gramática, sintaxis, mente, fabricación del consenso: son

Gramática,sintaxis,mente,fabricacióndelconsenso:sonsóloalgunosdelostérminos que la obra de Avram Noam Chomsky (1928) ha contribuido aredefinir de manera decisiva en el curso de los últimos sesenta años. Elfilósofoestadounidenseessindudaunodelosmásdestacadosoinfluyentesintelectuales vivos: su aportación al desarrollo de la lingüísticacontemporánea, de la que algunos le consideran el padre fundador, esenorme, y se mide por el peso revolucionario de los conceptos que haintroducido: la ciencia cognitiva, así como la informática, no serían lasmismassinél.

La influencia de Chomsky como pensador y activista político esimpresionanteporlostemasqueabarcayporlaradicalidaddesustesis.Eneste volumen se exponen los principales argumentos de la obra deNoamChomsky, y se ofrece una guía para la comprensión de los hilos que suriquísimaproducciónintelectualconecta.

ManuelCruz(Directordelacolección)

www.lectulandia.com-Página2

StefanoVersace

ChomskyLenguaje,conocimientoylibertad

DescubrirlaFilosofía-50

ePubr1.0Titivillus28.02.2017


Títulooriginal:Linguaggio,conoscenzaelibertàStefanoVersace,2016Traducción:VíctorSabaté&MaríaLlopisIlustracióndeportada:NachoGarcíaDiseñoymaquetación:KiraRiera

Editordigital:TitivillusePubbaser1.2


Losmejorescientíficosnosonaquellosquemásinformaciónconocen,sinolosquesabenquéestánbuscando.

NOAMCHOMSKY


Introducción

NoamChomsky.

Avram Noam Chomsky es uno de los lingüistas e intelectuales más relevantes einfluyentesdetodalasegundamitaddelsigloXXyprincipiodelXXI.Hoy,cuandotanfácilresultacuantificarlotodo,sesabequeeselpensadormáscitadoenelcampodelashumanidades.Suingenteobrahatransformadoparcialocompletamentediversoscamposdeestudio:lalingüística,lascienciascognitivasylapolítica.ComoeldiosromanoJano,queteníadosrostrosorientadosendireccionesopuestas,Chomskyhatrabajadoparalelamenteenlalingüística—construyendounmodeloteóriconuevo,la«gramáticagenerativa»,muyconectadoalascapacidadescognitivasdelamente—yenlapolítica,comocríticodelpoderglobaldeEstadosUnidos,desumilitarizaciónydominio mundial, de la perversión del sistema democrático y de la funciónpropagandísticaycasitotalitariadedeterminadosmediosdecomunicacióndemasasen las sociedades occidentales. Si su tarea en lingüística ha sido eminentementeteórica —entender cómo funciona el lenguaje enclavado en la mente—, su laborpolíticahatenidotambiénunavertientepráctica,activista:ladecontribuiracambiarlasinstitucionesyladinámicadelsupuestomundodemocráticoapartirdeunanálisis


profundodelasfuerzas,losinteresesylosorganismosquelodeterminan,amenudodesde la sombra. Que haya logrado sacar a escena poderes fácticos que desearíanpermanecer invisibles, que haya mostrado a miles y tal vez millones de personascómo funcionan realmente la política, el poder y las comunicacionesestadounidenses,esunaconsecuciónintelectualrevolucionariadeigualenvergaduraquelaquehaalcanzadoenelcampodelalingüística.

LaproduccióndeChomskyesingente.Cercadeuncentenardelibros,cientosdeartículos y miles de discursos, todo ello completado con incontables entrevistas ycartas.Estaportentosacapacidadcomunicativaestábasadaenunconocimientomuyrigurosodelascuestionesquetrataenlosdoscamposdesuactividad.Sumentalidades científica, analítica. No se permite ninguna afirmación gratuita e infundada, nisiquieradeordenhipotéticooconjetural.Sabequesus ideasson tanopuestasa lasdominantesquenecesita fundamentarlasen lasbasesconceptualesyempíricasmásfirmes;delocontrario,lasmuchasinstanciaspoderosasinteresadasenacallarsuvozcríticaseapresuraríanaderribartodasuconstrucciónintelectual.Sidealgonocabedudarensutarea,pues,esdelmásautoexigenterigorcientíficoeintelectual,surgidotanto del propio talante personal como de la necesidad pragmática de crear undiscursocompactoysinfisuras.

HayunaclaradisparidadenlapercepciónpúblicadeChomskycomolingüistaycomo pensador y activista político. En el primer ámbito es una gran autoridad,posiblemente lamáxima autoridadmundial. Su gramática generativa ha creado unparadigma tan potente en el estudio del lenguaje y de la mente humanos, quecualquierlingüistadelosúltimossesentaaños,partidarioocontrarioaestateoría,hatenido que definirse respecto a ella. No es posible analizar el lenguaje humanoprescindiendodeChomsky:aunquesoloseapara rechazaro refutarsus ideas, todocientíficoenestecampodebeposicionarse.Enclarocontrasteconlapublicidadquetiene su teoría del lenguaje, las ideas políticas de Chomsky son objeto de unamarginación deliberada en los medios de comunicación dominantes, lo cual noresulta, por cierto, nada extraño. Pocos críticos, si es que alguno, tan radicales,informados y coherentes ha tenido el sistema capitalista estadounidense y globalcomoestelingüistametidoaanalistadelpoderpolítico,económicoymediático,yainfatigableactivistacontralaopresiónyenfavordelalibertadyladignidaddelosseres humanos. Chomsky es, como veremos, un anarquista libertario que—segúnalgunos, de modo contradictorio— cree a un mismo tiempo en la libertad delindividuoyenelpoderdelacomunidad.Desdesuperspectiva,ambosdebennutrirsey reforzarse mutuamente. Este punto de vista es lo más contrario que puedaconcebirsealneoliberalismocapitalistaimperante,queensuafánporcrearmercadoseconómicosdesreguladosyeximidosdecualquierresponsabilidadsocialyhumana,ha socavado las bases de cohesión y solidaridad comunitarias, al tiempo que ha


coartado la libertad de muchas personas. Con su idealismo y activismo un tantoquijotescos—en el mejor sentido de la expresión— contra el mundo corporativonorteamericano, fusionado con la política y con los medios de comunicacióndominantes,Chomsky se ha convertido enunpersonajemolesto, irritante, para lospoderosos.Haimportunado,ymucho,sudenunciadelasfalsedades,lasmentirasyladesinformaciónensituacionestalescomolayalejanaGuerradeVietnam(laguerramás prolongada de los Estados Unidos, solo comprensible desde la lógica de laGuerra Fría), el neocolonialismo en América del Sur, el totalitarismo económicocapitalista y la «guerra contra el terrorismo» impulsada por la administraciónestadounidense,asícomolasdiversasincursionesmilitaresenelGolfoPérsico.Noesdeextrañar,pues,quesupresenciaenlosmediosmainstreamestémuylimitada,quese le nieguen a menudo espacios públicos para expresarse. Su ideario anarco-libertarionoesasimilableparaestosmedios,yporlotantoselerechaza.Peroesteostracismodelaprensacorporativaescompensadoconsuapariciónconstanteenlosmediosalternativose independientes, congresosaltermundistasy, con la llegadadelasnuevastecnologías,elgranabanicodeposibilidadesqueofreceinternet.Paraserunpensadorsistemáticaydeliberadamentemarginado,Chomskytieneunaaudienciaenorme.Ladiferencia,alfinyalcabo,esqueenlingüísticaycienciacognitivaesunpensadorcentralydereferenciaobligada,mientrasqueenpolíticaycomunicacionesesunoutsidermuyatendidoenlosmárgenes.


Laformacióndeunintelectual

ElInstitutoTecnológicodeMassachusetts(MIT).

Pero,¿quiénesChomskyenrealidad?¿Cuálessonlosorígenesdeesteintelectualycientífico,ydedóndeprovienesugranpresenciamediáticaenrelacióncontemasdeactualidad política,militar, social y económica? En definitiva, ¿qué hay detrás delhombre,yquéhaydetrásdesusideas?

NoamChomsky nació el 7 de diciembre de 1928 en Filadelfia y estudió en laUniversidaddePensilvania,dondesedoctoróen1955.

Durante aquellos años, formó parte del programa «Society of Fellows» de laUniversidad de Harvard, que lo becó y apoyó su investigación. Ese es el primerelementoclaveatenerencuentaparaentenderaNoamChomsky:suprestigiosehaforjadoenelambienteintelectualdeCambridge,enMassachusetts(EstadosUnidos),entreHarvardyelMIT.Hablamosdellugarenque,enesencia,sejuntanlasmejoresmentesen losEstadosUnidos,yenelqueseponeadisposicióndeellas todos losrecursos necesarios, materiales e inmateriales, para que sus ideas nazcan y sedesarrollen.Elsistemauniversitarionorteamericanoeselprimerodelmundoporquedispone de un sistema de financiación sin parangón, que destaca por su capacidadpara combinar fondos privados con el apoyo de las instituciones públicas y, cabeañadir,delejército:lamayorpartedelasinvestigacionesqueseefectúanenelMIT,porejemplo,hansidoysiguensiendofinanciadasporqueseconsideraqueenalgún


momento pueden ser relevantes desde el punto de vistamilitar.Muchos genios endiversos campos del saber se han beneficiadode esta situación: así, si observamossobretodolosprimeroslibrosdeNoamChomsky—inofensivoslibrosdelingüística— se encuentra siempre un agradecimiento a algún cuerpo del ejército y elreconocimiento de que «esta investigación ha contado con el apoyo de…». Lahistoria de Chomsky también es esta: una historia que se ha desarrollado en elextraordinariofervorintelectualdeCambridge,Massachusetts.

Después de su doctorado,Chomsky dejóHarvard y se incorporó al equipo delMIT (Massachusetts Institute of Technology), contratado por el lingüista MorrisHalle,quienpropusoincorporarloallaboratoriodeelectrónica.SedicequeHarvardera, en especial en aquella época, una institución que, aunque dedicada a lainvestigación, podía considerarsemuy conservadora: no debe sorprendernos, pues,queNoamaceptaralaofertadelMIT,dondellegóaserprofesor.MorrisHalleeraunjudío letón que había emigrado a los Estados Unidos justo antes de la SegundaGuerra Mundial y que se había graduado en ingeniería después de servir en elejército.Chomsky, en cambio, había nacido enEstadosUnidos, en el seno de unafamilia judíaucraniano-bielorrusa llegada al país en1913.Losdos se encontraron,ciertamente,nosoloporquecompartíanunapasiónintelectual,sinotambiénporquecompartíanunahistoria,unosorígenes.Esinteresante,paraempezar,contemplarlosprimerosminutos de un video de la conferencia que se celebró en honor aMorrisHalle en 2013, cuando cumplió 90 años.La presentación del homenajeado corre acargodesuamigodetodalavida,Noam,ynosofreceunaideadecómoelentornointelectual que describe ha tenido un papel esencial en la aventura intelectual deNoamChomsky.[1]

DesdeelmomentoenquellegaalMIT,suvidasevinculayaparasiempreaesteprestigioso instituto de investigación. En él publica libros que han cambiado lahistoria de la lingüística y de las ciencias cognitivas y crea un programa deinvestigaciónquequedaindisolublementeligadoasunombre,hastaelpuntodequese habla de «programa chomskiano» y de «lingüística chomskiana». Chomsky haformado a generaciones enteras de lingüistas en sudepartamento en elMIT, desdehacetantotiempoquealgunosalumnossuyosyaestánjubilados.Aúnhoy,cadaaño,enseptiembre,losnuevosestudiantessonrecibidosporChomskyyporsucolegayamigoMorrisHalle.Ambos les presentan el departamento, les cuentan que en losañoscincuentaenelMIThabíaúnicamenteunlaboratoriodeelectrónica,ycómoapartirdeélsedesarrollaríamásadelanteeldepartamentodelingüística.

SileemoslapáginapersonaldeChomskyenlawebdelMIT,encontraremoslassiguientes áreas de interés: teoría lingüística, sintaxis, semántica y filosofía dellenguaje. Pero Noam Chomsky no es un académico interesado únicamente encomplejos temas ligados al lenguaje; es también uno de los principales y más


influyentes intelectuales vivos. Su trabajo científico, en más de setenta años deactividad,harecorridoydejadohuellatambiénenotroscamposdelsaberenlosquesu influencia no resulta tan obvia: no solo en filosofía del lenguaje y cienciascognitivas,sinotambiénencienciasdelacomputaciónyenlapolítica.

Deentretodassusactividades,esindudablequelalingüísticaocupaunlugarmuydestacado:sucategoríaepistemológicaynuestracomprensióndel lenguajehumanohansidoprofundamenterevolucionadasporsusinvestigaciones.EntrelosconceptosqueChomskyhacreadoohacontribuidoadesarrollar,seencuentra,enprimerlugareldelingüísticaogramáticagenerativa.Eltérmino«generativa»resultaesencialenelpensamiento de Chomsky: la gramática de una lengua, para proporcionar unadescripciónadecuadadelaestructuradeestalengua,debesercapazdegenerartodaslas frasesque seanaceptables enella,yúnicamente las frasesque seanaceptables.Estadefinicióngeneralsirvetantoparalaslenguasllamadas«naturales»(porejemploel español o el inglés), como para los lenguajes formales (por ejemplo, el de lalógica). En este contexto, por «generar» entendemos la producción de un ciertoresultadoapartirdeciertainformaciónpreviaatravésdelaaplicacióndeunaregla,tal y como sucede en la operación «1+2=3», donde «1y2» serían la informaciónprevia,«+»lareglay«3»elresultado.

LaintuiciónfundamentaldelaquenaceelpensamientodeChomskyconsisteenque lamente, para desarrollar la capacidad de producir y comprender frases de unidioma determinado, debe aplicar un algoritmo, ciertamente complejo, pero enesencianomuydiferentedeunareglacomoladelejemploanterior.

Elde«gramáticagenerativa»eselconceptocrucialalqueelnombredeChomskynos remiteenprimer lugar,peronoeselúnicohallazgodeestepensador: tambiénestáligadoaotrosdescubrimientosya tomasdeposiciónenuncampomuchomásampliodelalingüística.Porestemotivo,enelcapítulo«Filosofías,mente,cienciascognitivas» abordaremos en detalle la relación entre el trabajo de Chomsky y elamplio espectro de las ciencias cognitivas. Se explicarán los conceptos necesariospara comprender las teorías relevantes en el trabajo de Chomsky, tanto lasprecedentescomolascontemporáneasasuspropiasinvestigaciones,yseconstatarácómo el trabajo deChomsky ha contribuido a crear, y tal vez ha originado por símismo,unaverdaderarevolucióncognitivaenelcampodelalingüísticaenparticularydelascienciashumanasengeneral.

En el capítulo «Lingüística» se afrontará directamente el tema de la gramáticagenerativa, tantoensuparticularacepciónde«teoríade la sintaxis»comoen lade«teoría general de la facultad del lenguaje»; se proporcionarán los conceptosnecesarios para comprender el pensamiento de Chomsky sobre lingüística y nos


detendremosenparticularenelcampoespecíficoenelquehaconcentrado(ysiguehaciéndolo)susesfuerzosdeformamásactiva:lasintaxis.

ElpensamientolingüísticodeChomskyeslapiezafundamentaldeunafilosofíaqueabarca,comosehadicho,muchasotrasdisciplinas,yélmismosehaencargadodemostrarcómoestadiversidaddecamposdelconocimientoserelacionaentresí.Sepresentarán los asuntosmás técnicos desde una perspectiva tan práctica como seaposible, para facilitar la comprensión del concepto de «gramática generativa» y desus presupuestos teóricos. Cabe recordar que Chomsky ha mostrado siempre unenvidiablevigor intelectual,quesehaceevidente,sobre todo,ensugrancapacidadpararevisaraspectosdesuspropiasteorías,seaparahacerfrenteacríticasrecibidasocomoreacciónalaaparicióndenuevosargumentosquepermitanapoyarlas.

El capítulo previo a las conclusiones, «Política y acción», presentará elpensamiento político y la visión sobre el ser humano de Chomsky; intentaremosofrecerlasclavesdeaccesoasupensamientocomopersona,nosólocomocientífico.Setrataránsusposicionessobrelascuestionesquemáslepreocupan,comolapolíticanorteamericana o la educación, y se verá que también en este caso se establecenvínculos con sus estudios de lingüística, y que dichos vínculos estimulanprofundamentesupensamientosobreotrostemas.

Este es, en fin, el sentido último de su pensamiento: el lingüista y filósofo deCambridgenoshademostradoqueelestudiodellenguaje(desusconstantesydesusdiferenciasen losdistintos idiomasdelmundo) ilumina lamentedel serhumanoyafectaanuestravisióndetodaslascosas.ParaChomsky,ellenguajenoessólounaformadecomunicación,nialgoqueseaprendeenlaescuela:esunsistemacognitivocompleto.Ayudarnosareconocerlanaturalezadelafacultaddellenguajeeselgranméritodeesteestudioso.

Estructuras sintácticas es el primer libro de Chomsky que tuvo una granrepercusión, y tal vez siga siendo aún hoy el más conocido. Puede considerárselocomounabombaintelectual,unagranpruebadeargumentacióncientíficayretóricade la ciencia que, lanzada en el campo de la lingüística y de la psicología, tuvo ytodavíatieneprofundosefectosparatodoaquelquedeseeadentrarseenelestudiodellenguaje.ElúltimoartículodeChomsky,sobrelaevolucióndellenguaje,aparecióenel año 2014. En cuanto a sus intervenciones políticas, se publican constantementelibros que las recogen: uno de los últimos, una selección de textos sobre elpensamientoanarquista,aparecióen2015.

Esta introducción a su pensamiento y a su obra pretende proporcionar losinstrumentos para orientarse en el pensamiento de Chomsky, al menos entre losprincipales temasde losmuchos sobre los que se hapronunciado, demodoque el


lectorpuedaadentrarseenestaaventuraintelectualy,silodesea,proseguirdespuéssucaminoprofundizandoenlalecturaylacomprensióndelaobrachomskiana.


Filosofía,mente,cienciascognitivas

LosprincipalestemasenelpensamientodeChomsky

NoesrarooírelnombredeNoamChomskyasociadodemaneraexclusivaobienasu trabajo como lingüista o bien a su actividad como pensador y comentaristapolítico. Estos dos aspectos de su tarea intelectual, sin embargo, se encuentranestrechamente entrelazados, mucho más de lo que podría parecer a primera vista.Pensemos,porejemplo,enloquepuedesignificarunestudioformaldelagramáticacomo el que ha realizadoChomsky si ampliamos el foco y lomiramos desde unaperspectivamásamplia: se tratadepreguntas sobre lanaturalezadel serhumanoysusprocesosmentales;sobresilacapacidaddehablarunalenguaesinnata,esdecir,siseencuentrayaenlamentedelserhumanoenelmomentodesunacimiento,osiesadquirida,esdecir,siseaprehendemediantelainteracciónconsussemejantes,queyaposeendichafacultaddesarrollada.Pensemos tambiénenmiconstanteactividadde crítica y de documentación, por ejemplo, sobre las fuerzas que determinan lapolíticaexteriordelosEstadosUnidos,ligadaaunesfuerzopermanenteporaclararlaverdaddeloshechosyporestablecerlasresponsabilidadeshistóricasyhumanas.Considerar todos estos aspectos significa también plantearse si los derechos de losdistintospueblostienenelmismovalor,asícomoquérelaciónexisteentrelosmediosdecomunicación(encuyosdiscursosnosbasamosparaformarnosnuestrasopinionessobreelmundo),loshechosqueexplicanylainterpretaciónquelesdan.Enresumen,significa,preguntarsequéeslarealidad.

Larelacióndirectaentreactividadpolíticayfilosofíatalvezseatenue,comoseponedemanifiestoenChomsky,perolaspasionesquelatendetrásdeunaobraestán,amenudo,más relacionadasde loque los temasconcretospuedansugerir.Siestosdosaspectosaparecenen laobradeChomsky,estrechamente ligadosapesardesudiversidad, es debido a su pasión por la racionalidad, por la filosofía, por laargumentaciónyporlabúsquedadelaverdad.Sonpasionesfilosóficas,deamoralconocimiento, a la explicación, a la formulación de cuestiones valientes eindependientes. Sin comprender la pasión filosófica que late en Noam Chomskyresultamáscomplicadoentendercómohapodidoalcanzarel lugarqueocupaentrelosintelectualesvivos.Esjustamenteesapasiónlaquehallevadoacadaunadesusideasaafrontarcuestionesdegranimportanciafilosófica,comoporejemploeleterno


debate sobre el origen y la naturaleza de nuestro conocimiento, o el debate entreempirismoeinnatismo,oinclusoeldebatesobrelaestructuradenuestramente.

Por todos estos motivos, el presente capítulo se dedica a un estudio de losmúltiples temas, relevantes desde el punto de vista filosófico, que ha tratadoChomsky. Algunos de ellos son directamente consustanciales a su pensamientolingüístico,ynosserviránpara facilitar lacomprensiónde la teoríade lagramáticaquese trataráenel siguientecapítulo;otros sonproblemas relacionadosdemaneramásgeneralconlafilosofíayconaspectosligadosalacogniciónhumana:desdelacrítica a la psicología conductista hasta losproblemas filosóficosplanteadospor elprocesodeadquisicióndellenguajehumano,pasandoporlarelaciónentrenaturalezae instinto en el ser humano o incluso por las complejas relaciones de podereconómico-políticoquedeterminan,entreotrascosas,elnacimientoy lamuertedeun idioma. Cada uno de estos puntos tiene una historia particular que atraviesa lafilosofíaoccidental,yasealafilosofíateórica,lafilosofíadelacienciaoinclusolasmás recientes ciencias cognitivas (reconocidas no hace mucho como disciplinaautónoma).Y, asimismo, cada uno de ellos está guiado por la reflexión sobre quésignifica que el ser humano conozca, sepa, piense, y sobre cómo nuestra menterealiza estas acciones; en otras palabras, cada uno de ellos se interroga sobre loslímitesdenuestracomprensióncomosereshumanos.


Chomskyylascienciascognitivas

Las ciencias cognitivas, como toda ciencia, nacen a partir de la formulaciónde unconjunto de preguntas, problemasy vías de investigación.El papel de lamente entodoprocesodeinteracciónconelmundoyconsussemejantesestodavíaunodelosaspectos más misteriosos de la naturaleza humana. El trabajo de Chomsky esespecialmenterelevanteenestecampo,enelquehaabiertonuevasperspectivas.Nosehacentradoenestudiarcómoesellenguaje,sinoenporquéellenguajeesdeunmodoynodeotro,loqueyaconstituyedeporsíunaverdaderarevolucióncognitiva.Pero,además,apartirdeahísehapreguntadonosólocómoesunidiomaconcreto(por ejemplo, el español), sino por qué, a pesar de las innegables diferencias, elespañolfuncionademanerabastanteparecidaalinglésoalchino.¿Porquénuestrasfacultades cognoscitivas nos permiten aprender un idioma? ¿Lo aprendemos deverdad, o en realidad ya lo conocíamos? Si la segunda hipótesis es cierta, esosignificaríaquenuestramenteestá«programada»paralaadquisicióndelalengua,yqueeste«programa»estáinscritoenalgúnnivelprofundodenuestramente.

Otro problema de naturaleza evidentemente cognitiva y que se deriva de lafacultaddel serhumanode aprender ahablarun idioma reside en el hechodequetodosaprendemosalmenosunalenguadurantenuestrocrecimiento,ylaaprendemosalaperfección,hastaelpuntodellamarla«lenguamaterna».Sentimosqueloserroresquepodamoscometermientraslahablamossedebenafactoresexternosynoafectana lacuestióncrucial:quecuandoconocemosuna lenguaestamosendisposicióndejuzgarsienesa lenguaunafraseescorrectao incorrecta.Esmuchomásdifícil,encambio, aprender otra lengua de adultos, y la mayor parte de nosotros no llega ahacerlo.¿Porqué?Silalenguaseaprendeúnicamenteapartirdelaexperienciaquetenemos en el mundo desde que nacemos, ¿podemos justificar desde un punto devistafilosóficolainnegablediferenciaqueapreciamosentreelaprendizajedenuestralenguamaternayeldecualquierotra?Esteesotroejemplodelenfoquecognitivoalproblema del lenguaje, uno de los muchos que Chomsky ha tenido el acierto deenmarcarenlalingüísticaylafilosofía.

Y un ejemplo que conecta la actividad política de Chomsky con la cienciacognitivapodríaconsistirenlapreguntasobrelanaturalezadelacreatividadhumana.¿En qué sentido puede concebirse el ser humano como libre de restricciones?Cuando,porejemplo,unhablantedeespañolutilizasuidioma,estáendisposicióndeexpresar potencialmente cualquier cosa, incluso frases y palabras que no ha oídoantes. Es a esta disposición a la que nos referimos con el término de «creatividadlingüística», lacapacidaddecrear,conmediosfinitosynumerables,algonuevo.Sihe aprendido a decir la frase: «Quiero comer una manzana», estoy capacitado


tambiénparadecir:«Noquierocomerunapera»,delmismomodoquepuedodecir:«Quiero saborear una pera», o incluso puedo utilizar una frase metafórica como:«Quierosaborearlavida».

Encierto sentido, sinembargo,no soycompletamente libre, comoserhumano,paradecir aquelloquequiero.Podríadespertarhoye inventarunnuevo lenguajeeintentar ponerlo en práctica.En un principio, desde el punto de vista teórico, seríalibredehacerlo,peromimentenopartiríadecero,e inventarunsistemade reglascompletamente nuevo sería muy difícil. Además, aunque ciertamente nadie meimpediríallevarmiideaacabo,tambiénesciertoquenadiemeentendería,ydeberíaconvenceralmenosaotroserhumanoparaqueeligieraminuevosistemalingüístico.Yasepuedeentreveraquílaconexiónentreciencia,lingüísticaypolíticaquedetectael pensamiento de Chomsky, en el que conviven refinados niveles de abstracción,temashistórico-filosóficosyatenciónalalecturadelasdinámicasdenuestrotiempo.Ahora bien, los temas estrictamente políticos de las reflexiones de Chomsky sedesarrollaránenelúltimocapítulodeestelibro,demodoqueporelmomentobastaráconseñalarqueexistenestosnexosentrefilosofía,lenguajeypolítica,yquelaobradeChomsky, vista desde una perspectiva filosófica y, en particular, de las cienciascognitivas,noslorecuerdacontinuamente.


