Servicios de Transición Servicios de Transición PostsecundariaPostsecundaria

GOBIERNO DE PUERTO RICODEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA ASOCIADA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Módulo InstruccionalDepartamento de Educación

Secretaría Asociada de Educación EspecialDivisión de Asistencia Técnica

.

INTRODUCCIÓN

El módulo contiene información relacionada al proceso de

Transición de la escuela a la vida adulta, de acuerdo a los

requerimientos de la LEY IDEIA 2004, y la Ley Estatal 51.

El Departamento de Educación, tiene la responsabilidad

de asegurar que se lleven a cabo los procesos de

transición y los servicios que se requieren, mediantetransición y los servicios que se requieren, mediante

planificación y coordinación para todos los estudiantes de

16 años o antes, de ser necesario. Durante el transcurso

del estudio de este módulo, el participante podrá adquirir

conocimientos básicos sobre el tema de la Transición

Postsecundaria, desde la perspectiva de la comunidad

escolar.

ÍNDICE� Introducción

�Objetivos�Base Legal

� Pre prueba� Transición

� Ilustración� Definición de concepto � Definición de concepto � Proceso

� Indicadores de Cumplimiento Área Transición (1, 2, 13, 14)

� Servicios de Transición a los 16 años� Ejercicios de Práctica� Post Prueba� Documentos Requeridos y Relacionados

OBJETIVOSOBJETIVOS

�Conocer los procesos y documentos requeridos porley para asegurar un proceso de transiciónpostsecundaria.

�Coordinar entre los recursos existentes, los serviciosnecesarios para cada estudiante, según identificadosen el PEI.en el PEI.

�Orientar al estudiante, padre y recursos de lacomunidad escolar, sobre los procesos y servicios detransición.

�Colaborar para el alcance de los servicios detransición postsecundaria de cada estudiante en lacomunidad escolar.

BASE LEGAL BASE LEGAL �Ley IDEA (1999) y sus enmiendas IDEIA (2004)

�Programa de Servicios en Transición, en el PEI

�Acuerdos de Colaboración Interagencial

�Participación del estudiante y padres o encargados

�Resumen de Ejecución del Estudiante (SOP)�Resumen de Ejecución del Estudiante (SOP)

�Metas y objetivos medibles en el PEI

�Ley 51

�Asegurar mediante declaración de servicios a los 14 años, en PEI del estudiante servicios de transición de manera coordinada.

BASE LEGALBASE LEGAL

�Sentencia Caso Rosa Lydia Vélez:�Asegurar un proceso de transición a todo estudiante de

educación especial a partir de los 14 años o antes de sernecesario.

�El DE dará seguimiento a actividades con otras agencias,para asegurar los procesos de transición en cadapara asegurar los procesos de transición en cadaestudiante.

�El DE investigará y estudiará en conjunto con otrasagencias, alternativas de transición para estudiantes quepor su condición, requieran servicios que no esténdirigidos al mundo del trabajo.

PRE PRUEBA

PRE PREGUNTAS

1.El proceso de transición de la escuela a la vida adulta requiere análisis y planificación colaborativa

para lograr que el joven con impedimentos alcance su adaptación o integración a un nuevo ambiente.

2. En Puerto Rico los servicios de transición de la escuela a la vida adulta deben ser provistos a los

estudiantes con impedimentos a partir de los 14 años de edad.

3. El PEI del joven con impedimentos con 16 años de edad o antes de ser necesario puede presentar

unas metas aunque no necesariamente medibles .

4. No es necesario que el estudiante sea invitado a la Reunión de COMPU donde se diseña el

Programa de Servicios de Transición.

4.El Programa de Servicios de Transición en el PEI, incluye cinco áreas, de esta las de mayor4.El Programa de Servicios de Transición en el PEI, incluye cinco áreas, de esta las de mayor

importancia son: instruccional y empleo.

5. En el Proceso de transición se requiere, la coordinación interagencial para asegurar que los

procesos y las metas del estudiante sean alcanzadas.

6. El Resumen de Ejecución del Estudiante, es la herramienta que refleja específicamente el

aprovechamiento académico del estudiante, su ejecución funcional y las recomendaciones para una

intervención efectiva, una vez este egresa de la escuela.

