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Proyect Deyanira Mahecha Martnez

GUA DE APRENDIZAJEF08-9532- 002/09-09 Versin 2

Proceso: Ejecucin de la Formacin ProfesionalProcedimiento: Desarrollo Curricular

Modelo de MejoraContinua

1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Regional: Meta Centro de formacin: Comercio yServicios

Cdigo:953200

PROGRAMA DE FORMACIN: TECNLOGO EN GESTIN INTEGRADA DE LACALIDAD, MEDIO AMBIENTE, SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL (187881)

COMPETENCIA: Garantizar el cumplimiento de la normatividad y legislacin vigenterelacionada con los sistemas de gestin, segn la naturaleza de la organizacin.

CDIGO: 291201026 HORAS: 12

CDIGO RESULTADOS DE APRENDIZAJE29120102601 Disponer la legislacin y normatividad vigente, aplicable de acuerdo

con la naturaleza de la organizacin

2. INTRODUCCIN

La norma NTC ISO 14001 es una norma que establece un procedimiento paraimplementar un Sistema de Gestin Ambiental. El propsito de la norma es mantener y

desarrollar acciones de gestin para mantener el equilibrio ecolgico, la rentabilidadempresarial y la minimizacin de impactos ambientales.

En esta gua realizaremos la interpretacin del primer y segundo tem de la norma conel fin de entender el objeto, campo de aplicacin y referencias normativas a que serefiere.

Apreciado aprendiz, lo invito a desarrollar atentamente esta gua, desglosando cadauno de los trminos encontrados y comprendiendo a profundidad los conceptos quecontiene.

3. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El desarrollo de esta gua necesita que usted disponga de la norma NTC ISO 14001.En esta ocasin trabajaremos el ITEM 4. REQUISITOS DEL SISTEMA DE GESTIONAMBIENTAL

Actividad 1. Conformacin de grupos y distribucin de subtems.

Se conformarn cinco grupos de cinco personas y un grupo de cuatro personas.

El tem tiene seis subtemas:

Requisitos generales

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Poltica Ambiental Planificacin

Implementacin y operacin Verificacin Revisin por la direccin

Los temas se asignarn por consenso entre los integrantes del grupo, de tal maneraque cada uno ser responsable por el subtem asignado.

El siguiente cuadro sugiere la organizacin de los grupos y temas

Integrante 1 2 3 4 5 6Tema

Grupo4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

1 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.62 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.63 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.64 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.65 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.66* 4.1 y4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

*El grupo puede determinar la distribucin de los temas.

LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SE REALIZAN SEGN LA ASIGNACIONINDIVIDUAL DE SUBITEMS.

Actividad 2.- Comprensin e interpretacin del texto

Lea completamente el tem 4 para que comprenda el alcance del mismo.

Busque comprender cada prrafo y oracin del subtem asignado, tal como se hadesarrollado en las guas anteriores:

Verifique si usted conoce adecuadamente la definicin de cada palabra ybusque sinnimos. Elabore un listado de palabras y al frente los sinnimos decada una.

Divida el prrafo en oraciones

Escriba cada oracin utilizando los sinnimos que ms se ajustan. Ensamble cada oracin. Luego compare el texto final con el de la norma.

Exprese con sus palabras que entiende por objeto y campo de aplicacin de lanorma

Actividad 3. Ejemplos de cada subtem de los requisitos

Mencione tres ejemplos sobre el subtem de la norma que le fue asignado.

Actividad 4. Elaboracin de documento sntesis y presentacin.

Elabore un documento en el cual incluya la actividad 2 y 3. Tenga en cuenta las

normas para la presentacin de documentos escritos.

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Al final de la gua se presenta un anexo con informacin sobre elaboracin depresentaciones.

LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SE REALIZAN EN GRUPO.

En este paso cada aprendiz de grupo ha desarrollado las actividades individuales. Enadelante, se proceder a la sntesis de los trabajos individuales.

Actividad 5. Socializacin en grupo

Renanse para trabajar cada tem. En este caso el moderador de cada tem ser elaprendiz correspondiente. Es necesario que cada persona disponga de la norma.

