geografia

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

QUINTO SEMESTRE

AGOSTO DE 2011

GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAGEOGRAFÍA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

LIC. RAFAEL AYALA LÓPEZ DIRECTOR GENERAL

ING. ANA LILIA MARTÍNEZ MUÑOZ DIRECTORA DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Primera Edición, agosto de 2011

Diseñado por: Ing. Diego Fernando Pérez Garibay

La presente edición es propiedad del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.

En la realización del presente material, participaron: JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS, Teresa López Pérez; COORDINACIÓN DE EDICIÓN, Roque Juan Soriano Moreno; EDICIÓN, Elvia Munguía Carrillo/Jennifer Gpe. Zepeda Meza.

Geografía

Í N D I C E

PRESENTACIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

BLOQUE I: COMPRENDE A LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

1ra. Situación didáctica 4

2da. Situación didáctica 9

BLOQUE II: EXPLICA LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA

Situación didáctica 22

BLOQUE III: ANALIZA LA DINÁMICA DE LA LITOSFERA


BLOQUE IV: COMPRENDE LA DISTRIBUCIÓN DE LAS AGUAS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE


BLOQUE V: ANALIZA LA CONFORMACIÓN E INFLUENCIA DEL CLIMA


BLOQUE VI: ESTABLECE LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES Y RECURSOS NATURALES


BLOQUE VII: ANALIZA LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONÓMICO Y POLÍTICO DE LA POBLACIÓN

1ra.Situación didáctica 144

2da.Situación didáctica 146

BIBLIOGRAFÍA 165

PRESENTACIÓN

¿Qué es formación de competencias en bachillerato? Es un enfoque didáctico

que pretende desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades de pensamiento,

destrezas, actitudes y valores que le permitan incorporarse a la sociedad de una forma

inteligente, consciente, propositiva, activa y creativa; y que en un momento dado, las

utilice para enfrentarse a una situación de vida concreta, resuelva problemas, asuma

retos, etc.

En la actualidad, es una exigencia ofrecer una educación de calidad que logre la

formación y consolidación del perfil de egreso en el bachiller de tal forma que pueda

contar con los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollarse en un

mundo cambiante, globalizado, competitivo y complejo; por lo que el proceso educativo

debe caracterizarse por presentar estrategias que contemplen actividades de

aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde pongan en juego,

movilice y transfiera las competencias desarrolladas.

Este material dirigido al estudiante, es producto de la participación de los

docentes, donde pusieron de manifiesto su experiencia, conocimiento y compromiso

ante la formación de los jóvenes bachilleres; mismo que se presenta en dos

modalidades: Guías de actividades para el alumno y la planeación didáctica para el

docente y se podrán consultar en la página web del Colegio: www.cobachbc.edu.mx

en la sección de alumnos o en docentes respectivamente.

Geografía PRESENTACIÓN

¿Qué es formación de competencias en bachillerato? Es un enfoque didáctico

que pretende desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades de pensamiento,

destrezas, actitudes y valores que le permitan incorporarse a la sociedad de una forma

inteligente, consciente, propositiva, activa y creativa; y que en un momento dado, las

utilice para enfrentarse a una situación de vida concreta, resuelva problemas, asuma

retos, etc.

En la actualidad, es una exigencia ofrecer una educación de calidad que logre la

formación y consolidación del perfil de egreso en el bachiller de tal forma que pueda

contar con los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollarse en un

mundo cambiante, globalizado, competitivo y complejo; por lo que el proceso educativo

debe caracterizarse por presentar estrategias que contemplen actividades de

aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde pongan en juego,

movilice y transfiera las competencias desarrolladas.

Este material dirigido al estudiante, es producto de la participación de los

docentes, donde pusieron de manifiesto su experiencia, conocimiento y compromiso

ante la formación de los jóvenes bachilleres; mismo que se presenta en dos

modalidades: Guías de actividades para el alumno y la planeación didáctica para el

docente y se podrán consultar en la página web del Colegio: www.cobachbc.edu.mx

en la sección de alumnos o en docentes respectivamente.


Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en lacapacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local,regional, nacional o internacional e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social,profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen elPerfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Se autodetermina y cuida de sí:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta losobjetivos que persigue

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones endistintos géneros

3. Elige y practica estilos de vida saludables

Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante l

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México el mundo

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,valores, ideas y prácticas sociales

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

a

y

Geografía


Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en lacapacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local,regional, nacional o internacional e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social,profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen elPerfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Se autodetermina y cuida de sí:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta losobjetivos que persigue

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones endistintos géneros

3. Elige y practica estilos de vida saludables

Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante l

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México el mundo

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,valores, ideas y prácticas sociales

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

a

y

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida

cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis

previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales

a partir de evidencias científicas. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de

problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios científicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos

observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las

acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus

procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los

sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la

realización de actividades de su vida cotidiana.

Geografía

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida

cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis

previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales

a partir de evidencias científicas. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de

problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios científicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos

observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las

acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus

procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los

sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la

realización de actividades de su vida cotidiana.

Comprende a la Geografía como ciencia interdisciplinaria

Bloque I

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

▪ Identifica el campo de estudio de la geografía, describiendo los elementos del paisaje que le rodea.

▪ Argumenta la interdisciplinaridad de la Geografía mediante la ejemplifica-ción.

▪ Elabora una descripción del campo específico de la Geografía física y de la Geografía humana, y las ciencias auxiliares.

▪ Ejemplifica las aplicaciones metodológicas de la Geografía.

▪ Identifica los puntos, señala los puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra que se emplean en la construcción de mapas y otras representaciones terrestres.

▪ Analiza en trabajo colaborativo las características de un mapa físico y huma-no, para identificar la escala, proyección, orientación, simbología y realiza ejercicios de localización de coordenadas geográficas.

▪ Ejemplifica mediante la obtención de la información para la elaboración de una tabla de datos estadísticos y una gráfica.

▪ Utiliza las tecnologías de la información para el uso de los recursos cartográ-ficos tales como: SIG, ordenamiento territorial, etcétera.

Geografía

Situación didáctica 1: ▪ A través del tiempo, el espacio geográfico ha cambiado por numeroso pro-

ceso en el planeta, como parte de su evolución. El hombre con el afán de tener una mejor explicación de los distintos hechos y fenómenos que han acontecido en la Tierra, ha desarrollado la ciencia y la tecnología.

Conflicto cognitivo¿Crees que el hombre ha modificado su espacio Geográfico?

Actividad 1Observa el dibujo, identifica cinco aspectos naturales y sociales del paisaje geo-gráfico y escríbelos en el siguiente cuadro.

4

Bloque I

No. Aspectos naturales Aspectos sociales

1

2

3

4

5

¿Cuáles han sido los aspectos en donde el hombre ha intervenido para cambiar su paisaje geográfico?

Actividad 2Completa el siguiente cuadro que establece el campo de estudio de la Geografía, con base en los aspectos antes señalados.

Geografía general

Hechos y fenómenoshumanos

Geografía biológica

BotánicaZoología

Ramas

Campos de estudio

Algunas de lasCiencias Auxiliares


5

Geografía

Define las ciencias auxiliares de cada rama de estudio de la Geografía, tomando algunas de las que consideraste en el cuadro anterior.

Geografía: _____________________

Ciencia auxiliar Definición

Geología

Geografía: Biológica


Zoología

Botánica

Ecología

Geografía: _____________________


Economía

I. Define con tus propias palabras qué es la Geografía general.

6

Bloque I

Actividad 3Lee el siguiente texto sobre el volcán Popocatépetl, para posteriormente estable-cer la interdisciplinaridad de las ciencias que apoyan el estudio de la Geografía a través de sus campos de estudio, como se te indica en el cuadro posterior a la lectura.

El PopocatépetlEl Popocatépetl es un estratovolcán, los estudios pa-leomagnéticos que se han hecho de él indican que tiene una edad aproximada de 730 000 años. Su altura es de aproximadamente 5 450 msnm, es de forma cónica, tiene un diámetro de 25 km en su base y la cima es el corte elíptico de un cono y tiene una orientación noreste-su-roeste. La distancia entre las paredes de su cráter oscila entre los 660 y los 840 m.

El Popocatépetl ha estado desde siempre en ac-tividad latente, a pesar de haber estado durante buena parte de la segunda mitad del siglo XX en reposo. De he-cho, en 1991 se inició un incremento en su actividad y a partir de 1993, las fumarolas eran ya claramente visibles desde distancias de alrededor de 50 kilómetros.

En vista de que la lava puede salir por cualquier fisura que se produzca en sus laderas y no sólo por su cráter, es difícil conocer por adelantado cuáles serían las zonas afectadas en caso de erupción. Lo más que se pue-de decir es que si la lava saliera del lado norte o noreste, o este y sureste, el estado de Puebla se vería afectado. Si saliera del lado sur se vería afectado el Estado de México y posiblemen-te el estado de Morelos, y si saliera del lado oeste y suroeste se vería afectada la región en donde se encuentra la población de Amecameca. El área de la superficie afectada dependerá de la viscosidad de la lava. Como última posibilidad teórica, diremos que si se llenara el cráter con lava, lo que es muy remoto, ésta se desparramaría por el lado noreste, pues hacia esa dirección se encuentra el borde más bajo del mismo.

Las zonas que serían afectadas por las cenizas y los ga-ses del Popocatépetl dependerían de la dirección de los vientos, principalmente a la altura del cráter. A grandes rasgos, se puede decir que si las emisiones ocurrieran de noviembre a abril, el valle de Puebla sería el afectado. Si la erupción ocurriera de ju-nio a septiembre, la región sur del estado de México y el estado de Morelos serían las regiones de mayor riesgo; aunque también podría sufrir daño el extremo sur del Distrito Federal (Ciudad de México).

Ref. http://es.wikipedia.org.


7

Geografía

Ciencias que apoyan el estudio geográfico

Campo de acción

Física

Química

Matemáticas

Ecología

Sociología

Demografía

Historia

Actividad 4Ejemplifica los principios metodológicos de la Geografía, que se te proporcionan a continuación, tomando como base la lectura anterior sobre el volcán Popocaté-petl, para que determines la aplicación de cada uno de ellos.

Causalidad. En este principio la Geografía no se debe concretar a exami-nar, observar o registrar el fenómeno; sino que debe conocer y explicar las causas que lo determinan, como ejemplo a qué se deben los sismos.

Extensión. Determina la proporción que alcanza un hecho o fenómeno geográfico, su magnitud en el tiempo y en el espacio.

Correlación. Este principio se basa en la suposición de que un mismo fenómeno puede presentarse en otro lugar de la Tierra, dependiendo si las condiciones del medio geográfico son análogas.

Evolución. En la Tierra todo está en constante transformación, como lo demuestran los cambios observables en cada era geológica.

8

Bloque I

Situación didáctica 2El espacio geográfico se ha representado a través del tiempo en varias formas como: mapas, planos, croquis, globos terráqueos, fotografías aéreas, modelos tridimensionales e imágenes satelitales que han sido de gran utilidad para nosotros en la ubicación de cualquier punto sobre la superficie terrestre y en-tender la localización de los distintos hechos y fenómenos pasados, presentes y futuros de nuestro planeta.

Conflicto cognitivo¿Has pensado en qué punto geográfico de la Tierra estás ubicado?

Actividad 1En pares realicen la lectura del texto que se proporciona sobre los puntos y círculos imaginarios de la Tierra, posteriormente localicen cada uno en el diagrama que se les presenta a continuacion, colocando la letra de cada uno de los incisos en el paréntesis que corresponda.

0

60

6060

6090

LatitudNorte

(+)

Este(+)

Oeste(—)

Longitud

Sur(—)

90

90

120

150180150

120

90

60

30 030

60

90 90

30

( )

( )

( )

( )

( )

( )

( )

( )

30

3030

Ref.http://gfrojas.blogspot.com/2007/01/lineas-y-circulos-imaginarios.html

I. Círculos imaginarios1.2 Paralelos. Son círculos imaginarios que recorren la Tierra transversalmente. Se caracterizan por disminuir de tamaño des-de el Ecuador hacia los polos. Los paralelos más importantes son:

a) Ecuador terrestre: Es el círculo imaginario más gran-de que recorre a la Tierra y la divide en dos mitades iguales conocidos como hemisferios: Norte y Sur. Es utilizado como re-ferencia para señalar los valores de latitud, así como la direc-ción que puedan asumir. Finalmente, es necesario señalar que el Ecuador terrestre es equidistante a los polos geográficos.


9

Geografía

Los países que son cruzados por el Ecuador son: Gabón, Re-pública del Congo, República Democrática del Congo, Uganda, Ken-ya, Somalia, Maldivas, Malasia, Sumatra, Borneo, Ecuador, Colombia y Brasil.

b) Trópicos: Proviene del griego tropos que significa vuelta. (Ubicados a 23° 27´ al Norte y Sur del Ecuador). Los más importantes son: Los trópicos de Cáncer y Capricornio. El Trópico de Capricor-nio recorre: Chile, Argentina, Paraguay, Brasil, Namibia, Botswana, Sudáfrica, Mozambique, Madagascar, Australia. El Trópico de Cáncer recorre: México, Bahamas, Cuba, India, Bangladesh, Birmania, China, Taiwán, Arabia Saudita, Emiratos Árabes, Sahara Occidental, Mali, Ar-gelia, Libia, Egipto y Mauritania. Establecen límites entre las zonas tórridas y templadas. Determinan los solsticios.

c) Círculos Polares: Ubicados a 66° 33´ al Norte y Sur del Ecuador. Establecen límites entre las zonas templadas y frías del globo terráqueo. En ellos se produce el Sol de medianoche, ya que el Sol cae ininterrumpidamente por 24 horas continuas. El Círculo Polar Ártico recorre: Alaska, Canadá, Groenlandia, Noruega, Sue-cia, Finlandia, Rusia. El Círculo Polar Antártico recorre la Península Antártica

II. Semicírculos imaginarios2.1 Meridianos. Son semicírculos perpendiculares al Ecuador, se unen en los polos y cada uno completa con su meridiano opuesto un círculo terrestre que pasa por los polos. A diferencia de los paralelos, todos los meridianos poseen el mismo tamaño. Señalan valores de longitud. Los meridianos más importantes son: Greenwich y el de 180°.

a) Meridiano de Greenwich: Es considerado como el meridia-no base o principal y junto a su meridiano opuesto o antípoda, dividen al planeta en dos mitades iguales o Hemisferios: Oeste y Este. Se adoptó como referencia en una conferencia internacional celebrada en 1884 en Washington auspiciada por el presidente de Estados Uni-dos, a la que asistieron delegados de 25 países. Recorre los países de: Inglaterra, Francia, España, Argelia, Mali, Burquina Faso, Ghana y el continente antártico.

b) Meridiano de 180°: Es opuesto a Greenwich y es conocido como la Línea Internacional del Tiempo. Presenta curvaturas para no recorrer ninguna de las islas del Océano Pacífico, pues determina el cambio de día y fecha. Atraviesa el Estrecho de Bering.

III. Líneas imaginarias1.1 Eje terrestre. Llamado línea de los polos, pues intercepta a los polos geográficos norte y sur respectivamente. Es considerado como la línea geodésica más importante. Posee una longitud de 12 713 km.

1.2 Radios. Líneas que unen un punto cualquiera de la superficie te-rrestre con el centro de la Tierra, pueden ser infinitos, su tamaño disminuye del Ecuador terrestre a los polos.

10

Bloque I

Actividad 2Lee el texto que se te proporciona sobre coordenadas geográficas y realiza la bús-queda en el mapa de las principales ciudades que se te indican posteriormente.

Coordenadas geográficasLa posición geográfica sobre la superficie terrestre se mide me-diante dos coordenadas llamadas latitud y longitud. Para fijar la posición en el aire se necesita una tercera coordenada, la alti-tud. La posición obtenida mediante latitud y longitud se puede fijar en un mapa topográfico o carta de navegación.

Latitud.

Es una de las dos coordenadas geográficas que sirven para medir la posición exacta de cualquier lugar sobre la esfera terrestre. La latitud se mide de 0° a 90° desde el Ecuador hasta los polos en dirección Norte o Sur según el hemisferio donde nos encon-tremos.

Longitud.

Si trazamos una línea imaginaria desde el polo, pasando por nuestra posición y la prolongamos hasta cortar la línea del Ecuador, la longitud sería la distancia en-tre el meridiano cero (Meridiano de Green-wich) hasta el punto de corte. La longitud se mide en grados y minutos de 0° a 180° en dirección Este u Oeste según nuestra posición con respec-to al Meridiano de Greenwich.

Altitud.

Se toma como referencia el nivel del mar que es 0 metros. http://www.elsitiodechencho.mex.tl/203103_Coordenadas-y-Husos-Horarios.html


11

Geografía

Sistema GPS.

Representación esquemática de la disposición de los satélites que componen el sistema GPS, distribuido en seis planos orbita-les, formando una tela de araña alrededor de la Tierra.

El sistema GPS (Global Positioning System) determina la posición mediante la medición de la diferencia de tiempo que hay entre el envío y la recepción de una señal electromagnética. Si se realiza esta medición con cuatro satélites al mismo tiempo se puede obtener, con gran precisión, la latitud, la longitud, la altitud y la hora.

Desarrollado por los Estados Unidos de América desde 1964, como un sistema de navegación con fines militares. El sis-tema desde 1973 se desbloqueó, permitiendo el uso civil, pero el Departamento de Defensa de los Estados Unidos de América ad-vierte que los satélites GPS transmiten señales que son básica-mente para uso militar y que pueden ser cambiadas sin previo aviso.

El sistema de po-sicionamiento global (GPS) consiste al menos en 24 sa-télites, distribuidos en 6 pla-nos orbitales diferentes con una inclinación de 55° sobre la línea del horizonte y una altitud de unos 20 200 km.

Actualmente está de moda la utilización de navegadores GPS para posi-cionamiento en los vehículos e incluso se pueden adquirir pequeños navegadores de bolsillo, para uso personal y por un precio relativamente económico.

Localización de coordenadas geográficas

País Capital Latitud Longitud

México

Sudáfrica

Bangkok

Japón

España

12

Bloque I

Actividad 3Identifica las proyecciones más importantes para elaborar mapas con base en la relación de los dibujos con la información, uniéndolas con líneas de colores de acuerdo a sus características.

Proyección Características

Meridianos

MeridianosParalelosParalelos

� Cilíndrica: Proyección construida a partir de un cilindro: paralelos y meridianos son rectos. Permiten representar toda la superficie de la Tierra. El sector con menos deformación es la línea ecuatorial.

� Polar: Proyección construida a partir de un plano. Representan un hemisferio y su línea externa es un círculo. Estas pueden ser pola-res, si uno de los polos está en el centro de la proyección; el sector más preciso es alrededor del polo. También las proyecciones planas pue-den ser ecuatoriales u oblicuas; en el primer caso un punto de la línea ecuatorial ocupa el centro de la proyección y, en las oblicuas, el centro corresponde a un punto intermedio, entre un polo y el Ecuador.

Meridianos Meridianos ParalelosParalelos

� Cónica: Proyección construida a partir de un cono: los meridianos se juntan en un punto y los paralelos son curvos. Es útil para represen-tar latitudes medias. A lo largo del paralelo que toca el cono (tangente) se encuentra el sector con menos deformación.

� Proyección de Mercator: Gerardo Mercator re-presenta los meridianos como líneas rectas y equidistantes; los paralelos también son líneas rectas, pero se separan entre sí matemática-mente a medida que se alejan del Ecuador. Este distanciamiento de los paralelos hace que, a partir del Ecuador, las superficies de océanos y continentes se agranden paulati-namente, de tal modo que, por ejemplo, la isla de Groenlandia aparece tan grande como América del Sur.

Fuente: Editorial Vicens Vives


13

Geografía

Actividad 4Localiza los elementos de un mapa y su concepto, colocando la letra en el parénte-sis de la siguiente relación de columnas, para posteriormente identificar los tipos de mapas.

A) Orientación Se logra a partir de los sensores de los satélites artificiales, que giran a gran altitud sobre nuestro planeta.

( )

B) Mapa Están representadas por los paralelos y los meri-dianos, con los que se puede ubicar con exactitud un punto sobre el mapa.

( )

C) Coordena-das geográ-ficas

Es una representación sin proyección cartográfica, sus temas son muy específicos, representa una parte muy pequeña del planeta.

( )

D) Simbología Es una representación de la forma real de la Tie-rra, puede contener toda la información que los métodos de fabricación permiten plasmar a simple vista.

( )

E) Escala Es un conjunto de signos, figuras o colores que sirven para la descripción de la información que contiene el mapa.

( )

F) GPS Es un sistema de ubicación muy preciso que se basa en la información transmitida por satélites artificiales.

( )

G) Sistema de información geográfica

Consiste en una serie de fotografías tomadas des-de un avión, a una altura determinada. ( )

H) Plano Es una representación geométrica plana, que está realizada con base a una proyección cartográfica. ( )

I) Fotografía aérea

Consiste en especificar hacia dónde se encuentra el Norte en el mapa. ( )

J) Globo terrá-queo

Es la relación entre el tamaño de la superficie representada y el tamaño de la representación. ( )

K) Imagen de satélite

Es un programa de cómputo que asocia una ima-gen con datos, esta imagen puede ser una foto-grafía aérea, una imagen de satélite o un mapa derivado de esas imágenes.

( )

14

Bloque I

Tipo de mapa:

Características:

Tipo de mapa:

Características:


15

Geografía

Tipo de mapa:

Características:

Tipo de mapa:

Características:

16

Bloque I

Tipo de mapa:

Características:


17

Geografía

ProductoMuy bien

10

Bien

9-8

Regular

7-6

Insuficiente

5-0

Cuadro Identifica correcta-mente los aspectos sociales y naturales de la geografía.

Identifica los aspectos sociales y naturales de la geografía.

Identifica algu-nos de los as-pectos sociales y naturales de la geografía.

No identifica los aspectos sociales y naturales de la geografía.

Esquema Coloca de manera correcta los elemen-tos que establecen el campo de estudio de la geografía.

Coloca los ele-mentos que esta-blecen el campo de estudio de la geografía.

Coloca algunos de los elemen-tos que estable-cen el campo de estudio de la geografía.

No coloca los elementos que establecen el campo de estudio de la geografía.

