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Guía del asesor

Educación para la Vida y el Trabajo • Cultura ciudadana

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Ciudadanía. Participemos activamente

PresentaciónLa guía que te ofrecemos tiene como propósito apoyarte en la asesoría del módulo Ciudadanía. Participemos activamente que forma parte del Eje de Cultura ciudadana. En ella, encontrarás infor-mación relacionada con su organización, los materiales que lo integran, y recomendaciones para apoyar tu tarea de asesoría.

En el módulo Ciudadanía. Participemos activamente se promueve que las personas jóvenes y adultas:

• Sereconozcancomopartefundamentalenlaconstruccióndeunasociedadmásjustaeigua-litaria, es decir, más democrática.

• Reflexionensobrelosdiversosproblemasquetienenenloindividualyenlocolectivo.• Sedencuentadelaimportanciadeuniresfuerzosparamodificaraquellascondicionesqueles

impiden su pleno desarrollo y lograr una vida digna.

Unadelasfinalidadesdelmóduloesquelaspersonasjóvenesyadultasparticipenenlamodifica-ción de actitudes y desarrollen valores que permitan el ejercicio de una participación ciudadana responsableycrítica.

Recuerdaqueconestemódulotodaslaspersonasaprendemos.Tambiéntúpuedesaprendercuandopreparaslasasesorías,alhacerlasactividadesdelmóduloobuscarinformaciónenotrasfuentes,asícomoalcompartirtusvaliosasexperienciasconlaspersonasqueasesoras.

Teinvitamosaqueenriquezcasestaguíacontusobservacionesysugerencias,mismasquepuedesenviaralaSubdireccióndeContenidosDiversificadosdelaDirecciónAcadémica,enelsi-guientedomicilio:FranciscoMárqueznúm.160,4ºpiso,coloniaHipódromoCondesa,C.P.06140,MéxicoD.F.,oa ladirecciónelectrónicadelEjedeCulturaciudadana:[email protected]éfono:(01-55)52-41-27-67.

El móduloPropósito

El módulo Ciudadanía. Participemos activamente tiene como propósito general que las personas jóvenes y adultas se reconozcan como ciuda-danasyciudadanosconelderechoylaresponsabilidaddeparticiparenla vida política de su comunidad y del país, para lograr mejores condicio-nesdevidayelrespetoalosderechoshumanosdetodalapoblación.

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Los materiales

El módulo está integrado por los siguientes materiales:

Libro del adulto

Es el material educativo que guía el proceso de aprendizaje de las perso-nasycuyocontenidolepermiteinformarsesobrediversostemas,anali-zarlosyreflexionarsobreellos.Tambiéncontieneactividadesrelaciona-das con los otros materiales.

Antología

Esuna compilaciónde lecturasque amplían la información sobre lostemasqueaparecenenelLibro.

Guía del asesor

Es el instrumento que permite a quienes asesoran contar con recursos para orientar y facilitar el proceso de aprendizaje de las personas jóvenes y adultas.

Folleto de Educación para la Vida, Violencia

Ofrece textosqueenriquecenyapoyan loscontenidosdeunode lostemasdelLibrodeladulto.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Alolargodelmódulosepromuevequelaspersonasidentifiquenlosde-rechoscomopersonasycomociudadanasmexicanas,paraejercerlosydefenderlos.

Para que conozcas el módulo consulta enel Libro del adulto la manera en que estáorganizado en apartados; y revisa la siguiente tabla en que se presentan los contenidos:unidades,propósitos,temasysubtemas.

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Los contenidos del módulo

Elmóduloseencuentraorganizadoenunidades,temasysubtemasquesepresentanacontinua-ciónconsuspropósitosidentificadosmediantelafraseQueremos lograr:

Unidad

1. Aprender a ser ciudadanas y ciudadanos activos

Queremos lograr: Reconocernoscomoparteintegrantedeunacomunidadydeunpaís,conelfindequeidentifiquemoslosderechosquecomparti-moscontodalapoblación,ylosderechosespecíficosporserciudadanasyciudadanosmexicanos.Asimismo,queidentifiquemoslosvalorescívicosquedebemosdesarrollarparalograr una ciudadanía activa y comprometida.

