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Escuela: Ciclo escolar: 2011- 2012

Profesor: Asignatura: Historia I

Grado y grupo (s): Fecha:

Módulos de 50 minutos:

BLOQUE número/nombre) BLOQUE 5. DÉCADAS RECIENTES

CONTENIDOS y/o TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS Ubicación temporal y espacial de los procesos de integración en el mundo, los movimientos sociales y el avance tecnológico. De la crisis de los misiles al fin de la Guerra Fría, La nueva globalización , Explosión demográfica y deterioro ambiental, Nuevas interpretaciones científicas, Transformación de los medios de comunicación, La integración europea, Los conflictos del Medio Oriente.

Aprendizaje(s) esperados(s)

(según el programa 2011)• Identifica la duración, secuencia y simultaneidad de los procesos de integración en el mundo, aplicando términos de milenio, siglo, década, lustro y año. • Localiza los principales bloques económicos en el mundo, las regiones de conflicto petrolero y los países ricos y pobres.

COMPETENCIASQUE SE FAVORECENComprensión del tiempo y del espacio históricos

(Conocimiento histórico)Manejo de información histórica

(Habilidades, procedimientos)Formación de una conciencia histórica para la

convivencia(Actitudes y valores)

• Comprensión del desarrollo del pensamiento científico, cultural, histórico y social del periodo

Utilización e interpretación de fuentes históricas secundarias. Presentación de resultados de forma escrita

Valorar los cambios que se presentaron con el surgimiento de las nuevas ciencias y la difusión de las ideas y la crítica en comparación con la ciencia y comunicación de la información actual.

Criterios de Evaluación o Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la comunicación .o Ubica en líneas del tiempo, mapas, o carteles, los principales procesos y sucesos estudiados en el

período.o Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño.o Creatividad y desempeño en la realización de su trabajo

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA I

o Desarrollo de empatía con la época estudiada

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS

1

INICIO:El profesor hace una introducción donde da a conocer los propósitos del bloque y de la sesión y explica que durante este bloque se trabajará con un Portafolios de imágenes.

DESARROLLOMediante la observación de imágenes y en lluvia de ideas se rescatan los saberes previos de los estudiantes a partir de algunas preguntas como: ¿qué te dice la imagen?, ¿a qué ámbito pertenecen?, ¿a qué acontecimiento hacen referencia?.

CIERRE:Trabajo se desarrolla en el aula con sus compañeros de equipo.

15Min

20Min

15Min

Historia I, (Elisa Speckman • Alfredo Ávila • Erika Pani • Felipe Ávila). PAGINAS 312 -319.

Historia I (Federico Navarrete, Eulalio Ribó, Álvaro Vázquez)Paginas 280 – 287.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

2

INICIO:

Elaboración de una línea del tiempo, donde se localicen los siguientes temas:Crisis de los misiles 1962Concilio Vaticano IIserbios y croatasPrimavera de Praga y TlatelolcoCrisis del petróleoCaída del Muro de BerlínIntegración de la ComunidadEconómica EuropeaGuerra del Golfo Pérsico.Conflicto entreIsrael y Líbano 2006

DESARROLLO:Investigación por equipo de la población actual en el mundo, Globalización, transformaciones industriales, Transformación de los medios de comunicación, Deterioro ambiental, interpretaciones científicas.

CIERRE :Se les solicita a los alumnos que de manera individual anoten en su cuaderno los aspectos que les parezcan más importantes, al igual que el maestro dará su punto de vista al respecto de lo anotado por sus alumnos.

15Min

20Min

15Min


3

INICIO:Continuación de la sesión anterior

DESARROLLO:Los equipos se dividen y de manera colaborativa, comparten lo investigado con anterioridad, posteriormente desde su lugar exponen lo investigado, de acuerdo al tema que sea designado por el maestro; en el cual los alumnos expondrán los aspectos mas relevantes del tema.

El maestro del grupo finalmente en cada tema expuesto retoma los puntos elementales para que de manera general, comentará las situaciones o causas que a la fecha nos ha beneficiado o afectado socialmente.(De la crisis de los misiles al fin de la guerra fría. La integración europea y Los conflictos de medio oriente. etc)

CIERRE :Se les solicita a los alumnos que de manera individual anoten en su cuaderno los aspectos que les parezcan mas importantes, al igual que el maestro dará su punto de vista al respecto de lo anotado por sus alumnos.

15Min

20Min

15Min


4

INICIO:

Por equipos y de acuerdo con las indicaciones del profesor, traer el siguiente material, traerlo con tiempo, (hojas blancas o de colores, grapadora, colores, etc.)