Ejemplos Proporciona ejemplos de manera correcta sobre el campo de acción de cada una de las ciencias que apoyan el estudio geográfico.

Proporciona ejemplos sobre el campo de ac-ción de cada una de las ciencias que apoyan el estudio geográ-fico.

Proporciona algunos ejem-plos sobre el campo de acción de cada una de las ciencias que apoyan el estu-dio geográfico.

No proporciona ejemplos sobre el campo de acción de cada una de las ciencias que apoyan el estudio geográfico.

Ejemplos Proporciona ejemplos de manera correcta sobre los principios metodológicos.

Proporciona ejemplos sobre los principios metodológicos.

Proporciona algunos ejem-plos sobre los principios meto-dológicos.

No proporciona ejemplos sobre los principios metodológicos.

Esquema Identifica correcta-mente las líneas ima-ginarias de la Tierra.

Identifica líneas imaginarias de la Tierra.

Identifica algu-nas de las líneas imaginarias de la Tierra.

No identifica líneas imaginarias de la Tierra.

Mapa Localiza correctamen-te las coordenadas geográficas en el mapa de los países.

Localiza coor-denadas geográ-ficas en el mapa de los países.

Localiza algunas de las coordena-das geográficas en el mapa de los países.

No localiza coor-denadas geográfi-cas en el mapa de los países.

EsquemasRelaciona correcta-mente las caracterís-ticas de las proyeccio-nes con la ilustración correspondiente.

Relaciona ca-racterísticas de las proyecciones con la ilustración correspondiente.

Relaciona algu-nas de las ca-racterísticas de las proyecciones con la ilustra-ción correspon-diente.

No relaciona características de las proyecciones con la ilustración correspondiente.

MapasRelaciona correcta-mente las caracterís-ticas de los tipos de mapas con la ilustra-ción correspondiente.

Relaciona carac-terísticas de los tipos de mapas con la ilustración correspondiente.

Relaciona algunas de las características de los tipos de mapas con la ilustración co-rrespondiente.

No relaciona características de los tipos de mapas con la ilustración corres-pondiente.

Parámetros para evaluar los productos del bloque I

Nota: La escala de valores con fines de autoevaluación. Los productos utilizados para la acreditación tendrán como valor máximo el indicado en el Plan de evaluación-acreditación.

18

Bloque II Explica las condiciones

astronómicas del planeta


▪ Argumenta la influencia de la radiación solar a través de la descripción de fenómenos físicos, biológicos y humanos investigando en diferentes medios.

▪ Explica sobre el desarrollo de los fenómenos: lunares fases, eclipses y ma-reas y su influencia en la superficie terrestre, mediante diferentes fuentes informativas (TIC).

▪ Argumenta la importancia de la influencia de la Luna en su vida cotidiana mediante una reflexión crítica y fundamentada.

▪ Determina la relación de la forma de la Tierra y sus consecuencias mediante la experimentación de la incidencia de la radiación solar.

▪ Identifica la zona térmica en la que se ubica, considerando la latitud del lugar de residencia.

▪ Explica las consecuencias del movimiento de rotación estableciendo su in-fluencia en el desarrollo cotidiano de fenómenos físicos, biológicos y huma-nos.

▪ Argumenta las consecuencias del movimiento de traslación estableciendo la relación con el desarrollo de otros fenómenos físicos, biológicos y humanos a lo largo del año.

Geografía

Situación didáctica: ▪ Sabemos que nuestro mundo es una morada para la vida. La Tierra está

repleta de peces, mamíferos, pájaros, reptiles, insectos, incluso extraños “extremófilos” —formas de vida en unos medios de condiciones extremas: gran profundidad, en hielo polar, zonas de agua caliente en el fondo del océano—. La diversidad de vida en la Tierra y su capacidad de adaptación a condiciones extremas, lleva a muchos científicos actuales a pensar que la vida podría florecer en otras zonas del sistema solar, o en planetas y lunas en torno a otras estrellas en nuestra galaxia, la Vía Láctea.

Conflicto cognitivo¿Qué hace a la Tierra un planeta único?

Secuencia didáctica

Actividad 1Lee el texto sobre las relaciones del Sol con la Tierra, posteriormente relaciona las capas del Sol en el diagrama que se te indica y elabora el crucigrama.

El SolEl Sol es la fuente de energía más importante de la Tierra, a tra-vés de su radiación ejerce un control absoluto en los modos de vida y en los flujos energéticos del planeta. A lo largo del tiem-po ha sido motivo de inspiración poética y de investigaciones científicas encaminadas a conocer sus características internas y externas, así como los fenómenos asociados y su influencia direc-ta e indirecta sobre la vida. El Sol es una gran esfera de plasma y forma el centro de nuestro sistema solar. Sus capas no están completamente definidas, es decir, se mezclan entre sí, como en el caso de la corona, cromosfera y fotosfera. Es el cuerpo más grande de nuestro sistema solar y como todo cuerpo gaseoso, presenta una rotación diferencial, es decir, gira con distintas ve-locidades en las diversas regiones de la esfera solar.

El Sol se formó hace 4650 millones de años y se calcula que tiene combustible para 5000 millones más. Después, comen-zará a hacerse más y más grande, hasta convertirse en un gigante rojo. En su interior se producen reacciones de fusión en las que los átomos de hidrógeno se transforman en helio, produciéndose la energía que irradia. Actualmente, el Sol se encuentra en plena secuencia principal, fase en la que seguirá unos 5000 millones de años más quemando hidrógeno de manera estable.

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Bloque II

Constituye la mayor fuente de energía electromagné-tica de este sistema planetario. La Tierra y otros cuerpos (pla-netas, asteroides, meteoritos, cometas y polvo) orbitan a su al-rededor. Por sí solo, representa el 98.6% de la masa del Sistema Solar. La distancia media del Sol a la Tierra es de aproximada-mente 149 600 000 kilómetros y su luz recorre esta distancia en 8 minutos y 19 segundos.

Es la estrella del sistema planetario y por tanto, el as-tro con mayor brillo aparente. Su visibilidad en el cielo local de-termina, respectivamente, el día y la noche en diferentes regio-nes de diferentes planetas. En la Tierra, la energía radiada por el Sol es aprovechada por los seres fotosintéticos, que constituyen la base de la cadena trófica, siendo así la principal fuente de energía de la vida. También aporta la energía que mantiene en funcionamiento los procesos climáticos, asimismo las tormentas geomagnéticas afectan directamente las telecomunicaciones vía radio, celulares y los planes de exploración espaciales. También se han desarrollado nuevas y mejores tecnologías con el uso y aprovechamiento de la radiación solar.

Tormenta geomagnética

La CME (coronal mass ejection o eyección de masa co-ronal) es una onda hecha de radiación y viento solar que se des-prende del Sol en el periodo llamado Actividad Máxima Solar. Esta onda es muy peligrosa ya que daña los circuitos eléctricos, los transformadores y los sistemas de comunicación. Cuando esto ocurre, se dice que hay una tormenta solar.

Cada once años, el Sol entra en un turbulento ciclo (Ac-tividad Máxima Solar) que representa la época más propicia para una tormenta solar, proceso que acaba con el cambio de polari-dad solar. El próximo máximo solar ocurrirá en el año 2012.

Una potente tormenta solar es capaz de paralizar por completo la red eléctrica de las grandes ciudades, una situación que podría durar semanas, meses o incluso años. Las tormen-tas solares pueden causar interferencias en las señales de radio, afectar a los sistemas de navegación aéreos, dañar las señales telefónicas e inutilizar satélites por completo.

El 13 de marzo de 1989, la ciudad de Quebec, Canadá, fue azotada por una fuerte tormenta solar. Como resultado, seis millones de personas se vieron afectadas por un gran apagón, la red eléctrica de Montreal estuvo paralizada más de nueve horas, y los daños que provocó el apagón y la falta de energía, alcanza-ron los cientos de millones de dólares.

Explica las condiciones astronómicas del planeta

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Geografía

Estructura del Sol

( ) Protuberancias. Son un fenómeno notable y espectacular, ya que semejan enormes llamaradas gaseosas que se levantan a cientos de miles de kiló-metros (las dimensiones de una protuberancia típica son de 10 mil km de espesor, 50 mil de alto y 200 mil de longitud.

( ) Cromosfera. De 1000 a 8000 km de espesor, es la densa atmósfera interior del Sol, constituida principalmente por hidrógeno, helio y calcio. La cromos-fera o esfera de color, se debe a átomos neutros de hidrógeno.

( ) Fotosfera. Es una capa que tiene un espesor de 320 km y una temperatura de 6000° C, es agitada por el empuje de la energía interior, esta capa es la que oculta el núcleo solar y la que nos proporciona la luz y el calor que llega a la Tierra.

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Bloque II

( ) Capa inversora. Es la capa que se encuentra rodeando a la fotosfera, se considera como una envoltura gaseosa extremadamente delgada y produce inversión de los rayos del espectro solar debido a que absorbe las radiacio-nes luminosas de la fotosfera.

( ) Corona. Es tan brillante que apenas se puede observar cerca del borde de su disco. Es un halo blanquecino de más de un millón de kilómetros de altura y visible sólo durante un eclipse total del Sol.

( ) Manchas solares. Son grandes áreas con menor temperatura que el resto de la fotosfera, por la cual se perciben como zonas oscuras. El tamaño de estas manchas es de cinco hasta veinte veces el diámetro de la Tierra. Las manchas solares han sido muy estudiadas, aunque la causa de su origen sigue siendo un misterio.

Las relaciones del Sol con la Tierra1

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3 4

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8

Horizontales

3. Es el proceso por medio del cual las plantas elaboran sus propios alimentos.

5. Lugar donde se presentó en 1989 una tormenta solar.

7. Es la distancia de la Tierra al Sol.

8. El Sol es una estructura gaseosa.

Verticales

1. El Sol se encuentra en el centro de este sistema.

2. Es el principal elemento químico del Sol.

4. Es el tiempo que el Sol entra en un turbulento ciclo para que el planeta sufra una tor-menta solar.

6. Constituye la mayor fuente de energía en la Tierra.


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Geografía

Actividad 2En pares y con base en la información proporcionada de la Luna, completa los si-guientes cuadros colocando las palabras clave que indican de manera correcta la fase lunar, las mareas, y los eclipses.

La Luna, sus características y sus efectos sobre la Tierra

Imágen de la luna

La Luna, es el satélite natural de nuestro planeta, ubicado a 384 395 km, con un diámetro de 3 476 km y visible ante nuestros ojos. Es un disco luminoso por la luz que refleja su superficie proveniente del Sol. La superficie de nuestro satélite natural es pedregosa y se encuentra cubierta de polvo, tiene cordilleras, domos y elevaciones al parecer de origen volcánico, llanuras denominadas mares (como los mares de la Tranquilidad y el de las Tempestades). La mayor parte de los cráteres que podemos apreciar fueron originados por choques de meteoritos contra la superficie lunar.

Presenta una gravedad de la 1/6 parte de la Tierra, un volumen de 1/49 del de la Tierra y una masa de 1/81 de la Tierra. Es probable que el origen de la Luna esté relacionado con el mismo de nuestro planeta, pues se piensa que la Luna se desprendió de la superficie terrestre 500 millones de años des-pués de su formación, a consecuencia de un gran impacto de un cuerpo celeste.

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Bloque II

La Luna como todo cuerpo perteneciente al sistema so-lar realiza varios movimientos. Los más importantes de ellos son el de rotación y el de traslación, los cuales duran 27 días, 7 ho-ras, 43 minutos y 11 segundos, periodo que se conoce como mes lunar periódico. Esa es la causa de que sólo podamos apreciar una cara o hemisferio de la Luna. Su movimiento de rotación lo describe hacia la misma dirección que el de la Tierra, es decir de Oeste a Este.

Superficie lunar

LUNA

Diámetro

Distancia media a la Tierra

Tiempo de desprendimiento de la superficie de la Tierra

Duración de los movimientos de rota-ción y traslación

Gravedad

Volumen

Masa


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Geografía

Fases de la Luna

El cambio de posición de Sol, Tierra y Luna hace que ésta no presente siempre el mis-mo aspecto: en ocasio-nes se ve iluminada en su totalidad (llena), sólo en partes (menguante y cre-ciente) y otras invisible (nueva). A dichas presen-taciones se les ha dado el nombre de fases lunares, cada una de las cuales dura más de siete días. La lunación o mes lunar, tie-ne una duración de 29.53 días terrestres.

Diagrama

Palabras clave

Cuarto menguante, Luna nueva, Cuarto creciente, Luna llena

Las mareas

Se producen por la atracción que Luna y Sol ejercen sobre las aguas oceánicas. Son altas en las fases de Luna llena y nue-va (mareas de aguas vivas), cuando Sol, Tierra y Luna se encuentran en la misma línea (conjunción); y bajas en las fases de cuarto menguante y cuarto creciente (mareas de aguas muertas), cuando dichos astros forman un án-gulo recto.

Palabras clave

Marea viva, Marea muerta, Tierra, Sol, Luna

Diagrama

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Bloque II

Los eclipses

Son las desapariciones de un astro por la interposición de otro; los más conocidos son los solares y lunares, los primeros se producen en la fase de Luna nueva, cuando el satélite se encuentra entre el Sol y la Tierra; los segundos, en la fase de Luna llena, cuando la Tierra se encuen-tra entre el Sol y la Luna.

Palabras clave

Eclipse de Luna, Eclipse de Sol, Luna, Tierra.

Diagrama

Actividad 3Comenten en plenaria sobre la importancia que tienen el Sol y la Luna sobre los fenómenos terrestres y posteriormente elabora una reflexión individual.


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Geografía

Actividad 4En el siguiente texto, coloca las palabras faltantes que se encuentran en el siguien-te recuadro.

Curva, Desigual, Ecuatorial, Polar, Sol, Radiación Solar, Regiones, Tempera-tura, Oscuridad, Rotación, Iluminación, Curva, Mezclado, Geoide, Antonio Plateau, Tierra, Científico, Perfecta, Achatada, Ensanchada, Geógrafo, Sol, Redondo, Pitágoras, Fotografías, Geográfico, Técnicas, Planeta.

Forma de la Tierra y sus consecuencias

El hombre a través del tiempo se ha interesado en conocer con mayor precisión la forma del en el cual habita, y ha sido su principal proveedor para satisfacer todas sus necesidades. Ha sentido la necesidad de conocer su entorno en el que se ha desarrolla-do y a la vez ha tratado de comprender e interpretar los fenó-menos que le circundan. En la actualidad se aplican diferentes

especializadas para conocer con mayor precisión las características de nuestro planeta, como son las imágenes satelitales o las tomadas desde el espacio.

La redondez o esfericidad de la Tierra no es un con-cepto moderno. (580-500 a.C.), ma-temático y filósofo griego, determinó que nuestro planeta era

sólo a través de observaciones. Se piensa que Pitágoras obtuvo esa conclusión al observar la esfericidad del

y de la Luna. Eratóstenes (276- 195 a.C.) astrónomo, y literato griego, fue el primero en medir la circunferencia de la Tierra hace más de 2200 años. A él se deben los primeros trabajos para calcular las dimen-siones de la Tierra con rigor , logrando una aproximación muy aceptable.

En la actualidad, sabemos que la Tierra no es una esfe-ra , ya que debido principalmente a su movimiento de rotación se encuentra en las zonas polares y en sus zonas centrales. Se dice entonces que la tiene una configuración de geoide en revolución debido a su continuo movimiento rotacional. Este periodo de investigacio-nes sobre la forma de la Tierra es también conocido como la

. Antonio Plateau, confirmó sus postu-lados a través de su célebre experimento de la gota de aceite dentro de un líquido entre agua y al-cohol.

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Bloque II

La forma de la Tierra tie-ne como consecuencia el círculo de y la desigualdad de la El Círculo de Ilu-minación. Cuando la radiación solar ilumina la Tierra, ésta no se refleja en la totalidad del planeta, únicamente la recibe uno de los hemisferios, mientras que el otro permanece en la

. La de la Tierra hace que las diferentes en-tren o salgan del círculo de iluminación, siguiendo la dirección del propio movimiento. El círculo de iluminación siempre per-siste en dirección a Variación de la Temperatura. Si la Tierra fuera plana, la superficie recibiría de igual forma la y ésta, al reflejarse, ca-lentaría de manera homogénea; sin embargo como la Tierra es

en su superficie, la radiación se recibe de forma . La inclinación de la radia-ción se ve modificada de acuerdo con la latitud, siendo perpendi-cular su incidencia en la región y casi paralela a la superficie en la región . El resultado de esta variación determina la formación de las zonas térmicas.

CÍRCULO DE ILUMINACIÓN


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Geografía

VARIACIÓN DE LA TEMPERATURA

Actividad 5Relaciona con líneas de colores, los conceptos con las medidas principales de la Tierra.

Distancia media al Sol 5.517 g/cm³

Duración del día 1083 319 780 000 km³

Masa 5.101 × 108 km²

Volumen 12756 km

Densidad promedio 15° C

Área de superficie terrestre 149.6 millones de km

Duración del año en la Tierra 23 h 56 m 04 s

Temperatura media en la Superficie 5.976 × 1024 kg

Diámetro 365.25 días

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Bloque II

Actividad 6Observa la imagen sobre los movimientos de rotación terrestre y relaciona ambas columnas, colocando en el paréntesis la letra que indique la respuesta correcta.

Ref. http://ve.kalipedia.com/ecologia/tema/ecologia-medioambiente/graficos-rotacion-tierra.html.

a) Es la dirección de giro del movimiento de rotación. ( ) Desviación de los cuerpos en caída libre.

b) Es una consecuencia del movimiento de rotación, donde los materiales fluidos como la atmósfera y los océanos se mueven hacia la derecha en el hemisfe-rio norte y hacia la izquierda en el hemisferio sur.

( ) Forma de la Tierra.

c) Es el tiempo que el hombre común ha establecido para la medición del tiempo. ( ) Husos horarios.

d) La Tierra realiza un movimiento de rotación sobre su propio eje en un tiempo. ( ) 24 horas.

e) Es una consecuencia del movimiento de rotación que influyen sobre los hábitos de vida del ser humano ( ) Oeste a Este.

f) Este sistema ha permitido dividir la Tierra en 24 par-tes iguales, tomando como referencia a un meridia-no de origen llamado Greenwich o meridiano cero.

( ) 24 horas y 4 minutos.

g) Se originó por la fuerza centrífuga creada por la Tierra, originando un ensanchamiento en el Ecuador y achatamiento en los polos.

( ) Desviación de los vientos y las corrientes marinas.

Es una consecuencia de la rotación terrestre donde los objetos son atraídos por la gravedad hacia el centro de la Tierra.

( ) 23 horas, 56 minutos y 4 segundos.

Es el tiempo que se toma como referencia por el paso del Sol frente a un meridiano.

( ) Sucesión del día y la noche.


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Geografía

Actividad 7Lee sobre el movimiento de traslación y completa el cuadro sobre las estaciones del año, coloca el nombre que corresponde a cada una de las imágenes y completa el diagrama sobre los solsticios y equinoccios con las palabras clave.

Movimiento de traslaciónEl movimiento de traslación corresponde al desplazamiento de la Tierra en torno al Sol, describiendo una órbita a la que se le llama Elíptica. El tiempo que emplea la Tierra para cubrir una rotación exacta en torno al Sol es 365 días, 5 horas y 48 minutos, periodo al que se le denomina año trópico que se inicia a partir del primer paso del Sol por el Ecuador, el día 21 de marzo. El año civil es el periodo convencional establecido por el ser humano con una duración de 365 días exactos, que inicia el primero de enero y termina el 31 de diciembre. La diferencia entre ambos se compensa cada cuatro años formando el año bisiesto de 366 días, cuando se le agrega al mes de febrero un día.

La velocidad de la traslación depende de la acción gravi-tacional que el Sol ejerce sobre el planeta, de tal manera que varía dependiendo de la distancia; así cuando la Tierra se acerca al Sol (perihelio) aumenta, en tanto que al alejarse (afelio) disminuye.

Consecuencias del movimiento de traslación:

a) Sucesión de las estaciones anuales.

Las estaciones del año determinan una variación en las condiciones térmicas por la forma como inciden la radiación solar en el hemisferio Norte y Sur debido a que la Tierra está inclinada 23º27’.

Fecha Hemisferio Norte Hemisferio Sur

21 de marzo Primavera

21 de junio Invierno

22 de septiembre Otoño

22 de diciembre Verano

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Bloque II

b) Formación de equinoccios y solsticios.

Es el cambio de posición de la Tierra con respecto al Sol que determina la forma como la radiación solar incide en la superficie terrestre y el término de una estación e inicio de otra.

Se llama solsticio al momento en que caen los rayos per-pendiculares sobre uno u otro de los trópicos, el día y la noche ad-quieren máxima desigualdad en cada uno de los hemisferios Norte y Sur; anualmente se presenta un solsticio el día 21 de marzo.

Se llama equinoccio al momento en que caen los rayos solares perpendiculares al Ecuador, por lo que el día y la noche (en ambos hemisferios) tienen la misma duración. Sucede dos equinoccios, los días 21 de marzo y 23 de septiembre.


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Geografía

Palabras clave

Equinoccio de primavera, Equinoccio de otoño, Solsticio de verano, Solsticio de invierno

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Bloque II

Parámetros para evaluar los productos del bloque II

ProductoMuy bien

10

Bien

9-8

Regular

7-6

Insuficiente

5-0

Esquema Relaciona correcta-mente las capas del Sol, utilizando el diagrama sobre su estructura.

Relaciona las capas del Sol, utilizando el diagrama sobre su estructura.

Relaciona algunas de las capas del Sol, utilizando el diagrama sobre su estructura.

No relaciona las capas del Sol.

Crucigrama Relaciona correcta-mente la información sobre las relaciones del Sol con la Tierra.

Relaciona la información sobre las relaciones del Sol con la Tierra.

Relaciona poca información sobre las relaciones del Sol con la Tierra.

No relaciona la información sobre las relaciones del Sol con la Tierra.

Diagramas Relaciona correcta-mente las palabras clave en los diagra-mas sobre las conse-cuencias que ocasiona la Luna sobre la Tierra.

Relaciona las palabras clave con los diagramas sobre consecuen-cias que ocasiona la Luna sobre la Tierra.