Dinmica de trabajo:

Cada aprendiz leer el subtem Cada aprendiz expondr al moderador lo que ha entendido del subtem, los

trminos desconocidos o de concepto no claro, y la aplicacin del concepto. En adelante se establecer un dialogo entre aprendices para lograr la

comprensin del subtem. Al final el moderador, sintetizar los resultados de la discusin y expondr al

grupo los aspectos no tratados en la discusin y los ejemplos que haseleccionado.

El grupo puede terminar haciendo una retroalimentacin y ajuste del conceptosobre la norma.

Revisarn el documento elaborado y realizarn los ajustes respectivos Revisarn la presentacin elaborada y realizarn los ajustes respectivos.

Actividad 6. Ensamble del documento final y la presentacin

Cada grupo reunir cada documento y presentacin para conformar un solodocumento y una sola presentacin. En este caso, el documento es preliminary ser ajustado despus de las exposiciones

Tengan en cuenta la norma para la presentacin de documentos escritos

Actividad 7. Exposicin del trabajo.7.1.- Exposicin general. El grupo expondr la sntesis del tem 4. Expresarn dequ trata este aparte. Se valorar la participacin y capacidad de expresin tcnica decada aprendiz. No se requiere presentacin de power point

7.2.- Exposicin por subtem. La exposicin se har por subtems. Cada aprendizresponsable har la presentacin del tem designado, los ejemplos y la comprensindel mismo. Se valorar el dominio del tema. Se requiere presentacin de power point.Considerar como imprevisto la falta de vdeobeam.

La exposicin se realizar bajo la siguiente metodologa:

Las exposiciones se harn una seguida de la otra.

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Los aprendices no expositores elaborarn preguntas sobre las exposiciones otemas no claros.

Los aprendices expositores se agruparn en una mesa frente al grupo,simulando un panel de discusin. Elegirn a uno como secretario para

sintetizar la discusin. Se iniciar el dialogo a partir de las preguntas de losdems aprendices.

El secretario presentarn una sntesis de la discusin.

7.5.- Ajuste del documento final

Con la informacin recibida de la discusin, el grupo se reunir y ajustar lo queconsidere de cada tem. Ensamblar el documento y lo remitir al instructor junto conla presentacin de acuerdo a los criterios citados a continuacin.

ENTREGA DE LA GUA

La fecha lmite para la entrega de la gua desarrollada es el 14 de mayo hasta las 12p.m.

El ejercicio se elaborar en un archivo digital. El nombre del archivo ser G2-Nombre-Apellido. Ejemplo: G2-Jorge-Rangel

Este se enviar al [email protected] en el asunto nicamenteel nmero de ficha del grupo.

4. CONOCIMIENTOS

4.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

Normas vigentes que integran y soportan los Sistemas de Gestin, entre otras:- NTC ISO 14001 Sistemas de Gestin Ambiental. Conceptos, principios, objeto,

aplicacin, estructura y requisitos.

4.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESOS

Interpretar las directrices del SIG (NTC ISO 14001)

5. CRITERIOS DE EVALUACIN

Interpreta los requisitos del sistema de gestin, de acuerdo con las normas tcnicas ya la naturaleza de la organizacin.

EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS EINSTRUMENTOS DE

EVALUACIN

Evidencias deconocimientos Define cules son los requisitos de laNTC ISO 14001 Prueba deconocimientos
mailto:agr%C3%[email protected]:agr%C3%[email protected]:agr%C3%[email protected]:agr%C3%[email protected]

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Evidencias dedesempeo

Observacin

Evidencias deproducto

Documento con las actividades definidasen la gua

Lista de Chequeo

5. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Ambiente de formacinComputador con internetEl tutor

6. BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA

NTC ISO 14001. Disponible enhttp://www.manizales.unal.edu.co/simege/descargas/ntc_iso_14001_2004.pdf

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ANEXO 1. CONSEJOS DE LOS EXPERTOS PARA REALIZARPRESENTACIONES EFECTIVAS

Crear presentaciones impactantes no es nada fcil hoy en da, cuando la sociedades bombardeada constantemente con informacin de todo tipo. La culturaoccidental se est moviendo rpidamente desde la informacin escrita y verbalhacia el dominio de la imagen y la comunicacin visual. Los nmeros y las letrascontinan y continuarn siendo el principal medio para expresar y registrarinformacin, pero su absoluto dominio est cediendo el paso al avance de lainformacin visual [1].

