerde colocar en cada resultado al final “APROXIMADAMENTE” (1 pto por cada procedimiento) (4 ptos total ítem)
1) 3√42 (2P) 2) 5√25 (2P)
III. Calcule las siguientes raíces manualmente (Determine una décima después de la coma), luego dibuje una recta numérica y ubique la raíz en ella.(calcular raíz manualmente 3 ptos; ubicar en la recta numérica 1pto) (8 ptos total)
NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _________________Puntaje total: 38 ptos Puntaje exigencia mínima (60%): 23 ptos Puntaje obtenido: Nota: OA1:
Realizar cálculos y estimaciones que involucren operaciones con números reales:• Utilizando la descomposición de raíces y las propiedades de las raíces.
• Combinando raíces con números racionales.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Identificar las partes de una raíz y establecer desde la lectura la correcta escritura de una raíz. Calcular raíces n-ésimas con ayuda de la calculadora. Calcular raíces cuadradas manualmente; ubicar raíces en la recta numérica. Resolver ejercicios combinados con números reales y raíces. Crear un afiche a partir de la definición de número irracional.
HABILIDADES: Identificar-Expresar-Calcular-Aproximar-Operar-Desarrollar-Resolver-Crear.
√a (3P) Ubicación en la recta numérica. (1P)
a) √14Procedimiento:
b) −√89Procedimiento:
IV. Tomando en cuenta los resultados de las raíces del ítem anterior, resuelva los siguientes ejercicios combinados de aquellas raíces y números reales.
a)2 ∙ (−√89+23 )=¿ b) 12∙√1 4−64
V. Observe el siguiente afiche y luego realice las siguientes actividades.1) ¿A que conjuntos se refiere el número
“4” en el afiche?(1 punto)
2) Crea tu propio afiche alusivo a los números irracionales (a partir de su definición formal) ( 5puntos)Para confeccionar el afiche usted puede:
Dibujarlo en una hoja de oficio/cartao en el cuaderno.
Puede ser en blanco y negro o a color.
Debe tener sentido el diálogo del afiche respecto a la definición de número imaginario.
Una vez realizado enviar al email dado en las instrucciones.
(3 ptos total)1pto por el producto.1 pto por la resta.1 pto por la división final.
GUIA 2 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, SEGUNDO MEDIO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA
PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO [email protected]
Instrucciones:
Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe
enviar las respuestas al correo del Docente. Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las
respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y
señalar la actividad.
Obj: Explicar el funcionamiento del mercado y los factores que pueden alterarlo.
LOS AGENTES ECONÓMICOS
Profesor: Jorge Espejo Roble
• Son las instituciones, organizaciones e instancias que intervienen en las actividades de producción, distribución y consumo de las personas y grupos
Impuesto• Tributo que se establece y se pide según sea la capacidad financiera de
aquellos que no están exentos de abonarlo. Su objetivo es financiar losgastos del acreedor (Estado o agrupación)
Tipos de Impuestos • Los impuestos directos son cobros sobre la renta o capital de las
personas y se dividen en: • Impuesto directo progresivo, que aumenta al crecer la renta de la
persona. Los sectores de bajos ingresos están exentos de este cobro
• Impuesto directo proporcional, un porcentaje igual para todos (sistema previsional, seguro de cesantía, pensión)
• Impuesto indirecto están dirigidos al consumo (Cigarrillos, impuesto al valor agregado(IVA))
LAS FAMILIAS O ECONOMÍAS DOMÉSTICAS • Por un lado, proveen a las empresas de trabajo a cambio de una
remuneración, (participando en la producción de bienes y en la prestación de servicios)
• Por otro, consumen bienes y servicios para satisfacer sus necesidades. A su vez, deben pagar impuestos al Estado.