Relaciona algunas de las palabras clave con los dia-gramas sobre las consecuencias que ocasiona la Luna sobre la Tierra.

No relaciona las palabras clave con los diagramas sobre consecuen-cias que ocasiona la Luna sobre la Tierra.

Recuadro Coloca correctamente las palabras faltantes en el recuadro sobre la forma de la Tierra y sus consecuencias.

Coloca las pa-labras faltantes en el recuadro sobre la forma de la Tierra y sus consecuencias.

Coloca algunas de las palabras faltantes en el recuadro sobre la forma de la Tierra y sus consecuen-cias.

No coloca las palabras faltantes en el recuadro sobre la forma de la Tierra y sus consecuencias.

Cuadro Relaciona correcta-mente por medio de líneas de color las columnas sobre medi-das principales de la Tierra.

Relaciona por medio de líneas de color las columnas sobre medidas principa-les de la Tierra.

Relaciona algu-nas columnas por medio de líneas de distinto color, la información sobre principales medi-das de la Tierra.

No relaciona las columnas, sobre principales medi-das de la Tierra.

Columnas Relaciona correcta-mente las letras con los paréntesis. Utiliza adecuadamente la información del dia-grama sobre los mo-vimientos de rotación de la Tierra.

Relaciona las letras con los pa-réntesis. Utiliza adecuadamente la información del diagrama so-bre los movimien-tos de rotación de la Tierra.

Relaciona algu-nas letras con los paréntesis. Utiliza adecuadamente la información sobre los movimientos de rotación de la Tierra.

No relaciona las letras con los paréntesis.

Cuadro Complementa correc-tamente las ilustra-ciones del cuadro sobre las consecuen-cias del movimiento de traslación.

Complementa las ilustraciones del cuadro sobre consecuencias del movimiento de traslación.

Complementa algunas de las ilustraciones del cuadro sobre consecuencias del movimiento de traslación.

Complementa correctamente cada ilustración del cuadro sobre consecuencias del movimiento de traslación.



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Bloque IIIAnaliza la dinámica de la litosfera

Desempeño del estudiante al concluir el bloque:• Investiga en diferentes fuentes de información los fundamentos de la tectónica

de placas.

• Establece la relación entre la tectónica de placas y la actividad sísmica y volcá-nica en nuestro país y el mundo.

• Explica los procesos que derivan de la acción del agua y el viento, en la forma-ción de rocas sedimentarias y suelos, en su entorno.

• Emplea un diagrama para identificar el origen, propiedades y composición de minerales, rocas y suelos.

• Investiga sobre los principales minerales, rocas y suelos, que se localizan en su región, describiendo las aplicaciones y usos que reciben.

• Argumenta la diferencia entre riesgo y peligro con base en problemas.

• Investiga los riesgos y peligros sísmicos y volcánicos en su comunidad.

Geografía

Situación didáctica:El estado de Baja California está considerado como una zona sísmica, y se puede deber a situaciones volcánicas o al reacomodo de placas tectónicas, las cuales pueden ocurrir en cualquier momento, ¿te has puesto a pensar a qué se debe que sus habitantes siguen presentando pánico ante estos eventos?

Conflicto cognitivo¿Consideras que la sismicidad y el vulcanismo han modificado tu espacio geográfi-co?, ¿de qué manera?

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Bloque III


Actividad 1Lee el texto que se te proporciona y contesta las preguntas que se encuentran en el recuadro, señalando si son falsas o verdaderas.

Deriva continentalAlfred Lothar Wegener propuso en 1912, la hipótesis de que los continentes actuales procedían de la fragmentación de un su-percontinente mucho más anti-guo, al que denominó Pangea. Su teoría se basa en una serie de pruebas o argumentos científicos comprobados.

Durante el Mesozoico, Pangea fue disgregándose. Pri-mero se dividió en dos grandes masas continentales: al norte Laurasia y Gondwana al sur, se-paradas por un océano ecuatorial llamado Tethys. Hace 135 millo-nes de años, empezó a formarse el Océano Atlántico, al ir sepa-rando América de los continentes Europa y África.

Los desplazamientos de los continentes y los cambios cli-máticos y de nivel del mar que han provocado, han tenido una gran influencia en la evolución que han seguido los seres vivos en nuestro planeta. En lugares que han permanecido aislados del resto de las tierras firmes mucho tiempo, como Australia o Mada-gascar, rodeadas por mar desde hace más de 65 millones de años, han evolucionado formas de vida muy especiales. Otro ejemplo es la diferencia de flora y fauna entre América del Norte y América del Sur, aislados durante decenas de millones de años y unidos hace sólo unos 3 millones de años.

Analiza la dinámica de la litosfera

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Geografía

Durante miles de millones de años ha sucedido de manera lenta pero continua, el desplazamiento de placas que forman la corteza terrestre, originando la llamada tectónica de placas, hecho que complementa y explica la deriva continental.

Los continentes se unen o fragmentan, los océanos se abren, se levantan montañas, el clima se modifica, influyendo todo esto de forma importante en la evolución y desarrollo de los seres vivos. Se crea nueva corteza en los fondos marinos, se destruye corteza en las trincheras oceánicas y se producen coli-siones entre continentes que modifican el relieve.

Tectónica de placas

De acuerdo con la teoría de la tectónica de placas, la corteza se encuentra dividida en grandes bloques rígidos, co-nocidos con el nombre de placas tectónicas, a manera de un enorme rompecabezas. Los materiales que constituyen las placas tectónicas menos densas permiten desplazarse unas con respec-to a otras, acercándose o separándose en función del dinamismo interno del manto superior (astenosfera) como consecuencia de las celdillas de convección térmica.

En este contexto de continuo movimiento entre pla-cas tectónicas y sus fenómenos asociados, el mayor número de volcanes activos y sismos en el mundo se generan en los bordes entre los límites de las placas, como se muestra en el siguiente mapa.

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Bloque III

En la Tierra los límites litosféricos están representados por las dorsales oceánicas, zonas donde se presenta la genera-ción y la sucesiva expansión de la corteza oceánica; así como por las zonas de subducción en las cuales se presenta la fusión del material litosférico.

Las dorsales oceánicas son un conjunto de sistemas montañosos submarinos localizados en los fondos oceánicos con una longitud mayor a 60 000 km, anchura variable de 1 000 a 2 000 km, y altura de 4 km en promedio. En su zona axial se localiza una depresión llamada rift que puede alcanzar hasta 3 km de profundidad. En las zonas de subducción de una placa litosférica oceánica bajo otra continental, se forma una trinchera. A través de este proceso se forman los arcos insulares y sistemas monta-ñosos marginales al continente, como los Andes en Sudamérica.


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Geografía

ASPECTO FALSO VERDADERO

a) La teoría de la deriva continental se basó, al princi-pio, en el encaje que se observaba entre las líneas de costa a ambos lados del Atlántico.

b) Alfred Wegener fue un famoso geólogo.

c) En los continentes sudafricano y sudamericano se encontraron plantas del género Grossopteris.

d) Constituyó una evidencia de la deriva continental que los continentes se acoplan geométricamente entre sí.

e) Las placas tectónicas no están flotando en la aste-nosfera del manto líquido.

f) El material fundido fluye y sale a la superficie, for-mando nueva corteza.

g) La corteza terrestre está compuesta por unas 12 placas estáticas.

h) En las zonas de contacto entre placas, llamadas bordes o límites de placa, se concentra la mayor parte de la actividad geodinámica de origen interno de nuestro planeta como consecuencia de la inte-racción mecánica entre dichas placas.

i) No existen placas oceánicas (en las que sólo hay corteza oceánica) y placas mixtas (con corteza continental y oceánica).

j) La Placa de Cocos y la Placa de Juan de Fuca perte-necen al continente europeo.

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Bloque III

Actividad 2Observa las imágenes que se presentan y reflexiona sobre las relaciones de la teo-ría de la tectónica de placas con la actividad sísmica y volcánica. Posteriormente escribe tus conclusiones de cada pregunta formulada.

EL VOLCÁN POPOCATÉPETL

TERREMOTO DE SAN FRANCISCO (1906)

EL VOLCÁN PARICUTÍN

TERREMOTO EN MÉXICO (1985)

1) ¿Cuál es la relación existente entre las imágenes de los volcanes y los terremotos ocurridos?

2) ¿De qué manera la sismicidad y el vulcanismo han influido en moldear el relieve de la región donde vives?


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Geografía

3) ¿Consideras que estas imágenes están relacionadas con fenómenos aso-ciados con las fuerzas tectónicas de la Tierra?

4) ¿Cuál es la escala sísmica que más se utiliza en tu región para medir la intensidad de los sismos?

5) ¿Qué tipo de ondas se registran en un sismógrafo?

6) ¿Qué diferencias encuentras entre epicentro e hipocentro?

7) ¿Qué volcanes se localizan en tu región?

8) ¿Cuáles fueron los tipos de materiales que arrojó durante su erupción volcánica?

9) ¿Encuentras alguna diferencia entre riesgo y peligro? ¿Cuál es?

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Bloque III

10) ¿De qué manera influye la presencia de volcanes en las zonas más po-bladas del mundo?

Actividad 3Indaga sobre las principales placas y zonas volcánicas de la República Mexicana y localízalas en el siguiente mapa, utiliza una simbología adecuada para diferenciar-las.

Simbología


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Geografía

Actividad 4Lee los conceptos de Intemperismo (meteorización) y Erosión, indaga ilustraciones de estos y colócalos en el recuadro que aparece en la parte inferior.

Intemperismo. Erosión

Es la acción destructiva de la atmós-fera sobre todos los cuerpos. Las rocas se alteran rápida o lentamente al estar en contacto con aire, agua y organismos. La acción geológica llevada a cabo por la meteorización es de dos clases: física o mecánica, mediante la cual los materiales son desintegrados a causa de los cambios de temperatura, la acción de las hela-das y de los organismos y la química, producida por la descomposición de los minerales debido a su disolución y desmenuzamiento por acción del agua, oxígeno, anhídrido carbónico y seres vivos.

Es el proceso mediante el cual las rocas y los suelos experimentan des-gaste, transporte y depositación, por acción del agua, viento, organismos y la acción humana. La erosión se manifiesta por la acción de agentes naturales que actúan sobre la su-perficie terrestre, y tienen su origen en la energía solar que los pone en movimiento, agentes que reciben el nombre de erosivos.

INTEMPERISMO

Físico o Mecánico Químico

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Bloque III

EROSIÓN

Fluvial Pluvial

Marina Eólica

Glacial Subterránea


51

Geografía

Actividad 5Observa el siguiente diagrama sobre el ciclo de las rocas y completa las palabras faltantes que se te indican en el recuadro de la parte inferior del diagrama.

Ígneas, sedimentarias, metamórficas, fusión, erosión, meteorización, fusión, metamorfismo, sedimentos.

Magmas

A

D

HE

I

F

G

CB

Meteorización

Meteorizacióny erosión

F.F.

Diagénesis

ErosiónSolidificación

Metamorfismo

El ciclo de las rocas

Lentamente las rocas siempre están cambiando.A lo largo del tiempo unas pueden transformarse en otras.Esta es la idea que se trata de transmitir con el esquema de:

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Bloque III

Actividad 6En pares, lean el siguiente texto de rocas y minerales, identificando los tipos de rocas y minerales que corresponden a las imágenes contenidas en los recuadros, posteriormente indaguen sobre los tipos de rocas y minerales existentes en su re-gión y la utilidad que les representa.

Rocas y minerales1. Rocas. Son una mezcla compleja de compuestos inorgánicos y orgánicos, que conforman la corteza terrestre. Las rocas se clasifican en:

• Ígneas: procedentes del interior de la Tierra y solidificadas, como la lava.

• Sedimentarias: formadas por la acumulación de restos de rocas descompuestas. En este tipo de rocas encontramos res-tos de plantas y animales petrificados, llamados fósiles.

• Metamórficas: rocas hundidas, nuevamente derretidas y vueltas a la superficie desde el interior de la Tierra. Una roca metamórfica es el mármol, originado por roca calcárea fundida y cristalizada.

Las rocas no son estables, sino que están en continua transformación por acción del calor, frío, agua, aire, viento, plantas y animales. La transformación más importante de las ro-cas es que su descomposición da origen al suelo.

2. Minerales. Son compuestos homogéneos en su estructura y composición y de gran importancia como materias primas para la industria. En la corteza terrestre existen aproximadamente 2000 minerales, de los cuales sólo 100 tienen interés económico por ser rentable su explotación o ser necesarios para la industria mundial.

Los minerales se encuentran distribuidos en forma he-terogénea sobre la Tierra y su ubicación implica técnicas espe-ciales conocidas como prospecciones mineras. Éstas implican, entre otros:

• La realización de estudios regionales: se usa la téc-nica de barrido mediante sísmica, satélites y desde aviones.

• Realización de sondeos más detallados: si el área es prometedora se estudian con detalle sus carac-terísticas.


53

Geografía

Los principales minerales son:

• Los ferroaleables: hierro, cromita, cobalto, man-ganeso, molibdeno, níquel, vanadio y wolframio.

• Los metales no terrosos: cobre, plomo, mercurio, zinc y estaño.

• Los metales ligeros: aluminio y berilio.

• Los combustibles nucleares: uranio y torio.

• Los metales preciosos: oro, plata, platino y dia-mantes.

• El asbesto.

• Los minerales para productos químicos y fertilizan-tes: bórax, nitratos, potasa, azufre y fosfatos.

Los minerales son recursos naturales agotables o no re-novables, porque existen en cantidades fijas en la naturaleza. Su explotación se hace con base en complicadas técnicas de sepa-ración de los metales de otros compuestos, en plantas especiales (concentradoras) y fundiciones. Si no se hace con prudencia y técnicas especiales, puede contaminar el ambiente (aire, agua, suelo) con sustancias de desecho tóxicas y que pueden alterar los ecosistemas.

Ref. http://www.peruecologico.com.pe/lib_c15_t06.htm

54

Bloque III

Aprovechamiento de rocas y minerales de tu localidad

ROCAS ÍGNEAS:

ROCAS UTILIDAD

ROCAS SEDIMENTARIAS:

ROCAS UTILIDAD

ROCAS METAMÓRFICAS:

ROCAS UTILIDAD


55

Geografía

MINERALES

ROCAS UTILIDAD

Actividad 7Realiza la lectura sobre la formación, tipos, importancia y deterioro de los suelos y contesta las preguntas que se plantean.

SueloEl suelo es la parte superficial de la corteza terrestre que surge de la acción continua de las fuerzas externas en la roca, que es alterada física y químicamente para permitir sostener la vida vegetal. El suelo se desarrolla a partir de una delgada capa, pro-ducto de la desintegración de las rocas. Ahí comienzan a crecer pequeñas plantas que, cuando mueren, se reintegran a la misma capa y la enriquecen, hasta formar 40 o 50 cm de profundidad. Estos suelos maduros son capaces de sustentar todo tipo de vege-tación, incluso árboles. Por tanto, cuando más profundo o mayor espesor sea el suelo, más tarda en formarse. Los factores que determinan la formación del suelo son el clima, la roca madre, la vegetación, la topografía del terreno, la fauna y el ser humano como factor modificador que con la actividad agrícola enriquece o degrada el suelo.

56

Bloque III

El material rocoso original,del cual por intemperismo

habrán de derivarselos sedimentos que forman

el suelo.

Las condiciones detemperatura,precipitaciony humedad.

El clima a nivel del suelo,la circulación del agua

y la retención de humedad.

Produce el humus.

La pendiente del terrenoque permite el desplazamiento

o depósito de materiales minerales, rocosos

y del agua.

Cavadora, modifican la distribución de los restos

vegetales y animales. La descomposición

bacterianaenriquece al suelo.

Roca madre Clima

Factores que determinanla formación del suelo

VegetaciónTopografíadel terreno Animales

Suelo

constituye determina puede modificar establece por su acción

La estructura de los suelos se puede apreciar en un perfil del suelo, que es una muestra del corte que se realiza en un terreno para analizar sus características.

Tipos de suelo. La proporción y características de los constitu-yentes del suelo cambian ampliamente de un lugar a otro, lo que ocasiona, a la vez, una amplia variedad de estos; en un perfil del suelo, partiendo de la cubierta vegetal tenemos:

a) Horizonte “A” que se refiere a la acumula-ción de materiales orgánicos en descomposi-ción (humus). Zona de lixiviación.

b) Horizonte “B” que son los materiales deposi-tados por lixiviación o arrastre de minerales.

c) Horizonte “C” son los elementos gruesos pro-cedentes de la fragmentación o disgregación de la roca madre.

d) Roca madre es la roca original sin modifica-ción por intemperismo o erosión.

El problema de la destrucción de los suelos se presenta, sobre todo, en países desarrollados, por las prácticas inadecua-das en su utilización y en su conservación. Las medidas para la conservación y el aprovechamiento adecuado del suelo deben partir de políticas gubernamentales de apoyo al campo y asisten-cia técnica para el campesino (Ayllón, Lorenzo; pág. 107. Quiro-ga, Acosta; págs. 109 y 110).


57

Geografía

Residuales. Son aquellos que se derivan de los procesos de in-temperismo, básicamente mecánico y biológico. La temperatu-ra, la gelifracción y el depósito de residuos orgánicos contribu-yen a la formación de los suelos de textura gruesa.

Transportados: Cuando la erosión hídrica y eólica arrastra los materiales producto del intemperismo, no sólo lo transporta a regiones bajas, sino que provoca la degradación y formación de suelos de textura fina.

Importancia y deterioro del suelo

Los suelos constituyen el recurso natural más importan-te del ser humano, dado que proporcionan gran parte de su ali-mento y vestido. La mayoría de los suelos requieren de millones de años para su formación; una vez que han sido erosionados, re-sulta difícil recuperarlos. Ahí reside la importancia fundamental de conservarlos en buen estado para el uso de las generaciones futuras. (Ayllón, Lorenzo; pág. 107. Quiroga, Acosta; pág. 109 y 110).

Procesos que deterioran el suelo:

1)

2)

3)

Técnicas para la conservación del suelo:

1)

2)

3)

¿Qué prácticas desarrollarías en tu comunidad para conservar el suelo?

1)

2)

3)

58

Bloque III

Actividad 8Identifica los conceptos de peligro y riesgo que se te proporcionan, estableciendo sus diferencias y determina los principales riesgos y peligros sísmicos y volcánicos de tu localidad, incluyendo fotos.

Conceptos de riesgo y peligroPeligro.

Fuente o situación con potencial de producir daño, en términos de una lesión o enfermedad, daño a la propiedad, daño al am-biente del lugar de trabajo, o una combinación de éstos. (OSHAS 18001).

Los peligros no provocan consecuencias mientras no son activados fortuita o deliberadamente.

Riesgo. Entendido como la posibilidad de que ocurra un evento no deseado y cuyas consecuencias no están determi-nadas, cuando el comportamiento de las personas se transforma en situaciones peligrosas.

Los fenómenos naturales por sí mismos no son un riesgo ya que forman parte de la dinámica terrestre. Algunos de estos fenómenos por su tipo de magnitud y por lo sorpresivo de su aparición, representan peligro que se acentúa en asentamientos vulnerables, por ejemplo viviendas precarias y suelo inestable.

Se entiende que un riesgo implica la presencia de un agente perturbador (sismo, huracán, inundación u otro fenóme-no natural). El riesgo en sí es la probabilidad de ocurrencia de daños, pérdidas o efectos indeseables sobre sistemas constitui-dos por personas, comunidades o sus bienes.

En México, el Centro Nacional de Prevención de De-sastres (Cenapred), ha establecido criterios para clasificar los riesgos, que pueden ser geológicos, hidrometereológicos y an-trópicos.

• Riesgos geológicos: sismos y actividad volcánica.

• Riesgos hidrometereológicos: ciclones o huracanes, tornados, lluvias, nevadas, granizadas, deslaves e inundaciones.

• Riesgos antrópicos: a causa del accionar humano (presentes en fábricas, industrias o plantas que manipulan sustancias o materiales peligrosos, duc-tos, redes subterráneas y zonas petroleras) que po-sibilita los accidentes.


59

Geografía

Diferencias entre

a) Peligro

b) Riesgo

Riesgos y peligros volcánicos y sísmicos de Baja California

Descripción Foto

60

Bloque III

Parámetros para evaluar los productos del bloque III

ProductoMuy bien

10

Bien

9-8

Regular

7-6

Insuficiente

5-0

Cuadro Responde correcta-mente todas las afir-maciones y negaciones en el cuestionamiento sobre deriva conti-nental y tectónica de placas.

Responde a las afir-maciones y negacio-nes en el cuestio-namiento sobre deriva continental y tectónica de placas.

Responde algunas de las afirmaciones y negaciones sobre deriva continental y tectónica de placas.

No responde a las afirmaciones y negaciones sobre deriva continental y tectónica de placas.

Cuestionario Contesta correctamen-te los cuestionamientos que se proporcionan, apoyándose en las imágenes que se pre-sentan.

Contesta a los cuestionamientos que se proporcio-nan, apoyándose en las imágenes que se presentan.

Contesta algunos cuestionamientos que se proporcio-nan, apoyándose en las imágenes que se presentan.

No contesta los cuestionamientos que se proporcio-nan, apoyándose en las imágenes que se presentan.

Mapa Localiza correctamente las principales placas y zonas volcánicas de la Republica Mexicana aplicando la simbología correspondiente.

Localiza las princi-pales placas y zonas volcánicas de la Republica Mexicana aplicando la sim-bología correspon-diente.

Localiza algunas de las principales pla-cas y zonas volcáni-cas de la Republica Mexicana aplicando la simbología co-rrespondiente.

No localiza las principales placas y zonas volcánicas de la Republica Mexicana aplicando la simbología corres-pondiente.

Imágenes Emplea correctamen-te las ilustraciones para diferenciar tipos de intemperismo y erosión, utilizando sus conceptos.

Emplea las ilus-traciones para diferenciar tipos de intemperismo y erosión, utilizando sus conceptos.

Emplea algunas ilustraciones para diferenciar tipos de intemperismo y erosión, utilizando sus conceptos.

No emplea ilus-traciones para diferenciar tipos de intemperismo y erosión.

Esquema Coloca correctamente las palabras faltantes en el esquema sobre el ciclo de las rocas.

