graciela rubio. educación y memoria
TRANSCRIPT
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 1/16
EDUCACIÓN
Y MEMORIA POR
QUÉ?
GRACIELA RUBIO
M a r í a
E u g
e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 2/16
I – EDUCACIÓN YPEDAGOGÍAS
PLANTEAR LA RELACIÓNENTRE EDUCACIÓN Y MEMORIA ES RECONOCER LADIVERSIDAD, PLURALIDAD,Y CONTEXTUALIDAD DELA EDUCACIÓN, ACTORESY DISCURSOS EN UN DEVENIR HISTÓRICO, EN UNCONTEXTO POLÍTICO YEN LAS CONSTITUCIONESDE SABER DESDE LOS CUALES EMERGEN.
IMPLICA SI
TUARSE
EN UNCONTEXTOREFLEXIVO
QUE RECONOZCAPEDAGOGÍAS DIVERSAS
QUE SIENTAN LAS BASESDEL CONOCIMIENTO INHE
RENTE A LAS PRCTICASEDUCATIVAS
M a r í a E u
g e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 3/16
EL FENÓMENO EDUCATIVO DESDELA MODERNIDAD ES VISTOINELUDIBLEMENTE COMO UN
FENÓMENO P!BLICO QUE EXIGEINCORPORAR EN EL ANLISIS LADISCUSIÓN SOBRE LOSACTORES Y LAS DIMENSIONESPOLÍTICAS IMPLICADAS.
DESDE UNA PERSPECTIVA CRÍTICA LA EDUCACIÓN ES VISTA
COMO UN ESPACIO DE DISPUTASENTRE LAS NUEVAS PEDAGOGÍASEMERGENTES Y LAS TRADICIONALES
A"#$%&'
()%'*+,-&
(*)%,'
A(,-(& +, "&
,+$(&(*.% /
"& 0,+&#)#1&
+,'+,
"& -,"&(*.%
,+$(&(*.% /
2,2)-*&
M a r í a E u
g e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 4/16
PRODU3O TRANSFORMACIONESECONÓMICAS
DESIGUALDADES ESTRUCTURALES 4CAMBIOS EN LOS INDIVIDUOS ALTERANDO
LOS MUNDOS
4CONSIDERACIONES DELOS SU3ETOS
NUEVOS MODOS DE VINCULACIÓN Y DE INTERCAMBIOSIMBÓLICO
CAPITALISMO DISCIPLINARIODESRROLLO TECNOLÓGICOALTAS CUOTAS DE INFORMACIÓNPRESENTISMO ABSOLUTO
OLVIDOAUSENCIA PERSPECTIVA DE FUTUROAUSENCIA DE ESPERA O ESPERASIN ESPERANZA CONSERVADURIS MOEXCLUSIÓN5 DESIGUALDADES ECONÓ
MICAS Y CULTURALESDESVANECIMIENTO DE LO P!BLICO
II ¿POR QUÉEDUCACIÓN
Y MEMORIA?
¿QUÉ PASO CON ELNEOLIBERALISMO?
