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Responsable Prof. D. Isaac Gómez laguna

Facultad Humanidades y Ciencias Sociales

Titulación Grado en Educación Infantil

Materia Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura

Plan 2012

Carácter Obligatoria

Periodo de impartición Trimestral

Curso/es Tercero

Nivel/Ciclo Grado

Créditos ECTS Teóricos 6 Prácticos 0 Total 6

Lengua en la que se imparte Castellano

Datos de Contacto: Correo electrónico: isaac.gomez@ui1.es

Guía Docente de la Asignatura: Didáctica para el Desarrollo de las Habilidades Comunicativas

Escritas

Presentación

2

Asignaturas de la Materia

Asignaturas Carácter Curso Créditos Horas

Didáctica para el desarrollo de las habilidades comunicativas orales.

OB 3 6 150

Didáctica para el desarrollo de las habilidades comunicativas escritas.

OB 3 6 150

Literatura infantil y animación a la lectura.

OB 3 6 150

Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil.

OB 3 6 150

Contextualización curricular de la

asignatura

El objetivo fundamental de esta asignatura será conocer todos los elementos, procedimientos y teorías acerca de lo que supone el proceso comunicativo en su vertiente escrita, así como facilitar los medios y recursos necesarios para la

construcción del aula como un especio comunicativo real.

Esta asignatura se interrelaciona con otra asignaturas afines dedicadas a la didáctica de la lengua. Es importante tener en cuenta que esta asignatura se configura como un complemento imprescindible de la asignatura Didáctica para el desarrollo de las habilidades comunicativas orales y que ambas forman un tándem básico en la formación acerca de la didáctica lingüística del español.

Por otro lado, esta asignatura también se relaciona estrechamente con Literatura infantil y animación a la lectura y con Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil, pues los contenidos y los planteamientos metodológicos de la primera

son un primer paso necesario para afrontar estas dos últimas.

Prerrequisitos para cursar la

asignatura

Esta Materia no tiene requisitos previos.

Competencias

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Generales de la Materia

CG-01: Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

CG-06: Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en

contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes

técnicas de expresión

CG-11: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo

y promoverlo en los estudiantes.

Específicas de la Materia

CE-01: Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus

características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

CE-03: Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las

necesidades educativas especiales que se planteen. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

CE-04: Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. Conocer y saber ejercer las

funciones de tutor y orientador en relación con la

educación familiar. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

CE-07: Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables. Identificar

trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.

Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.

Competencias

4

CE-08: Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación, y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. Valorar la

importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

CE-09: Saber trabajar en equipo con otros

profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de enseñanza-aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y

del periodo 3-6.

CE-10: Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a

la innovación y a la mejora en educación infantil. Dominar las técnicas de observación y registro. Abordar análisis de campo mediante metodología

observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

CE-11: Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el

internacional. Conocer experiencias internacionales

y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes

sociales. Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.

Competencias

5

CE-19: Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Favorecer las capacidades de

habla y de escritura. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

CE-20: Conocer la tradición oral y el folklore.

CE-21: Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos

de la lengua. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.

CE-23: Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil. Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una

lengua extranjera.

Propias

de la Universidad

CU-01: Comunicarse en lengua inglesa como factor

clave para un entorno económico y social global.

CU-03: Utilizar la expresión oral y escrita de forma adecuada en contextos personales y profesionales.

CU-04: Utilizar las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) para poner en marcha procesos de trabajo ajustados a las necesidades de la sociedad actual.

CU-15: Utilizar una adecuada estructura lógica y un lenguaje apropiado para el público no especialista y escribir con corrección.

Transversales

CT-08: Pensar de forma creativa y desarrollar

nuevas ideas y conceptos.

CT-10: Poseer iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencias

de la Asignatura

CG-01: Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

CG-06: Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión

CG-11: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el

Competencias

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aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

CE-01: Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

CE-03: Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

CE-19: Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Favorecer las capacidades de habla y de escritura. Conocer y dominar técnicas de expresión oral

y escrita.

CE-21: Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. Conocer el proceso

de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.

CE-23: Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil. Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.

CU-03: Utilizar la expresión oral y escrita de forma adecuada en contextos personales y profesionales.

CT-08: Pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.

Metodología

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Actividades

Formativas de la Materia

Trabajo dirigido ECTS HORAS Trabajo autónomo del alumno ECTS HORAS

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual). Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

4,6 115

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

4,8 120 Actividades de aplicación práctica (individuales).

