REVISTA MILITAR A LA ORDEN DE LAS FUERZAS ARMADAS DE MÉXICO Y LATINOAMÉRICA

Vol. 1 No. 3SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2012

VolVol. 1. 1 No No. 3. 3SEPSEPTIETIEMBRMBRE-OE-OCTUCTUBREBRE 20 201212

LA INDEPENDENCIADE MÉXICO

189 AÑOS DE SU EXISTENCIAÑÑÑÑ

HEROICO COLEGIO MILITAR

CONCIENCIA DELPODERÍO MILITAR DE LA NACIÓN

EJEMPLO DE VALENTÍA, HONOR Y DECOROLLOO DDEE VVAALLEENNTTÍÍÍÍÍAA HHOONNOORR YY DDEECCOORROOLOS NIÑOS HÉROES

ATENCIÓN PSICOLÓGICAEDUCACIÓN MILITAR MÁS ALLÁ DE LA VIOLENCIA México Grandioso y Bello El Costo Emocional de la

Lucha Contra la Delincuencia Organizada

Militar, Sustento de sus

Presidente del Consejo de Administración� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � ! � � "� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � # � � � " � � �� � � � � � � � � � $ � � " � � � � � "� � � # � � � � � � � � � � � � �Presidente Adjunto

JOSÉ MANUEL AVIÑA CAMPOS

Dirección GeneralC.P. JOSÉ LUIS GONZÁLEZ MIRANDA

Director Comercial y Relaciones Gubernamentales

LIC. LUIS DURÁN MIRELES� � � � % � � � � � � � � � � � �� � ! � � � & � � � � � � � "� � ' � � � � ' � � ( � % � ) �� � � � � � � & � � � � � � � # " � � � �� � ' � � � � � � � * �� � � � � � � � � � � � � � � �& � � � � � � ' + � �� � % � � � � � + � � � � � � � ' � � � � � � % � � � � �� � % � � � � � + � � � � � � � � � , � � ( � � � � � � - . � % �REVISTA FUERZAS ARMADAS

Medio de difusión externo de la Secretaría de la Defensa Nacional y de la Secretaría de Marina-Armada de México

CARTA EDITORIAL

/ 0 / 1 2 3 4 5 2 6 7 1 8 2 9 : 6 : 9 ; <= > ? @ A B C D @ E @ B C = C E C F = G > H G > E> I J = K @ B F L M N > = O C A C = D C G C AG > D J P @ K F Q C D J = @ K C E C B @ H C7 1 8 2 9 : 6 : 9 ; < 8 9 R 5 S / T 6 2A > U B @ > D V = > W F K B N V = > X Y Z X5 4 9 / 3 T T 5 S 7 3 < S 6 8 2 5C [ G [ > [ I F A J C ? @ \ C E C H G ] = C ? >^ _ ` a b 9 c d e f e g e _ < h i f _ c h b j a b 4 a ` a i k _ j a 6 g e _ `l m n o l p p n l q o r p r r r p o n l l p l o sS a i ` a e h ` t h j a u _ v a ` c h i f w c s4 _ x f i f b f _ y z a ` f v a ` e _ { ` t h d p m r | n m l o: _ b _ c f h 4 a b } h b b a ~ 4 a b a � h i f w c 8 a c f e _ � g � ` a �: s 7 s l r p l l ~ R � � f i _ ~ 4 s { sl p n q l l n q r | n r o � �9 x ^ ` a d f w c y 5 9 T ~ S s 6 s j a : s } s5 x f b f _ : h ` ` h c � h p l l: _ b _ c f h � h i h k g f e � i _ ~ 4 a b a � h i f w c 8 a c f e _ � g � ` a �4 f d e ` f v g i f w c j f ` a i e h sEDITORIAL NAYA, S. de R.L. de C.V.^ h ^ h d h i � k _ e x h f b s i _ x9 R 7 T 5 S 3 5 < R � � 9 : 3

DIRECTORIO

racias a nuestros lectores, los primeros números de la Revista Fuerzas Armadas han tenido una estupenda recepción. No hacemos más que reflejar las múltiples actividades que realizan el Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, y la Marina Armada de México por la seguridad y bienestar de los ciudadanos.

Nuestro propósito es mostrar, en los hechos, los principios y valores de nuestros solados y marinos. Nunca podremos pagar su enorme entrega por las mejores causas del país, aún a riesgo de sus vidas.

En el tercer número de la revista, recordamos un aniversario más de la Independencia de México, en la que surgió la conciencia de tener un ejército propio, como parte del proceso de diferenciación con la Península.

La formación de México como nación también comprendió el establecimiento de la educación como un pilar fundamental de las Fuerzas Armadas. Por tanto, a lo largo del tiempo se fueron creando una serie de escuelas y colegios militares donde se han formado los solados de la Patria.

El Heroico Colegio Militar está en la génesis misma del México Independiente y ha sido protagonista de hechos históricos memorables.

La ocasión es propicia para recordar el sacrificio de los Niños Héroes, precisamente cadetes del Colegio Militar, cuya sede estaba en el Castillo de Chapultepec. Junto con el ejército mexicano, de-fendieron la plaza de la invasión estadounidense en México.

También hacemos un reconocimiento a la Fuerza Aérea Mexicana por su estupendo trabajo al acercarse a la población civil. Su Segundo Espectáculo Aéreo “La Gran Fuerza de México”, celebrado en la Base Aérea Militar No.1 de Santa Lucía, concitó la asistencia de alrededor de 200 mil personas, provenientes de varios estados de la República, quienes observaron diversos ejercicios de acrobacias aéreas y de paracaidismo.

Este número también incluye una serie de trabajos sobre la realidad de las Fuerzas Armadas. En sus páginas podrán enterarse del desgaste emocional, comprensible, humano, de los elementos que combaten el crimen organizado. Es como ponerse en sus botas de campaña.

Exponemos los esfuerzos que han hecho el gobierno federal y las secretarías de la Defensa Nacional y Marina Armada para dar el trato que merecen a los combatientes en contra del crimen organizado, entre otros temas.

En nuestra sección “Más allá de la violencia”, mostramos las semblanzas de los Estados de Guanajuato, Sonora, Estado de México y lo que ha hecho Chihuahua por atraer la atención de los visitantes.

Naturalmente, manifestamos nuestro agradecimiento a la Secretaría de la Defensa Nacional y a la Secretaría de Marina Armada de México por su confianza, orientación y el gran apoyo que nos han brindado, sin los cuales no hubiera sido posible materializar este proyecto.

Atentamente

A.D.E. JOSÉ AVIÑA LANDGRAVE

G

4 � � � � � � � � � � � � � �

4EN LA LUCHA CONTRA EL NARCOTRÁFICO

8SIEMPRE ES TIEMPO DE AYUDAR

10PILAR DE LA EFICIENCIA OPERATIVA MILITAR

14ESCUELA SUPERIRO DE GUERRA

18NATIONLAB

22MORALIDAD, CONFIABILIDAD, TRABAJO Y VALORES

26ADIESTRAMIENTO DE SOLDADOS EN BUCEO DE COMBATE

30BIOLOGÍA MOLECULAR AL SERVICIO DE LA PATRIA

32LA GRAN FUERZA DE MÉXICO

40CONCIENCIA DEL PODERÍO MILITAR DE LA NACIÓN

56EJEMPLO DE VALENTÍA, HONOR Y DECORO A JÓVENES

64HEROICO COLEGIO MILITAR

76CEDAW

80NUEVA BASE MILITAR

82EL TITULAR DE LA SEMAR DEJARÁ HUELLA

86MÁS DE MEDIO SIGLO EN FORMAR OFICIALES

90INFANTES DE MARINA

94MÁS ALLÁ DE LA VIOLENCIA

96SONORA ¡EN ENCANTO DE ESTE ESTAADO!

102GUANAJUATO ¡VIVE!

108CHIHUAHUA SEGURO ¡SU HISTORIA, UN ATRACTIVO MÁS!

114ESTADO DE MÉXICO ¡PATRIMONIO DE LOS MEXICANOS!

121PORQUE TODO LOGRO TIENE UNA HISTORIA

128ELVIEJO SOLDADO

40

64

56

CONTENIDO

32

6 � � � � � � � � � � � � � �

N LA LUCHA

CONTRA EL NARCOTRÁFICO

EEL COSTO EMOCIONAL

LA SEDENA IMPLEMENTÓ UNA SERIE DE PROGRAMAS DE ATENCIÓN PSICOLÓGICA PARA EL PERSONAL MILITAR QUE PARTICIPA EN LAS

OPERACIONES EN CONTRA DE LOS CRIMINALES. PADECIMIENTOS COMO ESTÉS POSTRAUMÁTICO Y REACCIÓN AGUDA DE ESTRÉS, ENTRE OTROS, ESTÁN SIENDO ATENDIDOS POR ESPECIALISTAS.

EL PROPÓSITO ES RESTABLECER EL EQUILIBRIO EMOCIONAL DE LOS SOLDADOS, PARA QUE PUEDAN RESPONDER A LAS EXIGENCIAS DE LA

VIDA MILITAR Y EL CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES QUE LES SON ENCOMENDADAS.

Por TTE. COR. PSIC. MARÍA FIGUEROA GUERRAJefe Sección de Salud Mental

Atención psicológica a soldados

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L Ejército y F.A.M. llevan a cabo de forma permanentemente ope-raciones contra el narcotráfico y la delincuencia organizada.

Dichas actividades llevan implí-cita la exposición del personal militar a situacio-nes que pueden ocasionar crisis emocionales.

Con la finalidad de responder a la necesi-dad de brindar atención oportuna, dirigida a personal militar que, con motivo de su par-ticipación en operaciones, resulta herido, la SDN por conducto de la Dirección General de Sanidad, diseñó un programa de atención médico psicológica, para el personal que sea detectado con problemas o padecimientos incipientes susceptibles de ser tratados, y evitar el desarrollo de padecimientos psi-cológicos o psiquiátricos más graves, que imposibilite su participación en operaciones futuras, así como poner en riesgo la propia vida y la de sus compañeros de armas.

ATENCIÓN MÉDICO PSICOLÓGICAEl soldado es un ser biopsicosocial; esto sig-nifica que está estructurado por una serie de elementos indivisibles, que lo configuran, y si alguno de estos tres sistemas es afecta-do, los demás también tendrán modificación positiva o negativa, observando lo siguiente:

Biológico: Este nivel tiene que ver con el funcionamiento y las respuestas físicas del cuerpo, que pueden ser el hambre, el sueño, la satisfacción sexual; dentro de las alteraciones que este nivel experimenta, se encuentran problemas gastrointestinales (diarrea, dolor de estómago, úlceras gástri-cas, distención), dolor de cabeza y caída de cabello, entre otras.

EPsicológico: El equilibrio psíquico per-

mite al individuo realizar procesos mentales para manejar sus emociones y afectos, hacia sí mismo y hacia las personas que le rodean, y así poder funcionar de un modo aceptable, que le permita vivir en sociedad; cuando se afecta este equilibrio psicológico, se pierde esta capacidad y el militar deja de manejar sus emociones adecuadamente; sobrevienen problemas como la depresión, sentimientos de vacío emocional, ataques de pánico, al-teraciones de la memoria, violencia física y psicológica, aumento del consumo de alcohol y violencia familiar.

Social: Tiene que ver con el funciona-miento adecuado en el entorno social, tanto militar como al de pertenencia (unidad, bata-llón, compañía, familia, barrio, colonia, pue-blo o ciudad); en este nivel, las alteraciones más frecuentes son: aislamiento, dificultad para sociabilizar con su grupo, de seguir las normas socialmente aceptadas, problemas legales y reto a la autoridad, entre otros.

Considerando lo anterior, el militar debe recibir una atención psicológica para la pro-moción, la prevención, el mantenimiento y, en su caso, el restablecimiento de su salud men-tal, con objeto de mantener un equilibrio que le permita responder adecuadamente a las exigencias de la vida militar y el cumplimiento de las misiones que le son encomendadas, y por supuesto, en su vida cotidiana personal y familiar.

Programa de atención médico psicológica para personal militar herido en operaciones

El desarrollo de las operaciones milita-res impone un importante costo emocional y físico, que no todos los soldados están en condiciones de afrontar.

El estudio del comportamiento de los hombres en la acción militar, provee de datos en extremo relevantes para la comprensión, la prevención y el tratamiento de la ansiedad de combate.

La vida militar conlleva a la exposición de diversos niveles de estrés; los especialistas han observado que las reacciones por crisis de ansiedad, producto de la exposición pro-longada al estrés en operaciones militares, se presentan de modo diverso, según la fun-ción desempeñada.

Cabe puntualizar, que no todo militar he-rido en operaciones, va a desarrollar un trastorno psicoemocional o un trastorno de estrés postraumático, en virtud de que el de-sarrollo del estrés postraumático en los mili-tares, depende de la interrelación de varios factores, a saber:

“El militar debe recibir una atención

psicológica para la promoción, prevención,

mantenimiento y, en su caso, el restablecimiento

de su salud mental”.

8 � � � � � � � � � � � � � �

La intensidad del trauma, las circunstancias en que se presentó, el trasfondo cultural, la ideología militar y religiosa, la edad del sujeto, la historia de agresiones previas que tenga, la estabilidad emocional previa al suceso, los recursos psicológicos propios, la autoestima, el apoyo social y familiar, y las reacciones afectivas actuales.

Desde principios del año 2010, se diseñó el “Programa de Atención Médico Psicológica para Pacientes Heridos en Operaciones”, inició en el Hospital Central Militar; actualmente se lleva en los escalones sanitarios de 2/o. nivel de atención, cuenta con especialistas en psiquiatría y psicología, tiene como objetivo recuperar la salud integral del militar herido en operaciones, brindar psicoeducación a sus familiares, e incidir en la moral de los hombres y de las mujeres que prestan servicio en el Instituto Armado.

Desde la creación del programa se han diagnosticado y atendido, médica y psicológica-mente, con resultados satisfactorios; a militares que han sido heridos en operaciones y canali-zados al Hospital Central Militar (Sala de Alto Impacto), por trastorno de estrés postraumático y reacción aguda al estrés, entre otros padecimientos, con resultados satisfactorios.Las características principales del tratamiento que se proporciona, es de psicoterapia de grupo o individual, que en general está orientada a ayudar a los sujetos a:

1. Estabilizar las reacciones físicas y psicológicas, en un ambiente seguro,

por medio de la expresión de sentimientos y emociones, a través de la

reconstrucción y la elaboración de la historia traumática.

2. Validar y explorar, percepciones y emociones.

3. Buscar recuerdos reprimidos.

4. Ayudarle al sujeto a comprender la relación entre el estresor y el

comportamiento.

5. Explorar la auto-culpa y ayudar a desarrollar nuevas formas de relación.

Desde principios

del año 2010,

se diseñó el

“Programa de

Atención Médico

Psicológica para

Pacientes Heridos

en Operaciones”.

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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN CRISIS PSICOEMOCIONAL (I.C.P.)Con el objeto de fortalecer la mentalidad de combate y la salud mental del militar que participa en operaciones, y prevenir trastornos de índole psicológico e incluso psiquiátrico, se puso en ejecución el “Programa de Intervención en Crisis Psicoemocional (I.C.P.)”; con el objeto de proporcionar atención psicoemocional y psicoeducacional, en sus unidades, antes, durante y después de su participación en operaciones.

Los miembros del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, mediante este programa, adquieren herramientas para afrontar incidentes críticos; son acompañados durante el período más severo de la crisis, disminuyendo la incidencia de patologías crónicas y facilitando la comprensión de su estado, por la vía de la psicoeducación.

La implementación de este programa en la SDN y el aumento de su cobertura, ha sido un proceso de aprendizaje para los mandos en todos los niveles, que implica un cambio cultural y sensibilización respecto a la importancia del factor psicológico, en el proceso de recuperación postincidente crítico en las Operaciones.

En la ejecución del programa, participan los siguientes organismos: Dirección General de Sanidad (Sección de Salud Mental), Coman-dancias de regiones Militares, Jefaturas Regionales del Servicio de Sanidad y Unidades tipo corporación que participan en Operaciones.

LA VIDA MILITAR PREDISPONE A PADECIMIENTOS RELACIONADOS CON EL ESTRÉS

Las acciones de prevención y detección oportuna, son indispensables para garantizar el nivel adecuado de salud mental del elemen-to humano del Instituto Armado. Por ello se considera necesario proporcionar atención psicológica al personal militar, antes, durante y después de su participación en operaciones, a fin de atender el impacto del estrés que se produce en éstas.

Para el Servicio de Sanidad, la implementación de programas de atención psicológica al personal militar, implica un esfuerzo e inver-sión, de profesionales y recursos, que permiten responder, a nivel regional y nacional, con criterios y procedimientos homogéneos, que

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EL EJÉRCITO, COMPROMETIDO CON SU PUEBLO

LA MISIÓN DE LOS SOLADOS ES COMO UN APOSTOLADO: NO DEJAR DESAMPARADOS A LOS MEXICANOS RESPECTO A SU SEGURIDAD Y BIENESTAR. ANTE LA VIOLENCIA QUE VIVIMOS, ELLOS ESCRIBEN LA HISTORIA NACIONAL CON LETRAS DE ORO. NO CLAUDICARÁN EN SU PROPÓSITO DE RECUPERAR LA PAZ DE MÉXICO, AUN A RIESGO DE SU PROPIA VIDA.

EPor GRAL. BGDA. D.E.M. RICARDO TREVILLA TREJODIR. GRAL. COM. SOC.

ía a día, los integrantes del Instituto Armado demuestran el amor y la lealtad por la Nación que los vio nacer, luchando con ahínco, para cumplir con la misión que se les ha enco-mendado.

Los soldados mexicanos comprenden que el cumplimiento de sus misiones conlleva el prestigio de esta gran Institución, que es el Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, en la cual está puesta la esperanza de todo un pueblo. Por ello, siempre están dispuestos a ofrendar su vida, porque lo más importante es velar por la seguridad y el bienestar de la ciudadanía, quien sabe que sus Fuerzas Armadas jamás la dejarán desamparada.

La principal misión es defender la soberanía de nuestro País, que a lo largo de la historia se ha visto empañada por fuerzas extranjeras que han querido dominar el territorio nacional, e invariablemente el guerrero mexicano hizo y hace frente en la línea de batalla. Enardecido, en diversas ocasiones se ha ba-tido con bravura, combatiendo sin descanso contra aquellos ejércitos y grupos sediciosos, que han tratado de atentar contra la Nación.

En ellos, la cobardía no es aceptada... ni siquiera cabe en su mente, porque el soldado mexicano es valeroso y sabe que la tarea de mantener el orden, es una misión riesgosa y de igual forma delicada, por eso, su temple firme le permite solo descansar, pero nunca desistir.

D

SIEMPRE ES TIEMPO DE AYUDAR

L ORGULLODE SER MILITAR

11¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

El orgullo se tiñe de color

verde, con grados e insignias,

porque el ser militar no es

sólo un o$cio, es una forma de

vida, forma que se distingue

kilómetros a la distancia,

por su honor, su valor,

su lealtad, su patriotismo

y su abnegación; porque crea

pertenencia e identidad con la

Institución más honrosa

de este país.

Otra de las misiones es garantizar la Se-guridad Interior, los soldados mexicanos no claudican, para forjar un País cada día mejor.

El soldado mexicano siempre acude al auxilio de la población que ha sido afectada por diferentes desastres naturales, sin de-mora y sin importar el tipo de apoyo que se necesite, porque este nunca debe hacerse esperar; los integrantes del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, con gran voluntad arman puentes, reparten despensas, dan comida caliente y ayudan al rescate de personas; para el militar no existe el tiempo, porque siempre es tiempo de ayudar; no existe la distancia, porque ninguna es tan distante para no acudir; no existe el mañana, por-que al Ejército Mexicano se le necesita hoy y siempre, no existe el cansancio ni el dolor,

porque los integrantes del Instituto Armado tienen el corazón comprometido con su pue-blo.

A lo largo de la historia, hombres que definieron el rumbo de nuestra Patria, han portado uniforme militar, como el General Zaragoza y el General Álvaro Obregón, entre otros. Hoy, los soldados mexicanos escriben parte de la historia de México, con letras de oro, para que quede plasmado en la mente de aquellos que no saben olvidar y, por el contrario, reconocen el trabajo tan noble que realizan.

Con base en las encuestas realizadas a la ciudadanía, el Ejército y Fuerza Aérea Mexi-canos es la Institución más confiable del País, por lo cual, sus integrantes deben sentirse orgullosos de portar el uniforme militar.