LAS EMPRESAS • Su función principal es la producción de bienes y servicios, a través del
uso de los factores productivos, aunque deben pagar impuestos al estado
• El trabajo que entregan las familias (a cambio de una remuneración); la tierra y los insumos necesarios para el proceso productivo, y el capital (dinero)
ESTADO O SECTOR PÚBLICO • Es el agente económico que representa los intereses directos
del gobierno de turno • Su actividad es diversa, crea empresas “públicas”, presta servicios a la
población y apoya y/o controla la producción privada • Los sectores económicos dominados por el estado se
denominan como “sectores estratégicos” (algún recurso natural o servicio básico)
EL SECTOR EXTERNO • Es el grupo de agentes económicos que desde el extranjero
influencian nuestra vida al interior del país • El comercio exterior influye en las relaciones entre el trabajo, los
bienes (diversidad y precios), los servicios disponibles y el valor de la moneda nacional
• En la satisfacción de las necesidades internas del país a veces no se contempla la explotación laboral y el daño al medio ambiente que el comercio externo produce
EL FLUJO ECONÓMICO • Las relaciones económicas que se producen entre los distintos agentes
pueden ser examinadas a partir del concepto de flujo circular • El FLUJO CIRCULAR es la combinación de los flujos real y monetario
que compensa los recursos productivos con ingresos recibidos por las familias y la producción de bienes y servicios con el dinero recibido porlas empresas
ACTIVIDAD EVALUADA (nota acumulativa)
Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)
1.- a.- Según el esquema, ¿Qué papel juega el sector externo en el flujo de nuestra economía?, explique
2.- Compare la definición de EMPRESAS y ESTADO con la importancia que estos dos agentes económicos tienen hoy en nuestra sociedad
3.- ¿Por qué LA FAMILIA es un agente económico?, explique
Profesor: Michael Arros González Correo: [email protected]: 2º Medio
Guía de los estímulos, sensación y percepción.
Nombre: Fecha: Nota
Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal:36
Puntaje Obtenido:
Objetivos de aprendizaje:
OA1: Explicar cómo el sistema nervioso coordina las acciones del organismo para adaptarse a estímulos del ambiente por medio de señales transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar y comunicar sus cuidados, como lashoras de sueño, el consumo de drogas, café y alcohol, y la prevención de traumatismos.
Receptores y estímulos | los sentidos | sensación y percepción https://www.youtube.com/watch?
v=bz24_And6ko
Accede al link del video y define los 3 conceptos relacionados con el sistema nervioso y posteriormente realiza un
resumen (2p)
Concepto Definición
Estimulo
Sensación
Percepción
Realiza un resumen del video: (2p)
¿Qué órganos o estructuras de ese sistema reconoces?, ¿recuerdas su función? Explica. (2p)
¿Esta respuesta es voluntaria o involuntaria? Explica. (2p)
Rotule cada
una de las
estructuras
que forman
parte del
encéfalo.
Luego defina
y explique la
función de
cada una de
ellas. (1p)
Estructura Definición y función (2p)
Bulbo
Puente o protuberancia
Cerebelo
Tálamo
Mesencéfalo
Hipotálamo
Cerebro
hipófisis
Profesor: Michael Arros González Correo: [email protected]: 1º medio
Guía inicial de estequiometria
Nombre: Fecha: Nota
Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal:37
Puntaje Obtenido:
Objetivos de aprendizaje:
OA 20: Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y productos en reacciones químicas (estequiometría) y explicar la formación de compuestos útiles para los seres vivos, como la formación de la glucosa en la fotosíntesis.
Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a
comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el
contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu
trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.
Cálculo de la masa molar, masa molecular, mol https://www.youtube.com/watch?v=xpO662OIReE
Realiza un resumen del video del cómo se calcula la masa molar, molecular y el mol de forma general. (3p)
2. Lee la siguiente situación de la vida cotidiana. Luego, responde las preguntas. (2p c/u)
Una señora, dueña de un kiosco cercano a un colegio, vende distintos alimentos a los niños, quienes le compran
pagando con monedas, Al finalizar la semana, reúne una importante cantidad de monedas. Cada vez que va al banco a
cambiar su dinero, la tarea es lenta y tediosa para el cajero,
ya que debe contar las monedas una a una. Entonces, para
agilizar el trámite, la señora llego a un acuerdo con el
cajero. Decidieron guardar en bolsas separadas
determinadas cantidades de monedas del mismo valor ($5,
$10, $50, $100 y $500). Luego, midieron la masa de cada
bolsa y de cada moneda por separado. Finalmente,
dividieron la masa total de cada bolsa por la masa de la
moneda del valor que correspondía.
