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1

Familia

QUÌMICA

Grado Medio

OPERACIONES DE TRANSFORMACIÒN DE PLÀSTICOS Y CAUCHO

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LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO

A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de:

• Conducir/realizar todas las operaciones de elaboración, transformación y manipulación de plásticos y caucho con documentación técnica.

• Preparar y poner a punto instalaciones, máquinas y utillaje de fabricación. • Responsabilizarse del mantenimiento de primer nivel, de la calidad de los

materiales y productos. • Cumplir las normas de seguridad establecidas.

Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para:

• Preparar, manipular, ensayar, elaborar y expedir materiales. • Preparar y ajustar máquinas e instalaciones para la transformación de plásticos y

caucho. • Conducir la transformación de plásticos. • Conducir la transformación de caucho. • Realizar las operaciones de acabado y el control primario del producto

terminado.

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Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en:

Las áreas de producción de: • Industrias de transformación de plásticos y/o cauchos. • Industrias de transformación de materiales complejos a base de plásticos y/o

cauchos. • Industria química productora de polímeros. • Industria elaboradora de materias plásticas. • Industrias diversas que incluyan departamentos de fabricación de elementos en

materias plásticas (automóvil, alimentación, material clínico, juguetería, electrodomésticos...).

• Servicios técnicos de industrias de maquinaria y utillaje para plásticos y/o caucho.

• Industrias diversas en las que intervengan en sus procesos la aplicación de polímeros (fases de envase o embalaje, impermeabilizaciones y recubrimientos, manipulación de semiacabados, fases de instalación en construcción , etc...).

Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes:

• Grancista. • Preparador de mezclas. • Teñidor. • Extrusor. • Inyectador. • Calandrador. • Termoconformador. • Operador de reforzados. • Operador extrusionsoplado. • Vulcanizador. • Impresor. • Mecanizador. • Preparador de máquinas. • Manipulador de láminas. Posibles especializaciones • Transformación de plásticos. • Transformación de cauchos. • Transformación de plásticos reforzados. • Transformación de cauchos reforzados

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LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:

• Materiales poliméricos y sus mezclas • Instalaciones de transformación • Transformación y moldeo de plásticos • Transformación y vulcanización de elastómeros • Acabado y control de calidad de productos de plástico y caucho • Formación y orientación laboral • Formación en centros de trabajo

Duración del ciclo formativo

• 1.400 horas, repartidas en un curso académico completo más un trimestre

Titulación obtenida

• Técnico en Operaciones de Transformación de Plásticos y Caucho

Organización del ciclo formativo

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PROGRAMA FORMATIVO

SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO

ORIENTATIVO

¿Qué debe hacer el estudiante en

la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas

y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o

en grupo

• Usar las prendas, equipos y dispositivos de protección individual necesarios en las operaciones relacionándolos con los riesgos del proceso y/o producto.

• Interpretando las normas de seguridad e higiene establecidas en cada fase o etapa del proceso de fabricación.

• Utilizando las prendas

adecuadas en cada proceso de fabricación.

• Utilizando o poniendo en

marcha los sistemas de seguridad de cada proceso de fabricación.

Guantes, gafas, batas, zapatos, etc. Normas de seguridad. Normas de protección.

Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas.

Individual.

• Identificar los riesgos asociados a las instalaciones y equipos.

• Detectando los riesgos de cada instalación, y/o equipo según el tipo de proceso de fabricación, moldes a utilizar y tipos de polímeros y/o cauchos a utilizar.

Auditorías de proceso.


Individual.

• Aplicar las normas de seguridad establecidas para el mantenimiento.

• Siguiendo los protocolos de seguridad e higiene establecidos en el proceso de mantenimiento.

Normas o protocolos de seguridad.


Individual.

• Asimilar los entrenamientos establecidos frente a los riesgos más probables en la industria de plásticos y caucho.

• Poniendo en marcha el plan de emergencia y actuando según lo establecido en dicho plan.

Plan de emergencia. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas.

Individual.

