fútbol base (el entrenamiento por conceptos)

8/18/2019 Fútbol Base (El Entrenamiento Por Conceptos)

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ÚTBOL BASE

“EL

ENTRENAMIENTO

POR

CONCEPTOS”

AB ÚTBOL


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Día z Ca r la v i l la , A . y col s: Ga l la rdo M ár D íaz Car lav i l la , A. y co ls: Ga l lar d o M á r - -

m ol , F. ; Gonzá lez Lópe z, J. ; G u t i é r r e z m o l , F. ; Gonzá lez López , J. ; Gu t ié r r ez

M a yor , J.E. y Va l le j o Rem iro , J.Ma yor , J.E. y V a l le j o Re m i r o , J.

Ha cia un a pe r spe ct iv a pe da góg icaHa cia un a pe r spe ct iv a pe da góg icae n l a m e t o d ol og ía d e l f ú t b o l:e n l a m e t o d ol og ía d e l f ú t b o l:

“EL EN TREN AMI EN TO POR“EL EN TREN AMI EN TO PORCONCEPTOS” . Par t e I .CONCEPTOS” . Par t e I .

I nte grant es todos del equipo Futbolconcept

Llevamos muchos años vinculados al mundo del deporte en general, y del fútbolen particular, y la fortuna nos ha permitido su disfrute y análisis desde distintasperspectivas. En nuestra infancia, como aficionados, faceta en la que aún hoy día

nos perm itim os insistir. Muy poco después pasamos a saborearlo desde el prismamás adictivo y atrayente, ese que perdura dejando siempre el mejor aroma, elde jugador, no por desgracia en la alta competición, pero sí en un nivel suficientepara sentirnos, durante aquellos años, auténticos futbolistas.

Nuestra pasión y nuestrosestudios nos llevaron poco apoco a la vertiente más su-frida, escasamente valorada eingrata, esa reservada al

cuerpo técnico, y en concreto,al entrenador. Casi al mismotiempo pudimos explorar otrade sus versiones, la de com-partir las experiencias y losconocimientos para hacer aotros mejores y mas compe-tent es. Así, disfrutam os desdehace años de la docencia, yasea en los cursos para entre-nadores, en los colegios, ins-tit utos o en la universidad.

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De todas estas visiones (aficionado, jugador, entrenador y profesor) han nacido,sobre todo, muchas dudas, pero también algunas pequeñas pero fuertes convic-ciones. Hablar de las primeras requeriría un espacio de dimensiones bíblicas,mientras que para las segundas intentaremos hacer el esfuerzo de la concisión,ese que siempre pretende cumplir un buen artículo.

Frut o de la pr ofundización en estas convicciones, que a cont inuación presenta-rem os, nace una reflexión, y de su resolución, una novedosa y estimulante pro-puesta metodológica, la del “Entr ena m iento por Conceptos”.

Trataremos de enunciar brevemente dichas convicciones, que nos guían ennuestra labor de form ación, de j óvenes aspirantes a futbolistas y de ent renadoresde todas las edades y niveles, para posteriormente abordar, con más deteni-miento, su fundamento:

1.- El entrenamiento debe ser entendido, en su más profunda esencia, como un proceso peda gógico , en el que se lleva a cabo la enseñanza y el aprendizaje de unos determ inados contenidos.

2.- El fútbol es un deporte de extrem ada complejidad , en el que sus num e- rosos factores de rendimiento interactúan unos con otros, alterándose mutua- m ente en dicha relación.

3.- Las tareas son la herram ienta principal (que no la única) para la trans- misión de las conduct as deseadas.

No quisiéramos dejar pasar un pequeño temor, que tam bién nos asalta. Y lo ci-tamos por entenderlo como crucial para la comprensión de nuestra propuesta:siempre nos ha parecido fundamental encontrar un hilo conductor que dé sentidoa esa relación, que debiera ser inquebrantable, entre la práctica y el partido.Dicho de otra manera, la transferencia del ent renam iento a la competición.

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En un buen número de los equipos que hemos podido analizar, dicha transfe-rencia es escasa, por no decir nu la. Algunos de ellos, incluso, cuentan con cuerpostécnicos de gran éxito y prestigio, es decir, con gran acumulación de v ictorias ensu curriculum. Otros, de menos fama, pero que también ganan, y mucho. En

todos los casos, por desgracia, existe una escasa vinculación de estos logros consu form a de entr enar (metodología) . Al final, alguien tiene que ganar y, en gene-ral, lo hacen aquellos que cuentan con los mejores jugadores, y no quien mejorentrena. Por tanto, el mismo hecho de ganar no valida la propuesta (de entrena-miento) y mucho menos la asciende a categoría de axioma o norma indiscutible.

Realizada la presentación del problema, pasemos a su desarrollo y desenlace.Aquí aportamos el análisis de cada uno de los puntos enumerados con anter iori-dad.

1.- El entrenam iento debe ser ent endido en su m ás profunda esencia com o un proceso peda gógico.

“Cruyff no nos entrenaba, nos enseñaba” (Eusebio Sacristán)

La experiencia como entr enadores nos ha servido para confirmar que el objet ivoprimordial y más deseado de todo técnico es el de transmitir su idea de fútbola los jugadores que dirige. Es decir, que cualquiera de nosotros desearía poderponerse en la situación de cada uno de esos fut bolistas, para dar solución a todoslos contextos de juego que se les plantean. Poder decidir qué conducta adoptaren función de un ent orno concreto. Y, por extensión, que todos los miem bros del

equipo realizaran la misma interpretación, para actuar de m anera coordinada, ar-mónica, conjunta.

Por ej emplo, ante un posible escenario en el que el equipo perdiera la posesióndel balón en posiciones adelantadas, lo deseable sería que todos sus jugadoresinterpretasen que están en un entorno denominado “contraataque”. Y más alláde esto, por ser lo más importante, deberían saber qué conductas debendesarrollar para solventarlo con éxito y ev itar ser sorprendidos por el adversario:cerrar el centro, evit ar el pr imer pase, no hacerse excesivamente largos, etc…

Todo un conjunto de decisiones estratégicas que el entrenador entendiera, yque los jugadores aceptaran (sería ésta la situación ideal) como las más adecua-das para afrontar dicho contexto con las mayores posibilidades de éxito.

Pero suele ser frecuente, sobre todo en categorías de jugadores jóvenes, ob-servar como el entrenador es el que gobierna, de inicio a fin, las maniobras delos jugadores a los que dirige, dictándoles a grit os qué acción o comport amientoes el más adecuado, según su opinión, para cada escenario del encuent ro. Son,al final, meros adiestradores de deportistas, que a modo de robots deambulanpor el terreno de juego sin capacidad para interpretar y decidir, de forma autó-

noma, ni siquiera algunos de los problemas que encuentran en la competición.

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Al final, y como señala el admiradoPep Guardiola, en una de las ent rev istasconcedidas a un conocido medio de co-municación, los jóvenes aspirantes a

futbolistas“no son educados, a diferen-

cia de lo que me ocurrió a mi, para en- t ender el j uego, para descifrarlo…y cuando llegan a la primera división no conocen nada sobre el m ismo” .

Nuestra metodología persigue, m uy alcontrario, que sean precisamente losfutbolistas, que son los que al final seenfrent an a cada situación de la compe-tición, los que identifiquen el contextoen el que se mueven, y según las ense-ñanzas recibidas en los entrenamientos,incorporadas a su cultura e inteligenciatáctica, sean capaces de ofrecer unarespuesta adecuada y coordinada entretodos ellos.

Por lo tanto hay “algo” que se debe transmitir a los jugadores en cada una delas posibles situaciones de juego que se pueden encontrar en un partido. Ese“algo”, es a lo que nosotros llamamos “CONCEPTOS del JUEGO” y que defini-

mos como “norm as de conducta que, una ve z identificado el contex to de juego, orientan la acción de los jugadores para ofrecer una solución de m aner a satisfactoria y eficaz”.

Dichos “Conceptos” son susceptibles de ser t ransmit idos de manera didáctica,progresiva y secuenciada. De esta forma son concebidos y en ella han de mate-rializarse como conductas del equipo y/ o jugador. Para ello se deben jerar-quizar, a m odo de contenidos de entrenam iento, y como propuesta m etodológica,se deben ubicar en las dist intas fases en las que cada ent renador pueda dividir el

juego. Así, más com o propuest a propia que com o af irmación , podríam os encon-

trar “Conceptos de Ataque”, “Conceptos de Defensa” e, incluso, “Conceptos de Transición” .

