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Guía Docente 2016/2017

Grado en Enfermería

Modalidad de Enseñanza Presencial

La UCAM presenta un moderno plan de estudios de Enfermería que asegura la

formación integral del alumno desde el punto de vista teórico y práctico, así como

su capacitación profesional, desarrollándose tanto en las modernas instalaciones

de la Universidad como en centros de prácticas sociosanitarias. Es un modelo que

integra los conocimientos con la formación técnica y la formación en valores

humanísticos, ya que el profesional enfermero debe cuidar todos estos aspectos.

El alumno y el profesional también pueden encontrar un desarrollo postgraduado

completo a través de los diferentes Master oficiales y títulos propios que organiza

la Facultad de Enfermería o bien a través de otros Programas de Postgrado que

ofrece la universidad. Posteriormente las líneas de investigación propuestas en el

programa de doctorado de Ciencias de la Salud permiten completar todos los

niveles académicos.

Guía Docente 2016-2017 Biología y Microbiología

Biology and Microbiology


Presencial

Rev. 10

Biología y Microbiología

2 Biología y Microbiología. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

04/07/2016 11:42

Índice Biología y Microbiología. .................................................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura. .................................................................................. 3

Requisitos Previos .............................................................................................................. 3

Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias. ..................................................................................................................... 4

Metodología. ........................................................................................................................ 5

Temario. ................................................................................................................................ 5 Programa de la enseñanza teórica. ............................................................................................. 5

Programa de la enseñanza práctica. ........................................................................................... 6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios. ..................................................... 7

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 7

Convocatoria de Febrero/Junio y Septiembre ............................................................................ 7

Convocatoria de Recuperación ................................................................................................... 8

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 8 Bibliografía básica ........................................................................................................................ 8

Bibliografía complementaria ........................................................................................................ 8

Web relacionadas ................................................................................................................ 9

Recomendaciones para el estudio ..................................................................................... 9

Materiales didácticos .......................................................................................................... 9

Tutorías .............................................................................................................................. 10



Biología y Microbiología. Módulo: Ciencias Básicas Comunes. Materia: Bioquímica y biología celular. Carácter: Básica Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primero / Cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura: Dra Inmaculada Viedma Viedma Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h Profesora coordinadora de curso: Dra Ana Mª Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura. La asignatura Biología pertenece al módulo de Ciencias básicas y está relacionada con todas las asignaturas del mismo: Bioquímica, Anatomía Humana, Fisiología Humana y Farmacología, ya que utiliza las bases bioquímicas para su estudio y sienta las bases científicas de la estructura celular e histológica del ser humano necesarias para alcanzar un correcto conocimiento de la estructura y fisiología del cuerpo humano. La parte de Microbiología, trata de proporcionar al alumno el conocimiento necesario sobre los distintos grupos de microorganismos que causan patologías en humanos y que será fundamental para un correcto abordaje de determinadas patologías clínicas causadas por dichos microorganismos.

Brief description of the subject. Biology and Microbiology belongs to the Basic Science module and itis related to all its subjects: Biochemistry, Human Anatomy, Human Physiology and Pharmacology.

This subject uses the biochemical and scientific basis of cellular and histological structure of humanbeing which are necessaryto achieve an understanding of the structure and physiology of the human body. Moreover, Microbiology provides to the students the knowledge about the different groups of microorganisms that cause diseases in humans and that will be crucial for a correct approach to specific clinical conditions caused by these microorganisms.

Requisitos Previos No se han establecido.

Objetivos 1. Identificar y comprender el funcionamiento de los instrumentos y equipos de uso más

comunes en el estudio de células y tejidos. 2. Adquirir un concepto claro sobre la estructura y función de las células eucariotas y

procariotas, estudiando en profundidad las estructuras y orgánulos que las integran. 3. Conocer la organización estructural de los diferentes tejidos humanos.



4. Ser capaz de interpretar imágenes microscópicas de células y tejidos humanos. 5. Adquirir conocimientos sobre las características biológicas y estructurales de los distintos

grupos de microorganismos. 6. Estudiar los grupos más representativos de organismos patógenos para el ser humano

como son: bacterias, virus, parásitos y hongos.

Competencias. MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G6. Basar las intervenciones de la enfermería en la evidencia científica y en los medios disponibles.

G14. Establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científico–técnicos y los de calidad.

T1: Capacidad de análisis y síntesis.

T2: Capacidad de organización y planificación.

T3: Conocimiento de informática relativo al ámbito de estudio.

T4: Toma de decisiones.

T5: Trabajo en equipo.

T7: Habilidad en relaciones interpersonales.

T8: Razonamiento crítico.

T9: Compromiso ético.

T10: Aprendizaje autónomo.

T11: Adaptación a nuevas situaciones.



T14: Motivación por la calidad.

T16: Resolución de problemas.

EFB2 Comprender las bases moleculares y fisiológicas de las células y los tejidos.

Metodología.

Metodología Horas Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial

Clases en aula 36

60 horas (40 %) Seminarios Teórico -Prácticos

16

Evaluación en el aula 4

Tutoría 4

Estudio personal 60

90horas (60 %) Búsqueda de información, preparación de trabajos y actividades de aprendizaje virtual

30

TOTAL 150 60 90

Temario. Programa de la enseñanza teórica.

Unidad didáctica I: Citología.

Tema 1. Técnicas de estudio de preparaciones citológicas e histológicas. 1.1 Preparación de tejidos. 1.2. Microscopía óptica. 1.3. Microscopía electrónica. 1.4. Nuevos microscopios. 1.5. Autoradiografía. 1.6. Citoquímica e histoquímica. Tema 2. La célula eucariota. 2.1. Membrana plasmática. 2.2. Citosol. 2.3. Citoesqueleto. 2.4. Ribosomas. 2.5. Orgánulos membranosos. 2.6. Núcleo. 2.7. Ciclo celular. 2.8. Muerte celular.



Unidad didáctica II: Histología humana.

Tema 3. Tejido epitelial.31. Células epiteliales. 3.2. Tipos de epitelios. 3.3. Glándulas. Tema 4. Tejido conjuntivo. 4.1. Células del tejido conjuntivo. 4.2. Fibras. 4.3. Sustancia fundamental. 4.4. Tipos de tejidos. 4.5. Tejido Adiposo. Tema 5. Tejido cartilaginoso.5.1. Cartílago hialino. 5.2. Cartílago elástico. 5.3. Cartílago fibroso. Tema 6. Tejido óseo.6.1. Matriz ósea. 6.2. Células. 6.3. Estructura ósea. Tema 7. Tejido muscular.7.1. Músculo esquelético. 7.2 Músculo cardíaco. 7.3. Músculo liso. Tema 8. Tejido nervioso.8.1. Células del tejido nervioso. 8.2. Sistema Nervioso Periférico. 8.3. Sistema Nervioso Central. Tema 9. Células sanguíneas.9.1. Generalidades de la sangre. 9.2. El plasma. 9.3. Elementos formes. 9.4. Hematopoyesis. Unidad didáctica III: Microbiología.

Tema 10. Origen de la microbiología. 10.1. Concepto. 10.2. Breve historia de la Microbiología. 10.3. Origen y evolución de los microorganismos. 10.4. La Microbiología y los profesionales de Enfermería.

Tema 11. Célula Procariota. 11.1. Pared Celular. 11.2. Cápsula bacteriana. 11.3. Membrana plasmática. 11.4. Ribosomas. 11.5. Nucleóide. 11.6. Inclusiones. 11. 7. Apéndices. 11.8. Formas de resistencia. Tema 12. Bacterias. 12.1. Tamaño y morfología bacteriana. 12.2. Fisiología bacteriana. 12.3. Grupos patógenos. Tema 13. Virus. 13.1. Morfología de los virus. 13.2. Fisiología de los virus. 13.3. Clasificación de virus patógenos. 13.4. Agentes infecciosos más simples que los virus. Tema 14. Parásitos. 14.1. Protozoos parásitos. 14.2. Parásitos multicelulares. Tema 15. Hongos. 15.1. Características generales. 15.2. Clasificación de hongos patógenos. 15.3. Enfermedades micóticas.

Programa de la enseñanza práctica.

Práctica 1. Microscopio óptico y citología.

Práctica 2. Frotis sanguíneo y observación celular.

Práctica 3. Observación de tejidos humanos I.

Práctica 4. Observación de tejidos humanos II.



Práctica 5. Observación de bacterias.

Practica 6. Observación de parásitos.

Práctica 7. Tinción de Gram.

Practica 8. Reconocimiento de visu.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios. La Citología e Histología son la base necesaria para un perfecto conocimiento de la estructura y función del cuerpo humano, lo que sentará las bases del conocimiento para poder afrontar posteriormente el conocimiento de los procesos patológicos de los distintos tejidos humanos.

La Microbiología muestra el origen de las distintas enfermedades infectocontagiosas que se producen en humanos y que serán descritas y estudiadas en cursos posteriores.

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio y Septiembre

El sistema de evaluación de la adquisición de los resultados de aprendizaje será continuo atendiendo, de forma general, a la siguiente distribución:

Examen teórico:

Se realizarán dos exámenes con cuestiones que recojan los contenidos de la materia estudiada, cada uno de los exámenes tiene un valor del 40% de la nota final de la asignatura.

Examen práctico:

Se realizará un examen de reconocimiento de visu para demostrar los conocimientos adquiridos en los seminarios prácticos, con un porcentaje que equivale al 10% de la nota final.

Realización de Trabajos:

La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la realización de técnicas de laboratorio con el fin de evaluar las habilidades adquiridas sobre la materia. Su calificación se corresponde con el 10% de la nota final.

La nota global de la asignatura será la media ponderada de cada una de las partes una vez que están sean superadas con una nota igual o superior a 5.



Convocatoria de Recuperación

Los alumnos matriculados en recuperación en cualquiera de las convocatorias, se evaluarán con un examen global que se corresponde con el 100% de la nota.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Albert B.Biología molecular de la célula. 5ª Ed. Barcelona: Omega; 2010.

De la Rosa M.Microbiología en Ciencias de la salud. 3ª Ed. Madrid: Elsevier;2010

GartnerLP., Hiatt, JL.Texto Atlas de Histología. Madrid: McGraw-Hill; 2015.

Junqueira LC., CarneiroJ.Histología Básica. Madrid: Elsevier; 2005

Bibliografía complementaria

AlbertB. Introducción a la biología celular. Madrid: Panamericana; 2011.

Boya Begue J. Atlas de Histología y organografía microscópica. Madrid: Panamericana; 2011.

Calvo A. Biología Celular Biomédica. Barcelona: Elsevier; 2015.

Doménech A. Microbiología básica para estudiantes de enfermería. Palma de Mallorca: Universitat de les Illes Balears; 2007

Kindt, TJ., GoldsbyRA., Osborne, BA.Inmunología de Kuby. Madrid: McGraw-Hill; 2007.

Kühnel W.Atlas color de citología e histología. Madrid: Panamericana; 2005.

Lewin B. Células. 2ª Edición. Madrid. McGraw-Hill. 2012.

Lodish, H.Biología celular y molecular. Madrid: Panamericana; 2005.

Paniagua R. Biología Celular. Madrid: McGraw-Hill; 2010.

Ross MH.Histología. Madrid: Panamericana; 2013.

Ross MH. Atlas de Histología descriptiva. Madrid: Panamericana; 2012.



Stevens A.,Lowe J. Histología humana. Madrid: Elsevier; 2015.

Web relacionadas Universidad de Oviedo. Atlas interactivo de Histología

http://www.uniovi.es/%7Emorfologia/Atlas/es/index.htm

Department of anatomy & neurobiology. Faculty of Medicine. Dalhousie University http://www.anatomy.dal.ca/

Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires. http://www.fmed.uba.ar/depto/histo2a/main.htm

Sociedad Española de Enfermedades Contagiosas y Microbiología Clínica http://www.seimc.org

European Society of Clinical Microbiology and Infectious Diseases http://www.escmid.org

Americam Society for Microbiologyhttp://www.asm.org

Recomendaciones para el estudio No se contemplan.

Materiales didácticos

- Se utilizarán aulas dotadas de Internet y medios audiovisuales así como laboratorios.

- La plataforma de libros online e-libro.

- Atlas de Histología

- En el laboratorio se dispondrá del instrumental y material necesario para la realización de las prácticas como: microscopios, cubetas y rejillas de tinción, colorantes, muestras microscópicas, etc.

- Para acceder a las prácticas será necesario el uso de una bata de laboratorio



Tutorías Las tutorías académicas en Biología y Microbiología tendrán como objetivo complementar la formación integral y crítica del alumno en el ámbito de la Histología y la Microbiología que le permita aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la profesión.

Para alcanzar dicho objetivo, las tutorías estarán dirigidas a orientar al alumno sobre los contenidos de la asignatura, la consolidación de habilidades relacionadas con el trabajo en grupo, análisis crítico, comunicación oral y adquisición de valores relacionados con la aplicación de los conocimientos de la asignatura en la práctica enfermera.

Guía Docente 2016-2017

Enfermería Comunitaria I Community NursingI


Presencial

06/07/2016 10:05

Enfermería Comunitaria I

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Enfermería Comunitaria I 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceEnfermería Comunitaria I ................................................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3


Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 7

Relación con otras materias ............................................................................................. 10

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 11

Web relacionadas .............................................................................................................. 12

Recomendaciones para el estudio y la docencia ........................................................... 13

Material necesario ............................................................................................................. 13

Tutorías .............................................................................................................................. 13


3


Enfermería ComunitariaI Módulo: Ciencias de la Enfermería Materia: Enfermería Comunitaria Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Primero/Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura:Dra. Diana Jiménez Rodríguez Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h Profesora coordinadora de curso:Dra. Ana Mª Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura La Enfermería Comunitaria, proporciona el conocimiento esencial sobre la Atención Primaria, capacitando al alumno con los conocimientos y habilidades necesarias que le permitan identificar y conocer los distintos factores ambientales, sociales, económicos y laborales que influyen en el proceso de salud-enfermedad. Además, de adquirir conocimientos de epidemiología de enfermedades infecciosas, de los grandes problemas de salud y de los hábitos tóxicos.

Brief Description Community Nursing Iprovides the fundamental knowledge over primary care,doing the student able to having the knowledge and the skills that are necessary to allow them to identify and to know the different environmental, social, economic and working factors that influence the process of health - disease. In addition, students acquire knowledge about epidemiology of infectious diseases, one of the biggerhealth problems and about the toxic habits.

Requisitos Previos No se establecen.

Objetivos 1. Conocer el proceso de salud y enfermedad y su evolución histórica. 2. Proporcionar conocimiento sobre la Atención Primaria de Salud. Salud Pública y salud comunitaria. 3. Analizar los factores y sus efectos para la salud de la contaminación de origen atmosférico, hídrico y alimentario. 4. Describir a la familia como unidad de servicio e intervención sanitaria. 5. Reconocer los factores de riesgo del medio ambiente laboral sobre la salud de los trabajadores. 6. Conocer los conceptos generales y aplicaciones de la epidemiología. 7. Analizar la epidemiología actual de los grandes problemas en salud. 8. Conocer los factores de riesgo de enfermedades transmisibles y no transmisibles, y las medidas preventivas a adoptar en cada caso.


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Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G1. Ser capaz, en el ámbito de la enfermería, de prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.

G2. Planificar y prestar cuidados de enfermería dirigidos a las personas, familia o grupos, orientados a los resultados en salud evaluando su impacto, a través de guías de práctica clínica y asistencial, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de salud.

G4. Comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.

G5. Diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas, familia o grupos, evaluando su impacto y estableciendo las modificaciones oportunas.

G6. Basar las intervenciones de la enfermería en la evidencia científica y en los medios disponibles.

G7. Comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.

G8. Promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud –enfermedad.

G9. Fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas.


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G10. Proteger la salud y el bienestar de las personas, familia o grupos atendidos, garantizando su seguridad.

G11. Establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud.


G15. Trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las organizaciones asistenciales.

G17. Realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone la cooperación multiprofesional, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.






T6: Trabajo en un contexto internacional.






T13: Liderazgo



ECE3 Aplicar el proceso de enfermería para proporcionar y garantizar el bienestar la calidad y seguridad a las personas atendidas.

ECE4 Conocer y aplicar los principios que sustentan los cuidados integrales de enfermería.

ECE5 Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, al individuo, la familia y la comunidad.


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ECE6 Capacidad para describir los fundamentos del nivel primario de salud y las actividades a desarrollar para proporcionar un cuidado integral de enfermería al individuo, la familia y la comunidad.

ECE7Comprender la función y actividades y actitud cooperativa que el profesional ha de desarrollar en un equipo de Atención Primaria de Salud.

ECE8 Promover la participación de las personas, familia y grupos en su proceso de salud-enfermedad.

ECE9 Identificar los factores relacionados con la salud y los problemas del entorno, para atender a las personas en situaciones de salud y enfermedad como integrantes de una comunidad.

ECE10Identificar y analizar la influencia de factores internos y externos en el nivel de salud de individuos y grupos.

ECE11Aplicar los métodos y procedimientos necesarios en su ámbito para identificar los problemas de salud más relevantes en una comunidad.

ECE12Analizar los datos estadísticos referidos a estudios poblacionales, identificando las posibles causas de problemas de salud.

ECE13 Educar, facilitar y apoyar la salud y el bienestar de los miembros de la comunidad, cuyas vidas están afectadas por problemas de salud, riesgo, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o muerte.

ECE15 Identificar las necesidades de cuidado derivadas de los problemas de salud.

ECE18 Seleccionar las intervenciones encaminadas a tratar o prevenir los problemas derivados de las desviaciones de salud.

ECE19 Tener una actitud cooperativa con los diferentes miembros del equipo.

ECE28 Ser capaz de proporcionar educación para la salud a los padres o cuidadores primarios.

ECE33 Individualizar el cuidado considerando la edad, el género, las diferencias culturales, el grupo étnico, las creencias y valores.


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Metodología



Clases en aula 56

90horas (60 %) Seminarios Teórico - Prácticos 20

Evaluación 6

Tutorías 8

Estudio personal 40

60horas (40 %) Búsqueda de información, preparación de trabajos y actividades de aprendizaje

20

TOTAL 150 90 60

Temario Programa de la enseñanza teórica

Unidad didáctica I: Salud pública y Enfermería Comunitaria

Tema 1. Concepto de salud. Proceso de salud enfermedad: 1 Concepto de salud. 2. Proceso de salud enfermedad. 3 Concepto de salud y su evolución histórica. 4. Concepto actual de salud. 5. Factores determinantes de la salud. 6. Historia natural de la enfermedad. 7. Intervenciones en el proceso de salud- enfermedad. 8 Prevención de la salud, concepto y tipos de prevención. 9 Promoción de la salud

Tema 2. Salud pública. Enfermería comunitaria. 1. Concepto y evolución histórica de la salud pública. 2. Ámbitos de actuación de la salud pública. 3. Salud pública y enfermería comunitaria. 4. Función y actividades de la enfermera en A.P. A.P y el equipo multidisciplinar / interdisciplinar. 5. Factores que intervienen en el trabajo en equipo

Tema 3. Políticas sanitarias. 1. La salud de la población como eje de la política sanitaria. 2. Estrategias de salud a nivel mundial. 3. Objetivos y planes de salud en España.3.1 OMS: Estrategia de salud para todos en el año 2000. 3.2 OMS: Salud para todos en el siglo XXI


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Tema 4. Conceptos y niveles de atención sanitaria. 1. Sistemas de salud. 2. Sistema sanitario Español. 2.1 Ventajas e inconvenientes. 2.2 Niveles de atención. 3. Ley General de Sanidad. 4. Atención Primaria vs Atención Secundaria.

Tema 5. La entrevista familiar en Atención Primaria. 1. Consideraciones generales. 2. Fases de la entrevista. 3. Habilidades en la entrevista familiar.

Tema 6. El manejo del régimen terapéutico en Atención Primaria de Salud. 1. Incumplimiento terapéutico. 2. Adherencia terapéutica.3. Polimedicación 4.Automedicación.

Tema 7. Epidemiología y prevención de la violencia familiar. 1. Clasificación del maltrato. 2. Tipos de violencia 3. Epidemiologia. 4. Ciclo de la violencia. 5. Agresores y víctimas en la violencia familiar. 5.1. Síndrome de Estocolmo 6.Impacto de la violencia en la salud 7. Contexto jurídico y marco legislativo. 6. Actuación del profesional de atención primaria. 6.1. Prevención primaria. 6.2 Prevención secundaria. 6.3. Prevención terciaria.

Unidad II: Medioambiente y salud:

Tema 8. Ecología y salud humana. 1. Introducción, definiciones y términos ecológicos. 2. El medioambiente en la Constitución Española. 3. Mecanismos de adaptación. 4. Evaluación del impacto ambiental. 5. El hábitat humano. 6. Contaminación atmosférica y sus efectos sobre la salud.

Unidad III: Epidemiología

Tema 9. Conceptos generales y aplicaciones de la epidemiología transmisibles y no transmisibles. 1. Definición y concepto de Epidemiología. 2. Objetivos de la epidemiología y ámbito de actuación.

Tema 10. Demografía y salud pública. 1. Fuentes de información demográfica. 2. Estructura de la población. 2.1 Demografía estática 2.2.Demografía dinámica: natalidad, fecundidad y mortalidad. Esperanza de vida.

Tema 11. Patrón evolutivo de la enfermedad infecciosa. 1. Periodos de tiempo de las enfermedades infecciosas. 2. Agente infeccioso, reservorio y fuente de infección. 3. Mecanismos de transmisión.

Tema 12. Epidemiología, clínica general y prevención de las hepatitis víricas. 1. Introducción. 2. Hepatitis. 2.1. Hepatitis A. 2.2. Hepatitis B. 2.3. Hepatitis C

Tema 13. Epidemiología, clínica general y prevención de las enfermedades de transmisión sexual. 1. Introducción. 2. Patología general de las ETS. 2.1 Infecciones por Chlamydias Trachomatis. 2.2. Gonococia. 2.3. Sífilis. 2.4. Herpes genital. 2.5. Condiloma acuminado. 2.6. Candidiasis genital. 2.7. Trichomonas Vaginalis. 2.8 MolluscumContagiosum

Tema 14. Epidemiología, clínica general y prevención de las enfermedades de transmisión fecohídrica. 1. Fiebre tifoidea. 1.1. Epidemiología. 1.2. Fuente de infección. 1.3. Mecanismos de trasmisión. 1.4. Clínica. 2. Disenteria bacilar. 2.1. Epidemiología. 2.2. Fuente de infección. 2.3.


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Mecanismos de trasmisión. 2.4. Clínica 3. Toxiinfecciones alimentarias. 3.1 Toxiinfección alimentaria por salmonellas. 3.2 Intoxicación alimentaria estafilocócica. 3.3 Intoxicación alimentaria por Botulismo

Tema 15. Epidemiología, clínica general y prevención de las enfermedades respiratorias.1. Introducción. 2 Epidemiología. 3. Tuberculosis pulmonar. 3.1. Cadena infecciosa. 3.2. Condiciones de transmisión. 3.3 Clasificación y períodos. 3.4. Diagnóstico de la infección tuberculosa: prueba de la Tuberculina o Mantoux. 3.5 Vacunación antituberculosa (BCG). 4. EPOC. 4.1. Epidemiología. 4.2. Factores de riesgo. 4.3. Tabaquismo/EPOC.4.4. Prevención: primaria, secundaria y terciaria. 4.5. Cuidados enfermeros en Atención Primaria.

Tema 16. Epidemiología y prevención de las enfermedades cardiovasculares. 1. Epidemiología. 2. Factores de riesgo cardiovascular. 3. Hipertensión arterial. 3.1. Epidemiología. 3.2. Factores predisponentes. 3.3. Complicaciones. 3.4. Tratamiento y control. 4. Tabaquismo. 5. Hipercolesterolemia. 6. Alcohol y enfermedades cardiovasculares. 7. Antioxidantes y enfermedades cardiovasculares. 8 Obesidad y enfermedades cardiovasculares. 9. Diabetes y enfermedades cardiovasculares. 10. Otros factores de riesgo cardiovascular

Tema 17. Epidemiología y prevención de la diabetes.1.Epidemiología. 2. Clasificación. 3. Prevención: primaria, secundaria y terciaria. 4. Cuidados enfermeros en Atención Primaria.

Tema 18. Epidemiología y prevención de la obesidad.1. Epidemiología. 2. Clasificación. 3. Herramientas para el diagnóstico. 4. Prevención: primaria, secundaria y terciaria. 5. Encuesta nutricional.

Tema 19. Epidemiología y prevención del cáncer. 1. Introducción. 2. Epidemiología del cáncer. 3. Incidencia. 4. Causas. 4.1. Tabaco. 4.2. Alcohol. 4.3. Dieta. 4.4. Ocupacional. 4.5. Contaminación. 4.6 Virus. 4.7. Factores genéticos. 4.8. Fármacos. 5. Diagnóstico precoz.

Tema 20. Epidemiología y prevención de los problemas de salud por consumo dedrogas 1. Epidemiología general del consumo de drogas. 2. Clasificación de drogas. 2.1 Adicción. 3. Repercusión en la salud y prevención del consumo.

Tema 21. Epidemiología y prevención de las enfermedades neurológicas. 1. Epidemiología general de las enfermedades neurológicas. 2. Meningitis meningocócica. 3. Enfermedades degenerativas.

Tema 22. Epidemiología y prevención de las enfermedades osteoarticulares. 1. Introducción. 2. Epidemiologia. 3. Tipo de enfermedades osteoarticulares. 3.1. Enfermedades degenerativas articulares. 3.2 Enfermedades inflamatorias articulares. 3.3. Enfermedades articulares pluripatológicas.4. Problemas osteoarticulares. 4.1. Prevención y diagnóstico precoz de la enfermedad. 4.2 Consejos para el cuidado de las articulaciones. 4.3. Ejercicio físico.

Tema 23. Epidemiología de las enfermedades raras. 1. Definición. 2. Clasificación. 3. Epidemiología. 4. Fuentes de información. 5. Estrategia en Enfermedades Raras del Sistema Nacional de Salud. 6. Enfermedades Raras en el ámbito europeo. 7. Asociacionismo y Enfermedades Raras.


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Tema 24. Epidemiología y prevención de las enfermedades tropicales. 1. Clasificación. 2. Aspectos epidemiológicos. 3. Factores de riesgo. 4. Prevención y control.

Programa de la enseñanza práctica Seminario I. Familia. Genograma. Dinámica familiar.

Seminario II. Entrevista familiar. Casos prácticos.

Seminario III. Salud laboral. Ergonomía.

Seminario IV. Contaminación de aguas y suelo. El agua como factor higiénico.

Seminario V. Impacto de las alteraciones medioambientales en la salud de las poblaciones.

Seminario VI. Problemas socio sanitarios con repercusión familiar.

Seminario VII. Recuperación de información demográfica.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Enfermería Comunitaria I constituye, junto con la asignatura Enfermería Comunitaria II, la enseñanza de la Enfermería Comunitaria.

El objetivo principal consiste en que el alumno adquiera los conocimientos necesarios en Enfermería Comunitaria comenzando en esta primera asignatura estudiando aspectos relacionados con la salud, las organizaciones sociales, infraestructura, actuaciones y medidas preventivas para fomento y desarrollo de los estados de salud.

En cuanto a la relación con materias de otros módulos, Enfermería Comunitaria I tiene relación con asignaturas transversales, en cuanto que, es complemento fundamental de todas las asignaturas de la materia Enfermería Clínica y Salud Mental, puesto que, muchos de los problemas de salud que en ellas se tratan son enfocados, en esta asignatura, desde un punto de vista epidemiológico, analizando la distribución de las enfermedades, identificando los factores de riesgo asociados y las medidas preventivas a desarrollar.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre

Examen teórico. Tendrá un valor del 80% distribuido en dos parciales del 40% de la nota final respectivamente

Realización de trabajos. Elaboración de un trabajo que supondrá el 20% de la nota.


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Convocatoria Recuperación

Los alumnos matriculados en recuperación tendrán un examen que supondrá el100% de la nota.

Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica

Hernández-Aguado I, Gil A, Delgado M, Bolumar F. Manual de epidemiología y salud

pública en ciencias de la salud. Madrid: Médica Paramericana; 2008

Martín Zurro A. Atención Primaria, conceptos organización y práctica clínica.

Barcelona:HartcourtBrace; 2004.

Martin Zurro A, Jodar G. (eds) Atención Familiar y salud comunitaria. Conceptos y

materialespara docentes y estudiantes. Barcelona: Elsevier; 2011.

Martínez González, M.A. Conceptos de Salud Pública y estrategias preventivas. Un manual

para ciencias de la salud. Barcelona: Elservier; 2013.

Martínez Riera J. R. y Del Pino Casado, R. Enfermería en Atención Primaria. Madrid:DAE;

2006.

Piédrola Gil G. Medicina Preventiva y Salud Pública, 10ºed. Barcelona:Masson; 2002.

Mazarrasa Alvear L. Sánchez Moreno A. Germas Bes, C. Sánchez García A.M. Salud

Pública y Enfermería Comunitaria. Tomos I, II y II. 2ºed. Madrid: McGraw-Hill:

Interamericana; 2004


Frias Osuna A. Enfermería Comunitaria. Barcelona:Masson; 2000.

SEMFYC. Manual de Prevención en Atención Primaria. Programa de Actividades Preventivas, Promoción de la Salud.Madrid: Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria; 2003.


12


Canela J. Medicina Preventiva y Salud Pública. Esquemas. Estudio de Casos. Masson: Barcelona; 2003.

Cortes J.M. Técnicas de prevención de riesgos laborales. Seguridad e higiene del trabajo. 9ª ed. Madrid: Tebar; 2007.

Gofin J, Gofin R (eds) Essentials of community health. Sudbury MA: Jones & Bartlett Learning; 2010.

Web relacionadas Asociación Española de Evaluación de Impacto Medioambiental. [Sede web] Disponible en: http://www.eia.es/

Centro Regional de Estadística de Murcia. [Sede web] Disponible en: http://www.carm.es/econet/ecodata/toda_informacion.html

Dirección general de Salud Pública. Consejería de Sanidad y Política Social de la Región de Murcia. [Sede web] Disponible en: http://murciasalud.es/seccion.php?idsec=1056

Enfermería Comunitaria, Revista Internacional de Cuidados de Salud Familiar y Comunitaria. Disponibleen:http://www.index-f.com/comunitaria/revista.php

Global Health Observatory Map Gallery. [Sede Web]. WHO; 2006-2011. [Sede web] Disponible en:http://gamapserver.who.int/mapLibrary/

Instituto Nacional de Estadística [Sede web] Disponible en: http://www.ine.es/

Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. [Sede web] Disponible en:http://www.mtas.es/insht/

Instituto de Seguridad y Salud Laboral de la Región de Murcia. [Sede web] Disponible en: http://www.carm.es/issl

Ministerio de Sanidad y Consumo. Salud Laboral. [Sede web] Disponible en:

http://www.msc.es/ciudadanos/saludAmbLaboral/saludLaboral/home.htm

Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria. [Sede web] Disponible en: http://www.semfyc.es/es/

Sociedad Española de Medicina Preventiva, Salud Pública e Higiene (SEMPSPH).[Sede web] Disponible en: http://www.sempsph.com/sempsph/index.php


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Recomendaciones para el estudio Se recomienda estudiar la materia de forma diaria, continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno en función de las habilidades de aprendizaje que posea. Se recomienda hacer uso de la bibliografía de referencia de la asignatura.

Materiales didácticos No es necesario

Tutorías Una vez iniciado el curso y según el avance del mismo, el profesor decidirá el contenido de la tutoría. De forma general, la tutoría estará enfocada a:

- Seguimiento y evaluación de trabajos. - Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y

metodologías. - Consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en áreas competencias

transversales o generales como el trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores asociados a la práctica profesional y aprendizaje autónomo del estudiante.

:

Guía Docente 2016-2017 Ética Fundamental

Fundamental Ethics


Presencial

Ética Fundamental

Ética Fundamental- Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceÉtica Fundamental .............................................................................................................................. 3

Breve descripción de la asignatura ..................................................................................................... 3

Requisitos Previos .............................................................................................................................. 3

Objetivos ............................................................................................................................................ 3

Competencias ..................................................................................................................................... 4

Metodología ........................................................................................................................................ 5

Temario ............................................................................................................................................... 6

Programa de la enseñanza teórica…………………………………………………………………6

Programa de la enseñanza práctica……………………………………………………………… 6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ......................................................................... 6

Sistema de evaluación ........................................................................................................................ 6

Bibliografía y fuentes de referencia .................................................................................................... 7

Bibliografia básica…………………………………………………………………………………….7

Bibliografía complementaria…………………………………………………………………………7

Web relacionadas ............................................................................................................................... 7

Recomendaciones para el estudio ...................................................................................................... 8

Materiales didácticos .......................................................................................................................... 8

Tutorías ............................................................................................................................................... 8

Ética Fundamental


Ética Fundamental Módulo: Formación Integral Materia: Ética. Carácter:FormaciónObligatoria Nº de créditos: 3 ECTS Unidad Temporal:Primero / cuatrimestral Profesor/a responsable de la asignatura: Dra. Isabel López Ruiz Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h Profesor/a coordinador de curso: Dra. Ana María Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura La asignatura pretende razonar y sintetizar contenidos del ámbito de conocimiento de la ética. Analiza de manera reflexiva informaciones de carácter ético. Se ocupa también de conocer los elementos esenciales de los que depende la calificación moral de los actos humanos. Finalmente, identifica las características de la persona humana desde una antropología integral.

Esta asignatura favorece, por tanto, que los estudiantes “tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética”, competencia básica establecida para todas las titulaciones de grado por el RD 1393/2007.

Brief Description

The course aims to reason and synthesize content knowledge in the field of ethics. Reflectively analyzes ethical information. It is also responsible to know the essential elements upon which the moral evaluation of human acts. Finally, it identifies the characteristics of the human person from an integral anthropology.

This subject tries to let the student “develop the tactics of joining and interpreting relevant data to make judgements about social scientific or moral life” As is requested in RD 1393/2007.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos

Objetivos de la asignatura 1. Identificar los elementos estructurales de la acción humana.

Ética Fundamental


2. Individualizar y distinguir los diferentes valores ligados a la acción.

3. Relacionar la estructura moral de las acciones con la práctica profesional.

4. Relacionar los parámetros éticos con la estructura específica del ser humano.

Competencias

MECES1:Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

T1 Capacidad de análisis y síntesis

T8 Toma de decisiones

T13 Razonamiento crítico

T14 Compromiso ético

UCAM T2.Considerar los principios del humanismo cristiano como valores esenciales en el desarrollo de la práctica profesional.

UCAM8: Conocerla racionalidad y la objetividad en la argumentación ética.

UCAM9: Identificar las características de la persona humana desde una antropología integral.

UCAM10: Identificar y conocer la dimensión ética presente en cualquier acto humano, personal o profesional.

UCAM11: Conocerla relación y la diferencia entre el derecho y la moral, asícomo la complementariedad y la diferencia entre las virtudes morales y las habilidades técnicas.

Ética Fundamental


Resultados del aprendizaje

1. Comprender, razonar y sintetizar contenidos del ámbito de conocimiento de la ética.

2. Conocer los modelos éticos más sobresalientes.

3. Entender la importancia de la libertad humana en el desarrollo de la propia personalidad y de la vocación.

4. Identificar las características del ser humano desde una antropología integral

5. Conocer la relación y la diferencia existentes entre el derecho y la moral.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajopresencial


Clases en el aula 20

30 horas (40 %)

Seminarios Teórico-Prácticos 6


Tutorías 2

Estudio personal 28

45 horas (60 %) Búsqueda de información, preparación de trabajos y actividades de aprendizaje virtual

17

75 30 45

Ética Fundamental



1. Teorías éticas contemporáneas.

1.1. Aproximación a la ética filosófica.

1.2. Historia y clarificación conceptual de la ética.

1.3. Teorías éticas contemporáneas.

2. Fundamentación antropológica de la ética.

2.1. La persona humana y la ley natural.

2.2. La persona humana y la dignidad.

Programa de la enseñanza práctica El programa de la enseñanza práctica está centrado en los seminarios que oferta el departamento de Ciencias Humanas y Religiosas

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios La asignatura de Ética Fundamentalestá directamente relacionada con la asignatura de Ética Aplicada y Bioética. De forma indirecta se relaciona con otras asignaturas del Módulo de Educación Integral, como teología I, Teología II, Doctrina Social de la Iglesia y Humanidades.

Sistema de evaluación Convocatoria Febrero/Junio/ Septiembre

Parte teórica.El 70% será el resultado obtenido en pruebas presenciales escritas. Se realizarán dos exámenes parciales eliminatorios con un porcentaje del 35% cada uno.

Parte práctica. El 30% restante será el resultado de la evaluación de los trabajos individuales o en grupo.


Ética Fundamental



Los alumnos matriculados en recuperación tendrán un único examen que supondrá el 100% de la nota.


García Marqués, A.(2006) ZúnicaRamajo, I.CivisBonus: Fundamentos de Ética y Política.

Murcia. Isabor. ISBN: 84-933994-2-6. (Unidades I y II)

LLano Cifuentes, A. (2002). La vida lograda. Barcelona: Ariel. ISBN: 84-344-1232-2.(Unidad II)

Parrilla Martínez, D. (2011) Ética fundamental. Murcia: UCAM. ISBN: 978-84-92986-13-2 (Unidades I, II y III)


Rodríguez Luño, Á.(2006). Ética general. Pamplona: EUNSA.

Tomás Garrido, G.(2008). Diccionario de Bioética para estudiantes. Alcalá la Real: Formación Alcalá.

ZúnicaRamajo, I. y García Marqués, A. (2010) CivisBonus, fundamentos de ética y política. Murcia: Isabor.

Rodríguez Duplá,L. (2006). Ética de la vida buena. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Spaemann, R. (2007). Ética. Cuestiones fundamentales.Pamplona: EUNSA

Web relacionadas Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas:

(http://www.ucam.edu/unidcentral/ccreligiosas/index.htm)

Documenta CatholicaOmnia:

http://www.documentacatholicaomnia.eu/a_1010_Conspectus_Omnium_Rerum_Alphabeticus_Littera.html.

Proyecto: Filosofía en español: http://www.filosofia.org/.

Online library of liberty: http://oll.libertyfund.org/.

Stanford Encyclopedia of philosophy: http://plato.stanford.edu/.

Web de Profesionales por la Ética:http://www.profesionalesetica.org/.

Revista virtual de estudios culturales: http://www.profesionalesetica.org/.

Ética Fundamental


Recomendaciones para el estudio Tener en cuenta las indicaciones del profesor al inicio del curso.

Consultar bibliografía básica y complementaria.

Es importante llevar la asignatura al día y desarrollar los ejercicios propuestos y el trabajo de curso a la par que se va desarrollando el temario teórico.

Materiales didácticos Para el correcto desarrollo de la asignatura se recomiendan los siguientes materiales:

1. Material de escritura.

2. Conexión a internet durante el curso académico para poder acceder tanto a los recursos como al campus virtual.

3. Bibliografía y textos recomendados e indicados por el docente.

Tutorías En relación al objetivo general de las tutorías académicas: “Orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores”, se realizarán dos tutorías en el aula, una en cada parcial, dedicadas a la resolución de dudas sobre los trabajos o contenidos de la materia. Las tutorías en esta asignatura, se podrían complementar con seminarios universitarios abiertos a estudiantes de diferentes titulaciones, pues a través de la relación personal intrauniversitaria se facilita a los alumnos la consecución del objetivo principal del modulo: su educación integral.

El alumno también puede hacer uso del horario de atención a los alumnos para la resolución de dudas y problemas.

A todos los alumnos UCAM se les asigna un tutor personal del Cuerpo Especial de Tutores, cuando realizan su primera matricula en la Universidad, de tal forma que el alumno recibe el acompañamiento de su tutor para toda su etapa universitaria según criterios y aspectos que se pueden consultar en: http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/preguntas-frecuentes/que-es-tutoria.

Guía Docente 2016-2017 Bioestadística

Biostatistics


Presencial

Rev. 10

Bioestadística

2 Bioestadística. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

06/07/2016 10:11

Índice Bioestadística ...................................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5 Programa de la enseñanza teórica .............................................................................................. 5

Programa de la enseñanza práctica ............................................................................................ 6

Relación con otras materias ............................................................................................... 6

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 6 Convocatoria de Febrero/Junio: .................................................................................................. 6

Convocatoria de Septiembre: ...................................................................................................... 7

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 7

Bibliografía básica ........................................................................................................................ 7



Recomendaciones para el estudio y la docencia ............................................................. 8

Material necesario ............................................................................................................... 8

Tutorías ................................................................................................................................ 9

Bioestadística


Bioestadística Módulo: Ciencias Básicas Comunes. Materia: Estadística, Investigación y Sistemas de Información y Comunicación en Salud. Carácter: Básica. Nº de créditos: 6. Unidad Temporal: Primero /Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura:Dra. Antonia Mª Sánchez Pérez Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h -13:00h y de 17:00h -19:00h Profesora coordinadora de curso: Dra. Ana Mª Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura Esta asignatura está enfocada a mostrar y explicar al alumno las técnicas estadísticas aplicadas al campo de la Salud como una herramienta del método científico para la sistematización, análisis de la información y toma de decisiones en beneficio de la población. Se aplicarán los fundamentos teóricos aprendidos mediante herramientas informáticas que permitan al alumno obtener información estadística para la toma de decisiones y el desarrollo de investigaciones en el campo de la Salud.

Brief Description This subject is focused on explainingand understanding statistical techniques applied to Health care. These techniques are offered as a tool within the scientific method for the systematization, information analysis, and decision support in benefit of the society. The theoretical fundaments learnt during the course will be applied by using informatics tools to allow students to obtain statistic information in taking decisions and developing their own researches in the Health area.

Requisitos Previos No se establecen requisitos.

Objetivos 1. Conocer el método científico. 2. Desarrollar la capacidad de abstracción. 3. Fomentar el pensamiento y razonamiento cuantitativo.

Bioestadística


4. Proporcionar los fundamentos matemáticos para la comprensión de fenómenos o sistemas con componentes aleatorios.

5. Conocer y utilizar software para la obtención de resultados estadísticos.

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G6. Basar las intervenciones de la enfermería en la evidencia científica y en los medios disponibles.










T15: Capacidad de reflexión.


Bioestadística


Metodología




60 horas (40 %)



Tutorías 4

Estudio personal 60


30

90


Tema 1. Introducción al análisis de datos en ciencias de la salud. 1.1 Introducción. 1.2 Necesidades y objetivos. 1.3 Herramientas.

Tema 2. Estadística descriptiva. 2.1 Conceptos básicos. 2.2 Tablas estadísticas. 2.3 Representaciones gráficas. 2.4 Distribuciones de frecuencias.

Tema 3. Introducción al cálculo de probabilidades. 3.1 Conceptos básicos. 3.2 Probabilidad condicionada. 3.3 Independencia de sucesos. 3.4 Características de variables aleatorias. 3.5 Distribuciones de probabilidad.

Tema 4. Análisis descriptivo bidimensional.4.1 Introducción. 4.2 Coeficiente de correlación. 4.3 Análisis de Regresión.

Tema 5. Introducción a la Inferencia estadística. 5.1 Introducción. 5.2 Muestreo. 5.3 Estimación. 5.4 Intervalos de confianza. 5.5 Contrastes de hipótesis. 5.6 Bioequivalencia 5.7 Análisis de la varianza

Bioestadística


Programa de la enseñanza práctica Seminario 1.Herramientas informáticas para la estadística I.

Seminario 2. Herramientas informáticas para la estadística II.

Seminario 3.Análisis descriptivo bidimensional con herramientas informáticas.

Seminario 4. Análisis Inferencial.

Seminario 5. Aplicaciones prácticas.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura de Bioestadística se encuentra directamente relacionada con otras materias dentro de su mismo módulo como es el caso de Instrumentos para la Investigación, y Sistemas de información y comunicación en salud. Complementándose entre sí para conseguir unas competencias comunes.

Fuera de su módulo Bioestadística está relacionada con las asignaturas de Bases de la Enfermería Comunitaria y Trabajo fin de Grado, pudiendo servir de instrumento fundamental para la realización de este último según el tema elegido.

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/ Septiembre

- Exámenes teóricos: 60% del total de la nota.

La parte teórica de la asignatura, será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente. El valor de cada una de las pruebas será: primer parcial 30 % del total de la asignatura, y segundo parcial 30% del total de la asignatura.

- Examen práctico: 10% del total de la nota.

Consistirá en una prueba para evaluar el conocimiento de la utilización de la herramienta de tratamiento de datos SPSS.

- Trabajos: 30% del total de la nota.

El objetivo de estos trabajos es aplicar los conocimientos teóricos vistos en clase y los conocimientos prácticos adquiridos durante el curso sobre un caso real de estudio estadístico del campo de la Salud para aplicar las habilidades adquiridas en los seminarios impartidos sobre la herramienta SPSS.


Bioestadística


Convocatoria Recuperación La asignatura será evaluada en un único examen que corresponderá al 100% de la nota (80% de contenidos teóricos y 20% de contenidos prácticos). Consideramos como prácticos la utilización de la aplicación informática para el tratamiento de datos.


Bibliografía básica Almanara, J. Manual práctico de bioestadística. Teoría, Práctica Y Aplicaciones

Informáticas, Cádiz: Quorum Libros; 2011. Rius Díaz Francisca, Wärnberg Julia. Bioestadística. Ediciones Paraninfo, S.A., 2014. Campos M. Problemas de Bioestadística resueltos paso a paso. Murcia: Diego Marín;

2009. Martín A. Bioestadística para las Ciencias de la Salud. Madrid: Norma; 2004. Pardo A., Ruiz MA. Gestión de datos con SPSS Statistics. Síntesis; 2009.

Bibliografía complementaria Dawson, Gail F. Interpretación fácil de la bioestadística. Elsevier Health Sciences. 2009 Clifford RB, Richard AT. Bioestadística. Madrid: Pearson; 2008. Milton JS.Estadística para Biología y Ciencias de la Salud. Madrid: McGraw-Hill;2007. Cobo E. Bioestadística para No Estadísticos: Bases para Interpretar Artículos Científicos.

Barcelona: Masson Elsevier; 2007. Castilla, L. Manual práctico de estadística para las ciencias de la salud. México: Ed. Trillas.

2011.

Web relacionadas Web oficial de la aplicación estadística SPSS http://www-01.ibm.com/software/analytics/spss/products/statistics/

Instituto Nacional de Estadística http://www.ine.es

Bioestadística


Material docente de la Unidad de Bioestadística Clínica del Hospital Ramón y Cajal http://www.hrc.es/bioest/M_docente.html

Curso gratuito de SPSS http://www.spssfree.com/indice.html

Recomendaciones para el estudio Es muy importante que el alumno lleve al día la asignatura, ya que cada uno de los conocimientos va basado en los temas anteriores, el abandono de la asignatura durante una temporada puede dificultar el seguimiento de la misma posteriormente.

Otro de los puntos importantes es que además del estudio teórico de la misma, el alumno vaya comprobando los conocimientos adquiridos de una manera práctica delante del ordenador, y mediante la resolución de problemas y casos específicos. Con ello podrá percibir más claramente los conceptos erróneos que pueda mantener. Para facilitar esta labor, además de las prácticas de la asignatura el profesor proporcionará ejercicios adicionales que le permitan practicar.

No se recomienda la memorización de los distintos ejercicios sino la compresión de los conceptos básicos y su aplicación a la resolución de problemas

Materiales didácticos Aplicaciones

El software a utilizar es el SPSS. Es descargable de la página web de IBM http://www-01.ibm.com/software/es/analytics/spss/, donde se podrá obtener una versión de evaluación por tiempo limitado.

Si el alumno lo prefiere puede trabajar desde casa por tiempo ilimitado accediendo a api.ucam.edu, donde podrá trabajar con máquinas virtuales que contienen dicho software instalado. Únicamente necesitará un dispositivo con acceso a internet.

Además la aplicación se encuentra instalado en los ordenadores de la Aulas de Prácticas de Informática (API) de la universidad, a las que el alumno podrá acceder para la realización de sus prácticas, sin necesidad de disponer ordenador en casa.

Material específico.

Bioestadística


Para el seguimiento de la asignatura, tanto en casa, como en clase y en los exámenes necesitará estar provisto de una calculadora científica, sin requerimientos especiales, que podrá adquirir en gran cantidad de comercios, incluida la propia librería de la universidad.

Material didáctico Además de la bibliografía recomendada, en el campus virtual, en el apartado de recursos se proporcionará al alumno organizado en carpetas por temas el material didáctico necesario para el seguimiento de la misma que consistirá en:

Apuntes sobre los temas tratados.

Enlaces a otros sitios donde aumentar la información sobre los temas.

Ejercicios para practicar.

Muchos de los libros de la bibliografía y otros complementarios sobre el tema son accesibles desde dentro de la universidad o desde casa a través de api.ucam.edu dentro de la plataforma e-libro, cuyo enlace se encuentra en el apartado biblioteca digital de la web de la UCAM. También se encontrarán disponibles en INGEBOOK.

Tutorías Las tutorías se centran en la realización de ejercicios propuestos en pequeños grupos, y discusión sobre el resultado de los mismos, así como los caminos alternativos que se podían haber hallado. También se llevará a cabo la resolución de dudas en general. Las tutorías estarán orientadas a la realización de trabajos, orientación personal al alumno sobre los contenidos de la asignatura, análisis crítico, comunicación oral y adquisición de valores relacionados con la aplicación de los conocimientos de la asignatura en la práctica enfermera.

Guía Docente2016- 2017 Bioquímica Biochemistry

Grado de Enfermería

Presencial

Rev. 10

Bioquímica

2 Bioquímica. 986278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

11/07/2016 14:57

Índice Bioquímica ...........................................................................................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................4

Objetivos ..............................................................................................................................4

Competencias ......................................................................................................................4

Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6

Programa de la enseñanza teórica ............................................................................................. 6

Programa de la enseñanza práctica ........................................................................................... 8

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................9

Sistema de evaluación ........................................................................................................9



Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11

Materiales didácticos ........................................................................................................ 11

Tutorías .............................................................................................................................. 11

Bioquímica

3 Bioquímica. 986278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

Bioquímica Módulo: Ciencias Básicas Comunes. Materia: Bioquímica y biología celular. Carácter: Básica. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primero / Cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura: DraAna Serrano Martínez. Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as:De lunes a viernes de10:00-13:00 h y 17:00-19:00 h. Profesor/a coordinador de curso:Dra Ana María Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Bioquímica forma parte de los 60 ECTS de formación básica contenidos enel Módulo de Ciencias Básicas. En él se abordan los fundamentos teórico-prácticos de Bioquímica y Biología Molecular para la mejor comprensióndel resto de materias de la Titulación en cuanto a las bases moleculares y mecanismos bioquímicos que subyacen en cualquier enfermedad. Estos conocimientos básicospermiten homogeneizar el nivel de conocimientos de los alumnos de cara a la continuación conmaterias específicas de la Titulación. En su desarrollo el alumno adquiere la capacidad de análisisy razonamiento, se familiariza con la nueva metodología docente además de adquirir conocimientosy habilidades específicas de cada materia.

Un profesional titulado en Enfermería debe estar en posesión de una base deconocimientos a nivel molecular necesarios para comprender los procesos bioquímicos que fundamentan el funcionamiento del organismo humano en condiciones de salud y de enfermedad.

Brief Description Subject of Biochemistry is part of the 60 ECTS basic training module contained in the BasicSciences. It covers the theoretical-practice knowledge in Biochemistry and Molecular Biology to achieve a better understanding of the rest of the subjects of the Degree related to the molecular basis and biochemical mechanisms that form part of any disease. These basic skills enable to balance the level of knowledge of students in order to continue with specific areas of the Degree. The student will acquire the capacity for analysis and reasoning, will get used to the teaching methodology, in addition to acquire the specific knowledge and skills in every subject.

A professional with the Degree of Nursing should have acquired the basic knowledge at a molecular level to understand the biochemical mechanisms that are the basis of the working of the human body in health and disease conditions.

mailto:[email protected]

Bioquímica

4 Bioquímica. 986278808 - Tlf: (+34) 902 102 101


Objetivos 1. Conocer y comprender los aspectos moleculares más relevantes de la estructura de los

principales tipos de biomoléculas en relación con la función biológica que desempeñan.

2. Describir las rutas metabólicas de las principales biomoléculas y comprender cómo permiten a los seres vivos producir y utilizar energía para mantener su existencia.

3. Conocer la necesidad de regulación e integración de las rutas metabólicas para dar lugar a un perfecto funcionamiento del ser vivo.

4. Saber que la insuficiencia o la ausencia de determinadas biomoléculas producen alteraciones en los procesos metabólicos y, por lo tanto, dan lugar a alteraciones en el organismo humano (enfermedades metabólicas).

5. Ampliar los conocimientos de Biología Molecular del alumno, pues es en este campo donde la investigación en Bioquímica está avanzando considerablemente.

6. Realizar las operaciones básicas de un laboratorio de Bioquímica.

7. Utilizar con propiedad la terminología bioquímica.

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

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EFB2 Comprender las bases moleculares y fisiológicas de las células y los tejidos.

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Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial

Clases en aula 36

60 horas (40 %) Seminarios Teórico -Prácticos

16


Tutoría 4

Estudio personal 60


30

TOTAL 150 60 90


Unidad didáctica I. Estructuras y funciones de las biomoléculas Tema 1. Introducción a la bioquímica. 1.1Raíces históricas de la Bioquímica. 1.2 Definiciones y Objetivo de la Bioquímica. 1.3 Enfoque Bioquímico y Molecular de la enfermedad. Situación actual de la Bioquímica Clínica y de la Investigación en Bioquímica. Tema 2. Composición química del cuerpo humano.2.1 Los Bioelementos. Enfermedades carenciales por déficit de bioelementos. 2.2 Biomoléculas. Tipos de enlaces en las biomoléculas. Fuerzas intermoleculares. 2.3 Isomería geométrica y óptica. Tema 3. Agua y disoluciones acuosas. 3.1. El agua. Estructura molecular del agua. 3.2. Propiedades del agua. 3.3. Funciones bioquímicas y fisiológicas. 3.4. Disoluciones. Expresiones de la concentración de una disolución. Tema 4. Equilibrio ácido base. 4.1. Concepto de acidez. pH. 4.2. Teorías de acidez. Escala de pH. Disoluciones reguladoras fisiológicas. 4.3. Equilibrio ácido-básico. 4.4. Trastornos acido-básicos: acidosis y alcalosis.

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Tema 5. Lípidos. 5.1. Concepto. Funciones biológicas. Clasificación. 5.2. Lípidos simples: Unidades básicas:ácidos y alcoholes grasos. Ésteres de los ácidos grasos: acilglicéridos. Derivadosde ácidos grasos de importancia. 5.3. Lípidos complejos. Fosfolípidos. Glicolípidos. Lípidosconjugados: Lipoproteínas y Lipopolisacáridos. 5.4. Lípidos derivados del isopreno. Tema 6. Glúcidos. 6.1. Concepto y propiedades generales. Clasificación. 6.2. Monosacáridos. Estereoisomería y su aplicación en glúcidos. Quiralidad y diversidad de monosacáridos. Anomería y mutarrotación. Derivados delos monosacáridos. Enlace glicosídico. 6.3. Disacáridos. Clasificación. 6.4. Polisacáridos. Clasificación. 6.5. Importancia de la determinación de glúcidos en Bioquímica Clínica. Diabetes Mellitus. Galactosemia. Intolerancia a la fructosa y fructosuria esencial. Tema 7. Aminoácidos y proteínas. 7.1 Definición. Los aminoácidos. Clasificación. Comportamiento químico. El enlace peptídico. 7.2 Estructura y proteínas delas proteínas. Clasificación. Funciones. Tema 8. Membranas biológicas. 8.1. Funciones. 8.2. Composición química y estructura. 8.3. Transporte a través de membrana. Tema 9. Enzimas.9.1. Concepto. Catalizador. Energía de activación. Características de la acción enzimática. 9.2. Cofactores y Coenzimas. Vitaminas. 9.3. Efecto del pH y de la temperatura.9.4. Clasificación de enzimas. Tema 10. Cinética enzimática.10.1. Sitio activo. Interacción enzima-sustrato. 10.2. Reacciones monosustrato (ecuación de Michaelis-menten). Obtención y análisis de datos cinéticos. Tema 11. Ácidos nucleicos. 11.1. Definición y composición de los ácidos nucleicos. 11.2. Estructura del ADN. 11.3 Estructura del ARN. Unidad didáctica 2. Metabolismo Tema 12. Introducción al metabolismo.12.1 Funciones del metabolismo. Tipos de reacciones metabólicas. Tema 13.Catabolismode glúcidos..13.1. Glucolisis. 13.2. Ruta de las pentosas fosfato. Tema 14. Ciclo de Krebs.14.1. Descripción ciclo de Krebs. 14.2. Regulación. Tema 15. Cadena de transporte de electrones. 15.1. Cadena de transporte de electrones.15.2. Fosforilación oxidativa. Tema 16. Biosíntesis de glúcidos. 16.1. Gluconeogénesis. 16.2. Regulación. 16.3. Ciclo de Cori. Tema 17. Metabolismo del glucógeno. 17.1 Glucogenogénesis. 17.2. Glucogenolisis. 17.3. Regulación.

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Tema 18. Catabolismo de lípidos.18.1. Generalidades. Oxidación de los ácidos grasos. Movilización de depósitos grasos. 18.2. Degradación de ácidos grasos: beta-oxidación 18.3. Metabolismo de los cuerpos cetónicos. Tema 19. Biosíntesis de ácidos grasos. 19.1. Síntesis de ácidos grasos. 19.2. Regulación. Tema 20. Metabolismo nitrogenado. 20.1. Generalidades. 20.2. Degradación intracelular de proteínas. Destino del Nitrógeno amínico.20.3. Ciclo de la urea. Destino del esqueleto carbonado de los aminoácidos.20.4. Catabolismo de los aminoácidos en órganos y tejidos. 20.5. Biosíntesis deaminoácidos. Tema 21. Metabolismo energético en mamíferos: Integración y regulación. 21.1. Especialización de órganos. 21.2. Control hormonal. 21.3. Transducción de señales. 21.4. Alteraciones del metabolismo energético. Unidad didáctica 3. Introducción a la biología molecular Tema 22. Biosíntesis del ADN.22.1. Organización del material genético en los seres vivos. 22.2. Características generales de los procesos de síntesis de los ácidos nucleicos. 22.3. Replicación del ADN. 22.4. Lesiones del ADN: Mutaciones. Reparaciones del ADN. 22.5. Recombinación del ADN. 22.6. Inhibidores de la replicación. Tema 23. Síntesis de ARN.23.1. Introducción. 23.2. Transcripción de los genes en los procariotas. 23.3. Transcripción en los eucariotas.23.4. Inhibidores de la transcripción. 23.5. Procesos post-transcripcionales. Tema 24. Biosíntesis de las proteínas.24.1. Principios generales de la traducción. Código genético. 24.2. Proceso de Biosíntesis de las proteínas en procariotas. 24.3. Biosíntesis de las proteínas en eucariotas. 24.4. Inhibidores dela síntesis de proteínas.24.5. Regulación de la síntesis proteica. 24.6. Modificaciones post-transduccionales.

