guÍa de aprendizaje el texto argumentativo unidad 01

COLEGIO ESPAÑA CONCEPCIÓN – 2020 LENGUA Y LITERATURA PROF. ENZO ARRATIA B.

1

GUÍA DE APRENDIZAJE

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Nombre Alumna

Curso

Fecha

Unidad 01 Argumentación en distintos ámbitos de participación social

Objetivo de

aprendizaje

• Evaluar diversas formas en que se legitima el conocimiento en los

discursos (investigación científica, autoridad, experiencia personal,

entre otras), a partir del análisis crítico de sus modos de generación

y su pertinencia al ámbito de participación y a la comunidad

discursiva (OA 3).

• Utilizar formas de argumentación y de legitimación del

conocimiento pertinentes al ámbito de participación, a la

comunidad discursiva y a los propósitos de sus argumentaciones

(OA 5).

0. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

Opinión Columna de Daniel Matamala: ¿Es que no lo ven? Antenoche, la marcha de mujeres más multitudinaria de la historia de Chile inundó 4 kilómetros de Santiago. Horas después, en estas mismas páginas, dos columnistas comentaron el fenómeno. El primero, un historiador que considera al movimiento feminista “una pérdida de tiempo”, desmintió que exista “dominación”, y lo probó destacando “el rol de las mujeres en el cristianismo (¿qué sería nuestra cultura sin la devoción mariana?)”. En la columna contigua, el director de un think tank financiado por las grandes empresas reflexionó que la brecha de sueldos entre hombres y mujeres se debe a la maternidad, por lo que “hay una diferencia que la mujer voluntariamente busca, la que por supuesto puede compensarse en el seno de una familia”. Mientras, un senador famoso por suplicar un “raspado de la olla” calificó a los cientos de miles de manifestantes como “personas de oposición”. “Quien marcha es sólo la izquierda”, concluyó. ¿Es que no lo ven? ¿Es que ni con cientos de miles de mujeres en la calle la discriminación contra ellas es comprendida por algunos privilegiados? No, Alfredo Jocelyn-Holt: la devoción mariana no da un rol destacado a las mujeres. La Iglesia Católica aún las veta explícitamente de su jerarquía. Ni sacerdotisas, ni obispas, ni cardenalas. La figura femenina está fuera del poder: es madre y virgen. “Esposas, sométanse a sus esposos como al Señor. Porque el esposo es cabeza de su esposa”. (Efesios 5:22-23) No es casualidad que el voto femenino llegara mucho antes a los países

protestantes, que no adoran una virgen pero sí incorporan a la mujer en la

jerarquía religiosa, y mucho después a aquellos dominados por la Iglesia Católica.

El emisor nos

entrega

información para

contextualizarnos

sobre el tema

que abordará ,

nos presenta el

"escenario

actual" sobre el

tema, antes de

introducir su

punto de vista.

Desde aquí, el

emisor ya

comienza a

plantear su

opinión personal

sobre el tema.