En definitiva, determinan qué debe hacer el equipo que dirijo cuando disponede la posesión del balón, qué debe hacer cuando no lo tiene, y qué debe haceren las situaciones intermedias entre una y otra circunstancia. Tendremos tantassituaciones como cada entrenador determine.

Aunque lo realmente importante es comprender que son contenidos a transmitir,por parte del cuerpo técnico, y a asimilar, por parte de los jugadores, mediante

el entrenamiento.

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Para comprenderlo de manera inequívoca, y a modo de comparativa, diremosque la propuesta pretende hacer una analogía con los contenidos a asimilar encualquier context o pedagógico. El ejem plo más sencillo de entender sería el quese produce ent re el docente y el alumno en el colegio, el instit uto, la universidad,o cualquier otro entorno de aprendizaje, y que por tant o debe regirse por los m is-mos principios: de los contenidos más sencillos a los más complejos, constru-yendo estos últ imos en base a los primeros ya asim ilados.

Y no sólo eso, sino como últ imo apunte en este apart ado, esta pr ogresión me-todológica pretende t rasladarse a la misma sesión de entrenamient o, donde exis- tirá un núcleo principal a tr ansmit ir que debe fluir poco a poco durant e la misma .Una vez finalizada ésta, el jugador ( alumno) debería haber asimilado aquello queel técnico (profesor) quería que aprendiera. Así, la sesión será correcta o no t o-mando como referencia fundamental la comprensión y asimilación del contenidopor parte de los futbolistas, dejando parámetros como la intensidad o el nivelcondicional de la sesión en un segundo plano.

En cuanto a la secuenciación en el aprendizaje de un CONCEPTO, volvemos aut ilizar una analogía que comprenderemos todos fácilment e. Si para alcanzar unnivel condicional determ inado, a nivel de la cualidad resistencia, por ej emplo, te-nemos muy claro que debemos situar las cargas en determinados días, con unacierta intensidad y repetidas en posteriores sesiones un número concreto deveces, exactamente igual debemos actuar con el concepto que elijamos.

Nos resulta clave que todo lo que hasta ahora hemos presentado no quede sen-

cillamente en un ejercicio teórico. Por ello, y para cerrar esta primera parte deeste primer artículo, expondremos a continuación un ejemplo práctico de todo loque hem os ido explicando.

Pensemos en un entrenador concreto, deun equipo determ inado. Entrenador que con-templa tres momentos del juego: Ataque,Defensa y Transición. A continuación t endráque preguntarse qué desea que su equipohaga en cada uno de estos tres momentos.

Si pensamos en el ataque, y desde el puntode vista práctico, podemos definir dos ma-neras o estilos de afront arlo: Uno será el in-tent o de alcanzar el objetivo ( gol) m edianteel encadenamiento de pases entre los com-ponentes de su equipo, a lo que podemosdenominar “Ataque Combinativo o por Com-binación”; otro será alcanzar el mismo obje-tivo pero de una form a menos elaborada, sinbuscar esa concatenación de pases. Lo lla-

maremos “Ataque Directo”.

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Para la defensa, y siempre mostrando un criterio particular, debemos pensaren cómo evitar estas dos formas de ataque. Así, elaboraremos conceptos paradefender a un equipo que muestra conductas de juego combinativo, y conceptospara neutralizar el juego directo que pueda exponer ese mismo u otro rival. Porúlt imo, y en este caso es menos cuestionable el criterio de clasificación, podemosdefinir conceptos para un equ ipo que está defendiendo y pasa a atacar, TransiciónDefensa-Ataque, y ot ros para afront ar escenarios donde estoy atacando y paso adefender, o sea, Transición Ataque-Defensa. Ver tabla 1.

Volvamos de nuevo a la cuest ión que abordábam os tan sólo unos párrafos atrás,y que tenía su fundamento en la necesidad de diseñar sesiones de ent renam ientoque justifiquen la transmisión adecuada, por parte del cuerpo técnico, de un de-

terminado CONCEPTO del JUEGO, y la posterior asimilación, por parte de los jugador es, de dicho concepto. Creemos firmem ente, por tanto, en la necesidadde concretar, para todas y cada una de nuestras sesiones de entrenamiento, unobjetivo principal que justifique su diseño.

Es frecuente presenciar sesiones prácticas, en equipos de todas las categorías,en las cuales las tareas parecen ser seleccionadas sin un hilo conductor que lashaga significativas para el j ugador.

Tan pron to se elige un j uego de posesión, seguido de un ej ercicio de tir o a por-

tería y un part ido final en el que mej orar la ejecución de la presión en posicionesadelantadas, como una situación ataque-defensa, seguida de unas acciones com-binadas y un partido reducido con dos equipos y un tercero que apoya desdefuera.

Los inter rogant es que nos asaltan ant e la secuencia de ejercicios y j uegos se-leccionada por el entrenador en estos casos, son: ¿cuál es el objet ivo fundamentalde tu sesión de ent renam iento?, ¿qué es lo que pretendías enseñar hoy a los ju-gadores a los que diriges?, ¿qué bagaje crees que habrán incorporado esos fut -bolistas a su cultura t áctica tras esa práctica?

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Las respuestas no son d ifíciles de encont rar, o quizás sí, pues según los casos,ese entrenador que diseñó la sesión de entrenamiento te puede argumentar losobjetivos fundamentales que perseguía alcanzar (aunque fueran quizás muy nu-merosos), y lo que pretendía que los jugadores aprendieran en la práctica (apesar de abordar muy dist intos aspectos táctico-estrat égicos de las distint as fasesdel juego) o, por el contrario, ese entrenador puede haberse preocupado sola-mente por recopilar unas cuantas tareas que observó en otros entrenamientosde otros equipos, o encont ró en una revista, o recordaba de su etapa de jugador,y simplem ente las ordenó en su sesión, sin reflexionar en ningún m omento sobrelas finalidades que dichas tareas pudieran proporcionar a su grupo de deportis-tas.

Nosotros defendemos la necesidad de concretar la definición de un objetivofundamental del entrenamiento, para cada una de las sesiones, relacionado conuna de las fases principales del juego y, en concreto, con un CONCEPTO delmismo. Si elegimos, por ejemplo, la fase de ATAQUE, sub-fase de ATAQUECOMBI NATI VO, concepto AMPLI TUD, todas las tareas del entrenamiento, ensu fase principal, deberían estar orientadas al entendim iento, por part e de los ju-gadores, de dicho CONCEPTO del JUEGO.

Por supuesto que durant e la sesión se t rabajarán, al m ismo t iempo, ot ros con-ceptos de otras fases dist intas, pero el cuerpo t écnico procurará centrar sus es-fuerzos en la explicación, corrección y refuerzo de las conductas de los j ugadoresque contr ibuyan a asentar la asim ilación y correcta ejecución de ese determ inadoCONCEPTO DEL JUEGO que han decidido trabajar en esa sesión.

Part iendo de t areas más sencillas, más alejadas de la realidad del j uego, con laparticipación de pocos jugadores, en un espacio de reducidas dimensiones, sindireccionalidad para el ataque y la defensa, sin finalización y sin respetar las de-marcaciones específicas de cada futbolista, iremos progresando en las tareas

hacia otras cuya dificultadse vaya incrementandoprogresivamente, en lasque participen un mayornúmero de jugadores, con

más espacio, con una por-tería que defender y otraque atacar, colocando acada jugador en su demar-cación específica, en defin i-tiva, acercando a los

jugador es poco a poco a larealidad de este deporte ya las dificultades que en-contrarán posteriormente

en la competición real.

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Exponem os al final de este art ículo dos sesiones tipo, según nuestra idea, y enreferencia a un CONCEPTO del JUEGO de cada una de las fases principales:

1.- ATAQUE – COMBINATIVO - AMPLI TUD.

2.- TRANSICIÓN - ATAQUE/ DEFENSA - PÉRDI DA CERCA = PRESI ÓN.

Consideramos oportuno detenernos en una de ellas y analizarla pormenoriza-damente. Tomaremos, por ejemplo, la segunda sesión, que hace referencia alconcepto “PÉRDI DA CERCA = PRESI ÓN” .

Lo primero será definir lo que entendemos por el concepto que nos ocupa.

Resultará prim ordial, sobre todo si todos los integrantes del organigram a técnicode un club pretenden utilizar la misma metodología de trabajo (que nosotros es-tim amos de import ancia capital), que todos ellos hablen el mismo idioma futbo-lístico, que no haya libres interpretaciones y que, de común acuerdo, definan cada

uno de los conceptos que quieren trabajar, para que todos ellos procuren trans-mitir las mismas ideas a los futbolistas a los que dirigen.