¿Quéesellenguaje?

La historia de la filosofía occidental puede verse como una lucha continua delpensamiento humano entre empirismo y racionalismo. Bajo diversas formas, yaplicadasalostemasmásvariados,estasdoscorrientessehanenfrentadosiempre,deforma a veces incluso violenta: una, el empirismo, sostiene que el conocimientohumanoempiezaenelmomentoenelqueelbebénace,ysedesarrollamediantelaexposición al mundo y la interacción con él: la otra, el racionalismo, intenta encambio demostrar que si no tuviéramos ciertos conocimientos innatos en nuestramentenopodríamosconsiderarnoshumanos:lasustanciadeaquelloquesabemosyde lo que podemos conocer forma parte de nuestra naturaleza, y la exposición almundo únicamente puede perfeccionarla y afinarla, pero sobre un molde yaprestablecido.

ChomskyyPlatón,oeldebatesecularentreelempirismoyelracionalismo

Conmásomenosmatices, lasdistintasposicionesdeinnumerablespensadoresalolargodelahistoriasehanmovidoalrededordeesteejeempirismo-racionalismo.Untemprano ejemplo de esta lucha la podemos encontrar en el fresco de Rafael LaescueladeAtenas.EnelcentrodeestecuadrofiguranPlatónyAristóteles:elprimeroseñalaconsumanohaciaelcielo,loquerepresentasuénfasisenlosuperior,esdecir,elcieloylasideasabstractas:elsegundotienelamanoextendidaconlapalmahaciaabajo, haciendo hincapié en lo terrenal, es decir, la realidad física y la experienciasensible. Este primer capítulo del debate entre empirismo y racionalismo es enrealidadmuchomáscomplejodeloquemuestraestarepresentaciónpictórica,claro.ParanuestrospropósitosconvieneahoracentrarnosenPlatón,quehadesempeñadounpapel importanteenelpensamientodeChomsky.ParaPlatón, lamentehumanacontieneideasinnatas,esdecir,ideasorepresentacionesqueelhombrenohatenidoqueaprender,sinoqueyaseencontrabanensumenteenelmomentodelnacimiento,comoenlasmentesdelrestodesussemejantes:sinofueraasí,razonaPlatón¿cómose podría aprender algo, si se careciera del instrumento que permite alcanzar elconocimiento?

Unmododeentenderesteargumentoesimaginarnuestrasideascomoentidadesabstractas, preexistentes en nuestra mente, que luego aplicamos a las cosas queexperimentamos. En un sentido lógico, las ideas son las clases en las que nuestra


mente categoriza las cosas y los pensamientos. Yo tengo una idea de «perro» y,cuandoveoporprimeravezunperro,esaidea,queyaestabaenmimente,seactiva.Si no fuera así, ¿cómo sería posible que personas diferentes tuvieran ideas tanparecidassobreloqueesunperrocomoparapoderintercambiarpensamientossobreeseconcepto?Alguienpodríapensaren«perro»yenlazaresaideaenlarealidadcon,porejemplo,uncoche.Yyopensaríaenla ideade«perro»eimaginaríaalcanichequeveoporlacalle,ynoseríaposiblelacomunicaciónefectivaentreambos.Porlotanto, según Platón, las ideas ya existen, y, como seres humanos, lo único quehacemosesaccederaellas.

Lopodemosreformularentérminosmásgeneralesymodernos:elhechodequeseamoscapacesdecomunicarnossignificaquehayalgoennuestrasmentesquenospermitehacerlo.Unmododedefinirestaposiciónesllamarla«racionalista»,esdecir,atribuir a la razón un papel primordial en nuestras relaciones con la experiencia.Otorgarlaprimacíaalarazónsobrelaexperienciaescomodecirquelaexperienciayelmundonosproporcionanlosdatos,peroquenollegamosaellossinintermediarios,sino que lo hacemos a través de una estructura que determina el modo en quepercibimos, o en que nuestramente procesa esos datos; y es esta estructura la quedebemos verificar y descubrir. Ya en los primeros trabajos de Chomsky sobre lateoríadeloslenguajesformalesy,mástarde,ensusprimerasobrassobregramáticagenerativa, se elaboran estas influencias filosóficas y se aplican a la teoría dellenguaje:lacomplejidaddelamentedeunserhumano,primero,cuandoaprende,y,mástarde,cuandoseexpresamediantesulenguanativa,esdifícildeexplicarsobrelabasedeunasimpleexposiciónainformaciónlingüística.

Chomsky ha mantenido siempre —aunque con los años ha ido matizando suposición— que nuestra mente debe tener una estructura previa en el núcleo dellenguaje,puestoquedeotromodonoseríaposibleexplicarcómofuncionarealmenteellenguaje:hamantenidotambiénqueelempirismodominanteenlamayorpartedelateoríalingüísticahastalosañoscincuentadelsigloXXnologróexplicardeformasatisfactoriaelfuncionamientodellenguaje,y,enconsecuencia,delamente.

UnafrasequetodavíahoyseoyeamenudoenelMITesqueenellenguaje,asícomoen lamente, existencapacidadescognitivasqueno sepuedenaprenderni sepueden enseñar, ni mediante un aprendizaje pasivo por exposición (como en elejemplo del niño que escucha las primeras frases de sus padres), ni mediante unaprendizajeexplícitooactivo.ElprimergranexponentedeestaideaesprecisamentePlatón,comoiniciadordeldebateentreracionalismoyempirismo.


Unenfoquecartesianodelconocimiento(ydelalingüística)

EnlafilosofíaoccidentaleldebateentreempirismoyracionalismoresurgeenelsigloXVII,enparticularconlosestudiosdefilosofíadellenguajequellevanalaGramáticadePort-Royalporun ladoycon lacrucialaparicióndeDescartesporotro.AmbosdesempeñanunpapelclaveeneldesarrollodelasideaslingüísticasycognitivasdeChomsky. Estámás que justificado afirmar, en términos generales, que una de lasgrandesintuicionesdeChomskyfueladerecuperarydarentidadanalíticaalaideadelossiglosXVIIyXVIIIdequeesposible(yacasoinclusorecomendable)establecerpuentes entre la gramática y el funcionamiento de la mente humana. Chomskydesarrolló esta idea en sus trabajos lingüísticos, pero no se limitó a un análisispuramente lingüístico, sino que también aportó a ella argumentos específicos yargumentóestaperspectivademaneracientífica.Suintenciónsehaceevidentesobretodo su un libro de 1966, Lingüística cartesiana, en el que Chomsky añade a sutrabajo como lingüista una nueva vía de investigación, ya no sobre el lenguaje ensentidoestricto,sinosobrelosfundamentosylosantecedentesdesusideascognitivasylingüísticasenlahistoriadelafilosofíaoccidentalapartirdelsigloXVII.

La Gramática de Port-Royal es un estudio de los principios básicos de lagramática—en general, es decir, aplicable a cualquier idioma particular—, que laconcibe como un sistema racional, definido y basado en principios lógicos, quedebería formar el sustrato de cualquier forma de lenguaje hablado en el mundo.Publicadaen1660porAntoineArtauldyClaudeLancelot,estagramáticasurgidadelos ambientes jansenistas tuvo una gran influencia sobre la cultura europea. En labasedelaGramáticadePort-Royalseencuentralaideadequecadaunodenuestrosprocesosmentalespuedeserreducidoatrestiposfundamentales:concepción,juicioyrazonamiento. Mientras que el último de ellos es irrelevante para la gramática, ypertenecealcampodelalógica(laLógicadePort-Royalserápublicadatambiénen1660), los otros son los dosprocesosde los quederivan las formas lingüísticas detodosnuestrospensamientos,procesosquesiguen,paralosgramáticosdePort-Royal,elordennaturaldenuestrospensamientos, listosignifica,enprimer lugar,quesi lafilosofíaylacienciaquierenarrojarluzdesdeconcepcionesmodernassobrealgunosdenuestrosprocesoscognitivostienenquefijarseenlasformasdelagramáticayensusimplicaciones.Y,ensegundolugar,quelosprocesoscognitivosdenuestramentenosonaccesiblesdemaneradirectaenellenguajetalycomolohablamos,sinoquedeben ser estudiados y, por decirlo de algún modo, obtenidos mediante procesosordenados, casi lógicos, más cercanos al orden natural de nuestros pensamientos.TambiénesnecesariodestacarqueenlaGramáticadePort-Royalsehabladeorden


naturaldenuestrospensamientos:unorden,por lo tanto,quevienedadodealgunamaneraenlanaturaleza.

Estas ideas serán cruciales en la fundación de las bases histórico-lingüísticas yfilosóficas de la teoría de la gramáticagenerativadeChomsky (que será explicadaconmásdetalle en el capítulo siguiente): la formadel lenguajemuestrademaneracomplejalaformadelosprocesosmentales,deunasepuedepasaralaotramedianteun estudio ordenado y teóricamente justificado de los procesos lógicos quetransforman el orden natural de nuestros pensamientos en el orden efectivo de laspalabras(véaseelrecuadro«Estructurasuperficialyestructuraprofunda»).

Esteordennaturales,asimismo,presumiblementeelmismoparatodoslossereshumanos,másalládelasdiferenciasespecíficasentrelaslenguasdelmundo.Laidea,endefinitiva,dequeesteordenesnaturalencontrarásuexpresiónenlateoríadelagramáticauniversal,quesegúnChomsky,subyacealadiversidadavecesabsolutadelosdiferentesidiomasdelmundo(véaseelrecuadro«LalíneaPort-Royal-Descartes-Leibniz-Humboldt»).

Tal vez aún más fundamental en la historia del pensamiento racionalista es lafiguradeDescartes.Estecientíficoyfilósofofrancéseselprincipalresponsabledelrenacimientodelpensamientoracionalistaen la filosofíay lacienciadelsigloXVII:retomó cuestiones filosóficas como la de las ideas innatas de Platón, de la que yahemoshablado,ytambiénalgunostemaspropiamentecientíficosqueseconvertiránenpilaresbásicosdelpensamientocognitivoehistórico-lingüísticodeChomsky.


LalíneaPort-Royal-Descartes-Leibniz-Humboldt

Port-Royal. LaGramática dePort-Royal contiene la propuesta de unagramática universal, que explica las formas de las diversasgramáticasparticularesdelosidiomasapartirdeunnúmerolimitadodeprincipiosenlasleyesdelpensamiento.

Descartes.Eselprimerfilósofoenplanteardemaneraexplícita:Lacuestióndelosaspectoscreativosdellenguaje.El problema de cómo los seres humanos pueden aprender unlenguajediferentedeldelosanimalesydeldelasmáquinasqueson capaces de comunicarse, pero que no pueden usar ellenguajedemaneracreativaLacuestióndecómoellenguajefuncionadeformarelativamenteindependientedelosinstintos,loquenosobligaadescartarunaexplicaciónmeramentemecánica.Lacuestióndecómolaexplicaciónmecánicapuedebastarparacrear un modelo de comunicación en los animales y en lasmáquinas,peronoenellenguajehumano.

GottfriedWilhelmLeibniz.Proponeunplatonismoexplícitotambiénporloquerespectaal lenguaje,y reiteraquenopuedeenseñarsenadaquenoestéyaenlamentedelosindividuos;enfatizaasimismoqueestas ideas innatassonactivadasporestímulos (comoel lenguaje),perosonontológicamenteindependientesdeellos.

WilhelmvonHumboldt.Seacercamásquecualquieradelosanterioresa la ideadeunagramática generativa, es decir, unagramáticaquesea un órgano biológico potente hasta el punto de representar lacapacidad humana para crear, a partir de un conjunto finito deobjetos, un número potencialmente infinito de expresionesgramaticales.

Cabeseñalar,comohaceChomsky,queDescartesnofuenuncaunlingüista,sinouncientíficoyunfilósofo,yque,enconsecuencia,prestópocaatenciónaaspectosbásicos como la facultad de hablar y comprender una lengua, si bien sus escasasreferencias a ello son bastante significativas. Sin embargo, sus ideas sonfundamentalescomobasedeloquehoyllamamoscienciascognitivas,yenconcretopara el estudio de los procesos lingüísticos en la mente, y han constituido unindudablereferenteparaChomsky.


Consideremosporejemplolanocióncartesianadelosaspectoscreativosdelusodelalengua.Seríaposible,diceDescartes,citadoporChomsky,[2]

concebirunamáquinaconstruidadetalmaneraquepronunciepalabras,einclusopalabras que correspondan a ciertas acciones corporales, de modo que, porejemplo, sielhumano la tocaraenciertopunto lepreguntaraquédesea,y si latocara en otro le dijera que siente dolor, etc. Pero no es posible construir unamáquinaqueseacapazdeproducircombinacionesdepalabrastalesquedenunarespuestaapropiadayconsentidoplenoacualquiercosaquesepuedadecirfrenteaella,cosaquesíescapazdehacerinclusoelmásestúpidodeloshombres.

DeestemodoDescartesreconocelapropiedadporlaqueellenguajehumanoesespecial,yquelodiferenciadeotrasformasdecomunicaciónanimalodelenguajesmecánicos.Esta ideaserá inmediatamente incorporadaporChomskyensufilosofíadel lenguaje y en su nueva manera de observar los fenómenos particulares comogenerales.Lagramáticagenerativa,enconcreto, talycomoveremosenelpróximocapítulo,seguirádecercalasconsecuenciasquesederivandeestaidea.

DescartestambiénseemparentaconChomskyenlacomprensióndelprocesodeadquisicióndeunlenguajehumano.Laestructuradecualquieridiomaes,dehecho,tan complejaque los instrumentos tradicionalesde estudio sehan revelado inútilesparaentendercómoesposibleque todos los sereshumanos,desdeelmás idiotaalmásinteligente(conlaexcepcióndelosmuyinteresantescasosdedisfuncionesenelsistemanervioso,queconstituiránunodelosnuevoscamposabiertosenlalingüísticagenerativayformal),seamoscapacesdeaprenderunalenguaydeusarlaluegoconrelativa complejidady capacidadcreativa.Estodemuestraqueun idiomanopuedeseraprendido,dicentantoDescartescomoChomsky(enLingüísticacartesiana,conpalabras que casi se superponen): una lengua no puede consistir en un simpleconjuntodeconvenciones.

OtroaspectorelevanteenlalecturachomskianadeDescartesesladebilidaddelinstinto,quediferenciaalossereshumanosdeotrosanimales,ycomoestareverberaenlasposibilidades,casiinfinitas,deexpresióndellenguaje.Simeencuentroconuntigre hambriento, es bastante probable que el tigre decida atacarme y devorarme,porquesuinstintoprevaleceensusprocesosmentales.Siunserhumano,encambio,tienehambre,ciertamentedesearácomer,peroserácapazdeesperar,yaseapensandoenqueestáadietaoporcualquierotramotivaciónqueloimpulseanosatisfacersuimpulsoinstintivoinmediatamente.Así,enellenguaje,elhombrepuedepensarquéquieredecirycómoquieredecirlo;puedeescogerlaspalabrasyconstruccionesentreunnúmeroaltísimodeposibilidades.Esto tieneuna importante implicación:parecesugerir que el modo en el que el lenguaje se relaciona e interactúa con nuestrosprocesosinstintivosesmásparecidoalfuncionamientodelosórganosbiológicosque


a un arte o a una práctica. Esto explica y aclara por qué los modelos basados enmáquinas automáticas han fracasado reiteradamente en el intento de reproducir lascomplejasposibilidadesestructuralesyexpresivasdellenguaje,yllevadirectamentea lasiguientehipótesis:el lenguajeesunórganobiológico,propiodel serhumano,ubicado en el cerebro. El contexto científico de la época en la que Chomskydesarrollasupensamientoyaseencuentralosuficientementemaduroparareconocerlaideadequeellenguajepuedeydebeserestudiadodesdeelpuntodevistayconlosinstrumentos de la biología humana. La biolingüística constituirá una de lascorrientes más recientes que evolucionan a medio camino entre las cienciascognitivas y la lingüística generativa, y dará lugar a numerosas publicaciones,conferenciasydebates.


LainfluenciadeLeibnizyHumboldt

Otro filósofo decisivo en el redescubrimiento y la reformulación de una teoríacognitivaylingüísticainspiradaenelracionalismoyenPlatónesGottfriedWilhelmLeibniz. El pensador alemán, que fue, además de filósofo, lógico, científico ymatemático, se dedicó en todas sus obras a defender una versión del platonismoracionalista depurada de sus elementos más espirituales e idealistas. En Nuevosensayos sobre el entendimiento humano, Leibniz escribió sobre el lenguaje y elintelecto humano, y argumentó que la concepción de que las ideas se derivabanúnicamente de la experiencia era indefendible. Para él, las ideas, en cambio,proveníandelamentehumana,formabanpartedelarealidadmentaldel individuo.Noesnisiquieranecesario,argumentaLeibniz,suponerqueestasideaspreexistenalserhumano,porquepuedennacerconélmismo.Deaquíalsupuestofundamentaldela lingüística generativa de Chomsky, es decir, a sostener que existen estructurasgramaticales innatas que el ser humano desarrolla al entrar en relación con elambienteenelquevive,hayunsolopaso.

El último capítulo de la historia del pensamiento racionalista que Chomskyreinterpretaparaapoyarsusideassobrelacogniciónysobrelafacultaddellenguajehumano corresponde al pensador alemánWilhelm von Humboldt. Se trata de unafigura compleja, situado entre el racionalismo y las ideas del Romanticismo, quecompusounalingüísticahistóricaycomparada,yreflexionesaveceseminentementeteóricassobrelanaturalezadellenguaje.Sinembargo,suobraSobreladiversidaddelaestructuradel lenguajehumano constituye talvezel apoyomásvaliosodespuésdeldeDescartespara lashipótesiscognitivas sobre lasque sebasaráel análisisdeChomsky.LaideadeHumboldtesenrealidadbastantesimple,ypuederesumirseendospuntos:

1. Ellenguajenoesunaactividad,sinounórganoreal,talycomosedemuestraenlos niños, en los que el lenguaje se desarrolla paralelamente a los órganoscorporales.

2. La plena capacidad lingüística de un ser humano significa que es capaz deproducir,conmediosfinitos,unconjuntoinfinitodeoraciones.

Estasdosideassonlabanderadelpensamientocognitivista,filosófico-lingüísticoylingüístico-generativodeChomsky.Eldesarrollohumanomaduraparalelamentealdelafacultadquellamamoscognitiva,queserefiereanuestrasestructurasmentales.Estafacultadcognitivaconducealaconstruccióndeunarepresentaciónrealdesdeunpuntodevistapsicológicoeinclusotalvezneuronal,graciasalacualpodemoscrear


un conjunto de posibilidades infinito (el de la capacidad expresiva ilimitada de unhablanteadulto)apartirdeunconjuntodeestímulosinfinitos(eldelasoracionesalas quehemos sido expuestos de niños).Enpalabras deChomsky,Humboldt es elprimerpensadorendesarrollar la ideade la facultaddel lenguajeenel serhumanocomomáquinagenerativaquemultiplicalasentradas(input)lingüísticassegúnreglasyconstantesestructurales.


Hacialarevolucióncognitiva

Todaslasideasqueseacabandeexponer,desdelasqueprovienendelaGramáticade Port-Royal hasta las deHumboldt sobre la potencia orgánica del lenguaje paracrear infinitas combinaciones de estructuras lingüísticas, son ejemplos de enfoqueseminentementeracionalistasdellenguajeyelconocimiento,aloqueenlaactualidadsellamaprocesoscognitivos.Lospensadoresdelosquehemoshabladonoson,porsupuesto, los únicos en la filosofía occidental que han abrazado el racionalismoaplicadoalasideasoallenguaje,perosísonlosquehantenidounainfluenciamássignificativa en las teorías de Chomsky. A partir del siglo XVIII, los enfoquesracionalistas recibenrenovadosataquesporpartedeunanuevaescueladefilósofosmayoritariamentebritánicos, losempiristas,quesostienen,encambio,que lamenteesunatablarasa,unaespeciedeesponjaquedesdeelnacimientonohaceotracosaque aprender y procesar a partir de estímulos externos, los únicos que existen.FilósofoscomoJohnLocke,DavidHumeyotrosempiristas ingleses, e incluso lossensistasfranceses,seopondrándeformavehementealaideadequelamentepuedaañadir algo a lo que captamos a través de la experiencia y los sentidos. Esfundamental,paraellos,tratardedemostrarquelosconceptospuedenseraprendidos.

Por lo que respecta específicamente a la filosofía del lenguaje, en esta eternalucha pendular entre empirismo y racionalismo, entre experiencias e ideas innatas,habráqueesperaruntiempohastaqueelpéndulovuelvadelladodelracionalismo,graciasadosacontecimientos.Elprimero,queafectademodoindirectoperobásicoalcampodelquehablamos,seránlosavanceslogradosenlateoríadelainformacióngracias,sobretodo,alostrabajosmatemáticosdeAlanTuringsobrelaposibilidaddeconstruir potentes máquinas dotadas de inteligencia artificial. El segundo, que síafectademaneradirectaydecisivaalcampodelafilosofíadellenguaje,eseltrabajodeChomsky,que llevaráa la formulaciónde la teoríade lagramáticagenerativayuniversal y de las cuestiones con ella relacionadas en el campo de las cienciascognitivas.Estosdosgrandesavancesepistemológicos,quetuvieronlugarentornoalaSegundaGuerraMundial,llevaránalallamada«revolucióncognitiva»,enlaquese empezará a cuestionar el alcance de las teorías procedentes del empirismo,caracterizadas por una simplificación radical de los procesos mentales. Todas lasideas que hemos visto hasta ahora tendrán una importancia fundamental en larevolución cognitiva y en la lingüística que formará parte de ella. Chomsky seconvierte en el principal representante de esta nueva lingüística, que destacará,redescubrirá y modificará las antiguas ideas racionalistas, enriquecerá con ellas elpensamiento lingüístico y sus motivaciones histórico-teóricas y, en definitiva,reivindicará una lingüística de carácter cartesiano que pasará a ser el fundamento


histórico de la lingüística generativa. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que, apesardelprogresodelpensamientooccidentalenestamateria,lacuestiónnoestánimuchomenosresuelta,yquemuchaspreguntassiguenabiertas.


Lapobrezadelestímulo,unargumentoafavordelracionalismo

Una simple observación nos permite corroborar la concepción del lenguaje comofacultad innata de la mente humana que hemos visto desarrollarse en la tradiciónfilosófica racionalista.Todosnosdamos cuentadeque los sereshumanos sabemoshacermuchas cosas que son específicas de nuestra especie. ¿Dónde aprendemos ahacer todasestascosas?¿Lasaprendemosonacemosconunacapacidad innata, talvez genética, que nos lleva a desarrollar estas capacidades? La «pobreza delestímulo»significaquelaentrada(input)deinformaciónderivadadelaexperienciasensorial esdemasiadopobre, fragmentaria, irregulary, endefinitiva,por símismacompletamente insuficiente (almenosaprimeravista)paraexplicar lacomplejidaddeloqueunamentehumananormalpuedehacerencondicionesordinarias.Podemosexplicarlodeotramanera:comparemoslamentehumanaconunamáquina,digamosunordenador.Elordenadoresunejemploclásicodesistema«input-output»,esdecir,de un sistema que, a partir de ciertas reglas simples establecidas previamente, escapazde tomar ciertas informacionesde entraday transformarlas enotra cosa.Porejemplo,yo introduzco informacióna travésdemismovimientosconel ratónydemispulsacionesdetecladoyelordenadormedevuelve,enlainterfazdesusistemaoperativo y de su procesador de textos, esta frase que estoy escribiendo ahora. Elordenadorescapazdehacerestoporque se lehanproporcionadociertas reglas,deformaquecadavezqueyopulsolatecla«a»puedoestarsegurodequeenlapantallaaparecerálaletraa.Porlotanto,elordenadorsabeunciertonúmerodecosas.¿Peroquésucedeenelcaso, infinitamentemáscomplejo,delamentehumana?¿Vienealmundo con una serie de reglas preestablecidas, o genera ella misma estas reglasmientrassedesarrolla,atravésdelcontactoconelmundo?

Chomsky aborda este problema en relación al lenguaje, ya sea en un sentidocognitivogenéricooenunsentidoparticular,cuandoserefiereal«argumentodelapobrezadelestímulo».Elestímulolingüístico,lainformaciónlingüísticaquelellegaa un niño antes de que empiece a hablar, es insuficiente para que el niño puedaalcanzar la capacidad que vemos en él cuando crece, esto es, la capacidad depronunciar virtualmente cualquier frase, incluso aquellas que jamás ha escuchado.Por eso Chomsky siempre ha considerado justificada la hipótesis de que lamentetiene una representación previa, un marco de reglas que producen estructuras queinteractúanconlosestímulosalosquelamenteseveexpuesta.

Elargumentodelapobrezadelestímulo


Lamenteesuncomplejosistema«input-output»,quefuncionademanerasimilaraunordenador.El output que producimos es demasiado complejo y estádemasiado bien estructurado como para derivarse de un únicoinputEsto significa que por lo menos algunos principios estructuralestienenqueperteneceralpatrimoniogenéticodecadaserhumano,quelosdesarrollasegúnlosestímulosquerecibe.Esto implica también que todas las lenguas tienen la mismadignidadyelmismopoderexpresivo.