2

No, Luis Larraín: la mujer no quiere ganar menos que su pareja. Los hijos generalmente se hacen de a dos, y es la estructura social, no algún gusto femenino por el sacrificio (un concepto muy mariano, por lo demás), la que carga todo el peso sobre sólo uno de los progenitores. Eso no se cambia “compensando en el seno de la familia”, sino con normas de igualdad, como el posnatal masculino obligatorio. Si ambos padres deben, por turnos, dejar sus trabajos para cuidar al hijo en común, ambos compartirán el costo sobre sus carreras. Los beneficios se comprueban en cualquier parque de Suecia, lleno de hombres cuidando a sus hijos pequeños; allí hay 60 días de posnatal obligatorio para el padre, e incentivos para que el permiso se divida en mitades. Esa sí es una política “pro familia”. No, Iván Moreira: las mujeres que marcharon no son sólo “de izquierda”. Más allá de la increíble torpeza política de regalarle un triunfo así a la oposición, esa frase ignora la rica tradición del feminismo liberal, que entiende la igualdad de sexos como un mínimo civilizatorio y, de paso, un requisito para el desarrollo económico. No es casualidad que las sociedades más avanzadas en derechos para las mujeres sean las democracias liberales, laicas y capitalistas contemporáneas. No es novedad que el club del poder sea ciego a los cambios culturales de la sociedad chilena. Pasó con la igualación de derechos de los niños, el divorcio y el aborto en tres causales, que el Congreso se negó por años a aprobar pese al abrumador apoyo ciudadano. Los grandes empresarios también se atrincheran en su Club de Toby. El 94 % de los directores y el 100 % (sí, el 100 %) de los gerentes generales de las empresas del IPSA son hombres, aunque tengan una gran proporción de empleadas, clientas y accionistas (las 4 millones de chilenas afiliadas a AFP y dueñas de parte de esas empresas, para comenzar). El Comité Ejecutivo de la CPC y la presidencia de sus seis ramas, así como los 24 timoneles de su historia, son todos hombres. Mientras, el 84 % de los chilenos, según el último estudio PNUD, apoya una ley de cuotas obligatoria para las grandes empresas privadas (aún más que el 65 % para los parlamentarios o el 79% para ministros). Antiguos cotos machistas como la Cámara de Diputados, el Colegio Médico, la FEUC, la Asociación de Emprendedores y la CUT hoy tienen presidentas, y ya hay cuotas de género para las elecciones parlamentarias y del hasta hace poco muy patriarcal Colegio de Abogados. El cambio social es imparable. Aunque algunos, desde la comodidad de sus privilegios, aún no lo vean.

En La Tercera. Domingo 10 de marzo de 2019. Disponible en https://www.latercera.com/opinion/noticia/no-lo-ven/562979/

Al leer la columna, podemos afirmar que la argumentación es una forma discursiva que apoya

una opinión mediante razonamientos concretos y abstractos. Argumentar es dar razones para

tal o cual conclusión. Se supone que la argumentación existe si hay desacuerdo acerca de una

posición, es decir, confrontación entre un discurso y un contra discurso. Se plantean ideas

compartidas por el lector y otras dotadas de validez objetiva y contrastada que facilitan su

asimilación. Por tanto, los componentes esenciales de la argumentación se disponen

generalmente de manera deductiva (de lo general a lo particular).

Es desde este

párrafo que ya se

puede delimitar

el punto de vista

del autor,

¿podrías

redactarlo como

un enunciado

con tus

palabras?:

______________

______________

______________

______________

______________

______________


3

1.1 LA TESIS DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

La tesis es el enunciado (explícito o implícito) que refleja la postura del autor (su punto de

vista, su interpretación) sobre el tema o asunto del texto. La tesis, por tanto, es la idea (o

conjunto de ellas) que defiende o ataca (rebate) el autor, es decir, aquello de lo que intenta

convencer al lector u oyente. Ahora bien, la tesis está explícita cuando en esta aparecen de

manera clara verbos de opinión, perífrasis verbales de obligación (debe hacerse, etc),

comentarios personales, entre otros recursos lingüísticos. Esto es frecuente, por ejemplo, en

un editorial o en un artículo largo de opinión:

• A la vista de la fotografía conformada por el crecimiento y los precios, es evidente que

el curso general de la economía seguirá la trayectoria dominante hoy (crecimiento más

o menos acelerado, con baja creación de empleo, típica de una fase posdepresiva) si no

hay un cambio firme de política económica [Editorial. El País]

• Debe apostarse por un modelo económico menos intervenido. La responsabilidad

exige que las subvenciones sean menores, como menores deben ser los impuestos

indirectos que pagan los autónomos. Sólo así la economía despegará. [Editorial. ABC]