Nos ocuparemos, en próxim as ent regas, de definir, según nuestro criterio, todosy cada uno de los conceptos del juego que hemos incorporado a nuestra meto-dología de entrenamiento.

Así pues, comencemos por este primero: PÉRDI DA CERCA = PRESI ÓN

La prim era intención de todos los jugadores de un equipo que pierde la posesión

del balón debería ser, a nuestro entender, analizar la situación, para saber quéacción individual y/ o colectiva deben llevar a cabo.

No siempr e la acción inmediata, t ras perder ese balón, será regresar en d irec-ción a nuestra propia portería, ni siempre será intentar recuperarla al instante.

Si perdemos la posesión del balón en posiciones cercanas a aquellas que ocupan en ese momento varios de nuestros jugadores, y especial- m ente cuando nos encontra m os en el últim o tercio del cam po, acordare- m os acudir, de forma orga nizada y tam bién inm ediata, a la presión.

Este es nuestro modo de entender la enseñanza del fútbol en la Escuela Deportiva Moratalaz, de Madrid, a la cual nos hallamos vinculados

desde hace ya unos años. En ella, y con el apoyo de una Junta Directiva que comprende y defiende nuestra metodología de trabajo, estamos

llevando a cabo, de forma humilde pero, por que no decirlo, también exitosa, nuestr a experiencia del Entre nam iento por Conceptos.

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El cambio de mentalidad ataque-defensa ha de ser casi instantáneo, pues laidea principal es no dejar ningún margen de maniobra al equipo rival una vez sehaya hecho con el balón, para intentar recuperarlo cuanto antes. El jugador quepierde la posesión ha de ser el primero en manifestar ese deseo de acudir a la

presión, y sus compañeros más cercanos deberán colaborar en esa intención,presionando al port ador y a los posibles receptores del balón.

¡PRESI ONA!, ¡APRI ETA!, ¡NO N OS VAMOS!, son sólo algunos de los ejem-plos de consignas a utilizar por los mismos jugadores, y por supuesto tambiénpor sus entr enadores, al encont rarse en este t ipo de situaciones. Situaciones quedeben haber sido ensayadas previamente en los entrenamientos, siguiendo unorden lógico, como ya apuntábamos anteriormente. Si no estamos seguros dehaber enseñado a los fut bolistas a entender ese contexto del juego, no podrem osesperar una respuesta acertada por su parte, una vez se hallen compitiendo.

No es infrecuente observar a entrenadores que demandan, a los jugadores alos que dirigen, respuestas a situaciones que nunca antes les habían ayudado acodificar. Además se permiten la licencia de abroncarlos si no deciden, según sucriter io, de form a correcta, algo que si llegaran a conseguir sería más frut o de lasuerte que del aprendizaje que hayan vivenciado en las sesiones de entrena-miento.

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La sesión que analizamos pretende precisamente desarrollar, en los j ugadores,el concepto de acudir a la presión, de forma organizada, cuando se identifiquecomo idónea la situación que se presenta tras perder la posesión del balón.

Para tal fin, hemos desarrollado una serie de tareas específicas para el apren-dizaje de dicho concepto, ordenadas precisamente según nivel de especificidad,del 1 al 5, siendo el 1 el más sencillo y el más alejado de las condiciones realesde la competición y, por ende, el nivel 5 aquel que sitúa a los futbolistas en elcontext o m ás próximo a dicha competición.

La tabla que adjuntamos incorpora las variantes en las que nos basamos paracatalogar cada una de las tareas que diseñamos, en base a dicho nivel de espe-cificidad.

Resultará, evidentemente, muy complicado encontrar tareas que puedan serencuadradas dentro de un determinado nivel de especificidad, por cumplir con

todas y cada una de las variables que se indican en la columna de la izquierda.Por ese mot ivo, t ras diseñar cada tarea, la analizamos en base a esas 7 variables,y si cum ple con 4 o 5 de los requisitos demandados en un determ inado nivel, ahíquedará encuadrada en nuestra clasificación.

A la hora de explicar un determ inado concepto a los jugadores, previo a la prác-t ica del mismo, nos servimos de la tecnología, ut ilizando imágenes que les ayudena entenderlo y a practicarlo, posteriormente, en las mejores condiciones.

Acompañamos, esta segunda sesión con los diagramas y las fotos que diseña-

mos y tomamos en su día, para una mejor comprensión del concepto explicado.

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Tarea 2ª :

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Tarea 4ª :

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El compendio de todos estos conceptos de los que hablamos (los cuales defini-remos en los próximos números de la revista), enmarcados en los diferentesapartados, es lo que conforma el “Estilo o Mode lo de Juego” del equipo, quedará una identidad clara al mismo, al demostrar ciertas conductas en su juego,

en cada una de sus fases, con regularidad y, en casi todos los casos, con inde-pendencia del rival al que se enfrenten. Veámoslo a cont inuación en la tabla 3.

Para finalizar, les invitamos a reflexionar sobre los aspectos presentados en

este primer artículo. Para el próximo, que será publicado en el siguiente númerode esta misma revista, explicaremos en profundidad cada uno de los conceptosseleccionados para cada una de las fases y sub-fases que hemos diseñado, yaportaremos tareas que creemos son efectivas a la hora de trabajar cada uno delos CONCEPTOS del JUEGO expuestos en la tabla anterior.

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m ol , F. ; Gonzá lez Lópe z, J. ; G u t i é r r e z m o l , F. ; Gonzá lez López , J. ; Gu t ié r r ez

M a yor , J.E. y Va l le j o Rem iro , J.Ma yor , J.E. y V a l le j o Re m i r o , J.

Ha cia un a pe r spe ct iv a pe da góg icaHa cia un a pe r spe ct iv a pe da góg icae n l a m e t o d ol og ía d e l f ú t b o l:e n l a m e t o d ol og ía d e l f ú t b o l:

“EL EN TREN AMI EN TO POR“EL EN TREN AMI EN TO PORCO N CEP TO S” . Pa r t e I I .CO N CEP TO S” . Pa r t e I I .

I nte grant es todos del equipo Futbolconcept

Consideramos priorit ario, en la labor del entrenador-form ador, la determ inaciónde una serie de parám etros, que se establezcan como pautas de actuación de lasconductas que los jugadores del equipo han de desarrollar en el campo de juego.

Podríamos incluso llegar a afirmar que esésta una de sus principales tareas en la di-rección técnica del grupo. Se trat a, en defi-nitiva, de establecer que, ante determ inadassituaciones, los futbolistas respondan deuna m anera coordinada. A mismo estímulo,

m isma y armónica respuesta. Esta es la ver-dadera dificultad de nuestro trabajo comotécnicos: conseguir, en primer lugar, que lalectura de la situación sea la misma porparte de los jugadores involucrados en laacción y, segundo, que la propuesta paraafrontarla, sea idéntica e inequívoca paraese grupo de futbolistas. A su elaboración ydesarrollo es a lo que llamam os Modelo deJuego, y a su consolidación es a lo que de-

bemos dedicar la mayor parte de nuestroentrenamiento.

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1 . - El Mode lo de Juego 1 . - El Mode lo de Juego


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De la forma de proceder para la consecución de este Modelo trata la Metodo-logía del Entren am iento por Conceptos, de la que ya hemos avanzado granparte de su fundamento en la prim era entrega de esta serie de artículos, y en laque vam os a seguir profundizando en esta segunda.

Para que metodológicamente se pueda llevar a cabo esta idea, se precisa pre-viam ente de una propuesta t eórica, en la que se m odulen o clasifiquen las dife-rentes partes del juego. Insistimos, sólo con el ánimo de hacer esta propuestametodológicamente coherente. Así, a nuestro entender (cada entrenador podrávariar su planteamient o), encontram os claramente diferenciadas las fases de Ata-que, Defensa y las Transiciones entre ambas.

A partir de aquí (o incluso antes, como ya hem os indicado), cada e ntrenador clasif ica su manera de entender el juego y establece unas propuestas para cada momento, para cada jugada . Ante cierta situación, determinadarespuesta. Así se fabrica un Modelo, que debe atender a la m ayor part e de situa-ciones que se puedan presentar en el j uego. Cuantas m ás situaciones se contem-plen y cont rolen, m enor es el porcent aje ent regado al azar. El siguient e paso serádeterm inar, de form a clara, qué t areas de las que ut ilizamos en nuest ras sesionesde entrenamiento cumplen con el objetivo estímulo-respuesta de cada situaciónque hayam os planteado.