Para Chomsky, existe también un argumento paralelo, basado en el tiempo deadquisicióndelconocimientolingüístico.Unapersona,digamosunespañol,aprendelasreglasdesuidiomaenuntiempoincreíblementebreve,antesdelaescolarización,quemásbiensirveparafijaresasreglasyhacerlasexplícitas.Sielmismoindividuodeseaaprenderunidiomadiferente,porejemploel inglés,deberáesforzarsemuchomás, y es poco probable que desarrolle una competencia en este segundo idiomaequiparablealadeunnativo.Estaobservacióndeberíahacernospensaryadeporsíque la mente no es simplemente una esponja capaz de absorber cualquierconocimiento,sinounórganocomplejo,conciertaspredisposicionesgenéticasyconuna trayectoriadedesarrollodictadaporcomplejos factoresbiológicos.Esporestemotivo,explicaChomsky,quelamentedeunniñoenformaciónrepresentalaetapaen la que se fijan los principales parámetros de nuestro conocimiento lingüístico.Superadaestafaseyanohayvueltaatrásyelaprendizajedeotrascosas,odeotrosidiomas en el casodel quehablamos, se efectuará siempre a travésde esaprimeralenguaqueelniñoyahaaprendido.

Unejemplosimpledelavalidezdeesteargumentoydeloincuestionabledesusconsecuencias para la ciencia cognitivapuede ser el acentoque tenemos al hablar:por ejemplo, el acento habitualmente duro de un español al hablar en inglés. Sepuede,porsupuesto,perfeccionarunacento,pero,anoserqueunotengauntalentomuyespecial,perderporcompletoelacentopropioesmuydifícil,yporesemotivosiempre se tenderá a pronunciar las palabras en un idioma extranjero con sonidossimilares a los de la lengua materna, del mismo modo que se cometerán erroressintácticos al reproducir estructuras propias de la lengua materna en la lenguaextranjera.

El argumento de la pobreza del estímulo también se presenta a veces como el«problemadePlatón»,enreferenciaaunaparadojaqueapareceenlaobraMenóndel


filósofo griego. En el diálogo platónico. Menón le pregunta a Sócrates: «¿Cómopuedes conocerunacosaquenoconocespreviamente? ¿Ycómo sabrásque lahasencontrado, si no sabes cómo es?».A lo que Sócrates responde con elmito de lacaverna,queexponelaideaplatónicadeconocimientocomorecuerdo.

Más allá del tratamiento específico de este problema por Platón, la idea delconocimientocomoalgoimposibleanoserqueyaestéenciertomodopresenteennosotros,ennuestrasmentes,aparecedeformainsistenteenlostrabajosdeChomsky.SegúnChomsky,lossereshumanosnopuedenmásqueadquirirconocimientos(y,enparticular,conocimientoslingüísticos)porqueestánpredispuestosdeformanaturalygenéticaahacerlo.Explicarlasformasespecíficasenlasqueevolucionaesteprocesohastadarlugaralagrandiversidaddelenguasdelmundoserálatareaespecíficadelateoríalingüística.

El enfoque racionalista de la ciencia cognitiva, así pues, otorga un puestoprivilegiadoalargumentodelapobrezadelestímuloensusteorías.Alrededordeesteargumento se han producido innumerables debates, sobre todo en relación a lasposiciones de los grandes empiristas británicos, Locke yHume, que sostenían quenuestrasmentesrecibenunnúmeromuchomayordepercepcionesoestímulosdelosquecreemos;unnúmerosuficiente,encualquiercaso,paraexplicarcómoapartirdeellos podemos crear conceptos abstractos o, en el caso del tema que nos ocupa,conceptosquevanmás alládel lenguaje.Elproblemaestá aún lejosde resolverse,pero,sinduda,laobradeChomskyysusintervencionesenestedebatesonunpuntoa favor de la opción racionalista, que sigue insistiendo en la pobreza del estímulolingüísticorecibidofrentea la riquezaycreatividaddenuestracapacidadexpresivamediante el lenguaje. Este asunto, en fin, refuerza también el vínculo entre ellenguajeylascienciascognitivasqueestamostratandodeaclarar.


Lacríticaalconductismo

Podemos considerar, si simplificamos un poco, que también para la psicologíaconductistaellenguajeesuncomportamientoaprendido.YesteeselplanteamientoqueChomskyquiererefutarensuobra.Dehecho,unodesustextosmásconocidosyampliamentecitadosnoesuntratadodelingüística,sinounareseñadeunlibro,deuntratadodepsicologíaconductista(esosí,aplicadaallenguaje):Conductaverbal[3],deBurrhus Frederic Skinner (1904-1990), profesor de psicología en Harvard en elmomentoenelquesepublicólareseña.Elconductismofueunateoríamuyaceptadaenlosambientescientíficoshastalosañossesentadelsiglopasado,enespecialenlosEstadosUnidos;surgedelapsicologíaexperimental,esdecir,delestudiodelamentesobrebaseempírica,encondicionescomprobablesyrepetiblesenlaboratorio.

El conductismo sostiene, en general, que el comportamiento humano se puedeestudiarúnicamenteapartirdeobservacionesrealizadasenentornoscontrolados;susinvestigaciones se llevana caboaplicandoestímulos controlados, quevarían segúnlas condiciones establecidas y modificadas por los científicos. En este sentido, elenfoque conductista es de tipo empírico, ya que no supone ningún tipo deconocimientoquenoprovengadeotracosaquedelaexperiencia.Elconductismoes,porlotanto,unacorrientedelapsicologíaoccidentalquesecaracterizaporunfuertereduccionismo:el intentodeexplicar losfenómenosmedianteesquemassimplesdeacciónyreacciónanteestímulos,tantoenanimalescomoenhumanos.

EnComportamientoverbal,Skinneraplicaestasideasallenguaje,ofreciendounaimagen de este que simplifica en gran medida la complejidad de las estructurasmentalesnecesariasdurantelaproducciónlingüística.Skinner,muyinteresadoenlosprocesos de aprendizaje y enseñanza (inventó una máquina de enseñanzaprogramada), intenta respondermediante los supuestosconductistasalproblemadecómo loshombresaprendenuna lenguay, almismo tiempo,decómose lespuedeenseñarelcomportamientocomplejoqueseentrevétraslosprocesoslingüísticos.

Ensureseña,ChomskyechaportierralastesisdeSkinner.Lalingüísticaesaquíaltamenterelevante,perolosargumentosdeChomskytocancuestionesmásamplias.Teniendoencuentaqueestareseñasepresentaamenudocomounodelosprimerospasos de la revolución cognitiva de la segundamitad del sigloXX, valdrá la penadetenerse a señalar sus puntos clave: Chomsky critica sobre todo el enfoquefuncionalistarespectoallenguaje,esdecir,elintentodeaislarfuncionesespecíficasdentrodeél,funcionesquedeberándarcuentadellenguajemismoydesusformas,deloquesesiguequesidichasfuncionespudieranrepetirse,seríaposibleenseñarlasyguiarelprocesodeaprendizajedelalengua.


Chomsky se opone por completo a esta idea: el lenguaje puede ser usado concualquier función, pero solo respecto a su funcionamiento externo. Siguiendo lossupuestos de Skinner, continúa Chomsky, un teórico del lenguaje no podría nisiquieraaproximarseaunaexplicaríansatisfactoriasobreporquélossereshumanossomos capaces de hablar, y de por qué la forma de las diferentes lenguas queencontramosaloanchodelplanetaestancomplejayprofunda.

A pesar de que la crítica de Chomsky ha tenido una intensa y duraderarepercusióneneldesarrollodelascienciascognitivas,queprecisamentegozarondeunfuerteimpulsoapartirdeesareseña,enlosúltimosañosdiversascorrientesdelapsicologíaexperimentalhanempozadoarevisareldebateentreChomskyySkinneryhanintentadorehabilitar laposicióndeesteúltimo.Encualquiercaso,esinnegablequelaperspectivadeChomskyydelarevolucióncognitivahacosechadoalolargode los años un mayor número de seguidores y ha obtenido un mayor prestigio,aunque como es inherente a cualquier ciencia, y por tanto también a las cienciascognitivas,esnaturalquesushipótesisseveansometidasauncontinuoprocesoderevisiónyverificación.Enestecontexto, eldebate, aunque seaparcialmente, sigueabierto.


LacríticadeChomskyalaobradeSkinner

Chomsky ataca demoledoramente la posición conductista de Skinnerrespectoal lenguaje: el comportamiento verbal nopuede ser explicadocomosimpleacción-reacciónfrenteaestímulosexternos.

El lenguaje, y también la mente que lo produce, actúa medianteprocesos cuya complejidad (estructuras jerárquicas de varios niveles,presenciaderegularidadesevidentesyocultas,etc.)nopuedederivarsedeestímulosoprocedimientosexternos;enprimerlugarporlavelocidadcon la que dichos procesos se efectúan y, en segundo lugar porquealgunasdeestascomplejidadesnoestánpresentesenelestímulofísicoquesupuestamentelasprovoca.


Lasteoríasdelamente

TraspresentaralosprecursoresdelpensamientodeChomskyydescribireldebatealque este se incorpora, llegamos almomentode examinar cuatro supuestos teóricosmuy relacionados con sus ideas sobre el lenguaje y lamente. Se trata de la teoríamodulardelamente,lateoríacomputacionaldelamente,lateoríadelmentalésyladistinción entre el lenguaje internalizado y lenguaje externalizado, esta últimadesarrolladaporelpropioChomsky.Cabeseñalarqueestasteoríassonideassobreelfuncionamientoylaformadenuestraactividadmental,yquenoseexcluyenunasaotras, sinoquedehechosonenciertomodocomplementarias,yChomsky lascita,discuteypresuponecontinuamente.Adentrarnosenestas teoríassignificaabrirunaventanadeaccesoalfuncionamientodelamentehumanayaloqueChomskyveenella.

Teoríadelamentemodular

Los principales ámbitos de interés de las ciencias cognitivas se centran en laverificación de hipótesis sobre losmecanismos de funcionamiento de los procesosmentales, en cómo estos procesos se relacionan con la estructura del cerebro, y enqué modelos pueden explicar con mayor precisión cómo pensamos realmente lossereshumanos.

Uno de los principales modelos entre los que se propusieron tras la SegundaGuerra Mundial es el conocido como «mente modular». Este modelo vaindisolublemente ligadoa la figurade suprimer teórico, el filósofoestadounidenseJerryAlanFodor,yalapoyorecibidoporpartedeChomskyensuelaboracióndelateoríadellenguaje.

Con«mentemodular»sequieredecirquelosprocesosmentales,quetendemosainterpretar como un todo indistinto, en realidad solo son así demanera aparente oilusoria.Lamenteylosdistintossistemasperceptivosquenosproporcionanaccesoalmundoy a la experiencia funcionan en realidad comoentidades fundamentalmenteseparadas, que procesan diferentes entradas de información, producenrepresentaciones separadas (no comunicadas entre sí), y luego se combinan en lossistemascentralesdelamenteparaalcanzarunnivelmássofisticadodeelaboración.Enestacorrientedepensamientoconvivendiferentesinterpretacionessobrecuálesycuántossonestosmódulos.

La teoríamodular de lamente es también una teoría de la división del trabajoentrelosdiversoscomponentesfísicosdelcerebro,yenestesentidohasidovalidada,


al menos parcialmente, por la neurofisiología. Cabe decir, no obstante, que laneurofisiologíamismasebasaenestetipodeidea(laseparacióndefuncionesenloscomponentes físicosdelcerebro)yquepor lo tantonoesdeextrañarque la teoríamodulardelamenteencajeconestaramadelamedicina,puestoquetaleshipótesisseencuentranyaenlospuntosdepartidadelosneuropsicólogos.Altratarsedeunateoríatodavíaenfasededesarrolloyverificación,sehausadodediferentesmanerasyformas,segúnelenfoquedisciplinarioespecíficoenelquesehaempleadoencadacaso.Lasdiferentesversionesdelateoríamodulardelamentedifierentambiénenelnúmero de capacidades cognitivas que atribuyen a cada módulo: por ejemplo, lapsicología evolutiva (la rama de la psicología que estudia la evolución de lasfacultades psicológicas y cognitivas humanas) tiende a menudo a hablar de«modularidad masiva», es decir, defiende la idea de que todos nuestros procesosmentales tienenunmóduloespecíficoenel cerebro; lahipótesisoriginaldeFodor,más cautelosa, habla de un númeromuchomás limitado demódulos centralizadosactivosenelcerebro,incluyendounoparalasintaxis.

LaimportanciadeestateoríaparalasbasescognitivasdelateoríalingüísticadeChomskyhasidofundamental.Lateoríalingüísticaengeneral,yladelagramáticagenerativaenparticular,naceyevolucionacomounateoríamodulardelaactividadlingüísticadelcerebro.Chomsky(comoelrestodeexpertosengramáticagenerativa)veen las formasdel lenguaje lacoexistenciadediversas representaciones,que sonjustamenteproducidasporlosdiferentessistemas.

Lossistemasimplicadosenel lenguajeson:lasintaxis,queelaboraydesarrollalascombinacionesnecesariasparalaformacióndeoracionescorrectas;lamorfología,quegeneralaformadelaspalabras,lascualesconstituyenlainformaciónbásicadeentrada para la sintaxis; la fonología, que interpreta las palabras y les asigna unarepresentación sonora abstracta que después la fonética (la ciencia que estudia larealización práctica y efectiva de los sonidos del lenguaje) transforma en lo quefinalmenteoímosypronunciamos;yfinalmentelasemántica,queinterpretadeformaabstractalascombinacionesproducidasporlasintaxis,ylesotorgaunsignificado.

Mientras que la lingüística generativa no formula una única hipótesis sobre lamodularidad de los cuatro últimos componentes mencionados de la gramática, esdecir,sobresisononoproducidosenalgunazonaespecíficadenuestrocerebro,paraChomskylasintaxiseselúnicomóduloclaramenteindependienterelacionadoconellenguaje. Este componente generativo, dice Chomsky, constituye el corazón dellenguaje;producecadenasbienformadasquemás tardese transformanmediante lainteracción con los otros componentes de la gramática.Esmás, la sintaxis sería elmódulodecisivoquesehadesarrollado,omejordicho,quehaevolucionado,enelcerebro del ser humano, en una fase relativamente tardía de la evolución de laespecie.


Tal perspectiva tiene diversas implicaciones para la lingüística, cuyas ventajasteóricasnoconvienedesdeñar.Laprimeraesqueunanálisisgenerativodelasintaxistrata las frases como,podríamosdecir, ladrillosdeLegoque se combinan entre sí,perocuyosignificadonotienerelevanciaparaelanálisisensí;elanálisissintácticonotomaenconsideraciónalaspalabrasporsímismas(esdecir,encuantoaformascomplejas dotadas de un sonido, una historia, una morfología, etc.), sinoexclusivamentesegúnsufunciónenlafrase:sujeto,verbo,preposición,etc.Yestasfrases no tendrán significado, serán solo gramaticales o agramaticales, porque almódulo de la sintaxis no le compete encargarse del significado, sino que esa tarearecaeespecíficamenteenlasemántica.

Otraimplicación,másgeneral,esquelateoríalingüísticaselimitaasepararlasdistintas formasdel lenguaje.Loquesebuscaesanalizaraspectosdel lenguaje tanpequeñoscomoseaposible,demodoqueseaposiblecaracterizarlosconprecisión,ysólo entonces ver su interacción real con otros componentes de la gramática. Elconjuntoestáorientado,porsupuesto,amostrarloquesignificaaprenderyconocerunalengua.

Pero,aunquesepararlasformasnosea,asípues,elobjetivoprincipaldelanálisisgenerativo, sí es un procedimiento ciertamente consolidado y una forma mentisnaturaldeprocederenestadisciplina,queesalfinyalcabounaramadelascienciascognitivas.Y,finalmente,esteenfoquecomportatambiénlaexclusióndelanálisisdecualquierconsideraciónfuncional,queimpediríaverconsuficienteclaridadlaformadelasdistintaspartesdellenguaje.Elcientíficocognitivo,comoellingüistateórico,se formula una pregunta fundamental: ¿qué es la mente? ¿Cómo funciona? ¿Quéformatieneydequéestáhecha?¿Cómosurgeellenguajeenella?¿Quécomplejayaúnpococonocidaestructurapermitesuaparición?

Concluiremosesteapartadoconelejemploclásico,todavíahoymuycitado,conelqueseabríalaprimeraobradestacadadeNoamChomsky,Estructurassintácticas.Ellibroexaminabalaautonomíadelasintaxisrespectoalosotroscomponentesdellenguaje, y para demostrar esta tesis proponía al lector que, en primer lugar,consideraralasdiferenciasentreestasdosfrases:

ColorlessgreenideassleepfuriouslyLasideasverdesincolorasduermenfuriosamente

yFuriouslysleepideasgreencolorlessFuriosamentedormirideasverdesincoloras


¿Cuál es la diferencia entre las dos oraciones? La primera es una oracióncomprensible,peroquenotienesentido,almenosdeformaaparente:comomucho,podríamospensar quepertenece a un texto poéticode vanguardia, tal vez unpocoingenuo.Sinembargo,cualquierhablantedelalenguaseríacapazdeleerlafraseydecomprenderloquesignifica:quiéneselsujetodelverbodormir,yenquémodoserealiza la acción del verbo. La segunda frase, en cambio, constituye lo que en lalingüística anglosajona se conoce como word salad, es decir, un galimatías, unconjunto de palabras que, aunque puedan ser correctas por separado, se hancombinado sin ningún orden reconocible, sin que el receptor pueda asignar a laspalabras funciones específicas en una estructura sintáctica, o que carecen de unacorrectaconcordanciaentresujetoyverbooentreotraspartesdelaoración.

Este ejemplo, de hecho, no es solo la demostración de una diferencia textualrelevante.Enlingüísticapuedeconsiderarsequecorrespondetambiénaunaespeciedeexperimentopsicológicoycognitivo:alpercibirquealgofaltaenlasegundafrase,algoqueencambioencontramosenlaprimeraapesardelaausenciadesignificado,sedesarrollaunaactividadmentalquenoseríaposiblesinoexistieraunaestructurasintáctica,elconcepto,precisamente,quedabatítuloallibrodeChomsky.

La primera frase, además, es un ejemplo de lo que hemos expuesto en estaspáginas,esdecir,delhechodeque,dentrodelasposibilidadescognoscitivasdictadasporelcomponentegenerativodelagramática(quesedesarrollaennuestramente,delmismomodoquelosotrosórganosdelserhumano)estaríacomprendidoelaspectocreativo del lenguaje: la capacidad de combinar un conjunto finito de palabras eninfinitasposibilidades.Esteejemplodemostró,hacemásdemediosiglo, laesenciamodularde lasintaxis,sudistinciónfundamentalde lasemántica,ydio inicioaunprograma de investigación que, si bien ha sido sometido a un gran número decambios y revisiones y no puede considerarse concluido, se ha mostradoincreíblemente exitoso para ofrecernos respuestas inimaginables en el pasado aciertoshechosydatosrelacionadosconellenguaje.


Lamentemodular

La teoría de la mente modular ha sido ampliamente usada en lascienciascognitivasparaexplicarelfuncionamientodelamentehumanacomounsistemadivididoenvariossubsistemas(módulos),queejecutanoperacionesmuyespecíficaseindividualizadas.

La teoría,propuestaporel filósofoycientíficoestadounidenseJerryAlan Fodor (1935), su principal representante todavía hoy, cuenta condiversasversiones;elpuntodecisivoaquíessiel lenguajeoalgunadesuspartesseencuentranenmódulosautónomosenelcerebro.

Chomskyhacreadounaversiónespecialde la teoríamodularde lamente,quesirvedemarcocognitivoasuteoríadelagramática.

Hademostradolaindependenciadelmódulodelasintaxisatravésdevarios ejemplos que muestran cómo una oración puede tener lapropiedaddesergramaticaly,almismotiempo,carecerdesentido.Porotraparte,soninmediatamentereconociblescomonogramaticalestodasaquellas frases que, en cambio, carecen por completo de estructurasintáctica.LateoríadelacogniciónylateoríalingüísticadeChomskyseencargandeexplicarestaspropiedadessintácticas.


Teoríacomputacionaldelamente

Lateoríacomputacionalde lamenteesfundamentalpara la«revolucióncognitiva»de laquehemoshabladoeneste capítulo,y es labaseprincipalde los trabajosdeChomsky relativos a la primera etapa de la gramática generativa. La teoríacomputacional de lamente puede formularse del siguientemodo: allí donde existeuna constante psicológica o perceptiva, a cualquier nivel, debe existir también uncálculo que refleje y codifique dicha constante. Puede pensarse en el ejemplo delpárrafoanterior,enelquesejustificabalaautonomíadelmódulodelasintaxis.Loquehacequecomprendamosdesdeelprimermomentolaoración«Lasideasverdesincolorasduermenfuriosamente»esuncierto tipode tratamientode la informaciónqueserealizaennuestrocerebro,yqueprocesaesaentradadeinformaciónmedianteun cálculo (es decir, la aplicación de un sistema de reglas) para ofrecernos unresultadocomprensible.Lateoríacomputacionaldelamenteesantetodounmodelode funcionamientode lamente;puedecombinarsecon lavisiónmodularpropuestaporFodoreintentaexplicarlasreglas,losprocesosylasrepresentacionesquetienenlugarenlamente,paraproporcionaralcientíficoyalfilósofounmétodo,unallavedeaccesoalaactividadmentalhumana.LalingüísticadeChomsky,yenparticularsuteoríadelasintaxis,estáestrechamenteligadaaunaomásversionesdelateoríacomputacionaldelamente.Enocasiones,lalingüísticahaofrecidounapoyodirectoy particularmente inventivo a estas teorías, que ha permitido restituir al estudiocientífico de la mente un campo entero de aplicaciones, las del lenguaje. Puededecirse que la lingüística ha ofrecido a la teoría computacional de la mentenumerosos ejemplos y posibilidades para verificar hipótesis individuales. Y, delmismomodo,lateoríacomputacionalhaofrecidoalalingüística,yadesdelosiniciosde la revolución cognitiva, un instrumento de rigor formal y procedimental paradescubrirymodelarlosprocesosmentales.

Teoríadelmentalés

Esta teoría intenta explicar cómo se elabora en lamente uno de los procesosmásmisteriososypeculiaresdelserhumano:elpensamiento.Aunqueenespañolsesuelehablardeelladirectamentecomo«teoríadelmentalés»,convieneseñalarelnombreoriginal de esta corriente: «Language of Thought Hypothesis» (abreviado comoLOT),esdecir,literalmente«hipótesisdellenguajedelpensamiento».

La teoría fue formulada, también, por el filósofo Jerry Alan Fodor en 1975 ydesdeentonceshasidosometidaanumerosasrevisiones,asícomoadiversascríticas.Tambiénenestecasoladiscusiónsemantienetodavíavivayabierta.Lahipótesisdelmentalés o lenguaje del pensamiento sostiene esencialmente que nuestrospensamientos tienen lugar en una forma concreta de lenguaje, en la que las


representacionesmentalestendríanunpapelsimilaraldelaspalabrasenellenguajeconvencional y se combinarían unas con otras en secuencias causales que daríanformaaunarepresentaciónmáscompleja,esdecir,enunprocesosimilaralquetienelasintaxisenellenguaje.AestaformadelenguajepropiadelpensamientoFodorlallamó mentalés, y aunque sería simplista considerarlo una lengua como las queusamos en nuestra vida cotidiana, es decir, el código que usamos para hablar ycomunicarnos, sí puede considerarse un lenguaje en un sentido analítico y formalcomoelqueplantealateoríadeChomsky.Elmentalésposeeunasintaxis(lasreglasque combinan las representaciones mentales para formar pensamientos), unasemántica (las reglas que asignan y calculan el significado de la representacionesmentales),peronoposeefonologíanimorfología:estasrepresentacionesmentalesnoestán presentes en el cerebro del mismo modo que los sonidos que forman laspalabrasloestánenlarealidad,oquelossímbolosqueformanlasletrasloestánenunpapelescrito.La teoríaestámuyvinculadacon la lingüísticaycon las ideasdeNoamChomsky:siexisteunlenguajedelpensamiento,elmentalésdeFodor,¿cómoapareció para asumir ese papel crucial en las facultades cognitivas del hombre?¿Cómosedesarrollódesdeunmomentoconcretodelahistoriadelaespeciehumanaenelquenohabíaningúnlenguaje(noconfundamoslaausenciadelenguajeconlaausenciadecomunicación)hastasuaparición?

El lenguaje, tal y como lo entendemos comúnmente, podría ser el resultado deunaevolucióncompleja,envariasetapas:podríahabersedesarrolladoenprimerlugarlaposibilidaddeunlenguajedelpensamientoennuestrocerebro,queposteriormentehabríaencontradolafacultadque,paraChomsky,constituyeelnúcleodellenguaje,lasintaxis, la cual a su vez habría sido el impulso definitivo para la creación de unalengua como la que usamos para hablar. El núcleo del lenguaje, tanto desde estahipótesisdelmentaléscomoparalalingüísticagenerativa,espueslasintaxis:setratadelpuntodecontactoydelórganomásprofundodenuestramente,queconectaelpensamientoconellenguaje.


OtrashipótesiscognitivasendiálogoconlalingüísticadeChomsky

TeoríacomputacionaldelamenteAllí donde encontramos una constante psicológica, debe existir

tambiénuncálculoquecodifiqueyexpliquetalconstante

TeoríadelmentalésEl pensamiento funciona como un lenguaje: toma

representaciones como información básica de entrada, comosímbolos de la realidad que observamos, y las combina creandocadenasderelacionescausalesentresí,talycomohacelasintaxisenellenguajeconvencional.

A la representación final se le aplica un cálculo semántico queconducealpensamientofinaltalycomoapareceennuestramenteycomopodemos formularlo;porejemplo,el pensamiento«este libroesaburrido»eselresultadodeunacomplejacadenadecálculosycombinacionesquenospermitenidentificarunobjeto,«estelibro»,yatribuirleunpredicado,«esaburrido»,conciertascualidades,etc.