• Próximamente se promulgará la modificación de la ley que endurecerá las penas a los

conductores ebrios, lo que es una excelente medida. Sin embargo, esta medida debe

complementarse con elevar el grado de penalidad por conducir hablando por teléfono

celular de "grave" a gravísima. Esta es una pésima costumbre, que implica gran peligro

para peatones y conductores. [Carta al director. Las últimas noticias]

En las columnas, textos de opinión en los que con frecuencia el autor emplea recursos propios

de la literatura, es más frecuente que la tesis esté implícita en el texto, de modo que ha de ser

el lector quien la entresaque o deduzca partiendo de las palabras literales de aquel. En estos

casos cobra mucha importancia el uso de la ironía, los dobles sentidos, los campos semánticos

con significados concordantes o contrapuestos, la adjetivación connotativa y, en general, los

recursos estilísticos (metáforas, hipérboles, personificaciones, etc.).

• Veo en televisión que 50 policías (…) antidisturbios asaltan una casa en Vallecas cuya

puerta está cubierta con un colchón, un somier y una nevera. Y deduzco ante

semejante despliegue guerrero que dentro está refugiado el Eje del Mal, los

resucitados Hitler, Stalin, Calígula, Jack the Ripper y otros monarcas de la historia de

la infamia. Pero no es así. Este ataque tiene la histórica misión de dejar en la puta

calle a un matrimonio y a sus tres hijos, incluido un bebé de dos meses. Qué épico debe

ser cumplir órdenes desahuciando a quien no tiene casi nada. Y con elfrío que hace.

[Carlos Boyero. El País]

La tesis implícita que defiende aquí el autor sería esta: los desahucios son una forma de

violencia desproporcionada y cruel contra las personas más pobres e indefensas. Esta tesis

implícita la deduce el lector a través del doble sentido (la ironía) que se esconde en el campo

semántico de connotación belicista (asaltan, despliegue guerrero, ataque…), en la suposición

hiperbólica y absurda (deduzco…que dentro está refugiado el Eje del Mal,…); en la negación

de tal suposición (Pero no es así); y en el uso de términos grandilocuentes (Eje del Mal,

monarcas de la historia de la infamia, histórica misión, épico) en contraste con otros

abiertamente vulgares (dejar en la puta calle).


4

1.2 ¿CÓMO RECONOCER UNA TESIS?

a) La tesis es casi siempre una opinión y, por tanto, puede ir introducida por las expresiones

que sirven para expresar opiniones: a mi juicio, desde mi punto de vista, en mi opinión, (yo)

creo que, es evidente que, no cabe duda de que, todos coinciden en que, no se puede negar

que, etc.;

b) la tesis suele ocupar en el texto una posición destacada. Por lo general, se sitúa al comienzo

del texto, como punto de partida, pero también puede aparecer al final, como conclusión;

c) la tesis debe formularse (o “reformularse” si es implícita) como una oración principal (con su

sujeto –aquello de lo que se dice algo– y su predicado –lo que se dice del sujeto–). De modo

que si la aislamos del resto del texto, su contenido sigue teniendo sentido;

d) la tesis constituye una idea principal, a la que quedan subordinados los argumentos como

ideas secundarias. Esto significa que allí donde detectemos argumentos es porque hay una

tesis;

e) la tesis se formula con verbos en presente (o pasado inmediato) que reflejan afirmaciones

de carácter general; o mediante expresiones apelativas que transmiten propuestas de

actuación. Suele expresarse mediante una oración enunciativa (afirmativa –las más de las

veces–, o negativa) que encierra un sentido generalizador (o sea, que abarca todos aquellos

casos, ejemplos, problemas, situaciones, etc de los que el autor está tratando);

f) la tesis responde a preguntas de este tipo: ¿Qué quiere demostrar el autor?, ¿de qué quiere

convencernos?, ¿Con qué fin ha escrito el texto el autor? ¿Qué defiende o ataca?;

g) Muchas veces la tesis puede reformularse con una expresión de deber colocada al

principio, por ejemplo: “es necesario…”, “es preciso…”, “se debe…”, “hace falta…”, etc.