a. ¿Como es el método que usaron la señora y el cajero para contar las monedas? Descríbelo.
b. Así como la señora y el cajero, los químicos cuentan átomos y moléculas utilizando ciertas unidades. Infiere como lohacen.
c. ¿Que otras unidades que empleamos a diario involucran una determinada cantidad de “algo”? Por ejemplo, cuando
compramos huevos.
Antes de comenzar con el estudio de la estequiometria, es importante que revises el significado de las
formulas químicas por las que se representan las sustancias puras. En relación con la masa de las sustancias, a
continuación, revisaremos las magnitudes atómicas y molares que debemos aplicar a las reacciones químicas
para hacer cálculos estequiométricos.
3.Actividad: Completa el cuadro con la información que falta. (1p c/u)
Masa molar
La masa molar ( M ) es la masa de un mol de átomos, moléculas u otras partículas, expresada en gramos. Para un
elemento, su masa molar es equivalente a su masa atómica. Así, la masa molar del cobre (Cu) es de 63,55 g/mol. Para un
compuesto, su masa molar resulta al sumar las masas atómicas de todos los átomos presentes en la formula química del
compuesto.
Calculemos la masa molar del dioxido de carbono (CO2).
Por lo tanto, la masa de un mol de CO2 (6,02 x 1023moleculas) es igual a 44 g.
4.Ahora te toca a ti calcular la Masa molar de los siguientes compuestos: (2p c/u)
AgNO3 K2Cr2O7
(NH4)2SO4 C6H12O6
KNO3 Na2SO4
Ca(OH)2 (NH4)2HPO4
CH3COOH Al(OH)3
CURSO: 2do Medio ASIGNATURA: TecnologíaPROFESOR: Paola FrancoE-MAIL: [email protected]ÍTULO DE LA GUÍA: Medio Ambiente y TecnologíasOBJETIVO: Desarrollo de lectura y análisis, elaborando un mapa conceptual explicando las
consecuencias e impactos ambientales de la tecnología
Fecha entrega: 13 de Abril
Actividad: Para desarrollar el mapa conceptual debes leer el siguiente texto.
1) Recuerda que en el taller 1 debes elaborar un Power Point sobre: Como afecta la
sociedad al m. ambiente.
2) En el taller 2 Corresponde elaborar un mapa conceptual explicando las
consecuencias e impactos ambientales de la tecnología, usando un archivo de Word.
Enviar a : [email protected]
MÚSICAElectivo 2do Medio
Profesora: María Illanes Correo electrónico: [email protected]
Guía Tetetrabajo 2da semana 25-03-2020 Contexto prevención Corona Virus.
Instrucciones: Para responder esta guía puedes hacerlo desde el Word o responder en un cuaderno y enviar fotografía u
archivo a e-mail de la docente [email protected] . No olvides Adjuntar.
Esperando que todas y todos se encuentren bien les dejo esta guía a trabajar en sus casas. Cariños.
Unidad 1: Objetivos del Ministerio de Educación:
Actividad:
“Música y Tradición”
comprender las diferentes funciones o roles que la música puede cumplir, tanto en nuestro país como en el mundo entero
OA 7:Valorar críticamente el rol de los medios de registro y transmisión en la evolución de la música en diferentes periodos y espacios históricos.
OA AB: Demostrar
En la guía anterior vimos como ha ido cambiando la forma en que registramos y reproducimos la música junto con tratar de comprender si los cambios en la sociedad han afectado sus formas o si sus formas han dado origen a una nueva sociedad.
Es la era de la tecnología y esa reflexión debemos plantéarnosla.