7. Las actividades diseñadas en el PEI deben estar basadas en las necesidades, habilidades,

intereses y preferencias del estudiante.

8. El avalúo son actividades formales e informales que recogen información del estudiante relacionada

a su impedimento y funcionamiento.

9.La meta principal al diseñar servicios de transición en estudiantes con impedimentos cognoscitivos

significativos, es proveer experiencias que le permitan mejorar su calidad de vida.

LA TRANSICIÓN OCURRE DURANTELA TRANSICIÓN OCURRE DURANTETODA LA VIDATODA LA VIDA

El proceso comienza desde el nacimiento y continua a través de toda la vidaEl proceso comienza desde el nacimiento y continua a través de toda la vida

�Proceso para facilitar a la persona con impedimentos su

adaptación o integración a un nuevo ambiente, de las

etapas de intervención temprana a la preescolar; a la

escolar; al mundo del trabajo; a la vida independiente; o a

la educación postsecundaria. (Ley Núm. 51, artículo 2).

TRANSICIÓNTRANSICIÓN

� Los servicios de transición se ofrecen a los jóvenes con

impedimento de 16 años en adelante (o antes de resultar

apropiado).

PROCESO DE TRANSICIÓNAnálisis y planificación colaborativa diseñado para facilitar

al joven con impedimentos, su adaptación o integración a

un nuevo ambiente postsecundario, dirigido a:

� Constituye un requisito de ley federal el que el ProgramaEducativo Individualizado (PEI) de un estudiante, a partir de los16 años o antes de ser apropiado, incluya una metas mediblespostsecundarias y metas anuales para la provisión de losservicios de transición necesarios.

REQUERIMIENTOREQUERIMIENTO FEDERALFEDERAL

� A partir de los 14 años, el PEI del estudiante debe consideraruna declaración de sus necesidades enfocadas en el programade estudio que podrían ser apropiados para el estudiante,considerando su funcionamiento, habilidades, intereses yposibles metas en el área de transición. (Ley IDEA, 1999).

(Esto se refleja en minuta)

INDICADORES DE CUMPLIMIENTO

INDICADORES DE EJECUCIÓN

INDICADOR 1

� Porciento de jóvenes con el PEI, graduados de escuela

superior con diploma regular. (20 U.S.C. 1416 (a)(3)(A))

INDICADOR 2INDICADOR 2

� Porciento de jóvenes desertores de escuela superior con el

PEI. (20 U.S.C. 1416 (a)(3)(A))

INDICADORES DE EJECUCIÓN

INDICADOR 13

�Porciento de jóvenes de 16 años o más con un PEI que incluye,

metas y servicios de transición anuales, coordinados y

medibles, que le permitan a éste alcanzar razonablemente lasmedibles, que le permitan a éste alcanzar razonablemente las

metas postsecundaria. (20 U.S.C. 1416(a)(3)(B) )

Visión de lo que ocurrirá en su

vida postescolar

Metas anuales medibles

Servicios de Transición a Estudiantes de 16 años o más – Indicador 13 (cont.)

Programa de Servicios:

Instrucción

Empleo

SERVICIOSSERVICIOS DE DE TRANSICIÓNTRANSICIÓN A A ESTUDIANTESESTUDIANTES DE 16 DE 16 AÑOSAÑOS DE DE EDADEDAD O O MÁSMÁSINDICADORINDICADOR 13 (CONT)13 (CONT)

Objetivos específicos

Actividades diseñadas y coordinadas

Asegurar la participación del estudiante y el

padre

Empleo

Adiestramiento

Otras experiencias para la vida

adulta

Vida Independiente

VISIÓN

• NECESIDADES

• ASPIRACIONES

METAS

GENERALES

• EXPECTATIVAS CONCRETAS

• DIRIGIDAS A LA

METAS ANUALES

• ALINEADAS CON LAS METAS GENERALES

• ALINEADAS CON ESTANDARES Y EXPECTATIVAS

• BASADA EN RESULTADOS DE • DIRIGIDAS A LA

PLANIFICACION

• EN TODAS LAS AREAS DE NECESIDAD

• BASADA EN RESULTADOS DE AVALUO

• INSTRUCCION ACOMPANADA DE OTRAS ACTIVIDADES COORDINADAS DE TRANSICION (CONTACTOS Y EXPERIENCIAS)