Entendemos que puede haber t antos Modelos de Juego como entr enadores. Queen ellos se pueden establecer norm as de comportamiento m ás cerradas y estric-tas, y en otros se puede entregar una mayor libertad al jugador. Y que, por en-

cima de todo, dicho Modelo estará bien diseñado siempre que considere para su elab oración la s caracter ísticas té cnico-t ácticas, f ísicas y psicológicas de la plantilla que debe de sarrollarlo.

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Por suerte, y en los últim os años, se aprecia en num erosos equipos de muy di-versos niveles, y com o consecuencia de una m ejor preparación y cultura t ácticade los entrenadores de nuestro país, un m odo de j ugar específico para cada unode esos equipos, no sólo de prim er nivel, insistimos, sino t amb ién de categoríasamateurs y de formación. Asistir a un encuentro de fútbol y poder determinar,tan sólo unos minutos después de iniciado el mismo, cuales son las estrategiasde ambos contendientes para doblegar al rival y los modelos de juegos seleccio-nados, por uno y otro, para tener éxito en sus planes, resulta ciertamente grati-ficante.

Podrá gustar más o menos, pero saber qué modelo de juego y qué CONCEP-TOS del mismo manejan los futbolistas de ese equipo, en las distintas fases dela cont ienda, ya dice m ucho de la preparación que sus entrenadores han desarro-llado en las sesiones de entrenam iento prev ias a la compet ición. En ot ras ocasio-nes, no resulta tan sencillo adivinar “a qué juega” un equipo determinado, cuáles la forma específica que ha elegido para vencer en el encuentro, qué tipos decomportamientos demuestran sus futbolistas en cada uno de los distintos esce-narios por los que transcurre ese partido, y esto también se puede llegar a veren clubes que part icipan en un alto n ivel competit ivo.

Somos muy afortunados de contar en nuestro país con una Selección Españolaque, en los últimos 6-8 años, ha asombrado al mundo con su excelso modo deinterpretar y desarrollar el juego. Hemos esperado mucho tiempo, pero al f inhem os encontrado un modelo de juego que nos hace singulares, que guía el com-port amient o de nuestros jugadores en todos y cada uno de los encuent ros en losque participan, sin preocuparse en exceso por las características del rival que encada ocasión les enfrent a. En t odo el m undo ensalzan las caracter ísticas de nues-t ro j uego, la int eligencia de los futbolistas españoles, su excelencia técnica y, porqué no decirlo, t amb ién el temperam ento que demuestran en la compet ición. Eso

nos ha llevado a conseguir los más elevados éxitos internacionales, a nivel con-tinental y m undial.

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Creemos que cualquier persona medianamente versada en el mundo del fútbolpodría explicar, sin dificultades y de for ma muy básica, cual es el modelo de juegoque identifica, de forma habitual, a nuestro equipo, en cada ocasión en la quecompite. La preocupación por darle un buen t rato al balón, si hablamos en con-creto de la fase de Ataque, ya desde la propia zona de iniciación, y pr ocurar llegara la portería rival a base de acciones colectivas eficaces, con la preponderanciade la ut ilización del pase y del cont rol como recursos técnicos fundam entales, eslo que definimos como Ataque por Com binación , que es el que podemos sen-tenciar utiliza fundamentalmente nuestra Selección. En la fase de Transición delAtaque a la Defensa nos decantamos por la utilización de la Presión tr as Pér-dida, si las circunstancias del juego son las idóneas, esto es, cuando disponemosde jugadores cercanos a la posición donde se perdió el balón, y especialmente sidicha acción transcurre cerca de las inmediaciones del área rival; o por el Re -pliegue, si no se disponen de futbolistas cercanos a la posición donde se perdióla posesión del balón y se desaconseja, por tanto, la utilización de la presión traspérdida.

Para la fase defensiva, nuestro equipo se halla preparado para defender losataques de un rival que también proponga el Ataque por Com binación comoprincipal herram ienta ofensiva, e igualm ente d ispuestos para neut ralizar las aco-metidas de un equipo que se decanta por la utilización de un Ataque Directo,

en el que la preocupación por llegar cuant o antes a la portería rival sea el cam inohabitual de sus intenciones ofensivas.

Por último, y si tratamos brevemente la fase de Transición de la Defensa al Ata-que, podem os asegurar que nuestro equipo nacional maneja las dos opciones bá-sicas que pueden ser tenidas en cuenta en este momento del juego: la primera,Jugar ve rtical, con la intención de sorprender al adversario con una contraata-que, si los jugadores rivales se hallan desorganizados en el instante en el quepierden la posesión del balón, o la segunda, Asegura r un prime r pase que tem -porice las intenciones ofensivas, una vez se han dado cuenta los jugadores de

que el rival, tras perder el balón, se halla bien organizado y resulta, por tanto,complicado sorprenderles con una acción r ápida y directa.

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Posible disposición de los jugadores de un equipo que basasu Ataque en la Combinación.

Una vez aclarado el significado de ambos términos, podemos dar paso al aná-lisis de los principales CONCEPTOS del juego que nosotros manejamos para laFase del Ataque. Comenzaremos por la subfase que nosotros definim os com o Ata-que por Com binación, y que ya hem os explicado previament e.

Con el ánimo de analizar metodológicamente nuestro deporte, y aplicándoloespecíficamente sobre la fase de Ataque, que es la primera que vamos a analizardetenidam ente, podem os entender dos form as claras de alcanzar el objetivo, es

decir, el GOL.

Ambas tienen como factor de referencia el modo de utilizar los pases que seejecutan ent re los jugadores de un equipo. Así, establecem os que existen equ iposcuya intención para provocar situaciones que desemboquen en gol es la de enca-denar una secuencia más o menos prolongada de pases entre sus jugadores,m ientras otros desestiman dicho procedim iento, e intentan sim plificar al máxim oesta acción, para prim ar la verticalidad sobre el objet ivo-por tería. Denominam osa la primera Ataque por Com binación y, a la segunda, Ataque Directo.

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2 . - Concept os de l Juego2 . - Concept os de l Jue go

Fase: ATAQUE.Sub-fase: ATAQUE POR COMBI NACI ÓN.

Su principal meta es la elaboración pensada y organizada de los ataques, yadesde la zona de iniciación, y con la utilización del pase y del control del balóncomo r ecursos técnicos fundam entales.

CONCEPTOS DEL ENTRENAM I ENTO PARAEL ATAQUE POR COMBI NACI ÓN.

1 .- MANTENER POSESI ÓN.

Podemos convenir, ya de antemano, que el objetivo de “tocar” no debe ser “tener el balón” y sí eliminar colectivamente a los adversarios para in- tent ar la finalización en gol. Aún así, debem os hacer entender a los jugadoresla import ancia capital que supone en nuestr o deporte el mant enimient o de la po-sesión del balón. Disponer de la iniciativa en el j uego y evitar que el equipo rivalpueda atacarnos son, sin duda, dos de sus objetivos fundamentales. Para talesfines, procuraremos que los jugadores utilicen pases seguros y sim ples en la r e-

alización de las tareas del entrenamient o e, incluso, en la com petición.

La im portancia de la calidad del pase (ej ecutado con la tensión adecuada, a rasde suelo si es posible, al pie del compañero que se halla parado o al espacio pordelante del jugador que se desplaza y solicita el balón) y la eficacia de los con-troles realizados (orientando convenientemente el balón en función de la nuevaacción a ejecutar y dejándolo en una posición cercana al propio jugador que locontrola), así como el uso de información relevante entre compañeros, determi-narán en gran m edida la capacidad de un equipo para m antener la posesión delbalón.

Y en los casos en los que la ejecución de un pase pueda suponer un riesgo im -portante de pérdida, al no encontrar compañeros desmarcados, o al tener quesortear alguno de los oponentes situados entre el balón y el compañero, debere-mos acostumbrar a los futbolistas a quedarse con el balón , a protegerlo, aevitar en la medida de lo posible un pase arriesgado, hasta que la posibilidad de

jugar lo con cier tas garan t ías se presen te. “No pierdas”, “la t enem os”, “qué- datela” son algunas indicaciones útiles a transmitir en estos casos a nuestrosfut bolistas, a fin de que entiendan la necesidad de mant ener la posesión del balónen dichas circunstancias.

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2 .- TOCAR Y POSI CI ONARSE.

