glosario. estrategias de aprendizaje

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Aprendizaje Quántico. 2014.

Tema: Aprendizaje Quántico

(Actividad No. 2)

Glosario.

Maestro: M.G.L.E. Jordi Alva Alemán.

Alumno: César Eloy García Almazán. 540002402.

Reynosa, Tamaulipas, México. 12 de Septiembre de 2014.

Maestría en Educación Basada en Competencias

Índice.

Introducción..............................................................................................................1

Contenido.................................................................................................................2

Desarrollo del tema...............................................................................................2

Glosario.................................................................................................................6

Conclusiones............................................................................................................7

Bibliografía...............................................................................................................8

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Introducción.

Cuando oímos hablar del aprendizaje quántico, pensamos o nos

imaginamos en cuanto aprendizaje podemos obtener, en realidad no andamos

muy fuera de la realidad ya que es vivencial y experimental. Necesitamos aplicar

diferentes tipos de estrategias para enseñar, las cuales son propias de la Quántica

creativa. (Urbano , Rojas , & Avila , 2009)

Pero antes que nada remontémonos al pasado, ¿a quién se le ocurrió esto

del aprendizaje quántico y por qué? En el interior de la lectura descubriremos que

fue el Dr. George Lozanov el que inicio esto al estudiar a una tribu colombiana.

(ARMSTRONG, 2001)

Además conoceremos que el pensamiento cuántico está formado por

diferentes principios, como el principio del caos, entre otros que lo caracteriza.

(Mussa , 2010)

Analizaremos la regla del 20/80 en que consiste y que beneficios nos

retribuirá.

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Contenido.

Desarrollo del tema. El Aprendizaje Quántico tiene su origen en los estudios del científico Dr.

George Lozanov que ha experimentado con métodos que él llama: sugestología o

sugestopedia, bajo el principio de que es la sugestión la que hace que surjan las

situaciones de aprendizaje, donde cada detalle sugiere cuestiones negativas o

positivas, habla sobre la capacidad de aprender y recordar que poseemos los

seres humanos; así como técnicas para alterar los estados de la conciencia,

métodos de adiestramiento en visualización y adquirir facultades supra normales.

(ARMSTRONG, 2001)

Dicho en otras palabras podríamos decir que, Georgie Lozanov, es el

creador del método de aprendizaje acelerado, que se basa en la idea de que la

capacidad de aprender y recordar que posee cualquier ser humano es

prácticamente ilimitada, ya que se aprovechan las reservas de la mente. Lozanov

afirmaba que la súper memoria es una facultad humana natural, que se desarrolla

y logra con facilidad. (Drapeau, 1996) Sus estudios consistían en estudiar y

observar a las personas que tenían una mente brillante, es decir, que tenían una

memoria admirable, por ejemplo las tribus “Yoghis”. Estos pueblos se dedicaban a

memorizar la historia de su pueblo, a tal manera que aunque desaparecieran sus

libros ellos podían contar y tener la historia aunque pasaran miles de años. (Rose ,

1987)

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El súper aprendizaje fue introducido en Norteamérica en los años ochenta

por Shila Ostrander y Lynn Schroeder, basándose en los principios de Lozanov; se

emplean también la relajación, la visualización y la respiración sincronizada. La

técnica del súper aprendizaje es una técnica de autoayuda en la que el profesor

no necesita estar presente, y es utilizada en forma persona (Ostrander, Schroeder,

& Ostrander , 1983)

En el concepto de cognición cuántica, podemos interpretar los procesos de

adquisición del conocimiento como campos de energía que van allá de la

estructura física del cerebro, en estos campos los incentivos que llegan; generan

un determinado nivel de caos y luego un cambio sobre las estructuras previas. Es

interesante ver como a partir de campos de energía se van formando una cosa

tras otra hasta llegar al ser humano. Por lo tanto podemos considerar que el

aprendizaje se desencadena en un triple nivel de profundidad, en el marco del cual

se interrelacionan la inteligencia emocional, las inteligencias múltiples y el

pensamiento completo. (Mussa , 2010)

El pensamiento cuántico se debe caracterizar por considerar los siguientes

principios:

Principio de la duocomplementariedad

Principio de autopoiesis.