EJEMPLO METAS MEDIBLES

1. Marcos identificará un sitio en internet paradesarrollar un reporte sobre el tema ______con un 75% de acierto.

2. Mateo contará números de 5 en 5, 10 en 10 y20 en 20 hasta el 100 con un 80% decorreccióncorrección

3. Nicolás redactará una carta de manera legibleen un espacio de _____ minutos con un 80%de correción.

4. Andrea responderá a ejercicios para identificarsucesos en un cuento con un 75% decorrección (especificar código estándar)

EJEMPLO METAS MEDIBLES EJEMPLO METAS MEDIBLES 5.Daniel localizará el día y el mes en cada página del calendario en

8 de 12 ocasiones de manera correcta.

6. Alberto identificará o demostrará buenos hábitos para el empleo através de diversos ejercicios brindados durante el año escolar demanera correcta en un 75%.

7. Raquel identificará cantidades de 5 y 10 dólares haciendo uso demonedas y billetes en 8 de 10 ejercicios dados correctamente.

8. Finalizado el año escolar 2011-2012, Pedro demostrará el uso demanera independiente en los servicios de transportación públicaen su comunidad.

9. Tomás reconocerá los diversos medios de transporte disponiblesen su comunidad en 6 de 8 ejercicios apropiadamente.

INDICADORES DE EJECUCIÓNINDICADORES DE EJECUCIÓNINDICADOR 14

�Porciento de jóvenes que tenían el PEI que egresaron de la

escuela secundaria y están empleados competitivamente;

matriculados en alguna clase de escuela postsecundaria, o

ambas, dentro del término de un año de haber egresado de laambas, dentro del término de un año de haber egresado de la

escuela superior. (20 U.S.C.1416 (a)(3)(B))

RESUMEN DE EJECUCIÓNRESUMEN DE EJECUCIÓNDEL ESTUDIANTE (DEL ESTUDIANTE (SOPSOP))

�Herramienta que refleja específicamente la

ejecución del estudiante justo en el momento en

que finaliza su proceso transición postsecundaria

en la escuela. Ley IDEIA (2004) sección 34en la escuela. Ley IDEIA (2004) sección 34

CRF300.305 (e)(3)

RESUMEN DE EJECUCIÓN DEL ESTUDIANTERESUMEN DE EJECUCIÓN DEL ESTUDIANTE

Aprovechamiento Académico

Ejecución Funcional

Recomendaciones

RESUMEN DE EJECUCIÓNRESUMEN DE EJECUCIÓN

DEFINICIONES PARA AGRUPAR A LOS ESTUDIANTES Y RECOPILAR LOS DATOS RELACIONADOS

AL INDICADOR 14

Escuela de Educación Superior

Empleo Competitivo

Escuela Postsecundaria o Adiestramiento

Otros Empleos

DEFINICIONES

�Las actividades diseñadas en el PEI, deben estar basadas en las

necesidades, habilidades, preferencias e intereses del

estudiante que surgen del avalúo (assessment) apropiado a su

edad.

ACTIVIDADES QUE ASEGURAN ACTIVIDADES QUE ASEGURAN UN PROCESO DE TRANSICIÓNUN PROCESO DE TRANSICIÓN

edad.

�Este proceso requiere la participación activa del estudiante, así

como de representantes de otras agencias (300.42(a)(1).

