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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL Creada mediante decreto 000255 de 01 de julio de 2003
Educación Preescolar – Básica- Media Técnica y Académico San Vicente del Caguán
“Educar para la vida de una nueva sociedad”
Carrera 5 No 5-61 Telefax: 4644104 B. La Consolata Email: [email protected]
GUÍA DE TRABAJO
ÁREA / ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Primero
DOCENTE: Marisol Vargas Hoyos GRUPO: 902
FECHA ENTREGA: MODO ENTREGA:
A) ESTÁNDAR
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.
B) COMPETENCIA
Reconozco que al producir textos orales argumentativos se puede llegar a acuerdos,
respetando y valorando la opinión ajena. Elaboro textos escritos, cohesivos, coherentes y
pertinentes a la intención y el contexto comunicativo para presentar temas del contexto.
C) TEMAS
Factor:
1. LA COHESIÓN
2. TEXTO ARGUMENTATIVO.
D) CONTENIDOS
La cohesión textual es la manifestación más importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensión. Ésta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semánticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significación.
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Esto quiere decir que las ideas están organizadas de acuerdo con una relación lógica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia; pero esa relación debe ser expresada lingüísticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres, artículos, conjunciones, etc., que sirven para relacionar entre sí los distintos componentes del texto, los cuales contribuyen a la interpretación de su sentido por parte del receptor. Esa relación lingüística se denomina cohesión. Esta es una característica de todo texto bien formado, que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor. Los principales mecanismos de cohesión son: referencia, sustitución, elipsis, repetición
y conjunción.
Mecanismos de cohesión
Gramaticales
La cohesión es la propiedad por la que un elemento del texto se refiere a otro del contexto. Así en muchas lenguas la existencia de la concordancia gramatical, género gramatical y el número gramatical ayuda a interpretar el referente de una expresión, permitiendo identificarlo con el referente de expresiones anteriores al discurso. Por ejemplo: la existencia de diferentes grados de deixis (este, ese, aquel) es un procedimiento útil para lograr la cohesión discursiva, además de las categorías gramaticales que ayudan a relacionar formas léxicas y pronombres entre sí, las lenguas poseen conectores o nexos oracionales que permiten interpretar si discursivamente una oración refuerza a otra, la contradice en parte o la matiza, estos nexos que tienen un papel sintáctico tienen un significado léxico que permite deducir si dos oraciones se contraponen o no.
En algunas lenguas la categoría gramatical de evidencialidad constituye un potente mecanismo gramatical para guiar al oyente en la interpretación de lo que el emisor dice. Aun las lenguas que no poseen propiamente un mecanismo gramaticalizado de evidencialidad, pueden expresar algunos de esos matices mediante el léxico o palabras que proporcionan énfasis o cancelan interpretaciones semánticas erróneas de una oración.
Discursivos
Además de los mecanismos formales propios de la lengua, existen otros mecanismos cohesivos intencionales para lograr la coherencia global del texto. Estos son: Sustitución por sinónimos Sustitución por hiperónimos Sustitución por pronombres Uso de palabras de la misma familia léxica Uso de elipsis: Suprimir un elemento Uso de repeticiones de la misma palabra. Conectores: Los conectores son nexos y ellos son los que indican las relaciones entre
las oraciones. Marcadores del discurso: Son herramientas que se utilizan para organizar el texto en
forma global y así poder identificar que nos dice cada una de las partes de un texto.
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Ejemplos de oraciones que incluyan "cohesión":
"Las diferencias entre los defensas y los delanteros hacían peligrar la cohesión del equipo".
"Sin fuerza de atracción molecular no hay cohesión". "El equipo no se desempeña a su máxima capacidad por falta de cohesión" "Las gotas de agua se juntan por cohesión". "La correcta organización de ideas permite una cohesión textual".
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El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
Estructura interna del texto argumentativo
El texto argumentativo está formado por tres partes importantes para conformarse:
Una tesis inicial, donde se debe formular de forma clara la idea fundamental que se quiere defender. Es muy importante que la tesis esté formulada correctamente, dado que es el núcleo en torno al cual gira la argumentación que posteriormente vamos a desarrollar.