EL ORGULLO DE PERTENECER AL CUERPO DE LAS FUERZAS ARMADAS

12 � � � � � � � � � � � � � �

CASI DOS SIGLOS

DE FORMAR A

LOS OFICIALES

DEL EJÉRCITO

MEXICANO

DEFENSOR DE LA INDEPENDENCIA Y LA DEMOCRACIA

ILAR DE LA EFICIENCIA

OPERATIVA MILITAR

EDUCACIÓN MILITAR

LA EDUCACIÓN ES UNA DE LAS FUNCIONES PRIMORDIALES DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREAS MEXICANOS. ES EL SUSTENTO DE SUS ACTIVIDADES. DESDE SU NACIMIENTO, ESTA INSTITUCIÓN DEL ESTADO TUVO CLARO QUE ERA INDISPENSABLE CULTIVAR EL CONOCIMIENTO MILITAR Y DIFUNDIR SUS VALORES Y PRINCIPIOS ENTRE SUS FILAS. ES DECIR, CREAR CAPACIDADES, ENTRENAMIENTO Y ACTUALIZACIÓN PARA SUS MIEMBROS, DEL SOLDADO AL GENERAL, EN CADA UNA DE LAS FUNCIONES. TODO PARA LLEVAR A CABO UNA SOLA MISIÓN: SERVIR AL PUEBLO DE MÉXICO.EL SIGUIENTE ES UN PANORAMA DE LO QUE HACE EL INSTITUTO ARMADO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, Y DE LOS PLANTELES. EN ESTE NÚMERO SE RESEÑA, EN PARTICULAR, LA VOCACIÓN DE LA ESCUELA SUPERIOR DE GUERRA Y LA ESCUELA MILITAR DE CLASES DE TRANSMISIONES.

DE

M

P

EDUCACION

13¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

a educación militar es un proceso de transformación física, mental y cultural de hombres y mujeres para lograr que voluntariamente convencidos y comprometidos

entreguen al país y a sus instituciones su lealtad, capacidades, habilidades, inteligen-cia y la misma vida si fuese necesario en el cumplimiento de los deberes que impone el servicio de las armas.

Esta educación militar tiene como pro-pósito fundamental, capacitar a los futuros cuadros de mando del instituto armado, bajo la premisa de ser útiles a la patria, a fin de disponer de un Ejército y Fuerza Aérea pro-fesionales, instruidos y aptos para cumplir eficientemente sus misiones constitucionales y participar en el desarrollo nacional.

El proceso educativo, presta especial atención y fortalecimiento de los valores y virtudes humanos y militares a desarrollar hombres y mujeres autodisciplinados, plena-mente identificados con el instituto armado, con deseos de superación y con un firme

proyecto de vida que tenga una alta estima del cuidado de la salud, el fortalecimiento de sus habilidades y capacidades físicas y mentales, así como una decidida inclinación al estudio y la superación personal.

El Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos han generado grandes cambios que han permiti-do estructurar un sistema educativo militar compenetrado e identificado cada vez más con las funciones ciudadanas y con la capa-cidad de atender la educación profesional de sus integrantes.

El sistema educativo militar representa uno de los pilares fundamentales de la efi-ciencia operativa del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, la base para el correcto encauza-miento de la educación militar son las premi-sas y normas contenidas en el plan nacional de educación, las cuales brindan un firme sustento para la evolución y desarrollo.

Este sistema es dirigido y accionado por la Secretaría de la Defensa Nacional a través de la Dirección General de Educación Militar y Rectoría de la Universidad del Ejército y

Fuerza Aérea, lo constituyen colegios, escue-las, centros de estudio y diversos cursos de aplicación, capacitación y perfeccionamiento. Su estructura administrativa y académica está orientada a cubrir las necesidades que tiene el Ejército y Fuerza Aérea para desarrollar cono-cimientos humanísticos, militares, científicos y técnicos de nivel superior, de capacitación, ac-tualización, aplicación y de perfeccionamiento.

Asimismo, el sistema educativo militar define la estructura de la ruta profesional a que debe responder la formación y per-files de los recursos humanos, se materia-liza mediante el tránsito militar por las di-ferentes instituciones educativas y permite mantener permanentemente actualizados desde el soldado hasta el general, ya que la disposición de escuelas y cursos de forma-ción, capacitación, aplicación, perfecciona-miento, actualización y de la especialidad, permite capacitarse en cada jerarquía que se obtenga en las funciones específicas que se habrán de desempeñar, conceptualizan-do estos cursos como los siguientes:

L

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DE FORMACIÓN Que propician una educación integral y armónica para el desarrollo profesional-militar, científico y tecnológico, humanístico, axiológico y físico-mental.

DE CAPACITACIÓNAquellos con contenidos técnicos y particulares para el desempeño del militar en una función concreta.

DE APLICACIÓNTienen como antecedentes cursos teóricos o prácticos que a través del principio “aprender a hacer haciendo”, materializan la enseñanza de los tópicos militares.

DE PERFECCIONAMIENTOCursos relativos a las ramas del arte militar que tienen como finalidad complementar y mejorar el desempeñoprofesional precedido de un curso de formación.

DE ACTUALIZACIÓNProporcionan conocimientos en las áreas profesionales y técnicas de acuerdo a las innovacionesque surgen de las diferentes disciplinas.

DE ESPECIALIDAD Enfocados al conocimiento y habilidad en un cuerpo específico de las ramas de la ciencia, la técnica y el arte.

LA ESCUELA MILITAR DE GRADUADOS DE SANIDADEs un Plantel de Educación Superior que proporciona Estudios de Postgrado, en Ciencias de la Salud y Desarrolla la Investigación Científica Biomédica, mediante un proceso Educativo de Calidad, para satisfacer las necesidades del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos.

ESCUELA MEDICO MILITAREscuela de nivel superior, que proporciona educación para formar médicos cirujanos militares de excelencia, a través de los principios científicos y humanísticos de la educación médica y doctrina militar, para desempeñarse en el primer nivel de atención del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos.

ESCUELA MILITAR DE ODONTOLOGÍALa Escuela Militar de Odontología es un establecimiento de educación militar de nivel superior, que forma cirujanos dentistas militares para satisfacer las necesidades de atención bucodental de primer nivel, del personal perteneciente al Ejército y Fuerza Aérea y sus derechohabientes, a través de una currícula actualizada y la realización de actividades de investigación técnica y científica en el área de la ciencia odontológica.

ESCUELA SUPERIOR DE GUERRA, Edificio Académico

ESCUELA SUPERIOR DE GUERRA, San Jerónimo Lídice, ciudad de México

15¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

HEROICO COLEGIO MILITAR, Poptla, ciudad de México

ESCUELA MILITAR DE INGENIEROSLa Escuela Militar de Ingenieros, es un establecimiento de Educación Militar de nivel superior, que tiene como misión: formar Ingenieros Militares en las diversas ramas de la Ingeniería, para satisfacer las necesi-dades del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos.

HEROICO COLEGIO MILITAREl Heroico Colegio Militar tiene como misión, formar subtenientes de las Armas de Infan-tería, Caballería, Artillería, Arma Blindada, Ingenieros de Combate e Intendentes, para desempañarse como comandantes de sec-ción de las unidades de las armas y como ayudantes de pelotón de intendencia respec-tivamente, en las corporaciones y dependen-cias del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, para lo cual impartirá educación de nivel licenciatura en ciencias militares.

ESCUELA MILITAR DE ENFERMERASLa Escuela Militar de Enfermeras, tiene como misión formar Enfermeras Militares mediante la implementación de un modelo educativo, acorde con los avances científicos y tecnoló-gicos que garantice la excelente preparación profesional y ética, que traduzca en una aten-ción humanista y de calidad a los integrantes del Instituto Armado, sus derechohabientes y miembros de la sociedad.

ESCUELA MILITAR DE OFICIALES DE SANIDADLa Escuela Militar de Oficiales de Sanidad, tiene como misión formar Oficiales de Sanidad, con licenciatura en salud pública y urgencias médicas prehospitalaria.

ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓNLa Fuerza Aérea Mexicana, representada principalmente por la aviación militar, tiene la necesidad de contar con personal altamente capacitado en los campos tecnológico, cultural y social, capaces de responder a las necesidades que demande nuestra Nación.

ESCUELA MILITAR DE TRANSMISIONESLa Escuela es una Institución de Educación Militar, de tipo superior, medio superior y de capacitación para el trabajo, de nivel técnico superior universitario y de acuerdo con su propósito es de formación y actualización, y forma parte del Sistema Educativo Militar.

ESCUELA MILITAR DE ESPECIALISTAS DE LA FUERZA AEREAEl escudo que representa al Plantel, simboliza toda una historia y tradición en los hombres que han formado parte de él, expresa las diferentes especialidades que se imparten en el mismo, logrando que las nuevas generaciones continúen con esta noble tradición la cual formará parte importante en su vida futura al servicio del pueblo de México.

ESCUELA MILITAR DE MANTENIMIENTO Y ABASTECIMIENTOLa Escuela Militar de Mantenimiento y Abastecimiento tiene como misión formar Oficiales Especialistas en Mantenimiento de Aviación, Electrónica de Aviación, Abastecedores de Material Aéreo y de Armamento Aéreo, para satisfacer las necesidades de apoyo de las Operaciones Aéreas Militares”.

ESCUERLA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRAFormar Oficiales, Sargentos de Materiales de Guerra y Sargentos Mecánicos Industriales, así como Oficiales Técnicos Especialistas en Armamento y Mantenimiento Industrial o en otras áreas del servicio, acrecentando con ello la profesionalización de los integrantes del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos.

ESCUELA MILITAR DE CLASES DE TRANSMISIONESLa Escuela Militar de Clases de Transmisiones tiene como misión, formar Sargentos del Servi-cio de Transmisiones, para satisfacer las necesidades de personal del Ejército y Fuerza Aérea, en la operación de los medios y sistemas de comunicaciones.

ESCUELA MILITAR DE TROPAS ESPECIALISTAS DE LA FUERZA AÉREALa Escuela Militar de Tropas Especialistas de la Fuerza Aérea, tiene como misión formar especialistas en mantenimiento de aviación, abastecimiento de material aéreo electrónico de aviación y armamento aéreo, para satisfacer las necesidades del ejército y Fuerza Aérea Mexicanos en materia de Aviación Militar; Así como realizar actividades de investigación tecno-lógica en materia de la Ciencia Aeronáutica.

16 � � � � � � � � � � � � � �

ESCUELASUPERIOR

DE GUERRACEREBRO DE LA INSTITUCIÓN ARMADA,

DESDE 1932

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Gral. Joaquín Amaro

SEDENA

17¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

“SABER MÁS PARA SERVIR MEJOR”

EN SUS 80 AÑOS DE EXISTENCIA, LA ESCUELA SUPERIOR DE GUERRA HA SIDO LA FORMADORA DE MILITARES PROFESIONALES QUE SERÁN LOS MANDOS SUPERIORES DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREOS MEXICANOS. POR SUS AULAS HAN PASADO LOS MÁS IMPORTANTES Y DISTINGUIDOS MILITARES. SUS PLANES DE ESTUDIOS SE ACTUALIZAN CONSTANTEMENTE: DESDE SU PRIMER CURSO DE GUERRA IRREGULAR HASTA LA ACTUAL SIMULACIÓN COMPUTARIZADA DE SUS OPERACIONES MILITARES.

Una vez promulgada la Cons-titución de 1917, hacía fal-ta llevarla a la práctica, al tiempo que se consolida-ban las nuevas institucio-

nes nacionales surgidas el mismo proceso revolucionario.

Entre estas últimas, destacaban las fuer-zas revolucionarias que entraron a un proce-so de unificación y profesionalización, para dejar de ser partidas revolucionarias y con-vertirse en un Ejército, con carácter nacional y moderno, acorde a los adelantos tecnoló-gicos de su tiempo.

De esta forma surge el Ejército Mexicano que, ante todo, tiene la misión de servir al pueblo de México.

Al término de la Revolución Mexicana, los vencedores cobraron conciencia de que ha-cía falta profesionalizar a las Fuerzas Revolu-cionarias. El encargado fue el General de Di-visión Joaquín Amaro Domínguez, nombrado Secretario de Guerra y Marina.

Dentro de este proceso de institucionali-zación de la Fuerzas Armadas Revoluciona-rias, es cuando surge la Escuela Superior de Guerra.

El Presidente Pascual Ortiz Rubio expidió el 1 de enero de 1932, el decreto que daba vida a la Escuela Superior de Guerra, en el que se especificaba como misión:

Desarrollar en el Ejército, los estudios militares superiores y los de orden general que contribuyen a la preparación del mando.

Formar Oficiales de Estado Mayor, colaboradoresinmediatos del mando, impartiéndoles los conocimientos militares, de carácter superior, que requieren sus funciones.

Finalmente, el 15 de abril de 1932 se inauguro la Escuela Superior de Guerra. La apertura de cursos se verifico en el Pabellón Álvaro Obregón del Colegio Militar, en sus instalaciones de San Jacinto Popotla.

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LOS PRIMEROS AÑOS (1933-1939)En los primeros anos de sus actividades, existía prácticamente todo por hacer en materia de Doctrina Militar. Se desarrollo una ardua labor para difundir educación y doctrina militar a los cuadros de man-do que surgieron en el Ejercito de la Revolución, a través de confe-rencias y libros, que se producían en las primeras aulas del plantel.

El 1 de febrero de 1933 hubo un magno acontecimiento en la vida incipiente de la Escuela Superior de Guerra, la inauguración del Primer Ciclo de Información para Generales; este curso se im-partió en tres periodos, de junio a octubre de 1934, el segundo de febrero a junio de 1935, y el tercero de febrero a marzo de 1937.

En estos años se definió el lema que caracteriza la mística de la Escuela Superior de Guerra, en un discurso del entonces Coro-nel I.I. de E.M. Tomas Sánchez Hernández, Director de Plantel, con motivo de la entrega de cordones de mando, que por primera vez se hacía a los alumnos egresados. En aquella ocasión, el Coronel Sánchez Hernández menciono el lema que decía “Mas saber para servir mejor” Posteriormente, siendo Director del Plantel el General de Brigada Diplomado de Estado Mayor Alberto Violante Pérez, el lema se modifico “Saber más para servir mejor”.

EL IMPACTO DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1934-1948)Mientras el impacto de la Segunda Guerra Mundial impregnaba al mundo entero, en la Escuela Superior de Guerra, el entonces Capi-tán 1/o. de Estado Mayor Jesús de León Toral, Profesor de Historia y Geografía Militar, en un esfuerzo por mejorar la enseñanza e ini-ciativa, logro que en la Escuela Superior de Guerra, se introdujera la materia de Curso de Guerra Irregular, cuya elaboración de las conferencias respectivas se encomendó al citado oficial, quien ade-más la impartió como el primer profesor de la materia.

Dentro de las exigencias de la contienda mundial, la Escuela Su-perior de Guerra inauguro otro Ciclo de Información para Generales del Ejército, el 11 de enero de 1943, con la asistencia del General Lázaro Cárdenas del Rio, Secretario de la Defensa Nacional y la Plana Mayor del Ejército.

La guerra motivo el envió de la Fuerza Aérea Expedicionaria Mexicana al teatro de operaciones del pacifico, en representa-ción de nuestro País. Lo anterior impacó en la vida cotidiana de la Escuela Superior de Guerra, que estaba deseosa de adaptar sus métodos de enseñanza y los contenidos de la doctrina que impartía en aquel entonces; por ello busco eliminar principios y doctrinas obsoletos, superados por la realidad del último conflicto militar.

Un hecho de gran significado para la historia de la Escuela Superior de Guerra y de México, en ese mismo año, fue la expe-dición científica que realizo el personal en instrucción del plantel, a los mares e islas mexicanos en el Océano Pacifico, entre los meses de mayo y junio. En ella se estudiaron temas de los cursos de Estrategia, Táctica General, Historia Militar, Geografía Militar, Servicio Territorial y Estado Mayor.

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* Fragmento “SÓLO AQUÍ”, del C. Tte. Cor. Inf. D.E.M. Gregorio Espinoza Toledo

19¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEAEl 7 de febrero de 1951 representa una fecha de gran relevancia para la escuela, pues es abanderada, en una ceremonia sencilla, pero indudablemente de gran significado militar.A fin de obtener un mayor rendimiento en el personal integrante del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, se reorganizo el Plan de Estudios en 1955, por lo que se establecieron los cursos de:

Superior de Armas y Servicios, para capacitar en el mando de las unidades tipo Ba-tallón, a los Jefes y Oficiales designados por la Secretaria de la Defensa Nacional.

Superior de Guerra para capacitar al personal seleccionado del Ejército y Fuerza Aérea y civil de otras dependencias gubernamentales, para que colaboren con el mando, en el estudio y resolución de problemas complejos, relacionados con la Defensa Nacional.

Para fines de los años cincuenta y principios de los años sesenta del siglo pasado, la Es-cuela Superior de Guerra impartía los cursos de: De Mando y Estado Mayor General. De Mando y Estado Mayor Aéreo. Superior de Guerra. Superior de Armas y Servicios. Los Especiales que determinara la superioridad.

De igual forma, en 1988 se inicio el Curso Básico de las Armas y Servicios, que tiene como meta capacitar a Mayores del Ejército y Fuerza Aérea, que no cuentan con la especialidad de Estado Mayor, para desempeñarse como asesores del mando en todos los niveles.

Se han llevado en esta institución educativa militar, otros cursos como el de Investigación Jurídica, Militar y Humanística; el de Inducción al Puesto para personal de Médicos y Odontó-logos recién graduados de las Escuelas Medico Militar y Militar de Odontología.

En 1982 la Secretaria de Educación Publica otorgo el Reconocimiento de la Licenciatura en Administración Militar, al personal egresado de los Cursos de Mando y Estado Mayor, General y Aéreo, teniendo como fundamento el profesionalismo del personal de este plantel.

El 13 de septiembre de 1994 fue inaugurado, en el edificio académico, el Centro de Entre-namiento Táctico Computarizado (C.E.TA.C.), instalación que incorpora la tecnología ciberné-tica para la concepción, la preparación y la conducción, de operaciones militares y el apoyo interinstitucional, en un ambiente simulado, que sin duda es parte fundamental en la formación de los futuros Oficiales de Estado Mayor del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos.

Mediante la lectura de una orden extraordinaria, el 17 de marzo de 2001, se dio a conocer al ganador de la convocatoria para la creación de la letra del Himno de la Escuela Superior de Guerra, el ahora Coronel de Fuerza Aérea Controlador de Vuelo Diplomado de Estado Mayor Aéreo Ernesto García Amador.

En 2010 egresa de la Escuela Superior de Guerra, la primera promoción con personal femenino en sus filas.Æ á Í Ï Í ß Ù Ð Ê Í Ð Ô Î Ù Ð Ê Í Ø Ó Ð Ô Ó Ð Ù Ò Ö Ï Ñ Ò Î Ñ Ö Ñ Ë Ð Ò Õ Ï Ð Ó Ð Ö Ê Í Ò Ë Ö Ë Ï Ð ÊÎ Í Ü Ñ Ò Ë Î Ë Ò Ô Õ Í Ò Õ Ð Ó Ð Ê Ü Ð ù Ë Ï Í Ü Ñ Ð Ò Õ Ë Û Ó Ð Ê Ö Ï Ë × Ï Ð Ô Ë ØÏ Ë Ü Ö Ð Ï Ð Ü Ë Ô Î Ë Ò Õ Ë Ó Ë Ô Ê Ë Ô Ü Ë Ê Ó Ð Ô Ó Ð Ð Ó Ù Î Í Î Ñ É Ò Þ Í Ô Õ Í Þ Ë ÛË â Ô Ð Ï Ú Í Ó Ë Ô Ð Ò Ê Í Ú Ñ Ó Í Ü Ñ Ê Ñ Õ Í Ï Ó Ð Ê Ö Í à Ô Ø Î Ï Ð Í Ò Ó Ë Ù Ò É Ï × Í Ò ËÎ Ë Ü Ö Ê Ð Õ Í Ü Ð Ò Õ Ð Ò Ù Ð Ú Ë ß Ù Ð Ô Ñ Ï Ú Í Ó Ð Ö Ù Ò Õ Ë Ó Ð Ö Í Ï Õ Ñ Ó Í Ð Ò Ê ÍÍ Ó Í Ö Õ Í Î Ñ É Ò Ó Ð Ê Ë Ô Ò Ù Ð Ú Ë Ô Ü è Õ Ë Ó Ë Ô Ó Ð Ð Ò Ô Ð û Í Ò å Í ß Ù Ð Ó Ð â Ð Ï ú ÒÏ Ð × Ñ Ï Ð Ò Ê Í Ñ Ò Ô Õ Ï Ù Î Î Ñ É Ò Ó Ð Ê ë ù è Ï Î Ñ Õ Ë ø Í Î Ñ Ë Ò Í Ê ô ð

–General de División Joaquín Amaro Domínguez

LEALTAD

LIDERAZGO

RESPONSABILIDAD

SUPERACIÓN

ESPÍRITU DE SERVICIO

20 � � � � � � � � � � � � � �

Ejercicio Nacional Asistido por Computadora NATIONLAB

La Secretaría de la Defensa Nacional, a $n de solucionar

problemas de seguridad nacional, así como formular

y coordinar políticas de defensa, implementó el

Ejercicio de Seguridad Nacional Asistido

por Computadora denominado NATIONLAB.

HERRAMIENTA PARA RESPONDER A CRISIS NACIONALES E INTERNACIONALES® » ¿± ² ü » » à ¹ ² ³ ± À ² ½ ý · ² À · ¾ Á ¹ ¶ À þ ® Á ¾ ÿ ½ ¹ · � ¿ ¿ Á ¾À � � ³ � � ± � � � � � � � � � � � ± ¯ � � � � � � � �

SEDENA

21¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «1. IDENTIFICACIÓN DEL ORIGEN DEL PROBLEMA.

2. ESPECIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS APROPIADOS PARA SU SOLUCIÓN.

3. COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL.

4. EVALUACIÓN DE RESULTADOS.

ATIONLAB fue diseñado por un equipo de modelación y simu-lación del Centro de Estudios Hemisféricos de Defensa de los E.U.A., conjuntamente con la Escuela Superior de Guerra. Este ejercicio incluyó videoconferencias, talleres y otras activida-des, para proporcionar capacitación y experiencia, en una amplia

gama de destrezas asociadas a la formulación y la coordinación de políticas y estrategias, de manera sistemática, para resolver una crisis a nivel nacional e internacional.

N

22 � � � � � � � � � � � � � �

El ejercicio se llevó a cabo mediante un “sistema clásico de juegos de tablero”, donde los participantes se dividieron en equipos de trabajo, a los que se les proporcionó infor-mación, tanto en forma grupal como individual.

La temática del ejercicio fue un supuesto sismo de 7.9 grados en la escala de Richter, que sacudió la Cd. de Tijuana, B.C., así como un evento complementario, que abordó el tema epidemia de influenza estacional.

Reunidos en equipos, los participantes buscaron solucionar estos eventos desde el ámbito de su competencia. Asimismo, reali-zaron comunicados de prensa, conferencias y entrevistas, en donde la Dirección General de Comunicación Social brindó diversos apoyos, a fin de realizar un escenario lo más parecido a la realidad.

Los participantes externaron su agrade-cimiento a la SEDENA, en donde pudieron poner en práctica sus conocimientos, así como nutrirse a través de las críticas de sus compañeros, mejorando el trabajo en conjunto.

Con estas acciones, la Secretaria de la Defensa Nacional complementa sus conoci-mientos y estrechar los vínculos con otras dependencias del Ejecutivo Federal, así como organismos del gobierno de los Estados Unidos de América, y todo ello en beneficio de México.

23¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

DEPENDENCIAS NACIONALES

Secretaría de Gobernación. Secretaría de Relaciones Exteriores. Secretaría de la Defensa Nacional. Secretaría de Marina. Secretaría de Seguridad Pública. Secretaría de Hacienda y Crédito Público. Secretaría de Desarrollo Social. Secretaría de Energía. Secretaría de Economía. Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Secretaría de Salud. Cruz Roja Mexicana.

DEPENDENCIAS DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

Profesores del Centro de Estudios Hemisféricos de Defensa. Comando Norte. Departamento de Estado. Ejército Norte. FEMA. Guardia Nacional de California. USAI/OFDA. US. Embassy México.

Simulacro de cooperación entre

México y Estados Unidos ante

un posible sismo de 7.9 grados

en la frontera y una epidemia

de influenza.

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CASI DOS SIGLOS

DE FORMAR A

LOS OFICIALES

DEL EJÉRCITO

MEXICANO

ESCUELA MILITAR DE CLASES DE TRANSMISIONES

MEX

M ORALIDAD, CONFIABILIDAD,

TRABAJO Y VALORES

EDUCACIÓN

COMUNICARSE Y TRANSMITIR ÓRDENES ES UNA ACTIVIDAD INDISPENSABLE EN TODO EJÉRCITO QUE SE PRECIE DE SERLO. REQUIERE NO SÓLO DE SAPIENCIA TÉCNICA, SINO DE PLENA CONFIANZA EN LOS PARTICIPANTES. PARA LLEVAR A CABO ESTA FUNCIÓN DE MANERA ÓPTIMA, NADA MEJOR QUE ESTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

SEDENA

25¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

La Escuela Militar de Clases de Transmisiones tiene como misión: “... Formar Sargentos del Servicio de Transmisiones, para satisfacer las necesidades de personal del

Ejército y Fuerza Aérea, en la operación de los medios y sistemas de comunicaciones...”.

Al respecto, el C. Coronel de Transmisiones D.E.M. Pío Melo Luna, Director del Plantel, comentó lo siguiente:

“Lo más importante para conformar la política de calidad educativa, es la mate-rialización de los contenidos educativos establecidos en los Planes y Programas de Estudio de los Cursos de Formación de Sargentos Primeros y Segundos de Transmi-siones. De igual forma, es una conjugación de los docentes con los apoyos didácticos puestos a su disposición y de los discentes, ya que es muy importante que los alumnos

cuenten con todos los sistemas de comuni-caciones que se emplean actualmente en las Unidades, Dependencias e Instalaciones del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, y con ello lograr una mejor capacitación, lo que se ve reflejado en una eficiente preparación de las clases egresadas”.

La calidad educativa busca fomentar una buena comunicación entre el discente y el docente para afianzar el aprendizaje; esto se ha logrado a través de los diferentes métodos y técnicas de aprendizaje, que se aplican al ma-terializar los programas de estudio.

Las actividades desarrolladas en las aulas y laboratorios son de suma importancia, ya que en ellos se desarrollan y se adquieren, las habilidades y las destrezas de los conoci-mientos expuestos en las diferentes aulas, actividades que son puestas en práctica du-rante los ejercicios de aplicación en el terreno.

ESCUELA MILITAR DE CLASES DE TRANSMISIONES:

“TU NOMBRE NOS DA EL VALOR QUE IMPULSA LOS CORAZONES”.

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DE TRANSMISIONES:

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ESCUELA MILITAR DE CLASES DE TRANSMISIONES La necesidad de comunicarse o transmitir órdenes en el Ejército, se remonta a los orí-genes de este. El Imperio Azteca, para trans-mitir sus mensajes, empleaba a los llamados “painani”, que en lengua náhuatl significa “el que corre con rapidez”.

Terminada la Revolución Mexicana, a par-tir de 1925, se establece un plan para pro-fesionalizar al Ejército surgido de la Re-volución. Para el efecto, el General Joaquín Amaro, Secretario de Guerra y Marina, restructura la educación militar.

Como parte de esta restructuración, el 14 de marzo de 1953, por acuerdo del General Matías Ramos Santos, Secretario de la Defen-sa Nacional, pasa revista de entrada el Cen-tro de Instrucción para Radio Operadores de Transmisiones, estableciendo su matriz en Los Leones, Tacuba, D.F., el 1 de agosto de 1961.

A partir del día 10 de mayo de 1978, se reubica en la plaza de Guadalajara, Jal., ocu-pando las instalaciones del “Cuartel Colorado”.

27¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

A partir del 28 de enero de 1998, el Plan-tel, vuelve a cambiar de residencia, reubi-cándose en el Campo Militar Número 15-A “General Ramón Corona”, La Mojonera, Jal.

La educación que se imparte en la Escuela Militar de Clases de Transmisiones, se basa, además de los ocho valores fundamentales del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, en cuatro valores particulares, que son: eficien-cia, moralidad, confiabilidad y trabajo.

LOGROS Durante el año 2010, por iniciativa de la Di-rección de la E.M.C.T., los CC. Cap. 1/o. I.C.E. Carlos Mendoza Sánchez y Sergio Rafael García Bravo pusieron en práctica el “Segui-miento de Egresados 08-09”. Este progra-ma es utilizado en la actualidad por todos los planteles del Sistema Educativo Militar, lo que ha permitido un mejor seguimiento del per-sonal graduado de los diferentes planteles militares, ayudando a la mejora de la cali-dad educativa en el Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos.

Es así como el personal directivo, docen-te y de la planta de la E.M.C.T., diariamente pone todo su empeño, para que el personal discente egrese con una calidad educativa, que garantice el cumplimiento de las misio-nes que les sean asignadas, coadyuvando de esta manera, en el correcto empleo de los medios de transmisiones, que garanticen la intercomunicación entre los comandantes y sus unidades subordinadas.

28 � � � � � � � � � � � � � �

EN BUCEO DE COMBATE

ADIESTRAMIENTO DE SOLDADOS

Este curso se impartió inicialmente en Mazatlán, Sin.; posteriormente, en el año 2005, se realizó en Acapulco, Gro., y final-mente, en el año 2006, quedó establecido en su actual ubicación, lugar que cuenta con características especiales para cubrir los ob-jetivos de los cursos básico y avanzado de Buzos de Combate.

Los cursos de buceo que se imparten en este Subcentro de Adiestramiento, son: el Curso Básico de Buceo y el Curso de Buceo Avanzado de Combate, con una duración de tres y ocho semanas, respectivamente.

Las misiones que le son enco-mendadas al Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, requieren que el militar adquiera conocimientos técnicos y tácticos, con el fin de

que siempre esté adiestrado, y por supuesto, preparado para actuar en cualquier tipo de terreno, ya sea selva, desierto, montaña e incluso en el mar.

La X. R.M. (Mérida, Yucatán), alberga dentro de su jurisdicción, al Subcentro de Adiestramiento de Buceo, ubicado en la Isla de Cozumel, Quintana Roo, creado el 10 de enero de 2004, para garantizar el adies-tramiento especializado de las Unidades de Fuerzas Especiales.

Preparación en el mar

29¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

LA PREPARACIÓN DE JEFES, OFICIALES Y CLASES DEL EJÉRCITO INCLUYE CAPACITACIÓN EN EL MAR. SE IMPLEMENTARON CURSOS DEBUCEO BÁSICO Y AVANZADO DE COMBATE. CON ELLO, APRENDEN TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE TOMA DE PLAYA, RECONOCIMIENTOS SUBACUÁTICOS, RASTREO Y RECUPERACIÓN DE OBJETOS Y PERSONAS, Y ASALTO A EMBARCACIONES. ® ¯ ° ± ² ü » » à ¹ ² ³ ¼ ² ¿ Å ² ÿ ½ ² ý ² À ½ ® Á ² ÿ ½ · À ² ¿ ¼ » ¹ ²À � � ³ � � ± � � � � � � � � � � � ± ¯ � � � � � � � �¸ À ý ³ » à ¹ ² ³ ý · ² º ² � » ² À À · ® Á À Á ¾ ÿ þ ¼ Á ¾À � � ³ � � ý � � � � ¯ � ± ¯ � � � � � � � � Ä � � � �ý � ° � � � � � � ÿ � � � ° � � � � ± ¯ � � � � � � � � ¸ ¯ � � � �

30 � � � � � � � � � � � � � �

CURSO BÁSICO DE BUCEO El objetivo del Curso Básico de Buceo es ca-pacitar al personal de Jefes, Oficiales y Clases, para desempeñarse como especialistas en la materia de buceo en aguas abiertas, para el cumplimiento de las misiones propias de las Unidades de Fuerzas Especiales, estando en condiciones de realizar inmersiones de no descompresión, diurnas y nocturnas (a una profundidad no mayor a 30 metros), median-te el empleo de equipo autónomo (circuito abierto). Este curso se divide en dos fases:

1. Fase de Aguas Confinadas (duración dos semanas). La primera semana es de habilidades básicas, con equipo de buceo; la segunda semana es de habilidades básicas, con equipo scuba.

2. Fase de Aguas Abiertas (duración una semana). Se practica todo lo aprendido en la Fase de Aguas Confinadas, realizando los cursantes varios ejercicios en aguas abier-tas, que los calificará como buzos militares.

3. Curso de Buceo Avanzado de Com-bate. El objetivo de este curso es instruir a personal de Jefes, Oficiales y Clases, para desempeñarse como especialistas en Buceo Avanzado de Combate en aguas abiertas, para cumplir las misiones propias de las Uni-dades de Fuerzas Especiales, y estar en con-diciones de realizar inmersiones de no des-compresión y con descompresión, diurnas y nocturnas (a una profundidad no mayor a 60 metros), mediante el empleo del circuito abierto. Este curso consta de ocho semanas, que son divididas en:

1. Fase de Habilidades Básicas, con equipo Básico de Buceo y Equipo Scuba (duración: una semana). El cursante pone en práctica las habilidades aprendidas en el Curso Básico.

2. Fase de Empleo de Embarcaciones y Teoría de Buceo (duración: dos semanas). En esta fase aprenden el empleo de las em-barcaciones tipo Zodiac, así como la teoría

“Especialistas en

materia de buceo en

aguas abiertas, para

el cumplimiento de

misiones propias de

las Unidades de

Fuerzas Esopeciales”.

31¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

de buceo, que comprende: física de buceo, fisiología del buceo, accidentes rela-cionados con el buceo, teoría de la descompresión y tablas de buceo.

3. Fase Operaciones de Buceo de Combate (duración: dos semanas). Los cursantes aprenden técnicas y tácticas del buceo, toma de playa, reconoci-mientos sub-acuáticos, rastreo y recuperación de objetos y personas, asalto a embarcaciones y sabotaje.

4. Fase de Inmersiones (duración: dos semanas). Durante esta fase los cur-santes ponen en práctica, lo aprendido en la fase de operaciones de buceo de combate, en unión con inmersiones a partir de 10 metros seguidas de 20, 30 y 40 metros, aplicando técnicas de buceo de descompresión hasta 50 metros de profundidad, técnica que se aplica en rastreo y recuperación de objetos y personas.

5. Fase de Ejercicios Calificados (duración: una semana). Los cursantes po-nen en práctica todo lo aprendido, dándoles supuestos de base, para el cumpli-miento de misiones; en esta fase se evalúa al cursante para ser calificado como buzo de combate

El adiestramiento de las tropas es vital para el éxito en el cumplimiento de la misión. La Secretaría de la Defensa Nacional mantiene preparado y actuali-zado a su personal, para el eficaz desempeño de las operaciones en materia de buceo militar, coadyuvando de esta forma, al cumplimiento de las misiones generales asignadas por Ley, al Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, en beneficio del pueblo de México.

EFICAZ DESEMPEÑO DE OPERACIONESEN MATERIA DE BUCEO MILITAR”.

“

32 � � � � � � � � � � � � � �

B

LLEVÓ DOS AÑOS CONCRETARLO, PERO A PARTIR DEL 2010 EL HOSPITAL MILITAR YA CUENTA CON UN LABORATORIO DE BIOLOGÍA MOLECULAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE ENFERMEDADES INFECCIOSAS. AHORA ES EL ME JOR DE LATINOAMÉRICA Y UNO DE LOS PRINCIPALES EN EL CONTINENTE AMERICANO. CON ESTE EQUIPO SE PUDE HACER FRENTE A CONTINGENCIAS MICROBIOLÓGICAS, COMO UN ASUNTO DE SEGURIDAD NACIONAL.

Por MYR. M.C. GREGORIO ULISES GUIZAR LÓPEZJefe de la Sección de Genética y Biología Moleculardel Hospital Central Militar

IOLOGÍA

MOLECULAR

LABORATORIO DE PRIMER NIVEL PARA LA PREVENCIÓN

DE PANDEMIAS

Combate a microrganismos patógenos

a Biología Molecular es la disciplina científica, encargada de estudiar las interacciones de los diferentes sistemas de la célula; su objetivo principal es el estudio de los procesos que se desarrollan en los seres vivos, a nivel molecular. Esta se relaciona con otras disciplinas como la Biología, la Química, la Genética y la Bioquímica.

El desarrollo tecnológico en la Biología Molecular, ha abierto una gran cantidad de ventajas clínicas indiscutibles, en la práctica médica diaria. La sensibilidad y la especificidad de las técnicas utilizadas en el diagnostico directo molecular, nos proporciona un 99.99% de certeza en los resultados.

L

AL SERVICIO DE LA PATRIA

33¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

El uso de técnicas de Biología Molecular para el diagnostico de enfermedades infecciosas, no estaba disponible en nuestro medio, sino hasta el año 2008, en el cual nace el proyecto del Laboratorio de Biología Molecular del Hospital Central Militar (H.C.M.), teniendo dos pro-pósitos específicos: poder realizar diagnósticos clínicos moleculares y contar con un labora-torio que pudiera hacer frente a contingencias microbiológicas, como parte de la seguridad nacional en materia de salud.

Este proyecto siguió latente, manifestando su necesidad e importancia, en el año 2009, con la pandemia de Influenza que se presento en nuestro País, con la cepa H1N1, y es en 2010 cuando el proyecto se materializa, formando parte de las remodelaciones realizadas al Departamento de Patología Clínica del Hospital Central Militar, con un nivel de bioseguridad adecuado, para trabajar muestras de pacientes infectados con bacterias, microbacterias y virus, con este nivel de patogenicidad.

El Laboratorio de Biología Molecular se ubica dentro de las instalaciones del Laboratorio Clínico del H.C.M.; tiene acceso restringido por medio de biolectores de huella digital y rostro; cuenta con cinco aéreas:

A) INACTIVACIÓN.B) EXTRACCIÓN DE ÁCIDOS NUCLEÍCOS.C) MEZCLA DE REACTIVOS.D) INFECCIOSAS.E) PRUEBAS DE COMPATIBILIDAD HLA.

Todas ellas con filtros, así como presiones negativas y positivas de aire, según correspon-da, para no permitir que se pueda liberar hacia el exterior algún microorganismo que sea al-tamente infeccioso, o en su defecto, que no pase polvo o restos orgánicos microscópicos, del exterior al interior; las aéreas también cuentan con lámparas de rayos UV (ultravioleta), para descontaminación de las mismas, ya que con estos rayos se desintegran los ácidos nucleícos que pudieran estar en las superficies, para evitar contaminaciones internas y externas. Hay que destacar, que todas las muestras que se deben trasladar entre las aéreas, se hace por medio de compuertas estériles (exclusas).

Por lo tanto, la suma de todas las carac-terísticas anteriores y al estar integrado a un laboratorio clínico general, hace de este la-boratorio el primero en América Latina y uno de los mejores en el continente Americano.

En cuanto a las pruebas que se realizan en este laboratorio, tenemos las siguientes: pruebas para pronostico y tratamiento de Virus de Hepatitis C, Hepatitis B e Inmuno-deficiencia Humana, de identificación de Tu-berculosis y su resistencia a fármacos; para determinar compatibilidad de personas, útil en los trasplantes renales, de medula ósea, corazón y páncreas; traslocaciones genéti-cas, las cuales son importantes para orientar el tratamiento de leucemias; e identificación de virus respiratorios.

El laboratorio tiene potencial para realizar

otro tipo de pruebas, con el equipamiento adecuado, las cuales van desde identificación de personas, identificación de paternidad, etc.

Con esto podemos concluir, que la crea-ción de laboratorios de vanguardia tecno-lógica, que hacen frente al diario acontecer de situaciones que, hoy en día, deterioran la salud y la vida, del personal del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos; este tipo de in-fraestructura, satisface las necesidades de sus militares y derechohabientes, manteniendo la moral alta.

La SEDENA con la creación del Laboratorio de Biología Molecular, se coloca a la vanguar-dia, al contar con un laboratorio con los más altos estándares de calidad en capacitación, equipos, materiales y seguridad, sin dejar atrás la calidez y el buen servicio que se ofrece en el.

Hoy en día, el Hospital Central Militar puede enfrentar las eventualidades, con la experiencia de las más variadas disciplinas, y en este caso en particular, se ha puesto todo el empeño para cumplir con la misión y poner la Biología Molecular al Servicio de la Patria.

34 � � � � � � � � � � � � � �ACERCAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA CON LA POBLACIÓN MEXICANA

LA GRAN FUERZA DE MÉXICOà ¯ � ¯ � ° � � � � � � Á À ½ º · Ä Á ¿ ¸ ² À �À ½ · ¸ ² º ¹ » º · » ¸ Á ¿ Á º » ¼ » º ¿ » �

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SEGUNDO ESPECTÁCULO AÉREO

REO

El cielo parecía rasgarse con el rugido descomunal de los supersónicos F-5 al cruzar el cielo despejado en un suspiro. Por algo fueron bautizados como “Tigres”. Abajo, en tierra,

casi 200 mil almas exclamaban su admiración, más bien su júbilo, por la pericia y valentía con que los pilotos de la Fuerza Aérea Mexicana manejaban estos aviones caza o de combate.

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abía en la base aérea militar de Santa Lucía, en Tecá-mac, estado de México, un ambiente de fiesta o de ce-lebración por las maniobras

y acrobacias con las que los conductores aéreos demostraban su adiestramiento y capacidad.

El pueblo de México se desplazó hasta este lugar, proveniente de varios estados de la República. Las zonas verdes de la base militar se convirtieron en parques donde fa-milias enteras se instalaron para descansar y degustar el tamal, la torta y el refresco, y asombrarse con el espectáculo.

Tres pantallas gigantes permitían seguir

Hde cerca a las aeronaves y no perder el de-talle de las piruetas en el aire, al tiempo que un narrador daba cuenta de las máquinas y los participantes.

Gente de todas las edades, jóvenes sobre todo, tomaron fotografías y videos para recordar la actuación de los aviones “Hércules”, “Pilatus PC9”, “Boeing 727” y “Texan”, y los helicópteros “EC-725”, “MI-17”, “B-412” y “B-206”, entre otros. No faltó una de las más antiguas aeronaves de la Fuerza Aérea: los Sterman PT-17, de fabricación estadounidense, con alas de madera y tela, sin cabina, en los que se adiestraron 40 generaciones de pilotos. Se les considera un símbolo de la Fuerza Aérea.

En Santa Lucía, se observó una exhibición estática de vuelo aéreo, vuelos de formación, bombardeos de aeronaves simulados, saltos en paracaídas, acrobacias de aeronaves y operaciones aeromóviles.

Participaron en el evento 92 aviones y 18 helicópteros, alrededor de 200 pilotos. La Fuerza Aérea Mexicana cuenta ya con cuatro mujeres piloto, que han demostrado tener la misma capacidad del hombre.

