graves alteraciones en la capacidad de relación y
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Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación
Introducción:
Las alteraciones en la capacidad de relación y comunicación se caracterizan por una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: Habilidades para la interacción socialHabilidades para la comunicación o la
presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados.
Autismo
•Es un síndrome que se caracteriza por un trastorno global del desarrollo, que se manifiesta casi inevitablemente en los 30 primeros meses de edad, comprometiendo la comprensión del lenguaje y del contacto afectivo.•La presencia de un desarrollo marcadamente anormal o deficiente de la interacción y comunicación sociales y un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses.
Características
•Déficit en la habilidad comunicativa.•Ausencia del lenguaje.•Presencia de ecolalia.•Alteraciones fonológicas, sintácticas y semánticas en sus emisiones verbales y escritas.•Ausencia de expresión facial.•Pobre control de modulación y volumen de la voz.•Le cuesta adaptarse a los cambios, es inflexible y se irrita con facilidad cuando le alteran sus rutinas.
Causas Con frecuencia sus
causas son desconocidas, aunque muchas veces se sospecha que son mutaciones o cambios en los genes. Algunas causas relacionadas:
Agentes genéticos:
Agentes neurológicos:
Agentes infecciosos y ambientales:
Asperger:
Se caracteriza por una falla sostenida en la interacción social y por el desarrollo de patrones repetitivos y restringidos del comportamiento, intereses y actividades.
Características Alteración cualitativa de la interacción social:
Ausencia de reciprocidad social o emocional.
Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivas, repetitivas y estereotipadas: Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales.
No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo (distinto de la interacción social) y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia.
Características Capacidad de memoria desarrollada.
Posee un lenguaje alto en vocabulario y prosodia.
El comportamiento social que exhibe tiende a ser ingenuo y peculiar, y sus movimientos tienden a ser torpes.
Presenta hiperlexia (intensa fascinación por las letras y números).
Nivel intelectual normal o superior a lo normal.
Causas Se desconoce la causa
del síndrome de Asperger, pero existen estudios en familias que sugieren una posible relación con el autismo, lo que respalda la presencia de factores genéticos, metabólicos, infecciosos y perinatales. La afección parece ser más común en los niños que en las niñas.
Pruebas estandarizadas para la detección temprana del trastorno autista
I.D.E.A. (escala del funcionamiento del espectro autista), siendo la única estandarizada y pudiéndose realizar observación directa.
M-CHAT (modified checklist for austim in toddles)
ADI-R
Asociación al Decreto 170 del trastorno del espectro autista:
El Decreto 170 menciona el trastorno autista a partir del párrafo 6°.
Artículo 81: define el trastorno autista o trastorno del espectro autista como: “una alteración cualitativa de un conjunto de capacidades referidas a la interacción social, la comunicación y la flexibilidad mental, que pueden variar en función de la etapa del desarrollo, la edad y el nivel intelectual de la persona que lo presenta”.
En el caso de la interacción social, el retraso puede ir desde la falta de interacción social hasta un asilamiento completo.
Asociación al Decreto 170 del trastorno del espectro autista:
En el caso de la comunicación el retraso puede ir desde una desviación en los aspectos semánticos y pragmáticos, hasta un lenguaje y comunicación verbal y no verbal incomprensibles.
Se podrá impetrar la subvención educacional desde el momento que sea diagnosticada.
Artículo 82: La evaluación diagnostica debe ser realizada por un equipo multidisciplinario con experiencia en trastorno del desarrollo y del espectro autista. Considerando lo siguiente:
Asociación al Decreto 170 del trastorno del espectro autista:
1. Anamnesis y entrevista a la familia.
2. Evaluación medica que determine el cumplimiento de los criterios diagnósticos del Trastorno del espectro autista.
3. Evaluación pedagógica y psicopedagógica.
4. Evaluación de las características observadas en el hogar con informes.
5. Evaluación y determinación del perfil de apoyo en los contextos educativos, sociales y comunitarios.
Disfasia severa
•Alteración que compromete principalmente la comprensión y expresión del lenguaje provocando una desconexión con el medio ambiente, no hay compromiso del contacto afectivo, manifestándose alrededor de los 24 meses de edad.