ACTIVIDAD N°1 (Tiempo estimado: 8-10 minutos): Observa el siguiente vídeo y analiza su

razonamiento argumentativo. En seguida, responde las siguientes preguntas:

LINK EL VÍDEO: https://youtu.be/5Nviq_3qbW8

1.- ¿La tesis se encuentra explícita o implícita?: ______________________________________

2.- Escribe la tesis que defiende el emisor: __________________________________________

3.- ¿Cuáles son los argumentos que utiliza el emisor para defender su punto de vista?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


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2. ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO:

1. INTRODUCCIÓN Se presenta una premisa inicial donde se propone una

información nueva a modo de tesis para poder ser

explicada, legitimada y validada.

2. CUERPO En la siguiente premisa se presentan las informaciones

dadas o compartidas. Suele estar integrada por datos,

propuesta de verdades y creencias de tipo general

conocidas por haber sido adquiridas o por ser evidentes.

Esta información supone una aceptación implícita.

En otra premisa se suele presentar la información añadida

con mayor carga argumentativa al apoyarse en datos y en

otro tipo de argumentaciones. Esta información tiene que

LEGITIMARSE, de manera explícita, mediante el proceso

argumentativo, a través de procedimientos como las

analogías, la ejemplificación, explicaciones causales, citas

de autoridades, documentación de hechos, pruebas

testimoniales, referencias, datos contrastados, etc.

3. CONCLUSIÓN En la premisa final puede recogerse la información dada y

la mostrada dentro del proceso de validación

argumentativa. A un texto argumentativo se le pueden

añadir fórmulas atenuadoras sustitutivas de afirmaciones

rotundas o expresiones asertivas, matizaciones y

excepciones. La incorporación de este tipo de

formulaciones particulares sirve para afianzar el

razonamiento no demasiado convincente. En los textos

argumentativos actúan los mecanismos de explicación,

mostración, justificación, contraste y deducción. Además,

se recurre en el proceso argumentativo a procedimientos

dialécticos y retóricos que favorezcan la asimilación de lo

enunciado por el emisor.

ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

INTRODUCCIÓN

Planteamiento de la tesis e hipótesis

CUERPO ARGUMENTATIVO

Exposición de las ideas y formulación de hipótesis

Argumentos demostrativos (válidos)

Refutación de objeciones

Confirmación de la tesis

CONCLUSIÓN

Síntesis de las ideas expuestas y demostradas

Aportaciones y sugerencias

Nuevas propuestas deducidas

Premisa:

Afirmación o

idea que se da

como cierta y

que sirve de base

para un

razonamiento.

Atenuadores: son

expresiones o

palabras que

permiten suavizar el

contenido de un

mensaje.

Dialéctica: arte del convencimiento a través de la palabra.

Retórica: Arte de expresarse por medio del embellecimiento del lenguaje con la finalidad de conmover.


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3. TIPOS DE ARGUMENTACIÓN

Principalmente, en la argumentación escrita existen dos tipos de argumentación:

- Secuencial: Este tipo de argumentación consiste en la acumulación de argumentos a favor de

una tesis. El texto suele empezar presentando la tesis del autor o autora, es decir, planteando

su punto de vista respecto de un tema. Luego, en el desarrollo del discurso, la tesis es apoyada

a través de una suma de elementos probatorios o argumentos. La secuencia de argumentos

puede tener un desarrollo deductivo o bien uno inductivo.

• Deductivo: Se presenta el tema que permite el planteamiento de la tesis y luego esta se

apoya en las demostraciones que la argumentan (de lo general a lo particular).

• Inductivo: En este caso se presenta el tema, luego las demostraciones que apoyarán la

tesis planteada hacia el final del desarrollo del texto (de lo particular a lo general).

