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Universidad Católica San Antonio de Murcia – Telf.: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu
Guía Docente 2016 - 17
PRACTICUM (Orientación Educativa)
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanza de Idiomas
Modalidad de enseñanza semipresencial
Practicum
2 Practicum - Máster- Telf.: (+34) 902 102 101
Índice
Practicum ............................................................................................................................. 3
Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3
Requisitos Previos .............................................................................................................. 4
Objetivos .............................................................................................................................. 4
Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 5
Metodología ......................................................................................................................... 8
Contenidos ........................................................................................................................... 9
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios .................................................... 10
Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10 Convocatoria de Febrero/Junio: ................................................................................................ 10
Convocatoria de Septiembre: .................................................................................................... 11
Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 11 Bibliografía básica (Relacionada con todos los contenidos) ................................................. 11
Bibliografía complementaria ...................................................................................................... 12
Web relacionadas .............................................................................................................. 12
Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 13
Material didáctico .............................................................................................................. 13
Tutorías .............................................................................................................................. 13
Practicum
3 Practicum - Máster- Telf.: (+34) 902 102 101
Practicum Módulo: Formación Básica
Materia: Prácticas Externas
Carácter: Obligatorio
Nº de créditos: 10 ECTS
Unidad Temporal: Primer Curso/ Segundo Cuatrimestre
Profesoras responsables de la asignatura: Mª Mercedes Álvarez García y Cecilia Mateo Sánchez
Email: [email protected] y [email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: martes y jueves de 11 a 12 y de 18 a 19 horas
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Mª Mercedes Álvarez García y Cecilia Mateo Sánchez
Breve descripción de la asignatura El Practicum favorece de forma decisiva la formación del futuro orientador escolar. Este debe
brindar la oportunidad de integrar, aplicar y desarrollar de forma práctica, los conocimientos
teóricos aprendidos durante el curso académico. Se trata, por tanto, de contrastar la teórica con el
análisis y la reflexión de las prácticas, para dar lugar a nuevos conocimientos y nuevas propuestas
metodológicas.
Al inicio de las prácticas externas, en un centro educativo, sabemos que nuestra implicación ha de
ser plena en ellas. La decisión de realizar el Practicum, es una decisión responsable y firme de
adéntranos en el mundo profesional de la docencia. Esta decisión, lleva consigo, a nuestro
entender, la toma de conciencia de los valores y principios que rigen esta profesión, concebida
como servicio a la sociedad, por un lado y al desarrollo personal y profesional de los alumnos/as
como futuros docentes, por otro.
Brief Description
The Practicum decisively favors the formation of future teachers. This should provide the
opportunity to integrate, implement and develop a practical, theoretical knowledge learned during
Practicum
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the academic year. It is, therefore, to test the theoretical analysis and reflection practices to lead to
new knowledge and methodological proposals.
At the beginning of the placement, in a school, we know that our involvement is to be fully in them.
The decision to undertake the Practicum is a responsible decision and firm accord in the
professional world of teaching. This decision brings to our knowledge, the awareness of values and
principles governing the profession, conceived as a service to society, on the one hand and
personal and professional development of students / future teachers as well as for other.
Requisitos Previos Sin requisitos previos.
Objetivos El objetivo general del Practicum, es proporcionar a los futuros docentes del Máster un
acercamiento a la realidad educativa de tal manera que les permita:
1. Conocer las características del aula así como los elementos que forman parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión, metodologías, materiales,
horarios, etc.
2. Obtener conocimientos sobre la tarea orientadora y trasladar estos al ejercicio profesional propio
de su especialidad.
3. Desarrollar destrezas de observación, análisis- reflexión de los distintos elementos que
intervienen en la práctica docente y ponerlos en práctica.
4. Establecer conexiones coherentes entre los conocimientos teóricos y la puesta en práctica de los
mismos.
5. Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de intervención escolar, así como actuaciones
relacionadas con el asesoramiento educativo y la formación docente.