Características Aspectos expresivos: Dificultad para organizar
secuencialmente los movimientos necesarios para producir el lenguaje oral.
Alteraciones morfosintácticas: Omisión de elementos gramaticales.
Aspectos comprensivos: Déficits muy severos en la comprensión del lenguaje.
Aspectos cognitivos: Dificultades en el juego simbólico.
Aspectos perceptivos: Dificultades en la discriminación de los estímulos auditivos.
Características
Aspectos psicomotores: Dificultades practicas.
A nivel general: el desarrollo del lenguaje esta alterado de forma severa, afectando a la capacidad del sujeto para expresar o comprender .
No responde cuando se le llama.
Expresión muy baja o casi nula.
Dificultad para manejar pronombres más allá de los 4 años.
Ansiedad.
Causas
La disfasia es un trastorno del lenguaje que se produce como consecuencia de diversas causas, entre las que podemos mencionar los traumatismos o golpes, paratosis encefálicas, la presencia de un tumor cerebral, traumatismos en el momento del parto, enfermedades infecciosas como la meningitis, etc.
Pruebas estandarizadas
Test de habilidades psicolingüísticas.
I.P.T.A. (test Illinois de aptitudes psicolingüísticas)
Escala de desarrollo lingüístico de JK (1 a 5 años)
P.L.O.N ( prueba de lenguaje oral de Navarra) (4 a 6 años)
Asociación al decreto 170 Se habla de disfasia severa en el párrafo 5° del
Decreto 170
El articulo 79 define la disfasia severa como: “ trastorno complejo o central del lenguaje es una alteración grave y permanente de todos los componentes del lenguaje -fonológico, morfológico, semántico, sintáctico y/o pragmático- y de los mecanismos de adquisición del sistema lingüístico.”
Tiene una base etiológica de índole neurobiológica determinada genéticamente. Se podrá impetrar la subvención educacional desde el momento que sea diagnosticada.
Asociación al decreto 170 Artículo 80 : la evaluación diagnostica debe
considerar:
1. Anamnesis y entrevista a la familia.
2. Evaluación medica y fonoaudiológica.
3. Evaluación pedagógica y psicopedagógica de carácter funcional.
4. Evaluación de características observadas en el hogar.
5. Evaluación y determinación del perfil de apoyos en los contextos educativo, sociales y comunitarios.
Clasificación de las NEE
•Asperger, autismo y disfasia son NEE permanentes, sin embargo esta última tiene un grado de transitoria ya que puede se puede superar
Decreto que las rige:
•Los trastorno del espectro autista y Disfasia están regidas por el Decreto 170 que aprueba planes y programas de estudio integral funcional. y el Decreto 815 que establece normas técnico pedagógica para atender educandos con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación social, comportamiento y desarrollo individual y aprueba planes y programas de estudio integral funcional.
Decreto que las rige:
•En tanto la disfasia al ser un trastorno de la comunicación se rige a través del decreto 1300 complementándose con el decreto 170
Modalidad de estudio
La modalidad de estudio para el autismo es en escuelas especiales y escuelas regulares con PIE
Para el asperger y la disfasia es en escuela regular con PIE
Visión psicopedagógica
Para realizar una intervención en una persona que presenta alteraciones en la comunicación y en las relaciones, se debe evaluar el grado de dificultad que presenta y en cuál de las áreas presenta dificultades mixtas de interacción social y de comunicación. Debemos hacer:
Una adaptación curricular según los elementos que son objeto de ajuste y el grado de significancia. Trabajar sus intereses sobre todo en los que presentan conductas obsesivas con alguna cosa u objeto. Adaptarse a su mundo para realizar actividades.
Visión psicopedagógica
Crear un clima favorable para el estudiante, si presenta conductas ritualistas no sacarlos de esas rutinas, ya que, pueden presentar contrapesos. Sentarlo en el mismo lugar, realizar las mismas actividades a diario, si existen actividades nuevas incorporarla en conjunto con los de antes y de a poco.
Dependiendo del grado, de interacción social ayudarle en forma concreta o simbólica a comprender situaciones simples.
En la comunicación el estudiante debe tener un set de imágenes de rutinas diarias para expresarse.
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Psicopedagogía Inacap sección 3