Coloca las palabras faltantes en el es-quema sobre el ciclo de las rocas.

Coloca algunas de las palabras faltan-tes en el esquema sobre el ciclo de las rocas.

No coloca las pala-bras faltantes en el esquema sobre el ciclo de las rocas.

Cuadro Identifica correcta-mente tipos de rocas, minerales y la utilidad que representan en su región.

Identifica tipos de rocas, minerales y la utilidad que repre-sentan en su región.

Identifica algunos tipos de rocas, mi-nerales y la utilidad que representan en su región.

No identifica tipos de rocas, minerales y la utilidad que representan en su región.

Cuestionario Contesta correctamen-te al cuestionamiento sobre formación, tipos, importancia y deterioro del suelo.

Contesta al cues-tionamiento sobre formación, tipos, importancia y dete-rioro del suelo.

Contesta algunos de los cuestio-namientos sobre formación, tipos, importancia y dete-rioro del suelo.

No contesta al cues-tionamiento sobre formación, tipos, importancia y dete-rioro del suelo.

Cuadro compa-rativo

Establece correcta-mente la diferencia entre riesgos y peligros sísmicos y volcánicos en su localidad.

Establece la dife-rencia entre riesgos y peligros sísmicos y volcánicos en su localidad.

Establece alguna diferencia entre riesgos y peligros sísmicos y volcáni-cos en su localidad.

No establece dife-rencia entre riesgos y peligros sísmicos y volcánicos en su localidad.



61

Bloque IV Comprende la distribución de las aguas en la superficie terrestre

Bloque IV

Situación didáctica:El planeta está constituido por tres cuartas partes de agua, el mayor porcentaje se encuentra en los mares, un mínimo porcentaje está congelada y menos de uno por ciento se utiliza para consumo humano y las diferentes actividades cotidianas. Por tanto, a pesar de esos mínimos porcentajes no hemos racionalizado su utilización.

Conflicto cognitivo: � ¿Por qué es tan importante el agua para nosotros?


Actividad 1Observa las siguientes imágenes, de manera individual contesta las siguientes pre-guntas, y posteriormente en plenaria comparte con tus compañeros tus reflexio-nes, utilizando el valor de la tolerancia para llegar a conclusiones del tema.

a) ¿Consideras importante la existencia del agua en el planeta?

Comprende la distribución de las aguas en la superficie terrestre

65

Geografía

b) ¿Para qué utilizas el agua en tu vida cotidiana?

c) Conclusiones del tema.

Actividad 2Revisa el siguiente escrito sobre el balance hídrico del agua en el planeta y com-pleta el siguiente cuadro.

Balance hídrico del agua en la TierraLa hidrosfera terrestre constituye el sustento de la vida, sin ella no habría vida en este planeta, ni en ningún otro. Además, to-dos los seres vivos estamos formados por un alto porcentaje de agua; el cuerpo humano es agua en más del 70%. Pero a pesar de la abundancia de agua en el planeta, no toda es utilizable; la mayor parte del agua oceánica es agua salada, pues incluye sales minerales (sodio, potasio y cloro) en diferentes concentraciones. Solamente podemos utilizar directamente aguas dulces presen-tes en las zonas continentales o en los polos.

Por ello, los seres humanos, debemos ser conscientes de su importancia y hacer un uso racional del agua, no abusando en su consumo.

También debemos darnos cuenta de que muchas de nuestras actividades, costumbres y hábitos de vida, supuestamen-te modernos y avanzados, pueden ser gravemente perjudiciales para el agua, contaminándola y haciéndola poco apta para su con-sumo, afectando a la cadena ecológica y a todos los seres vivos.

Aproximadamente un 95% del agua se encuentra en los océanos y solamente 5% en zonas continentales. Pero no toda esta agua es aprovechable.

El agua se puede encontrar en los tres estados físicos de la materia:

66

Bloque IV

Estado sólido. � Hielo en los

polos

� Glaciares

� Cumbres montañosas

El paso del estado líquido al esta-do sólido se denomina solidificación y ocurre cuando la temperatura desciende a 0 ºC.

Estado líquido. � Ríos

� Lagos

� Lluvia

El paso del estado sólido al líquido se denomina fusión, el agua se encuentra en estado líquido entre los 3º - 4º C y los 90º - 95º C, dependiendo de las sustancias que lleve en disolución.

Estado gaseoso. � Vapor

de agua

� Géiseres

El paso del estado líquido al es-tado gaseoso se deno-mina ebullición o eva-poración y se produce cuando el agua alcan-za los 100º C. El pro-ceso contrario, paso de gaseoso a líquido, se denomina conden-sación. El agua en estado gaseoso puede pasar, en condiciones muy especiales, di-rectamente a estado sólido y al proceso se le denomina sublima-ción.

El agua es el sustento de la vida sobre la Tierra, la vida apareció y se desarrolló en los océanos. Todos los seres vivos necesitan agua para vivir y están formados por agua. Los seres humanos usamos y necesitamos el agua para vivir y realizar acti-vidades, pero no toda el agua de la Tierra puede ser utilizada por los seres vivos. Podemos distinguir:


67

Geografía

� Agua dulce (5% de la totalidad en la Tierra)

� Se encuentra fundamental-mente en los continentes.

� Agua salada (95% de la totali-dad en la Tierra)

� En los océanos.

Distribución del agua en el planeta Los seres humanos, además utili-zamos el agua para diversas acti-vidades

Pero desgraciadamente el reparto del agua no es equitativo:

Ref. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/hidrosfe/molecula.htm

BALANCE HÍDRICO DEL AGUA

Agua Porcentaje Importancia

Tipos Dulce

Salada

Distribución Subterránea

Ríos y lagos

Hielo

Usos Domésticos

Industria

Agricultura y ganadería

68

Bloque IV

BALANCE HÍDRICO DEL AGUA

Consumo mundial Asia

Sudamérica

África

Norteamérica

Oceanía

Europa

Actividad 3Observa el siguiente diagrama sobre el ciclo del agua y coloca la letra que corres-ponda en cada inciso, posteriormente contesta las siguientes preguntas:

Ref.http://www.cotf.edu/ete/modules/evergaldesSP


69

Geografía

Condensación. El agua en forma de vapor sube y se condensa, formando las nubes, constituidas por agua en pequeñas gotas. ( )

Evaporación. El agua se evapora en la superficie oceánica, sobre la superficie terrestre y también por los organismos, en el fenó-meno de la transpiración en plantas y sudoración en animales.

( )

Precipitación. Las gotitas de agua para formar gotas mayores que terminan por precipitarse a la superficie terrestre en razón a su mayor peso.

( )

Escorrentía. Son los diversos medios por los que el agua líquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno. ( )

1) Si estamos utilizando tanta agua en el planeta, ¿qué hace que no se acabe?

2) Si hay tanta agua en el planeta, ¿por qué se habla de escasez del agua?

Actividad 4Lee la información que se te proporciona y en parejas, completen el cuadro en cada aspecto de las aguas oceánicas y continentales que se les pide.

AGUAS OCEÁNICAS Y CONTINENTALESImportancia

La hidrosfera terrestre constituye el sustento de la vida, sin ella no habría vida en este planeta, ni en ningún otro. Además, to-dos los seres vivos estamos formados por un alto porcentaje de agua; el cuerpo humano es agua en más del 70%. Pero a pesar de la abundancia de agua en el planeta, no toda es utilizable; la mayor parte del agua oceánica es agua salada, pues incluye sales minerales (sodio, potasio y cloro) en diferentes concentraciones. Solamente podemos utilizar directamente aguas dulces presen-tes en las zonas continentales o en los polos.

70

Bloque IV

Por ello, los seres humanos, debemos ser conscientes de su importancia y hacer un uso racional del agua, no abusando en su consumo.

Características de las aguas oceánicas

Movilidad

I. CARACTERÍSTICAS DE LAS AGUAS MARINAS

A. Temperatura. La superficie del agua del mar constituye un lugar de intercambios térmicos. Varía con la latitud, profundi-dad, relieve y estación del año. La temperatura de las aguas de superficie es, por término medio, inferior a 4ºC en zonas polares, superior a 18ºC en zonas intertropicales.

B. Salinidad. Determinada por la temperatura y la profundi-dad. El cloruro de sodio consti-tuye 70% del total disuelto en el agua. La salinidad promedio de las aguas es equivalente a 35 gr/lt.

C. Densidad. Se determina por dos factores: salinidad y tempe-ratura. La densidad es suma-mente importante en la circula-ción de aguas oceánicas.

D. Color. Varía con tempera-tura, salinidad, profundidad y presencia de plancton.

E. Movimientos. Es la acción dinámica que realiza el mar, mediante las olas, mareas y corrientes marinas.

Oleaje

Las olas son el movimiento más simple y visible, suceden cuando el agua parece ondularse y estrellarse sobre las playas y acantilados. Una ola es la transmisión de la energía del viento al agua mediante un roce en determinada zona oceá-nica, de esta manera, el agua co-mienza a moverse onduladamente, transmitiendo esa energía.

Mareas

Son uno de los movimientos más amplios de los océanos. Este fenó-meno se debe a la cercanía de la Luna y la masa del Sol, que atraen a la Tierra pero jalan únicamente la masa oceánica, por ser flexi-ble. Cuando los astros se alinean, producen mareas vivas o altas porque sus atracciones se conjuntan, mientras que al formar un ángulo recto, sus poderes gravitacionales se nulifican y las mareas son muer-tas o mínimas.

Corrientes marinas

Las corrientes marinas son ríos den-tro del mar, es decir, grandes volú-menes de agua que se desplazan en el océano, siguiendo rutas cíclicas de manera constante, lo cual se denomina circulación general de las corrientes marinas.


71

Geografía

Aguas oceánicas

Aspecto a tratar Características

Propiedades físicas

Propiedades químicas

Movilidad de las olas

Movilidad de las mareas

Movilidad de las corrientes ma-rinas

Importancia económica

Bibliografía:

Características de las aguas con-tinentales

Tipos de aguas

Las principales diferencias entre agua presente en océanos y agua presente en continentes son las siguientes:

Ríos

Corrientes que fluyen en los continentes de las partes altas a las bajas. Por ello, el relieve es el factor que más determina todas las características, desde los pequeños arroyos que care-cen de nombre, hasta los ríos más grandes del planeta como el Amazonas o el Congo.

72

Bloque IV

Características de las aguas con-tinentales

Tipos de aguas

� La diferente concentración de las sales minerales descritas en el apartado anterior. Las aguas continentales presentan menor concentración de deter-minadas sales minerales y pre-sentan otras en disolución, no presentes en el agua de mar. Se le considera agua dulce.

� El estado físico en el que se presenta. En los continentes la encontraremos tanto en estado líquido (manantiales, torrentes, ríos, lagos y aguas subterráneas) y en estado só-lido (hielo formando glaciares en las zonas frías, casquetes polares y en las cumbres mon-tañosas).

� Su abundancia, es de solamen-te 5% de la cantidad total de agua del planeta y se encuen-tra en las zonas continentales.

Lagos

Son parte del drenaje continen-tal. El agua en su camino rumbo al mar, o en el fondo interior de una vertiente, puede detenerse ante diversos obstáculos y formar los cuerpos de agua que adquie-ren características vitales como movimientos y función natural.

Aguas subterráneas

Se originan principalmente a par-tir de la infiltración de agua pro-veniente de lluvias, ríos, lagos, glaciares y, a niveles profundos, de océanos. Las aguas subterrá-neas pueden generarse también por actividad volcánica, que despide humedad en el interior de la Tierra.

Aguas continentales

Concepto Características

Ríos

Lagos

Aguas subterráneas

Importancia económica

Bibliografía:


73

Geografía

Actividad 5Sabemos que el agua es fundamental para nuestra vida diaria, te has preguntado ¿Cuáles son los cuerpos de agua presentes en tu región? ¿Son suficientes o hay escasez? En binas consulten el portal ciudadano del gobierno del estado de Baja California en el aspecto hidrológico en la siguiente página de internet: www.ba-jacalifornia.gob.mx/portal/nuestro_estado/recursos/hidrologia, para determinar los principales cuerpos de agua en nuestra región.

Con la información obtenida elaboren un reporte donde enlisten cada una de sus regiones hidrológicas, con imágenes, estableciendo sus respectivas ca-racterísticas y establezcan una conclusión donde comenten si existe un abasto seguro de agua para los próximos años, proponiendo una alternativa de solución para el futuro.

Conclusión:

Actividad 6Resuelve el siguiente crucigrama sobre aguas oceánicas y continentales.

1

2

3 4

5 6

7 8

Horizontales Verticales

3. Proceso de obtención de agua dulce a partir de agua de mar.

1. Lugar donde habitan los seres vivos.

5. Condimento en las comidas. 2. Estado en el que se encuentran las sales minerales del mar.6. ¿De dónde provienen las sales minerales?

8. ¿El agua de las zonas continentales es? 4. Mide la concentración de sales disueltas.7. El mar y los océanos lo regulan.

74

Bloque IV

Actividad 7Integren equipos de 4 personas y de acuerdo a la siguiente información y de los esquemas que se presentan, determinen los procesos de contaminación que se establecen en las aguas oceánicas y continentales de tu región, indicadas en el si-guiente cuadro. Concluye sobre el tema, apoyándote en información bibliográfica.

Contaminación de las aguas oceánicas y continentales

Los seres humanos utilizamos el agua para consumo y múltiples actividades. Como resultado de dicho uso, y en ocasiones por el mal uso que le damos, resulta contaminada. En este caso, po-dríamos definir el término contaminación como el resultado de la acción humana que no permite que el agua pueda ser utilizada por los seres humanos ni por el resto de los seres vivos.

El siguiente cuadro muestra las principales formas que el ser humano con su progreso tecnológico y con el desmedido crecimiento poblacional, contamina las aguas para satisfacer sus necesidades.


75

Geografía

Formas de contaminación Efectos ambientales

� Vaciado de sustancias tóxi-cas (latas y barriles) al fon-do de los océanos.

� Con el tiempo los conte-nedores se abren y las co-rrientes de aguas profundas distribuyen el veneno en las aguas oceánicas.

� Sobrealimentación del agua (eutrofización).

� Al acumularse los fosfatos en el agua generan unos ex-cedentes de nutrientes para los seres vivos, aumentando su proliferación y provocan-do la carencia de oxígeno disuelto en el agua.

� Uso de herbicidas y plaguici-das en los cultivos agrícolas

� Producen daños a la salud humana: leucemia y cáncer. Se denominan en organis-mos vivos que habitan en ríos, lagos, mares y océa-nos, que luego son consumi-dos por el hombre.

Principales problemas de contaminación de las aguas y soluciones en tu región.

Tipos de aguasProblemas de contaminación

Soluciones

Aguas oceánicas

Aguas continentales

Ríos

Lagos

Aguas subterráneas

Conclusión

Potencial económico de las aguas oceánicas y continentales.

Las aguas oceánicas a lo largo de la historia, nos han dado muestra de la importancia que tiene en todos los aspectos. La aproximación de los mares, han facilitado la comunicación de muchos pueblos, además de fuente de alimentos, atractivos turísticos y un gran recurso energético.

El agua de los ríos, lagos y aguas subterráneas, han constituido un factor primordial en el desarrollo social de la vida del ser humano, así como el potencial económico, indispensables para la prosperidad y desarrollo de las comunidades del planeta

76

Bloque IV

Actividad 8Observa el siguiente dibujo y completa posteriormente el cuadro sobre el poten-cial económico de las aguas oceánicas y continentales, establece una conclusión sobre su utilidad en tu vida diaria.

Potencial económico de las aguas oceánicas y continentales

Potencial económico de las aguas oceánicas y continentales

Aguas oceánicas

Aguas continentales Ríos:

Lagos:

Aguas subterráneas:

Conclusión:


77

Geografía

Actividad 9Intégrate en equipo de 4 personas para realizar una investigación documental so-bre los procesos de potabilización y depuración del agua en tu región. Siguiendo la guía que se les presenta.

1) ¿Qué es la potabilización del agua?

2) ¿A qué se refiere el proceso de depuración del agua?

3) Elabora un diagrama que indique el proceso de cómo se realiza la pota-bilización del agua.

4) Establezcan su conclusión sobre la importancia de los procesos de pota-bilización y depuración del agua.

78

Bloque IV

Parámetros para evaluar los productos del bloque IV

ProductoMuy bien

10

Bien

9-8

Regular

7-6

Insuficiente

5-0

Cuestionario Contesta correcta-mente los cuestio-namientos sobre la importancia del agua.

Contesta los cues-tionamientos sobre la importancia del agua.

Contesta algunos de los cuestiona-mientos sobre la importancia del agua.

No contesta los cuestionamientos sobre la importan-cia del agua.

Cuadro Relaciona correcta-mente, los cuestio-namientos sobre el balance hídrico del agua.

Relaciona los cues-tionamientos sobre el balance hídrico del agua.

Relaciona algunos cuestionamientos sobre el balance hídrico del agua.

No relaciona co-rrectamente, los cuestionamientos sobre el balance hídrico del agua.

Diagrama Relaciona correcta-mente cada etapa del ciclo hidrológico con el dibujo.

Relaciona cada etapa del ciclo hidrológico con el dibujo.

Relaciona algunas etapas del ciclo hidrológico con el dibujo.

No relaciona co-rrectamente las etapas del ciclo hidrológico con el dibujo.

Cuadro Establece de manera correcta la movilidad de las aguas oceánicas y continentales.

Establece las características de aguas oceánicas y continentales.

Establece algunas de las caracte-rísticas de aguas oceánicas y conti-nentales.

No establece de manera correcta las características de aguas oceánicas y continentales.

Crucigrama Llena correctamente el crucigrama con los conceptos sobre características de las aguas oceánicas y continentales.

Llena el crucigrama con los conceptos sobre caracte-rísticas de aguas oceánicas y conti-nentales.

Llena el cruci-grama con los conceptos sobre características de aguas oceánicas y continentales.

No llena de manera correcta el cru-cigrama con los conceptos sobre características de aguas oceánicas y continentales.

Cuadro Relaciona de manera correcta cada pro-blemática y propone soluciones para evitar la contaminación del agua.

Relaciona cada problemática y propone solucio-nes para evitar la contaminación del agua.

Relaciona algunas problemáticas y propone solucio-nes para evitar la contaminación del agua.

No relaciona de ma-nera correcta cada problemática y no propone solucio-nes para evitar la contaminación del agua.

Cuadro Establece de manera correcta el potencial económico de aguas oceánicas y continen-tales.

Establece el po-tencial económico de aguas oceánicas y continentales.

Establece algunos aspectos sobre el potencial eco-nómico de aguas oceánicas y conti-nentales.

No establece de manera correcta el potencial económi-co de aguas oceáni-cas y continentales.



79

Bloque V Analiza la conformación e

influencia del clima


▪ Identifica los fenómenos y características específicas de cada capa de la estructura atmosférica.

▪ Relaciona entre la circulación general de los vientos y los efectos derivados por la presencia de fenómenos como ciclones, huracanes, tormentas tropi-cales y frentes fríos en nuestro país y en su localidad.

▪ Investiga en diversas fuentes de información (TIC, medios impresos, televi-sión, etcétera) los reportes del estado del tiempo.

▪ Analiza el tiempo atmosférico a partir de la interpretación de mapas meteo-rológicos, climáticos e imágenes satelitales.

▪ Explica la relación de los elementos con las condiciones geográficas del pai-saje en la determinación del clima.

▪ Describe la influencia del clima en las condiciones y fenómenos de la región donde vive y en nuestro país.

▪ Ejemplifica el tipo de impacto que genera el comportamiento de la atmós-fera y el clima en el desarrollo humano y viceversa.

Geografía

Situación didácticaObserva las siguientes fotografías:

84

Bloque V

Conflicto cognitivo¿Influye el clima en mi vida? ¿De qué manera se ven afectadas mis actividades diarias debido al clima? ¿Podemos hacer las mismas actividades en verano que en invierno? ¿Es normal que cambie el clima en el planeta? ¿Por qué sucede?

Actividad 1Observa el siguiente dibujo. Encuentra la palabra marcada con la flecha, apóyate en el siguiente párrafo para obtener información al respecto y complétalo con la palabra secreta.

Una capa densa de aire denominada rodea la Tierra. El aire, al igual que otros gases, no tiene una forma fija. Se esparce y llena todo espacio disponible de manera que nada está realmente vacío. Pero el aire no puede escapar de la , dado que la fuerza de gravedad evita que se aleje de la Tierra. http://www.atsdr.cdc.gov/es/general/aire/.

LA A M SF R

EL ESPACIOLA CAPA DE OZONO

LA A _M_SF_R_Esta es la zona en la que se desarrolla la vida y, además, tiene una im-

portancia trascendental en los procesos de erosión que son los que han formado el paisaje actual. Los cambios que se producen en la contri-buyen decisivamente en los procesos de formación y sustento de los seres vivos y determinan el clima (http://www.astromia.com/tierraluna/atmosferatierra.htm).

Analiza la conformación e influencia del clima

85

Geografía

A su vez esta capa gaseosa tiene gran importancia, ya que es una fuente de oxígeno para el reino animal y de dióxido de carbono del reino vegetal; actúa como fuerza de equilibrio en la presión atmosférica y como un filtro que detiene los rayos ultravioleta, los cuales causarían la muerte si llegaran libremente a la superficie de la Tierra.

Este término proviene del griego atmos, significa vapor; y spai-re es esfera. Es decir, capa gaseosa que envuelve a la Tierra.

Lee lo siguiente:

El aire es una mezcla de gases que forma la atmósfera de la Tierra y llena cada rincón del espacio en que vivimos. La atmósfera es la capa con la cual siempre estamos en contacto; en ella respiramos, es decir, sus gases permiten que la vida exista. En ella se generan los fenómenos meteorológicos que afectan al hombre, tales como los ciclones, las lluvias y los vientos, entre otros. Al conocer su comportamiento sabremos cómo aprovechar los beneficios que nos proporciona y evitar los daños que pudiera ocasionarnos.

Iconos tomados de: http://diegomattei.com.ar/2007/11/26/48-iconos-de-clima/

86

Bloque V

Actividad 2En un foro se discute la pregunta: ¿Cuál es la función de la atmósfera en la Tierra?

Lee los comentarios que se realizaron al respecto; analícenlos de manera grupal con el apoyo de su profesor y validen la información.