Tema/subtema

1. Tenemosunanacionalidad• Ellugardondevivimos

2. Todaslaspersonastenemosderechos• Derechosindividualesoderechos

sociales; todos son fundamentales

3. Nuestros derechos como ciudadanas y ciudadanosmexicanos• Nuestraciudadaníasegúnlaconstitu-

ciónmexicana• Lasaccionespropiasdelaciudadanía

4. Desarrollamosvalorescívicos• Lalibertad• Laigualdad• Elrespetoalasdiferencias• Lasolidaridad• Ladisposiciónaldiálogo

5. Diversidadculturalydemocracia• Culturasdiferentes,igualmente

valiosas• Nuestrasociedadpluricultural Mi avance

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1. VivirenunEstadoDemocráticode Derecho• Actuarconapegoalalegalidad• Respetoalosderechoshumanos• Ladivisióndepoderes• Losnivelesdegobierno

2. Participaciónyacciónnoviolenta• Vozdelasminorías• Laviolenciaysusdiferentesrostros• Unaluchanoviolenta Mi avance

2. ¿Qué es el estado de derecho?

Queremos lograr:El reconocimiento de las distintas formas de participación activa de las ciudadanas y los ciudadanosresponsablesparapracticarlasen el marco de un Estado democrático de derechoy,deestamanera,contribuirenlastransformaciones necesarias para mejorar nuestras condiciones de vida en la comuni-dad y en el país.

Unidad Tema/subtema

3. A poner en marcha nuestra ciudadanía

Queremos lograr: Una clara valoración de la participación políti-cacomounaformaindispensabledeejercerlaciudadaníademaneraresponsableyactiva,desdedistintosámbitosdelopúblico,paramejorar la calidad de vida, el respeto a los derechos humanos y la democracia.

1. Laciudadaníahaceposiblelademocracia• Construyendodesdeladiferencia• Paraquehayademocracia

2.Unaciudadaníacomprometida• ¿Cuálessonmiscompromisoscomo

ciudadana o ciudadano?• Laciudadaníaseorganizayparticipa

3. Asumimosunaactitudresponsableycrítica• Laresponsabilidadesdetodaslas

personas• Meinformoparaparticipar

responsablemente

4. Nosfortalecemoscomogrupociudadano• Losgruposnonacen;sehacen• Noscomunicamosdemaneraeficien-

te en el grupo• Tomamoslasdecisionesporconsenso

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Unidad Tema/subtema

• Cooperamosparalograrloquenosproponemos

• Sabemosenfrentarlosconflictossinviolencia

Mi avance

4. ¿Y para qué nuestro poder ciudadano?

Queremos lograr: Reconocerlaimportanciadelaparticipaciónpolíticadelaciudadaníaenlavidapúblicadenuestracomunidadydelpaís,conelfindevalorar procesos de participación que tam-biénsonfundamentalescomoloselectorales,ladefinicióndepolíticaspúblicasylarendi-ción de cuentas.

1. Laciudadaníaantelosprocesoselectorales• Partidospolíticosyelecciones• Delitoselectorales

2. Otrasformasdeparticipacióndirecta• plebiscito• Referéndum• Iniciativapopular• Políticaspúblicas

3. Fuerza ciudadana y derecho a la información• Rendicióndecuentas

4. Participacióndelamujer• Laluchadelasmujeresporsus

derechos• Algunasleyesimpulsadaspormujeres Mi avance

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2. Recomendaciones para realizar las actividades del móduloLas actividades

Alo largodelmóduloencontrarásactividadesquepromueven la reflexiónyelanálisisapartirdediferentessituaciones.Tantotú,comolaspersonasjóvenesyadultaspuedenproponerotrassituacionesqueconozcanohayanvivido;estopermitiráquereflexionenentornoaexperienciasmás cercanas.

Enellibrodeladultohaypreguntasabiertas,esdecir,sepidealaspersonasexpresarloquepiensan,conocenosaben,tratadeorientaralgrupoparaque,aldarsusrespuestas,seguíesiem-pre por el respeto a las otras personas y a sus derechos, especialmente a:

• sudignidad,puestodaslaspersonasmerecensertratadasconelmismorespeto;• sulibertaddepensamientoydeopinión;• sumaneradeser,vestir,hablaryactuar;y• susgustosypreferenciaspolíticas,religiosasosexuales.

Las actividades tienen el propósito de promover, en el propio Círculo de estudio, valores y acti-tudesquevandeacuerdoconeltipodeculturaciudadanaquequeremosformar:responsable,solidaria, participativa y democrática.