¿ Es la tecnología lo que va cambiando a una sociedad? O ¿Es la sociedadla que con sus cambios impulsa a obtener una nueva tecnología?
disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical con confianza, empatía y preparación.
OA AG: Reconocer el valor del trabajo responsable y a conciencia, tanto en los procesos como en los resultados musicales, desarrollando la autonomía y la autocrítica.
OA AI: Reconocer y valorar la música existente y las experiencias vividas,
Imagínate lo siguiente:
1. No existe energía eléctrica.
2. Descubrimiento dela energía eléctrica
3. Aparecen instrumentos eléctricos.
4. Se puede oír música desde una radio y luegoen TV.
5. Comenzó la grabación de música y su comercialización y difusión.
Frente a esta evolución de la tecnología te cuento lo siguiente:
Cuando no había electricidad
Cuando aparece la electricidad
así como la experimentación e innovación como aspectos fundamentales y complementarios del aprendizaje y el crecimiento musical.
OA AH: Escucha activa.
OA HC: Capacidad de trabajo en equipo, autoevaluación, coevaluación.
Existían solo instrumentos acústicos, es decir, que no se enchufabana la corriente.
En esta época se conocían las orquestas sinfónicas con más de un violín, más de un clarinete y así. Había más de un instrumento para quesonara FUERTE!
Y cómo podíamos oír esa música? Pues soloasistiendo a los conciertos.
Puedes usar amplificadores para aumentar la intensidad (volumen) de los instrumentos así también como el micrófono para la voz.
Así también todos los avances tecnológicos hoy en día permiten que si te equivocas al grabar, pues lo puedas arreglar con un programa computacional. Si te desafinas, pues también lo puedes arreglar.
Frente a esta explicación les planteo las siguientes preguntas:
1. ¿Crees que se vio afectada la calidad de la música al llegar la electricidad a nuestra sociedad? ¿Sí o no y por qué?
2. ¿Crees que ahora es más fácil o más difícil hacer música y por qué?
3. ¿Que se perdió a tu parecer y que se ganó en el desarrollo musicalcon la llegada de la electricidad?
4. ¿Qué prefieres? ¿Escuchar música en vivo o música envasada? 5. ¿Cuáles son los medios digitales que utilizas para escuchar
música?
Gracias. Espero que haya sido un contenido interesante para ti. Estaré atenta a leerte
Cuídate mucho. Cariños y no dejes de oír música aunque oír el silenciotambién es un arte
MÚSICAElectivo 2do Medio
Profesora: María Illanes Correo electrónico: [email protected]
Guía Tetetrabajo 2da semana 25-03-2020 Contexto prevención Corona Virus.
Instrucciones: Para responder esta guía puedes hacerlo desde el Word o responder en un cuaderno y enviar fotografía u
archivo a e-mail de la docente [email protected] . No olvides Adjuntar.
Esperando que todas y todos se encuentren bien les dejo esta guía a trabajar en sus casas. Cariños.
Unidad 1: Objetivos del Ministerio de Educación:
Actividad:
“Música y Tradición”
comprender las diferentes funciones o roles que la música puede cumplir, tanto en nuestro país como en el mundo entero
OA 7:Valorar críticamente el rol de los medios de registro y transmisión en la evolución de la música en diferentes periodos y espacios históricos.
OA AB: Demostrar
En la guía anterior vimos como ha ido cambiando la forma en que registramos y reproducimos la música junto con tratar de comprender si los cambios en la sociedad han afectado sus formas o si sus formas han dado origen a una nueva sociedad.
Es la era de la tecnología y esa reflexión debemos plantéarnosla.
¿ Es la tecnología lo que va cambiando a una sociedad? O ¿Es la sociedadla que con sus cambios impulsa a obtener una nueva tecnología?
disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical con confianza, empatía y preparación.
OA AG: Reconocer el valor del trabajo responsable y a conciencia, tanto en los procesos como en los resultados musicales, desarrollando la autonomía y la autocrítica.