DESARROLLO:Con el material anteriormente encargado, se elabora por equipo una historieta con el tema que expusieron con anterioridad, con el fin de identificar que aspectos lograron comprender de su tema.

CIERRE:El profesor resuelve dudas de los estudiantes y se obtienen conclusionesgrupales sobre lo leído y observado.

15Min

20Min

15Min



Grado y grupo (s): Segundo Fecha:


BLOQUE (número/nombre) BLOQUE 5. DÉCADAS RECIENTES

CONTENIDOS y/o TEMA: El surgimiento del nuevo orden político

SUBTEMAS La crisis de los misiles y la Guerra de Viet Nam 319, La caída del Muro de Berlín y el quiebre soviético 320, El fin del mundo bipolar 323, La permanencia del socialismo en Cuba, Viet Nam, Corea del Norte y China 324, Las guerras del golfo Pérsico.

Aprendizaje(s) esperados(s) (según el programa 2011) • Identifica las consecuencias del fin de la Guerra Fría en la conformación de un nuevo orden mundial.

COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos (Conocimiento histórico)

Manejo de información histórica (Habilidades, procedimientos)

Formación de una conciencia histórica para la convivencia (Actitudes y valores)

Ordenamiento cronológico, ubicación espacial, cambio-permanencia, multicausalidad, pasado-presente-futuro.

Formulación de interrogantes o problemas. Lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos. Expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.

Fortalecer los valores universales. Que el alumno se reconozca como un ser social y comprenda que sus acciones y sus decisiones deben ser responsables para el beneficio colectivo.

Criterios de Evaluación Comprende nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través de la multicausalidad, cambio y


HISTORIA I

continuidad o relación pasado-presente

Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la comunicación de resultados

Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño

SESIÓN ACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

1

INICIO:

Lee el tema de la crisis de los misiles y la guerra de Vietnam, subraya las ideas importantes, analiza la información y realiza las conclusiones.

DESARROLLO

Los estudiantes se organizan en equipos y analizan, clasifican y sistematizan la información sobre los diversos subtemas de acuerdo con las fuentes que el Docente indique, ya sea modelándolo o realizando una maqueta (diagrama), u otro tipo de representación material sobre el proceso estudiado.

CIERRE:

El profesor asesora el diseño de los trabajos y resuelve dudas, haciendo hincapié en los retos que estos procesos implican al mundo actual.

15Min

20Min

15Min


RECURSOS

2

INICIO:

Se inicia con una investigación por equipo, en cuanto a los temas de La caída del Muro de Berlín y el quiebre soviético,

DESARROLLO:

Con la información y fuentes recopiladas los equipos construirán las maquetas que puedan ser representativos del subtema que están trabajando y elaborarán una ficha informativa.

CIERRE :

El profesor asesora y aporta elementos importantes en la elaboración de los objetos y las fichas informativas y resuelve dudas.

15Min

20Min

15Min


RECURSOS

3

INICIO:

El fin del mundo bipolar, que se entiende por bipolaridad (dejar que los alumnos discutan y den ejemplos), posteriormente de que los alumnos se desvíen del tema nuevamente el docente les indica la semejanza que se tiene con los bloques socialistas y capitalistas

DESARROLLO:

Trabajarán con el subtema y buscarán información pertinente para realizar una campaña alertando sobre los problemas que están estudiando o señalando medidas preventivas o dando a conocer información a la comunidad escolar al respecto y tratando de ubicar la problemática.

CIERRE:

El profesor asesora la búsqueda de información para la campaña, resuelve dudas y procura que los alumnos obtengan conclusiones sobre los procesos estudiados

15Min

20Min

15Min


RECURSOS

4

INICIO:

La permanencia del socialismo en Cuba, Viet Nam, Corea del Norte y China, revisión de conocimientos previos, palabras clave: socialismo, bloqueo económico, países socialistas.

DESARROLLO:

Cada equipo analizara las causas por las cuales dichos países han permanecido en este bloque socialista, y lo comentará al grupo de manera general y con las aportaciones del docente.

CIERRE:

Los alumnos junto con el profesor obtienen conclusiones sobre los subtemas presentados y comentan acerca de la forma en que estos procesos influyen en su vida cotidiana y sus posibles soluciones.

15Min

20Min

15Min


RECURSOS

5

INICIO: Las guerras del golfo Pérsico

Elaborar las preguntas a los alumnos, ¿Cuáles fueron las causas de la invasión de E.U. a Kuwait?, ¿Qué tipo de problemas mundiales trajo a la humanidad?, ¿Hubo retroceso en el avance tecnológico o en su caso desaceleración?, etc…

DESARROLLO:

Cada equipo elaboraran las respuestas que sean pertinentes y las comentarán en plenaria, además con las aportaciones del profesor.

