guÍa acadÉmica por emergencia sanitaria. · 2020. 6. 1. · guÌa #3 fecha: 2020 página: 1 de 1...
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INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA
GUÍA ACADÉMICA POR EMERGENCIA SANITARIA. IET Tomás
Cipriano de
Mosquera
Código:
001
Versión:
02
GUÌA #3
Fecha:
2020
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“Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera”
ACTIVIDADES
PARA 11º
Guía #3
Para desarrollar durante las semanas del
Junio 1 hasta Junio 15 de 2020
“Eres la persona más importante para nuestra institución, #Quédate en casa, contarás con nuestro
acompañamiento y juntos venceremos. Un fuerte abrazo’’.
Julio César Pito Urbano.
Rector.
A continuación, encontrarás las actividades que cada docente ha diseñado para cada una de las áreas o
asignatura
ÁREA O ASIGNATURA Página
1. MATEMÁTICAS 2
2. QUIMICA 4
3. ADMINISTRACIÓN 6
4. ECONOMIA Y POLÍTICA 8
5. EDUCACIÓN FÍSICA 9
6. FILOSOFÍA 11
7. FÍSICA 14
8. CONTABILIDAD 15
9. INGLÉS 16
10. MATEMÁTICAS FINANCIERAS 17
11. INFORMÁTICA 18
12. MACROECONOMÍA 19
13. ESPAÑOL Y LITERATURA 21
14. ÉTICA 22
15. RELIGIÓN 25
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La cotidianidad expresada en modelos matemáticos
En las guías # 1 y #2 se han trabajado los elementos
que constituyen un modelo matemático, los tipos de
modelos y algunos ejemplos de modelos
matemáticos aplicados en la epidemiología y en la
biología. En el desarrollo de esta guía, miraremos
cómo situaciones de la cotidianidad pueden ser
expresados haciendo uso de modelos matemáticos.
Por Ejemplo: Podemos modelizar matemáticamente
la cantidad de agua que una persona consume en
promedio al cepillarse los dientes.
Por algunos estudios realizados, se ha determinado
que en el cepillado de dientes se consumen en
promedio 250 ml de agua por minuto si se hace de
la manera recomendada cerrando el grifo.
De esta información se deduce que la cantidad de
agua utilizada por una persona al cepillarse los
dientes, dependerá del tiempo que se demore en
dicha tarea.
Es decir, las variables a relacionar en el modelo
matemático serán cantidad de agua y tiempo. La
cantidad de agua la vamos a medir en mililitros (ml)
y el tiempo lo vamos a medir en minutos (min). La
cantidad de agua la podemos llamar con la letra C y
el tiempo con la letra t.
Podemos empezar a construir nuestro modelo
matemático mediante una tabla (Representación
Tabular), en la que colocamos algunos valores de las
variables. Así:
Tiempo: t
(minutos)
Cantidad de agua: C
(mililitros)
1 250
2 500
3 750
4 1000
7 1750
9 2250
De la tabla es fácil deducir que la cantidad de agua
usada por una persona en cepillar sus dientes,
depende de la cantidad de minutos que dure el
mismo. Así por ejemplo si una persona tarda 6
minutos cepillándose los dientes, sabremos que la
cantidad aproximada de agua gastada en su cepillado
se obtendrá multiplicando 6 por los 250ml. (1500ml).
Observa que hemos resaltado que la cantidad de agua
gastada en el cepillado (C), depende de los minutos
empleados (t). Es decir C es la variable dependiente
(porque depende de t) y t es la variable
independiente.
En matemáticas para expresar esta expresión de
dependencia escribimos:
C(t) y lo leemos “C de t” y significa que los valores
de la variable C, dependen de los valores de la
variable t.
Y de aquí podemos deducir ento9nces que si una
persona se gasta t minutos en su cepillado, la
cantidad de agua empleada será 250 multiplicado
por t.
De manera simplificada, usando el lenguaje
algebraico, podemos escribir la siguiente fórmula:
ÁREA: Matemáticas DOCENTE: Gladis Jazmín Escobar
Propósito: Representar situaciones de la cotidianidad
haciendo uso de modelos matemáticos.
C(t)= 250.t
Representación Algebraica o Analítica
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Quizá recuerdes que en cursos anteriores y al inicio
de éste, habíamos trabajado este tipo de
representaciones… es decir que ya habías usado
algunos modelos matemáticos.
En matemáticas y en otras áreas como física y
química es muy frecuente hacer uso de modelos
matemáticos expresados en forma algebraica o
analítica.
Hasta el momento hemos usado dos formas de
representación del modelo matemático construido
para determinar la cantidad de agua usada por una
persona en un cepillado de dientes: La
representación tabular (tabla) y la representación
analítica (algebraica).
Otra forma de representar un modelo matemático es
mediante la Representación Gráfica.
Generalmente hacemos uso del plano cartesiano para
hacer este tipo de representaciones, ten en cuenta que
la variable independiente la ubicamos en el eje
horizontal (eje x) y la variable dependiente en el eje
vertical (eje y).
Determinamos los puntos, ayudándonos de la tabla
y luego los ubicamos en el plano cartesiano:
Tiempo: t
(minutos)
Cantidad de
agua: C
(mililitros)
Parejas ordenadas
(a,b)
1 250 A (1,250)
2 500 B (2,500)
3 750 C (3, 750)
4 1000 D (4,1000)
7 1750 E (7,1750)
9 2250 F (9, 2250)
En conclusión. Para modelar una situación
cualquiera seguimos los siguientes pasos:
Identificar las variables
Determinar variables dependiente e
independientes
Usar representaciones que relacionen las
variables. Estas pueden ser: Representación
tabular, representación analítica o
representación gráfica.
Actividad
1. Consignar la explicación de la guía en tu
cuaderno.
2. Usando el modelo matemático para la
cantidad de agua usada por una persona en
un cepillado, contesta:
a. Si una persona demora en promedio 4
minutos en un cepillado y se cepilla 3
veces diarias, cuántos litros de agua usará
dicha persona en el cepillado de sus
dientes durante una semana?
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b. Una familia conformada por papá, mamá
e hijo tienen los siguientes hábitos de
higiene oral:
Integrante
de la familia
Número de
veces que se
cepilla los
dientes al día
Tiempo
empleado en cada
cepillada de
dientes (minutos)
papá 2 4
mamá 3 3
hijo 4
¿Cuál es la cantidad de agua estimada que gastará
esta familia en el cepillado de sus dientes durante un
mes?
3. En las siguientes representaciones analíticas,
determina variables dependientes y variable
independientes:
a. V(t)= 5t2 +1
b. F(x,y)= x3-2y
4. El número de bacterias en un cultivo, está
representado en la siguiente tabla:
Número de
bacterias
(N)
Cantidad de días
(C)
6 1
21 2
46 3
81 4
501 10
a. Identifica la variable dependiente y la
independiente. Explica.
b. Representa gráficamente la reproducción de
las bacterias.
c. Encuentra la representación analítica para
este modelo matemático
-------------------------------------------------------------
QUÍMICA ORGÁNICA
La definición moderna de química orgánica es la
química de los compuestos del carbono. El
carbono forma enlaces fuertes con otros átomos de
carbono y con una amplia variedad de elementos.
Se pueden generar cadenas y anillos de átomos de
carbono para formar una variedad infinita de
moléculas, y es esta diversidad de compuestos del
carbono la que representa la base de la vida en la
Tierra. Los seres vivos están formados
principalmente de compuestos orgánicos
complejos, los cuales se ocupan de las funciones
estructurales, químicas o genéticas.
Asesoría sincronizada miércoles de 4-6 pm.
En la medida de lo posible enviar el desarrollo de las
guías al correo profegladis.2020mail.com
Lo más importante siempre será que ustedes y sus
familias estén bien. Así que cuídense mucho.
Los malos tiempos tienen un valor
científico. Son ocasiones que un buen
alumno no se perdería
Ralph Waldo Emerson
ÁREA: Química DOCENTE: Yarima Robles
Propósito: Valorar la importancia de la química en la vida
del hombre y en la industria farmacéutica
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El termino orgánico significa literalmente “derivado
de los organismos vivos”. En un principio, la ciencia
de la química orgánica se encargaba del estudio de
los compuestos extraídos de organismos vivos y de
sus productos naturales, compuestos como el
azúcar, urea, almidón, ceras y aceites vegetales se
consideraban “orgánicos”, y la gente aceptaba el
Vitalismo, la creencia de que los productos
naturales necesitaban una “fuerza vital” para
producirlos. La química orgánica estudiaba
entonces a los compuestos que tenían una fuerza
vital, mientras que la química inorgánica estudiaba
los gases, las piedras, los minerales y los
compuestos que podían generarse a partir de ellos.