Instruccional

• académicas

• vocacional

• destrezas pre empleo

• fase ocupacional

Vida en comunidad

• independencia

• Socialización

• Identificación y uso de recursos

Actividades dirigidas a:ACTIVIDADESACTIVIDADES DIRIGIDASDIRIGIDAS A:A:

Empleo• fase ocupacional

Adiestramiento

• Autodeterminación

• Manejo del dineroVida

Independiente

• Auto suficiencia

• Movilidad

AVALÚO APROPIADO

�Actividades formales e informales para la

recopilación de información sobre el

estudiante relacionada con:

� Autodeterminación� Autodeterminación

� Intereses y destrezas vocacionales

� Destrezas sociales

� Funcionamiento general

� Otros aspectos relevantes

AVALÚO APROPIADO

� Cuestionarios

� Entrevistas

� Observaciones

� Discusiones de grupo

� Inventarios de intereses

� Otras actividades o instrumentos que puedan seradministrados o llevados a cabo por los maestros,consejeros, personal de servicio relacionados yque aportan información relevante para latransición.

INCLUYE LA EVALUACIÓN VOCACIONALINCLUYE LA EVALUACIÓN VOCACIONAL

• Proceso abarcador y sistemático que evalúa eidentifica las habilidades, destrezas,limitaciones físicas y mentales de las personascon impedimentos.

• Analiza la información médica, psicológica,social, educativa y ocupacional.

• Identifica y recomienda servicios que elestudiante necesite para lograr la metaacadémica, vocacional o de empleo.

ACTIVIDADES COORDINADASACTIVIDADES COORDINADAS

• Académica

• Funcional

• Continuo

• Abarcador

Avalúo Instrucción

• Personas

• Servicios

• Organizaciones

• Empleo

• Comunitarias

• Recreación

ContactosExperiencias

Funcionamiento actual /identificar el

impacto del impedimento en el

proceso de transición

Assessment

Evaluar y reportar progreso

Estudiante en

Pasos clavesPASOSPASOS CLAVESCLAVES

Planificación a largo plazo/ la

meta postsecundaria,

la visión

Establecer Metas anuales mediblesObjetivos

educativos medibles

Coordinar actividades

Estudiante en proceso de transición

ACUERDOS DE COLABORACIÓN INTERAGENCIALACUERDOS DE COLABORACIÓN INTERAGENCIAL

Departamento

de

Educación

Departamento

de la

Familia

Departamento

del

Trabajo Familia

Departamento

de

Salud

Administración

de

Rehabilitación Vocacional

Trabajo

ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS COGNOSCITIVOS SIGNIFICATIVOSCOGNOSCITIVOS SIGNIFICATIVOS

�La meta principal en la provisión de los servicios de transición

para los estudiantes con impedimentos con retos significativos,

es el proveerle experiencias balanceadas que le permitan

mejorar su calidad de vida.

COMO MEDIR EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES SEVEROS

�Aumento en los niveles de participación en actividades.

�Aumento en la frecuencia en que participa de actividades.

�Disminución de los acercamientos, uso de estímulos (prompts), uso

de apoyos.

�Generalización de la misma destrezas en nuevas actividades,

personas y ambientes.

�Manejo de actividades que involucran cambio en las tareas.

�La cantidad de tiempo en que el estudiante esta comprometido con

la tarea.

EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS DE TRANSICIÓN

EMPLEO Y EDUCACIÓN POSTSECUNDARIA INDICADOR 14

�Matriculados en Institución de Educación Superior:incluye a los jóvenes que se han matriculado en régimen

de jornada completa o tiempo parcial en un colegio

comunitario (programa de dos años) o Universidad

(programa de cuatro o más años) por lo menos un

término completo, en cualquier momento en el añotérmino completo, en cualquier momento en el año

desde que dejó la escuela secundaria.

�Empleo Competitivo: incluye a los jóvenes que tienen

un trabajo remunerado o por encima del salario mínimo,

en un entorno con otras personas que no son

discapacitados, por un período de 20 horas a la semana

durante al menos 90 días en cualquier época del año

desde que dejó la escuela secundaria. Esto incluye el

empleo militar.

EMPLEO Y EDUCACIÓN POSTSECUNDARIA INDICADOR 14

• Matriculados en otros programas de Educación PostSecundaria o Adiestramiento: incluye a los jóvenes que sehan matriculado a tiempo completo o tiempo parcial, durante almenos un término completo en cualquier momento del añodesde que dejó la escuela secundaria en un programa deeducación o formación (por ejemplo, Job Corps , la educaciónde adultos, el programa de desarrollo de fuerza laboral,de adultos, el programa de desarrollo de fuerza laboral,escuela de formación profesional técnica que es menos de unprograma de dos años).