FICHA 1

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RECEPCIONAR Y CONTROLAR UN CONJUNTO DE MATERIAS PRIMAS SIGNIFICATIVAS DE LA PRODUCCIÓN CON LOS PROCEDIMIENTOS Y TIEMPOS ESTABLECIDOS

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y

documentación técnica



en grupo

• Interpretar las fichas o especificaciones de recepción, identificando las características y parámetros del control de recepción.

• Verificando que las materias recepcionadas corresponden a las pedidas.

• Interpretando las

características técnicas de cada tipo de polímero y/o caucho según el tipo de proveedor.

• Comprobando y verificando

alguna de estas características antes del procesado del polímero y/o caucho.

• Clasificando los diferentes

tipos de polímeros y/o cauchos en función del sistema o proceso de fabricación.

Certificado análisis proveedor. Pautas recepción materia prima.

28 horas. Individual.

• Realizar la toma y acondicionamiento de las muestras.

• Acondicionando previamente cada lote según la pauta de recepción de muestras.

• Realizando un muestreo

para su posterior análisis.

Plan de muestreo. Pauta recepción materia prima. Stock en almacén.


• Realizar el ensayo según las especificaciones, utilizando los instrumentos y material idóneo.

• Efectuando los ensayos según el tipo de polímero y/o caucho en función de la técnica de transformación y de la pauta de control.

• Realizando los ensayos con

los instrumentos adecuados.

Metódicas o pautas de análisis, PNT, etc. Pautas funcionamiento instrumentos.


• Elaborar el informe/resultado del ensayo de recepción, especificando las actuaciones que proceden del mismo.

• Validando los resultados obtenidos.

• Confeccionando el

correspondiente informe de recepción de material.

Programa informático LIMS. Técnicas estadísticas.


FICHA 2

7

RELABORAR MEZCLAS DE POLÍMEROS CON SUS INGREDIENTES, A ESCALA REAL DE FABRICACIÓN, CONSIGUIENDO LAS CARACTERÍSTICAS ESPECIFICADAS

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar la información del proceso de mezclado, identificando la secuencia de operaciones, equipos, útiles y herramientas, parámetros que gobiernan la mezcla, condiciones y parámetros de operación y control.

• Utilizando todas las técnicas y métodos de mezclado.

• Diferenciando si se trata de

una mezcla de polímeros o preparación de un caucho.

• Utilizando las herramientas o

útiles adecuados a cada tipo de mezcla.

Equipos mezcladores.


• Acondicionar el equipo de mezclado a las características de la mezcla, optimizando las instrucciones de proceso.

• Poniendo a punto los parámetros de control en las mezcladoras: temperatura, velocidad, alimentación, tiempo de mezclado, etc.

Pautas de proceso de mezclado.


• Ajustar el ciclo de mezclado a las exigencias del proceso, rendimiento y calidad de la mezcla final.

• Realizando diferentes ensayos previos para determinar el tipo y método de mezclado ideal para el sistema de transformación.

Equipos mezcladores de laboratorio.


• Utilizar programas informáticos para introducir o pedir órdenes de trabajo o composición de formulaciones en los equipos automatizados.

• Siguiendo las pautas de trabajo de los equipos de mezclado.

Ordenadores. Programas específicos.


FICHA 3

8

REALIZAR EL MONTAJE Y AJUSTE DE UN CONJUNTO DE MOLDES Y ÚTILES DE PRODUCCIÓN, CONSIGUIENDO LAS COTAS Y TOLERANCIAS Y EN EL TIEMPO ESPECIFICADO

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar el plano de montaje del molde identificando las cotas clave.

• Montando y desmontando todas las partes que integran un molde.

• Dibujando cada una de sus

partes. • Descubriendo la función de

cada una de ellas. • Realizando un análisis

funcional (análisis metrológico), para verificar todas las cotas.

Conjunto de moldes. Injectoras, extrusoras, etc. Planos, pies de rey, etc.


• Ajustar los dispositivos mecánicos consiguiendo las cotas indicadas en la información del proceso.

• Consiguiendo un correcto funcionamiento de todas las partes integrantes: parte móvil, parte fija, placa expulsora, cierre del molde.