En el siglo XIX, ciertos experimentos mostraron que
los compuestos orgánicos podían sintetizarse a
partir de compuestos inorgánicos.
En 1828, el químico alemán Friedrich Wohler
transformó al cianato de amonio, formado a partir de
amoniaco y ácido ciánico, en urea simplemente al
calentarlo en ausencia de oxígeno.
La urea siempre había provenido de organismos
vivos y se presumía que contenía la fuerza vital,
aunque el cianato de amonio es inorgánico y por lo
tanto carece de la fuerza vital. Varios químicos
argumentaron que algún rastro de la fuerza vital de
las manos de Wohler seguramente había
contaminado la reacción, pero la mayoría admitió la
posibilidad de sintetizar compuestos orgánicos a
partir de inorgánicos. Se realizaron muchas otras
síntesis, y al final se descartó la teoría de la fuerza
vital.
DIFERENCIA ENTRE LA QUIMICA ORGANICA E
INORGANICA
Ejercicios
Consulta sobre la historia de la química
orgánica, elabora un cuadro donde se pueda
observar el aporte, quién lo hizo y cuál ha sido la
aplicación en la vida del hombre, en la industria
farmacéutica, agricultura, ambiente y en fin en
los campos donde tenga incidencia.
Haz un análisis crítico sobre el avance de la
química y su utilización para mejorar la vida del
hombre en el planeta.
Si el objetivo de la ciencia es mejorar las
condiciones de los individuos, ¿crees que lo está
cumpliendo? o su objetivo principal cambio?
¿Cuál crees que sea el nuevo objetivo?
http://www.qb.uson.mx/qaii/ases/dipa/maribel%20p
lascencia%20jatomea/qu%C3%ADmica%20org%C3%
A1nica%20general/tema%201.%20introducci%C3%B3
n.pdf
http://www.qorganica.es/QOT/T0/historia_exported
/index.html
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https://es.scribd.com/doc/260934123/Historia-de-
La-Quimica-Organica
QUE TENGAS UNA EXCELENTE SEMANA, NO
OLVIDES LAVARTE LAS MANOS, NO SALIR,
CUIDARTE Y AYUDAR A CUIDAR A TU FAMILIA.
REALIZA EJERCICIO PARA QUE QUEMES LA
ENERGÍA QUE POR TU EDAD TE SOBRA. NO
PERMITAS QUE EL ENCIERRO ARRUINE TUS
PLANES, INVITA A DIOS PARA QUE TE
ACOMPAÑE EN CADA INSTANTE Y TE HAGA
SABER CUAL ES EL PLAN QUE TIENE PARA TI
Y LOS TUYOS.
RECUERDA SIEMPRE, EL OBJETIVO
PRINCIPAL ES SALIR SANOS Y SALVOS DE
ESTA SITUACIÓN TAN COMPLEJA.
Modelo de negocios CANVAS
¿Qué es el CANVAS?
Aunque anteriormente ya había gente trabajando
con conceptos similares, el Canvas de modelo de
negocio es una herramienta nueva, que hace unos
años (2010) vio la luz gracias a Alex Osterwalder.
El método cavas es una herramienta (lienzo) muy
práctica ya que te permite modificar todo lo que
quieras sobre la misma a medida que vas
avanzando en su análisis y probando las hipótesis
más arriesgadas que ponen en juego la viabilidad de
tu negocio.
El canvas model es muy sencillo, un lienzo
muy intuitivo y divertido.
Te permite trabajar en equipo: Cuelga el lienzo en
la pared y haz que el modelo de canvas esté visible
para todos.
Visual: Te permite ver de manera global TODOS los
aspectos importantes que configuran tu canvas.
¿Cómo se rellena y para qué sirve el modelo
Canvas?
Se divide en nueve módulos, la parte derecha es la
que hace referencia a los aspectos externos a la
empresa, al mercado, al entorno. La parte derecha
del modelo de negocio canvas se compone de los
siguientes bloques: segmento de mercado,
propuesta de valor, canales, relación con clientes y
fuentes de ingresos;
En la parte izquierda del lienzo de negocios, se
reflejan los aspectos internos de la empresa como
asociaciones clave, actividades y recursos clave, y
estructura de costes.
A continuación, se enumera el orden en el que se
completan los bloques (módulos) del lienzo,
siguiendo la metodología canvas.
Para hacer un canvas, primero se rellenan los
módulos del lienzo de la parte derecha. Estos
bloques hacen referencia a la parte externa de la
compañía, al mercado. El que se rellene esta parte
inicialmente no es casualidad, la razón por la que se
trabaja de esta manera es que primero debes
ÁREA: Administración DOCENTE: Cirley Eraso
Propósito: Conocer el lienzo CANVAS y adaptarlo a la
idea de negocio.
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conocer y analizar el entorno en el que opera o va a
operar tu empresa, identificando inicialmente tu
segmento de clientes, qué es lo que vas a
ofrecerles, cómo vas a llegar a ellos, qué relación
vas a mantener con ellos y finalmente cómo van a
pagarte.
Conocer y probar estos bloques es lo primero que
debes hacer antes de analizar la parte izquierda del
lienzo.
PASO 1 Imprimir o dibujar el lienzo canvas:
PASO 2 Reflexión de la parte derecha del
canvas. La del mercado:
1. Segmento de clientes: Para determinar tu nicho de mercado pregúntate a quién creas valor!! Quienes compraran tu producto o servicio.
2. Propuesta de Valor: Para definir tu propuesta de valor es muy importante saber qué problema ayudas a solucionar a tus clientes.
3. Canales: Identifica cuál va a ser el medio por el que vas a hacer llegar tu propuesta de valor a tu segmento de clientes objetivo, es
decir, de qué manera tus clientes te conocerán?
4. Relación con clientes: Reflexiona sobre cuál va a ser tu relación con los clientes. Dónde empieza y dónde acaba esta relación. También tu estrategia en Redes Sociales y de marketing.
5. Flujo de ingresos: Tienes que tener claro cómo vas a ganar dinero. Al principio pon todas las opciones que se te ocurran y posteriormente prueba cómo y cuánto está dispuesto a pagar tu cliente objetivo.
PASO 3 Analiza internamente tu propia empresa
sobre el modelo canvas:
Una vez conozcas el entorno de tu compañía,
adapta las piezas (bloques) internos para aportar la
“propuesta de valor” detectada de la mejor manera
posible; crea alianzas con los agentes necesarios,
céntrate en las actividades nucleares de tu negocio
y piensa qué necesitas y cuál es la estructura de
costes. Es decir, analiza;
6. Recursos Clave: ¿Qué necesitas para llevar a cabo la actividad de tu empresa? Los recursos pueden ser físicos, económicos, humanos o intelectuales.
7. Actividades Clave: Cuáles son las actividades claves para tu empresa. Es importante tener claro este bloque porque es a lo que se dedicará tu empresa, el resto, lo que aporta menos valor, podrás subcontratarlo.
8. Asociaciones Clave: Enumera los agentes con los que necesitas trabajar para hacer posible el funcionamiento del modelo de negocio (alianzas estratégicas, proveedores…)
9. Estructura de Costes: Después de analizar las actividades clave, los recursos clave y asociaciones clave, reflexiona sobre los costes que tiene tu empresa.
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Ejemplo Canvas Netflix:
ACTIVIDAD
1. Investigar sobre el tema, consignar el texto en su cuaderno y recordar con los términos anteriores.
2. Elaborar el modelo CANVAS para su idea de negocio.
3. Establecer estrategias que le permitan fortalecer su idea de negocio en la actual crisis
PROCESO DE PRODUCCION Y DIVISION DEL TRABAJO
DESARROLLO TEMATICO
Proceso de trabajo
Proceso de producción
División del trabajo
EJEMPLO:
El trabajador hoy en día es consciente que tanto su
trabajo como la división del trabajo obedece a unas
relaciones de producción determinantes y que no son
nada favorables para él, pero si para el capitalista.
ACTIVIDAD
1. Escribe con tus propias palabras un ejemplo de
proceso.
2. ¿Según la economía, que es trabajo?
3. ¿Según la ciencia física, que es trabajo?
4. ¿Qué elementos se requieren para que se de un
proceso de producción?
5. ¿Qué entiendes por factor?
6. ¿Qué entiendes por relación de producción?