Programa de la enseñanza práctica

Resolución de problemas de Bioquímica. Cálculo de las concentraciones de las Disoluciones. Introducción a las técnicas de Bioquímica. Preparación de disoluciones. Análisis de propiedades fundamentales de Glúcidos. Análisis de propiedades fundamentales de Lípidos y Proteínas. Análisis de la actividad de enzimas implicadas en el metabolismo. Extracción DNA y RNA de diferentes tejidos celulares. Análisis cualitativo y cuantitativo de DNA y RNA. Resolución de supuestos prácticos en aplicaciones del análisis de la biomoléculas al diagnóstico, pronóstico y seguimiento de la enfermedad.

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Relación con otras asignaturas del plan de estudios La bioquímica es uno de los pilares básicos en la comprensión del ser vivo. Existe una relación estrecha entre la bioquímica y buena parte de las materias de las ciencias de la salud y por tanto, los conocimientos bioquímicos constituyen un escalón elemental para la comprensión de la fisiología, nutrición y dietética, farmacología o Enfermería médico-quirúrgica. Del mismo modo, el conocimiento exacto de las patologías metabólicas y otras alteraciones bioquímicas, así como los marcadores bioquímicos que indican dichas enfermedades favorecerá la comprensión y el estudio de otras materias como la Enfermería Clínica y la Enfermería en las diferentes etapas del ciclo vital.

Además, la probable evolución futura de muchos tratamientos y cuidados de enfermería se llevarán a cabo mediante técnicas y procedimientos más sofisticados que requieren actualización continua en campos como pueden ser la bioquímica. Por tanto, dentro del desarrollo curricular del egresado en enfermería esta asignatura preparará al profesional para tener un mayor rigor científico y más profundidad de conocimientos que le capaciten para una fácil y continua puesta a punto individual y no quedar obsoleto al poco tiempo de su graduación.

En resumen, tanto la Bioquímica como el resto de las asignaturas del módulo de Ciencias Básicas son la base fundamental para la comprensión del resto de asignaturas del Plan de Estudios, en el que las materias aplicadas requieren conocimientos específicos en ciencias básicas.

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio / Septiembre

El sistema de evaluación de la adquisición de los resultados de aprendizaje será continuo atendiendo a la siguiente distribución tanto en la convocatoria de Febrero/Junio como en Septiembre:

a) Examen teórico: Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación en un 80 %.

b) Examen práctico:

Se realizará un examen para demostrar las competencias adquiridas en los seminarios teórico-prácticos, ponderando su calificación en 10 %.

c) Realización de Trabajos: La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la realización de casos prácticos. Se tendrá en cuenta la realización, seguimiento y la consolidación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes planteadas en el apartado de competencias. Su calificación se pondera en 10 %.

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Convocatoria de Recuperación Los alumnos matriculados en recuperación en cualquiera de las convocatorias, se evaluarán con un examen global que se corresponde con el 100% de la nota.



• Lozano JA, Galindo JD, García Borrón JC, Martínez-Liarte JH, Peñafiel R, Solano F. Bioquímica para Ciencias de la Salud. 3ª Ed. Madrid: McGraw Hill Interamericana; 2005.

• Gaw A, Cowan, RA, O’reilly D, Stewart M.J, Shepherd J. BioquímicaClínica. 2ª Ed. Madrid: Harcourt; 2000.

• Noriega MJ. Principios de Bioquímica. Barcelona:Masson; 2004.. • Stryer L, Berg J, Tymoczko JL. Bioquímica con aplicaciones clínicas.7ª Ed.

Barcelona:Reverté, 2013. • Devlin T. Bioquímica: Libro de texto con aplicaciones clínicas. 4ª Ed. Barcelona:Reverté;

2004.

• Feduchi E, Blasco I, Romero CS, Yáñez E. Bioquímica. Conceptos esenciales. Madrid: Médica Panamericana; 2011.


• Voet D, Vodet JG, Pratt ChW. Fundamentos de Bioquímica. La vida a nivel molecular. Buenos Aires: Panamericana; 2007

• Luque J. Biología Molecular e Ingeniería Genética. Madrid:Harcourt; 2001. • Martínez-Liarte JH, Solano Muñoz F, Peñafiel García R, Galindo Cháscales JD, Lozano

Teruel JA. Bioquímica Básica en titulaciones sanitarias (odontología, enfermería,fisioterapia). Murcia: ICE-Universidad de Murcia; 1996.

• Roach, Benyon. Lo esencial en metabolismo y nutrición. 2ª Ed. Madrid:Elsevier; 2005. • DiazPortillo J, Fernández del Barrio MT, Paredes Salido F. Determinacionesbioquímicas.

Utilidad y valoración clínica. Barcelona:Masson; 2004. • Etienne J. Bioquímica genética. Biología Molecular. Barcelona:Masson; 2001.

Bioquímica

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• McKeeT,McKee JB. Bioquímica. La base molecular de la vida. 4ª Ed. México: McGraw Hill Interamericana; 2009.

• González de Buitrago JM, Arilla E. Bioquímica Clínica. Ed Madrid: McGraw Hill Interamericana; 2002.

• Lodish H. Biología celular y molecular. 5ª Ed. Madrid: Médica Panamericana; 2011.

Web relacionadas Sociedad Española de bioquímica y biología molecular. http://www.sebbm.bq.ub.es/ Department of Chemistry. http://www.drexel.edu/coas/chemistry/

European Molecular biology laboratory. http://www.embl-heidelberg.de/

Madame Curie Bioescience Database

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/entrez?db=books&cmd=search&term=biochemistry

Laboratorios Virtuales. http://www.biorom.uma.es/contenido/biomodel/lab/inicio.htm

Aprender genetic. http://learn.genetics.utah.edu/content/molecules/

Recomendaciones para el estudio Se recomienda encarecidamente estudiar la materia de forma diaria, continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno en función de las habilidades de aprendizaje que posea. Se recomienda hacer uso de la bibliografía de referencia de la asignatura.

Materiales didácticos Será OBLIGATORIO el uso de una bata de laboratorio para las prácticas así como de una calculadora. Es recomendable disponer de un ordenador personal con conexión a Internet para realizar ciertas tareas.

Tutorías Las tutorías académicas estarán enfocadas principalmente a la realización, seguimiento y evaluación de trabajos y la consolidación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes planteadas en el apartado de competencias relacionadas con el módulo al que pertenece la asignatura de Bioquímica.

http://www.sebbm.bq.ub.es/

http://www.drexel.edu/coas/chemistry/

http://www.embl-heidelberg.de/

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/entrez?db=books&cmd=search&term=biochemistry

http://www.biorom.uma.es/contenido/biomodel/lab/inicio.htm

http://learn.genetics.utah.edu/content/molecules/

Guía Docente 2016-2017 Instrumentos para la Investigación

Research Resources of Nursing


Presencial

Rev. 10

Instrumentos para la Investigación

2 Instrumentos para la Investigación. 968278808 - Tlf: (+34)902 102 101

04/07/2016 11:58

Índice Instrumentos para la Investigación .................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6

Programa de la enseñanza teórica .............................................................................................. 6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 8


Bibliografía básica ...................................................................................................................... 10

Bibliografía complementaria ...................................................................................................... 11



Materiales didácticos. ....................................................................................................... 11

Tutorías .............................................................................................................................. 12



Instrumentos para la Investigación Módulo: Ciencias básicas Comunes. Materia: Estadística, Investigación y Sistemas de Información y Comunicación en Salud. Carácter: Básica. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primero / Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Dra Ana María Lorente Gallego Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de10:00-13:00 h y 17:00-19:00 h. Profesor/a coordinador de curso: Dra Ana María Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Instrumentos para la Investigación forma parte de la formación básica contenida en el Módulo de Ciencias Instrumentales de la enseñanza de Grado de Enfermería. Es por medio de esta asignatura cuando el alumno de enfermería se inicia, con metodología científica, en la búsqueda bibliográficade todas las fuentes documentales internacionales, que le ayude a mejorar los conocimientos y a la mejor comprensión del resto de materias que componen su formación en el Grado de Enfermería. Los conocimientos básicos que se adquieren permiten al alumno tener capacidad crítica de los textos basados en las investigaciones que se realizanen torno a los problemas relacionados con la salud, adquiriendo, con vista a su formación profesional, los elementos necesarios para seleccionar, a través de la evidencia científica, los métodos actualizados de aplicación en la práctica para los cuidados enfermeros. Esta asignatura aporta los conocimientos básicos y necesarios para tener la capacidad de iniciarse en la investigación, aplicando la metodología científica internacional que se utiliza en ciencias de la salud, en función de los objetivos y las hipótesis que se planteen, distinguiendo el procedimiento adecuado para aplicar los distintos métodos existentes: la metodología cualitativa, la metodología cuantitativa y la evidencia científica.

Brief Description The subject Instruments for Research is part of the basic training contained in the Instrumental Science Module of the Nursing Degree. It is through this subject when nursing students initiate themselves in bibliographic search of all international documentary sources with a scientific methodology, in order to help them to improve their knowledge and understanding of the other subjects in the Nursing Degree. The basic skills learned enable the students to have critical capacity of the texts based on the research being conducted around health-related problems, thus acquiring the necessary elements to choose the methods which are currently being applied for nursing care, all of this done through scientific evidence and aimed at the professional training of the students. This subject provides the basic necessary knowledge to get started in research, applying the international scientific methodology used in health sciences depending on the research objectives and hypotheses and distinguishing the appropriate indication to apply the different existing methods: qualitative methodology, quantitative methodology and scientific evidence.



Requisitos Previos No se establecen.

Objetivos 1. Capacitar al alumno en el conocimiento de investigación e información. 2. Conocer los principios fundamentales para la investigación, utilizando metodología cualitativa o

cuantitativa. 3. Capacitar al alumno para el diseño de estudios con Metodología Basada en la Evidencia

Científica. 4. Distinguir los distintos estudios de investigación con metodología cuantitativa observacionales,

tanto los descriptivos como los analíticos. 5. Conocer los conceptos básicos de los estudios experimentales, diseño y análisis de resultados. 6. Adquirir los conocimientos fundamentales para el diseño y comprensión de la metodología

cualitativa. 7. Capacitar al alumno para realizar lectura crítica de los trabajos científicos

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G6. Basar las intervenciones de la enfermería en la evidencia científica y en los medios disponibles.

G16. Conocer los sistemas de información sanitaria.

MCER5 Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.



MCER6 Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

MCER7 Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.











T12: Creatividad.




EFB9 Aplicar las tecnologías y sistemas de información y comunicación de los cuidados de salud.



Metodología


presencial



60 horas

(40 %)



Tutorías 4

Estudio personal 60

90 horas

(60 %)

Búsqueda de información, preparación de trabajos y actividades de aprendizaje virtual

30

90


Tema 1. La ciencia y el método científico. La investigación en las ciencias sociosanitarias. Paradigmas de investigación. Distintos enfoques metodológicos. Ética e Investigación.

Tema 2. Etapas de la investigación. Fase conceptual de la investigación. Fase metodológica. Fase empírica. Fase analítica. Fase de difusión de los resultados.

Tema 3. Fase conceptual. Pregunta de investigación. Revisión bibliográfica y elaboración del marco teórico. Formulación de hipótesis y objetivos.

Tema 4. Documentación: Definición y características de la Información. Definición de Documentación. Objetivos de la Documentación. Funciones de la Documentación en la investigación científica.

Tema 4. Investigación bibliográfica. Concepto. Revisión bibliográfica. Etapas y niveles.

Tema 5. Fuentes de Información. Definición, tipología. Fiabilidad y credibilidad de las fuentes de información. Análisis crítico de las fuentes de información



Tema 6. Documento Secundario: Definición. Definición y tipos de resúmenes. Palabras claves, definición y tipos. Definición de Tesahuro. DeCs.

Tema7. Bases de Datos. Principales bases de datos en Ciencias de la salud.

Tema 8. Estrategia de Búsqueda: Fichas de Trabajo. Proceso genérico de recuperación de información. Cómo realizar una búsqueda sistemática.

Tema 9. Bibliografía. Normas de referenciación. Definición y funciones. Normas Vancouver y APA. Herramienta online de apoyo a la redacción de referencias bibliográficas: RefWork.

Tema 10. Introducción a la Metodología Basada en la Evidencia Científica (MBE). Definición y Fundamentos de la MBE. Etapas de la práctica basada en la MEB. Niveles de la evidencia científica.

Tema 11. Introducción a la Metodología Cuantitativa. Definición y fundamentos de la metodología cuantitativa. Elección del diseño de estudio. Variables.

Tema 12. Población de estudio y técnicas de muestreo en investigación cuantitativa. Población diana, población de estudio y población de la muestra. Técnicas de muestreo: probabilístico y no probabilístico.

Tema 13. Estudios Descriptivos.

Tema 14. Estudios Analíticos.

Tema 15. Herramientas de recogida de datos en investigación cuantitativa. Diseño de cuestionarios. Tipos de cuestionarios. Redacción de preguntas y selección de los ítems. Puntuación y escala de medidas. Pruebas piloto.

Tema 16. Introducción a la metodología cualitativa. Definición y fundamentos de la metodología cualitativa. Elección del diseño de estudio.

Tema 19. Herramientas de recogida de datos en investigación cualitativa. Observación participante. Entrevista. Grupos de discusión. Análisis de la información en la investigación cualitativa.

Tema 20.Fase de difusión de los resultados. Trabajo académico. Artículo científico. Comunicación a congreso. Libro.




Práctica 1. Experiencia de alumnos egresados.

Práctica 2. Manejo de programas de presentación para la difusión de la información científica.

Práctica 3.Funcionamiento y manejo de los principales recursos de información en-línea.

Práctica 4. Principales Bases de datos en Ciencias de la salud.

Práctica 5.Gestor de referencias bibliográficas.

Práctica 6. Diseño de un estudio de investigación con metodología cuantitativa.

Práctica 7.Identificación de diseños de estudio en artículos científicos.

Práctica 8.Uso de las técnicas cualitativas de investigación.

Práctica 9. Revisión bibliográfica para la realización de un póster científico.

Práctica 10. Difusión de los resultados de un estudio científico. Póster.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura Instrumentos para la Investigación está relacionada con todas las asignaturas del módulo al que pertenece, Bioestadística y Sistemas de Información y Comunicación en Salud, en todas ellas se pretende que el alumno al terminar el Grado tenga los conocimientos suficientes que le capacite para obtener la información científica necesaria para el desarrollo de su profesión, con capacidad de crítica de la literatura científica, todo lo cual se complementará con los conocimientos básicos de diseño de trabajos de investigación y el análisis de sus resultados. Los conocimientos adquiridos durante el aprendizaje de la asignatura Instrumentos para la Investigación serán la base fundamental para la búsqueda de documentación bibliográfica necesaria para el estudio y aprendizaje de todas las asignatura del plan de estudio de Grado en Enfermería, tanto las asignatura básicas, como las obligatorias y optativas.

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio




Examen teórico:

Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada que tendrá un valor del 70% del total de la nota que será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente. El valor de cada una de las pruebas será: primer parcial 35 %, y segundo parcial 35 %.

Examen práctico:

Se realizará unas pruebas donde el alumno demostrara las habilidades adquiridas en los seminarios teórico-prácticos, con un valor del 15 % del total de la nota.


Se realizará un trabajo que tendrá un valor del 15% del total de la nota.


Es imprescindible la asistencia al 80% de las clases prácticas para aprobar la asignatura. La evaluación de la parte práctica se realizará sobre los contenidos impartidos por el profesor en cada uno de los seminarios.

Convocatoria de Septiembre:

Examen teórico:

Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada que tendrá un valor del 70% del total de la nota que será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente. El valor de cada una de las pruebas será: primer parcial 35 %, y segundo parcial 35 %.

Examen práctico:

Se realizará unas pruebas donde el alumno demostrara las habilidades adquiridas en los seminarios teórico-prácticos, con un valor del 15 % del total de la nota.


Se realizará un trabajo que tendrá un valor del 15% del total de la nota.

Para alumnos matriculados en recuperación

La asignatura será evaluada en un único examen que corresponderá al 100% de la valoración final




Bibliografía básica Abella I,Espar MT. Técnicas documentales aplicadas a la investigación. Barcelona: editorial

UOC; 2004. Álvarez R. Ensayos clínicos, diseño, análisis e interpretación. Madrid: Díaz de Santos; 2005. Argimón JM, Jiménez J. Métodos de Investigación Clínica y Epidemiológica. Madrid:

Elsevier España, S.A; 2004. Argudo S, Pons A. Mejorar las búsquedas de información. Barcelona: Editorial UOC; 2012. Burns, N, K. Grove, S. Investigación en enfermería. 3ª ed. Madrid: Elsevier; 2005. Cabrero J, Richard M. Investigar en enfermería. Concepto y estado actual de la

investigación en enfermería. Salamanca: Publicaciones Universidad de Alicante; 2001. Chain Navarro C. Técnicas documentales aplicadas a la investigación. Murcia: Diego Marín;

2000. Corbetta P. Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGraw Hill; 2007. Cordón García, JA. Las nuevas fuentes de información: información y búsqueda documental

en el contexto de la web 2.0. Madrid: Pirámide; 2010 Cordón JA. Manual de búsqueda documental y práctica bibliográfica. Madrid: Ediciones

Pirámide; 2001. Gálvez A. Enfermería basada en la evidencia. Granada: Fundación Index; 2002. Hernández SampieriR,Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la

investigación. 6ª ed. México: McGraw Hill; 2014. López Yepes J, Osuna Alarcón MR. Manual de ciencias de la información y documentación.

Madrid: Pirámide; 2011. Maldonado A. La información especializada en Internet. Directorio de recursos de interés

académico y profesional. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas. CINDOC; 2001.

Martínez J. Cómo buscar y usar información científica: Guía para estudiantes universitarios. Santander: Universidad de Cantabria; 2013

Rodríguez-Martínez R, Codina L, Pedraza-Jiménez R. Indicadores para la evaluación de la calidad en cibermedios: análisis de la interacción y de la adopción de la Web 2.0Revista Española de Documentación Científica. 2012 ene-mar; 35 (1):61-93.

Ruiz JI. Metodología de la Investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto; 2003. Sackett D, Straus S, Richardson W, Rosenberg W, HaynesR. Medicina basada en la

evidencia. Cómo practicar y enseñar la MBE (2ª ed). Madrid: Churchill Livigstone; 2002. Salamanca Castro, A.B. El aeiou de la investigación en enfermería. Madrid: Fuden; 2013. Santos FX, Rodríguez C, Rodríguez R. Metodología básica de investigación en enfermería.

Madrid: Díaz de Santos; 2003. Taylor SJ, Bodgan R. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Nueva York:

Paidos; 2000.



Valles MS. Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis; 2000

Bibliografía complementaria García Ramírez S, Navío Marco AM; Valentín Morganizo L. Normas básicas para la

elaboración de registros de enfermería. Nure Investigación [revista en internet]. 2007 mayo-junio. [Acceso el 26 de octubre de 2011]; 28. Disponible en : http://www.fuden.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/PROTOCOLO/PDF_protocolo28.pdf

Monistrol Ruano O. El trabajo de campo en investigación cualitativa. Nure [revista en internet]. Mayo-Junio 2007. [Acceso el 07/11/11]; 28. Disponible en http://www.fuden.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/F_METODOLOGICA/PDF_Fmetod28.pdf.

Observatorio de Enfermería Basada en la Evidencia [sede web]. Granada: Fundación Index; 2011. [Acceso el 26 de octubre de 2011]. Disponible en: http://www.index-f.com/oebe/introebe.php

Web relacionadas Sociedad Española de Enfermería. Evidencia Enfermera. Actualización 2008. [on line] Disponible en: http://www.scele.enfe.ua.es/web_scele/evidenc_enfermer.htm CASPe. Programa de habilidades en lectura crítica de la literatura. 2002. Actualización 2007. [on line] Disponible en: http://www.redcaspe.org/herramientas/idex.htma Comité internacional de editores de publicaciones médicas. Requisitos de uniformidad para manuscritos enviados a revistas biomédicas. Redacción y preparación de la edición de una publicación biomédica. Actualización 2006. [on line] Disponible en: www.metodo.uab.es/enlaces.html

Recomendaciones para el estudio No hay recomendaciones específicas

Materiales didácticos. No hay material específico necesario



Tutorías Las Tutorías académicas en Instrumentos para la Investigación tendrán como objetivo complementar la formación integral y crítica del alumno en el ámbito de la metodología científica para la investigación y búsqueda de la bibliografía científica que le permita aplicar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la profesión. Para alcanzar dicho objetivo, las tutorías estarán orientadas a la realización de trabajos, orientación personal al alumno sobre los contenidos de la asignatura, la consolidación de habilidades relacionadas con el trabajo en grupo, análisis crítico, comunicación oral y adquisición de valores relacionados con la aplicación de los conocimientos de la asignatura en la práctica enfermera

Guía Docente 2016-2017 Atención Psicosocial

Psychological and Social Care


Presencial

Rev. 10

Atención Psicosocial

2 Atención Psicosocial. 968278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

07/10/2016 10:40

Índice Atención Psicosocial ........................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario .......................................................................................................................................... 6




Sistema de evaluación ........................................................................................................ 7 Convocatoria de Febrero/Junio ................................................................................................... 7

Convocatoria de Septiembre ........................................................................................................ 8





Recomendaciones para el estudio. .................................................................................... 9


Tutorías .............................................................................................................................. 10



Atención Psicosocial Módulo: Ciencias Básicas Comunes Materia: Atención Psicosocial Carácter: Básica Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Primero / Cuatrimestral Profesora de la asignatura: Dra Rosario Gómez Sánchez E-mail: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h Profesora coordinadora de curso: Dra Ana Mª Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura La asignatura Atención Psicosocial, pretende dar conocimiento a los alumnos de los cambios que se dan en la evolución psicofísica del ser humano, así como, aumentar la comprensión y el potencial de ayudar a las personas enfermas, aprendiendo a manejar situaciones de estrés o situaciones conflictivas.

La comprensión de lo que implica la relación profesional-paciente, es la única base posible para adquirir las experiencias de aprendizaje que permitan a los estudiantes de Enfermería desarrollar la habilidad necesaria para desenvolverse en las situaciones interpersonales y, deben poder, participar en la solución de problemas relacionados con la enfermedad y salud.

Brief Description The aim of Psychosocial Attention subject is to give students knowledge of changes in psychophysical evolution of human being, as well as, increase understanding and potential to helping ill people, learning to handle situations of stress or conflictive situations.

Understanding the relationship between professional-patient is the only possible way to purchase experiences of learning that allows students of Nursing develop necessary skill to manage in interpersonal situations and participate in the solution of problems to be related with illness and health.


Objetivos 1. Comprender y expresar correctamente los conceptos y términos de la disciplina.

2. Desarrollar dominio de sí mismo ante situaciones de emergencia que surgen en el desarrollo de la profesión.

3. Crear un clima de respeto mutuo en el trabajo de equipo multidisciplinar.



4. Comprender la íntima relación existente entre los procesos físicos, psíquicos y sociales del ser humano.

5. Aprender a sugerir al paciente que es lo más conveniente para su salud.

6. Aprender a asimilar y enfocar positivamente las experiencias traumáticas que lleva en sí muchas de las actividades de Enfermería.

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G4. Comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.




T5: Trabajo en equipo

T7: Habilidad en relaciones interpersonales

T11: Adaptación a nuevas situaciones


T16: Resolución de problemas



EFB11 Identificar las respuestas psicosociales de las personas ante las diferentes situaciones de salud (en particular, la enfermedad y el sufrimiento), seleccionando las acciones adecuadas para proporcionar ayuda en las mismas.

EFB12 Establecer una relación empática y respetuosa con el paciente y familia, acorde con la situación de la persona, problema de salud y etapa de desarrollo.

EFB13Utilizar estrategias y habilidades que permitan una comunicación efectiva con pacientes, familias y grupos sociales, así como la expresión de sus preocupaciones e intereses.

EFB15Conocer e identificar los problemas psicológicos y físicos derivados de la violencia de género para capacitar al estudiante en la prevención, la detección precoz, la asistencia, y la rehabilitación de las víctimas de esta forma de violencia.

Metodología

Metodología HorasHoras de trabajo


no presencial


60 horas (40 %) Seminarios Teórico-Prácticos 16

Evaluación 4

Tutorías 4

Estudio personal 60


30

TOTAL 150 60 90



Temario

Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Conducta de enfermedad. Hospitalización. Conducta de enfermedad. Reacción ante la hospitalización. Circunstancias que influyen en el proceso de adaptación. Tipos de afrontamiento. Características psicológicas del enfermo hospitalizado. Indefensión Aprendida. Locus de control. Fases por las que puede pasar un paciente. Factores que modulan la respuesta a la enfermedad y a la hospitalización. Valoración que hace el paciente de su hospitalización. Crisis familiares. Fases de afrontamiento por parte de la familia.

Tema 2. Personalidad. Concepto de Personalidad. Personalidad, temperamento y carácter. Teorías de la personalidad. Análisis Transaccional. Evaluación de la Personalidad.

Tema 3. Desarrollo y representación mental de la enfermedad en el niño. Etapas del Desarrollo Cognitivo (Piaget). Etapas del Desarrollo Afectivo-Social.El niño enfermo. Reacciones del niño a la hospitalización. Intervención en el entorno. Reacciones de la familia ante la hospitalización del niño. Afrontamiento. El dibujo puede ser, en la infancia, un canal de comunicación entre el niño y su mundo exterior. Caso práctico.

Tema 4. Procesos básicos de adaptación, aprendizaje y memoria. ¿Qué es el aprendizaje? Teorías del aprendizaje. ¿Qué es la memoria?

Tema 5. Relación de ayuda como proceso. Habilidades, fases y actitudes. El objetivo de la Relación de ayuda. Los protagonistas de la Relación de ayuda. Etapas en la Relación de ayuda. Estilos en la Relación de ayuda. Habilidades propias de la Relación de ayuda. Aceptación Incondicional. Autenticidad. La destreza de Escuchar. La destreza de Responder

Tema 6. Estilos o rasgos de personalidad. Rasgos de Personalidad. ¿Es posible modificar estos comportamientos?

Tema 7. Paciente terminal y Duelo. Introducción. La familia del enfermo terminal. La claudicación familiar. El duelo. Intervención y soporte a la persona en duelo. Psicoterapia de apoyo durante la fase terminal. Algunas técnicas en psicoterapia de apoyo. El niño y la muerte. Caso práctico

Tema 8. La comunicación con el enfermo y el manejo de la información sobre la enfermedad. La comunicación. Información sobre la enfermedad. La información en la comunicación con el enfermo y su familia. Algunas cuestiones de especial interés en la comunicación de la información sobre la enfermedad.

Tema 9. Burn-Out. Ansiedad. Síndrome de estar quemado por el trabajo. Estilos de vida.

Tema 10. Preparación psicológica a la hospitalización quirúrgica-pediátrica. La Hospitalización quirúrgica pediátrica: una experiencia estresante. Evaluación Psicológica en la hospitalización pediátrica. Programas de preparación a la cirugía pediátrica. El papel de los padres durante la hospitalización quirúrgica pediátrica

Tema 11. Percepción y Teoría de la Atribución. La Percepción. Autopercepción o percepción de si mismo.Percepción de las personas.I nterpretación de los síntomas: Atribución



Tema 12. Trastornos de la conducta alimentaria. Anorexia nerviosa. Bulimia nerviosa. Trastornos de la conducta alimentaria no especificados (TCANE). Etiología de los TCA. Tratamiento. Ejemplo de un caso con anorexia nerviosa purgativa

Tema 13.- Aspectos psicológicos del cáncer. Epidemiologia del cáncer. Etiología del cáncer. Estrés y cáncer. Consecuencias psicosociales del cáncer. Áreas de intervención psicológica

Tema 14. Aspectos psicosociales del anciano. ¿Qué es ser anciano? Cambios físicos, psíquicos y sociales que se producen durante la vejez. La enfermedad en el anciano. Ancianos con demencia. Relación enfermero-anciano. Caso práctico.

Tema 15. Efecto placebo. Conceptualización y bases teóricas. Factores relacionados con el efecto placebo. Uso del placebo. Placebo y ciencia

Programa de la enseñanza práctica Habilidades sociales y de comunicación I: La comunicación humana: escucha activa, empatía… Casos prácticos

Habilidades Sociales y de Comunicación II. Habilidades Sociales: Asertividad…

Técnicas de relajación y respiración. Visualización. Ejercicios de respiración. Relajación muscular progresiva. Relajación autógena. Relajación para niños. Masaje Shantala. Visualización creativa. Ejercicios prácticos.

Exposición de Trabajos. Los alumnos elaborarán y expondrán un trabajo relacionado con la asignatura.

Relación con asignaturas del plan de estudios Se establece una relación horizontal con todas las asignaturas, ya que entendemos que el tratamiento al enfermo no solo debe ir dirigido al aspecto biológico o físico de la persona, sino que un buen profesional de Enfermería deberá atender desde una perspectiva integral, es decir, a nivel bio-psico-social


Convocatoria de Febrero/Junio

- Parte teórica: El valor del temario teórico será de: 1er parcial: 45 %; 2º parcial: 45%

- Parte práctica: Se realizará un trabajo que tendrá un valor del 10%.



Convocatoria de Septiembre

-Parte teórica: El valor del temario teórico será de: 1er parcial: 45 %; 2º parcial: 45%

- Parte práctica: Se realizará un trabajo que tendrá un valor del 10%.

Para los alumnos matriculados en recuperación se evaluará un único examen que corresponderá al 100% de la nota.


Bibliografía básica American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and statistical manual of mental

disorders: DSM-IV-TR. Washington, D C: American Psychiatric Association (trad. cast. en Barcelona: Masson, 2002).

Baños, R. Barreto, P. Bayés, R, et. al.(2009). El duelo aquí y ahora. Observar el duelo para elaborar el sentido. Barcelona: Sello Editorial.

Besada Fernández, R. (2007).Técnicas de apoyo psicológico y social al paciente y familiares. Vigo: Ideas propias.

Bisquerra, R. Bondia, A. Delgado, MS. et. al (2016). Bienestar Emocional. Madrid: Dykinson. Buceta, J.Mª. Bueno, A. (1996)Tratamiento psicológico de hábitos y enfermedades. Madrid:

Pirámide. Calvo Sagardoy, R. (2002). Anorexia y bulimia. Guía para padres, educadores y terapeutas.

Madrid: Planeta. Gil-Monte, P. Moreno Jiménez, R. (2007).El síndrome de quemarse por el trabajo. Madrid:

Pirámide. Gómez Sánchez, R. Gómez Díaz, M. Gómez Sánchez, R. (2012) Manual de Atención

Psicosocial. Barcelona: MonsaPrayma. Latner, J. (1994). Fundamentos de la Gestalt. Chile: Cuatro Vientos. López – Ibor Aliño, J. J. y Valdés Miyar, M. (2003). DSM-IV- TR, Manual diagnóstico y

estadístico de los trastornos mentales (texto revisado). Barcelona: Masson. Madrid Soriano, J. (2005). Los procesos de la relación de ayuda. Bilbao: Desclée De

Brouwer Martín, J. (2007). Programas asistenciales para drogodependientes. Madrid: UNAD Martínez, M. y Rubio, G. (2002). Manual de Drogodependencias para Enfermería.

Consejeria de Sanidad:Madrid. Nieto Munuera, J. Abad Mateo, M. Esteban Albert, M. et. al. (2004). Psicología para ciencias

de la salud. Madrid: McGraw-Hill. Parada Torres, E. (2008). Psicología y emergencia. Bilbao: Desclée De Brouwer Peñarrubia, F. (2009). Terapia Gestalt. La vía del vacío fértil. Madrid: Alianza Editorial. Petit, M. (2009). La terapia gestalt. Barcelona: Kairós.



Riquelme Marín, A. (2010). Manual de Psicogerontología. Madrid: Ediciones Académicas. Robles Ortega, H. Peralta Ramírez, MI. (2011). Programa para el control del estrés. Madrid:

Pirámide Rojo, L.; Bofill, I. y Tomás, A. (2003). Hospitalización en anorexia nerviosa. En: Rojo L y

Cava G (Ed.), Anorexia nerviosa (pp. 411-437). Barcelona: Ariel. Tazón Ansola, P. García Campayo, J. Aseguinolaza Chopitea, L. (2000). Relación y

comunicación. Madrid: Enfermería 21.


Exposito,F. Moya,M. (2006) Aplicando la psicología social. Madrid: Pirámide Grupo de Salud Mental del PAPPS. Detección precoz de los trastornos de la conducta

alimentaria en Atención Primaria. Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria. 2007 [citado 30 julio 2008]. Disponible en: www.semfyc.es/docroot/semfyc/pdf/consejos-salud/trastornos-conducta.pdf.

Punset, E. (2012). Lo que nos pasa por dentro. Barcelona: Destino Porlster, E. y Porlster, M. (2001). Terapia guestáltica. Buenos Aires: Amorrortu. Stevens, J. (2001). El darse cuenta. Sentir, imaginar, vivenciar. Chile: Cuatro Vientos. Toro, J. (2003). El cuerpo como delito. Anorexia, bulimia, cultura y sociedad. 3ª ed.

Barcelona: Ariel. Turon Gil, V.J. (1997). Epidemiología de la anorexia nerviosa. En: Trastornos de la

alimentación. Anorexia, bulimia y obesidad (pp. 51-58). Barcelona: Masson. Zinker, J. (1999). El proceso creativo en la terapia gestalt. Buenos Aires: Paidós.

Web relacionadas

Página del Dr. Vicente Simón. Catedrático de Psicología Fisiológica Facultad de Psicología de Universidad de Valencia. http://www.mindfulnessvicentesimon.com/

Página de la Sociedad MindFulness. http://www.mindfulness-salud.org/

Departamento Psicobiología. Universidad Valenciahttp://www.dailymotion.com/raulespert/

Sociedad de Trastornos de alimentación. http://www.afectamur.es/asociación

Recomendaciones para el estudio No se contemplan

Materiales didácticos Artículos; apuntes; ejercicios prácticos; acceso a bibliografía…



Tutorías Las tutorías académicas en Atención Psicosocial tendrán como objetivo complementar la formación integral y crítica del alumno en el ámbito del ser humano, que le permita aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la profesión.

Para alcanzar dicho objetivo, las tutorías estarán dirigidas a orientar al alumno sobre los contenidos de la asignatura, la consolidación de habilidades relacionadas con el trabajo en grupo, análisis crítico, comunicación oral y adquisición de valores relacionados con la aplicación de los conocimientos de la asignatura en la práctica enfermera.


Historia, Fundamentos Teóricos y Cuidados Básicos de Enfermería History, Theoretical Foundations and Basic

Nursing Care


Presencial

Rev.

Historia, fundamentos teóricos y cuidados básicos de Enfermería

Historia, fundamentos teóricos y cuidados básicos de Enfermería. Telf. 968278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceHistoria, Fundamento Teóricos y Cudiados básicos de la Enfermería .......................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 7

Relación con otras asignaturas del plan de estudios .................................................... 10






Tutorías .............................................................................................................................. 14



Historia, Fundamentos Teóricos y Cuidados básicos de Enfermería Módulo: Ciencias de la Enfermería Materia: Fundamentos Teóricos y Metodológicos de la Enfermería Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Primero /cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: D Raúl López Cárceles. Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h Profesor/a coordinador de curso: Dra Ana María Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Historia, Fundamentos Teóricos y Cuidados Básicos supone una aportación en los conocimientos enfermeros sobre los antecedentes de una profesión tan antigua como el cuidado. Se expondrán los antecedentes sobre la profesión enfermera, analizando las diferentes etapas por las que ha pasado la profesión. El estudio se hace a partir de la perspectiva del cuidado desde las etapas más antiguas de la historia hasta la profesionalización de nuestros estudios. También se acerca al alumno en las propuestas teóricas de la disciplina enfermera, además de a las bases teóricas de otras ciencias de influencia en el marco conceptual de la enfermería, los diferentes paradigmas y campos de actuación de la disciplina, así como las clasificaciones más relevantes de los constructos teóricos del cuidado o las principales filosofías, modelos y teorías hasta ahora desarrollados. Además el alumno, a partir del modelo de las catorce necesidades básicas de Virginia Henderson, abordará de forma práctica cómo un modelo es la referencia filosófica que guía el quehacer de la enfermería, y cómo a partir de él se puede conocer a la persona, cuáles son sus necesidades y el grado de dependencia y/o independencia de la persona, y aplicarle cuidados básicos a partir de diferentes intervenciones.

Brief Description

The subject of Theoretical Foundations and History of Nursing is a contribution to nursing knowledge about the background of a profession as old as care. Supposed relation to the objectives of the degree which the student may know what have been the background on the nursing profession, analyzing the different stages through which the profession has gone. The study was done from the perspective of care from the earliest stages of history to the professionalization of our studies, plus an analysis of the progress of nursing research today. Also close to the theoretical student of nursing science, aspects such as the main concepts around the subject, the theoretical foundations of other sciences of influence on the conceptual framework of nursing, different paradigms and fields of activity of the discipline and most important classifications of the theoretical constructs of care or major philosophies, models and theories developed to date



Requisitos Previos No se establecen requisitos

Objetivos 1. Explicar la evolución del cuidar como actividad.

2. Situar la concepción del cuidado a través de referencias históricas.

3. Analizar e identificar los puntos clave que definen la profesión enfermera, su función y la diferencia de otras profesiones sociosanitarias en nuestro contexto actual.

4. Explicar, analizar y utilizar el marco conceptual propio, con el fin de sustentar la práctica enfermera.

5. Estudiar diferentes teorías y modelos de enfermería, que sirven de base conceptual para el desarrollo del trabajo del profesional de enfermería.

6. Aprender, a partir del modelo de las Catorce Necesidades de Virginia Henderson, los diferentes signos y síntomas que indicaran independencia o dependencia de cada una de las necesidades de la persona. Analizando la fuente de dificultad en caso de dependencia.

7. Estudiar y realizar diferentes procedimientos y/o intervenciones como: ingreso, traslado y alta de una persona en un centro sociosanitario; toma de signos vitales; higiene del paciente total y parcial; realización de la cama ocupada o desocupada; asepsia y antisepsia; recogida de muestras biológicas; cuidados de la persona en la agonía y cuidados postmortem.

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.



G1. Ser capaz, en el ámbito de la enfermería, de prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.

G3. Conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería.













T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.



ECE1 Identificar, integrar y relacionar el concepto de salud y los cuidados, desde una perspectiva histórica, para comprender la evolución del cuidado de enfermería.

ECE2 Comprender desde una perspectiva ontológica y epistemológica, la evolución de los conceptos centrales que configuran la disciplina de enfermería, así como los modelos teóricos más relevantes, aplicando la metodología científica en el proceso de cuidar y desarrollando los planes de cuidados correspondientes.







ECE10 Identificar y analizar la influencia de factores internos y externos en el nivel de salud de individuos y grupos.

ECE17 Realizar las técnicas y procedimientos de cuidados de enfermería, estableciendo una relación terapéutica con los enfermos y familiares.



ECE40 Conocer los cuidados paliativos y control del dolor para prestar cuidados que alivien la situación de los enfermos avanzados y terminales.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Exposición teórica 56

90horas (60 %)

Grupos de discusión, seminarios 20

Evaluación 6

Tutoría 8

Estudio personal 40

60horas (40 %) Preparación de trabajo y exposición

20

TOTAL 150 90 60



Temario Unidad Didáctica I. Desde la Prehistoria hasta el Medievo.

Tema 1. Cuidados medios en la prehistoria y Edad Antigua. 1.1 Supervivencia por el cuidado. Cuidado en la prehistoria. Terapéutica primitiva. Civilizaciones antiguas. 1.2 Egipto. Babilonia y Mesopotamia. 1.3 India. 1.4 China. 1.5 Época grecorromana. Grecia y Roma. Cuidados en el cristianismo. 1.6 Los orígenes de la Enfermería. Medicina islámica. Medicina Hebrea.

Tema 2.La edad media y los cuidados. 2.1Medievalismo. Monacato. Hospitales Monásticos y asistencia al enfermo. Ordenes monásticas en España. 2.2 Ordenes Hospitalarias en la Edad Media. 2.3 Otras actividades sanadoras. 2.4 Gremios y cofradías. Enfermería en gremios. 2.5 El Camino de Santiago y la atención al peregrino: Hospital de Santiago. 2.6 Órdenes militares y órdenes mendicantes. San Francisco de Asís y Santo Domingo de Guzmán. Hermanas menores y Orden terciaria

Tema 3. La enseñanza en la alta y baja edad media y las grandes epidemias. 3.1 Hospitales españoles y enseñanza de la Enfermería. Institución hospitalaria. Enseñanza en la Alta y Baja Edad Media. 3.2 Grandes epidemias europeas. Lepra, Peste y tuberculosis

Unidad Didáctica II. Enfermería moderna. Renacimiento y Barroco.

Tema 4. Enfermería Moderna. 4.1 Aparición de la Enfermería moderna en España. Nuevas corrientes en torno a la salud. 4.2 Órdenes y manuales de Enfermería. 4.3 Constitución y expansión de las órdenes en España. Ruptura de los modelos medievales

Tema 5. Las funciones de enfermería y el siglo de oro de la Enfermería Española 5.1 Funciones específicas de Enfermería. 5.2 Desarrollo en el Siglo de Oro (1550-1650). 5.3 Cuidados en enfermería: La función administrativa y cuidadora en los enfermeros obregones. 5.4 la función docente e investigadora en los enfermeros obregones.

Unidad Didáctica III. Enfermería Contemporánea.

Tema 6. Los cuidados a finales del siglo XVIII Y XIX. 6.1 Marco sociosanitario en el siglo XVIII. Diversidad hospitalaria. 6.2 Los nuevos avances científicos. 6.3 Regulación de las profesiones sanitarias. 6.4 Perfiles profesionales de enfermería. Funciones de enfermería

Tema 7. El paso de la caridad a la enfermería profesional. 7.1 De la caridad asistencial a la Enfermería profesional. 7.2 Las hijas de la caridad. Las hijas de la caridad en España. 7.3 Institutos religiosos dedicados al cuidado

Tema 8. La reforma enfermera. 8.1 Los practicantes y las matronas. 8.2 Los avances en medicina y la repercusión en los profesionales. 8.3 Los planes de estudios en las profesiones enfermeras. 8.4 Técnicas de cirugía menor. 8.5 Las matronas y la asistencia a las parturientas. 8.6 La reforma y su influencia en la Enfermería Española. 8.7 El reformismo y la incorporación de la mujer. Concepción Arenal y su plan de reforma



Unidad Didáctica IV. La profesión enfermera en el siglo XX.

Tema 9. El desarrollo de la Enfermería Mundial en el siglo XX. La enfermería española hasta la Guerra Civil. 9.1 Características generales del Siglo XX. 9.2 De la enfermería técnica a la enfermería profesional. 9.3 Características generales del Siglo XX en España. 9.4 La institucionalización del título de enfermera. 9.5 El ejercicio de los practicantes hasta 1936. 9.6 El desarrollo de la enfermería psiquiátrica durante la Segunda República.

Tema 10. La Enfermería Española durante la Guerra Civil y el Franquismo. 10.1 Las enfermeras en la Guerra Civil. 10.2 Las Enfermeras españolas durante el Franquismo: etapa de la posguerra y esta post-unificación.

Tema 11. La Enfermería Española durante la transición y la democracia. 11.1 Ley General de Sanidad y sus repercusiones en la Enfermería. 11.2 La incorporación a la Universidad. 11.3 Los nuevos horizontes de la Enfermería Española.

Tema 12. El asociacionismo en la enfermería española. 12.1 La creación del Sistema Nacional de Salud. 12.2 Asociacionismo profesional: Colegiación y Sindicación.

Unidad Didáctica V. Fundamentos Teóricos de la Enfermería

Tema 13. Introducción a los Fundamentos. 13.1 Teóricos de la Enfermería. 13.2 Introducción. 13.3 Definición de conceptos. 13.4 Pasos a seguir para el desarrollo de una teoría. 13.5 Importancia del desarrollo de un marco conceptual para la Enfermería.

Tema 14. Bases teóricas de otras disciplinas de influencia en el marco conceptual de la Enfermería. 14.1 Introducción. 14.2 Teoría de las necesidades humanas. 14.3 Teoría de la adaptación. 14.4 Teoría General de Sistemas. 14.5 Bases teóricas de otras disciplinas y teóricas de Enfermería.

Tema 15. Paradigmas y campos de actuación de la Enfermería. 15.1 Introducción. 15.2 Paradigmas de la enfermería: Categorización, Integración y Transformación. 15.3 Funciones Básicas de la Enfermería: Asistencial, Administradora, Docente e Investigadora.

Tema 16. Clasificación de los modelos y teorías enfermeros. 16.1 Introducción. 16.2 Clasificación atendiendo a su alcance teórico. 16.3 Clasificación atendiendo a sus bases filosóficas y científicas. 16.4 Clasificación atendiendo a su tendencia de cuidado.

Tema 17. Principales teorías de enfermería. 17.1 Modelo teórico de Virginia Henderson. 17.2 Modelo teórico de F. Nightingale. 17.3 Modelo teórico de Dorotea Orem. 17.4 Modelo de HildergardePeplau. 17.5. Modelo de Callista Roy. 17.6. Modelo de Betty Neuman.

Unidad Didáctica VI. Modelo teórico para la praxis enfermera. Virginia Henderson

Tema 18. Necesidad de respiración y circulación adecuada. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 19. Necesidad de comer y beber de forma adecuada. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.



Tema 20. Necesidad de eliminar por todas las vías. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 21. Necesidad de moverse y mantener una postura adecuada. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad

Tema 22. Necesidad de dormir y descansar. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 23. Necesidad de elegir ropas adecuadas, vestirse y desvestirse. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 24. Necesidad de mantener la temperatura corporal.Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 25. Necesidad de mantener la higiene corporal y la integridad de la piel. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 26. Necesidad de evitar los peligros del entorno. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 27. Necesidad de comunicarse con los demás. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 28. Necesidad de actuar de acuerdo con la propia fe. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 29. Necesidad de actuar llevando a cabo acciones que tengan un sentido de autorrealización. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 30. Necesidad de participar en actividades recreativas. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Tema 31.Necesidad de aprender a descubrir o satisfacer la curiosidad de manera que se pueda alcanzar el desarrollo normal y la salud. Introducción. Objetivos. Definición. Independencia en la satisfacción de la necesidad. Dependencia de la necesidad. Intervenciones de Enfermería para mantener la independencia en la necesidad.

Programa de la enseñanza práctica Seminario I. Historia de la Enfermería y la relación con la Literatura y las artes.



Seminario II. Historia de la enfermería: visión de una epidemia

Seminario III. Modelos y teorías de la enfermería: teóricas I. Aproximación epistemológica al pensamiento enfermero. Una visión desde la práctica clínica.

Seminario IV. Modelos y teorías de la enfermería: teóricas II. Aproximación a los cuidados socioculturales e influencia de la fenomenología y existencialismo en las nuevas corrientes de pensamiento de la enfermería. Una visión desde la práctica clínica.

Seminario V. Ingreso, traslado y alta de un apersona en un centro sociosanitario. Toma de signos vitales.

Seminario VI. Higiene del paciente total y parcial. Realización de la cama ocupada o desocupada.

Seminario VII. Asepsia y antisepsia.

Seminario VIII. Recogida de muestras biológicas I.

Seminario IX. Recogida de muestras biológicas II.

Seminario X. Cuidados de enfermería a la persona en la fase final de su vida: agonía y cuidados postmorten.

Relación con otras materias

Las asignaturas con que se relacionan la asignatura de Historia, Fundamentos Teóricos y Cuidados Básicos de Enfermería de forma transversal son, principalmente con Metodología Enfermera y Practicum I. Además se relaciona con Enfermería Clínica I, Enfermería Clínica II y Salud Mental, Cuidados Especiales, Enfermería Comunitaria I y II, Enfermería Materno-Infantil, Enfermería Geriátrica y Gerontológica, y el resto de los Practicum.


Convocatoria de Febrero/ Junio/ Septiembre

Examen teórico. El total de la nota teórica será un 70% de la nota distribuido entre dos parciales con un valor del 30% respectivamente y una examen escrito previo a la prueba oral que tendrá un valor del 10%.

Examen Práctico. Se realizará un examen oral del contenido práctico que tendrá un valor del 20%

Realización de trabajos. Con un valor del 10%





Los alumnos matriculados en el sistema de recuperación tendrán dos pruebas, una teórica 70% y una práctica –prueba oral- 30%.


Giménez M, Carrasco JJ. Procedimientos básicos y cuidados de enfermería. Manual de Prácticas. Murcia: Diego Marín; 2008.

Hernández F. Historia de la Enfermería en España (Desde la Antigüedad hasta nuestros días). Madrid: Síntesis; 1996.

Hernández Garre JM. Historia de las matronas. Evolución de la ciencia y el arte de la partería. Murcia: Diego Marín; 2012.

Hernández JM, De Maya B, Díaz AM, Giménez M. Fundamentos Teóricos de Enfermería. Teorías y Modelos. Murcia: Diego Marín; 2010.

Kozier B, Erb G, Kathleen B, Wilkinson J. Fundamentos de Enfermería: conceptos, proceso y práctica. Tomo I y II. Madrid: McGraw Hill Interamericana; 2001.

Martín C, Martínez Mª L. Historia de la Enfermería evolución histórica del cuidado enfermero. Madrid: Harcourt; 2001.

Raile-Alligood M, Marriner-Tomey M.Modelos y teorías en enfermería. 7ª ed. Madrid: ElsevierMosby; 2011.

Siles J. Presente, pasado y futuro de la enfermería española. Alicante: Fundación José Llopis; 1996.

Riopelle L. Cuidados de enfermería: un proceso centrado en las necesidades de la persona. Madrid: Interamericana McGraw Hill; 1993.


Arias de Saavedra, I y López-Guadalupe Muñoz, ML. Cofradías y ciudad en la España del siglo XVIII. StudiaHistorica. Historia Moderna. 2009; 19(1).

Arribas Cachá A, Amezcua Sánchez A, Hernández Mellado M, Nuñez Acosta E, Rodríguez Perea, AMª. Valoración enfermera. Herramientas y técnicas sanitarias. 3ª Ed. Madrid: Fuden;2015.

Benavent M, Ferrer E, Francisco del Rey C. Fundamentos de enfermería. Madrid: Difusión de Enfermería. Enfermería 21; 2001.

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Collière MF. Promover la vida: de la práctica de las mujeres cuidadoras a los cuidados de enfermería. Madrid: Interamericana McGraw-Hill;1993.

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Web relacionadas Arte e Historia: página de historia y cultura en Español: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/955.htm Cultura de los cuidados: revista de enfermería y humanidades:http://www.index-f.com/cultura/revista.php

Espistemología del cuidado: teorías y modelos de enfermería: http://epistemologiadelcuidado.blogspot.com.es/2010/04/teorias-y-modelos-de-enfermeria.html Portal Híades: Proyecto dedicado a la difusión de la investigación y enseñanza de la Historia de la Enfermería Española e Iberoamericanahttp://www.portalhiades.com/

Revista enfermería 21.http://www.enfermeria21.com/pfw_files/Muestras/01capfundamentos.pdf

Gomeres. Historia, Cultura y Pensamiento Enfermero.http://index-f.com/gomeres/?tag=historias-de-la-enfermeria



Recomendaciones para el estudio Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno en base a sus necesidades. Deberá trabajar la parte teórica de los seminarios prácticos antes de ir a los mismos, de forma que el aprovechamiento práctico del seminario sea óptimo. El participar de forma activamente tanto en las clases teóricas como en los seminarios teórico-prácticos es fundamental para estudiar e interiorizar la materia. Además se recomienda leer y analizar toda lectura de revista científicas o libros que se recomiende en clase.

Materiales didácticos Para el estudio y manejo del material impartido tanto en sesiones teóricas como prácticas y, para la realización y exposición de trabajos se requiere tener acceso a un ordenador y conexión a internet. Además, el alumno cuenta con la posibilidad de acceso a una biblioteca, hemeroteca y filmoteca física y virtual.

El alumno a la hora de realizar los seminarios teórico-prácticos de temática clínica, tendrá acceso a diferentes recursos materiales que le proporcionará la institución. El uso adecuado de dichos recursos, y el cumplimiento de la normativa universitaria y de seguridad biosanitaria, permitirá el abordaje adecuado de dichos procedimientos.

Tutorías El objetivo general de las tutorías será complementar los conocimientos teóricos y prácticos para que el alumno adquiera las competencias de la asignatura, para ello se realizará un seguimiento de los trabajos, orientación sobre los contenidos de la asignatura y consolidar las habilidades, destrezas y actitudes.

Guía Docente 2016-2017 Teología I

Theology I


Presencial

Teología I

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Índice Teología I .............................................................................................................................. 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5





Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 7 Bibliografía complementaria ........................................................................................................ 8



Tutorías ................................................................................................................................ 9

Teología I

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Teología I Módulo: Educación integral. Materia: Teología Carácter: Formación Obligatoria Nº de créditos: 3 ECTS Unidad Temporal: Primero /cuatrimestral Profesor/a de la asignatura:Dª. Juana Hernandez Cerón Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: Miércoles de 10:00 a 12:00 h Profesor/a coordinador de curso: Dra Ana María Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura La asignatura Teología I es la primera parte de la materia de Teología perteneciente al Módulo de Educación Integral -un módulo común y obligatorio en todas las titulaciones de Grado de la UCAM-.

Se encuentra directamente relacionada con el objetivo que la UCAM acomete en todas sus titulaciones y que consiste en “Promover una educación integral que posibilite el desarrollo pleno de la persona y la excelencia en su futuro profesional, tomando como elementos básicos los fundamentos de la cultura europea y occidental: la teología, la ética y las humanidades”.

Esta asignatura ofrece a alumnos la posibilidad de ampliar la visión del hombre y del mundo desde categorías y valores que han configurado nuestra cultura. Ello posibilitará una mayor maduración personal y la compresión del contexto social y cultural en el que desarrollará su futura profesión.

Brief Description Theology I is the first half from the Theology subject included in the Integral Education Module which is a common and obligatory module in all the undergraduete programs ofered in this University.

It is directly related with the main aim of the University along all his Undergraduate and Postgraduate programs: “The aim is to promote a holistic education that allows the complete development of the persona and her professional excellence taking the elements of European and occidental culture: Theology, Ethics and Humanities”.

Theology I, will allow our students to have a wider view of the man and the world from values and categories that shaped our culture. All this will allow a bigger personal grow and it will contribute to a better comprehension of the social and cultural context in which the student will practice his profession.


Teología I

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Objetivos 1. Analizar los interrogantes profundos del ser humano: vida, muerte, felicidad, dolor, Dios y

las respuestas que a los mismos se han dado en la historia del pensamiento. 2. Contrastar la antropología que mantiene la revelación cristiana frente a las ideologías de la

modernidad y la post-modernidad. 3. Fundamentar la razonabilidad que subyace en la pretensión humana de conocer a Dios. 4. Articular un discurso coherente y bien fundado acerca de la dignidad del ser humano en

cuanto creado a imagen y semejanza de Dios. 5. Reconocer la Revelación como la respuesta última a los interrogantes profundos del ser

humano y a su sed de trascendencia. 6. Presentar la Historia de la Salvación como revelación progresiva del amor de Dios al

hombre, cumplida definitivamente en Jesucristo y en su obra. 7. Presentar la Sagrada Escritura como una “encarnación” de Dios: mensaje divino en palabra

y acontecer humano. 8. Manejar la Biblia, sabiendo ubicar los libros que la componen y sus contenidos básicos;

conocer el proceso de formación y los géneros literarios. 9. Describir el proceso del “acto de fe” 10. Explicitar los contenidos de la “fe profesada” por la Iglesia católica y sus implicaciones en el

campo ecuménico.

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. T1: Capacidad de análisis y síntesis.


Teología I

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UCAM1 Conocer los contenidos fundamentales de la Teología

UCAM2 Identificar los contenidos de la Revelación divina y la Sagrada Escritura

UCAM3 Distinguir las bases del hecho religioso y del cristianismo

UCAM4Analizar los elementos básicos de la Celebración de la fe

UCAM5 Conocer la dimensión social del discurso teológico-moral.

UCAM6Distinguir y relacionar los conceptos básicos del pensamiento social cristiano.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajopresencial



30 horas (40 %)



Tutorías 2

Estudio personal 28


17

75 30 45

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Teología I

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Tema 1. Punto de partida: el hombre como problema.1.1. Introducción: ¿Qué es el hombre?

¿Quién es el hombre?. 1.2. El concepto de hombre a lo largo de la historia.. 1.3. La pregunta del

hombre y la pregunta sobre el hombre: el Humanismo.1.4. Una radiografía de nuestro tiempo:

características del hombre postmoderno.1.5. El ser humano y su condición religiosa: razonabilidad

de la apertura al Misterio de Dios.

Tema 2. El hombre se conoce conociendo a Dios.2.1. El deseo de Dios.2.2. Las vías de acceso

al conocimiento de Dios.2.3. El conocimiento de Dios según la Iglesia.2.4. Síntesis de Antropología

Teológica. Tema 3. La Revelación de Dios en la historia.3.1. Dios revela su designo amoroso.3.2. La

historia como Historia de la Salvación. 3.3. Las etapas de la Revelación.3.4. Cristo Jesús,

“mediador y plenitud de toda la Revelación” (DV 2).3.5. El don del Espíritu: la Iglesia. La

transmisión de la Revelación.

Tema 4. La Sagrada Escritura.4.1. La Biblia: Palabra de Dios para nosotros.4.2. Mensaje divino

en palabra humana: Inspiración y Verdad.4.3. El Canon de las Escrituras:Antiguo Testamento /

Nuevo Testamento.

Tema 5. La profesión de la Fe Cristiana5.1. Creo-creemos5.2. Fe “profesada, celebrada y

vivida”5.3. El Símbolo de la Fe: el Credo de la Iglesia: Creo en Dios Padre/Creo en Jesucristo/Creo

en el Espíritu Santo.


El programa de la enseñanza práctica está centrado en los seminarios que oferta el departamento de Ciencias Humanas y Religiosas

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura de Teología I está directamente relacionada con el resto de asignaturas de la materia de Teología: Teología II y Doctrina Social de la Iglesia y de forma indirecta con otras asignaturas del Módulo de Educación Integral, como Ética Fundamental, Ética Aplicada y Bioética y humanidades.

Se relaciona de modo complementario con el resto de asignaturas de la titulación puesto que la ciencia, que persigue el conocimiento de la persona y de todo lo que a ella le afecta para su

Teología I

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comprensión y perfeccionamiento, no podría llevar a cabo su tarea sin la colaboración que aporta el conocimiento teológico.