Moldes. Planos. Equipo de herramientas.

10 horas. Grupo.

• Realizar el montaje con las herramientas y útiles adecuados.

• Montando y desmontando el molde con las herramientas adecuadas según la pauta o procedimiento de montaje.

Moldes. Equipo de herramientas.

10 horas. Grupo.

• Respetar las normas de seguridad.

• Estudiando las normas de seguridad.

• Practicando y utilizando

estas normas.

Pautas de seguridad. Equipos de seguridad.


• Detectar posibles desviaciones o cotas críticas de trabajo.

• Realizando un estudio dimensional.

• Determinando si las piezas

se ajustan según dimensiones o cotas del plano.

• Comprobando su estabilidad

dimensional a lo largo del tiempo, para comprobar el efecto de la contracción del polímero y/o caucho.

Planos. Pies de rey.


FICHA 4

9

PREPARAR Y AJUSTAR UNA INSTALACIÓN DE TRANSFORMACIÓN DE PLÁSTICOS O CAUCHO, OBTENIENDO (BAJO SUPERVISIÓN) LA PRIMERA PIEZA CON LA CALIDAD ESPECIFICADA

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar la información de proceso identificando los útiles, herramientas y parámetros de regulación.

• Estudiando el tipo de polímero y/o caucho en función del sistema o proceso de transformación.

• Ajustando todos los

parámetros para su correcta transformación.

Planos. Moldes. Máquinas de transformación.


• Poner a punto los sistemas de calefacción, refrigeración, hidráulicos o neumáticos.

• Verificando su correcto funcionamiento.

• Controlando los aspecto

básicos; niveles d e aceite, conducciones de agua y presión del aire.

Pautas proceso de fabricación. Tolvas.


• Preparar y ajustar el sistema de alimentación y los sistemas automatizados auxiliares.

• Comprobando velocidades de alimentación.

• Verificando que los

parámetros como presión y temperatura son adecuadas.

Pautas alimentación tolvas. Tolvas. Equipos de medición de presión, termómetros, sondas, etc.


• Regular las variables de proceso, en los límites especificados.

• Verificando y poniendo los parámetros de trabajo: temperatura, caudales de refrigeración etc, según el tipo de proceso utilizado para su transformación.

Pautas de proceso de fabricación. Termómetros, sondas, cuadalímetros, etc.


• Obtener la primera pieza con la calidad establecida.

• Verificando si las piezas cumplen con el nivel de calidad exigido por el departamento de calidad o por el cliente.

• Detectando posibles

defectos en la pieza como: poros, rayas, marcas expulsores, exceso de peso, brillo, color, etc.

• Ajustando el proceso para

minimizar estos defectos consiguiendo así una calidad aceptable.

Documentación técnica de la pieza final. Pies de rey, balanzas, brillometros, colorímetros, etc.


FICHA 5

10

CONDUCIR UNA INSTALACIÓN DE FABRICACIÓN DE ARTÍCULOS DE PLÁSTICO O DE CAUCHO RESPONSABILIZÁNDOSE DE LA CALIDAD, CANTIDAD Y PLAZO DE LOS PRODUCTOS ASIGNADOS

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar la información de proceso y los manuales de máquinas o instalaciones.

• Interpretando cada proceso de fabricación: inyección, extrusión, etc.

• Entendiendo los manuales

sobre el funcionamiento de las máquinas.

• Entendiendo la distribución y

funcionamiento de las instalaciones: agua, aire, electricidad, etc.

Pautas de proceso de fabricación. Equipos de extrusión, inyección, etc. Pautas funcionamiento equipos. Sistemas o equipos de agua, aire y electricidad.


• Ajustar las condiciones de operación (en los límites especificados en la información de proceso) a las exigencias del material y de la pieza.

• Seleccionando tiempos, velocidades, presiones del tipo de máquinas o proceso.

Pautas proceso de fabricación. Documentación técnica, materia prima. Documentación técnica, pieza acabada.


• Utilizar el ordenador, para recibir e introducir información en los procesos automáticos.

• Aprendiendo a comunicarse con el sistema.