7. ¿En dichas relaciones cual es el papel del
trabajador desde el punto de vista técnico y
desde el punto de vista social?
8. ¿Qué es para ti división del trabajo?
9. Con ejemplos sencillos explica la división de
trabajo.
10. ¿En este sistema capitalista porque es
importante la división del trabajo y quienes se
benefician?
Nota:
La actividad realizarla en el cuaderno.
Propósito: Interpretar las relaciones existentes entre
proceso de trabajo, proceso de producción y las
implicaciones que generan la división del trabajo.
ÁREA: Economía Y Política Docente: Carlos Mamián
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la actividad física en tiempo de pandemia
Apreciados estudiantes:
Una vez haya descargado el texto páselo a su cuaderno de educación física.
EL EJERCICIO FÍSICO, IMPRESCINDIBLE FRENTE AL
COVID-19
Mañana será un gran día: después casi siete semanas de
confinamiento, podremos salir a la calle a hacer deporte.
La actividad es necesaria para la salud en general y la
musculoesquelética, metabólica e inmunitaria en
particular
La crisis sanitaria originada por el SARS-CoV-2 (covid-19)
ha provocado que se hayan tenido que adoptar medidas
extraordinarias para evitar la transmisión del virus y no
sobrepasar la capacidad de los sistemas sanitarios. Entre
ellas se encuentra el confinamiento al que ha sido
sometida gran parte de la población mundial, más o
menos restrictivo dependiendo del país. Así, mientras
que en algunos países ha sido más relajado permitiendo
a la población salir a hacer ejercicio, siempre respetando
las medidas de distanciamiento social, en otros como
España toda práctica deportiva quedó suspendida desde
el día 14 de marzo.
"Nos estamos enfrentando a dos pandemias de manera
simultánea: la de covid-19 y la de inactividad física"
Y precisamente una de las principales consecuencias del
confinamiento está siendo la restricción de movilidad de
las personas, con los riesgos para la salud que esta
situación comporta. De ahí que algunos autores se hayan
apresurado a afirmar que nos estamos enfrentando a dos
pandemias de manera simultánea: la pandemia de covid-
19 y una pandemia de inactividad física. Tan solo dos
semanas sometidos a una reducción en el número de
pasos diarios (es decir, el equivalente a reducir los niveles
de actividad física diaria) son suficientes para producir un
significativo deterioro musculoesquelético y metabólico.
Para minimizarlo, como bien recomienda la Organización
Mundial de la Salud, es importante mantenerse activos
durante la pandemia de covid-19.
Y ¿por qué?
El síndrome de distrés respiratorio agudo (SDRA) es una
de las principales causas de muerte secundaria al covid-
19. Esta complicación respiratoria llega a afectar al 17%
de los pacientes con la enfermedad por SARS-CoV-2, al
42% de los que requieren hospitalización por la
enfermedad y, de estos, entre el 67% y el 85% precisan
seguimiento en una Unidad de Cuidados Intensivos (UCI).
Sin embargo, el Dr. Zhen Yan, de la Universidad de
Virginia, sugiere que la realización de ejercicio físico
podría ayudar a prevenir, o al menos mitigar, el SDRA.
Una única sesión de ejercicio aumenta la liberación de
superóxido dismutasa extracelular, una enzima
antioxidante que es producida endógenamente por
nuestros músculos y que reduce el estrés oxidativo,
protegiendo a nuestros tejidos y ayudando a prevenir
enfermedades. Precisamente el estrés oxidativo en el
tejido pulmonar está implicado en la patogénesis de
varias enfermedades pulmonares, entre otras el SDRA,
por lo que el Dr. Yan argumenta que es razonable pensar
que el ejercicio podría ser efectivo para prevenir el SDRA
secundario al covid-19.
La capacidad cardiorrespiratoria, popularmente
conocida como 'resistencia', ha mostrado ser un
importante factor pronóstico de multitud de
ÁREA: Educación física DOCENTE: Orlando Rosero
Propósito: Conocer la importancia del ejercicio físico en tiempo del covid 19
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enfermedades como las cardiovasculares o algunos tipos
de cáncer, y de salud en general. Estar en buena forma
física podría proteger frente a algunos de los factores
que parecen estar asociados con un mayor riesgo de
hospitalización y mortalidad en pacientes con covid-19,
como son el exceso de peso corporal, diabetes,
hipertensión, enfermedad cardiovascular y EPOC.
Además, algunos autores han empezado a plantearse si
una buena capacidad cardiorrespiratoria podría atenuar
el estado proinflamatorio asociado con un
empeoramiento del pronóstico en pacientes con el
covid-19.
La obesidad parece, efectivamente, agravar el pronóstico
de la enfermedad. Así, en un pequeño estudio llevado a
cabo en un hospital de Lille (Francia) se observó que el
48% y el 28% de los pacientes con covid-19 que requerían
ingreso en una UCI tenían obesidad y obesidad severa,
respectivamente, mientras que más del 50% de los que
requirieron ventilación mecánica, un indicador de
deterioro de la función respiratoria, también tuvieron
obesidad. Por ello, el ejercicio como principal arma, junto
con la alimentación, en la lucha contra la obesidad debe
formar parte de nuestro día a día durante los próximos
meses.
El ejercicio físico fortalece el sistema inmune, nuestra
principal barrera de defensa. Sin embargo, algunos
estudios han sugerido que el entrenamiento prolongado
e intenso se asocia con una depresión aguda del sistema
inmune que puede durar horas o días, aunque hay más
sombras que luces a este respecto. De esta manera, la
evidencia sobre la teoría de la 'ventana abierta' (periodo
posterior a una sesión de ejercicio intenso en el que
parece que el organismo es más susceptible a una
posible infección) es limitada e inconsistente, y
realmente parece que no se produce una linfopenia, sino
una movilización de los linfocitos a los tejidos periféricos,
donde probablemente hacen más falta en ese momento.
En todo caso, y como venimos enfatizando desde este
espacio de opinión, lo mejor es siempre ponerse en
manos de profesionales del entrenamiento para
controlar la carga y evolución de nuestro estado de
salud.
Plan de transición
Según el 'Plan para la transición hacia una nueva
normalidad' del pasado 28 de abril, a partir de la fase 0 o
de preparación de la desescalada ya instaurada ese día,
se establecen “medidas de alivio comunes para todo el
país… permitiendo la movilidad fuera del domicilio,
fundamentalmente en el ámbito privado, y medidas con
un riesgo asociado de contagio muy bajo o nulo, siempre
que se cumplan las indicaciones de seguridad, en base a
la responsabilidad y autoprotección de los ciudadanos…
Para ello se proyectan medidas como el próximo 2 de
mayo permitir salidas y ejercicios individuales de los
adultos”. Una medida necesaria dados los enormes
beneficios que, como acabamos de leer, tiene el ejercicio
sobre algunos de los síntomas y el pronóstico de la
enfermedad del covid-19.
No obstante, no debemos bajar la guardia y una de las
principales medidas de protección que debemos seguir
manteniendo es la del distanciamiento social. Sin
embargo, en aquellos casos en los que salgamos a correr
o vayamos en bicicleta no parece bastar la distancia de
1,5 metros que se nos ha estado recomendando desde el
inicio de la crisis. Así, los datos de un reciente estudio
aconsejan mantener una distancia de seguridad con las
personas que van en nuestra misma dirección de al
menos 4-5 metros si se camina, de 10 metros si se corre
o se pasea en bicicleta y de 20 metros si se va rápido con
la bici. Así lo han determinado los análisis aerodinámicos
que se han realizado y que invitan a pensar que ir a
rebufo puede ser uno de los principales
desencadenantes de contagio, ya que las partículas que
una persona desprende al toser o respirar durante el
ejercicio se mantienen en el aire durante unos segundos,
quedando expuesta la persona que viene detrás.
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En conclusión
Las medidas para la desescalada que se iniciarán mañana
con la posibilidad de salir a realizar actividad física nos
permitirán, además de disfrutar de la sensación de
ejercitarnos al aire libre, mantenernos en forma y con un
sistema inmune fortalecido con el que hacer frente al
virus. Sin embargo, el riesgo de contagio sigue siendo
alto, por lo que debemos ser tremendamente
responsables en el cumplimiento de las medidas de
prevención, teniendo presente que no solo está en juego
nuestra vida, sino también la de los que nos rodean.