El futbolista que, t ras pasar el balón, int erviene en la fase ofensiva de su equipo,debe, inmediatamente, buscar una nueva y adecuada posición en el campo, enla cual volver a r esultar de ut ilidad al grupo. “Toco y me posiciono”.

Desplazarse, tras pasar el balón, en la m ism a dirección en la que viaja éste, nosuele resultar una opción provechosa, pues se corre el r iesgo de increm entar la

densidad de jugadores en esa zona, asícomo la posibilidad de t rasladar al nuevoreceptor del balón la presencia de losoponentes que desean hacerse con el

mismo. En la mayor parte de las ocasio-nes servirá un pequeño desplazamientohacia una nueva zona, en la búsqueda deuna adecuada línea de pase; en otras,quizás resulte m ás conveniente la ejecu-ción de un desmarque, o el desplaza-miento a un espacio l ibre por delante opor det rás del portador del balón. En unoy otro caso, el objetivo fundamental esencontrar un nuevo lugar en el que ser

úti l al compañero portador del balón,ofreciéndole una solución.

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3.- AMPLI TUD.

Podríamos definirla como la disposición que deben adoptar los jugadores del

equipo atacante para am pliar al m áxim o su espacio de interven ción, tanto en sentido derecha- izquierda, como en sentido adelant e- atr ás.

De sobra es conocida por t odos la import ancia de ampliar el espacio de m aniobraen los momentos en los que el propio equipo dispone de la posesión del balón.Procurar emos entonces, en la fase de ataque, “hacer el cam po ancho”, y “ha-cerlo largo” tam bién. Pretendemos “ser anchos para ser profundos”. De estem odo, el equipo rival encontrar á más dificultades para defender, al tener que pro-teger una gran franja del terreno de juego.

Ya aportamos, en el número anterior, varias tareas relacionadas con este con-cepto y organizadas en una sesión form al de entrenam iento.

4 .- EQUI LI BRI O DE APOYOS.

Apoyar es acercarse o alejarse, sin obstáculo alguno, del compañero portadordel balón, con la finalidad de ofrecerle una posibilidad de pase. Para que los ju-gadores de un equipo puedan combinar de form a efectiva, necesitan que el juga-dor con balón disponga de apoyos suficientes, a fin de que el equipo puedam antener la posesión, o progresar en el j uego. La peculiaridad de este concepto

se cent ra en la necesidad de que estos apoyos se ofrezcan de una m aner a equilibrada.

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Si esto no sucediera (y se produzcan estas ayudas únicamente por delante yno por detrás, o por un lado y no por el otro), estaríamos facilitando el trabajodel equipo defensor. Debemos procurar, además, que estos apoyos se realicen de form a diagonal respecto al poseedor del balón, ya sea por delante o por de-

trás de él. De este modo, ampliaremos nuestro campo de visión y evitaremos laut ilización de los pases horizontales, los cuales suelen ent rañar un elevado riesgo,especialmente si son interceptados por el equipo rival. Algunos mensajes útilesen estos casos: “ofrécete ”, “llega en diagonal”, “ayuda s”.

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5 .- JUGAR RÁPI DO Y SEGURO.

Acostumbremos a los futbolistas a conseguir el mayor nivel de eficacia en cadauna de sus intervenciones con el balón. La fluidez y calidad de nuestro j uego deataque dependerán, fundam entalm ente, de la precisión de los pases y controlesque ejecutemos. Jugar a dos contactos , el primero para controlar correcta-m ente y el segundo para pasar el balón, redundarán en una m ayor eficiencia denuestro juego de conjunto.

El balón, en definitiva, deberá estar siempr e en m ovim iento y, para ello, es ne-cesario que los jugadores no lo mantengan durante mucho tiempo en sus pies.En resumen: “tocarla m ucho y te nerla poco”. “Que no pare e l balón”.

En relación a este concepto, hemos preparado una sesión de entrenamiento

completa:

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6 .- EVI TAR DENSI DAD.

Conocemos la poderosa atracción que el balón genera entre los jugadores. Losm enos experiment ados, deseosos de participar cuanto ant es en el j uego, lo soli-citan en cualquier m omento y circunstancia y, lo que es peor, acuden en su bús-queda allá donde se encuent re.

Por ot ro lado, los fu tbolistas rivales, en su int ención de hacerse con la posesión

del balón, acuden igualmente, de forma más o menos ordenada, a esa zonadonde se halla el objet ivo a conquistar. Esto orig ina, en no pocos casos, una ele- vada de nsidad de juga dores en el espacio de a cción del j ugador que se halla con el balón.

Hemos de hacer entender a los futbolistas que resulta importante, para el ju-gador que por ta el balón, la colaboración del resto de compañeros, pero que m ásimportante todavía es que re speten su espacio de a cción .

Por otro lado, será imprescindible acostumbrar, a los jugadores que atacan, a

no dar más de tres pases consecutivos en el mismo sector del campo ,pues increm entarem os la densidad de rivales en esa zona y “ asfixiarem os” la ju -gada.

Algunos mensajes que los entrenadores y jugadores deben aprender a m anejaren estos casos pueden ser: “no tan cerca”, “dale espacio”, “tres pases ycam bio”, “cam bia de sector”.

He aquí las tareas que ofrecemos para la mejora del aprendizaje de este con-cepto que nos ocupa.

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Hasta aquí, los CONCEPTOS fundamentales que versan sobre el Ataque porCombinación. Es nuestra intención seguir desgranando, en los próximos núm eros

de esta revista, los diferentes Conceptos que m anejam os para el resto de fasesdel juego, a fin de que podamos ir contribuyendo a desarrollar, en los lectoresque así lo deseen, su propio MODELO DE JUEGO.

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Díaz C arlavilla, A. y col s: Gallardo Már Díaz Carlavilla, A. y cols: Gallar d o Már --mol, F.; Gon zález López, J.; Gutiérrez mol, F. ; González Lópe z , J.; Gutiérrez

M ayor, J.E. y Vall ej o Remiro, J.Mayor, J.E. y Vallejo Remir o , J.

Hacia una perspectiva pedagógicaHacia una perspectiva pedagógicaen la metodología del fútbol:en la metodología del fútbol:

“EL ENTRENAMIENTO POR“EL ENTRENAMIENTO PORCONCEPTOS”. Parte III.CONCEPTOS”. Parte III.

Integrantes todos del equipo Futbolconcept

Comenzamos esta tercera entrega de nuestro artículo, explicando los principalesCONCEPTOS del juego que entendemos deberían manejar los jugadores de unequipo interesado en practicar, dentro de la Fase del Ataque, la sub-fase que de-nominamos de Ataque Directo. Y es que pensamos que es preciso entender,que un equipo quizás no debiera limitarse a dominar un modelo rígido de juego,pues a pesar de procurar demostrar, de forma habitual, una forma de entenderel mismo, hay circunstancias especiales que pueden obligarle a jugar de una ma-nera distinta, obligada por factores climatológicos, del estado del terreno de juegoo por las propias características del rival al que nos enfrentamos, entre otros.

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1.- Conceptos del Juego1.- Conceptos del Juego


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Fase: ATAQUE.

Sub-fase: ATAQUE DIRECTO.

Su objetivo fundamental es llegar cuanto antes a las inmediaciones delárea rival para anotar el gol (o generar las ocasiones que nos permitan con-seguirlo), mediante un rápido traslado del balón y con el menor número de pasesposible. No existe, por tanto, ninguna intención de elaborar el juego desdeposiciones cercanas a la propia meta, es decir, no se utilizará una sucesiónde pases más o menos prolongada entre los jugadores del equipo que pretendeatacar la portería adversaria.

Esta decisión, absolutamente respetable, puede responder a varios motivos,como apuntamos al inicio de esta reflexión: desde la cultura del propio país o en-torno donde se juega, a la idea o filosofía del propio entrenador, pasando senci-llamente por una decisión de este último, al estimar que carece de los recursosnecesarios para ganar la lucha deportiva de otra manera que no sea esa. Otrarazón que puede motivar la utilización de este tipo de ataque es, como igualmenteya hemos apuntado, las adversidades climatológicas que hagan difícilmente prac-ticable el terreno de juego.

Se trata de enviar un balón largo y con sentido, al mínimo atisbo depresión del equipo rival, que los propios compañeros atacantes sean ca-paces de disputar. El valor de la llamada “segunda jugada”, es decir, ganar laposesión del balón una vez ha sido luchado por los jugadores de ambos equipos,

resulta de una importancia capital en este estilo de juego.