4,4 110

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

1,2 30 Lectura crítica, análisis e investigación. 5 125

Actividades de aplicación práctica (grupal online). 0 0 Actividades de evaluación. 0,4 10

Presentaciones de trabajos y ejercicios. 2 50

Seminarios. Prácticas externas.

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual). Trabajo Fin de Grado.

Tutorías. 0,32 8

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

0,8 20

Actividades de evaluación. 0,48 12

Total 9,6 240 Total 14,4 360

Actividad Descripción

Trabajo dirigido.

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido.

Actividades de aplicación práctica (grupal online).

Incluye la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios. Incluye la elaboración conjunta en el Aula Virtual y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Seminarios. Incluye la asistencia presencial o virtual a sesiones en pequeño grupo dedicadas a temáticas específicas de cada asignatura.

Metodología

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Interacción alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutorías Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

Trabajo Autónomo del alumno

Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc.

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Lectura crítica, análisis e investigación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

Actividades Formativas de la

Asignatura

Actividades de descubrimiento inducido (estudio de caso).

Actividades de interacción y colaboración (foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

Actividades de aplicación práctica (grupal online).

Tutorías.

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

Actividades de evaluación.

Actividades de trabajo autónomo individual (estudio de la lección).

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Lectura crítica, análisis e investigación.

Actividades de evaluación

Metodología

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Proceso de Aprendizaje

Estudio de Caso real de aplicación práctica. Esta asignatura contará con dos estudios de caso (UD 1 y UD 3). En ellos se propondrá al alumno una reflexión crítica y personal desde diferentes puntos de vista acerca de los contenidos vistos durante la unidad correspondiente.

Contenidos teóricos/Texto Canónico. Los contenidos teóricos de esta asignatura están divididos en 6 Unidades

Didácticas en las que el alumno encontrará los temas de la materia en cuestión. La correcta asimilación de estos contenidos se podrá comprobar a lo largo de los tres (3) cuestionarios de las UD 2, UD 4 y UD 6, y de una (1) tarea individual UD 4. El cuestionario de la UD 6 (además de ser una prueba puntuable de la evaluación continua) será un simulacro del examen final, por lo que incluirá preguntas de todas las unidades.

Foros de Debate. En esta asignatura hay tres foros de debate (UD 1, UD 3 y UD 6). Este tipo de actividades pretenden ser un espacio de discusión y debate en el que las aportaciones de cada alumno enriquezcan el aprendizaje común.

Todos los alumnos, moderados por el profesor, podrán interactuar con el resto de los alumnos.

Trabajo Colaborativo: Este tipo de actividad se entiende como una estrategia de enseñanza-aprendizaje en grupo en la que todos los miembros tienen un objetivo común, sobre el cual se realizará el trabajo. Esta actividad se desarrollará en la UD 5.

Orientaciones al

estudio

El alumno debe afrontar el proceso de estudio paso a paso, siguiendo el orden establecido y la temporalización propuesta y realizando las actividades puntuables indicadas.

El proceso es gradual y exige un estudio progresivo de las unidades y sus contenidos. Es, por lo tanto, fundamental realizar los ejercicios y actividades en el momento en que se proponen, pues están pensados para reforzar los contenidos estudiados. Una temporalización correcta no es necesaria únicamente para asimilar correctamente los contenidos, sino también para hacer los ejercicios y actividades de la evaluación continua en el momento adecuado.

Resultados de Aprendizaje de la

Materia

Al completar de forma exitosa esta materia, el alumno:

Aplica los contenidos sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje, así como los de la didáctica de las habilidades

comunicativas orales, en la educación infantil. Diseña actividades que utilizan la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y

disfrute, de expresión de ideas y sentimientos. Promueve ocasiones en las que los niños y las niñas expresen emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la

lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. Conoce los fundamentos teóricos sobre la adquisición y desarrollo del sistema escrito, así como de los diferentes

métodos de enseñanza de la lectoescritura para valorar su aplicación en el aula. Organiza los requisitos, condiciones y recursos necesarios para iniciar al niño en el aprendizaje de la lectoescritura.

Conoce las características de la literatura infantil y su relación con el currículo. Selecciona diferentes géneros literarios y utilizar diferentes técnicas de animación a la lectura, diseñando actividades

para el fomento de la lectura y la escritura. Conoce los aspectos básicos y planteamientos generales de la competencia comunicativa en la lengua extranjera en

Educación Infantil para promover su aproximación.