En los documentos impresos, el lenguaje ha sido el elemento principal y losfactores visuales se han considerado como secundarios o de soporte.Actualmente, en los medios de comunicacin prima lo visual y lo verbalsimplemente complementa. Nuestra cultura verbal se ha movido hacia lo icnico alpunto que la mayora de lo que sabemos y aprendemos, lo que compramos y en loque creemos, lo que reconocemos y deseamos, est determinado por la imagenfotogrfica que hace eco en la psiquis humana [2]. Es urgente que los estudiantesdesarrollen sus capacidades para trabajar adecuadamente con entornos visualescomo la multimedia y que reconozcan cuando un dato debe presentarse en forma

visual y cuando en forma descriptiva con palabras y nmeros.Presentamos a continuacin una serie de ideas propuestas por expertos en eltema para que sirvan como gua del maestro en la formacin de los estudiantes enla realizacin de presentaciones efectivas.

IDEAS

PROFUNDIDAD EN LA INVESTIGACIN

El profesor se debe asegurar que la proporcin de tiempo dedicada por losestudiantes a la investigacin y el desarrollo de ideas sea mayor que eltiempo dedicado a preparar las diapositivas.

Para la mayora de los temas, la investigacin y reflexin deberancomprender alrededor del 80% o ms del tiempo total del proyecto.Investigacin=80%, Presentacin=20% [3].

Estas expectativas se deben comunicar a los estudiantes al inicio delproyecto y para formalizarlas se solicita a cada estudiante que lleve unregistro del tiempo dedicado a cada actividad.

Tambin desde el inicio del proyecto debe dejarse claro que las nuevastecnologas son deslumbrantes y pueden aadirle gran valor a una

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presentacin. Pero los estudiantes no deben dejarse seducir por ellas yaque la audiencia lo que desea es escuchar algo realmente nuevo, productode una excelente investigacin.

APORTAR INFORMACIN (DATOS NUEVOS)

Dependiendo del tema a tratar, los estudiantes necesitan presentarevidencia suficiente para sustentar un argumento slido que cubra los

tpicos y dimensiones exigidos por el proyecto de investigacin. Larespuesta a cunto es suficiente? depende del tema que se aborde. Los estudiantes deben tener en cuenta que las presentaciones efectivas

dependen de la calidad de la informacin expuesta y no de la forma comosta se presente (espectacularidad).

Se debe poner especial cuidado en la articulacin de la informacin que seaporte en la presentacin. Un argumento slido debe conducir a unaexposicin fluida de los datos nuevos sobre un tema en particular que laaudiencia no conoce.

Cuando los estudiantes hayan construido respuestas, creado soluciones,tomado decisiones y propuesto recomendaciones sobre un tema, podrn

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dedicarse a compartir sus descubrimientos. En este punto, ellos debenenfocarse en la comunicacin persuasiva del contenido [3].

Se debe alentar a los estudiantes para que en cada investigacin, si es

pertinente, analicen cmo se relaciona su proyecto con los temas deactualidad e inters para la comunidad estudiantil.

TICA

Desde un comienzo se debe establecer el respeto por los derechos de autorque los estudiantes deben observar a lo largo de la investigacin. Ellosdeben citar las fuentes de las cuales obtuvieron todos los elementosutilizados en su presentacin (texto, fotografas, imgenes, mapas, etc).

A no ser que las fuentes se citen en cada diapositiva, la ultima debera listarlas obras consultadas, no importa que se trate de una presentacin informal[4].

Los profesores deben familiarizarse con las leyes y normas que regulan elrespeto por los derechos de autor [5].

El docente debe realizar un esfuerzo importante para ayudar a formarbuenos ciudadanos en un mundo cada vez ms digital. Es importantedestinar un tiempo para reflexionar con los estudiante sobre este asunto.

DISEO

SELECCIONAR TEXTO E IMAGEN

Se debe solicitar a los estudiantes que preparen un guin con el fin deevitar productos finales carentes de una estructura lgica o que no puedancomunicar el mensaje central. Adems, ste puede usarse comoherramienta de evaluacin durante el desarrollo del proyecto [4].