CIERRE:

Los alumnos junto con el profesor obtienen conclusiones sobre los subtemas presentados y comentan acerca de la forma en que estos procesos influyen en su vida cotidiana y sus posibles soluciones.

15Min

20Min

15Min






CONTENIDOS y/o TEMA: Los contrastes sociales y económicos

SUBTEMAS Globalización, los organismos financieros internacionales y la crisis económica. El milagro japonés, China, India y los tigres asiáticos. La Unión Europea. Países ricos y países pobres. La vida en las grandes ciudades. El rezago tecnológico y educativo en África y Latinoamérica.


(según el programa 2011) Explica el proceso de globalización económica en el mundo y sus consecuencias sociales.





Reconocimiento de los aspectos globales a nivel mundial

Organización y sistematización de información histórica a través de carteles, pintura mural o trípticos

Valorar la participación social, política y económica.

Criterios de Evaluación Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la comunicación de resultados de forma escrita o gráfica.Organiza y sistematiza la información presentada por las fuentes.Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño.


HISTORIA I

Participa responsablemente y prepara junto con sus compañeros, la presentación de su trabajo en equipoDesarrolla empatía con la época estudiada


1

INICIO:Globalización económica, El milagro japonés, China, India y los tigres asiáticos.Investigación de los siguientes conceptos: Globalización, comercio mundial.

DESARROLLOLos alumnos organizados en equipo trabajarán sobre alguno de los subtemas y elaborarán líneas del tiempo fotográficas o carteles que presenten momentos significativos del subtema estudiado.

CIERRE:El profesor asesorará la elaboración de los trabajos y orientará a los equipos para que obtengan conclusiones sobre el subtema que trabajaron

15Min

20Min

15Min


2

INICIO:Fondo Monetario Internacional, La Organización Mundial del Comercio y eldesarrollo económico.Investigar que es el FMI, OCDE, UE que función realiza, afecta o beneficia al mundo globalizado.

DESARROLLO:

Los equipos presentarán sus trabajos al resto del grupo y explicarán los procesos que en ellos se muestran.

CIERRE :Propondrán de manera significativa los avances logrados con estos organismos internacionales a nivel México.

15Min

20Min

15Min


3

INICIO:Países ricos y países pobres, El rezago económico de ÁfricaPresentación interactiva del tema -maestro y alumnos, mediante lluvia de ideas.

DESARROLLO:

Los estudiantes organizados en equipos comentaran sobre los temas mencionados, subrayando los aspectos sobresalientes del tema en cuestión.

CIERRE:El profesor asesora los trabajos y determina si es necesarioconcluirlos de tarea.

15Min

20Min

15Min


4

INICIO:Refugiados y desplazados, La vida en las grandes ciudades.Se inicia preguntando que son los refugiados, desplazados, a que se debe estos conceptos, se ha modificado la vida en las grandes ciudades, cuales son las causas de ello.

Solicitar fotografías y material para representarlo de manera significativa.DESARROLLO:

Los equipos presentan sus trabajos al resto del grupo y explican el proceso que exponen en su álbum fotográfica.

CIERRE:El profesor junto con el grupo obtiene conclusiones sobre las características de los movimientos contemporáneos que cuestionan el orden social y político.

15Min

20Min

15Min






CONTENIDOS y/o TEMA: Conflictos contemporáneos

SUBTEMAS Las guerras étnicas y religiosas en Medio Oriente, India, África y los Balcanes. Sudáfrica y el fin del apartheid.Refugiados y desplazados. El narcotráfico y el comercio de armas. El terrorismo. El sida. El calentamiento global y los movimientos ambientalistas.


(según el programa 2011) Identifica las causas de los principales conflictos en el mundo y los valores que habría que poner en práctica para disminuirlos.





Reconocimiento de los problemas mundiales y las consecuencias de los mismos

Organización y sistematización de información histórica a través de carteles, pintura mural o trípticos

Valorar la participación social, política y económica en la sociedad contemporánea.

Criterios de Evaluación Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la comunicación de resultados de forma escrita o gráfica.Organiza y sistematiza la información presentada por las fuentes.Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño.


HISTORIA I

Participa responsablemente y prepara junto con sus compañeros, la presentación de su trabajo en equipoDesarrolla empatía con la época estudiada


1

INICIO:La lucha por el control de los recursos naturales, petróleo, gas y aguaLas guerras étnicas y religiosas en Medio Oriente India, África y los BalcanesSudáfrica y el fin del apartheid.