A principios del siglo pasado, se inició la era de la aviación en México. Hacia 1911, Francisco I. Madero fue el primer Jefe de Es-tado en sobrevolar el suelo mexicano y fue el primero en hacerlo en el mundo, según el Colegio de Pilotos Aviadores de México.

“Sorprendieron las maniobras y acrobacias con las que los pilotos aéreos demostraron su adiestramiento y capacidad”.

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“Aviones supersónicos F-5, por algo fueron bautizados como LOS TIGRES”.

PARTICIPARON EN ESTE ESPECTÁCULO AÉREO 92 AVIONES Y 18 HELICÓPTEROS DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA

38 � � � � � � � � � � � � � �

El evento de Santa Lucía comenzó a las 11 de la mañana. Abrieron el espectáculo una veintena de Pilatus PC 7 en formación “Diamante”.

Le siguieron los biplanos Sterman que desde el cielo arrojaron papeles tricolores. Se adquirieron 17 de ellos, en los años 50. Sólo se conservan para exhibiciones aéreas. Salvador Lara Contreras, mayor de la Fuerza Aérea, dijo que volar los Sterman es parte de lo que se conoce como la “aviación romántica”.

En masa, fusileros paracaidistas se lanzaron desde aviones “Hércules” y cazas 295, y de helicópteros MI-17, a alturas de hasta 5 mil metros. De esta manera, el ejército puede “sembrar” personal en misiones donde no se puede llegar por tierra.

Volaron aviones Boeing 727 escoltados por los “Tigre” F-5. Esta formación requiere de mucha precisión, pues los cazas no pueden estar muy cerca de la nave mayor, pues su tur-bulencia podría ponerlos en una situación crítica. Sin embargo, los pilotos están adiestrados para detectar estas situaciones y salir oportunamente, gracias a su pericia.

Con la participación de los helicópteros CMI-17, Cougar y Belt 406, elementos de Fuerzas Especiales realizaron un simulacro de operación de infiltración, mediante descenso de soga rápida.

LA GRAN

FUERZADE

MÉXICO

“La Fuerza Aérea Mexicana,apoya a la población en

diversas misiones”

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También efectuaron una demostración de bombardeo en aviones Pilatus PC-7, y des-filaron aviones caza 295 M, Sparta y Texan T-6, entre otros.

Una escuadrilla de TC-7 cerró el espectá-culo, realizando la formación conocida como “Flor de Liz”. Los aviones, en formación, iban soltando humo con los colores de la bandera nacional. De pronto rompieron la formación, como en abanico. De esta manera agradecie-ron la presencia del púbico.

La versatilidad y flexibilidad de la Fuerza Aérea Mexicana permite apoyar a la pobla-ción en innumerables misiones, como el Plan DNIII, operaciones de seguridad y cualquier

“Una escuadrilla de aviones TC-7 cerró el espectáculo, realizando la formación conocida como “Flor de Liz”.

otra operación. Los pilotos están capacita-dos y cuentan con mucho material de vuelo, con diferentes características para respon-der en cualquier situación que requieran los mexicanos.

Con su segundo gran espectáculo aéreo “LA GRAN FUERZA DE MÉXICO”, rea-lizado el pasado 25 de agosto, el objetivo del Ejército y Fuerza Aérea se cumplió con creces:

Lograr un acercamiento con los mexi-canos, hacerles ver que toda su razón de ser radica en servirlos, mostrarles lo bien que están capacitados, animar a las nue-vas generaciones entrar a sus filas y, más que nada, hacerlos sentir orgullosos de la institución armada.

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CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS HELICÓPTEROS CMI-17, COUGAR Y BELT 406. ELEMENTOS DE FUERZAS ESPECIALES REALIZARON UN SIMULACRO DE OPERACIÓN DE INFILTRACIÓN

MEDIANTE DESCENSO DE SOGA RÁPIDA.

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“Se esperaban 127 mil personas, como el año pasado, y se contó con la asistencia de 199 mil 576 personas”.

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IMPULSOR DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO

CONCIENCIA DELPODERÍO MILITAR

DE LA NACIÓN

sta medida, orientada a la defensa de la Nueva España con motivo de la guerra entre España e Inglaterra iniciada a fines de 1804, creó entre los novohispanos la conciencia del poder militar de la nación”, explica Luis Jáuregui, doctor en His-toria por el Colegio de México, en su ensayo “Las Reformas Borbónicas”.

Fue uno de los múltiples aspectos que anteceden y explican el surgimiento de la Guerra de Independencia de México, de la que celebramos este mes de septiembre su Aniversario.

El cura Miguel Hidalgo y Costilla se convirtió en el primer general del movimiento. La ma-drugada del 16 de septiembre de 1810 salió de su parroquia con alrededor de 600 hombres y a los pocos días reunió cerca de 100 mil entre campesinos, mineros y obreros. Más que ejército, parecía una manifestación armada con palos y hondas, aunque poco tiempo después intentó organizar una tropa más en forma con 30 mil personas.

“E

LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO TUVO EN SU GESTACIÓN LA CONCIENCIA DE QUE EL PAÍS PODÍA TENER SU PROPIO

PODERÍO MILITAR. EN LA ÉPOCA VIRREINAL, LA CREACIÓN DE LAS MILICIAS PROVINCIALES,

ES DECIR CUERPOS MILITARES FORMADOS POR LOS HABITANTES DE LAS PROVINCIAS, CONTRIBUYÓ INCLUSO

A LA IDEA DE TENER UNA PATRIA SOBERANA.

HIDALGOMural del Palacio de Gobierno, Guadalajara, Jal.

José Clemente Orozco, 1936-39Imagen Bill Perry/Shutterstock

Por FERNANDO P. ORTEGA

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“La misma Corona española propició ese cambio de mentalidad al innovar la administración de su posesión más importante en el continente americano”.

FAMILIA DE CARLOS IVÓleo deFrancisco de Goya y Lucientes

1800-1801Museo del Prado, Madrid, España

“Agustín de Iturbide

creó el ministerio

de Guerra y Marina

previendo un

posible intento de

reconquista

española”.

Antes de este momento libertario, en el México virreinal empezaron a producirse cambios en la mentalidad de los novohispanos, a partir de la influencia de las ideas de la Ilustración o Siglo de las Luces, que los hicieron conscientes de que el dominio español estaba plagado de abusos y defectos, y de que ellos eran una sociedad distinta, refiere Jáuregui, también investigador del Instituto Mora.

La misma Corona española propició ese cambio de mentalidad al innovar la administración de su posesión más importante en el continente americano, bajo los principios de la Ilustra-ción: confianza en la razón humana, descrédito de las tradiciones, oposición a la ignorancia, defensa del conocimiento científico y tecnológico, como medios para transformar el mundo, y la búsqueda, mediante el entendimiento y no tanto la religión, como una solución a los problemas sociales.

Fue una forma de gobierno que en Europa se conoció como “despotismo ilustrado”. Sin embargo, cuando la Corona se dio cuenta de que a la Nueva España podrían llegar las

ideas libertarias de la Revolución Francesa, quiso dar marcha atrás a sus reformas; pero ya era demasiado tarde.

En el decenio de los noventa del siglo XVIII “comienzan a marcarse diferencias en-tre los peninsulares y americanos y surge el recelo entre ambos. A pesar de los esfuerzos del gobierno, empiezan a utilizarse palabras como libertad, progreso y nación”, refiere Jáuregui.

Los criollos acrecentaron su sentimiento nacionalista, se dieron cuenta que podían ocupar los principales cargos públicos que tenían los peninsulares; su capacidad co-mercial y económica les dio mayor seguridad en sí mismos, y con las milicias provinciales la certeza de que podían hacerse cargo de su defensa. En estas condiciones, los últimos

AGUSTÍN DE ITURBIDE1783-1824

45¥ ¦ § ¨ © ª « ª ¨ ¬ ª ­ ª «

La Ilustración fue el movimientocultural e intelectual que inicia a f inales del S. XVII, y

terminar con la Revolución Francesa. El S. XVIII es denominado El Siglo de Las Luces.

JEAN -JACQUES ROUSSEAU1712-1778

DENIS DIDEROT1713-1784

JEAN LE ROND D’ALAMBERT1717-1783

años borbónicos (1808-1809) fueron muy difíciles: entre muchos otros acontecimientos, el virreinato se descapitalizó y se intensificó el descontento con motivo de la sequía de esos mismos años. Hubo una crisis de confianza de la población novohispana hacia los go-biernos virreinal y metropolitano.

“El primer aviso (1808) fue el intento frustrado de revolución liberal en Valladolid de Michoacán. El segundo (1810) marcó el co-mienzo de un fin muy largo y de consecuencias duraderas”, señala Luis Jáuregui.

PAÍS DE LA DESIGUALDADLa Nueva España crece y prospera en el Siglo de las Luces. El terri-torio se duplica, la población se triplica y el valor de la producción económica se sextuplica, asegura el historiador Luis González en su ensayo “El periodo formativo”, incluido en el libro “Historia Mínima de México”, editado por el Colegio de México.

Para 1800, continúa, México se había conver tido en uno de los países más ricos del orbe, en un país de “mucha riqueza y máxima pobreza”.

Esta bonanza, junto con el reajuste político administrativo y las nuevas costumbres, sólo afectaron positivamente a una mínima parte de la población neoespañola.

“En el Siglo de las Luces, México creció y mejoró para una minoría de gente pálida, para los nacidos en España y algunos de sus des-cendientes. Fuera de ellos, los demás empeoraron o se quedaron como estaban, adscritos de por vida a las haciendas y comunas, maltratados en los obrajes, esclavizados en minas e ingenios, sin pizca de libertad, sin fortuna y sin letras”, puntualiza Luis González (1925-2003), exmiembro de la Academia Mexicana de la Historia.

“En 1803, Alejandro de Humboldt, joven sabio alemán de visita en México, encontró al país que visitaba grande y rico, líder mundial en la producción de oro y plata; pero con la mayoría de sus vecinos

“En la Nueva España, el primer aviso (1808) fue el intento frustrado de revolución liberal

en Valladolid de Michoacán”.

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ALEXANDER VON HUMBOLDT1769-1859

“Había también una delgada clase media

culta, que en el siglo XVIII emprenderá una

tarea filantrópica comparable a la

de los misioneros del siglo XV”.

miserables e incultos. Cuando Humbolt se va de la máxima posesión española en América, propala a los cuatro vientos: “México es el país de la desigualdad, existe una parcialidad tremenda en la distribución de la riqueza y de la cultura”.

En México los que no tenía nada sumaban cinco millones de indios, mestizos, mulatos y cerca de un millón de blancos. Los que te-nían todo, un grupo poderoso y rico, unos 20 mil españoles (dueños de los puestos de mando y de almacenes) y 10 mil criollos, po-seedores de enormes haciendas y riquísimas minas de plata y oro.

Había también una delgada clase media culta que en el siglo XVIII emprenderá una tarea filantrópica comparable a la caritativa de los misioneros del siglo XVI, ya no por quedar bien con la divinidad, sino por razo-nes humanitarias. A esos hombres nuevos se les conoce con el nombre de los humanistas.

“Hacia 1760 los jesuitas jóvenes de la Nueva España le perdieron el cariño y el res-peto a la vieja España y le cobraron amor e interés a México. Dejan de sentirse vástagos de una raza y comienzan a considerarse hijos de una tierra (…) Se dicen descen-dientes del imperio azteca y proclaman con orgullo su parentesco con los indios. Éstos, hasta entonces despreciados, empiezan a ser vistos como iguales”.

“México es el país de la

desigualdad, existe una

parcialidad tremenda

en la distribución de la

riqueza y de la cultura”.

– Humboldt

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RETABLO SOBRE LA INDEPENDENCIA (Detalle), JUAN O’GORMAN 1960-1961. Fresco sobre aparejoMuseo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, Ciudad de México

Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. CONACULTA / INAH / MÉXICO

Otro rasgo importante de aquel grupo de jesuitas fue su liberalismo intelectual, opuesto al corsé escolástico. Se dieron a la lectura de los filósofos y científicos europeos. De unos y otros tomar métodos para la reflexión, la investigación y la enseñanza.

Carlos III, rey de España de 1759 a 1788, decretó en 1767 la expulsión de los jesuitas de todos sus dominios. El bando del virrey, el marqués de Croix, decía: “De una vez por lo veni-dero deben saber los súbditos del Gran Monarca que ocupa el trono de España, que nacieron para callar y obedecer y no para discutir y opinar en los altos asuntos del gobierno”.

Expulsados los jesuitas, varios de sus exalumnos que en 1767 tenían entre 20 y 40 años de edad, no todos ricos y sólo algunos sacerdotes, llevaron adelante la renovación iniciada por sus maestros.

En 1786, el hambre que cada once años padecían indios, negros y castas culminó en la “gran hambre”, que mató a cien mil mexicanos.

Apenas pasada el hambre, el gobierno de la Nueva España, asustado por la Revolución francesa –fruto notorio del Siglo de las Luces–, deja de ser promotor de cambios y mejoría, pone el acento en el despotismo e intenta contener la Ilustración.

“El meter freno resulta contraproducente. La juventud criolla formada por los nacidos entre 1748 y 1764, ya no soportará el recrudecimiento de la tiranía, maldecirá el espectáculo de la gran hambre y no será insensible a soluciones planteadas por la Revolución Francesa, y la Constitución de los Estados Unidos”, dice González, exintegrante del Colegio Nacional.

Contra el despotismo político esgrimían la doctrina de la soberanía popular. Contra la de-pendencia, fundamentaron la necesidad y las ventajas que le acarrearía a la Nueva España el separarse de la Corona española.

“La idea de la independencia se difunde y procrea los primeros brotes de lucha. En 1793 se descubre en Guadalajara una conspiración de 200 criollos acaudillados por el padre Juan Antonio de Montenegro, vicerrector del colegio tapatío de San Juan Bautista. En 1794, en la capital, se produjo la conjura hecha por el contador Juan Guerrero. En 1799, también en la ciudad de México, fue la conspiración de los machetes, en la que participaron bastantes indi-viduos con el propósito de hacer una guerra para sacudirse a los europeos.

“Desde 1796, cuando España entró en guerra con Gran Bretaña, cuando los bu-ques de diversos países abastecieron a los mexicanos mejor que los españoles, cuando la industria local pudo suplir ventajosamente mucho de lo antes importado con lo hecho en casa, la independencia ya no sólo pareció ideal, sino también hacedera”.

GRITO DE DOLORESTanto criollos de la clase media como los ricos, latifundistas y mineros buscaban sa-cudirse del yugo español, y ambos encontra-ron la coyuntura para poner en práctica sus ideales en 1808.

En ese año Napoleón Bonaparte, el gran genio militar de la historia, ocupó España. Los españoles se opusieron al invasor, y los ‘mexicanos’ que habían dejado de sentirse españoles, trataron de aprovecharse de la crisis española para hacerse independientes.

El virrey resolvió hacer juntas represen-tativas del reino. El ayuntamiento sostuvo en ellas la conveniencia de reunir un con-greso nacional. El virrey aceptó la idea, pero un rico comerciante y latifundista es-pañol, al frente de peones, empleados y va-rios gachupines, depuso al virrey la noche

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“Los patriotas,

Francisco Azcárate,

Primo de Verdad y

Melchor de

Talamantes son

encarcelados”.

del 15 de septiembre; mandó a la cárcel a los patriotas Francisco Azcárate, Primo De Verdad y Melchor de Talamantes, y se dio el lujo de nombrar, como sucesores del virrey depuesto, a un militar de máxima graduación y al clérigo máximo del país.

El golpe resultó contraproducente. Mien-tras los españoles se dieron a denunciar crio-llos ante la junta de seguridad, formada enton-ces para juzgar y castigar a los sospechosos de infidencia, los criollos de la medianía deci-dieron asumir soluciones revolucionarias.

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA / JOSÉ INÉS TOVILLA 1912. Óleo sobre telaMuseo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, Ciudad de México

Fotografía de Gerardo Cordero A. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. CONACULTA / INAH / MÉXICO

JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ / Autor Desconocido 1807. Óleo sobre telaMuseo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, Ciudad de MéxicoFotografía de Gerardo Cordero A. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. CONACULTA / INAH / MÉXICO

“Los criollos comenzaron a organizarse en grupos literarios donde se difundían las ideas de la Ilustración, prohibidas por la Iglesia Católica.Doña Josefa se reunió en una de estas sociedades, y convenció a su esposo tiempo después, de integrarse también a ella”.

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Se conspiró en muchas partes. En casa de los corregidores Miguel Domínguez y Josefa Ortiz de Domínguez se organizaban “tertulias literarias” a las que asistían los capitanes Ignacio Allende y Juan Aldama, al-gunos sacerdotes y comerciantes y el padre y maestro Miguel Hidalgo y Costilla, viejo aco-modado, influyente y brillante, exalumno de jesuitas y cura del pueblo de Dolores.

Los conspiradores planeaban iniciar una insurrección en diciembre, al tiempo de la feria de San Juan de los Lagos, pero al ser denunciados, Allende, Aldama e Hidalgo no tuvieron otra alternativa que lanzarse a la lucha.

En la madrugada del 16 de septiembre de 1810, Miguel Hidalgo y Costilla puso en la calle a los presos y en la cárcel a las au-toridades españolas del lugar; llamó a misa, y desde el atrio de la iglesia incitó a sus pa-rroquianos a unírsele en una “causa” que se proponía derribar al mal gobierno.

La arenga del párroco en aquel amanecer se denomina oficialmente “Grito de Dolores”, y se considera un punto culminante de la his-toria mexicana.

En la página oficial de la “Conmemoración del Bicentenario del Inicio del Movimiento de Independencia Nacional y del Centenario del Inicio de la Revolución”, se señala que la exacción de parte de la Corona española por medio de los impuestos, el descontento entre las diferentes capas sociales de los no-vohispanos y la invasión francesa de princi-pios del siglo XIX a la península ibérica, entre otros hechos, impulsaron a Miguel Hidalgo y Costilla, junto con un grupo de criollos, a iniciar en 1810 una revolución social.

Las crónicas registraron el célebre mo-mento, cuando convocó a los habitantes de Dolores:

El tañido de las campanas apenas se di-sipaba cuando la gente comenzó a reunirse por centenares en el atrio de la parroquia.

VICENTE GUERRERO / MARIANO DE ZUBÁN 1845Óleo sobre tela

Museo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, Ciudad de México

Fotografía de Gerardo Cordero A. Reproducción autorizada por el

Instituto Nacional de Antropología e HistoriaCONACULTA / INAH / MÉXICO

“La madrugada del 16

de septiembre de 1810,

Miguel Hidalgo y Costilla

llamó a misa, y desde el

atrio de la iglesia incitó

a sus parroquianos a

unírsele en una “causa”

que se proponía derribar

al mal gobierno”.

IGNACIO JALLENDE 1769-1811

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Entonces se escuchó la voz potente del cura de Dolores, que resonaba con vibrante emoción. Les dijo, con palabras exaltadas, que se levantaban en armas, explicándoles las razones de la insurgencia y la necesidad de recurrir a la guerra, la causa última por la cual estaban dispuestos a dar la vida: ‘Nos levantamos en armas para quitarle el mando a los españoles, que se han entregado a los franceses y quieren que nosotros los ame-ricanos, corramos la misma suerte, lo cual no consentiremos jamás. Mírense las caras hambrientas, los harapos, la triste condición en la que viven, porque nosotros somos los verdaderos dueños de estas tierras… ¡Viva la Independencia!, ¡viva la América! y ¡muera el mal gobierno!

Peones, campesinos y artesanos, con todo y sus mujeres y niños, aprestaron hon-das, palos, instrumentos de labranza o ar-mas, cuando las tenían, y siguieron al cura, dice Josefina Zoraida Vázquez, doctora en historia por la UNAM, en su ensayo “De la In-dependencia a la consolidación republicana”.

Esa misma noche, refiere, las huestes ocuparon San Miguel el Grande y unos días después, en Celaya, aquella muchedumbre nombró a Hidalgo generalísimo y a Allende teniente general. En el santuario de Atotonil-co, Hidalgo dio a ese ejército su primera ban-dera: una imagen de la virgen de Guadalupe.

Dos semanas tarde, los insurgentes estaban

a las puertas de la rica ciudad de Guanajuato. Hidalgo emplazó al intendente Juan Antonio Riaño a rendirse, pero éste decidió atrinche-rarse en la alhóndiga de Granaditas con los vecinos ricos y sus caudales. Hidalgo dio la orden de ataque y, tras una larga resisten-cia, la muchedumbre invadió la alhóndiga y con furia se lanzó a una cruenta matanza y saqueo que Hidalgo y Allende no pudieron contener. El infortunado suceso le restaría simpatizantes al movimiento y retardaría su triunfo, refiere Zoraida Vázquez, investigadora del Colegio de México.

Las desigualdades e injusticias exten-dieron la insurrección por todo el territorio novohispano.

José María Morelos y Pavón, cura de Ca-rácuaro, Michoacán, se presentó ante Miguel Hidalgo y recibió el encargo de tomar Aca-pulco. José Antonio “el amo” Torres asaltó Guadalajara y por otras partes se repitió algo semejante.

A finales de octubre, las huestes de Hi-dalgo estaban en el monte de las Cruces, a las puertas de la ciudad de México, donde el 30 de octubre aquella muchedumbre heterogénea se enfrentó y derrotó a mil criollos realistas.