EnlaAntologíayenelLibrodeladultoencontrarásactividadesgrupalesquepodrásadaptaralascaracterísticasdelCírculodeestudioqueasesoras.Tesugerimosllevarlasacaboparacrearunambientemásarmónicoenelgrupo.Noesnecesarioquelaspersonasseencuentrenestudiandoel mismo módulo.

Glosario

Alolargodelmóduloseutilizanpalabrasotérminosqueesimportantequelaspersonasconoz-canycomprendan.Estaspalabrasseencuentranexplicadasenlosmismospárrafosoenelglosa-rioalpiedepágina.Unejemploeslapalabracultura;lapalabraapareceeneltextoencursivas,esdecir, inclinada.

CuandoenelLibrodeladultosehabladeculturasserefiereadiferentesgruposquecompar-tenunacultura.Sedicequeunconjuntodepersonasformanosonpartedeunaculturacuando

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compartenvalores,actitudes,conocimientos,formasdeorganizaciónycostumbres,quesonal-gunas de las principales características que les permiten reconocerse como parte de una sociedad que tiene rasgos que los distinguen.

Frases célebres

EnelLibrodeladultoseencuentranpalabrascélebresopensamientosdepersonasdeotrasépo-casyculturas,acercadelostemasqueseestántratando.Apoyaalaspersonasparaqueleanlasfrasesyreflexionensobresusignificado.

Recomendaciones por unidad

Unidad 1 Aprender a ser ciudadanas y ciudadanos activos

Tema 1. Tenemos una nacionalidad

1. Apoyaalaspersonasparaquerealicenlaactividad:Formamospartedenuestranaciónpor-que.Después,sesolicitaquelaspersonasleanelartículo30delaConstituciónPolíticadelosEstadosUnidosMexicanos;esteartículoseñalalosiguiente:

Artículo30.Lanacionalidadmexicanaseadquierepornacimientoopornaturalización.

A. Sonmexicanospornacimiento:B. Sonmexicanospornaturalización:

I. LosquenazcanenterritoriodelaRepública,seacualfuerelanacionalidaddesuspadres.II. Losquenazcanenelextranjero,hijosdepadresmexicanosnacidosenterritorionacional,

depadremexicanonacidoenterritorionacional,odemadremexicananacidaenterritorionacional;

III. Losquenazcanenelextranjero,hijosdepadresmexicanospornaturalización,depadremexicanopornaturalización,odemadremexicanapornaturalización,y

IV. Losquenazcanabordodeembarcacionesoaeronavesmexicanas,seandeguerraomer-cantes.

I. LosextranjerosqueobtengandelaSecretaríadeRelacionescartadenaturalización.II. Lamujeroelvarónextranjerosquecontraiganmatrimonioconvarónoconmujermexi-

canos,quetenganoestablezcansudomiciliodentrodelterritorionacionalycumplanconlosdemásrequisitosquealefectoseñalelaley.

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Apoyaalaspersonasparaquecontestenlaspreguntas:

¿Quiénestienenlanacionalidadmexicanapornacimiento?¿Quiénestienenlanacionalidadmexicanapornaturalización?

2. CuandoseexplicalascaracterísticasdeEstadoonación(Estadomexicano),esimportantepre-sentarlesalaspersonasesascaracterísticasenunatabla,quesepuedeescribirenelpizarrónoenhojas.Pidealaspersonasquetratendecompletarlatablaquelespresentes.Veelejemplo.

ElEstadomexicanoestáformadopor:

TambiénpuedesproponerlesqueenunmapaidentifiquenlosestadosdelaRepública,dema-neraquereconozcanelsentidode lapalabraestado,cuandoserefiereacadaunode losqueconformanelpaís(Oaxaca,Sonora,NuevoLeón,Jalisco,Yucatán,Chiapas,etcétera,mientrasquecuandosehabladeEstado(escritoconinicialmayúscula)lapalabraserefierealconjuntodelte-rritorio,lapoblaciónqueviveeneseterritorioysugobierno.Puedeshacerundibujoparecidoalqueseencuentraenlasiguienteilustraciónparaqueveandemaneragráficatodoloqueabarcala idea del Estado.

Territorio

Lugargeográficodondeha-bitamosyqueestáformadopor:

• Tierras,montañasycostas.• Aguasdemaresyríos.• Entidadesfederativas• ElDistritoFederal.• Espacioaéreosobreel

territorio nacional.• Islasyarrecifes.

Población

Personasquevivenenelterritorio nacional:

• Lasquenacieronenelpaís.

• Lasquesenaturalizaronmexicanas.