DistinciónentrelenguajeinternalizadoylenguajeexternalizadoPara Chomsky, existen dos concepciones de lenguaje, ambas

objeto de estudio científico, aunque a través de diferentesdisciplinas.En el primer caso, el lenguaje se caracteriza por teneruna realidad interna respecto a nuestra mente, y su estudiocorresponde a la psicología y a la filosofía del lenguaje: es ellenguajeinternalizado,larepresentaciónquetienelugarenlamentedelhablantecuandousa la facultaddel lenguaje.Lasegundatieneuna realidad externa y consiste en la representación misma dellenguaje internalizadocuandoesexpresadoy recibepor tantounainterpretación sonora o visual y entra en contacto con el mundoexterior y, por tanto, con los factores perturbadores que puedeninterponerseentrelarealidadmentalylarealidadfísicadelmundo.


Lenguajeinternalizadoylenguajeexternalizado

ConvieneilustrarahoraladistinciónusadaporChomskyapartirdelosañossetentaparaespecificarsuconceptodelenguajeysuimpactoenelestudiodelamente.Estadistinción,apesardehabersidorelevantesobretodoparalafilosofíadellenguajeensentido estricto, aclara muy bien la relación de la lingüística generativa con lasciencias cognitivas y la psicología en general.Este punto de nuestra exposición escrucialporquemuestradosaspectosdeltrabajointelectualdeChomsky:porunlado,sucapacidadysucuidadoparamantenersiempreactualizadasuteoríadellenguajeylospresupuestosenlosquelabasa,conlaincorporacióndenuevosdatos,conceptose ideas, a veces propios y a veces procedentes de algunos de sus colegas dedisciplina;porotrolado,sudisposiciónnosoloaactualizar,sinotambiénamodificar,cuando ha sido necesario, algunas partes específicas de su teoría lingüística. Ladistinciónteóricadelaquevamosahablaracontinuaciónpermiterestituirelestudiodel lenguajea la cienciaya la filosofía,másquea lahistoriaya la lingüísticaensentidoestricto.

Chomsky distingue entre lenguaje internalizado (Internalized o I-language) ylenguaje externalizado (Externalized o E-language): el primero es el lenguajeentendidocomounsistemadereglasyrepresentacionesabstractas,activasyrealesenla mente de cada ser humano; el segundo, en cambio, es el mismo objeto peroconsiderado en sus propiedades físicas, tal y como lo podemos encontrar en elmundo.Porejemplo,segúnestaformadever lascosas, laoración«Luiscomeunamanzana»tienedosrealidades:unaexternayotrainterna.Laexternaeslaoracióntaly como la leemosenestapágina,o, si la estamospronunciandoo escuchando, sussonidos,elacentodelapersonaquelavocaliza,lasposiblesvacilacionesensuvozosus posibles errores. Todo esto pertenece al lenguaje externalizado y puede serestudiadomediantediversosmétodos,peronotieneuninterésdirectoparaelfilósofodellenguaje,porqueesúnicamenteelreflejodealgomásprofundo,realidadinternade esa oración. Hablamos del I-language, la versión internalizada de la oración,activaypsicológicamenterealenlamentedecualquierhablantedelidioma,españolenestecaso,peromuysimilary,dehecho,indisolublementevinculadaconlaversiónde, por ejemplo, un hablante inglés que diga o escuche o lea «Luois is eating anapple».Estaesladimensióndellenguajeinternalizado.

Estadistinciónimplicaqueellenguajeinternalizado—ylaposibilidadmismadeconstruirlasrepresentacionespertenecientesaél—tienequeserelverdaderoobjetode la teoría del lenguaje si esta quiere seguir un programa de investigaciónverdaderamenteambiciosoyconstituirsepropiamentecomounacienciacognitiva,esdecir,comounaramadelestudiodelamentehumana.


Estadistinciónsuponeasimismounadiferenciaciónentredostiposdereglasquelas teorías de las que estamos tratando separan: reglas cognitivas y reglasexternalizadasogenéricas.Una reglacognitiva, en lapsicologíaengeneralyen lalingüísticaenparticular,esunareglaquepuedecaracterizarsesolamenteenrelaciónconelconceptoabstractodementeyadescritoenestecapítulo.Esunareglaquenodependedelaseleccionesdelindividuo,nidesuhistoria,nidesupertenenciasocial:es más profunda (es decir, más interna) y por lo tanto no puede accederse a ellamediantelasimpleintrospecciónindividualconsciente.

Una regla externalizada, en cambio, es una regla dictada por los otros posiblesfactoresqueinfluyenenelcomportamientodelserhumano,peronodirectamenteensunaturaleza.


Enlasfronterasentrelafilosofía,lalingüísticaylaneurociencia

TodoeltrabajodeChomskyhatomadoyhapresupuestocomoobjetodeestudioparala lingüística la facultad del lenguaje entendida como competencia, diferente portanto de la ejecución de dicha habilidad que se manifiesta en el habla o en lacomprensión de una lengua determinada en unas determinadas situacionescomunicativas.

Estemovimientoconceptualhatenidograndesconsecuenciasparaelestudiodellenguajeydelamente.Cabedestacardosdeellas:laprimeraesquehadejadoalascienciassocialesehistóricaselestudiodelosotrosaspectosdellenguaje,irrelevantespara la caracterización teóricaypsicológicaque interesabaaChomsky: la segundaconsiste, en cambio, en que, precisamente por la envergadura e importancia de lashipótesis que plantea Chomsky, otras disciplinas se han visto afectadas por susimplicaciones,ysusestudiososhantratadodecomprobarsuvalidez.

Demodoque,antesdeexaminarlasconsecuenciasdelostemasquehemosvistohastaahoraydeafrontardirectamentelalingüísticaylasintaxisdeChomsky,valdrála pena detenerse un poco en un campo de estudiomuy cercano a los que se hanexpuestopreviamentey,sobretodo,alateoríalingüística:laneurociencia.

Coneltérminode«neurociencia»nosreferimosnoaunamateriaespecífica,sinoa un conjunto de disciplinas diferentes, entre ellas la neuropsicología, laneurolingüística o la neurociencia cognitiva en general, que se ocupan, ya sea deformaprincipalosecundaria,decaracterizar,distinguiryexplicarlasbasesneuralesdellenguajeodesusaspectosespecíficos.

Todasestasdisciplinasseocupandelamenteenunsentidoamplio,observandoelfuncionamientodeloquesepresuponequeessucorrespondenciafísica:elcerebroyel sistema nervioso central. Las neurociencias estudian el cerebro con un enfoqueempírico y experimental; se centran en el estudio de los cambios de estado delcerebroenrelaciónalasdiferentesactividadesquellevamosacaboatravésdeél.Ellenguaje,evidentemente,esunadeestasactividades.

Chomsky ha observado siempre con una mirada muy crítica este desarrolloparticular de la ciencia del cerebro, que ha conocido un importante auge en losúltimos veinte años. Para Chomsky, la teoría debe desempeñar el papel principal,mientrasquelaconfirmaciónempíricaesrelativamenteirrelevante,siresultaeficaz.Yesciertoquelasneurocienciascognitivas,engeneral,suelencentrarseeneldiseño


delosexperimentosmásqueeneltrabajodeelaboracióndeunateoría.PerotambiénesciertoqueenmuchoscasoshanservidoparaobtenerconfirmacionesempíricasyexperimentalesdelasideasqueChomsky,ylalingüísticagenerativaengeneral,handesarrolladoenelámbitoteórico.

Unejemplodeestatendenciaesunarecienteinvestigaciónllevadaacaboporungrupointernacionaldecientíficos.[4]Enellasehademostradoqueelcerebrohace—yen este caso, cuando seobservamediantemodernas técnicasde análisis como laresonancia magnética funcional o el electroencefalograma, muestra— justamenteaquelloqueChomskyhabíaindicado:cuandoseloexponeaunaseñal,construyeunaestructura jerárquica antes incluso de interpretarla como dotada de significado osonido.

Elartículomuestralosdetallesdelprocedimientoexperimentalquehanseguidolos autores: hacían escuchar a los participantes oraciones (en inglés y chinomandarín)carentesdeprosodia,ysealternabanoracionesconsentido,oracionessinsentido pero correctas gramaticalmente, y simples listas de palabras sin estructuragramatical,purosgalimatías.Mediantelastécnicasdeanálisiscerebralcomprobabanlasreaccionesfísicasdelcerebroantetodaesavariedaddeseñales.Enelcerebrodetodos los participantes la exposición al estímulo desencadenóuna amplia actividadneuralenlasáreasasociadasconlasintaxis.

Esteexperimentohademostradoqueennuestrocerebrosucedealgoquepuedeinterpretarse como una prueba de lo que Chomsky hamantenido siempre: que ennuestramenteexisteunagramática,yqueestaproducesobretodounarepresentaciónsintáctica que no sería más que, en definitiva, las reglas jerárquicas del lenguaje.Graciasalacomplejamanipulacióndelosestímulosyalasmásmodernastécnicasdeanálisiscerebrallosautoresdeestainvestigaciónhanobtenidoevidenciasdeque,para comprender y usar el lenguaje, los seres humanos tendrían necesidad de lagramática(deChomsky).

Conesto, sehaqueridoofrecerunejemplodeotro tipodeprácticascientíficasrelacionadas con el trabajo de Chomsky. Como hemos dicho, este siempre hapreferido guardar cierta distancia respecto a este tipo de enfoques empíricos, ysostiene que conocer el funcionamiento de una parte del motor no significacomprendercómofuncionaelcocheentero.Peroesinnegablequelasneurocienciastienenenlaactualidadunpapeldestacadoenelámbitodelainvestigación,yquelasideas sobre lingüística y filosofía de Chomsky pueden ser muy útiles paracomprenderciertosaspectosdeestasdisciplinas.


ElmentalismodeChomskyylafilosofíadelacienciaaplicadaalalingüística

Chomskyescribió:

En un sentido técnico, la teoría lingüística es mentalista porque se ocupa dedescubrir una realidadmental que está bajo el comportamiento verbal.Nuestraobservación del uso del lenguaje […] puede proporcionarnos indicios sobre lanaturalezadeestarealidadmental,peronopuedeconstituirelverdaderoobjetodeestudiodelalingüística,siqueremosqueestaseconviertaenunadisciplinaseria.[5]

Estaesunareflexiónsobrelingüística,perotambiénsobrefilosofíadelaciencia,ensentidoestricto:unareflexiónsobrelosfundamentosdeunadisciplinaquequierepresentarsecomocientífica.

Lafilosofíadelalingüísticaes,asípues,apartirdeChomsky,laaplicacióndelafilosofía de la ciencia a la ciencia del lenguaje. Esto la diferencia netamente de lafilosofíadellenguaje,quetradicionalmentesehaocupadodecuestionesreferentesalsignificado y a las relaciones entre lenguaje y realidad. Los temas generales de lafilosofíade la lingüística son: ladeterminacióndel objetode estudio; losobjetivosteóricos;laformaquedebentenerlasteoríasespecíficasdeladisciplina;elcuerpodedatos específico del que se ocupa la disciplina.También pueden añadirse a la listaalgunasáreasespecialesdeinterés,comoporejemploelproblemadelaadquisicióndellenguaje,elestudiodelcambiodelaslenguasyelpoderexpresivodelasteoríaslingüísticas.

Apartir de los trabajosdeChomskypodemospreguntarnos realmentequé esyqué función desempeña la lingüística, y qué forma toma la teoría o teorías que lalingüística adopta para explicar su propio objeto de estudio, la competencialingüística.Sobreestabasepodemosplantearnoselestudiodequées,desdeelpuntode vista de la competencia del lenguaje, una expresión lingüística, una oración enespañol, por ejemplo; y podemos preguntarnos qué relación guardan con ella loserrores que cometen por ejemplo los niños cuando intentan producir esa mismaexpresión.

Podemospreguntarnossiellenguajedeunniñoeselmismoqueelquehablaunadulto, aunque menos perfeccionado, o si en cambio es algo diferente, que podrátransformarseenellenguajeperfeccionadoycompetentedeladultoúnicamentesielniño se mantiene en contacto con él. Podemos preguntarnos qué fenómenos


lingüísticosdebeninteresarnosyquérelacióntienenlosunosconlosotrosyconlacompetenciaentendidacomoconjuntodeposiblesfrasesenunalengua.Finalmente,gracias a todo este trabajo para fundamentar la lingüística sobre bases científicas,podemospreguntamoscómolaslenguascambianycómoellenguaje,lafacultaddellenguaje,haevolucionadoysiguehaciéndolo.LaobradeChomskyhaestablecidolasbases para una lingüística que estudie el lenguaje como un órgano. Y todos losórganos del cuerpo humano han evolucionado a lo largo de los siglos. También ellenguaje está evolucionando: podría dejar de existir en el futuro, o podríatransformarseenalgodiferente.

ElmentalismodeChomsky,suinsistenciaenqueellenguajenoesloquevemosescrito(estapáginaqueellectorestáleyendo),sinounarepresentaciónenlamentedecadahablante,hasidotalvezelprincipalsupuestoparatodossustrabajosyparala evolución de su teoría. Una lingüística basada en el estudio de la mente tieneobjetivos mucho más ambiciosos de los que solía tener la lingüística anterior:explicar,a travésdel lenguaje, lamentedelserhumano,buscandoenella rastrosyrepresentacionesdelosdatosqueprovienendellenguaje.Yparaentenderestanuevalingüísticaseránecesario,enelpróximocapítulo,estudiarlaconstrucciónteóricamásimportante de Chomsky, aquella que empezó a desarrollar en su tesis doctoral,alabada por sus colegas en Harvard, y que le valió un puesto en el futurodepartamentodelingüísticadelMIT:lagramáticagenerativa.


Lingüística

Unarevoluciónenlacienciadellenguaje

Lacienciadel lenguajeeselcampodelsaberenelquemás insoslayable resulta laprofundarevolucióncausadaporlasobrasylapersonalidaddeNoamChomsky.Suobrahamodificadolosobjetivos,elhorizonteylaextensióndela lingüística, lahaconvertido en una disciplina completamente científica.El principal aspecto de estanueva fundación de la lingüística consiste en que se basó en un estudiocompletamente novedosodel lenguaje, que había que investigar planteandonuevaspreguntas,yesaspreguntasfueronposiblesapartirdelamásamplia(ynolimitadaalalingüística)revolucióncognitivadelaqueChomskyfueunodelosprotagonistasindiscutibles.

Todoellonacenodeunasimpleprofundizacióndelosclásicosinstrumentosdeestudiodellenguaje(como,porejemplo,laconsideracióndesuevoluciónhistórica,oelestudiotaxonómicodelasformasdeunapalabra),sinodeunsaltohaciaadelanteenotroscamposdelsaberquenoestabanhabitualoinmediatamentevinculadosconel lenguaje. Para imaginar el alcance de esta revolución, basta pensar que lalingüísticacambiódeaspectocuando,conChomsky,empezóamirarfueradeella:enconcreto, hacia el trabajo del pionero de la informática Alan Turing, o hacia losmodelos procedentes de los lenguajes formales de las ciencias exactas, o tambiénhaciaelestudiodellenguajetalycomoseentendíatradicionalmenteenlafilologíaoenlalingüísticahistórica.

Dicho de otro modo, la disciplina de la lingüística cambia sustancialmente deformaconChomsky,ylohaceporlaaproximacióndecadaunodesusaspectosalainformática,alalógica,alasmatemáticasy,asimismo,alabiologíayalafísica.Paradar algunos ejemplos generales, una frase ya no se considera como una simpleasociacióndepalabrasdecategoríasdistintas combinadas segúnunasdeterminadasreglas, sino como una estructura creada por la mente que posee la capacidad decombinarsímbolosabstractosencadenas(comoeshabitualenloslenguajesformalesen los que se basa la informática): la sintaxis se considera el conjunto de losprincipiosqueregulanlacombinacióndeestossímbolos,yellenguajeesentendido


comounórgano,cuyabaseseencuentraenelcerebro,ysobretodocomounórganoqueelserhumanotieneuninstintoinnatoparadesarrollar.

Como en todas las revoluciones científicas, la lingüística de Chomsky dio losprimeros pasos con el planteamiento de preguntas totalmente nuevas, y con unaradical crítica de conceptos que se consideraban comohechos incuestionables. Porejemplo,laideadequeunserhumanopuedaaprenderel lenguajeatravéstansolodel contexto, imitando el comportamiento de los demás hablantes adultos quenormalmentelerodean,conChomskydapasoalaideadeque,aunquelaexposicióna un ambiente determinado sea fundamental, esta interactúa con principiosestructuralesinnatos:estosprincipiosllevanalniñoaldesarrollodeunconocimientocomplejo, por ejemplo, de la variedad del español hablado en Sevilla, pero nocoincidenconesta,aunqueleproporcionen,porllamarlodealgúnmodo,losbinariosentrelosquedesarrollarse.Estosbinarios,paraChomsky,estáninscritosenlamente,yconstituyenunodelosrasgosmássignificativosdelserhumano,enoposiciónalasdemásespeciesvivas.

Este cambio de perspectiva es el rasgo fundamental de la revolución cognitivaquetuvolugarenelestudiodellenguajetraslaSegundaGuerraMundial.Parateneruna ideaconcretade la importanciabásicade laobradeNoamChomskyparaestarevolución,essuficientepensarenelsentidoqueposeeahoraeltérmino«gramática».Todalaconstitucióndelanuevadisciplinadelalingüística,laderivadadelaobradeChomsky, se produjo bajo el paraguas del término «gramática generativa».Y paraempezaraconsiderar la importanciadeestarevoluciónbastaconpreguntarse:¿quéeraunagramáticaantesdelasobrasdeChomsky?¿Quéesahoraunagramática,yenconcretounagramáticagenerativa?

Antiguamenteelsignificadodel términoera:«conjuntodereglastalycomolasdescribelatradicióndeunalenguadeterminada»,o«talycomoseenumeranenunlibro determinado». En estos usos del término «gramática» el significado queprevaleceeseldescriptivoonormativo:unagramáticacontiene(ycoincidecon)esasreglas,porque son«lasque seestudianen laescuela»,o«lasqueestánescritasenestelibrodegramática».YaenlasprimerasobrasdeChomsky,aesossignificadosseañadió uno técnico, o mucho más profundo, que puede formularse del siguientemodo: lagramáticadeuna lenguadeterminadaesunconjuntode reglas cognitivasqueconstituyenunarepresentaciónadecuadadelconocimientodeunhablantenativo.

Esta última acepción del término «gramática» normalmente se asocia alcalificativo de «generativa» y «formal». Es probablemente el término que máscaracteriza la aportación revolucionaria de Noam Chomsky al campo de lalingüística,yesesteelmotivoporelqueenelpresentecapítuloseleproporcionarán


al lector, ante todo, los instrumentos precisos para entender su significado; seintentará:

poner de relieve con ejemplos concretos el método y el tipo de análisislingüísticoqueproducelagramáticagenerativa,antesde

explicarsusfundamentosfilosóficosyelprogramadeinvestigacióny

seguir algunos importantes desarrollos, y críticas, que la teoría lingüísticagenerativaharegistradoalolargodelosaños.


LastesisfundamentalesdelalingüísticadeChomsky

Ellenguajees,entrelasfacultadesylosfenómenosquedefinenalserhumano,unode losmáscomplejos.La lingüísticadeChomsky, ante todo,hadado razóndeesacomplejidad,poniendoelinterrogantefundamentalenquéesellenguaje,esdecir,siesrealmentealgoqueposeeunanaturaleza«externa»,queradicaenlossonidosqueproducimos,yenlasinteraccionesquevivimosconnuestrossemejantes;obiensiaestanaturalezaseleañadeotra«interna»,cuyoorigensehallaenlamentedecadaunodenosotros,yquehaceposiblesdichasinteracciones.Estasegundaopción,ysusdesarrollos,eslaintuiciónqueseencuentraenelcorazóndelagramáticagenerativa.

Aestaintuiciónsevinculanalgunastesisfundamentales,quenoseinventanenlagramática generativa, sino que se desarrollan y se llevan hacia un nuevo grado desistematización y de perfección conceptual. Conviene presentar sus aspectosprincipalesantesdeaventurarseadarunadefiniciónde loquees,específicamente,unagramáticagenerativa:

1. La lingüística generativa es una teoría formalista del lenguaje. Intenta definir,antesquelafunciónoelcontextodelfenómenodellenguaje,primerosuforma.Porlotanto,elconceptode«formalingüística»desempeñaunpapelcrucialenesta:unanálisisgenerativoseplanteasiemprecomounacaracterizaciónlomásprecisaposibledeunadeterminadaformalingüística,odelaformadellenguajeengeneral,intentandollegarasuselementosmáselementalesindivisibles.

2. Aplicaruna teoríade la formaal lenguajesuponereconocerqueestenoesuntodoindistinto,sinolaasociacióndevariascapacidadeshumanas:porejemplo,ladeproducirymodular sonidos;o ladeordenarlosenpalabras,quedespuéspueden ser modificadas (por ejemplo, convirtiéndose en masculinas ofemeninas, singulares o plurales), y que estas palabras puedan combinarse enconstrucciones que tienen un significado preciso. Este último aspecto implicauna distinción ulterior,más sutil, entre lo que significa una construcción y elmodoenqueseconstruyeesesignificado,esdecir,susintaxis.DeahíderivaellugarparticularqueocupalasintaxisenlaobradeChomsky.

3. Hablar un lenguaje significa poseer un conocimiento implícito de todos suscomponentes, que son los siguientes: fonología, morfología, sintaxis ysemántica. Estos componentes, que en la producción de una frase aparecenindistintos, son no solo separables en el análisis, sino que demuestran tener,como los demás órganos del cuerpo humano, también modelos precisos deinteracciónentreellos,llamados«interfaces».


4. Loscomponentesdellenguajeposeenmecanismosfundamentalmentediversos:morfología y sintaxis son componentes generativos, porque producen formas,mientras que fonología y semántica son componentes interpretativos, porqueinterpretan las formas creadas por la sintaxis y por la morfología. Separarcuidadosamente entre ellas las formas del lenguaje es uno de los objetivosbásicosdelalingüísticagenerativa.

5. Porúltimo,lateoríadelagramáticagenerativa,comotodateoríacientífica,debeasumircomosutarealaproduccióndeunmodeloteóricoquepuedaexplicar,ynosolodescribir,losmotivosporlosquelafacultaddellenguajeposeelaformaylaspropiedadesqueefectivamentedemuestratener.


Lagramáticagenerativa

Imagine que se dispone a tomar elmetro.Llega al torniquete que hace de barrera,sacaelbilleteylometeenlamáquinacanceladora.Sielbilleteesválido,lamáquinase lo devuelve con una marca (electrónica o química) que significa: el billete esválido, puede pasar. Si, por el contrario, el billete ya está usado o no es válido, lamáquinanoloaceptayustednopuedepasar.Demodomásespecífico, lamáquinacanceladoraesunhardwarequeaplicaunasreglassencillas(porejemplo:verificarsiel títulodeviaje esválido) aundeterminado input (el título de viaje, en formadebillete),yproduceunoutput,queessubilletemarcadoyquesignifica:el títulodeviajeesválido.

¿Qué tiene que ver todo esto con el lenguaje? Lamáquina canceladora es unabuenametáforaparacomunicarlaideaquediosalidaalatradicióndelosestudiosyla teoría denominados «gramática generativa». Pero, ¿cuándo una gramática sedenomina generativa? Una gramática, es decir, un conjunto de reglas lingüísticasválidasparaunadeterminadalenguaL,sedenominagenerativacuandoestasreglaspueden producir tan solo las frases que son gramaticales en L y, por lo tanto, almismo tiempopuedenexcluir tambiénexactamente todasy tan solo las frasesque,por el contrario, no son gramaticales. En este sentido, la gramática es unaconstrucciónformal,quepuedeexpresarsesegúnunosprincipiosabstractos.

Enunodesuslibrosmásdestacados.Chomskyescribe:

El objetivo fundamental del análisis lingüístico de una lengua L consiste enseparar las secuencias gramaticales que son las frases de L de aquellas nogramaticales que no son frases de L. y estudiar la estructura de las secuenciasgramaticales […]unagramática respeta el comportamientoverbaldelhablante,quien, sobre la base de una experiencia del lenguaje finita y accidental, puedeproducirocomprenderunnúmeroindefinidodenuevasfrases[6].

Eneste fragmentociertamente se condensa la intuiciónquepusoenmarchaunverdadero programa de investigación denominado «lingüística generativa»: unalengua es un sistema (gramática) que comprende formas posibles (gramaticales) yexcluye formas no posibles (no gramaticales): si en su interior existen principios,reglas recurrentes, condiciones sin las que una frase no es gramatical, entonces esposible enunciar explícitamente y con precisión esos principios, que definen suestructura. El objetivo del lingüista, por lo tanto, consiste en buscar los motivossistemáticosqueexplicanlaposibilidadonodeunaconstrucciónsintáctica.


Loqueaquíhemosdenominado«motivossistemáticos»equivale,porlotanto,aunalgoritmoexplícitamenteconstruido,yabsolutamenteriguroso.Sielalgoritmo,dehecho,generacorrectamentesololasfrasesefectivamenteposiblesenunagramática,entonces ello constituye un modelo plausible de las reglas lingüísticas que todosaprendemos al crecer: un niño desarrolla este sistema de reglas en un tiempoextraordinariamente breve, y ello le permite generar precisamente un númeroenseguidamuchomayordefrasesqueeldeaquellasquehaoídoefectivamente;porlo tanto,segúnChomsky,debecontarconelcitadoalgoritmoensumente.Paraunserhumanoengeneral,hablarunalenguasignificacontarconunafacultadmental,noaccesible con una simple introspección, quegenera una representación válida paracadafraseposibleybienformadaenunalenguaL.porlasposiblescombinacionesdesus constituyentes. Explicar esta facultad que define a la especie humana es elobjetivodelagramáticagenerativa.