“La ciudad se sobrecogió. Hidalgo bus-có entrevistarse con el virrey pero terminó por ordenar la retirada, sin que sepamos por qué: ¿lo ocasionó la falta de apoyo de

“¡Viva la

Independencia!,

¡Viva la América!

y ¡Muera el mal

gobierno!”

–Hidalgo

ESTANDARTE ORIGINAL DE LA VIRGEN DE GUADALUPE

UTILIZADO POR HIDALGO.Museo Nacional de Historia

Castillo de ChapultepecCONACULTA-INAH-MEX

JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN1765-1815

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA1753-1811

51' ( ) * + , - , * . , / , -

MONUMENTO en honor de Juan José de los Reyes Martínez, apodado “El Pípila” / JUAN FERNANDO OLAGUIBEL Develada el 5 de Febrero de 1940

LA ALHÓNDIGA DE GRANADITASPRIMER ESCENARIO EN LA LUCHA POR

LA INDEPENDENCIA Todos los embates insurgentes contra la Alhóndiga

resultaron inútiles, hasta que Hidalgo y los jefes insurgentes opinaron que sólo podría tomarse la

alhóndiga si se quemaba su puerta principal, por la cual podrían pasar los asaltantes. Juan José de los Reyes

Martínez Amaro arengaba a algunos soldados, y según se cuenta, Hidalgo lo llamó y le habló de la necesidad

de quemar la puerta.El Pípila dijo que él lo haría, se cubrió la espalda con una losa y tomando una antorcha

encendida de las que usaban los mineros en los túneles y un puñado de varas de ocote, se dirigió a la puerta, entre una lluvia de balas, le prendió fuego, esperando

casi siete minutos para que la gran puerta cediera. La Alhóndiga pudo así ser tomada.

FECHAS RELEVANTES

16 DE SEPTIEMBRE 1810 Grito de Dolores. El cura Miguel Hidalgo y Costilla en compañía de Ignacio Allende y Juan Aldama.

30 DE JULIO DE 1811 El Cura hidalgo es capturado por las fuerzas realistas y ejecutado en Chihuahua.

5 DE OCTUBRE DE 1813 José María Morelos y Pavón proclamó a México como República independiente de España y abolió la esclavitud.

24 DE FEBRERO DE 1821 Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero unen fuerzas para llevar a término la Independencia y firman el Plan de Iguala que decretaba: “México será un país independiente gobernado por un monarca Español, la religión católica sería la oficial, españoles y criollos tendrían los mismos derechos y privilegios. En julio Juan de O’Donojú acepta el Tratado de Córdova reconociendo la Independencia de México.

19 DE MAYO DE 1822 Iturbide es proclamado emperador con el nombre de Agustín I, diez meses después fue destituido por la rebelión dirigida por Antonio López de Santa Anna.

2 DE OCTUBRE DE 1824 México se proclama como República y Guadalupe Victoria toma el poder como primer Presidente de México.

ALHÓNDIGA DE GRANADITAS / Construida a finales del S. XVIIIGuanajuato, Gto.

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los pueblos indios del valle de Toluca? ¿Lo inspiró el temor de repetir los excesos de Guanajuato? ¿Temió verse acorralado por las tropas del general Félix María Calleja?”, cuestiona Zoraida Vázquez, doctora en His-toria de América por la Universidad Central de Madrid.

Lo cierto es que la etapa de las victorias había terminado, pues unos días después los insurgentes tropezaban con el ejército rea-lista en Aculco y fueron derrotados. Allende, inconforme con la dirección de Hidalgo, mar-chó rumbo a Guanajuato, mientras el cura de Dolores siguió camino a Guadalajara.

La ciudad recibió entusiasmada a Hidalgo. Éste, sin calibrar su precaria situación y con el título de ‘Alteza Serenísima’, organizó su gobierno, promovió la expansión del movi-miento, ordenó la publicación del periódico El Despertador Americano, decretó la abolición de la esclavitud, del tributo indígena y de los estancos, y declaró que las tierras comuna-les eran el uso exclusivo de los indígenas.

También autorizó la ejecución de espa-ñoles prisioneros. Allende no tardó en llegar derrotado, al tiempo que tropas de Calleja y de José de la Cruz, recién llegado de España, avanzaban hacia Guadalajara.

FÉLIX MARÍA CALLEJA1753-1828

JUAN O’DONOJÚ1762-1821

“Hidalgo, decretó la abolición de la esclavitud, del tributo indígena y de los estancos”.

“Las tropas de Calleja y José de la Cruz avanzaban hacia Guadalajara”.

53' ( ) * + , - , * . , / , -

“Tras largas discusiones se

promulgó la Constitución de 1812,

que fue jurada en México en

septiembre”

Aunque estaba convencido de la imposibilidad de la defensa, Allende tuvo que organizarla. El desastre se consumó el 17 de enero de 1811 en Puente de Calderón –actual municipio de Zapotlanejo, a unos 60 km. Al este de Guadalajara, Jalisco–, donde 5 mil realistas disciplinados derrotaron a 90 mil insurgentes.

Los jefes insurgentes lograron escapar y decidieron marchar al norte en busca de la ayuda norteamericana. En la hacienda de Pabellón, Allende y Aldama le arrebataron el mando a Hidalgo y, en Saltillo, decidieron dejar a Ignacio López Rayón al frente de la lucha.

Pero una traición facilitó que Allende, Aldama, Hidalgo y José Mariano Domínguez fueran aprendidos y conducidos en Chihuahua, donde fueron procesados y condenados.

Las cabezas de los cuatro jefes fueron enviadas a Guanajuato y se colocaron en las esqui-nas de la alhóndiga de Granaditas, pero el movimiento había herido de muerte al virreinato al romper el orden colonial y afectar hondamente la economía y la administración fiscal, asegura Josefina Zoraida Vázquez.

Mientras tanto, las Cortes españolas se reunían en Cádiz, con el fin de decidir el gobierno del imperio en ausencia del rey legítimo. Tras largas discusiones se promulgó la Constitución de 1812, que fue jurada en México en septiembre.

La nueva ley establecía la monarquía constitucional, con división de poderes, libertad de imprenta, abolición del tributo, el establecimiento de diputaciones provinciales (seis en la Nueva España) y ayuntamientos constitucionales en toda la población de mil o más habitantes, que debían organizar milicias cívicas para mantener el orden y contribuir a la defensa en caso de peligro. Se abolían los virreyes, que eran sustituidos por jefes políticos.

IGNACIO LÓPEZ RAYÓN1773-1832

Puente de Calderón, Jalisco, México

“Allende y Aldama le arrebataron el mando a Hidalgo y, en Saltillo, decidieron dejar a Ignacio López Rayón al frente de la lucha”.

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La Constitución satisfacía algunos de los anhelos criollos de libertad y representa-ción, pero no les otorgaba la igualdad y la autonomía con que soñaban.

Pero con el regreso de Fernando VII en 1814, se abolió esta Constitución. De todas formas, los novohispanos ya habían experimentado su conversión en ciudadanos.

El movimiento insurgente continuó. Una vez que dominaron un extenso territorio, Mo-relos realizó un congreso el 14 de septiembre de 1813 en Chilpancingo con la lectura de los “Sentimientos de la Nación”, en los que declaró que la América era libre, que la sobe-ranía dimanaba del pueblo y que el gobierno debía dividirse en tres poderes, con leyes iguales para todos, que moderaran la opulencia y la indigencia, refiere Zoraida Vázquez.

La Constitución redactada por el Congreso, inspirada en buena parte en la española de1812, ser promulgó en Apatzingán el 22 de octubre de 1814.

Para ese momento, el reino mostraba las huellas de los años de guerra. Su centro estaba devastado por la miseria y la ruina. El dominio ejercido por los insurgentes en amplias áreas había desarticulado la administración y el cobro de impuestos.

FERNANDO III DE NAVARRA Y VII DE CASTILLA

1784-1833

FERNANDO DE BORBÓN, llamado el Deseado o el Rey Felón, fue rey de España

entre marzo y mayo de 1808 y, tras la expulsión del «rey intruso» José I Bonaparte, nuevamente desde diciembre de 1813 hasta

su muerte, exceptuando un breve intervalo en 1823, en que fue destituido por el Consejo.

ES PROCLAMADO YTURBIDE PRIMER EMPERADOR DE MÉXICO/LA MAÑANA DEL 19 DE MAYO DE 1822

Museo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, Ciudad de MéxicoReproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia

CONACULTA / INAH / MÉXICO

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FIN DEL MOVIMIENTODiez años de lucha habían transformado tanto a la Nueva España que incluso los peninsulares se inclinaban por la independencia, aunque cada grupo por razones diferentes. Las altas jerarquías del ejército y la iglesia la favorecían temerosas de que el radicalismo de las nuevas Cortes abolieran sus privilegios, entre ellos sus fueros.

En este contexto surgió un plan independentista dentro de las filas realistas. Su autor, Agustín de Iturbide, un militar criollo nacido en Va-lladolid. Creía que la independencia podía lograrse con la unión de los ejércitos realistas e insurgentes. Logró convencer al rebelde Vicente Gue-rrero de unirse de a ese propósito.

Para lograr el consenso, Iturbide había fundamentado el plan sobre tres garantías: religión, unión e independencia, que resumían los empe-ños criollos de 1808 y los de los insurgentes; las unión buscaba tranquili-zar a los peninsulares. El 24 de febrero de 1821, en Iguala, se proclamó el plan.

Juan de O`Donojú (último virrey de la Nueva España), recién nombra-do jefe político de Nueva España, se convenció de que la independencia era inevitable. Firmó con Iturbide los Tratados de Córdova en los que reconocía la independencia y el establecimiento de un imperio mexicano.

El 27 de septiembre de 1821, una ciudad engalanada con arcos triunfales recibió entusiasmada al libertador Iturbide, a Guerrero y al Ejército Trigarante.

Aunque pleno de optimismo, el imperio, dividido, desorganizado, en ban-carrota, con una enorme deuda de 45 millones de pesos y habitantes sin experiencia política, nacía sobre bases endebles, puntualiza Zoraida Vázquez.

ACTA DE INDEPENDENCIA DEL IMPERIO MEXICANO Fascimilar Siglo XX.

Museo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, Ciudad de México.

Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia.

CONACULTA / INAH / MÉXICO

“Iturbide firma los Tratados de Córdova en los que se reconocía la independencia y el nuevo imperio mexicano”.

MONUMENTO A LA INDEPENDENCIA DE MÉXICOProyecto: Arquitecto Antonio Rivas Mercado

Director de Obra: Ing Roberto GayolEscultor: Enrique Alciati

Ciudad de México 1901-1902 Fotografía Shutterstock

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HERENCIA En el Aniversario de la Independencia, el presidente Felipe Calderón Hinojosa expresó: “La guerra que el 16 de septiembre de 1810 encabezara Hidalgo, fue el parto de nuestra gran Nación. Gracias a él y a quienes le secundaron, hoy México existe. Gracias a ellos nuestra Bandera ondea gloriosa, simbolizando la Independencia y la unión fundamental de todos los mexicanos”.

En efecto, el movimiento de Independencia fue la expresión social de la naciente identidad nacional y su voluntad de liberarse del sometimiento español que duró tres siglos. Fue el momento fundacional de nuestro gran país.

Miguel Hidalgo y Costilla inspiró a hombres y mujeres que ofrendaron sus vidas por tener una patria libre y justa.

Benito Juárez diría mucho tiempo después sobre Hidalgo: “Osó ensayar entre nosotros aquella máxima respetable, de que el pueblo que quiere ser libre lo será”.

El reclamo de derechos y la toma de armas en México impulsaron también a otras naciones latinoamericanas, bajo el dominio del imperio español, a liberarse.

Once años tardó en alcanzarse Independencia de México. Se calcula que hubo aproxima-damente medio millón de muertos, lo que supone una cifra considerable si tenemos en cuenta que el total de habitantes del país no sobrepasaba los 11 millones en 1807.

Por eso es pertinente recordar siempre que:

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RETABLO SOBRE LA INDEPENDENCIA, JUAN O’GORMAN 1960-1961. Fresco sobre aparejoMuseo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, Ciudad de México

Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. CONACULTA / INAH / MÉXICO

Sus lecciones sobreviven en nuestro tiempo. En “Los Sentimientos de la Nación”, el genera-lísimo José María Morelos y Pavón dio una encomienda a todos los mexicanos, en su punto 23: Que se solemnice el día 16 de septiembre de todos los años, como la fecha memorable en que se levantó la voz de la Independencia y comenzó nuestra libertad.

Se convirtió en el día más importe de nuestro Calendario Cívico.Los postulados de Morelos siguen vigentes. El punto 12 de los Sentimientos señala: “Que la

buena ley es superior a todo hombre, las que dicte nuestro Congreso deben ser tales, que obli-guen a la constancia y al patriotismo, moderen la opulencia y la indigencia, y de tal suerte se au-mente el jornal del pobre, que mejoren sus costumbres, aleje la ignorancia, la rapiña y el hurto”.

Y en el 13: “Que las leyes generales comprendan a todos, sin excepción de cuerpos privilegia-dos; y que éstos sólo lo sean en cuanto al uso de su ministerio”.

O el 14: “Que para dictar una ley se discuta en el Congreso y decida a pluralidad de votos”. Y el 15: “Que la esclavitud se proscriba para siempre, y lo mismo la distinción de castas, que-

dando todos iguales, y sólo distinguirá a un americano de otro el vicio y la virtud”. A partir de los estragos de la guerra, el país tuvo que recomenzar su reconstrucción e iniciar

una nueva independencia que aun no termina: la de liberar a los mexicanos de la pobreza y, en los últimos años, de la inseguridad.

Por eso es pertinente recordar siempre que “el pueblo que quiera ser libre, lo será”.

“EL PUEBLO QUE QUIERA SER LIBRE, LO SERÁ”.

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“Hoy se sabe que cinco cadetes perdieron la vida y uno más era en realidad soldado del Batallón de San Blas, seis jóvenes quedaroninmortalizados”.

“LOS NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”

lizados .

E JEMPLO DE VALENTÍA, HONOR

Y DECORO A LOS JÓVENES

LOS NIÑOS HÉROES

13 DE SEPTIEMBRE DE 1847

CASTILLO DE CHAPULTEPECConstruido en 1778 por encargo del virrey Bernardo de Gálvez y Madrid

El proyecto fue elaborado por Francisco Bambitelli

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Estatuas de los Niños Héroes, Castillo de Chapultepec

Monumento a los Niños Héroes, Guadalajara, Jal.

ESTADOS UNIDOS HABÍA

INVADIDO A MÉXICO PARA

ARREBATARLE LA MITAD DE

SU TERRITORIO. ANTES DE

TOMAR LA CAPITAL, TENÍA

QUÉ ENFRENTAR AL EJÉRCITO

MEXICANO EN EL CASTILLO

DE CHAPULTEPEC, SEDE DEL

COLEGIO MILITAR, DONDE

MEDIO CENTENAR DE

ALUMNOS DECIDIERON

QUEDARSE.

60 0 1 2 3 4 5 6 5 3 7 5 8 5 6Los Niños Héroes, junto con

centenares de soldados mexicanos murieron tratando de

impedir el avance de las tropas norteamericanas.

El General de León Toral, investigador histórico, exalta la actitud tomada por los cadetes: “... los alumnos... animados de una ira sagrada, se batieron con desesperación y defendieron salón por salón, esquina por esquina y rincón por rincón

su amado Colegio”.Los Niños Héroes murieron junto con cientos de soldados

mexicanos que, en el cerro de Chapultepec, trataron de impedir el avance de los norteamericanos, mejor equipados y entrenados.

Por edades, ellos son: Juan Escutia (1), de 20 años y seis meses, era de Tepic, Nayarit; Juan de la Barrera (2), 19 años con 3 meses, de la Ciudad de México; Agustín Melgar (3), estaba a punto de cumplir los 18, de Chi-huahua, Chihuahua; Fernando Montes de Oca (4) alcan-zó los 18 años con 4 meses, de la Ciudad de México; Vicente Suárez (5), tenía 14 años con 5 meses, de Puebla, Puebla, y el más chico, Francisco Márquez (6), poco menos de 14, de Guadalajara, Jalisco.

Juan Escutia, “quién desempeñaba el puesto de Centinela (según consta en la tradición y leyenda) moría destrozado en los riscos del cerro, al arrojarse al vacío envolviéndose una Bandera Nacional, para que ésta no cayera en poder del invasor”, refiere Toral.

El acto heroico quedó plasmado en la bóveda de una de las escalinatas del Castillo de Chapultepec. Se trata de la monumental pintura “Sacrificio de los Niños Héroes”(7) de

Gabriel Flores, en donde el muchacho que cae al vacío enrollado en la bandera nacional podría representar al país mismo, impotente ante la pérdida de la mitad de su territorio, mientras a su alrededor gira en un torbelli-no de muerte y destrucción el ejército esta-dounidense.

La valentía y sacrificio de los cadetes dieron lugar a expresiones del sentir de una nación, como la poesía de Amado Nervo intitulada:

“Como renuevos cuyos aliños,un viento helado marchita en flor,

así cayeron los héroes niños,ante las balas del invasor”.

“Los niños mártires de Chapultepec”, cuyo verso más conocido dice:

61' ( ) * + , - , * . , / , - 1

4

Obras del Museo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, Ciudad de MéxicoReproducciónautorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. CONACULTA / INAH / MÉXICO

Escudo delHeroico Colegio Militar

“Imitad su valor y su memoria,que si no les fue dada su victoria,no será porque no fue merecida,

más no por eso se escasea la gloria a aquel que por su patria da la vida”.

–Gral. Leando Valle

2

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6

SACRIFICIO DE LOS NIÑOS HÉROES Pintura mural,en la escalinata principal del Castillo de Chapultepec. Obra deGabriel Flores (7)

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Los mártires cayeron junto con cientos de soldados mexicanos que, en el cerro de Chapultepec, trataron de impedir el avance de los norteamericanos, mejor equipados y entrenados.

En su ensayo “Los Niños Héroes y sus mi-tos”, el historiador y catedrático en la UNAM, Alejando Rosas, refiere que el 13 de sep-tiembre de 1847 el ejército invasor se lanzó al asalto del Castillo de Chapultepec con unos mil 200 soldados.

Había en el lugar poco más de 800 soldados mexicanos, que fueron apoyados por el batallón activo de San Blas con 400 hombres más, y medio centenar de cadetes del Colegio Militar. Todos fueron héroes por defender a la Patria.

INVASION DE EE.UU.El expansionismo yanqui en territorios que en el futuro serían los estados de Texas, Nuevo México y California, siempre se camufló bajo la excusa de la protección de sus intereses en esa región fronteriza.

Esta forma de actuar de Washington hizo que las tropas yanquis, después de la proclamación de la República de Texas, en 1836, y de la anexión pura y simple de Nuevo México en 1845, inva-dieran la República de México, aprovechando una coyuntura de inestabilidad social y política.

Así, en 1846, un ejército estadounidense de 8.000 hombres, bajo el mando del general Winfield Scott, invadió la República de México con el pretexto de un enfrentamiento entre tropas mexicanas y estadounidenses en el norte del país.

Después de batir al ejército mexicano en distintos puntos de del territorio nacional, la columna de Pilow se presentó ante el castillo de Chapultepec, sede del Colegio Militar, uno de los últimos reductos en la defensa de la capital, el 12 de septiembre de 1847, emprendiendo el ataque final al siguiente día.

“EL CASTILLO DE CHAPULTEPEC,

SEDE DEL COLEGIO MILITAR,

UNO DE LOS ÚLTIMOS

REDUCTOS EN LA DEFENSA DE LA

CAPITALEN 1847”.

El general Win;eld Scott, invadió la República de México con el pretexto de un enfrentamiento entre tropas mexicanas

y estadounidenses en el norte del país.

A LOS DEFENSORES DE LA PATRIA 1846-1847 “MONUMENTO A LOS NIÑOS HÉROES”

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“Al ;nal de la guerra que duró dos años, de 1846 a 1848,

México fue derrotado y perdió la mitad de su entonces territorio”.

Unos días antes de la batalla, el General Mariano Monterde, director del Colegio, pidió a los cadetes que se fueran a sus casas, pues la escuela sería utilizada como baluarte de defensa. Medio centenar de alumnos le solicitaron permiso para permanecer acuartelados y defender al país de los invasores.

La defensa del castillo también estaría a cargo del Batallón de San Blas al mando del Te-niente Coronel Felipe Santiago Xicoténcatl, a las órdenes del general Nicolás Bravo, héroe de la Independencia.

El ejército invasor bombardeó durante todo el día 12 la línea de defensa por lo que el bata-llón empezó a ser diezmado. El día 13 dio el asalto final. Allí fallecieron casi todos los solados mexicanos al pie del cerro.

Jesús María Escalante, en sus “Apuntes para la historia de la guerra entre México y Estados Unidos, relató:

“Durante la batalla, el bosque lucía cubierto de una nube densa de humo que reposaba momentáneamente en las copas de los sabinos, estremeciéndose con el estruendo de la artillería y fusilería, como si una lluvia de rayos lo estuviera destruyendo; cubierto su delicado césped de cadáveres y moribundos; sangrienta el agua de sus fuentes, y desgajados por las bombas y la metralla los robustos troncos de sus árboles...”.