• Lasqueprovienendeotros países.

Gobierno

• Republicano• Democrático.• Representativo.• Federal.

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ExplicaalaspersonasqueasícomoexisteelEstadomexicano,tambiénexistenenelmundootrosEstados,comoelEstadoguatemalteco,elEstadobrasileño,elEstadoalemán,elEstadofrancés,elEstadoespañol,elEstadorusooelEstadochino.PídelesquerecuerdenquéotrosEstadoshayenel mundo.

Recuerdaquemuchasvecesseutiliza también lapalabraEstadocomosinónimodegobierno,cuandosedicequeelEstadotienecomoresponsabilidadoestáobligadoahaceralgo.

Tema 2. Todas las personas Tenemos derechos

3. EnestetemaserevisanlosderechosfundamentalesdequienesvivimosenMéxico.Apoyaalaspersonasparaqueidentifiquenladiferenciaentrederechosindividualesyderechossociales;enelLibrodeladultoseseñalanestasdiferencias.Hazunatablacomolasiguiente.

Estado mexicano

Territorio

Gobierno

Población

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Diferencias entre derechos

Individuales

• ImponenalEstado(ogobierno)unaprohi-bicióndecualquieracciónqueimpidaalaspersonas ejercer estos derechos.

• Preservanoprotegenlaslibertadesindivi-duales.

• Parapoderejercerlos,sólosedebenrespetarloslímitesqueestablecelaley.Porejemplo:elderechoalalibertaddeexpresióntienecomo límite no afectar derechos de otras personas.

Sociales

• SonunaprestaciónalapoblaciónyundeberdelEstado(ogobierno)dehacertodo lo necesario para eliminar las des-igualdades sociales.

• Suobjetivoesmejorarlascondicionesdevidadelapoblaciónparasuplenodesa-rrollo.

• Paraquesepuedanejercer,elEstadodebecrear las condiciones necesarias como: programas de salud, educación, vivienda. El límite que estos derechos pueden tener es el presupuesto con que se cuente, pero laCámaradeDiputadostienelaobligacióndedestinarelmáximoderecursosposiblepara dichos programas.

Recuerdaqueenestecaso,lapalabraEstadoseusacomogobierno.

Tema 5. diversidad culTural y democracia

4. Enestetemasereflexionayanalizan lascaracterísticasdenuestropaís;sereconoceque locomponemosdistintosgruposdepoblación,conformasdeculturamuyvariadas,loquenosenriqueceporquecompartimosexperienciasdiferentes.Esimportantequelaspersonascom-prendan que las diferentes formas de pensar y actuar merecen respeto.

Apoyaa laspersonasparaquecontesten lassiguientespreguntasdelLibrodelAdulto;enesemomentonoesnecesarioqueexpresenexactamentelaideadeculturaquesedaenestaguía.

¿Cómotedescribiríasatimisma(o)yalgrupoocomunidadalaqueperteneces?Cuandotúescuchaslapalabracultura¿enquépiensas?

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Llevaa laspersonasa reflexionarsobre fortalecer lademocraciaennuestropaís,yparaelloesnecesario tomar conciencia de la diversidad o variedad de culturas y no rechazar o discriminar alaspersonasquenocompartennuestrapropiacultura;y,almismotiempo,descubrirqueesasdiferentes formas de ser nos pueden enriquecer.

mi región, mi comunidad

Parafacilitarlareflexiónsobrelariquezadeestadiversidadculturaldelpaís,apoyaalaspersonasparaquerealicenlaactividad:“Miregión,micomunidad”.RevisacómosedesarrollalaactividadqueseencuentraenelLibrodeladulto,tema5.Alterminarsecomentaengrupoloqueencon-traron y sintieron al realizar la actividad.

Loimportanteesqueapoyeslareflexiónsobreloquecompartimosyloqueesdiferente,paraqueayudealaspersonasavalorarseyavaloraralosdemásapartirdelconocimientodelosotrosydesaberloquesecomparte.Asimismo,esnecesarioreconocercómolasdiferenciasnosenriquecen.

Unidad 2 ¿Qué es el Estado de Derecho?

Tema 1. vivir en un esTado democráTico de derecho

5. Unodeloscontenidosimportantesdeestaunidadeselquehacereferenciaaquelasperso-nas,porelhechodeserciudadanas,tienenderechoaobtenerinformacióndelasdiferentesdependenciasdegobierno;estoayudaaformarunasociedadmásdemocráticaporquenospermitevigilarlasaccionesdeautoridadesyfuncionariosdegobierno.