Principio hologramático

Principio del caos.

Principio holístico. (Mussa , 2010)

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Propiciar ambientes creativos para situaciones concretas trae como

consecuencia la apertura de espacios individuales y colectivos, con miras a futuros

mediatos de excelencia, los cuales facilitan la cooperación y el desarrollo social,

así como la empatía. (Urbano , Rojas , & Avila , 2009) La metodología del

aprendizaje cuántico, asegura que los conocimientos obtenidos en el aula sean

transferidos a contextos concretos en los que ocurren las prácticas profesionales.

En la educación basada en competencias se plantea que el profesional ya ha

adquirido ciertas habilidades y realizado tareas o acciones intencionales

comenzando por determinar situaciones educativas. (Quintana, 2001)

El aprendizaje quántico es vivencial y experimental, considera una

metodología para el aprendizaje efectivo y agradable en la escuela o el trabajo. Se

refiere a una actitud o habilidad que mejora y reorienta las actividades diarias de la

vida, la comunidad, el trabajo, y la producción además de adaptarse a los

intereses motivacionales y capacidades docentes y alumnos.

Este tipo de aprendizaje requiere de acciones críticas, participativas y

reflexivas a través de la aplicación de estrategias de enseñanzas propias de la

quántica creativa. Un ejemplo que nos da la literatura que nos dieron fue que la

calidad de un egresado dependerá de cómo lo formaron en la escuela para que él

se desarrolle en el trabajo que adquirirá posteriormente. (Urbano , Rojas , & Avila ,

2009)

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Cualquier institución pública que pretenda transformar la sociedad requiere

del compromiso de sus miembros expresado en el cambio que denota. Cualquier

institución que pretender transformar la sociedad requiere de una gestión

democrática abierta y estimulante. Ya que solo es posible atreverse a crear,

innovar y maximizar el rendimiento educativo cuando existe seguridad y el clima

permite alegría, humor, afecto y espacios espontáneos óptimos. Y el aprendizaje

quántico cumple con esto.

Bonilla, Considera que el docente debe provocar y planificar las mejores

condiciones para que se produzcan los encuentros entre él y sus alumnos, esto

con la finalidad de lograr un aprendizaje efectivo, practico, placentero y muy

creativo. (Bonilla, 2002)

Las bases del aprendizaje quántico, se fundamentan en diferentes estudios

técnicas y teorías tales como la sugestopedia, la programación neurolingüística,

técnicas de aprendizaje acelerado, teorías de inteligencias múltiples. Existe una

regla del aprendizaje quántico llamada 80/20 que significa: mejorar el 20% de las

habilidades para estudiar conlleva a un 80% de provecho como resultado. En este

20% incluyen la motivación, técnicas de aprendizaje y apuntes y memorización

entre otras. (Urbano , Rojas , & Avila , 2009)

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Glosario.

A

Aprendizaje CuánticoProceso vivencial y

experimental que considera una metodología para el aprendizaje efectivo y agradable en la escuela o en el trabajo., 2

C

CompetenciaConcépto dinamico de la

capacidad humana que permite innovar, anticipar, gestionar y adaptarse a los cambios con el propocito de alcanzar de manea reiterada equilibrios entre competencias profesionales, ofeertas y demandas educativas., 4

I

Inteligencia emocionalSon fenómenos

multidimensionales caracterizados por cuatro componentescognitivo, fisiologico,

funcional, y expresivo., 3

Inteligencias múltiplesHay siete maneras de ser

inteligentesI. Musicla, Corporal

cinestesica, Linguistica, Lógico matematica,

espacial, interpersonal, intrapersonal, 3

Son componentes racionales, reconocer y valorar otras expresiones de la persona, que no guardan una aprente relación directa con logros cognitivos., 3