Sistema de evaluación Convocatoria febrero/Junio/ Septiembre

Parte teórica. El 70% será el resultado obtenido en pruebas presenciales escritas. Se realizarán dos exámenes parciales eliminatorios con un porcentaje del 35% cada uno

Parte práctica. El 30% de la nota será el resultado de la evaluación de los trabajos individuales o en grupo desarrollados en cada unidad didáctica (15%), y de los seminarios de módulo establecidos por el Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas antes de la finalización del semestre y en la opción de seminarios de módulo (15%).



Los alumnos matriculados en recuperación tendrán un único examen que supondrá el 100% de la nota.



AAVV. Catecismo de la Iglesia Católica. Madrid: Asociación de Editores del Catecismo; 1999.

AAVV. Youcat, Catecismo joven de la Iglesia católica. Madrid: Ediciones Encuentro; 2011.

AAVV. Nueva Biblia de Jerusalén. Bilbao: Desclée de Brouwer; 2008. p.1928.

AAVV .Nueva Biblia de la Conferencia Episcopal Española. Madrid: BAC; 2010.

Juan Pablo II. Carta Encíclica Fides et Ratio, sobre las relaciones entre la fe y la razón. Madrid: Ediciones Palabra; 1998.

Teología I

8 Teología I. 968 278808 - Telf. (+34) 968 27 78 08


Auer J. El mundo, creación de Dios. Barcelona: Herder; 1985.

Frankl VE. El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder; 1999.

Gelabert Ballester M. Jesucristo, revelación del misterio del hombre. Ensayo de Antropología Teológica. Salamanca: Edibesa; 1997.

Guardini R. La esencia del cristianismo. Madrid: Cristiandad; 2006.

Ladaria LF. Teología del pecado original y de la gracia. Antropología Teológica especial. Madrid: BAC; 1993.

Lobo Méndez G. Razones para creer. Manual de teología fundamental. Madrid: Rialp; 1993.

Jiménez E.¿Quién soy yo? Bilbao: Descleé de Brouwer; 1990. p.180.

Ratzinger J. Introducción al Cristianismo. Salamanca: Sígueme; 2005.

Web relacionadas La Santa Sede: http://www.vatican.va

Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas:

http://www.ucam.edu/unidcentral/ccreligiosas/index.htm

Recomendaciones para el estudio Tener en cuenta indicaciones del profesor al inicio del curso.



Para el correcto desarrollo de la asignatura se recomiendan los siguientes materiales:



3. Bibliografía y textos recomendados e indicados por el docente

Teología I

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Tutorías

En relación al objetivo general de las tutorías académicas: “Orientar y asesorar al estudiante en el

proceso de enseñanza aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades,

destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como

trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores”, se realizarán dos tutorías en el aula, una

en cada parcial, dedicadas a la resolución de dudas sobre los trabajos o contenidos de la materia.

Las tutorías en esta asignatura, se complementan con seminarios universitarios abiertos a

estudiantes de diferentes titulaciones, pues a través de la relación personal intrauniversitaria se

facilita a los alumnos la consecución del objetivo principal del modulo: su educación integral.


La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. A todos los alumnos UCAM se les asigna un tutor personal del Cuerpo Especial de Tutores, cuando realizan su primera matricula en la Universidad, de tal forma que el alumno recibe el acompañamiento de su tutor para toda su etapa universitaria según criterios y aspectos que se pueden consultar en:

http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/preguntas-frecuentes/que-es-tutoria.

Guía Docente 2016-2017 Anatomía Humana

Human Anatomy


Presencial

Rev. 10

Anatomía Humana

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06/07/2016 10:02

Índice Anatomía Humana ............................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5





Convocatoria de Febrero/Junio/ Septiembre .............................................................................. 8





Materiales didácticos. ......................................................................................................... 9

Tutorías ................................................................................................................................ 9

Anatomía Humana


Anatomía Humana Módulo: Ciencias Básicas Comunes. Materia: Estructura y Función del Cuerpo Humano. Carácter: Básica. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primero/ Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Dr. Jacinto Javier Martínez Payá. Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h

Profesora coordinadora de curso: Dra. Ana Mª Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura El conocimiento de la Anatomía Humana configura una de las ciencias básicas fundamentales para el Graduado en Enfermería. Representa un gran porcentaje de la base formativa sobre la que se sustenta tanto la titulación como la propia profesión de Enfermería. Imprescindible para una correcta preparación científica, el conocimiento de la Anatomía Humana forma al alumno en su capacidad para valorar, identificar, actuar y evaluar las necesidades de salud y los cuidados sanitarios.

Brief Description The knowledge of the Human Anatomy is a basic sciences to the Graduate in Nursing. Represents a great percentage of the formative basis for the graduate and profession in nursing. Essential for a correct scientific preparation, knowledge of human anatomy form to the student in their ability to assess, identify, acting, and evaluating the needs of health and taken care.


Objetivos 1. Conocer las cavidades orgánicas del cuerpo humano y su contenido.

2. Reconocer las grandes fases embrionarias.

3. Comprender el sistema nervioso y sus partes como un todo interrelacionado.

4. Estudiar el aparato locomotor desde una perspectiva topográfica, estructural y funcional.

5. Conocer los diferentes órganos torácicos, abdominales y pélvicos.

6. Reconocer los diferentes trayectos vasculares y nerviosos que constituyen el cuerpo humano.

Anatomía Humana


Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G6. Basar las intervenciones de la enfermería en la evidencia científica y en los medios disponibles.














EFB1 Conocer e identificar la estructura y función del cuerpo humano.

EFB10 Conocer los procesos fisiopatológicos y sus manifestaciones y los factores de riesgo que determinan los estados de salud y enfermedad en las diferentes etapas del ciclo vital.

Anatomía Humana


EFB14Reconocer las situaciones de riesgo vital y saber ejecutar maniobras de soporte vital básico.

Metodología



Clases Aula 36

60horas (40 %) SeminariosTeórico-Prácticos 16


Tutorías 4

Estudio personal 60


30

TOTAL 150 60 90


Módulo 1. Introducción. Tema 1. Generalidades de Anatomía. Posición anatómica. Términos de relación, comparación y movimientos. Planos anatómicos. Cavidades orgánicas. Variaciones anatómicas de la normalidad.

Módulo 2. Embriología. Tema 2. Gametogénesis. Estudio esquemático de los aparatos genitales masculino y femenino. Ciclo ovárico. Fecundación. Segmentación. Implantación y anidación. Membranas fetales y placenta. El cordón umbilical. Organizadores embrionarios. Hojas blastodérmicas. Derivados del endodermo, ectodermo y mesodermo. Organización general del cuerpo fetal.

Módulo 3. Neuroanatomía. Tema 3. Sistema nervioso central I. Médula espinal. Generalidades. Sistematización de la sustancia gris. Sustancia blanca. Topografía medular. Meninges. Anatomía funcional. Tema 4. Sistema nervioso periférico. Generalidades. Clasificación. Nervios raquídeos. Plexo cervical y braquial. Nervios intercostales. Plexo lumbo-sacro. Anatomía funcional. Tema 5. Sistema nervioso vegetativo. Generalidades. Cadenas simpáticas y plexos viscerales. Sistematización regional. Anatomía funcional. Tema 6. Sistema nervioso central II. Encéfalo. Tronco del encéfalo. Sustancia gris y blanca. Sistematización de los pares craneales. Cerebelo. Meninges. Cisternas. Organización del

Anatomía Humana


diencéfalo. Hipotálamo. Hipófisis. Tálamo óptico. Subtálamo. Epitálamo. Morfología externa e interna del diencéfalo. Anatomía funcional. Tema 7. Telencéfalo. Configuración interna y externa de los hemisferios cerebrales. Topografía cerebral. Arterias, venas y senos venosos de la duramadre. Sistema ventricular y líquido cefalorraquídeo. Vías motoras y vías sensibles. Anatomía funcional.

Módulo 4. Cabeza. Tema 8. Estudio del cráneo fetal, del adulto y del anciano. Tema 9. Articulación témporo-mandibular. Sistema dentario. Evolución. Dentición temporal, mixta y permanente. Tema 10. Músculos de la cabeza. Sistemas neuromusculares: hipogloso, deglutor, masticador y facial. Anatomía topográfica y de superficie. Tema 11. Cavidad oral, glándulas salivares y sentido del gusto. Tema 12. Sentido del olfato.Fosas nasales: pituitaria gris y roja. Tema 13. Sentido del tacto La piel: capas, receptores sensibles y anexos. Tema 14. Sentido de la vista. Capas del ojo: retina, uvea y túnica fibrosa. Medios refringentes del ojo. Músculos oculares: intrínsecos y extrínsecos. Vascularización e inervación del ojo. Párpados. Aparato lacrimal. Tema 15. Sentido del oído y del equilibrio. Oído interno. Oído medio: caja del tímpano y trompa de Eustaquio. Oído externo: conducto auditivo externo y oreja.

Módulo 5. Raquis. Tema 16. Esqueleto raquídeo. Funciones, curvaturas y regiones. Vértebra tipo. Agujero intervertebral. Disco intervertebral (anatomía funcional). Vértebras cervicales, dorsales y lumbares. Articulaciones de la columna. Caja torácica. Sacro y cintura pelviana: articulaciones. Diferencias según el sexo. Tema 17. Musculatura raquídea. Planos: profundo, medio y superficial de la espalda. Sistemas neuromusculares intrínsecos y extrínsecos. Anatomía funcional, topográfica y de superficie. Tema 18. Musculatura del tórax. Intercostales y triangular del esternón. Estudio del diafragma. Anatomía funcional, topográfica y de superficie. Vascularización e inervación general. Tema 19. Musculatura de la pared abdominal. Transverso, oblicuo interno y externo del abdomen. Músculo recto mayor. Músculos cuadrado lumbar y psoas. Aponeurosis y conducto inguinal. Anatomía funcional, topográfica y de superficie.

Módulo 6. Aparato locomotor: miembro inferior. Tema 20. Sistema articular y cápsulo-ligamentoso del miembro inferior. Articulación de la cadera. Articulación de la rodilla: meniscos. Articulación del tobillo. Articulaciones del pie. Anatomía funcional. Tema 21. Sistema muscular del miembro inferior. Músculos de la nalga, anteriores de la cadera, del muslo, de la pierna y del pie. Sistemas neuromusculares. Anatomía funcional, topográfica y de superficie. Tema 22. Vascularización e inervación del miembro inferior.

Módulo 7: Aparato locomotor: miembro superior.

Anatomía Humana


Tema 23. Sistema articular y cápsulo-ligamentoso del miembro superior. Cintura escapular. Hombro: complejo articular. Codo: huesos y articulaciones. Estudio de la muñeca y de la mano: huesos y articulaciones. Anatomía funcional. Tema 24. Sistema muscular del miembro superior. Músculos del hombro, del brazo, del antebrazo y de la mano. Sistemas neuromusculares. Anatomía funcional, topográfica y de superficie. Tema 25. Vascularización e inervación del miembro superior.

Módulo 8. Cuello. Tema 26. Faringe. Constitución anatómica. Endofaringe: mucosa y círculo de Waldeyer. Tema 27. Laringe. Constitución anatómica: cartílagos y músculos fonadores. Configuración interna: glotis. Glándulas tiroides y paratiroides: estudio morfo-funcional. Arterias, venas y linfáticos del cuello. Anatomía topográfica.

Módulo 9. Tórax. Tema 28. La mama. Fases a lo largo del desarrollo y anatomía funcional. Vascularización e inervación. Tema 29. Mediastino. Límites y contenido. Estructura y función de cada uno de sus elementos integrantes: traquea y esófago. Tema 30. El corazón. Pericardio seroso y fibroso: estructura, relaciones y medios de fijación. Pericardio, miocardio y endocardio. Cavidades cardiacas. Vascularización e inervación del corazón. Circulación y grandes vasos. Grandes vasos del cuello y torácicos. Vía linfática. Tema 31. Pulmón. Morfología externa, Pleuras, cisuras, lóbulos, segmentos y lobulillos pulmonares. Vascularización e inervación. Anatomía topográfica.

Módulo 10. Abdomen. Tema 32. Cuadrícula anatomo-clínica. Paredes y peritoneo. Tema 33. Retroperitoneo. Arteria aorta y sus ramas. Vena cava inferior y sus afluentes. Glándula suprarrenal y sistema nervioso vegetativo abdominal. Tema 34. Riñón y vía urinaria. Tema 35. Estómago y duodeno. Configuración externa. Medios de fijación y relaciones. Estructura anatómica y configuración interna. Tema 36. Páncreas. Morfología y relaciones. Páncreas exocrino y endocrino. Tema 37. Hígado. Configuración interna y externa. Estudio de las vías biliares. Vascularización: arterial, venosa, linfática y portal. Inervación. Tema 38. Bazo. Configuración interna y externa. Tema 39. Intestino delgado e intestino grueso. Sistematización y morfología externa e interna de cada uno de sus tramos. Vascularización e inervación.

Módulo 11. Pelvis, perine y genitales. Tema 40. Aparato genital femenino. Estudio morfológico del ovario, trompas de Falopio, útero y vagina. Vascularización e inervación. Aparato genital externo: vulva y anexos. Tema 41. Aparato genital masculino. Estudio morfológico del testículo y cordón espermático. Próstata y glándulas anexas. Estudio del pene. Tema 42. Periné masculino y femenino. Músculos inervados por el nervio coxígeo y por el nervio pudendo. Estudio de la vejiga de la orina y del recto en ambos sexos. Vascularización e inervación. Anatomía topográfica.

Anatomía Humana



Seminario 1. Esqueleto: raquídeo y torácico. Seminario 2.Sacro. Coxal. Musculatura del tronco. Musculatura del cuello. Seminario 3. Esqueleto y musculatura del miembro inferior. Vascularización e inervación. Seminario 4. Esqueleto y musculatura del miembro superior. Vascularización e inervación. Seminario 5. Cráneo. Complejo Cráneo-Cervical. Faringe. Laringe. Cavidad Oral. Glándula Tiroides. Vísceras torácicas: pulmones. Seminario 6. Vísceras torácicas: mediastino y corazón. Grandes vasos del cuello. Retroperitoneo: grandes vasos abdominales. Seminario 7. Retroperitoneo: riñón y vía urinaria. Sistema digestivo y glándulas anejas: hígado y páncreas. Aparato genital masculino. Aparato genital femenino. Seminario 8. DISECCIÓN.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios El conocimiento de la Anatomía Humana como ciencia básica representa la base para el desarrollo de otras asignaturas pertenecientes a cualquier otro módulo o materia.


Examen teórico. 70% del total de la nota. Evaluación a partir de dos pruebas parciales (35% para cada prueba).

Examen práctico. 10% del total de la nota.

Realización de Trabajos. 20% del total de la nota.



Los alumnos matriculados en recuperación realizarán un examen que supondrá el 100% de la nota con pruebas teóricas y prácticas.

Anatomía Humana



Drake RL, Wayne A, Mitchell A. Gray. Anatomía para estudiantes. Madrid: Editorial Elsevier; 2015.

Lippert H. Anatomía: Estructura y morfología del cuerpo humano. Madrid: Marbán; 2014. Schuenke M, Schulte E, Shumacher U. Colección Prometheus texto y Atlas de Anatomía.

Madrid: Editorial Médica Panamericana; 2015. Netter FH. Atlas de Anatomía Humana. Barcelona: Editorial Elsevier; 2015. Paulsen F, Waschke J. Sobotta. Atlas de anatomía humana. Madrid: Editorial Elsevier;

2012.

Bibliografía complementaria Dufour M. Anatomía del aparato locomotor. Barcelona: Editorial Elsevier; 2004. Rouvière H, Delmas A, Delmas V. Anatomía humana, descriptiva, topográfica y funcional.

Madrid: Editorial Elsevier; 2005.

Recomendaciones para el estudio Relacionar los seminarios prácticos con las clases teóricas. Estudio diario y constante.

Materiales didácticos. Lápices de colores.

Tutorías Este bloque permitirá orientar al alumno de manera personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y las metodologías empleadas en la asignatura, consolidando así sus conocimientos.

Guía Docente2016-2017 Fisiología Humana

Human Physiology

Grado deenfermería

Presencial

06/07/2016 10:03

Fisiología Humana

2 Fisiología Humana. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice FISIOLOGÍA HUMANA ...................................................................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................................ 3

Requisitos Previos ............................................................................................................................ 3

Objetivos ............................................................................................................................................ 4

Competencias ................................................................................................................................... 4

Metodología ....................................................................................................................................... 5

Temario .............................................................................................................................................. 6


Programa de la enseñanza práctica: ........................................................................................... 8

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ................................................................... 8

Sistemas de Evaluación ................................................................................................................... 9

Convocatoria Febrero /Junio / Septiembre ................................................................................. 9

Convocatoria de recuperación .................................................................................................... 9

Bibliografía y Fuentes de referencia ............................................................................................. 10



WebRelacionadas ........................................................................................................................... 10

Recomendaciones para el estudio ................................................................................................ 11

Materiales didácticos ...................................................................................................................... 11

Tutorías ............................................................................................................................................ 11

Fisiología Humana


FISIOLOGÍA HUMANA Módulo: Ciencias Básicas Comunes. Materia: Estructura y función del cuerpo humano. Carácter: Básicos Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primero /Cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura: Dra.Mª Llanos Martínez Martínez Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h Profesora coordinadora de curso: Dra. Ana Mª Lorente Gallego

Breve descripción de la asignatura La asignatura Fisiología Humana está incluida dentro del módulo de Ciencias Básicas en el actual

plan de estudios de Grado en Enfermería, con el que se pretende que el alumno alcance los

conocimientos básicos en Ciencias Fundamentales.Estos conocimientos básicos permiten aplicar la

metodología elemental en sus intervenciones, comprender la utilidad de la asignatura como base

para otras disciplinas específicas de la Titulación y desarrollar las capacidades de análisis y

reflexión. En su estudio, el alumno se introduce en el conocimientode la función del cuerpohumano

y la coordinación entre los órganos y sistemas que lo componen, lo que es fundamental para poder

poner en marcha las intervenciones enfermeras, tanto en la práctica clínica como en las

actuaciones dirigidas a la promoción de la salud.

Brief Description. The subject Human Physiology is included in the Basic Science module in the current curriculum of

Degree in Nursing, whose goal is to reach the student in Basic Sciences basics. These basic

knowledges enable the student to apply the basic methodology in their statements, understand the

usefulness of the subject as a basis for other specific disciplines in the curriculum and develop the

skills of analysis and reflection. In their study the student is introduced to the knowledge of the

human body function and coordination between the organs and systems that comprise it, which is

fundamental to implementing nursing interventions in both clinical practice and in action aimed to

health promotion.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.

Fisiología Humana


Objetivos

1. Comprender la utilidad de la asignatura como base para otras disciplinas delGrado.

2. Conocer las leyes, principios, métodos científicos y experiencias básicas de laasignatura.

3. Conocer la terminología básica que se utiliza en la asignatura.

4. Conocer y relacionar las funciones independientes que constituyen el organismo humano como

un todo organizado en equilibrio y explicar de forma comprensiblelas características funcionales de

células, tejidos, órganos, aparatos o sistemas.

5. Desarrollar la capacidad para comprender las alteraciones de los procesos fisiológicos.

6. Aplicar los conocimientos adquiridos como instrumento de mejora en los Cuidadosde Enfermería

ya sea de forma individualizada como en grupos de trabajo.

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área

de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel

que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican

conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una

forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración

y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes

(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre

temas relevantes de índole social, científica o ética.

MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un

público tanto especializado como no especializado

MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias

para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


G14. Establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científico–técnicos y los de

calidad.





Fisiología Humana










EFB1 Conocer e identificar la estructura y función del cuerpo humano.

EFB10 Conocer los procesos fisiopatológicos y sus manifestaciones y los factores de riesgo que

determinan los estados de salud y enfermedad en las diferentes etapas del ciclo vital.

EFB14 Reconocer las situaciones de riesgo vital y saber ejecutar maniobras de soporte vital

básico.

Metodología



Clases Aula 36

60 horas (40 %) Seminarios Teórico-Prácticos 16


Tutorías 4

Estudio personal 60


30

TOTAL 150 60 90

Fisiología Humana



Unidad didáctica I. Fisiología general. Tema 1. Fisiología general. 1.1. Introducción. 1.2. Niveles de organización.1.3. Homeostasis.1.4.

Mecanismos de control homeostáticos de los principales sistemas funcionales.

Tema 2. La membrana celular. 2.1. Fisiología celular.2.2. Mecanismos de transporte pasivo y

activo.2.3. Movimiento de las sustancias a través de membranas celulares.

Unidad didáctica II. Sistema vascular. Tema 3. La sangre. 3.1. Funciones de la sangre.3.2. Plasma. 3.3. Elementos formes.:Eritrocitos,

Leucocitos, Plaquetas.3.4. Coagulación sanguínea. Tema 4. Sistema lnmune. 4.1. Función del sistema inmunitario.4.2. Inmunidad inespecífica.4.3.

Inmunidad específica.4.4. Moléculas del sistema inmunitario.4.5. Células del sistema inmunitario. Tema 5. Sistema linfático. 5.1. Definición y funciones.5.2. Linfa y tejido intersticial.5.3. Circulación

de la linfa.5.4. Vasos linfáticos.5.5. Ganglios linfáticos.5.6. Timo.5.7. Amígdalas.5.8. Bazo.5.9.

Aplicaciones clínicas. Tema 6. Funcionamiento del corazón. Soporte vital básico. 6.1. Sistema cardiovascular.6.2.

Vasos.6.3. Corazón.6.4. Soporte vital básico (S.V.B). Tema 7. Hemodinámica vascular. 7.1. Hemodinámica.7.2. Circulación sanguínea.7.3. Presión

sanguínea.7.4. Pulso.

Unidad didáctica III. Sistema respiratorio Tema 8. Funciones generales. 8.1. Funciones generales. 8.2. Plan estructural del sistema

respiratorio. 8.3. Mucosa respiratoria. 8.4. Funciones del tracto respiratorio superior. 8.5. Funciones

del tracto respiratorio inferior.8.6. Flujo sanguíneo pulmonar. Tema 9. Mecánica de la respiración. Volúmenes y capacidades pulmonares. 9.1. Respiración.

Generalidades. 9.2. Ventilación pulmonar. 9.3. Ciclo respiratorio. 9.4. Volúmenes y capacidades

pulmonares. Tema 10. Intercambio gaseoso en los pulmones. 10.1. Intercambio gaseoso en los pulmones.

10.2. Intercambio gaseoso en los tejidos. 10.3. Transporte de gases en la sangre. 10.4. Regulación

de la respiración.

Fisiología Humana


Unidad didáctica IV. Sistema Nervioso. Tema 11. Principales aspectos estructurales y funcionales del sistema nervioso. 11.1.

Funciones del sistema nervioso.11.2. Principales divisiones del sistema nervioso.11.3. Células del

sistema nervioso.11.4. Nervios y vías nerviosas.11.5. Impulsos nerviosos.11.6. Sinapsis y

neurotransmisores.11.7. Arcos reflejos. Tema 12. Sistema Nervioso Central. 12.1. Cubiertas del encéfalo y de la médula espinal.12.2.

Líquido cefalorraquídeo.12.3. Funciones y divisiones del encéfalo: tronco encefálico, cerebelo,

diencéfalo y cerebro. 12.4. Sistema Límbico.12.5. Médula espinal: estructura y funciones. Tema 13. Sistema Nervioso Periférico. 13.1. Funciones y divisiones del sistema nervioso

periférico.13.2. Sistema nervioso somático.13.3. Sistema nervioso autónomo: simpático y

parasimpático.13.4. Vías de conducción del sistema nervioso periférico.13.5. Receptores de los

órganos efectores. Tema 14. Órganos de los sentidos. 14.1. Receptores sensitivos: tipos y estímulos que

detectan.14.2. Conversión de un estímulo en una sensación.14.3. Clasificación de los órganos de

los sentidos.14.4. Órganos de los sentidos generales.14.5. Órganos de los sentidos especiales.

Unidad didáctica V. Sistema muscular y óseo. Tema 15. Fisiología muscular y ósea. 15.1. Tejido muscular: generalidades.15.2. Funciones del

músculo esquelético.15.3. Unidad motora y estímulo muscular.15.4. Mecanismo de contracción

muscular.15.5. Tejido óseo: Funciones.15.6. Formación ósea.15.7. Crecimiento óseo.

Unidad didáctica VI. Sistema endocrino Tema 16. Mecanismo de acción hormonal. Regulación de la secreción hormonal. 16.1.

Función del sistema endocrino.16.2. Glándulas exocrinas y endocrinas.16.3. Hormonas y

funciones.16.4. Mecanismo de acción de las hormonas.16.5. Regulación de la secreción hormonal. Tema 17. Sistema hipotálamo-hipófisis. Glándula hipofisaria: adenohipófisis y neurohipófisis. 17.1. Glándula hipofisaria.17.2. Hormonas hipofisarias.17.3. Sistema hipotálamo-

hipófisis. Tema 18. Tiroides. Paratiroides. Glándula suprarrenal. Páncreas. Glándula pineal. 18.1.

Tiroides.18.2. Paratiroides.18.3. Glándulas suprarrenales.18.4. Páncreas.18.5. Glándula pineal.

18.6. Otras hormonas corporales.

Tema 19. Termorregulación. 19.1. Regulación de la temperatura corporal. 19.2 Membranas

corporales.19.3. Estructura de la piel.19.4 Funciones de la piel.19.5. Anejos de la piel.

Fisiología Humana


Tema 20. Aparato reproductor masculino.20.1. Introducción biológica.20.2. Órganos

reproductores masculinos. Tema 21. Aparato reproductor femenino. 21.1. Función del aparato reproductor femenino.21.2.

Estructura.21.3. Ciclo menstrual.

Unidad didáctica VII. Sistema digestivo Tema 22. Sistema digestivo 22.1. Principios generales.22.2. Digestión: Digestión mecánica y

química Tema 23. Secreción. 23.1 Secreción del aparato digestivo.23.2. Secreción salival y

regulación.23.3. Funciones fisiológicas del estómago. 23.4. Funciones fisiológicas del páncreas. Tema 24. Hígado y absorción. 24.1. Hígado y funciones.24.2. Secreción intestinal y

regulación.24.3. Absorción.24.4. Eliminación. Unidad didáctica VII. Sistema excretor Tema 25. Función del riñón. 25.1. Aparato urinario y homeostasis.25.2. Recuerdo anatómico.25.3.

Función excretora del riñón.25.4. Aplicaciones clínicas. Tema 26. Formación de orina. 26.1. Formación de orina.26.2. Control presión arterial.26.3.

Regulación del volumen urinario.26.4. Composición de la orina. Tema 27. Otras estructuras del aparato urinario. 27.1. Uréteres.27.2. Vejiga urinaria.27.3.

Uretra.27.4. Micción.27.5. Aplicaciones clínicas.

Unidad didáctica VIII. Balance hidroelectrolítico. Tema 28. Equilibrio de líquidos y electrolitos. 28.1. Equilibrio hídrico.28.2. Electrolitos.28.3.

Líquidos corporales.28.4. Mecanismos que mantienen el equilibrio hídrico.28.5. Desequilibrios

hídricos.28. 6. Aplicaciones clínicas.

Programa de la enseñanza práctica: Reflejos somáticos y coordinación motora. Ritmos circadianos. Hematología. Electrocardiograma.

Maniobras de Soporte Vital Básico. Espirometría y cooximetría. Análisis de orina.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura Fisiología Humana está relacionada directamente con todas las asignaturas del

módulo al que pertenece (Bioquímica, Anatomía Humana, Biología y Microbiología, yFarmacología)

ya que utilizafundamentos bioquímicos para su estudio, se apoya en la anatomía del cuerpo

Fisiología Humana


humano, al igual que en las bases biológicas del hombre para explicar los diferentes mecanismos

fisiológicos, y sienta las bases científicas para comprender los procesos fisiopatológicos y los

tratamientos farmacológicos.

Toda materia vinculada a la actividad docente de la enfermería debe partir previamente de una

base sobre el conocimiento de la función del cuerpo humano, es decir, de la fisiología humana.

Esta asignatura desempeña un papel clave de cara a la ejecución de las diferentes actuaciones

desarrolladas en otras materias como Farmacología o Fundamentos de la Enfermería.

Sistemas de Evaluación Convocatoria Febrero /Junio / Septiembre


Examen teórico: tendrá un valor del 80 % del total de la nota.

Se realizarán dos exámenes con cuestiones que recojan los contenidos de las ocho unidades didácticas del programa teórico de la asignatura. El valor de cada una de las pruebas será: primer parcial 40 % y segundo parcial 40 %.

Examen práctico: tendrá un valor del 10 % del total de la nota

Se realizará un examen para demostrar las habilidades adquiridas en los seminarios teórico-prácticos.

Realización de Trabajos: tendrá un valor del 10 % del total de la nota

La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de memoria de seminarios teórico-prácticos.


Convocatoria de recuperación La asignatura será evaluada en un único examen que corresponderá al 100 % de la nota.

Fisiología Humana


Bibliografía y Fuentes de referencia Bibliografía básica

Costanzo L.S. Fisiología. 5ª Edición. Barcelona. Elsevier. 2014.

Guyton y Hall. Tratado de fisiología médica y StudentConsult 13ª Edición. Barcelona.

Elsevier. 2016.

Mulroney, S.E.; Myers A.K.Netter. Fundamentos de Fisiología. 2ª Edición. Barcelona.

Elsevier. 2016.

Thibodeau G., Patton K. Estructura y función del cuerpo humano. 14ª Edición. Barcelona.

Elsevier. 2012.

Bibliografía complementaria Geneser. F. Histología. 4ª Ed. Madrid. Panamericana. 2015..

Sobotta. Atlas de anatomía humana, 3 vols. + acceso online. 23ª Edición. Barcelona.

Elsevier. 2012.

Thibodeau G, Patton K. Anatomía y fisiología + StudentConsult en español. Barcelona.

Elsevier. 2013.

Voet D., Voet C.,Pratt Ch. Fundamentos de Bioquímica. 2ª Ed. Madrid. Panamericana.

2007.

WebRelacionadas Biblioteca Nacional de Medicina de E.E.U.U. http://medlineplus.gov/spanish/

The Wolrd-WideWeb Virtual Library Physiology & Biophysics.http://neocortex.med.cornell.edu/VL-Physio/

American Physiological Society.Physiology.http://physiologyonline.physiology.org

Physiology Educational Reseach Consortium.http://www.physiologyeducation.org/

iTeach Anatomy& Physiology. http://www.getbodysmart.com

Anatomy & Physiology I Animations Movies & Interactive Tutorial Links http://nhscience.lonestar.edu/biol/ap1int.htm

Fisiología Humana


Neurobiology Molecules, Cells and Systems. http://www.blackwellpublishing.com/matthews/channel.html

Pain animators.http://www.bayareapainmedical.com/nervanim.html

Pathway Quizzes in Neuroanatomy. http://library.med.utah.edu/kw/animations/hyperbrain/pathways/

Comparison of the sympathetic and parasympathetic nervous systems.http://itc.gsw.edu/faculty/gfisk/anim/autonomicns.swf

Genetic Science Learning Center.http://learn.genetics.utah.edu/content/addiction/drugs/mouse.html

Endocrine topics http://www.interactivephysiology.com/login/endodemo/systems/systems/endocrine/index.html

General Anatomy&Physiology.http://www.wisc-online.com/objects/index_tj.asp?objID=AP15004

Toronto Prep School.http://highered.mcgrawhill.com/olcweb/cgi/pluginpop.cgi?it=swf::535::535::/sites/dl/free/0072437316/120088/bio43.swf::How%20Prions%20Arise

Recomendaciones para el estudio Para una adecuada comprensión de esta asignatura, es recomendable tener conocimientos

básicos de anatomía humana, bioquímica y biología.

Materiales didácticos El alumno cuenta en la Universidad con acceso a todo el material bibliográfico la biblioteca y la

hemeroteca.

Las presentaciones de todo el contenido de la asignatura y el cuaderno de prácticas los puede

encontrar en el campus virtual para su consulta directa.

Se requiere el uso de bata para la realización de los seminarios prácticos, la cual será administrada

por la propia Universidad.

Tutorías El profesor acompaña y orienta al alumno para alcanzar los objetivos académicos, personales y

profesionales. Para ello, el profesor es, ante todo, un mediador y un modelo de aprendizaje.

Mediante el uso de medios audiovisuales (TICs) los alumnos integran los diferentes sistemas del

cuerpo humano explicados en la exposición teórica, con el fin de construir significados compartidos

Fisiología Humana


mediante la interacción del conocimiento previo, información nueva y actividad mental, ésta última

fundamental para aprender significativamente.

Guía Docente2016-2017 Farmacología General, Nutrición y

Dietética Humana General Pharmacology, Human Nutrition and

Dietetics


Presencial

Farmacología General, Nutrición y Dietética Humana

2 Farmacología General, Nutrición y Dietética Humana. 968 278808- Tlf: (+34) 902 102 101

Rev. 10

06/07/2016 10:13

Índice Farmacología General, Nutrición y Dietética Humana ..................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 7





Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10 Bibliografía básica ...................................................................................................................... 10




Tutorías .............................................................................................................................. 13



Farmacología General, Nutrición y Dietética Humana Módulo: Ciencias Básicas Comunes. Materia: Farmacología, Prescripción Enfermera, Nutrición y Dietética Humana. Carácter: Formación Básica. Nº de créditos:6 ECTS. Unidad Temporal: Segundo/ Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Dr. Juan José Hernández Morante Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00 – 13:00 y 17:00 – 19:00h Profesor/a coordinador de curso: Dra. Maravillas Giménez Fernández

Breve descripción de la asignatura La asignatura de FARMACOLOGÍA GENERAL, DIETÉTICA Y NUTRICIÓN HUMANA tiene dividida sus contenidos teóricos en dos unidades, tal y como se describe a continuación:

Unidad I: Farmacología General

Generalidades, mecanismos de acción, farmacocinética, farmacología en los diferentes estados patológicos y fisiológicos, reacciones adversas, interacciones farmacológicas, incompatibilidades.

Unidad II: Nutrición y Dietética Humana

Principios de la nutrición, grupos de alimentos, dieta equilibrada, bioquímica nutricional, nutrición enteral y parenteral, dietoterapia. Farmacología del metabolismo y la nutrición.

Brief Description General Pharmacology, Human Nutrition and Dietetic subject is divided in two theory modules, as it is described:

UNIT I: General Pharmacology

In this module, history, basic concepts, pharmacodynamics, pharmacokinetics and the pharmacology in several physiological stages is studied.

UNIT II: Human Nutrition and Dietetics Metabolic and Nutritional Pharmacology

In this module, Basic Nutrition and Dietetics concepts are explained, as well as biochemistry and clinical nutrition basis, which are also studied. The use of drugs related with diabetes, hypercholesterolemia and other metabolic disease are studied.

In this module the use of drugs related with diabetes, hypercholesterolemia and other metabolic disease are studied.



Requisitos Previos Para una mayor comprensión de los contenidos, se recomienda que el alumno haya superado las asignaturas de Bioquímica, Biología y Fisiología de 1º de Grado de Enfermería.

Objetivos 1. Adquirir conocimientos amplios de farmacología general, dietética y nutrición humana, para

dar respuesta a las necesidades y expectativas de la salud de las personas, familias, grupos y comunidad.

2. Utilizar la metodología científica relacionada con el manejo de fármacos, dosis y administración

3. Adquirir instrumentos necesarios para desarrollar una actitud crítica y reflexiva 4. Conocer los principios de utilización, indicación y autorización del uso de medicamentos 5. Conocer los diferentes grupos de fármacos relacionados con el metabolismo de

carbohidratos y de lípidos 6. Conocer las necesidades nutricionales de las personas sanas y con problemas de salud 7. Identificar los principales problemas nutricionales de la sociedad actual e intentar proponer

una estrategia terapéutica adecuada 8. Administrar con seguridad fármacos y otras terapias

Competencias Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado



MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G1. Ser capaz, en el ámbito de la enfermería, de prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.





















EFB3 Conocer el uso y la indicación de productos sanitarios vinculados a los cuidados de enfermería.

EFB5Utilización de los medicamentos, evaluando los beneficios esperados y los riesgos asociados y/o efectos derivados de su administración y consumo.

EFB6Conocer y valorar las necesidades nutricionales de las personas sanas y con problemas de salud a lo largo del ciclo vital, para promover y reforzar pautas de conducta alimentaria saludable.

EFB7Identificar los nutrientes y los alimentos en que se encuentran.

EFB8 Identificar los problemas nutricionales de mayor prevalencia y seleccionar las recomendaciones dietéticas adecuadas.


presencial

Horas de trabajo

no presencial


60 horas

(40 %)



Tutorías 4

Estudio personal 60

90 horas

(60 %)


30

90

Metodología



Temario


Unidad didáctica I. Farmacología

Tema 1.Generalidades en farmacología. 1.1 Historia de la farmacología. 1.2 Definiciones y conceptos. 1.3 Disciplinas que integran la farmacología. 1.4 El medicamento en la sociedad actual.

Tema 2.Mecanismos de acción de los fármacos. 2.1 Receptores farmacológicos. 2.1.1. Interacción fármaco-receptor. 2.1.2 Fármacos agonistas y antagonistas. 2.1.3 Posibles puntos de unión para influir farmacológicamente en la función celular. 2.1.4. Mecanismos moleculares de acción.

Tema 3.Farmacocinética. 3.1 Conceptos generales. 3.2 Proceso de absorción. 3.3 Proceso de distribución. 3.3. Procesos de metabolismo y de excreción. 3.4 Curvas de niveles plasmáticos.

Tema 4.Farmacología en los diferentes estados fisiológicos y patológicos. 4.1 Farmacología en el embarazo y lactancia. 4.2 Pautas generales de utilización de fármacos en el embarazo. 4.3 Farmacología en la lactancia. 4.4 Farmacología en pediatría. 4.5 Farmacología en geriatría. 4.6 Farmacología en pacientes con insuficiencia renal. 4.7 Farmacología en pacientes con insuficiencia hepática.

Tema 5.Reacciones adversas a los medicamentos. 5.1 Farmacovigilancia. 5.2 Reacciones adversas a los medicamentos: Conceptos. 5.3 Interacciones farmacológicas. 5.4 Sistema Español de Farmacovigilancia. La “Tarjeta Amarilla”. 5.5 Fuentes de información de medicamentos. 5.6 Historia farmacológica dentro de la historia de un paciente. 5.7. Prevención de reacciones en fármacos de nuevo desarrollo.

Tema 6.Formas farmacéuticas. 6.1 Formas orales líquidas. 6.2 Formas orales sólidas. 6.3 Preparaciones inyectables. 6.4 Implantes. 6.5 Otras formas farmacéuticas.

Tema 7.Vías de administración. 7.1 Vía oral. 7.2 Vía sublingual. 7.3 Vía inhalatoria. 7.4 Vía intravenosa. 7.5 Vía intramuscular. 7.6 Vía Subcutánea. 7.7 Vía tópica. 7.8 Otras vías de administración.

Tema 8.Bases para la individualización del tratamiento. 8.1 Factores que influyen en la respuesta individual a un fármaco. 8.2 Farmacogenética. 8.3 Farmacogenómica. 8.4 Nutrigenómica.



Unidad didáctica II. Nutrición y dietética

Tema 1. Principios generales de la nutrición I: Nutrientes 1.1 Energía, nutrición y nutrientes. 1.2 Aportaciones de Hidratos de Carbono, Lípidos y proteínas en la dieta. 1.3 Elementos químicos esenciales y vitaminas necesarias en la alimentación.

Tema 2. Principios generales de la nutrición II:Los alimentos. 2.1 Higiene alimentaria. 2.2 Clasificación. 2.3 Grupos de alimentos: Lácteos. Carnes, Cereales, Frutas, Verduras y Alimentos grasos. 2.4 Otros alimentos. 2.5 Los nuevos alimentos.

Tema 3. Bioquímica nutricional. 3.1 Digestión. 3.2 Absorción. 3.3 Metabolismo.

Tema 4. Técnicas especiales de nutrición: nutrición enteral y parenteral. 4.1 Introducción. 4.2 Tipos de alimentación para nutrición enteral. 4.3 Alimentos aptos para las dietas por sonda. 4.4 Indicaciones de la nutrición enteral. 4.5 Preparación y administración de las dietas por sonda. 4.6 Indicaciones de la nutrición parenteral. 4.7 Tipos de nutrientes apropiados en nutrición parenteral. 4.8Complicaciones de la nutrición enteral y parenteral. 4.9 Casos prácticos.

Tema 5. Introducción a la dietoterapia I. 5.1 Dieta equilibrada. 5.2 Dieta para ciertas situaciones fisiológicas. 5.3 Dietas en el ámbito hospitalario. 5.4 Dietas progresivas. 5.5 Dietas basales.

Tema 6. Introducción a la dietoterapia II. 6.1 Tratamiento dietético de la obesidad. 6.2 Tratamiento dietético de la diabetes. 6.3 Tratamiento dietético de las enfermedades cardiovasculares. 6.4 Otros tratamientos dietéticos.

Tema 7. Farmacología de los hidratos de carbono y los lípidos. 7.1 Enfermedades relacionadas con el metabolismo de los hidratos de carbono. 7.2 Insulina. 7.3 Hipoglucemiantes orales. 7.4 Enfermedades relacionadas con el metabolismo de los lípidos. 7.5 Fármacos hipolipemiantes.7.6Estatitnas. 7.7 Farmacología en la obesidad.


Seminario 1. Aspectos farmacocinéticos básicos aplicados a la administración de fármacos

Seminario 2. Valoración antropométrica de las necesidades nutricionales. Cálculo de las necesidades nutricionales de un individuo

Seminario 3. Diseño de una dieta equilibrada y dietas para el tratamiento de ciertas patologías. uso del programa informático Dietsource®

Seminario 4. Valoración del estado nutricional de un individuo. Nutrición artificial: enteral y parenteral

Seminario 5. Nutrición en diferentes estados de salud

Seminario 6. Sesiones clínicas de nutrición y dietética.



Relación con otras asignaturas del plan de estudios. Existe una gran relación de la asignatura de Farmacología, Nutrición y Dietética con otras materias, ya que es imprescindible tener amplios conocimientos previos de Fisiología, Anatomía, Microbiología y Bioquímica. Además, se complementa directamente con la asignatura de Farmacología Clínica para obtener un conocimiento más amplio de todos los aspectos relacionados con la Farmacología. La asignatura guarda relación con todas las asignaturas que forman parte del módulo de Ciencias Básicas. Así mismo, existe una gran relación de la asignatura de Farmacología, Nutrición y Dietética Humana con otras materias, ya que es imprescindible tener un amplio conocimiento de los contenidos de farmacología y nutrición para comprender las bases terapéuticas de la mayoría de asignaturas de enfermería, como enfermería clínica I y II, enfermería maternal, infantil, psiquiátrica, etc…



Examen teórico: Se realizarán dos exámenes; cada uno de los exámenes parciales tiene una calificación correspondiente al 35% de la nota final, lo que en su conjunto corresponde a un 70%.

Examen práctico:

Se realizará un examen para demostrar las habilidades adquiridas en los seminarios teórico-prácticos, ponderando su calificación en un 20%.

Realización de Trabajos: La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos y/o problemas, ponderando su calificación en un 10%





Se realizará un único examen teórico-práctico en el que se incluyan los contenidos tanto teóricos, como los de los seminarios teórico prácticos, cuya ponderación corresponderá al 100% de la nota.


Bibliografía básica Nutrición, Diagnóstico y Tratamiento, 7ª Edicición. Sylvia Escott-Stump. Wolters Kluwer

Health: Lippincott Williams &wilkins. 2012. Mataix J. Nutrición y alimentación humana. Madrid: Ergón; 2009. Gil A. Colección Tratado de Nutrición. Madrid. Panamericana. 2010 Flórez J. Farmacología humana. Barcelona: Masson-Salvat; 2008. Goodman S., Gilman’s. Las bases farmacológicas de la terapéutica. Madrid: McGraw-Hill-

Interamericana; 2007.


Mary Width, ToniaReinhard. Guía Básica de Bolsillo para el profesional de la Nutrición Clínica. WoltersKluwerHealth: Lippincott Williams &wilkins. 2009.

Hernández Morante JJ, Cara Salmerón V, Jiménez Rodríguez D. Papel de Enfermería en el tratamiento de la Obesidad. Editorial EAE, 2013.

Baños Díez JE. Principios de farmacología clínica. Bases científicas de la utilización de medicamentos. Barcelona: Masson; 2002.

Alfredo Martínez, J. Fundamentos teórico-prácticos de nutrición y dietética. Madrid. McGraw-Hill, 2000.

Somoza Hernández B, Cano González MV, Guerra López P. Farmacología en enfermería: casos clínicos. Madrid : Médica Panamericana, 2012.

Castells S, Hernández M. Farmacología en enfermería. Madrid: Harcourt; 2000.

Cervera P, Clapes J, Rigolfas R. Alimentación y Dietoterapia. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2004.

Gómez Candela C, Iglesias Rosado C. Actualización en Nutrición. Madrid: Sanitaria 2000; 2004.

Arrazola Saniger, Marcela (coord.). Farmacología aplicada. Jaen : Formación continuada Logoss, 2001

Guyton M.D. Tratado de fisiología médica. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2003.



L. KathleenMahan, Sylvia Escott-Stump; traducción Ana María Ocaña y José Rafael Blengio Pinto. Nutrición y Dietoterapia. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2001.

Pedrón Giner, Consuelo (coord.)Alimentación y nutrición e pediatría: aspectos básicos .Madrid : Universidad Autónoma de Madrid, 2009

López-Nicolás JM. Nuevos alimentos para el siglo XXI. Murcia: UCAM. Quaderna; 2004.

Morgan SL, Weinsier RL. Nutrición clínica. Madrid: Harcourt; 2000.

Mosquera JM, Galdós P. Farmacología clínica para enfermería. 4ª edición. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2005.

Mycek MJ. Farmacología. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2004.

Pradillo P. Farmacología en enfermería. Madrid: DAE; 2003. Rang HP, Dale MM, Ritter JM, Moore PK. Farmacología (7ª Ed.). Madrid: Elsevier; 2012.

Rodés J, Carné X, Trilla A, Albanell Mestres J. Manual de terapéutica médica. Barcelona: Masson; 2002.

Santos B, Guerrero D. Administración de medicamentos: Teoría y práctica. Madrid: Díaz de Santos; 1994.

Valenzuela AJ. Guía de intervención rápida de Enfermería en Farmacología. Madrid: DAE; 2004.

Wardlaw GM. Perspectivas en Nutrición. Madrid: McGrawHill- Interamericana; 2004.

Web relacionadas Páginas de información general:

Colegio Oficial de Farmacéuticos de Murcia: www.cofrm.com

Portalfarma: http://www.portalfarma.com/Paginas/default.aspx

Vademecum-Información de medicamentos. http://www.vademecum.es

PubMed: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/Entrez

OMS-Nutrición http://www.who.int/topics/nutrition/es/

Revistas Científicas específicas:

Clinical Pharmacology and Therapeutics

http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1532-6535

International Journal of Obesity http://www.nature.com/ijo/index.html



Journal of Lipid Research http://www.jlr.org

American Journal of Clinical Nutrition http://ajcn.nutrition.org/

The Pharmacogenomics Journal http://www.nature.com/tpj/index.html

The Journal of the American Medical Association: http://jama.jamanetwork.com/journal.aspx

Sociedades Científicas:

Sociedad Española de Nutrición http://www.sennutricion.org/es/inicio

Sociedad Española para el Estudio de la Obesidad http://www.seedo.es/

Sociedad Española de Nutrición Comunitaria http://www.nutricioncomunitaria.org/

Sociedad Española de Farmacología http://www.socesfar.com/

American Academy of Nutrition and Dietetics http://www.eatright.org

American Medical Association http://www.ama-assn.org

Recomendaciones para el estudio Se recomienda estudiar la materia de forma diaria, continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno en función de las habilidades de aprendizaje que posea. Se recomienda hacer uso de la bibliografía de referencia de la asignatura. Se recomiendo asimismo poseer conocimientos básicos de informática (uso de internet, correo electrónico, etc.), así como de productos ofimáticos (Word, Powerpoint, etc.).

Materiales didácticos. Se necesitará una bata de laboratorio para las prácticas así como una calculadora científica. Es recomendable disponer de un ordenador personal con conexión a Internet para realizar ciertas tareas.



Tutorías Las tutorías de la asignatura de Farmacología, Nutrición y Dietética Humana están enfocadas a la realización de las siguientes actividades:

Realización, seguimiento y evaluación de trabajos

Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y las metodologías

Consolidación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en áreas de competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores asociados a la práctica profesional y aprendizaje autónomo del estudiante.

Presentación de material audiovisual didáctico.

Grupos de discusión

Guía Docente 2016-2017 Enfermería Clínica I

Clinical Nursing I


Presencial

Rev. 10

Enfermería Clínica I

2 Enfermería Clínica I. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

06/07/2016 10:19

Índice Enfermería Clínica I ......................................................................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................................ 3

Requisitos Previos ............................................................................................................................ 3

Objetivos ............................................................................................................................................ 4

Competencias ................................................................................................................................... 4

Metodología ....................................................................................................................................... 6

Temario .............................................................................................................................................. 7


Relación con otras materias ............................................................................................................ 8

Sistema de evaluación ..................................................................................................................... 9

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................................ 9

Web relacionadas ........................................................................................................................... 10

Recomendaciones para el estudio y la docencia ........................................................................ 11

Material necesario ........................................................................................................................... 11

Tutorías ............................................................................................................................................ 11



Enfermería Clínica I Módulo: Ciencia de la Enfermería Materia: Enfermería Clínica y Salud Mental Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Segundo /Cuatrimestral Profesores de la asignatura: D. Tomás Vera Catalán Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h Profesor/a coordinador de curso: Dra. Maravillas Jiménez Fernández.

Breve descripción de la asignatura Bloque teórico

Atención de Enfermería ante el paciente con problemas Respiratorios. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas Cardiovasculares. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas Musculoesqueléticos. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas Hematológicos. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas renales.

Bloque teórico-práctico

Seminario Manejo de Vías Centrales y PVC. Seminario de valoración del riesgo cardiovascular. Seminario de Enfermería en Traumatología. Seminario de suturas y cirugía menor.Seminario de Procedimientos respiratorios (Toracocentesis, Oxigenoterapia) y Seminario de Casos clínicos.

Brief Description Theoretical block Nursing care to the patient with respiratory pathologies. Nursing care to the patient with cardiovascular pathologies. Nursing care to patients with musculoskeletal pathologies. Nursing care to patients with hematological pathologies. Nursing care to patients with kidney pathologies. Theoretic-practical block Seminar in central catheter management and CVP. Seminar in Cardiovascular risk assessment. Seminar in respiratory procedures and techniques (thoracentesis, oxygentherapy). Seminar in bondages and immobilisation techniques. Seminar in suturing techniques and minor surgery. Seminar in clinical cases.

Requisitos Previos Se recomienda tener cursadas las materias correspondientes a Anatomía y Fisiología.



Objetivos 1. Conocer e identificar los procesos desencadenantes de la enfermedad.

2. Identificar y valorar las necesidades y/o problemas derivados de las mismas.

3. Saber aplicar el Proceso de Atención de Enfermería, teniendo en cuenta la condición bio-psico-social del paciente.

4. Adquirir habilidades para aplicar con destreza los cuidados de enfermería oportunos. (Este objetivo se desarrollará dentro de los seminarios prácticos que se realizarán durante el curso).

5. Aprender a actuar como miembro en el equipo sanitario, manteniendo una actitud ética y responsable con el paciente y la familia.

Competencias Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G1. Ser capaz, en el ámbito de la enfermería, de prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.










ECE14 Conocer las alteraciones de salud del adulto, identificando las manifestaciones que aparecen en sus distintas fases.




Metodología


presencial



90 horas

(60 %)



Tutorías 8

Estudio personal 40

60 horas

(40 %)


20

150 90 60




Unidad Didáctica I. Patrón Actividad-Ejercicio

Tema 1. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas Respiratorios. 1.1 Valoración del paciente respiratorio. Exploraciones complementarias relacionadas con la función respiratoria. Implicaciones de enfermería. 1.2 Principales problemas que afectan al aparato respiratorio: Insuficiencia respiratoria. 1.3 Asma. 1.4 EPOC (Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica). 1.5 Enfermedades infecciosas agudas: bronquitis aguda, gripe, neumonía. Tuberculosis. 1.6 Alteraciones de la Pleura. 1.7 Cáncer de pulmón. 1.8 Trasplante de pulmón.

Tema 2. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas Cardiovasculares. 2.1 Valoración del paciente cardiovascular. Exploraciones complementarias relacionadas con la función cardiovascular. Implicaciones de enfermería. 2.2 Insuficiencia cardiaca y Edema Agudo de Pulmón. 2.3 Arritmias. 2.4 Síndromes coronarios. 2.5 Trastornos del endocardio. Valvulopatías. 2.6. Trastornos del pericardio. 2.7 Trastornos vasculares arteriales: Insuficiencia arterial aguda y crónica. 2.8 Aneurismas. 2.9 Trastornos vasculares venosos: Trombosis venosa profunda e Insuficiencia venosa crónica. 2.10 Úlceras vasculares: arteriales, vasculares diabéticas y venosas. 2.11. Sincope, muerte súbita y shock.

Tema 3. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas músculo esqueléticos. 3.1. Valoración del paciente con problemas músculo esqueléticos. 3.2 Cuidados de enfermería en las alteraciones articulares y musculares: Esguinces y Luxaciones. 3.3 Fracturas: Tipos, tratamiento y cuidados enfermeros. 3.4 Alteraciones inflamatorias del sistema músculo-esquelético: Artritis reumatoide. Lupus eritematoso. Bursitis. Tendinitis. Osteomielitis. Gota. Enfermedades degenerativas: Osteoartritis. 3.5 Enfermedades metabólicas: Osteoporosis. Osteomalacia. Enfermedad de Paget. 3.6 Otras patologías: Fibromialgia, Tumores. 3.7 Síndromes dolorosos: Síndrome del hombro doloroso. Síndrome del túnel carpiano. Contractura de Dupuytren. Tenosinovitis de Quervain. Ganglión. Rizartrosis. 3.8 Cuidados de enfermería en cirugía: Artroplastia de rodilla y de cadera, artrodesis, osteotomía. 3.9 Afecciones ortopédicas: Pie plano. Pie cavo. Pie equino. Pie talo. Pie valgo. Metatarso varo. Pie zambo. Dedo en martillo. Halluxvalgus. Genuvalgum. Genuvarum. Luxación congénita de cadera. 3.10 Patología de la columna vertebral: Espondilitis anquilosante, degeneración y hernia discal.

Tema 4. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas Hematológicos. 4.1 Trastornos eritrocitarios: Anemias. 4.2 Trastornos hemorrágicos: Alteraciones plaquetarias y de los factores de coagulación. 4.3 Alteraciones de la serie blanca: Leucemias y Linfomas. 4.4 Transfusión de hemoderivados.



Unidad Didáctica II. Patrón Eliminación

Tema 5. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas renales. 5.1 Valoración del paciente con problemas renales. Técnicas de enfermería más frecuentes en vías urinarias. 5.2 Clínica y cuidados de enfermería a pacientes con trastornos renales y urinarios: Infecciones e inflamaciones de las vías urinarias. 5.3 Trastornos glomerulares: Glomerulonefritis aguda y crónica. Síndrome nefrótico. 5.4 Trastornos obstructivos. Litiasis renal. 5.5 Neoplasias del tracto urinario. Tumores renales y de vejiga. Tumores de próstata e hipertrofia prostática benigna. 5.6 Insuficiencia renal aguda y crónica. 5.7 Diálisis. Hemodiálisis y diálisis peritoneal. 5.8 Trasplante renal. 5.9 Otros trastornos renales.


Seminario 1. Procedimientos respiratorios: Toracocentesis, material necesario y ayuda a la técnica. Sistemas de drenaje torácico cerrado (pleurevac). Espirometría. Oxigenoterapia: mascarilla tipo Venturi, gafas nasales, sonda nasal, reservorio. Aerosolterapia: inhaladores presurizados, micronebulizaciones. Ejercicios respiratorios. Drenajes posturales, clapping, palmoteo, vibraciones, tos asistida, inspirometría incentivada.

Seminario 2. Vías centrales venosas y medición de la PVC: Accesos vasculares centrales: ayuda a la inserción de vía central por vena yugular, subclavia y femoral; inserción de vía central por acceso periférico (PICC). Tipos de catéteres e indicaciones. Sistema de medición de la Presión Venosa Central (PVC).

Seminario 3.Valoración del riesgo cardiovascular. Interpretación electrocardiográfica: Interpretación y Estudio de casos clínicos. Cálculo de la frecuencia cardíaca. Índice tobillo-brazo. Cálculo cintura-cadera.

Seminario 4. Actuación de enfermería en Traumatología: Precauciones y valoración ante los vendajes e inmovilizaciones. Férulas. Otras técnicas.

Seminario 5. Suturas y cirugía menor: Precauciones y valoración ante una sutura. Sutura con punto simple, sutura continua, colchonero, agrafes, pegamento dérmico, técnicas de cirugía menor. Crioterapia.

Seminario 6. Casos clínicos: Casos clínicos utilizando los recursos bibliográficos de la enseñanza teórica. Presentación y exposición de novedades en la enfermería clínica.

Relación con otras materias Esta asignatura está relacionada con las siguientes asignaturas: Enfermería Clínica II y Salud Mental.



Fundamentos teóricos y metodológicos de la Enfermería.

Metodología enfermera.


Convocatoria de Febrero /Junio/ Septiembre

Exámenes teóricos. 70% del total de la nota. 2 exámenes sobre el contenido teórico: Primer parcial 35% y segundo parcial 35%.

Examen práctico. 20% del total de la nota. Examen sobre los seminarios prácticos donde se evalúan conocimientos y habilidades pertenecientes al programa práctico

Realización de trabajos. 10% del total de la nota. Trabajo práctico presentado en el seminario 6

El alumno deberá examinarse de aquella parte de la asignatura que no haya superado en febrero/junio.



El alumno en modalidad recuperación se presentará a un único examen que contiene preguntas del contenido teórico como del práctico y que supondrá el 100% de la nota.


Bibliografía básica.

Bulechek, G., Butcher, R.H., Dochterman J. & Wagner C. (2013). Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). (6º ed.) Madrid: Elsevier.

Moorhead S., Johnson M., Mass M. & Swanson E. (2013). Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). (5ªed.) Barcelona: Elsevier.



Rayón E. et al. (2001). Manual de enfermería médico-quirúrgica.Vol. I, II y III. Madrid: Ed. Síntesis.

Smeltzer, S.C. & Bare, B.G. (2012). Tratado de Enfermería Médico-quirúrgica de Brunner &Suddarth. Vol. I y II (12ºed). Madrid: McGraw-hill.

Swearingen PL & Ross D.G. (2000). Manual de enfermería médico-quirúrgica: Intervenciones enfermeras y tratamientos interdisciplinarios. (4ºed). Barcelona: Harcourt.

Porth, C.M. (2006). Fisiopatología: salud-enfermedad: un enfoque conceptual / Carol MattsonPorth; [traducción de Silvia Cwi...[et al.]] (7ª ed) Barcelona: Médica Panamericana.