Aquíserealizanactividadesenlasquesepidealaspersonasquepreparenunescritosolicitandoinformaciónacercadelaadministracióndeunadependenciauoficinadegobierno.

Orientarlesparaqueidentifiquenlainformaciónquelesinteresaobtener,considerandoqueconocerla les puede servir para mejorar las condiciones en su comunidad.

Tambiénapóyalesparaque investigueneldomiciliode la institucióna laquesolicitarán lainformaciónyelnombrede lapersonaencargadade ladependencia.Proporciona lasorienta-cionesnecesariasparaqueelaborenelescritodepeticiónbasadosenelmodeloquesedaenelLibrodeladultoenestetema.EncadaoficinadegobiernooinstituciónhayUnidadesdeenlace,OficinasdeinformaciónoUnidadesdeatenciónqueestánencargadasderecibirestassolicitudesy proporcionar la información.

Paraquetengasmásinformacióndecómohacerestassolicitudespuedeshacerlosiguiente:

• Acudealasunidadesdeenlacedelasinstitucionesdetumunicipioyconsultalosrequisitospara hacer solicitudes de información.

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• RevisalosrequisitosymásinformaciónenlapáginawebdelInstitutoFederaldeAccesoalaInformaciónPública(IFAI)http://www.ifai.org.mx/

• Consultalosrequisitosenlapáginadelgobiernodetuestado,enlaseccióndetransparencia(solicitudesdeinformación)y/oenlaligadeINFOMEX.EnlapáginadeINFOMEXencontrarásinformaciónsobreloqueyasehasolicitadoylasrespuestasrecibidas.

• También es recomendable que elabores solicitudes de informaciónpreviamente para quetengas más idea de cómo orientar a las personas que asesoras.

• Asimismo,es importantecomentarcon laspersonasqueen laConstituciónseestableceelderechodepetición,porloquetenemosderechoarecibirlainformaciónquesolicitamos.

RecuerdaqueenlasplazascomunitariaspuedesconsultarInternet.EnelLibrodeladultoseencuen-tran algunas ilustraciones de las páginas de internet en las que se puede solicitar la información de lasinstituciones.Apoyaalaspersonasparaquelasobservenyconozcancómoestáorganizada.

Tema 2. parTicipación y acción noviolenTa

6. Enestetemaseabordaelproblemadelaviolenciaqueobstaculiza laconstruccióndeunasociedad democrática y se presenta una forma de participación noviolenta para la solución de losproblemas.

Lanoviolenciaesunaformadeparticipaciónpacíficaqueconsisteencomprometerseenlasolu-cióndelosproblemas,peroexigiendosiempreelrespetoalosderechos,elcumplimientodelasleyes y las soluciones que se requieren.

ConsultaenelLibrodeladultoenquéconsisten losdiferentestiposdeviolencia:violenciaestructural, violencia cultural y violencia directa, para que orientes a las personas si tienen dudas.

Una vez realizada la actividad “Lista de situaciones de violencia”, orienta a las personas cuan-docomentensusrespuestasparadarleslaoportunidaddeubicarcorrectamentelosdiferentestiposdeviolencia.TambiénesimportantequeconozcaslaactividadderivadadelcuadroActi-tudesysentimientos,paraorientarytratardeconducirlareflexiónyelanálisisdelasdistintasrespuestas dadas.

Unidad 3. A poner en marcha nuestra ciudadanía

Tema 3. asumimos una acTiTud responsable y críTica

7. Enestetemasebuscaquelaspersonaslogrenidentificarqueesnecesariocolaborarconlosdemásparamejorarlascondicionesdevida,peroestorequierequelagenteseinformebieny

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analicetodoloquetienequeverconlosproblemasquenecesitaresolver,paraencontrarlasmejores soluciones.

Esimportantequecuandosevealapalabra“crítica”,preguntesalaspersonasquéentiendenenelpárrafodondeseencuentraescrita,puestienediferentessignificados.Normalmentecuandosedicecríticalagentepiensaqueserefiereaestarjuzgandoalosdemásosercriticón.Siasíseentiende,puedesaclararqueelsentidoqueseledaaquíalapalabraesquelainformaciónqueobtenemosnolatomamosautomáticamentecomoválida,sinoquelaanalizamosyformamosuna opinión propia para tomar decisiones, en caso de ser necesario.

