gestor de proyectos
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Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
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GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1
Nombre del Docente 1
Marlenys Isabel Pérez
1.2
Celular: 3148012846
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 205154002015
1.9
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía La Troncal de Occidente
3
1.1
Nombre del Docente 2
Patricia Elena Cubillos Lobo
1.2
Celular: 3113386965
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 205154002015
1.9
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía La Troncal de Occidente
1.1
Nombre del Docente 3
Olmer Enrique Doval Martínez
1.2
Celular: 3103585322
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Divino Niño
1.7
Sede educativa: Liceo Consejo Municipal
1.8
Código DANE: Principal
4
1.9
Dirección: 205154002015
1.10
Localidad/Comuna/sector: CRA. 20 con Avenida Pajonal
Vía La Troncal de Occidente
1.1
Nombre del Docente 4
Meylin Milagro Bernal Torres
1.2
Celular: 3225905585
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 205154002015
1.9
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía La Troncal de Occidente
1.1
Nombre del Docente 5
Yamile del Carmen Villa Castro
1.2
Celular: 3113062823
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6 Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
5
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 205154002015
1.9
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía La Troncal de Occidente
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DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
# (REDA)
Portal donde lo encontró
URL
1 Video (Densidad, cálculo de la masa y el volumen)
Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=68294
2 El acento al hablar otra lengua
Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=30667
3 Cinco fuerzas del mercado
Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=68428
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: El Parrafo
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Liceo Consejo Municipal
Sede Educativa: Principal
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: Marlenys Isabel Pérez
Departamento: Antioquia
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Patricia Elena Cubillos Lobo Olmer Enrique Doval Martínez Meylin Milagro Bernal Torres Yamile del Carmen Villa Castro
Área de conocimiento: Lengua castellana
Tema: Tipos de párrafo
Grado: 6 Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: esta herramienta permitirá desarrollar conocimientos acerca del párrafo, mediante una forma lúdica, innovadora y flexible.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar el párrafo en los contenidos textuales. Contenidos a desarrollar: El párrafo Tipos de párrafos Tipos de párrafos según su redacción
Competencias del MEN: Competencia comunicativa
Estándar de competencia del MEN: Identifico los párrafos en los textos. Aprendo cuales son los tipos de párrafos Aplico la construcción de párrafos en mi producción textual.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadora Video beam Revistas Libros Cuentos Periódicos Resaltadores Cartulina y marcadores
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES Introducción al tema Indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes Proyección de ayudas audiovisuales Búsqueda vía internet Socialización Evaluación
¡Preguntémonos! En grupo realizar una serie de preguntas Luego intercambiar las preguntas con los demás grupos Resolver dudas de los alumnos Dar ejemplo puntuales
¡Exploremos! Realizar un exploración en la web En los materiales textuales, identificar los párrafos
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Promover un aprendizaje colaborativo
¡Produzcamos! Escribir un cuento, identificando los párrafos Construir un concepto sobre el tema y sus características Exponer los trabajos a los compañeros
¡Apliquemos!
Elaborar una bitácora del aprendizaje de la secuencia. Por medio de los libros, cuentos y demás, resaltar los párrafos. Generar un debate donde se socialice la experiencia.
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Video 1, El párrafo, tomado del canal youtube https://www.youtube.com/watch?v=AOgVzDaxfO4
- Este recurso ambienta la temática de una manera objetiva y adecuada.
- Video 2, El Párrafo, tomado del canal https://www.youtube.com/watch?v=GH9j3KwWVos&spfreload=10
- Recurso audiovisual que utiliza animaciones para clarificar mejor la idea sobre el párrafo.
- -
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Elaborar un mapa conceptual Elaborar un escrito con tres párrafos Trabajo colaborativo Exposición
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Quist Exposición Debate
6. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias Video el párrafo, tomado del canal youtube https://www.youtube.com/watch?v=AOgVzDaxfO4
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Video 2, El Párrafo, tomado del canal de youtube https://www.youtube.com/watch?v=GH9j3KwWVos&spfreload=10
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CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................X
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................X
• Séptimo................................................................................................X
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
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Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................X
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Municipio pluricultural, con aspectos demográficos aceptables, la fuente de la economía radica en diversos campos, minería, agricultura, ganadería, industria, rebusque. Cuenta con políticas de inclusión social y está en constante crecimiento urbanístico.
Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Los estudiantes demostraron una acertada interpretación de las pruebas, ya que este modelo se les hace más comprensible, por ello, los resultados, fueron buenos.
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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
A través del presente proyecto, se abarcará el tema de las normas ortografías y los métodos de aprendizaje que contribuyen a hacer buen uso de la ortografía.
Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
La mayoría de los alumnos, presentan mala ortografía en sus construcciones escritas, así mismo, presentan apatía para estudiar y aprender las normas básicas de ortografía.
Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo puedo dinamizar el aprendizaje de las normas ortográficas mediadas por las Tics?
Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
Ortografía y Tics, binomio innovador y flexible.
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competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Dinamizar el aprendizaje de las normas ortográficas mediadas por las Tics
Implementar estrategias de aprendizajes que propendan por la optimización lecto-escritural por medio de las Tics.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Implementar el uso de recursos digitales como metodología de aprendizaje de las normas de ortografía.
Buscar páginas web, que me permitan interactuar mediante juegos didácticos, en la escritura adecuada.
Utilizar herramientas audiovisuales que me ayuden a la adquisición de los aprendizajes en torno de las normas ortografía.
Realizar textos en formas de juegos o dinámicas de integración, donde se compita por la buena ortografía
Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecución temporal) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación.)
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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
20 horas
Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).
Saber algo sobre office
Saberes previos de los estudiantes
Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: La célula
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Liceo Consejo Municipal
Sede Educativa: Principal
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: Marlenys Isabel Pérez Patricia Elena Cubillos Lobo Olmer Enrique Doval Martínez Meylin Milagro Bernal Torres Yamile del Carmen Villa Castro
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Ciencias Naturales
Tema: Clasificación de la célula
Grado: 6 Tiempo: 2 horas
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Descripción de la secuencia didáctica: esta herramienta permitirá desarrollar conocimientos acerca del párrafo, mediante una forma lúdica, innovadora y flexible.
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar las estructuras celulares de la célula, relacionándola como parte fundamental de los seres vivos. Contenidos a desarrollar: La Célula Tipos de células Funciones Organelos celulares y sus funciones
Competencias del MEN: Entorno vivo Estándar de competencia del MEN:
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadora Video beam Plastilina de colores Cartulina y marcadores Cuaderno de apuntes
8. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES Parte inicial: Plantear interrogantes acerca del tema. Parte central: Indagar acerca de los conocimientos previos de los estudiantes. Ver videos, para analizarlas y comparar las células de diferentes seres vivos. Registrar observaciones y acotaciones. Desarrollo de la metodología PEPA. Parte final: Socialización y evaluación.
¡Preguntémonos! 30 minutos Realizar preguntas sobre: Qué es a célula, son todas iguales, cuáles son los
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tipos de células que conocen, cuáles son los existentes, semejanzas y diferencias.
¡Exploremos! 30 minutos Observar los videos. https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU https://www.youtube.com/watch?v=MgRIi4RP-Hw Partiendo de la observación de los videos, se socializa Tratando de dar respuestas a las preguntas de la fase de preguntémonos.
¡Produzcamos! 30 minutos Formar células con plastilinas, imitar las funciones de estas. Realizar un dibujo de las células y sus partes. Crear una cartelera con las células y sus partes. Realizar un colaps de imágenes de células en un archivo digital.
¡Apliquemos!
30 minutos Con base a lo aprendido, el estudiante se organizará en subgrupos de trabajos, se compartirán los trabajos y se retroalimentaran según lo que cada uno haya aprendido con la orientación del docente. Socializar
9. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1, LA CÉLULA : DOCUMENTAL COMPLETO, tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
Documental muy completo, que explica con detalles e ilustraciones, lo que es la célula.
Video 2, La célula Ciencias Naturales 6º y 7º grado, tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=MgRIi4RP-Hw
Recurso digital, que explica la célula y su clasificación. Muy apropiado para ser asimilado por niños de edades entre 10 a 14 años.