La entrada a la Ciudad de México quedó expedita para el ejército estadounidense.Al final de la guerra que duró dos años, de 1846 a 1848, México fue derrotado y perdió la

mitad de su entonces territorio, superficie similar a su tamaño actual (2 millones de kilómetros cuadrados), que incluían, además de Texas, a los actuales estados de California, Nuevo Méxi-co, Arizona, Nevada, Colorado y Utah.

HERSUANI SUÁREZ, óleo sobre tela, 1994 Colección del Instituto Nacional de

Estudios Históricos de las Revoluciones México

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En su ensayo “Los Niños Héroes y sus mitos”, el historiador y catedrático de la UNAM, Ale-jando Rosas, asegura que no hubo tal acto heroico en que el joven Juan Escutia se enrolló en la bandera nacional en la torre del Castillo de Chapultepec y se tiró al vacío para defenderla del ejército invasor.

Las tropas de Estados Unidos simplemente tomaron la insignia patria como trofeo y mu-chos años después ese país la devolvió al gobierno mexicano. Además, Escutia no era cadete, sino integrante del Batallón de San Blas que enfrentó al enemigo.

Hay quienes “han usado y abusado de este suceso histórico para tratar de convertirlo en una hazaña sin par, inmaculada, sagrada y provista de todas las virtudes y méritos de una mexicanidad mal entendida”, explica Juan Manuel Villalpando, director general del Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México, en su artículo “Por el honor de México”.

Villalpando, que en el 2003 fue nombrado profesor invitado en el Colegio de Defensa Na-cional, donde imparte cursos desde ese mismo año, aclara que “los llamados Niños Héroes, es decir, los alumnos del Colegio Militar, sí fueron héroes en el sentido pleno de la palabra al dar una muestra de valentía, de honor y de decoro que, en efecto, debe ser ejemplo para la juventud: prefirieron sacrificar la comodidad, la seguridad, la tranquilidad, la esperanza de una vida anodina, con tal de cumplir con su deber y quedarse a enfrentar al invasor para defender su colegio. Si en la refriega algunos murieron, ése fue el precio que pagaron por mantenerse dignos y demostrarle al resto del ejército, y sobre todo a los oficiales y generales, cómo se cumple con el deber”.

EL PRECIO QUE PAGARON POR MANTENERSE DIGNOS,ENSEÑARON CÓMO SE CUMPLE CON EL DEBER.

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Ejército mexicano

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CASI DOS SIGLOS

DE FORMAR A

LOS OFICIALES

DEL EJÉRCITO

MEXICANO

DEFENSOR DE LA INDEPENDENCIA Y LA DEMOCRACIA

MEXICANO

H HEROICOCOLEGIO MILITAR

189 ANIVERSARIO

11 DE OCTUBRE DE 1823

EL PRÓXIMO 11 DE OCTUBRE, EL HEROICO COLEGIO MILITAR CUMPLIRÁ 189 AÑOS DE EXISTENCIA: CASI DOS SIGLOS DE FORMAR A LOS OFICIALES DEL EJÉRCITO MEXICANO, GENERALES EN ESPECIAL, FUTUROS ALTOS MANDOS DE LA DEFENSA NACIONAL.LA INSTITUCIÓN HA RECORRIDO TODA LA HISTORIA DE MÉXICO. NUNCA FUE AJENA A LA SITUACIÓN POLÍTICA, ECONÓMICA Y SOCIAL DE NUESTRA PATRIA. DESDE EL IMPERIO DE ITURBIDE AL GOBIERNO DEL PRESIDENTE FELIPE CALDERÓN HINOJOSA, HA VISTO DESFILAR A 77 GOBERNANTES. ALGUNOS ESPECIALISTAS UBICAN SUS ANTECEDENTES EN EL CALMECAC Y EL TELPOCHCALLI, ESCUELAS DE GUERRA DEL PERÍODO INDÍGENA.

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LA INSTITUCIÓN HA

RECORRIDO TODA LA

HISTORIA DE MÉXICO

Y HA VISTO

DESFILAR A

77 GOBERNANTES. EN LA ÉPOCA VIRREINAL HUBO INTENTOS INFRUCTUOSOS DE CREAR UNA ACADEMIA DE CADETES ORIUNDOS DE LA NUEVA ESPAÑA, PERO NO FUE SINO HASTA EL MÉXICO INDEPENDIENTE CUANDO COBRÓ FORMA.

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l Colegio Militar es heroico por tres participaciones clave en la lucha de México por su independencia y su democracia:

Primero, la defensa ejemplar del plantel militar en 1847, ubicado entonces en el Castillo de Chapultepec, en contra de la invasión del ejército estadounidense a México, realizada por un grupo de muchachos, alumnos que dieron su vida por la Patria.

Segundo, el acompañamiento de los cadetes del colegio al presidente Francisco I. Madero en 1913, la “Marcha de la lealtad”, durante el inicio del golpe de Estado de Victoriano Huerta, conocido como Decena Trágica.

Tercero, la escolta leal de integrantes del colegio al presidente Venustiano Carraza, quien se vio precisado a trasladar los poderes a la ciudad de Puerto de Veracruz ante la división del ejército y la presión de sus enemigos.

De hecho, los integrantes del Colegio se han distinguido por su fidelidad a los gobiernos legítimos del país.

E

A lo largo de su historia, la institución ha sufrido cambios de nombres, escudos, uni-formes, sedes, planes de estudio e incluso en ciertos periodos dejó de funcionar, como en la Intervención Francesa, pero siempre resurgió.

Ninguna de sus instalaciones fue cons-truida ex profeso para ser su sede. Unas veces fueron templos o conventos, otras prisiones y también compartió espacios con otras unidades del Ejército. Hoy cuenta con amplias y dignas instalaciones en la Delega-ción Tlalpan, en el Distrito Federal, en donde los cadetes se preparan con el conocimiento de casi dos siglos de batallas y con lo más avanzado de la ciencia militar, para cumplir sus misiones.

Este centro de educación militar depende de la dirección general de Educación Militar y Rectoría de la Universidad del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos.

Su misión es formar oficiales de las dife-rentes armas del ejército mexicano: Infante-ría, Caballería, Artillería Zapadores, Blindada y del Servicio de Intendencia.

Su objetivo es consolidar un modelo edu-cativo, filosófico, teórico y práctico, con el fin de incrementar la capacidad profesional del personal militar, en un ambiente laboral de calidad y competitividad

“Su objetivo es

consolidar un

modelo educativo,

;losó;co, teórico

y práctico”.

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completos, lo que favoreció el incremento del ejército con más criollos.

La carencia del personal idóneo para el mando, reforzó la idea de crear academias mi-litares donde se difundieran los conocimientos más indispensables del arte de la guerra.

Entre los años de 1815 y 1816, se puede pensar que existió una escuela de este tipo, a la que ingresaban los hijos o descendien-tes de los españoles radicados en México. En la hoja de servicios del capitán español Ignacio de Mora y Villamil, elaborada en fe-brero de 1820, en la ciudad de San Martín Texmelucan, señala que tuvo a su cargo la “Escuela de Caballeros Cadetes”.

Tras consumarse la independencia de Mé-xico, García Conde insistió en su aspiración. Lo consiguió a mediados de 1822, siendo empe-rador Agustín de Iturbide. La academia militar quedó instalada en forma provisional en el ex edificio de la Inquisición. Fueron tres escuelas: Academia de Cadetes, Academia de Ingenieros y Colegio Militar de México, y su primer direc-tor fue precisamente Diego García Conde.

ORÍGENESDe acuerdo con la enciclopedia Wikipedia, los “Relatos de la Historia de México” del World Press, la historia del colegio elaborada por la Secretaría de Defensa Nacional (SEDENA) y el artículo “La enseñanza científica en el Colegio Militar, antes de la Revolución Mexi-cana” de la doctora en Historia Amanda Cruz Márquez, la escuela militar tiene una biografía peculiar.

En 1818, el brigadier español Diego Gar-cía Conde presentó un proyecto para crear una academia militar, con el propósito de ins-truir a los jóvenes que quisieran abrazar la carrera de las armas. Este proyecto no fue aceptado por la desconfianza que la admi-nistración virreinal tenía en adiestrar militar-mente a los nativos de la Nueva España.

Sin embargo, la invasión francesa a Espa-ña obligó a suspender el envió de elementos españoles a los destacamentos de la colo-nia, y muchos de los que estaban aquí se regresaron a la Península. Los cuadros de oficiales quedaron bastante mermados e in-

General Brigadier DIEGO GARCÍA CONDE

Coronel de Ings. IGNACIO DE MORA Y VILLAMIL

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Fue el 11 de octubre de 1823 cuando el Ministro de Guerra, General José Joaquín de Herrera expidió un decreto para crear el Colegio Militar y ordenó que se estableciera en la Fortaleza de San Carlos de Perote, en Perote, Veracruz. Así nació la escuela castrense de manera formal.

Un año después, en 1824, se creó el Colegio de Aspirantes de Marina o Escuela Náutica de Tlacotalpan, en Veracruz, con la integración de 18 alumnos del Colegio Militar.

También en ese año los cadetes juraron fidelidad a la primera Constitución de México. Cuatro años después, cuando el general Antonio López de Santa Anna se levantó en armas en contra de la elección del general Manuel Gómez Pedraza como presidente de la República, se pusieron al servicio del gobierno legalmente constituido.

Fue la madrugada del 15 de Julio de 1840, cuando el primer mandatario General de Di-visión Anastasio Bustamante, quedó prisionero a raíz de la asonada del General de Brigada José Urrea, quién se pronunciaba en contra del gobierno central, se produjo un combate en el Edificio de la Ciudadela cercano al de las Recogidas, donde los cadetes combatieron a los insurrectos, en la jornada del 15 al 26 de Julio de 1840, pereciendo en el primer encuentro el cadete Juan Rico, de 15 años de edad.

Durante los 12 días que duraron las acciones, los alumnos permanecieron en la Ciudadela, cumpliendo con exactitud sus deberes, por lo que se hicieron acreedores a una condecoración entregada por el propio Bustamante.

GeneralANTONIO LÓPEZ DE SANTA ANNA

GeneralJOSÉ JOAQUÍN DE HERRERA

La Escuela Castrense en

México, nació en Perote, Ver. de manera formal

en 1823.

GeneralMANUEL GÓMEZ PEDRAZA

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Se pensó en un nuevo cambio de instalaciones, ya que anteriormente el General Manuel Gómez Pedraza (1832) había declarado: “En esta clase de escuela no cabe la medianía, es preciso, aspirar a la perfección, cerca de la capital, hay un edificio, cuyo local convida para erigir un Liceo... que dé honor a la nación...”. Gómez Pedraza se refería al alcázar de Chapulte-pec, a donde fue trasladada la institución. El alcázar de Chapultepec albergó al Colegio Militar a partir de 1842 y con algunos breves lapsos de interrupción.

HECHOS HEROICOSChapultepec sería testigo y escenario de la gesta más significativa y patriota que habían vivido los jóvenes cadetes mexicanos, hasta esos momentos. Estados Unidos decidió una interven-ción armada en 1846.

En septiembre de 1847, los norteamericanos habían llegado al Valle de México. La única defensa que quedaba en esos días era el Cerro de Chapultepec, sede del Colegio Militar, al mando de General de División, Nicolás Bravo con 823 defensores y con unos cuantos cadetes se organizó la defensa. Después de la caída de “Molino del Rey” el 8 de septiembre de 1847, el General norteamericano Winfied Scott fijo su objetivo en el asalto al Alcázar de Chapultepec, que se llevó a cabo el día 13 del mismo mes. El Colegio Militar soportó durante 14 horas la agresión norteamericana e hicieron frente a 7,000 invasores.

General de DivisiónANASTASIO BUSTAMANTE

Presidente de México en tres ocasiones1 de enero de 1930 al 13 de agosto 1832

19 de abril de 1837 al 18 de marzo de 183918 de julio de 1839 al 22 septiembre de 1841

CASTILLO DE CHAPULTEPECConstruido en 1778 por encargo del virrey Bernardo de Gálvez y Madrid

El proyecto fue elaborado por Francisco Bambitelli, Teniente Coronel del Ejército español e ingeniero

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Silencioso y semidestruido quedó el edi-ficio del Colegio Militar en Chapultepec. Los sobrevivientes fueron hechos prisioneros de guerra. Al término de la invasión norteame-ricana, los cadetes fueron instalados nueva-mente en el Cuartel General del Rastro, parte Sur del edificio de Las Recogidas, el 1º de julio de 1848, hasta el 1º de agosto de 1849 en que paso otra vez el Colegio Militar al Al-cázar de Chapultepec.

En 1860, al término de la Guerra de los Tres Años y siendo vencido el Ejército y el Gobierno Conservador, se expidió el 27 de diciembre un decreto que eliminó al Ejército que existía desde 1821 y con él desapareció el Colegio Militar, pero en 1861, otro decreto del gobierno liberal permitió el regreso a las instalaciones del Colegio al Alcázar de Cha-pultepec; esta estancia duró hasta el 23 de mayo de 1863 a consecuencia de la inter-vención francesa en México.

El presidente Benito Juárez en 1867 reor-ganizaría el Colegio Militar estableciéndose en el Cuartel Arista, ubicado en el ángulo No-roeste de Palacio Nacional (puerta Mariana) y poco más tarde se alojó en le ex-convento

de Santa Catalina de Sena (esquina de las actuales calles de San Idelfonso y Argenti-na) donde tuvo su inauguración oficial, es-tableciéndose después en el edificio del ex-arzobispado de Tacubaya (22 de enero de 1867), para quedarse ahí, hasta principios de 1882 durante el gobierno del General Ma-nuel González en que volvería a Chapultepec y llamarse de nuevo Colegio Militar, para ahí salir nuevamente en julio de 1913.

En 1880, se hizo cargo de la dirección del plantel, el General Sóstenes Rocha, uno de los militares de gran preparación y de más pres-tigio de aquella época. Gracias a las gestio-nes de éste distinguido militar, a principios de 1882 el plantel regresó a ocupar su antiguo edificio ubicado en Chapultepec.

El 13 de junio de 1883, el General Rocha fue sustituido en la dirección del Colegio por el Ge-neral graduado Coronel de Artillería Francisco de Paula Méndez y después se nombró interi-namente el 25 de enero de 1884, al Teniente Coronel de Ingenieros Juan Villegas, quién per-maneció largos años al frente de esta noble ins-titución; salvo algunos intervalos en que ocupó la dirección el General Joaquín Beltrán.

En abril de 1883, se puso en vigor el plan de estudios del Colegio, dado a co-nocer por la Secretaría de Guerra y Mari-na, introduciendo nuevas materias, como cálculo diferencial e integral. Se fundaron las clases de artillería naval y torpedos, mecánica aplicada, teoría del movimiento de bajeles, de vientos y corrientes, nomen-clatura de término náutico y dibujos de má-quinas y arquitectónico.

Hay que recordar que en esos años también se preparaban en el Colegio Militar a los Oficiales de la Armada.

Con Porfirio Díaz, el Colegio descuidó o eliminó materias de las áreas militares y de otros campos, porque el interés del mandatario era tener una cartografía sis-temática del país con propósitos militares y fiscales. Creó el Cuerpo Especial de Es-tado Mayor con este objetivo y para tener un vínculo con el Ejército, en sus diferentes armas.

En la madrugada del 9 de febrero de 1913, la capital se vio sacudida por un pronunciamiento militar en contra Fran-cisco I. Madero. El Presidente ordenó al

BENITO JUAREZ

“En el S. XIX también se preparaban en el

Colegio Militar a los O;ciales de la Armada”.

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subdirector del Colegio Militar, Teniente Coronel Víctor Hernández Covarrubias, tener listas las compañías de alumnos para que lo acompañaran del Castillo de Chapultepec al Palacio Nacio-nal, como escoltas de honor, ese mismo día. A este evento se le conoció como la “Marcha de la Lealtad”, para enfrentar la sublevación con que dio inicio a la Decena Trágica.

Victoriano Huerta ordenó, en 1914, el cierre de la corporación militar y la remplazó con tres cuerpos: la Escuela Militar Preparatoria, la Escuela Militar Profesional y el Colegio Militar Superior. Estos dos últimos no se concretaron. Luego, estableció las escuelas militares de Infantería, Caballería y Artillería.

A la caída del dictador Huerta, esas instituciones militares desparecieron. El presidente Venustiano Carranza decretó la creación del Estado Mayor General y de la Academia del Es-tado Mayor, la cual tuvo varios cambios de sede en tres años. En enero de 1920, resurgió el Colegio Militar con las escuelas de Infantería, Caballería, Artillería, Administración e Ingenieros.

Cuando Álvaro Obregón se levantó en armas contra Venustiano Carranza porque no lo nombró su sucesor, los alumnos del Colegio fueron leales al presidente de México, y le dieron protección en su huida de la ciudad de México.

Posteriormente, el 13 de septiembre de 1929, el Licenciado Emilio Portes Gil, Presidente Provisional de la República entregó premios a cadetes del Colegio Militar, como reconocimien-to a su destacado desempeño como alumnos y por los servicios prestados a su país.

El Himno del Heroico Colegio Militar fue escrito en el año de 1931 por el ex alumno ingenie-ro Emilio I. Aguilar y la música por el profesor José Ignacio Ríos del Río en respuesta a la con-vocatoria que realizó la asociación del Heroico Colegio Militar. Recibieron una medalla de oro.

A través de su historia, el Heroico Colegio Militar ha demostrado una larga cadena de sucesos, donde muchos de sus hijos han llegado hasta el sacrificio supremo por defender los intereses de la patria.

Por estos motivos, el 29 de diciembre de 1949, el Presidente Miguel Alemán Valdez expidió un decreto para que se antepusiera al nombre del Colegio Militar la palabra “Heroico”, como un justo reconocimiento a las muestras de valor y servicio ofrecidos a la patria durante su historia. Siendo para entonces director del plantel el General de Brigada Rafael Ávila Camacho.

GeneralÁLVARO OBREGÓN

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Vibre el clarín de la guerra resuenen las fanfarrias redoblen los tambores una marcha triunfal...

75' ( ) * + , - , * . , / , -

NUEVOS TIEMPOSEl entonces Presidente de la República Lic. Luis Echeverría Álvarez, acompañado del Presi-dente Electo, Lic. José López Portillo, en emotiva y solemne ceremonia, clausuró el edificio como alojamiento del Heroico Colegio Militar y también declaró inaugurada la Universidad del Ejército y Fuerza Aérea.

El Heroico Colegio Militar, crisol de patriotas, de hombres que se preparan para la defensa de la patria, pasó a un nuevo plantel en la Delegación Tlalpan, con las instalaciones más mo-dernas y especializadas y con todos los adelantos tanto pedagógicos como castrenses para proporcionarle al Instituto Armado el personal acorde a su progreso y preparación.

El 1º de septiembre de 2007, por primera ocasión se permitió el ingreso de personal femenino como cadetes, para cursar sus estudios y egresar como oficiales del servicio de intendencia.

Este fue tan solo un breve repaso del nacimiento y trayectoria del Heroico Colegio Militar. No ha sido una historia tersa.

Sus dificultades e interrupciones, así como sus avances y hechos gloriosos, han configu-rado la institución que hoy es. Tiene una identidad y es parte de la historia de nuestro país. Y en ella se confirman los principios y valores militares que son enseñados todo el tiempo en las Escuelas y Centros de Educación Militar.

“EL HEROICO COLEGIO MILITAR,

CRISOL DE PATRIOTAS”.

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HIMNO DEL HEROICO COLEGIO MILITAR

Vibre el clarín de la guerraresuenen las fanfarriasredoblen los tamboresuna marcha triunfaly lleven de la patriaa todos los confinestu nombre sacrosantocolegio militartu nombre sacrosantocolegio militar

Colegio sacrosantode memoria benditado forjaran sus almasMontes de Oca y Melgarla patria bate marchade honor a tu pasadode epopeyas gloriosasy de nombre inmortaly en un gesto sublimede amor y de cariñobendice a los efebosque supieron morirbañados por las ráfagasde luz esplendorosaque el ángel de la gloriaenviara del cenit.

Vibre el clarín de la guerraresuenen las fanfarriasredoblen los tamboresuna marcha triunfaly lleven de la patriaa todos los confinestu nombre sacrosantocolegio militar

Letra: Emilio I. AguilarMúsica: Ignacio Ríos del Río

EL HIMNO DEL HEROICO COLEGIO MILITAR fue escrito en el año de 1931 por el exalumno ingeniero Emilio I. Aguilar y la música por el profesor José Ignacio Ríos del Río en respuesta a la convocatoria que realizó la asociación del Heroico Colegio Militar. Habiéndose premiado con medalla de oro. Este Himno es una manifestación poética y musical de carácter entusiasta, sobrio y solemne que representa la Gesta Heroica del 13 de Septiembre de 1847, en donde niños convertidos en grandes hombres ofrecen su vida por el ideal trascendente de defender a su patria de la invasión norteamericana.

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EGUIMIENTO

Las mujeres en el país aún padecen desigualdad y violencia.

Sin embargo, el Estado mexicano y la Secretaría de la Defensa

Nacional han dado pasos $rmes para garantizar la equidad de

género. Los planes de educación militar se ajustaron a la

inclusión del personal femenino, y en las leyes del Ejército y

Fuerza Aérea Mexicanos están tipi$cados el hostigamiento

y el acoso sexual.