El texto queda dividido en la tesis y varias fases argumentativas, cada una de las cuales

contiene un argumento diferente bien desarrollado. Se sugiere que al inicio de cada

argumento se utilice un conector o marcador discursivo diferente.

- Dialéctica: Comparada con la argumentación secuencial, la dialéctica es más compleja, en el

sentido de que, además de presentar y defender uno o varios argumentos, también plantea

uno o más contraargumentos defendidos por los que no son partidarios del punto de vista que

se intenta justificar en el proceso argumentativo. El objetivo final es lograr refutar la

contratesis por medio de argumentos que la invaliden y que a su vez fortalezcan la tesis

central planteada por el autor o autora del texto.

ACTIVIDAD N°2 (Tiempo estimado: 20 minutos): En relación al mismo tema

abordado en la columna de opinión, lee las siguientes premisas que se explicitan en la tira

cómica y reflexiona brevemente ¿Consideras que alguna de ellas es más fácil para legitimarse

que otras mediante un razonamiento argumentativo? Analiza una por una.


7

Premisa 1: "En mi

partido (...)somos

personistas"

Premisa 2: "Yo

siempre he

permitido que las

mujeres ocupen

puntos de

responsabilidad en

el partido"

Premisa 3: "¿Cómo

voy a ser machista

si mi madre es una

mujer, mi hija es

una mujer y hasta

mi mujer es una

mujer?"

Premisa 4: "¿Una

huelga de mujeres?

¿Y para cuándo una

huelga de

hombres?"

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4. RAZONAMIENTOS ARGUMENTATIVOS

A) RAZONAMIENTOS BASADOS EN HECHOS Y OPINIONES

Generalmente cuando elaboramos un discurso argumentativo recurrimos a argumentos que

se basan en datos y hechos. Estos argumentos son los que se expresan a través de cifras y

datos incuestionables.

Por ejemplo, si queremos defender la premisa de que el smog es perjudicial para la salud,

podemos recurrir a cifras que revelen el aumento de enfermedades bronquiales en las

ciudades con smog.

La utilización de datos y hechos en una argumentación es más complejo de lo que parece, ya

que muchas veces los confundimos con opiniones. Se puede definir a los hechos como una

afirmación sobre algo que puede ser probado y en el que hay un alto grado de concordancia. La

opinión es también una afirmación sobre algo, pero, a diferencia del hecho, puede ser

cuestionada y, por lo tanto, su grado de concordancia es variable.


8

Por ejemplo, si decimos: Verónica es una ciudadana chilena, estamos frente a un hecho, ya

que esta afirmación se puede probar a través de su certificado de nacimiento, cédula nacional

de identidad, pasaporte, etc., y es difícil de discutir. En cambio, si decimos Verónica es una

buena compañera de curso, estamos frente a una opinión, porque alguien nos puede

cuestionar esta afirmación diciendo: Verónica produce conflictos entre sus amigos del curso.

Como puedes ver en el segundo ejemplo, el grado de concordancia en relación a esa

afirmación es variable. Es importante destacar que cuando recurrimos a datos y hechos

buscamos usarlos como pruebas objetivas que avalen nuestra argumentación. Sin embargo,

éstos pueden tener diferentes interpretaciones, es decir, un mismo hecho puede ser sostenido

para argumentaciones distintas. En síntesis, los datos y los hechos no bastan para construir

un texto argumentativo, es necesario que estos se estructuren en un texto no contradictorio,

junto con otros tipos de argumentos.

Ejemplo: El 6 de agosto de 1945, se lanzó la primera bomba atómica sobre Hiroshima.

Este hecho ha sido interpretado históricamente, de acuerdo a sus consecuencias, de dos

maneras distintas:

• El lanzamiento de la bomba atómica sobre esta ciudad fue la única posibilidad de

terminar con la participación japonesa en la Segunda Guerra Mundial.

• El lanzamiento de la bomba atómica sobre esta ciudad significó la muerte y la

enfermedad de millones de personas.