REFLEXIONARSOBRE
M a r í a E u
g e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 5/16
A%6 '6 ()%676)' %('&-*)
ABRIR PASO APEDAGOGÍAS QUEPIENSEN NUEVOS
HORIZONTESLA MEMORIACOMO PROPUESTAREFLEXIVA QUE TRASCIENDAHACIA ACCIONESEDUCATIVAS TRANSFORMADORAS
LA RELACIÓN ENTRE ACCIÓN HISTÓRICA POR DESARROLLAR Y UNPASADO RECIBIDO
PRESERVA LA RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE UN HORIZONTE DEESPERA Y EL ESPACIO DE EXPERIENCIA, PUDIENDO CONFIGURAR
UNA MEMORIA VIVA TEMPORALIZADA, EMERGENTE Y AGENCIANTE
DE FUTUROS
ROMPEN LA VIVENCIA DEL TIEMPOANTES Y DESPUÉSPASADO Y FUTURO EL PASADO COMO
OB3ETO DE APRENDIZA3E 8NOSOTROS MISMOS9.LA MEMORIA COMO FORMA DE CONOCIMIENTO DE LO HUMANO
GENOCIDIO Y POLITICIDIO
M a r í a E u
g e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 6/16
C)% -'0(6) & "& HISTORICIDAD DE LA EXISTENCIA HUMANA
EN EL S XX GENOCIDIOS Y POLITICIDIOS ACONTECIMIENTOS QUE ROMPENLA VIVENCIA DELTIEMPO Y DE LATRANSMISIÓN
ESTO EXIGE UNA REFERENCIA A LA MEMORIACOMO FORMA DE CONOCIMIENTO DE LO HUMANO. REFLEXIONAR SOBRE EL FUTURO ASUMIENDO LAS EXPERIENCIAS DEL PASADO
&'1 'I%6-)+$(%()%(06)'
()2)
0+&#)#1& + "& 22)-*&22)-*& ()2$%*(&6*:&
22)-*& ($"6$-&"
PARA DAR CUENTADE LA VINCULACIÓNDE LOS SU3ETOS EN
PERSPECTIVA HISTÓRICA CON SU PROPIOPASADO, FORTALECIENDO SUS ACCIONES PRESENTES
M a r í a E u
g e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 7/16
LATINOAMÉRICA S XIX Y XX
XIX
; CONSTITUCIÓN DELESTADO NACIÓN PORLAS ELITES Y SUSPOLÍTICAS DE MEMORIAESTATUÍDAS
; LOS AVANCES DEL ESTADOSOBRE LAS COMUNIDADESINDÍGENAS Y LA PROGRESIVA DOMINACIÓN ECONÓMICA Y CULTURAL
XX
; AVANCE DE LOS AUTORITARISMOS QUE PERSIGUIERON ELCONTROL DE LA MEMORIA INSTAURANDO EL SILENCIO PARALEGITIMAR ACTOS GENOCIDAS.
TRABA3OS DE LAMEMORIA PARANO OLVIDAR YCOMPRENDER
M a r í a E u
g e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 8/16
III TENSIONAREL RECUERDO
MEMORI
A
TEMPORALIDAD
RECORDAR
B!SQUEDA
REMEMORAR
TRAE LO AUSENTE EN LA DISTANCIAAL PRESENTE
EL QUE RECUERDA DEBE SITUARSEEN LA MEMORIA DE OTROS CRUZANDOLOS ESPACIOS Y EXPERIENCIAS COMPARTIDAS
RECORDAR CONSTITUYE UNA ACCIÓNCREADORA DE UNA TRAMA REFERIDA AACCIONES YA SUCEDIDAS QUE CONFIGURARELACIONES CON OTROS EN UN PRESENTE
EL DEBER DE LA MEMORIA ES EL DEBER DE HACER
3USTICIA, MEDIANTE EL RECUERDO, A OTRO DISTINTODE SÍ 8RICOEUR9 < DEUDA COMO HERENCIA =
SI AL RECORDAR ME INCLUYO E INCLUYO AL OTRO EN VISTAS A UNPROYECTO FUTURO, HAGO DE LA ACCIÓN DE RECORDAR UN ACTOPOLÍTICO
M a r í a E u
g e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 9/16
IV TENSIONAR LOSPRINCIPIOS EPISTÉMICOS
DE VERDAD
LA MEMORIA TENSIONA LOS PRINCIPIOS DE VERDAD
ESTABLECIDOS DESDE EL IMPERATIVO ÉTICO 8INCLUIR EL PRICIPIO DE 3USTICIA EN EL ACTO DE RECORDAR. 8RICOEUR9
UNA APROXIMACIÓN PARADIGMTICAPORQUE PERMITE SITUAR A LOSSU3ETOS DESDE UNA APROXIMACIÓNDIALÓGICA QUE, DESDE LA EXPERIENCIAPERMITE UNIR , ÉTICA, POLÍTICA Y CONOCIMIENTO DESDE UNA MIRADA CRÍTICA.
RECORDAR CON OTROS.