¿Quésignificagenerar(laestructurade)unafrase?

Simigramáticaincluyeunareglaquedice:

ello implica que la fórmula Luis come la manzana es una frase bienformada en español, porque es posible asignar a cada uno de suscomponentes (Luis, comer, manzana) unos roles estructurales querespetan la regla determinada. Si lamisma gramática tuviera que leeruna frase con la estructura S + O (por ejemplo, Luis manzana), larechazaría;delmismomodo,rechazaríacualquierfraseconlasecuenciaV+S+S(comenLuisyLucía).


Competenciayejecuciónlingüística

La caracterización de la facultadmental explicadamás arriba constituye el objetoespecífico de la gramática generativa, que trata esta facultad como un objetoabstracto, esencialmente distinto de cada una de sus específicas realizacioneslingüísticas.Enelloconsiste ladistinciónen laque sebasael trabajodeChomskydesdelosañossesenta,comoélmismoexplicaensuobraAspectosdelateoríadelasintaxis:

Lateoríalingüísticaseocupa,enprimerlugar,deunhablanteidealdeunalenguadeterminada, en una comunidad completamente homogénea, quien conoce lapropia lengua perfectamente y no está afectado por condiciones (irrelevantesdesdeelpuntodevistaestrictamentegramatical)comolimitacionesdememoria,modificaciones de la atención o los intereses, o errores tanto casuales comocaracterísticosalponerenprácticasuconocimientolingüísticoabstracto.[7]

Esta definición es una decidida y consciente idealización del concepto dehablante.Un cierto gradode idealización es necesario para entender un fenómeno:paracomprenderlasreglasfísicasporlasqueunaviónpuedevolarnobastaconqueyoestudieespecíficamenteelvuelodeunBoeing747,puesesteestansolouncasoparticulardeunaleygeneral.Ladefinicióndadamásarribanoexcluyequeparaellingüistaloserroresgramaticalesenlosqueincurrenalgunostiposdehablantes,porejemplo los niños, sean extremadamente interesantes. La idea de fondo es que elhablante,eneltranscursodesudesarrollo, llegueadefinirlagramáticaconaquellaque Chomsky denomina un «procedimiento de descubrimiento» (discoveryprocedure). Por ejemplo, un niño que dice imprimido en vez de impreso estábuscandoinstintivamenteunasreglasgramaticales,aplicándolasallídondelalengua,porrazoneshistóricas,haadoptadolaformamáscompleja.

La idealización del concepto de hablante es, además, la idealización de unhablantenativo.ConestoChomskyhacehincapiéenunadesus tesispreferidas, laquesostienequeellenguajenopuedeseraprendidosimplementeporimitación,sinoque se desarrolla a partir de reglas cognitivas innatas; cada lengua que podemosaprender en la edad adulta no puede ser aprendida en el mismo tiempoextraordinariamentebreveenelquehemosadquiridolalenguaalaquehemossidoexpuestosdeniños.Parapoderexplicaresteaspecto,esprecisodistinguirclaramente—desde un punto de vista puramente teórico— entre competencia y actuaciónlingüísticas.


Reglasyrepresentaciones

Asípues,paraChomsky,unciertogradodeidealizacióndelobjetodeestudioeslacondiciónnecesariasiatravésdellenguajequeremosllegaraexplorarlamente.Lapropiaidealización,yladistinciónquederivadeelloentrecompetenciayactuaciónlingüísticas,es también loquefundamenta la insistenciade lagramáticagenerativaenconceptosdereglayrepresentación.Dehecho,Chomskyprosiguedeestemodo:

Establecemosunadistinciónfundamentalentre lacompetencia(elconocimientodequienhablaoescuchasupropialengua)ylaactuación(elusoefectivodelalengua en situaciones concretas). Solo bajo la idealización propuesta […] laactuación es un reflejo directo de la competencia […]. El problema para ellingüista, así como para el niño que está aprendiendo su propia lengua, esdeterminar apartirde losdatosde la actuaciónel sistemade reglas subyacentequedominaelhablante,yqueponeenprácticaenlaactuación.[8]

Lapropiaidealizacióndeldatolingüísticodebetenerseencuentaparaentenderelsignificadoprofundodedostérminoscomoreglasyrepresentaciónparalagramáticagenerativa.Asimismo,enAspectosdelateoríadelasintaxis:

Cuandodecimosqueunagramáticageneraunafraseconunaciertadescripciónestructural,queremosdecirsimplementequelagramáticaasignaesadescripciónestructuralalafrase.Cuandodecimosqueunafraseposeeunaciertaderivación,no decimos nada sobre la forma en que el hablante pueda proceder […] paraconstruirtalderivación.

¿Quéesunaderivación?Enelsentidomatemático,unaderivaciónnoesmásqueunaserieordenadaydefinidadeprocesosqueexplicancómounacadenadesímboloslleva de una forma (un determinado orden de elementos, en nuestro caso,lingüísticos)aotra.Estosprocesostienenformadereglas,son,porlotanto,procesosautomáticos y regulares, como el que lleva a decir Luis com-e y no Luis com-o,cuandoqueremosdecirqueun talLuisestáejecutandoelactodecomer.Asípues,diceChomsky:

con el término gramática generativa quiero dar a entender simplemente unsistemadereglasquedeunaformaexplícitaybiendefinidaasignadescripcionesestructuralesalasfrases.Esobvioquecadahablantedeunalenguahallegadoadominaryhainteriorizadounagramáticagenerativaqueexpresasuconocimientodesupropialengua.Ellonosignificaqueelpropiohablanteseaconscientedelasreglas de su gramática […] y tampoco que sus afirmaciones acerca de su


conocimientointuitivoseannecesariamentecorrectas.Cadagramáticagenerativadecualquierinterésseocupará,mayormente,deprocesosmentalesquesesitúanmuchomásalládelniveldelaconcienciaefectiva,oinclusopotencial[…].Así,una gramática generativa pretende especificar qué conoce el hablante de formaefectiva,noloqueélpuedadecirsobresuconocimiento.

Asípues,unagramática,parapoder sergenerativa,debecontenery especificartodas y cada una de las reglas cuya aplicación resulta en las formas efectivamenteratificadasenunalengua.Silagramáticaencuestiónalcanzaesteresultado,entoncesdeberárechazarcomoincorrectaslasformasquenoesténefectivamentecorroboradasen la lenguaestudiada: así, en la tradicióndeestudios iniciadaporChomsky, estasreglasseasocianarepresentacionesespecíficas,lasdescripcionesestructurales,queverificanprecisamentesilaestructuradeunafraseestábienformadaono.

Losdosprincipalesmodosderepresentarlaestructuradeunafraseseexpresanatravésdelanotaciónconcorchetesylaformadeárbol:estasdosnotacionesreflejanaspectos distintos de la descripción estructural de una frase y, por lo tanto, ambasconstituyen un componente fundamental.Antes de ver dos ejemplos de análisis deunamisma frase según los dosmétodos de representación, hay que considerar unproblemaque seplantea al principio: ¿porqué lagramáticagenerativahaprestadotantaatenciónalosmétodosderepresentación?Larespuestaesquelarepresentaciónformaldeunfenómeno,talycomopuedeconsiderarseunaexpresióngramaticalenuna lengua determinada, es el correlato más importante de la tesis clave de todagramática generativa: caracterizar desde el punto de vista formal una estructuralingüística significa poder suponer que esa caracterización se aproxima lo másposiblealoquesucedeennuestramente,yencualquiercasoesunmodeloplausibledelamisma.

Unos modelos de estructura lingüística construidos de forma precisa puedendesempeñar un papel importante, tanto positivo como negativo, en el propioprocesodedescubrimiento.Forzandounaformulaciónpreciosaperoinadecuadahasta una conclusión inaceptable a menudo podemos sacar a la luz el origenexactodeesainadecuacióny.porlotanto,lograrunacomprensiónmásprofundade los datos lingüísticos. De forma más constructiva, una teoría formalizadaautomáticamente puede proporcionar soluciones para muchos problemas decarácterdistintodeaquellosparalosquesehabíadiseñadoexplícitamente[9].

Lagranintuiciónquesehallaenlabasedelagramáticagenerativaconsisteenunmétodoyunhorizontede referencia: elprimeroconsisteenproducirunanálisis lomásexactoposibledeunfenómeno:elsegundo,enimaginarlarealidadmentaldellenguajecaracterizadodeestemodo.Dichodeotraforma,lalingüísticadeChomskyafirma que, si un análisis es correcto y puede predecir adecuadamente todas las


formas análogas y al mismo tiempo excluir adecuadamente las formas nogramaticales, la forma lingüística corroborada debe corresponder a unarepresentación mental, a algo que se produce en algún nivel de la psicología delhablante. La lingüística generativa permite pasar del análisis de las formaslingüísticasalamente.


Frasesycorchetes

LaprimeranotaciónampliamenteusadaporChomskyparaponerdemanifiestolaestructurasintácticadeunafraseeslanotaciónconcorchetes.Enestanotación,loslímites entre dos unidades distintas se expresan con corchetes que encierran unconstituyente.Así,laestructuradeunafrasequeda«descompuesta»enconstituyentesmáspequeños,como,porejemplo,sintagmas,palabras,morfemas,etc.Este tipoderepresentaciónescrucialparavisualizarloscomponentesyalmismotiemposuponerlasreglasquehacenposiblegenerarunafrase.Pensemos,porejemplo,enunasimpleregladegeneracióndeunafrase(F).SupongamosquelaregladicequeFsedasolocuando se asocia un sujeto (que llamaremos sintagma nominal, SN) a un predicado(que llamaremos sintagma verbal, SV). El primero puede ser constituido por unnombreyporundeterminadonúmerodeartículosy/ocomplementos;elsegundo,porun verbo y a veces por un complemento (constituido por otro SN) con eventualesartículosycomplementos.Mostramosunejemplodeestaregla:

a ilustra la regla expresada en su formamás general, abstracta: F, para ser unaestructurasintácticabienformada,debeestarconstituidaporunSNseguidodeunSV;bmuestra la aplicación de la regla a la lengua española; también el orden de losconstituyentessintácticos,enlaformamásestándardeF(esdecir,cuandoelhablantenopretendemodificarelsignificadodeningúnmodo)debeserrespetado,porloquecomeLuis noesunaconstrucción sintácticabien formadaamenosqueelhablantequierasubrayarunelementodelafrase(porejemplo,siquieredecirqueLuisdebecomer, no hablar); c y d muestran que las categorías sintácticas SN y SV puedenpresentar varios grados de complejidad: por ejemplo, pueden incluir también unartículo (Art) y un adjetivo (Adj), un verbo y un complemento objeto, a su vezprovistodeunartículo.

Loimportante,enlageneracióndeunafrasesegúnlasimplereglaenunciadamásarriba, es que las categorías sintácticas SN y SV (con sus eventuales complementosrespectivos)esténtodaspresentes,yenesteorden.Paraprofundizarenlaformaenque la gramática generativa trata la frase, la mejor manera de pensar en losconstituyentesdelasintaxisesvisualizarnoelementossimples,todosconigualvalor,sino más bien cajas. Estas cajas, que llevan todas etiquetas, se combinan entre sí


segúnunosvínculosespecíficos;así,el tipodeetiquetadeunacaja tambiéndefineconquéotrascajassepuedecombinar.ElbuenLuiscomelamanzana,porlotanto,noessimplementeunasecuenciadeelementosenquecadaunotieneelmismovalor.[El] [buen] [Luis] [come] [la manzana]. Desde el punto de vista de la sintaxis, por elcontrario, una frase está hecha de constituyentes y de reglas combinatorias, queprecisamente prescriben relaciones entre los constituyentes. Estos puedenconsiderarsecomocajas(porejemplo,la«caja»SN,quecontieneel,buenyLuis)queenunadeterminadacombinaciónordenadarestituyeunarepresentaciónsatisfactoriadelaestructuradelasfrasesquetodoslosdíaspronunciamosyentendemos.Dichodeotromodo,nosotrosnolovemosysomossoloenparteconscientesdeello,perohablar español supone tener un conocimiento innato e intuitivo de las reglascombinatoriasqueproducenunaconfiguraciónsintácticabienformadacomo[[ElbuenLuis]SN+[[come]V[lamanzana]O]SV]F,yquealainversanosllevanarechazarcomomalformadaunaconfiguracióndeltipo:ElbuenlamanzanaLuiscome,oLuiselcomebuen manzana la. La respuesta del gramático generativo es, en algunos aspectos,simple: esta última frase, posible desde el punto de vista teórico, no es una fraseposible(noesunordendepalabrasposible).¿Porqué?Porquenocorrespondealoque en mi cerebro de hablante nativo del español implícitamente constituye unacorrecta estructura gramatical, es decir, según los términos de la teoría sintácticagenerativa, no corresponde a una descripción estructural bien formada en lagramáticadelalenguaespañola.

Enesteprimer ejemplopuedeobservarse cómo la representación concorchetesexpresalaestructuradeunafrasecomounasecuencialinealde«cajas»(porejemplo,SN,N,Art,SV,V),quedebencontenertansolounosconstituyentesespecíficos;debencombinarse según un orden determinado y no casual; y plantean reglas específicasrelativas a qué «cajas» las pueden seguir. Esta modalidad de representacióncaracterizauntípicoanálisislingüísticogenerativo.


Frasesyárbolessintácticos

Un árbol sintáctico es una representación, en forma de diagrama en árbol, quemuestra la división de la estructura sintáctica de una frase en constituyentessucesivamentemás pequeños. Al contrario que la notación con corchetes, el árbolexpresa totalmente las dependencias jerárquicas que, en la teoría de la gramáticagenerativa, son un rasgo constituyente de las estructuras gramaticales que nuestramenteproduce.Veamosacontinuaciónunejemplo:

Árbolessintácticos

Paratenerunsentidoinmediatoyconcretodeloquesignificadecirqueunafraseestá formada por constituyentes, una práctica típica en cualquier lección delingüística es el denominado «test de los constituyentes». El test consistesimplemente en leer una frase de derecha a izquierda, palabra por palabra,


formulando cada palabra sucesiva como una pregunta, y verificando si lacombinación con la palabra adyacente tiene algún significado. Por ejemplo:¿manzana?¿la?Ambasporellassolasnotienenmuchosignificado,lamanzana,porel contrario,muestra intuitivamente que las dos unidades van juntas, es decir, queposeenunvínculosintáctico.Estosucedeporquepertenecenaunamismacategoríasintáctica,yporlotantolasintaxisprevéunvínculofuerteentreambas,representadoen los «nudos» del árbol.El árbol sintáctico de una frase, por lo tanto, es, para elpracticantedesintaxisgenerativa,loquepermitevisualizarlosdiferenteselementosdelafraseensusrelacionesrecíprocas,yestablecerhipótesisacercadelasreglasylosprincipiosgeneralesqueresultanenaquellaformaynoenotra.

Esta representación, así como la notación con corchetes que hemos visto másarriba,noesobviamenteunfinensímismo.Siguiendoconelobjetivodeexplicarlanaturalezadelasformaslingüísticas,constituyeunmedioyunaindicacióndemétodoparaellingüista:debe,antetodo,combinarprecisiónyprofundidadenelanálisisdeun fenómeno; después, debe verlo no como un dato, sino como un problema: elenfoqueproblem-solvingdelalingüísticaconducedirectamenteaplantearpreguntassobreporquéexisteuna forma,yporquéexisteenunmododeterminadoynoenotro.


Laestructurajerárquicadellenguaje

Uno de los conceptos más fascinantes de los que habitualmente se utilizan en elanálisis formal del lenguaje de tipo generativo es el de «cabeza» [head]. Esteconceptoseaplicaenlasintaxisparadenotarelelementoquedeterminalanaturalezade un constituyente. En esta forma general, el concepto de «cabeza» se aplica entodoslosaspectosdelestudiodelagramática:apartedeenlasintaxis,enfonología,morfología y semántica; en cada uno de estos casos, «cabeza» denotará niveles deanálisisdiferentes.Porejemplo,enfonología,la«cabeza»deunaconstrucciónnoessu categoría sintáctica, sino que, siguiendo la definición de cabeza como elementoque determina la naturaleza de un constituyente, designará, por el contrario, suelemento más prominente desde el punto de vista de la realización sonora. En lapalabracome,compuestapordossílabas(come),lasdossílabasnosonequivalentes.Estosucedeporque/co/eslasílabaquellevaelacentodelapalabra,yesporlotantodeterminante, algo, en este caso, fácilmente verificable al pensar que algunoshablantestiendenasuprimirlae.

Estaestructurasedaentodoslosnivelesdeanálisis:fonológico,morfológicoysemántico. Dentro de una estructura fonológica más compleja, como una frase, lacabezafonológicayanoserálasílabaquellevaelacentodelapalabra,sinolasílabaquellevaelacentomásprominentedetodalafraseencuestión,yasísucesivamente.

De ahí que podamos extraer una consideración general que deriva del debatesobreelconceptode«cabeza»enlingüística:setratadeunconceptoabstracto,quedenota el papel de un elemento con relación a otros elementos de un determinadoconjunto ordenado jerárquicamente. Un punto fundamental de la gramáticagenerativa, en todas sus diferentes aplicaciones al estudio de los más diversosfenómenos del lenguaje, es que nuestro conocimiento innato del lenguaje, nuestracompetencia,incluyelacapacidaddeconstruiryreconocerconstruccionesqueestánordenadas según unas complejas estructuras jerárquicas, que interactúan entre ellasparacrearlamaravillosacomplejidaddellenguaje.


Representacionesdelalingüísticagenerativa

Corchetes(sintácticos)Muestran propiamente los límites entre constituyentes de ordendistinto,ysuexistenciadentrodeunconstituyentemayor,yfueradelmismo. La notación con corchetes deriva directamente de larepresentaciónmatemáticaqueutilizamos,enálgebra,paraescribirlas ecuaciones, en que los corchetes expresan reagrupamientoscomplejos entre los términos de la ecuación, reagrupamientos queinfluyenenelresultadofinal.

ÁrbolesMuestran la estructura sintáctica añadiendo, respecto a larepresentación con corchetes, la representación explícita de lasjerarquías que se hallan entre los constituyentes lingüísticos. Losnudosdelárbolmuestranlospuntosenlosqueunconstituyentesepuededividir endoselementos, que, a su vez, juntos, puedenserdominadosporconstituyentesmayores.

CabezasElconceptodecabeza,sobretodovinculadoalosdeestructuraenárbolydeconstituyente,denotasimplementeelelemento,dentrodeun constituyente de una estructura determinada, que define lanaturalezadelconstituyente.Unaestructura,quecontaráconvariosconstituyentes de diferentes niveles, tendrá una única cabeza encadaniveldesuordenamientojerárquico,esdecir,unacabezaporcadaestructurasubordinadaquepuedaserclaramenteanalizadayrepresentada.


Elautómatadellenguaje

Lagramáticagenerativa,entodossusdesarrollos,tambiénhasidoposibleapartirdedosfactores: laaplicaciónal lenguajedelconceptodeautómataylosavancesenlateoríadeloslenguajesformalesdebidos,entreotros,aAlanTuring(losmismosquehanconducidoaldesarrollodeladisciplinadelainformática).Pero,¿dequéformaChomskyhapuestoestosdosfactoresalserviciodelalingüística?

Elconceptodeautómatanoesnuevoenlacienciayenlafilosofíaoccidental.Laideadequesepuedanproyectarseresmecánicos(tantosisonconstruccionesidealescomo reales) para imitar procesos completos de los seres humanos, y que esosprocesospuedancomprendersemejoratravésdelosautómatasapareceamenudoenel pensamiento occidental desde la antigüedad, y tiene ciertamente un papeldestacado en el discurso de Descartes sobre el método. La del autómata es unametáfora filosófica,que tienequever conelprocesodemodelización típicode lasciencias. Unmodelo de algo ofrece una especie de espejo en el que el fenómenoestudiadopuedellegarasercomprensible,yeseneseespejoenelqueelhombrehamiradosiempreparaavanzarensusconocimientos.

Elconceptodeautómataseperfeccionóposteriormente,sehizomásabstractoconlosdesarrollosdelamatemáticamoderna,y.ahora,paralateoríadelamatemática,delalógicaydelainformática,essimplementeunconstructoabstractoformalizadosegúnunasreglasexplícitas:unalgoritmo,dichoenotraspalabras.Untipoconcretode autómata se denominade estados finitos, puesto que el constructo abstracto (esdecir, el propio autómata) se puede encontrar en un número finito de estados, porejemplo 0,1 y 2, y combinar un conjunto finito de símbolos, como AyB. Porejemplo,podríaexistirunautómataquedescribaelsiguienteconjuntodereglas:

Dicho en otros términos, un autómata de este tipo podría modelizar elcomportamiento de un ser humano X, que o está bien (estado 0) o tiene hambre(estado1)otienesed(estado2).Cuandonuestroautómatatienehambre,come,ysiestábien,regresaalestado0;sitienesed,pasaalestado2:enaquelmomentodebebebertambiénparavolveralestado0,sinosequedaenelestado2.Loimportanteesquetodosestospasajesdeestadosontotalmenteregularesyautomáticos.


Estos constructos abstractos y conjuntos de reglas pueden adoptar tipos ycomplejidades diferentes. Chomsky los utilizaba para ilustrar cómo el lenguajecompartealgunosmecanismosconestosprocedimientos.Centrémonosdenuevo,porejemplo,enlafraseLuiscomEunamanzana;sicoordinoadossujetos,debecambiartambiénladesinenciadelverbo:LuisyMaríacomENunamanzana.

Sin embargo, el lenguaje esmuchomás complejode loquepuedemodelizarseconunautómatadeestadosfinitos,yporlotantorequiereunagramáticamáspotente.Y fue justamente Chomsky quien mostró cómo unos procesos lingüísticos decreciente complejidad requieren gramáticas capaces de gestionar estos diferentesgradosdecomplejidad,proponiendounafamosajerarquíadeloslenguajesformales.

Asimismo,el trabajodelmatemático inglésAlanTuringha sidocrucialpara lagramáticagenerativa.La«máquinadeTuring»—unapoderosaespeciedeautómata—esunaconstrucciónabstractaquepotencialmentepuedehablar,esdecir,ponerenmarchainteraccioneslógicascomplejascomolosonlosintercambiosdefrasesenunlenguajenatural.LosprimerostrabajosmatemáticosylingüísticosdeChomskyson,precisamente, confirmaciones o refutaciones de propuestas individuales de cómounos problemas lingüísticos específicos pueden ser modelados a partir de estaperspectiva, considerando las frases como cadenas de símbolos matemáticos parareconstruir la competencia de un hablante de una lengua determinada. El modeloidealdegramáticagenerativa,entantoqueprecisamentemodelodelacompetenciadeunhablante,es,dealgunamanera,el intentodeconstruirunamáquinaabstractaquepuedarealizaraquelloquehaceellenguajecuandohablamos.

Estos ascendentes filosóficos y matemáticos de la lingüística de Chomskyconstituyenunosaspectosformalesdecómolateoríadelagramáticagenerativaestáconstituida;peroson, también, si seconsiderandesde laópticacorrecta,unaayudaparaentenderdoscosasimportantessobrelanaturalezadeestadisciplina.Antetodo,estudiar el lenguaje científicamente significa ver en él problemas más queconfirmaciones,enfrentarsealoqueestádeterminadoentantoquelousamostodoslos días considerándolodesdeunaperspectivamás compleja.Y, en este sentido, lagramática generativa tuvo el mérito de descubrir problemas antes ignorados, osimplementeconsideradoscomoreglasqueseaprendenenlaescuela.

UnbuenejemplodeelloeselfenómenocaracterizadoporChomskyenlosañoscincuenta con el nombre de Affix Hopping, salto de los afijos. Los afijos sonmorfemas,esdecir,constituyentesdel lenguajemáspequeñosque laspalabras,quemodifican su significado insertándose en sus extremos o en su interior. Siconsideramosunverbo,tambiéneltiempoverbal,porejemploelimperfecto(IMP),seexpresaconunafijo,comoenLuiscomÍAunamanzana.La formasintácticadesuperficiedelafrase,enuntípicoanálisisgenerativo,espuesLuiscom.IMP,conel


afijo que viene a continuación del verbo. Pero, si modificamos el tiempo verbal,vemosqueestosafijos«saltan»,esdecir, semuevendeunaformaregular,peronoinmediatamenteevidente.EnLuishaBÍAcomidounamanzana, el afijo IMPya noformapartedelverbo,sinodelauxiliar(Aux)haber,mientrasqueelverborecibelaformadelparticipativopasado.Por lo tanto, esta frasedebe reescribirsecomoLuisAux.IMPcom.PAS.Sivariamosdenuevolaformadelverboinsertandounmodal,porejemploLuisquerÍAhabercomidounamanzana,vemosqueelafijo«salta»otravez,desplazándose hacia la izquierda de la frase, que debe ser reescrita como Luisquerer.IMPAuxcom.PAS.Eltípicoenfoquegenerativoconsisteenconcluirque,enlaestructuragramaticalprofundadelafrase,losafijostemporalesdelverbocomoIMPsiempre deben estar inmediatamente adyacentes a la derecha del sujeto—del quesiempre deben mantener una distancia constante—, comportándose, por lo tanto,desdeelpuntodevistasintáctico,comounauxiliar,sintenerencuentaelnúmerodelaspalabrasqueaparecenenlafrasetalycomolavemos.

Elsegundopuntoesclarecedoracercadelanaturalezadelagramáticagenerativaes,encambio,que todomecanismo, todoprocesodescritoenestaperspectivadebeconsiderarseymodelizarseconprocedimientosautomáticos:estoesasíporquehayque explicar las regularidades, no las excepciones. Por ejemplo, el hecho de quetodoslosafijossecomportensegúnunasdeterminadasconstantesenunalenguadadaesuna fuentedemaravilla para el lingüistagenerativista, y esun fenómenoque, atodoslosniveles,debeperteneceralacompetenciagramaticaldelhablante.