NO MÁS ABUSOS CONTRA LAS MUJERES

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A DISPOSICIÓN DEL CEDAW

PERSONAL MILITAR, CONSCIENTE DE LA VIOLENCIA CONTRA

LAS MUJERES

SSEDENA

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80 0 1 2 3 4 5 6 5 3 7 5 8 5 6

a Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Contra la Mujer (Committee on the Elimination of Discrimination Against Women, por sus siglas en inglés CEDAW) es un documento aprobado por la Asamblea General de la ONU en 1979 y ratificado por el Estado Mexicano en 1981. Se integra con 30 ar tículos distribuidos en seis par tes, enfocados a asegurar la igualdad de

opor tunidades de las mujeres del mundo, en relación con los hombres, como sigue:

LA PARTE IRefiere desde la definición de la discriminación contra la mujer, pasando por la supresión de la trata de mujeres y la explotación de la prostitución de las mujeres, hasta la modificación de patrones socioculturales de conducta.(1)

LA PARTE II Integra 3 artículos, para que los Estados parte garanticen los derechos civiles (nacionalidad independiente del estado civil, así como respecto a la nacionalidad de sus hijos) y políticos (votar y ser votada para cargos públicos), en el plano nacional e internacional.

LA PARTE III Tutela los derechos de las mujeres sobre la educación, y eliminación de estereotipos de masculino y femenino, en todos los niveles educativos,(2) salud, empleo, económicos y eliminación de la discriminación por razones de matrimonio o maternidad.(3) LA PARTE IV Enfoca su atención en el reconocimiento de la personalidad jurídica, derechos civiles y reproductivos de las mujeres.

LA PARTE V Instituye al comité –y el procedimiento para su integración—, que da seguimiento a la Convención y el compromiso de los signantes, para entregarle cada cuatro años, un informe de avances sobre las medidas de todo tipo, adoptadas para hacer efectiva la Convención. Es destacable mencionar, que este comité cuenta con expertos de gran prestigio moral y competencia, en las esferas que abarca la Convención, elegidos por los Estados parte, y que aseguran la representación de las diferentes formas de civilización y sistemas jurídicos. LA PARTE VI Expone los argumentos legales para armonizar esta Convención, con todas aquéllas que tengan firmadas los países parte e incluso con la legislación propia. ¿POR QUÉ LAS MUJERES REQUIEREN DE ESTE TRATADO? El hecho de que organismos internacionales tutelen el derecho de las mujeres, a contar con una igualdad sustantiva y de facto, en comparación con los hombres, revela la situación de discriminación de la que son objeto.

Para citar algunos ejemplos globales y empezando por la casa, el 26.2 por ciento de las curules de la Cámara de Diputados son ocupadas por mujeres, contrastante con el 8.6 por ciento de la Cámara Baja de Brasil o la media internacional que es de 19.6 por ciento.

Es conveniente hacer una reflexión sobre la India, que presentó 56 mil muertes relacionadas con la maternidad en 2010 y para el 2012, el 52 por ciento de las mujeres piensan que es justificable que los hombres las golpeen.(4) Por último, sólo ocho de las 32 entidades federativas de México, contemplan el concepto de discriminación; 6 de estos manejan conceptos distintos al establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

L

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¿CUÁL ES LA SITUACIÓN DEL SEGUIMIENTO A ESTA CONVENCIÓN? Este comité ha emitido, hasta la fecha, 28 recomendaciones para conver tir las buenas intenciones de la CEDAW, en acciones que permitan a las mujeres en cada país, hacer válidos sus derechos. ¿Y MÉXICO Y LA SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL (SEDENA)?El INMUJERES, en su página de internet publicó un documento titulado “7 y 8 Informe Consolidado del Estado Mexicano”, por medio del cual México indica al comité de la CEDAW, los avances en materia de igualdad de género materializados hasta 2010. En este informe se da cuenta de las acciones realizadas en materia de: principios de no discriminación e igualdad, armonización legislativa, violencia contra las mujeres, prevención y erradicación, del hostigamiento y del acoso sexual, violencia feminicida e institucional, y acceso a la justicia

Para la SEDENA es destacable la creación y la ejecución de programas de igualdad, con presupuesto etiquetado para este fin, reformas a la LOEFAM, implementación de todo un mecanismo de Prevención, Atención y Sanción, de Casos de Hostigamiento y Acoso Sexual,(5)

la revisión curricular de los planes y programas de estudio de planteles de educación militar, además de otros proyectos interesantes sobre la materia.

¿Y USTED?Como una herramienta útil, el INMUJERES ha desarrollado una gráfica para identificar 30 niveles de violencia que los hombres ejercen sobre las mujeres, denominado “Violentómetro”; el mensaje es claro de entender y asimilar: “La violencia hacia las mujeres no es normal y una forma de detenerla es mediante la información”.

CONCLUSIÓNA pesar de que la situación mundial de las mujeres es alarmante, el Estado Mexicano y la SEDENA, en arreglo a las disposiciones de la CEDAW, han dado pasos firmes para garantizar la igualdad de género entre todas y todos; queda en cada uno de nosotros, sensibilizarnos en cuanto a las diversas desventajas, legales, sociales, civiles y económicas, que enfrentan las mujeres, para hacer válidos los mismos derechos que los hombres.

Asociado con el párrafo que antecede, el personal militar deberá interiorizarse en las repercusiones disciplinarias y legales, que le implica presentar conductas violentas hacia las mujeres, toda vez de que en el Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, se encuentra tipificado en las Leyes y Reglamentos, las normas a que el militar debe sujetar su conducta, normatividad que ha regido el funcionamiento de esta Secretaría desde su creación.

(1) El 14 junio de 2012, el Presidente Calderón firmó los decretos que expiden la Ley

General para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos en Materia de Trata de Personas.

(2) En este sentido, la SEDENA desde 2007 amplió a 17 los planteles militares que

aceptan a mujeres para su formación y capacitación.

(3) La normativa de la SEDENA contempla una licencia de tres meses por maternidad con

goce de sueldo.

(4) Actualmente 30 entidades federativas y el Distrito Federal tipifican la violencia familiar

como delito.

(5) Hasta la fecha se han denunciado 2 casos a través de él; ambos corresponden a

personal masculino.

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NUEVA BASE MILITAR

PARA PROTEGER A LOS VERACRUZANOSAL COMENZAR LA CONSTRUCCIÓN DE LO QUE SERÁ LA UNIDAD MILITAR DE TEMPOAL, VERACRUZ, EL GOBIERNO DEL ESTADO Y EL EJÉRCITO MEXICANO DIERON UN PASO HISTÓRICO EN SU RELACIÓN, PARA GARANTIZAR LA SEGURIDAD DE LOS HABITANTES DEL NORTE DE LA ENTIDAD.

l gobernador de Veracruz, Javier Duarte de Ochoa, colo-có la primera piedra de la instala-ción castrense en la exhacienda de Aquiche y Barranca, ubicada

en Tempoal, en compañía del comandante de la Sexta Región Militar, General de División D.E.M., René Carlos Aguilar Páez, y la presidenta del municipio, Sandra Malerva García.

La base militar se edificará sobre 50 hectáreas que donó el gobierno de Vera-cruz. Tendrá una inversión de 266 millones de pesos. Contará con una comandancia, comedor, alojamientos, servicios médicos,

depósitos de armamento, municiones, así como vestidores, un helipuerto, instala-ciones deportivas, estacionamientos y una unidad habitacional.

En el cuartel habitarán 500 efectivos permanentes que harán patrullajes por Tempoal, Pánuco, El Higo, Platón Sánchez y Tantoyuca. De esta manera, Veracruz se convertirá en el único estado que contará con cinco batallones, por lo que la Coman-dancia de la XIX Zona Militar, con sede en Tuxpan, se convertirá en la zona de mayor cobertura.

La presencia militar en el norte de la

entidad también apoyará a la población en caso de emergencias o desastres naturales.

Javier Duarte Ochoa aseguró que, junto con la federación, su gobierno está decidido a hacer frente a la delincuencia organizada sin miramientos y “la valiente presencia del Ejército Mexicano entre nosotros va más allá de ciclos políticos, es de largo aliento”.

A su vez, el General René Carlos Agui-lar Páez sostuvo que la instalación de un batallón militar “es una respuesta a la legítima preocupación del gobernador Duar te de Ochoa por la seguridad de los veracruzanos”.

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La Asociación de Agregados Militares, Navales y Aéreos

en México otorgó al Almirante

Mariano Francisco Saynez Mendoza, secretario de la

Marina-Armada de México, la más alta distinción del gremio:

LA MEDALLA EN EL GRADO DE DISTINGUIDO.

POR SUS VALORES Y VIRTUDES MILITARES

MÁXIMO RECONOCIMIENTO DE AGREGADOS MILITARES EXTRANJEROS

L TITULAR DE

LA SEMAR DEJARÁ

ESEMAR

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a asociación está integrada por los agregados militares, navales y aéreos de sus embajadas acreditas en México. Por unanimidad de sus miembros, decidieron otorgar su máximo reconocimiento al funcionario mexicano por especiales circunstancias relacionadas con sus cualidades castrenses.

En una ceremonia solemne efectuada en las instalaciones del Cuartel General de la Armada de México, el presidente de la asociación, Jesús de Miguel Sebastián, coronel del Ejército español, expresó:

“Me va a permitir que destaque tres cualidades que conforman su calidad de líder: su humildad para poder servir, su fortaleza para querer servir y su sabiduría para saber servir. Mi almirante, usted ha querido, ha podido y ha sabido prestar un servicio que las generaciones futuras reconocerán”.

Dijo también que el Almirante Saynez Mendoza ha dejado “una huella imborrable en todos los que han tenido el privilegio y el honor de conocerle, por su sencillez y confianza en los que le rodean y por su preocupación constante por todos sus subordinados”.

Ante agregados militares, navales y aéreos de varios países, y funcionarios de la Secretaría de Marina-Armada de México (SEMAR), el titular de esta dependencia aceptó el reconocimiento a nombre de todos marinos:

L

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“Este reconocimiento es un halago que acepto con honor, como un logro

institucional, ya que la labor conjunta en la que día a día participamos,

desde un servidor, hasta el marinero más noble, tiene por fin ofrecer al

pueblo de México las condiciones necesarias para vivir cada vez mejor:

con tranquilidad y seguridad”.

ALMIRANTE MARIANO FRANCISCO SAYNEZ MENDOZA

El Almirante Saynez Mendoza comentó que la presencia de las Fuerzas Armadas extranjeras acreditadas en diversas embajadas en México, representan contactos y la gran oportunidad de conocer e intercambiar los adelantos en diversas actividades castrenses.

“Con el tiempo hemos constatado que el trabajo en conjunto y coordinado entre las naciones, son factores determinantes para el desarrollo de estrategias similares que nos permitan salvaguardar la integridad de cada país, principalmente, en una época en que la seguridad está cada vez más comprometida por las diversas amenazas”, expresó.COLABORACION DE EJÉRCITOSLa presencia de los agregados militares en México, data de las dos últimas décadas del siglo XIX, siendo Presidente de la república el General Porfirio Díaz, etapa de grandes nexos con los países de América y Europa en el terreno de las relaciones castrenses.

Los primeros años del siglo XX, marcaron un estrechamiento de lazos de amistad con más fuerzas armadas, por lo tanto más agregados militares llegaron a México.

Sin embargo a causa de la revolución mexicana que estalló en 1910, así como la primera guerra mundial, hicieron que la mayoría de ellos tuviera que retornar a cumplir nuevas misiones en sus fuerzas armadas.

Tras pacificarse la República Mexicana en los años 20, de nuevo volvieron a hacerse presentes representantes de fuerzas armadas extranjeras en diversas embajadas, lo que representó para el Ejército, Fuerza Aérea y Armada de México, nuevos contactos con otras

fuerzas militares, navales y aéreas con lo cual tuvieron la gran oportunidad de conocer e intercambiar los nuevos adelantos de diversas actividades castrenses, sobre todo con los agregados de países que habían luchado en la conflagración mundial de 1914 a 1918.

Esto continuó hasta principios de 1940 cuando el mundo se vio inmerso en la segunda guerra mundial. En 1942 México declaró la guerra a los países del Eje y de nueva cuenta muchos de los agregados militares retornaron a sus países de origen.

En 1946, tras la finalización del conflic-to mundial, una vez más los representantes militares de varias naciones regresaron a México. Siete años después los agregados militares acreditados ante el gobierno de México por medio de las Secretarías de la

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Defensa Nacional y Marina, tras varias reu-niones, llegaron a la conclusión de que era necesario, para el mejor cumplimiento de sus misiones, darle vida a una asociación en la cual estuvieran representadas las fuerzas armadas de cada una de las naciones que en ese entonces estaban acreditadas.

Así el 31 de mayo de 1953, nació la Aso-ciación de Agregados Militares, Navales y Aéreos Acreditados en México, siendo nom-brado como su primer Presidente el Coronel Blas Alberto Lomuto de Argentina y como secretario el Coronel Raúl Zárate Quintanilla de Bolivia, su gestión tuvo una duración de seis meses.

Hoy en día, a casi 60 años de vida de la Asociación de Agregados Militares, Navales y Aéreos, han sido cumplidos los ideales de los socios fundadores. Al paso de estas casi 6 décadas se ha logrado estrechar más los la-zos de amistad y cooperación con las fuerzas armadas mexicanas, lo que ha permitidoel mejor cumplimiento de la misión encomenda-da a cada uno de los representantes de las fuerzas armadas de otras naciones.

Otro anhelo cumplido fue el que la aso-ciación se consolidara y creciera, esto tam-bién se ha logrado. Con el tiempo se han integrado más países, creciendo así el nú-mero de socios y familias, además de contar con socios especiales y socios honorarios, esto ha traído como consecuencia que la familia Militar extranjera se encuentre más unida cada día.

Al recibir la Medalla en el Grado de Dis-tinguido, el Almirante Mariano Francisco Saynez Mendoza reconoció la importante de la Asociación de Agregados Militares, Navales y Aéreos en México.

Ante la multiplicidad de tareas que de-ben cumplir los ejércitos, se hace nece-saria la colaboración entre instituciones, expresó.

“La multiplicidad de acciones por reali-zar son un amplio abanico de procesos, que abarcan desde comunicación, intercambio de información, intercambio profesional y educativo, así como ejercicios navales con-juntos en el estricto marco de los acuerdos ya existentes”, destacó.

“Ante la multiplicidad de

tareas que deben cumplir

los ejércitos, se hace necesaria la colaboración entre

instituciones”.

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La HEROICA ESCUELA NAVAL MILITAR ha sido formadora de

generaciones de marinos. En la actualidad, el plantel vive

una reforma educativa. Forma parte de la modernización

educativa naval que se inició en la administración del

Almirante Mariano Francisco Saynez Mendoza,

secretario de Marina-Armada de México.

HEROICA ESCUELA NAVAL MILITAR

115 AÑOS DE HISTORIA

ÁS DE MEDIO

SIGLO ENFORMAR

OFICIALES

MSEMAR

89' ( ) * + , - , * . , / , -

ropone en el presente, y a mediano y largo plazos, una docencia integral de calidad con igualdad de acceso, permanencia y egreso; de relación con la ciencia y la tecnología; de conocimientos y competencias relevantes para la profesión, la vida cotidiana y la participación ciudadana; de respeto por la diversidad y de fortalecimiento de valores inquebrantables que fortalecen la identidad institucional.

A diferencia del pasado, hoy en día existe una sociedad más informada, plural, consciente y con demandas claras. Por lo tanto, la transformación de la educación naval no puede sustraerse de la realidad y debe responder con eficiencia y prontitud a las necesidades los ciudadanos.

“De lo contrario, estaríamos inhabilitados a una hacia un futuro ineludible”, expresó el Almirante Saynez Mendoza en la ceremonia de graduación de 119 guardiamarinas en la Heroica Escuela Naval Militar, en Antón Lizardo, Veracruz.

P

HERÓICA ESCUELA NAVAL MILITAR

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Los egresados de la escuela se van a inte-grar a la oficialidad de la Armada de México. Se les hizo entrega del “Sable de Mando”, símbolo de liderazgo de quien conduce a sus subordinados y compatriotas por la ruta del éxito, bajo los más altos preceptos del honor, deber y lealtad para su país.“Es su compromiso portarlo y conducirse con señorío, mantener su actuar en estricto apego a la ley, privilegiando el respeto a los derechos humanos y, sobre todo, conservar un esfuer-zo constante de preparación, con el objetivo de ser portadores de la excelente calidad de decisión para lograr un México mejor”, les dijo el Almirante Saynez Mendoza.La conclusión de sus estudios, más allá de un logro individual, es un paso más en la con-solidación del profesionalismo del personal naval en su conjunto. La profesión de las armas los obliga a dedicar su esfuerzo hasta el último aliento a la defensa de la soberanía nacional, de los intereses del pueblo mexica-no y de la democracia.

“Antes de graduarse, los cadetes realizan

un viaje de instrucción a bordo del buque escuela

Cuauhtémoc.”

BUQUE ESCUELA CUAUHTÉMOC

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HEROICA HISTORIALa Heroica Escuela Naval Militar de México fue fundada en 1897 integrándose el plantel de alumnos con los cadetes del Colegio Militar que, recibiendo la oportunidad de integrarse como oficiales en el Departamento de Marina, decidieron hacerlo. Actualmente, se encuentra ubicada en la localidad de Antón Lizardo, Veracruz.Fue el 1 de julio cuando la Escuela Naval inició sus actividades en el puerto de Veracruz insta-lándola provisionalmente en las oficinas de la comandancia militar para después trasladarla al edificio que se construyó para el efecto, refiere la enciclopedia digital Wikipedia.El personal que la inauguró estaba compuesto por un jefe, dos oficiales, seis profesores y veintiséis alumnos siendo estos provenientes la mayoría del Colegio Militar, otros de la escuela de materiales de guerra del Arsenal Nacional y otros más civiles que solicitaron hacerlo; para su formación contaban con la Marina de Guerra compuesta por las corbetas Zaragoza, Yuca-tán, Demócrata, Oaxaca y Donato Guerra.Se le ha denominado “Heroica” al habérselo ganado con creces cuando sus oficiales y cadetes se defendieron en 1914 de la ocupación militar de Veracruz por fuerzas estadounidenses:En plena Revolución mexicana habiendo establecido el Primer Jefe del Ejército Constituciona-lista desde el 12 de abril la capital de la república en la ciudad de Chihuahua y usurpando la presidencia de la república el general Victoriano Huerta, durante la invasión estadounidense fue atacada la Escuela Naval, donde murió el cadete Virgilio Uribe, por su parte el teniente José Azueta tomó una ametralladora y con un valor espartano detuvo a los americanos oca-sionándoles muchas víctimas, hasta que fue herido y conducido al hospital (cuando el almiran-te Fletcher comandante de los marines le envió un médico para atenderlo, declinó la oferta y argumentó que prefería morir que ser curado por un enemigo de su patria).

UN ESTILO DE VIDAFrente a los desafíos de nuestro tiempo, la SEMAR asumió la enorme oportunidad de hacer de la educación naval un estilo de vida para los jóvenes mexicanos, hombres y mujeres, y de consolidar la formación militar en un proceso de transformación física, mental y cultural. El objetivo es lograr que voluntariamente entreguen al país y a sus instituciones, convencidos y comprometidos, su lealtad, capacidades, habilidades, inteligencia y la vida misma, si fuese necesario, en cumplimiento de los deberes que impone el servicio de armas.En la Escuela Naval se capacitan a los futuros cuadros de mando bajo la premisa de ser útiles a la nación, a fin de disponer de un contingente de profesionales, instruidos y aptos, para participar en el desarrollo nacional. Las tareas que se iniciaron en este plantel con la puesta en marcha para la modernización educativa naval dan pie para confrontar grandes desafíos. Los egresados deben saber res-ponder a las demandas de la sociedad; su amor a la Patria los lleva a combatir todo aquello que atente contra la seguridad y la tranquilidad de la población mexicana.A los guardiamarinas graduados de las carreras del Cuerpo General y de Infantería de Marina, el Almirante Saynez Mendoza expresó: “Tengan siempre en mente que el país les exigirá el máximo celo en el cumplimiento de las misiones que les sean asignadas, por lo que deben mantenerse alerta y anticiparse a quienes pretendan vulnerar la seguridad de los mexicanos. Los convoco a ser un ejemplo para otros jóvenes, para que se conduzcan de manera íntegra poniendo en práctica lo aprendido en este heroico plantel, que se reflejen cada uno de los preceptos éticos y morales que les han sido inculcados”. Les dijo que la trayectoria que estaban iniciando deben continuarla “con la actitud de quien lucha por conquistar sus éxitos. Atrévanse a llegar a la cima y encontrar su plenitud personal y profesional, porque de esa manera contribuirán al eficaz desempeño de la Armada de México”.