OA AI: Reconocer y valorar la música existente y las experiencias vividas,
Imagínate lo siguiente:
1. No existe energía eléctrica.
2. Descubrimiento dela energía eléctrica
3. Aparecen instrumentos eléctricos.
4. Se puede oír música desde una radio y luegoen TV.
5. Comenzó la grabación de música y su comercialización y difusión.
Frente a esta evolución de la tecnología te cuento lo siguiente:
Cuando no había electricidad
Cuando aparece la electricidad
así como la experimentación e innovación como aspectos fundamentales y complementarios del aprendizaje y el crecimiento musical.
OA AH: Escucha activa.
OA HC: Capacidad de trabajo en equipo, autoevaluación, coevaluación.
Existían solo instrumentos acústicos, es decir, que no se enchufabana la corriente.
En esta época se conocían las orquestas sinfónicas con más de un violín, más de un clarinete y así. Había más de un instrumento para quesonara FUERTE!
Y cómo podíamos oír esa música? Pues soloasistiendo a los conciertos.
Puedes usar amplificadores para aumentar la intensidad (volumen) de los instrumentos así también como el micrófono para la voz.
Así también todos los avances tecnológicos hoy en día permiten que si te equivocas al grabar, pues lo puedas arreglar con un programa computacional. Si te desafinas, pues también lo puedes arreglar.
Frente a esta explicación les planteo las siguientes preguntas:
1. ¿Crees que se vio afectada la calidad de la música al llegar la electricidad a nuestra sociedad? ¿Sí o no y por qué?
2. ¿Crees que ahora es más fácil o más difícil hacer música y por qué?
3. ¿Que se perdió a tu parecer y que se ganó en el desarrollo musicalcon la llegada de la electricidad?
4. ¿Qué prefieres? ¿Escuchar música en vivo o música envasada? 5. ¿Cuáles son los medios digitales que utilizas para escuchar
música?
Gracias. Espero que haya sido un contenido interesante para ti. Estaré atenta a leerte
Cuídate mucho. Cariños y no dejes de oír música aunque oír el silenciotambién es un arte
English PPT for students from 10th grade. 2do medio
March, 24th (Monday) autumnMiss Nelly – English class
A few: unos pocos: Se usa para cosas que se pueden contar…• A few apples (unas pocas manzanas)
• A few students ( unos pocos estudiantes)
• A few hours (unas pocas horas)
• A few girls
• A few houses
A Little: un poco, cierta cantidad de algo que no se puede contar.• A Little butter . (un poco de mantequilla o cierta cantidad de esta)
• A Little water(un poco de agua o cierta cantidad de esta)
• A Little English (un poco de inglés o cierta cantidad de este)
• A Little mayonnaise (un poco de mayonesa o cierta cantidad de esta)
• A Little juice (un poco de jugo o cierta cantidad de este)
I think…. Yo creo (opinión)Because….porque (argumentar)• I think the cellphone is fantastic because the information of
everything is in it.
• (Yo creo que el celular es fantástico porque le información de todo está en él)
• I think the greenhouse effect is horrible because flora and fauna are in danger.
• Yo creo que el efecto invernadero es horrible porque la flora y fauna están en peligro.
See you soon
Miss Nelly
Colegio Víctor Domingo Silva Segundo medio.La Serena - Miss Nelly - 2020
April Written English worksheet N°2 10th grade.
Total score: 44
NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _____________OBJETIVO: OA6 Leer comprensivamente textos no literarios adaptados y auténticos identificandoinformación explicita y vocabulario. OA15 Escribir para expresar funciones. OA14 Completan y escribentextos no literarios. HABILIDADES: Leer comprensivamente un texto, extraer información explicita, reconocen elvocabulario dado, a few, a Little, I think… INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de numeración de la guía. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Recuerda fotografiar la actividad para adjuntarla en el correo
Fecha de entrega: Lunes 30 de marzo)Ver ppt con contenidos el aula virtual para desarrollarguia 2 en appoderado.cl
I Instruction: Read the 2 texts and circle the right alternative. 1 p= 10
Reading Comprehension.
The environment has been polluted in many different ways. The three major ways are water, land and
air pollution.