MEMORIA VIVA CONSTRUÍDACADA VEZ QUE SE DIALOGAY REFLEXIONA CON OTROS
>'$0$'6& )@6*:*+&+ $%+&+&% "& +*'6&%(*& ()% " 0&'&+)
M a r í a E u g
e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 10/16
"& 0-6%+*+& )@6*:*+&+ /"& +*-%(*&(*% -*&%&%6- " (*%61*() / " 0)"16*(),' DESVANECEN ($&%+) ' 6-&6&
+ "& PEDAGOGÍA DE LA MEMORIA
LA CULTURA DEL SILENCIO 8FREIRE9SE CARACTERIZA POR ESTABLECERUNA RELACIÓN DE PODER DESIGUALY CARENTE DE EMAPTÍA HACIA EL
OTRO.
EL DISCURSO ES DOMINADO POR QUIENDETENTA LA PALABRA, MIENTRAS LOSSILENCIADOS INTERNALIZAN LAS FORMASDE DOMINIO DEL OPRESOR.HACER MEMORIA ES UN TRABA3O EMANCIPADOR E INTERCULTURAL, PUESTOQUE CREA CULTURA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS SILENCIADOS.
M a r í a E u g
e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 11/16
V TENSIONAR LA APROXIMACIÓN ALHECHO HISTÓRICO
COMO REFERENCIAPÚBLICA.
DEL HECHO A LAS ACCIONES
LA PEDAGOGÍA DE LAMEMORIA TENSIONALAS CATEGORÍAS FORMALES DE TEMPORALI
DAD VIGENTES DESDELA MODERNIDAD QUESE HAN INSTITUCIONALIZADO A TRAVÉS DE LAESCRITURA DE LA HISTORIA
¿CÓMO?
TODA VEZ QUE OTORGA PALABRA ALOS SILENCIADOS Y, PRETENDE HACER PRESENTE AL PASADO OLVIDADO
ESTO SUPONEROMPER LA LINEALIDAD DELHECHO HISTÓRICO PARAABRIR EL RELATO A LASFISURAS LOCALES YPROPIAS.EMERGENCIAS MICROHISTÓRICAS.
LA PM RECUPERA LA ACCIÓN NARRADA RELEGADA DE LA MEMORIA
COLECTIVA POR LA HISTORIA LINEAL
M a r í a E u g
e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 12/16
VI TENSIONAR EL TIEMPO,PROBLEMATIZARLO DESDE
LA CONTINGENCIA/ESPERANZA
NUNCA EMPEZAMOS A EXISTIR DESDE CERO.HAY ELEMENTOS SOBRE LOS QUE NOPODEMOS DECIDIR.
ESTO ES LO INDISPONIBLE, LO CONTINGENTE
ASUMIENDO LA CONTINGENCIA ES QUE LA PM PRETENDE,DESDE LAS EMERGENCIAS HISTÓRICAS PROBLEMATIZAR LOSTIEMPOS.PROBLEMATIZAR EL TIEMPO COMO DEMANDA PARA UNA ACCIÓNTRANSFORMADORA. PEDAGOGÍA EMANCIPADORA 8FREIRE9.INSATISFACCIÓN DE UN PRESENTE Y DESEOS DE FUTUROS DIS
TINTOS EN QUIENES LO CUESTIONAN.
M a r í a E u g
e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 13/16
LA VIVENCIA DE LA CONTINGENCIA SE ENUNCIA ENNARRACIONES. EN NUESTRAS PALABRAS EST LAPOSIBILIDAD DE CONSTRUIR UN SENTIDO DEL TIEMPO
Y DEL ESPACIO.
LA POLÍTICA CONSTITUYE TODAPOSIBILIDAD DE IMAGINAR FUTUROS8FROMM9
PROBLEMATIZACIÓN DEL TIEMPO Y POLÍTICA SE FUNDENDESDE EL ANLISIS INTERPRETATIVO DEL MUNDO Y DELORDEN SOCIAL PARA CUESTIONARNOS SI DESEAMOS SOSTENER EL PRESENTE ENSANCHADO Y SUSPENDER EN ELOLVIDO EL PASADO.