El guin con los temas y subtemas puede ser la diapositiva inicial de lapresentacin. A partir de sta se definen los ttulos de las otras diapositivasy bajo cada ttulo se incluye el texto explicativo, las imgenes de apoyo ylas notas personales.

Cada diapositiva debe tener un ttulo que aclare tanto al pblico como alestudiante que realiza la presentacin, cul es el punto principal acomunicar. Esto asegura la coherencia en la presentacin y ayuda aorganizar el material.

El texto de cada diapositiva se debe limitar a unas cuantas frases. Engeneral, cada diapositiva debe contener slo seis lneas de texto, con seispalabras por lnea, no importa que un par de diapositivas tengan 8 lneas,

pero que esto no sea la regla.

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A no ser que los estudiantes realicen una cita textual, no deben incluirseprrafos en las diapositivas.

Escriba frases, no oraciones. Tenga en cuenta que la presentacin es el

soporte de su discurso verbal, no el reemplazo de ste y que le deberecordar adems, hacer comentarios adicionales. No olvide simplificar, simplificar y simplificar. Cuando el estudiante termine

de preparar la presentacin, debe volver a editarla con el fin de omitirpalabras innecesarias o reemplazar oraciones por palabras claves.

Se debe tener especial cuidado con la redaccin y ortografa, pues loserrores se magnifican cuando se proyectan. Un buen truco consiste enimprimir la presentacin y pedirle a alguien ms que la lea con el fin decorregir errores ortogrficos, mecanogrficos u otras inconsistencias.

Las ayudas visuales como grficas, mapas, dibujos y fotografas, entreotras, se deben utilizar para permitir a la audiencia visualizar conceptos quede otra forma resultaran difciles de entender. Deles ese uso.

No espere que las ayudas visuales hagan anlisis, creen empata, generenpreguntas o construyan una relacin con la audiencia. Esa es labor delpresentador.

Es recomendable que cada diapositiva tenga el logotipo del colegio, elnombre y el grado del estudiante, ubicados en la parte baja al ladoizquierdo.

Se debe abrir y cerrar la presentacin con textos que sean especiales. Losprimeros minutos sirven para establecer un contexto que es critico paragenerar las expectativas y el inters de la audiencia. Los minutos finalessirven para unir todas las piezas y enfatizar los puntos ms importantes quese han tratado a lo largo de la presentacin.

ARMONA

Debe promoverse la simplicidad a lo largo de toda la presentacin. Sea consistente en el tipo de letra, su tamao y formato. Se debe usar un tipo de letra clara y fcil de leer como Arial, Tahoma oVerdana. As como fondos de pantalla sencillos. Todas las palabras deben ser legibles desde el lugar ms alejado del saln.

Las combinaciones de maysculas y minsculas son las ms legibles [4]. Las vietas deben ser consistentes; en un listado de acciones todas las

frases deben comenzar con verbos; en un listado de beneficios todos lospuntos deben corresponder a esta categora.

Todas las vietas pueden comenzar con un verbo, o las frases con unsujeto. Esta estructura har que la presentacin fluya ms fcilmente de un

punto a otro.

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6 palabras en cada vieta, 6 vietas en cada diapositiva, y no ms de 6diapositivas de texto seguidas, es una buena prctica. Seis diapositivas detexto seguidas, quiere decir que el presentador habla por lo menos 10

minutos sin ninguna ayuda visual. La apariencia de las diapositivas debe ser variada. Es buena idea intercalar

graficas, con frases y listados, con fotos. Una impresin en papel de lapresentacin permite asegurarse que hay variedad visual.

Hay que ser cuidadoso con el uso de los colores. Una buena eleccin decolores es un punto critico para la transmisin del mensaje. Por ejemplo, lautilizacin del rojo en presentaciones que contengan resultados numricosdebe hacerse con cuidado ya que este color significa valores negativos.

Asegrese de tener buen contraste entre el texto y el fondo. Los expertos

recomiendan colores muy oscuros para el texto y pasteles plidos para elfondo como amarillo claro, aunque algunos prefieren texto claro sobre fondooscuro.

Al final de la presentacin tenga un par de diapositivas en blanco seguidasde otra que diga "Gracias" o que presente nuevamente el contenido de ladiapositiva inicial.