La función de la atmósfera es fundamental: actúa como una capa protectora de las radiaciones solares, amortiguando las

variaciones de temperatura y protegiendo a la Tierra de las radiaciones nocivas del Sol. Sin ella las temperaturas serían altísimas durante el día y muy bajas en la noche.

La atmósfera es el aire que respiramos, es la que hace posible que en nuestro planeta

haya agua con todo y su ciclo de evaporación, condensación y precipitación,

nos protege de las radiaciones solares, también de los meteoros, es parte de la regulación del clima y en general, de la

temperatura del planeta. En otras palabras, la atmósfera es un agente de suma

importancia para la vida en la Tierra.

La atmósfera hace posible que se lleven a cabo procesos como la respiración y

combustión, además en ella se transmite el sonido, difunde la luz de manera que

durante el día se vea iluminado aun en los lugares con sombra. Permite que se eleven globos llenos de gases ligeros y el vuelo de

las aves, así como los aviones.

La atmósfera es el aire que respiramos, cuando éste se pone

en movimiento (viento), se producen las olas y las corrientes marinas, los vientos distribuyen

humedad, polen y semillas, además ayuda a la agricultura; asimismo, genera tornados y

ciclones.


87

Geografía

Actividad 3 Conociendo la atmósfera

¿Sabes cómo se encuentra formada la atmósfera? ¿Qué propiedades tiene?

Observa el siguiente esquema:

El vapor de agua no ha sido incluido en el gráfico, sin embargo, equivaldría a la siguiente franja azul ajustando los porcentajes de los gases restantes. El valor varía del 0 al 4% dependiendo de la altura y el clima.

Otros gasesÓxido Nitroso (N2O): 0.00005%Xenón (Xe): 9 × 10-6%

Ozono (O3): 7 × 10-6%

Óxido de Nitrógeno (NO2): 2 × 10-6%

Yodo (I): 1 × 10-6%

Vapor de agua (H2O): 0.4%

Ampliación

Metano (CH4) Criptón (Kr) Hidrógeno (H)

Dióxido de Carbono (CO2)0.033%

Helio (he)0.000524%

Argón (Ar)0.934%

Neón (Ne)0.001818%

y otros gases < 0.0005%

Composición de la atmósfera terrestre

500

píxe

les

Cada píxel equivale a 0.0005% del total

Nitrógeno (N2)78.084%

Fuente: www.ecuadorciencia.org

88

Bloque V

Identifica en el esquema los componentes principales de la atmósfera, encerrándolos en un círculo, marca con una tacha aquellos que no lo sean, al ter-minar compara tus respuestas con un compañero.

http://www.astromia.com/fotostierra/fotos/atmosfera.jpg

Propiedades químicasSabías que…

La atmósfera es una mezcla de gases que no reaccionan quí-micamente entre sí. Su composición química varía según la altitud y las condiciones que prevalecen en un momento determinado. Su composición está considerada uniforme, pura y seca hasta una altura de 10 km. Puede contener otros elementos casuales en proporción variable como: vapor de agua, sales, esporas, polen, bacterias, humo, hollín y polvo.

Lee el recuadro sobre propiedades químicas de la atmósfera y comenten en grupo la siguiente pregunta, escriban las conclusiones.

¿Por qué es importante que los gases que componen la atmósfera no reaccionen entre sí?


89

Geografía

Actividad 4Propiedades físicas de la atmósferaDe manera individual investiga cuáles son las propiedades físicas de la atmósfera y relaciona éstas con su definición, colocando la letra en el paréntesis correspon-diente en el siguiente ejercicio. Realiza una autoevaluación cotejando tus respues-tas.

A) Movilidad

B) Compresibilidad

C) Forma

D) Color

E) Altura

F) Diatermancia

( ) La atmósfera aumenta o disminuye su volumen por la acción de la temperatura, lo cual da lugar a cam-bios de presión y origina que la atmósfera se expan-da y se contraiga.

( ) Es la propiedad atmosférica que consiste en dejar pasar los rayos solares sin absorber su energía.

( ) Aún no se ha determinado el límite superior de la at-mósfera, pero los satélites artificiales han puesto de manifiesto que hasta los 1 000 o 1 200 km se encuen-tran partículas gaseosas atraídas por la gravedad.

( ) Por ser una capa gaseosa que envuelve a la Tierra, la atmósfera adopta su forma, ya que los gases de las regiones polares se contraen al enfriarse y, por tanto, su espesor es menor; lo contrario ocurre en la zona ecuatorial, donde las temperaturas altas dila-tan los gases y aumentan el espesor de la atmósfera.

( ) La atmósfera es incolora, pero en ella predomina el color azul debido al espectro solar, que origina pequeñas partículas gaseosas; pues los rayos azules, igual a los de color violeta sufren mayores desviacio-nes.

( ) Al igual que todos los astros que forman el universo, la atmósfera es dinámica, es decir, está en continuo movimiento, su movilidad se debe a varias causas, tales como la química de los gases.

90

Bloque V

Actividad 5Capas de la atmósferaObserva el siguiente esquema, identifica cada capa que muestra la ilustración con su respectiva explicación, escribiendo en el cuadro el nombre correspondiente. Al terminar, sociabiliza tus respuestas con tus compañeros, escucha con respeto y atención, realizando con la coordinación de tu profesor una coevaluación.

http://fondosdibujosanimados.com.es/wallpaper/Capas-De-La-Atmosfera/


91

Geografía

Descripción Capa atmosférica

Es el límite de la atmósfera con el espacio exterior, se localiza a partir de los 500 km de altitud y explora de manera continua mediante satélites artificiales para conocer mayores detalles de su composición. Es decir, es la esfera exterior y está compues-ta de partículas difusas de hidrógeno, oxígeno y helio; su influencia es esca-sa en los fenómenos meteorológicos.

Esta es la capa que se encuentra en contacto con la superficie terrestre; es la más importante para la meteo-rología, ya que en ella se producen los fenómenos como nubes, lluvias, vientos y huracanes, que hacen posible la vida en nuestro planeta. Contiene las tres cuartas partes del aire; su temperatura disminuye con la altitud, en razón de 0.06°C por cada 100 m. Su espesor es de 8 km en los polos y de 17 en el Ecuador. El límite superior de ésta es una capa delgada llamada TROPOPAUSA.

Como el nombre lo indica, es la capa media de la atmósfera y se caracteri-za porque la temperatura disminuye con la altitud hasta 110°C. Se locali-za entre los 50 y los 80 km de altitud y su límite superior es la MESOPAUSA.

Esta es la capa donde los vientos alcanzan su velocidad más alta. Su nombre se debe a los múltiples cambios que en ella se presentan. Esta capa comprende a la biosfera o esfera de vida.

Esta capa se encuentra sobre la mesosfera y como su nombre lo in-dica está compuesta principalmente por iones; la temperatura aumenta constantemente con la altitud hasta llegar a 1500°C. A 500 km de altitud se producen las auroras boreales y al igual que en la estratosfera también se observan los meteoritos o bólidos que caen sobre la Tierra. Su espesor es de 80 km en los polos y de 500 km en el Ecuador.

92

Bloque V

Descripción Capa atmosférica

Se encuentra por encima de la tro-posfera, ésta se caracteriza por estar formada de estratos de los que recibe su nombre. La temperatura aumenta con la altitud debido a que los rayos ultravioleta transforman moléculas de oxígeno en ozono el cual a su vez los absorbe, calentándose e impi-diendo que tales rayos pasen de la superficie terrestre. Debido a estas transformaciones químicas, la zona en donde se llevan a cabo recibe el nombre de QUIMIOSFERA u OZONOS-FERA.

El espesor de esta capa de 80 km en el Ecuador; a su límite se le denomi-na ESTRATOPAUSA.

Esta parte no se aprecia directa-mente en el esquema. Es la delgada capa de la Tierra y su atmósfera que cubre la superficie terrestre, y en la que viven los seres vivos. Es una zona relativamente delgada que está for-mada por los océanos, lagos y ríos, la Tierra firme y la parte inferior de la atmósfera, que es capaz de mantener la vida en el planeta. Oscila entre alrededor de 10 km en la atmósfera hasta el suelo del océano más profun-do. La vida en esta zona depende de la energía del Sol y de la circulación del calor y nutrientes esenciales.

Contiene numerosos ecosistemas complejos que colectivamente con-tienen todos los organismos vivientes del planeta.

¿Puedes mencionar de cuál se trata?

Escribe su nombre en el cuadro bajo la ilustración.


93

Geografía

Actividad 6De manera grupal con la coordinación de tu profesor y diferenciando entre el sig-nificado del tiempo y el clima, señalen en el cuadro siguiente cuáles expresiones son correctas con una y las incorrectas con una . Comenten brevemente el porqué.

Expresión Correcta Incorrecta

1) “En Tijuana el clima es frío”.

2) “Mañana hará un buen tiempo”.

3) “Las condiciones climatológicas no impiden divisar los letreros en la carretera”.

4) “Cuando cambie el clima, el barco zarpará”.

5) “El tiempo de Panamá es cálido”.

6) “En Canadá el clima es frío”.

7) “Los pronósticos del tiempo nos indicarán si el cli-ma va a ser favorable hoy”.

8) “Las condiciones del tiempo han impedido que se inicie el periodo de siembra”.

¿Se puede predecir el tiempo?Para conocer el clima de una región es indispensable estudiar los fenóme-nos meteorológicos que se presentan, a fin de poder establecer el estado medio atmosférico, conociendo, además, los elementos y factores que lo determinan.

Actividad 7Observa el siguiente esquema y lean la información que irá apareciendo después. Con apoyo del profesor explíquenlo brevemente en clase, realicen una coevalua-ción al terminar su explicación.

Termodinámicos

Temperatura

Presión

Vientos

Humedad, nubosidady precipitación

Acuosos

Elementos delclima

94

Bloque V

Geográficos

Latitud

Distribución detierras y mares

CorrientesMarinas

Altitud delterreno

Vegetación

RadiaciónSolar

Cósmicos

Factores delclima

Sabías que…

El estudio de las condiciones atmosféricas lo realizan los meteorólogos, científicos que pueden predecir el estado del tiempo con un margen mínimo de error. Apoyándose en los nuevos instrumentos de meteorología y la tecnología cien-tífica, los estudiosos han descubierto que los cambios del tiempo se deben prin-cipalmente al movimiento de las grandes acumulaciones de aire llamados masas de aire.

Las masas de aire frío se desplazan desde las regiones frías (polares) hacia el Ecuador y las masas de aire caliente se desplazan del Ecuador hacia los polos. Cuando estas masas de aire diferentes se encuentran, chocan y ocurren cambios en el tiempo, los cuales tienen lugar precisamente en el límite donde se contactan estas masas de aire (frente). Estos cambios pueden ser en la tempera-tura, en la presión atmosférica, los vientos, la humedad, formación de lluvias, meteoros o fenómenos meteorológicos que se clasifican de la siguiente manera:

� Los originados por el movimiento del aire: vientos, huracanes, brisas.

� Los asociados al vapor de agua atmosférico: nubes, lluvias, etcétera.

� Los producidos por partículas no acuosas existentes en la atmósfera: calmas, brumas.

� Los relacionados con la electricidad de la atmósfera: rayos y truenos.

� Los que dan lugar a efectos ópticos: arcoíris.

Observa las siguientes imágenes:


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Geografía

¿Te identificas con alguna de estas situaciones?

¿Te ha pasado alguna vez que sales de tu casa sin suéter y el frío te sorprende?

O, ¿sales muy abrigado y hace calor?

Tal vez te ha pasado que sales en un día soleado y después empieza a llover.

¿Por qué se presentan estas situaciones?

El tiempo atmosférico de una región específica es el estado o condición de la atmósfera en un momento dado sobre esa región. Los elementos del tiempo son variables; es decir, en un mismo lugar el tiempo puede cambiar repentinamente debido a que uno o varios de sus elementos han cambia-do. Por ejemplo, el día puede estar bien claro y soleado y de momento se oscurece con presagios de lluvia. Esto significa que debido a los cambios en las condiciones atmosféricas, el tiempo es cambiante. Por esto las pre-dicciones del tiempo no siempre son exactas.

Actividad 8En lo sucesivo al desarrollo de este bloque tendrás que llevar un registro del estado del tiempo según te lo indique tu profesor, el cual podrás obtener ya sea por in-ternet, las noticias en televisión o radio, o en el periódico. El objetivo es analizar y cotejar esa información con lo aprendido en clase cuando vean los diferentes elementos y factores que determinan el estado del tiempo, que aparecen a con-tinuación.

Elemento Días

Temperatura

Humedad

Presión

Vientos

Página recomendada:

http://smn.cna.gob.mx/.

Puedes obtener información en mapas meteorológicos, climáticos o imá-genes satelitales, como los que aparecen a continuación.

96

Bloque V Analiza la conformación e influencia del clima

97

Geografía

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:World_Koppen_Map.jpg

98

Bloque V

La temperatura: la temperatura es el elemento del tiempo más impor-tante para los seres vivos y el que mayor influencia ejerce en la distribución huma-na sobre la superficie terrestre. Para medir la temperatura atmosférica se utilizan los termómetros, ya sea de mercurio o metálicos; las escalas más comunes son Celsius y Fahrenheit (http://enciclopedia.us.es/images/b/bc/Escala_Celsius_y_Fahrenheit.png).

¿Quieres ver cómo varía la temperatura del aire en nuestro planeta en el transcurso del año? Observa la siguiente animación (http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/temperatura_aire_mov.gif).


99

Geografía

100 oC —

80 oC —

60 oC —

40 oC —

20 oC —

0 oC —

-20 oC —

-40 oC —

— 212 oF

— 176 oF

— 140 oF

— 104 oF

— 68 oF

— 32 oF

— -4 oF

— -40 oF

ebullicióndel agua

100 oC

fusióndel hielo

180 oF

Escala Celsius Escala Fahrenheit

� Se llaman isotermas las líneas que en un mapa señalan los lugares que tienen la misma temperatura atmosférica. Pueden ser diarias, mensua-les, anuales o normales.

� El régimen térmico es la distribución de las temperaturas atmosféricas a lo largo del año, en un lugar cualquiera de la superficie terrestre. Consta de la temperatura media y la oscilación térmica.

� La temperatura media es el promedio de temperaturas registra-das en un lugar cualquiera, puede ser diaria, mensual, anual o normal.

� La oscilación térmica es la diferencia existente entre las tempe-raturas más altas y más bajas registradas en un día, mes o año, siendo esta última la diferencia entre los promedios del mes más caliente y el más frío.

Si te tocó explicar a tus compañeros la temperatura, deberás realizar el siguiente experimento de medición de temperaturas que se registran a 1.5 m del suelo y en un lugar protegido de la influencia directa de los rayos solares y bien ventilado para que el aire circule libremente. Lo anterior lo puedes hacer en un lugar de tu escuela o casa, instalando un termómetro Celsius.

Realiza lecturas y comenta las variaciones observadas, relacionándolo con el estado del día. Puedes hacerlo registrando las diferentes temperaturas de un día o varios, según te lo indique tu profesor; coteja la información de este ex-perimento con los datos obtenidos de otras fuentes. ¿Son similares los resultados?

DÍAS

TemperaturaMÁX.

MÍN.

100

Bloque V

Actividad 9Observa el siguiente esquema y en el mapa identifica y marca a México. ¿En qué zona térmica se localiza?

CLIMASFRÍOS

CLIMASFRÍOS

CLIMASFRÍOS

CLIMASTEMPLADOS

CLIMASTEMPLADOS

CLIMASCÁLIDOS

POLAR

CLIMASTEMPLADOS

CONTINENTALCHINO

OCEÁNICOMEDITERRÁNEO

CLIMASCÁLIDOS

DESÉRTICOTROPICAL

ECUATORIALTROPICALDESÉRTICO

CLIMASTEMPLADOS

CHINOOCEÁNICO

MEDITERRÁNEO

CLIMASFRÍOS

66o

66o

90o

90oPolo Sur

Ecuador

Polo Norte

Círculo PolarAntártico

Círculo PolarÁrtico

Trópico deCapricornio

Trópico deCáncer

23o

23o

0o

POLAR

EN TODOS,CLIMASDE ALTA

MONTAÑA

http://1eso.wordpress.com/2008/06/04/esquema-sobre-los-climas-y-las-zonas-climaticas-del-mun-do/

http://mundocartografico.blogspot.com/2009/12/zonas-termicas-del-mundo.html


101

Geografía

Actividad 10Lee el texto sobre presión atmosférica y elabora un resumen sobre su relación con los vientos y consecuentemente el clima.

Presión atmosféricaEl peso que el aire ejerce sobre cualquier superficie se llama presión atmosférica.

Para medir la presión atmosférica se utiliza una uni-dad llamada atmósfera (atm). Equivalente a 760 mm de mercu-rio, otra unidad muy utilizada en meteorología son los milibares (mb), 1 atm = 1013 mb.

Entre los factores que influyen sobre la presión atmos-férica están: la altitud, la temperatura, la humedad y las esta-ciones del año.

En un mapa se le llaman isobaras a las líneas que seña-lan los lugares que tienen la misma presión atmosférica.

¿Cómo se relaciona la presión atmosférica con el pro-nóstico del tiempo?

La observación de la variación en la presión atmosférica en un lugar determinado, es muy importante para los pronósticos del tiempo. Se realiza la medición utilizando un instrumento lla-mado barómetro. Estas variaciones están estructuralmente liga-das a las perturbaciones atmosféricas. Los días de buen tiempo se caracterizan por una presión atmosférica elevada y constante, y los de mal tiempo por presiones bajas y variables. Así las altas presiones se corresponden con la ausencia de precipitaciones, mientras que las bajas presiones indican tormentas y borrascas. Esto es así porque la mayor presión atmosférica impide la for-mación de núcleos nubosos o precipitaciones, mientras que las borrascas se forman cuando un frente de aire cálido es atrapado por un frente frío, que al enfriarse deja cielos nubosos, y con ello lluvias y lloviznas.

Cuando la presión atmosférica de determinadas áreas es muy baja en relación a las áreas circundantes, se forman zo-nas de baja presión, de calmas ascendentes o ciclónicas; por lo contrario, cuando es notablemente alta, se forman zonas de alta presión, de calmas descendentes o anticiclónicas. En las prime-ras el aire sube, llevando la humedad atmosférica que después se precipita en forma de lluvia; en las segundas, el aire frío de las capas superiores de la atmósfera desciende a tierra y dado que no lleva humedad, provoca una gran aridez.

102

Bloque V

La distribución mundial de las zonas ciclónicas y anti-ciclónicas no es estática: cambia de acuerdo con las estaciones del año. Pueden, sin embargo, señalarse a grandes rasgos 7 zonas convectivas, 93 ciclónicas y 4 anticiclónicas ubicadas aproxima-damente a 0º, 30º, 60º y 90º de latitud. Asimismo, la distribución mundial de dichas zonas ciclónicas y anticiclónicas es determi-nante en la formación, dirección e intensidad de los vientos y perturbaciones atmosféricas y en la presentación e intensidad de las lluvias.

Si te tocó explicar este tema puedes llevar un barómetro casero y ex-plicar su funcionamiento a tus compañeros. Apóyate, consultando la siguiente página: http://www.cienciapopular.com/n/Experimentos/Barometros_Caseros/Barometros_Caseros.php.

https://windows2universe.org/earth/Atmosphere/high_pressure.html&edu=elem&lang=sp


103

Geografía

Resumen

Actividad 11Observa las siguientes imágenes y contesta los siguientes cuestionamientos:

104

Bloque V

a) ¿Te has encontrado en alguna situación de éstas?

b) ¿En tu localidad suceden estos fenómenos? ¿Por qué en algunos lugares son frecuentes y en otros no? ¿Qué provoca que sucedan estos fenóme-nos meteorológicos?

Actividad 12Lee y sintetiza la información que aparece a continuación, contesta los cuestio-namientos que se te presentan y elabora un registro de fenómenos ciclónicos, huracanes y otros que afectaron a nuestro país.

El viento es el movimiento horizontal del aire. Cuando es vertical —as-cendente o descendente— recibe los nombres de calma o convección. La combi-nación de ambos (viento y convección) da lugar a las perturbaciones atmosféricas que se les llama en ocasiones vientos irregulares.

Cuando en una región la presión atmosférica es mayor que en otra región, el aire se desplaza de la región de altas presiones (zonas anticiclónicas) a la región de baja presión (zona ciclónica), y el viento es tanto más fuerte cuanto mayor es la diferencia de presión.

La formación, dirección e intensidad de los vientos se rigen por tres leyes fundamentales:

1) Soplan siempre de las áreas de alta presión hacia las áreas de baja pre-sión atmosférica (Ley de Buys Ballot).

2) Su velocidad está en razón directa a la diferencia de presión de los pun-tos entre los cuales soplan (Ley de Stephenson).

3) Son desviados por el movimiento de rotación terrestre: en el Hemisferio Boreal hacia la derecha de su punto de partida; en el meridional, hacia la izquierda.

¿Cómo se miden los vientos?Para medir la dirección y velocidad de los vientos se utilizan los aparatos llamados veletas, anemoscopios y anemómetros:

� Las veletas han sido usadas desde la antigüedad para señalar la direc-ción del viento. En nuestros días su uso es limitado.

� Más precisos que las veletas son los anemoscopios (“observadores del viento”), usados en los aeropuertos y otros lugares donde es indispensa-ble conocer al instante la dirección del viento.


105

Geografía

� Los anemómetros (“medidores del viento”) son los mejores aparatos para medir la intensidad del viento. Constan esencialmente de copas semiesféricas colocadas en los extremos de varillas en cruz, que al ser activadas por el viento transmiten su movimiento a un medidor eléctri-co situado en la parte inferior de una barra vertical.

¿Puedes identificar los aparatos que aparecen en las fotografías? Escribe su nombre, coméntalo a tus compañeros.

¿Cómo se clasifican los vientos?De acuerdo con sus características y el espacio que abarcan, los vientos se clasifi-can en planetarios, continentales y locales.

a) Los vientos planetarios, llamados también constantes o regulares, so-plan todo el año en la misma dirección, si bien su velocidad varía de una estación a otra. Su formación y dirección están relacionados con la distribución de las zonas ciclónicas y anticiclónicas. Los más conocidos e importantes son los alisios, los contralisios, los vientos o brisas del oeste y los vientos polares.