Bibliografía complementaria.

Díaz J.L., Gómez, R. & Pardo, M. (2008). Protocolos de actuación en enfermería de urgencias. Murcia: Diego Marín.

Guyton, A. & Hall J. (2012).Compendio de fisiología Médica. (12ºed). Barcelona: Elsevier. Ibáñez Ivern, R. & Ponce Gascón, M. (2004). Manual de vendajes, yesos y férulas.

Barcelona : JimsPrayma. Platzer, W. et al. (2008). Atlas de anatomía con correlación clínica. (9ºed). Buenos Aires:

Médica Panamericana. Ruano, M. & Tormo, C. (2003). Manual de Soporte vital avanzado. (3ºed). Barcelona:

Elsevier Masson. Wellens, H.J., & Conover, M.B. (2006). The ECG in Emergency decision making. (2ºEd).

Saunders Elsevier.

Web relacionadas • Fundación Índex de enfermería y base de datos cuiden: http://www.index-f.com

• Asociación española de Enfermería vascular: http://www.aeev.net

• Sociedad española de Cardiología. http://www.secardiologia.es/

•Sociedad española de Nefrología: http://www.senefro.org/modules.php?name=webstructure&idwebstructure=418

•Sociedad española de Cirugía ortopédica y traumatología. https://www.secot.es/

•Sociedad española de Neumología y cirugía torácica: http://www.separ.es/

•Sociedad española de Hematología y hemoterapia http://www.sehh.es/es/



Recomendaciones para el estudio y la docencia Se recomienda al alumno ir afianzando la materia desde el primer día, contrastando la información aportada en clase con la bibliografía de referencia.

Debe mantener una visión global del paciente con pluripatología y de cómo una alteración de un órgano concreto puede influir en el resto de órganos y funciones del cuerpo humano.

Material necesario Se requerirá llevar bata para el seminario 4 (traumatología) y para el 5 (suturas).

Es necesario llevar los recursos necesarios y adaptados para la exposición del seminario 6 (casos clínicos). En caso necesario se podrá pedir con antelación algún recurso propio de la universidad para poder disponer de él durante la exposición.

En el campus virtual, apartado recursos, estarán disponibles los apuntes de cada bloque teórico, diversas herramientas y videos de apoyo

Tutorías Las tutorías de Enfermería Clínica del Adulto I estarán orientadas a la preparación, seguimiento y evaluación de trabajos así como a la orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y las metodologías.

En ellas se afianzarán las nociones, destrezas y cualidades en áreas de competencias generales como trabajo en equipo, comunicación, valores asociados a la práctica profesional y aprendizaje autónomo del estudiante. Serán espacios dónde se podrán incluir actividades de interés para los alumnos, como lectura de artículos, capítulos de libros, documentales clínicos, resolución de casos clínicos, etc. y su posterior revisión crítica.

Guía Docente 2016-2017 Metodología Enfermera

Nursing Methodology


Presencial

Rev. 10

Metodología Enfermera

2 Metodología Enfermera. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

06/07/2016 10:19

Índice Metodología Enfermera ....................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 7









Tutorías .............................................................................................................................. 12



Metodología Enfermera Módulo: Obligatorio de la Titulación. Materia: Metodología Enfermera Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Segundo/Cuatrimestral. Profesora de la asignatura: Dra. Maravillas Giménez Fernández. Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00 a 13:00 y de 17:00 a19:00h Profesor/a coordinador curso: Dra. Maravillas Giménez Fernández.

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Metodología Enfermera se basa en el aprendizaje del Proceso de Enfermero, que consiste en la aplicación del método científico a la práctica asistencial de la Enfermería. Para ello, se estudian cada una de las etapas que lo constituyen. En la primera, Valoración, se estudia la respuesta de un individuo, familia o comunidad ante la situación en la que se encuentra, utilizando el registro de los 11 Patrones Funcionales de Marjory Gordon. En la segunda etapa, Diagnostico, se realiza el diagnóstico enfermero utilizando una terminología común (taxonomía NANDA Internacional) diferenciándolo de los diagnósticos emitidos por profesionales de otras disciplinas sociosanitarias. En la tercera etapa, Planificación, se elaboran de una serie de resultados en base a los diagnósticos de enfermería detectados, y a los problemas de colaboración (diagnósticos de otras disciplinas, normalmente diagnóstico médico, y se planifican las intervenciones necesarias para alcanzar dichos resultados. Las taxonomías utilizadas serán la NOC y la NIC respectivamente. En la cuarta etapa, Ejecución, se trata de implementar las actividades recogidas en las intervenciones planificadas, teniendo en cuenta en todo momento los recursos humanos y materiales con los que se cuenta. En la última etapa, la Evaluación, se comprueba si los resultados planificados se han cumplido, en qué grado, o si hay que incluir modificaciones en alguna etapa del proceso enfermero.

Brief Description The subject Fundamentals of nursing are based on the learning of the Nursing Process that consists in the application of the Scientific Method to the clinical practice of nursing. Therefore, every phase is studied. In the first one, Assessment, the nurse completes a holistic nursing assessment of the individual, family or community adjust to a specific situation, using a nursing framework, such as Marjory Gordon's 11 Functional Health Patterns. In the second, Diagnosis phase, the nurse’s clinical judgment is done using a common language, NANDA-I nursing diagnoses, totally different with diagnosis of other health professionals. In the third, Planning phase, for each problem a measurable goal/outcome is set and for each goal/outcome, nursing interventions are selected. To formulate them, the NOC and NIC standardized language is used. In the fourth, Implementing phase, the interventions planed are performed, as well as delegated tasks, considering human and material



resources available. In the last one, Evaluation phase, the goal achievement is evaluated and the nursing care plan could be modified if it’s needed.


Objetivos 1. Estudiar y trabajar las diferentes partes del Proceso de Enfermería: Valoración, Diagnóstico,

Planificación, Ejecución y Evaluación. 2. Trabajar la Valoración a partir de los Patrones Funcionales de Marjory Gordon. 3. Analizar y trabajar la etapa de Diagnóstico a partir de la Nanda I. 4. Analizar y trabajar la etapa de Planificación a partir de NOC-NIC. 5. Estudiar, analizar y elaborar planes de cuidados a partir del Modelo AREA. 6. Estudiar y trabajar los problemas interdependientes a partir del Modelo Bifocal de Linda

CarpenitoMoyet.

Competencias

MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G1. Ser capaz, en el ámbito de la enfermería, de prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.




G3. Conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería.















T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.



ECE2 Comprender desde una perspectiva ontológica y epistemológica, la evolución de los conceptos centrales que configuran la disciplina de enfermería, así como los modelos teóricos más relevantes, aplicando la metodología científica en el proceso de cuidar y desarrollando los planes de cuidados correspondientes.



ECE3 Aplicar el proceso de enfermería para proporcionar y garantizar el bienestar la calidad y seguridad a las personas atendidas.






ECE10 Identificar y analizar la influencia de factores internos y externos en el nivel de salud de individuos y grupos.

ECE11 Aplicar los métodos y procedimientos necesarios en su ámbito para identificar los problemas de salud más relevantes en una comunidad.

ECE16 Analizar los datos recogidos en la valoración, priorizar los problemas del paciente adulto, establecer y ejecutar el plan de cuidados y realizar su evaluación.




ECE40 Conocer los cuidados paliativos y control del dolor para prestar cuidados que alivien la situación de los enfermos avanzados y terminales.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


90 horas

(60 %)



Tutorías 8

Estudio personal 40

60 horas

(40 %)


20

90

Temario


Tema 1. Concepto de ciencia. Analizar la evolución del conocimiento científico. Definición.

Tema 2. Método científico en Enfermería: el Proceso de Enfermería. Evolución histórica y estado actual. Etapas del Proceso Enfermero. Ventajas de la utilización del mismo. Analizar la necesidad de unir método científico y teorías/modelos de enfermería.

Tema 3. Etapa de Valoración. Estudio de las diferentes técnicas de valoración. Fuentes y tipos de datos. Validación de los datos recogidos. Estudio del registro de Enfermería en base a los 11 Patrones Funcionales de Salud Gordon, explicando cada uno de ellos, y qué datos serían los idóneos de contemplar en cada uno de los patrones. Incidir en las diferencias con otras formas de registro o modelos, incluidos los enfermeros.

Tema 4. Etapa de Diagnóstico. Análisis de la Taxonomía NANDA Internacional. Definir lo que es un diagnóstico de enfermería. Indicar los tipos de diagnósticos. Cómo se formulan. Análisis para llegar a un diagnóstico enfermero. Estudio y análisis en profundidad de la Taxonomía NANDA I.



Tema 5. Etapa de Planificación. Estudiar el modelo tradicional de realización de planes de cuidados a la hora de planificar los objetivos - resultados, y las intervenciones de enfermería. Análisis y utilización de las Taxonomías NOC- NIC a la hora de la planificación de cuidados.

Tema 6. Modelo AREA (Análisis del Resultado del Estado Actual) de Pesut y Herman. Red de razonamiento lógico que se utiliza para encontrar el diagnóstico enfermo principal o madre. Utilización del modelo AREA para priorizar otras taxonomías. Analizar esta forma de priorizar de otras.

Tema 7. Análisis y estudio del Modelo Bifocal de Carpenito (u otro similar). Definir lo que es un problema de colaboración o problema interdependiente. Estudiar la red de razonamiento lógico que se utiliza para encontrar la o las complicaciones potenciales/riesgo de complicación a partir de un problema colaborativo (Modelo Bifocal). Planificación de cuidados a partir de un problema de colaboración, problema interdependiente y/o diagnóstico de vigilancia.

Tema 8. Etapa de Ejecución. Estudiar los procedimientos para llevar a cabo el proceso de ejecución, implementación de los cuidados. Análisis de los recursos materiales y humanos en la realización de las intervenciones planificadas. Así como la contemplación de los aspectos éticos y legales a la hora de desarrollar el plan de cuidados.

Tema 9. Etapa de Evaluación. Estudiar el modelo tradicional de evaluación de los planes de cuidados, y la importancia y adecuación de la taxonomía NOC para la evaluación de los planes de cuidados.

Tema 10. Investigación en lenguajes enfermeros. Vía de desarrollo para aplicar cuidados de calidad.

Tema 11. Análisis de un caso real. El proceso enfermero como herramienta básica en el día a día del profesional sanitario: así se hace.


Seminario I. Proceso de valoración. A partir de un caso ficticio o real (contemplando el secreto profesional), se procederá a la realización de dicho proceso, utilizando las diferentes técnicas de valoración, y utilizando como registro los patrones funcionales de M. Gordon.

Seminario II. Proceso diagnóstico. A partir de la valoración anterior, se procederá al análisis de los datos y se realizarán diferentes diagnósticos de enfermería, buscando en todo momento el diagnóstico madre, completando cuestiones legales a tener en cuenta.

Seminario III. Proceso de Planificación. Manejo de las taxonomías NOC (Resultados), y NIC (Intervenciones) para la planificación de los cuidados enfermeros



Seminario IV. Caso práctico. Utilización del Modelo AREA para elaborar Planes de Cuidados holístico, utilizando todos los modelos y las taxonomías vistas anteriormente.

Seminario V. Caso práctico. Manejo del Modelo Bifocal o similar. A partir de un caso práctico se trabajará con el Modelo Bifocal, contemplando lo que son diagnósticos de enfermería y los problemas de colaboración (interdependientes o diagnósticos de vigilancia), haciendo en todo momento una aproximación interdisciplinar.

Seminario VI. Estudio y utilización de programas asistentes para planificación de cuidados. NNN Consult Premium.

Seminario VII. Exposición y análisis del trabajo de Enfermería en casos clínicos utilizando el proceso enfermo y una/s teoría/s de Enfermería

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura guarda relación directa con las asignaturas de Historia, Fundamentos Teóricos y Cuidados Básicos de Enfermería, de primer curso; así como con todas las asignatura que pertenecen al módulo de Ciencia de la Enfermería, el módulo Practicum y Trabajo Fin de carrera y, el módulo optativo; de forma indirecta está relacionada con todas las asignaturas que conforman el Grado en Enfermería.

Sistema de evaluación Convocatoria Febrero/ Junio/ Septiembre


Examen teórico

Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación en 60%.

Examen práctico

Se realizará un examen para demostrar las habilidades adquiridas en los seminarios teórico-prácticos, ponderando su calificación en 15%.

Realización de Trabajos

Se realizarán diferentes ejercicios con el objetivo de adquirir habilidades, y en concreto un trabajo que recoja lo estudiado mediante la realización del proceso enfermero para con un caso clínico. Su calificación se pondera en 25%.




Sistema de Evaluación en Recuperación

Los alumnos matriculados tendrán únicamente una nota, que se obtendrá de la realización de tres pruebas (examen tipo test, examen desarrollo y trabajo proceso enfermero) cada una de estas pruebas con un porcentaje de la nota total.


Ackley B., Badwin G. Manual de diagnósticos de enfermería. Guía para la planificación de los cuidados. Madrid. ElservierMosby; 2007.

Bulechek G., Butcher H, Dochterman JM, Wagner CM. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 6ª ed. Barcelona: Elsevier; 2014.

Carpenito LJ. Planes de cuidados y documentación clínica en enfermería. Madrid: McGraw-Hill Interamericana; 2005.

Carpenito LJ. Manual de Diagnósticos Enfermeros. 14ª ed. Barcelona: Wolters Kluwer; 2013.

Gordon M. Manual de diagnósticos enfermeros. Madrid: Elservier Mosby; 2003.

Herdman TH. NANDA Internacional. Diagnósticos enfermeros: definiciones y clasificaciones 2015-2017. Madrid: Harcourt; 2015.

Johnson M, Bulechek G, Butcher H, McCloskey J, Maas M, Moorhead S, Swanson E. Interrelaciones NANDA, NOC y NIC. Madrid: Elsevier; 2007.

Jonson M, Morread S,Bulechek G,Butcher H, Maas M, Swanson E. Vínculos de NOC y NIC a NANDA-I y diagnósticos médicos. Soporte para el razonamiento crítico y la calidad de los cuidados. Barcelona: Elsevier; 2012.

Kozier B, Erb G, Kathleen B, Wilkinson J. Fundamentos de Enfermería: conceptos, proceso y práctica. Tomo I y II. Madrid: McGraw Hill Interamericana; 2001.

Luis MT, Fernández C, Navarro MV. De la teoría a la práctica: pensamiento de Virginia Henderson en el siglo XXI. Barcelona: Masson; 2000.



Luis MT. Los diagnósticos enfermeros. Revisión crítico y guía práctica. 9ª ed. Barcelona: ElsevierMasson; 2013.

Lunney M. Nanda Internacional. Razonamiento crítico para alcanzar resultados de salud positivos. Estudio de casos y análisis de enfermería. Barcelona: Elsevier – Masson; 2011.

Moorhead S, Johnson M, Maas M, Swanson E. Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). 5ª ed. Barcelona: Elsevier; 2014.

Potter P, Griffin Perry A. Fundamentos de Enfermería. Volumen I y II. Madrid: Harcourt; 2002.

Rifá R, Olivé C, Lamoglia M. Lenguaje NIC. Para el aprendizaje teórico-práctico en enfermería. Barcelona: Elservier; 2012.


Alfaro – LeFevre R. Aplicación del proceso de enfermería: guía práctica. Madrid: Mosby: 1996.

Almansa P. Metodología de los cuidados de enfermería. Murcia: Diego Marín; 2002.

Benavent Mª, Ferrer E, Francisco del Rey C. Fundamentos de enfermería. Madrid: Difusión de Enfermería. Enfermería 21; 2001.

Charrier J, Ritter B. El plan de cuidados estandarizado. Un soporte del diagnóstico enfermero, elaboración y puesta en práctica. Barcelona: Masson; 2005.

Consejo General de Enfermería. Código Deontológico de la Enfermería Española. Madrid: SAG; 1989.

Fernández D, Garrido M, Santo M, Serrano M. Enfermería Fundamental. Barcelona: Masson; 2000.

Giménez M, Carrasco JJ. Procedimientos básicos y cuidados de enfermería. Manual de Prácticas. Murcia: Diego Marín; 2008.

Henderson V. La naturaleza de la Enfermería. Reflexión 25 años después. Madrid: Interamericana – McGraw – Hill, Madrid; 1994.

Henderson V. Los primeros noventa años. Masson: Barcelona; 1996.

Iyer P, Taptich B Bernocchi – Losey D. Proceso y diagnóstico de enfermería 3ª Edición. México: McGraw-Hill Interamericana; 1997.

Kérouac S. El pensamiento enfermero. Barcelona; Masson; 2001.



Manzano M. Manual de Procedimientos de Enfermería del Hospital General Universitario de Murcia. Murcia: Universidad de Murcia; 2000.

Marriner A, Raile M., Modelos y teorías en enfermería. Madrid: Mosby; 2007.

Orem D. Modelo de Orem. Conceptos de enfermería en la práctica. Barcelona: Masson – Salvat Enfermería; 1993.

Phaneuf M. La planificación de los cuidados enfermeros: un sistema integrado y personalizado. México: McGraw – Hill Interamericana; 1999.

Riopelle L. Cuidados de enfermería: un proceso centrado en las necesidades de la persona. Madrid: Interamericana McGraw Hill; 1999.

Web relacionadas North American Nursing Diagnosis Association. www.nanda.org

Asociación Española de Nomenclatura, Taxonomía y Diagnósticos de Enfermeríawww.aentde.com

The Association for Common European Nursing Diagnoses, Interventions and Outcomeswww.acendio.net

www.nanda.es

www.nnnconsult.com

El Instituto Superior de Investigación para la Calidad Sanitaria junto con el Consejo Nacional de Enfermería han creado un grupo de investigación para validad de intervenciones enfermeras. www.nipe.enfermundi.com

Recomendaciones para el estudio Estudio de forma continua, y realización de cada actividad/ejercicio indicado.

Materiales didácticos No hay materiales específicos.

Tutorías La tutoría estará enfocada a la realización de las siguientes actividades.

- Realización, seguimiento y evaluación de trabajos. - Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y las

metodologías.



- Consolidación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en áreas de competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores asociados a la práctica profesional y aprendizaje autónomo del estudiante.

Guía Docente 2016-2017 Farmacología Clínica y Prescripción

Enfermera ClinicalPharmacology and nurse prescription


Presencial

Farmacología Clínica y Prescripción Enfermera

2 Farmacología Clínica y Prescripción Enfermera. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

Rev. 10

06/07/2016 10:44

Índice farmacología Clínica y Prescripción Enfermera ............................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6


Programa de la enseñanza práctica .......................................................................................... 11







Tutorías .............................................................................................................................. 15



FARMACOLOGÍA CLÍNICA Y PRESCRIPCIÓN ENFERMERA Módulo: Ciencias Básicas Comunes. Materia: Farmacología, Prescripción Enfermera, Nutrición y Dietética Humana. Carácter: Básica. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Segundo/cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura: Dr. Antonio Soler Marín. Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de10:00 a 13:00 h y 17:00-19:00 h Profesor/a coordinador de curso: Dra. Maravillas Jiménez Fernández.

Breve descripción de la asignatura La asignatura Farmacología Clínica y Prescripción Enfermera forma parte de los 60 ECTS de formación básica contenidos en el módulo de Ciencias Básicas. En esta asignatura se abordan los fundamentos para la mejor comprensión del resto de materias relacionadas con la farmacología. Estos conocimientos básicos permiten homogeneizar el nivel de conocimientos de los alumnos de cara a la continuación con otras materias específicas de la Titulación. En su desarrollo, el alumno adquiere la capacidad de análisis y razonamiento, se familiariza con la nueva metodología docente, además de adquirir conocimientos y habilidades específicas.

Es una asignatura fundamenta en la formación de la futura enfermera, ya que el uso racional del medicamento se basa en los principios adquiridos a través de la educación y la formación en Farmacología. Por lo tanto, se estudiarán los efectos terapéuticos y adversos, propiedades farmacocinéticas y mecanismos de acción de los diferentes grupos farmacológicos.

Brief Description The Clinical Pharmacology is part of the 60 ECTS basic training module contained in the Basic Sciences. It covers the basics for better understanding of other subjects related to Pharmacology. These basic skill senable homogenize the knowledge level of students in the face of continuing with specific areaso fthe degree. In its development the student acquires the capacity for analysis an dreasoning, are familiar with the new teaching methodology in addition to acquiring knowledge and skills specific.

This subject is fundamental in the development of the future nurse, because rational treatment is based entirely on the principles acquired through education and training in pharmacology. We will provide knowledge of the therapeutic and undesirable effects, pharmacokinetic properties and mechanisms of action of different pharmacological groups.

Requisitos Previos Se recomienda haber cursado la asignatura de Bioquímica.



Objetivos 1. Proporcionar conocimientos de farmacología aplicada a la enfermería, aportando una

terminología, conceptos y nuevas tecnologías (TIC) que favorezcan el uso racional del medicamento.

2. Explicar los principales grupos farmacológicos, sus indicaciones y bases fisiológicas de actuación, mecanismos de acción de los fármacos, farmacodinamia yfarmacocinética.

3. Enseñar los problemas relacionados con los medicamentos: reacciones adversas, contraindicaciones, interacciones, sobredosificaciones e infradosificaciones e intoxicaciones medicamentosas y los mecanismos de comunicación de estos problemas: farmacovigilancia.

4. Conocer características prácticas de la administración de medicamentos según la edad, estado de salud, etc.

Competencias

MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G1. Ser capaz, en el ámbito de la enfermería, de prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.





















EFB3 Conocer el uso y la indicación de productos sanitarios vinculados a los cuidados de enfermería.

EFB4Conocer los diferentes grupos de fármacos, los principios de su autorización, uso e indicación, y los mecanismos de acción de los mismos.

EFB5Utilización de los medicamentos, evaluando los beneficios esperados y los riesgos asociados y/o efectos derivados de su administración y consumo.

EFB14 Reconocer las situaciones de riesgo vital y saber ejecutar maniobras de soporte vital avanzado.



Metodología

Metodología Horas

Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial


60 horas

(40 %)



Tutorías 4

Estudio personal 60

90 horas

(60 %)


30

150 60 90

Metodología docente

Las metodologías docentes de las actividades presenciales formativas anteriores son las siguientes:

a) Actividades presenciales

Clases en aula mediante exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula o a través de medios audio-visuales. Seminarios teórico-prácticos con sesiones de trabajo en grupo en el aula o espacios con equipamiento especializado como laboratorios, salas de informática supervisadas por el profesor donde se estudian casos clínicos, problemas, búsquedas en internet, etc., y donde se fomentan los debates, se resuelven dudas y realizan ejemplos. Se incluyen visitas a instalaciones o servicios (Farmacia Hospitalaria).

Evaluación en aula

Se realizarán todas las actividades necesarias para evaluar a los estudiantes a través de los resultados de aprendizaje en que concretan las competencias adquiridas por el alumno en cada materia.

Tutorías



Se realizarán tutorías individualizadas y en grupos reducidos para aclarar dudas o problemas planteados en el proceso de aprendizaje, dirigir trabajos, revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases en aula, orientar al alumno acerca de los trabajos, aplicaciones clínicas, casos prácticos, y lecturas a realizar, afianzar conocimientos, comprobar la evolución en el aprendizaje de los alumnos, y proporcionar retroalimentación sobre los resultados de ese proceso.

b) Actividades no presenciales

Con el trabajo no presencial el alumno debe ser capaz de reforzar, a través del estudio independiente y grupal, los contenidos trabajados en las actividades presenciales.

Estudio personal

Tiene como objeto asimilar los contenidos y competencias presentados en clase en aula y preparar posibles dudas a resolver en las tutorías, realización de actividades de aprendizaje virtual y preparación de exámenes.


Para la búsqueda de información, el alumnado encontrará en el campus virtual aquellos materiales expuestos en las sesiones presenciales así como diversas fuentes relacionadas con la materia aportados por el profesor para su análisis y estudio.

La preparación de trabajos consiste resolución por parte de los estudiantes, con la supervisión del profesor, de los problemas, ejercicios, trabajos, casos prácticos, etc. Todo ello servirá para lograr un aprendizaje significativo de los conocimientos derivados del contenido de las materias y del propio aprendizaje.

Las actividades de aprendizaje virtual, consistirán fundamentalmente en la presentación de material audiovisual (vídeos) para la discusión de temas de actualidad en la materia, y contacto mediante chat y mensajes privados que favorezcan el debate de temas de interés, realización de autoevaluaciones, etc.




Tema Introducción: Conceptos básicos de farmacología general y clínica. Historia de la farmacología clínica. Fuentes de información en farmacología clínica. Introducción a la farmacología clínica.

Unidad Didáctica I. Farmacología del sistema nervioso autónomo

Tema 1. Farmacología del Sistema Nervioso Autónomo (I). 1.1 Sistemas de neurotransmisión en el SNA. Posibles acciones farmacológicas. 1.2Transmisión colinérgica. Receptores colinérgicos. 1.3Fármacos agonistas colinérgicos. Aplicaciones clínicas. Agonistas colinérgicos de acción directa. Agonistas colinérgicos de acción indirecta. 1.4 Fármacos antagonistas colinérgicos. Aplicaciones clínicas.

Tema 2. Farmacología del Sistema Nervioso Autónomo (II). 2.1 Transmisión adrenérgica. Receptores adrenérgicos. 2.2 Fármacos Agonistas y adrenérgicos. 2.3 Fármacos Antagonistas y adrenérgicos. 2.4 Sistema dopaminérgico. Agonistas y antagonistas. 2.5 Fármacos Bloqueantes ganglionares.2.6 Fármacos Bloqueantes placa motriz. 2.7 Fármacos Anestésicos locales.

Unidad Didáctica II. Mediadores celulares e inflamación

Tema 3. Mediadores celulares.3.1 Histamina. Fármacos antihistamínicos. 3.2 Serotonina. Fármacos relacionados. 3.3 Eicosanoides. Utilización clínica y fármacos relacionados.3.4 Otros mediadores: Angiotensina II y fármacos relacionados.

Tema 4. Fármacos analgésicos, antitérmicos y antiinflamatorios no esteroideos (AINES). 4.1 Características generales. Diferencias principales con respecto a otros grupos farmacológicos antiinflamatorios o analgésicos. 4.2 Principales grupos de AINES. 4.3 Aplicaciones terapéuticas. 4.3 Selección del AINE a emplear.

Unidad Didáctica III. Sistema Nervioso Central

Tema 5.Farmacología del Sistema Nervioso Central (I). 5.1 Sistemas de neurotransmisión en el SNC. 5.2 Fármacos analgésicos opiáceos: Terminología. Tipos de receptores.Morfina y compuestos relacionados. Aplicaciones terapéuticas. Reacciones adversas. 5.3 Fármacos ansiolíticos y sedantes: Ansiedad. Fármacos ansiolíticos: Benzodiazepinas: Mecanismo de acción. Acciones farmacológicas. Antagonistas de las benzodiazepinas. Fármacos hipnóticos. Principios generales. Clasificación.



Tema 6.Farmacología del Sistema Nervioso Central (II). 6.1 Fármacos anestésicos generales. Introducción. Concepto de anestesia. Clasificación de anestésicos intravenosos y de anestésicos inhalatorios. Aplicaciones. Reacciones adversas. 6.2 Fármacos antiepilépticos y anticonvulsionantes. Principios fundamentales. Mecanismo de acción. Clasificación. 6.3 Farmacología de la Enfermedad de Parkinson. Generalidades. Clasificación de Fármacos. 6.4 Farmacología de la Enfermedad de Alzheimer. Generalidades. Clasificación de Fármacos. 6.5 Fármacos Neurolépticos. Generalidades. Mecanismos de acción. Reacciones adversas. Clasificación. Aplicaciones terapéuticas. 6.6 Fármacos antidepresivos. Generalidades. Clasificación. Reacciones adversas. Aplicaciones.

Unidad Didáctica IV. Aparato respiratorio

Tema 7. Farmacología del sistema respiratorio.7.1 Fármacos antiasmáticos y broncodilatadores. Introducción. Clasificación. 7.2 Fármacos antitusígenos. 7.3 Fármacos mucolíticos y expectorantes.

Unidad Didáctica V. Aparato Digestivo

Tema 8. Farmacología del aparato digestivo. 8.1 Farmacología de la motilidad del aparato digestivo. Generalidades. Fármacos procinéticos. Fármacos anticinéticos. 8.2 Farmacología del vómito. Generalidades. Fármacos antieméticos. 8.3 Farmacología de la secreción del aparato digestivo. Generalidades. Fármacos antiulcerosos. Aplicaciones terapéuticas.

Unidad Didáctica VI. Aparato Circulatorio

Tema 9. Farmacología del aparato circulatorio.9.1 Farmacología de la insuficiencia cardiaca. Conceptos básicos de fisiología cardiaca. Concepto de insuficiencia cardiaca. Tratamiento farmacológico general. Glucósidos digitálicos. Otros inotrópicos.9.2 Fármacos vasodilatadores. Fundamento. Clasificación. 9.3 Fármacos antiarrítmicos. 9.4 Farmacología de la Hipertensión. Principios generales. Medidas higiénico-dietéticas y cambios del estilo de vida. Tratamiento farmacológico.9.5 Fármacos antianginosos. Principios generales. Tratamiento antianginoso.

Unidad Didáctica VII. Medio Interno

Tema 10. Fármacos diuréticos. 10.1 Introducción. Generalidades del funcionamiento del riñón. 10.2 Clasificación de los diuréticos. Principales reacciones adversas. 10.3 Aplicaciones terapéuticas de los diuréticos.

Tema 11. Farmacología de la hemostasia y coagulación. 11.1 Introducción. 11.2 Farmacología de la función plaquetaria. 11.3 Fármacos anticoagulantes. 11.4 Farmacología de la fibrinólisis.

Unidad DidácticaVIII. Crecimiento neoplásico



Tema 12. Fármacos antineoplásicos. 12.1 Principios generales. 12.2 Mecanismos generales de acción. 12.3 Clasificación de los fármacos antineoplásicos. Vías de administración. Aplicaciones terapéuticas. Reacciones adversas.

Unidad Didáctica IX. Inmunidad

Tema 13. Fármacos inmunodepresores e inmunoestimuladores. 13.1 Introducción. Tipos de respuesta inmune. Células involucradas. 13.2 Clasificación fármacos inmunosupresores. Aplicaciones terapéuticas. 13.3 Clasificación fármacos inmunoestimuladores. Aplicaciones terapéuticas.

Unidad Didáctica X Enfermedades infecciosas

Tema 14. Farmacología de las enfermedades infecciosas (I).14.1 Conceptos generales de la terapia antiinfecciosa. Mecanismos principales de acción. Principales grupos de antibióticos. 14.2 Antibióticos beta-lactámicos.Conceptos generales. Actividad antiinfecciosa. Mecanismos de acción.Selección del antibiótico a utilizar. Resistencias. Características farmacocinéticas. Reacciones adversas. Aplicaciones terapéuticas.

Tema 15. Farmacología de las enfermedades infecciosas (II). 15.1 Quinolonas. Mecanismo de acción. Resistencias bacterianas. Características farmacocinéticas. Reacciones adversas.Aplicaciones terapéuticas. 15.2 Sulfamidas. Trimetoprim. Cotrimoxazol. Nitrofurantoína.

Tema 16. Farmacología de las enfermedades infecciosas (III). 16.1 Antibióticos aminoglucósidos. Mecanismo de acción. Características farmacocinéticas. Reacciones adversas. Aplicaciones terapéuticas. Indicaciones. 16.2 Antibióticos glucopéptidos. Vancomicinay Teicoplanina.Mecanismo de acción. Resistencias. Farmacocinética. Reacciones adversas. Aplicaciones terapéuticas. 16.3 Tetraciclinas. Mecanismo de acción.Resistencias. Farmacocinética. Reacciones adversas. Aplicaciones terapéuticas. 16.4 Cloranfenicol. Mecanismo de acción. Actividad antiinfecciosa. Reacciones adversas. Aplicaciones terapéuticas. 16.5 Macrólidos. Mecanismo de acción. Actividad antiinfecciosa. Reacciones adversas. Aplicaciones terapéuticas.

Tema 17. Fármacos antivíricos. 17.1 Introducción a la Farmacología antiviral.17.2 Antivíricos no VIH. Aciclovir. Mecanismo de acción. Farmacocinética. Indicaciones. Vías de administración. Dosificación. 17.3 Otros antivíricos no VIH. 17.4 Antivíricos anti-VIH. Inhibidores de la transcriptasa inversa. Inhibidores de la proteasa. Infección por VIH: Criterios de elección de tratamiento.

Tema 18. Farmacología en soporte vital avanzado.18.1 Introducción. 18.2Guías de manejo y consulta de fármacos en situaciones de urgencia.

Tema 19. Prescripción enfermera.19.1 Introducción. 19.2 Medicamentos y Productos Sanitarios: La orden de dispensación y receta. 19.3 Real Decreto 954/2015 por el que se regula la indicación,



uso y autorización de dispensación de medicamentos y productos sanitarios de uso humano por parte de los enfermeros.


Seminario 1: Presentación de los distintos soportes de información de fármacos: guías farmacológicas, vademecum, soportes electrónicos, etc. Clasificación ATC (Anatómica, Terapéutica y Química) de fármacos.

Seminario 2: Cálculos básicos en Farmacología relacionados con la administración de fármacos: dosificación, vías de administración, pautas posológicas (horarios de administración en función del grupo farmacológico y de la prescripción).Administración de fármacos en pediatría. Diluciones, interacciones, tipos de reconstituyentes e incompatibilidades, estabilidad de medicamentos. Preparación y administración de fármacos, mediante el manejo de guías farmacológicas de urgencias. Interacción fármaco-alimento.Manejo de citostáticos y administración medicamentos complejos.Farmacovigilancia. Notificación de reacciones adversas a medicamentos (REM). Revisión de casos prácticos reales.

Seminario 3: Presentaciónoral de trabajos, realizados por los alumnos en grupo acerca de los siguientes grupos farmacológicos: Fármacos antidiarreicos y laxantes.Fármacos hipouricemiantes y antigotosos.Hormonas hipotalámicas e hipofisiarias, tiroideas, corticoesteroides.Fármacos antianémicos y factores de crecimiento.Farmacología del calcio y del fósforo, y de su regulación.

Seminario 4: El laboratorio en farmacología clínica:Influencia del pH urinario en la eliminación de salicilatos.

Seminario 5: Visita a un Servicio de Farmacia hospitalaria.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Los conocimientos que aporta esta asignatura complementan perfectamente lo estudiado en la asignatura Farmacología General, Nutrición y Dietética Humana. Además, favorecerán la comprensión y el estudio de otras materias, como Enfermería clínica I y II ya que permitirá al alumno relacionar los procesos patológicos que tienen lugar en el ser humano con el tratamiento farmacológico.



Sistema de evaluación Convocatoria Febrero/ Junio /Septiembre


Examen teórico

Se realizarán dos exámenes parciales con cuestiones teórico-prácticas que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación será de un80 % (40 % cada parcial) de la nota final.

Examen práctico

Se realizará un examen para demostrar las habilidades adquiridas en los seminarios teórico-prácticos, ponderando su calificación será de un 10 % de la nota final.

Realización de Trabajos

La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de trabajos, casos prácticos y participación del alumnado. Se evaluará específicamente, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema (grupo farmacológico, previamente propuesto por el profesor), asociado a los conocimientos adquiridos. La presentación del trabajo será oral, y los alumnos podrán apoyarse en diferentes herramientas audiovisuales para realizar las exposiciones orales en grupos. Su calificación se pondera con un 10 % de la nota final.







Castells S, Hernández M. Farmacología en enfermería. Madrid: Elsevier; 2007.

Flórez J, Armijo J A., Mediavilla A. Farmacología humana. Barcelona: Masson-Salvat; 2008.

Goodman S, Gilman´s J. Las bases farmacológicas de la terapéutica. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2003.

Velasco A. Farmacología clínica y terapéutica médica. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2004.

Velázquez. Farmacología básica y clínica. Madrid: Panamericana; 2009.


Adams M, Holland N. Farmacología para enfermería. Un enfoque fisiopatológico. Madrid: Pearson. Prentice Hall; 2009

Baños JE., Farré M. Principios de farmacología clínica. Bases científicas de la utilización de medicamentos. Barcelona: Masson; 2002.

Fortea MI., Giménez M. Cálculos básicos en la administración de medicamentos y balance de líquidos. En: Giménez M, Carrasco JJ. Procedimientos básicos y cuidados de enfermería. Manual de prácticas, Murcia: Diego Marín; 2008.

Fortea MI. Guía farmacoterapéutica en urgencias. En: Díaz JL., Gómez R, Pardo M. Protocolos de actuación en enfermería de urgencias. Murcia: Diego Marín; 2008.

Hopfer J., Hazard A. Guía farmacológica para profesionales de enfermería. México: McGraw-Hill Interamericana; 2009.

Katzung BG. Farmacología básica clínica. México: McGraw-Hill; 2010.

Lüllmann H., Mohr K., Hein L. Farmacología. Texto y atlas. Madrid: Panamericana; 2010.

Consejo General de Enfermería. Marco referencial para la prescripción enfermera. Documento base. http://www.index-f.com/lascasas/documentos/lc0151.pdf

Mendoza N. Farmacología Médica. Madrid: Panamericana; 2008.

Mosquera JM., Galdós P. Farmacología clínica para enfermería. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2005.

Mycek MJ. Farmacología. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2004.

Pacheco del Cerro E. Farmacología y práctica de enfermería. Barcelona: Masson; 2003.



Page C., Curtis M., Sutter M., Walter M., Hoffamn B. Farmacología integrada. Madrid: Elsevier; 1998.

Pradillo P. Farmacología en enfermería. Madrid: D.A.E; 2003.

Rang HP., Dale MM., Ritter JM., Moore PK. Farmacología. Madrid: Elsevier; 2008.

Somoza B., Cano MV., Guerra PE. Farmacología en Enfermería. Casos Prácticos. Madrid: Panamericana; 2012

Valenzuela AJ. Guía de intervención rápida de Enfermería en Farmacología. Madrid: DAE; 2004.

Velasco A., San Román L., Serrano J., Martínez R., Cadavid I. Farmacología fundamental. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2003.

Zabalegui A., Mangues I., Molina JV., Tuneu L. Administración de medicamentos y cálculo de dosis. Barcelona: Masson; 2005.

Web relacionadas Manual de fármacos en urgencias:

http://clientes.entorno-digital.com/clientes/bayer/salud/farm_urg/welcome.html

Bases de datos PubMed.www.ncbi.nlm.nih.gov

Centro de Información online de Medicamentos de la AEMPS–CIMAhttp://www.aemps.gob.es/cima/fichasTecnicas.do?metodo=detalleForm

Consejo General de Colegios Oficiales de Farmacéuticos.www.portalfarma.com

Vademecum Internacional. www.vademecum.es

Vademecum de bolsillo.www.medimecum.com

Fundación sobre Atención Farmacéutica.www.pharmaceutical-care.org

Sociedad Española de Farmacología Clínica. www.se-fc.org

Sociedad Española de Farmacia Hospitalariawww.sefh.es

Recomendaciones para el estudio y la docencia Se recomienda estudiar la asignatura de forma diaria, continuada y ordenada, para poder seguir el ritmo de las clases en aula y seminarios teóricos-prácticos.

Material necesario Bata de laboratorio, ordenador portátil, calculadora.



Tutorías Las actividades que se realizan dentro de las Tutorías Académicas en esta asignatura son:

-Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura y los sistemas de evaluación.

-Consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de trabajo en grupo, comunicación oral y escrita.

-Planificación y fomento del aprendizaje del alumno mediante la facilitación de fuentes bibliográficas y documentales.

-Asesoramiento sobre cómo abordar las actividades de los seminarios prácticos.

-Realización de debates acerca de los últimos descubrimientos en farmacología, terapias novedosas, nuevas dianas de acción farmacológica, y otras noticias sanitarias de actualidad en el campo de la farmacología, que complementen los temas impartidos en las exposiciones teóricas.

Guía Docente 2016-2017 Enfermería Clínica II y Salud Mental Clinical NursingII and Mental Health Nursing


Presencial

Enfermería Clínica II y Salud Mental

2 Enfermería Clínica II y Salud Mental. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

Rev. 10

06/07/2016 10:31

Índice Enfermería Cínica II y Salud Mental ................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6





Convocatoria de Febrero/Junio/ Septiembre .............................................................................. 9

Convocatoria en recuperación: ................................................................................................... 9




Materiales didácticas ......................................................................................................... 11

Tutorías .............................................................................................................................. 11



Enfermería Cínica II y Salud Mental Módulo: Ciencias de la Enfermería. Materia: Enfermería Clínica II y Salud Mental. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Segundo / Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Dr. Agustín J. Simonelli Muñoz Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19 horas. Profesor/a coordinador de curso: Dra. Maravillas Giménez Fernández

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Enfermería Clínica II y Salud Mental es una asignatura que amplía los conocimientos de las ciencias enfermeras, las ciencias de la salud en general, las humanas, las sociales y además responde a una parte importante de necesidades de salud tanto de las personas, como de sus familias, grupos y comunidades. También proporciona habilidades a la hora de aplicar los procedimientos en los cuidados enfermeros, utilizando una metodología científica en todas sus intervenciones y siendo críticos y reflexivos en todo momento. En definitiva, esta asignatura pretende desarrollar una educación integral, que posibilite el desarrollo pleno de la persona y la excelencia en su futuro profesional.

Brief Description Clinical Nursing II and Mental Health is a subject to increase knowledge in sciences nurses, sciences of health in general, human sciences and social sciences. In addition, it answers to an important part of needs of health in people, families, groups and communities. Also it provides skills to the hour to apply procedures in care nurses, using a scientific methodology in all his interventions and being critical and reflexive at all times. In short, this subject pretends to develop an integral education that makes possible the full development of the person and the excellence in his professional future.

Requisitos Previos Se recomienda tener cursadas las materias correspondientes a Anatomía y Fisiología.

Objetivos 1. Conocer e identificar los diferentes sistemas y aparatos dados en la asignatura, así como sus

alteraciones y enfermedades. 2. Conocer los métodos de exploración y diagnóstico propios de cada aparato y sistema. 3. Conocer los trastornos psiquiátricos y las alteraciones psicopatológicas de las diferentes

funciones psíquicas y su relación con los patrones funcionales alterados.



Competencias

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G1. Ser capaz, en el ámbito de la enfermería, de prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.



























ECE14 Conocer las alteraciones de salud del adulto, identificando las manifestaciones que aparecen en sus distintas fases.






ECE39 Conocer los problemas de salud mental más relevantes en las diferentes etapas del ciclo vital, proporcionando cuidados integrales y eficaces, en el ámbito de la enfermería.

Metodología

Metodología Horas

Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial


90 horas

(60 %)



Tutorías 8

Estudio personal 40

60 horas

(40 %)


20

150 90 60


Tema 1.Evolución Histórica de los Cuidados en Salud Mental. 1.1La Asistencia Psiquiátrica. 1.2.Evolución histórica de los cuidados. 1.3Psiquiatría y Enfermería Psiquiátrica. 1.4 Recursos Asistenciales.

Tema 2.Concepto y Clasificación de las Enfermedades Mentales.2.1 Concepto de Salud Mental. 2.2 Definición de Enfermedad Mental. 2.3 Clasificación de las Enfermedades Mentales. 2.4 Nosología Clásica. 2.5 CIE 10 y DSM 5. 2.6 Los modos del enfermar mental: Proceso, Reacción y Desarrollo.



Tema 3. Psicopatología y Trastornos Psiquiátricos.3.1 Psicopatología de la percepción. 3.2 Psicopatología del pensamiento y el lenguaje.3.3 Psicopatología de la memoria y orientación. 3.4 Trastorno esquizofrénico y otras psicosis. 3.5 Trastornos mentales orgánicos. 3.6 Psicopatología de la afectividad. 3.7 Psicopatología de la conciencia. 3.8 Psicopatología de la conducta. Alteraciones psicopatológicas de la alimentación y de la sed.3.9 Trastornos sexuales. 3.10 Trastornos de ansiedad. 3.11 Trastorno de la conducta alimentaria: Anorexia Nerviosa. Bulimia. 3.12 Psicopatología de la Psicomotricidad. 3.13 Cuidados de enfermería en las alteraciones del sueño.

Tema 4. Actuación de Enfermería en la terapéutica psiquiátrica: psicofármacos, terapia electroconvulsiva y terapias psicoeducativas. 4.1 Psicofármacos: Definición, criterios de administración y clasificación. 4.2 Grupos de psicofármacos: Ansiolíticos, hipnóticos, antidepresivos, antimaníacos y antipsicóticos. 4.3 Definición de Psicoeducación. Características de los programas psicoeducativos. 4.4 Programas psicoeducativos en: Esquizofrenia, Trastorno Bipolar y Trastornos de la Conducta Alimentaria.

Tema 5. Actuación de Enfermería en la contención mecánica. 5.1 Definición de restricción de movimientos: contención mecánica y aislamiento. 5.2 Indicaciones de la contención mecánica. 5.3 Abordaje verbal.5.4 Traslado de pacientes: Procedimiento. 5.5 Contención mecánica: Procedimiento.

Tema 6. Cuidados de enfermería en el abuso y dependencia a sustancias.6.1 Definición de los conceptos: adicción, droga, abuso de sustancias, dependencia física y psíquica, intoxicación aguda, crónica, tolerancia y síndrome de abstinencia. 6.2 Sustancias depresoras, estimulantes y perturbadoras del SNC. 6.3 Alcoholismo: Manifestaciones clínicas, tipos y complicaciones crónicas.

Tema 7. Atención de Enfermería al paciente con problemas del aparato digestivo. 7.1. Principales afecciones del esófago. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.7.2. Principales afecciones del estómago. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.7.3. Principales afecciones intestinales y rectoanales. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.7.4. Principales afecciones del hígado. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.7.5. Principales afecciones del páncreas exocrino. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.

Tema 8. Atención de Enfermería ante el paciente con problemas endocrinos. 8.1. Principales afecciones hipotalámicas e hipofisarias. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.8.2. Principales afecciones tiroideas. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.8.3. Principales afecciones paratiroideas. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.8.4. Principales afecciones de las glándulas suprarrenales. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.8.5. Diabetes Mellitus. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.

Tema 9. Atención de Enfermería en pacientes con problemas neurológicos. 9.1. Enfermedades cerebrovasculares, ACV o ICTUS. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.9.2. Epilepsias, trastornos convulsivos. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.9.3. Alteraciones



degenerativas, alteraciones nerviosas que afectan al movimiento. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.9.4. Lesiones de la médula espinal. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.9.5. Infecciones del SNC. El dolor neurológico, cefaleas. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.9.6. Enfermedad de Parkinson. Enfermedad de Alzheimer. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.

Tema 10. Atención de Enfermería en pacientes con problemas de otorrinolaringología. 10.1. Principales afecciones del oído. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.10.2. Principales afecciones de la nariz, senos paranasales. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.10.3. Principales afecciones de la faringe y laringe. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.

Tema 11. Atención de Enfermería en pacientes con problemas de dermatología.11.1. Principales afecciones bacterianas, víricas, micóticas que afectan a la piel. Zoonosis. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.11.2. Principales trastornos de la pigmentación de la piel. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.11.3. Dermatitis. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.11.4. Otras dermatosis frecuentes: acné, rosácea, psoriasis. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.11.5. Principales alteraciones tumorales de la piel. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.

Tema 12. Atención de Enfermería en pacientes con problemas de oftalmología.12.1. Principales alteraciones de la refracción y de la visión binocular. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.12.2. Principales alteraciones de la cámara anterior del ojo y del cristalino. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.12.3. Principales alteraciones de la úvea y retina. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.12.4. Principales alteraciones de los párpados, conjuntiva y del aparato lagrimonasal. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.12.5. Urgencias oftalmológicas. Introducción, valoración, etiopatogenia, diagnóstico e intervenciones de Enfermería.


Seminario 1. Valoración de Enfermería en Salud Mental.

Seminario 2. Esquizofrenia.

Seminario 3. Casos clínicos.

Seminario 4. Cuidados de Enfermería en Otorrinolaringología.

Seminario 5. Cuidados de Enfermería en Ostomías.

Seminario 6. Evaluación.



Relación con otras asignaturas del plan de estudios Esta asignatura está relacionada con Historia, Fundamentos Teóricos y Cuidados Básicos de Enfermería, Metodología Enfermera, Atención Psicosocial, Enfermería Comunitaria I y II, y Cuidados en el anciano y atención a la dependencia.


Examen teórica: 80% del total de la nota, esta porcentaje se divide en dos parciales de

Examen práctico. 10% del total de la nota.

Realización de trabajos: 10% del total de la nota.

En la convocatoria de septiembre, el alumno deberá examinarse de aquella parte de la asignatura que no haya superado en febrero/junio.


Convocatoria en recuperación: Los alumnos matriculados en recuperación realizarán un examen que supondrá el 100% de la nota.


American Psychiatric Association. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales: DSM-5. 5ª ed. Madrid : Médica panamericana, 2014.

Calo BJ. Indicadores de calidad en las intervenciones de enfermería en salud mental y psiquiatría en la unidad de subagudos del Hospital Universitario de Canarias. Universidad de La Laguna; 2012.



Fornés J. Enfermería de Salud Mental y Psiquiátrica. 2ª Edición. Madrid: Médica Panamericana; 2011.

Fornés J. Planes de cuidados. Madrid: Médica Panamericana; 2005.

García-Conde J, Merino J, González J. Patología general: introducción a la medicina clínica. Madrid : Marbán; 2015.

Granada JM. Manual de Enfermería Psiquiátrica. Zaragoza: JanssenCilag; 2004.

Leal C, Vallejo J. Tratado de psiquiatría. Madrid : Marbán, 2012.

Mejías-Lizancos F, Molino JL, Pacheco G. Guía de Intervención rápida de Enfermería Psiquiátrica y Salud Mental. Madrid: DAE; 2005.

Rayon E, Del Puerto I, Narvaiza M.J. Manual de Enfermería Médico-Quirúrgica. Madrid: Editorial Síntesis; 2002.

Rigol A, Ugalde M. Enfermería de Salud Mental y Psiquiátrica. 2ª Edición. Barcelona. Masson; 2006.

Simonelli A., Salorio P. Valoración en Salud Mental. Murcia: Colegio de Enfermería de Murcia; 2008.

Simonelli A. Urgencias Psiquiátricas. En: Díaz JL, Gómez R, Pardo M. Protocolos de actuación en enfermería de urgencias. Murcia: Diego Marín; 2008.

Sociedad Española de Medicina del Sueño. Tratado de Medicina del Sueño. Madrid: Médica Panamericana; 2015.

Smeltzer SC., Bari BG. Enfermería Médico-Quirúrgica de Brunner y Suddarth. II Vol. 9ª edición. México: Internamericana Mc Gras-Hill; 2002.

Swearingen PL. Manual de Enfermería Médico-Quirúrgica. 6ª edición. Barcelona: ElsevierMosby; 2008.


Dieguez C., Yturriaga Y. Endocrinología Clínica. 3ª edición. Madrid: Manual Moderna; 2008.

García C. Manual de Otorrinoloaringología. 2ª edición. Madrid: Hill/Interamericana; 2007.

McCloskey J, Bulechek G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 4ª edición. Madrid: Elsevier; 2005.

Moorhead, S, Johnson,M.; Mass, M. Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). 3ª edición. Madrid: Elsevier; 2005.



Ortuño F. Lecciones de Psiquiatría. Madrid: Médica Panamericana; 2010.

Rayón E. Manual de Enfermería Médico-Quirúrgica. III Vols. Madrid: Síntesis; 2001.

Web relacionadas US National Library of Medicine National Institutes of Healthwww.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/

Editorial elsevierwww.elsevier.es

Biblioteca Nacional de Medicina de EE.UU.www.medlineplus.es

Bases de datos de Enfermería.www.cuiden.es

Centro Cochrane Iberoamericano. Base de datos de evidencia científica.www.cochrane.es

Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Base de datos del Índice Médico Español (IME).www.csic.es

Biblioteca Virtual en Salud España. Instituto de Salud Carlos IIIhttp://bvsalud.isciii.es/php/index.php

Página web de Psiquiatria.www.psiquiatria.com

Asociación Americana de Diabeteshttp://www.diabetes.org/

Sociedad Española de Enfermería Neurológica. http://www.sedene.com

Sociedad Española de Neurología. http://www.sen.com

Federación Española de Enfermos de Parkinson. http://www.fedesparkinson.org/fep_flash.html

Federación Española de Daño Cerebral. http://www.fedace.org/web/dano.php

Recomendaciones para el estudio Es fundamental asistir a cada una de las clases teóricas y estudiar al menos una hora diaria para aprobar la asignatura y alcanzar los objetivos básicos. Para ello el alumno debe basarse en los ejemplos prácticos explicados en clase y asociarlos con la parte teórica.

El alumno deberá consultar con el profesor cada duda que le vaya surgiendo, bien directamente o a través del e-mail.

Materiales didácticas Ninguno.

Tutorías



En esta asignatura las tutorías pretenden dar una mayor cobertura a los alumnos, proponiéndoles la realización de una serie de trabajos a los que posteriormente se les hará un seguimiento con evaluación final. Otra cuestión importante que engloban las tutorías es orientar de forma individual a los alumnos en la materia de las asignaturas, además de explicar el método que se utiliza en el desarrollo de las clases y en qué consiste la evaluación.

Por otro lado, también se tiene en cuenta en este apartado todas aquellas competencias transversales o generales, como el trabajo en equipo, la comunicación oral y escrita, los valores asociados a la práctica profesional y el aprendizaje autónomo del estudiante.

La evaluación de las tutorías estará en función de la participación y asistencia a las mismas.

Guía Docente 2016-2017 Practicum Clínico I

Clinical Placement I


Presencial

Rev. 10

Practicum Clínico I

2 Practicum Clínico I. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

04/07/2016 12:18

Índice Practicum Clínico I .............................................................................................................. 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6



Evaluación Profesor Practicum: ........................................................................................ 7








Practicum Clínico I Módulo: Bloque Clínico, Practicum y TFG Materia: Practicum Clínico Carácter: Prácticas Externas Nº de créditos: 12 ECTS. Unidad Temporal: Segundo/ Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Dª. Eloína Valero Merlos

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 horas.

Profesor/a coordinador curso: Dra. Maravillas Giménez Fernández

Breve descripción de la asignatura La asignatura Practicum Clínico I, cobra un especial significado en el desarrollo de los créditos prácticos de la titulación ya que representa la primera incursión de los alumnos en la realidad del mundo asistencial. Por tanto, se pretende dotar a nuestros futuros graduados de la calidad adecuada en cuanto a experiencias, competencias, decisión, reflexión crítica, investigación, y todas aquellas características necesarias para el desarrollo de su profesión de forma competente y eficaz en el campo de la salud.

El Practicum Clínico I cuenta con una carga lectiva de 12 créditos ECTS. Estos créditos se realizarán de forma presencial en base a un rotatorio en Centros Sanitarios y Socio-Sanitarios así como actividades presenciales (seminarios, Sala-Simulación) en la universidad. El resto de carga lectiva estará destinado al trabajo autónomo del alumno (Diario de Prácticas, Reflexión Crítica, Cuaderno de Evaluación de Competencias y elaboración de una Memoria Intermedia y Final de Prácticas).

Brief Description The subjet Clinical Placement I, receives a special meaning in the development of the practical credits of the degree since it represents the first incursion of the students in the reality of the welfare world. Therefore, it is tried to equip to our futures graduated as the quality adapted as far as experiences, competitions, decision, critical reflection, necessary investigation, and all those characteristics for the development of its profession of competent and effective form in the field of the health.

Clinical Practicum I counts on a lectiva load of 12 credits ECTS. These credits will be made of actual form on the basis of rotatory in Sanitary centers and actual Partner-Toilet as well as activities (seminaries, Room-Simulation) in the university. The rest of lectiva load will be destined to the independent work of the student (Daily of Practices, Critical Reflection, Notebook of Evaluation of Competitions and elaboration of a Final Memory of Practices).



Requisitos Previos El alumno deberá haber cursado la asignatura Historia, Fundamentos Teóricos y Cuidados Básicos de Enfermería.

Objetivos 1. Conocer a la persona como un todo integral (ser biológico, psicológico y social), así como su funcionamiento y desarrollo en situaciones de salud y de ausencia de ésta, utilizando los patrones adecuados y analizando los factores que la condicionan.

2. Adquirir las destrezas y habilidades requeridas para ayudar a las personas según el grado de dependencia y/o limitación en los requisitos de autocuidados.

3. Mostrar actitudes de aceptación a las responsabilidades, exigencias éticas y legales de la profesión enfermera.

Competencias MECES1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. MCER1. Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos.

MCER2. Expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada.

MCER3. Hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales.



MCER4. Producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

MCER5. Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

MCER6. Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

MCER7. Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.

MCER8. Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.












T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.




EPRACTICUM 1. Prácticas preprofesionales, en forma de rotatorio clínico independiente y con una evaluación final de competencias, en los centros de salud, hospitales y otros centros asistenciales que permitan incorporar los valores profesionales, competencias de comunicación asistencial, razonamiento clínico, gestión clínica y juicio crítico, integrando en la práctica profesional los



conocimientos, habilidades y actitudes de la Enfermería, basados en principios y valores, asociados a las competencias descritas en los objetivos generales y en las materias que conforman el Título.

Metodología


Horas de trabajo

no presencial

Seminarios/ Evaluación 6

246 horas (82 %) Sesiones de Simulación 30

Prácticas 210

Trabajo autónomo del alumno

54 54 horas (18 %)

TOTAL 300 246 54

Temario

FASE DE PREPARACIÓN

Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos Centros Sanitarios y Socio-Sanitarios con los que la Universidad dispone de convenios para tal efecto. Durante esta fase se realizará un primer seminario presencial en la Universidad, que tendrá una duración de 4 horas y donde el alumno recibirá las instrucciones adecuadas para el desarrollo del Practicum.

FASE DE INTERVENCIÓN

El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa, el trabajo en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico-reflexivo para el procesamiento de la información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y constructores de su propio aprendizaje, promoviéndose actividades para el desarrollo del logro de competencias, preferentemente a través de metodologías participativas.



La Acción Metodológica se fundamenta en tres pilares:

1. Prácticas en Centros Sanitarios y Socio-sanitarios: el alumno realizará un periodo en centros sanitarios, donde adquirirá las habilidades, destrezas y competencias necesarias para llevar a cabo la práctica enfermera.

2. Prácticas en Sala de Simulación: la Sala de Simulación permite el ensayo y la simulación de técnicas y cuidados, donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del alumno disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.

3. Trabajo de grupo en clase: una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro donde va a desarrollar el Practicum Clínico I, y durante todo el tiempo estimado para el mismo, se realizarán seminarios de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y personalizado del alumno durante las prácticas.

Durante esta fase el alumno también será guiado por el Tutor de Prácticas en el centro sanitario, que irá supervisando el cumplimiento del cuadernillo de evaluación de competencias.