En consecuencia, y conforme a la propuesta que proponemos, los CONCEPTOSa desarrollar y a adquirir mediante el entrenamiento son radicalmente distintosa los que presentamos en la entrega anterior (basada en el Ataque por Combina-ción).

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1.- SENCILLEZ EN EL INICIO (ELABORACIÓN DE LA JUGADA)Como se ha señalado en la definición del Ataque Directo, la pretensión es al-

canzar el objetivo (gol) en el menor número de pases posible. Bajo estadecisión, entre otras cosas, se procurará evitar situaciones de riesgo en sectorescercanos a la propia portería. Así, en este concepto, intentaremos trasladar laidea de favorecer circulaciones de balón (entre los encargados de iniciar el juegodel equipo) lo más cortas y sencillas posible, para así trasladar rápidamente elbalón a posiciones cercanas a la portería rival. Y por supuesto, tengámoslo encuenta también, nada más rápido y directo que el propio golpeo largo del portero,estando el balón parado o en juego, para simplificar al máximo la acción preten-dida de llevar, cuanto antes, el balón a las inmediaciones del área rival.

No pretendemos buscar un desequilibrio del adversario (en el inicio de nuestroataque), para infiltrar un pase entre sus líneas y seguir asociándonos en el tras-lado del balón. La posesión y la iniciativa de nuestro equipo, en este caso, seacual sea la propuesta del rival, es buscar posiciones adelantadas con pocos pases.

Al estilo de lo apuntado en entregas anteriores, proponemos una serie de indi-caciones que los propios futbolistas, al identificar el contexto de juego explicado,pueden trasladarse entre ellos mismos para ser efectivos en la ejecución de este

concepto del juego: “balón largo”, “pocos pases”, “no te compliques” po-drían ser algunas consignas útiles a manejar en estas circunstancias.

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2.- Conceptos del Entrenamiento para2.- Conceptos del Entrenamiento parael Ataque Directoel Ataque Directo


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2.- ORDENADOS PARA LA CAÍDA DEL BALÓN (TRIÁNGULO DE ATAQUE).

Tras un inicio sencillo y un duelo (posiblemente aéreo), viene quizá uno de losconceptos clave de esta filosofía de juego en el ataque directo. Se trata de aquelque apela a la adopción de la estructura necesaria, por parte de los jugadoresque atacan, para poder seguir optando a la posesión y, en consecuencia, al gol.

Estar ordenados para la caída conlleva no sólo la actitud de querer ganar elbalón, sino de ser capaces de colocarse de forma correcta, de mostrarse dispues-tos para hacerse con el rechace, o bien para continuar la jugada por una prolon-gación del compañero. De esa manera, será de importancia capital que el sectoralrededor del cual se lleve a cabo la disputa del balón sea convenientemente ocu-pado, por los futbolistas que atacan, para garantizarles el éxito en su intento. Nodesdeñemos, por cierto, refugiarnos también en la intuición de los futbolistas a

los que dirigimos, que conscientes de las características y fortalezas de sus de-lanteros, confíen en que ganaran y prolongarán ese balón aéreo, y aprovechen elmismo para encarar directamente la meta rival.

“En triángulo”, “dos al rechace”, “prolongación”, son algunas de las con-signas que proponemos para ser utilizadas por los atacantes que, tras la disputadel balón aéreo, pretenden hacerse con el rechace del mismo, disponiéndose delmodo que ya hemos explicado.

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3.- ASEGURAR EL PRIMER PASE.

A pesar de que el pase no ocupa un lugar prioritario en esta forma de ataque,sí es importante incidir en ser eficientes, y lo más cuidadosos que sea posible, enla ejecución del primer pase, tras conseguir en la disputa la posesión del balón.Si seguimos una secuencia lógica, este concepto vendrá tras la buena disposiciónque nos otorga el estar “Ordenados para la caída”.

Como siempre que hablamos de esta forma de entender el juego y de su en-trenamiento, no se trata sencillamente de incidir sobre la ejecución puramentetécnica de un pase sencillo, sino que para el cumplimiento de este concepto ten-dremos que procurar un “entorno” o disposición del equipo lo más adecuada po-sible, que nos permita continuar con la posesión del balón.

“Pase seguro”, “sin riegos”, “asegura”, son algunas opciones útiles en lacomunicación entre compañeros atacantes que pretenden llevar a la práctica esteconcepto del juego.

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Las fases de transición, del ataque a la defensa y de la defensa al ataque, sesuceden cada vez que un equipo pierde la posesión del balón o lo gana, tras haberdisfrutado de su posesión o tras haberlo recuperado, en uno y otro caso. Perse-guimos que ambos tipos de transición se lleven a cabo con celeridad, y que los

jugadores se acostumbren a cambiar sus mentalidades ofensiva y defensiva tanpronto como les sea posible.

En este sentido, proponemos una serie de tareas, previas a la explicación delos conceptos de esta fase del juego, que pueden resultar de utilidad para des-arrollar en los futbolistas esa intención de cambiar, cuanto antes, su mentalidadofensiva por otra defensiva, en el preciso instante en que su equipo pierde la po-

sesión del balón.

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3.- Las Fases de Transición3.- Las Fases de Transición


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1.- PÉRDIDA CERCA => PRESSING.

La primera intención de todos los jugadores del equipo, al perder el balón, debeser analizar la situación para saber qué respuesta colectiva han de dar. No siem-pre la siguiente acción será regresar hacia la propia portería, ni siempre será in-tentar recuperarla inmediatamente.

Si perdemos la posesión del balón en posiciones cercanas a aquellas que ocu-pan, en ese momento, varios de nuestros jugadores, acordaremos acudir de

forma organizada, y también inmediata, a la presión. El cambio de mentalidadataque-defensa ha de ser casi instantáneo, pues la idea principal es no dejar nin-gún margen de maniobra al equipo rival una vez se haya hecho con el balón. El

jugador que pierde el balón ha de ser el primero en demostrar su intención deacudir a la presión, y sus compañeros más cercanos deberán colaborar con él,presionando al portador y a los posibles receptores del balón.

¡PRESIONA!, ¡APRIETA!, ¡NO NOS VAMOS!, son sólo algunos de los ejem-plos de consignas a utilizar por los jugadores al encontrarse en este tipo de si-tuaciones.

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4.- Conceptos del Entrenamiento para4.- Conceptos del Entrenamiento parala Transición del Ataque a la Defensala Transición del Ataque a la Defensa


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2.- PÉRDIDA LEJOS => REPLIEGUE

El equipo que ataca y pierde la posesión del balón en posiciones lejanas a aque-llas en las que se encuentran sus propios jugadores, procurará replegarse, de

forma moderada pero inmediata, hasta situar a todos sus jugadores en un solobloque y por detrás de la línea que marca el balón. La principal idea es recuperarcuanto antes la propia estructura e impedir que el equipo adversario pueda sor-prendernos con un ataque rápido.

Es una premisa fundamental que todo jugador, para poder intervenir en la fasedefensiva, se halle entre el poseedor del balón y la portería propia. Volver detrásde la línea que marca el balón nos permite, además, ver la jugada de cara.

Los jugadores de nuestro equipo deberán esforzarse en el manejo de información

útil en este sentido, utilizando mensajes como los que siguen: “¡SITIO!”, “¡NOVAYAS!”, “¡TRAS EL BALÓN!”,…

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3.- EQUILIBRIO DEFENSIVO (TRIÁNGULO DE SEGURIDAD)

La preocupación por atacar debe ser proporcional a la de encontrarse equili-brado en el momento de perder el balón. Es por ello, que los jugadores del equipoatacante que no intervienen directamente en la jugada, pues se hallan general-mente más cerca de su propia meta, deben preocuparse de analizar las conse-cuencias de una posible pérdida del balón (vigilancias ofensivas) y cómo resultarde utilidad para el equipo en este caso. Si no se sienten correctamente situadosante una eventual pérdida del balón, deberán aplicarse para ajustar sus posicio-nes.

Es necesario, por tanto, que el equipo mantenga un orden defensivo, aún es-tando en fase ofensiva. Se trata de estar equilibrado, de tener la predisposiciónsuficiente para, en caso de perder el balón, ser lo menos vulnerable posible. Y enesta tarea, juegan un papel protagonista los dos centrales y el medio-centro delequipo.

Se trata, en definitiva, de estar preparados para la ofensiva del rival antes deque ésta se lleve a efecto. “En triángulo”, “tres del centro”, u otras consignasde este tipo alertarán a nuestros jugadores sobre la importancia de este conceptodel juego.