� Los alisios se originan aproximadamente a 30º de latitud Norte y Sur, o sea, en las zonas de calmas descendentes subtropicales. Circulan en las capas inferiores de la atmósfera, a menos de 3 km de altitud, y se dirigen a las regiones ecuatoriales, donde se calientan y ascienden, dando origen a las calmas ascendentes ecuatoriales. Son de importancia fundamental para la República Mexicana, en particular la vertiente del Golfo de México, pues a ellos se debe aproximadamente 75% de las precipitaciones pluvia-les que recibe el país. Dado el rumbo de donde provienen, en el Hemisferio Boreal reciben la denominación de alisios del noreste y en el meridional, del sureste.

� Los contralisios se originan hacia 10º de latitud Norte y Sur, o sea, en la zona de calmas ascendentes ecuatoriales. Circulan en las partes altas de la troposfera, entre los 3 y 5 km de altitud, en sentido contrario de los alisios (de allí su nombre). El aire que mueve desciende hacia 30º de latitud norte y sur, dando origen a las calmas descendentes subtropicales.

106

Bloque V

� Los vientos o brisas del Oeste se originan aproximadamente a 30º latitud Norte y Sur, o sea, en las mismas zonas donde se ori-ginan los alisios. Se dirigen a las regiones subpolares y se elevan al llegar a 60º de latitud, dando origen a las calmas ascendentes subpolares.

� Por último, los vientos polares soplan del Polo Norte hacia el Sur y del Polo Sur hacia el Norte. Al llegar a 60º de latitud chocan con las brisas del oeste; la zona donde eso sucede recibe el nombre de frente polar.

b) Los vientos continentales, llamados también periódicos o intermiten-tes —pues en una parte del día o del año soplan del mar a la tierra y en la otra de la tierra al mar—, son producidos por las diferencias de temperatura y presión existentes entre las tierras emergidas y los océa-nos. Los más conocidos e importantes son las brisas marino-terrales y los monzones.

� Las brisas marino-terrales se producen diariamente en las áreas costeras. Durante el día, al calentarse la tierra más que el mar, se convierte en una zona de baja presión que atrae al aire situado sobre el mar, produciéndose las brisas marinas. Durante la noche se invierte el fenómeno: la tierra se enfría más rápidamente que el mar y se convierte en una zona de alta presión, produciéndose las brisas terrales.

� Los monzones (palabra árabe que significa “estación”) son vien-tos periódicos que en una época del año (verano y otoño) soplan del mar a la tierra, atraídos por las bajas presiones que las elevadas temperaturas provocan en tierra; y en otra (invierno y primavera), de la tierra al mar, al invertirse las condiciones atmosféricas. Exis-ten en todos los continentes, pero su influencia es más notaria en el Este, Sur y Sureste de Asia, desde Corea y Japón hasta la India. Figuran entre los vientos más importantes del mundo, pues su al-ternancia es determinante para el cultivo del arroz, cereal básico en la alimentación de más de 2 000 millones de personas.

� Por último, los vientos irregulares o locales son aquellos que sólo se producen en ciertas épocas del año y en determinados lugares, debido a las condiciones particulares de los mismos. De acuer-do con su temperatura pueden ser calientes o fríos. Entre ellos figuran: El simún, viento caliente y seco del Sahara; y el norte, viento frío que procede de Canadá, atraviesa Estados Unidos de América y llega al Golfo de México que sopla durante el otoño y el invierno.

Observa las siguientes imágenes:


107

Geografía

108

Bloque V

¿Qué les ha pasado a estas personas?

Las perturbaciones atmosféricas: La combinación de la convección y el viento dan lugar a las perturbaciones atmosféricas, en donde el aire se mueve en espiral, al mismo tiempo que se desplaza horizontalmente sobre la superficie terrestre. Si el movimiento en espiral es de abajo hacia arriba, se tienen los ci-clones; si es de arriba hacia abajo, los anticiclones. De acuerdo con las zonas climáticas en que se producen los ciclones pueden ser tropicales y extratropicales.

� Los ciclones tropicales se producen entre los 10º y 30º de latitud, en mares calurosos, donde el aire caliente se eleva dando origen a una zona de baja presión. A ella afluyen vientos de los alrededores, compa-rativamente menos calientes, y se forma un enorme remolino de abajo hacia arriba: en el centro, llamado vórtice u ojo del ciclón, reina la calma, mientras que en la periferia los vientos alcanzan velocidades superiores a 120 km por hora. Su desplazamiento horizontal es rela-tivamente lento: de 10 a 15 km por hora. Su diámetro varía de 300 a 1 000 km. De acuerdo con los lugares donde se producen, los ciclones tropicales reciben diferentes denominaciones: “huracanes” en el Mar Caribe, “elefantas” en la India, “tifones” en el Mar de China, “baguíos” en Filipinas, willi-willies en Australia, etcétera.

� Los ciclones extratropicales se forman en las zonas templadas, cerca de los 60º, donde chocan las brisas del Oeste con los vientos polares. Su diámetro es mayor que el de los ciclones tropicales (hasta 1 500 km), pero sus efectos son poco notables dada su baja intensidad.

Los anticiclones, como su nombre lo indica, son el fenómeno contrario a los ciclones; en ellos el aire desciende en espiral de las partes altas de la troposfe-ra a la superficie terrestre. Se producen hacia los 30º y 90º de latitud, en relación con las zonas anticiclónicas. Como no arrastran humedad ni forman nubes, dan lugar a un tiempo seco y despejado: las regiones desérticas más extensas de la Tierra coinciden precisamente con las zonas anticiclónicas, sobre todo las de 30º de latitud (Sampieri, Ruiz, 1997: 195-203).

Huracán: es un viento muy fuerte que se origina en el mar, que gira en forma de remolino, acarreando humedad en enormes cantidades, y que al tocar áreas pobladas, generalmente causa daños importantes o incluso desastres.

Tormentas tropicales: estos fenómenos se producen por los cumulunim-bus, nubes que se desarrollan cuando la atmósfera está inestable. Se entiende por atmósfera inestable aquella situación en la que se producen importantes mo-vimientos del aire en sentido vertical. Esto pasa cuando el aire es más frío de lo habitual en la parte más alta de la troposfera, lo que suele ocurrir cuando pasa un frente frío, o bien en situaciones de bajas presiones.

El frente frío es una franja de mal tiempo que ocurre cuando una masa de aire frío se acerca a una masa de aire caliente. El aire frío, siendo más denso, genera una cuña y se mete por debajo del aire cálido y menos denso. Los frentes fríos se mueven rápidamente y con fuerza, y pueden causar perturbaciones atmos-


109

Geografía

féricas como truenos, chubascos, tornados, vientos fuertes y cortas tempestades de nieve antes del paso del frente frío, acompañadas de condiciones secas a me-dida que el frente avanza. Dependiendo de la época del año y de su localización geográfica, los frentes fríos pueden venir en una sucesión de cinco a siete días.

Fenómenos meteorológicos

Lugar afectado Frecuencias

Ciclones

Huracanes

Tormentas tropicales

Frente frío

Actividad 13Lee sobre los aspectos de la humedad atmosférica, observa las imágenes e identi-fica lo que se te indica en cada uno de los recuadros.

Humedad atmosférica

Humedad del aire: la humedad atmosférica, la cantidad de vapor de agua que contiene la atmósfera, procedente de la evaporación de los mares, ríos, lagos, presas y otros depósitos. En la atmósfera se distinguen dos tipos de hume-dad: absoluta y la relativa.

� Humedad absoluta: es el peso en g del vapor de agua contenido en 1 m3

de aire.

� Humedad relativa: relación que existe entre el contenido de vapor en un momento y el máximo contenido posible a la misma temperatura. Se expresa en tanto por ciento; por ejemplo, en un recipiente de 1 000 g de capacidad hay 200 g de vapor de agua de humedad absoluta, pero como la capacidad es de 1 000 g y la humedad existente es de 200 g, la humedad relativa sería de 200/1 000, o sea, 20%. La humedad relativa es la que tiene importancia desde el punto de vista meteorológico.

110

Bloque V

¿Cómo se mide la humedad?Higrómetro y psicrómetro: el higrómetro es el aparato que mide la humedad del aire y consiste, por lo general, en un haz de cabellos perfectamente desengrasados y sujetos por un extremo a un bastidor metálico. Al secarse o absorber la humedad, el cabello se acorta o se alarga y mueve una aguja que indica sobre una escala la humedad relativa. El psicrómetro consta de dos termómetros colocados en un mis-mo soporte, uno seco y el otro envuelto en una tela húmeda, el cual marcará una temperatura más baja que el primero. La diferencia de temperaturas en ambos termómetros, en un momento dado, da a conocer el grado de humedad relativa.

¿Cómo se distribuye la humedad en nuestro planeta?

Distribucióngeográficadelahumedad.La distribución de la humedad depende directamente de los vientos y de la circulación general de la atmósfera, que son los medios de transporte del vapor de agua desde las zonas marinas hasta las terrestres. La humedad del aire depende de la temperatura y presión de los vientos, del agua (ríos, lagos y mares) y de la evaporación, es decir, el paso del estado líquido al gaseoso.

Observa la siguiente imagen con detenimiento y escribe el nombre co-rrespondiente a la explicación en la columna izquierda, la cual te dará las pistas para responder de manera correcta. Al final realiza una autoevaluación.


111

Geografía

Para que identifiques los tipos de nubes con su nombre, también puedes jugar en línea:

Parejas de nubes:

http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_parejas.html

Nubes blancas con bordes muy brillantes, de forma redonda o aborregada que, por lo general, se presentan sobre el horizonte cuando el cielo está despejado; son muy hermosas.

Nubes grises, oscuras o negras, de forma irregular y muy bajas; por lo general dan lugar a las lluvias.

Son nubes blancas de forma filamentosa, como plumas de aire, formadas por cristales de hielo; son muy elevadas y anuncian buen tiempo.

Nubes alargadas horizontalmente en capas superpuestas y uni-formes que se tiñen con el crepúsculo y se encuentran a escasa altitud.

Las formas básicas de las nubes se presentan asociadas entre sí y dan lugar a los 10 géneros fundamentales de nubes. El instrumento que sirve para de-terminar la cantidad, movimiento y velocidad de las nubes es el nefoscopio.

Cuando hay muchas nubes en el cielo se dice que va a llover, a la lluvia se le llama también precipitación; pero, ¿cuántos tipos de precipi-taciones hay?

112

Bloque V

Actividad 14Observa las imágenes que están debajo de la tabla y relaciona el tipo de precipita-ción con su explicación y fotografía; el mismo texto te dará la clave para contestar adecuadamente. Autoevalúate al terminar.

1) Se produce cuando el agua se solidifica por las bajas tem-peraturas y se precipita en forma de esfera o bolitas de 1 a 5 mm de espesor.

a) Lluvia

2) Este tipo de precipitación cae en forma de copos forma-dos por cristales de hielo blancos o transparentes. Estos copos se originan cuando las gotas, al caer, atraviesan una capa de aire frío (por debajo de 0º), estando cerca de la superficie terrestre.

b) Rocío

3) Se presenta cuando la condensación del vapor de agua se produce a una temperatura inferior a 0 ºC; el hielo que se forma directamente en la atmósfera se precipita, sin pasar por el estado líquido, en forma de plumas, escamas o agujas. Este fenómeno también se llama helada.

c) Escarcha

4) Es un tipo de precipitación que se origina casi directamen-te sobre la superficie terrestre, y su proceso de conden-sación es el mismo que los anteriores. El rocío consiste en la aparición de gotitas de agua sobre todos los cuerpos expuestos a la intemperie, pero es más notable en los vegetales.

d) Granizo

5) Se presenta en forma de gotas de agua líquida de diáme-tro superior a 0.5 mm, que caen directamente a la super-ficie terrestre en forma continua.

e) Niebla

6) Las nubes que se forman a ras del suelo, alterando la visi-bilidad. f) Nieve


113

Geografía

Isoyetas

Las isoyetas son líneas que unen puntos de igual altura de lluvia. Las más comunes son las mensuales; destacan las de enero y julio, que se consideran como caracte-rísticas del invierno y del verano, respectivamente.

Régimen de lluvia

Los principales regímenes de lluvia son: a) lluvia todo el año (húmedo), b) lluvia en verano (subhúmedo), c) lluvia en invierno (subhúmedo), d) lluvia escasa en verano o en invierno (semiseco) y e) lluvia muy escasa (seco).

El pluviómetro es el aparato que mide la cantidad de lluvias (Trejo, Sán-chez, Zapata, Balanzario, 1995: 169-173).

Puedes sintetizar la información explicada por tus compañeros en el si-guiente cuadro e identificar los instrumentos:

Fenómeno meteorológico Instrumento de medición Unidad de medición

114

Bloque V

Actividad 15Lee la información referente a los factores del clima, las diferentes zonas térmicas o latitudinales, su localización y cómo varían en ellas las temperaturas, las preci-pitaciones y el tipo de vegetación. De manera grupal localicen en el mapamundi algunos países del Continente Americano y señalen de acuerdo a su cercanía o no al Ecuador, cómo será la incidencia de los rayos solares y la determinación del clima que tienen. Discutan en plenaria coordinada por tu profesor las preguntas que se encuentran después de la explicación del tema:

Factores del climaa) Factor cósmico: la insolación procedente del espacio exterior se con-

sidera como la cantidad de energía solar absorbida por la superficie de la corteza terrestre. La principal fuente de energía de la atmósfera es la radiación solar, en forma de rayos lumínicos y caloríficos, que el Sol irradia en forma de ondas cortas.

b) Factoresgeográficos: la latitud, influye debido a que la Tierra es un cuerpo esférico, los rayos solares no caen verticalmente sobre toda la superficie, sino que son más oblicuos hacia los polos, en tanto que los rayos caen más oblicuos sobre la superficie terrestre, tienen que atra-vesar un mayor espesor de la atmósfera, con lo cual la energía que llega a la Tierra puede convertirse en calor sensiblemente menor.


115

Geografía

c) Distribución de tierras y mares: las zonas terrestres tienen la carac-terística de ser menos húmedas, nubosas, y presentan mayor oscilación térmica que las zonas marítimas.

d) Corrientes marinas: cuando una corriente cálida baña los litorales de una zona fría, interviene benéficamente en la temperatura, haciendo posible el desarrollo de la actividad agrícola, si se trata de una corrien-te fría, impide con su influencia térmica baja, la evaporación y, por lo tanto, la precipitación.

e) Configuracióndelterreno: una diferencia en la altitud ocasiona una variación en la temperatura, y de igual forma, puede actuar como obs-táculo para el paso de vientos de determinadas características.

f) Vegetación: ésta depende e influye en todos los elementos y factores del clima; según las características de la vegetación de una zona, habrá una cantidad variable de humedad en el aire. Esta cantidad regula la temperatura y provoca una menor oscilación térmica, debido a un ma-yor calor específico.

La clasificación de los climas más conocida y utilizada es la del científico alemán Wilhelm Köeppen, quien divide a la Tierra en cinco zonas climáticas, to-mando en consideración los regímenes térmicos y pluviométricos además del tipo de vegetación, como se presentan a continuación:

1) Zona tropical lluviosa (A): comprendida entre los 0 a 20 grados de lati-tud Norte y Sur, cuyas características son: alta temperatura todo el año, recibe gran cantidad de radiación solar, así como la retención de una gran humedad atmosférica, procedente de la evaporación de las aguas oceánicas y continentales, alimentada por lluvias.

2) Zona seca (B): es la superficie que comprende desde los 20 y 30 grados de latitud Norte y Sur, coincidiendo con las calmas tropicales descen-dentes, que llegan secas y además impiden la condensación que requie-re movimientos ascendentes.

3) Zona templada húmeda (C): comprende el espacio de los 30 y 45 grados de latitud Norte y de los 30 a los 60 grados de latitud Sur, con caracte-rísticas húmedas, al corresponder con la de frente entre los vientos del Oeste y los polares.

4) Zona fría o boreal (D): incluye el espacio entre los 45 y 60 grados de la-titud norte únicamente, ya que en el hemisferio sur aparece solamente el océano.

5) Zona polar (E): es el espacio incluido entre los 60 y 90 grados de latitud Norte y Sur, pues coincide con las calmas polares, esto determina que las precipitaciones sean muy escasas.

Tipos fundamentales del clima: existen catorce tipos fundamentales de climas en relación a la temperatura con la precipitación, los cuales se determinan en el siguiente cuadro:

116

Bloque V

Climas fundamentales según Köeppen

Zona Tipo Ecosistema Característica

A Af Selva o bosque ecuatorial Tropical con lluvias todo el año.

Am Bosques tropicales de hojas caducas (manglar)

Tropical con lluvias amazónicas en verano.

Aw Sabana Tropical con lluvias en verano.

B BS Estepa Seco con vegetación de estepa.

BW Desierto Seco con vegetación de desierto.

C Cf Bosque mixto Templado con lluvias todo el año.

Cw Pradera Templado con lluvias en verano.

Cs Mediterráneo o maquí Templado con lluvias en invierno.

Cx’ Desértico Templado con lluvias escasas todo el año.

D Df Bosque de coníferas Frío con lluvias todo el año.

Dw Bosque mixto Frío con lluvias en verano.

EET Tundra Polar con vegetación de tundra (mus-

gos, líquenes y coníferas enanas).

EF Picos o cimas de montañas elevadas

Polar de hielos perpetuos, sin vege-tación.

Alta montaña

*Símbolos de régimen de lluvia:

W = seco en invierno, lluvias en verano

S = seco en verano, lluvias en invierno

F = lluvias en todo el año

M = intensas lluvias monzónicas de ciclones en verano

X = lluvias escasas todo el año

Símbolos de vegetación:

S = estepa

W = desierto

T = tundra

F = hielos perpetuos

B = alta montaña


117

Geografía

Mapamundi

118

Bloque V

Preguntas:¿Qué costumbres tendrán los habitantes de esos países en lo relacionado a su modo de vestir, construir sus viviendas, alimentación, etcétera?

¿Cómo explicarías el hecho de que los ciudadanos de Nueva York, Nápoles, Madrid, Estambul y Bakú están situados aproximadamente a la misma latitud y no tienen el mismo clima?

¿Por qué las medidas de temperatura pueden ser iguales en Chicago (EEUU) y en Bergen (Holanda) a pesar de que las diferencias de latitud de ambas ciudades es de casi 10°de latitud?

¿Por qué se da el calentamiento desigual de la superficie terrestre y el mar? ¿Dónde será más fresco el clima: en los continentes o en las costas?

¿Dónde se presentan más lluvias en nuestro país?, ¿en qué temporadas?, ¿cómo se aprovecha esto para el desarrollo de actividades como la agricultura?

Conclusión:


119

Geografía

Parámetros para evaluar los productos del bloque V

ProductoMuy bien

10

Bien

9-8

Regular

7-6

Insuficiente

5-0

Esquema Coloca de manera correcta los elementos que se esta-blecen para determinar la importancia de la atmós-fera.

Coloca los elementos que se esta-blecen para determinar la importancia de la atmós-fera.

Coloca algu-nos elemen-tos que se establecen para determi-nar la impor-tancia de la atmósfera.

No coloca de manera correcta los elementos que se esta-blecen para determinar la importancia de la atmós-fera.

Dibujo Encierra en un círculo de manera acer-tada los ele-mentos que conforman la atmósfera.

Encierra en un círculo los elementos que con-forman la atmósfera.

Encierra en un círculo algunos de los elementos que con-forman la atmósfera.

No encierra en un círcu-lo los ele-mentos que conforman la atmósfera.

Cuadro Relaciona co-rrectamente las propieda-des físicas de la atmósfera.

Relaciona las propiedades físicas de la atmósfera.

Relaciona alguna de las propiedades físicas de la atmósfera.

No relaciona las propieda-des físicas de la atmósfera.

Cuadro Describe correctamen-te cada capa atmosférica.

Describe cada capa atmos-férica.

Describe algunas de las capas atmos-féricas.

No describe las capas at-mosféricas.

Cuadro Describe co-rrectamente las expresio-nes indica-das sobre el estado del tiempo.

Describe las expresiones indicadas so-bre el estado del tiempo.

Describe algunas de las expresiones indicadas so-bre el estado del tiempo.

No describe correctamen-te las expre-siones indi-cadas sobre el estado del tiempo.

Resumen Describe la relación de los vientos con el clima.

Describe la importancia de los vien-tos.

Describe la importancia del clima.

No describe la importancia de los vientos con el clima.

120

Bloque V

ProductoMuy bien

10

Bien

9-8

Regular

7-6

Insuficiente

5-0

Gráficos Interpreta correctamen-te las imá-genes sobre el estado del tiempo.

Interpreta las imágenes so-bre el estado del tiempo.

Interpreta algunas de las imágenes so-bre el estado del tiempo.

No interpreta correctamen-te las imá-genes sobre el estado del tiempo.

Cuadro Relaciona correctamen-te sobre los diferentes tipos de pre-cipitación.

Relaciona sobre los di-ferentes tipos de precipita-ción.

Relaciona algunos tipos de precipita-ción.

No relaciona correctamen-te sobre los diferentes tipos de pre-cipitación.

Consulta bibliográ-fica

Reúne infor-mación de manera co-rrecta sobre los factores del clima, las diferentes zonas térmi-cas o latitu-dinales, su localización y cómo varían en ellas las temperatu-ras, las pre-cipitaciones y el tipo de vegetación.

Reúne infor-mación sobre los factores del clima, las diferentes zonas térmi-cas o latitu-dinales, su localización y cómo varían en ellas las temperatu-ras, las pre-cipitaciones y el tipo de vegetación.

Reúne in-formación sobre algunos aspectos de los factores del clima, las diferentes zonas térmi-cas o latitu-dinales, su localización y cómo varían en ellas las temperatu-ras, las pre-cipitaciones y el tipo de vegetación.

No reúne in-formación de manera co-rrecta sobre los factores del clima, las diferentes zonas térmi-cas o latitu-dinales, su localización y cómo varían en ellas las temperatu-ras, las pre-cipitaciones y el tipo de vegetación.



121

Bloque VIEstablece la importancia de las regiones y recursos naturales

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:• Explica la relación entre el clima-suelo-vegetación en el establecimiento de las

regiones naturales.