Un desarrollo argumental, donde se exponen los asuntos y las justificaciones donde se pueden incluir citas textuales que servirán para defender la idea fundamental.
Una conclusión o síntesis que dará lugar al cierre del texto argumentativo. Se trata de la última parte de nuestra argumentación. Agrupa un argumento lógico obtenido previamente de la argumentación preexistente. Es de vital importancia que este final sea coherente con todo lo argumentado expuesto anteriormente.
Como hemos destacado antes, se puede dar el caso que alguna de estas partes esté ausente. Por este motivo es importante remarcar que el texto expositivo y argumentativo funcione conjuntamente en el caso de la argumentación. Dado que no se puede defender una idea sin haber sido previamente expuesta.
El primer tipo de argumento que se esgrime en defensa de una tesis es su base. La base es el argumento que sustenta la posibilidad de la tesis y que responde a la pregunta ¿por qué?, planteada inmediatamente después de la tesis. Relacionada con la tesis y con la base está la garantía, un dato o información que sostiene aquel vínculo. La garantía se sustenta en un respaldo, un principio o dato documentado entendido como fácilmente aceptable por todos.
Tipos de argumento
Razonamiento Lógico: Este argumento consiste en argumentar algo en cuanto a las reglas de la Lógica y hablar claramente para que el receptor entienda perfectamente lo que dice. Ejemplo:
María fue a comer al restaurante que está por su casa y le dio diarrea. Pedro fue a comer al restaurante que está por la casa de María y le dio diarrea. Jaime fue a comer al restaurante que está por la casa de María y le dio diarrea. Por lo tanto el restaurante que está por la casa de María produce infecciones estomacales
Tesis: María fue a comer al restaurante que esta por su casa y le dio diarrea.
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Razonamiento por la analogía: Cuando se establece una semejanza entre dos conceptos, seres o cosas diferentes. Se deduce que lo que es válido para uno es válido para el otro. Ejemplo: María y Diego son estudiantes con capacidades similares. María obtiene bajas calificaciones de cualquier índole. Tesis: Diego tampoco obtiene altas calificaciones.
Razonamiento por generalización: A partir de varios casos similares, se genera una tesis común, que es aplicada a un nuevo caso del mismo tipo. Ejemplo: César Vallejo, Ciro Alegría y Mario Vargas Llosa son excelentes escritores. Todos ellos son peruanos. Tesis: Los escritores peruanos son excelentes.
Razonamiento por signos o sintomático: Se utilizan indicios o señales para establecer la existencia de un fenómeno.
Ejemplo: A María ya no le interesan las fiestas, pasa mucho tiempo en su casa, lee muchas novelas de amor. Tesis: María está enamorada.
Razonamiento por causa: Se establece una conexión causal entre dos hechos que fundamentan la tesis. Ejemplo: La carne de ballena es muy codiciada. Las ballenas fueron cazadas indiscriminadamente y, a pesar de la existencia de leyes de protección, todavía las cazan. Tesis: Las ballenas están en peligro de extinción.
E) ACTIVIDADES A DESARROLLAR (Anexar al final de este documento)
Teniendo en cuenta la información sobre el tema desarrollar lo siguiente:
Consulta en el diccionario términos desconocidos para que haya mayor claridad en la interpretación temática.
Elabora un crucigrama donde incluya las palabras claves sobre la temática “cohesión textual” recuerda que esta debe tener sus enunciados.
Interpreta el siguiente esquema, luego escribe un párrafo haciendo uso de conectores y su propio estilo personal para explicarlo.
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Tomando como fuente la lectura Para una comprensión del miedo, (anexo) plantea, los ejemplos de cada una de las estrategias para conectar lógicamente las ideas. Puede modificar el contenido hasta donde sea necesario.
En seguida, encuentras una serie de ideas sueltas y desordenadas que dan continuidad
al texto de Francisco Cobos. Redacta con ellas un párrafo fluido. Utiliza las pistas
presentadas en el texto informativo ¿Qué es un texto? (anexo).
La alteración produce la desaparición psicológica del individuo.
El ser humano que carece de los elementos para sobrevivir se altera.
el ser humano es un sistema biológico abierto que requiere ciertos elementos para
sobrevivir.
