TPACK: análisis, desafíos

y propuestas

Ayala, Héctor

Ciommo, Eliana

Coronel, Mria

Pileggis, Bettina

Ruscitti, Veronica

Vedia Martinez, Santiago

El TPACK: ¿por qué y para qué?

Porque la formación necesita orientarse hacia el desarrollo de

conocimientos y habilidades para examinar, de manera crítica, las

implicaciones educativas de nuevos medios didácticos.

Conocimiento tecnologico, pedagogico disciplinar:

Las tres áreas se unen y generan cuatro nuevas formas de contenido

relacionados entre sí. Para lograr un aprendizaje y una enseñanza

rica en todo sentido, las ventajas son múltiples, y nos permite definir ,

evaluar y valorar una buena práctica con tics.

Porque no alcanza con ser un experto en la disciplina específica, ni

en teorías de aprendizaje, ni en tecnología, porque para ser un buen

docente, es decir comprometido con su trabajo y consciente del

aprendizaje de sus alumnos, se requiere contar con el conocimiento

disciplinar, la pedagogía específica para el conocimiento y el saber

tecnologico para ello, fusionando los tres saberes lograremos nuestro

propósito -para que- … que el alumno alcance un aprendizaje

significativo.

El TPACK: ¿qué es?

Integración eficaz de la tecnología en la enseñanza. Es un marco teórico de la interacción entre estas tres componentes. El tpack es una forma eficiente de

trabajar en el aula. Hasta hoy solo se utilizaban conocimiento tecnológico con conocimiento curricular,

o conocimiento tecnológico con conocimiento pedagógico pero no una intersección entre los tres ejes.

Son acciones complejas y multidimensionales que exigen:● Comprender la representación y formulación de conceptos y procedimientos para su comprensión

● a través de las TIC.

● Desarrollar estrategias didácticas constructivistas que usen las TIC para la enseñanza de contenidos

curriculares.

● Conocer las dificultades en el aprendizaje de conceptos y de qué forma las TIC pueden ayudar a

superarlas.

● Indagar el conocimiento previo de los alumnos.

El TPACK: atributos y posibilidades

Atributos:1. Avanzar en el desarrollo de una teoría del aprendizaje con tics.

2. Innovar en didácticas con tics, investigar y accionar.

Beneficios:3. Permite la reflexión sobre los múltiples aspectos de los espacios de intersección.

4. Favorece programar y poner en práctica un proceso continuo en cuanto a los

elementos curriculares.

Ventajas:3. Promueve la reflexión del docente y la autoevaluación sobre el aprendizaje alcanzado

4. Insta a que el docente previo y durante la planificación como mientras lleva adelante la

misma, es decir simultáneamente mientras da la clase piense no solo en que, sino

también en cómo y para que.

5. Exige un trabajo colaborativo de los docentes entre sí y a institución toda, la necesidad

de pensar y fusionar los tres ejes requiere mayor reflexión, análisis, puesta en común y

coherencia.

Extracto programa Discovery Science-

2111Educacion y Tecnologia.

Planteamos para innovar, la tecnología a tu

servicio o tu al servicio de la tecnología.Soñar

no cuesta nada….

Vamos con Tpack ¡…. al menos nos

acercamos.

Interesantes aportes de este video para

ayudarnos a pensar….

El TPACK: una mirada crítica

No garantiza el saber de estos tres

componentes el aprendizaje o la

enseñanza eficiente. Es posible que no

todos los profesores cuenten con esta

intersección y se deba crear alguna

capacitación para implementarla.

Les exige a los profesores, por lo menos al

inicio, más tiempo para planificar, pensar,

reflexionar antes y durante la planificación.

¿Podrán?

Tienen muchísimas horas, corren de una

escuela a otra, trabajan tres turnos….

además les exige capacitación ¿les

alcanzará el tiempo que necesitan para

capacitarse e implementarlo?

Problema actual:comprensión lectora para resolver consignas, además del bajo

rendimiento académico en matemática y en ciencias, sobre todo en los estudiantes

del ciclo básico. ¿Qué actividades y propuestas con TIC podrían contribuir a mejorar

esta situación?

Nuestra Propuesta:en cuanto al problema de comprensión lectora para ciancias.

Realizar lecturas con las nets utilizando la aplicación Foxit Reader aprovechando

sus utilidades de resaltado y subrayado trabajaremos en lectura y síntesis en forma

grupal para concluir la técnica con cuadros conceptuales empleando Cmap tools,

como actividad con las nets, para jerarquizar, relacionar conceptos, abarcando

puntos del texto con información y creando con imágenes presentaciones en movie

maker para comprender con mayor impacto los temas curriculares.