ACTIVIDAD PRACTICA
Descargue los siguientes enlaces
1.https://www.youtube.com/watch?v=MzY-pTVrPtcg
2.https://www.youtube.com/watch?v=9uUSnu9k-qc
3.https://www.youtube.com/watch?v=0fF-SDKffxQ
4.https://www.youtube.com/watch?v=lqn4-WeJQm4
5.https://www.youtube.com/watch?v=4bNgubTjYXY
Practica de la rutina 1 a la 5 de día por medio y graba un video corto máximo de 30 segundos , como la actividad se debe entregar dentro de tres semanas por favor envíe un video por semana de la rutina que hayas practicado.
NO OLVIDES LAS SIGUIENTES RECOMENDACIONES
*Recuerda que es Importante siempre que realices cualquier actividad física ESTIRAR antes y después de empezar cada una de la rutina que usted vaya a realizar
*Hidratarse con agua natural o limonada con poca azúcar antes de iniciar la rutina, durante la rutina y
después de la rutina (evitar bebidas azucaradas, refinadas o empacadas como gaseosas, jugos hit, Speed Max, spartan, etc.)
*Realizar la actividad física en horas de la mañana es lo más recomendable después de haber desayunado.
_________________________________________
LA FILOSOFÍA EMPIRISTA. John Locke. (1632-
1704)
Definición y características del pensamiento
empirista:
Se conoce al empirismo como una corriente
filosófica que se desarrolla entre los siglos XVII y
XVIII paralela al racionalismo y cuyos máximos
representantes se dan en las Islas Británicas, por lo
que a veces recibe el nombre de Empirismo Inglés.
Consideran que todo nuestro conocimiento proviene
de la experiencia.
Características generales:
• Los empiristas se mueven dentro de la concepción
del ser moderna: el ser de las cosas se da en la
conciencia.
ÁREA: Filosofía DOCENTE: Marino Muñoz
Propósito: Establecer los aportes del empirismo dentro
de la revolución industrial y revolución francesa
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• La experiencia es la única fuente de conocimiento.
Para el empirismo solo tienen validez aquellas ideas
que son recibidas de modo pasivo por el
entendimiento, en las que este no pone nada de sí.
• No hay ideas innatas. Algunos empiristas como
Locke consideran que el entendimiento, al nacer, es
como “un papel en blanco” en el que no hay nada
escrito. Por tanto, va en contra de los principios
empiristas suponer que el entendimiento pueda
construir por sí mismo conceptos al margen de la
experiencia.
• Consideran la intuición como el modo más
adecuado de acceso al conocimiento, pero solo
admiten la intuición basada en la experiencia,
también llamada intuición empírica.
• Considera como modelo del saber a las llamadas
ciencias empíricas, y de entre ellas la más alta es la
física.
• Se interesa más por el valor técnico-práctico del
conocimiento orientado a la resolución de
problemas humanos.
• Desecha el método deductivo en el conocimiento
y los sustituyen por el método inductivo.
• Critican la noción de sustancia y al racionalismo.
¿Quién fue John Locke?
Nació cerca de la ciudad de Bristol en 1630 y estudió
en la universidad de Oxford, donde recibe una
formación escolástica y estudia a Descartes, Bacon,
Hobbes y Gassendi. Entre sus amigos se
encuentran el químico Boyle y Newton. Murió en
1704 Sus obras más importantes son las siguientes:
Ensayo acerca del entendimiento humano, El
gobierno civil y Las Cartas sobre la Tolerancia.
Teoría del conocimiento:
J. Locke expondrá su teoría del conocimiento en una
obra titulada Ensayo sobre el Conocimiento. En ella
intentará definir las capacidades de nuestro
conocimiento, describiendo el origen de las ideas y
los elementos que intervienen en el conocimiento.
El contenido de esta obra se divide en las siguientes
cuatro partes:
Sobre el origen de las ideas.
En esta parte intentará demostrar que no existen las
ideas innatas. Para ello afirmará que las únicas
ideas con las que opera la mente humana son
adquiridas, siendo su única fuente la experiencia.
Para Locke, pensar y percibir es lo mismo. Sin
percepción no hay pensamiento y es contradictorio
tener ideas y no percibirlas. Por tanto los primeros
principios del conocimiento no son innatos, son sólo
evidentes.
Sobre el origen de las ideas:
Sólo existe una fuente: la experiencia. Ahora bien,
esta puede ser externa o interna.
• Experiencia externa: se identifica con la
percepción y la sensación. Nuestros sentidos
perciben las impresiones que en ellos causan los
objetos exteriores.
• Experiencia interna: es lo que se entiende por
reflexión. El alma percibe sus propias operaciones
sobre los objetos sensibles. En esta parte Locke
distinguirá varias clases de ideas: simples y
complejas.
• Ideas simples: son todas aquellas que provienen
de la experiencia, tanto interna como externa.
Debido a los procesos o de combinación o de
yuxtaposición o a la abstracción a partir de las ideas
simples, surgen las ideas complejas.
• Ideas complejas: Son las que nace como
consecuencia de los procesos anteriormente
citados. Son de tres tipos: a) modos, b) substancia
y c) de relación.
Sobre el origen de las palabras.
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Según Locke, Dios ha creado al hombre sociable.
Por lo que es capaz de comunicarse mediante un
lenguaje. Este está formado por palabras que son
signos exteriores y voluntarios que sirven para
manifestar a las demás personas las ideas internas
invisibles. El significado de estas palabras es
convencional y arbitrario. La significación de las
palabras no es más que una relación que le es
atribuida por el espíritu del hombre. Por tanto, el
origen de las palabras no es “natural” sino un
invento del hombre.
ENSAYO SOBRE EL ENTENDIMIENTO HUMANO
- Por John Locke
Experiencia y conocimiento:
1. La idea es el objeto del pensamiento. Puesto que
todo hombre es consciente para sí mismo de que
piensa, y siendo aquello en que su mente se ocupa,
mientras está pensando, las ideas que están allí, no
hay duda de que
los hombres tienen en su mente varias ideas, tales
como las expresadas por las palabras blancura,
dureza, dulzura, pensar, moción, hombre, elefante,
ejército, ebriedad y otras. Resulta, entonces, que lo
primero que debe averiguarse es cómo llega a
tenerlas. Ya sé que es doctrina recibida que los
hombres tienen ideas innatas y ciertos caracteres
originarios impresos en la mente desde el primer
momento de su ser. (…)
2. Todas las ideas vienen de la sensación o de la
reflexión. Supongamos, entonces, que la mente
sea, como se dice, un papel en blanco, limpio de
toda inscripción, sin ninguna idea. ¿Cómo llega a
tenerlas? ¿De dónde se hace la mente con ese
prodigioso cúmulo, que la activa e ilimitada
imaginación del hombre ha pintado en ella, en una
verdad casi infinita? ¿De dónde saca todo ese
material de la razón y del conocimiento? A esto
contesto con una sola palabra: de la experiencia; he
allí el fundamento de todo nuestro conocimiento, y
de allí es de donde en última instancia se deriva. Las
observaciones que hacemos acerca de los objetos
sensibles externos o acerca de las operaciones
internas de nuestra mente, que percibimos, y sobre
las cuales reflexionamos nosotros mismos, es lo
que provee a nuestro entendimiento de todos los
materiales del pensar. Esta son las dos fuentes del
conocimiento de donde dimanan todas las ideas que
tenemos o que podamos naturalmente tener.
3. Los objetos de la sensación, uno de los orígenes
de las ideas. En primer lugar, nuestros sentidos, que
tienen trato con objetos sensibles particulares,
transmiten respectivas y distintas percepciones de
cosas a la mente, según los variados modos en que
esos objetos los afectan, y es así como llegamos a
poseer esas ideas que tenemos del amarillo, del
blanco, del calor, del frío, de lo blando, de lo duro,
de lo amargo, de lo dulce, y de todas aquellas que
llamamos cualidades sensibles. Cuando digo que
eso es lo que los sentidos transmiten a la mente,
quiero decir que ellos transmiten desde los objetos
externos a la mente lo que en ella produce aquellas
percepciones. A esta gran fuente que origina el
mayor número de ideas que tenemos, puesto que
dependen totalmente de nuestros sentidos y de
ellos son transmitidas al entendimiento, la llamo
sensación.