La alteración produce la desaparición física del individuo.
Los elementos que se requieren son: aire, agua, alimento, familia, afecto, etc.
La desorganización produce angustia, dolor, sufrimiento.
Escoge uno de los siguientes aspectos del tema planteado por Cobos, y desarróllalo
como un último párrafo. Ten en cuenta la coherencia y la fluidez.
Comportamiento social en medio de una situación de pánico.
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Proceso de recuperación de quienes han pasado por una experiencia de terror.
Recomendaciones para una comunidad que eventualmente se vea en una situación
terrorista. Desde
Desde pequeños, a todos nos han inculcado ciertos valores gracias a los cuales podemos
vivir en armonía con nuestros semejantes. Pase a lo anterior, hay circunstancias en la vida
en que esos valores ya no nos pareen tan claros. Por ejemplo: “No debes agredir a otra
persona”, pero, ¿y la defensa personal? o: “No debes enfurecerte”, pero, ¿y si tengo que
reclamar frente a una injusticia evidente? Expresa lo que piensas acerca de lo bueno que,
en determinados momentos, puede tener lo malo. Escoge un caso, un valor, una situación.
Explica, describe y sustenta tus ideas.
Exponer la temática sobre texto argumentativo en un mapa conceptual, (recuerda hacer uso de los respectivos conectores).
Analizar el siguiente esquema. Luego, identifica dichas partes en el texto modelo “El nuevo orden mundial a partir del 11 de septiembre del 2001”. indícalas y escríbelas.
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Hacer la lectura y análisis del texto “El nuevo orden mundial a partir del 11 de
septiembre del 2001” de Luis Alberto Restrepo, en análisis político, Bogotá, No. 44.
Universidad Nacional de Colombia, sep-dic. 2001. (Texto anexo). Luego, realiza el taller
aplicando las tres competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIV Y PROPOSITIVA.
1. Haz una lista de los llamados “amigos” en el nuevo orden. haz una lista de los
enemigos en este esquema.
2. Según el tercer párrafo, ¿Por qué estos enemigos son diferentes de los ya
tradicionales en otros conflictos del mundo?
3. Ponle un título al párrafo segundo; otro al párrafo tercero. Señala que función cumple
el párrafo final en relación con los anteriores.
4. ¿A qué alude Luis Restrepo cuando dice “Bush padre”?
5. ¿Por qué tilda el autor de “difuso y confuso” al nuevo orden mundial?
6. ¿Qué quiere decir la expresión orden mundial? ¿A qué se alude con ello?
7. De acuerdo con el primer párrafo ¿Cómo era el orden mundial que imperaba en la
década final del siglo XX? ¿Cómo es el nuevo orden inaugurado a partir del ataque a
la torres gemelas? Elabora un cuadro comparativo, de acuerdo con el siguiente
esquema.
Orden Mundial
Antes de 11 de septiembre del 2001 Después del 11 de septiembre del 2001
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Características Características
8. Reúne diferentes puntos de vista acerca del atentado del 11 de septiembre del 2001.
a. ¿Qué fines perseguían los atentados?
b. ¿Quiénes fueron?
c. ¿Por qué lo hicieron?
d. ¿Qué atacaron?
e. ¿Qué representaba para los Estados Unidos el World Trade Center?
f. ¿Qué impacto tuvo este ataque en los ciudadanos del resto del mundo y en los
mismos norteamericanos?
g. ¿A qué se denomina normalmente terrorismo?
h. ¿En qué lugares del mundo, el terrorismo se ha vuelto un problema incontrolable?
i. ¿Qué sabes de terrorismo en nuestro país?
9. En el texto se emplean dos expresiones: línea divisoria y unilateralismo.
¿A qué se refiere concretamente estas palabras? ¿Crees tú que el mundo tenga o deba
tener “líneas divisorias”?
10. ¿Qué responsabilidad tiene EE.UU. de que el mundo se divide entre ricos y pobres?
11. ¿Crees posible un mundo sin decisiones unilaterales?