Diseña actividades para que los/as niños/as se inicien en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula.

Metodología

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Promueve acciones que hacen que los niños/as muestren interés y disfrute al participar en los intercambios comunicativos en lengua extranjera.

Resultados de

Aprendizaje de la Asignatura

Aplica los contenidos sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje, así como los de la didáctica de las habilidades

comunicativas orales, en la educación infantil.

Diseña actividades que utilizan la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos.

Conoce los fundamentos teóricos sobre la adquisición y desarrollo del sistema escrito, así como de los diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura para valorar su aplicación en el aula.

Organiza los requisitos, condiciones y recursos necesarios para iniciar al niño en el aprendizaje de la lectoescritura.

Conoce las características de la literatura infantil y su relación con el currículo.

Selecciona diferentes géneros literarios y utilizar diferentes técnicas de animación a la lectura, diseñando actividades para el fomento de la lectura y la escritura.

Seguimiento y Evaluación

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1 Versión 0.1 - 22/03/2011 (Disponible en: http://www.aneca.es/content/download/10717/120032/file/verifica_guia_11°324.pdf)

Plan de

Evaluación

En el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla, en coherencia con la consecución gradual de competencias y resultados de aprendizaje que se ha descrito en la metodología, se dará preferencia a la evaluación continua complementada con una evaluación final presencial en cada unidad trimestral. Estas evaluaciones finales presenciales permiten obtener garantías respecto a la identidad del estudiante a la que se refiere la Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (Grado y máster1) y a la veracidad del trabajo realizado durante el

proceso de aprendizaje online, puesto que una parte importante de estas pruebas finales consiste en pruebas de verificación de la evaluación continua. Ésta será, por tanto, la vía preferente y recomendada por la Universidad para la obtención de los

mejores resultados por parte del estudiante.

Sin embargo, es voluntad de esta Universidad ofrecer también una respuesta adecuada para aquellas personas que, por razones personales o profesionales, no pueden hacer un seguimiento de las asignaturas mediante el sistema de evaluación continua. No podemos olvidar que el perfil característico del estudiante de las universidades no presenciales se corresponde con personas de más de 25 años, en muchos casos con otros estudios universitarios y con responsabilidades profesionales y personales que deben compatibilizar con sus estudios online.

Teniendo en cuenta ambas perspectivas, el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla queda

configurado de la siguiente manera:

Opción 1. Evaluación continua más evaluación final. Los estudiantes que opten por esta vía podrán obtener hasta el 60% de la nota final a través de las actividades que se planteen en la evaluación continua. El 40% restante se podrá obtener en la prueba de evaluación final que se realizará de manera presencial. Esta prueba tendrá una parte dedicada

a la verificación del trabajo realizado por el estudiante durante la evaluación continua (que se corresponde con el 60% de la nota final) y otra parte en la que realizarán diferentes pruebas teórico-prácticas para evaluar las competencias previstas en cada asignatura. La no superación de la parte de verificación implica que la calificación de la evaluación

continua no se tendrá en cuenta y, por tanto, el 100% de la nota dependerá del resultado obtenido en la prueba final de evaluación de competencias.

Opción 2. Evaluación final. Para los estudiantes que opten por esta vía, el 100% de la nota de la asignatura depende del resultado obtenido en esta prueba de evaluación final. Tanto en el proceso de información previa como en la formalización de la matrícula, el tutor informará de la existencia de esta posibilidad y valorará conjuntamente con cada persona su experiencia previa en la temática de la asignatura y otros factores que puedan influir en el resultado final.

Todos los estudiantes, independientemente de la opción seleccionada, tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria de la prueba final de evaluación de competencias que se realizará después de finalizadas las pruebas de evaluación final ordinaria

del conjunto de tres trimestres. Para los estudiantes de evaluación continua que no hayan superado la verificación y que también hayan suspendido la prueba de evaluación de competencias ordinaria, el 100% de la nota final dependerá del resultado obtenido en esta convocatoria extraordinaria o “Prueba de conjunto”.

Seguimiento y Evaluación

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2 Montanero, M.; Mateos, V. L.; Gómez, V.; Alejo, R.: Orientaciones para la elaboración del Plan Docente de una Asignatura. Guía extensa. Badajoz, Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones. 2006

Opciones

Seguimiento de

la Evaluación

Continua (EC)

Ponderación

valor% Opciones

Examen final de

verificación de la EC

Examen final

de validación

de

competencias

Total

Opción 1. Si 60% → Opción

1.