• Manejando y trasladando

correctamente las informaciones recibidas al sistema.

• Verificando estados o

valores del proceso.

Ordenador. Programa informático.


• Realizar el control de calidad de la producción mediante ensayos simples, apoyándose en el laboratorio (si es necesario) para las pruebas establecidas en la información del proceso.

• Verificando cotas según plano, aspecto de las piezas, ausencia de defectos, ensayo propiedades mecánicas, etc.

Planos, pautas de control pieza final. Pie de rey, balanza, etc.


FICHA 6

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CONDUCIR UNA INSTALACIÓN DE FABRICACIÓN DE ARTÍCULOS DE PLÁSTICO O DE CAUCHO RESPONSABILIZÁNDOSE DE LA CALIDAD, CANTIDAD Y PLAZO DE LOS PRODUCTOS ASIGNADOS (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Realizar las operaciones de mantenimiento de primer nivel bajo procedimientos establecidos.

• Planificando las operaciones de mantenimiento de primer nivel, para evitar tener que hacer paros de tipo técnico en la instalación y/o proceso.

• Seleccionando

correctamente las cantidades a producir en cada fabricación o lote.

• Realizando las revisiones

periódicas según las pautas de mantenimiento de la instalación y/o proceso.

• Controlando los diferentes

niveles o puntos críticos de la instalación y/o proceso.

Pauta de mantenimiento de primer nivel cada proceso de fabricación. Auditoría de mantenimiento.


FICHA 6

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COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones que recibe y responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

• Integrándose como uno más en la empresa.

• Tomando conciencia de que

su aportación a la empresa y al sistema productivo es el mismo que los demás trabajadores.

• Obligándose a la

participación y al diálogo con todos los miembros de la empresa.

• Exponiendo siempre sus

ideas, comentarios y puntos de vista, sus problemas, inquietudes o dudas.

Pautas de comportamiento en la empresa elaboradas por el departamento de Recursos Humanos.


Individual.

• En todo momento mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de la empresa.

• Asumiendo que los procedimientos y las normas son para utilizarlas y aplicarlas correctamente.

Cursos de formación calidad dentro de la empresa.


Individual.

• Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema productivo del sector y del centro de trabajo.

• Asumiendo que su papel es básico en la empresa y que su mala actividad afectará a la calidad de los productos y/o a nuestros clientes.

Cursos de formación en torno a las relaciones laborales dentro de la empresa.


Individual.

• Organizar su propio trabajo de acuerdo con las instrucciones recibidas y con los procedimientos establecidos, con criterios de productividad, seguridad y calidad.

• Interpretando las instrucciones recibidas.

• Conociendo los

procedimientos o pautas. • Aceptando su propia

responsabilidad.

Realizar el trabajo día a día.


Individual.

FICHA 7

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¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno:

Tutor del centro: Teléfono de contacto:

Centro de Formación Profesional:

Fecha:

SEGUIMIENTO Actividades para realizar Período de realización

Departamento o sección

Responsable del departamento Fecha Valoración

1. Seguridad e higiene en el trabajo.

2. Recepcionar y controlar un conjunto de materias primas significativas de la producción con los procedimientos y tiempos establecidos.

3. Elaborar mezclas de polímeros con sus ingredientes, a escala real de fabricación, consiguiendo las características especificadas.

4. Realizar el montaje y ajuste de un conjunto de moldes y útiles de producción, consiguiendo las cotas y tolerancias y en el tiempo especificado.

5. Preparar y ajustar una instalación de transformación de plásticos o caucho, obteniendo (bajo supervisión) la primera pieza con la calidad especificada.

6. Conducir una instalación de fabricación de artículos de plástico o de caucho responsabilizándose de la calidad, cantidad y plazo de los productos asignados.

7. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración:

A: Realizadas a plena satisfacción

B: Realizadas correctamente

C: Tiene dificultades

D: Realizadas incorrectamente

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Seguridad e higiene en el trabajo.

2. Recepcionar y controlar un conjunto de materias primas significativas de la producción con los procedimientos y tiempos establecidos.