4. Las operaciones de nuestra mente, el otro origen
de las ideas. Pero, en segundo lugar, la otra fuente
de donde la experiencia provee de ideas al
entendimiento es la percepción de las operaciones
interiores de nuestra propia mente al estar ocupada
en las ideas que tiene; las cuales operaciones,
cuando el alma reflexiona sobre ellas y las
considera, proveen al entendimiento otras series de
ideas que no podrían haberse derivado de cosas
externas: tales son las ideas de percepción, de
pensar, de dudar, de creer, de razonar, de conocer,
de querer y de todas las diferentes actividades de
nuestras propias mentes, de las cuales, puesto que
tenemos de ellas conciencia y podemos observarlas
en nosotros mismos, recibimos en nuestro
entendimiento ideas tan distintas como recibimos de
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los cuerpos que afectan a nuestros sentidos. Esta
fuente de ideas, la tiene todo hombre en sí mismo,
y aunque no es un sentido, ya que no tiene nada que
ver con objetos externos, con todo se parece mucho
y puede llamársele con propiedad sentido interno.
Pero, así como la otra la llame sensación, a esta la
llamo reflexión, porque las ideas que ofrece son sólo
aquellas que la mente consigue al reflexionar sus
propias operaciones dentro de sí misma. (…) Estas
dos fuentes, digo, a saber, las cosas externas
materiales, como objetos de sensación, y las
operaciones internas de nuestra propia mente,
como objetos de reflexión, son, para mí, los únicos
orígenes de donde todas nuestras ideas proceden
inicialmente.
J. Locke, Ensayo sobre el Entendimiento Humano,
Fondo de Cultura Económica, Libro II, capítulo 1.
ACTIVIDAD
1. Según Locke, ¿De dónde provienen nuestras
ideas?, ¿Pueden ser calificadas de “Innatas”?
2. ¿Qué ejemplos pueden ser utilizados para
ilustrar el punto central del texto? ¿Es la matemática
un contraejemplo, según tu parecer?
3. Imagina que Descartes pudiera conversar con Locke. ¿Qué objeciones formularían uno contra el otro?
____________________________________-
Potencia Eléctrica
Potencia Eléctrica: Es la cantidad de energía eléctrica
consumida por un receptor en la unidad de tiempo.
La anterior ecuación se denomina la Ley de Watt, donde:
P: Potencia eléctrica [w]
V: Tensión [V]
I: Intensidad [A]
Si la tensión se mide en voltios y la intensidad en
amperios, la unidad de potencia es el vatio [w]. El
kilovatio (kw) equivale a 103 vatios.
Ecuaciones de la potencia:
a. P = V. I
b. Sustituyendo V = R. I → P = V. I = (R.I). I = I2. R
P= I2. R
c. Sustituyendo I = V/R → P = V. I = V. (V/R) = V2/R
P= V2/R Ejemplos:
Un motor está alimentado con una tensión de 4.5 V y
consume una corriente de 0.2 A. Calcular la potencia que
desarrolla.
V= 4.5 V
I= 0.2 A
P=? P= V. I = 4.5 V. 0.2 A = 0.9 W
ÁREA: física DOCENTE: Hoover Cajas Daza
Propósito: Determinar la potencia eléctrica en un circuito
eléctrico
P = V. I
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Ejercicios
1. Un circuito eléctrico está formado por una
bombilla cuya resistencia es de 3 Ω y está
alimentada por una fuente de alimentación de 6
V. Calcular la potencia de la bombilla.
2. Calcular la potencia disipada en una resistencia
de 6 Ω si la diferencia de potencial entre sus
extremos es de 50 V.
3. Se diseña una resistencia de calefacción de 0.5
KW para funcionar a 220 V. ¿Cuál es su
resistencia y qué corriente circulará por ella?
4. Un ventilador se conecta a una tensión de 220 V
y consume una intensidad de 0.52 A. Calcular:
a) El valor de la resistencia del ventilador.
b) La potencia consumida en Kw.
5. En el circuito de la figura, calcular la potencia en
la bombilla, en el motor y la total.
Enlaces (link) de documentos a utilizar:
https://www.youtube.com/watch?v=5ZQbeVfANKM
https://www.youtube.com/watch?v=CcR93AJPUWU&t=37s
NOTA: El horario dispuesto para atender tus
inquietudes son los días viernes de 3 a 4 p.m,
haciendo uso exclusivo del grupo de Whatsapp.
Se debe realizar en el cuaderno y por medio de
pantallazos enviarlo por el grupo a más tardar
el 13 de junio de 2020.
Registro contable de operaciones comerciales
Realizar procedimiento contable en registro de
operaciones comerciales
Ejercicios
Empresa realizó las siguientes transacciones
comerciales, en el mes
El día 02-07 según recibo de consignación 882015,
la empresa consignó el 95% del efectivo en cuenta
corriente Banco Corte.
03-07 Compró mercancía según factura 80 de
Morrales Ltda. Por valor de $38.708.000 más 19%
de IVA, que pago así: 10% con cheque de Banco
Corte, según comprobante de egreso No. 001 y el
saldo lo recibió a crédito.
10-07 Compra mercancía según factura 65 de Jessi
“K”, por valor de cinco millones cien mil sesenta
pesos más 19% de IVA, que pagó con cheque Banco
Corte según Comprobante de egreso No. 002.
15- 07 Compra mercancía según factura 6578 de
Almacén Camillo, por valor de $6.440.000 más 19%
de IVA, que recibió a crédito.
SE PIDE:
a. Presentar operación matemática de cada
operación comercial, estableciendo los
valores y qué cuentas se afectarán y
b. registrar en las subcuentas las operaciones
comerciales realizadas por la empresa
ÁREA: Contabilidad DOCENTE: Álvaro Lara T.
Propósito: Practicar registro de operaciones comerciales
de una empresa, en sus libros de contabilidad
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A RIDDLE
A riddle is a statement, question, or phrase that has a
double meaning. A riddle can also be described as a
puzzle to be solved. When someone uses a riddle, it
can be a thought provoking challenge to figure it out
on your own, or it can be a funny comment that
makes you laugh. Riddles can be great brain busters
or conversation starters to get you think.
A riddle is as hard or as simple as you and the person
you're telling makes it. The answer can be right in
front of your nose and even in the riddle itself, or it
can be difficult and hard to comprehend. It depends
on how much you open your mind to the possibilities.
EXAMPLES.
-. A boy was at a carnival and went to a booth where
a man said to the boy, "If I write your exact weight
on this piece of paper then you have to give me $50,
but if I cannot, I will pay you $50." The boy looked
around and saw no scale so he agrees, thinking no
matter what the carny writes he'll just say he weighs
more or less. In the end the boy ended up paying the
man $50. How did the man win the bet? Answer:
The man did exactly as he said he would and
wrote 'your exact weight' on the paper.
-."Three eyes have I, all in a row; when the red one
opens, all freeze." The answer is traffic light.
-. "No sooner spoken than broken. What is it?" It is
silence.
-. Which weighs more, a pound of feathers or a
pound of bricks?
Neither, they both weigh one pound.
Find the answers and write them. You need to
understand and write the answer in a sentence.
1. GOOD RIDDLE
What is greater than God,
more evil than the devil,
the poor have it,
the rich need it,
and if you eat it, you'll die
2. HARD RIDDLE
Who makes it, has no need of it.
Who buys it, has no use for it.
Who uses it can neither see nor feel it.
What is it?
3. If two is company, and three is a crowd, what are
four and five?
4. What goes through cities and fields, but never
moves?
Propósito:
ÁREA: Inglés DOCENTE: Luis E. Pérez
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5. What is made of water but if you put it into water
it will die?
6. What has an eye but can not see?
7. There was a green house. Inside the green house
there was a white house. Inside the white house
there was a red house. Inside the red house there
were lots of babies. What is it?
8. Which creature walks on four legs in the
morning, two legs in the afternoon, and three legs in
the evening?
9. If you have me, you want to share me. If you
share me, you haven't got me. What am I?
10. What is the end of everything?
11. Feed me and I live, yet give me a drink and I
die.
12. How many of each species did Moses take on
the ark with him?
13. He has married many women, but has never
been married. Who is he?
14. What occurs once in a minute, twice in a
moment, and never in one thousand years?
15.- If an electric train is travelling south, which
way is the smoke going?
16. what is next in this sequence? JFMAMJJASON
. . .
17. Which letter of the alphabet has the most
water?18.- What has to be broken before you can
use it?
19-. Why would a man living in New York not be
buried in Chicago?
20.- Which month has 28 days?
Recuerde enviar una foto por guía, posiblemente
nos veamos en agosto para revisar los trabajos
elaborados. Cuídese y quédese en casa.