Talycomonormalmenteseasumealprincipiodecualquierhipótesispropuestaen lascienciascognitivas,detrásde todoprocesoquemuestrauna regularidad,unaconstante, el lingüista generativo empieza con Chomsky a ver reflejos delconocimiento del lenguaje: la teoría de los autómatas ha proporcionado un granimpulso, bajo la forma de importantes modelos descriptivos, que, una vezformalizadosypuestosapruebaconcontraejemplosyposiblesvariacioneshalladasenotras lenguas, pueden constituir unahipótesis plausible sobre el funcionamientoefectivodelamente.


Nivelesdeadecuacióndeunagramática

En su impresionante producción intelectual, Chomsky siempre procuró añadir altrabajo de investigación en lingüística una reflexión teórica capaz de proporcionarfundamentos a los procedimientos y a los fenómenos que iba descubriendo. Enmuchoscasos,susdefinicionesteóricassonhitosfundamentalesparalalingüísticayparasusdisciplinashermanas,yestosucediósobretodoporquesureflexiónsiempreasocia a la precisión formal la intuición y el control metacientífico, típico de lafilosofíadelaciencia.

Losnivelesdeadecuación

Adecuaciónobservacional:unagramáticaescapazdeespecificarquésecuencias(sintácticas,fonológicas,etc.)estánbienformadasenunalengua;Adecuación descriptiva: aparte de poseer adecuaciónobservacional, la gramática puede especificar, para todas lasfrases bien formadas, también una descripción estructuralconstruidasegúnunosprincipiosordenadosyverificables;Adecuación explicativa: la gramática consigue enlazar lasdescripcionesestructuralesquecontieneconunospocosprincipiosuniversales,queexplican lasdiferenciasy lasanalogíasentre laslenguasdelmundoentérminosdecálculosmentalesteóricamenteeconómicosypsicológicamenteplausibles.

Entre estas definiciones, una de las más importantes es la que dio forma a ladistincióndelosnivelesdeadecuaciónalosquepuedeaspirarunateoríalingüística:1) adecuaciónobservacional. 2) adecuacióndescriptiva, 3) adecuación explicativa.Enelprimercaso,decimosqueunagramáticadeuna lenguaLalcanzaadecuaciónobservacional cuando especifica correctamente qué frases o secuencias en generalestánbienformadasycuálesnoenelconjuntoenL.Enelsegundocaso,lagramáticadeLalcanzaadecuacióndescriptiva si especificacorrectamentequé frasesestán (ycuáles no) bien formadas en L, y al mismo tiempo describe correctamente lasestructuras sintácticas, semánticas, morfológicas y fonológicas de L de modo queproporcioneunadescripciónordenadadelasintuicionesdelhablantenativorespectoadichasestructuras.


Porúltimo,unateoríalingüísticadelagramáticaalcanzaadecuaciónexplicativasoloenelcasodequeescapazdeproponerunagramáticadescriptivamenteadecuadaparacadalenguajenatural,ysolosilohaceconunconjuntodeprincipiosuniversaleslimitados a lo esencial que correspondan a principios naturales de cálculo mentalpsicológicamenteplausibles.

Estos tresnivelesdebenconsiderasecomocontenidoselunodentrodelotro:esdecir, si una gramática alcanza la adecuación explicativa, entonces necesariamenteposee asimismo la descriptiva y la observacional; aunque no constituyan unajerarquíadevalor, los tres niveles corresponden a tresmedidasdepotenciadeunagramática.Y la teoríade lagramáticagenerativasepropone idealmentealcanzarelniveldelaadecuaciónexplicativa.


LacríticadeChomskyalasteoríasanteriores

A partir de los primeros conceptos y enfoques generativos que hasta el momentohemoscaracterizado,yapodemosentenderporquéChomskyarremetiócon fuerza,sobre todo en los años en que se desarrollaba el programa de investigación de lalingüística generativa, contra los planteamientos tradicionales de la gramática. Ypodemosinterpretarjustamenteenestesentidosuscríticasdirigidasespecíficamentealasinadecuacionesdelasgramáticasestructuralistas,queenaquelmomento(hastaporlomenoslosañossetenta)constituíanlavisióndominante.DiceChomsky:

Lalingüísticamodernanohareconocidoexplícitamentelanecesidaddevincular,aunagramáticaconcretadeunalengua,unagramáticauniversal,paraalcanzarlaadecuación descriptiva. De hecho, la lingüística normalmente ha rechazado elestudiodelagramáticauniversalcomosifueraerróneo,ynosehabasadoenelestudio y la explicación de los aspectos creativos del uso del lenguaje. Estasituación sugiere que no hay forma de superar el impasse de la inadecuaciónfundamentaldelasgramáticasestructuralistas[10].

Y,asimismo,dirigiéndoseengeneralalasgramáticastradicionales:

Otrarazónparaelfracasodelasgramáticastradicionales,tantosisonparticularescomo universales, al proporcionar una exposición precisa de los procesos deformaciónde la fraseode su interpretación, radica en la creencia ampliamentedifundidadequeexisteunordennaturaldelospensamientos,quesereflejaríaenel «orden de las palabras» […] pero la razón de esta inadecuación de lasgramáticastradicionalesesmástécnica.Aunqueestámuyclaroquelosprocesoslingüísticos son, de alguna forma, «creativos», hasta épocas muy recientes noestaban disponibles los recursos técnicos para expresar un sistema de procesosrecurrentes. De hecho, una comprensión real de cómo una lengua puede […]«hacerunusoinfinitodemediosfinitos»nosedesarrollóhastalosúltimostreintaaños, y gracias a los estudios sobre fundamentos de lamatemática.Ahora queestasintuicionesestándisponibles,esposiblevolveralosproblemasquehansidoplanteadosperonoresueltosporlateoríalingüísticatradicional[11].

Valía la pena leer estas dos citas completas, para entender los términos y elalcance de la crítica deChomsky. En estas palabras suyas ya se hallan los puntosbásicosdelprogramade la lingüísticagenerativa,acuyoalrededor,enbuenaparte,aúnseestádesarrollandoesta:estructura(profunda)delafrase,gramáticauniversal,adecuación.


Unafrasetieneunaestructurasuperficialyotraprofunda

¿Quéestoyhaciendocuandopronunciounafrasecomo¿QuécomeLuis?Talycomohemos dicho, en un nivel, estoy produciendo sonidos. En otro nivel, me estoyrefiriendoacosas,personas,acontecimientosquetienenlugarenelmundoenelquevivo.Enuntercernivel,estoycomunicandounaestructura lingüísticamuyprecisa,querequierenecesariamentequeunsujetosecombineconunverbosegúnunordenpreciso, unas reglas de concordancia, etc. Por último, en un cuarto nivel, estoyexpresandounpensamiento.

Pero, ¿qué forma o estructura posee este pensamiento, y de qué modo sediferencia de aquella que estamos acostumbrados a detectar en el lenguaje? Enconcreto,segúnlostrabajosdeChomskyyengeneralsegúnlosmodelosexplicativoscaracterísticos de la gramática generativa, por lo menos hasta los años setenta yochenta,podemosconsideraruna frasecomodotadadeunaestructura superficialyotraprofunda.Lasuperficial,quecomunicamos,porejemplo,diciendoAdivinaquécomeLuis,puedecoincidir,perononecesariamente,conlaestructura,másregularymás simple, del pensamiento subyacente, con su estructuraprofunda. La identidadentreambasestructurasquedagarantizadasoloenalgunoscasos(porejemplo,Luiscomeunamanzana);enotros,paraderivarconstruccionessintácticasmáscomplejas—por ejemplo, en las que se combinan frases principales y frases dependientes—intervienen procesos demodificación y transformación que llevan de la estructurasuperficial a la profunda de la frase. Adivina qué come Luis puede transcribirse,marcando los papeles sintácticos, como [[Verbo] [Objeto Verbo Sujeto]]. Sin embargo,pensandoenespañol,sabemosquelafrasemássimpleyestándarpresentaunaforma[[Verbo][SujetoVerboObjeto]].

La gramática generativa investiga de qué modo y en qué condiciones estaestructura puede o debe modificarse. E intenta entender por qué la frase correctanunca es, en ningún caso, Luis come qué adivina. Al buscar esta explicación, sepostulaque lacondicióndedependenciadeuna frasesecundariaa laanterior fraseprincipalactivaunprocedimientodeextraccióndelobjeto,queestáantepuestoalascategorías gramaticales de sujeto y verbo, precisamente produciendo la estructurasuperficialqueobservamos:adivinaquécomeLuis.Lafraseprincipaladoptacomoobjeto el de una frase dependiente, que está «extraído» de lo que sería su lugarnaturalsi lafrasenofuesedependiente.Elobjetoqué,por lo tanto,seconvierteenobjetodeambascuandosecolocanenunaestructurajerárquicaespecífica.


Estructurasuperficialyestructuraprofunda

a. En la gramática generativa, hasta los años ochenta, una fraseposeeunaestructurasuperficial,quecoincideconelordende laspalabrasquevemosalescribiroalhablar—esdecir,alusar—ellenguaje,yunaestructuraprofunda,máscercana,porelcontrario,al lenguaje de la lógica que expresa la naturaleza mental dellenguaje.

b. I.Estructurasuperficial:AdivinaquécomeLuisII.Estructuraprofunda:

Hay que decir que la derivación, para que sea válida y explique cómo de laestructuraprofundasellegaalasuperficial,debeserlegibledesdecualquierprocesoautomático, es decir, conducida a través de reglas enunciables claramente y con elmayor grado de explicitud posible. El paso entre estructura profunda y estructurasuperficialestádeterminadoporreglastransformacionales,esdecir,queespecificanqué elemento se convierte en otro (por ejemplo, un sintagma verbal) y en quémomentodela transformación;dichodeotromodo,se tratadereglasque,paraserválidas,seaplicanenunordendeterminadoenlaspropiasreglas.

Enlaevolucióndelagramáticagenerativa,ladistinciónentreestructuraprofundayestructurasuperficialseabandonarápaulatinamente,enfavordeunarepresentaciónmás simple. En los próximos párrafos veremos por qué estilos de análisis serásustituida esa distinción. De todosmodos, el aspecto fundamental en la gramáticagenerativa, tanto la de ayer como la de hoy, sigue siendo que lo que vemos en lasuperficie del lenguaje es casi siempre diferente de lo que debemos presumirsubtendido, por razones teóricas (de otro modo, ¿cómo podrían explicarseformalmente las formas complejas del lenguaje y su aprendizaje?) y analíticas(¿cómo podrían analizarse estructuras de la frase muy diferentes entre sí si no sepresupusieraunaestructuramássimplesubyacentealamisma?).


Chomsky,Halleylafonología

ElnombredeChomskyseasocia,antetodo,conlasintaxis,laramadelagramáticaque estudia cómo las palabras se combinan en el lenguaje para formar frases, quepuedenserestudiadasdesdeelpuntodevistadesusignificado,esdecir,serobjetodela semántica. Pero también escribió, sobre todo en los años setenta, trabajosfundamentalesencolaboraciónconMorrisHalle,elfonólogoletónquelellamóparairdesdeHarvard,alMIT,y juntosfundaroneldepartamentode lingüística,ademásde crear la disciplina de la gramática generativa. El principal trabajo firmado porambosserecopilaenelvolumenlosesquemassonorosdelinglés(TheSoundPatternofEnglish, amenudo abreviado comoSPE).SPE es para la fonología de hoy unaespeciedetextosagrado,elprimerintentodeproponerunsistemadereglascapazdeexplicar los sonidos de una lengua —su gramática fonológica— y esclarecer susinteraccionesconlosdemáscomponentesdelagramática,enespeciallaformadelaspalabras,lamorfología,ysusposiblescombinaciones,ylasintaxis.

La fonología, esto es el estudio de las reglas que nos dicen cómo producir undeterminadosonidoycómoestesonidopuedeydebecombinarseconlosdemás,estátratada a partir de SPE como un componente interpretativo de la gramática, adiferenciadelasintaxis,queesuncomponentegenerativo.

Siguiendo en la óptica de separar claramente áreas que funcionan de modosdiferentes,laimagendelcomponentefonológicoelaboradaenSPEesladeunalistade reglas, en parte comunes y en parte especificadas de formas distintas en variaslenguas, que transforman sonidos individuales o cadenas de sonidos a través deprocesosordenadosanálogosa losvistospara lospasosentreestructuraprofundayestructura superficial en la sintaxis. Esto sucede cuando se comprueban ciertascondiciones,quetienenqueverconlaposicióndelossonidos(porejemplo,aliniciooalfinaldelapalabra,odeunasílaba)oconsuscombinaciones.

Veamos,ahora,unejemplodelaclásicareglafonológicaextraídadelagramáticadelitaliano,denominada«sonorizacióndela/s/intervocálica».Enitaliano,todaslas/s/ enel interiordepalabrasno formadasporvariosmorfemaso trozosdebenserpronunciadascomo/z/,queeselsímbolofonológicoparala/s/sonora,comolaquesehallaenlasagna.Esteprocesofonológicoseaplicadeformatotalmenteregularenla lengua italiana: tenemos una contraprueba de ello cuando un italiano pronunciapalabras inglesas que contienen la misma secuencia, es decir, vocal - /s/- vocal,como,porejemplo,enphilosophy.Eninglés,estareglanoseaplica,ylapalabrasepronunciaconssordacomolainicialdesale,osala:muyamenudo,encambio,loshablantesitalianosaplicanlaregladesugramáticanativa,queprevéprecisamentela


/s/ intervocálica pronunciada como /z/, el símbolo internacional para la s sonora(como,porejemplo,enlasagna,peronoensala).

Es evidente que reglas de este tipo las fija y aprende muy tempranamente elhablantequedesarrollael lenguaje,porqueelniñoque loaprendeenseguidaquedaexpuestoaellasyasucorrelatodetipomuymaterial,lossonidos.Lafonologíaesenesencia un programa mental de reescritura: algo cuya función es mediar entre larepresentaciónmentalfuertementeabstractadelasintaxisyunamaterialidadsonoraque luego se explicita completamente en la fonética, la ciencia que estudia laproducciónfísicadelossonidos.

Este enfoque de la gramática fonológica ha dejado una huella indeleble en losestudiosde lafonología,ynosoloenellos.Estaalusiónaotraramadel trabajodeChomsky, también preñada de consecuencias, es útil, no solo en sí misma, sinotambiénparaentenderporquéenelMassachusettsInstituteofTechnologyseinicióenaquellosañoseldesarrollodeunadisciplinaquenominalmenteyaexiste,peroquequedaradicalmenterenovadaensuspostuladosyensusperspectivas.Resultadeellounaimagenenlamentehumana—ydelacompetenciagramaticalquesevinculaalamisma—comounaarquitecturacompleja,hechadesistemasdiversosqueinteractúanentreellosdeformasanteriormenteinimaginables.Apartirdeentonces,lafonologíaaparece como el sistema cognitivo (es decir, arraigado en nuestras facultadescognitivasyennuestrotejidonervioso)quecoordinaunafunciónmuyprecisa:crear,sobrelabasedelestímulopercibido,unalistadeposiblessonidosydeposiblesreglasycondicionesparapodertransformarlos.Estasreglaslasaplicaelniñoalórganoquese está desarrollando en su cerebro y que producirá las posibles combinaciones deobjetos,laspalabras,alasquedespuésadjudicaráunsignificado.

Loque,alfinyalcabo,estáenjuegoenestafasederefundacióndeladisciplinadelalingüísticasobrenuevasbasescognitivaseslacreaciónylacontinuadiscusióndeunanuevateoríaintegradadelconocimientohumano.


Laevolucióndelagramáticagenerativa

Ya se ha señalado en la introducción que uno de los rasgosmás fascinantes de lagramáticagenerativaesquesetratadeunateoríaextremadamenteviva,quehasidorevisada numerosas veces por su padre fundador, pero no solo por él. De hecho,Chomsky propuso versiones, que modifican uno o más asuntos teóricos, oprocedimientos analíticos concretos, o métodos de representación, y aún siguehaciéndolo.Esevidentequeloquehoyseindicaconelnombregeneraldegramáticagenerativa es, en realidad, una serie de postulados e hipótesis diversos formuladadesde el año 1955 hasta la actualidad. Por otro lado, Chomsky siempre hareflexionadocríticamenteacercadeestosdesarrollosenprimerapersona.

Enunartículorecientesuyo,titulado«Tresfactoreseneldiseñodellenguaje»[12],puede encontrarse una de lasmuchas reinterpretaciones críticas del progreso de lagramáticagenerativa.Seidentificantresfasesqueresultanútilesparacomprendernosololoquehasidolagramáticagenerativa,sinotambiénhaciadóndepuedeconducirenelfuturo.

1. En una primera fase, que va aproximadamente de los años cincuenta a los añossetenta, se hizo hincapié en la forma de las reglas gramaticales y susrepresentaciones.LasprincipalespublicacionesdeChomskyenesteperíodo fueronEstructurassintácticas(1957)yAspectosde la teoríade lasintaxis (1965).Ahí, lalingüística generativa se expuso en conjunto a modelos extraídos, más o menosdeclaradamente,delainformática,delalógicaydelamatemática.Elnombredelateoría en aquellos años era, más bien, gramática generativo-transformacional.Estrechamente vinculada con la idea de que existen dos estructuras netamentediferenciadas, una profunda y otra superficial, la teoría se centra en las dosrepresentacionesyenreglasquepermitentransformarlaunaenlaotra,yenelordenenelquedebemossuponerqueesasreglastienenqueaplicarse.

2.Lasegundafasedelagramáticagenerativasecaracterizaporelpapelmenorquedesempeñan losmodelosprocedentesde la informática; por el contrario, creceunaperspectivainspiradaenlabiología.Enestafasenaceelprogramadeinvestigaciónde labiolingüística,caracterizadapordosnuevosenfoques respectoa lagramática,que conciernen a aspectos distintos, uno específico y otro general, de la teoríalingüística y sintáctica en particular. El primero se denomina teoríadel ligamiento(bindingtheory)yponeelénfasisentodosaquellosfenómenosquecreanosuponenconexionesentreloselementosdelasintaxis.Porejemplo,¿quésignifica,desdeunpuntodevistaformalyestructural,tenerunarepresentaciónmentaldelasestructuras


defraseLuiscomelamanzanayÉllacome?Lateoríadelligamientoprecisamentese ocupa de explicar de qué modo en la segunda frase el pronombre la, quecorrespondealobjetodelaprimera,está«ligado»porelsujeto,aquíelpronombreél,que en el ejemplo lo atrae hacia él. Este vínculo sintáctico es evidente sireconsideramos la fraseoriginal,Luiscome lamanzana, donde,por el contrario, elobjeto,norepresentadoporelpronombresinoporelobjetolexical(lamanzana)nosesupeditaalosmismosvínculosdeposicióndentrodelaestructurasintácticay,porlotanto,puedeseguiralverbo.

La teoría del ligamiento es una teoría concreta de la estructura sintáctica, quenace dentro de un enfoquemás general hacia toda la teoría de la gramática. EsteenfoquelodesarrollóChomskyenaquellosañosyllevaelnombredeenfoquedelosPrincipiosydelosparámetros.Laideaquesubyaceenestenuevoplanteamientoessimple: la competencia gramatical consiste en una serie limitada de principiosuniversales, válidospara todas las lenguas: estosprincipios, en el desarrollode laslenguas concretas (español, inglés, chino, portugués, etc.), quedan especificadossegúnunosparámetros,esdecir,segúnunconjuntofinitodeopciones,que,asuvez,danlugaralasgrandesdiferenciasqueenefectohallamosenlaslenguasdelmundo.Este enfoque, por un lado, es una formade proporcionar una explicación formal yteóricamente fundada para la extrema variabilidad que detectamos en lascaracterísticasconcretasdelaslenguasnaturales,mientrasque,porelotro,mantieneestancadoelprincipioteóricoporelque1)lossereshumanossontodosigualesdesdeel punto de vista cognitivo, y 2) el hecho de adquirir y luego poseer un lenguajepresenta rasgos sin duda comunes, a pesar de las diferencias específicas en elresultado.

Este enfoque combina teoríay tipología lingüística, esdecir, una consideraciónabstractadelaesenciadellenguaje,desusprincipiosuniversales,loqueenelúltimoanálisispermanececonstante,yunaconsideraciónmásconcretadelavariabilidaddelas lenguas, de losmodos y los grados en quepuedendesarrollar unadeterminadacaracterística.En resumen, el enfoquede losprincipios y de losparámetros es unmarcode trabajoparael lingüista,quedebediscernirentreestosdos factoresen laformadelaslenguas.

Paradarunejemploconcretodecómoestaperspectivaexplicaunacaracterísticalingüística concreta, examinemos el principio llamado recursividad (recursion).Chomskyconsideróesteprincipiocomounodelosmásprofundosycrucialesparaeldesarrollodelafacultadmentaldellenguaje:consistesimplementeenlaposibilidad,compartidaportodaslaslenguas,decrearyencajarenelinteriordeunafrase,comosideunamuñecarusasetratara,unaomásfrasesrelativas,quedependendelafraseprincipal. Por ejemplo, la frase 1, principal, [Luis come una manzana] puedeproseguirconlafrase2relativa[quehacompradoenelmercado].Larepresentación


del todo,parasercorrecta,debereflejarelhechodequeelpronombrerelativoqueestácontroladopor—serefierea— lamanzana,por loqueelconjuntode la frase1+2deberepresentarsedelsiguientemodo,siusamoslanotaciónconcorchetes:

[[[Luiscome]][[unamanzana][quehacompradoenelmercado]]].

Esta es la representación formal del principio de la recursividad. Todas laslenguas tienen formas, en la gramática, de insertar estas frases secundarias enestructurasprincipalescomoLuiscomeunamanzana.Peronotodaslaslenguasusanestapropiedaddelmismomodo,yahíentranen juego losparámetros.Sesabe,dehecho, que el japonés, por ejemplo, cuando construye una frase relativa, no laconstruye a la derecha de la palabra a la que se refiere el pronombre relativo (lamanzana,quehacompradoenelmercado),sinoasuizquierda(algoasícomoquehacomprado la manzana). Por lo tanto, el enfoque de los principios y parámetrosexplicaestehecholingüísticocomoelprincipiouniversaldelarecursividad,queseespecifica en elparámetro concreto izquierda/derecha: todas las lenguas poseen laposibilidaddeserrecursivas,peroalgunas,comoelespañol,losonhacialaderecha,mientrasqueotraslosonhacialaizquierda.Especificarydefinirtodoslosprincipiossupone llegar al corazón de la esencia del lenguaje y caracterizar lo queChomskydenominagramáticauniversal,comoveremosacontinuación.

¿Quéeslarecursividad?

ParaChomsky, la recursividadesunode los ingredientesbásicosdellenguaje: la posibilidad de construir estructuras (perfectamentegramaticales) en cuyo interior puedan insertarse otras estructurasiguales.

Larecursividadespotencialmente ilimitada:Luis,queesmiprimo,comeunamanzana,quehacompradoenelmercadoqueseencuentraenlaciudadqueLuisatravesabasiemprecuandoibaalmercadoquelegustatantodecirqueesaquelenelqueencontrabaasusamigosqueibanalcolegioconélquecomíalamanzana.

3. La tercera fase de la gramática generativa consiste en un programa deinvestigación,más que en una teoría y un enfoque, llamadoprogramaminimalista(MinimalistProgram).Lamaduraciónplenadelateoríadelagramáticauniversalenla fase 2 hace de puente con la fase 3, proponiendo de nuevo la idea, velada porvarios filósofos (algunosdeellosvistos enel capítuloanterior),dequeel lenguajeposeeunabase comúnpara todos los sereshumanos.Sin embargo, las lenguasdelmundosonmuydiferentesentresí:¿cómosalvarla ideadequetodosnosotros, los


sereshumanos,tenemosenlacabeza,sinsaberlo,exactamentelasmismascosas,losmismos principios cognitivos y gramaticales? La gramática universal contieneprincipios cada vez más abstractos, menos numerosos y genuinamente cognitivos,como en el ejemplo de la recursividad vistomás arriba.Esta fase de la lingüísticagenerativaestácaracterizadaporprocedimientosqueChomskyvemássimilaresalosadoptadospor lafísica:extremareducciónde losfenómenosaprincipiossimplesymuy abstractos, elevado grado de formalización en las representaciones de lasestructuras específicas e intento de basarse en las hipótesis más simples posibles,hasta llegar a la prueba contraria. En esto consiste, en síntesis, el programaminimalista, que precisamente tiende al mayor grado de simplificación posible, yprescinde, por ejemplo, de los conceptos de estructura superficial y estructuraprofundaquehemosvistoantes.

Conelprogramaminimalista, el estudio de la gramática, por lo tanto, tiende areduciralamínimaexpresiónlasoperacionesdelasintaxisyloselementosalosqueestas se aplican, y, además, a racionalizar radicalmente las características de losprincipios universales de la gramática. De hecho, un sintáctico generativoactualmente considera las operaciones más importantes que definen el lenguaje apartir de lo que es solamente humano entre las especies vivas como recursividad(recursion),fusión(merge)ymovimiento(movement).

Fusiónymovimiento

Lafusióneslaoperaciónque,apartirdedoselementosdiferentes,creaunomayoryjerárquicamenteordenado:(X,Y)→(Xy).

Elmovimientoeslaoperaciónqueseproducecuandodoselementossefundenparacrearunaunidadmayor.

Laprimeraeslaoperación,vistaconanterioridad,quepermiteinsertarelementosqueposeenunamismaestructuraelunodentrodelotro.