6. Conseguir capacidades de trabajo individual y en equipo, que les permita la participación
colaborativa con los distintos miembros de la Comunidad Escolar.
7. Reflexionar sobre la práctica docente y sintetizar una visión de conjunto desde las diversas
aportaciones teóricas del ámbito de la orientación escolar.
Practicum
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8. Realizar programas de intervención escolar donde quede comprometida la función orientadora
en sus diferentes ámbitos de actuación.
9. Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro.
Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales
CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de
las respectivas profesiones.
CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos
educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas,
atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos,
tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje
en las materias propias de la especialización cursada.
CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la
planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como
personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en
sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que
faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar
problemas de disciplina y resolución de conflictos.
Practicum
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CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un
lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de
tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la
evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora
de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual,
perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la
orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
Competencias específicas
CES 39. Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento
psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias
profesionales necesarias para este ejercicio.
CES 40.Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos
teóricos estudiados en el Máster.
CES 41.Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación
educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
CES 42.Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los
fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.
CES 43.Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las
competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.
Resultados de aprendizaje
– Trasladar los conocimientos adquiridos al ejercicio profesional.
– Conocer las características del aula así como los elementos que forman parte del proceso
de enseñanza-aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión, metodologías,
materiales, horarios, etc.
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– Conocer los contenidos y teorías de las disciplinas del conocimiento vinculadas a la
especialización, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos.
– Planificar, desarrollar y evaluar actuaciones educativas vinculadas a la orientación educativa
así como al proceso de enseñanza y aprendizaje, potenciando procesos educativos que
faciliten la adquisición de las competencias propias de la función orientadora, tanto
individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
– Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de intervención y
asesoramiento educativo.
– Concretar los programas educativos vinculados con la función orientadora que se vaya a
implantar en un centro, participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y
aplicar acciones formativas vinculadas con metodologías didácticas tanto grupales como
personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
– Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres
y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la
vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
– Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
– Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y
abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
– Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un
lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones
de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada;
participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de orientación
educativa.
– Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de
mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
– Conocer y analizar las características históricas de la profesión, su situación actual,
perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
Practicum
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– Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la
orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
– Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en
entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)
relacionados con la orientación educativa
– Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una
información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y
juicios;
– Adquirir experiencia en la planificación, implementación y la evaluación de acciones
educativas vinculadas con la especialidad
– Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
– Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite
el aprendizaje y la convivencia.
Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial Horas de trabajo
no presencial
Lección introductoria 2
210 (84 %)
Código Deontológico 4,5
Realización de actividades
profesionales supervisadas
en centros de secundaria
189
Seminarios y reuniones 4,5
Tutorización de prácticas y
seguimiento 10
Preparación y realización de
materiales didácticos. 5
40 (16 %)
Análisis de la actividad
profesional 3
Realización de la memoria de
prácticas 27
Búsquedas bibliográficas 5
TOTAL 250 210 40
Practicum
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Lección introductoria: Su finalidad es dar a conocer al alumnado, las características y principios
fundamentales del módulo de prácticas externas, (duración; función de alumnos/as en prácticas,
del Coordinador/a de prácticas del Centro y del Tutor/a de prácticas; etc.,) así como la
documentación (Diario de Prácticas, explicación de cada uno de los puntos a observar…) que
habrá de cumplimentar el alumno/a durante su realización. Así mismo, se le dará a conocer la
asignación propia a su Centro y se realizará una búsqueda de información previa del mismo.
Además de informar sobre la coordinación que se hará de las prácticas desde la UCAM (llamadas
telefónicas, visitas al centro, intercambio de correos, etc. por parte del tutor/a de Practicum de la
Universidad).
Código Deontológico: Se trata de una actividad en la que el alumno debe buscar información,
definir el término código deontológico, profesión, ética profesional, leer, reflexionar y describir los
aspectos fundamentales del Código Deontológico de la Profesión Docente, comentarlos y
compararlos con los de otros colectivos profesionales.