• Ejemplifica una región natural mediante la descripción de las condiciones físicas y biológicas que presenta, tomando como base las áreas naturales protegidas.

• Elabora una clasificación general de los recursos naturales, incorporando ele-mentos que definan a dicha clasificación.

• Relaciona la distribución de la población y el desarrollo de las actividades econó-micas con la disponibilidad de recursos naturales.

• Enlista los recursos naturales que se presentan en su región o estado.

• Ubica las áreas naturales protegidas en su estado.

Geografía

Situación didácticaSi se combinan todas las situaciones astronómicas y terrestres que de-terminan finalmente la cantidad de energía disponible sobre la superficie de la Tierra, encontramos que el grado de complejidad en que se mueve la vida es casi desconcertante, de tal modo que cada lugar del planeta es distinto a otro. La energía proveniente del sol calienta la atmósfera y los océanos, mucho más en las zonas tropicales que en los polos, generan-do una circulación global entre estos dos grandes sistemas y contribuye a modelar el clima terrestre. Todo esto se evidencia en la formación de grandes bandas climáticas, más o menos paralelas al Ecuador terrestre, que determinan, en parte, el tipo de vida que cada región presenta.

Conflicto cognitivo

¿Qué hace diferente a tu re-gión natural respecto a otras en el mundo?

126

Bloque VI

Actividad 1Lee el texto que se te proporciona y subraya los aspectos que consideres importan-tes para establecer una región natural y colócalos en los incisos correspondientes. Enseguida, coloca una imagen que represente a cada región natural en los recua-dros que se te indican.

En las zonas tropicales los rayos del sol caen perpendicularmente sobre la superficie durante la mayor parte del año, disponiendo de una mayor cantidad de energía de manera constante. Es importante resaltar que las dos estaciones del clima en los trópicos —húmeda y seca— están determinadas por la cantidad de lluvia que puede caer en un momento dado; mientras que en las zonas templadas y frías, las estaciones dependen más de las grandes variaciones de temperatura que de la ausencia o presencia de la lluvia. Los trópicos presentan una estabilidad mayor de la temperatura a lo largo del año y una gran oferta de agua (lluvias), siendo estas características las principales razones de su gran biodiversidad. Las zonas templadas y frías tienen una gran limitante ambiental cuando aparece el invierno y es la congelación del agua en forma de nieve y hielo lo que no facilita el desarrollo del ciclo natural de muchas especies. El agua, al congelarse, frena la mayoría de los procesos metabólicos y produce cristales de hielo que terminan rompiendo los tejidos y las células. Las migraciones, la hibernación y el cambio de hojas, plumas o pelo, son algunas de las adaptaciones que los organismos utilizan para sobreponerse al congelamiento del agua. Estas diferencias de temperatura, humedad y radiación solar en las regiones del planeta originan grandes diferencias entre las comunidades de organismos vivos y su medio ambiente. Dichas comuni-dades están definidas por una forma de vida que predomina frente a las demás, como es el caso de la vegetación arbórea en las selvas o las hierbas en las praderas. Estos grandes sistemas de comunidades de organismos vivos y su interacción con el medio ambiente se denominan biomas, que terminan formando comunidades de seres vivos claramente distinguibles. Los biomas están definidos por el tipo de vegetación terrestre que cubre los continentes, por el clima y por el relieve.

Aspectos sobresalientes:

a) ______________________________________________________

b) ______________________________________________________

c) ______________________________________________________

d) ______________________________________________________

e) ______________________________________________________

f) ______________________________________________________

Establece la importancia de las regiones y recursos naturales

127

Geografía

Actividad 2En pares, realicen en fuentes de información electrónica la búsqueda de imágenes que correspondan a cada una de las regiones naturales y coloquen en los recuadros para relacionar sus características.

Selva

Región natural que se en-cuentra en la zona ecuato-rial en la cual predomina el clima tropical lluvioso (Af). La temperatura es alta, debido a que los rayos so-lares caen perpendiculares a la superficie terrestre. Junto con el intenso calor, la humedad propicia la presencia de vegetación abundante y exuberante. La selva cuenta con el ma-yor número de especies ve-getales y animales en todo el mundo. Sin embargo, debido a las malas políticas de planeación y conserva-ción de las selvas, o bien por actividades sin control, como la explotación fores-tal indebida, se han visto reducidas en su extensión y riqueza en grandes pro-porciones. En esta región existen maderas preciosas como el ébano y la caoba, entre otras especies.

Sabana

Aquí predomina el clima tropical con lluvias en verano (Aw), por tanto, se presenta una estación de sequía en el que se generan pastizales altos y árboles que se desarro-llan cerca de los ríos. En esta región viven animales como el león, el leopardo, el elefante, el rinoceronte y la jirafa, entre otros.

128

Bloque VI

Desierto

Esta región se caracteriza por un clima seco desér-tico (BW). La ausencia de lluvias es producto del descenso de los vientos contralisios y se localiza a los 30 grados de latitud Norte y Sur de la Tierra. Los cambios de temperatu-ra durante el día y la noche son extremosos debido a la ausencia de vegetación. En esta región podemos en-contrar plantas xerofitas, tales como la biznaga, el maguey, el nopal y diversos tipos de cactus.

Región monzónica

Predomina el clima tropi-cal con lluvias de monzón (Am). La región más grande con estas características se ubica en el sur de Asia, donde durante el invier-no sopla el viento frío y seco del continente hacia el mar, conocido como monzón de invierno, hacia el interior del continente, generando abundantes lluvias. Durante el verano sopla un monzón cálido y húmedo que genera inun-daciones, destruyendo las cosechas de arroz.

Región mediterránea

En esta región predomina el clima templado con lluvias en invierno (Cs) y un verano seco. Abundan los matorrales y es común que las poblaciones se dedi-quen al cultivo de olivo, la vid y los cítricos. También es común la crianza de ganado bobino.


129

Geografía

Estepa

Predomina el clima seco estepario (BS). Esta región se caracteriza por ser gran-des llanuras continentales de clima extremoso y con lluvias escasas. Se cultiva principalmente el trigo y la cebada, y las actividades económicas se complemen-tan con la ganadería.

Esta región reci-be diferentes nombres, dependiendo de cada país. En Argentina, por ejemplo, se les llama pampas y en Estados Unidos de América, praderas.

Bosques mixtos

Predomina el clima tem-plado con lluvias en verano (Cw), por lo tanto, favore-ce grandes asentamientos de población a nivel mun-dial, abundan los árboles como el encino, el nogal, el castaño y el roble. Las grandes ciudades del mundo se ubican en estas regiones.

Bosques de coníferas

El clima es frío lluvio-so (Df). Hay árboles de coníferas como el pino y el abeto; la población se de-dica a la cría de animales de pieles finas, debido a la presencia de martas, ar-miños y zorros. Esta región toma diversos nombres dependiendo de cada país, así, en Siberia se le conoce como taiga y en Canadá como floresta.

130

Bloque VI

Tundra

El clima polar de la tundra (ET) se produce por las cercanías a las zonas pola-res de la Tierra. Su suelo está cubierto de nieve casi todo el año y durante el verano surgen líquenes, musgos y pinos pequeños. Es común encontrar osos blancos, zorros blancos, focas, renos y caribúes; en el hemisferio Sur encontra-mos pingüinos.

Actividad 3Localiza en el mapa que se te presenta cada una de las regiones naturales del pla-neta, colocando en el paréntesis la letra o letras que correspondan.

Climas cálidos

Ecuatorial: ( )

Tropical húmedo: ( )

Tropical seco: ( )

Desértico: ( )

Climas templados

Mediterráneos: ( )

Continental: ( )

Climas fríos

Polar: ( )

Alta montaña: ( )


131

Geografía

Actividad 4 Lee el siguiente texto que se te proporciona y contesta las preguntas que aparecen a continuación.

Los recursos naturales y las áreas naturales protegidas

México posee una gran riqueza en cuanto a sus recursos natura-les, a tal grado que entre doce países, incluyendo México, poseen 80% de la biodiversidad mundial. La República Mexicana cuenta con 10% de las especies de plantas y animales totales.

Hace aproximadamente nueve mil años los pueblos me-soamericanos empezaron el cultivo de plantas y la domesticación de animales, tratando de mantener una adecuada relación con el medio ambiente, aprovecharon y manejaron las selvas primarias y acahuales, estableciendo jardines para distintos fines y reglas para su protección. Estos primeros criterios ambientalistas se vieron truncados durante la Colonia y se agudizó en el México independiente.

El deterioro de los ecosistemas forestales se inició y se proliferó por las formas de explotación de las tierras (agroin-dustria) y recursos naturales, por parte de empresas nacionales y extranjeras.

Actualmente, se estima que el 90% de la superficie del bosque tropical de la República Mexicana ha desaparecido, 80% del territorio nacional presenta fuertes e irremediables grados de erosión (sólo para ver la magnitud de los suelos erosionados, considere que un milímetro de espesor de tierra en una hectá-rea, da lugar a 10 toneladas). Una publicación de Cipamex de 1997 menciona que el 99.4% del bosque antiguo de pino-encino de la Sierra Madre Occidental ha desaparecido y se encuentra alterado como hábitat de plantas y animales. Estas condiciones han provocado que 40 especies estén extintas, además, 4 mil es-pecies presenten amenazas de extinción. La deforestación pro-medio es del orden de 600 a 700 mil hectáreas por año.

Los antecedentes de protección de las zonas naturales, para evitar la destrucción de los bosques, se iniciaron en Méxi-co en 1876 con la Reserva Nacional “Desierto de los Leones”. Para tal efecto, se tomó como ejemplo la promulgación de la de-claración de Yellowstone, como Parque Nacional, en los Estados Unidos de Norteamérica realizada en 1872. En su aplicación se incluyó la parcialidad de su manejo, que consideraba la existen-cia y protección del área natural sin gente y sin la participación de la misma; tenía como principal objetivo el abastecimiento de agua a la Ciudad de México, además del esparcimiento para sus habitantes.

132

Bloque VI

Como política e instrumento de conservación, sobre todo en las zonas templadas, los parques nacionales tuvieron un fuerte impulso en la década de 1930, cayendo pronto en el aban-dono. En los setenta se impulsaron otros esquemas de conserva-ción como las reservas de la biosfera.

La variación en la promulgación de áreas naturales y su proliferación en los últimos años se muestra con su incremento del territorio nacional de la superficie protegida, que varió de 1% en la década de los 80 a 7% en 2000 (13.88 millones de ha), a febrero de 2007, la superficie cubierta era del orden del 11.22% con un total de 22.039 millones de ha.

Esta gran proliferación de nuevas áreas ha provocado que su promulgación se haya efectuado bajo esquemas ausentes de condicionantes técnico científicas, provocando malestar en la población y perdiendo credibilidad en cuanto a la esencia origi-nal de las áreas naturales protegidas.

La superficie de las áreas naturales protegidas se incre-mentó siete veces en el período 1980 a 2000, lo que muestra una real preocupación de conservación y protección de la biodiversi-dad; sin embargo, bajo el esquema que se realizó, la falta de un verdadero programa de manejo, la ausencia de ordenamientos ecológicos territoriales, el desaprovechamiento de los servicios ambientales y los grados de corrupción han provocado que no se haya cumplido al 100% los objetivos que persigue la esencia de las áreas naturales.

Adicionalmente a esa política ambientalista, conjuga-da con la presencia de las Organizaciones no Gubernamentales (ONG), así como la aportación de recursos financieros internacio-nales, ha provocado la gran proliferación de zonas de ANP, donde más de 50% de ellas son responsabilidad de la federación, y de ellas 90 % se consideran prioritarias.

Ref. Las áreas naturales protegidas en México, criterios para su determinación Caso estudio: Sierra Tarahumara, Estado de Chihuahua. Carlos Francisco Yáñez Mondragón

A) ¿Cuál es la finalidad de decretar un área natural protegida?

B) ¿Por qué las regiones naturales se han visto amenazadas en los últimos tiempos?


133

Geografía

C) Menciona algunos elementos que son alterados en las regiones naturales que son sobreexplotadas.

D) ¿Cómo podemos proteger las especies animales y vegetales de nuestras regiones naturales en México?

E) Menciona algunas acciones que podemos emprender para salvaguardar estas áreas en México:

Actividad 5Los recursos naturales son todos aquellos elementos, bienes materiales y servicios que el ser humano obtiene o encuentra en la naturaleza y que utiliza para satisfa-cer sus necesidades. Los minerales, el suelo, los animales, los bosques y las plantas del planeta son recursos naturales que el ser humano utiliza para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo, refugio, etcétera. Así también, son recursos naturales los combustibles, el viento y el agua que utilizamos para la producción de energía. Los recursos naturales se clasifican en renovables, parcialmente reno-vables y no renovables.

Completa el siguiente cuadro sinóptico sobre los recursos naturales con las siguientes palabras faltantes que se encuentran en el recuadro.

Recursos renovables, petróleo, carbón, minerales metálicos, po-tencialmente renovables, energía solar renovable en sentido estricto, ani-males, paisajes, aire puro.

134

Bloque VI

Recursos naturales

Recursos no renovables o agotables o de stock

Renovables congestión sostenible

(críticos)

Destructivos o de consumo por uso

Reciclables o reutilizables en parte

• Aguas subterráneas• Suelos fértiles• Vegetales o flora

• Agua limpia• Energía de mareas o vientos

• Gas• Aguas fósiles

• Minerales no metálicos

Recursos perpetuoso perennes

Actividad 6Completa el siguiente cuadro en donde se relacione cada una de las regiones na-turales con respecto a su flora, fauna, actividades económicas y su localización en la Tierra. Puedes investigar en alguna fuente bibliográfica-geográfica y determina cuatro aspectos contestando a la pregunta: ¿por qué el hombre ha impactado estas regiones naturales?

Región natural Flora FaunaActividades económicas

Localización

Selva

Sabana

Desierto

Región monzónica

Región mediterránea

Estepa

Bosque mixto

Bosque de coníferas

Tundra

Cuatro aspectos por los que el hombre ha impactado estas regiones na-turales.

a)

b)

c)

d)

http://www.sagan-gea.org/hojared_biodiversidad/paginas/hoja17.html


135

Geografía

Actividad 7Completa las palabras faltantes en el escrito que a continuación se te presenta sobre los recursos naturales del estado de Baja California

Valles agrícolas, acueductos, recursos naturales, Mexicali, Tijuana, Tecate, Playas de Rosarito, Ensenada, habitantes, nacional, comunidades, la pesca y la acuicultura, industria, turismo, San Felipe, Algodones, minería, centros industriales.

Baja California, un estado joven de historia, dinámico presente y gran

futuroLocalizado al noroeste de México, Baja California es un estado conformado por mexicanos que han sabido transformar al desier-to en , los vapores de la tierra en electrici-dad, han podido llevar, mediante una red de , agua suficiente a los municipios del estado, han sabido estable-cer una actitud positiva hacia el crecimiento.

Baja California tiene cada vez mayor presencia interna-cional. Esto se debe principalmente a su excelente ubicación, sus

e infraestructura de sus municipios, a su comba-tividad y liderazgo como estado; y a sus habitantes que muestran siempre una actitud positiva hacia el trabajo.

Está integrada políticamente por cinco municipios: , la capital del estado, que sobresale por su base

industrial y agrícola; , que destaca por su dinámica industria maquiladora, el comercio y los servicios; con el principal puerto en el estado, es además, el municipio de ma-yor extensión territorial y tiene gran potencial para la pesca, agroin-dustria y minería; es reconocido por su industria cervecera y turismo de descanso, y , un importan-te destino turístico del estado que sobresale por sus agradables pla-yas. Baja California está compuesto por una población que rebasa los 2 millones de , la mitad provenientes de distintos estados del país. Es una comunidad conformada en su mayoría por gente joven, 76% de la población es menor de 34 años de edad, gente dinámica, dispuesta a trabajar y convivir armónicamente. En el con-texto , Baja California es de los estados con mayor ingreso per cápita, mayor nivel de educación y salud. Tiene 10 institu-ciones de nivel superior; y cuenta con una de las científicas más reconocidas dentro y fuera del país.

136

Bloque VI

, de Baja California está dedicada, princi-palmente, a la captura del atún, sardina, abulón y langosta; ha desa-rrollado sistemas controlados para el cultivo de especies, por ejemplo: ostión, bagre y mejillón. En la existe una importan-te planta productiva principalmente en: alimentos y bebidas, vidrio, papel, muebles y artículos de madera, automotriz, fundición, cemento y maquiladora. El es un sector que ocupa un lugar significativo en la economía estatal. La infraestructura turística, así como la calidad de los servicios al turista han contribuido su acelerado desarrollo. La ruta turística Tijuana-Rosarito-Ensenada en la zona cos-ta, y en el municipio de Mexi-cali reciben año con año miles de turistas que arriban de California, Ne-vada y Arizona, y vienen a disfrutar de las excelentes playas y practicar diversos deportes acuáticos.

La es una actividad aún joven en nuestro estado, pero con gran potencial de crecimiento por los yacimientos de minerales metálicos y no metálicos.

En Baja California, la disponibilidad de agua potable y elec-tricidad está garantizada. Las principales ciudades del estado cuentan con 45 grandes y modernos parques y . Es la puerta de entrada a los grandes de Norteamérica y forma parte de la cuenca del Pacífico. Ofrece beneficios y ventajas compe-titivas para el éxito de los proyectos de inversión. Presenta muchas oportunidades para aquellos que buscan progreso.Ref. Datos obtenidos del Gobierno de Baja California.


137

Geografía

Actividad 8Relaciona con líneas de colores ambas columnas, sobre las áreas naturales protegi-das del estado de Baja California y determina la importancia de seguir haciéndolo.

Áreas naturales protegidas Localización

Áreas de protección de flora y fauna de Islas del

Golfo de California.

Está situado en el municipio de Ensenada en el estado de Baja Ca-lifornia, su provincia de la Sierra de Juárez. Se encuentra a 1 800 m de altitud en su porción norte y a 1 400 m en el sureste.

Parque Nacional sierra de San Pedro Mártir.

Se localiza al noroeste de Sonora en la provincia fisiográfica del desierto sonorense y al noreste de Baja California en los municipios de Puerto Peñasco, San Luis Río Colorado, Sonora, y Mexicali, Baja California.

Parque Nacional Constitu-ción de 1857.

Se localiza en el Océano Pacífico a 280 km al Oeste de la costa de Baja California, en el municipio de Ensenada.

Reserva de la Biosfera Isla de Guadalupe.

Se localiza en el noroeste de México, con límites al Oeste por la Península de Baja California; al Este por el macizo continental donde se sitúan los estados de Sonora, Sinaloa, Nayarit y parte de Jalisco; al Norte con la desem-bocadura del Río Colorado.

Reserva de la Biosfera del Alto Golfo de California y

Delta del Río Colorado

Se localiza en la parte central del estado de Baja California, aproxi-madamente a 150 km al sureste de Ensenada y a 200 km al sur de Mexicali, situada en las partes más elevadas de la cordillera de Baja California.

Determina la importancia de seguir protegiendo estas áreas.

Ref. http://www.centrogeo.org.mx/ciberatlas/marcortes/cap3/anp.htm#Igc.

138

Bloque VI

Actividad 9Intégrate a un equipo de trabajo y realicen en búsqueda de información biblio-gráfica sobre las energías limpias y renovables. Después, contesta los siguientes cuestionamientos.

a) ¿Cómo se definen las energías alternativas?

b) ¿Cómo se clasifican las energías alternativas?

c) Las fuentes de energía se establecen como:

� Renovables:

� No renovables:

d) ¿Cuáles son las ventajas de las energías alternativas?

Conclusión grupal sobre las energías alternativas.

Fuente bibliográfica:


139

Geografía

Parámetros para evaluar los productos del bloque VI

ProductoMuy bien

10

Bien

9-8

Regular

7-6

Insuficiente

5-0

Cuadro Utiliza de ma-nera correcta la información en cada uno de los recuadros de las regio-nes naturales a través de imágenes.

Utiliza los recuadros de las regiones natu-rales y coloca imágenes.

Utiliza recua-dros de las re-giones natura-les con algunos faltantes.

No utiliza los recuadros de manera correcta.

Mapa Localiza co-rrectamente cada una de las regiones naturales en todo el pla-neta.

Localiza regio-nes naturales.

Localiza regio-nes naturales con algunas faltantes.

No utiliza el mapa para localizar las regiones natu-rales.

Cuestionario Contesta correctamente cada una de las preguntas, sobre las áreas naturales pro-tegidas.

Contesta el cuestionario sobre las áreas naturales prote-gidas.

Presenta imprecisiones sobre algunos de los cues-tionamientos de las áreas naturales pro-tegidas.

No muestra la información de los cues-tionamientos realizados.

Cuadro Relaciona correctamente cada una de las regiones naturales con respecto a su flora, fauna, actividades económicas y su localización geográfica.

Relaciona cada una de las re-giones naturales con respecto a su flora, fauna, actividades económicas y su localización geográfica.

Cuando menos relaciona 6 de las regiones naturales con su flora, fauna, actividades económicas y su localización geográfica.

No identifica las regiones naturales de acuerdo a su flora y fauna, actividades económicas y localización geográfica.

Escrito Llena de ma-nera correcta los espacios faltantes sobre los recursos naturales del estado de Baja California.

Llena los espa-cios faltantes sobre los recur-sos naturales del estado de Baja California.

Llena espacios faltantes con varios resulta-dos incorrectos de los recursos naturales del estado de Baja California.

No llena de ma-nera correcta los espacios faltantes sobre los recursos naturales del estado de Baja California.

Cuadro Relaciona de manera correcta cada una de las áreas natura-les protegidas del estado de Baja Califor-nia.

Relaciona cada una de las áreas naturales protegidas del estado de Baja California.

Establece algunas de las áreas natura-les protegidas del estado de Baja Califor-nia.

No relacio-na las áreas naturales protegidas del estado de Baja California.


140

Bloque VIIAnaliza la estructura y el desarrollo económico y político de la población

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:• Identifica indicadores que permiten realizar estudios demográficos y su aplica-

ción.

• Explica la composición, dinámica y crecimiento de la población.

• Analiza el comportamiento y tendencia del crecimiento de la población a nivel mundial y nacional.

• Describe algunos de los problemas derivados de la distribución de la población mundial y nacional entre ellos el impacto al medio ambiente.