_________________________________________
INTERES COMPUESTO
Desarrollo Temático
Conocer del interés compuesto y establecer
diferencias con el interés simple
Ejercicios
Interés compuesto, es interés que se cobra por un
crédito y cuando se calcula se convierte en capital
(Capitalización del interés). La capitalización de
intereses significa que, en el siguiente cálculo de
intereses, el interés anterior forma parte del capital
base para el cálculo del nuevo interés.
Al capitalizar los intereses, el valor que se paga por
concepto de intereses se incrementa mes a mes, ya
que la base para el cálculo del interés no es la misma
como en el interés simple, se incrementa cada vez
que se liquidan los respectivos intereses. En todos los
créditos bancarios, generalmente, se utiliza el interés
compuesto.
Para el cálculo del interés compuesto, se deben
tener en cuenta las siguientes variables:
ÁREA: Matemáticas Financieras DOCENTE: Álvaro Lara
Propósito: Hacer análisis de las clases de interés
aplicadas a un crédito y su b Hacer análisis de las clases
de interés aplicadas a un crédito y su beneficio como
gasto o como inversión.
eneficio como gasto o como inversión.
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Valor presente, es el valor del crédito, también
conocido como capital inicial.
Interés o tasa de interés, es la tasa de interés que se
aplicará, cobrará o pagará según sea el caso. La tasa
de interés es: nominal y efectiva.
La tasa nominal es la que se da para un año y debe
convertirse en efectiva para aplicarla en la fórmula.
La tasa efectiva, es aquella que se calcula para un
periodo determinado y que puede cubrir periodos
intermedios.
Periodo: Es el tiempo que transcurre entre el pago
de los intereses, o plazo durante el cual se pagará el
crédito (un año, seis meses, etc.)
Valor futuro: Es el valor total que se pagará al
terminar el periodo o plazo del crédito. Se conoce
también como capital final.
Cuando hacemos un crédito conocemos el monto del
crédito (valor presente), el plazo(periodo) y la tasa de
interés, es decir que sólo necesitamos determinar el
valor futuro.
La fórmula para determinar el capital final o valor
futuro es:
S = P (1 + i)n
S es el valor futuro del crédito, es decir, el valor
inicial del crédito más lo ganado por intereses.
P es el valor presente del crédito, es decir, el valor
inicial de crédito.
i es la tasa efectiva de interés expresada en % o
decimales (5% = 0,05 que resulta de 5/100).
n es la cantidad de periodos del crédito.
Periodo es el tiempo en el que se capitalizan
intereses
Frecuencia de Conversión Número de veces que el
interés se capitaliza durante un año.
Tasa efectiva =
n = frecuencia de conversión x años del crédito
Comentarios en la web
Actividad
1. Ingresar a la página
https://jesusfabianpinto.wordpress.com/el-
cometa-halley/
2. Leer la lectura propuesta “El cometa halley” y
dejar un comentario entre 70-100 palabras,
diligenciar los campos obligatorios y dar click
en Publicar comentario
tasa anual
frecuencia de conversión
ÁREA: Tecnología e Informática
DOCENTE: Fabián Pinto
Propósito: crear un comentario respetuoso, sustentando tu
criterio en una página web
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__________________________________________
OBJETIVOS MACROECONOMICOS
La situación económica general interesa mucho
a consumidores, empresas y Estado.
¿Cómo sabemos si la situación de la economía es
buena o mala? En general, los economistas
consideran que la economía en su conjunto va bien,
si se cumplen una serie de objetivos
macroeconómicos. Los tres más relevantes son:
1) Crecimiento de la producción
2) Empleo
3) Estabilidad de los precios.
1. Crecimiento de la producción. El crecimiento
de la producción de bienes de un país es clave para
la economía. Si hay más producción, podemos
satisfacer más necesidades y mejora el nivel de
vida de los ciudadanos, se contratan más
trabajadores y se recaudan más impuestos que
permiten al Estado gastar más dinero. El
indicador que mide el valor de la producción es
el PIB. El crecimiento del PIB es por tanto una
obsesión para los gobiernos de los países.
2. Empleo. Sin duda es el objetivo que más nos
afecta a todos los ciudadanos. Cuando las
personas no encuentran trabajo, se quedan sin
su principal fuente de ingresos y la calidad de
vida disminuye. El indicador que nos muestra la
situación de empleo en el país es la tasa de
desempleo, que indica el porcentaje de personas
que buscan trabajo y no lo encuentran. Cuando la
tasa de desempleo aumenta, se encienden las
alarmas del país. Conseguir una baja tasa de
desempleo es prioritario.
ÁREA: Macroeconomía DOCENTE: Cirley Erso
Propósito: Conocer los principales objetivos
macroeconómicos
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3. Estabilidad de precios. Cuando los precios de
un país aumentan de manera constante se llama
inflación. El aumento de los precios (que se
inflan), hace que las personas perdamos poder
adquisitivo, es decir, que podamos comprar
menos bienes con nuestros salarios. Tal y como
veremos, la inflación perjudica mucho a los que
menos tienen. El indicador que nos mide si los
precios aumentan o disminuyen es el IPC, y lo
veremos en este tema. Controlar los precios para
que no suban (ni bajen) mucho es otro objetivo clave
de toda economía.
Otros objetivos importantes
Los tres anteriores son los objetivos principales,
pero hay otros a tener en cuenta:
4. Equilibrio presupuestario del estado. Si el
Estado gasta más dinero del que ingresa con los
impuestos necesitará pedir prestado y decimos
que hay un desequilibrio en el presupuesto del
Estado. El indicador que nos muestra este
desajuste es lo que se conoce como déficit
público. Como veremos, el déficit público tiene
muchos efectos negativos en la economía, ya
que pedir prestado implica pagar unos
intereses que nos impiden gastar en otras cosas
necesarias (como sanidad o educación, por
ejemplo). Conseguir que haya un equilibrio entre
gastos e ingresos es otra cuestión muy importante
para toda economía.
5. Equilibrio exterior. Cuando un país compra más
al exterior (importaciones) de lo que les vende
(exportaciones), se produce un desequilibrio
exterior. Este desequilibrio también tiene efectos
negativos, ya que supone que tenemos que estar
pidiendo prestado al exterior. El indicador que
nos mide si compramos o vendemos más al exterior
es la balanza de pagos. Conseguir un equilibrio con
el exterior, es por supuesto otro factor importante a
tener en cuenta.
ACTIVIDAD
1. Consigna las ideas fundamentales del texto.
2. ¿Consideras que el gobierno colombiano
contempla los tres objetivos
macroeconómicos en su plan de desarrollo?
Explica
3. ¿Qué importancia tiene el PIB en la
economía de un país? Sustenta tu
respuesta.
NOTA: Debemos seguir realizando la actividad de
la noticia cada semana.
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Plan Lector: Cien Años de Soledad
Actividad: Leer atentamente el desarrollo de la
historia y responder las preguntas que se formulan.
Estimados estudiantes, copiar las preguntas en el cuaderno.
Responder según se pregunta. Marcar el trabajo.
Capítulo XIX
1. a. ¿Quién regresa a Macondo; quién acompaña a
este personaje y qué traen?
2. ¿Cuál es la importancia de los pergaminos en el
desenlace de la obra; cuál es su historia u origen?
3. ¿Por qué parece que Aureliano sabe las cosas sin
aprenderlas de los libros?
4. En este capítulo los ejemplos de realidad /ficción
(realismo mágico) se multiplican. Buscar y copiar
tres ejemplos y explicar por qué los seleccionan.
5. Pilar Ternera reaparece ¿a qué se dedica, cómo y
por qué reconoce a Aureliano Babilonia?
6. “Hacer para deshacer” Además de Amaranta
Úrsula ¿qué otros personajes tienen el vicio de hacer
para deshacer? ¿Qué sentido tiene este hecho en la
obra; es decir, cuál es la intención del autor?
7. Describir la relación de Amaranta con su marido
Gastón. Tener en cuenta el punto de vista de
Aureliano.
8. ¿Cómo evoluciona el personaje de Aureliano
Babilonia desde la llegada de su tía Amaranta hasta
la consumación del incesto?
9. Comentar el pensamiento de Pilar Ternera ante
este último hecho: "Un siglo de naipes y experiencias
(...) la historia de la familia era un engranaje de
repeticiones irreparables, una rueda giratoria que hubiera
seguido dando vueltas hasta la eternidad, de no haber sido
por el desgaste progresivo e irremediable del eje.”
(Mínimo dos párrafos, en los que respondan a qué se
refiere este enigma, qué desgaste, de cuál eje)
10. ¿Qué pasa al final del capítulo, qué trasciende en
la obra y sus personajes?