ELIMINAR DISTRACCIONES

Los diseos muy vistosos pueden opacar el impacto del mensaje. Use transiciones naturales, como el texto que cae o que aparece desde la

izquierda. Es ms fcil leer cuando el texto proviene siempre del mismolugar. No se exceda con las transiciones, pues no todas las diapositivasrequieren efectos especiales.

La presentacin debe tener el mnimo posible de sonidos y animaciones.Estos elementos deben reservarse para dar mayor nfasis a los puntosimportantes [4].

No utilice colores complementarios en la misma diapositiva (rojo y verde,azul y anaranjado, etc).

No utilice colores brillantes, sobre todo colores primarios, pues estosdistraen, cansan e incluso pueden ocasionar problemas de visin paraalgunos asistentes.

Los dispositivos de proyeccin pocas veces producen los mismos coloresque un monitor. Asegrese de verificar que todas las tonalidades de lapresentacin se vean bien cuando son proyectadas.

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PRESENTACIN

HABLAR Si el presentador se comunica con seguridad y transmite sus conocimientos

con sinceridad, la audiencia tiende a darle mayor credibilidad y confianza.Es muy importante ensear al estudiante a evitar la mera apariencia deconviccin, debe aprender a pensar y comunicarse honestamente. Estoconstituye uno de los aspectos esenciales de un buen ciudadano.

Los demagogos han dominado las tcnicas oratorias, se debe alentar a losestudiantes para que reconozcan y duden de los oradores manipuladores yfalsos. Es indispensable que los estudiantes desarrollen el pensamientocrtico para no "caer" ante una presentacin poco profunda o ante imgenese ideas de dudosa validez.

El orador efectivo crea una conexin fuerte con la audiencia y establececontacto visual con cada miembro del grupo en diferentes momentos de lapresentacin.

Se debe evitar que el estudiante lea las diapositivas. La audiencia las puedeleer sin ayuda del expositor, ste debe concentrarse en la elaboracin yexploracin del tema investigado.

ACTUAR

El estudiante no puede olvidar su primera y mas til herramientaaudiovisual: l mismo!. Su rostro, su voz, sus manos y su cuerpo sonmucho ms expresivos que cualquier cosa que la tecnologa puedaproducir.

Haga pausas deliberadas con diapositivas neutrales que le permitanacercarse ms a su audiencia.

Herramientas como PowerPoint son ms poderosas en manos de un

presentador hbil. Por eso se les debe insistir a los estudiantes quepractiquen sus presentaciones. Otra de las formas de involucrar a la audiencia con el presentador adems

del contacto visual y el entusiasmo, consiste en contar ancdotaspersonales, apuntes divertidos o ejemplos inteligentes [4].

Es buena idea tener un "Plan B". La tecnologa es cada da ms fcil deusar, pero sigue existiendo la posibilidad de que un proyector no puedacomunicarse con el computador, o pueda caerse la red. Tenga un plan decontingencia como tener la presentacin en transparencias o tener unacopia impresa que se pueda fotocopiar en cualquier momento. Si el equipo

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falla, el estudiante debe continuar, l es el mensaje; las ayudas visuales sonslo eso, ayudas.

LA AUDIENCIA Analice su objetivo y las expectativas de la audiencia. Cul es el propsito

de la presentacin: ensear, persuadir, motivar, aclarar o informar? Si el mensaje del orador le llega a la audiencia de una manera convincente

y atractiva, es probable que varios de los asistentes den seales deaprobacin mediante alguna forma de lenguaje corporal. El presentadordebe estar pendiente de este tipo de seales a fin de continuar como va orectificar en la forma de presentar la informacin.

El estudiante que realiza la presentacin debe hacerse preguntas como:Quin est sentado ah? Cules son sus necesidades? Cules suspreferencias? Qu comportamientos tienen? Cunto saben sobre eltema? Cunto vocabulario manejan, y Qu nivel de profundidad se ledebe dar al tema?

Por respeto a la audiencia, asegurarse antes de iniciar la presentacin quetodos los elementos fundamentales para llevar a cabo la presentacin,funcionen apropiadamente.

Es importante que dentro del tiempo de la presentacin haya espacio paraque la audiencia pueda hacer preguntas.