En el artículo que acabas de leer, se plantean algunas alternativas acerca de lo que
pasara probablemente en los próximos años. ya ha pasado algún tiempo desde que
este texto fue publicado. Escribe un informe en el que cuentes qué ha pasado en este
transcurso.
¿Tenía razón el analista? ¿Qué hechos han venido sucediendo? Básate en los datos
concretos sobre los cuales han informado los diarios y los noticieros. Haz que tu
“informe” sirva como complemento a la lectura que leíste. (el nuevo orden mundial a
partir del 11 de septiembre del 2001)
F) RECURSOS
Entorno Natural
Entorno social
Entorno familiar.
Cartilla Nuevo port@l del Idioma. Castellano y Literatura.
Impresos y estampados
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cuaderno de apuntes.
Internet
plataforma Institucional.
G) EVALUACIÓN
Utilizo y aplico correctamente los mecanismos de cohesión y coherencia en la
elaboración de las actividades indicadas, con relación al tema.
Elaboración de un texto que exprese lo que piensas acerca de lo bueno que, en
determinados momentos, puede tener lo malo. habiendo escogido un caso, un valor,
una situación. debe explicar, describir y sustentar tus ideas
Elaboración y presentación del informe argumentativo y explicativo aplicando tema según las indicaciones y en relación con situaciones del contexto.
H) RETROALIMENTACIÓN
Se tendrá en cuenta su independencia, apropiación de conocimientos y su responsabilidad
en la realización de actividades asignadas
Hacer comentarios, recomendaciones, sugerencias y/o reconocimiento sobre el
desarrollo del trabajo.
Orientar, explicar y motivar para hacer respectivas correcciones si son necesarias.
Promover el uso del correo electrónico teachermarisol2012@hotmail,com o el WhatsaAp para que se hagan preguntas y se revisión de trabajos
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Mantener comunicación para fortalecer y aclarar dudas.
Evaluar de una manera justa la presentación de trabajos basándose en los saberes Institucionales y las metas (competencia) propuesta previamente.
Promover el uso del correo electrónico [email protected]. WhatsaAp o trabajos escritos para que se hagan preguntas y se revisión de trabajos
se evidencia el proceso y progreso en la aplicación de la competencias al trabajo desarrollado en clase.
I) PROFUNDIZACIÓN
El estudiante debe demostrar a través de sus producciones textuales la capacidad aplicar mecanismos de cohesión en la elaborar textos coherentes y acertados.
Produce un texto en el que implemente los mecanismos de cohesión teniendo en cuenta las sugerencias propuestas y su estilo personal en la realización del mismo.
Demuestra que maneja el tema a fondo, aplicando características, estructura y finalidad de un texto argumentativo en la elaboración del informe propuesto para ducha temática.
Selecciona un tema del contexto y construye un texto argumentativo aplicando uno de los razonamientos expuestos en el contenido.
El trabajo será presentado a continuación de esta guía, para tal fin puede descargar
para más facilidad, se responde a continuación, luego enviar a [email protected] con ASUNTO (Actividades de Español cohesión-texto argumentativo, nombre completo del estudiante y grado). En la fecha de 08 de abril del 2020. Posteriormente transcribir y desarrollar las actividades en el cuaderno para ser presentadas apenas se normalice la situación académica presencial.
Firma docente __________________________ Nota: Por favor enviar al correo que se encuentra en pie de página de este documento
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LA FLUIDEZ EN LOS ESCRITOS
HABLEMOS CLARO
Las ideas ordenadas contribuyen a dar organización a los contenidos, con lo cual garantiza un
escrito coherente. Sin embargo, ¿Cómo lograr un discurso fluido? ¿Es decir, una escritura
desenvuelta y agradable? desarrollar la siguiente lectura y actividad para poner en práctica
nuestra capacidad discursiva.
Para una comprensión del miedo
(Fragmento)
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Desde el 11 de septiembre, el mundo ya no es
el mismo. Una oscura capa del miedo se ha
extendido por países en los que antes se
respiraba con tranquilidad. Este fenómeno
que, sin duda alguna, altera la marcha de la
historia, obliga a los profesionales de las
ciencias de la conducta humana a una
meditación juiciosa sobre ese sentimiento,
sobre esa “perturbación angustiosa del
ánimo por un riesgo o peligro real o
imaginario”, es así como el Diccionario de la
Lengua Española de la Real Academia define
el miedo extremo se le denomina terror, y por
terrorismo se entiende se entiende la serie de
conductas ejecutadas para provocarlo.