• Otros Empleos: incluye a los jóvenes que tengan un trabajoremunerado o han sido trabajadores por cuenta propia duranteun período de al menos 90 días en cualquier época del añodesde que dejó la escuela secundaria. Esto incluye trabajar enuna empresa familiar (por ejemplo, la granja, almacén, pesca,ganadería, servicios de catering, etc.)

Estrategias para trabajar los estudiantes con

Certificación de Servicios de Transición 2010-11

� Orientación Facilitadores Docentes de Distritos, Escuelas y director de escuela

� Visitas a la sala de clase para cotejo de PEI en el área transición

� Visita de seguimiento a los resultados de hallazgos encontrados en lasescuelas

� Preparación de Certificación de Servicios de Transición

ESTRATEGIASESTRATEGIAS PARA PARA ASEGURARASEGURAR CUMPLIMIENTOCUMPLIMIENTO CON CON CERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN DE DE SERVICIOSSERVICIOS DE DE TRANSICIÓNTRANSICIÓN 20102010--20112011

� Preparación de Certificación de Servicios de Transición

� Establecer Calendario de Trabajo para el cotejo de certificaciones yentrega de informes

� Análisis de Resultados de la Certificaciones de los Servicios deTransición

� Diseño de Plan de Acción para atender las áreas de necesidadidentificadas, si alguna.

RAZONES DE EGRESO

Regreso a la sala de clases regularRegreso a la sala de clases regular

Graduado con diploma de escuela superiorGraduado con diploma de escuela superior

Certificación o Diploma modificadoCertificación o Diploma modificadoCertificación o Diploma modificadoCertificación o Diploma modificado

Alcanzo mayoría de edadAlcanzo mayoría de edad

MuerteMuerte

Otras razones “dropped out” Otras razones “dropped out”

PRE PRUEBA

PREGUNTAS POST1.El proceso de transición de la escuela a la vida adulta requiere análisis y planificación

colaborativa para lograr que el joven con impedimentos alcance su adaptación o integración a un

nuevo ambiente.

2. En Puerto Rico los servicios de transición de la escuela a la vida adulta deben ser provistos a los

estudiantes con impedimentos a partir de los 14 años de edad.

3. El PEI del joven con impedimentos con 16 años de edad o antes de ser necesario puede

presentar unas metas aunque no necesariamente medibles .

4. No es necesario que el estudiante sea invitado a la Reunión de COMPU donde se diseña el

Programa de Servicios de Transición.

4.El Programa de Servicios de Transición en el PEI, incluye cinco áreas, de esta las de mayor4.El Programa de Servicios de Transición en el PEI, incluye cinco áreas, de esta las de mayor

importancia son: instruccional y empleo.

5. En el Proceso de transición se requiere, la coordinación interagencial para asegurar que los

procesos y las metas del estudiante sean alcanzadas.

6. El Resumen de Ejecución del Estudiante, es la herramienta que refleja específicamente el

aprovechamiento académico del estudiante, su ejecución funcional y las recomendaciones para

una intervención efectiva, una vez este egresa de la escuela.

7. Las actividades diseñadas en el PEI deben estar basadas en las necesidades, habilidades,

intereses y preferencias del estudiante.

8. El avalúo son actividades formales e informales que recogen información del estudiante

relacionada a su impedimento y funcionamiento.

9.La meta principal al diseñar servicios de transición en estudiantes con impedimentos

cognoscitivos significativos, es proveer experiencias que le permitan mejorar su calidad de vida.

CLAVE PRE Y POST CLAVE PRE Y POST PRUEBAPRUEBA

1.1. CC2.2. FF3.3. FF4.4. FF5.5. FF5.5. FF6.6. CC7.7. CC8.8. CC9.9. CC

DOCUMENTOS REQUERIDOS Y RELACIONADOS

� Formulario del PEI

� Garantías Procesales

� Minuta

� Resumen de Ejecución

� Entrevista Egreso

� Hoja de Evaluacion y

Certificación

� Formulario de tabulación

iÉXITO!