Definir claramente las palaras en negritas

DESARROLLOLos alumnos organizados en equipo trabajarán sobre alguno de los subtemas y elaborarán líneas del tiempo fotográficas o carteles que presenten momentos significativos del subtema estudiado.

CIERRE:El profesor asesorará la elaboración de los trabajos y orientará a los equipos para que obtengan conclusiones sobre el subtema que trabajaron

15Min

20Min

15Min


2

INICIO:El narcotráfico, el comercio de armas y el terrorismo, El sida, El cambio climáticoIdentificar las causas principales de los temas anteriores, que problemática se presenta cuando acontece alguno de los problemas anteriormente mencionado.

DESARROLLO:Los equipos presentarán sus trabajos al resto del grupo mediante un diagrama de pescado.

CIERRE :Los equipos presentarán sus trabajos al resto del grupo y explicarán los procesos que en ellos se muestran.

15Min

20Min

15Min


3

INICIO:Los movimientos ambientalistas.Que son, para que se utilizan, en que nos apoyan, que utilidad a futuro presentan, etc.

DESARROLLO:

Los estudiantes organizados en equipos, discutirán los aspectos a favor y en contra, sobre los movimientos ambientalistas, y sobre todo el maestro aportara su punto de vista al respecto del tema en cuestión.

CIERRE:El profesor asesora los trabajos y determina si es necesarioconcluirlos de tarea.

15Min

20Min

15Min

Prats, Joaquín.(2000). Historia del mundo contemporáneo. Anaya. Pp. 348-351.Spielvogel, Jackson J (2004). Civilizaciones de Occidente. Vol. B. Ed. Thomson. México.pp. 828-832.

Lamoneda, Mireya y Ma. Eulalia Ribó (2002). Historia Universal. Pearson

Educación. México. P. 600.Giudici, Vittorio (1999). El Siglo XX. Editex. España. Pp. 103-105.

Salvadori, Mássimo (2005). Breve historia del siglo XX. Alianza Editorial. España. Pp.194-215.






CONTENIDOS y/o TEMA: El cuestionamiento del orden social y político

SUBTEMAS El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos y su impacto social, Los movimientos estudiantiles, El feminismo y larevolución sexual, El indigenismo, Las organizaciones de la sociedad civil, El futuro de los jóvenes.


(según el programa 2011)Reconoce la importancia de la participación y organización ciudadana en la construcción de una sociedad másequitativa e igualitaria.





Destacar el cambio social y cultural que significaTener la oportunidad de conocerlos en el instante que ocurren en diferentes países, así como entender las causas y consecuencias que se presentan en nuestro México.

Análisis e interpretación de diversas fuentespara desarrollar empatía con la épocaestudiada.

Reflexionar acerca de los riesgos y delos beneficios que proporcionan la organización ciudadana en pro de una sociedad equitativa e igualitaria

Criterios de Evaluación Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la comunicación de resultados de forma escrita, gráfica o musical.Expresa a través de diferentes estrategias la comprensión del subtema estudiadoRealiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño


HISTORIA I


1

INICIO:Los movimientos estudiantiles 354, La transición democrática en el mundo 355.¿Qué es un movimiento estudiantil?, ¿Por qué razón los movimientos estudiantiles se generaron a partir de 1960?, ¿Qué antecedentes dieron impulso al movimiento estudiantil de 1968?, ¿De que manera nuestro gobierno trato de opacar el movimiento de 1968?, ¿Qué consecuencias a la fecha se presentan a raíz del movimiento estudiantil del 68?, ¿Qué otros movimientos sociales se han logrado concluir a nivel mundial?, etc…

DESARROLLO:

Los estudiantes organizados en equipos contestaran las preguntas anteriores, primeramente sin el apoyo del libro de texto, solo contestar las cuestiones que pudieran conocer, esto con el fin de determinar, que tan informados están al respecto de los temas, posteriormente hacer la observación que estas noticias, son plasmadas en periódicos y noticias de radio y televisión, después se les dará tiempo para contestar con la ayuda de su texto.

CIERRE:El profesor dará seguimiento a las actividades, donde anotara que equipos pudieron contestar algunas preguntas con el objetivo de señalar a los alumnos que se encuentran informados al respecto de la noticias.

15Min

20Min

15Min


2

INICIO:

Describir claramente las palabras clave, ONG, Derechos humanos, participación ciudadana, movimientos de protesta, Indigenismo.