En el centro mismo de la psicología del miedo
del terror, se encuentra una de las fuerzas más
poderosas con que cuenta el organismo
humano para alcanzar el objetivo primordial
de la existencia de todo ser vivo: sobrevivir.
A esa función del ser vivo, la biología
contemporánea la denomina con el nombre de
“agresión”. Pero la agresión no lo debe
confundirse con la violencia o la destrucción.
De hecho es exactamente lo opuesto. es,
esencialmente la mayor fuerza constructiva
de que dispone el hombre.
Francisco Cobos, revista Cambio
No 440, 26 de noviembre
3 de diciembre de 2001. pag 30
¿Qué es un texto?
Para aprender a desarrollar un escrito es necesario preguntarse qué es un texto y en qué se distingue
de una simple lista de ideas o de un mapa escritural. Un texto es un discurso, término que en su
sentido pleno significa discurrir, es decir, disponer una serie de palabras, convincentemente
enlazadas, sin perder el hilo de pensamiento. Esto es, que en un texto las ideas deben estar
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relacionadas entre sí. Al pasar de una idea a otra, el escritor(a) deben estar muy atento(a) para que
el curso del sentido no pierda la unidad.
Pistas para dar fluidez verbal
la forma de discurrir en un texto se relaciona con el estilo de quien escribe. Hay personas cuya
manera de pensar se manifiesta a través de frases cortas, precisas y de párrafos estructurados
impecablemente alrededor de una idea central. Otras personas, en cambio, expresan en sus escritos
una manera de pensar compleja, a través de frases largas, dispersas y párrafos pesados, llenos de
ideas que camuflan lo importante. Esto no quiere decir que un estilo sea mejor que otro, sino que,
en cualquier caso, el (la) escritor(a) debe controlar la conexión entre sus ideas.
La conexión lógica entre las ideas se da en el nivel de las frases y en el de los párrafos. A veces,
estas conexiones no son evidentes, explicitas, sin embargo, deben responder a un sentido coherente.
Por ejemplo, lee las siguientes frases:
“Desde el 11 de septiembre el mundo ya no es el mismo. Una oscura capa de miedo se ha extendido
por países en los que antes se respiraba con tranquilidad”
Observa como entre ellas hay una clara conexión implícita de efecto-causa o de afirmación-
explicación.
Conexión lógica entre ideas. Es importante que reconozcas las principales formas de conectar ideas, lingüísticamente hablando.
Ellas son.
Conectar con un pronombre: se usa cuando no se puede repetir el sujeto de quien se está
hablando. Por ejemplo: “el terrorismo obliga a los psicólogos a meditar sobre el miedo. Ellos
consideran que el miedo puede ser una fuerza vital”
Repetir una palabra clave: se usa cuando no se menciona directamente aquello de lo cual se
habla, pero se le referencia a través de un término asociado. Por ejemplo: “Una oscura capa de
miedo se ha extendido por los países en los que antes se respiraba con tranquilidad. Esta oscura
capa que, sin duda alguna, altera la marcha de la historia…”.
Sintetizar una idea: se usa para evitar la redundancia. Retoma, en otros términos, los que ya
se ha dicho. Por ejemplo: “Una oscura capa de miedo se ha extendido por países en los que
antes se respiraba con tranquilidad. Este fenómeno.
Conectar con enlaces lógicos: estos enlaces son útiles tanto entre frases como entre párrafos.
Indican la relación lógica entre ideas. las hay de múltiples clases: consecuencia: entonces, por
eso, etc.; contraste: pero, a pesar de, sin embargo, en cambio, por otra parte, etc.; conclusión:
a continuación, finalmente, para resumir, en ultimas, etc. Por ejemplo: “A esa función del ser
vivo, la biología contemporánea la denomina con el nombre de “agresión”. pero la agresión no
debe confundirse con la violencia o la destrucción”.