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Hasta aquí nuestra tercera entrega del artículo “Hacia una perspectiva pe-dagógica en la metodología del fútbol: EL ENTRENAMIENTO POR CON-CEPTOS”. Volveremos en el próximo número de la revista con más conceptosdel juego referentes a otras fases del mismo todavía no analizadas.

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Como ya se ha comentado en la introducción, el momento más vulnerable de los

equipos, por su falta de estructuración, es aquel en el se pierde la posesión del balón.Por este motivo, resulta fundamental instruir a nuestros jugadores sobre las conduc-

tas que deberían adoptar en el momento justo en el que el balón cambia de dueño.

Así, pretendemos transmitir la importancia de la “lectura” de la disposición del adver-

sario cuando éstos pierden la posesión. Si no se hallan correctamente estructurados,

debemos insistir en traspasar mediante un pase sus líneas, a n de superar varios de

sus jugadores y afrontar una situación ventajosa para nuestro equipo.

Para que este Concepto sea eciente, debemos cuidar dos premisas fundamentales.

La primera hace referencia al jugador que recupera directamente el balón; la segunda,se reere a los posibles receptores que deben activarse por delante de éste. Es decir,

es un Concepto que no sólo atiende al poseedor del balón, sino que reclama, de modo

decisivo, a los jugadores que se disponen por delante del sector de recuperación. Si

no fuera de esta manera, no tendría sentido que el jugador con balón mirara hacia

delante e intentara aprovechar esa “ventaja” de la que hablamos, si por delante sus

compañeros no le ofrecen adecuadas líneas de pase.

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2.- Si hay desequilibrio (Ventaja) = Vertical

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3.- Si no hay desequilibrio (Ventaja) = Asegurar

Este Concepto esta indisolublemente unido al anterior. No se entiende el uno sin el

otro. Es más, aquel equipo que controle ambos, dominará casi por completo la fasede Transición de la Defensa al Ataque. Como ya aclaramos con anterioridad, estos

Conceptos requieren principalmente de una lectura acertada del jugador que recupera

directamente el balón. Será él quien ejecute (en base a la interpretación que realice

de la situación) y nalmente elija, la aplicación de uno u otro Concepto.

Dominar en este sentido el juego evitará que el encuentro se convierta en un vaivén

de ataques sin ningún control, riesgo que correríamos en caso de solamente atender

al primero de los Conceptos que hemos explicado en la Transición hacia el Ataque.

Por tanto, en caso de no encontrar una situación ventajosa, el jugador directamente

implicado y sus compañeros más cercanos deben esforzarse en cuidar la posesión, en

asegurar un pase que les permita seguir dominando el juego.


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4.- Acompañar línea del balón

Especialmente relacionado con el Concepto de ser verticales ante un equipo deses-

tructurado, encontramos este otro de Acompañar línea del balón. Con él pretendemosmantener al equipo en un bloque, sin hacerse excesivamente “largos”, lo que nos

permitirá tanto ofrecer posibilidades para seguir con la posesión, como no dar opcio-

nes al rival ante una posible pérdida del balón. De ahí que necesitamos que todos los

jugadores que se encuentran por detrás del sector de recuperación, y una vez que se

ha realizado el pase vertical, se dirijan rápidamente y de forma coordinada hacia po-

siciones más avanzadas.


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5.- La fase defensiva

Dos son las opciones principales a las que debe atender un equipo a la hora de

defender. Podemos enfrentarnos a un rival que elija la combinación para alcanzar el

objetivo del gol, o bien aquel otro que desestima esta vía, para concentrar todos sus

recursos en un ataque exento de la elaboración y así acercarse, de la forma más

rápida y directa, a la portería del oponente. Para esta última elección es para la que

ofrecemos los siguientes Conceptos:

CONCEPTOS DEL ENTRENAMIENTO PARALA DEFENSA ANTE ATAQUE DIRECTO

Última línea no disputa

Ante un ataque directo, en el que debemos solventar, como factor prioritario, la

disputa de un balón largo y generalmente aéreo, entendemos que más importante

que ganar en ese duelo el balón, es estar correctamente estructurado, para afrontar

con garantías de éxito la segunda acción, la segunda jugada. Así, y ante el enorme

riesgo que podría suponer que el balón en esta segunda acción superase la espalda

de nuestra última línea (la defensa), entendemos que debemos transmitir a los fut-

bolistas a los que dirigimos aquel Concepto que proteja al máximo a nuestro equipo,

minimizando los riesgos que podría suponer que un rival encarara, sin más obstáculoque nuestro portero, la portería que defendemos.


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Ordenados para la caída

Como ya hemos advertido en el Concepto anterior, concedemos mayor importancia

a la segunda acción que a la posibilidad de ganar el duelo aéreo. Es por lo que conce-

demos una atención capital al Concepto que supone estar en la disposición adecuada

para recuperar la posesión, una vez que el equipo adversario ha decidido jugar un

balón largo. Insistimos en la necesidad de transmitir al grupo de jugadores que es

determinante lograr una correcta estructura, que nos proporcione mayores garantíasde volver a disfrutar de la posesión.


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Hacia una perspectiva pedagógicaen la metodología del fútbol:

“EL ENTRENAMIENTO POR

CONCEPTOS”. Parte V.

CONCEPTOS DEL ENTRENAMIENTO PARA LADEFENSA ANTE ATAQUE POR COMBINACIÓN

1.- COMUNICACIÓN (“ESPALDAS HABLAN”).

La utilización de una comunicación constante durante el juego es uno de los obje-tivos más deseables a alcanzar en el trabajo de un entrenador. Más allá de difundir,

en ciertos momentos, mensajes de ánimo, corrección o ensalzamiento de una actitud

determinada, los jugadores deben acostumbrarse a transmitir informaciones va-

liosas, de carácter táctico, a sus compañeros, basadas en los Conceptos del juego

que el equipo esté manejando.

Una vez determinado el objetivo, ahora debemos pensar

sobre una estrategia para hacerlo lo más funcional posible.

Es decir, qué mecanismo podemos establecer para que esta

comunicación sea constante y, sobre todo, efectiva. De ello

subyace el término “espalda”, pues entendemos que será

el compañero que se sitúa detrás de otros quien tenga una

mejor visión (el jugador que deende, orientado hacia el

balón, se dispone habitualmente de espaldas a la propia

portería) de lo que acontece en el juego. De esta manera,

podrá acceder a una mayor cantidad de información y, por

tanto, será él quien pueda establecer un juicio más ade-cuado a transmitir al resto de compañeros.

Díaz Carlavilla, A. y cols: Gallardo Mármol, F.;González López, J.; Gutiérrez Mayor, J.E.

y Vallejo Remiro, J.

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A partir de esta premisa, a cumplir por todos, incluido de manera especial el por-

tero, se hace imprescindible que cada una de las líneas se esfuerce por comunicarse

constantemente con los jugadores que se hallan en las líneas precedentes. De aquí

recogemos el término “espaldas hablan” .

No hay mayor sensación de solidez defensiva que aquella que demuestra un equipo

en el que sus jugadores, de manera constante, se corrigen unos a otros con consignas

de carácter táctico y, como ya dijimos al inicio, basadas en los Conceptos que confor-

man su Modelo de Juego.

2.- TAPAR LÍNEAS DE PASE/EVITAR PROFUNDIDAD DEL EQUIPO RIVAL.

Una vez colocados convenientemente tras la línea que marca el balón (primer Con-cepto defensivo), y constituidos como un auténtico bloque, no debemos conceder al

equipo rival la posibilidad de traspasar nuestras líneas o, al menos, hemos de dicultar

al máximo sus intenciones de avanzar hacia nuestra portería, con el balón controlado.

En denitiva, procuraremos no permitir que progresen con el balón, que no doten de

la profundidad adecuada a su juego de ataque. Debemos tener muy presente que la

premisa más clara cuando defendemos es establecer un obstáculo entre el balón y la

portería, y esto es siempre una cuestión de verticalidad. Para ello, haremos conscien-

tes a los jugadores de nuestro equipo de la importancia de tapar líneas de pase, y muy

especialmente por el carril central.

Podemos permitir, si así lo acorda-

mos, la circulación del balón en su

zona de iniciación, pero lo que de-

bemos dicultar al máximo es que

los adversarios traspasen el balón

cómodamente de línea en línea,

progresando de esta manera en elterreno de juego y hacia nuestra

propia portería. Así, distinguiremos

exhaustivamente entre un pase

horizontal y uno vertical. El prime-

ro no ofrece más peligro que el de

distraer para encontrar un “camino

vertical” hacia nuestra portería. El

segundo es claramente peligroso en

sí mismo.