FASE DE EVALUACIÓN

Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la presentación de los contenidos del portafolio y será evaluado a través de una situación clínica en Sala de Simulación. Es aconsejable que el alumno siga las indicaciones de las informaciones recogidas durante el desarrollo de las fases anteriores y que de forma periódica, a lo largo de la realización de seminarios establecidos, se irá solicitando al grupo de alumnos.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura del Practicum Clínico I guarda una estrecha relación con el resto de asignaturas que forman parte de la materia de Practicum Clínico, ya que el desarrollo cronológico y progresivo de la misma permitirá la adquisición de las competencias establecidas para dicha materia.


Evaluación Profesor Practicum: El Profesor de Practicum evaluará al alumno al final del proceso de aprendizaje en virtud de:

-Evaluación del desarrollo y contenidos del Portafolio: 35 %.



-Evaluación Tutor de Prácticas: Cuaderno de Valoración: 25 %.

-Evaluación Profesor de Sala de Simulación: 40 %.

o Planteamiento y resolución a nivel grupal de una situación clínica en Sala de Simulación.

o Evaluación de una situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de Aprendizaje adquiridos durante la formación del Practicum.


Bibliografía básica Anderson G, Bould D, Sampson J. Learning contracts. A practical guide. London: Kogan

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García FJ, Fortea MA. El contrato de aprendizaje como elemento favorecedor de la autonomía del alumno. Material mimieografiado para los cursos de formación del profesorado universitario. Castellón: Universitat Jaume I; 2005.

Lora P, Zafra JL, Coronado P, Vacas Díaz, C. Una experiencia sobre la utilización del diario Reflexivo como instrumento de seguimiento y Evaluación de las prácticas hospitalarias del



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Monereo C, Pozo JL. La universidad ante la nueva cultura educativa. Madrid: Síntesis; 2003.

Przesmycki H. La pedagogía del contrato. El contrato didáctico en educación. Barcelona: Graó; 2000.

Siles J. Valoración del tiempo y esfuerzo empleado por alumnos de Enfermería (1º Diplomatura de Enfermería) en la consecución de objetivos durante sus prácticas clínicas: una aplicación del diario de prácticas clínicas como instrumento de reflexión en la acción. Redes de investigación docente: Espacio Europeo de Educación Superior. 2007; 1:113-151.

Bibliografía complementaria Nanda Internacional, Diagnósticos enfermeros: definiciones y clasificaciones 2015-2016. 6ª

Ed. Madrid: Harcourt; 2015. McCloskey J, Bulechek G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC) 6ª Ed.

Madrid: Elsevier; 2014. Moorhead S, Johnson M, Mass M. Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). 5ª Ed.

Madrid; Elsevier; 2014.

Web relacionadas Joanna Briggs Institute en Español http://es.jbiconnect.org/ Fundación Index de Enfermería y Base de Datos Cuiden http://www.index-f.com




Materiales didácticos Para la realización de las prácticas en los Centros Socio-sanitaros, se proporcionará uniforme y tarjeta identificativa del alumno por la Unidad de Prácticas de Enfermería (UPE). El alumno utilizará calzado adecuado conforme a la normativa de Prevención de Riesgos Laborales de los diferentes centros. Se recomienza zueco blanco y cerrado.

Para la realización de los seminarios en la Universidad se requiere la presentación de las herramientas de trabajo utilizadas (Diario de Prácticas, Reflexión Crítica, Memoria Intermedia y Cuaderno de Evaluación de Competencias) para su seguimiento y corrección.

Guía Docente 2016-2017 Ética Aplicada y Bioética

Applied Ethics and Bioethics


Presencial

Rev. 1

Ética Aplicada y Bioética

2 Ética Aplicada y Bioética. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

06/07/2016 10:38

Índice Ética Aplicada y Bioética .................................................................................................... 3



Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6











Tutorías .............................................................................................................................. 11



Ética Aplicada y Bioética Módulo: Educación Integral Materia: Ética Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 3 ECTS Unidad Temporal: Segundo /Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Dr. Juan Martínez Hernández Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 17:00 a 19:00 horas Profesor/a coordinador de curso: Dra. Maravillas Giménez Fernández

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Ética Aplicada y Bioética se encuentra directamente relacionada con el objetivo que la UCAM acomete en todas sus titulaciones: “Promover una educación integral que posibilite el desarrollo pleno de la persona y la excelencia en su futuro profesional, tomando como elementos básicos los fundamentos de la cultura europea y occidental: la teología, la ética y las humanidades”.

La asignatura pretende desarrollar la capacidad reflexiva y crítica de los alumnos sobre los asuntos sociales, estimular la responsabilidad profesional como vía de realización personal y capacitarlos para una adecuada reflexión sobre importantes cuestiones bioéticas actuales, mediante la adquisición de criterios racionales, científicos y éticos.

Esta asignatura favorece, por tanto, que los estudiantes “tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética”, competencia básica establecida para todas las titulaciones de grado por el RD 1393/2007.

Brief Description This subject, Applied Ethics and Bioethics is directly related with the main aim of the University along all his Undergraduate and Postgraduate programs: “The aim is to promote a holistic education that allows the complete development of the persona and her professional excellence taking the elements of European and occidental culture: Theology, Ethics and Humanities”.

The aim is to give the student an approach to bioethical analysis, introducing her to the knowledge and concepts of moral and anthropological reflexion. Applied Ethics and Bioethics, also intend to allow the student to think and analyse contemporary bioethical problems about human life, through rational, scientific and ethical criteria.

This subject tries to let the student “develop the tactics of joining and interpreting relevant data to make judgements about social scientific or moral life” As is requested in RD 1393/2007.




Objetivos de la asignatura 1. Relacionar la estructura moral de las acciones con la práctica profesional.

2. Identificar relaciones y diferencias entre el derecho y la moral; distinguir entre las normas legales y las normas morales.

3. Conocer los fundamentos de la deontología profesional del enfermero/a.

4. Reconocer las más sobresalientes corrientes bioéticas, identificando sus principios éticos fundamentales y su concepción antropológica

5. Identificar las características del ser humano desde una antropología integral y fundamentar la dignidad humana

6. Identificar, analizar y argumentar cuestiones bioéticas en torno a la sexualidad humana, el inicio y final de la vida humana desde una perspectiva personalista ontológica.

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G8. Promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud –enfermedad.



G12. Conocer el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.





UCAM7 Conocer y relacionar los contenidos básicos de la ética y la bioética.

UCAM8 Conocer la racionalidad y la objetividad en la argumentación ética.

UCAM9 Identificar las características de la persona humana desde una antropología integral.

UCAM10 Identificar y conocer la dimensión ética presente en cualquier acto humano, personal o profesional.

UCAM11 Conocer la relación y la diferencia entre el derecho y la moral, así como la complementariedad y la diferencia entre las virtudes morales y las habilidades técnicas.

UCAM12 Analizar racionalmente cuestiones relacionadas con la vida y la salud humanas según la bioética personalista.

Metodología


presencial

Horas de trabajono presencial


30 horas (40 %)



Tutorías 2

Estudio personal 28


17

75 30 45




Unidad Didáctica I. Cuestiones de Ética Aplicada

Tema 1. Analogías y diferencias entre Ética, Deontología, Bioética.

Tema 2. Ética y Profesión. Aproximación a la Deontología Profesional y a la Ética de la Relación Clínica.

Unidad Didáctica II. Bioética Fundamental

Tema 3. Aproximación a la Bioética.

Tema 4. Orientaciones Antropológicas.

Unidad Didáctica III. Bioética Especial

Tema 5. Cuestiones bioéticas en torno a la sexualidad.

Tema 6. Cuestiones bioéticas en torno al inicio de la vida humana.

Tema 7. Cuestiones bioéticas en torno al final de la vida humana.

Programa de la enseñanza práctica El programa de la enseñanza práctica está centrado en dos partes:

A) Los seminarios que oferta el Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas.

B) Actividades a desarrollar por los alumnos en el aula o domicilio y de forma individual o en grupo:

a. sesiones de comentario de textos y artículos

b. resolución y deliberación ética y bioética de casos clínicos

c. comentarios de casos de prácticas

d. deliberación ética sobre casos clínicos emblemáticos

e. exposición de casos en clase

f. portafolio de casos de prácticas

g. comentario crítico bioético de vídeos, con la opción de poder verlo en domicilio y comentarlo con su familia o compañeros



Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura de Ética Aplicada y Bioética está directamente relacionada con la asignatura de Ética Fundamental. De forma indirecta se relaciona con otras materias del Módulo de Educación Integral, como son Teología y Humanidades. De forma complementaria se relaciona con el resto de asignaturas de la titulación, ya que cualquier área de conocimiento, y su desarrollo en el ámbito laboral o de la investigación, deben estar fundamentados en criterios éticos.

Sistema de evaluación Convocatoria Febrero/ Junio / Septiembre

Examen teórico. Correspondiente a un 70% de la nota final de la asignatura, distribuido dos parciales con un 35% del total de la nota.

Examen práctico. Correspondiente a un 30% de la nota final de la asignatura, distribuido en

Trabajo de análisis, con un 15% total de la nota. Es un trabajo compuesto por la realización y desarrollo de los apartados de la parte del programa de la enseñanza práctica no incluida en los seminarios (parte B).

Trabajo de síntesis, con un 15% total de la nota. Se realiza en modalidad de Seminario y pretende que el alumno relacione los conocimientos de la asignatura con los del resto del Módulo, de tal manera que pueda tener una visión interdisciplinar de los contenidos de las distintas asignaturas del módulo de educación integral.







Bibliografía básica Lucas Lucas, R. (2005). Explícame la Bioética. Madrid. Palabra. (Temas 3, 5, 6 y 7) Polaino-Lorente, A. (2000). Manual de Bioética. Ediciones Rialp S.A. Tomas Garrido, G. y Manero Richard, E. (2008). Diccionario de Bioética para estudiantes.

Alcalá la Real. Jaén. Formación Alcalá. (Voces temas 1-7)

Tomas Garrido, G. y Postigo, E. (2007). Bioética Personalista: Ciencia y controversias. Madrid. Ediciones Internacionales Universitarias. (Temas 3, 4, 5, 6 y7)

Tomas Garrido, G. (2001). Manual de Bioética. Barcelona. Ariel. (Temas 1, 3, 6 y 7)


Ciccone, L. (2005). Bioética. Historia. Principios. Cuestiones. Madrid. Palabra Consejo Pontificio para la Familia. (2004). Lexicón. Madrid. Palabra.

Hortal, A. (2002). Ética general de las profesiones. Bilbao. Desclée. (Tema 2)

Lucas Lucas, R. (2001). Antropología y Problemas Bioéticos. Madrid. BAC. Ortiz, E., Prats, J. I., Arolas, G. (2004). La Persona Completa: aproximación desde la

antropología, la psicología y la biología. Valencia. EDICEP. (Tema 4)

Otte, A. et al, (2008). Cómo reconocer la fertilidad. El método sintotérmico. Madrid. Ediciones Internacionales Universitarias. (Temas 5)

Pastor García, L. M. Cuadernos de Bioética. Ed. Asociación Española de Bioética y Ética Médica.

Sgreccia, E. (2010). Manual de Bioética I. Madrid. BAC.

Web relacionadas - Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas:

(http://www.ucam.edu/unidcentral/ccreligiosas/index.htm)

- ARVO: Páginas de Bioética, (http://www.arvo.net/includes/seccion.php?IdSec=814)

- Asociación Española de Bioética y Ética Médica, (http://www.aebioetica.org/)

- Bioeticaweb, (http://www.bioeticaweb.com/)

- Centro de ética de la Universidad Alberto Hurtado, Chile (http://etica.uahurtado.cl)



- Centro de Documentación de Bioética. Universidad de Navarra, (http://www.unav.es/cdb/)

- Consejo General de Enfermería de España. (http://www.enfermundi.com)

- Diario Médico, (http://www.diariomedico.com/asesor/bioetica.html)

- Fundación Bioética, (http://www.bioeticacs.org)

- Instituto de Bioética. Fundación de Ciencias de la Salud, (http://www.fcs.es/fcs/esp/inst_bio/index_inst_bio.htm)

- Observatorio de Bioética de la UCV, (http://www.observatoriobioetica.com/)

- Profesionales por la ética, España (http://www.profesionalesetica.com/)

- Sociedad Científica Española de Enfermería (www.scele.org)

- Sociedad Española de Enfermería Intensiva y Unidades Coronarias (http://www.eeiuc.org)

Recomendaciones para el estudio Tener en cuenta indicaciones del profesor al inicio del curso.






3. Bibliografía y textos recomendados e indicados por el docente.

Tutorías Tutorías académicas. En la tutoría académica se va a trabajar el Decreto nº 359/20009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunicad Autónoma de la Región de Murcia.



En relación al objetivo general de las tutorías académicas: “Orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita y valores”, se realizarán dos tutorías en el aula, una en cada parcial, dedicadas a la resolución de dudas sobre los trabajos o contenidos de la materia. Las tutorías en esta asignatura, se podrían complementar con seminarios universitarios abiertos a estudiantes de diferentes titulaciones, pues a través de la relación personal intrauniversitaria se facilita a los alumnos la consecución del objetivo principal del módulo: su educación integral.


Tutorías personales. La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. A todos los alumnos UCAM se les asigna un tutor personal del Cuerpo Especial de Tutores, cuando realizan su primera matrícula en la Universidad, de tal forma que el alumno recibe el acompañamiento de su tutor para toda su etapa universitaria según criterios y aspectos que se pueden consultar en: http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/preguntas-frecuentes/que-es-tutoria.

Guía Docente 2016 - 2017 Sistemas de la Información y

Comunicación en Salud Information and Communication Systems in

Health Care Service


Presencial

Sistemas de Información y Comunicación en Salud

2 Sistemas de la Información y Comunicación en Salud. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

Rev. 10

06/07/2016 10:43

Índice Sistemas de información y comunicación en salud ......................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6








Tutorías .............................................................................................................................. 10



Sistemas de información y comunicación en salud Módulo: Ciencias Básicas Comunes. Materia: Estadística, Investigación y Sistemas de Información y Comunicación en Salud. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad temporal: Segundo/Cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura: D. Josefa Cava Iniesta Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 13:00 – 14:00 Profesor/a coordinador de curso: Dra. Maravillas Giménez Fernández

Breve descripción de la asignatura Se pretende que el alumno conozca las Nuevas Tecnologías, Sistemas de Información y Comunicación que se aplican para los cuidados de salud, utilizando la metodología científica en sus intervenciones y alcanzando los instrumentos necesarios para desarrollar una actitud crítica y reflexiva. También debe familiarizarse con el vocabulario básico del área en lengua inglesa y desarrollar destrezas de comprensión escrita en la misma.

Brief Description Students will deepen their understanding of new technologies, communication and information systems and their applications in the field of health care with interventions based on scientific methodologies. They will make use of the tools necessary in order to develop a critical and reflexive attitude. They will also familiarize themselves with the basic English vocabulary in their field and develop reading skills in English.


Objetivos 1. Conocer y manejar fuentes de información en lengua inglesa relacionadas con las ciencias

de la salud. 2. Identificar fuentes documentales de contenido valioso en lengua inglesa y española

relacionadas con las ciencias de la salud. 3. Aprender a manejar las Tic´s relacionadas con los cuidados de salud.



4. Conocer y manejar los diferentes sistemas de registro que se usan en el ámbito de los cuidados.

5. Desarrollar habilidades y destrezas para la gestión de la información electrónica. 6. Aprender a identificar los distintos componentes de la Historia clínica electrónica. 7. Facilitar el manejo y el registro de la información recogida en la Historia clínica electrónica. 8. Capacidad para manejar la información registrada electrónicamente cumpliendo el Código

Deontológico de la Enfermería Española. 9. Habilidad para manejar los diferentes aplicativos informáticos que se utilizan en nuestro

sistema sanitario. 10. Desarrollar habilidades para realizar un registro electrónico sujeto a los estándares de

calidad.

Competencias Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G6. Basar las intervenciones de la enfermería en la evidencia científica y en los medios disponibles.


MCER5 Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

MCER6 Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.



MCER7 Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.











T12: Creatividad.




EFB9 Aplicar las tecnologías y sistemas de información y comunicación de los cuidados de salud.



Metodología

Metodología Horas

Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial


60 horas

(40 %)



Tutorías 4

Estudio personal 60

90 horas

(60 %)


30

90

Temario

Programa de la enseñanza teórica Unidad didáctica I (Inglés.)

Tema 1. Parts of the body. 1.1. External parts. 1.2. Internal parts. 1.3. Functions of the body. 1.4.

Giving instructions

Tema 2. Pain. 2.1. Types of pain. 2.2. Degrees of pain. 2.3. Making comparisons. 2.4. Assessing

pain

Tema 3. Signs and symptoms. 3.1. Definitions. 3.2. Describing signs and symptoms. 3.3. Talking

about symptoms

Tema 4. Hospital team: department and jobs. 4.1. The National Health Service. 4.2. Hospital

departments. 4.3. Verbs for describing jobs. 4.4. The passive voice



Tema 5. Equipment, admissions, patient record. 5.1. Medical equipment. 5.2. A porter’s job / A

receptionist’s job. 5.3. The admission procedure - Patient record forms. 5.4. Accidents in the home

Tema 6. The nursing profession. 6.1. What is nursing? 6.2. Nursing grades in the UK. 6.3.

Nursing online resources

Unidad didáctica II (Sistemas)

Tema 7.- Sistemas de información y comunicación en Salud.7.1 TIC´s en Ciencias de la Salud,

ventajas e inconvenientes. 7.2 Sistemas de Información Sanitarios. Definición. Situación actual en

España.

Tema 8.- Aplicación de las TIC´s en el campo de las ciencias de la salud.8.1 Web 2.0. 8.2

Herramientas Web 2.0 en Ciencias de la Salud.

Tema 9.- Las nuevas tecnologías de la información. Generalidades. Evolución. 9.1 Telemedicina

9.2 Áreas de actuación

Tema 10.- Historia Clínica.10.1 Historia Clínica Electrónica. Ventajas. Inconvenientes. Diferentes

modelos de Historia clínica electrónica 10.2 Historia Clínica Digital en el Sistema Nacional de Salud

(HDSNS) 10.3 Historia Clínica Electrónica en la Región de Murcia. 10.4 Aplicativos informáticos de

otras comunidades autónomas

Tema 11.- Registro enfermero. Evolución. Futuro. Manejo. 11.1 Necesidad del registro 11.2 Registro en la Historia Clínica 11.3 Normas. Cumplimentación registros


Unidad didáctica I (Inglés.)

Seminario 1: Preparación de problemas

Seminario 2: Exposición de problemas

Seminario 3: Resolución de problemas

Unidad didáctica II (Sistemas)

Seminario 4: Búsquedas avanzadas

Seminario 5: Herramientas de trabajo colaborativo



Seminario 6: Manejo de Historia Electrónica en atención primaria I.

Seminario 7: Manejo de Historia Electrónica en atención primaria II.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura Sistemas de Información y Comunicación en Salud se relaciona con Instrumentos para la Investigación y Bioestadística. Se pretende que el alumno consiga al graduarse los conocimientos necesarios que le permitan manejar las Nuevas Tecnologías aplicadas a los cuidados enfermeros, a la búsqueda de información científica con capacidad crítica para el desarrollo profesional, y conocimientos básicos para el diseño de trabajos de investigación y el análisis de sus resultados.

En general es una asignatura transversal que interesa a todas las demás asignaturas de la titulación. Los conocimientos alcanzados durante el aprendizaje de la asignatura Sistemas de Información y comunicación en salud sirven para el conocimiento y manejo de las Tic´s aplicadas a todas las asignaturas básicas, obligatorias y optativas del Plan de estudios de Grado en Enfermería.

Sistema de evaluación Convocatoria Febrero/Junio / Septiembre


Examen teórico: Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación con un 50 % de la calificación de la asignatura (25% cada examen).

Examen práctico: Se realizará un examen para demostrar las habilidades adquiridas en los seminarios teórico-prácticos, ponderando su calificación con un 25 % de la calificación de la asignatura.

Realización de Trabajos:La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de trabajo práctico. Se evaluará específicamente, la utilización de diversas fuentes de información, en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Su calificación se pondera con un 25% de la calificación de la asignatura.







Grice, T. (2007). Oxford English for Careers: Nursing 1.Student's Book. Oxford: Oxford University Press.

Grice, T. (2003). Everyday English for Nursing: an English language resource for nurses who are non-native speakers of English. Elsevier.

Bernaldo de Quirós, F., & Luna, D. (2012). La Historia Clínica Electrónica. En J. Carnicero, & A. Fernández (Edits.), Manual de Salud Electrónica, para directivos de servicios y Sistemas de salud (págs. 75-96). Pamplona: CEPAL. Recuperado el 2013, de http://www.seis.es/documentos/informes/IX_INFORME_SEIS_DOCUMENTO_COMPLETO.pdf

Carnicero Gimenez de Azcárate, J. (Ed.). (2003). Informe SEIS. De la historia clínica a la historia de salud electrónica (1ª ed.). Pamplona. Obtenido de http://www.seis.es/documentos/informes/informeseis2003.pdf

Garcia Ramirez, S., Navio Marco, A. M., & Valentín Morganizo, L. (2007). Normas Básicas para la elaboración de registros de Enfermería. Nure Investigación(28). Obtenido de http://www.nureinvestigacion.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/PROTOCOLO/PDF_protocolo28.pdf

Hullín, C. (2010). Registros de Enfermería y características de un registro clínico de calidad. En E. Caballero , R. Becerra , & C. Hullin, Proceso de Enfermería e Informática para la Gestión del Cuidado (págs. 367-375). Santiago de Chile: Mediterráneo. Obtenido de http://www.mediterraneo.cl/documentos/catalogo/extracto_978-956-220-308-1.pdf

Martínez Hernández, J. (2006). Historia clínica. Cuad. bioet XVII, 57-68. Obtenido de http://www.aebioetica.org/revistas/2006/17/1/59/57.pdf

Pérez Soler, C. (2004). OMI-AP para Enfermeras y Médicos. Murcia: UCAM. Sarrato Martínez, L. (enero de 2009). El régimen legal de acceso a la Historia Clínica y sus

garantías. Revista Jurídica de Castilla y León(17), 177-215. Obtenido de http://www.jcyl.es/web/jcyl/AdministracionPublica/es/Plantilla100Detalle/1215245063566/_/1230980609319/Redaccion




Alonso Almeida, F. (2013). English for nursing: a coursebook for Spanish students. Gran Canarias : Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

Anderson, K. N. y Anderson, L. E. (eds.) (1995). Mosby´s pocket dictionary of nursing, medicine and professions allied to medicine. London: Mosby.

Colin, P. (2003). Dictionary of Nursing. London: Bloomsbury. McFerran, T. (1998). A Dictionary of Nursing. Oxford: Oxford UP.

Ley Básica Reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en materia de información y documentación clínica. Ley 41/2002 de 14 de noviembre. Boletín Oficial del Estado, nº 274, (15-11-2002).

Ley de los derechos y deberes de los usuarios del sistema sanitario de la Región de Murcia. Ley 3/2009 de 11 de mayo. Boletín Oficial del Estado, nº 34, (9-02-2011).

Ley General de Sanidad. Ley 17/1986 de 25 de abril. Boletín Oficial del Estado, nº 102, (29-04-1986).

Web relacionadas Medterms, Medical Dictionary.http://www.medterms.com

Medline Plus: www.medlineplus.gov (medical dictionary that includes pronunciation) Medcyclopaedia: www.medcyclopaedia.com (medical encyclopaedia) Cambridge Dictionary: http://dictionary.cambridge.org (general) Diccionario Word Reference. www.wordreference.com Free Medical Dictionary. http://medical-dictionary.thefreedictionary.com/ Lopez Corria, I. y Torres Velásquez, I. (2006). Glosario de enfermería en inglés y español de

los términos más utilizados por enfermeros.http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_5_06/aci04506.htm

Leyva Pérez, M. M., Ortúzar Blanco, O., y Torres Velásquez, I. (2003). Miniglosario en inglés y español de los términos más utilizados por médicos, estomatólogos y enfermeros. http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_4_03/aci03403.htm

Historia Clínica Digital del Sistema Nacional de Salud. http://www.msps.es/profesionales/hcdsns

Aula permanente del Gobierno del Principado de Asturias. Manuales de OMI-AP http://gcsalud.asturias.org/manualesomi.htm

Recomendaciones para el estudio Se recomienda un estudio paulatino y semanal de la materia lo que facilitara la adquisición de los conocimientos.

Materiales didácticos El material estará a disposición del alumnado en el Campus Virtual y Reprografía desde inicios de curso




Realización, seguimiento y evaluación de trabajos.

Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y las metodologías.


Guía Docente 2016- 2017

Trastornos de la Imagen Corporal Disorders of Body Image


Modalidad Presencial

Trastornos de la Imagen Corporal

2

Trastornos de la Imagen Corporal - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceTrastornos de la Imagen Corporal ..................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4


Temario ................................................................................................................................. 5







Tutorías ................................................................................................................................ 9


3



Módulo: Optatividad Materia: Trastornos de la Imagen Corporal Carácter: Optativo Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura:Dra. Magdalena Gómez Díaz Email:mgdí[email protected] Horario de atención a los alumnos/as:10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso:Da. Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Trastornos de la Imagen Corporal dentro de la formación de Enfermería pretende dar conocimiento a los alumnos sobre aquellos trastornos o situaciones relacionadas con la salud física o mental que generan problemas con la imagen corporal, produciéndose alteración o distorsión de la misma. Ante los trastornos de la alimentación, hoy en día un importante problema de salud pública, se hace necesario que los profesionales de Enfermería los conozcan y tomen conciencia de su gravedad, pues pueden incluso llevar a la muerte. El trabajo con pacientes que tienen problemas con su imagen corporal, ya sea por alguna enfermedad física como el cáncer o por una enfermedad mental, como una anorexia o una bulimia, requiere de una adecuada empatía y de habilidades socioemocionales que permitan dar al paciente una buena relación de ayuda, siempre desde una visión biopsicosocial. Brief Description

The subject of emotional intelligence in nursing aims to give knowledge to students about emotions and skills related to the same. Be able to recognize the own emotions, ability to give name and how to repair them, are emotional intelligence skills, both applied to oneself and to others.

Working with own emotions allows to develop empathy and communication skills characteristic of the helping relationship that provides nursing. Learning to observe our emotions and those of others will allow the student to develop the skill necessary to engage in interpersonal situations, especially in light of the problems raised in his profession, related to health and disease.

Requisitos Previos No se contemplan


4


Objetivos Conocer y diferenciar imagen corporal del cuerpo. Conocer y entender la influencia de los cambios socioculturales en la imagen corporal. Conocer los distintos Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) y su relación con la imagen

corporal. Ser capaces de dar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades

del paciente con TCA. Utilizar adecuadamente los recursos disponibles en el ámbito sociosanitario y trabajar en

equipo de forma multidisciplinar e interdisciplinar. Establecer una comunicación eficaz con los pacientes y sus familias, así como con los

compañeros de equipo. Saber seleccionar y aplicar las intervenciones adecuadas para tratar los trastornos de la

imagen corporal. Aprender a educar, facilitar y apoyar el bienestar de los pacientes y dirigir, evaluar y prestar los

cuidados integrales de Enfermería, garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidad, confidencialidad y capacidad de decisión del paciente y familia.

Fomentar la prevención de los TCA. Desarrollar la reflexión.

Competencias y resultados de aprendizaje

MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. T1: Capacidad de análisis y síntesis. T2: Capacidad de organización y planificación. T4: Toma de decisiones. T5: Trabajo en equipo. T6: Trabajo en un contexto internacional.


5


T7: Habilidad en relaciones interpersonales. T8: Razonamiento crítico. T9: Compromiso ético. T10: Aprendizaje autónomo. T11: Adaptación a nuevas situaciones. T12: Creatividad. T13: Liderazgo. T14: Motivación por la calidad. T15: Capacidad de reflexión. T16: Resolución de problemas. CEOPT11.Conocer los distintos Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) y su relación con la imagen corporal. CEOPT12. Seleccionar y saber aplicar las intervenciones adecuadas para tratar los trastornos de la imagen corporal. CEOPT13.Trabajar con los TCA tanto en ámbito ambulatorio como hospitalario. CEOPT14.Fomentar la prevención de los TCA.

Metodología




60 horas (40%) Evaluación en el aula 4

Tutorías 12

Estudio personal 60

90 horas (60%) Búsqueda de información, preparación de trabajos y actividades de aprendizaje virtual

30

150 60 90


Tema 1. Definición de la Imagen Corporal. 1.1. Imagen corporal vs. cuerpo.

1.2. Factores que determinan y modifican la imagen corporal: problemas de salud, amputaciones, malformaciones, desnutrición, obesidad, etc.

1.3. Autoconcepto, autopercepción y autoestima.


6


1.4. Distorsión de la imagen corporal. Trastorno dismórfico corporal. Tema 2. Diagnóstico enfermero de Trastorno de la Imagen Corporal. 2.1. Características. 2.2. Intervenciones. Tema 3.Definición y clasificación de los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA). 3.1. Anorexia. 3.2. Bulimia. 3.3. Trastornos de la Conducta Alimentaria No Especificados (TACNE). 3.4. Otros trastornos relacionados: vigorexia, ortorexia, trastorno por atracón. 3.5. Consecuencias sociales, físicas y emocionales de los TCA. Tema 4. Desarrollo de habilidades sociales y terapéuticas para la atención al paciente. 4.1. Estilos de comunicación: asertivo, pasivo y agresivo. 4.2. Empatía y relación de ayuda ante pacientes con problemas de imagen corporal. Tema 5. Tratamiento 5.1. Tratamiento ambulatorio vs. hospitalario. 5.2. Hospital de día. 5.3. Técnicas ante la distorsión de la imagen corporal. 5.4. Intervención ante una mastectomía y ante otros problemas de imagen corporal. 5.5. Intervención ante amputados. Tema 6. Detección precoz y prevención. 6.1. Programas de prevención. 6.2. Educación para la salud.

Programa de la enseñanza práctica Se realizarán, de forma complementaria a la teoría, casos prácticos para conocer mejor las distintas características de un trastorno de la imagen corporal y desarrollar así las habilidades para tratarlos. También se aplicarán de forma vivencial las distintas técnicas utilizadas para trabajar la imagen corporal.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Se establece una relación horizontal con todas las asignaturas, ya que entendemos que el tratamiento al enfermo no solo debe ir dirigido al aspecto biológico o físico de la persona, sino que un buen profesional de Enfermería deberá atender desde una perspectiva integral, es decir, a nivel biopsicosocial. En la asignatura de Atención Psicosocial, de primero, y en la optativa de Inteligencia Emocional, de segundo, se trabaja también la empatía y las habilidades de comunicación de forma más general. También se muestran brevemente cuáles son los TCA en la asignatura de Atención Psicosocial. Es en esta asignatura donde profundizamos en los problemas de imagen corporal y las habilidades necesarias para atenderlos.


7


Sistema de evaluación El sistema de evaluación de la adquisición de los resultados de aprendizaje será continuo atendiendo, de forma general, a la siguiente distribución:

Examen teórico:

Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación con un 70%.


La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, casos prácticos y la participación de foros debate. Se realizará un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar un tema, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Su calificación se pondera con un 30%.

La presentación puede ser oral y/o escrita. La presentación oral será una forma de aprender a hablar en público. Los diversos materiales con los que se han nutrido las diferentes materias servirán para orientar qué tema elegir para tal fin. Los alumnos podrán apoyarse en diferentes herramientas audiovisuales para realizar las exposiciones orales ya sean individuales como en grupo. Así, de la mano de cada una de las presentaciones individuales, se pondrán en juego las distintas temáticas de la materia.




Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, J. (2009). Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). Barcelona: Elsevier.

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8


Perpiná, C., Botella, C., y Baños, R.M. (2000). Imagen Corporal en los trastornos alimentarios. Evaluación y tratamiento mediante realidad virtual. Psicología y Realidad Virtual. Valencia: Promolibro.

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9


Web relacionadas Asociación Española para el Estudio de los Trastornos de la Conducta Alimentaria: http://www.aeetca.com/

The International Association of Eating Disorders Professionals Foundation: .lhttp://www.iaedp.com/

Recomendaciones para el estudio Además de las horas teórico/prácticas presenciales, el alumno deberá dedicar mucha atención al trabajo personal y a la participación en las dinámicas generadas en clase. Esto será capital para seguir con máximo aprovechamiento la materia impartida.

Material necesario Los materiales de lectura necesarios para el desarrollo de los seminarios teórico-prácticos serán facilitados en su momento por el profesor.






Asistencia sanitaria Prehospitalaria Prehospital Healthcare



Rev.

Asistencia Sanitaria Prehospitalaria

2

Asistencia Sanitaria Prehospitalaria- Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceAsistencia Sanitaria Prehospitalaria .................................................................................. 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 3

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5







Tutorías ................................................................................................................................ 9


3


Asistencia Sanitaria Prehospitalaria Módulo: Optatividad Materia: Asistencia Sanitaria Prehospitalaria Carácter: Optativo. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura: Dr Manuel Pardo Ríos Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: de 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h. Profesor/a coordinador de curso: Dª Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura En esta materia se profundiza en el trabajo de los servicios de emergencias en el medio prehospitalario. Se comienza con una breve evolución histórica hasta llegar a los conceptos y protocolos actualmente implantados y que han demostrado mayor eficacia. Además se realizará una parte de la formación práctica en el manejo y tratamiento del paciente con sospecha de lesión medular.


Objetivos 1. Comprender el funcionamiento de los servicios de urgencias prehospitalarias.

2. Conocer las principales cuidados y procedimientos prehospitalarios de asistencia al paciente crítico.

3. Aprender las medias de autoprotección y seguridad en los servicios de emergencias prehospitalarios.

4. Describir los fundamentos de la asistencia sanitaria en catástrofes e incidentes con múltiples víctimas (IMV).






4





MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos

relevantes(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión

sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.















T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.




CEOPT47. Capacidad para conocer y diferenciar la actuación sanitaria en urgencias y emergencias

prehospitalarias.

CEOPT48. Capacidad para reconocer y manejar los principios de la coordinación sanitaria dentro

de un Sistema Integral de Emergencias (112).

CEOPT49. Capacidad para gestionar y tomar decisiones sobre la movilización de recursos

sanitarios.

CEOPT50. Capacidad para conocer y aplicar los distintos sistemas de triage existentes.

CEOPT51. Capacidad para identificar y actuar en las distintas zonas de sectorización dentro de

una catástrofe o accidente con múltiples víctimas.


5


CEOPT52. Capacidad para conocer y diferenciar los distintos medios de transporte sanitario y su

equipación.

CEOPT53. Capacidad para establecer y programar los cuidados de enfermería necesarios durante

el traslado sanitario.

CEOPT54. Capacidad para identificar y manejar la equitación sanitaria utilizada en el ámbito

sanitario prehospitalario.

CEOPT55. Capacidad para reconocer y promover las medidas de autoprotección laboral

necesarias en el ámbito prehospitalario.

CEOPT56. Capacidad para describir e identificar las posibles lesiones sufridas por un paciente en

relación a la biomecánica del accidente.

CEOPT57. Capacidad para conocer y proporcionar una valoración, diagnóstico y tratamiento del

paciente politraumatizado.

CEOPT58. Capacidad para desarrollar un trabajo en equipo en coordinación con el resto de

profesionales sanitarios, bomberos, fuerzas del orden público, etc.

Metodología




30 horas (40 %) Evaluación en el aula 4

Tutorías 2

Seminarios teórico - prácticos 12

Estudio personal 30


15

75 30 45



6


Tema 1. La enfermería en urgencias, historia y conceptos.1.1 Historia de la enfermería de urgencias y su evolución. 1.2 Sistema Integral de Emergencias 112. 1.3 Gestión y toma de decisiones para la movilización y gestión de recursos 1.4 También se abordarán los conceptos y definiciones actuales de urgencias, emergencias y catástrofes.

Tema 2. Asistencia inicial al paciente politraumatizado.2.1 Valoración primaria, valoración secundaria, tratamiento e inmovilización. 2.2 Cuidados de Enfermería en el paciente politraumatizado.

Tema 3. Tratamientos y procedimientos prehospitalarios del paciente crítico. 3.1 Fármacos habituales en emergencias prehospitalarias. 3.2 Procedimientos habituales en emergencias prehospitalarias.

Tema 4.Seguridad y riesgos laborales. 4.1 Protección para el personal sanitario en servicios de urgencias prehospitalarios.4.2 Biomecánica y valoración de la escena donde se ha producido el accidente de tráfico.

Tema 5.Transporte sanitario. 5.1 Medios de transporte sanitario: terrestre, aéreo y marítimo. 5.2 Alteraciones fisiológicas durante el transporte sanitario.5.3 Equipación de los medios de transporte.

Tema 6. Asistencia en Catástrofes e incidentes múltiples víctimas (IMV). 6.1 Sistemas de triage. 6.2 Equipos especiales para catástrofes: Hospital de campaña. 6.3 Organización de una catástrofe: sectorización y ruedas de transporte.


Seminario I. Movilización de víctimas. En este seminario se practicará sobre el manejo de víctimas con sospecha de lesión cervical, practicando volteos y retirada del casco.

Seminario II. Dispositivos de inmovilización. En este semanario se practicará con los distintos dispositivos de inmovilización: collarín, tablero espinal, inmovilizador de cabeza, cuchara, chaleco espinal y colchón de vacío.

Seminario III. Trasferencia de pacientes. En este seminario se practicaran los puentes y manejo en bloque del paciente politraumatizado para la colocación de dispositivos de inmovilización.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Las asignaturas con que se relacionan los Asistencia sanitaria Prehospitalaria son: Fisiología humana, Anatomía humana, Cuidados Especiales, Farmacología clínica y prescripción enfermera, Farmacología general, nutrición y dietética humana yPracticumIV y VI,



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El sistema de evaluación de la adquisición de los resultados de aprendizaje será continuo atendiendo, de forma general, a la siguiente distribución: Examen teórico Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación con un 80% Realización de Trabajos La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Su calificación se pondera con un 20 %. La presentación puede ser oral o escrita. La presentación oral será una forma de aprender a hablar en público. Los diversos materiales con los que se han nutrido las diferentes materias servirán para orientar qué tema elegir para tal fin. Los alumnos podrán apoyarse en diferentes herramientas audiovisuales para realizar las exposiciones orales ya sean individuales como en grupo. Así, de la mano de cada una de las presentaciones individuales, se pondrán en juego las distintas temáticas de la materia. La nota global de la asignatura será la media ponderada de cada una de las partes una vez que están sean superadas con una nota igual o superior a 5.


Bibliografía básica Díaz JL, Gómez R, Pardo M. Protocolos de actuación en Enfermería de Urgencias. Murcia:

Diego Marín; 2008. Collado EJ, Molina M, Marqués M. Recomendaciones 2005 sobre resucitación

cardiopulmonar del EuropeanResuscitation Council, nuevos algoritmos en Soporte Vital Básico en adultos. ExcelemEnferm (En línea). 2006 3(14) disponible en: URL: http:// www.ee.isics.es.

Gallego JM, Soliveres J. Cuidados Críticos. Alicante: Consejo de Enfermería de la Comunidad Valenciana; 2002.

Huidoro del Arco AM. Fármacos intravenosos en emergencias para enfermería. Torredonjimeno: Formación continuada Logos; 2005.

Martínez-Espero MD, Armero D. Procedimientos clínicos en Enfermería del Adulto. 2ª Ed. Murcia: Diego Marín; 2007.

Martínez F, Delgado JF, Orbañanos L. Manual de asistencia prehospitalaria en emergencias y catástrofes: FECYL; 2003.


8


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Merino C. Intoxicación. Guía de intervención rápida de Enfermería en situaciones urgentes: DAE; 2002.

Moreno R, García MA. Electrocardiografía básica. Cómo leer electrocardiogramas. Madrid: McGraw-hill. Interamericana; 2000.

Nolan J, Deakin C, Soar J, Bötiger B, Smith G. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2005: Section 4. Adult avanced life support. Resuscitation 2006

Prohel JA. Enfermería de urgencias, técnicas y procedimientos. Madrid: Elsevier; 2005. Ruzafa M, Sánchez JA, Manzanera JT. Protocolos de actuación de enfermería en los

servicios de UCI y Urgencias. DM ICE-Universidad de Murcia; 2002.

Bibliografía complementaria Fundación para el desarrollo de la Enfermería. Triage. Clasificación y Norias de transporte.

En texto del curso de Enfermería de Urgencias, Emergencias y Catástrofes. Madrid: FUDEN; 2000.

García G, Jiménez J, Chacón C, García E, Jiménez L, Rodríguez MA. Actuación ante el politraumatizado en el medio extrahospitalario. Emergencias.1996; 8 (5).

Noto R, Huguernard P, Larcan A. Manual de Medicina de Catástrofe. Masson SA. 1989. Plan andaluz de urgencias y emergencias. Protocolos de urgencias y emergencias más

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(eds). El paciente politraumatizado. Barcelona: Springer-Verlag Ibérica 2001.

Web relacionadas Sociedad Española de Enfermería de Urgencias. www.enfermeriadeurgencias.com Protocolos en emergencias y urgencias www.semes-cv.org/protocolos_en_urgencias_y_emergencias_internet.htm Portal de urgencias, emergencias, rescates y catástrofes. www.e-mergencia.com Revista digital de Enfermería. www.paginasenferurg.com Sociedad de Enfermería Valenciana de Emergencias y urgencias. www.seveu.com


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Recomendaciones para el estudio

Se aconseja asistir a todas las clases y talleres para clarificar y comprender la materia teórica. El aprendizaje debe de ser progresivo y organizado para consolidar los conceptos explicados y comprender la materia nueva.







Enfermería del Deporte Nursing Care in Sports



Rev.

Índice

Enfermería del Deporte ..................................................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................. 3

Requisitos Previos ............................................................................................................ 3

Objetivos ............................................................................................................................ 3

Competencias .................................................................................................................... 4

Metodología ....................................................................................................................... 5

Temario ............................................................................................................................... 5




Bibliografía complementaria ............................................................................................ 7




Tutorías .............................................................................................................................. 9

Enfermería del Deporte

3

Enfermería del Deporte- Tlf: (+34) 902 102 101

Enfermería del Deporte Módulo: Optatividad Materia: Enfermería del Deporte Carácter: Optativo. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura:Dª Jessica Rojas Navarrete Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as:10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dª Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura En la materia de Enfermería del Deporte se abordan los fundamentos que convierten al ejercicio físico como una herramienta muy importante en la promoción de la salud y en la prevención de enfermedades. En su desarrollo el alumno adquiere la capacidad de análisis y razonamiento y los conocimientos básicos para: la valoración de la condición física; la prescripción de ejercicio físico según las necesidades específicas de cada individuo e identificación de las principales lesiones deportivas así como los conocimientos básicos para su prevención y tratamiento.

Un profesional graduado en enfermería debe estar en posesión de una base de conocimientos sobre los beneficios y consecuencias del ejercicio físico necesario para poder prescribirlo con el objetivo de promover la salud y prevenir enfermedades en la población.


Objetivos 1. Identificar el papel del ejercicio físico como prevención y promoción de la salud.

2. Integrar unos conocimientos generales sobre la valoración de la condición física.

3. Integrar unos conocimientos generales sobre la prescripción de ejercicio físico para la salud

4. Identificar el papel del ejercicio físico y prevención de enfermedades

5. Identificar las ayudas técnicas ortoprotésicas y material deportivo óptimo en función de la práctica deportiva y las características individuales del deportista y su entorno.

6. Integrar unos conocimientos generales sobre las lesiones relacionadas con la práctica deportiva y sus cuidados básicos.

7. Integrar unos conocimientos generales sobre las principales técnicas terapéuticas en el cuidado del deportista, haciendo especial hincapié en las técnicas de terapia de compresión,

inmovilización selectiva, taping neuromuscular y técnicas de masaje, así como justificar su utilización.




conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una


y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes


temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un

público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias

para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. T1: Capacidad de análisis y síntesis. T2: Capacidad de organización y planificación. T4: Toma de decisiones. T5: Trabajo en equipo. T6: Trabajo en un contexto internacional. T7: Habilidad en relaciones interpersonales. T8: Razonamiento crítico. T9: Compromiso ético. T10: Aprendizaje autónomo. T11: Adaptación a nuevas situaciones. T12: Creatividad. T13: Liderazgo. T14: Motivación por la calidad. T15: Capacidad de reflexión. T16: Resolución de problemas. CEOPT22. Integrar unos conocimientos generales sobre la enfermería deportiva. CEOPT23. Identificar los principales métodos y técnicas en actuaciones deportivas.


5


Alternativas terapéuticas. CEOPT24. Identificar las ayudas ergogénicas y el doping en el deporte. CEOPT25. Identificar las ayudas técnicas ortoprotésicas y material deportivo optimo en función de

la práctica deportiva y las características individuales del deportista y su entorno. CEOPT26. Identificar las principales lesiones relacionadas con la práctica deportiva y la capacidad

para aplicar sus cuidados básicos. CEOPT27. Identificar las principales técnicas terapéuticas en el cuidado del deportista, haciendo

especial hincapié en las técnicas de terapia de compresión, inmovilización selectiva, taping neuro

muscular y técnicas de masaje, así como justificar su utilización. CEOPT28. Realizar técnicas básicas de inmovilización selectiva de tobillo y rodilla. CEOPT29. Realizar un vendaje compresivo de miembro inferior con vendas de corta extensibilidad. CEOPT30. Realizar las técnicas básicas del masaje aplicadas al deporte.

Metodología





Tutorías 12

Estudio personal 60


30

150 60 90


Unidad Didáctica I. El ejercicio físico como promoción de la salud y prevención de enfermedades.

Tema 1. Ejercicio físico y salud. 1.1. Sedentarismo. 1.2. Actividad física, ejercicio físico y deporte. 1.3. Relación entre el ejercicio físico y la salud.

Tema 2. Beneficios del ejercicio físico. 2.1. Beneficios en la salud física. 2.2. Beneficios en la salud psicológica. 2.3. Beneficios en la salud social.

Unidad Didáctica II. Condición física y salud.

Tema 3. Condición Física. 3.1. Condición física en el ámbito de la salud. 3.2. Condición física en el ámbito del rendimiento deportivo.

Tema 4. Evaluación de la condición física. 4.1. Evaluación de la capacidad cardiorrespiratoria. 4.2. Evaluación de la fuerza, resistencia y potencia muscular. 4.3. Evaluación de la composición corporal. 4.4. Evaluación de la flexibilidad. 4.5. Evaluación del equilibrio. 4.6. Evaluación de la coordinación.

Unidad Didáctica III. Prescripción del ejercicio físico para la salud.

Tema 5. Prescripción de ejercicio físico terapéutico. 5.1. Principios básicos del diseño de un programa de entrenamiento. 5.2. Características de un programa de entrenamiento. 5.3. Adherencia al programa de entrenamiento.

Tema 6. Ejercicio físico y enfermedades cardiovasculares. 6.1. Obesidad y sobrepeso. 6.2. Hipertensión arterial. 6.3. Hipercolesterolemia y dislipemia.

Tema 7. Ejercicio físico y trastornos musculoesqueléticos. 7.1. Artrosis. 7.2. Osteoporosis.7.3. Osteopenia. 7.4. Dolor lumbar.

Tema 8. Ejercicio físico y diabetes mellitus. 8.1. Diabetes Mellitus.

Unidad Didáctica IV. Lesiones deportivas.

Tema 9. Prevención de lesiones deportivas. 9.1. Principios básicos en la prevención de lesiones. 9.2. Introducción a la higiene y alimentación en el deporte.

Tema 10. Lesiones deportivas. 10.1. Lesiones deportivas más frecuentes. 10.2. Tratamiento de las lesiones deportivas. 10.3. Asistencia sanitaria en el deporte.

Unidad Didáctica V. Terapia de compresión y técnicas de inmovilización.

Tema 11. Terapia de compresión y técnicas de inmovilización. 11.1. Terapia de compresión. 11.2. Técnicas de inmovilización aplicadas al deporte. 11.3. Kinesiotape. 11.4. Vendajes funcionales.

Unidad Didáctica VI. Terapias físicas.

Tema 12. Terapias físicas. 11.1. Hidroterapia, 11.2. Terapias asistidas con animales. 11.3. crioterapia. 11.4. Presoterapia.

Unidad Didáctica VII. Farmacología y dopaje.

Tema 13. Farmacología y dopaje. 13.1 Introducción a la farmacología en el deporte. 13.2 Deporte y dopaje.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La relación con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios son: Cuidados Básicos de Enfermería, Fundamentos Teóricos, Nutrición y Dietética Humana, Enfermería Clínica I y II.


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Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio / Septiembre

Examen teórico: Tendrá un valor del 90% del total de la nota. Un primer parcial y un segundo parcial con valores del 40 % respectivamente y un examen del contenido práctico con un valor del 10%.

Examen Práctico. El alumno tendrá que realizar dos trabajos con un valor del 5 % cada uno de ellos.


La asignatura será evaluada en un único examen que corresponderá al 100% de la nota.


Alcantara S, Hernandez MA, Ortega E. Fundamentos de Fisioterapia. Madrid: Síntesis; 1998.

Baker Ch L. Manual de campo de medicina del deporte. Buenos Aires. Médica Panamericana; 1996.

Bouchard C, Blair SN, Haskell W. 2012. Physical Activity and Health. 2ª ed. Hardback.

Neiger H. Los vendajes funcionales: aplicaciones en traumatología del deporte y en reeducación. Barcelona: Masson; 1998

Ros JA. Actividad Física más salud. Hacia un estilo de vida activo. Murcia: 2007. Disponible en: http://www.murciasalud.es/recursos/publicaciones/actividad_fisica_mas_salud.pdf

Bibliografía complementaria Aranceta J, Foz M, Gil B, Jover E, Mantilla T, Millán J, Monereo S, Moreno B. Obesidad y riesgo cardiovascular. Estudio Dorica. Madrid: Médica Panamericana; 2004.

Aznar MA. La úlcera venosa: pautas para su tratamiento. Monografías de Ciencias de la Salud nº 1. Murcia: Universidad Católica San Antonio de Murcia; 2002.

Benjamin PJ, Lamp SP. El masaje en el deporte: fundamentos y aplicaciones. Barcelona: Bellaterra; 1998.

Boigey M. Manual de Masaje. 5ª ed. Barcelona: Masson; 1998.

Bové T. El vendaje funcional. 3ª ed. Madrid: Harcout; 2003.

Bové T. El cuidador deportivo. Madrid: Elsevier Science; 2002.

Buchholz S. Gimnasia para embarazadas: preparación al parto. Respiración. Gimnasia de posparto. 4ª ed. Barcelona: Paidotribo; 1998.

Cano JM. Problemas de salud en la práctica físico-deportiva: actuaciones y adaptaciones curriculares. Cádiz: Wanceulen Editorial Deportiva; 1997.

Cao MJ. Nutrición y dietética. 2ª ed. Barcelona: Masson; 2004.

Danowski R, Chanussot JC. Manual de traumatología del deporte. Barcelona: Masson; 1992.

Fuertes A. Prueba de esfuerzo: aspectos prácticos. Madrid: AstraZeneca; 2003.

Genety J. Traumatología del deporte. 3ª ed. Barcelona: Hispano Europea; 1995.

Heyward V, Gibson A. Advanced Fitness Assessment and Exercise Prescription. 7ª ed. Human Kinetics; 2014.

Kazemi A. Modificación de la biomecánica a través de los vendajes funcionales. Guadalajara: 1997.

Kulund DN. Lesiones del deportista. 2ª ed. Barcelona: Salvat; 1990.

Madrid J. El libro de la diabetes. Madrid: ELA; 1996.

Manonelles P, Luque A. Guía de prevención del dopaje. Murcia: UCAM Universidad Católica San Antonio de Murcia, 2015.

Pancorbo AE, Pancorbo EL. Actividad física en la prevención y tratamiento de la enfermedad cardiometabólica. La dosis del ejercicio cardiosaludable. Madrid: Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad; 2011. Disponible en: http://www.csd.gob.es/csd/estaticos/dep-salud/actividad-fisica-en-la-prevencion-y-tratamiento-de-la-enfermedad-cardiometabolica.pdf

Prentice WE. Técnicas de rehabilitación en medicina deportiva. Barcelona: Paidotribo; 2001.

Vázquez J, Jauregi A. El masaje terapéutico y deportivo. 7ª ed. Madrid: Mandala Ediciones; 2000.

Villegas JA. La alimentación en la actividad física y el deporte. Murcia: Universidad Católica San Antonio de Murcia; 1999.

Web relacionadas Sociedad Española de Medicina del Deporte: www.femede.es


9


Asociación de Enfermería Deportiva de la Comunidad Valenciana: www.enferdep.com

Recomendaciones para el estudio Se recomienda estudiar la materia de forma diaria, continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno en función de las habilidades de aprendizaje que posea. Se recomienda hacer uso de la bibliografía de referencia de la asignatura.







Terapias Complementarias Supplementary Therapies



Rev.

Terapias Complementarias

2

Terapias Complementarias- Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceTerapias Complementarias ................................................................................................. 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 6







Tutorías ................................................................................................................................ 9


3


Terapias Complementarias Módulo: Optatividad Materia: Terapias Complementarias Carácter: Optativo. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: cuatrimestral. Profesor/a responsable de la asignatura: Dra. Paloma Echevarría Pérez Email:pechevarrí[email protected] Horario de atención a los alumnos/as:10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dª Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura Bajo el epígrafe de Terapias Complementarias se agrupan unas series de conocimientos, técnicas

y prácticas que han sido utilizadas milenariamente por la medicina tradicional china y japonesa

entre otras. A diferencia de la Biomedicina o medicina convencional occidental, todas ellas tratan al

ser humano no como un conjunto de aparatos y sistemas sino principalmente física, psicológica y

sobre todo espiritualmente. Su principio básico es la prevención de la enfermedad. Las técnicas

utilizadas en estas terapias son verdaderamente complementarias ya que no excluyen la utilización

de la medicina convencional sino que ayudan a mejorar los resultados y permiten observar a la

persona desde un punto de vista más humano.

Las técnicas utilizadas cada vez van ganando más relevancia y presencia en nuestra sociedad, por

su atención integral y quizás por el comienzo de la deshumanización de la medicina convencional.

Así pues, consideramos que el estudiante de Enfermería debe familiarizarse con esta forma de

trabajo y práctica en su futuro profesional. Las Terapias Complementarias, como su propio nombre

indica, son un complemento a la formación en el trabajo diario de los futuros profesionales de la

salud.


Objetivos 1. Introducir al estudiante en las bases del conocimiento de las terapias complementarias. 2. Conocer los métodos y técnicas de terapias complementarias relacionadas con el campo de

la salud.


4


3. Valorar en la atención de enfermería los métodos complementarios de salud y aprender a

realizar una entrevista y valoración para poder aplicar la terapia más adecuada.

4. Mejorar la comunicación con el usuario y profundizar en los aspectos físicos, psicológicos y

espirituales del usuario.

5. Analizar críticamente los diferentes modos de entender y atender la salud.

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos enun área

de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se sueleencontrar a un nivel




















199




T12: Creatividad.


5


T13: Liderazgo.




CEOPT18.. Conocer los principios básicos que sustentan los cuidados integrales de enfermería

desde la perspectiva de las Terapias Complementarias.

CEOPT19. Emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y

marcos adecuados de las Terapias Complementarias en cada paciente, teniendo en cuenta los

factores físicos, sociales, culturales, psicológicos, espirituales y ambientales relevantes.

CEOPT20. Realizar técnicas y procedimientos de cuidados, basados en los principios delas

Terapias Complementarias, necesarios en las distintas etapas de la vida del individuo.

CEOPT21. Guiar a los clientes en el proceso de elección entre las distintas Terapias

Complementarias.

Metodología




60 horas(40 %) Evaluación en el aula 4

Tutorías 12

Estudio personal 60


30

150 60 90


6


Temario

Programa de la enseñanza teórico-práctica Dada la naturaleza de la materia, todas las sesiones tendrán una parte teórica y otra de realización

de la práctica que corresponda, especialmente en la unidad didáctica II. En la unidad I

fundamentalmente las prácticas corresponderán a la lectura crítica de artículos de reflexión sobre

la temática

Unidad didáctica I: Introducción a las Terapias Complementarias (TC) Tema 1: Introducción a las Terapias Complementarias (TC): Concepto y definiciones de TC;

Concepto de Salud-Enfermedad desde las Terapias Complementarias y su diferencia con el

modelo biomédico. Características y Objetivos Generales de las TC. Clasificación.

Tema 2:La cuestión de la evidencia científica en las TC. .El dolor y el efecto placebo.

Tema 3: Situación de la práctica de las medicinas complementarias/alternativas en nuestro medio.

3.1 Normativa y legislación. Capacitación profesional. 3.2Enfermería y los cuidados

complementarios.

Tema 4: La medicina integrada. Tipos de integración

Tema 5.Sistemas médicos integrales. Introducción a la Historia de la Medicina oriental.

Unidad didáctica II: Distintos tipos de Terapias Tema 6.Terapias energéticas.6.1.Introducción a las Terapias energéticas.6.2.Shiatsu.

6.3.Acupuntura.6.4.Auriculoterapia. 6.5.Reflexología.6.6.Do-in. 6.7Terapia cráneo-sacral.6.6 Yoga.

6.9.Pilates

Tema 7.Terapias físicas o de manipulación. 7.1.Masaje terapéutico.

Tema 8.Técnicas mentales y de relajación. 8.1.Musicoterapia.8.2.Risoterapia.8.3Biodanza.

8.4.Mindfulness

Tema 9.Terapias con base biológica o de compenetración con la naturaleza. 9.1.Fitoterapia y

Dietética energética.9.2.Medicina biológica.9.3Aromaterapia.9.4.Cromoterapia.

Tema 10. Otras terapias.10.1.Terapia asistida con animales. 10.2.Homeopatía


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Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura de Terapias complementarias se relaciona con otras optativas como

Cuidados Paliativos y Antropología de la Salud.

La relación horizontal con otras materias se establece con Atención Psicosocial,

Enfermería Clínica, Salud mental y Enfermería Comunitaria.


Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre

Examen Teórico. 1º parcial 35% y 2º parcial 35%

Realización de Trabajos. Trabajos: 30% El trabajo será en grupo y consistirá en la preparación y exposición de alguna de las terapias diferentes a las que se van a trabajar en clase



Análisis de situación de las terapias naturales. Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. 11-Diciembre-2011. Disponible en http://www.msc.es/novedades/docs/analisisSituacionTNatu.pdf

Echevarría P. Formas de integración, mecanismos de articulación y conflictos derivados de la introducción de terapias complementarias en España. Index de Enfermería. 2010 [IndexEnferm] (edición digital) 19(2-3).