En cuanto a matemática: Es muy importante que los contenidos de esta materia se

empleen en situaciones de la realidad. La comprensión lectora

en esta materia sería muy efectiva si se realizan en forma

de juegos on line con imágenes y videos que puedan representar

estas situaciones matemáticas, siempre interactuando profesor,

alumnos.

Nuestro problema, nuestra propuesta

Pensamos la propuesta focalizando en los objetivos, en aquello que queremos que los alumnos logren, es decir

la puerta de entrada a la planificación será que los alumnos alcancen la comprensión lectora y puedan elevar su

rendimiento en matemática y ciencias, para luego pensar en las actividades integrándolas con tecnología.

● Proponemos la “Jornada de matemáticas y ciencias” en la que vamos incentivar a los alumnos, a través

del juego, a trabajar en estas áreas mediante el uso de las tic, pero de forma conjunta, toda la institución

trabajará en ello, respetando nuestra idea de transversalidad. Acondicionariamos el gimnasio de la escuela

con los bancos de la misma, llevariamos las netbooks y las computadoras de la sala de informática.

Colocariamos un proyector con una pc, desde donde los docentes vamos a mostrar como acceder a la

pagina https://miclase.wordpress.com/2007/06/19/matechavos/ y a otras de juegos interactivos. Los

alumnos podrían trabajar en grupo de forma colaborativa y obtener puntos, armar una especie de

competencia.

● En otra etapa de la jornada, haríamos los mismos pero con actividades de ciencia trabajando en grupos en

el mismo lugar, donde cada equipo presentaría su producción de síntesis y armado de mapa conceptual de

un tema de Ciencias con el siguiente cronograma:Los alumnos realizarán lecturas de textos en PDF desde

sus Net.Grabarán estas lecturas con sus computadoras y se escucharán reproduciendo con la aplicación

soundcloud.Editarán el texto en PDF con la aplicación Foxit Reader, resaltando la síntesis, subrayando o

recortando el mismo.Deberán transcribir o copiar el PDF ya resumido a un documento Word.Este

documento Word con la síntesis le servirá de guía para finalmente crear una mapa conceptual con la

aplicación Cmap Tools.También creando con imágenes presentaciones en movie maker para comprender

con mayor impacto los temas curriculares.

Nuestra propuesta:

¿qué, por qué y cómo?

Un esquema posible para delinear la propuesta sería:

● ¿Qué proponemos?

1. El trabajo desde los docente y la institución tendrá que ser transversal, es decir se trabajará en

forma conjunta en todas las áreas, todos deberán ser capacitados en TPACK. Promovemos el

trabajo grupal.

2. Organizar actividades a través de lo lúdico para generar interés en áreas que no siempre se

enseñan con juegos. Organizar actividades didácticas - lúdicas en las que los alumnos se

consulten y resuelvan con ayuda del otro un problema o una duda.

● ¿Por qué?

1. No alcanza con que se trabaje en una materia aisladamente. Es necesario una metodología

de trabajo que debe adoptar en sí la institución, para que trabajando colaborativamente se

logren los objetivos.Se trata de no aburrir al alumno, y de llevarlo a situaciones reales, de la

vida diaria o con juegos para insentivarlo a descubrir un mundo que no conoce y tiene mucho

por investigar, con los medios que se le otorgan que son muchos. Con los nuevos lenguajes

que los estudiantes utilizan y manejan sin problemas logran más cosas que con palabras.

● ¿Cómo?

1. De manera articulada todas las áreas participan de encuentros o jornadas donde el

objetivo es entretener a los alumnos y a la vez aprender de manera colaborativa.

2. Los docentes los guían, acompañan, organizan y coordinan las consignas en una

actividad dinámica de interacción, comunicación y aprendizaje.

Nuestras reflexiones finales

Fuente:

http://www.sica.int/cecc/

Fuente: http://hiram-

sincretismoreligioso.blogspot.com.ar/2011

/11/desarrollo-de-habilidades-de.htm

Imagen

Los alumnos aprenden y

comprenden hoy de manera

diferente a la que nosotros lo

hacíamos es el primer cambio

que debemos considerar.

¿Integramos estos criterios en

nuestras planificaciones y

prácticas para abordar las

necesidades de los estudiantes?

Koehler, Matthew y Punya Mishra.(20Feldman, Daniel. (2010). Didáctica

general. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

06). “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for

Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6), 1017-1054.

Disponible en inglés en:

http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-

koehler-tcr2006.pdf(última consulta: mayo de 2014).

VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ

SÁNCHEZ. (2010). “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico

para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación

y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero,

203-229. Disponible en:

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última

consulta: mayo de 2014).

Referencias bibliográficas