Pensando en el momento de las preguntas, es importante conocer laubicacin dentro de la presentacin de las diapositivas claves para llegar aellas directamente a fin de aclarar las dudas presentadas por la audiencia.

EVALUACIN

EJEMPLOS

El docente puede comunicar a sus estudiantes lo que espera de ellos con lapresentacin, mostrndoles ejemplos de buenos trabajos [3].

Para lograr que los estudiantes realicen trabajos de calidad, conprofundidad y elegancia, se debe permitir que ellos aprecien trabajosexcelentes realizados por otros estudiantes en proyectos similares.

Aunque existe el peligro de que imiten los trabajos realizados por otrosestudiantes, en general responden bien cuando ven una serie de productosy presentaciones que demuestren una buena combinacin de pensamientoy uso apropiado de la tecnologa [3].

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INSTRUMENTOS

En el caso de los proyectos de investigacin donde se ha utilizado un

modelo como Big 6, la presentacin debe ser un componente sumario de unproducto mayor. Los estudiantes deben desarrollar sus presentaciones solodespus de haber terminado un ensayo profundo donde hayan consideradolas preguntas esenciales sobre el tema elegido [4].

Las Matrices de Valoracin (Rubrics en ingls)(http://rubistar.4teachers.org/index.php) pueden usarse para describir a losestudiantes lo que el docente espera. Esta herramienta se puededesarrollar con los estudiantes para que ellos estn mas involucrados en elproceso de crear buenos productos.

He aqu dos ejemplos de Matrices de Valoracin, una para evaluar lapresentacin Multimediay otra paraevaluar la creacin de una pagina Web.

La presentacin realizada con un software como PowerPoint es elcompendio visual de los descubrimientos que apoyan la presentacin oral.Lo ideal es que la presentacin se acompae de un ensayo o argumentocuidadosamente construido, desarrollado en un procesador de palabras,que plantee las ideas principales y las trate con profundidad [3].

REFERENCIAS

[1] Lindstrom, Robert L., Being Visual, Chapter 3: Multimedia Literacy. AGuidebook for Strategic Presentation in the Rich-media CommunicationsEra.

[2] Dondis, Donis A.A primer of Visual Literacy. [3] Mckenzie, Jamie.Scoring Power Points. [4] Valenza, Joyce Kasman.PowerPoint effective, but often misused. [5] Copyright Website. Portal que provee informacin sobre derechos de

autor para todos los navegantes en Internet (ingls)..

BIBLIOGRAFA Anderson, Gail Zack.Top Ten Tips for PowerPoint Slide Shows. Anderson, Gail Zack. First Steps First. Anderson, Gail Zack. Adding Value with Visual Aids. Endicott, Jim.Five Step Approach to Mapping Your Presentation Content. Lindstrom, Robert L., Being Visual, Chapter 2: Presentation Evolution?. A

Guidebook for Strategic Presentation in the Rich-media CommunicationsEra.