- -
10. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Trabajo colaborativo, elaboración de las células a través de plastilina, un colaps.
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Cuestionario de preguntas con base a la información de los videos y la información recolectada a través de la exploración.
12. BIBLIOGRAFÍA
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Estándares Básicos de Competencias
Video 1, LA CÉLULA : DOCUMENTAL COMPLETO, tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
Video 2, La célula Ciencias Naturales 6º y 7º grado, tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=MgRIi4RP-Hw
Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Lectura: La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura
pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
Ortografía: Es la parte de la Gramática que estudia el correcto uso al escribir de las letras, acentos,
mayúsculas y signos auxiliares de escritura, para poder ser comprendidos e interpretados
correctamente cuando se lean.
Normas ortográficas: Son las reglas ortográficas son las normas que regulan la escritura de las
palabras. El sistema que forman estas normas, conocido como ortografía, constituye una convención
sobre cómo debe manifestarse por escrito una determinada lengua.
Comprensión: La comprensión es un proceso de creación mental por el que, partiendo de ciertos
datos aportados por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir.
Para ello es necesario dar un significado a los datos que recibimos. Cuando utilizamos el término
"datos" nos estamos refiriendo a cualquier información que pueda ser utilizada para llegar a
comprender un mensaje. Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras, conceptos, relaciones,
implicaciones, formatos, estructuras, pueden ser lingüísticos, culturales, sociales, etc.
Escritura: La escritura es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio
de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico
típicamente humano de transmitir información.
Hábito: En psicología el hábito es cualquier comportamiento repetido regularmente, que requiere de
un pequeño o ningún raciocinio y es aprendido, más que innato.
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Alumno: Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Desde el punto de vista
etimológico, alumno es una palabra que viene del latín alumnus, participio pasivo del verbo alere,
que significa ‘alimentar’ o ‘alimentarse’ y también ‘sostener’, ‘mantener’, ‘promover’, ‘incrementar’,
‘fortalecer’. Se dice de cualquier persona respecto del que la educó y crió desde su niñez, aunque uno
puede ser alumno de otra persona más joven. De hecho, al alumno se le puede generalizar
como estudiante o también como aprendiz. También es alumno áquel o aquella que
es discípulo respecto de su maestro, de la materia que aprende o de la escuela,
colegio o universidad donde estudia. El estudiante es un alumno
Tics: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC, son el
conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.
Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y
recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder
calcular resultados y elaborar informes.
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Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad: Diagnóstico y sensibilización del estado de arte de la ortografía
X X
Nombre de la actividad: Estudio y análisis de los principales usos ortográficos
X X X
Nombre de la actividad: Jornadas de aprendizaje de las normas ortográficas, mediante las Tics y talleres prácticos.
X X X X X
Nombre de la actividad: Resultados y evaluación
X X
Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
https://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
http://platea.pntic.mec.es/~fbellon/orto/define.htm
http://definicion.de/regla-ortografica/
http://www.santurtzieus.com/gela_irekia/materialak/ikastaro/comprender/ulermena/ulertzea.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/Escritura
https://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1bito_(psicolog%C3%ADa)
https://es.wikipedia.org/wiki/Alumno
http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html
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APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
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Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1 implementar y optimizar los recursos digitales
1 uso de herramientas Tic
2 alargar el tiempo de ejecución 2 Roles activos y participativos
3 difundir por las Tic a todo el municipio y región
3 aprendizaje colaborativo
Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Los estudiantes se mostraron identificados con la propuesta educativa y demostraron apropiación y asimilación de los contenidos.
Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
El proyecto es viable y muy pertinente para mejorar los procesos escriturales de los alumnos, pero también debe afianzarse y planearse con más tiempo. El resultado de aprendizaje fue positivo y sin duda influye positivamente en la formación de los estudiantes. Es importante seguir ejecutando proyectos de esta índole, puesto que están dirigidos a subsanar una necesidad educativa específica, incorporando el uso e implementación de las Tics.
Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Se compartió vía e-mail y en la página web referenciada en el punto 6.1.
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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