UNA PM ABRE EL PRESENTE ENCERRADO EN UN SOLODISCURSO A OTRAS POSIBILIDADES.PRESENTE=PASADO.LO DADO=LODESEADOPOSIBILIDAD=CONSERVADURISMO
María Eugenia Barros
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 14/16
VII TENSIONAR LA ACCIÓNPEDAGÓGICA DE LOS
PRINCIPIOS DE LARAZÓN A LAS NARRATIVAS Y AL OTRO
PLANTEARNOS UNA PM EXIGE
PREGUNTARNOS ACERCADEL PROYECTO QUE LA ANIMA
VALIDACIÓN DE LA EXPERIENCIACOMO RECURSO DE HISTORICIDADDEL CUAL EMERGEN PLURALIDADDE INTERPRETACIONES
I M P L I C A
POTENCIAL TRANSFORMADOR
LOS RELATOS SON PORTADORESDE SENSIBILIDAD Y RECONOCIMIENTO DE LOS OTROS
RECUPERACIÓN DE M!LTIPLESPASADOS
EL FENÓMENO PEDAGÓGICO
COMO DILOGO ABIERTO YCONTINGENTE
LA APROXIMACIÓN INTERPRETATIVA PERMITEINTEGRAR DESDE LA MEMORIA RECUPERADAUN ABORDA3E TRANSDISCIPLINARIO DE LA EX
PERIENCIA QUE TRANSITA LO POLÍTICO, LO ESTÉTICO Y LO CULTURAL
M a r í a E u g
e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 15/16
L A
V I N C U
L A C I Ó N
E D U C A C I Ó N Y M E M O
R I A
R E F L E X
I O N E S
E N T O R
N O A
I M P L I C A T E
N S I O N
A R
A L G U
N O S S U P U E S T O S
Y
R E L A C
I O N E S
C O M
O
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍAS
¿POR QUÉ EDUCACIÓNY MEMORIA?
TENSIONAR EL RECUERDO
TENSIONAR LOSPRINCIPIOSEPISTÉMICOS DEVERDAD
TENSIONAR LA
APROXIMACIÓN ALHECHO HISTÓRICOCOMO REFERENCIAP!BLICA DEL HECHOA LAS ACCIONES8EMERGENCIA9
TENSIONAR EL TIEMPO,PROBLEMATIZARLO DESDELA VIVENCIA CONTINGENCIAESPERANZA
TENSIONAR LA ACCIÓN PEDAGÓGICA DE LOSPRINCIPIOS DE LA RAZÓN A LA NARRACIÓN
Y EL OTRO
M a r í a E u g
e n i a B a r r o
s
8/18/2019 Graciela Rubio. Educación y Memoria
http://slidepdf.com/reader/full/graciela-rubio-educacion-y-memoria 16/16
TRABA3O PRCTICO N EDUCACIÓN Y MEMORIA. DESAFÍOS Y TENSIONES DE UNA PROPUESTA. RUBIO, GRACIELAD*'0)%*" %5 66050%+*%6+2*#-&(*)%.$(2.'*%)%)2&+&'#-&(*"&-$*).0+
= E%$2-& ")' '*6 0-*%(*0*)' / -"&(*)%' $ $6*"*J& "& &$6)-& 0&-& $%+&2%6&-"& :*%($"&(*% +$(&(*%=22)-*&.
K= D'&--)""& -:2%6 (&+& $%) + ")' 0-*%(*0*)' / -"&(*)%'.= R&"*J& $% "*'6&+) ()% ")' ()%(06)' $ ()%'*+-' %$:)', ()20"@)', >+*1(*"'
/ -":& ($&" + "")' '6% 70"*(&+)' % "&' %)6&' &" 0* + 0#*%&.E"&)-& $% #")'&-*) ()% ")' 2*'2)'.
= I%:'6*#& " '*#%**(&+) + &$"")' ()%(06)' $ "*'6&'6 / $ %) '6%70"*(&+)' % "&' %)6&' &" 0*. P&-& '6) 0$+' &0"&- &" $') + $% +*((*)%&-*)+ 0+&#)#1&, (*%(*&' ')(*&"' ) & $% +*((*)%&-*) ()2% + "& "%#$& '0&)"&.
M a r í a E u g
e n i a B a r r o
s