Miller, Anne.Defining Your Audience. Misner, Carol D.Tips on Multimedia: Using PowerPoint for Presentations.
http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&http://www.eduteka.org/proyectos/RubricMultimedia.htmhttp://www.eduteka.org/proyectos/RubricMultimedia.htmhttp://www.eduteka.org/proyectos/RubricMultimedia.htmhttp://www.eduteka.org/proyectos/RubricWeb.htmhttp://www.eduteka.org/proyectos/RubricWeb.htmhttp://www.eduteka.org/proyectos/RubricWeb.htmhttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_being_visual03.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_being_visual03.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_being_visual03.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_being_visual03.phphttp://www.arts.uwaterloo.ca/~ipederse/Dondis.htmhttp://www.arts.uwaterloo.ca/~ipederse/Dondis.htmhttp://www.arts.uwaterloo.ca/~ipederse/Dondis.htmhttp://fno.org/sept00/powerpoints.htmlhttp://fno.org/sept00/powerpoints.htmlhttp://fno.org/sept00/powerpoints.htmlhttp://joycevalenza.com/powerptart.htmlhttp://joycevalenza.com/powerptart.htmlhttp://joycevalenza.com/powerptart.htmlhttp://www.benedict.com/http://www.benedict.com/http://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_top10.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_top10.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_top10.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_firststeps.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_firststeps.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_firststeps.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_adding_value.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_adding_value.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_adding_value.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_5step.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_5step.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_5step.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_being_visual-intro.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_being_visual-intro.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_being_visual-intro.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_being_visual-intro.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_defining.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_defining.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_defining.phphttp://www.tipsnews.org/newsletter/99-12/tips_on_multimedia.htmlhttp://www.tipsnews.org/newsletter/99-12/tips_on_multimedia.htmlhttp://www.tipsnews.org/newsletter/99-12/tips_on_multimedia.htmlhttp://www.tipsnews.org/newsletter/99-12/tips_on_multimedia.htmlhttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_defining.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_being_visual-intro.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_being_visual-intro.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_being_visual-intro.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_5step.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_adding_value.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_content_firststeps.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_visuals_top10.phphttp://www.benedict.com/http://joycevalenza.com/powerptart.htmlhttp://fno.org/sept00/powerpoints.htmlhttp://www.arts.uwaterloo.ca/~ipederse/Dondis.htmhttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_being_visual03.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_being_visual03.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_being_visual03.phphttp://www.eduteka.org/proyectos/RubricWeb.htmhttp://www.eduteka.org/proyectos/RubricMultimedia.htmhttp://www.eduteka.org/proyectos/RubricMultimedia.htmhttp://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&

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Plagiarism.org. Recursos en lnea para educadores preocupados con elcrecimiento del plagio en Internet (ingls).

Valenza, Joyce Kasman. Teaching Ethics in a World of Electronics.

Presentation Visual Design Guide.Fecha de publicacin en EDUTEKA: Junio 29 de 2002.Fecha de la ltima actualizacin: Junio 29 de 2002.
http://www.plagiarism.org/http://www.plagiarism.org/http://joycevalenza.com/teachingethics.htmlhttp://joycevalenza.com/teachingethics.htmlhttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_guide.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_guide.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_guide.phphttp://www.presentersuniversity.com/courses_visual_aids_guide.phphttp://joycevalenza.com/teachingethics.htmlhttp://www.plagiarism.org/

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ANEXO 2. LOS PEORES DIEZ HBITOS PARA HACER EXPOSICIONES

Los 10 malos hbitos y las recomendaciones de cmo evitarlos son:1. Exposicin limitada a lectura de notas: Repase su material hasta absolverlo totalmente, hastaasegurarse que lo puede explicar sin notas. Practique.

2. Se evita el contacto visual: Mantener el contacto visual con la audiencia por lo menos el 90% deltiempo. La revisin de apuntes, debe tomar slo unos segundos. Sea usted y no la dispositiva quien sedirija a la audiencia.

3. Descuidar la vestimenta: Vista apropiadamente para el auditorio, esforzndose por estar vestido unpoco por encima del promedio del auditorio.

4. Mostrarse inquieto, nerviosismo: La solucin es simple. No se inquiete! A partir de ahora grabe suspresentaciones o ensayos, identificar sus defectos y podr superarlos.

5. No ensayar la presentacin: Tome en cuenta las recomendaciones de Jhon Chambers CEO de CISCOquien pasa horas ensayando cada componente de sus presentaciones, de su material, de la secuencia desus diapositivas, del momento en el cual va a caminar entre la audiencia, etc.

6. Permanecer en posicin de atencin: Muvase, camine, utilice los gestos de la mano. Los grandescomunicadores mueven al auditorio con la voz y el cuerpo.

7. Repetir lo que est escrito: No escriba muchas palabras en la diapositiva. Una buena regla es no msde cuatro palabras por lnea y no ms de seis lneas. Incluya una historia, ancdota o ejemplos para

agregar variedad al contenido.

8. Discursos demasiado largos: Corrija todo lo que usted va a decir. Qu puede cortar? Sea cuidadoso ysucinto.

9. El no poder generar expectativa en el oyente: Proporcione a sus oyentes, una razn para mantenersedespiertos.

10. El terminar con una ausencia de inspiracin: Al finalizar resuma su presentacin, pero deje a susoyentes con un pensamiento dominante, algo que no saban, una razn para que no se olviden de supresentacin.

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