Estrategia de la OMS sobre Medicina tradicional 2002-05. Disponible en http://apps.who.int/medicinedocs/es/d/Js2299s/#Js2299s

Gea, M. (coord).Guía de buenas prácticas basada en la evidencia. Mejoremos la calidad de vida y el bienestar de las personas mediante las terapias naturales y complementarias. Consejo de colegios de enfermería de Cataluña, 2014. Disponible en http://www.amoryconsciencia.es/documentos/%20Guia%20terapias%20naturales.pdf

López Ruiz J., y Arqué Blanco M. Bases para la acreditación de la competencia de los profesionales enfermeros en terapias naturales y complementarias. Colegio de Enfermería de Barcelona. 2009. Disponible en www.coib.org/.


8


Menendez E. Modelo Médico, Salud obrera y estrategias de acción del sector salud. Nueva Antropología. 1986; III: 29.

Menéndez E. Autoatención y participación social: estrategias o instrumentos en las políticas de Atención Primaria. En: Roersch C, Tavares de Andrade J, Menéndez E, ed. Medicina Tradicional. 500 años después. Historia y Consecuencias Actuales: Instituto de Medicina Dominicana; 1995

Resolución por el que se ordenan determinados aspectos del ejercicio profesional enfermero en el ámbito de las Terapias y Cuidados Holísticos y Naturales, Organización colegial de Enfermería. Consejo General. Madrid, 2014.

Bibliografía complementaria Echevarria P. Análisis antropológico de los patrones de uso y del perfil del usuario de Terapias complementarias orientales. Gazeta de Antropología. 2008; 24:24-28. Disponible en http://www.ugr.es/~pwlac/G24_27Paloma_Echevarria_Perez.html

Kushi M. y Esko E. Salud holística con la macrobiótica. Guía completa para la curación mente-cuerpo”. EDAF: Madrid; 2005.

Perdiguero E y Comelles J.M (eds).Medicina y Cultura: estudio entre la antropología y la medicina. Barcelona; Bellaterra: 2000.

Wong Kiev Kit. El gran libro de la medicina china. Ed Urano: Barcelona; 2003

Web relacionadas Asociaciones y organismos sobre Terapias Complementarias

ADEATA (Asociación de Diplomados en Enfermería, acupuntores y Terapias alternativas) http://www.enfermerialeon.com/modules.php?name=News&file=article&sid=6766

Escuela japonesa de shiatsu (Escuela Namikoshi) www.shiatsudo.com

Asociación de profesionales de shiatsu en España (APSE). Rama de la Federación Europea de shiatsu (FES) http://www.shiatsu-es.com

Shiatsu Centre (Escuela inglesa derivada del estilo Matsunaga) www.shiatsucentre.net

Consejo Superior de Medicinas Naturales http://medicos-naturistas.org

Federación española de Profesionales en Naturopatía. http://www.fenaco.net

Federación española de Terapias Naturales y No Convencionales http://www.cofenat.es

Mesa de Unidad de Asociaciones de Terapias Naturales http://www.mesadeunidad.com

Nacional Center for Complementary and Alternative Medicine (USA) http://nccam.nih.gov European Society For Classical Natural Medicine http://unizar.es/med-naturista


9


Sociedad Española de Fitoterapia (SEFIT) http://www.fitoterapia.net/sefit/sefit.htm

Federación Mundial de Acupuntura-Sociedades de Moxibustiónhttp://www.int/inango/ngo/ngo194.htm

SEEHNA (sociedad española de enfermeria holística y naturista) www.seehna.es


Se recomienda la asistencia y participación, ya que más que estudio intenso, la primera parte del

temario es reflexiva y de debates, y la segunda se refiere a la introducción en algunas de las

distintas terapias. En varias sesiones se invitará a terapeutas que de una forma práctica

mostrarán la esencia de la terapia.

Material necesario Los materiales de lectura necesarios para el desarrollo de los seminarios teórico-prácticos serán

facilitados en su momento por el profesor.






Antropología de la Salud

Medical Anthropology



Rev.

Antropología de la salud

2

Antropología de salud - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceAntropología de la Salud .................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6







Tutorías .............................................................................................................................. 10


3


Antropología de la Salud Módulo: Optatividad. Materia: Antropología de la Salud. Carácter: Optativo. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura:Dr.José Palacios Ramírez Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as:10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso:Dra. Maravillas Giménez Fernández.

Breve descripción de la asignatura La visión antropológica del estudio de la salud y de la enfermedad nos permite hacer especial hincapié en la importancia de los aspectos socio-culturales. En particular, es la Antropología de la Medicina la disciplina que abandera esta misión, intentando descargarse de los diversos prejuicios que suelen acompañar multitud de las concepciones y prácticas sanitarias. El abordaje de conceptos como salud y enfermedad desde la perspectiva cultural, va a permitirnos abordar la revisión de las características de la medicina occidental entroncar con nociones como la medicalización o el pluralismo asistencial.

Brief Description

The anthropological vision about the health and the disease study, allows us to make special emphasis in the importance of the sociocultural aspects. In particular, the Anthropology of the Medicine is the discipline which develops this mission, trying to unload itself of the multitude of diverse prejudices that usually accompany sanitary conceptions and practices. The board of concepts like health and disease from the cultural perspective is going to allow us to approach the revision of the characteristics of the western medicine connecting with concepts as medicalization or welfare pluralism.



4


Objetivos 1. Dar respuesta a las siguientes cuestiones: ¿qué es la salud y la enfermedad para nosotros?, ¿es nuestra interpretación la única posible?, ¿si existen otras, es la propia la más adecuada?, ¿cuál es la utilidad de la revisión antropológica de estos conceptos?, ¿qué puede aportar en el desempeño de las profesiones sanitarias? 2. Lograr un análisis del continuum salud/enfermedad/atención huyendo de las explicaciones exclusivistas que nos propone la biomedicina. 3. Adquirir un conocimiento objetivo, complejo, interrelacionado de la realidad asistencial. En esta realidad los individuos resuelven sus padecimientos a partir de multitud de alternativas, donde la biomedicina es una entre las demás –medicinas alternativas, complementarias, para-medicinas-. 4. Aproximar la perspectiva antropológica a las ciencias de la salud, lo que reforzará la comprensión del hombre como una realidad compleja.

Competencias y resultados de aprendizaje MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.









5





T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.




CEOPT 1. Conocer la existencia de múltiples sistemas médicos –en el que “nuestra” medicina sólo es uno más, si bien el hegemónico en nuestro medio- es la plataforma de partida adecuada para el futuro profesional enfermero, así como de su capacitación para la mejora empática con el sufriente.

CEOPT2. Aproximar la perspectiva antropológica a las ciencias de la salud reforzando la comprensión del hombre como una realidad compleja (bio/psico/social). Este enfoque permitirá dar respuesta a múltiples cuestiones: qué es la salud y la enfermedad para nosotros; si es nuestra interpretación la única posible; si existen otras, qué nos pueden aportar en el desempeño de la profesión enfermera; uso del conocimiento de la otredad (diversidad de sistemas médicos en el pluralismo médico), como ayuda a la gestión de la atención sanitaria en la multiculturalidad, etc.

CEOPT3 Utilizar estrategias y habilidades antropológicas para un mejor abordaje de las tareas enfermeras.


6


Metodología




60 horas(40 %) Evaluación en el aula 4

Tutorías 12

Estudio personal 60


30

150 60 90

Temario

Programa de la enseñanza teórica Tema 1. 1.1 ¿Qué es Antropología? 1.2 El concepto de cultura. 1.3 Etnocentrismo y relativismo cultural.

Tema 2. 2.1 Los conceptos de salud y enfermedad. 2.2 Perspectiva biomédica y perspectiva antropológica. 2.3 Las dimensiones del concepto de enfermedad (disease, illness, sickness). Los sindromes culturalmente delimitados.

Tema 3. 3.1. Biomedicina occidental hegemónica. 3.2. Procesos de medicalización en las sociedades occidentales.

Tema 4. Paradigmas en Antropología de la salud. 4.1 Antropología en la medicina. 4.2 Antropología de la medicina. 4.3 Antropología de la enfermedad.

Tema 5. Pluralismo asistencial: conflictos de saberes, estratificación y organización social.

Tema 6. 6.1 Aspectos contemporáneos en torno a la salud: 6.2 Medicina molecular (biosocialidad). 6.3. Procesos de psicologización (boom terapéutico). 6.4 Dispositivos de salud global.


7



Relación con otras asignaturas del plan de estudios Atención Psicosocial.

Ética Fundamental.

Fundamentos Metodológicos.

Cuidados Básicos de Enfermería.

Fundamentos Teóricos e Historia de la Enfermería.

Metodología Enfermera.


Examen teórico:

Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, de los cuales el primero equivaldrá a 35% de la nota y el segundo a un 50%.


La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Su calificación se ponderará con un 15% de la nota.

La presentación puede ser oral o escrita. La presentación oral será una forma de aprender a hablar en público. Los diversos materiales con los que se han nutrido las diferentes materias servirán para orientar qué tema elegir para tal fin. Los alumnos podrán apoyarse en diferentes herramientas audiovisuales para realizar las exposiciones orales ya sean individuales como en grupo. Así, de la


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mano de cada una de las presentaciones individuales, se pondrán en juego las distintas temáticas de la materia.



Cockerhan W. Sociología de la medicina. Madrid: Pearson Education; 2001. (Tema 3)

Comelles JM, Martínez Hernáez Á. Enfermedad, Cultura y Sociedad: un ensayo sobre las relaciones entre la Antropología Social y la Medicina. Madrid: Eudema; 1993. (Tema 4)

Langbein K., Ehgartner B. Contra Hipócrates. El cártel médico. Los siete pecados capitales de la industria de la salud. Barcelona: Robinbook; 2004. (Tema 3, Tema 5)

Menéndez E. L. La parte negada de la cultura: relativismo, diferencias y racismo. Barcelona: Bellaterra; 2002. (Tema 5 y Tema 6)

Perdiguero E., Comelles JM (eds). Medicina y Cultura: estudio entre la antropología y la medicina. Barcelona: Bellaterra; 2000. (Tema 1, Tema 2)

Porter R. Breve historia de la medicina. Barcelona: Taurus; 2003. (Tema 3)


Aïach P., Cèbe D. Expressión des symptômes et conduites de maladie. París:Editions INSERM; 1991

Canguilhem G. Lo normal y lo patológico. Buenos Aires: Siglo XXI; 1971

Currer C., Stacey M. Concepts of Health, Illness and Disease. A comparative perspective. Oxford: Berg Publishers; 1986.

Devillard MJ. La construcción de la salud y la enfermedad. Revista Española de Investigaciones Sociológicas.1990; 51: 79-89.

Dubos R. El espejismo de la salud. México DF: Fondo de Cultura Económica; 1992.

Durkheim E. El suicidio. México DF: Manantial; 2000

Foucault M. El nacimiento de la clínica: una arqueología de la mirada clínica. México DF: Siglo XXI; 1999.


9


Foucault M. Historia de la locura en la época clásica. México DF: Fondo de Cultura Económica; 2002.

Freidson E. La profesión médica. Barcelona: Península; 1978

Goffman E. Internados. Buenos Aires: Amorrortu; 1970

Illich I. Némesis médica. Barcelona: Barral; 1975.

Kaplan HB. Psychosocial stress. San Diego: Academic Press; 1996

Kenny M. de Miguel J.M. La Antropología Médica en España. Barcelona: Anagrama; 1980

Laín Entralgo P. La relación médico-enfermo. Madrid: Alianza Editorial; 1983

Martínez Hernáez, Á. Antropología Médica. Teorías de la cultura, el poder y la enfermedad. Barcelona: Anthropos; 2008

Menéndez EL. La parte negada de la cultura. Relativismo, diferencia y racismo. Barcelona: Bellaterra; 2002.

McKeown T. Los orígenes de las enfermedades humanas. Barcelona: Crítica; 1990.

Montiel L. (coord). La salud en el estado de Bienestar. Análisis histórico. Madrid: Editorial Complutense; 1993

Ricoeur P. Freud: una interpretación de la cultura. México DF: Siglo XXI; 2004.

Rodriguez J. A. Salud y Sociedad. Análisis sociológico de la estructura y la dinámica del sector sanitario español. Madrid: Tecnos; 1987.

Rodriguez J A., Lemkow, L. Health and social inequities in Spain. Social Science and Medicine.1990; 31: 351- 58.

Rodriguez J A., de Miguel J M. Salud y Poder. Madrid: Siglo XXI; 1990.

Rose N. The Politics of Life Itself. Biomedicine, Power and Subjectivity in the Twenty- First Century. Princenton: Princenton University Press; 2007.

Schepper-Hughes N., Lock M. The Mindful Body: A Prolegomenon to Future Work in Medical Anthropology. Medical Anthropology Quarterly.1987;1(1): 6-41.

Sontag S. La enfermedad y sus metáforas. Barcelona: Muchnik; 1980

Szasz T. La teología de la medicina. Barcelona: Ed. Tusquets; 1981

Varela J., AlvarezUria F. La construcción social de la salud en las sociedades industriales en sujetos frágiles. Ensayos de sociología de la desviación. Madrid: FCE;1991

Young A. The Anthropologies of Illness and Sickness. AnnualReviewAnthropology. 1982; 11: 257-85.


10


Web relacionadas

REDAM, Red Latina de Antropología Médica: http://redamantropologiamedica.blogspot.com/

Society for Medical Anthropology.http://www.medanthro.net/

http://www.sociosite.net/topics/health.php

Foundation for the Sociology of Health and Illness.http://www.shifoundation.org.uk/



Tutorías Cada Tema teórico expuesto en clase contará con una sesión de tutoría de dos horas. Las tutorías estarán enfocadas a la realización de las siguientes actividades.





Enfermería en la Salud Infantil y Adolescencia

Nursing in Child and Adolescence Health




3

Enfermería en la Salud Infantil y Adolescencia- Tlf: (+34) 968 278 808

ÍndiceEnfermería en la Salud Infantil y Adolescencia ................................................................ 4



Objetivos .............................................................................................................................. 5

Competencias ...................................................................................................................... 5

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 7







Tutorías .............................................................................................................................. 11


4


Enfermería en la Salud Infantil y Adolescencia Módulo: Optatividad Materia: Enfermería en la Salud Infantil y Adolescencia Carácter: Optativo. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura: D. Daniel Guillen Martínez Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as:10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dª Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura En este momento, es un hecho que la figura de la enfermera tiene una clara dimensión

educativa dentro de su perfil profesional. Esta afirmación está justificada por motivos epidemiológicos, de salud pública, y socioeconómicos. No obstante, es difícil decidir cómo y hasta qué punto este elemento formativo tiene que convertirse en un componente de la actividad profesional de enfermería. La Enfermera Escolar es un perfil profesional que ya está implantado en los centros escolares de numerosos países de la Unión Europea y en algunas CC.AA. de España y existe una tendencia hacia la consolidación de este rol en el resto de CC.AA. Esta asignatura pretende dar una visión del perfil de la enfermera escolar, de todas las funciones que realiza y en especial la de educación en todos los temas de salud más comunes en la infancia y adolescencia, para así dotar al estudiante de las habilidades pedagógicas adecuadas para poder realizar esa función de detección, prevención y promoción de la salud.

Brief Description

At the moment, it is a fact that the figure of the nurse has a clear educational dimension in their professional profile. This statement is justified by epidemiological, public health, and socioeconomicreasons. However, it is difficult to decide how and to what extent this training element must become a component of the nursing profession. School Nurse is a professional profile that is already implemented in schools in many countries of the European Union and in some autonomous regions of Spain and there is a trend towards consolidation of this role in the rest of Spain. This subject aims to give an insight into the profile of the school nurse, all functions it performs and especially education in all health issues common in childhood and adolescence, in order to provide students with the appropriate pedagogical skills able to perform that function detection, prevention and health promotion.


5



Objetivos Conocer la figura de la enfermera escolar su perfil profesional en cada uno de los ámbitos

donde se puede desarrollar.

Analizar los elementos clave que conforman el hecho pedagógico para aclarar su sentido y acercarse a una comprensión más profunda de la práctica de la educación para la salud en la infancia y en la adolescencia.

Conocer el universo conceptual de los elementos implicados en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las etapas del ciclo vital.

Conocer y analizar diversas modalidades y estrategias de enseñanza y su posible aplicación en el centro escolar.

Adquirir las habilidades y las destrezas necesarias para llevar a cabo intervenciones de prevención y promoción de la salud en la escuela y en la comunidad.

Revisar y actualizar estrategias, programas y recursos multimedia relacionados con la promoción y educación para la salud de niños y adolescentes

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un

área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a

un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos

que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.


forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la

elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos

relevantes(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una

reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.



MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje

necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.




6










T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.




CEOPT15. Conocer las alteraciones de salud en la etapa infantil y adolescente, en cada una de

las fases de su desarrollo, identificando sus manifestaciones.

CEOPT16. Aplicar el proceso enfermero para proporcionar y garantizar el bienestar, la calidad y

seguridad

CEOPT17. Seleccionar las intervenciones adecuadas para tratar los problemas más relevantes

etapa infantil y adolescente y/o su familia en cada momento.

Metodología





Tutorías 6

Estudio personal 30


15

75 30 45


7



1. Salud escolar: referentes teóricos y legislativos de la Enfermería Escolar

2. La transmisión de valores y habilidades para la vida como fundamentos de una conducta saludable

3. Conductas adictivas: actuación en los diversos niveles de prevención

4. Alimentación y nutrición: prevención de la obesidad infantil

5. Higiene y ergonomía

6. Prevención y actuación ante problemas de salud mental en la escuela

7. Enfermería en colegios de educación especial

8. Prevención y atención ante situaciones de riesgo y enfermedades más frecuentes en la edad escolar

9. Educación Afectiva y salud emocional.

10. Accidentes, urgencias y emergencias en el medio escolar


Se realizarán, de forma complementaria a la teoría, talleres prácticos para conocer mejor

las distintas características de la dinámica escolar y desarrollar así las habilidades personales

para conseguir aumentar la eficacia en el abordaje de cada uno de los temas planteados.

Además, se realizará un taller sobre cómo actuar en los accidentes, urgencias y emergencias

dentro del entorno escolar.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Las asignaturas con que se relaciona a la Enfermería Escolar son: Enfermería

Comunitaria I, Enfermería Comunitaria II, Sistemas de Información y Comunicación en Salud,

Enfermería materno-infantil, Gestión de los Servicios de Enfermería y Legislación Sanitaria y

Atención Psicosocial.


8



El sistema de evaluación de la adquisición de los resultados de aprendizaje será continuo atendiendo, de forma general, a la siguiente distribución: Examen teórico:

Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación con un 70 % Realización de Trabajos:

La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Su calificación se pondera con un 30%.

La presentación puede ser oral o escrita. La presentación oral será una forma de aprender a hablar en público. Los diversos materiales con los que se han nutrido las diferentes materias servirán para orientar qué tema elegir para tal fin. Los alumnos podrán apoyarse en diferentes herramientas audiovisuales para realizar las exposiciones orales ya sean individuales como en grupo. Así, de la mano de cada una de las presentaciones individuales, se pondrán en juego las distintas temáticas dela materia. La nota global de la asignatura será la media ponderada de cada una de las partes una vez que están sean superadas con una nota igual o superior a 5.


Bernalte A, Miret MT. Manual de Enfermería Comunitaria. Libros En Red; 2005.

Caja C. Enfermería comunitaria III. Barcelona: Masson-Salvat-Enfermería; 1993.

Campins Martí M, Moraga Llop F.A. Vacunas 2014. Barcelona: Gráficas Campás;

2014


9


Campo Osaba, M.A. Enfermería Comunitaria. Difusión avances de enfermería.

2009

Cano Pérez F, Martín Zurro A. Conceptos, organización y práctica clínica. Madrid:

Elsevier; 2014

Martín-Zurro, A. Jodar G. Atención familiar y salud comunitaria. Conceptos y

materiales para docentes y estudiantes. Barcelona: Elsevier;2011

Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Guía para la implementación

local de la Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención en el SNS. 2015.

Acceso libre al pdf:

Http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludpublica/prevpromocion/Estrategia/doc

s/Guia_implemetacion-local.pdf

Ortigosa, J.M.; Quiles, M.J. Y Méndez, F.X. (2003). Manual De Psicología De La

Salud Con Niños Adolescentes Y Familia. Madrid: Pirámide.

Serrano González, Ma Isabel (1998): La Educación Para La Salud Del Siglo Xxi:

Comunicación Y Salud. Madrid, Díaz De Santos.

Fernández Sierra,J/Santos Guerra,M.A.: "Evaluación Cualitativa De Programas De

Educación Para La Salud: Una Experiencia Hospitalaria". Algibe. Archidona

(Málaga).1992.

Bibliografía complementaria Campo Osaba, M.A. Enfermería Comunitaria. Difución avances de enfermería.

2009

García García I. Promoción de la Salud en el Medio Escolar. Rev. Esp. Salud Publica 1998, 72(4): 285-287.

González Jiménez, Emilio. La enfermera en el ámbito escolar: importancia en la prevención y promoción de la salud. Enfermería Comunitaria (rev. digital) 2012, 8(1). Disponible en http://www.index-f.com/comunitaria/v8n1/ec7813.php

Guía para la implementación local de la Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención en el SNS. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. 2015. Acceso libre al pdf: http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/Estrategia/docs/Guia_implemetacion-local.pdf


10


Enferner@s 2.0: la enfermería en redes sociales. Disponible en: http://www.enfermeriasoria.com/modules.php?name=News&file=article&sid=6799

Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención en el SNS de Salud. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. 2013. Acceso libre al pdf: http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/Estrategia/docs/EstrategiaPromocionSaludyPrevencionSNS.pdf

Fernández Candela F, Rebolleda Malpica DM, Velandia Mora AL: Salud Escolar, ¿Por qué el profesional de Enfermería en las escuelas españolas? Hacia la Promoción dela Salud. 2006; 11:21-28.

Ferrari A. La promoción de la salud en la infancia y adolescencia. Un procesocomplejo. En Arasa H, et al. Educación para la salud. Propuestas para suintegración en la escuela (Colección de cuadernos de educación para la salud en la escuela, 1; «Proyecto experimental de educación para la salud en la escuela»). Zaragoza: Departamento de Salud, Trabajo y Bienestar Social 1991.

Metcalfe O, et al. La Educación para la Salud en el ámbito educativo. Manual de formación para el profesorado y otros agentes educativos. Red Europea de Escuelas Promotoras de Salud. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia y de Sanidad y Consumo; 1995.

Piédrola Gil, G., Navajas, J. F. C., Otero, J. J. G., Rodríguez, M. D., Montrull, F. B., Cabrera, R. H., & Majem, L. S. (Eds.)Medicina preventiva y salud pública. Barcelona.Elsevier España.2015

Rojo Durán R.M; Rodríguez-Arias EspinosaM; Merchán Felipe M N; Galindo Casero A; Trujillo Hernández J; Villa Andrada J M; García Retamar S; Garví García M.“La enfermera escolar: una necesidad dentro del entorno educativo”. En “La Educación Para la Saluden Extremadura, Perspectivas de Futuro”.Memoria de las II Jornadas Extremeñas de Educación para la Salud Junta de Extremadura Consejería de Sanidad y Consumo. 2004; 173-183

Salcedo T.; Fernández-Luque L. sociales El paciente y las redes. Fundación Vodafone. 2010. Acceso libre al Pdf: http://www.salud20.es/wp-pdf.hph?f=178

.


11


Web relacionadas Ministerio de Sanidad. Salud en la Escuela:

http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/saludEscuela.htm

Murcia Salud. Plan Regional de Salud en la Escuela:

http://www.murciasalud.es/pagina.php?id=97467&idsec=2476

El blog de Rosa

http://www.elblogderosa.es/

Enfermería Basada en la Evidencia

http://ebevidencia.com/


Además de las horas teórico/prácticas presenciales, el alumno deberá dedicar

mucha atención al trabajo personal y a la participación en las dinámicas generadas en

clase. Esto será capital para seguir con máximo aprovechamiento la materia impartida.

Material necesario Los materiales de lectura necesarios para el desarrollo de los seminarios teórico-prácticos

serán facilitados en su momento por el profesor.



Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y

las metodologías.

Consolidación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en áreas de

competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y

escrita, valores asociados a la práctica profesional y aprendizaje autónomo del estudiante.

lf:

Guía Docente 2016/2017 Inteligencia Emocional

Emotional intelligence Grado en Enfermería

Presencial

[Asignatura]

[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101

1

ÍndiceInteligencia Emocional ........................................................................................................2

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................2

Requisitos Previos ..............................................................................................................2

Objetivos ..............................................................................................................................3

Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................3

Metodología .........................................................................................................................4

Temario .................................................................................................................................6

Sistema de evaluación ........................................................................................................7

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9

Material necesario ...............................................................................................................9

Tutorías .................................................................................................................................9

Inteligencia Emocional

2 Inteligencia Emocional - Tlf: (+34) 902 102 101


Módulo: Optatividad Materia: Inteligencia Emocional Carácter: Optativo. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura:Dra. Magdalena Gómez Díaz Email:mgdí[email protected] Horario de atención a los alumnos/as:10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso:Dra. Maravillas Giménez Fernández

Breve descripción de la asignatura

La asignatura de Inteligencia Emocional dentro de la formación de Enfermería pretende dar conocimiento a los alumnos sobre las emociones y las habilidades relacionadas con las mismas. Ser capaces de reconocer las propias emociones, tener la capacidad de darles nombre así como de repararlas, son habilidades propias de la Inteligencia Emocional, tanto aplicadas a uno mismo como a los demás.

El trabajo con las propias emociones permite desarrollar la empatía y las habilidades de comunicación características de la relación de ayuda que aporta Enfermería. Aprender a observar nuestras emociones y las de los demás permitirá al alumno a desarrollar la habilidad necesaria para desenvolverse en las situaciones interpersonales, especialmente ante los problemas planteados en su profesión, relacionados con la salud y la enfermedad.

Brief Description The subject of emotional intelligence in nursing aims to give knowledge to students about emotions and skills related to the same. Be able to recognize the own emotions, ability to give name and how to repair them, are emotional intelligence skills, both applied to oneself and to others.

Working with own emotions allows to develop empathy and communication skills characteristic of the helping relationship that provides nursing. Learning to observe our emotions and those of others will allow the student to develop the skill necessary to engage in interpersonal situations, especially in light of the problems raised in his profession, related to health and disease.

Requisitos Previos

No se contemplan





Objetivos

• Conocer y diferenciar la Inteligencia Emocional de otros tipos de inteligencia. • Aprender a reconocer y comprender las emociones en uno mismo y en los demás. • Aprender a reparar y manejar las emociones en uno mismo y en los demás. • Desarrollar la inteligencia emocional, a través de la empatía y las habilidades de comunicación,

para conseguir una buena relación de ayuda con los pacientes y los familiares, además de una buena relación laboral con el resto de profesionales.

• Desarrollar la habilidad de la introspección y la observación para el desarrollo personal. • Desarrollar la habilidad de la expresión emocional de forma asertiva.

Competencias y resultados de aprendizaje

MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. T1: Capacidad de análisis y síntesis. T2: Capacidad de organización y planificación. T4: Toma de decisiones. T5: Trabajo en equipo. T6: Trabajo en un contexto internacional. T7: Habilidad en relaciones interpersonales. T8: Razonamiento crítico. T9: Compromiso ético. T10: Aprendizaje autónomo. T11: Adaptación a nuevas situaciones. T12: Creatividad. T13: Liderazgo. T14: Motivación por la calidad. T15: Capacidad de reflexión.



T16: Resolución de problemas CEOPT31. Capacidad para conocer y diferenciar la inteligencia emocional de otros tipos de inteligencia. CEOPT32.Capacidad para reconocer y manejar los propios sentimientos y de los de los demás. CEOPT33.Capacidad para identificar los propios sentimientos y poder repararlos. CEOPT34. Capacidad para conocer y entender la influencia de las emociones en uno mismo y en los demás. CEOPT35. Capacidad para prestar una atención sanitaria técnica, profesional y emocional adecuada a las necesidades del paciente. CEOPT36. Capacidad para trabajar en equipo profesionalmente y desde la inteligencia emocional de forma multidisciplinar e interdisciplinar. CEOPT37. Capacidad para establecer una comunicación eficaz con los pacientes y sus familias, así como con los compañeros de equipo. CEOPT38.Capacidad para identificar la influencia del trabajo en la vida personal y emocional, y la influencia de ésta en la vida laboral. CEOPT39. Capacidad para facilitar y apoyar el bienestar de los pacientes y dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidad, confidencialidad y capacidad de decisión del paciente y de la familia. CEOPT40. Capacidad para fomentar la expresión emocional en el paciente y en el familiar. CEOPT41.Capacidad para desarrollar la reflexión y el crecimiento personal.

Metodología

Metodología

Horas Horas de trabajo


no presencial


60 horas (40%)


Tutorías 12

Estudio personal 60

90 horas (60%) Búsqueda de información, preparación de trabajos y actividades de aprendizaje virtual

30

150 60 90



Temario


Tema 1. Origen y definición de la Inteligencia Emocional: tipos de inteligencia, teorías e instrumentos de evaluación.

1.1. Tipos de inteligencia. 1.2. Origen y definición de la inteligencia emocional. 1.3. Modelos que definen la inteligencia emocional. 1.4. Instrumentos de evaluación de la inteligencia emocional.

Tema 2.Inteligencia Emocional en la relación de ayuda y la empatía.

2.1. Empatía e inteligencia emocional. 2.2. Empatía y relación de ayuda en Enfermería. 2.3. Fases y competencias de una relación de ayuda.

Tema 3. El manejo de las emociones: identificación, expresión y reparación emocional.

3.1. El proceso emocional. 3.2. Emociones positivas vs. negativas. 3.3. Competencias emocionales. 3.4. Funciones de las emociones. 3.5. Cerebro y emociones. 3.6. Habilidades emocionales. 3.7. Herramientas que ayudan a desarrollar las habilidades emocionales.

Tema 4. Inteligencia Emocional en Enfermería: coaching enfermero y relaciones interpersonales en Enfermería.

4.1. Inteligencia emocional en la relación con el paciente. 4.2. Las emociones en Enfermería. 4.3. Definición de coaching

Tema 5. Conocimiento y desarrollo personal.

5.1. Definición de autoestima. 5.2. La autoestima en los profesionales de enfermería. 5.3. Psicología positiva y bienestar. 5.4. Técnicas para mejorar la autoestima.

Tema 6. Inteligencia Emocional en el manejo del burnout.

6.1. Definición de Burnout. 6.2. Burnout en Enfermería. 6.3. Prevención y Tratamiento del Burnout. 6.4. Resiliencia. 6.5. Optimismo

Tema 7. Inteligencia Emocionala lo largo del desarrollo humano: Infancia-adolescencia, edad adulta y ancianos.

7.1. El desarrollo de las emociones en niños y adolescentes. 7.2. Las emociones en los ancianos.



Programa de la enseñanza práctica Se realizarán, de forma complementaria a la teoría, ejercicios prácticos sobre la empatía, la escucha activa, el reconocimiento de emociones y su expresión verbal y corporal, así como ejercicios de relajación para el manejo emocional.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Se establece una relación horizontal con todas las asignaturas, ya que entendemos que el tratamiento al enfermo no solo debe ir dirigido al aspecto biológico o físico de la persona, sino que un buen profesional de Enfermería deberá atender a sus pacientes desde una perspectiva integral, es decir, a nivel biopsicosocial. En la asignatura de Atención Psicosocial, de primero, se introducen conceptos relacionados con la inteligencia emocional, como son la empatía o las habilidades de comunicación. Es en esta asignatura donde profundizamos aún más en ellos como elemento básico en la profesión de Enfermería.


Examen teórico Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación con un 70%.

Realización de Trabajos La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, casos prácticos y la participación de foros debate. Se realizará un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar un tema, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Su calificación se pondera con un 30%.

La presentación puede ser oral y/o escrita. La presentación oral será una forma de aprender a hablar en público. Los diversos materiales con los que se han nutrido las diferentes materias servirán para orientar qué tema elegir para tal fin. Los alumnos podrán apoyarse en diferentes herramientas audiovisuales para realizar las exposiciones orales ya sean individuales como en grupo. Así, de la mano de cada una de las presentaciones individuales, se pondrán en juego las distintas temáticas de la materia.





Bibliografía básica • Augusto-Landa, J.M.; Berrios-Martos, M.P.; López-Zafra, E. y Aguilar-Luzón, M.C. (2006).

Relación entre burnout e inteligencia emocional y su impacto en salud mental, bienestar y

satisfacción laboral en profesionales de enfermería. Ansiedad y Estrés, 12: 479-493.

• Demeuroti, F.; Bakker, A.R.; Nachreiner, F. y Schaufeli, W.B. (2000). A model of burnout

and life satisfaction among nurses. Journal Advances Nursing, 32: 454-464.

• Fernández Abascal, E.G. y Palmero, F. (1999). Emociones y salud. Barcelona: Ariel.

• Fernández-Berrocal, P.; Alcaide, R.; Extremera, N. y Pizarro, D.A. (2006). The role of

emotional intelligence in anxiety and depression among adolescents. Individual Differences

Research, 4: 16-27.

• Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Madrid: Alianza.

• Kong, F. yZhao, J. (2013). Affective mediators of the relationship between trait emotional

intelligence and life satisfaction in young adults. Personality and Individual Differences, 54

(2): 197-201.

• Limonero, J., Tomás-Sábato, J., Fernández-Castro, J. y Gómez-Benito, J. (2004). Influence

of perceived emotional intelligence in nursing job stress. Ansiedad y Estrés, 1: 29-41.

• Marín, M. y León, J.M. (2001). Entrenamiento en Habilidades Sociales: un método de

enseñanza-aprendizaje para desarrollar las habilidades de comunicación interpersonal en el

área de enfermería. Psicothema, 13: 247-251.

• Mestre Navas, J.M. y Fernández Berrocal (2007). Manual de inteligencia emocional. Madrid:

Pirámide.


• Albaladejo Méndez, J. (2012). Cuaderno de emociones: enfermos que me impactaron y me

enseñaron. Murcia: Áglaya

• Augusto Landa, J.M. (2009). Estudios en el ámbito de la inteligencia emocional. Universidad

de Jaén.

• Carstensen, L.L.; Pasupathi, M.; Mayr, U. y Nesselreade, J.R. (2000). Emotional experience

in everyday life across the adult life span. Journal of Personality and Social Psychology,

79(4): 644-655.



• Elipe Muñoz, P. (2006). Condicionantes afectivos de la fragilidad en personas mayores.

Tesis doctoral: Universidad de Granada.

• Fernández Abascal, E.G. (2008). Emociones positivas. Madrid: Pirámide.

• Fernández Berrocal, P. (2004). Desarrolla tu Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.

• Lloyd, S.; Malek-Ahmadi, M.; Barclay, K. et al. (2012). Emotional intelligence

(EI) as a predictor of depression status in older adults. Archives of Gerontology and

Geriatrics, 55 (3):

570-573.

Web relacionadas

Asociación Nacional de Inteligencia Emocional – ASNIE: http://www.asnie.org/ Grupo de investigación sobre Inteligencia Emocional de la Universidad de Málaga: http://emotional.intelligence.uma.es/ Inteligencia Emocional: http://www.inteligencia-emocional.org/ Consortium for research on Emotional Intelligence:http://www.eiconsortium.org/ La mirada de Elsa Punset: http://www.inteligenciaemocionalysocial.com/


Además de las horas teórico/prácticas presenciales, el alumno deberá dedicar mucha atención al trabajo personal y a la participación en las dinámicas generadas en clase. Esto será capital para seguir con máximo aprovechamiento la materia impartida.

Material necesario

Los materiales de lectura necesarios para el desarrollo de los seminarios teórico-prácticos serán facilitados en su momento por el profesor.

Tutorías

La tutoría estará enfocada a la realización de las siguientes actividades.

• Realización, seguimiento y evaluación de trabajos.

• Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de

evaluación y las metodologías.

http://www.asnie.org/

http://www.asnie.org/

http://emotional.intelligence.uma.es/

http://www.inteligencia-emocional.org/

http://www.eiconsortium.org/

http://www.inteligenciaemocionalysocial.com/



• Consolidación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en áreas de competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita,

valores asociados a la práctica profesional y aprendizaje autónomo del e


Drogodependencia en el ámbito sanitario

Drug dependence in health



Rev.


2

Drogodependencia en el ámbito sanitario - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceDrogodependencia en el ámbito sanitario ........................................................................ 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Temario ................................................................................................................................. 6







Tutorías ................................................................................................................................ 9


3


Drogodependencia en el ámbito sanitario Módulo: Optatividad Materia: Drogodependencia en el Ámbito Sanitario Carácter: Optativo. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura:Dra. Cristina Reche García Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as:10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso:Dra. Maravillas Giménez Fernández.

Breve descripción de la asignatura La atención médico-sanitaria es una de las prestaciones básicas para la población. Las características de la drogodependencia, así como su prevalencia y problemática hacen que desde Sanidad se ponga especial hincapié en su abordaje. Con esta asignatura se pretende ofreceruna visión holística del fenómeno; conocer las bases de las drogodependencias, su prevención ytratamiento. De esta forma, con un buen manejo de los recursos y untrabajo multidisciplinar se atenderá adecuadamente a las personas con trastorno por consumo de sustancias,identificando sus necesidades y demandas.

Brief Description

The medical and health care is one of the basic services for the population. The characteristics of the drugs and their prevalence and health problems make from health a special emphasis in its approach.This course aims to provide a holistic view of the phenomenon; know the basics of drug addiction, prevention and treatment. Thus, with good management of resources and a multidisciplinary work properly serve people with substance use disorder, identifying their needs and demands.


Objetivos 1. Profundizar en las bases de las drogodependencias y su diagnóstico. 2. Conocer la prevención de las drogodependencias ysu abordaje terapéutico. 3. Conocer el sistema de atención sociosanitaria en drogodependencias. 4. Conocer las tendencias futuras de las drogodependencias y otras adicciones.


4


Competencias y resultados de aprendizaje MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.











T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.





5


CEOPT42. Capacidad para conocer las bases de las drogodependencias desde el ámbito de la prevención, su abordaje terapéutico e incorporación social; para mejora de la salud, la calidad de vida y el bienestar psicológico y social de las personas, de los grupos y de las comunidades.

CEOPT43. Capacidad para prestar una atención sanitaria, técnica y profesional desde una visión multidisciplinar y comprensión integral del fenómeno del consumo y la dependencia de las drogas.

CEOPT44. Capacidad para relacionarse adecuadamente con personas que sufren trastornos por consumo de sustancias o en proceso de rehabilitación.

CEOPT45. Capacidad para utilizar adecuadamente los recursos disponibles en el ámbito de las drogodependencias y trabajar en equipo profesionalmente de forma multidisciplinar e interdisciplinar.

CEOPT46. Capacidad de identificar, analizar y evaluar de una manera crítica y reflexiva las necesidades, problemas y demandas sociales de las drogodependencias. Así, prestar unos cuidados que garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidad, confidencialidad y capacidad de decisión del paciente y su familia.

Metodología





Tutorías 12

Estudio personal 60


30

150 60 90


6


Temario


Tema 1. Aspectos generales de las drogodependencias. 1.1. Clasificación básica de las

adicciones. 1.2. Terminología.1.3. Clasificación de las drogas. 1.4. Factores de riesgo y protección.

1.5. Epidemiología.

Tema 2. Psicofarmacología de las drogodependencias.2.1. Mecanismo de acción de las

distintas sustancias adictivas. 2.2. Clínica y diagnóstico. 2.3. Patología asociada. 2.4.

Consecuencias del consumo.

Tema 3. La prevención en drogodependencias. 3.1. Objetivos y estrategias. 3.2. Tipos de

prevención. 3.3. Ámbitos de intervención. 3.4. Programas, enfoques y técnicas.

Tema 4.Diagnóstico y tratamiento en drogodependencias.4.1. Diagnóstico y evaluación inicial,

proceso terapéutico, instrumentos y técnicas terapéuticas, objetivos de trabajo y obstáculos. 4.2.

Intervención familiar. 4.3. Intervenciones médicas. 4.4. Modelos de intervención en

drogodependencias. 4.5. Casos prácticos.

Tema 5. La comorbilidad psiquiátrica y drogodependencias.5.1. Patología dual. 5.2. Déficits

neuropsicológicos asociados al abuso de sustancias. 5.3. Prevalencia de la patología dual. 5.4.

Práctica clínica en patología dual.

Tema 6. El sistema de atención socio sanitaria en drogodependencias.6.1. Tipos de

programas asistenciales. 6.2. Circuito terapéutico y unidades de atención. 6.3. Equipo de

intervención y atención enfermera. 6.4. Programa de intervención terapéutica.

Tema 7.Nuevas tendencias de las drogodependencias y otras adicciones.7.1. Adicción al

trabajo. 7.2. Adicción al azúcar. 7.3. Dependencia al ejercicio físico. 7.4. Adicción al sexo.


Se elaborarán casos prácticos clínicos, análisis de publicaciones académicas, además de visualizaciones de films y análisis de los mismos.


7


Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura de Drogodependencias en el ámbito sanitario está directamente relacionada con “Atención psicosocial” y “Atención a colectivos en riesgo de exclusión”. A su vez, se establece una relación horizontal con todas las asignaturas, ya que entendemos que el tratamiento al enfermo no solo debe ir dirigido al aspecto biológico o físico de la persona, sino que un buen profesional de Enfermería deberá atender desde una perspectiva integral, es decir, a nivel bio-psico-social.


Examen teórico:

Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación 90 %



La presentación puede ser oral o escrita. La presentación oral será una forma de aprender a hablar en público. Los diversos materiales con los que se han nutrido las diferentes materias servirán para orientar qué tema elegir para tal fin. Los alumnos podrán apoyarse en diferentes herramientas audiovisuales para realizar las exposiciones orales ya sean individuales como en grupo. Así, de la mano de cada una de las presentaciones individuales, se pondrán en juego las distintas temáticas de la materia.



American Psychiatric Association. (2013). The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-V, Washington, D.C.: American Psychiatric Association.


8


Becoña, E. (2003). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. Plan Nacional sobre Drogas. Ministerio del Interior: Madrid.

Echeburúa, E. (2003). ¿Adicciones…sin drogas?: las nuevas adicciones: juego, sexo, comida, compras, trabajo, Internet.Desclée de Brouwer: Sevilla.

Martín, E. (2007). Psicología y atención a la drogodependencia en España: unavisión histórica. Papeles del psicólogo, 28, 1, 41-48.

Martín, J. (2007). Programas asistenciales para drogodependientes. UNAD:Madrid.

Martínez, M. & Rubio, G. (2002). Manual de Drogodependencias para Enfermería. Consejería de Sanidad: Madrid.

Organización Mundial de la Salud (1992): CIE-10. Trastornos mentales y del comportamiento. Madrid: Meditor.

Plan Nacional sobre Drogas (2007). El papel de la Atención Primaria ante los problemas de salud relacionados con el consumo de drogas. Ministerio del Interior, Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria: Barcelona.

Reche, C. (2012). Atención sociosanitaria en drogodependencias. En: Manual de Atención Psicosocial”. Monsa: Barcelona.

Stahl, S. M., & Pérez, V. M. S. (1998). Psicofarmacología esencial: bases neurocientíficas y aplicaciones clínicas. Ariel: Barcelona.


Becoña, E. (2004). Manual de intervención en drogodependencias. Síntesis: Madrid

Dirección General para las Drogodependencias y Adicciones (2008). Guía clínica para el tratamiento de los trastornos por consumo de sustancias estimulantes. Consejería para la Igualdad y el Bienestar social, Junta de Andalucía: Andalucía.

Ministerio del Interior. CONACE (2008). Glosario de Drogas. Gobierno de Chile: Santiago.

Plan Nacional sobre Drogas (2004). La gestión de la calidad en el ámbito de las drogodependencias. En: “Manual de buena práctica para la atención a drogodependientes en centros de emergencia”. Ministerio de Sanidad y Consumo: Madrid.

Sánchez, E. (2006).Calidad asistencial y tratamiento psicológico de las drogodependencias. Revista española de drogodependencias, 2, 210-218.


9


Web relacionadas Lasdrogas.info: http://www.lasdrogas.info/

Plan Nacional sobre Drogas: http://www.pnsd.msc.es/

http://www.pnsd.msssi.gob.es/Categoria2/publica/BibliotecaDigital.htm

Revista Española de Drogodependencias: http://www.aesed.com/

Observatorio Europeo de Drogas y Toxicomanias: http://www.emcdda.europa.eu/

Unión de asociaciones y entidades de atención al drogodependiente: http://www.unad.org/

Fundación para el estudio, prevención y asistencia a las drogodependencias: http://www.fepad.es/

Prevención y tratamiento de las drogodependencias y otras adicciones: http://proyectohombre.es/

Organización Mundial de la Salud: http://www.who.int/es/

National Institute of Drug Abuse: http://www.drugabuse.gov/

http://www.drugabuse.gov/es/informacion-sobre-drogas

Agencia Española de Protección de la Salud en el Deporte: http://www.mecd.gob.es/aepsad/inicio.html;jsessionid=4F1FCF75954A86A94F4E679374F0EC1C

Revista Adicciones: http://www.adicciones.es/index.php/adicciones







10




Atención a Colectivos en Riesgo de Exclusión.

Attention to groups in risk of exclusion.



Rev.

Atención a Colectivos en Riesgo de Exclusión

2

Atención a colectivos en riesgo de exclusión- Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceAtención a Colectivos en Riesgo de Exclusión ................................................................ 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3


Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 6







Tutorías .............................................................................................................................. 10


3


Atención a Colectivos en Riesgo de Exclusión Módulo: Optatividad Materia: Atención a Colectivos en Riesgo de Exclusión Carácter: Optativo. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura:Dª Mª Dolores Pereñiguez Olmo Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as:10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso:Dra. Maravillas Giménez Fernández.


La enfermería es una profesión socio-sanitaria, donde los profesionales han de tener conciencia de la realidad social que les rodea para poder intervenir con la población de una manera holística, siendo conocedores de los diferentes colectivos en riesgo, así como de los recursos disponibles en la comunidad, para así poder adaptar los cuidados a cada grupo social. Esta asignatura nos permitirá reflexionar acerca de los cuidados enfermeros teniendo presente las nuevas perspectivas socioculturales que se deben aplicar a los cuidados en una sociedad compleja y multicultural como la nuestra.

En la asignatura Atención a Colectivos en Riesgo de Exclusión los estudiantes podrán analizar las diferencias existentes en los procesos de salud/enfermedad/atención, derivadas de las diferencias culturales y las desigualdades sociales, así como sus efectos menos deseados, como son la discriminación y la exclusión social, capacitándolos así para efectuar intervenciones culturalmente competentes en la diversidad cultural que nos rodea.


Objetivos - Empoderar al alumno para trabajar de una manera holística, tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensible, asegurando que los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no se vean comprometidos.

- Capacitar al alumno para comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.

- Desarrollar capacidades para diseñar sistemas de cuidados dirigidos a los grupos, evaluando su impacto y estableciendo las modificaciones oportunas.


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- Favorecer que los futuros enfermeros comprendan sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.

- Desarrollar estrategias y habilidades que permitan una comunicación efectiva con grupos sociales, así como la expresión de sus preocupaciones e intereses.

Competencias y resultados de aprendizaje MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. T1: Capacidad de análisis y síntesis.










T12: Creatividad.


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T13: Liderazgo.




CEOPT19. Comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.

CEOPT20. Utilizar estrategias y habilidades que permitan una comunicación efectiva con grupos sociales, así como la expresión de sus preocupaciones e intereses.

Metodología





Tutorías 12

Estudio personal 60


30

150 60 90


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Unidad Didáctica I: Conceptualización.

Tema 1. Introducción a los conceptos: pobreza, marginación y exclusión social. Mecanismos estructurales de producción de la exclusión. La exclusión social hoy. Globalización y exclusión social: desigualdades en las sociedades contemporáneas.

Unidad Didáctica II: Exclusión social y salud.

Tema 2.Desigualdades sociales y exclusión en el ámbito de la salud.

Tema 3. La salud y la enfermedad como fenómenos sociales. Proceso de salud-enfermedad-atención. Análisis de los principales grupos poblacionales en situación de vulnerabilidad y riesgo de exclusión social.

Unidad Didáctica III: Atención a Colectivos en Riesgo de Exclusión.

Tema 4. Género, desigualdad y exclusión. Conceptos de sexo y género. Desigualdades entre hombres y mujeres en el ámbito sanitario.Violencias estructurales hacia las mujeres. Recursos comunitarios para mujeres víctimas de malos tratos. El papel de la enfermería y las instituciones sanitarias en la prevención, detección y atención a las víctimas.

Tema 5. Exclusión social y diversidad cultural. La inmigración como fenómeno sociosanitario. El reto de la gestión de la diversidad cultural en el ámbito de la salud: la mediación intercultural.

Tema 6. Discapacidad, dependencia y riesgo social.Envejecimiento demográfico y retos para los profesionales sociosanitarios.Políticas sociales de inclusión: Ley de Dependencia. Recursos comunitarios para personas con discapacidad. El papel de la enfermería y las instituciones sanitarias en la atención a la discapacidad.


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Programa de la enseñanza práctica Las sesiones teóricas se combinarán con resolución de casos prácticos, trabajo grupal y utilización de la metodología ABP (aprendizaje Basado en Problemas).

Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Atención psicosocial.

- Ética fundamental.

- Historia, Fundamentos Teóricos y Cuidados Básicos de Enfermería.

- Metodología Enfermera.

- Otras optativas: Antropología de la Salud, Inteligencia Emocional, Drogodependencias en el Ámbito Sanitario, Cuidados Paliativos.

Además, la asignatura Atención a Colectivos en Riesgo de Exclusión se relaciona de manera horizontal con todas las asignaturas, entendiendo que la práctica enfermera no solo debe ir dirigida al aspecto biológico o físico de la persona, sino que un buen profesional de Enfermería deberá atender desde una perspectiva integral.


Examen teórico: Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación con un 70%



La presentación puede ser oral o escrita. La presentación oral será una forma de aprender a hablar en público. Los diversos materiales con los que se han nutrido las diferentes materias servirán para orientar qué tema elegir para tal fin. Los alumnos podrán apoyarse en diferentes herramientas audiovisuales para realizar las exposiciones orales ya sean individuales como en grupo. Así, de la


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mano de cada una de las presentaciones individuales, se pondrán en juego las distintas temáticas de la materia.



Benach J, Muntaner C. Aprender a mirar la salud. Cómo la desigualdad social daña nuestra salud. Barcelona: El Viejo Topo; 2005.

Comelles Esteban, JM; Bernal, M. El hecho migratorio y la vulnerabilidad del sistema sanitario en España. Humanitas; 13: 11-25.

Comité técnico de la Fundación FOESSA. Exclusión y desarrollo social. Fundación FOESSA, 2012.

Consejería de Política Social, Mujer e Inmigración Manual de Apoyo y Prevención de la Mujer Maltratada. Región de Murcia, Consejería de Política Social, Mujer e Inmigración, 2008.

Consejería de Sanidad y Política Social. Guía Profesional de Recursos de Atención a Mujeres Víctimas de Violencia de Género. Región de Murcia. Región de Murcia, Dirección General de Política Social. Consejería de Sanidad y Política Social, 2004.

Consejería de Trabajo, Consumo y Política Social. Guía de Recursos Sociales para Personas con Discapacidad de la Región de Murcia. Región de Murcia, Consejería de Trabajo, Consumo y Política Social, 2004.

De la Dehesa, G. Globalización, Desigualdad y pobreza. Madrid: Alianza, 2003.

Fundación La Caixa. Mediación intercultural en el ámbito de la salud. Barcelona, Obra Social Fundación La Caixa, 2009.

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Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Atención a las personas en Situación de Dependencia. Libro Blanco. Instituto de Mayores y Servicios Sociales, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 2004.

Rico Becerra, JI. El inmigrante enfermo. 1ª ed. Murcia: Ediciones Isabor; 2009.

Bibliografía complementaria Cachón, L. 2003. La inmigración en España: Los desafíos de la construcción de una nueva

sociedad. Migraciones. 2003; 14: 219-304.


9


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Comelles Esteban, JM. Enfermedad, cultura y sociedad: un ensayo sobre las relaciones entre la Antropología Social y la Medicina. 1ª ed. Madrid: Eudema; 1993.

Diez, E; Peiró, R. Intervenciones para disminuir las desigualdades en salud. GacSanit2004;18(1):158-67

Dirección General de Inmigración y Voluntariado. Plan para la integración social de las personas inmigrantes de la Región de Murcia 2006/2009. Región de Murcia, Dirección General de Inmigración y Voluntariado, 2001.

Esteban, ML. Introducción a la Antropología de la Salud. 1ª ed. Bilbao: Osalde; 2007.

Moreno Altamirano, L. Reflexiones sobre el trayecto salud-padecimiento-enfermedad-atención: una mirada socioantropológica Salud pública de México. 2007; 49 (1): 63-70.

Vidal Fernández, F. V Informe de Políticas Sociales. La exclusión social y el Estado de bienestar en España. Barcelona: Icaria, 2006.

Web relacionadas Cáritas (publicaciones): http://www.caritas.es/publicaciones.aspx

Discapnet: Portal de las personas con discapacidad: www.discapnet.es/

Fundación FOESSA (documentos): http://www.foessa.es/Accesibilidad.aspx

Ministerio de Sanidad, Servicios sociales e Igualdad: http://www.msssi.gob.es/

Portal CARM: http://www.carm.es

Portal Integral de Violencia de Género de la Región de Murcia: www.violenciadegenero.carm.es




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Guía Docente 2016-2017 Gestión de los Servicios de Enfermería

y Legislación Sanitaria.

Management Service Nursing and Health Legislation.


Presencial

Gestión de los Servicios de Enfermería y Legislación Sanitaria.

2 Gestión de los Servicios de Enfermería y Legislación Sanitaria. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

Rev. 10

06/07/2016 11:02

Índice

Gestión de los servicios de enfermería y legislación sanitaria. ...................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 7




Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10 Convocatoria de Febrero/Junio: ................................................................................................ 10

Para alumnos matriculados en recuperación ........................................................................... 10





Recomendaciones para el estudio y la docencia. .......................................................... 14


Tutorías .............................................................................................................................. 14



GESTIÓN DE LOS SERVICIOS DE ENFERMERÍA Y LEGISLACIÓN SANITARIA. Módulo: Ciencias de la Enfermería. Materia: Gestión de los Servicios de Enfermería, Deontología y Legislación Sanitaria. Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Tercero /Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura. Dª. Mª José López Arroyo. Email. [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h Profesor/a coordinador de curso. Dª Carmen García Sánchez.

Breve descripción de la asignatura La materia Gestión de los Servicios de Enfermería y Legislación Sanitaria aborda dos áreas de conocimiento relacionadas pero diferenciadas, que deben ser comprendidas y manejadas por los profesionales enfermeros: la Gestión Sanitaria y la Legislación Profesional.

Los profesionales de enfermería tienen un rol activo en la gestión, dirección, y liderazgo de las instituciones sanitarias y más concretamente del producto enfermero. La primera parte de la materia aborda aspectos de gestión, y pretende que el alumno adquiera los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para la realización de las funciones básicas de gestión, dirección y administración de servicios de enfermería a fin de garantizar la prestación de servicios sanitarios de calidad en un contexto de eficiencia y seguridad para el usuario.

Por otro lado, la asignatura contribuye a proporcionar las herramientas necesarias para que los alumnos y futuros profesionales de enfermería, conozcan la legislación sanitaria y el código ético y deontológico de la enfermería española, para que en el futuro puedan prestar sus servicios respetando el derecho a la dignidad e intimidad del paciente y de su familia.

Brief Description Matter Management of Nursing Services and Health Legislation addresses two distinct areas of knowledge that must be understood and managed by professional nurses: Health Management and Professional Legislation.

Nurses have an active role in the management, direction and administration of health institutions and in the nursing product, more specifically. The first part of matter, which addresses about issues of management, intended for students to acquire the knowledge, skills and attitudes necessary to perform basic management functions, management and administration of nursing services to ensure the provision of quality health services in a context of efficiency and user safety.

On the other hand, helps to provide the necessary tools for students and future nurses, aware of the health legislation and the ethical code of nursing Spanish, so that in future they may provide services respecting the right to dignity and privacy of the patient and his family.




Objetivos 1. Conocer e identificar las características principales de prestación de asistencia sanitaria

en base a los diferentes modelos de Sistemas Sanitarios.

2. Conocer e identificar las principales características del Sistema Sanitario Español, así como los elementos implicados en el mismo y su interrelación.

3. Conocer los retos y desafíos a los que se enfrentan los Sistemas Sanitarios y las reformas planteadas, identificando los elementos relacionados con la Calidad en los servicios Sanitarios.

4. Conocer los conceptos básicos de Economía de la Salud y reconocer los Servicios Sanitarios como una empresa de servicios.

5. Conocer e identificar el proceso Administrativo y su aplicabilidad en el proceso de atención de enfermería y analizar cada una de las funciones de planificación, organización, dirección y control.

6. Analizar los Principios Generales de la Gestión de los Servicios Sanitarios así como, comprender y valorar la gestión y el liderazgo de la Enfermería en los cuidados.

7. Conocer la legislación aplicable y el código ético y deontológico de la enfermería española, inspirado en el código europeo de ética y deontología de enfermería.












público tanto especializado como no especializado.





G1. Ser capaz, en el ámbito de la enfermería, de prestar una atención sanitaria técnica y

profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el

estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad

y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.


G7. Comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y

sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones,

creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el

secreto profesional.

G8. Promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento

informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven

su proceso de salud –enfermedad.

G12. Conocer el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las

implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

G13. Conocer los principios de financiación sanitaria y socio-sanitaria y utilizar adecuadamente los

recursos disponibles.


calidad.

G15. Trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de

forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las

organizaciones asistenciales.











T12: Creatividad.



T13: Liderazgo.



ECE33 Conocer el Sistema Sanitario Español.

ECE34 Identificar las características de la función directiva de los servicios de enfermería y la

gestión de cuidados.

ECE35 Conocer y ser capaz de aplicar las técnicas de dirección de grupos.

ECE36 Conocer la legislación aplicable y el código ético y deontológico de la enfermería española,

inspirado en el código europeo de ética y deontología de enfermería.

ECE37 Prestar cuidados, garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidad,

confidencialidad y capacidad de decisión del paciente y familia.

ECE38 Individualizar el cuidado considerando la edad, el género, las diferencias culturales, el

grupo étnico, las creencias y valores.

Metodología




90 horas (60 %) Grupos de discusión, seminarios

20

Evaluación 6

Tutoría-nuevas metodologías

8

Estudio personal 40


20

TOTAL 150 90 60




UNIDAD DIDÁCTICA I. SISTEMAS SANITARIOS Y ORGANIZACIONES SANITARIAS.

Tema 1. Sistemas Sanitarios. 1.1 Modelos de Sistemas Sanitarios y sus principales características. 1.2 Componentes de los Sistemas Sanitarios. 1.3 Los Sistemas Sanitarios en los países de la Unión Europea. 1.4 Retos y Reformas en los Sistemas Sanitarios Públicos.

Tema 2. El Sistema Sanitario Español. 2.1 Evolución histórica. 2.2 Características del Sistema Sanitario Español. 2.3 La crisis económica y el Sistema Nacional de Salud. 2.4 Principales reformas acometidas en el Sistema Sanitario Español.