Superado. 40% 100%

No superado. 100% 100%

Opción 2. No 0% →

Opción

2. No.

100%

100%

Tabla. Sistema de evaluación.

Nota: Si no se supera la verificación se pasa de la Opción 1 de evaluación a la Opción 2.

Los alumnos que no superen alguno/s de los exámenes finales trimestrales de validación de competencias pasarán a la evaluación extraordinaria que se celebrará un mes después de cada conjunto de tres trimestres y que se denominará “Prueba de conjunto”.

Finalmente, las Prácticas externas y el Trabajo Fin de Grado (TFG) tendrán su propio sistema de evaluación, que se especificará en las Guías docentes correspondientes. El TFG, en todo caso, deberá ser defendido por el estudiante ante una

Comisión de Evaluación.

El sistema de evaluación final será común para todas las asignaturas de la materia y se basará en una selección de las

pruebas de evaluación más adecuadas para el tipo de competencias que se trabajen. Las pruebas de evaluación, on-line o presenciales, se clasifican de la siguiente forma (Montanero et al., 20062):

1. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis, expresión de información (1, 2, 3, 4, 12).

2. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la aplicación de técnicas, procedimientos o protocolos de actuación y resolución de problemas (5, 6, 7, 13).

3. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la capacidad de investigar, pensar o actuar con creatividad y

comunicarse verbalmente (8, 9, 12).

4. Pruebas para evaluar otras competencias profesionales, sociales y personales de carácter transversal (6, 9, 10, 11, 12).

Seguimiento y Evaluación

13

Estrategias Evaluativas

Componentes de las competencias

Saber

Competencias

técnicas

Saber Hacer

Competencias

metodológicas

Saber ser-estar

Competencias

sociales y

personales

Pruebas objetivas (tipo test). x

Pruebas semiobjetivas (preguntas

cortas). x

Pruebas de desarrollo. x

Entrevista oral (en determinadas

áreas). x x

Solución de problemas. x x

Análisis de casos o supuestos

prácticos. x x x

Registros de observación

sistemática. x

Proyectos y trabajos. x x x

Entrevista (tutoría ECTS). x x x

Pruebas de ejecución. x x x

Solución de problemas. x x x

Prueba de evaluación presencial. x x x

Otros.

Tabla. Estrategias o procedimientos de evaluación.

Los procedimientos de evaluación, al igual que ocurre con las actividades, se integran en el Sistema de Garantía Interna de

Calidad (SGIC) de esta Universidad, de manera que la información recogida en cada trimestre se tendrá en cuenta en posteriores implementaciones de las asignaturas. La información acerca de la evaluación formará parte del compromiso público de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla con sus estudiantes, de manera que las Guías docentes proporcionarán la información precisa sobre cómo se va a realizar el seguimiento de su trabajo y en qué va a consistir el sistema de evaluación de cada asignatura.

El sistema de calificaciones previsto para esta titulación se ajusta al Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y

de validez en todo el territorio nacional, que en su artículo 5, respecto al Sistema de calificaciones establece lo siguiente:

Seguimiento y Evaluación

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La obtención de los créditos correspondientes a una materia comportará haber superado los exámenes o pruebas de evaluación correspondientes. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas, que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones, sobre el total de alumnos que hayan

cursado los estudios de la titulación en cada curso académico. La media del expediente académico de cada alumno será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP).7,0 -8,9: Notable (NT).9,0 -10: Sobresaliente (SB).

Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni computarán a efectos de cómputo de la media del expediente académico. La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor.

Sistema de

Calificación

Ponderación de la Evaluación Continua dentro del Proceso: 60%

Estudio de Caso Real de aplicación práctica: 10% Contenidos teóricos/Texto Canónico: 20%

Foros de Debate:15% Trabajo Colaborativo/WebQuest: 15%

Ponderación de la Evaluación Final dentro del Proceso: 40%

Prueba de Contenidos + Prueba de Validación del Alumno/a

Programación de Contenidos

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Introducción

En el segundo ciclo de Educación infantil se pretende, según el currículo de educación infantil que los niños y niñas descubran y exploren los usos de la escritura. El docente debe estar preparado para establecer procesos didácticos que promuevan la utilización funcional y significativa de la escritura en el aula, y tenga las competencias pertinentes para iniciarlos en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de Primaria. En esta asignatura se verán los procesos didácticos que facilitan el acceso a la

comunicación escrita y al desarrollo de las habilidades necesarias en los niños/as.