B) RAZONAMIENTOS BASADOS EN EXPLICACIONES

Otro tipo de argumentos es la explicación. Cuando explicamos nuestras ideas o defendemos

una posición, buscamos que el otro u otra comprenda cuál es nuestro pensamiento; en otras

palabras, buscamos convencerlo de algo.

No siempre es fácil expresar con claridad lo que queremos. Cuando tenemos que argumentar

en una conversación con amigos o amigas, en un debate o exponer por escrito el punto de

vista que deseamos, generalmente recurrimos a:

1. Definiciones: A través de la definición o conceptualización de algo buscamos hacer más

evidente lo que estamos defendiendo.

2. Comparaciones o analogías: Se establece una semejanza entre dos conceptos, seres o cosas

diferentes y se deduce que lo que es válido para uno es válido para el otro. Ejemplo: “Las

vasijas encontradas en este sector son similares en figura y materiales a los empleados en esta

otra, por lo tanto, pertenecen a la misma cultura”.

3. Relaciones de causalidad: Aparecen cuando se establece una vinculación entre dos o más

fenómenos, siendo uno consecuencia de otro. Por ejemplo, se puede decir que la alta

contaminación de las ciudades tiene como consecuencia el aumento de las enfermedades

bronquiales.

4. Descripciones o signos: La enumeración de rasgos o cualidades de un objeto o cosa permite

en muchas situaciones legitimar el punto de vista a defender.


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C) RAZONAMIENTOS BASADOS EN VALORES

Los argumentos basados en los valores se dan cuando nos apoyamos en ellos para elaborar

nuestro discurso. Si argumentamos que estamos en contra del uso obligatorio del pelo corto en

el colegio en nombre del respeto a la libertad individual o que estamos contra la pena de

muerte, porque nadie puede decidir sobre la vida de otro, estamos recurriendo a argumentos

basados en los valores.

Muchas veces en el desarrollo de un discurso argumentativo tratamos de no mostrar nuestros

valores porque consideramos que es poco objetivo. Sin embargo, todas las argumentaciones

en alguna medida están atravesadas por nuestros valores.

D)RAZONAMIENTOS BASADOS EN LA AUTORIDAD

Este tipo de argumento está ligado al prestigio, al saber, a la notoriedad de quien lo dice. De

este modo, si escuchamos o leemos una argumentación de alguien que respetamos y que

consideramos una autoridad, tenderemos a ser más fácilmente persuadidos.

Por el contrario, si quien sustenta la argumentación no nos inspira respeto y confianza

tenderemos a desvalorizar sus argumentos (aun cuando la estructura de su discurso y sus

argumentos sean válidos). El utilizar correctamente este razonamiento para fundamentar

nuestros argumentos significa que las autoridades que se utilicen de referencia deben tener

un conocimiento amplio y validado sobre el tema.

ACTIVIDAD N°3 (Tiempo estimado: 45 minutos): Lee atentamente cada

enunciado y encierra la alternativa correcta.

El canto de las sirenas (TEXTO 1)

Señor Director:

Las sirenas eran una criaturas de la mitología griega, cuyo cuerpo tenía forma de mujer en

la parte superior, y apariencia de pez en la inferior. Sus cantos melodiosos e irresistibles

embelesaban a los navegantes que pasaban cerca de la isla donde ellas vivían, y cuando

los incautos se acercaban, los hacían naufragar para luego bajar las escarpadas rocas y

devorar sus cadáveres.

Esta fábula dio origen a la expresión “El canto de las sirenas”, que se aplica en nuestros

tiempos, a todo aquello que seduce o arrastra mediante promesas o perspectivas de gran

envergadura, pero que en realidad, son falsas y sin base; son meras declaraciones

engañosas que endulzan los oídos, tal como las que se oyen en las campañas electorales.

1.- La tesis en esta carta es:

A) Las sirenas son criaturas de la mitología griega.