Lasegundaes laquepermitecrear lasestructurasdelasintaxis, fundiendo,porejemplo,unsimplenombre,Luis,conunverbo,come.Aestenivel,lafusiónproduceunafrase.Aniveldelsintagmaverbal,unniveljerárquicamentemásbajorespectoalde la frase entera, losmismos componentes, es decir, el verbo y otro nombre, porejemplolamanzana,sefundentambiénellosperodandovida,estavez,aunsintagmaverbal.Unsintagmaque,asuvez,podráfundirsedentrodelaestructuradelafraseentera.Dentrodelafrase,laposicióndeloscomponentescontienerolessintácticosdiferentes, y este tipo de análisis está justificado por el hecho de que los diversosrolesimplicancomportamientosdistintos.


La tercera operación es, justamente, la que requiere que algunos componentesactúen de cierto modo y no de otro, moviéndose en posiciones prefijadas yobligatorias.

Tal y como hemos visto al ilustrar la teoría del ligamiento, si enLuis come lamanzana, sustituyomanzana por el pronombre la, el rol, el espacio sintáctico delcomplemento objeto, que antes desempeñaba el sintagma nominal la manzana,cuandolodesempeñaelpronombrenopuedeestardondeestabaantes,sinoquedebemoverse más cerca del sujeto de la frase. ¿Por qué sucede esto? A primera vista,podríapensarsequesetratadeuncaso,fijadoporlasconvencionesdelahistoriaydelaenseñanzadelalengua.Pero,actualmente,seríadifíciljustificarestavisiónfrentea la evidencia teórica y experimental que los lingüistas y los neurólogos sostienenacerca de la realidad mental de la gramática. Por lo tanto, existe algo muyconvincente,sinoenelprocedimientodeanálisisyenlaargumentacióngenerativa,porlomenossíenlavisióndelasposibilidadesdedescubrimientoqueseentrevénalobservarenelcaleidoscopiodelagramáticaconlaslentesdeChomsky.


¿Haciadóndevalagramáticagenerativa?

Lalingüísticaesuncampoparticularmenteduro,deluchasintelectuales,deescuelascontrapuestas. Es evidente que la lingüística de Chomsky, con su planteamientomarcadamente teóricoy radical,hapolarizado losánimosde todos los lingüistas,aveces descontentos con el análisis de una lengua tibetana concreta, a veces,más amenudo,descontentosportenerqueenfrentarseconunahipótesistangeneralcomolaqueafirmaqueexisteunagramáticauniversalyqueeseeselverdaderoobjetoquelos lingüistas deben buscar. A menudo, a esta hipótesis teórica se opone unescepticismo genérico, pero también hay críticas argumentadas, entre las quedestacanlasprocedentesdelatipologíalingüística.

Latipologíalingüísticaesladisciplinaqueseocupadeclasificarydescribirlosdiferentestiposdelenguas.Lacríticaesmuysimple:laslenguassondistintas,muydistintas;notieneningúnsentidobuscaranalogíasestructuralesentreellas,porquelafacultadmentaldellenguajenoesunafacultadespecífica,comodesearíaChomsky,sinomásbienunafacultadmuygenéricaqueproduce,ademásdellenguaje,todaunaseriedeotrascapacidadescognitivas,noúnicamentelingüísticas.Observamosquelacrítica involucra también la teoría de la mente modular que soporta la gramáticagenerativa desde el punto de vista teórico-filosófico. Aunque quizá está pocoarticuladadesdeelpuntodevistafilosófico,esunacríticaquemerecelapenatenersiempreencuentaalleerlosescritosdeChomsky.

Hayquiendicequeelprogramagenerativo,talycomoemanadelMassachusettsInstituteofTechnologyydelaenseñanzadeChomskyporlomenoshastalosañosnoventa, ha fracasado: su intento era formar, aparte de teóricos del lenguaje, atipólogos generativistas, capaces de buscar pruebas empíricas de la teoría de lagramáticauniversal.Perolasdiferencias,avecesextremas,queseobservanentrelaslenguasdelmundohanhechoquealgunosreplantearanesteenfoque,genuinamenteracionalista,enelquelateoríavieneantesquelosdatos.Lalingüísticavivehoyunmomento en el que resurgen los enfoques cercanos al empirismo, es decir, unrenovadointeréshacialosdatosdellenguajeylosprocedimientosdeanálisisdetipocuantitativo.

En el momento actual, la lingüística está buscando o una teoría radicalmentenueva,ounosdatos radicalmentenuevosqueconstituyanunverdaderoretopara lateoría generativa y conduzcan a una propuesta alternativa acerca del misterio dellenguajehumano,obienundiferenteparadigmaepistemológicoque,denuevo,hagareplantearhechosquetansolohacesetentaañosnisiquieraestabanverificados.Encualquiercaso,yseacualseaeldestinodelosestudiosacercadellenguaje,esdifícil


discutirqueelgenioylapersonalidaddeChomskyhanconstituidounejemployunacontecimientodelosqueraramenteserepitenenlahistoriadelaciencia.


Políticayacción

Esposiblequeunpardedetallesllamenlaatencióndeaquelqueentreporprimeravez en el estudio deNoamChomsky en elMIT deCambridge.Massachusetts. Eldespacho no está desordenado, es muy amplio y está repleto de libros. Pero,sorprendentemente, lamayoríadeellosnosonde lingüísticao filosofía, sinosobrepolíticaohistoria.Yestalvezaúnmássignificativootrodetalle.Eneldespachohayunaúnicaimagen,cercanaa lamesaalrededordelacualrecibealosvisitantes:unpósterdegranformatodelfilósofoinglésBertrandRussell,yaanciano,consulargopelo blanco y un aire de Lord. Si conectamos estos dos hechos encontraremos laclaveparaaccederalotrocampodeactividaddeChomsky:lareflexiónsobrehistoriaypolíticaysuestrechaconexiónconelactivismo,conlaparticipacióneniniciativasdeprotestaymanifestaciones.

Chomsky tiene, en efecto, una gran presencia en los medios de comunicacióncuandointervienesobretemaspolíticos;paradójicamente,muchomayorquecuandohablade lingüísticaodeciencias cognitivas. ¿Dedóndevieneesta segundapasiónsuya?¿DóndeseencuentraexactamenteelpuntodecontactoconBertrandRussell?¿Cuálessonlostemasylasformasrecurrentesdesusintervencionespolíticas,tantocuandodifunde sus ideasa travésdepublicacionesespecializadascomocuando taldifusión tiene lugar por otrosmedios? ¿Quién es, en esencia,NoamChomsky?Enestecapítuloseofreceráunavisióngeneraldelostemasprincipalesquesueletratarellingüista y filósofo de Cambridge. Se expondrán, y siempre que sea posibleexplicarán, intentando al mismo tiempo identificar sus raíces en la evoluciónintelectualdeNoamChomsky.


Acciónyactivismomásqueteoría.Perotambiénteoría

NoamChomskyseencuentraciertamenteenunaposiciónprivilegiada,porqueesunintelectual escuchado.Goza de una presenciamediática notable, y amenudo se lepidelaopinióndesdeinnumerablesplataformasdemediosdecomunicación,quesehan multiplicado con la llegada de internet Chomsky ha tomado partido sobreprácticamentecualquiertema,yesentrevistadoconregularidadporperiodistasyporotraspersonas,muchasveces inclusoporgentecorrientequesientecuriosidady lobuscaparahacerlelaspreguntasmásdiversas.NoesdifícilconcertarunacitaconsusecretariaparaserrecibidoensuestudiodelMIT.

Por otra parte, sin embargo, los canales a través de los cuales se difunden susdiscursossobrepolíticanosonhabitualmenteinstitucionalesodominantes,sinoquesuelensercanalesalternativosalosgrandesmediosdecomunicación.Tampocosueletratarsedecanalesespecializadosencienciapolítica,uncampoenelqueChomskynoesespecialmentepopularnimuyvalorado.EstosucedeporquecuandoChomskyhablasobrepolíticayrelacionesinternacionalesnosedirigealosteóricos,sinoalosorganizadoresdeladisidenciapolíticacontradinámicashistóricas,socialesybélicasqueconsiderainjustas,inhumanasyerróneas.Supuntodevista,porlotanto,eseldeunactivista,noeldeunpolitólogo.Susintervencionespúblicas,susposicionesyelmodo de expresarlas no son simplemente teorías, sinomás bien juicios históricos,basadosenreconstruccionesconcretasybiendocumentadas,conlasquenodudaenenfrentarseacualquierordenestablecido,institucionaloeconómico.

Puedeafirmarse,enconsecuencia,que,porlasrazonesqueseacabandeaducir,las relacionesentre lasdosactividadesdeChomsky, tanto lacientíficaen filosofía,lingüística y ciencias cognitivas, como la política, son muy estrechas, como a élmismo le ha gustado siempre destacar. Estas dos esferas tienen una vidaindependiente,yChomskynohablaránuncaenuncongresodelingüísticadeloqueha hecho un presidente norteamericano, ni divagará sobre gramática generativa enuna convención anarquista. Pero es indudable que los aspectos más políticos deltrabajo de Chomsky se basan en preguntas ineludibles y fundamentales sobre lanaturalezadelserhumano:¿quéesunserhumano?;¿quéreglastienequeestablecerel hombre para construir una sociedad armónica?; ¿qué papel debe desempeñar lapolítica?; ¿cuál es el papel del individuo en la construcción de una sociedadordenada?

Hay un sentido de necesidad y racionalidad en todo lo que Chomsky ha idoafirmandoduranteaños,yellodebeteneralgoqueverconlatensiónintelectualdelautor,consuamorporlaracionalidadyporsuindiscutiblecapacidadparapensaral


margendeesquemaspreestablecidos,conextrema independenciade juicio.Talvezseaesteelaspectomásdestacabledesufiguracomoactivista,pensadoranarquistaycomentaristapolítico.


ElChomskypolítico

No es ningún secreto que la educación de Chomsky, por lo que respecta a supensamientosobrelasociedadylapolítica,empiezamuypronto,durantesuinfancia.Susopinionespolíticas,dehecho,hancambiadomuypocodesdeaquellaépoca,ysehanalimentadodel ambientede la clase trabajadora judía.Se cuentaque, con solodiez años, en la escuela, el pequeño Noam escribía «ensayos» contra el fascismoespañol.

Su padre William era un profesor muy querido, experto en lenguaje y moralhebrea. Noam se acercó desde joven a las ideas del anarquismo y del socialismolibertario,yentróencontactoconnumerososcírculosanarquistasenelNuevaYorkde los años cincuenta. Entre sus numerosas influencias políticas y literarias seencuentran varios sindicalistas anarquistas como Rudolf Rocker, protagonistas delmovimiento obrero internacional comoRosa Luxemburgo y Karl Liebknecht, y elescritoryensayistaGeorgeOrwell,ademásdelfilósofoBertrandRussell.Chomskyvisitó diversos kibutz en Israel e incluso consideró, a muy temprana edad, laposibilidad de mudarse allí. En sus obras aparecen a menudo citas deMarx y deLenin.

¿Quién es realmente Noam Chomsky? ¿Qué pretende con su impresionanteactividadcomocomentaristapolítico?Unadelasprimerascaracterísticasquellamanla atención de esta «segunda profesión» del pensador americano es la esmeradaatenciónqueprestaaladocumentaciónsobrehechosdeactualidadquesuelenpasarinadvertidosparalamayoríadeciudadanos.

Estaatenciónsecombinaconunalucidezextremaparaidentificarlasrazonesquellevanaindividuos,gruposoinstitucionesaperseguirdeterminadosfines.Cuandoselepregunta,digamos, sobre lapolíticanorteamericanaenOrienteMedio,Chomskyestá en disposición de apoyar sus afirmaciones con una cantidad impresionante dedatosyreferenciasahechoshistóricosyactualesquenossorprendenynosdejanlaimpresióndequenosotrosestábamosviviendoenotroplaneta.

Chomsky extrae los datos de documentos oficiales, de libros de historia, decanalesindependienteseinclusodeotrasfuentes.Estagrancantidaddeinformaciónestásiempreestructuradaperfectamenteenundiscursolimpioysosegado,quetienecomoprimerobjetivoelestablecimientodelaverdadhistórica,ycomosegundoynomenos importante, lavoluntaddeobtenerunagrandifusión,esdecir,desituarloalalcancedelciudadanodeapieycontraponersealaversióndifundidaporlosmediosdecomunicacióndemasas.


Las características del discurso político deChomsky son, pues: 1) la exactitud,con una gran precisión documental; 2) recuento e interconexión de los hechos; 3)atenciónextrema,puntillosa,atodocuantosucedeenelmundo,yconcienciadeque,muy probablemente, no se ha difundido una versión rigurosa de los hechos, enespecial por parte de los medios de información oficiales, que constituyen, comoveremosen lospróximospárrafos,unode losprincipales factoresdedistorsióndelflujo de información. En el mundo pasan cosas, diría Chomsky, que en la granmayoría de casos no son contadas, o que son contadas escogiendo de formacuidadosaloquesedejasaberaunaopiniónpúblicaquesifueraconscientedeloquerealmentesucedelodeploraría.

¿Porqué sucedeesto?Pormuchosmotivos, y a causade lasdiferentes fuerzasque intervienen. Pero, antes de examinar el pensamiento de Chomsky sobre estasfuerzas, merece la pena que nos detengamos en una de las conexiones yamencionadasentresuactividadpolíticaymediáticaysuelaboraciónteórica.

Si se observa la actividad del comentarista político desde esta perspectiva sepuede intuir que Chomsky concibe al ser humano como un ser motivado porimpulsos fundamentalmente buenos, que podrían conducir de forma natural a unaorganizaciónmásracionaldelasociedadmundial,peroque,debidoalaintervencióndediversasfuerzas,sondoblegadosysetransformanenalgonegativo,enlaopresióndeunoshombresporotros.

¿Por qué los seres humanos no hacen todo lo posible para llegar a estaorganizaciónmás racionalymás justa?Porque los interesesestán representadosdeformadesigual:unospocosindividuosmuypoderososeconómicamentellevanaunagran mayoría a desear ciertas cosas, que supuestamente les permitirán satisfacerciertasnecesidades.

Esto,diceChomsky,es irracionaldesdeelpuntodevistade lamayoría,unadetantasaccionesirracionalesdelasquellevaacabolahumanidad.Ysucedeporquelaracionalidad, casi siempre, debe conquistarse a través de un trabajo dedocumentación, de crítica, de independencia de juicio, y porque los canales decomunicación de la cultura dominante son de todomenos libres, y propagan ideasqueenmuchasocasionesimposibilitanladifusióndeunpensamientoracionalsobrelosasuntosmundiales.

StevenPinker,profesordepsicologíaenHarvard,hasubrayadoqueelsistemadecreenciasenelquesebasaelpensamientopolíticodeChomsky(que,evidentemente,tienelazosconsuvisiónlingüística)partedeunavisiónpositivadelserhumano[13],de manera prácticamente opuesta a las pesimistas ideas de, por ejemplo, Hobbes,segúnelcualelinstintonaturaldelossereshumanoslosempujaríahaciaelegoísmo


y la competencia mutua, hasta el punto de hacer necesaria la intervención de lasinstituciones sociales para mitigar esta tendencia destructiva. En cambio, paraChomsky,elserhumano,enunestadonaturaldeexistencia,esbuenoycooperaconsussemejantes.

LoquesehamencionadohastaahorapuedeconsiderarsecomounaprimeraguíaprácticaygeneraldelaformadepensardeChomsky.Sureflexiónhatocadotemastan diversos que es conveniente tener siempre presentes estos sencillos puntos dereferencia.Cabeañadirquesuspublicacionessonseguidasportodotipodemedios,desdesusrigurosaspublicacionesacadémicas,hastasusbrevesartículosdivulgativoseinclusosusvideosdisponibleseninternet.


Lapolíticadelaciencia

¿Cuáleselpapeldelacienciaenlasociedad?ParaChomsky,formularyresponderalas preguntas relevantes y que conduzcan al progreso del ser humano. Esto seproducecuandoelindividuotienelibertadparadisponerpacíficamentedesupropiaexistenciayparacontribuirasuvezalprogresodelasociedad.Peroeldesarrolloylahistoriadelasociedadoccidentalhanconducidoaunprogresivosometimientodelaciencia al sector militar, que se ha utilizado para someter y oprimir a otros seresvivos.

El intelectual,aquelqueposeemásmediospara interpretar la realidad,nodebedisociarse de la sociedad: la única elección verdadera y positiva que le queda esintentarmantener su independenciade juicio,producircienciadecalidade intentarqueotroshaganlomismo.

MichelFoucault.

Esta es, en general, la posiciónmoral deChomsky sobre casi todos los temas.Como ejemplo de estas opiniones, puede ser interesante detenernos en su


intervención enundebate en el que tambiénparticipaba el filósofo francésMichelFoucault.

Enelespacioreservadoalaspreguntasdelpúblico,unjovenactivistapreguntóaChomsky cómo podía trabajar en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, quesubsiste y prospera gracias a las inversionesmilitares derivadas de la intervenciónnorteamericanaenlaSegundaGuerraMundial,primero,ydelaguerrafríamástarde.La respuesta del (joven)Chomsky sigue exactamente los razonamientos esbozadosantes.Paraelintelectual,perotambiénparaunestudiantenormal,lomássensatoesutilizar los recursoseducativosycientíficosque la sociedadponea sudisposición,inclusoenelcaso,pordesgraciamuyreal,dequelasociedadtiendaasometerestosrecursos al sectormilitar, que en elmundo actual representa la principal fuente definanciaciónymovimientodecapital.[14]


ElmodelodeBertrand(Russell)

HemoscomentadoyaqueeneldespachodeChomskyenelMIThayunpósterdeBertrandRussell,consumiradapacíficaysutupidamelenablanca.EstodicemuchodelosidealesqueinspiranlaobraylavidadeNoamChomsky,desuactitudantelasociedadylapolítica,yantelaciencia.

BertrandRussell.

Bertrand Russell fue un filósofo analítico británico, autor de ensayosfundamentales sobre lógica, filosofíadel lenguajeymatemáticas.Pero fue tambiénunintelectualpúblico,quehizodesupropialaicidadeindependenciadelpoderunabandera, orientada siempre hacia la racionalidad. Nacido en una familia nobleinglesa, luchó enprimer lugar contra la opresiva educaciónpuritanaque recibió, yluegocontratodoloquenoconsiderabajustificadoporsusconviccionesracionales.Russell fue un convencido pacifista, antimilitarista y ateo, partidario de una visiónmaterialistadelmundo.CríticodelosEstadostotalitariosydelasfilosofíasquelossustentaron, así como de diversas guerras occidentales como la intervenciónestadounidense en Vietnam, fue incluso juzgado y encarcelado, en 1961, por suparticipaciónenunamanifestaciónantinuclearenLondres.


RussellrepresentaparaChomskyunidealdeestilofilosóficoydeparticipaciónenelmundo,derigorintelectualymoral;yesaRussellaquiendebemosdirigirnosparaentendermejor lasposicionesqueChomskyhaidoadoptandoa lo largodesuvida. Y hablamos de sus posiciones sobre la vida incluso más que respecto a laciencia, puesto que es eso lo que Russell encarna: una existencia marcada por laacción,juntoaunpensamientoracional.


HillaryClinton.

Chomskyylapolíticanorteamericana

La actitud de Chomsky hacia la política estadounidense ha sido particularmenteradical, y esta ha ocupado siempre un espacio central en sus reflexiones y susintervenciones. Su posición es clara y coherente, y siempre ha manifestadopúblicamentequelosproblemasfundamentalesdelapolíticadelosEstadosUnidossondedosórdenes:institucionalyeconómico.

Entrelosejemplosdeproblemasderivadosdeldesequilibrioinstitucional,elmásnotable es que en el espectro político estadounidense no hay ninguna vozverdaderamentecríticaconelordeneconómicoactual(o,parasermásprecisos,conelordeneconómicoydepoderdominanteenlosEstadosUnidosdesdeladécadadelosochenta).

Esto no es nada nuevo, ni esChomsky el único en decirlo; bastamencionar alPremioNobeldeEconomíaPaulKrugman.Deestevacíopolíticoyderepresentaciónen losmediosdecomunicaciónsesigue laausenciadeunaalternativa realalstatuquo:unpoderexcesivoeindiscutibledeformacionesqueparecenmásoligarquíasygruposdepresiónquepartidospolíticos.

Chomsky da siempre su opinión cuando hayelecciones en los EstadosUnidos.Mientras estamosescribiendo estas líneas. Hillary Clinton y BernieSanders compiten por la nominación del PartidoDemócratacomocandidatoalaspróximaseleccionespresidenciales. Chomsky ha expresado de manerafrecuente que el único candidato que propone ideassustanciales es Bernie Sanders, quien en el espectropolítico estadounidense aparece casi como unpeligroso agitador, mientras que Hillary Clinton, lagranfavorita,essoloun lavadodecarade lamismaoligarquíadesiempre[15].

QuizásseamásinteresanteaúnlafuertecríticadeChomskyaBarackObama.ElactualpresidentedelosEstadosUnidos,diceChomsky,siemprehaintentadovenderunaimagendesímismocomounpolíticoinnovadoryquepodíarepresentaruncambio,yadesdesusfamososeslóganes«Yes,wecan»(«Sí,podemos»)y«Change/Hopewecanbelievein»(«Uncambio /Una esperanza en que creer»). ¿Pero una esperanza en qué? ¿Un cambiohacia dónde? Obama ha sido una hermosa caja vacía para las esperanzas


BarackObama.

desorganizadas de los estadounidenses, y procede, una vez más, de las viejasoligarquías: financieras, militares, etc. No es raro que Chomsky centre susacometidasdeformamuydirectaenObamayClinton,enocasionesinclusomásqueenlosrepublicanos.EnalmenosunaocasiónllegóadecirexplícitamentequeObamaeraunfraude.

El segundo problema de la sociedadestadounidense consiste en la concentración de lariqueza engrupos cadavezmás reducidos.Chomskytampoco está solo en esta denuncia. La brecha se haagravado desde la crisis económica de 2008, y elproblemanohasidoafrontadodemanerasatisfactoriapor ninguna administración. Para Chomsky, esteestado de cosas deriva de una falacia: la de que elgobierno sirve a los intereses de las personas.En lasdemocracias actuales (no solo la estadounidense)ninguna administración toma las medidas necesariasparacontrarrestarestosproblemas.

Lapolíticasehaconvertidocasiporcompletoenmarketing, y en este estado de cosas, los principalesexponentes del Partido Demócrata, que ha sido

tradicionalmente el partido defensor de los valores progresistas, son ahora losmáximosresponsablesdequesemantengaestesistemahipócritayexecrable.


Losguardianesdelalibertad

Cada vez que Chomsky se refiere al sistema de poder activo en las democraciasoccidentalesreiteraquequienostentaelpoder,enlagranmayoríadecasos,nohacelo que tendría que hacer. Lo que dice la teoría, simplificando un poco, es que endemocraciarepresentativaunacomunidadeligeaalgunosdesusmiembrosydelegaen ellos el poder para ejercer ciertas funciones y tomar algunas decisiones. Estadelegacióndepoderseconvierteenunacompeticióndemocrática,laselecciones,enlasqueelpueblo,mediantesuderechoavoto,escogeentreunaseriedecandidatos,quesesuponequeestáncapacitadosparaejercerelpoder.Eljuegosecomplica,sinembargo, porque las oligarquías que, según Chomsky, gestionan el poder sin laslimitacionesqueunverdaderoordendemocráticodeberíaimponer,tienenlosmedioseconómicos y políticos para fabricar el consenso. «Fabricar el consenso» significaaquímodelarlo, crearlo incluso; crear,por ejemplo, la impresióndifusadequeunaguerra es necesaria y tiene un amplio consenso popular. Pero si los votantes, losprincipales actores de la democracia, tuvieran realmente la capacidad de entendercuáles son las consecuencias de su voto, de aquello que avalan con él, no podríanestar de acuerdo con estas ideas impuestas, sobre todo porque perjudican a suspropiosintereses.

En el libro Los guardianes de la libertad (1988), escrito junto a Edward S.Herman(profesordefinanzasyanalistadelosmediosdecomunicación),Chomskyformulaysistematizaestaidea.Losdosautoresdescribenunmodelodepropagandaqueseaplicaalosmediosdecomunicaciónestadounidenses,peroque,enpalabrasdelospropiosautores,puedeextenderseacualquierotranaciónquecompartaelsistemaeconómicodelosEstadosUnidos.

Elmodelo parte de los siguientes supuestos: losmedios privados pertenecen aempresasinteresadas,antetodo,envenderunproducto(lectoresoaudiencia)aotrasempresas(lasquepaganporhacerpublicidad),cuyointeréses,asimismo,laventadeotros productos. Los medios, por lo tanto, ocultan bajo un supuesto fin social(completamentepervertido),eldelainformación,suverdaderoobjetivo:mediarentreunademandayunaofertaenlaqueelpúblicoessimplementeelproducto.

Lateoríaseenriquececonunalistadecincofiltros,quedeterminanquénoticiasse publican o emiten y cuáles no, y qué tratamiento concreto reciben las que sepublican.Estossonlosfiltros,ordenadosdemásfuerteamenosfuerte:lapropiedaddel medio (habitualmente, grandes corporaciones): quién financia al medio (lapublicidad, por ejemplo): las fuentes de las noticias (departamentos de prensa degobiernos o empresas, por ejemplo): el Flak, que es como se denominan las


respuestassistemáticasdegruposdeinterésantelalíneaeditorialdelosmedios(porejemplo, retirando publicidad, o mediante quejas formales, o mediante demandaslegales);y,finalmente,elmiedo(cuandoseescribióellibro,susautoresidentificaronelmiedo con el anticomunismo, y en ediciones sucesivas, a partir del atentadodel11S, lo han actualizado como miedo al terrorismo). Los tres primeros filtros sederivan del análisis de los mercados, mientras que los dos últimos son másespecíficosdelarealidadconcretadelosEstadosUnidos.

Estemodeloqueexplicacómolossupuestosguardianesdelalibertadfabricanunconsenso constituye, en fin, un ejemplo de cómo nuestras ideas y nuestraspreferenciaspuedensercontroladasatravésdelosmediosdecomunicación.