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Sin duda, hay un nuevo orden mundial internacional en gestación. Tras la caída del muro de Berlín
y de la Unión soviética, Bush padre había anunciado un orden mundial que significaría paz,
democracia y libre mercado en las economías más fuertes, mientras el sur quedaba abandonado a
la ley de la selva. Sin embargo, faltaba un enemigo claro que permitirá trazar una línea divisoria
entre “buenos” y “malos”, y organizar un sistema mundial de amigos y enemigos. Tras los
acontecimientos del 11 de septiembre Bush hijo trazo la frontera entre ”los que están con
nosotros” y “los que están con el terrorismo”. Pero hay que señalar que tanto el campo de los
amigos como de los enemigos es muy singular; yo diría que el campo de los amigos es inédito en
la historia reciente, mientras que el de los enemigos es nuevo de la historia humana en general.
El campo de los amigos, en primer lugar, ha cambiado la tradición del siglo XX. Hasta septiembre
pasado. Estados Unidos aparecía como una nación invulnerable, lo que había favorecido su
unilateralismo en las relaciones internacionales, particularmente durante la década de los noventa.
Tras los atentados, se ha puesto al descubierto su fragilidad, “El rey está desnudo”. En segundo
lugar, el campo de los amigos de Estados Unidos es difuso e increíble. Lo conforman muy diversos
círculos, con muy diversos grados de adhesión. Gran Bretaña es el aliado incondicional, seguida
de OTAN limitada por ciertos condicionamientos de la Unión Europea, y de ahí hacia adelante hay
muy diversos círculos de países, cada uno con un diverso grado de adhesión a la convocatoria de
Washington, hasta llegar tal vez al círculo más extremo en donde están, hasta el momento, Irán y
Siria. En tercer lugar, todo el sistema condicional de defensa y todos los armamentos que se
desarrollaron para las guerras entre estados a las que estábamos acostumbrados han quedado de
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repente reducidos a la inutilidad. El gran despliegue militar-televisivo que estamos viendo, en una
guerra impotente contra un enemigo difuso y difícil de ubicar. Además, sospecho que este
despliegue militar tendrá efectos contraproducentes. Pero de eso podríamos hablar después a
propósito de los resultados de la guerra en Afganistán.
el campo de los enemigos es aún más singular; y rompe la tradición de todas las guerras conocidas.
El enemigo no es un estado, ni una alianza de estados, y, sobre todo, no se ubica en un territorio.
La guerra de los aliados contra el Afganistán de los talibanes es apenas un esfuerzo por identificar
un enemigo volátil, cambiante y huidizo. En realidad, ni siquiera sabemos si Bin Laden participo
efectivamente en los atentados de septiembre. Los aliados se enfrentan ahora a vastas
organizaciones privadas, integradas por pequeños grupos fuertemente compartimentados y
dispersos por más de cuarenta países, incluyendo a los mismos Estados Unidos, Gran Bretaña y el
resto de Europa occidental, aunque seguramente articulados a través de modernas y flexibles redes
de comunicación. Sus armas son escasas, por decir nulas. Su fuerza radica en la imaginación, la
coordinación, la audacia y la sorpresa. Y más sorprendente: para estos enemigos, la muerte es un
triunfo. Eso quiere decir que ningún tipo de amenaza policiva o militar está en capacidad de
disuadirlos.
Hay, pues, un nuevo sistema mundial de amigos y enemigos, pero es un orden difuso y confuso.
El campo de los amigos, más allá del reducido círculo de los aliados incondicionales, tiene una
amplia aureola de aliados inestables que pueden cambiar de bando según el desarrollo de los
acontecimientos. El centro del circulo --Estados Unidos— se han mostrado íntimamente
vulnerable, y todo un sistema de defensa ha quedado disueltos; más aún, puede resultar
contraproducente. Entre tanto, los enemigos no tienen ni rostro ni lugar, no necesitan de armas
sofisticadas y, sobre todo, no le temen a la muerte.
Luis Alberto Restrepo, El nuevo orden mundial
a partir del 11 de septiembre, en Análisis Político,
Bogotá. No 44. Universidad Nacional de Colombia,
setp-dic. 2001, pags 104 113