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Una línea de pase se crea cuando un atacante con balón puede jugar, sin obstáculo

alguno de por medio, con uno de sus compañeros, gracias al movimiento previo de

éste último, para evitar la interferencia provocada por un jugador defensor, colocado

de inicio entre ambos. Precisamente, procuraremos hacer entender a nuestros fut-bolistas la importancia que supone la acción de tapar las posibles líneas de pase que

puedan ser creadas entre los adversarios para evitar, de este modo, su progresión

sobre el terreno de juego. Será entonces especialmente importante la capacidad de

los defensores para observar y anticiparse a las intenciones de los jugadores rivales, y

desplazarse hacia uno u otro lado en base a las intenciones de combinación de balón

que éstos demuestren. De nuevo, y recurriendo al Concepto analizado en el punto

precedente, la comunicación constante, especialmente de los jugadores situados por

detrás de aquellos encargados de tapar líneas de pase en ese momento, será factor

crucial en el éxito de este Concepto defensivo. “No pasan”, “que jueguen atrás”,“que vayan por fuera”, pueden ser mensajes adecuados para lograr la ecacia es-

perada en la práctica del mismo.


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3.- SUPERAR LA LÍNEA DEL BALÓN/REPLIEGUE.

La primera intención de todos los jugadores de un equipo, al perder el balón, debe

ser analizar la situación para saber qué movimiento deben realizar. No siempre la

acción consecuente es regresar, ni siempre será avanzar para intentar recuperarla

inmediatamente.

Aún asumiendo el precepto anterior, debemos establecer como premisa fundamental

para organizar la fase defensiva, que todo jugador, para poder intervenir en la misma,

tiene que estar situado entre el poseedor del balón y la portería propia.

Aquellos futbolistas del equipo que pierde la posesión del balón, que se encuentran

en una posición lejana a aquella en la que están la mayor parte de sus efectivos, deben

esforzarse por retornar cuanto antes a las posiciones acordadas, esto es, a replegarse,

volviendo detrás de la línea que marca el balón.

Es sumamente importante que todos los jugadores procuren volver de espaldas a

su propia meta, con la nalidad de ver la jugada de cara en todo momento. Es inte-

resante, además, regresar por el camino adecuado y con orden, para darle equilibrio

defensivo al equipo, y proteger las zonas más necesitadas en cada momento.


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Debemos solicitar a los jugadores el regreso tras la línea que marca el balón, incluso

si acaban de realizar el esfuerzo en la fase ofensiva, pues podrán recuperarse una vez

se hallen en la posición adecuada y no concederán, de este modo, ciertos sectores del

campo al rival que, de otro modo, podría utilizar libremente.

En resumen, todos los jugadores, tras perder la posesión del balón, han de colo-

carse por detrás de la línea imaginaria que éste determina. El objetivo será

que todos ellos vean la pelota por delante de sus posiciones respectivas y sean útiles

para el equipo en la labor de recuperación del balón. “Vuelve”, “sitio”, “detrás del

balón”, son sólo algunos ejemplos de mensajes útiles a manejar para este concepto.


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4.- JUNTOS PARA DEFENDER: ADECUADAS DISTANCIAS ENTRE E INTERLÍNEAS.

La inmensa mayoría de los entre-nadores de fútbol pretenden que los

equipos a los que dirigen se consti-

tuyan en el campo de juego como

auténticos “bloques”, esto es, que

todos los jugadores participen acti-

vamente tanto en las tareas de ata-

que como en las labores defensivas.

Los equipos ordenados, que buscan

la consistencia en su juego, atacan

y se deenden como un único ele-

mento. Ese “bloque”, constituido en

defensa, ha de moverse como una

auténtica unidad, hacia adelante,

atrás, a la derecha o la izquierda,

más las combinaciones que generan

esos 4 movimientos fundamentales,

en base a las intenciones atacantesdel equipo adversario.


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A la hora de defender el ataque por combinación del equipo rival, necesitamos que

los jugadores de nuestro equipo mantengan una adecuada relación entre todos ellos,

longitudinal y transversalmente. Así, las distancias entre las 4 líneas (portero–de-

fensas–centrocampistas-delanteros) deben guardar una proporción adecuada, ni muylargos ni excesivamente cortos. Al mismo tiempo las distancias existentes entre cada

uno de los componentes de esas líneas serán, del mismo modo, las adecuadas, esto

es, que permitan la utilización de las ayudas defensivas efectivas a aquel jugador que

se halla en peligro de ser desbordado por un contrario.

La comunicación constante entre todos ellos vuelve, una vez más, a emerger como

factor fundamental para lograr la ecacia de este Concepto del Juego. Consignas apro-

piadas para manejar a la hora de llevarlo a la práctica pueden ser: “Juntos”, “blo-

que”.

5.- RESPETAR SECTORES DE INTERVENCIÓN.

Del mismo modo que buscamos un equilibrio de apoyos en la resolución de nues-

tra fase de ataque por combinación, deberíamos aspirar a conseguir una razonada y

ordenada actuación de nuestros jugadores en las labores de defensa. De otro modo,

contribuiremos a crear desequilibrios y desorden en sus acciones y, por tanto, ineca-

cia. El respeto a los sectores de intervención hace referencia a dicho orden defensivo.

En ocasiones, los jugadores no respetan dichos sectores de intervención, pues en su

ánimo por contribuir de forma activa en la defensa de sus intereses, acuden a la “lla-

mada” del balón y se dejan arrastrar por su poder de atracción. Actúan con voluntad

pero sin analizar si se trata del mo-

mento oportuno para intervenir o si

es necesario el abandono de su zona

para trasladarse, frecuentemente

de modo precipitado, a aquella enla que se encuentra el balón. Acu-

dir dos o más jugadores a un mismo

sector, cuando no es estrictamente

necesario, es un riesgo que debemos

evitar a través de la asimilación de

este Concepto. “Orden”, “te toca”,

u otros mensajes similares pueden

resultar de gran utilidad a la hora de

resolver situaciones del juego queatañen a este concepto defensivo.


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6.- PRESSING.

Podemos denir el pressing como la acción colectiva (puede involucrar a todo el

grupo, o no) que realizan los jugadores de un equipo que no se encuentra en posesióndel balón, con la nalidad de restringir la libertad de acción del rival, y reducir así su

espacio de maniobra, incrementando de este modo las posibilidades de hacerles per-

der la posesión del mismo.

Muchas son las posibilidades que abarca este Concepto, tan deseado y estimado por

todos los entrenadores. No pretendemos descubrir nada excepcional, sino sólo recon-

ducir algunas “Pautas de intervención” que entendemos son necesarias para alcan-

zar la ecacia de este Concepto. Por tanto, se trata sólo de una propuesta, susceptible

de ser modicada por cada técnico en función de sus propios deseos.


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PAUTAS DE INTERVENCIÓN

- El equipo que presiona debe partir de una adecuada, o mínima, organización. Lassituaciones caóticas no conducen más que a un fracaso asegurado. - Es deseable, aunque no es condición indispensable, que todos los jugadores queacuden a la presión se encuentren por detrás de la línea del balón. Minimiza riesgosante un posible fracaso en la recuperación.

- El juego debe ofrecernos una “señal” , reconocible, inequívoca, e identicable portodos, que sea el origen de la propia acción.

- A ser posible, y cumpliendo con nuestro Concepto “Espaldas hablan”, la presión se

lleva a cabo desde atrás y hacia adelante.

- No solamente se presiona al portador del balón ( pressing directo), sino también a

los posibles receptores del pase ( pressing indirecto). De hecho, suelen ser los juga-

dores que presionan a estos últimos los que generalmente recuperan el balón.

- Desde el punto de vista actitudinal, es necesario compromiso y decisión en todos

los jugadores que ejecutan la presión.

Aportamos, como en el resto de los conceptos, alguna indicación que jugadores yentrenadores deben manejar para obtener éxito en la ejecución organizada del pres-

sing: “Aprieta”, “presión”, “todos” .

Una vez concluido el análisis de los principales Conceptos del juego, a nivel colectivo

y en sus diferentes fases, las cuales hemos analizado en esa serie de artículos, es-

peramos, cuanto menos, haber contribuido al análisis y reexión de los entrenadores

acerca de los mismos.

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fútbol base (el entrenamiento por conceptos)

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