garcía huidobro - desigualdad y segmentación del sistema escolar

7/28/2019 Garca Huidobro - Desigualdad y segmentacin del sistema escolar

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Desigualdad educativay segmentacin delsistema escolar

Juan Garca Huidobro


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La segmentacin del sistema escolar tiene

qu ver con la variable CLASE.

Esta separacin de los/as estudiantes deacuerdo a su clase social es

INTENSIFICADA por la accin delmercado.


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En Chile la introduccin del mercado eneducacin no fue cuestionada hasta el

ao 2006(Revolucin Pingina).


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Para varios autores marxistas, la existenciade la sociedad es producto del dominiode una clase sobre otra.

Ejemplo:

-Clase burguesa y clase obrera

-Clase capitalista y clase trabajadora


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Otros autores sealan, adems, que la

sociedad requiere, para existir, de unmnimo CONSENSO social.


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El consenso social necesita de laconstruccin de una comunidaddemocrtica.

Para construir una comunidad democrtica,es imprescindible una mnima IGUALDAD

EDUCATIVA.


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La igualdad educativa permite la inclusin

social.

Tambin posibilita que todos/as los/asciudadanos/as influyan en la toma de

decisiones.

Esto FORTALECE la democracia.


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Un sistema educativo segmentado tieneuna capacidad educativa menor que un

sistema ms igualitario, porque:

1. Los aprendizajes de las clases ms

bajas son menores que los aprendizajesde las clases altas (medidos con pruebasestandarizadas).

2. Tiene una capacidad de inclusin socialmenor.


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Si un sistema educativo es segmentado no

colabora con el fortalecimientodemocrtico de una nacin.


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Garca Huidobro distingue tres tipos deigualdad de oportunidades en educacin:

1. La igualdad meritocrtica 2. La igualdad igualitaria 3. La igualdad compensatoria .


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Igualdad meritocrtica:

Distribuye la educacin segn el talento delos/as estudiantes (asociada a posturas

ms conservadoras).


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Igualdad igualitaria:

Distribuye la educacin segn la idea deque la ciudadana es universal, y quetodos/as deben acceder a ella (asociada

a posturas socialdemocrtas).


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Igualdad compensatoria:

Parte de la idea de que existe dificultadpara que un determinado sector de la

sociedad alcance ciertos resultados deaprendizaje mnimos.

Por esto, focaliza la educacin en sectoresvulnerables.


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Los avances en materia de igualdad hanexigido a la escuela ser un agente de

integracin y mixtura social:TODOS/AS EN LA MISMA ESCUELA


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La escuela DEBE integrar en un

mismo espacio a nios/as dediferentes clases sociales.


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La mixtura mejora los aprendizajes:1. Los ms privilegiados disminuyen sus

prejuicios y se abren a las distintasrealidades sociales.

2. Los ms pobres aprovechan el capital

cultural de sus compaeros.


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Los sistemas que aseguran la mixturasocial son caractersticos de los

pases desarrollados.

Las polticas de mercado en educacinvan en un sentido contrario: la

segmentacin.


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Hoy en da Chile y el mundo seenfrentan a un escenario de

creciente mercantilizacin de todaslas esferas de la vida.

Para el autor, la escuela debe hacer de contrapeso de este proceso:

potenciarse como un espacio de vidademocrtica y justicia.


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La reorganizacin del sistemaeducativo llevada a cabo por la

dictadura tuvo dos aristas:

1. Municipalizacin2. Se introdujo el financiamiento a la

demanda mediante una subvencinpor alumno que asiste a la escuela.


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En teora, esto deba aumentar lacalidad de la educacin mediante el

incentivo a la competencia entreestablecimientos pblicos y privados.


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En la prctica, el sistema result enuna segmentacin del sistema

escolar de acuerdo a la pertenenciade los/as estudiantes a distintasclases sociales.


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1. Colegios municipales: acogen a la

clase baja y media baja.2. Colegios particulares

subvencionados: incorporan a laclase media baja y media alta.

3. Colegios particulares pagados: litedel sistema, all estudia la clase alta.


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Colegios particularessubvencionados:una particularidad del modelo

chileno

Reciben recursos pblicos pero no estn

obligados a dar matrcula a todos/asquienes lo soliciten, sino queSELECCIONAN a sus estudiantes.


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Colegios particularessubvencionados:una particularidad del modelo

chileno

El sistema de financiamiento compartido

involucra un pago obligatorio mensual. Elmonto de este pago es tambin unmecanismo de seleccin.


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Colegios particularessubvencionados:

una particularidad del modelochileno

La composicin social de su alumnado,tomada globalmente, es ms

heterognea que las otras dosdependencias (particular y municipal),pero esta se tiende a distribuir segn los

precios de los colegios.


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Colegios particularessubvencionados:

una particularidad del modelo

chileno

De hecho, se encuentran internamentemucho ms segregados que el sector

municipal.


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La seleccin y el copago ACENTAN

la segmentacin del sistema escolar por razones de clase(ver p. 76).


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Adems, poco a poco se ha idoimponiendo la idea de que es

necesario pagar por la educacin.

Se ha olvidado que hasta 1993 el 90%de la educacin era GRATUITA.


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Esto fue producto de la ley de 1993,que permiti a los establecimientossubvencionados, que eran gratuitos

hasta entonces, cobrar por el servicioeducacional y lucrar con ello.

Es el sistema de financiamientocompartido.


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Entre 1993 y 2005 el lucro de losestablecimientos particulares

subvencionados ha ido en aumento,gracias al incremento en ms decinco veces en el cobro mensual.


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El sistema de financiamientocompartido tambin ha penetrado enel sistema municipal, aunque slo enla enseanza media, en menor

proporcin y con cobros menores.


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El financiamiento compartido a venidoa acentuar el carcter estratificado dela geografa educacional chilena,

para permitir que cada segmentosocioeconmicotenga una escuela distinta acorde

con su capacidad de pago.


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Asimismo, las escuelas catlicasseleccionan no slo por mritos

acadmicos y nivel socioeconmico,sino que por tipo de familia y religin.


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CONCLUSIONES

El sistema educativo chileno no ofrece unentorno ptimo de aprendizaje y perjudicala educacin ciudadana, al no ofrecer una

experiencia igualitaria de base.


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CONCLUSIONES

El sistema educativo chileno no slo reflejalas desigualdades sociales chilenas, sinoque las acenta, ayudando a

perpetuarlas.


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CONCLUSIONES


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La segmentacin del sistema escolar NOES una consecuencia indeseada del

sistema, sino, por el contrario, parte de suarquitectura.

Esto es producto de los mecanismos deseleccin de escuelas por parte de lospadres y de seleccin de alumnos por

parte de los colegios; sumado alfinanciamiento compartido.

CONCLUSIONES


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CONCLUSIONES

OCDE: el sistema educacional chilenoest conscientemente estructurado por

clases.

La disminucin de la segmentacinsupone, entonces, cambios radicales en

el sistema educativo en su conjunto.


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CONCLUSIONES

Las escuelas municipales sonestigmatizadas como escuelas con

problemas, y sus profesores alberganbajas expectativas sobre el aprendizaje

de sus alumnos.

Esto tambin produce una baja autoestimaen el alumnado.


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CONCLUSIONES

El autor estima que una forma de atacar lasegmentacin escolar es limitar los

mecanismos de seleccin y suprimir elfinanciamiento compartido.

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