P

Pensamiento completoSon

las Estructuras disipativas, sistemas complejos, auto-organización, sintérgica, pensamiento complejo., 3

Principio de autopoiesis.Los procesos del pensamiento

se autoproducen y autoorganizan , en un mecanismo de retroalimentación permanente., 3

Principio de la duocomplementariedadLos conceptos opuestos se

unen sin perder su diferenciación y particularidad. Ambos se excluyen pero a la ves se complementan., 3

Principio del caos.El aprendizaje es un continuo

proceso de interacciones de orden, desorden y organización., 3

Principio holístico.Combina el análisis cualitativo

con el cuantitativo., 3Principio hologramático.

Los sitémas estan constituidos de tal manera que las partes estan en el todo, y a la vez, el todo está en las partes., 3

Programación neurolingüísticaEs el estudio de nuestros

patrones mentales. Nos permite conocer los procesos mentales que usamos para codificar información y por lo tanto cambiar nuestra forma de pensar y de actual., 5

S

SugestopediaEs un método que intenta

aplicar los principos de la sugestología para el aprendizaje efectivo y agradable en la escuela o en el trabajo., 2

Y

YoghisTambien lamadas cultura

koghi, entre algunos otros nombre, se hubican en la sierra nevada de Santa Martha, Colombia. estan emparentados con la cultura Tayonas, que florecio en la epoca de la conquista española. Ellos se consideran los hermanos mayores de la humanidad, y el resto del mundo los hermanos menores., 2

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Conclusiones.

El aprendizaje quántico es vivencial y experimental. Y que requiere de estrategias críticas, participativas y reflexivas a través de la aplicación de estrategias de enseñanza propias de la cuántica creativa.

Podríamos decir que el estudiante en forma general reconoce a los agentes internos y externos que influyen en sus cogniciones, originando estrategias para controlar y adaptarse al agente externo influyente.

El ser humano crea escenarios para sentirse real, su esfuerzo no tiene como fin la creación de lo externo a él. Es un intento por comprender su existencia a partir de dar forma a las posibilidades que emergen de la propia realidad en que se desenvuelven. Se debe de construir un mundo interno en el estudiante en armonía con su entorno.

Así como ejes que promuevan las estrategias de aprendizaje como eslabón que une la formación inicial con el aprendizaje permanente, el apoyo y la motivación como acompañantes y detonantes naturales del aprendizaje. (Feo,2011)

Una educación basada en la metodología del aprendizaje quántico se considera autogestora y proactiva, no solo por los aportes que brinda a la cuantía y rapidez de los procesos de aprendizaje que genera. Ya que cuando durante y después de vivencias de experiencias personales se desarrollan nuevas actividades y estrategias de trabajo. (Urbano , Rojas , & Avila , 2009)

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Bibliografía.

ARMSTRONG, T. (2001). Inteligencias Múltiples: Como descurbirlas y estimularlas en sus hijos. NY: Norma .

Bonilla, N. (2002). Portafolio "E" Reflexivo informativo. . Puerto Rico: Programas profesionales de educación.

Drapeau, C. (1996). Aprendiendo a aprender . Oceano.

Feo, R. (2011). Estrategias de aprendizaje que permiten aprender permanentemente. Revista universitaria de investigación y diálogo académico, 7(3), 29-61.

Mussa , J. (2010). Acceso y permanecia en una educacion de calidad. Cognición Cuantica y aprendizaje diamantino. un enfoque holistico del proceso enseñanza aprendizaje. Buenos Aires : Congreso Iberoamericano de Educación.

Ostrander, S., Schroeder, L., & Ostrander , N. (1983). Super aprendizaje. Grijalva .

Quintana, M. (2001). competencias docentes del profesorado universitario. Madrid: Nancea editores.

Rose , C. (1987). Accelerated Learning Thed ell Trade Paperback .

Urbano , Y., Rojas , H., & Avila , N. (Septiembre-Diciembre de 2009). Metología del aprendizaje quántico: un programa educativo para desarrollar competencias laborales. Revista de investigacion, 33(68).

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