Capítulo XX
1. ¿Cómo acaba la historia de la familia Buendía y de
Macondo?
2. a. ¿Qué tipo de relación mantienen Amaranta y
Aureliano? b. ¿Se puede decir qué es un círculo
vicioso? c. Durante la relación de Aureliano y
Amaranta Úrsula ¿quiénes se van apoderando de la
casa; han aparecido ya antes en la novela?
3. a. ¿Qué descubre Aureliano al descifrar los
manuscritos de Melquíades? b. ¿Qué relación tienen
los manuscritos con la novela?
4. Comentar la oración final, analizando los distintos
sentidos de la palabra soledad y su relación con la
degeneración- destrucción de Macondo y de la
familia Buendía. “Las estirpes condenadas a cien
años de soledad no tenían una segunda oportunidad
sobre la tierra.”
5. "Era el final" ¿Por qué se dice esto?
6. ¿Qué termina con Pilar Ternera?
7. a. ¿Qué tiene de particular el hijo de Amaranta y
Aureliano; qué le pasa al bebé? b. ¿Qué le sucede a
Amaranta, por qué creen que le tocó un final tan
trágico?
8. a. ¿Qué profecía se revela; por qué sólo se revela
cuando es demasiado tarde? "concentró un siglo de
episodios cotidianos, de modo que todos coexistieran
en un instante"
9. ¿Cómo termina la novela? (en un párrafo con
palabras propias)
10. Hacer la ficha bibliográfica de la novela.
ÁREA:Español y Literatura DOCENTE: Silvana Mamiàn
Propósito: Analizar crítica y creativamente apartes de
la obra literaria en mención, en su estructura y
características
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a. Apoyo didáctico: árbol genealógico de la familia
Buendía. Esta infografía permite entender un poco
mejor la obra. Léanla por favor. (ver figura grande-
final del cuadernillo)
11. Para reflexionar: Piensa y responde. En la obra,
Macondo y los Buendía fueron azotados por distintas
pestes, la más dolorosa y destructiva es la soledad.
Hoy la humanidad se encuentra confinada por una
epidemia. 11. a. ¿Qué es lo que más extrañas del
mundo exterior, ahora que estás en confinamiento
(por ejemplo la idea de libertad, la amistad, la
interacción social, etc.) b. y asimismo qué es lo que
más valoras de esta situación, por ejemplo la
seguridad del hogar, estar en familia…etc.?
Sustentar cada respuesta mínimo en un párrafo.
12. Para distensionar. Frases célebres de Gabriel
García Márquez
a. Te quiero no por quien eres sino por quien soy cuando estoy
contigo
b. El amor nos hace ver el mundo de otra manera, nos hace
mejorar como personas y sentirnos ilusionados
independientemente de las características de la persona a la que
amemos.
c. La vida es dura y nos obliga a aprender y reinventarnos
continuamente por tal de adaptarnos.
d. Siempre habrá gente que te lastime así que lo que tienes que
hacer es seguir confiando y solo ser más cuidadoso en quien
confías dos veces
e. Nadie debe conocer su sentido mientras no hayan cumplido
cien años
f. El éxito no se lo deseo a nadie. Le sucede a uno lo que los
alpinistas, que se matan por llegar a la cumbre y cuando llegan,
¿qué hacen? Bajar, o tratar de bajar discretamente, con la mayor
dignidad posible.
g. La vida no es sino una continúa sucesión de oportunidades
para sobrevivir
h. Un verdadero amigo es quien te toma de la mano y te toca el
corazón
i. Un hombre solo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo
cuando ha de ayudarle a levantarse
j. El mundo habrá acabado de joderse el día en que los hombres
viajen en primera clase y la literatura en el vagón de carga
ÉTICA EN TIEMPOS DE CRISIS SANITARIA
Hoy el personal médico se enfrenta a la obligación
ética de salvar todas las vidas y al mismo tiempo
proveer la mayor cantidad de beneficio para la mayor
cantidad de personas ante los recursos limitados.
El contexto en el que se ubica nuestro país y muchos
otros en el mundo fomenta que en la obligada pausa
reflexionemos sobre muchos temas. En las siguientes
líneas trataremos de guiar una reflexión que parece
relevante e incluso necesaria: ¿cuál es el papel de la
ética de cara a la toma de decisiones que los
ÁREA: ÉTICA DOCENTE: ORLANDO ROSERO
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profesionales de la salud, los pacientes y la sociedad
en general hacen en el contexto de una pandemia?
En general, la toma de decisiones suele ser un asunto
que presenta retos considerables en la cotidianidad
de las personas. En el caso específico de los
profesionales de la salud, estos cuentan con una
variedad de herramientas que permiten valorar y
clasificar, en la mayoría de los casos, las acciones
que ejecutan como correctas o incorrectas. Esto
basado en el profesionalismo que se ejerce bajo un
marco jurídico y atendiendo al ámbito cultural
concreto.
Adicionalmente, los profesionales de la salud se
encuentran con una serie de relaciones complejas en
su desarrollo. Por ejemplo, se enfrentan con la
participación y las elecciones de los pacientes y sus
familias, procurando así el mejor camino para el
restablecimiento de la salud; ello con apego a los
principios biomédicos y a la ética deontológica (del
deber profesional).
En este sentido, el panorama actual dista mucho de
presentar las condiciones adecuadas para la toma de
decisiones éticas idóneas. Esto dado que el pasado 11
de marzo la enfermedad por virus SARS-CoV2
(COVID-19) fue declarada por la Organización
Mundial de la Salud (OMS) como pandemia. Se
reportan cifras oficiales de 693 mil 224 casos
confirmados; aproximadamente 34 mil muertes y
203 países con casos. Dichos datos no se asemejan a
ninguna enfermedad de la que hayamos sido testigos
en la historia reciente de la humanidad.
Asimismo, estas cifras -por sí solas alarmantes- son
parte de un entramado sumamente complejo que
incluye temas como el acceso, distribución y uso de
recursos económicos en el área de la salud. Como
consecuencia de ello hemos visto de manera clara,
entre otras cuestiones, la escasez tanto de recursos
humanos como de insumos, sin dejar de mencionar
las omisiones por parte de las autoridades
competentes al actuar en cumplimiento con el marco
jurídico al que deben ceñir su conducta para cumplir
sus obligaciones en materia de protección a la salud.
Este es el panorama que debe enfrentar el personal
de salud en la toma de decisiones. En este contexto,
una de las teorías éticas que puede ofrecer apoyo y
sustento en las decisiones a tomar sería el
utilitarismo, que centra su análisis en la cantidad de
beneficio que generan las acciones a llevar a cabo. Es
decir, la mayor cantidad de beneficio para la mayor
cantidad de personas.
Ahora bien, ante un escenario de emergencia
sanitaria como el actual, se debe reconocer que los
recursos médicos son limitados e insuficientes, al
punto de que todo pareciera indicar que ninguna
nación se ha preparado para atender una crisis de esta
magnitud. Por esta razón es fundamental contar con
protocolos de atención que posibiliten a los
profesionales de la salud poseer las herramientas que
les permitan priorizar los casos de atención y la
distribución de los recursos, con el propósito de
salvar el mayor número de vidas posible.
Exponer algo tan delicado en estos términos genera
disyuntivas que afectan de manera directa los
procedimientos y acciones de los profesionales de la
salud, porque en ellos recaerá la responsabilidad final
sobre si brindar atención centrada en el paciente (en
sus derechos y sus elecciones) o brindar atención
clínica de choque basada en la contingencia, que
busca equilibrar una situación general de salud
pública.
Elegir a quién se le brinda atención hospitalaria, a
quién asignarle un lugar en las unidades de cuidados
intensivos o a quién se le asigna un respirador, con
plena conciencia de las implicaciones que ello tiene
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en la salud de las personas, definitivamente no
debería ser labor del profesional de la salud. El hecho
de que de facto sea éste quien deba tomar tales
decisiones, con las implicaciones morales y éticas
que le representen, no significa que deba ser su tarea
en este contexto. El médico se prepara para salvar
vidas, todas las vidas.
Así, los ejemplos referidos y muchas otras decisiones
conllevan una exigencia subyacente en materia de
política pública. Resulta indispensable contar con
protocolos de actuación que permitan, de manera
expedita, asignar a cada paciente los niveles de
cuidado correspondientes, tomando en consideración
la disponibilidad de los recursos existentes y los
mejores datos disponibles, tanto en México como a
la luz de la experiencia de otros países que enfrentan
esta pandemia.