B) Los cantos de las sirenas embelesaban a los navegantes.

C) El canto de las sirenas.

D) Las declaraciones en campañas electorales se asemejan al canto dulce y engañoso de

las sirenas.


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2.- El tipo de argumento en esta carta es:

A) Basado en valores.

B) Basado en comparaciones o analogías.

C) Basado en relaciones causales.

D) Basado en narraciones.

"Mariana estudió mucho para la PSU. Ella soñaba con entrar a la Universidad de Chile y

estudiar derecho. Se esforzó mucho, fue un año difícil para ella, pero finalmente todo eso

dio resultado: ahora Mariana es una excelente abogada” (TEXTO 2).

3.- ¿Qué tipo de argumento se identifica en el texto anterior?

A) Por generalización.

B) Por causa.

C) Por analogía.

D) Por signo.

(TEXTO 3)

4.- ¿Cuál es la tesis de la infografía?

A) México es un país de mucha discriminación y poca valoración a la mujer indígena.

B) Los mexicanos son muy machistas y no valoran la superación de sus mujeres.

C) Nunca se debe perder la fe de que en algún momento de la vida se valorará lo que eres.

D) Aparicio es una mujer ejemplo de superación y perseverancia.


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5.- Sobre la argumentación de la infografía se puede afirmar que:

A) Es una argumentación dialéctica.

B) Es una argumentación secuencial.

C) Sigue un orden deductivo.

D) Es una argumentación basada en valores.

(TEXTO 4)

6.- La tesis en el texto es:

A) Destapar una coca cola traerá mucha felicidad.

B) Si bebes una coca cola ya no tendrás hambre ni sed.

C) La coca cola es un sinónimo absoluto de felicidad.

D) El destapar botellas produce sensación de relajo y felicidad.

Señor Director:

Pronto sabremos los resultados de la PSU de este año, y como de costumbre, las

opiniones versarán respecto a si el puntaje obtenido por quienes rindieron la prueba será

incidencia de si su colegio de origen fue municipal, particular subvencionado o particular

pagado. Pero no es la cantidad de alumnos por clase, la ausencia del lucro o de la

selección, elementos significativos al momento de que los educandos obtengan buenos

resultados, lo que más importa son los docentes. Esto último es destacado por la edición

de The Economist del 11 de junio del presente año. El semanario inglés ya había anotado

lo mismo en su edición del 26 de julio del 2014. El año 2013, la Unesco publica un estudio

titulado: “Situación Educativa de América Latina y el Caribe”, el cual es tajante al anotar

que: “El pilar fundamental de la calidad educativa son las capacidades profesionales

docentes. Casi 20 años antes, en el Informe Brunner se podía leer: “Ellos (los profesores)

son los protagonistas principales del proceso de enseñanza”. En el mes de septiembre del

año 2014, la reconocida The American Economic Review, publica un estudio el cual

muestra el impacto que llega a tener un profesor en sus alumnos, al punto de

determinarlos de por vida (TEXTO 5)

7.- La tesis en el texto anterior es:

A) Los resultados de la PSU no demuestran las verdaderas capacidades de los estudiantes.

B) Después de los resultados de la PSU, la discusión siempre gira en torno al lucro o a la

influencia del tipo de colegio.

C) Los profesores tienen un rol fundamental para que los alumnos tengan éxito en las

pruebas estandarizadas.

D) El aprendizaje de un alumno depende del impacto que tenga un profesor.


12

8.- El tipo de razonamiento que predomina en el texto es:

A) Por signos

B) Por autoridad

C) Por generalización

D) Por analogía

(TEXTO 6)

8.- La tesis que se puede identificar en esta carta al director es:

A) Los inmigrantes solo piensan en aprovecharse de nuestros recursos.

B) Los inmigrantes deben ser un aporte y no una carga.

C) Chile es un país que lo hemos construido entre todos.

D) La inmigración debe ser controlada.