Tema 3. Los Servicios sanitarios como empresas. 3.1 Tipos de empresas. 3.2 Características de las empresas de servicios. 3.3 Características de las empresas de servicios sanitarios. 3.4 Los servicios como producto. 3.5 Naturaleza y función del marketing en las empresas sanitarias.

Tema 4. Economía de la Salud. 1.1 El análisis económico en la asistencia sanitaria. 1.2 La evaluación de los servicios sanitarios. Beneficios y costes. 1.3 Los costes sanitarios. Coste, gasto, pago. 1.4 La contabilidad en el sector sanitario.

UNIDAD DIDÁCTICA II. LA GESTIÓN EN LOS SERVICIOS SANITARIOS.

Tema 1. El Proceso Administrativo. 2.1. Origen y evolución del pensamiento administrativo. 2.2 Funciones, conceptos y características. 2.3 Etapas del proceso administrativo. 2.4 Enfermería y administración: metodología en la administración de enfermería.

Tema 2. Planificación y Organización Sanitaria. 3.1 Planificación sanitaria: planificación basada en las necesidades. 3.2 Tipos, etapas y técnicas de la planificación. 3.3 Tipos de estructuras presentes en una organización. 3.4 Niveles organizativos y áreas de responsabilidad en enfermería.

Tema 3. Gestión Clínica, Gestión por Procesos y Gestión de Casos. 3.1 Unidades de Gestión Clínica. 3.2 Descripción de un proceso. 3.3 Mapa de procesos. 3.4 Ventajas de la gestión por procesos. 3.5 Modelo conceptual de la gestión de casos. UNIDAD DIDÁCTICA III. HABILIDADES DIRECTIVAS.

Tema 1. Trabajo en equipo. 1.1 Su significado e importancia para la mejora de la calidad asistencial. 1.2. Principios del trabajo en equipo – Un proceso de aprendizaje. 1.3. Ventajas y resultados del trabajo en equipo. 1.4. ¿Grupo o Equipo? Diferencias y comparaciones. 1.5. Dificultades y estrategias de trabajar en equipo en la misma unidad y en diferentes unidades de trabajo. Habilidades y Técnicas para el trabajo en equipo. 1.6 Método eficiente para desarrollar el trabajo en equipo.



Tema 2. Toma de decisiones. Negociación y resolución de conflictos. 2.1 Conflicto – un abordaje importante: Conceptos y definiciones. 2.1.1. Proceso del conflicto – Etapas. 2.1.2. Tipos de conflicto y El conflicto en los equipos de trabajo. 2.1.3. Aspectos positivos y negativos del conflicto. 2.2. Toma de Decisiones y Resolución de conflictos: aspectos y factores. 2.2.1. Las intenciones y su influencia en las toma de decisiones. 2.2.3. La importancia y relación de la toma de decisiones en Enfermería. 2.2.4. Proceso de Toma de decisiones y un abordaje comparativo con el Proceso Enfermero. 2.2.5. Estrategias de negociación. 2.2.6. Modelos organizativos para toma de decisiones.

Tema 3. Gestión de los Recursos Humanos y Materiales. 5.1 Metodologías de trabajo y distribución de necesidades RRHH y Materiales.5.2 Provisión y selección de personal.5.3 Cálculo de necesidades de personal según cargas de trabajo de enfermería.5.4 Cálculo de plantilla según índices de ocupación y estancias medias.5.5 Cálculo de dotación de personal según clasificación de pacientes y niveles de dependencia.

UNIDAD DIDÁCTICA IV. LEGISLACIÓN SANITARIA.

Tema 1. Marco jurídico de las profesiones sanitarias. 1.1 Ley 14/1986, 25 de abril, General de Sanidad. 1.2 Ley 16/2003, de 28 de mayo, de Cohesión y calidad del Sistema nacional de salud. 1.3 Ley de Ordenación de las profesiones sanitarias (LOPS). 1.4 Ley 41/2002, Básica de Autonomía del paciente y de Derechos y Obligaciones en materia de información y documentación clínica. 1.5 Ley 55/2003, de 16 de diciembre, del Estatuto Marco del personal estatutario de los servicios de salud. 1.6 Estatuto Marco de la Comunidad Autónoma de Murcia. 1.7 Ley de Especialidades.

Tema 2. El Código Deontológico de la Enfermería Española. 2.1 Ámbito de aplicación. 2.2 La Enfermería y el ser humano. Deberes de las enfermeras/os. 2.3 Derechos de los enfermos y de los profesionales de Enfermería. 2.4 La enfermera/o ante la sociedad. 2.5 Promoción de la salud y bienestar social. 2.6 La Enfermería y los disminuidos físicos, psíquicos e incapacitados 2.7 El personal de Enfermería y el derecho del niño a crecer en salud y dignidad, como obligación ética y responsabilidad social. 2.8 La Enfermería ante el derecho a una ancianidad más digna saludable y feliz como contribución ética y social al desarrollo armonioso de la sociedad. 2.9 El personal de Enfermería ante el derecho que toda persona tiene a la libertad, seguridad y a ser reconocidos, tratados y respetado como seres humanos. 2.10 Normas comunes en el ejercicio de la profesión. 2.11 La educación y la investigación de la Enfermería. 2.12 Condiciones de trabajo. 2.13 Participación del personal de Enfermería en la planificación Sanitaria. 2.14 Metodología en toma de decisiones éticas: Método DOER.

Tema 3. Información al paciente y Consentimiento informado. 3.1 Antecedentes del consentimiento informado. 3.2 Definición y naturaleza jurídica del consentimiento informado. 3.3 La información asistencial. 3.4 El privilegio terapéutico. 3.5 El derecho a no ser informado. 3.6 La relevancia de la información en los procesos por daños. 3.7 El consentimiento informado y sus formas en la ley de autonomía. 3.8 El momento de otorgar el consentimiento. 3.9 Situaciones en las que se puede actuar sin consentimiento informado. 3.10 El consentimiento informado por



representación. 3.10 La mayoría de edad sanitaria. 3.11 El conflicto de bienes jurídicos protegidos: la patria potestad y la autonomía de la voluntad del menor.

Tema 4. El Secreto profesional. 4.1 El derecho a la intimidad. 4.2 Secreto profesional en los profesionales sanitarios.

Tema 5. Responsabilidad Civil del profesional sanitario. 5.1 Responsabilidad contractual y extracontractual. 5.2 Criterios de imputación de la responsabilidad en el ámbito sanitario. 5.3 Teoría del daño desproporcionado o culpa virtual. 5.4 La inversión de la carga de la prueba de la culpa en las obligaciones médico-sanitarias tradicionalmente consideradas como de resultado. 5.5 Responsabilidad basada en la infracción de deberes de información y, en general, en la pérdida de oportunidad.


Seminario 1. Calidad asistencial. 1.1 Introducción a la Calidad Asistencial. 1.2 Dimensiones de la Calidad Asistencial. 1.3 Satisfacción del usuario ¿Qué la determina? 1.4 Evaluación de la Calidad Asistencial. 1.5 Indicadores clínicos.

Seminario 2. Seguridad del paciente. 2.1 Introducción a la Seguridad del Paciente. 2.2 Principales estudios sobre Seguridad del Paciente. 2.3 Importancia de los Eventos Adversos. 2.4 Evento Adverso, Complicación y Negligencia. 2.5 Modelos de producción de los Eventos Adversos. 2.6 Estrategias de prevención. 2.7 Principales proyectos que han mejorado la Seguridad del Paciente.

Seminario 3. Motivación y Liderazgo.

Seminario 4. Estudio en profundidad mediante análisis, discusión y debate de temas de actualidad en materia de gestión sanitaria. 4.1 Modelos de gestión sanitaria público-privada. 4.2 Copago sanitario. 4.3 El proceso productivo en el sector sanitario. 4.4 Enfermería y gestión clínica.

Seminario 5. La Objeción de conciencia de los profesionales sanitarios.

Seminario 6. Exposición trabajos de grupo. Profundización realizada por los alumnos en diferentes temáticas abordadas en la asignatura.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios No existen otras materias en el módulo.



Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/septiembre

a) Examen teórico: tendrá un valor del 70% del total de la nota. La parte teórica de la asignatura será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente. El valor de cada una de las pruebas será: primer parcial 35%, y segundo parcial 35%, que se realizará en el examen final. b) Realización de Trabajos: Tendrá un valor del 30% del total de la nota. La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos, problemas, memoria de seminarios teórico-prácticos y la participación en foros de debate. La presentación puede ser oral o escrita.



La asignatura será evaluada en un único examen que corresponderá al 100% de la nota incluyendo los contenidos teóricos y prácticos de la misma.


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Web relacionadas

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Estudio Nacional sobre los Efectos Adversos ligados a la hospitalización: ENEAS 2005:http://www.msc.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/pdf/excelencia/opsc_sp2.pdf

Estudio APEAS (Estudio nacional de eventos adversos en atención primaria): http://www.msc.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/docs/LibroAPEAS.pdf

Sistemas de Registro y Notificación de Incidentes y Eventos Adversos: http://www.msc.es/organizacion/sns/planCalidad SNS/pdf/excelencia/opsc_sp3.pdf

Servicio Murciano de Salud:www.murciasalud.com

Sociedad Española de Salud Pública y Administración Sanitaria: www.sespas.es

Guía de Práctica Clínica del Sistema Nacional de Salud: www.guiasalud.es

Fundación Gaspar Casal:www.fgcasal.org

Ministerio de Sanidad y Política Social e Igualdad: www.msc.es

Sistema de Notificación y Aprendizaje para la seguridad del Paciente: www.sinasp.es

Instituto Universitario Avedis Donabedian :http://www.fadq.org/

Comité de Bioética de España: http://www.comitedebioetica.es/

Instituto de salud Carlos III: http://www.isciii.es/

Consejo Internacional de Enfermería. Proyectos http://www.icn.ch/es/projects/positive-practice-environments/. Red de Liderazgo para el cambio: http://www.icn.ch/es/networks/leadership-for-change-network/

Recomendaciones para el estudio El alumno deberá dedicar unas 10 horas por crédito. Se recomienda complementar los contenidos expuestos en las exposiciones teóricas con la consulta de la bibliografía recomendada.

Es importante que el alumno mantenga un hábito de estudio continuado para facilitar la compresión de los conceptos desarrollados en la asignatura.

Materiales didácticos No hay ningún material específico.

Tutorías



Las tutorías académicas en Gestión de los servicios de enfermería y Legislación sanitaria tendrán como objetivo complementar la formación integral y crítica del alumno en el ámbito de la gestión que le permita aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la profesión.

Para alcanzar dicho objetivo, las tutorías estarán enfocadas a la realización de las siguientes actividades:

- Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y las metodologías.

- Consolidación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en áreas de competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores asociados a la práctica profesional y aprendizaje autónomo del estudiante.

Guía Docente 2016 - 2017 Enfermería Materno-Infantil

Maternal child nursing


Presencial

Rev. 10

Enfermería Materno - Infantil

2 Enfermería Materno-Infantil - Tlf: (+34) 902 102 101

30/09/2016 13:30

Índice

Enfermería Materno-Infantil ................................................................................................ 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5


Sistema de evaluación ........................................................................................................ 8 Convocatoria de febrero/junio: .................................................................................................... 8

Convocatoria de septiembre: ....................................................................................................... 8





Tutorías .............................................................................................................................. 10



Enfermería Materno-Infantil Módulo: Ciencias de la Enfermería Materia: Enfermería en las diferentes etapas del ciclo vital Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Tercero/Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Jessica Rojas Navarrete Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: de lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h Profesor/a coordinador de módulo curso: Dª Carmen García Sánchez


Cuidados de la mujer en las diferentes etapas del ciclo reproductivo y en el climaterio. Cuidados en las alteraciones que se pueden presentar. Aplicación de cuidados generales durante el proceso de maternidad para facilitar la adaptación de las mujeres y los neonatos a las nuevas demandas y prevención de complicaciones.

Cuidados del recién nacido sano. Cuidados del recién nacido con necesidades especiales. Problemas de salud en la infancia y adolescencia que requieren cuidados inmediatos. Cuidados del niño con enfermedades infecciosas agudas. Problemas de salud en el niño y adolescente que requieren cuidados a largo plazo.

Brief Description Nursing care of women at different stages of the reproductive cycle and menopause. Care in the alterations that may occur. Application for general care during maternity to facilitate the adaptation of women and babies to new demands and preventing complications.

Nursing care of healthy newborn. Care of the newborn with special health needs. Health problems in children and adolescents who require immediate care. Care of children with acute infectious diseases. Health problems in children and adolescents who require long-term care.

Requisitos Previos Se recomienda tener superada la materia correspondiente a Fundamentos teóricos y metodológicos de la Enfermería.



Objetivos 1. Comprender el funcionamiento de las áreas ginecológicas y obstétricas. 2. Conocer e identificar los procesos que tiene la mujer en las diferentes etapas del ciclo

reproductivo y en el climaterio. 3. Facilitar las herramientas teóricas y prácticas necesarias para la formación del alumno en

los cuidados del niño sano y enfermo, dentro del contexto familiar y comunitario, para alcanzar un nivel de salud óptimo en las distintas etapas de la vida.

4. Conocer e identificar los procesos que tiene el niño en las distintas etapas evolutivas, desde el nacimiento hasta la adolescencia.

5. Identificar y valorar las necesidades y/o problemas derivados de las mismas. 6. Aplicar el Proceso de Atención de Enfermería, teniendo en cuenta la condición bio-psico-

social de la mujer, el niño y adolescente. 7. Desarrollar habilidades y destrezas para aplicar los cuidados de enfermería de cada

intervención. Este objetivo se desarrollará dentro de los seminarios y prácticas hospitalarias que se realizarán durante el curso.

8. Aprender a actuar como miembro en el equipo sanitario, manteniendo una actitud ética y responsable con la mujer, el niño y su familia.

Competencias ECE20 Identificar las características de las mujeres en las diferentes etapas del ciclo reproductivo y

en el climaterio y en las alteraciones que se pueden presentar proporcionando los cuidados

necesarios en cada etapa.

ECE21 Aplicar cuidados generales durante el proceso de maternidad para facilitar la adaptación de

las mujeres y los neonatos a las nuevas demandas y prevenir complicaciones.

ECE22 Conocer los aspectos específicos de los cuidados del neonato. ECE23 Identificar las características de las diferentes etapas de la infancia y adolescencia y los

factores que condicionan el patrón normal de crecimiento y desarrollo.

ECE24 Conocer los problemas de salud más frecuentes en la infancia e identificar sus

manifestaciones.

ECE25 Analizar los datos de valoración del niño, identificando los problemas de enfermería y las

complicaciones que pueden presentarse.

ECE26 Aplicar las técnicas que integran el cuidado de enfermería, estableciendo una relación

terapéutica con los niños y sus cuidadores.

ECE27 Seleccionar las intervenciones dirigidas al niño sano y al enfermo, así como las derivadas

de los métodos de diagnóstico y tratamiento.




Metodología





20

Evaluación 6


8

Estudio personal 40


20

TOTAL 150 90 60

Temario Programa de enseñanza teórica.

Unidad didáctica I. Anatomía y fisiología del aparato reproductor femenino.

Tema 1. Anatomía y fisiología del aparato reproductor femenino. 1.1. Anatomía del aparato genital femenino: genitales externos e internos. 1.2. Periné. 1.3. Pelvis ósea: estudio anatomoclínico. 1.4. Eje hipotálamo hipófisis gonadal. 1.5. Ciclo ovárico. 1.5. Ciclo endometrial.

Unidad didáctica II. Enfermería ginecológica.

Tema 2. Patología ginecológica. 2.1. Exploración ginecológica. 2.2. Enfermedades de transmisión sexual. 2.3. Patología vulvovaginal. 2.4. Patología cervical. 2.5. Patología uterina. 2.6. Patología anexial. 2.7. Patología de mama. 2.8. Prolapso genital. 2.9. Infertilidad y esterilidad.



Tema 3. Oncología ginecológica. 3.1. Generalidades de la oncología ginecológica. 3.2. Cáncer de mama. 3.3. Cáncer de endometrio. 3.4. Cáncer de cérvix. 3.5. Cáncer de ovario.

Tema 4. Planificación familiar. 4.1. Concepto de planificación familiar. 4.2. Métodos anticonceptivos naturales, hormonales, de barrera, e irreversibles. Tema 5. Menopausia. 5.1. Concepto de menopausia. 5.2. Controles de salud. 5.3. Educación sanitaria. Unidad didáctica III. Enfermería obstétrica. Tema 6. Fecundación. 6.1. Gametogénesis: óvulo, espermatozoide. 6.2. Fecundación, implantación y placentación. 6.3. Desarrollo embrionario. 6.4. Organogénesis. 6.5. Desarrollo fetal. 6.6. Formación de la placenta, membranas fetales y líquido amniótico. Tema 7. Embarazo. 7.1. Signos y síntomas del embarazo. 7.2. Cálculo de la edad gestacional y fecha probable de parto. 7.3. Control del embarazo normal. 7.4. Embarazo patológico, complicaciones del embarazo. Tema 8. Parto. 8.1. Concepto de parto eutócico. 8.2. Fases del parto. 8.3. Estática fetal. 8.4. Fisiología de las partes del parto. 8.5. Fisiología del alumbramiento. 8.6. Monitorización fetal. 8.7. Parto distócico: concepto y tipos. 8.8. Cesárea. Tema 9. Puerperio. 9.1. Puerperio normal. 9.2. Puerperio patológico.

Unidad didáctica IV. Recién Nacido Sano.

Tema 10. Cuidados de enfermería al recién nacido sano. 10.1. Clasificación del recién nacido. 10.2. Adaptación a la vida extrauterina. 10.3. Asistencia en la sala de partos. 10.4. Asistencia en la planta de maternidad. 10.5. Características morfológicas del recién nacido. 10.6. Características funcionales del recién nacido. 10.7. Cuidados de enfermería.

Unidad didáctica V. Recién nacido de alto riesgo.

Tema 11. Recién nacido de alto riesgo. 11.1. Definición. 11.2. Prematuridad. 11.3. Infección neonatal. 11.4. Hijos de madre diabética. 11.5. Crecimiento intrauterino retardado.

Tema 12. Cuidados al recién nacido con ictericia y con síndrome de abstinencia neonatal. 12.1. Cuidados de enfermería al recién nacido con ictericia. 12.2. Identificación y cuidados de enfermería al recién nacido con síndrome de alcoholismo fetal y síndrome de abstinencia neonatal.

Tema 13. Cuidados al recién nacido con problemas respiratorios. 13.1. Valoración. 13.2. Etiología de la dificultad respiratoria. 13.3. Patologías respiratorias. 13.4. Cuidados de enfermería. 13.5. Administración de surfactante pulmonar. 13.6. Administración de óxido nítrico inhalado. 13.7. Oxigenación por membrana extracorpórea.



Tema 14. Cuidados de enfermería al niño con alteraciones musculoesqueléticas. 14.1. Identificación y cuidados de enfermería al recién nacido con alteraciones músculo-esqueléticas y fracturas.

Tema 15. Cuidados de enfermería al niño con disfunción respiratoria. 15.1. Enfermedades de las vías respiratorias altas. 15.2. Enfermedades de las vías respiratorias bajas. 15.3. Fibrosis quística. 15.4. Síndrome de muerte súbita del lactante.

Tema 16. Cuidados de enfermería al niño con disfunción gastrointestinal. 16.1. Labio leporino y paladar hendido. 16.2. Estenosis pilórica. 16.3. Reflujo gastroesofágico. 16.4. Enfermedad celíaca. 16.5. Enfermedad de Hirschsprung. 16.6. Invaginación, hernias e hidroceles.

Tema 17. Cuidados de enfermería al niño con enfermedades infecciosas. 17.1. Meningitis. 17.2. VIH y SIDA.

Tema 18. Cuidados de enfermería al niño con disfunción genitourinaria. 18.1. Infecciones de las vías urinarias (IVU). 18.2. Reflujo vesicoureteral (RVU). 18.3. Hipospadias.

Tema 19. Cuidados de Enfermería al niño con disfunción neurológica y cognitiva. 19.1. Defectos del tubo neural. 19.2. Síndrome de Down. 19.3. Trastornos convulsivos.

Tema 20. Cuidados de enfermería al niño con disfunción cardiovascular. 20.1. Defectos cardíacos acianóticos. 20.2. Defectos cardíacos cianóticos. 20.3. Cuidados de enfermería.


Práctica 1. Cuidados de enfermería en el parto y en el puerperio.

Práctica 2. Promoción de la lactancia materna.

Practica 3. Toma de citología cérvico-vaginal.

Práctica 4. Administración de fármacos. 4.1. Técnicas para la preparación y administración de fármacos en el niño. 4.2. Cálculo de dosis.

Práctica 5. Ingreso del niño en el hospital, administración de nutrición enteral y parenteral y recogida de muestras biológicas. 5.1. Hospitalización: unidades y dispositivos. 5.2. Recogida de muestras biológicas. 5.3. Técnica del sondaje nasogástrico y manejo de la nutrición enteral. 5.4. Nutrición parenteral. 5.5. Técnica del sondaje vesical.

Práctica 6. Oxigenoterapia, ingreso en unidades de cuidados críticos, canalización de catéteres, punción lumbar y resucitación cardiopulmonar. 6.1. Técnicas de administración de oxígeno a los niños y gasometrías. 6.2. Ingreso del niño en unidades de cuidados críticos

Unidad didáctica VI. Problemas de salud en la infancia y adolescencia.



pediátricos y neonatales. 6.3. Canalización de catéteres umbilicales. 6.4. Canalización de catéteres epicutáneos. 6.5. Punción lumbar. 6.6. Resucitación cardiopulmonar básica y avanzada en lactantes y niños.

Práctica 7. Conceptos fundamentales del cáncer en los niños, fisiopatología y tratamiento. Cuidados de enfermería al niño con enfermedad terminal y a su familia.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Enfermería en las diferentes etapas de la vida. Fundamentos teóricos y metodológicos de la Enfermería. Anatomía y Fisiología humana. Enfermería Clínica I y II.

Sistema de evaluación Convocatoria de febrero/junio:

Examen teórico: 90% (primer parcial con un valor del 45% y segundo parcial con un valor del 45%).

Realización de trabajos: 10% que corresponde a la realización de un trabajo.

Convocatoria de septiembre: Examen teórico: 90% (primer parcial con un valor del 45% y segundo parcial con un valor del 45%).

Realización de trabajos: 10% que corresponde a la realización de un trabajo.

Los alumnos matriculados en recuperación tendrán que realizar un único examen que supondrá el 100% de la nota.


Acien P. Progresos en Obstetricia y Ginecología. Alicante. Ed. Molloy; 2004. Cunningham F, Leveno K, Bloom S. Williams. Obstetricia. 24ª edición. McGraw-Hill. 2015 Organización Mundial de la salud (OMS). Cuidados en el parto normal: una guía práctica.

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Editorial Médica Panamericana, S. A.; 2004. Díaz-Gómez NM.Tratado de enfermería de la infancia y la adolescencia. Madrid: McGraw-

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Recomendaciones para el estudio Preparación de trabajos. Búsqueda de documentación. Estudio personal. Actividades de aprendizaje virtual.

Materiales didácticos No hay material específico.

Tutorías Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y la metodología.

Consolidación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en áreas de competencias transversales y específicas, trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores asociados a la práctica profesional y la toma de decisiones, dentro de un contexto ético y de códigos reguladores y legales, así como el aprendizaje autónomo del estudiante.

Guía Docente 2016-2017 Practicum Clínico II

ClinicalPlacement II


Presencial

Rev. 10

Practicum Clínico II

2 Practicum Clínico II. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

15/07/2016 10:58

Índice Practicum Clínico II ............................................................................................................ 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6







Materiales didácticos. ......................................................................................................... 9



Practicum Clínico II Módulo: Practicum y TFG Materia: Practicum Clínico Carácter: Prácticas Externas Nº de créditos: 18 ECTS Unidad Temporal: Tercero/Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: D. Fernando Jaime Pérez-Moneo Santos Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h. Profesor/a coordinador de curso: Dª. Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura La asignatura Practicum Clínico II, supondrá un avance en la adquisición de habilidades, competencias y destrezas del alumno que permitirá al estudiante integrar el aprendizaje de las diferentes asignaturas cursadas para aplicar en la práctica clínica los conocimientos, habilidades y actitudes de forma reflexiva y crítica. El Practicum Clínico II cuenta con una carga lectiva de 18 créditos ECTS. Estos créditos se realizarán en base a un rotatorio en centros Sanitarios y Socio-Sanitarios así como actividades presenciales en la universidad (seminarios, Sala-Simulación). El resto de carga lectiva estará destinado al trabajo autónomo del alumno (desarrollo del Diario de Prácticas, Cuaderno de Evaluación de Competencias, elaboración de una Memoria Intermedia y Final de Prácticas y realización de un Plan de Cuidados Enfermero).

Brief Description The Clinical Practicum II will subject a step in the acquisition of skills, competencies and skills that enable the student to integrate student learning of different subjects taken, to apply in clinical practice the knowledge, skills and attitudes in a reflective and critical. Clinical Practicum III counts on a lectiva load of 18 credits ECTS. These credits will be made on the basis of rotatory in Sanitarycenters and actual Partner-Toilet as well as activities in the university (seminaries, Room-Simulation). The rest of lectiva load will be destined to the independent work of the student (development of the Newspaper of Practices, Notebook of Evaluation of Competitions, elaboration of a Final Memory of Practices and accomplishment of a Well-taken care of Plan of Nurse).

Requisitos Previos El alumno deberá haber cursado previamente el Practicum Clínico I y las asignaturas Enfermería Clínica I, Enfermería Clínica II y Salud Mental, Metodología Enfermera y Farmacología Clínica.




2. Adquirir las destrezas y habilidades requeridas para ayudar a las personas según el grado de dependencia y/o limitación en los requisitos de autocuidados. 3. Mostrar actitudes de aceptación a las responsabilidades, exigencias éticas y legales de la profesión enfermera.

4. Adquirir las destrezas y habilidades requeridas para la realización de intervenciones relacionadas con el control respiratorio.

5. Adquirir las destrezas y habilidades requeridas para la realización de intervenciones relacionadas con el control de fármacos.

6. Desarrollar los conocimientos y habilidades necesarias para realizar un adecuado control de los cuidados perioperatorios.















MCER1 Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así

como reconocer en ellos sentidos implícitos.

MCER2 Expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para

encontrar la expresión adecuada.



MCER3 Hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales.

MCER4 Producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad,

mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

MCER5 Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre

cuestiones que les son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

MCER6 Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por

zonas donde se utiliza la lengua.

MCER7 Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene

un interés personal.

MCER8 Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar

brevemente sus opiniones o explicar sus planes.












T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.




EPRACTICUM 1 Prácticas preprofesionales, en forma de rotatorio clínico independiente y con una

evaluación final de competencias, en los Centros de Salud, Hospitales y otros centros asistenciales

que permitan incorporar los valores profesionales, competencias de comunicación asistencial,

razonamiento clínico, gestión clínica y juicio crítico, integrando en la práctica profesional los

conocimientos, habilidades y actitudes de la Enfermería, basados en principios y valores, asociados

a las competencias descritas en los objetivos generales y en las materias que conforman el Título.



Metodología


Horas de trabajo

no presencial

Seminarios/Evaluación 6


Prácticas 294


90 90horas (20%)

TOTAL 450 360 90

Temario FASE DE PREPARACIÓN Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y socio-sanitarios con los que la Universidad dispone de convenios para tal efecto. Durante esta fase se realizará un primer seminario presencial en la Universidad, que tendrá una duración de 2 horas y donde el alumno recibirá las instrucciones adecuadas para el desarrollo del Practicum.

FASE DE INTERVENCIÓN El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa, el trabajo en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico-reflexivo para el procesamiento de la información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y constructores de su propio aprendizaje, promoviéndose actividades para el desarrollo del logro de competencias, preferentemente a través de metodologías participativas.


1. Prácticas en centros sanitarios y socio-sanitarios: El alumno realizará un periodo en centros sanitarios, donde adquirirá las habilidades, destrezas y competencias necesarias para llevar a cabo la práctica enfermera.

2. Prácticas en Sala de Simulación: La Sala de Simulación permite el ensayo y la simulación de técnicas y cuidados, donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del alumno disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.



3. Trabajo de grupo en clase: Una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro donde va a desarrollar el Practicum Clínico II, y durante todo el tiempo estimado para el mismo, se realizarán seminarios de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y personalizado del alumno durante las prácticas

FASE DE EVALUACIÓN. Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la presentación de los contenidos del portafolio y será evaluado a través de una situación clínica en Sala de Simulación. Será aconsejable que el alumno siga las indicaciones de las informaciones recogidas durante el desarrollo de las fases anteriores y que de forma periódica se irá solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la realización de seminarios establecidos.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios. La asignatura Practicum Clínico II, guarda una estrecha relación con la asignatura Historia,

Fundamentos teóricos y cuidados básicos de Enfermería, y con las asignaturas Metodología

Enfermera, Enfermería Clínica I y Enfermería Clínica II y Salud Mental.


El Profesor de Practicum evaluará al alumno al final del proceso de aprendizaje en virtud de:

-Evaluación del desarrollo y contenidos del Portafolio 35 %.

-Evaluación Tutor de Prácticas: Cuaderno de Valoración 25 %.

-Evaluación Profesor de Sala de Simulación: 40 %.

o Planteamiento y resolución a nivel grupal de una situación clínica en sala de Simulación.

o Evaluación de una situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de Aprendizaje adquiridos durante la formación del Practicum.




Fargues I, Guillaumet M, Serret M, Ciendones M. Diario reflexivo de prácticas clínicas: percepción de la experiencia de estudiantes de Enfermería. Metas de enfermería. 2007; 10(7):26-30.

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Carpenito-Moyet LJ. Planes de cuidados y documentación clínica en Enfermería. Madrid: McGRAW-HILL/ INTERAMERICANA DE ESPAÑA; 4ª edición. 2004.

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Web relacionadas WEB Enfermero J.Dueñas. http://www.terra.es/personal/duenas/home_.htm

Revista Enfermería Clínica. http://db.doyma.es/cgi-bin/wdbcgi.exe/doyma/mrevista.salta_a_ultimo?pident=35




Materiales didácticos. Para la realización de las prácticas en los centros socio-sanitaros, se requerirá:

Pijama y tarjeta identificativa del alumno (proporcionados por la UPE), y calzado adecuado

conforme a la normativa de prevención de riesgos laborales de los diferentes centros. Se

recomienza zueco blanco y cerrado.

Para la realización de los seminarios en la universidad se requiere la presentación de las

herramientas de trabajo utilizadas (diario de prácticas, Plan de Cuidados y cuaderno de evaluación

de competencias) para su seguimiento y corrección.

lf:

Guía Docente 2016-2017 Doctrina Social de la Iglesia

Social Doctrine of the Church


Presencial

2

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceBreve descripción de la asignatura ................................................................................... 3

Requisitos previos ............................................................................................................... 3

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Temario ................................................................................................................................. 5

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...................................................... 6





Tutorías ................................................................................................................................ 8

3

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

Doctrina Social de la Iglesia Módulo: Educación integral. Materia: Teología Carácter: Formación Obligatoria Nº de créditos: 3 ECTS Unidad Temporal: Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Álvaro Manuel Garre Garre Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: lunes y martes de 9.00 a 11.00. Profesor/a coordinador de curso: Dª. Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura La Doctrina Social de la Iglesia (DSI) es una materia interdisciplinar inserta en el discurso teológico, moral y social de la Iglesia, que contribuye de manera eficaz a la formación integral de la persona. Su objetivo fundamental es interpretar y orientar a la luz de la fe, acerca de las complejas relaciones humanas y los problemas que de ellas se derivan, desde el ámbito familiar a las relaciones internacionales. Al mismo tiempo, la DSI pretende colaborar en la transformación social de la realidad, a través de la formación de auténticos profesionales, para que manifiesten el compromiso ético adquirido.

Brief Description The Social Doctrine of the Church (DSI) is an interdisciplinary matter inserted in the theological, moral and social teaching of the Church, which contributes in an effective way to the integral formation of the person. Its fundamental aim is to interpret and to orientate in the light of the faith, over of the complex human relations and the problems that stem from them, from the family area to international relations. Al the same time, The Social Doctrine of the Church (DSI) tries to collaborate in the social transformation of the reality, by the formation of authentic professionals, in order that they demonstrate the acquired ethical commitment.

Requisitos previos No se establecen requisitos previos

4

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

Objetivos de la asignatura

1. Describir hábitos que manifiesten respuestas conscientes, libres y responsables, para transformar la realidad y, así, construir la civilización de la justicia y el amor.

2. Exponer la grandeza y riqueza del pensamiento social cristiano.

3. Analizar el comportamiento humano y social, ante las desigualdades del mundo y las injusticias, fruto del drama del pecado.

4. Presentar ideas y planteamientos específicos de la Doctrina Social de la Iglesia (DSI) que no son suficientemente conocidos en la actualidad.



















UCAM1 Conocer los contenidos fundamentales de la Teología

UCAM2 Identificar los contenidos de la Revelación divina y la Sagrada Escritura

UCAM3 Distinguir las bases del hecho religioso y del cristianismo

UCAM4 Analizar los elementos básicos de la Celebración de la fe

UCAM5 Conocer la dimensión social del discurso teológico-moral.

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Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

UCAM6 Distinguir y relacionar los conceptos básicos del pensamiento social cristiano.

Metodología


Unidad didáctica I. Cuestiones introductorias Tema 1. Noción, contenido y razones que justifican la DSI. Tema 2. Sujeto, objeto y finalidad de la DSI. Tema 3. Antropología subyacente en la DSI.

Unidad didáctica II. “Corpus” Documental (Documentos más relevantes) Tema 4. Fuentes y antecedentes. Tema 5. Presentación específica de los documentos más significativos desde “Rerum Novarum” hasta “Caritas in Veritate”.


presencial

Horas de trabajo

no presencial


30 horas (40 %) Clases Prácticas 2

Evaluación 2

Tutoría 2

Seminarios 6

45 horas (60 %) Estudio teórico 20

Preparación de trabajos y exposición 17

TOTAL 75 30 45

6

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

Unidad didáctica III. Principios Fundamentales de la DSI Tema 6. El principio del Bien Común.

Tema 7. El Destino Universal de los Bienes.

Tema 8. El principio de Subsidiaridad.

Tema 9. La Participación.

Tema 10. El principio de Solidaridad.

Tema 11. Los Valores Fundamentales de la Vida Social: Verdad, Libertad y Justicia. Tema 12. La Vía de la Caridad.

Programa de la enseñanza práctica El programa de la enseñanza práctica está centrado en los Seminarios que oferta el Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios La asignatura de Doctrina Social está directamente relacionada con el resto de asignaturas de la

materia de Teología: Teología I y Teología II y de forma indirecta con otras asignaturas del Módulo

de Educación Integral, como Ética Fundamental, Ética Aplicada y Bioética y humanidades .La

asignatura de Doctrina Social se relaciona de modo complementario con el resto de asignaturas de

la titulación puesto que la ciencia, que persigue el conocimiento de la persona y de todo lo que a

ella le afecta para su comprensión y perfeccionamiento, no podría llevar a cabo su tarea sin la

colaboración que aporta el conocimiento teológico, máxime cuando éste afirma que “el misterio del

hombre sólo se esclarece en el misterio del Verbo Encarnado” (GS 22).


Convocatoria de Febrero/Junio/septiembre

Parte teórica. El 70% será el resultado obtenido en pruebas presenciales escritas. Se realizarán dos exámenes parciales eliminatorios con un porcentaje del 35% cada uno Parte práctica 30%. Comprende la calificación de un Seminario de Enseñanza práctica: (15%.de la nota final) y un trabajo personal (otro 15%)

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Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101



Los alumnos matriculados en recuperación tendrán que realizar un único examen que supondrá el 100% de la nota.



. • Camacho I. (1998). Doctrina Social de la Iglesia (una aproximación histórica). Madrid: San Pablo. (Temas 4 y 5) • Fuentes F. (Coord.) (2013). Guía para la enseñanza de la Doctrina Social de la Iglesia. Madrid. PPC. (Tema 6) • Francisco. (2015).Carta Encíclica Laudato si’, sobre el cuidado de la casa común. • Pontificio Consejo “Justicia y Paz”. (2005). Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia. Madrid: B.A.C. (Temas 1, 2, 3, 4 y 6) • Souto J. (Coord.). (2002). Doctrina Social de la Iglesia. Manual abreviado. Madrid: B.A.C. (Temas 1, 2 y 3)


• Biffi F. (1992). Compendio de la Doctrina Social Católica (el compromiso con la justicia como vocación del laico cristiano. Desde León XIII a Juan Pablo II [1891-1991]). Valencia: EDICEP. • Colom E. (2001). Curso de Doctrina Social de la Iglesia. Madrid: Palabra • Chabot J.L. (1991). La Doctrina Social de la Iglesia. Madrid: Rialp. • De la Vega Hazas J. (Ed.). (2007).El mensaje social cristiano. Pamplona: EUNSA. • Fundación Universitaria San Pablo CEU. (2003). Congreso “Católicos y Vida Pública”, Desafíos globales: la Doctrina Social de la Iglesia hoy. Vol. 1 y 2, Madrid: Fundación Santa María. • Galindo A. (Coord.). (2003). Enseñar hoy doctrina social de la Iglesia: un reto ante la cultura contemporánea, Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca. • Iribarren J.-Gutiérrez J.L. (Eds.). (1993). Once grandes mensajes. (encíclicas: “Rerum Novarum”, “Quadragesimo Anno”, “Mater et Magistra”, “Pacem in Terris”, “Ecclesiam Suam”, “Populorum Progressio”, “Laborem Exercens”, “Sollicitudo Rei Socialis”, “Centesimus Annus”; Constitución pastoral “Gaudium et Spes” y Carta apostólica “Octogesima Adveniens”. Madrid: B.A.C. • Reinhard M.- Helge W. (2005). Ética Social Cristiana. Doctrina Social de la Iglesia. Valencia: EDICEP. • Schooyans M. (2006). La enseñanza social de la Iglesia. Madrid: Palabra. •Sierra R. (1997). Diccionario social de los padres de la Iglesia. Selección de Textos. Madrid: EDIBESA.

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Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

Web relacionadas Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas: http://www.ucam.edu/unidcentral/ccreligiosas/index.htm La Santa Sede: http://www.vatican.va


Tener en cuenta las indicaciones que le dará su profesor al inicio de curso. Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la

asignatura. Tener presente conocimientos adquiridos en otras asignaturas del Módulo de Educación

Integral, para ir relacionándolos con los temas tratados en esta asignatura para adquirir así un conocimiento global y fundamentado.

Consultar la bibliografía básica y recomendada. Es importante llevar la asignatura al día y desarrollar los ejercicios propuestos y el trabajo

de curso a la par que se va desarrollando el temario teórico.


1. Material de escritura. 2. Conexión a internet durante el curso académico para poder acceder tanto a los recursos

como al campus virtual. 3. Bibliografía y textos recomendados e indicados por el docente.

Tutorías En relación al objetivo general de las tutorías académicas: “Orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores”, se realizarán dos tutorías en el aula virtual, una en cada parcial, dedicadas a la resolución de dudas sobre los trabajos o contenidos de la materia. Las tutorías en esta asignatura, se complementan con seminarios universitarios abiertos a estudiantes de diferentes titulaciones, pues a través de la relación personal intrauniversitaria se facilita a los alumnos la consecución del objetivo principal del modulo: su educación integral. El alumno también puede hacer uso del horario de atención a los alumnos para la resolución de dudas y problemas. A todos los alumnos de la UCAM se les asigna un Tutor Personal del Cuerpo Especial de Tutores, cuando realizan su primera matrícula en la Universidad, de tal forma que el alumno recibe el

9

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

acompañamiento de su tutor para toda la etapa universitaria según criterio y aspectos que se pueden consultar en: http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/preguntas-frecuentes/que-es-tutoria

Guía Docente 2016 - 2017 CUIDADOS ESPECIALES

Special Nursing Care


Presencial

Rev. 10

06/07/2016 11:09

Cuidados Especiales

2 Cuidados Especiales. 698 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice Cuidados Especiales ........................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6










Tutorías ................................................................................................................................ 9

Cuidados Especiales


Cuidados Especiales Módulo: Ciencias de la Enfermería Materia: Enfermería Clínica y Salud Mental. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 Créditos. Unidad Temporal: Tercero /Semestral Profesor/a de la asignatura: Dra. Mª Carmen Conesa Fuentes Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h. Profesor/a coordinador de curso: Dª Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura El desarrollo de la asignatura trascurre en un proceso lógico donde los contenidos teóricos (clases magistrales) y prácticos (seminarios) se interrelacionan entre sí intercalando contenidos teóricos y prácticos permitiéndole al alumno un conocimiento y una aplicación efectiva de los cuidados de enfermería. Y todo a través de una metodología científica, para que el alumno esté en condiciones de prestar cuidados, solucionar problemas, prevenir alteraciones y asumir responsabilidades; marcando objetivos, describiendo acciones y evaluando resultados.

Brief Description The development of the subject trascurre in a logical process where the theoretical contents (magisterial classes) and practical (seminars) are interrelated between yes inserting theoretical and practical contents allowing knowledge and an effective application to the pupil of taken care of infirmary. And everything across a scientific methodology, in order that the pupil is in conditions to be big enough taken care, solving problems, anticipating alterations and assuming responsibilities; marking aims, describing actions and evaluating proved.


Objetivos 1. Conocer e identificar los diferentes sistemas y aparatos dados en la asignatura, así como sus alteraciones y enfermedades.

2. Conocer los métodos de exploración y diagnostico propios de cada aparato y sistema.

3. Identificar las necesidades del paciente crítico, planificando y proporcionando los cuidados necesarios.

4. Desarrollar los conocimientos y habilidades necesarias para aplicar el Proceso de Atención de Enfermería teniendo en cuenta la condición bio-psico-social del enfermo.

Cuidados Especiales


5. Saber el papel de Enfermería dentro del equipo de asistencia sanitaria al paciente.

6. Adquirir los conocimientos necesarios para la promoción de la salud.

7. Saber cuál es la actuación adecuada en situaciones de emergencia y urgencia.

8. Aprender a mantener una actitud ética y responsable en su función como enfermera/o.



















G2. Planificar y prestar cuidados de enfermería dirigidos a las personas, familia o grupos,

orientados a los resultados en salud evaluando su impacto, a través de guías de práctica clínica y

asistencial, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de

salud.

G4. Comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o

comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.

G5. Diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas, familia o grupos, evaluando su impacto

y estableciendo las modificaciones oportunas.


Cuidados Especiales









G9. Fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas

preventivas y terapéuticas.

G10. Proteger la salud y el bienestar de las personas, familia o grupos atendidos, garantizando su

seguridad.

G11. Establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y

fomentar la educación para la salud.


calidad.




G17. Realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone

la cooperación multiprofesional, la integración de los procesos y la continuidadasistencial.

G18. Conocer las estrategias para adoptar medidas de confortabilidad y atención de síntomas,

dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que contribuyan a aliviar la

situación de enfermos avanzados y terminales.












Cuidados Especiales


ECE5 Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, al individuo, la familia y la

comunidad.

ECE14 Conocer las alteraciones de salud del adulto, identificando las manifestaciones que

aparecen en sus distintas fases.


ECE17 Realizar las técnicas y procedimientos de cuidados de enfermería, estableciendo una

relación terapéutica con los enfermos y familiares.

ECE18 Seleccionar las intervenciones encaminadas a tratar o prevenir los problemas derivados de

las desviaciones de salud.

ECE40 Conocer los cuidados paliativos y control del dolor para prestar cuidados que alivien la

situación de los enfermos avanzados y terminales.

Metodología





20

Evaluación 6


8

Estudio personal 40


20

TOTAL 150 90 60

Relación con otras asignaturas del plan de estudios. La asignatura Cuidados Especiales, guarda una estrecha relación con las asignaturas de

Enfermería Clínica I y Enfermería Clínica II y Salud Mental, así como con el resto de asignaturas

propias de enfermería.

Cuidados Especiales



Tema 1. Atención de Enfermería al paciente en Urgencias: 1.1. Triage hospitalario. 1.2. Hemorragia y Shock. 1.3. Intoxicaciones. 1.4. Hipotermia. 1.5. Hipertermia. 1.6. Politraumatizado. Cuidados del paciente agitado en Urgencias.

Tema 2. Atención de Enfermería al paciente en UCI: 2.1. Conceptos generales. 2.2. Aparatos más frecuentes en UCI. 2.3. Parada cardiorespiratoria. 2.4. Ventilación Mecánica.2.5. Ventilación Mecánica no Invasiva. 2.6. Distrés respiratorio.2.7. Cirugía cardiaca. 2.8. Traumatismo craneoencefálico (TCE). 2.9. Trasplante de órganos. 2.10. Síndrome de disfunción multiorgánica. 2.11. Gran quemado.2.12. Cuidados al paciente séptico. Cuidados de Enfermería en pacientes con gripes agudas.

Tema 3. Atención de Enfermería al paciente en Cuidados Paliativos. 5.1. Definición de medicina paliativa. 5.2. Enfermedad terminal. 5.3. Sedación paliativa. 5.4. Cuidados de Enfermería. 5.5.Aspectos ético- legales.

Tema4. Atención de Enfermería al paciente en Quirófano: 3.1. Concepto de cirugía. 3.2. Tipos de cirugía. 3.3. El equipo quirúrgico. 3.4. Mobiliario quirúrgico. 3.5. Técnicas quirúrgicas generales. 3.6. Instrumental general. 3.7. Suturas quirúrgicas. 3.8. Agujas quirúrgicas.3.9.Ropa y vestuarios quirúrgicos. 3.10. Limpieza, desinfección y esterilización del material. 3.11. Circuito del material quirúrgico. 3.12. Métodos de esterilización. 3.13. Cuidados en el preoperatorio y anestesia. 3.14. Cuidados el día de la intervención. 3.15. Atención intraoperatoria.3.16. Cuidados en el postoperatorio-Reanimación.

Tema5. Atención de Enfermería al paciente en Radiodiagnóstico: 4.1. Radiodiagnóstico. 4.2. Contrastes radiológicos. 4.3. Principales pruebas de radiodiagnóstico. 4.4. Radiología intervencionista.4.5.radioterapia. 4.6. Protección radiológica. 4.7. Otros métodos de diagnóstico por imagen. Cirugía intervencionista.

Tema 6. Unidad del dolor: 6.1. Cuidados de Enfermería en el dolor.

Programa de la enseñanza práctica Seminarios prácticos: Cuidados de Enfermería en Ventilación/Oxigenoterapia. Cuidados de

Enfermería en Quirófano. Cuidados de Enfermería en Ventilación Mecánica. Cuidados de

Enfermería en pacientes con T.O.T. y Traqueotomía. Monitorización Hemodinámica. Cuidados de

Enfermería en enfermos con diálisis. Cuidados de enfermería en quemaduras.

Cuidados Especiales



El sistema de evaluación de la adquisición de los resultados de aprendizaje será continuo atendiendo, de forma general, a la siguiente distribución: Examen teórico: Se realizarán dos exámenes con cuestiones teóricas, ponderando su calificación en un 70%. Examen práctico: Se realizará un examen para demostrar las habilidades adquiridas en los seminarios teórico-prácticos, ponderando su calificación en un 20 %. Realización de Trabajo: Se ponderará en un 10%. La nota global de la asignatura será la media ponderada de cada una de las partes una vez que están sean superadas con una nota igual o superior a 5.

Convocatoria Recuperación Para alumnos matriculados en recuperación se realizará un examen teórico que supondrá un 80% de la nota final y un examen práctico con un valor del 20% del total de la nota


Conesa Fuentes,MC.Procedimientos en Cuidados especiales de Enfermería. Murcia: Diego

Marín; 2012 Díaz Agea JL., Gómez Sánchez R., Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en enfermería

de urgencias. Murcia: Diego Marín; 2008. Whiteley SM yBodenham A .Cuidados Intensivos. 3ª ed.Barcelona: Elsevier; 2009. Vértice .Cuidados enfermeros en Quirófano. Madrid: Vértice; 2009.


García López A y Méndez Pena MC. Atención de Enfermería en el paciente politraumatizado.ECU: Madrid;2009.

Cuidados Especiales


Fuller Joanna R. Instrumentación quirúrgica: teoría, técnicas y procedimientos. México: Médica Panamericana; 2007.

Diccionario Mosby de Medicina, Enfermería y Ciencias de la Salud. 6ºed. Madrid: Ed Elsevierscience;2003.

Oruezabal MorenoMJ. Cuidados paliativos del paciente oncológico. Madrid:Vision Net; 2004.

Navarro Campoamor J y Jiménez Fonseca P. Cuidados paliativos guía práctica. Madrid: Médica Panamericana; 2010.

Píriz Campos R y De la Fuente Ramos M. Enfermería Médico-Quirúrgica I. Madrid: Ediciones DAE; 2005.

Ruano M y Tormo,C. Manual de Soporte vital avanzado. Barcelona: Masson; 2003. Vahlensieck M y Reiser M. Resonancia Magnética. 3 Edición. Médica Panamericana:

Madrid;2009 Del Cura JL y Pedraz S. Radiología esencial. 2 vol. Médica Panamericana: Madrid;2010

Web relacionadas Base de datos de Ciencias de la saludwww.elsevier.es Bases de datos de Enfermeríawww.cuiden.es Bases de datos americana de Ciencias de la saludwww.medlineplus.es Bases de datos de evidencia científicawww.cochrane.es Base de datos del Índice Médico Español (IME)www.csic.es Biblioteca Virtual de la Saludwww.bvs.isciii.es Joanna briggs institute www.jbiconnect.org/

Recomendaciones para el estudio Se recomienda tener superada la materia correspondiente a las asignaturas de Enfermería Clínica I y II.

Materiales didácticos Material audiovisual.

Tutorías Tendrán como objetivo complementar la formación integral y crítica del alumno y le permita aplicar los conocimientos adquiridos en la asignatura, en el ámbito de la profesión. Para ello se realizará:

Cuidados Especiales


- Resolución de casos prácticos

- Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura y los sistemas de evaluación

Guía Docente 2016 - 2017 Enfermería Comunitaria II

Community Nursing II


Presencial

Enfermería Comunitaria II

2 Enfermería Comunitaria II 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

Rev. 10

06/07/2016 11:10

Índice Enfermería Comunitaria II ................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 5

Metodología ......................................................................................................................... 8









Tutorías .............................................................................................................................. 15



Enfermería Comunitaria II Módulo: Ciencias de la Enfermería. Materia: Enfermería Comunitaria. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Tercero /Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Dra. Isabel Morales Moreno Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h Profesor/a coordinador curso: Dª Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura La reforma que los sistemas sanitarios han experimentado en los últimos años, y sobre todo a partir de la conferencia de la OMS en Alma Ata, viene propiciada a raíz de toda una serie de cambios sociales, políticos, económicos, así como culturales que evidencian un nuevo planteamiento del concepto de salud y de la sistemática del funcionamiento de la prestación de servicios sanitarios, la cual se centraba casi exclusivamente en el diagnóstico y tratamiento de la enfermedad del individuo. Esta nueva perspectiva se orienta en torno a la potenciación del polo opuesto: la salud de las comunidades, y para ello ha sido preciso considerar la Atención Primaria de Salud como el núcleo central básico de los sistemas sanitarios para poder garantizar el derecho a la salud. De esta forma, no podríamos hablar de Enfermería Comunitaria sin hacer referencia a los cambios conceptuales cualitativos y a este primer nivel asistencial que constituye el ámbito básico de la enfermera comunitaria. La asignatura Atención a la Salud de la Comunidad constituye la segunda parte de una amplia materia que abarca todos los contenidos propios de la Enfermería de Salud Comunitaria para responder a las necesidades formativas del plan de estudios, dando una nueva orientación a los conocimientos teóricos adquiridos por el alumno en Bases de la Enfermería Comunitaria, cursada anteriormente, y adaptarlos a la necesidad práctica dentro del marco conceptual de la Enfermería y la salud comunitaria. Si bien nos introducíamos en el concepto de salud, sus determinantes, la visión integral de ésta, epidemiología y salud laboral en las Bases de la Enfermería Comunitaria, progresamos en la profundización de conocimientos centrándonos en la metodología de trabajo en la red de Centros de Atención Primaria, basada principalmente en los programas de salud, avanzando en los contenidos de todos los programas de promoción y prevención que se aplican durante toda la vida del individuo, familia y comunidad, contando con la herramienta fundamental de la Educación para la Salud. Así pues, se podría decir que es la parte más específica de una materia muy extensa que empieza a estudiarse en primer curso, avanzando desde los conocimientos más generales hasta lo más específico del manejo de la consulta de Enfermería en Atención Primaria.

Brief Description The health system reform has been developed in recent years, especially from the WHO conference celebrated in Alma Ata. It has been favored due to a range of social, political, economic and cultural factors, showing a new approach to the concept of systematic health and performance of health



delivery service, which was focused almost exclusively on the diagnosis and treatment of disease. This new perspective is focused around empowering the opposite pole: the health of communities, and has therefore been necessary to consider Primary Health Care as the basic core of health systems to guarantee the right to health. Thus, we could not speak of Community Nursing without refering to qualitative and conceptual changes in this first level of care. This subject is the second part of a broad field of Knowledge that encompasses all the typical contents of the Community Health Nursing to meet the training needs of the curriculum, giving a new direction to the knowledge acquired by the student in Basis of Community Nursing. While we introduced the concept of health, its determinants, the holistic view of this, epidemiology and health in the subject Basis of Community Nursing, we progress in adquiring a deeper knowledge focusing on the assistance offered in the network of Primary Health Care Centers, mainly based in health programs, and advancing in the contents of all promotion and prevention programs, that apply for the life of the individual, family and community, with the key tool of health education. So, it can be considered that this subject is the most specific one of a very large knowledge area that begins to be studied in the first year and finishes in the forth, moving from a general knowledge to the most specific one, with the goal of obtaining a complete management of nursing care in Primary Health.


Objetivos 1. Comprender y explicar qué es la Atención Primaria de Salud (APS)

2. Conocer del desarrollo de la APS a nivel nacional y regional

3. Identificar la atención de Enfermería en los servicios de APS

4. Conocer el sistema de organización básica en APS

5. Conocer la metodología de trabajo en APS

6. Abordar el conocimiento y manejo de los distintos programas de salud que se ofertan en la cartera de servicios

7. Conocer el uso y aplicación de la Educación para la Salud como herramienta fundamental en el entorno comunitario



Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos enun área





















salud.

















127


seguridad.




calidad.





la cooperación multiprofesional, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.






T6: Trabajo en un contexto internacional






T13: Liderazgo



ECE3 Aplicar el proceso de enfermería para proporcionar y garantizar el bienestar lacalidad y

seguridad a las personas atendidas.




ECE5 Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, al individuo, la familia y la

comunidad.

ECE6 Capacidad para describir los fundamentos del nivel primario de salud y lasactividades a

desarrollar para proporcionar un cuidado integral de enfermería al individuo, la familia y la

comunidad.

ECE7 Comprender la función y actividades y actitud cooperativa que el profesional ha de

desarrollar en un equipo de Atención Primaria de Salud.

ECE8 Promover la participación de las personas, familia y grupos en su proceso de salud

enfermedad.

ECE9 Identificar los factores relacionados con la salud y los problemas del entorno, para atender a

las personas en situaciones de salud y enfermedad como integrantes de una comunidad.

ECE10 Identificar y analizar la influencia de factores internos y externos en el nivel de salud de

individuos y grupos.

ECE11 Aplicar los métodos y procedimientos necesarios en su ámbito para identificar los

problemas de salud más relevantes en una comunidad.

ECE12 Analizar los datos estadísticos referidos a estudios poblacionales, identificando las posibles

causas de problemas de salud.

ECE13 Educar, facilitar y apoyar la salud y el bienestar de los miembros de la comunidad, cuyas

vidas están afectadas por problemas de salud, riesgo, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o

muerte.


ECE16 Analizar los datos recogidos en la valoración, priorizar los problemas del paciente adulto,

establecer y ejecutar el plan de cuidados y realizar su evaluación.

ECE18 Seleccionar las intervenciones encaminadas a tratar o prevenir los problemas derivados de

las desviaciones de salud.


ECE20 Identificar las características de las mujeres en las diferentes etapas del ciclo reproductivo y

en el climaterio y en las alteraciones que se pueden presentar proporcionando los cuidados

necesarios en cada etapa.

ECE27 Seleccionar las intervenciones dirigidas al niño sano y al enfermo, así como las derivadas

de los métodos de diagnóstico y tratamiento.


ECE29 Comprender los cambios asociados al proceso de envejecer y su repercusión en la salud.



ECE32Seleccionar las intervenciones cuidadoras dirigidas a tratar o a prevenir los problemas de

salud y su adaptación a la vida diaria mediante recursos de proximidad y apoyo a la persona

anciana.

ECE33 Individualizar el cuidado considerando la edad, el género, las diferencias culturales, el

grupo étnico, las creencias y valores.

Metodología





20

Evaluación 6


8

Estudio personal 40

60horas (40 %) Preparación de trabajo y exposición

20

TOTAL 150 90 60

Temario

Programa de la enseñanza teórica Tema 1. APS y bases organizativas. Definición. Contenidos, características y elementos conceptuales de A.P.S. Organigrama. Participación comunitaria. Organización de la asistencia sanitaria en el Sistema Nacional de Salud (S.N.S.). Mapa sanitario de la Comunidad Autónoma de Murcia. Estructuras básicas de salud.

Tema 2. Equipo de salud. Equipo de salud: componentes. Trabajo en equipo. Funciones del E.A.P. Enfermería en el E.A.P: funciones y desarrollo de actividades. Enfermera gestora de casos /enfermera de enlace. ESAD. SAD. Consulta de Enfermería y entrevista motivacional. Visita domiciliaria. Enfermería en contextos educativos y escolares. El trabajo en la comunidad:



empoderamiento individual y grupal, trabajo con grupos de la comunidad, grupos de ayuda mutua, voluntariado y ONG`s. Coordinación de agentes de salud comunitarios

Tema 3. Planificación sanitaria y programas de salud. Metodología. Utilidad y aplicación del diagnóstico de salud. Plan y programas de salud. Protocolos. Evaluación de los programas

Tema 4. Introducción a la Cartera de Servicios.Se aborda una visión general de la configuración de la Cartera de Servicios En Atención Primaria y las Normas de obligado cumplimiento en cada uno de ellos, así como los criterios de acreditación de los servicios sanitarios y su sustentación.

Tema 5. Programa de atención al niño sano y adolescente (PANA). Se integran todos los contenidos tanto preventivos como de promoción de la salud incluidos desde el nacimiento hasta los 14 años de vida que corresponden a cada revisión sistemática de salud a realizar en Atención Primaria. Generalidades sobre enfermedades infecciosas típicas de la etapa infantil. Prevención del maltrato y accidentes infantiles. Educación para la salud infantil

Tema 6. Programa de atención integral a la mujer (PAIM). En este tema se estudian los dos subprogramas que se articulan para atender a la salud de la mujer en función de su especificidad marcada por la capacidad reproductiva; Tratamos por tanto un subprograma obstétrico y otro ginecológico. Educación para la salud en la mujer

Tema 7. Programa de atención al adulto. Nos centramos en la etapa más larga de la vida del individuo abordando principalmente la prevención de problemas Cardiovasculares y de los FRCV. Estrategia nacional de cronicidad. Educación para la salud del adulto.