• Argumenta las consecuencias socioeconómicas de la migración a nivel mundial y nacional.

• Describe de forma gráfica el desarrollo de las actividades económicas en una región, estableciendo un círculo de producción local.

• Utiliza indicadores económicos para analizar las condiciones de desarrollo de una región y su influencia sobre la población y el medio ambiente.

• Establece la relación entre problemas económicos y sociales en una región o en el país.

• Argumenta las causas principales de la conformación de los estados.

• Realiza investigación en diferentes fuentes de información relativa a las proble-máticas económica, política y social en el mundo.

• Explica la evolución de la democracia y los derechos humanos en problemas so-ciales, políticos y económicos actuales de los estados.

• Describe mediante la ejemplificación los organismos que regulan las relaciones entre los estados.

Geografía

Situación didáctica 1Más de los dos tercios de las naciones del globo constituyen el tercer mundo. Son aquellos países que, conseguida su autonomía política, no han logrado el derecho a su desarrollo. En los últimos años estas naciones, organizadas polí-ticamente en el llamado grupo de los 77 (en realidad 127 estados), han venido reivindicando un nuevo orden económico mundial.

Los expertos han diferenciado tres grandes grupos: las naciones opu-lentas (1%), que gracias al petróleo han logrado un nivel de rentas por habitan-tes elevado, las naciones emergentes, con un proceso de desarrollo que les ha hecho salir de la pobreza, y el tercer mundo, las naciones proletarias, práctica-mente son la mitad de la población mundial.

La esperanza de vida en estos países es, para los hombres, de 54 años y para las mujeres, de 56, frente a 72 y 78 respectivamente, en los países de-sarrollados.

La situación económica en estos países con respecto a la deuda exter-na ascendió 1 035 000 millones de dólares en 1986 de los que 40% correspondía a Latinoamérica.

Conflicto cognitivo

¿Qué hace diferente a tu país de las naciones opulentas desde el punto de vista social, económico y político?

144

Bloque VII


Actividad 1Relaciona ambas columnas sobre los indicadores de población.

a) Movimiento poblacional de entrada y salida de un país. ( ) Cinturón de miseria

b) Es la presencia de materiales perjudiciales para los seres vivos en el medio ambiente. ( ) Hambruna

c) Los forman la población marginada que crece alrededor de las grandes ciudades. ( ) Demografía

d) Es la ciencia que estudia a las poblaciones. ( ) Desempleo

e) Es el factor determinante para el crecimiento de una población. ( ) Contaminación

f) Movimiento de salida de la población del país de origen. ( ) Natalidad

g) Número total de habitantes de un país. ( ) Migración

h) Se produce cuando el número de población agota los alimentos básicos, produciendo gran cantidad de defunciones.

( ) Mortalidad

i) Es uno de los problemas de las ciudades por la falta de preparación de los habitantes. ( ) Población absoluta

j) Es la causa del decremento de la población. ( ) Censo de población

k) Es el número de personas enfermas que se re-gistran anualmente por cada mil habitantes. ( ) Emigración

l) Son los recuentos periódicos de los que viven en una localidad, región o país. ( ) Densidad de población

m) Determina el número de habitantes por kiló-metro cuadrado. ( ) Morbilidad

Analiza la estructura y el desarrollo económico y político de la población

145

Geografía

Actividad 2 Completa las definiciones en los aspectos que se te indican sobre el escrito del crecimiento de la población.

El crecimiento de la poblaciónEs el aumento de la población que se produce cuando el crecimiento natural y el saldo migratorio son positivos. En el estudio de una población interesan tres componentes: nacimientos, fallecimientos y migraciones. La población total es el resultado de:

� Factores que producen el aumento de la población:

� Factores que producen la disminución de la población:

� El crecimiento natural:

Viene dado por la relación diferencial entre natalidad y mortali-dad; el crecimiento natural es positivo si los índices de natalidad son mayores a los índices de mortalidad, y que es negativo cuan-do los índices se comportan en sentido contrario.

La natalidad:

La mortalidad:

Debido al desarrollo tecnológico y científico en la medicina, el mejo-ramiento y aumento de los establecimientos médico-sanitarios y en las mejoras en las condiciones socioeconómicas de la población, el crecimiento natural de la población ha sido positivo fundamentalmente porque ha disminuido la mortalidad.

El crecimiento demográficoViene dado por la relación diferencial entre natalidad y mortalidad más o menos el saldo migratorio (inmigración y emigración).

El movimiento migratorioEs el desplazamiento de la población de un lugar a otro. La población se

traslada para buscar mejores condiciones de vida o por causas políticas o cultu-rales que obligan a las personas a abandonar su lugar de origen. Las migraciones pueden ser:

� Internas:

� Externas:

146

Bloque VII

Las migraciones, tanto internas como externas, se manifiestan de dos maneras:

� Emigración:

� Inmigración:

El desplazamiento de la población por lo general no es una opción volun-taria; sino que existe una presión o imposición oculta de índole religiosa, política, económica, social o bélica.

La diferencia entre el número de migrantes e inmigrantes se denomina saldo migratorio. El saldo migratorio es positivo cuando la inmigración es mayor que la emigración, y es negativo cuando se comporta en sentido inverso.

Los países que más inmigrantes atraen son: Estados Unidos de América, Canadá, Australia, Venezuela y Argentina.

La población absolutaLa población absoluta es el número total de personas que habitan en un territo-rio. Los países con mayor población en el mundo son: República Popular de China, India, ex-Unión Soviética, Estados Unidos de América, Indonesia, Brasil, Japón, Bangladesh, Pakistán, Nigeria, México, Alemania, Filipinas e Italia.

La población rural y la población urbanaLos asentamientos humanos pueden ser rurales o urbanos, en la actualidad no existe una definición internacional para determinar cuándo una población es rural o urbana, pero existe gran variedad de criterios para determinarlo.

En la mayoría de los países se utiliza el criterio numérico para cuando una población es urbana o rural, pero este criterio no refleja la fisonomía de los centros poblados, ni las condiciones económicas, sociales, culturales de la población que habita en esos centros poblados. Partiendo de estos criterios se puede definir la población rural y urbana de la siguiente manera:

� La población rural:

� La población urbana:


147

Geografía

La composición de la poblaciónLa composición de la población se determina principalmente sobre la base de la edad y el sexo.

A partir de la edad se pueden establecer tres segmentos:

� La población joven:

� La población adulta:

� La población anciana:

El sexo explica la proporción de hombres y mujeres que existen en un lugar determinado; la composición de la población por edad y sexo de un país es un aspecto demográfico muy importante, ya que proporciona datos sobre el potencial de su población económicamente activa, los recursos humanos con que cuenta y contará, el tipo de actividad productiva que puede desarrollar, los equipamientos y servicios que requiere en el presente y en el futuro.

Actividad 3Con base en el siguiente cuadro estadístico sobre el crecimiento poblacional, ela-bora una gráfica por cada continente que se te indica para observar su crecimien-to, y establece una conclusión.

Tasa de crecimiento poblacional por países seleccionados, 2005/2010

Países seleccionados Tasa de crecimiento

África

Kenia 02.6

Marruecos 01.2

Sudáfrica 01.0

148

Bloque VII

Tasa de crecimiento poblacional por países seleccionados, 2005/2010

Países seleccionados Tasa de crecimiento

América

Argentina 01.0

Brasil 01.0

Canadá 01.0

Chile 01.0

Colombia 01.5

Costa Rica 01.4

Ecuador 01.1

Estados Unidos de América 01.0

Guatemala 02.5

México 01.0

Perú 01.2

Uruguay 00.3

Venezuela 01.7

Asia

China 00.6

India 01.4

Japón -00.1

Turquía 01.2

Europa

Alemania -00.1

España 01.0

Francia 00.5

Italia 00.5

Reino Unido 00.5

Oceanía

Australia 01.1

NOTA: Cifras estimadas con la hipótesis de fecundidad media.

a) Para propósitos estadísticos no incluye Hong Kong, Macao y Regiones Especiales Administrativas (SAR) de China.

b) Incluye: Isla Christmas, Isla Norfolk e Islas Cocos (Keeling).

Fuente: UN. World Population Prospects: The 2008 Revision Population Database. www.un.org (4 de mayo de 2010).

Fecha de actualización: Viernes 7 de mayo de 2010


149

Geografía

Gráficas de crecimiento poblacional por continente

África

Países

América

Asia Europa

Tasa

Países

Tasa

Países

Tasa

Países

Tasa

Conclusión:a) África

América

Asia

Europa

150

Bloque VII

Actividad 4Indaga sobre los diez países más poblados del mundo con número de habitantes y qué posición ocupa México. Establece tu fuente de información. Relaciona la infor-mación anterior con la problemática ambiental actual en el planeta, a través de los cuestionamientos que se te presentan.

Número País Población

Fuente:

Cuestionamientos:

¿Por qué se dice que el crecimiento demográfico es el causante de los problemas ambientales en el mundo?


151

Geografía

¿Qué características presentan los países que afectan más al medio ambiente?

¿Cuáles son los problemas ambientales más frecuentes que se presentan por la explosión demográfica en el planeta?

¿Cuáles son los problemas ambientales que se presentan en nuestro país ocasiona-dos por el incremento de la población?

Situación didáctica 2Cualquier estudio que trate los aspectos humanos de la geografía, refe-rente a la forma de vivir del hombre, sus actividades y, cómo se relaciona con su medio ambiente, tiene siempre que ver en mayor o menor grado con problemas de economía.

Entre la Geografía y la Economía tradicionalmente no ha existido una relación fuerte, aunque últimamente ha ido mejorando por la estrecha vinculación que existe entre las características geográficas y los proble-mas económicos de las regiones. La solución de estos problemas se plan-tea a través de la economía mediante el estudio de los aspectos naturales y humanos de la geografía.

152

Bloque VII

Conflicto cognitivo

¿Qué relación tiene tu espacio geográfico con las actividades económicas que ahí se desarrollan, por ejemplo: la pesca, la industria, agricultura y comercio?

Actividad 1Observa las imágenes que se te presentan a continuación y describe la actividad que se está realizando.

Actividad

Actividad

Actividad


153

Geografía

Actividad 2Analiza el siguiente cuadro sobre actividades económicas y coloca las palabras faltantes que se encuentran en el recuadro siguiente.

Las actividadeseconómicas

son agrupadas en tres sectores

Primario Secundario

Construcción

Comercio

Servicios

Sociales

Administrativos

Información ycomunicación

Culturales

Ganadería

Caza

Terciario

Es el conjunto de acciones que realiza el hombre para satisfacer sus necesidades básicas, mediante la producción, el intercambio y el consumo.

Industria, personales, transporte, pesca, financieros, turismo y ocio, agricul-tura, minería.

154

Bloque VII

Actividad 3En el siguiente cuadro se establecen los indicadores socioeconómicos de desarro-llo, determina en dónde se ubica México y establece cuatro argumentos.

Indicadores socioeconómicos del desarrollo

Países desarrollados Países subdesarrollados

� Disponibilidad de capitales para in-vertir y exportar.

� Gran desarrollo tecnológico y cien-tífico.

� Industriales en expansión. Exporta-ción de sus productos.

� Predominan actividades terciarias e industria básica.

� Explotación racional de los recur-sos naturales.

� Electrificación y suficientes vías de comunicación y transporte.

� Bajo crecimiento poblacional con elevado consumo de calorías.

� Mano de obra tecnificada, poco desempleo.

� Altos ingresos per cápita.

� Escasez de capitales. Elevada deu-da externa.

� Deficiente tecnología y escasa in-vestigación científica.

� Escasa industria. Importación de productos industriales.

� Predominan las actividades prima-rias y la industria de la transforma-ción.

� Sobreexplotación de los recursos naturales.

� Insuficientes servicios públicos en general.

� Crecimiento acelerado de la pobla-ción y escaso consumo de calorías.

� Insuficiente mano de obra tecnifi-cada, alto índice de desempleo.

� Bajos ingresos per cápita.

Fuente: Geografía económica. Ayllón, Limusa, 1998.

a)

b)

c)

d)


155

Geografía

Actividad 4Argumenta por qué México presenta el ingreso per cápita que se muestra en el cuadro; escribe tres razones.

Ingreso per cápita en dólares de EUA

Países desarrollados Países subdesarrollados

Luxemburgo 39 850 Mozambique 80

Japón 38 420 Madagascar 230

Suiza 37 180 Nigeria 280

Dinamarca 27 970 India 310

EUA 25 888 China 530

Francia 22 760 Egipto 720

Países Bajos 21 970 Cuba 2895

Canadá 19 570 Brasil 3370

Reino Unido 18 410 México 4010

Australia 18 000 Argentina 8110

Ref. Geografía para bachillerato. Ayón, Lorenzo. Pág. 198.

Razones:

a)

b)

c)

Actividad 5I. Lee el escrito que se te presenta y explica los siguientes cuestionamientos.

Las necesidades humanas y la pobreza

La Economía trata de resolver el problema de cómo satisfacer las necesidades humanas con recursos escasos y susceptibles de usos alternativos. La finalidad de la actividad económica realizada por los seres humanos es la satisfacción de sus propias necesida-des. Necesidad es una sensación de apetencia de un determinado objeto, originada biológica o psicológicamente. Las necesidades tienen carácter económico si los recursos de que se dispone para satisfacerlas son escasos.

Datos de 1995.

El desnivel de desa-rrollo entre países pobres y ricos tiene su máxima expresión al comparar Luxemburgo con Mozambique.

156

Bloque VII

Los problemas económicos no surgen sólo por las nece-sidades materiales; las necesidades inmateriales (la apetencia de seguridad y paz, cultura y arte, de bienestar espiritual, etcé-tera) también tienen carácter económico en cuanto los medios para satisfacerlas sean escasos. Así, por ejemplo, la paz espi-ritual que proporciona la asistencia a una ceremonia religiosa requiere una serie de medios (edificios especiales, sacerdotes o líderes espirituales, ropajes ceremoniales, objetos litúrgicos) todos ellos escasos y susceptibles de usos alternativos.

Podemos distinguir entre las necesidades básicas, que son las que comparte el hombre con el resto de los seres vivos; y las necesidades sociales, que son las originadas por el momento histórico y el contexto social en que se vive. Vestirse para prote-gerse del frío o del sol es una necesidad básica; que el vestido ten-ga forma de traje de chaqueta, chilaba o shari es una necesidad social. A veces se clasifican también las necesidades en primarias y secundarias, considerando como necesidades primarias todas las que una sociedad considera imprescindibles para un ciudadano normal o medio. Este análisis de las necesidades humanas podría servir de base para una definiciónabsolutadepobreza. Podría-mos decir que “una persona es pobre si no tiene cubiertas todas sus necesidades primarias (o todas sus necesidades básicas)”. El problema que plantea este tipo de definición es que la línea que separa los tipos de necesidades es muy borrosa, pues se basa en la opinión de la sociedad, lo que es muy difícil de medir.

Alternativamente podemos utilizar la definiciónrela-tiva de pobreza que dice: “pobre es todo aquel que gana menos de la mitad de la renta per cápita de su país (o región, o ciudad, o territorio en el que se haga el estudio estadístico)”. Esta defi-nición es la utilizada más frecuentemente en los estudios esta-dísticos y por organismos internacionales. Por simetría podemos concluir que “rico es todo aquel que gana más del doble de la renta per cápita media de un país”. Esta definición tiene la ven-taja de que se puede medir con absoluta precisión en términos monetarios, pero tiene también muchos inconvenientes, ya que muchos pobres de los países más ricos podrían ser considerados ricos en los países más pobres.


157

Geografía

Según datos ofrecidos por organismos internacionales, hay mil 200 millones de personas, una quinta parte de la po-blación mundial, que todavía no tiene acceso a agua potable, alimentación adecuada y atención básica de la salud. Cien mil personas mueren diariamente víctimas de las enfermedades cau-sadas por la desnutrición de las que 40 mil son niños menores de cinco años. La pobreza no está excluida de ningún lugar del mundo. Incluso en los países más avanzados viven personas a las que resulta difícil satisfacer sus necesidades más elementales. Por otra parte, el explosivo crecimiento de la población mundial no hace sino agravar estos problemas.

Ref: http://www.eumed.net/cursecon/2/2-1.htm

Explica por qué México se considera un país subdesarrollado de acuerdo a su eco-nomía:

Explica por qué México, si tiene una riqueza en recursos naturales, es un país sub-desarrollado:

Explica cómo consideras a México de acuerdo a su población: pobre o rico. ¿Por qué?

158

Bloque VII

Actividad 6 Relaciona ambas columnas sobre los elementos de la Geografía política, describe las características de México aplicando estos elementos.

a) Territorio Estudia la situación, límites, sistemas de gobierno, relaciones entre los distintos estados, conflictos y grupos nacionales.

( )

b) Gobierno Es la que ocupa un territorio y es regida por un mis-mo gobierno; requiere un elemento de cohesión, el sentido de identidad, que puede ser de carácter histórico, lingüístico, religioso o la simple voluntad de vivir juntos, por lo cual se reconocen como una nación.

( )

c) Soberanía Se encuentran inmersos todos los estados actuales, las decisiones y los intereses internacionales influ-yen en las disposiciones de los gobiernos, sobre todo en aquellos que están en vías de desarrollo.

( )

d) Geografía política

Es el sistema que controla y dirige a la sociedad con un poder normativo denominado gobierno.

( )

e) Estado Es el espacio geográfico que ocupa el Estado, donde se ejerce el gobierno.

( )

f) Geopolítica Es la herramienta visible para la dirección y gestión de poder.

( )

g) Población Es la toma de decisiones acerca de conservar la in-dependencia sobre otros estados, de los bienes pa-trimoniales y del manejo y uso de los recursos natu-rales de su espacio.

( )

h) Globalización Es el estudio de las relaciones entre los factores de la Geografía de los países y su política; se especiali-za en el análisis espacial de los estados del mundo.

( )

Características de los Estados Unidos Mexicanos:

Estado:

Territorio:

Gobierno:

Población:


159

Geografía

Actividad 7Consulta en diferentes fuentes bibliográficas los principales problemas econó-micos, sociales y políticos de los continentes de América, Asia, Europa, África y Oceanía, utilizando el siguiente cuadro para el concentrado de la información y establece una conclusión.

Cuadro comparativo sobre los principales problemas económicos, sociales y políticos por continentes

Continente Aspecto socialAspecto

económicoAspecto político

América

Europa

Asia

África

Oceanía

Conclusión:

160

Bloque VII

Actividad 8Integrados en equipo, busquen en diferentes fuentes de información los aspectos sociales, políticos, económicos, religiosos, étnicos y otros aspectos que se presen-taron en los siguientes países como resurgimiento de los nacionalismos, además expliquen qué son las zonas de tensión y el nuevo orden mundial.

País Aspectos sobresalientes

Desintegración de la URSS

Desintegración de Yugoslavia

Checoslovaquia

Unificación ale-mana

Unificación de Yemen

Explica qué son las zonas de tensión en el mundo:

Explica sobre el nuevo orden mundial:

a. Globalización:

b. Grupo de los ocho:

c. Fondo Monetario Internacional:

d. Banco Mundial:


161

Geografía

e. Organización Mundial del Comercio (OMC):

f. Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN):

g. Organización de Naciones Unidas (ONU):

Actividad 9Elabora una síntesis en el siguiente mapa conceptual sobre los aspectos demográfi-cos, económicos, políticos, culturales, religiosos y etnográficos de México.

Geografíade México

Sociales Económicos Políticos

Culturales Religiosos Étnicos

162

Bloque VII

Parámetros para evaluar los productos del bloque VII

ProductoMuy bien

10

Bien

9-8

Regular

7-6

Insuficiente

5-0

Cuadro Utiliza de ma-nera correcta la información sobre los indicadores de población.

Utiliza la infor-mación sobre los indicadores de población.

Utiliza la in-formación con algunos des-aciertos sobre los indicadores de población.

No utiliza los indicadores de población.

Escrito Complementa de manera correcta los conceptos de crecimiento de la población.

Complementa los conceptos de crecimiento de la pobla-ción.

Complementa algunos de los conceptos de crecimiento de población.

No comple-menta la infor-mación sobre crecimiento de la población.

Gráficas Establece la rela-ción correcta de los 10 países más poblados del mun-do en sus gráficas correspondientes.

Establece la relación correcta de los 10 países más poblados del mundo en sus gráficas corres-pondientes.

Establece la relación de algunos países más poblados del mundo en sus gráficas correspondien-tes.

No establece la relación correcta de los países más poblados del mundo en sus gráficas corres-pondientes.

Resumen Relaciona co-rrectamente las imágenes con la actividad descrita.

Relaciona las imágenes con la actividad descrita.

Relaciona algunas de las imágenes con la actividad descrita.

No relaciona las imágenes con la activi-dad descrita.

Esquema Coloca las pala-bras faltantes de manera correcta en el esquema.

Coloca las palabras faltantes en el esquema.

Coloca algunas de las palabras faltantes en el esquema.

No coloca las palabras faltantes en el esquema.

Cuadro Relaciona correc-tamente ambas columnas sobre los elementos de la geografía política.

Relaciona ambas colum-nas sobre los elementos de la geografía política.

Relaciona algu-nas de las co-lumnas sobre los elementos de la geografía política.

No relaciona ambas colum-nas sobre los elementos de la geografía política.

Cuadro compa-rativo

Establece co-rrectamente las diferencias de los aspectos sociales, políticos y eco-nómicos de cada continente.

Establece diferencias de los aspectos sociales, polí-ticos y econó-micos de cada continente.

Establece algunas de las diferencias de los aspectos sociales, polí-ticos y econó-micos de cada continente.

No establece diferencias de los aspectos sociales, polí-ticos y econó-micos de cada continente.

Cuadro Establece co-rrectamente los aspectos más sobresalientes de los países men-cionados en el cuadro.

Establece aspectos sobresalientes de los países mencionados en el cuadro.

Establece algunos de los aspectos sobresalientes de los países mencionados en el cuadro.

No establece correctamente los aspectos más sobresa-lientes de los países men-cionados en el cuadro.



163

Bibliografía1. Pérez Garibay, Diego Fernando. Geografía. Colegio de Bachilleres del Estado

de Baja California. Mexicali, 2006 (Reimp. 2009), 209 pp.

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