Apoyaalaspersonascuandocontestenlaspreguntasreferentesalsubtema“Meinformoparaparticipar”,paraqueanalicenlainformaciónquerecibendelosmediosdecomunicación.Sico-nocesalgunanoticiacondosversiones,plantéaselasparaquereflexionensobreloquesediceycuálconsideranmásconfiable.

Tema 4. nos forTalecemos como grupo ciudadano

8. Estetemaplantealaideadequeparaformarungruponobastaconjuntarsevariaspersonas,sinoquesetienequeconstruir.Paraelloesnecesarioconocerse,tomarconfianza, lograrunabuenacomunicaciónparalograrcooperarentareasqueseandeinteréscolectivo.Conestafina-lidadsepuedenrealizarvariasactividadestambiénconocidascomodinámicasgrupales.DosdelasdinámicasseincluyenenelLibrodeladultoylasotrasseencuentranenlaAntología.

Tesugerimosquepropongasalaspersonastrabajartodasestasdinámicasintercalándolascontemasposteriores;lorecomendableesquesesigaelordenenelqueaparecenparalograrelpro-pósitodeestetema,queelgruposefortalezcacomotal.RealizalasdinámicascuandosereúnatodoelgrupodelCírculodeestudio,aunquetengandiferentesmódulos.Puedesaprovecharelmomento en que las personas llegan a la asesoría.

Unidad 4 ¿Y para qué nuestro poder ciudadano?

Tema 2. oTras formas de parTicipación direcTa

9. Muchas veces se piensa que la forma en que puede intervenir la ciudadanía en la toma de decisionesessóloen lasvotacionesparaelegirautoridadesy representantes, sinembargo,enlavidademocráticaexistenotrasenlasquetambiénpuedeparticiparlapoblacióncomoelplebiscito,elreferéndumylainiciativapopular,asícomopormediodelapresentacióndepropuestasdesoluciónqueseanconsideradasenlaspolíticaspúblicas.

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Apoyaalaspersonasaquelogrenreconocerestasdiferentesformasdeparticipación:fines,se-mejanzas y diferencias.

Puedesproponerlaelaboracióndeunatablaenelpizarrónoenhojassueltas,quecontenganlas siguientes casillas para que las llenen entre toda las personas.

Preguntas Plebiscito Referéndum Iniciativa popular Políticas públicas

PuedenapoyarsecontestandolassiguientespreguntasdelLibrodeladulto.

¿Quétipodesituacionessedeciden?¿Quiénlaspropone?¿Cómoseparticipaenlatomadedeci-siones?¿Hayalgúnnúmeromínimodeparticipantesparatomarseencuenta?

Tema 4. parTicipación de la mujer

10.Laparticipacióndelamujerenlavidapúblicasehadadoconmayorpresenciaenlasúltimasdécadas,sinembargoaúnfaltalograrunamayorparticipacióndelasmujeresenlatomadedecisionesyenladireccióndelosasuntospúblicosdelpaís.

Enestetemaesposiblequeencuentresquehayapersonascuyopensamientoseaquelasmuje-resnodebenparticiparenlavidapolíticayenlatomadedecisionessobrelavidadelpaís.Sibienhayquerespetarlospuntosdevistadelaspersonas,tambiénesimportanteplantearlareflexiónacerca de si eso es justo para las mujeres y para la sociedad.

Apoyaalaspersonasparaquerealicenlaactividadenlaqueselespregunta:“Enellugardon-devives,¿quécargospúblicosocargosdedireccióndealgunaempresa,ocupanohanocupadolas mujeres?”

Asimismo,apóyalesparaqueinvestiguenenperiódicosyrevistassobrealgunamujeraquehayaocupadounpuestopúblicoimportanteocargoenalgunaempresa.Procuraconseguirma-teriales impresos usados y llevarlos para que los compartan.

SienellugardondeviveshayplazacomunitariaoInternetpúblicopuedesorientarlesparaquepormediodel“buscador”deInternetescribanelnombredealgunamujerdelaquesepanocupóalgúncargoimportante,oescribiendo:“mujeresenlapolíticaenMéxico”.

Siensucomunidadhayalgunamujerqueocupóalgúncargoopuestoimportante,ysabenqueesaccesible,puedenentrevistarla,basándoseenlasmismaspreguntasqueseproponenparala investigación.

¡Te deseamos éxito en esta tarea que emprendes!

DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Este programa es público, ajeno a cualquier partido político.Queda prohibido su uso para fines distintos a los establecidos en el programa.

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