Breve

Descripción de los Contenidos

Unidad Didáctica 1

- Conceptos generales sobre el desarrollo del lenguaje en los niños (con especial atención al lenguaje escrito).

- Currículum educativo y marco legal de la enseñanza de la L1 (focalizada en la lengua escrita).

Unidad Didáctica 2

- Las habilidades comunicativas escritas en los niños de hasta 6 años.

- La lectoescritura: conceptos generales y enfoques.

Unidad Didáctica 3

- Didáctica de la comunicación escrita: la lectura.

Unidad Didáctica 4

- Didáctica de la comunicación escrita: la escritura.

Unidad Didáctica 5

- Dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades comunicativas escritas.

Unidad Didáctica 6

- La enseñanza del vocabulario en la lengua escrita.

- El lenguaje escrito y la literatura infantil: conceptos, características y funciones de la literatura en Educación Infantil.

Bibliografía y Otros Recursos

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Bibliografía

Básica

Guzmán Simón, F., Navarro Pablo, M. y García Jiménez, E. (2015). Escritura y lectura en Educación Infantil. Madrid: Pirámide.

Esta obra se centra en las necesidades formativas de los maestros que deben enseñar lengua en Educación Infantil, en concreto la parte que corresponde a la lengua escrita. Su división tripartita (Fundamentos de la enseñanza de la escritura y la lectura, El aprendizaje de la escritura en Educación Infantil y El aprendizaje de la escritura en Educación Infantil) le permite

analizar correctamente todos los campos del tema tratado.

Gleason, J. B. y Ratner, N. B. (2010). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson.

Es una obra base para el estudio del desarrollo del lenguaje porque examina las fases y las bases biológicas de este proceso, así como los diferentes factores (internos y externos, sociales e individuales) que influyen sobre ello.

Bibliografía

Complementaria

Libros:

Badía i Armengol, D., y Vilá Santausana, M. (2009). Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Grao.

VVAA (2000). Manual de didáctica de la lengua en Educación Infantil. Madrid: Sínttesis.

Bigas, M. y Correig, M. (eds.) (2013). Manual de didáctica de la lengua en la Educación Infantil. Madrid: Síntesis.

Bronkart, J. P. (2007). Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas. Monteagudo: Miño y Ávila.

Martín Vegas, R. A. (2014). Manual de didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Síntesis.

Martín Vide, C. (1996). Elementos de lingüística. Barcelona: Octaedro.

Olerón, P. (1985). El niño y la adquisición del lenguaje. Madrid: Morata.

Anguita López, M. et al. (2004). La composición escrita (de 3 a 16 años). Barcelona: Grao.

Artículos:

Barragán Vicaria, C. y Meina Reyes, M.M. (2008). “Las prácticas de la lectura y escritura en Educación Infantil”. En Revista de Educación X, 149-165.

Corral Villacastín, A. M. (1997). “El aprendizaje de la lectura y escritura en la escuela infantil”. En Didáctica 9, 67-94.

Fons, M. (2001). “Enseñar a leer y a escribir”. En Bigas, M. y M. Correig (eds.). Didáctica de la Lengua en la Educación Infantil. Madrid: Síntesis, pp. 179-212.

Querol Bataller, M. (2011). “Enseñanza de la lengua escrita. Una experiencia con la «letras» chinas”. En Profesorado 15/3, 313-327.

Bibliografía y Otros Recursos

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Otros Recursos

Diccionario de la RAE: www.rae.es Diccionario de la lengua española.

Lengua y enseñanza: http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/informacion.htm Sección del portal del Instituto Cervantes que da información sobre la lengua y su enseñanza.

Aprender a leer y escribir: https://sites.google.com/site/aprenderaleeryescribir/3--la-lengua-escrita-en-el-

curriculum/3-3--la-lengua-escrita-en-el-curriculum-de-educacion-inantil. Enlace a Google links en el que la información sobre el proceso de aprendizaje está muy bien desglosada.

Fundación para la difusión de la lengua y la cultura españolas: http://www.fundacionlengua.com/es/infantil/sec/462/ En este enlace hay diversos recursos para la puesta en marcah

de la práctica docente.

Educación Infantil (Ministerio de Educación). http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/ensenanzas/educacion-infantil.html. Información acerca de Educación Infantil como etapa educativa.

Comentarios Adicionales

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