Water pollution is the contamination of lakes, caused by human activities. It can be harmful to organ-
isms and plants which live in the water. Water pollution occurs when wastes are discharged from
wastewater treatment plants. Other known causes are factory wastes or leaking underground tanks.
These can be chemical substances that are toxic. The polluted water can cause cholera and typhoid
fever. Water pollution has led to the deaths of more than 14,000 people daily.
Land pollution is the destruction of the earth’s land surfaces. It is often caused by human activities
such as careless disposal of wastes, over-mining of minerals and wrong use of land for planting. All
these will affect our health in the long run. They will lead to all kinds of diseases such as cancer, heart
disease and breathing problems. Land pollution also brings about natural disasters such as flash
floods and landslides.
Air pollution is also the result of human activity where chemicals and other dangerous materials are
released into the air. This happens through the release of carbon monoxide gas from exhaust pipes of
motor vehicles. Other gases such as sulphur oxides are released from the burning of coal and oil. High
air pollution levels can cause damage to the environment. It also brings discomfort to humans and
other living organisms. In the long term, air pollution can cause serious breathing problems, lung can-
cer and heart disease.
1. A good title for this text is…
a) Sanitation in our world.b) A polluted worldc) Be globald) Chilean issues
6. A disease caused by polluted water is…
a) typhoid feverb) heart diseasec) breathing problemsd) lung cancer
2. How many ways is the environment being pol-luted?a) Two b) Fourc) Three d) Five
7. Carbon monoxide is produced by…
a) natural disastersb) volcanoes c) motor carsd) ships and airplanes
3. The word It in the passage refers to the …
a) diseases b) air pollutionc) land pollution d) water pollution
8. A cause for water pollution is…
a) factory wasteb) gases in the atmospherec) motor vehiclesd) mining
4. From the passage, we know that air pollution …
a) bring about typhoid feverb) happens when lands are being destroyedc) takes place when lakes are contaminatedd) happens when exhaust pipes release carbon monoxide
9. the meaning of “waste” in Spanish is…
a) aguab) liquidc) desechosd) ganancias
5. A synonim for the word “contamination” is…
a) issueb) problemc) pollutione) facts
10. “overmining of minerals” means…
a) sobreexplotación de minerales b) desarrollo de la mineríac) minería en Chiled) none of them
II Instruction: Write the words numbers from the box in the text. 2 p. = 12
1. difficult 2. Newspapers 3. China 4. Always 5. Bad 6. village
What does globalization mean? We ………… hear this word on TV and read about it in ……………... It means
the world is now a ……………– the global village. The world has become smaller. Of course, the world did not
shrink, and it isn’t a village. Because of better transport, the Internet and more trading between countries, it
is easier to do business. Japanese car makers have factories in Thailand; American computer companies
employ thousands of people in …………….. That’s globalization. And don’t forget the millions of call center
jobs in India that workers in America and Europe used to do. Globalization also means it is easier to work in
another country. Is globalization a good or ……………. thing? That’s a ……………….. question to answer.
III Instruction: Complete each sentence using the adverbs a few – a little. 1 p. = 10
1. He speaks……………………………………Spanish, so we were able to find a nice room in Madrid.
2. There are only………………………………….bananas left in the box.
3. We need…………………………butter for this cake.
4. The teacher gives us…………………………..time to prepare before a test.
5. There are only…………………………..days left to hand in the reports.
6. I bought……………………………….apples in this shop.
7. Could I have……………………………….milk in my coffee, please?
8. Look! There are………………………………..mice on the roof.
9. We saw………………………………………people at the bus stop.
10. We have……………………………..ketchup and a few sausages left.
IV Instruction: Write opinion and give the reasons of these global issues. 4 p. = 12
Escriba una opinion y su argumento acerca de las palabras dadas. Siga el ejemplo.
0. Television
I think……television is fantastic………………………………………..
Because………………I love films and TV programmes about cars.…………………
1. internet
I think………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Because…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Pollution
I think………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Because…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. English
I think………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Because…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….