Seminarios y reuniones: Constituyen un espacio de formación para el estudiante en prácticas. Están centrados en explicar las diferentes fases del proceso, proponer temas para el debate y el intercambio de experiencias, resolver dudas, aportando con todo ello formación complementaria en temas de interés profesional. Para la modalidad semipresencial los seminarios se realizarán a través del campus virtual y la participación de los alumnos se realizará en foros, sesiones de chat, entre otros mecanismos.
Tutorización de prácticas y seguimiento: Consiste en la asignación de un Tutor/a de Prácticas
en el Centro Educativo y otro tutor/a en la Universidad, (tutor/a de Practicum), los cuales en
coordinación permanente supervisarán y velarán por el aprovechamiento y la implicación en todas
situaciones de la vida académica y escolar. Se trata de incardinar la teoría con la práctica
profesional de tal manera que el alumno/a obtenga y ponga de manifiesto la adquisición de todas
las competencias adquiridas durante su período de formación superior. A partir de esta
participación activa el alumno/a podrá describir las características organizativas del centro, así
como realizar análisis críticos del plan de trabajo del centro.
Realización de actividades profesionales supervisadas en centros de secundaria: Hace
mención a la participación activa por parte del alumno en todos los aspectos de la vida del centro
educativo asignado.
Contenidos Los contenidos del Practicum son:
Practicum
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– Conocimiento práctico del funcionamiento organizativo y de gestión del centro educativo y
del aula (nivel, ciclo, etapa).
– Proyecto educativo y documentos de planificación de centro.
– Proyectos de mejora, planes y experiencias innovadoras e investigaciones del centro.
– Procesos de interacción y comunicación en el aula; destrezas y habilidades sociales.
– Programación docente e programas de orientación escolar.
– Diseño, implementación y evaluación de actividades y tareas propias del orientador.
– Atención a la diversidad del alumnado.
– Formas de colaboración con el entorno educativo y social.
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Todas las materias del Plan de Estudios.
Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:
La evaluación del Practicum será coparticipada por el tutor/a de las prácticas en el Centro y el tutor/a de la UCAM. La evaluación y calificación final reflejará la situación a que han llegado los alumnos/as y se basará en la actitud del alumnado, sus aptitudes docentes y la correcta elaboración de los documentos exigidos, además de:
La puntualidad en el desarrollo de todas las actividades programadas. La apreciación que del proceso haya podido realizar el/la tutor/a a través de las reuniones,
entrevistas y seminarios. La valoración de los tutores/as (de forma directa o a través de informes escritos) El análisis y valoración del Diario y de la Memoria Final de Practicum.
La expresión de la calificación final será de acuerdo con la normativa teniendo en cuenta esta distribución porcentual:
Informes de seguimiento del tutor/a de prácticas (50%) Informe del tutor/a del Practicum, donde queda reflejada la implicación del alumno/a durante
su período de prácticas (20%) Memoria Final de Practicum (30%) Si el Tutor/a de prácticas considera que el trabajo realizado por el alumno/a en el centro
durante el período del Practicum merece la calificación de suspenso, el alumno/a será suspendido en la totalidad del Practicum y deberá repetir las prácticas.
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Si el Tutor/a del Practicum lo considera insuficiente en alguno de los documentos de obligada elaboración por el alumno/a, se le comunicará para que los elabore de nuevo y los presente en el mes de septiembre. Si suspendiera ambas partes, tanto el trabajo en el centro como la elaboración de la Memoria Final de Practicum, el alumno/a deberá repetir sus prácticas en otro curso académico.
Convocatoria de Septiembre:
La expresión de la calificación final será de acuerdo con la normativa teniendo en cuenta esta distribución porcentual:
Informes de seguimiento del tutor/a de prácticas (50%) Informe del tutor/a del Practicum, donde queda reflejada la implicación del alumno/a durante
su período de prácticas (20%) Memoria Final de Practicum (30%)
El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D 1.125/2003 de 5 de Septiembre, con la siguiente valoración:
Suspenso: 0-4.9 Aprobado 5-6.9 Notable:7-8.9 Sobresaliente 9-10 Matrícula de Honor, será otorgada por el tutor/a, en base al expediente, al 5% del alumnado
con clasificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una sola Matrícula de Honor.
Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica (Relacionada con todos los contenidos)
Blández, J. (1996). La investigación- acción: un reto para el profesorado. Barcelona. INDE. Brito, T.A. (2001). Koellreutter educador. O humano como objetivo da educaçâo musical.
San Pablo. Fundaçâo Petrópolis, p. 18. Consejo de Europa. (2004). Educación y formación 2010. Informe conjunto del Consejo y la
comisión. Diario oficial de la Unión Europea. 30/04/2004. Escudero Muñoz, J. M. (2009). La formación del profesorado de Educación Secundaria:
contenidos y aprendizajes docentes. Revista de Educación, 350, pp. 79-104. Echeverría, B. (2002). Gestión de la Competencia de Acción Profesional. Universidad de
Barcelona. Barcelona. González Sanmamed, M; Fuentes Abeledo. (2010) “El Practicum en el aprendizaje de la
profesión docente” en AAVV. (2010) La formación práctica de estudiantes universitarios: repensando el Practicum. Revista de Educación, 354. Enero- Abril, pp. 47-70. (http://www.revistaeducacion.mec.es/re354_03.html Consultada el 28/06/2011)
Practicum
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Latorre, Mª J. (2007). El potencial formativo del prácticum: cambio en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros. Revista de Educación, 343, 249-273.
Moreno Olmedilla, J. M. (2006). PROFESORADO DE Secundaria y Calidad de la Educación. Un marco de opciones políticas para la formación y el desarrollo profesional docente. Revista de currículum y formación del profesorado. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/567/56710101.pdf
Romero Morante, J y Luis Gómez, A. (Ed.). La formación del profesorado a la luz de una profesionalidad democrática. Santander. Consejería de Educación de Cantabria. Disponible en: http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2007/FORMAC_PROF_PRO.pdf
TARDIF, M. (2005) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid. Narcea. Vaillant, D. (2009). Formación de profesores de Rducación Secundaria. Revista de
Educación, 350, pp. 105-12. Madrid. VV.AA. (2001). Monográfico: La formación del profesorado en Educación Secundaria.
Revista Fuentes, 3. Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla. Disponible en: http://www.revistafuentes.es/gestor/apartados_revista/pdf/numeros_anteriores/nnwfjcdd.pdf
(07/09/2011) VV.AA. (2006). Monográfico. La tarea de enseñar: atrae, formar, retener y desarrollar buen
profesorado. Revista de Educación, 340. Madrid. Disponible en www.revistaeducación.mec.es
Zabalza, M. A. (2004). Diarios de clase. Madrid. Narcea.
Bibliografía complementaria
Delors, J. (1996): La educación encierra un tesoro. Ediciones UNESCO, Barcelona. Morín, E. (2000). Los Siete Saberes Para una Educación del Futuro. Ediciones UNESCO.
Barcelona.
Web relacionadas http://www.educacion.gob.es/portada.html
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
http://www.educarm.es
Educarm. Portal educativo de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
http://www.redined.mec.es
Red de información educativa que recoge investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España. Es un proyecto colaborativo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las comunidades autónomas a través de sus consejerías o departamentos de Educación.
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Recomendaciones para el estudio Actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento.
Material didáctico Guía del Alumnado y Diario de Prácticas
Tutorías La asistencia a las tutorías y actividades que exijan presencialidad durante el transcurso y desarrollo del Practicum será obligatoria para todos los alumnos/as. Así como a los Seminarios previstos por la UCAM y que se detallan en el calendario propio del curso. El alumnado deberá cumplir con los horarios establecidos por el Centro, cumpliendo en todo momento con la normativa interna del mismo.
Las tutorías se realizan según las funciones predeterminadas en la Guía del Alumnado, para el tutor/a de prácticas y el de Practicum.