Tema 8. Programa de Actividades de Promoción y Prevención de la Salud (PAPPS)

Es un programa que describe de modo transversal todas las actividades preventivas y de promoción de la salud que se recomiendan durante toda la vida del individuo. Educación para la salud al adolescente y adulto joven.

Tema 9. Programas de atención al anciano. Se estudian en este tema dos programas a su vez: por un lado, el de prevención y detección precoz de problemas en el anciano, y por otro, el programa de atención a pacientes inmovilizados y terminales. Atención a la dependencia. Continuidad de cuidados. Educación para la salud en el anciano


Práctica 1. Educación para la SaludI : Bases teóricas, estrategias y habilidades.(4 horas)

Práctica 2: Educación para la Salud II: E-salud y telecontinuidad de cuidados. Digitalización de los cuidados de Enfermería comunitaria (2 horas)

Práctica 3: Paciente experto (4 horas)

Práctica 4: Vacunaciones infantiles- Manejo del calendario vacunal (2h)

Práctica 5: Ajustes vacunales: casos prácticos (2h)



Práctica 6: Vacunaciones del adulto (2)

Práctica 7: Educación para la salud aplicada. Casos prácticos. Sobre un listado de temas de última novedad y gran interés, que proporciona el profesor junto a unos descriptores de los posibles grupos receptores de la intervención, se realizarán por grupos sesiones de Educación para la Salud aplicada a cada caso, que serán expuestas en dicho seminario (4 horas)

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura se relaciona con todas las materias propias de la disciplina enfermera, contenidas en el bloque de ciencias de la Enfermería. Los cuidados de enfermería deben enfocarse y aplicarse tanto desde el punto de vista hospitalario como extrahospitalario, siendo éste último el ámbito de desarrollo de la Enfermería comunitaria. Por ello, los aspectos preventivos y la promoción de la salud suponen una concepción de la atención sanitaria ante cualquier problema de salud tan importante como las intervenciones curativas y rehabilitadoras.


El sistema de evaluación de la adquisición de los resultados de aprendizaje será continuo atendiendo, de forma general, a la siguiente distribución: Examen teórico Se realizarán dos exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada, ponderando su calificación con el 80% de la nota global. Realización de Trabajos: La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la asignatura se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos, problemas, memoria de seminarios teórico-prácticos y la participación de foros debate. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Su calificación se pondera con un 20%. La presentación puede ser oral o escrita. La presentación oral será una forma de aprender a hablar en público. Los diversos materiales con los que se han nutrido las diferentes materias servirán para orientar qué tema elegir para tal fin. Los alumnos podrán apoyarse en diferentes herramientas audiovisuales para realizar las exposiciones orales ya sean individuales como en grupo. Así, de la mano de cada una de las presentaciones individuales, se pondrán en juego las distintas temáticas de la materia.





Los alumnos matriculados en recuperación realizarán un único examen que supondrá el 100% de la nota.


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2014 Martín-Zurro, A. Jodar G. Atención familiar y salud comunitaria. Conceptos y materiales para

docentes y estudiantes. Barcelona: Elsevier;2011 Martínez JR, del Pino R. Manual práctico de Enfermería Comunitaria. Madrid. Elsevier; 2013 Mazarrasa M. Salud Pública y Enfermería Comunitaria, Vol I, II y III. Madrid: McGraw-

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Piédrola Gil,G., Navajas, J. F. C., Otero, J. J. G., Rodríguez, M. D., Montrull, F. B., Cabrera, R. H., &Majem, L. S. (Eds.)Medicina preventiva y salud pública. Barcelona.Elsevier España.2015

Sánchez Sánchez, T. Maltrato de género, infantil y de ancianos [e-book] Disponible en e-libro

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Wonca. Clasificaciones de la Woncaen A.P.S, Masson; 1999.

Web relacionadas Asociación Española de Enfermería Comunitaria www.enfermeriacomunitaria.org

Enfermería Comunitaria, Revista Internacional de Cuidados de Salud Familiar y Comunitaria www.index-f.com/comunitaria/revista.php

E- Salud http://laesalud.com/

Especialidades de Enfermería www.especialidades.enfermundi.com

Federación de Asociaciones de Enfermería Comunitaria y Atención Primaria www.faecap.com

Ministerio de Sanidad y Consumowww.msc.es

Organización Mundial de la Saludwww.who.int/es

Servicio Murciano de Salud www.murciasalud.com

Sociedad Murciana de Enfermería de Atención Primaria www.seapremur.com

Recomendaciones para el estudio Acorde con la metodología de evaluación continuada, se recomienda estudiar la materia también de forma continuada, estimándose necesario un mínimo de 6 horas semanales, aproximadamente una 15 horas/ crédito. Se recomienda complementar los contenidos básicos de la asignatura, explicados en clases magistrales y seminarios prácticos, con el material y las actividades que se cuelgan en el campus virtual como opcionales para ampliar en la materia.

Materiales didácticos El material necesario es bibliográfico, a nivel de recursos electrónicos o de libros. Todos las referencias bibliográficas se encuentran disponibles en la biblioteca y hemeroteca de la universidad.




-Realización, seguimiento y evaluación de trabajos

-Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y las metodologías.

-Consolidación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en áreas de competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores asociados a la práctica profesional y aprendizaje autónomo del estudiante. Se realizará visionado de vídeos y trabajo del alumno con dinámica de grupos pequeños (grupos de 5 alumnos). Se plantearán y resolverán casos clínicos.

Guía Docente 2016-2017 Enfermería Geriátrica y Gerontológica

Nursing Geriatric and Gerontologica


Presencial

Rev. 10

Enfermería Geriátrica y Gerontológica

2 Enfermería Geriátrica y Gerontológica . 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

13/07/2016 14:40

Índice Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3


Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 8


Programa de la enseñanza práctica .......................................................................................... 10








Tutorías .............................................................................................................................. 12



Enfermería Geriátrica y Gerontológica Módulo: Ciencias de la Enfermería. Materia: Enfermería en las diferentes etapas del ciclo vital. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Tercero / Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura:Dª Carmen García Sánchez Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: De lunes a viernes de 10:00h - 13:00h y de 17:00h - 19:00h. Profesor/a coordinador de curso: Dª Carmen García Sánchez

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Enfermería Geriátrica y Gerontología, aportará los conocimientos que el alumnos debe adquirir de la ciencia enfermera necesarios para el desarrollo de su profesión en el campo de la geriatría y la gerontología, completando el conocimiento de la persona en todas sus dimensiones y etapas vitales para ofrecer unos cuidados integrales y de calidad.

Brief Description The subjet of Nursing Geriatric and Gerontologica, will contribute the knowledge that the students must acquire of necessary science nurse for the development of their profession in the field of geriatrics and the gerontology, completing the knowledge of the person in all its vital dimensions and stages to offer integral cares and of quality

Requisitos Previos Se recomienda tener superados las asignaturas de Fundamentos teóricos y metodológicos de la Enfermería, así como Enfermería clínica I y Enfermería cínica II y salud mental.

Objetivos 1. Estudiar los procesos fisiopatológicos y sus manifestaciones clínicas que determinan los

estados de salud- enfermedad en la etapa de la vejez

2. Analizar los cambios físicos, psíquicos y sociales que pueden ir asociados a la vejez

3. Identificar los problemas de salud más frecuentes en los ancianos

4. Conocer los tratamientos y actuaciones más adecuadas a realizar para atender los

problemas de salud de los ancianos.

5. Estudiar las principales escalas de valoración geriátrica.



6. Identificar las principales causas de discapacidad y grados de dependencia.

7. Conocer los cuidados para garantizar el bienestar, la calidad y seguridad siguiendo el

proceso enfermero.

8. Estudiar al anciano en situación de salud y enfermedad como integrante de una familia y

la comunidad.

9. Establecer una relación de empatía y respetuosa con el anciano y la familia.

10. Analizar intervenciones de cuidados dirigidos a tratar o a prevenir problemas de salud.

11. Utilizar recursos próximos y dar apoyo al anciano que permitan su adaptación a la vida

diaria.

12. Prestar cuidados, garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidas,

confidencialidad y capacidad de decisión del anciano y su familia.
























salud.
















seguridad.




calidad.





la cooperación multiprofesional, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.












T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.




ECE29 Comprender los cambios asociados al proceso de envejecer y su repercusión en la salud.

ECE30 Identificar las modificaciones estructurales, funcionales, psicológicas y de formas de vida

asociadas al proceso de envejecer.

ECE31Conocer los problemas de salud más frecuentes en las personas mayores.

ECE32Seleccionar las intervenciones cuidadoras dirigidas a tratar o a prevenir los problemas de

salud y su adaptación a la vida diaria mediante recursos de proximidad y apoyo a la persona

anciana.



Metodología





20

Evaluación 6


8

Estudio personal 40


20

TOTAL 150 90 60



Temario

Programa de la enseñanza teórica BLOQUE I

Tema 1. Conceptos generales de Geriatría y Gerontología. Evolución histórica del concepto de vejez. Enfermería Geriátrica y Gerontológicas. El equipo interdisciplinar

Tema 2. Demografía del envejecimiento y Teorías del envejecimiento. Envejecimiento poblacional y análisis de los datos demográficos asociados al envejecimiento. Desarrollo de las principales teorías biológicas, psicológicas y sociales asociados al envejecimiento.

Tema 3. Características y cualidades del envejecimiento. Tipos y formas de envejecer de envejecimiento. Fragilidad. Promoción de la salud y Prevención de la dependencia. Vejez saludable

Tema 4. Cuidados a la familia del anciano. Características del Cuidador principal del paciente anciano. Actuación de enfermería.

Tema 5. Aspectos legales básicos relacionados con las personas mayores. Jubilación. Incapacitación. Testamento vital. Ley de promoción y autonomía personal.

Tema 6. Maltrato en el Anciano. Definición. Tipología del maltrato en ancianos. Trato desagradable (OMS).

Tema 7. Principales modificaciones del organismo durante el proceso de envejecimiento. Desarrollo de los principales cambios por órganos, aparatos y sistemas que sufre la persona durante el proceso de envejecimiento.

Tema 8.Valoración Geriátrica Integral. Definición de VGI. Principales escalas de VGI y su aplicación.

BLOQUE II.

Tema 9. Atención de Enfermería al paciente anciano con problemas Cardio-vasculares. Insuficiencia Cardiaca. Síndrome coronario agudo. Valvulopatías. Hipertensión. Trastornos del ritmo. Accidente isquémico transitorio.

Tema 10. Atención de Enfermería al paciente anciano con problemas músculo esqueléticos. Descripción y estudio de artrosis, osteoporosis.

Tema 11. Atención de Enfermería al paciente anciano con problemas dermatológico. Prurito. Infecciones. Tumoraciones

Tema 12. Atención de Enfermería al paciente anciano con problemas digestivos. Malnutrición. Deshidratación. Disfagia. Estreñimiento. Incontinencia fecal.

Tema 13. Atención de Enfermería al paciente anciano con problemas Respiratorios. EPOC. Tuberculosis. Gripe



Tema 14. Atención de Enfermería al paciente anciano con problemas Genitourinario. Incontinencia. Hipertrofia prostática.

Tema 15. Atención de Enfermería al paciente anciano con Demencia.

Tema 16. Atención de Enfermería al paciente anciano con Parkinson.

Tema 17. Atención de Enfermería al paciente anciano con Dolor

Tema 18. Atención de Enfermería al paciente anciano con Síndrome Confusional Agudo

Tema 19. Atención de Enfermería al paciente anciano con Depresión/Ansiedad/ adicciones

Tema 20. Atención de Enfermería al paciente anciano en las Caídas

Tema 21. Atención de Enfermería al paciente anciano con Síndrome de Inmovilidad

Tema 22. Atención de Enfermería al paciente anciano con Síndrome Anémico

Tema 23. Atención de Enfermería al paciente anciano con Diabetes Mellitus

Tema 24. Atención de Enfermería al paciente anciano con Trastornos de Sueño

Tema 25. Atención de Enfermería al paciente anciano con problemas Oculares/auditivos.

Tema 26. Atención de Enfermería al paciente anciano con Infecciones. Respiratorias, urinarias, medidas de prevención. Vacunaciones.

BLOQUE III

Tema 27. Programas de intervención en el anciano. Los beneficios del ejercicio físico en el mayor. Terapia asistida con animales. Tecnologías y servicios del hogar digital para personas mayores. Musicoterapia en personas mayores.

Tema 28. Farmacología en el anciano. Modificaciones Farmacocinética. Reacciones adversas. Interacciones farmacológicas. Indicaciones Start-Stopp. Adhesión al tratamiento.

Tema 29. Relación Terapéutica con el paciente anciano. comunicación.

Tema 30. Niveles de Atención Socio-Sanitarios. Residencias. Centros de día. Enfermeras gestora de casos / enfermera de enlace. Unidades de geriatría a domicilio. Unidades geriátricas de agudos.

Tema 31. Otros aspectos de la vejez. Vejez y nuevas tecnologías. Medios de comunicación. Historias de vida /Rediseño de vida.

Tema 32. Humanizar y ayudar al anciano en el final de la vida.




Seminario Nutrición.

Técnicas de movilización

Estimulación cognitiva

Manejo no farmacológico conducta de demencias

UPP en ancianos.

Presentación de trabajos.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios En general guarda relación con todas las asignaturas que forman parte del bloque Ciencias Enfermeras


Examen teórico. El contenido teórico de la asignatura será evaluado en dos exámenes parciales que tendrán un valor total del 80% de la nota, 40% cada uno de ellos respectivamente

Realización de trabajos. El alumno realizará un trabajo que tendrá un valor del 20% de la nota final.


Convocatoria de Recuperación La asignatura será evaluada en un único examen que corresponderá al 100% de la nota.




Pizano H, Sanchez M. Gerontología. Actualización, innovación y propuestas. Madrid:

Pearson Educacion,S.A; 2005 Garcia M, Torres P. Temas de enfermería Gerontológica. Logroño: SEEGG; 1999 Guillén F, Ruiperez I. Manual de Geriatría. Barcelona: Masson; 2002. Guillén F. Síndromes y Cuidados del Paciente Geriátrico. 3º ed. Barcelona:Masson; 2007. Kristen L, Mauk. Enfermería Geriátrica. Competencias asistenciales. Madrid; McGraw- Hill;

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Sociedad española de geriatría y gerontología. Tratado de Geriatría para Residentes.[ìnternet] 2007. http://www.segg.es/tratadogeriatria/main.html


Cornachione M. Psicología del desarrollo. Vejez: aspecto biológicos, psicológicos y sociales. Cordoba: Brujas; 2008.

Riquelme A, Ortigosa JM, Martín M. Manual de Psicogerontología. Madrid: Ediciones Académicas; 2010.

Nicolás D. Los problemas de la fragilidad en las personas mayores de 80 años: Perspectiva enfermera [`Tesis doctoral]. Murcia: UCAM. Facultad de Enfermería; 2014

Valero Merlos E, Rico Becerra JI (coord). Terapia Ocupacional: nuevos retos en Geriatría y Gerontología. Murcia: Morphos; 2015

Web relacionadas Sociedad española de Enfermería Geriátrica y gerontológica http://www.seegg.es/

Portal mayor. Especializado en geriatría y gerontología. IMSERSO y CSI http://www.imsersomayores.csic.es/

Alzheimer online. Fundación antidemencia al-Andalus http://www.alzheimer-online.org/

Fundación Alzheimer España http://www.fundacionalzheimeresp.org/

Sociedad Murciana de enfermería geriátrica y gerontológica http://www.somegg.com

Sociedad española de geriatría y gerontología http://www.segg.es

Geriatrianet.com http://www.geriatrianet.com/index.php/journal



Revista multidisciplinar de gerontología http://www.nexusediciones.com/staff_gero1.htm

Gerokomos. http://www.drugfarma.com/SPA/gerokomos/


Se aconseja un estudio continuado asignatura de forma que la comprensión de los concepto se produzca de forma paulatina, se recomienda una medía de estudio semanal de aproximadamente 6 horas.

Se recomienda al alumno que complemente y refuerce los contenidos básicos de la asignatura, con la bibliografía recomendadas y los enlaces web recomendados

Materiales didácticos. No hay recomendado ningún material específico.


- Seguimiento y orientación de los trabajos a realizar en la asignatura

-Orientación personal sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y las metodologías.

- Visualización de películas, documentales, reportajes,… relacionados con la materia con el objetivo de fomentar la opinión y la crítica constructiva sobre el tema.

Guía Docente 2016-2017 Practicum IV

Practicum Placement IV


Presencial

Rev. 10

Practicum Clínico IV

2 Practicum Clínico IV. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

04/07/2016 11:18

Índice Practicum Clínico IV .......................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios. .................................................... 7










Practicum Clínico IV Módulo: Practicum y TFG Materia: Practicum Clínico Carácter: Prácticas externas Nº de créditos: 12 ECTS Unidad Temporal: Cuarto/Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: Dª. Mª Teresa Rodríguez-González Moro Email : [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 horas.

Profesor/a coordinador de curso: Dra. Isabel Morales Moreno

Breve descripción de la asignatura La asignatura Practicum Clínico IV, cobra un especial significado en el desarrollo de los créditos prácticos de la titulación ya que representa la continuidad de los alumnos en la realidad del mundo asistencial. Por tanto, se pretende dotar a nuestros futuros graduados de la calidad adecuada en cuanto a experiencias, competencias, decisión, reflexión crítica, investigación, y todas aquellas características necesarias para el desarrollo de su profesión de forma competente y eficaz en el campo de la salud.

El Practicum Clínico IV cuenta con una carga lectiva de 12 créditos ECTS. Estos créditos se realizan de forma presencial en base a un rotatorio en centros socio-sanitarios y actividades presenciales en la universidad como seminarios de seguimiento de Practicum y sesiones de Simulación Clínica. El resto de carga lectiva estará destinado al trabajo autónomo del alumno (desarrollo del Diario de Prácticas, Cuaderno de Trabajo de Competencias y Proceso Enfermero).

Brief Description The Clinical Placement IV, receives a special meaning in the development of the practical credits of the degree since it represents the continuity of the students in the reality of the welfare world. Therefore, it is tried to equip to our futures graduated as the quality adapted as far as experiences, competitions, decision, critical reflection, necessary investigation, and all those characteristics for the development of its profession of competent and effective form in the field of the health.

The Clinical Practicum IV has a workload of 12 ECTS credits. These credits are studied in person with a clinical stay developed on socio-health centers; there are some other activities at the university as workshops and seminars to control the adecuate process of the clinical training and and Clinical Simulation Sessions. The remaining workload is intended for autonomous student work (design of a Clinical Skills Diary, Workbook and Nursing Process).



Requisitos Previos El alumno deberá haber cursado las asignaturas de Practicum Clínico I, Practicum Clínico II y Practicum Clínico III y la asignatura de Cuidados Especiales.


2. Adquirir las destrezas y habilidades requeridas para ayudar a las personas según el grado de dependencia y/o limitación en los requisitos de autocuidados.

3. Mostrar actitudes de aceptación a las responsabilidades, exigencias éticas y legales de la profesión enfermera

Competencias

Competencias de conocimiento ( saber):

Capacidad para prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.

Capacidad para conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería.

Capacidad de basar las intervenciones enfermeras en la evidencia científica y en los medios disponibles.

Capacidad para conocer los sistemas de información sanitaria.

Capacidad para conocer las estrategias para adoptar medidas de confortabilidad y atención de síntomas, dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que contribuyan a aliviar la situación de enfermos avanzados y terminales.

Competencias de habilidad (saber hacer):

Capacidad de planificar y prestar cuidados enfermeros dirigidos a las personas o grupos, orientados a los resultados de guías de práctica clínica y asistencial, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de salud.



Capacidad de diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas o grupos, evaluando su impacto y estableciendo las modificaciones oportunas.

Capacidad para fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas terapéuticas.

Capacidad para proteger la salud y el bienestar de las personas o grupos atendidos, garantizando su seguridad.

Capacidad para establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud.

Capacidad para trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las organizaciones asistenciales.

Capacidad para realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone la cooperación multidisciplinar, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.

Competencias de actitud (saber ser):

Capacidad para comprender el comportamiento interactivo de la personas en función de género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.

Capacidad de comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.

Capacidad para promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud-enfermedad.

Capacidad de conocer y cumplir el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

Capacidad de conocer los principios de financiación sanitaria y socio-sanitaria y utilizar adecuadamente los recursos disponibles.

Capacidad de establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científicos-técnicos y los de calidad.



Metodología


Horas de trabajo

no presencial

Seminarios / Evaluación 6


Prácticas 210


60 60 horas (20 %)

TOTAL 300 240 60

Temario FASE DE PREPARACIÓN Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y socio-sanitarios con los que la Universidad dispone de convenios para tal efecto. Durante esta fase se realizará un primer seminario presencial en la Universidad, que tendrá una duración de 2 horas y donde el alumno recibirá las instrucciones adecuadas para el desarrollo del Practicum. FASE DE INTERVENCIÓN El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa, el trabajo en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico-reflexivo para el procesamiento de la información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y constructores de su propio aprendizaje, promoviéndose actividades para el desarrollo del logro de competencias, preferentemente a través de metodologías participativas.



2. Prácticas en Sala de Simulación: La Sala de Simulación permite el ensayo y la simulación de técnicas y cuidados, donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del alumno disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.



3. Trabajo de grupo en clase: Una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro donde va a desarrollar el Practicum Clínico IV, y durante todo el tiempo estimado para el mismo, se realizarán seminarios de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y personalizado del alumno durante las prácticas.

FASE DE EVALUACIÓN

Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la presentación de los contenidos del portafolio y será evaluado a través de una situación clínica en Sala de Simulación. Es aconsejable que el alumno siga las indicaciones de las informaciones recogidas durante el desarrollo de las fases anteriores y que de forma periódica, a lo largo de la realización de seminarios establecidos, se irá solicitando al grupo de alumnos.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios. La asignatura del Practicum Clínico IV guarda una estrecha relación con el resto de asignaturas que forman parte de la materia de Practicum Clínico, ya que el desarrollo cronológico y progresivo de la misma permitirá la adquisición de las competencias establecidas para dicha materia.

Está relacionada con la asignatura de Cuidados Especiales, que el alumno habrá cursado en tercer curso de grado.


Evaluación portafolio – Trabajos prácticos 70%

Evaluación aspectos incidentales del aprendizaje 30%

Convocatoria de Septiembre: Evaluación portafolio – Trabajos prácticos 70%





Heather T .Taxonomía NANDA, Diagnósticos Enfermeros 2012- 2014. Barcelona; Elsevier;2013.

McCloskey J, Bulechek G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC)- Madrid: Elsevier; 6ª ed. 2013.

Moorhead S, Johnson M, Mass M. Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). Madrid; Elsevier; 5ª ed. 2013.

Carpenito-Moyet LJ. Planes de cuidados y documentación clínica en Enfermería. Madrid: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE ESPAÑA; 4ª Ed. 2004.

Web relacionadas Asociación Española de Nomenclatura, Taxonomía y Diagnósticos de

Enfermería.http://www.aentde.com/

Fundación Index de Enfermería y Base de Datos Cuiden.http://www.index-f.com

Real Decreto 592/2014, de 11 de julio, por el que se regulan las prácticas académicas

externas de los estudiantes universitarios. http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-

2014-8138


Materiales didácticos Para la realización de las prácticas en los centros socio-sanitarios, pijama y tarjeta identificativa del alumno (proporcionados por la Unidad de Prácticas de Enfermería), y calzado adecuado conforme a la normativa de prevención de riesgos laborales de los diferentes centros. Se recomienza zueco blanco y cerrado.

Para la realización de los seminarios en la universidad se requiere la presentación de las herramientas de trabajo utilizadas (diario de prácticas, plan de cuidados y cuaderno de evaluación de competencias) para su seguimiento y corrección.

Guía Docente 2016-2017 Practicum Clínico V

ClinicalPlacement V


Presencial

Rev. 10

PRACTICUM CLÍNICO V

2 Prácticum Clínico V. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

29/05/2016 18:44

Índice PRACTICUM CLÍNICO V ...................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios. .................................................... 7










PRACTICUM CLÍNICO V Módulo: Practicum y TFG. Materia: Practicum Clínico. Carácter: Prácticas externas. Nº de créditos: 18 ECTS. Unidad Temporal: Cuarto/Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura:D. Daniel Guillén Martínez

Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 horas.

Profesor/a coordinador de curso: Dra. Isabel Morales Moreno

Breve descripción de la asignatura La asignatura Practicum Clínico V, es la quinta de las seis que componen la materia Practicum Clínico.

Supondrá un avance en la adquisición de habilidades, competencias y destrezas a la vez que “la primera toma de contacto” en Atención Primaria. El Practicum Clínico V cuenta con una carga lectiva de 18 créditos ECTS.

Estos créditos se realizaran de forma presencial con un período de prácticas en centros de Atención Primaria y con sesiones presenciales de seguimiento del Prácticum en la Universidad, que se desarrollaran con el Profesor de Prácticum. El resto de carga lectiva estará destinado al trabajo autónomo del alumno y realizaruna serie de seminarios teórico-prácticos sobre el uso de herramientas informáticas en el ámbito comunitario y de exposición de la Sesiones Clínicas impartidas ante el Equipo de Atención Primaria.

Brief Description Clinical Practicum V, is the fifth course of the six that make up matter Clinical Practicum. This course will progress in the acquisition of skills, competencies and skills as well as the "first contact" in primary care. Clinical Practicum V has a workload of 18 ECTS credit. These credits will be made in person with an internship in primary care centers and follow-up sessions at the University Practicum, which were developed with Professor Practicum. The remaining workload will be devoted to independent work of students and a series of theoretical and practical seminars on the use of tools at Community level and exposure given to the Clinical Sessions Primary Care Team.

Requisitos Previos El alumno deberá haber cursado previamente el Practicum Clínico I, II, III, y la asignatura Atención a la Salud de la Comunidad.



Objetivos 1. Conocer a la persona como un todo integral (ser biológico, psicológico y social),así como su funcionamiento y desarrollo en situaciones de salud y de ausencia de ésta, utilizando los patrones adecuados y analizando los factores que la condicionan.

2. Adquirir las destrezas y habilidades requeridas para ayudar a las personas segúnel grado de dependencia y/o limitación en los requisitos de autocuidados.

3. Mostrar actitudes de aceptación a las responsabilidades, exigencias éticas y legales de la profesión enfermera.

4. Adquirir las destrezas y habilidades requeridas para la realización de intervenciones relacionadas con el control respiratorio.

5. Adquirir las destrezas y habilidades requeridas para la realización de intervenciones relacionadas con el control de fármacos.

6. Capacidad para trabajar en el ámbito general del ejercicio de la enfermería, incluyendo la promoción de la salud, la prevención de las enfermedades

Competencias Competencia de conocimiento (saber):

Capacidad para prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a lasnecesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.

Capacidad para conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería.

Capacidad de basar las intervenciones enfermeras en la evidencia científica y en los medios disponibles.

Conocer los sistemas de información sanitaria.

Conocer las estrategias para adoptar medidas de confortabilidad y atención de síntomas, dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que contribuyan a aliviar la situación de enfermos avanzados y terminales.

Competencia de habilidad (saber hacer):

Capacidad de planificar y prestar cuidados enfermeros dirigidos a las personas ogrupos, orientados a los resultados en salud evaluando su impacto a través de guías de prácticas clínicas y asistenciales, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de salud.



Capacidad de diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas o grupos, evaluando suimpacto y estableciendo las modificaciones oportunas.

Capacidad para fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando elmantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas.

Capacidad para proteger la salud y el bienestar de las personas o grupos atendidos,garantizando su seguridad.

Capacidad para establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud.

Capacidad de trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la quese estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de lasorganizaciones asistenciales.

Capacidad para realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone la cooperación multidisciplinar, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.

Competencias de actitud (saber ser):

Capacidad de comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.

Capacidad de comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectosfísicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho ala intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.

Capacidad para promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud-enfermedad.

Capacidad de conocer y cumplir el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundialen transformación.

Capacidad de conocer los principios de financiación sanitaria y socio-sanitaria y utilizar adecuadamente los recursos disponibles.

Capacidad de establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científico-técnicos y los de calidad.



Metodología



Seminarios / Evaluación 25 360 horas (80 %)

Prácticas /Actividades en la comunidad

335

Trabajo autónomo del alumno 90 90 horas (20%)

TOTAL 450 360 90

Temario


Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y socio-sanitarios con los que la Universidad dispone de convenios para tal efecto. Durante esta fase se realizará un primer seminario presencial en la Universidad, que tendrá una duración de 2 horas y donde el alumno recibirá las instrucciones adecuadas para el desarrollo del Practicum.


Una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro donde va a desarrollar el Practicum Clínico V, y durante todo el tiempo estimado para el mismo se realizará 3 seminarios de 2 horas de duración con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y personalizado del alumno durante las prácticas, dicho seminario al igual que el de preparación será impartido por el Profesor de Practicum en la Universidad y tendrá carácter obligatorio.

Durante esta fase el alumno también será guiado por el Tutor de Prácticas en el centro sanitario, que irá supervisando y cumplimentando junto con el alumno el cuadernillo de evaluación de competencias.

FASE DE EVALUACIÓN.

Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la presentación de los contenidos del portafolio. Será aconsejable que el alumno siga las indicaciones de las informaciones recogidas durante el desarrollo de las fases anteriores y que de forma periódica se irá solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la realización de seminarios establecidos.



Relación con otras asignaturas del plan de estudios. La asignatura del PracticumClínico V guarda una estrecha relación con el resto de asignaturas que forman parte de la materia de Practicum Clínico, ya que el desarrollo cronológico y progresivo de la misma permitirá la adquisición de las competencias establecidas para dicha materia.

Está relacionada con la asignatura de Atención a la comunidad, que el alumno habrá cursado en tercer curso de grado.




Convocatoria de Septiembre: Evaluación portafolio – Trabajos prácticos 70%



Bernalte A, Miret MT. Manual de Enfermería Comunitaria. Libros En Red; 2005. Caja C. Enfermería comunitaria III. Barcelona: Masson-Salvat-Enfermería; 1993. Campins Martí M, Moraga Llop F.A. Vacunas 2014. Barcelona: Gráficas Campás; 2014 Campo Osaba, M.A. Enfermería Comunitaria. Difusión avances de enfermería. 2009 Cano Pérez F, Martín Zurro A. Conceptos, organización y práctica clínica. Madrid: Elsevier;

2014 Martín-Zurro, A. Jodar G. Atención familiar y salud comunitaria. Conceptos y materiales para

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Consejería de Sanidad y Consumo; 2010Sánchez A. Enfermería Comunitaria I,II,III. Madrid: Interamericana McGraw-Hill; 2000.

Servicio Murciano de Salud. Plan de Salud de la Región de Murcia 2010-2015. Murcia: Consejería de Sanidad y Consumo; 2010




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Martínez y Martínez, R. Salud y Enfermedad del niño y adolescente (7ª ed.). 2014 e-book Premium.

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Mestre, A. G. Paciente experto: Fomentando la autorresponsabilidad y el autocuidado en el paciente crónico . FMC: Formación Médica Continuada en Atención Primaria, 20(1), 1-3. 2013

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Piédrola Gil, G., Navajas, J. F. C., Otero, J. J. G., Rodríguez, M. D., Montrull, F. B., Cabrera, R. H., & Majem, L. S. (Eds.)Medicina preventiva y salud pública. Barcelona.Elsevier España.2015

Sánchez Sánchez, T. Maltrato de género, infantil y de ancianos [e-book] Disponible en e-libro

Salleras L. Vacunaciones preventivas. Madrid: Díaz de Santos; 1998. SemFYC. Guía de actuación en Atención Primaria. Madrid: Sociedad Española de medicina

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Serrano I. La Educación para la Salud del siglo XXI: comunicación y salud. Madrid: Díaz de Santos; 1998.

Starfield B. Atención Primaria. Equilibrio entre necesidades de salud, servicios y tecnología. Barcelona: Masson; 2001.

Traver Salcedo V, Fernández Luque L. El e-paciente y las redes sociales. Fundación Vodafone España. 2010Acceso libre al Pdf: http://www.salud20.es/wp-pdf.hph?f=178

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Web relacionadas Asociación Española de Enfermería Comunitaria www.enfermeriacomunitaria.org

Enfermería Comunitaria, Revista Internacional de Cuidados de Salud Familiar y Comunitaria www.index-f.com/comunitaria/revista.php

Especialidades de Enfermería www.especialidades.enfermundi.com

Federación de Asociaciones de Enfermería Comunitaria y Atención Primaria www.faecap.com

Ministerio de Sanidad y Consumowww.msc.es

Organización Mundial de la Saludwww.who.int/es

Servicio Murciano de Salud www.murciasalud.com

Sociedad Murciana de Enfermería de Atención Primaria www.seapremur.com

Revista Enfermería Clínica.

http://db.doyma.es/cgi-bin/wdbcgi.exe/doyma/mrevista.salta_a_ultimo?pident=35

Joanna BriggsInstitute en Español http://es.jbiconnect.org/

Fundación Index de Enfemería y Base de Datos Cuiden http://www.index-f.com




Materiales didácticos Para la realización de las prácticas en los centros socio-sanitarios, se requerirá: Bata o chaquetilla del pijama y tarjeta identificativa del alumno (proporcionados por la Unidad de Practicas de Enfermería), y calzado adecuado conforme a la normativa de prevención de riesgos laborales de los diferentes centros. Se recomienza zueco blanco y cerrado.

Para la realización de los seminarios en la universidad se requiere la presentación de las herramientas de trabajo utilizadas (diario de prácticas, Plan de Cuidados y cuaderno de evaluación de competencias) para su seguimiento y corrección.


Practicum Clínico VI

Clinical Placement VI


Presencial


2 Practicum Clínico VI. 968 278808 - Tlf: (+34) 902 102 101

Rev. 10

11/07/2016 14:51

Índice

Practicum Clínico VI ............................................................................................................ 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 5

Metodología ......................................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 8



Convocatoria de Febrero/Junio ................................................................................................... 9










Módulo: Practicum y TFG Materia: Practicum Clínico Carácter: Prácticas externas Nº de créditos: 24ECTS (realizados en dos rotatorios de 12 ECTS) Unidad Temporal:Cuarto/ Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura: D. Aarón Muñoz Devesa Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: de lunes a viernes de 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00-h. Profesor/a coordinador de curso: Dra. Isabel Morales Moreno

Breve descripción de la asignatura En el Practicum Clínico VI, el alumno podrá elegir entre los diferentes servicios y especialidades que se ofertan por parte de la universidad. Esta elección estará determinada por la preferencia del alumno y/o expediente académico. Esta situación supondrá para el alumno una mejora en la adquisición de competencias asociadas a las distintas especialidades y servicios en los que, una vez egresado, podrá desarrollar en su carrera profesional. El Practicum Clínico VI cuenta con una carga lectiva de 24 créditos ECTS. Estos créditos se realizan de forma presencial en base a dos rotatorios en centros socio-sanitarios y actividades presenciales en la universidad como seminarios de seguimiento de Practicum y sesiones de Simulación Clínica. El resto de carga lectiva estará destinado al trabajo autónomo del alumno (desarrollo del Diario de Prácticas, Cuaderno de Trabajo de Competencias y Proceso Enfermero).

Brief Description

In the Clinical Practicum VI, students can choose between different services and specialties that are offered by the university. This choice will be determined by the preference of the student and / or academic record.

This will act for the student an improvement in the acquisition of skills associated with different specialties and services that, once graduated, can develop in their career.

The Clinical Practicum VI has a workload of 24 ECTS credits. These credits are done in person with two rotating based on socio-health centers and college classroom activities coo tracking Practicum



seminars and clinical simulation sessions. The remaining workload is intended for autonomous student work (development of Journal of Practice Skills Workbook and Nursing Process).

Requisitos Previos El alumno deberá haber cursado previamente los Practicum I, II, III y las asignaturas Atención a la Comunidad, Cuidados en el anciano y atención a la dependencia, Cuidados a la Mujer, infancia y adolescencia y Cuidados Especiales.

Objetivos 1. Conocer a la persona como un todo integral (ser biológico, psicológico, social y espiritual), así como su funcionamiento y desarrollo en situaciones de salud y de ausencia de ésta, utilizando los patrones adecuados y analizando los factores que la condicionan. 2. Adquirir las destrezas y habilidades requeridas para ayudar a las personas según el grado de dependencia y/o limitación en los requisitos de autocuidados. 3. Mostrar actitudes de aceptación a las responsabilidades, exigencias éticas y legales de la profesión enfermera. 4. Conocer el sistema de organización básica y la metodología de trabajo en APS (Atención Primaria de Salud). 5. Abordar el conocimiento y manejo de los distintos programas de salud que se ofertan en la cartera de servicios. 6. Conocer el uso y aplicación de la Educación para la Salud como herramienta fundamental en el entorno comunitario. 7. Identificar las necesidades del paciente crítico, planificando y proporcionando los cuidados necesarios. 8. Saber cuál es la actuación adecuada en situaciones de emergencia y urgencia. 9. Conocer e identificar los procesos que tiene la mujer en las diferentes etapas del ciclo reproductivo y en el climaterio. 10. Conocer e identificar los procesos que tiene el niño en las distintas etapas evolutivas, desde el nacimiento hasta la adolescencia 11. Conocer las alteraciones psicopatológicas de las diferentes funciones psíquicas y su relación con los patrones funcionales alterados. 11. Conocer la sintomatología de cada trastorno mental y aprender a establecer la valoración e intervención en cada caso. 12. Conocer los diferentes abordajes terapéuticos y aprender el papel de la enfermera en las distintas terapéuticas psiquiátricas. 13. Identificar los problemas de salud más frecuentes en los ancianos. 14. Conocer los tratamientos y actuaciones más adecuadas a realizar para atender los problemas de salud de los ancianos. 15. Estudiar las principales escalas de valoración geriátrica.



16. Estudiar al anciano en situación de salud y enfermedad como integrante de una familia y la comunidad. 17. Utilizar recursos próximos y dar apoyo al anciano que permitan su adaptación a la vida diaria.

Competencias

Competencias de conocimiento (saber): Capacidad para prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables. Capacidad para conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería. Capacidad de basar las intervenciones enfermeras en la evidencia científica y en los medios disponibles. Conocer los sistemas de información sanitaria. Conocer las estrategias para adoptar medidas de confortabilidad y atención de síntomas, dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que contribuyan a aliviar la situación de enfermos avanzados y terminales. Competencias de habilidad (saber hacer): Capacidad de planificar y prestar cuidados enfermeros dirigidos a las personas o grupos, orientados a los resultados en salud evaluando su impacto a través de guías de prácticas clínicas y asistenciales, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de salud. Capacidad de diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas o grupos, evaluando su impacto y estableciendo las modificaciones oportunas. Capacidad para fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas. Capacidad para proteger la salud y el bienestar de las personas o grupos atendidos, garantizando su seguridad. Capacidad para establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud. Capacidad de trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las organizaciones asistenciales. Capacidad para realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone la cooperación multidisciplinar, la integración de los procesos y la continuidad asistencial. Competencias de actitud (saber ser):



Capacidad de comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural. Capacidad de comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional. Capacidad para promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud-enfermedad. Capacidad de conocer y cumplir el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación. Capacidad de conocer los principios de financiación sanitaria y socio-sanitaria y utilizar adecuadamente los recursos disponibles.

Metodología



no presencial

Seminarios / Evaluación 10

480 horas (80 %) Seminarios de

Simulación 40

Prácticas 430

Trabajo Autónomo del

alumno 120 120horas (20 %)

TOTAL 600 480 120



Temario


Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y socio-sanitarios con los que la Universidad dispone de convenios para tal efecto. Durante esta fase se realizará un primer seminario presencial en la Universidad, que tendrá una duración de 2 horas y donde el alumno recibirá las instrucciones adecuadas para el desarrollo del Practicum.


Una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro donde va a desarrollar el Practicum Clínico VI, y durante todo el tiempo estimado para el mismo se realizarán seminarios de 2 horas de duración con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y personalizado del alumno durante las prácticas, dichos seminarios al igual que el de preparación serán impartidos por el Profesor de Practicum en la Universidad y tendrán carácter obligatorio.

Durante esta fase el alumno también será guiado por el Tutor de Prácticas en el centro sanitario, que irá supervisando y cumplimentando junto con el alumno el cuadernillo de evaluación de competencias.



2. Prácticas en Sala de simulación: La Sala de Simulación permite el ensayo y la simulación de técnicas y cuidados, donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del alumno disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.

3. Trabajo de grupo en clase: Una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro donde va a desarrollar el Practicum Clínico VI, y durante todo el tiempo estimado para el mismo, se realizarán seminarios de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y personalizado del alumno durante las prácticas

FASE DE EVALUACIÓN.

Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la presentación de los contenidos del portafolio. Será aconsejable que el alumno siga las indicaciones de las informaciones recogidas durante el desarrollo de las fases anteriores y que de forma periódica se irá solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la realización de seminarios establecidos.



Relación con otras asignaturas del plan de estudios. La asignatura Practicum Clínico VI guarda una estrecha relación con el resto de asignaturas que forman parte de la materia de Practicum Clínico, terminando así, el desarrollo cronológico y progresivo del mismo, permitiendo la adquisición de las competencias establecidas para dicha materia. Además, guarda una estrecha relación con las asignaturas Cuidados Especiales, Atención a la Comunidad, Cuidados en el anciano y atención a la dependencia, Cuidados a la Mujer, infancia y adolescencia y los Practicum Clínicos I, II, III, IV y V.




Convocatoria de Septiembre:





Campo MA, Fernández C. Proceso de Enfermería, Diagnóstico planificación, evaluación. Barcelona: Fundació Jordi Gol i Gurina; 2000.

Heather T. Taxonomía NANDA, Diagnósticos Enfermeros 20016-2017. Barcelona: Elselvier; 2016.



McCloskey J, Bulechek G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 6ª ed. Madrid: Elsevier, 2013.

Moorhead S, Johnson M, Mass M. Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). 5ª ed. Madrid: Elsevier, 2013.

Carpenito, LJ. Manual de Diagnósticos de Enfermería. 14ª ed. Wolters Kluwer: Barcelona, 2015.

Carpenito, LJ. Planes de Cuidados y documentación de Enfermería. 4ª ed. MC Graw-Hill Interamericana: Barcelona, 2004.

Web relacionadas Asociación Española de Nomenclatura, Taxonomía y Diagnósticos de Enfermería.

http://www.aentde.com/ Fundación Index de Enfermería y Base de Datos Cuiden. http://www.index-f.com/ Real Decreto 592/2014, de 11 de julio, por el que se regulan las prácticas académicas externas

de los estudiantes universitarios. http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2014-8138

Recomendaciones para el estudio No hay recomendaciones específicas.

Materiales didácticos Para la realización de las prácticas en los Centros Socio-Sanitaros, se requerirá:

Pijama y tarjeta identificativa del alumno (proporcionados por la UPE), y calzado adecuado conforme a la normativa de prevención de riesgos laborales de los diferentes centros. Se recomienda zueco blanco y cerrado.

Para la realización de los seminarios en la universidad se requiere la presentación de las

herramientas de trabajo utilizadas (Diario de prácticas, Proceso Enfermero y cuaderno de

competencias) para su seguimiento y corrección.

Guía Docente 2016-2017 Trabajo Fin de Grado

Final Year Project


Presencial

Rev. 10

Trabajo Fin de Grado

2 Trabajo Fin de Grado 968 278808. - Tlf: (+34) 902 102 101

11/07/2016 14:54

Índice TRABAJO FIN DE GRADO - TFG ........................................................................................ 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 7

Actividades Formativas: ..................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 7









TRABAJO FIN DE GRADO - TFG Módulo: Practicum y Trabajo Fin de Grado Materia: Trabajo Fin de Grado Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Curso Cuarto Profesor/a de la asignatura: Dra. Adriana Catarina de Souza Oliveira Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as: 10:00 a 13:00 y de 17:00 a 19:00 h Profesor/a coordinador de curso: Dra. Isabel Morales Moreno.

Breve descripción de la asignatura Basado en el Plan de Estudios de Enfermería adaptada a los nuevos Títulos de Grado, el Trabajo Fin de Grado (TFG) consistirá en una asignatura de carácter OBLIGATORIO para conclusión de curso y requisito para obtener el Título de Grado en Enfermería con 6 ECTS realizado en el 4º curso. El TFG consiste en la realización, presentación y defensa de un trabajo científico con la finalidad de valorar los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera y en especial, introducir al alumno en la investigación como método para la búsqueda del conocimiento aplicado al desarrollo y mejora de la calidad asistencial, motivando el interés del alumnado por la producción científica. Considerando estos aspectos y la recomendación de la reforma del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) definida como Plan Bolonia para el desarrollo de TFG, en Enfermería se presenta como un trabajo científico vinculado al Practicum y Plan de Cuidados por lo que la Investigación Cualitativa tipo Estudio de Caso se identifica con estos criterios, además corresponde con la competencia del grado que es fomentar la investigación. Este tipo de investigación favorece una mejor correlación de los conocimientos con la práctica clínica, proporciona una aplicabilidad de los conocimientos adquiridos con la expectativa de que en la práctica éstos puedan ayudar en la toma de decisiones y soluciones para los problemas identificados en situaciones reales con los pacientes, considerados objetivo principal del trabajo de enfermería.

Brief Description Based on the Curriculum of Nursing adapted to the new Titles of Degree, Degree Conclusion Work (TFG) is obligatory subject to finish academic year. It is a requirement to obtain Degree in nursing with 6 ECTS, it is realised in 4º course. TFG consists in realise, present and defend a scientific work to value knowledge acquired during the period in university and in special, to initiation students in investigation like method of search of knowledge applied to improves assitencial quality, motivating the interest of the students by the scientific production. Considering these aspects and the recommendation of the reform of the European Space of Education Superior (EEES) defined Bolonia Plan for the development of TFG, in nursing one appears as a scientific work to tie the Practicum and Plan of care reason why the Qualitative Investigation type Study of Case is identified with these criteria, in addition it is degree skill to foment investigation. This kind of investigation favours one better correlation of knowledge with the clinical practice, it is provides an applicability of



knowledge with the expectation that these actually can help in the decision making and solution for problems identified in real situations with patients, considered the aim of the work of nursing.

Requisitos Previos El TFG deberá ser original, presentado bajo autorización de tutor asignado.

OBSERVACIÓN: El plagio total o parcial de cualquier obra será considerado una falta muy grave. El tutor de TFG deberá comunicarlo a la Comisión de TFG en un plazo no superior a cuarenta y ocho horas para que ésta actúe según se estipula en el Reglamento de Régimen Interno. En ningún caso dicho trabajo podrá ser defendido

Objetivos 1 Valorar los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera

2 Introducir al alumno en la investigación como método para la búsqueda de conocimiento aplicado al desarrollo y mejora de la calidad asistencial

3 Motivar el interés del alumnado por la producción científica

4 Desarrollar una perspectiva crítica y científica al analizar los problemas identificados en el caso investigado

Competencias MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un

área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos

aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.


forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la

elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de

estudio.




MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones

a un público tanto especializado como no especializado

MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje

necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

MCER5. Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan

sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.



MCER6. Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje

por zonas donde se utiliza la lengua.

MCER7. Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los

que tiene un interés personal.

MCER8. Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como

justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.


profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con

el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de

calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.


orientados a los resultados en salud evaluando su impacto, a través de guías de práctica clínica

y asistencial, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un

problema de salud.

G3. Conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la

enfermería.

G4.Comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o


G5.Diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas, familia o grupos, evaluando su

impacto y estableciendo las modificaciones oportunas.

G6.Basar las intervenciones de la enfermería en la evidencia científica y en los medios

disponibles.

G7. Comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos,

psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el

respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a

través de la confidencialidad y el secreto profesional.

G8. Promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el

consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la

forma en que viven su proceso de salud –enfermedad.

G9. Fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de

conductas preventivas y terapéuticas.

G10. Proteger la salud y el bienestar de las personas, familia o grupos atendidos,

garantizando su seguridad.

G11. Establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y



compañeros y fomentar la educación para la salud.

G12. Conocer el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo

las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

G13. Conocer los principios de financiación sanitaria y socio sanitaria y utilizar

adecuadamente los recursos disponibles.

G14. Establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científico–técnicos y los

de calidad.





G17. Realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que

supone la cooperación multiprofesional, la integración de los procesos y la continuidad

asistencial.

G18. Conocer las estrategias para adoptar medidas de confortabilidad y atención de

síntomas, dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que

contribuyan a aliviar la situación de enfermos avanzados y terminales.












T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.



T16: Resolución de problemas



ETFG. Trabajo fin de grado: Materia transversal cuyo trabajo se realizará asociado a

distintas materias.

Temario Tema 1. El TFG en Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). 1.1. Normativa, Aspectos y Recomendaciones. 1.2. Definición e Importancia del TFG en el Grado de Enfermería. 1.3 Desarrollo de la asignatura 1.4 Metodología de enseñanza-aprendizaje y actividades formativas 1.5 Sistema de Responsabilidades y Sistema de Evaluación y Calificación. Tema 2. Desarrollo del TFG. Estudio de Caso como método de aprendizaje (1ª Parte): Aspectos Generales y Elementos esenciales. 2.1. Estudio de caso como método de aprendizaje. Definición e Importancia del estudio de caso 2.2. Características, Ventajas y Limitaciones 2.3. Estructura de un de un estudio de caso: Una

Metodología

Actividades Formativas:



Clase en el aula 10/6,7

37.5horas (25 %) Tutorías individuales 8/5.3

Tutorías Grupales 18/12

Defensa Oral 1.5/1

Estudio personal 25/0

112.5horas (75 %)

Búsqueda de información

25/0

Análisis de artículos y material científicos y actividades de aprendizaje virtual

25/0

Elaboración de la memoria de TFG y preparación de la defensa pública de TFG

37.5/0

TOTAL 150H 37.5 112.5



aplicación práctica.

Tema 3. Estudio de Caso como método de aprendizaje (2ª Parte): Cómo desarrollar un estudio de caso 3.1 Documento escrito: Cómo elaborar un trabajo científico – tipo estudio de caso; Conociendo los apartados de un estudio de caso y cómo desarrollar dichos apartados (de la portada a los anexos: Estilo y formato de TFG. Orientaciones para desarrollo de cada ítem y Formato del TFG. Cómo debe de ser la Presentación final de TFG). 3.2. Documento escrito – Una aplicación práctica Tema 4. Estudio de Caso como método de aprendizaje (3ª Parte): Cómo estructurar una presentación oral. 4.1 Defensa oral: Como estructurar una presentación oral: Estructura física (elaboración de las diapositivas); Hablar (Cómo hablar en público; ¿Miedo de hablar en público?; Convencer con conocimiento; Actuar (Lenguaje corporal); Aprendizaje (Público – Tribunal). 4.2. Lenguaje Corporal: Su importancia e influencia en el proceso de transmitir conocimientos; Cómo nos comunicamos en una presentación de Trabajo Académico. Tema 5. Como presentar un TFG. Una vivencia práctica de la defensa de un TFG .Simulacros:

un método de aprendizaje - De la teoría a la práctica

Metodologías Docentes:

- Actividades Presenciales: Clases teóricas: Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias,

explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula o a través de

medios audiovisuales. Las presentaciones estarán a disposición del alumnado en el campus

virtual en fecha previa a la de su exposición en clase.

Clase Práctica: Para la clase del Tema 5. Como presentar un TFG. Una vivencia práctica de la defensa de un TFG .Simulacros: un método de aprendizaje - De la teoría a la práctica, se realiza

un simulacro práctico del día de la defensa oficial de TFG. Los alumnos son divididos en

subgrupos, cada subgrupo recibe estudio de caso publicado que deberá preparar el estudio en

formato de diapositivas según orientación recibida en clase anterior y defender dicho trabajo frente

a un tribunal, formado por profesores de la titulación (invitados por la Comisión para dicha tarea). El

tribunal recibe los trabajos y las diapositivas para que puedan realizar las preguntas oportunas. El

objetivo de dicho simulacro es acercar al alumno al entorno del día de su defensa, además de

prepararlo cómo debe presentar un TFG – Defensa, su postura, contestación al tribunal y defensa

en tiempo adecuado



Tutorías grupales de TFG: Las tutorías y seguimiento se establecerán en grupos a través

de sesiones presenciales y/o puede complementarse con tutorías electrónicas, donde el tutor irá

marcando los tiempos de las fases del proceso de elaboración del TFG: Trabajo con el

tutor del trabajo para identificar y definir el tema de interés, acompañamiento y revisión de

todas las etapas del proceso de elaboración del documento escrito así como la presentación

oral.

Tutorías individuales de TFG: Las tutorías y seguimiento individuales se establecerán por el

tutor través de sesiones presenciales y/o puede complementarse con tutorías electrónicas, donde

el tutor irá marcando los tiempos de las fases del proceso de elaboración del TFG: Trabajo con

el tutor del trabajo para identificar y definir el tema de interés, acompañamiento y revisión

de todas las etapas del proceso de elaboración del documento escrito así como la

presentación oral.

Defensa Oficial/Oral de TFG: Acto de Exposición oral y público para la defensa del TFG, que ha

sido realizado bajo la tutorización de un director, para evaluar a los estudiantes a través de los

resultados de aprendizaje en que se concretan las competencias adquiridas por el alumno.

- Actividades no presenciales:

Estudio personal: Tiene como objeto asimilar los contenidos y competencias presentados

en las clases y preparar posibles dudas a resolver en las tutorías, realización de actividades

de aprendizaje virtual y preparación de exámenes.

Búsqueda de información: El alumno encontrará en el campus virtual aquellos materiales

presentados en las sesiones presenciales así como diversas fuentes relacionadas con la

materia aportados por el profesor para su análisis y estudio. Dispondrá de la bibliografía

obligatoria así como textos complementarios y otras herramientas de apoyo que le ayuden a

preparar los contenidos asociados a la materia.

Análisis de artículos y material científico. Actividades de Aprendizaje virtual en TFG: Tras

la búsqueda de la información, el alumno deberá realizar un análisis crítico de todos los

artículos, informes y material científico encontrado e seleccionado para su TFG. Este análisis

debe seguir el método de análisis sistemático y crítico, elaborando síntesis analítica de



dichos artículos para elaborar los apartados del marco teórico y la discusión. Realización de

foros de discusión de temas de actualidad en la materia, chats que favorezcan el

debate de temas conflictivos, realización de exámenes de autoevaluación, etc.

Elaboración de la memoria TFG y Preparación de la defensa pública del TFG: El alumno

deberá presentar una memoria como Trabajo Fin de Grado en el último curso del Grado, bajo la

supervisión de un director designado por el Coordinador de la materia TFG. El alumno tendrá

que preparar la exposición pública de la defensa de su TFG bajo la

tutorización de su director.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios El TFG presenta una relación directa con el Practicum, ya que éste es un pilar para el desarrollo del

TFG y para la aplicabilidad práctica de los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera. En el

Practicum nacen puntos estratégicos para el TFG, una vez que el alumno realiza un Practicum,

bajo la orientación de su tutor y de su propio interés, selecciona el caso o posible caso como objeto

de su TFG. Por lo tanto, podemos considerar que el Practicum es un elemento esencial para el

desarrollo del TFG

Sistema de evaluación La evaluación está compuesta por dos fases:

1ª Fase. Evaluación de la memoria del TFG: se concreta con la evaluación de la memoria escrita

de TFG, realizada por el tribunal constituido a tal efecto. Dicha evaluación corresponde a un 80%

de la calificación del TFG

2ª Fase. Evaluación de Tribunal – Defensa Pública del TFG: La evaluación de la defensa pública

del TFG la llevarán a cabo los tribunales constituidos a tal efecto. La calificación de la materia se

obtendrá en un 20 % de la defensa pública de la memoria del TFG, que tendrá que presentar

en las convocatorias previstas según la normativa del Vicerrectorado de la Universidad.

- El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre:

Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10.




Pérez PE, Oliveira ACS, Moreno IM, Gorbe MIF. Estudio de Caso en el Trabajo Fin de

Grado en Enfermería: Aspectos metodológicos y ejemplos prácticos. McGraw-

Hill/Interamericana de España. 2014.

Schneider LC. O uso do método estudo de caso em publicações do journal of operations

management – 2002 – 2012. Revista Brasileira de Gestão e Inovação – Brazilan Journal of

Management & Innovation v.1, n.2, Janeiro/Abril – 2014. Disponible em:

http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/RBGI/article/viewFile/2498/1481

Bocchi SCM. Modelo operacional do estudo de caso como estratégia de ensino na disciplina

de enfermagem médico cirúrgica - avaliação dos alunos. Rev Latino-am

Enferm,1996;4(3):99-116. Disponible en: http://www.scielo.br/pdf/rlae/v4n3/v4n3a09.pdf

Chetty S. The case study method for research in small- and médium – sized firms.

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Chizzotti A. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis: Vozes,

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Henderson V. On nursing care plane and their history. Nurs Outlook, 1973; 21(6):378-

9.Disponibleen: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/4574728

Johnson J, Purvis MSN. Case studies - an alternative learning/teaching method in nursing. J

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Martins RC, Fonseca AS. O estudo de caso como estratégia de ensino no curso de

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Stake RE. Case studies. In: Denzin NK, Lincoln YS (eds). Handbook of qualitative research.

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Stoeker, R. Evaluating and Rethinking The Case Study, The Sociological Review, 1991; 39

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Yin RK. Case study research – design and methods. 2ª ed. Philadefhia: Sage, 1994.

Yin, R.K. Applications of Case Study Research, Applied Social Research Methods Series.

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Aguirre Baztán, A. Etnografía. Metodología Cualitativa en la Investigación Sociocultural.

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Rodriguez Gómez; G Gil Flores, J &GarciaJimenez, E. Metodología de la Investigación Cualitativa. Málaga:Ed. Aljibel,1996;90 – 100

Recomendaciones para el estudio Los alumnos deben elegir un caso en las prácticas clínicas – Practicum para llevar a cabo un

Estudio de Caso, desde de las asignaturas de practicum se realiza una sesión informativa para que

los alumnos reciban las orientaciones oportunas en relación al vínculo e importancia del “caso

elegido” en el practicum para la asignatura de TFG. Los alumnos son informados desde el primer

día del practicum que del caso elegido dependerá el desarrollo de su Trabajo científico Fin de

Grado, por lo tanto, deben construir un plan de cuidados pautado en la elaboración del estudio de

caso a ser presentado como su TFG.

Materiales didácticos Material Bibliográfico.

Relativo al paciente: Plan de cuidados.

grado en enfermería - ucam universidad católica san antonio de … · 2016-11-28 ·...

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