3. Elaborar mezclas de polímeros con sus ingredientes, a escala real de fabricación, consiguiendo las características especificadas.

4. Realizar el montaje y ajuste de un conjunto de moldes y útiles de producción, consiguiendo las cotas y tolerancias y en el tiempo especificado.

5. Preparar y ajustar una instalación de transformación de plásticos o caucho, obteniendo (bajo supervisión) la primera pieza con la calidad especificada.

6. Conducir una instalación de fabricación de artículos de plástico o de caucho responsabilizándose de la calidad, cantidad y plazo de los productos asignados.

7. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración:

A: Muy adecuada

B: Adecuada

C: Pasiva

D: Negativa

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Asistencia (indicar número de faltas).

2. Puntualidad.

3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas.

4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico.

5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas.

6. Integración y participación en las actividades en grupo.

7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas.

8. Control de calidad de los trabajos realizados.

9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos.

10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

11. Asunción de las tareas encomendadas.

12. Cumplimiento de las normas establecidas.

13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica.

14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas.

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: v Capacidad cognoscitiva o de asimilación.

v Habilidad para el trabajo. v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: v El nivel de conocimientos teóricos.

v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:

♦ Verbales. ♦ Escritas. ♦ Simbólicas.

Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.

1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por

Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA ”

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Cuadro 1

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA

VALORACIÓN INDICADOR

10 8 6 4 2 ó 0

Conocimientos teóricos

Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos

o nulos

Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales

No necesita repetición ni aclaración

Necesita alguna re-petición o aclaración

Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia

Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento

Apenas entiende instrucciones o no asimila nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones escr itas

No necesita aclaraciones adicionales

Necesita alguna aclaración adicional

Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia

No avanza sin aclaraciones adicionales

Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

No necesita ayuda Necesita pequeñas ayudas de interpretación

Necesita ayuda de interpretación frecuentemente

Interpreta con dificultad, incluso con ayuda

Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos

Las habilidades técnicas Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable.

Cuadro 2 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD


10 8 6 4 2 ó 0

Organización y planificación del trabajo

Minuciosa Minuciosa con pequeñas carencias

Aceptable Escasa Muy escasa o nula

Método, orden, higiene

Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado

Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular

Medio y sostenido

Medio aunque algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del Trabajo realizado

Perfecto De calidad estándar

Con defectos subsanables

Con defectos no subsanables

Deficiente o muy deficiente

Las actitudes o habilidades sociales Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.

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Cuadro 3 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES


10 8 6 4 2 ó 0

Iniciativa

Tiene numerosas y fructíferas iniciativas

Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados

Sólo a veces toma o tiene iniciativas

En muy escasa ocasiones toma iniciativas

Rara vez o nunca tiene iniciativas

Espíritu de colaboración y trabajo en equipo

Gran disposición y éxito

Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos

Bastante disposición y éxito relativo

Disposición escasa

Disposición muy escasa o nula

Asistencia y

Puntualidad

Ninguna incidencia

1 ó 2 incidencias leves al mes

3 ó 4 incidencias leves al mes

1 ó 2 incidencias graves al mes

3 ó más incidencias graves al mes

Responsabilidad e interés por el trabajo

Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula

Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante

responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.

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La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL

Conocimientos teóricos ................... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales .................... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ..................... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ................. 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0

SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5

Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5

Método ............................................ 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5

Ritmo de trabajo .............................. 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0

Trabajo realizado ............................. 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0

SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3

Iniciativa ........................................... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5

Trabajo en equipo ............................ 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0

Puntualidad y asistencia .................. 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7Responsabilidad .............................. 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0

SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3

TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7

Cuadro 4

O B S E R V A C I O N E S

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO

APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO

CURSO

20

Gráfico 1 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)

Gráfico 2

E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)

Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Capacidad

Habilidad

Actitud

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

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El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).

Cuadro 5

TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES

Composición Sesgo Caracterización global

Equilibrada u homogénea Sesgada

-- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal

Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa

grado operaciones de transformaciÒn de … · la finalidad del ciclo formativo ... • realizar...

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