DESARROLLO:

Los estudiantes organizados en equipos identificaran los términos anteriormente mencionados, a la vez discutirán sobre cada uno de ellos, hasta que lleguen a una conclusión, con el apoyo de su profesor en caso de algún conflicto del equipo.

CIERRE:El profesor asesora la elaboración de los trabajos y resuelvedudas.

15Min

20Min

15Min

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3

INICIO:El feminismo y la revolución sexual 358, El futuro de los jóvenes 360.Se inicia con la pregunta ¿Los hombres son feministas?, ya que les gustan las mujeres, para despertar el interés por el tema, y en otro sentido ¿Las mujeres son machistas?, explíquenme por favor.

DESARROLLO:

Los estudiantes de manera individual, buscaran información al respecto del tema y trataran de ubicarse en uno de los temas, soy machista ò feminista claro la forma de iniciar la clase tiene algún sentido para que se vayan introduciendo al tema, y así llevarlos al tema, para poder retomar el otro tema en cuanto al futuro de los jóvenes.

CIERRE:El profesor guiara las actividades, solo aclarando dudas, no de manera general, solo individual para fomentar el interés de los alumnos.

15Min

20Min

15Min

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CONTENIDOS y/o TEMA: Nuestro entorno

SUBTEMAS Las intervenciones norteamericanas. Las últimas dictaduras militares y la transición democrática. La economía latinoamericanay los tratados comerciales. México y su entrada a las organizaciones de mercado.


(según el programa 2011) Señala los cambios en la organización política y económica de América Latina en las últimas décadas.





Identificar los principales cambios políticos y económicos alcanzados en los últimos años; así como comprender los avances logrados o en su caso el retroceso como país.

Analizar los logros políticos y económicos a través de los testimonios de las autoridades vigentes, no solo porque lo dicen nuestras autoridades.

Reflexionar acerca de la conciencia política de los alumnos, económica y de clarificar de manera fehaciente los avances en materia política de tu comunidad, luego estatal, hasta la nacional. ( con verdades creíbles, no solo porque lo dicen las autoridades)

Criterios de Evaluación Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la comunicación de resultados de forma escrita, gráfica o musical.Expresa a través de diferentes estrategias la comprensión del subtema estudiado


HISTORIA I


1

INICIO:México, de su alineación con el Tercer Mundo a su entrada a las organizaciones de mercado 313, El movimiento de los derechos civiles en EUA, la política de oportunidades iguales y el racismo latente.De manera individual elaborar una línea del tiempo de 1980 hasta el movimiento de los derechos civiles en Estados Unidos.DESARROLLO:

Los estudiantes organizados realizaran la línea del tiempo y harán una separación de las fechas importantes, donde este apartado lo elaboraran de manera diferente (recortes de colores donde se identifique con el tema abordado)

CIERRE:El profesor dará seguimiento a las actividades, donde anotara que alumnos desarrollaron la actividad propuesta.

15Min

20Min

15Min


2

INICIO:Las intervenciones estadounidenses 315, La realidad económica latinoamericana y lostratados comerciales.¿Las principales intervenciones militares de los estados unidos fueron?¿causas principales de las intervenciones norteamericana en los diferentes países?Son cuestiones con las puede iniciar el docente, además de identificar los tratados de libre comercio de nuestro País.

DESARROLLO:Organízate en equipos de 5 elementos y repártanse los conceptos clave del bloque y elaboren c/u un mentefacto. Intercambien la información. ( ANEXA COPIAS DE LOS MENTEFACTOS DE TUS COMPAÑEROS )a) Desigualdad, b) Fundamentalismo, c) Globalización, d) Neoliberalismo y e) Perestroika

CIERRE:El profesor asesora la elaboración de los trabajos y resuelvedudas.

15Min

20Min

15Min

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3

INICIO:Las últimas dictaduras militares y la transición democrática en América Latina.Elabora un diagrama de pescado con los datos de las últimas dictaduras militares.Posteriormente identificaran los principales problemas de la transición en américa latina, clarificando los conflictos de nuestros connacionales con los estados unidos.DESARROLLO:

Los estudiantes de manera individual, buscaran información al respecto del tema y trataran de ubicarse en uno de los temas, donde muchos chihuahuenses sobre todo con lo que respecta con los estados unidos existe mucha relación al respecto (dejar que los alumnos opinen).

CIERRE:El profesor guiara las actividades, solo aclarando dudas, no de manera general, solo individual para fomentar el interés de los alumnos.

15Min

20Min

15Min

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historianoroeste.wikispaces.comhistorianoroeste.wikispaces.com/file/view/2ºgrado... · web...

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