Fabricandoelconsenso

a. En la sociedad humana, tal y como la conocemos, semanifiestandiferentes formas de dominación, algunas ejercidas a través de laviolencia,otrasmedianteelcontroldelasopiniones.

b. En las democracias occidentales el dominio se ejerce de maneraparticularmedianteelcontroldelaopiniónpúblicaydesuconsensoatravésdelosmediosdecomunicación.

b1. Los medios (privados) son empresas que venden unproducto, formado por sus audiencias y las opiniones de estas, aotras empresas, ya sean empresas propiamente dichas (como lasdel mundo de la publicidad) o, más sutilmente, a interesesrepresentadosporlasinstituciones.

c. El modelo descrito en el libro Los guardianes de la libertad(Manufacturing consent, es decir, «fabricando el consenso» es sutítulooriginal)explicaquéinformacionesnosetrasmitenalpúblicoyporqué.

c1.Seaplicancincofiltrosparacontrolarelflujodeinformación:I. Lapropiedaddelosmediosdecomunicación.II. Lasfuentesdefinanciacióndelosmedios.III. Laseleccióndelasinformaciones.IV. La represión organizada mediante respuestas negativas ante

unadeterminadapolíticadeunmediodecomunicación.V. Lacreacióndemecanismosdepolarizacióndelossentimientos

degrandesmasasdeciudadanos.


Lenguaje,políticayeducación

Lasdinámicasquehan llevadoa laopresióndemuchos sereshumanos son,por lotanto, consecuencia del orden que reina en la sociedad occidental tal y como laconocemoshoy.Estaideatienedosimplicacionessimplesperosustanciales,unaenelcampodelaeducaciónylaotraeneldelapolíticalingüística.

Laprimera:unaverdaderaeducacióntienequeserunaeducaciónparalalibertad.El ser humano, cualquier ser humano, debería poder ser consciente de su propiacondición y tener la posibilidad de cambiarla y mejorarla. La ciencia puededesempeñar un papel en este sentido y liberar al hombre, tanto psicológica comomaterialmente;perounacienciaquedependesolodelaeconomíaydelgastomilitar,advierteChomsky,correelpeligrodequedarincapacitadaparacumplirestafunción.

Lograrquelacienciafuncionedemaneraindependientenoesalgosencillo,comolodemuestraelhechodequecasinuncasehaconseguidoalolargodelahistoriadelahumanidad.Peroesunidealque,almenos,debeservirnosdeguía,yhayquehacerloqueestéennuestrasmanosparaalcanzarlo.

La segunda: también las lenguas, a lo largo de la historia humana, han estadosometidasalasmismasdinámicasdeopresiónquelossereshumanoshanaplicadoaotrasesferas.Algunaslenguashandesaparecidodela tierraporquelospueblosquelashablabanhansidoexterminados,yaseafísicaoeconómicamente;otrashansidoprohibidas porque los Estados-nación que aparecieron a partir del siglo XIX hanimpuesto la supremacía de una lengua sobre otros idiomas o dialectos que sehablabanensusterritorios.

Estonospermitecomprenderporqué la lingüística (la lingüísticagenerativadeChomsky,perotambiénlasotrasescuelas)poneunfuerteénfasisenlaconservacióndeladiversidadlingüísticayenlarevitalizacióndelenguasenpeligrodeextinción.

Curiosamente,sehaacusadoamenudoaChomsky,deformaerrónea,debasarsesóloenlalenguainglesaparafundarsuteoríalingüística.Valelapenaconcluirestasecciónconunacélebrefrasesuya,citadaamenudoporsusestudiantesydiscípulos:«Lalenguaqueseimponeeslaquehablaelejércitoylamarina».


Chomskyyelmercado

NoamChomskyesanticapitalista.Susideasaesterespectosonmuysencillasylassuele expresar, además de en sus libros, en un gran número de intervenciones envideoquecirculanporlared.Justificasuposiciónporlasimpleevidenciadequeelcapitalismo es un sistema inherentemente injusto. Se basa en lamaximización delbeneficio y en la empresa privada. Si no se impone ninguna limitación a estosprincipios,loquesucederáacausadelanaturalezahumana(o,másconcretamente,acausadelanaturalezahumanacuandonosebasaenlarazón)esquelamaximizacióndebeneficiosseproduciráacostadeuntercero,normalmenteunapersonaogrupodepersonas[16].

Supongamos, por ejemplo, que alguien vende un automóvil: el objetivo delvendedor, en esa acción, no será únicamente la venta del coche. También deberámaximizar su beneficio, y eso suponeminimizar el riesgo sistémico asociado a latransacción. El cliente ideal, por lo tanto, será alguien que no esté informado dedichosriesgosasociadosalatransacción,comoporejemplolosriesgosambientales.Estosriesgosquedaránacargosobretododelosconsumidores,quesonlamayoría.Peroeléxitoen la transacción,paraelvendedor,dependedequeelconsumidornoseaconscientedeellos[17].Esdifícilnoacordarse,mientrasseescribenestaslíneas,delescándalodelasemisionestrucadasdeVolkswagen.


«Soyunlibertarioquecreeenlacomunidad»

¿Quéposicióncabetomarfrenteatodoesto?Enotrovideo,disponibleenYouTube,un Chomsky todavía joven es entrevistado en un tren que, suponemos, cubre eltrayectoentreBostonyalgunaotraciudaddelacostaeste.Elvideoterminaconunabroma:elentrevistadorlepreguntaaChomskysi,apartirdeloqueacabadedecir,puedeconsiderarseasímismocomounlibertarioquecreeenlacomunidad[18].Estostérminos,enelcontextodelapolíticaestadounidense,tienenunasconnotacionesmuyparticulares:unlibertarioesunapersonaquecreeenelvalordelalibertadindividual,contra todo y contra todos, incluso contra la comunidad; alguien que cree en lacomunidad, sin embargo, está en el otro extremo: cree en el valor de ciertasrestriccionessobrelalibertadindividualparaalcanzarunfuncionamientoequilibradoyjustodelasociedad.Lacombinacióndeestosdostérminosconstituyeasípuesunoxímoron,unacontradicciónenlostérminos,ydesdeluegonoesunadefiniciónmuyhabitualen losEstadosUnidos.LoqueChomskyestá intentandodeciresque,másalládelasideologías,laposiciónmásjustaquesepuedeasumiresintentarhacerelbien a nuestros semejantes por medios racionales. Esto puede llevar a un tipo deposicionesquemuchoscalificaríandesocialistas,confundiéndolasconelanarquismoquesiemprehacaracterizadoaChomskydesdesusinicios.


Lospeligrosparalahumanidad

Pocas semanas antes de que este libro llegara a imprenta, losmedios occidentalesanunciaron queCorea delNorte había efectuado una prueba nuclear con objetivosmilitares.

Se trata de unEstado fuera de la órbita de influencia de losEstadosUnidos y,segúnlamayorpartedeloscomentaristas,lapruebanucleardemuestra,silanoticiaseconfirma,queelordenmundialseencuentraenpeligro,porqueunEstadopuedeadquirirodesarrollarunarmadedestrucciónmasivayutilizarlasinningúncontrolporpartedelacomunidadinternacional.

Las«profecías»deChomsky

Las verdaderas amenazas para la especie humana son, por ordendecrecientedegravedad:

a. Elcambioclimático.b. Laamenazanuclear.c. Laamenazaeconómica

PuedeserútilintentarimaginarquédiríaChomskysiselepreguntaraalrespecto,oquédirácuandoselepregunte.Chomskydiría,comoyahahechootrasveces,queenrealidadsetratadeunademostracióndefuerzadelgobiernocoreano,ynodeuninsensato deseo de poner en peligro el orden mundial. De hecho, es más bien locontrario de la locura agresiva que nos vende el discurso de los medios: es laconsecuencianaturaldeunordenfuertementedesequilibradoafavordeunpaís,losEstados Unidos, que a su vez se encuentra también fuertemente desequilibrado afavordeunreducidogrupodepodereseconómicosypolíticos,comolosgruposdepresióndelaindustriaarmamentística,delasfinanzas,delpetróleoydelaindustriafarmacéutica. Desde el mismo momento en que estos grupos influyen en lasdecisionesdelEstadodeformanodemocrática,yenqueestainfluenciavamásalládelasfronterasnacionales,estoconduceaactosbélicoscontraotrasnaciones,quenoestánorganizadasdemaneracomparable.

Como muchos ejemplos en la política estadounidense han demostrado en losúltimos años, estos actos bélicos son a veces justificados y ratificados por losorganismos que la comunidad internacional estableció tras la Segunda Guerra


Mundialparadirimircontroversiasinternacionales.Porlotanto,unapruebanuclearunilateralporpartedeunanaciónesalgoqueseinscribesinproblemasenlalógicaactual del orden mundial. Un orden tenso y nada ordenado. ¿Por qué un país nopodríahacerloqueotrossíhacen?EstaeslalíneademuchosdelosrazonamientosdeChomsky:unalíneaquetiendeadenunciarlasresponsabilidadesdelosEstadosylas deficiencias de instituciones que deberían ser responsables de un controldemocrático.

Esteexperimentomental,enelquenospreguntábamosquéresponderíaChomskysiloentrevistásemossobreunanoticiaactual,sejustificasobretodoalaluzdevariasintervencionessuyassobrelosmayorespeligrosalosqueseenfrentalahumanidad.Chomskysubrayasiemprequelaamenazanuclearyladelcambioclimáticosonlosdosprincipalespeligrosparalasupervivenciadelahumanidad[19].


LoscamposdeintervenciónpolíticadeChomsky

a. Política interior estadounidense. Falta de representación políticaparaalternativasdemocráticas.

b. Desigualdadsocial.

c. Políticainternacional.GuerradeVietnam.LaguerradeVietnamfueuno de los casos más evidentes de persecución de los intereseseconómicos(energéticosenestecaso)estadounidensesconmediosmilitares, enmascarando dichos intereses con el pretexto de la«amenaza comunista». Es también un ejemplo de intervenciónunilateral de los Estados Unidos en contra de las resolucionesinternacionales.

c1.ChomskydefinealosEstadosUnidoscomoelprincipal«estadoterrorista»ylaprincipal«fuentedeinestabilidad»mundial.

d. Israel: el Estado de Israel, prácticamente desde su fundación, haaplicadounapolíticaautoritariayrepresivarespectoalosderechosdelpueblopalestino; lapolíticamilitarextremadamenteagresivadeIsraelesunaamenazaparalaestabilidaddeOrienteMedio.

d1.Israeltieneunapolíticarepresivay,comolosEstadosUnidos,desistemáticoincumplimientodelasresolucionesinternacionales.

e. Educación: la educación tendría que ser el principal instrumentopara la formaciónde individuos libres; sinembargo, seutilizaparaamoldar las mentes de los alumnos a la competencia y no a lacolaboración transversal (esdecir, lacolaboraciónno limitadaaunequipoquetienequevenceraotroequipo,queesloquesucedeeneldeporte).


Conclusiones

NoamChomskyhadejadounaprofundahuella en la segundaposguerra,y todavíahoy sigue brillando en su impresionante producción científica y su incansableactivismocomocríticodelpoderydelosabusosquealgunoshombrescometensobreotros.

No era la tarea de este libro ofrecer una evaluación completa de su legadohumano y científico, que, por otra parte, todavía se está formando con admirablevigorintelectual.Elobjetivodeestaintroduccióneraofrecerunaexposiciónclaradelos principales aspectos de su pensamiento, que pueda guiar al lector para queprofundiceenlosdiversoscamposdelosqueChomskysehaocupado.

Hemos visto cómo originó, gracias a sus estudios lingüísticos, la revolucióncognitiva que tuvo lugar en las diferentes ciencias que estudian lamente humana.Hemosvistocómollevóaestarevoluciónatransformardeformaradicalelcampodela lingüística. Ser lingüista hoy, ya sea a favor o en contra de Chomsky, significaenfrentarse a posibilidades explicativas y a campos de investigación mucho másampliosquelosqueteníaladisciplinaantesdelostrabajosdeesteautor.Ysignificatambién desear formular preguntas sobre la naturaleza y lamente humanasmuchomás amplias y profundas que las que antes se podían concebir. Trabajar hoy en elcampode la lingüística y en las disciplinas adyacentes significa irremediablementetrabajarapartirdeChomsky:paraaplicarsutrabajoaotroscampos,paraampliarlo,oinclusopararefutarloparcialototalmente…Esainfluenciaeslomásprovechosoquesuejemplonoshadejado.

Suobracomocríticodelpodernosrecuerdaconstantementequelahistorianohaterminado, sino que prosigue, repitiéndose de forma regular; y que el ser humano,que vive en un contexto social, debe permanecer siempre atento, analizar ydesarrollarsusentidodelajusticia.

La lingüística es el campo del saber que más se ha transformado gracias aChomsky.Hatransformadolaspreguntasqueseformulan,ylohahechomediantelacombinación de una idea revolucionaria con nuevos y heterodoxos métodosanalíticos.Suideaclave,lagramáticagenerativa,refinadaalolargodelosaños,hadividido el campo de la lingüística y ha proporcionado explicaciones a hechosbásicosyaproblemasalosquetodavíanadiesehabíaenfrentado.Despuésdeél,lalingüística no solo se ha vuelto más precisa y compleja, sino que también ha


adquirido sólidos fundamentos filosóficos. Aunque ahora es una ciencia másabstracta,tambiénesmuchomáshumana,másatentaaloshechosycapazdecaptarnuevasdimensionesensuobjetodeestudio.

Convienequerecordemosunavezmásquesugigantescaobranosexhortasobretodoaunacosa:apensar.Elpensamientoracional,coneltrasfondodeKantydelaIlustración,eslomáshumanoquehayennosotros,elverdaderologrodelasociedadmoderna.

Chomsky continúa hoy activo en su trabajo como investigador e intelectualpúblico,ademásdecomoprofesorSigueimpartiendoseminarios,eneldepartamentodelInstitutoTecnológicodeMassachusettsquecasipuededecirsequenacióconél.Suhipótesissobrelagramáticauniversalsiguesiendo,hastalafecha,laúnicateoríaorgánica que explica qué significa, desde un punto de vista cognitivo, hablar ycomprender una lengua. La lectura de sus obras y su comprensión sigue siendoimprescindible,aunquesoloseaparamatizarlasopartirdeellas(comosehavenidohaciendo en los últimos cincuenta años), tal vez verificando o negando aspectosparcialesototalesdelamisma,ousandootrosmétodos(porquéno,inclusoaquellosqueChomskyha criticado). Podemosdecir, como en la canción del artista italianoconocido como Jovanotti È la scienza, bellezza. Y es ciertamente esa la partehermosa y noble de la ciencia, cuando el pensamiento y la técnica consiguenencontrarunequilibrioyayudanalhombreavermásclaramenteinclusoallídondeyacreíaquetodoestabaclaro.

Todoestoesloquesehaintentadoexplicaralolargodeestaspáginas,deformaque resultara accesible para el lector no especializado, ofreciendo sugerencias paraquequienestéinteresadopuedaprofundizarenlosargumentossobrelosquenonoshemos podido extender lo suficiente. En el capítulo sobre lingüística, en concreto,hemos antepuesto la explicación de conceptos que favorecieran la comprensión decasos concretos y que trasmitieran al lector el sentido de un enfoque generativo alproblema(oproblemas)dellenguajeantesqueextendernosdemaneraexhaustivaenlaexplicacióndelanálisisgenerativoodesusconceptosespecíficos.

Se ha aplicado el mismo planteamiento al dar cuenta del resto de temasrelacionados con su obra. Y un último apunte para terminar: hay que destacar lacuriosidadintelectualdeNoamChomsky.Suascendencianoseríalamisma,ytalvezno nos resultaría tan atractiva, si no viéramos en él a un hombre increíblementecurioso, siempre atento a lo que sucede a su alrededor, profundamente humanotambiénenestesentido.


APÉNDICES


Obrasprincipales

Escritossobrelingüísticayfilosofía

Estructuras sintácticas. Siglo XXI, México, 2004. El libro que tradicionalmentemarcaeliniciodelarevoluciónchomskiana.

Aspectos de la teoría de la sintaxis.Gedisa,Barcelona, 2009.Contiene la primeraformaexplícitadeloqueseconocecomoteoríaestándar(delasintaxis).

Lingüística cartesiana. Un capítulo de la historia del pensamiento racionalista.Gredos, Madrid, 1969. Contiene una reconstrucción histórica del pensamientoracionalistadellenguajeapartirdelaño1600.

Reflexionessobreellenguaje.Ariel,Barcelona,1979.Ensayossobreformaeinterpretación.Cátedra,Madrid,1982.LecturesongovernmentandBinding:ThePisaLectures.Dordrecht,1982.Elconocimientodellenguaje,sunaturaleza,origenyuso.Alianza,Madrid,1989.Barreras.Paidós,Barcelona,1990.«AMinimalist ProgramForLinguisticTheory», enK.Hale y J.Keyser (ed.),The

viewfromBuilding20.Cambridge(Massachusetts),1993.Elprogramaminimalista.Alianza,Madrid.1999.Contienelaformulacióncompleta

del programa de investigación lingüística conocido como «programaminimalista».

«MinimalistInquiries:TheFramework»,enR.Martin,D.Michaels,yJ.Uriagereka(ed.),Stepbystep:EssaysonminimalistsyntaxinhonorofHowardLasnik,pp.89-156.Cambridge(Massachusetts),2000.

Escritossobrepolíticaysociedad

Sobreelpoderylaideología.AntonioMachadoLibros,Madrid,1989.Conocimientoy libertad.Península,Barcelona,2007.Elvolumen recoge los textos

dedosconferenciasenhonoraBertrandRussell(eltextooriginaleninglésestádisponibleenChomsky.info).

Losguardianesdelalibertad.Planeta,Barcelona,2013.EscritojuntoconAndrewS.Herman, probablemente es el libro con el análisis político más importante deChomsky,yaquecontienesuteoríasobrelapropaganda.

11/09/2001.RBA,Barcelona,2011.

Artículosycríticas


Lingüísticayfilosofía

«CríticaaSkinner».Language,1957,35:26-58.Lacríticamarcóeldeclivedelpensamientobehavoristaaplicadoalalingüística.«A Note On The Creative Aspect Of Language Use». The Philosophical Review,

1982,91:423-34.«ThreeFactorsinLanguageDesign».LinguisticInquiry,2005,36,1,1-22.«HowdoesLanguageEvolve?».PlosBiology,2014,August26.

Políticaysociedad

«TheMeaningofVietnam».TheNewYorkReviewofBooks,1975,June12.«Tomgram:NoamChomsky,RogueStatesandNuclearDangers».TomVispatch.com.

2015,August20.

IntroduccióngeneralalpensamientodeChomsky

MIRANDAALONSO,Tomás.ArquitecturadelamentesegúnNoamChomsky.SigloXXI,Madrid,2006.

LORENZO GONZÁLEZ, Guillermo. Comprender a Chomsky: introducción ycomentarios a la filosofía chomskyana sobre el lenguaje y la mente. AntonioMachadoLibros,Madrid,2001.

Otrasobrascitadasoderelevanciaenestelibro

CARNIE,A.,SyntaxaGenerativeIntroduction.Hoboken(NewJersey),2007.CARRUTHERS,R,TheArchitectureoftheMind.Oxford,2006.DING. N., MELLONI, L, ZHANG, H., POEPPEL, D., «Cortical Tracking of

Hierarchical Linguistic Structures inConnected Speech».NatureNeuroscience,2016,19,1.

FODOR,J.A.,Ellenguajedelpensamiento.AlianzaEditorial,Madrid,1985.FODOR,J.A.,Lamodularidaddelamente.EdicionesMorata,Madrid,1986.

Recursoselectrónicos

https://chomsky.info

http://plato.stanford.edu/

http://www.ultimasnoticias.com.ve/opinion/firmas/noam-chomsky.aspx


CRONOLOGÍA

VidayobradeNoamChomsky Contextohistóricoycultural

1928NaceenFiladelfiaenelsenodeunafamiliadeorigenucraniano-bielo-rrusa,culturalypolíticamenteimpreg-nadaporeljudaismo.

1945Iniciaelestudiodefilosofíayma-temáticasenlaUniversidaddePennsyl-vania.ConsideralaposibilidaddeiraPalestinayaqueestáinteresadoenlala-borcooperativaenloskibutz.

1945FindelaSegundaGuerraMun-dial.

1946GuerradeIndochina.Primerareu-nióndelaONU.

1947Muestrainterésporlalingüística,ladisciplinaqueestudióensusiniciosenEstadosUnidos.

1947ElPlanMarshallofreceayudaalospaísesdelaEuropaoccidental.

1948AsesinatodeMahatmaGandhienlaIndia.ProclamacióndelEstadodeIs-rael.

1949SecasaconlalingüistaCarolSchatz,conquientendrátreshijos.Suunióndurarácasi60años.

1949NacelaOTAN.

1950GuerradeCorea.

1951Segradúaconunatesissobremorfofonologíaenelhebreomoderno.

1955Despuésdesusactividadesdein-vestigaciónenHarvard,empiezaaen-señarenelMIT.

1957NaceelMercadoComúnEuro-peo.Iniciodelacarreraespacial.

1961ConstruccióndelMurodeBerlín.J.F.Kennedyeselegidopresidentede


EstadosUnidos.

1963AsesinatodeKennedyenDallas.

1965-1967SeoponealaguerradeVie-tnamyesarrestadovariasveces.

1965EstadosUnidosenvíalasprimerastropasaVietnam.GuerraentrelaIndiayPakistán.

1966Seconvierteentitulardelacáte-dradelingüísticadelMIT.

1966MaoTse-donginicialaRevolu-ciónCulturalenChina.

1968Mayofrancés.AsesinatodeCheGuevara,deMartinLutherKingyRo-bertKennedy.

1969ElhombrepisalaLuna.

1973CesedelfuegoenVietnam.NuevaguerraenOrienteMedio.GolpedeEstadodePinochetenChile.NaceEthernet,paraconectarordenado-resenredeslocales.

1975PublicasusReflexionessobreellenguaje.

1975MuereFranciscoFranco.JuanCarlosIseconvierteenreydeEspaña.

1977PublicasusEnsayossobreformaeinterpretación.

1977PrimeraseleccionesdemocráticasenEspaña.

1979ElayatoláJomeinideponealshaytomaelpoder.RonaldReaganpresiden-tedeEstadosUnidos.

1980AraízdelescándaloFaurisson(quiennegabalaexistenciadelHolo-caustojudío),firmaunapeticiónparaquelasautoridadesgaranticenlaliber-taddeexpresión.

1981GuerraIrán-Irak.

1983SedescubreelvirusdelSida.

1980-1990Seconvierteenlafiguramásdistinguidadelalingüísticaameri-cana.

1984AsesinatodeIndiraGandhi.


1985MijailGorbachoveselegidopresidentedelaURSS.

1988LaURSSintensificalapolíticadeapertura:perestroikayglásnost.

1990PublicaLosguardianesdelali-bertad,dondecriticalalaborinformati-vadelosmediosdecomunicación.

1990ReunificacióndeAlemania.Chilerecuperalademocracia.

1991EnrespuestaalaocupacióndeKuwaitporpartedeIrak,seinicialaguerradelGolfo.DesintegracióndelaURSS,caeelPactodeVarsovia.

1992NacelaUniónEuropea.

1994PrimeraseleccionesmultirracialesenSudáfrica.InsurrecciónzapatistaenChiapas,México.

1995PublicaElprogramaminimalista,sobresusinvestigacionesenlagramáti-cagenerativa

2001AtaqueterroristaalasTorresGe-melasdeNuevaYork.EstadosUnidosatacaAfganistán.

2003SegundaguerradelGolfo.

2008Mueresuesposa. 2008KosovodeclarasuindependenciadeSerbia.BarackObamaeselegidopresidentedeEstadosUnidos.

2011Primaveraárabe.

2014SecasaconValeriaWasserman. 2014SecesióndeUcrania.SeproclamaelEstadoIslámico.

2015Atentadocontraelperiódicosa-tíricoCharlieHebdoenParís:12muer-tos.FindelembargodeEstadosUnidoscontraCuba.


2016Continuainvestigando,publican-doydandoseminariosuniversitarios.


Notas


[1]Véasewww.youtube.com/watch?v=nxs5h2Wjh5Y<<


[2]Lingüística cartesiana.Un capítulo de la historia del pensamiento racionalista.Gredos,Madrid,1969.<<


[3]«SobreConductaverbal»deB.F.Skinner.InstitutodeInvestigacionesFilosóficas,México,2013.<<


[4]Ding,N.,LMelloni,TianZhangyD.Foeppel,CorticalTrackingofHierarchicalLinguisticStructuresinConnectedSpeech,«NatureNeuroscience»,19,1,enero2016.<<


[5]Aspectosdelateoríadelasintaxis.Gedisa,Barcelona,2009.<<


[6]Estructurassintácticas.SigloXXI,México,2004.<<


[7]AspectosdelateoríadelasintaxisGedisa,Barcelona,2009.<<


[8]Aspectosdelateoríadelasintaxis.Gedisa,Barcelona,2009.<<


[11]Ibíd.<<


[12]«ThreeFactorsinLanguageDesign»,LinguisticInquiry,volumen36,1,invierno2005:1-22.<<


[13]Véasewww.youtube.com/watch?v=_PS6wv3aET8<<


[14]Véasewww.youtube.com/watch?v=wqFhyaWQI1Y<<


[15]Véasewww.youtube.com/watch?v=Q_5BdLB4r2c<<


[16]Véasewww.youtube.com/watch?v=VYW1SdQCM7s<<


[17]Véasewww.youtube.com/watch?v=NHJCLErHORI<<


[18]Véasehttps://www.youtube.com/watch?v=yzyKpkmd95k.<<


[19] Por ejemplo http://es.euronews.com/2015/04/17/noam-chomsky-la-peor-campana-terrorista-en-el-mundo-es-la-que-esta-siendo<<


gramática, sintaxis, mente, fabricación del consenso: son

Documents