9.- El tipo de razonamiento que predomina en el texto es:

A) Signos, porque el emisor está basando su razonamiento en lo que ha observado sobre

la realidad del Chile actual.

B) Causalidad, porque el emisor expone motivos que son las causas a su desacuerdo con la

inmigración.

C) Por generalización, ya que se está refiriendo a los inmigrantes como personas que

llegan a Chile para estrujar lo que tenemos.

D) Por autoridad, debido a que está vinculando el mayor control de los inmigrantes a un

tipo de actividad que deben realizar personas del gobierno.

10.- "El amor es como una planta. Si queremos que florezca debemos cuidarla. De la

misma forma debemos preocuparnos para que el amor fructifique" (TEXTO 7)

A) Generalización

B) Analogía

C) Signos

D) Por autoridad.


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(TEXTO 8)

11.- ¿Cuál es el razonamiento argumentativo que se puede identificar en esta tira cómica?

A) Basado en hechos

B) Basado en opiniones

C) Basado en analogías

D) A y C son correctas.

(TEXTO 9)

No existen dos lecturas: las formas que ha tenido el Presidente Piñera y el ministro de

Salud, Jaime Mañalich, de abordar la crisis, son poco rigurosas y no están basadas en las

recomendaciones de la comunidad científica. De hecho, mucho tienen de burla. Hace ya

algunas semanas, cuando se anunciaba que el virus llegaría, el propio Mañalich ingresó a

La Moneda repartiendo alcohol gel a los periodistas previo a una comparecencia ante los

medios. Hacía esto al mismo tiempo que el Gobierno permitía la especulación de precios

de medicamentos e insumos de higiene, y la mercantilización de test de Coronavirus.

Para muestra un último botón. Este martes 17 Mañalich declaró: «No hay motivo para

tener pánico. Esta enfermedad afecta a pocas personas, la mayoría con síntomas leves”.

Ese mismo día, El País de España difundía un informe del Imperial Collegge de Londres que

predecía 250.000 muertes en Reino Unido y hasta 1,2 millones en EEUU como resultado

del brote de Coronavirus.Lo curioso es que el mismo día la vocera del gobierno, Karla

Rubilar, sostenía en un matinal de televisión que un 70% de los chilenos podrían

contagiarse con el Coronavirus. Estamos hablando del orden de 12 millones de personas.

La importancia de decretar la cuarentena la corroboró el doctor en biotecnología Tomás

Pérez Ocle este mismo martes. “Actualización 17/03 con 201 infectados #SARSCOV2

#COVID2019 #CoronaVirusEnChile. Sin #CuarentenaNacional habrá 10.000 infectados al

31/03 – 01/04″, escribió.

12.- La tesis del emisor del texto:

A) Se encuentra explícita en el texto.

B) Se encuentra implícita y debe textualizarse.

13.- El tipo de argumentación que sigue este texto es:

A) Secuencial y deductiva

B) Secuencial e inductiva

C) Dialéctica

D) Secuencial y dialéctica.


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14.- El tipo de razonamiento argumentativo que predomina en el penúltimo párrafo es:

A) Basado en valores

B) Basado en opiniones

C) Basado en autoridades

D) Basado en hechos.

15.- ¿Cuál es el tono del emisor que predomina en el texto 9?

A) Tono sarcástico

B) Tono problematizador

C) Tono objetivo

D) Tono subjetivo.

ACTIVIDAD N°4 (tiempo estimado: 30 minutos): Lee las siguientes tesis y, de

acuerdo a lo solicitado, redacta el argumento solicitado.

1) "José Antonio Kast es el mejor candidato para aspirar a la presidencia de la República".

Argumento basado en valores:

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2) "La expresión interrupción del embarazo es un eufemismo muy grave porque se habla

de acabar con la vida de una persona".

Basado en autoridad:

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guÍa de aprendizaje el texto argumentativo unidad 01

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