Los referidos protocolos en situaciones como la
presente resultan de gran utilidad, pues pueden
reducir, en cierto grado, la carga emocional conocida
como estrés moral, que va aparejada a las decisiones
difíciles. Por ejemplo, a quién se le brinda
tratamiento y a quién no, cómo redistribuir los
recursos médicos, en virtud de qué factores se
limitará la atención a pacientes crónicos o en etapa
terminal para atender pacientes con mayores
probabilidades de éxito terapéutico, y un largo
etcétera.
En este sentido, la labor de los profesionales de la
salud y de las personas que componen los equipos de
atención hospitalaria es titánica, tienen en sus manos
una responsabilidad enorme. Si bien estamos
tentados a visualizarlos como superhéroes, no hay
que perder de vista que son seres humanos con los
conocimientos necesarios para salvar vidas y, en
función de ello, están arriesgando la suya por salvar
la nuestra.
Nuestros profesionales de la salud, particularmente
aquellos que están al frente de esta crisis desde la
práctica clínica, tienen esa doble faceta que hemos de
reconocer. La primera es digna de un reconocimiento
especial, pues han dispuesto muchos años de su vida
en fortalecer sus conocimientos, experiencia y
sensibilidad humana para dedicarse a la honorable
labor de cuidar y mejorar la salud de las personas.
Pero es importante no olvidar la otra faceta,
igualmente merecedora de nuestro aprecio. Esa
faceta tan humana como la de todos nosotros, con
familias que esperan en casa; con la angustia de
contagiarse y de contagiar a sus seres queridos; con
la preocupación por la casi inminente crisis
económica.
Por ello, en la medida en que nos sea posible, hemos
de ser recíprocos con la gran labor que los
profesionales de la salud están realizando:
escuchémoslos, actuemos en consecuencia, hagamos
eco y resonancia de sus indicaciones ante esta
pandemia. La invitación es a que, como integrantes
de la sociedad, asumamos la parte de responsabilidad
que nos corresponde y apoyemos a nuestros
profesionales de la salud, por lo pronto, atendiendo a
las recomendaciones sanitarias que nos han venido
formulando.
No olvidemos que son ellos quienes afrontarán las
mayores dificultades al poner su profesión por
encima incluso de sus familias, creencias, afectos
personales y su propia salud; son ellos quienes
tendrán que lidiar de primera mano con los dilemas
morales constantes que surgen ante una crisis
sanitaria como la que enfrentamos con el COVID-19.
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Lo ético, desde nuestra trinchera, sería poner de
nuestra parte.
TALLER
Indica 3 reflexiones que te deja el texto “ ETICA EN
TIEMPOS DE CRISIS”. Cada reflexión debe
contener mínimo 10 renglones de espacio
_______________________________________
¿UN MUNDO MEJOR SIN DIOS?
En medio de la crisis, muchos creen en un ‘poder
superior’, pero otros cuestionan el papel de Dios.
Muchos postulan que en lo más íntimo del ser humano
existe el deseo de hacer parte de una gran historia en la
que queremos convertirnos en héroes o heroínas y, con
ello, tener un lugar (no tiene que ser el más importante)
en el gran esquema de las cosas.
Esa es sin duda una aspiración de trascendencia, pero la
misma trae aparejados desafíos, desazones e
incertidumbres. No es fácil iniciarse y sostenerse en una
búsqueda espiritual en tiempos donde, en medio de
guerras, hambrunas, catástrofes o pandemias resulta
válido preguntarse: ¿y dónde está Dios?
Esta es, por lo demás, una época en la que asistimos a
enormes avances científicos y descubrimientos que nos
ayudan a comprender mejor nuestra ‘realidad’, al tiempo
que las religiones, como sistema organizado, parecen
estar en crisis y franca decadencia.
Así, de conjunto, la existencia de Dios ya no parece ser
tan necesaria, resulta poco útil o incluso irrelevante en la
vida de muchas personas (incluidos los momentos de
crisis), por lo que no sorprende que exista una
incredulidad extendida.
Creer o no en Dios es una opción personal, de manera
que debe guardarse un enorme respeto por quienes son
ateos o, en otros casos, agnósticos.
De cualquier manera, más allá de sus convicciones,
también en ellos están presentes condiciones y atributos
que con frecuencia escasean entre muchos que se
reclaman auténticos creyentes. Y para ellos también hay
distintos lugares en esta experiencia humana en la que
estamos involucrados todos, más allá de las creencias
propias.
Resulta desafortunado que en vez de una búsqueda
cooperativa para saldar la brecha entre ciencia y
espiritualidad o entre ateísmo y religiosidad, asistamos a
una disputa que no solo profundiza la distancia, sino que
enardece el debate.
Como es el caso del autoproclamado ‘ateísmo militante’,
que no solo rechaza a Dios, sino que, como lo expresa
Deepak Chopra en su libro ¿Tiene futuro Dios?, “muestra
desprecio por todo tipo de espiritualidad, se burla de
nuestras aspiraciones de conectarnos con una realidad
suprema y basa su argumentación en el más simplista de
los argumentos: que el mundo físico es todo lo que
existe”.
MÁS PREGUNTAS QUE RESPUESTAS
Como humanidad hemos recorrido un largo camino con
el que han llegado impensables descubrimientos y se han
construido nuevos conocimientos, aunque para muchos
asuntos cruciales falten respuestas.
¿De qué está realmente hecho el universo si el 96 por
ciento del mismo lo conforman materia y energía
oscura? ¿De dónde, cómo y por qué surgen las
constantes que rigen el orden del universo?
ÁREA: RELIGIÓN DOCENTE: ORLANDO ROSERO
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¿Algún día entenderemos, por ejemplo, cómo fue
posible que la velocidad inicial de expansión del universo
estuviera por encima del límite crítico en el que las
fuerzas de gravedad harían que todo el universo se
agrupara nuevamente como al momento del Big Bang y
finalmente colapsara?
¿De qué está realmente hecho el universo si el 96 por
ciento del mismo lo conforman materia y energía
oscura? ¿De dónde, cómo y por qué surgen las
constantes que rigen el orden del universo?
Pero para la ciencia hay preguntas incluso más
desafiantes: ¿qué hace que la realidad a gran escala
pueda darse como la conocemos si al mismo tiempo hay
una realidad en pequeña escala, en el nivel subatómico
(campo cuántico) en donde reinan la ‘incertidumbre’ y
las ‘probabilidades’?
¿De dónde surge y a dónde va un pensamiento más allá
de la química cerebral que lo describe? ¿Cómo surge y
donde está ubicada la conciencia? ¿Que no podamos
colocar en un tubo de ensayo o bajo un microscopio el
amor, la inspiración, el sentido de la belleza o la
compasión hace que no sean reales?
Se le atribuye a Albert Einstein haber dicho, en relación
con la forma como conocemos el universo, que “Dios no
juega a los dados, me interesa conocer más bien sus
pensamientos, lo demás son detalles”, advirtiendo
también que “la idea de un Dios personal es ajena a mí e
incluso me parece ingenua”. Y es cierto.
Para muchos la idea de un Dios personal, de barba
blanca, sentado en un trono en las alturas y dispensando
al mismo tiempo recompensas y castigos, debe ser
reemplazada por nuevas visiones de un poder superior,
que incluya y explique la existencia en todos sus ámbitos,
así como la ciencia intenta hacer lo propio al buscar una
‘teoría del todo’.
En la reciente biografía de Einstein, escrita por Walter
Isaacson, se describe la circunstancia de una cena en
Berlín, en 1929, en la que el gran científico alemán, con
evidente humildad y reverencia, dice: “Si intentas
penetrar los secretos de la naturaleza con nuestros
medios limitados, encontrarás que detrás de todas las
leyes discernibles y sus conexiones permanece algo sutil,
intangible e inexplicable. Mi religión es la veneración
hacia esta fuerza que va más allá de cualquier cosa que
podamos comprender y explicar. En ese sentido soy, de
hecho, religioso”.
La idea de un Dios personal es ajena a mí e incluso me
parece ingenua
TALLER
1.Que piensas sobre esta idea de Albert Einstein “Dios no
juega a los dados, me interesa conocer más bien sus
pensamientos, lo demás son detalles”, advirtiendo
también que “la idea de un Dios personal es ajena a mí e
incluso me parece ingenua”.
2.Indica 2 reflexiones sobre el texto “Un mundo mejor
sin dios”
Nota: la extensión de las dos respuestas es de 10
renglones como mínimo.
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