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El Centro de Capacitación y Adiestramiento Especializado de Infantería de Marina (Cencaeim) tiene una vocación: preparar a los elementos que enfrentan al crimen organizado y salvaguardan la integridad territorial del país.Desde 1970, la exHacienda de San Luis Carpizo, Campeche, ha sido el escenario del entrenamiento, capacitación y adiestramiento del personal de Infantería de Marina.Recientemente, el Almirante Mariano Francisco Saynez Mendoza, secretario de Marina-Armada de México, atestiguó en este lugar el término de cursos de 775 infantes en diversas especialidades y actividades propias de su servicio recordándoles:

ADIESTRAMIENTO

“NO HAY LUGAR PAR A TITUBEOS Y DESLEALTADES”– Almirante Mariano Francisco Sainez Mendoza

El “Se les han otorgado los elementos necesarios para combatir de forma frontal a la delincuencia organizada y a la inseguridad marítima. Por obligación les corresponde actuar con firmeza ante los actos criminales, con estricto apego a la ley, con enérgica conducta ante quien intente vulnerar la tranquilidad y libertad de los ciudadanos”.

NFANTES DE MARINAI

SEMAR

93' ( ) * + , - , * . , / , -

n compañía del gobernador de Campeche, Fernando Ortega Bernés, y el director del Cencaeim, contralmi-rante de Infantería de Marina y paracaidista diplomado de Estado Mayor, Luis Felipe López, el Almirante Saynez Mendoza presenció una demostración de los egresados,

quienes expusieron sus habilidades en la infiltración desde paracaídas, con el propósito de neutralizar un objetivo que era un supuesto establecimiento de provisiones de la delincuencia organizada, mismo que hicieron explotar.

Además, se simuló el ataque a una patrulla de Infantería de Marina que viajaba a bordo de un camión, el cual fue repelido. Se mostraron técnicas de protección de funcionarios, así como prácticas de tiro de precisión y de fuego en movimiento.

En esta ocasión, se graduó la primera mujer en infiltración de caída libre a gran altura, como parte del personal de Infantería de Marina.

El titular de la SEMAR aseguró que, dada la importancia que tiene la infantería de Marina como fuerza organizada, equipada y adies-trada para la protección exterior e interior de la nación, se ha fortalecido en calidad y cantidad su organización, estructura y equi-pamiento, a fin de aumentar la presencia del poder naval de la federación.

“Se reincorporó al sistema educativo de la Heroica Escuela Naval Militar la carrera de Infantería de Marina, se autorizó el ingreso de personal femenino, y se han incrementando las estrategias de enseñanza-aprendizaje con técnicas demostrativas, de participación activa, trabajo en equipo, y ejercicios con simuladores, con el objetivo de vincular la teoría con la práctica”, describió el Almirante Saynez Mendoza .

Los batallones han sido dotados de personal, material y equipamiento necesario para apoyar a los tres niveles de gobierno en la lucha contra actos de violenten el estado de Derecho que debe prevalecer en el país.

Además, se diseñaron nuevos uniformes de campaña, para ambientes de selva, desier to y urbano, que consiguen mimeti-zar al personal naval en un entorno determinado. Además, se integraron a sus capacidades equipo óptico, electro óptico y de visión nocturna.

E“Tenemos claro que sólo con el adecuado entrenamiento y

adiestramiento es posible elevar nuestras capacidades orgánicas de flexibilidad, empleo táctico multipropósito de rápida respuesta, poder de fuego, movilidad y economía de fuerzas, que sumados a los esfuerzos de apoyo de transporte por aire, mar y tierra, han de responder a las tareas asignadas para el cumplimiento de nuestras funciones”, manifestó el secretario de Marina-Armada de México.

La Armada de México tiene como prioridad ineludible la seguridad, la tranquilidad y la paz de cada una de las familias mexicanas. Por esto mismo, pugna porque cada elemento de la Secretaría esté formado bajo fuertes y firmes valores que los impulsan a servir a su nación.

La Infantería de Marina representa el componente terrestre de una fuerza de tarea, una fuerza consolidada, organizada, equipada, adiestrada y disciplinada para operar con eficacia y eficiencia. El Almi-rante Mariano Francisco Saynez Mendoza expresó a los graduados:

“Sabemos que la contienda no es nada fácil, pero recuerden que la Armada de México ha estado siempre en la primera línea de combate para defender a nuestra nación, por lo que los convoco a seguir adelante, con acción decidida, para neutralizar cualquier amenaza externa o interna, con el alto perfil militar que los caracteriza”.

“Tenemos claro que sólo con el adecuado entrenamiento y adiestramiento es posible elevar nuestras capacidades...”

94 0 1 2 3 4 5 6 5 3 7 5 8 5 6

“Tienen la responsabilidad de man-tener en alto el nombre de la institución que representan, de enaltecer el nombre de quienes han perdido la vida en el cum-plimiento de su deber. Es tiempo de que orgullosos continúen en la noble labor de apoyar a la sociedad, no sólo en costas y mares, sino en todo sitio en el que sea-mos requeridos, recordando siempre que no hay lugar para titubeos y menos para deslealtades”.

El Cencaeim capacita también a elemen-tos de dependencias de gobiernos esta-tales. Esta vez, lo hizo con 206 policías de la Secretaría de Seguridad Pública de Veracruz, 39 de ellos mujeres.

Se adiestraron en materia de protección civil, con base en los requerimientos del nuevo modelo policial, capaces de preservar las libertades, el orden y la paz pública, con apego, en todo momento, a los derechos de las personas, pero también al que les asiste a su actuar.

José Luís López Castro, director del Cen-caeim, comentó que quienes se dedican a realizar actividades ilícitas aprovechan el desarrollo de la tecnología y la globalización.

“Tienen acceso armamentos de alto po-der y equipos sofisticados de comunicacio-nes”. Como esto representa una amenaza a la seguridad del país, dijo, “es imperante que las fuerzas armadas se mantengan en cons-tante entrenamiento y actualización para en-frentar la citada amenaza”.

“Es tiempo de que orgullosos continúen en la noble labor de apoyar

a la sociedad, no sólo en costas y mares, sino en todo sitio...”

H E R O I C A E S C U E L A N A V A L M I L I T A R

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ÁS ALLÁ

VIOLENCIA

MÉXICO GLORIOSO Y BELLO

Mpesar de las difíciles condiciones que ha enfrentado la imagen del país por el crimen orga-nizado, nuestra nación sigue siendo muy atractiva para el turismo. Incluso, el entorno internacional adverso no ha sido un obstáculo para que vengan los viajeros extranjeros.

En el 2011, México recibió una cifra record de más de 23 millones de turistas de varias partes del mundo, sin contar a los que llegan por crucero, que fueron casi siete

millones, y sin contar a los que cruzan la frontera por menos de un día, que son casi 50 millones.O sea, la delincuencia no ha logrado impedir la detonación del potencial turístico de México. La Federación

duplicó el presupuesto del sector y suscribió el Acuerdo Nacional por el Turismo con todos los actores de esta industria y con todos los gobiernos.

Hay entidades mexicanas atractivas, aunque no tengan playas. Chihuahua, por ejemplo, basa su atractivo en su historia y en sus espectaculares paisajes de montaña. Cada sitio de la entidad tiene su propia historia que conecta con los grandes acontecimientos de la nación, como la Independencia o la Revolución Mexicana.

En la entonces “Villa de Chihuahua” fusilados el Padre de la Patria, Miguel Hidalgo y Costilla, en los patios del hospital militar, e Ignacio Allende, Mariano Jiménez, Juan Aldama y Manuel Santamaría, en el convento de San Francisco.

Hay que reconocer los esfuerzos que han hecho los gobiernos federal, estatal y municipal para bajar los índices de delitos, ligados con el crimen organizado.

Ciudad Juárez llegó a ser calificada por algunos como una de las ciudades más peligrosas del mundo. Y hoy, es muestra del trabajo integral por reconstruir el tejido social y vencer a la delincuencia. Los homici-dios se han reducido en un 77 por ciento desde su punto más alto en el municipio. Y los juarenses han comenzado a recuperar las calles de su ciudad.

El estado de México también cuenta con una historia muy atractiva y sitios arqueológicos reconocidos internacionalmente, como Teotihuacán, el “lugar donde los hombres se vuelven dioses”.

También ha sido cuna de personajes que han marcado al país todo, como Netzahualcoyotl, Sor Juana Inés de la Cruz y José María Velasco.

La historia también es un atractivo del estado de Guanajuato. Los visitantes pueden disfrutarla a través de los diversos eventos que se ofrecen en las plazas, templos y callejones de la época virreinal. Cuenta asimismo con zonas arqueológicas y su vigente cultura indígena. La entidad resalta además por contar con atractivos naturales de gran belleza, en donde se pueden practicar deportes de aventura.

Por supuesto, los estados con playas también son incomparables. En Sonora, mar y desier to, sierra y vegetación, urbe y diversión coinciden y se mezclan para beneplácito del turista nacional y extranjero que por igual ha coincidido con la calidez de su gente y las posibilidades de diversión que van desde el buceo, pesca, nado, ciclismo de montaña, senderismo, turismo cinegético, turismo ecológico y cultural.

Para todas estas entidades la violencia no ha sido un obstáculo para atraer visitantes. Sus atractivos y aportes económicos están por encima de ella.

DE LA

A

MÉÉXXXIIIICCCCCOOOOOO GGGGGLLLOOOOOORRRRRRIIIIOOOOOOOOOOOOSSSSSSSSOOOOOOOOOOO YYYYY BELLLLLLOOO

MÉXICO GLORIOSO Y BELLO

97U V W X Y Z [ Z X \ Z ] Z [

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¡EL ENCANTO DE ESTE ESTADO!

SONORA

99U V W X Y Z [ Z X \ Z ] Z [Vista Panorámica de Puerto Peñasco

AMPLIA OFERTA GASTRONÓMICA Y COMERCIAL

ermoso estado ubicado al noroeste de México, su gran geografía –segundo lugar nacional en extensión, después de Chihuahua–, es similar a un diamante que ilumina a quien lo aprecia lentamente.

A Sonora se le pinta el sol todos los días en sus princi-pales ciudades, playas y en la sierra. Sus atardeceres otorgan paisajes que propios y extraños han capturado en imágenes, en un intento por conservar la luz rojiza del cielo unida a la belleza enigmática de su mar y sus montañas, de su rica flora y fauna.

Unida al este con Chihuahua; al sur con Sinaloa y con Baja California al noroeste; al norte comparte una extensa frontera con Arizona y una más pequeña con Nuevo México. Hacia el oeste colinda con el Mar de Cortés.

La fronteriza ciudad de Nogales, es considerada la puerta principal de turistas provenientes de Arizona. Su amplia oferta gastronómica y comercial, ha crecido en forma paralela a sus fuentes de empleo en el sector maquilador.

H

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También Nogales es la puerta de entra-da hacia la conocida Ruta de las Misiones, bautizada así gracias a la huella plasmada por el misionero jesuita Eusebio Francisco Kino. Son doce los municipios que aún con-servan orgullosos sus templos y legado his-tórico, unidos por el particular sonido de sus nombres, inspiración de grandes escritores como Roberto Bolaños: Trincheras, Sonoyta, Caborca, Pitiquito, Altar, Oquitoa, Átil, Tu-butama, Sáric, Ímuris, Cucurpe, Santa Ana, Magdalena de Kino.

Mar y desierto; sierra y vegetación; urbe y diversión coinciden y se mezclan para be-neplácito del turista nacional y extranjero que por igual ha coincidido con la calidez de su gente y las posibilidades de diversión que van desde el buceo, pesca, nado, ciclismo de montaña, senderismo, turismo cinegético, tu-rismo ecológico y cultural. Incluso el turismo de negocios ha despuntado cada vez más en su capital, Hermosillo. Y también en otras ciudades como Guaymas, Ciudad Obregón, Navojoa y Nogales.

El Mar de Cortés es sin duda uno de los mayores atractivos del Estado de Sonora. Puer to Peñasco es un lugar que reúne

“Mar y desierto, sierra y vegetación, urbe ydiversión se mezclan para beneplácito del turista”.

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belleza, playas vírgenes y todos los servicios de hospedaje, restaurantes, comunicación y centros nocturnos, listos para responder al turista más exigente.

Es también en Puerto Peñasco donde se encuentra la famosa reserva de la biosfera de Pinacate, la cual con su impresionante paisaje de cráteres puede ser una experien-cia fuera de este mundo –como han ase-gurado astronautas, es muy parecido a la superficie lunar–, esta gigantesca zona está conformada por un área que alberga más de 400 impresionantes cráteres volcánicos.

Sonora tiene una situación geográfica pri-vilegiada, está rodeado por el mar, el desier-to y las montañas. Por ello, el visitante puede realizar variadas actividades turísticas, como buceo, turismo ecológico, pesca en mar y en presas y turismo náutico.

El sector pesquero y acuícola es una de las actividades con mayor importancia den-tro del Estado, ubicándolo en un primer pla-no nacional a nivel productivo; la actividad pesquera en la actualidad depende y se concentra en 6 puertos pesqueros, siendo los más importantes como destinos turísticos Bahía de Kino, San Carlos y Puerto Peñasco.

“El visitante puede realizar buceo,turismo ecológico, pesca en mar y presas

y turismo náutico”.

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TEMPORADA DE CAZA Y PESCAEl verano es la mejor época del año para la práctica de esta actividad en San Carlos, Nuevo Guaymas, donde principalmente se realiza la pesca de troleo lográndose obtener fácilmente piezas como: pez vela, dorado, atún, barrilete, sierra y el imponente marlin.

La pesca de fondo también se practica en esta época, pero normalmente se realiza en in-vierno, consiguiendo piezas como: cabrilla, cálico, salmón y principalmente pargo, además por su tamaño destaca el jurel (yellow tail) ya que es una pieza que fácilmente alcanza las 40 lb.

Su riqueza natural, biodiversidad y cinco diferentes ecosistemas son el hábitat de especies de fauna únicas y de alto valor cinegético, convirtiendo a Sonora un sitio obligado para el turista cinegético.

CACERÍA MAYORAlrededor de 300 ranchos con un gran po-tencial y servicios se distribuyen por todo So-nora, conocidos por la presencia del venado bura, uno de los más codiciados trofeos a nivel mundial, así como el borrego cimarrón y el venado cola blanca.

La calidad de estos preciosos ejemplares ha dado a nuestro Estado la fama interna-cional que garantiza que “El Gran Safari del Desierto” será una experiencia inolvidable en estas bellas tierras.

En las regiones desérticas, Sonora tiene una gran variedad de vegetacion como los sahuaros, mezquites, palo blanco, palo fie-rro, palo verde y el torote. En lo alto de las sierras existen árboles como el pino, abeto y encino.

Las tradicionales danzas y costumbres indígenas se mantienen vigentes en varios puntos del Estado. Gracias a los herederos de las culturas yaquis, mayos, guarijíos, tohono o’otham, seris y grupos étnicos mi-grantes, se han mantenido costumbres alu-sivas a Semana Santa y Año Nuevo Seri, por mencionar algunas. Sus cantos, vestimenta y platillos pueden ser apreciados en forma cotidiana en sus centros ceremoniales.

Sonora cuenta con dos entidades deno-minadas Pueblos Magicos, Magdalena de Kino y Alamos, dos hermosas ciudades colo-niales. Cabe destacar que en Álamos se rea-lizan eventos de alcance internacional, como el Festival Alfonso Ortiz Tirado, dedicado al canto operístico, así como el reconocimiento que han ganado talentosos artistas, depor-tistas, científicos y empresarios en el ámbito internacional.

“Sus cantos, vestimenta y platillos pueden ser apreciados en forma cotidiana en sus

centros ceremoniales”.

“Gracias a los herederos

de estas culturas, se han

mantenido las costumbres

alusivas a la Semana Santa

y Año Nuevo”.

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EN EL CORAZÓN DEL PAÍS

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CIUDAD COLONIAL POR EXCELENCIAY CUNA DE NUESTRA INDEPENDENCIA

GUANAJUATO¡VIVE!

Vista Panorámica de la ciudad de Guanajuato

uanajuato los espera para disfrutar y conocer la historia y cultura de México, a través de los diversos eventos que se ofrecen en las plazas, templos y callejones de la época virreinal. Ubicado en el corazón del país, Guanajuato resalta por contar con atractivos naturales de gran belleza, en los que la práctica de deportes de aventura se convierte poco a poco en tradición.

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106 ^ _ ` a b c d c a e c f c d

LA CIUDAD DE GUANAJUATOEs única en el país. Su infraestructura colo-nial ha hecho de ella un lugar histórico y de gran atractivo para el visitante. Al recorrer sus templos, callejones, túneles y monumen-tos históricos uno puede entender por qué fue declarada por la UNESCO como Patrimo-nio Mundial. El ambiente universitario y artís-tico la convierten en un punto importante del desarrollo cultural de México.

SAN MIGUEL DE ALLENDEDesde la época del Virreinato, es un lugar donde han florecido algunas de las más im-portantes expresiones artísticas, políticas y sociales de México. Sus edificios religiosos y civiles son una clara representación del México colonial, lo cual se combina con una intensa vida nocturna y una gran propuesta cultural durante todo el año.

SANTUARIO DE ATOTONILCO A 10 minutos de San Miguel de Allende, se encuentra el Santuario de Atotonilco, una de las más finas representaciones del arte ba-rroco novohispano y donde Miguel Hidalgo alentó al pueblo y tomó la primera bandera insurgente: la imagen de la Virgen de Guada-lupe. El Santuario y el pueblo de San Miguel, fueron declarados Patrimonio Mundial por la UNESCO.

Parroquia de Nuestra Señora de los Dolores, Dolores Hidalgo, Guanajuato

“La ciudad de Guanajuato fue

declarada Patrimonio

Mundial por la UNESCO”.

107U V W X Y Z [ Z X \ Z ] Z [

LA CIUDAD DE LEÓNCapital Mundial del Calzado, cuenta con un gran desarrollo urbano que le ha permitido ofrecer a sus visitantes diferentes atractivos turísticos. Y un Centro Histórico que data de 1576, es famoso por la elaboración de artículos de piel y cuenta con un espacios de gran atractivo, como el Museo y Centro de Cien-cias Explora y el Parque Metropolitano.Cerca de León se puede entrar en contacto con la naturaleza en dos espacios de gran belleza: Cañada de Negros, una hacienda localizada a 30 min. de la ciudad, y Vergel de la Sierra, un recinto que se encuentra en un bosque de encinos y en el que se pueden realizar diversas actividades al aire libre.Es cuestión de viajar fuera de las ciudades principales para descubrir pueblos y monumentos de gran valor histórico. Por ejemplo, Mineral de Pozos es un pueblo fantasma donde uno puede descansar en exclusivos hoteles boutique, o bien, Dolores Hidalgo, C.I.N., donde se dio el Grito de Independencia y lugar obligado para los amantes de las artesanías, con su característica cerámica de talavera.Además, Celaya e Irapuato son dos ciuda¬des muy importantes para el turismo de negocios, en las que se combina el auge industrial y comercial con los sabores de la cocina internacional.

CIRCUITO DEL VINOEl vino guanajuatense es la más exquisita representación de un territorio vasto en patrimonios culturales y naturales. Vive una gran experiencia enológica en los alrededores de San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo: recorre los viñedos, conoce el proceso de elaboración y degusta los distintos vinos que produce la tierra y las manos guanajuatenses.

CIRCUITO DEL TEQUILA En el suroeste del estado de Guanajuato, en los campos aledaños a Pénjamo, se encuen-tran importantes bodegas tequileras. Reco-rre la ruta, cruza los majestuosos plantíos de agave azul, conoce la cultura de los pueblos productores, descubre las haciendas y dis-fruta el lado más festivo de nuestra identidad mexicana.

ALBORES PREHISPÁNICOSGuanajuato puede presumir de contar con in-teresantes sitios arqueológicos que forman su notable caudal histórico y patrimonial: Plazuelas, Peralta y Cañada de la Virgen son centros ceremoniales que reflejan la impor-tancia cultural del pasado indígena del Bajío.

PLAZUELASSobre un montículo entre tres laderas, se-paradas por dos barrancas y frente a un fresco paisaje de la Sierra de Pénjamo, se encuentra ésta zona arqueológica edificada entre los años 600 y 900 d.C., que no pue-den dejar de conocer.

EN 2011 “LONELY PLANET” RECONOCE

A SAN MIGUEL DE ALLENDE Y

GUANAJUATO DENTRO DE LOS

DESTINOS TURÍSTICOS MÁS

SEGUROS EN MÉXICO.

Parroquia de SAn Miguel Arcángel, San Miguel de Allende

Calles empedradas de la ciudad de Guanajuato

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PERALTAEn Abasolo en el año de 300 d.C. se inició la construcción de uno de los mayores cen-tros cívicos compuesto por templos, plazas, monumentales patios hundidos y un intere-sante espacio denominado “Recinto de los Gobernantes”.Sin duda, estas imponentes construcciones seguirán preservándose para la eternidad, reforzando nuestra identidad.

CAÑADA DE LA VIRGENEn una loma de pendiente moderada asocia-da a profundas cañadas con su Casa de los Trece Cielos, la Casa de la Noche más Larga y la Casa del Viento. Su reciente descubri-miento enriqueció los atractivos turísticos de San Miguel de Allende, acercando a los visitantes al pasado

Mercado de Guanajuato

Calle de típica de Guanajuato Túneles de Guanajuato

“LA CIUDAD DE

GUANAJUATO ES LA

SEDE DEL FESTIVAL

INTERNACIONAL

CERVANTINO,

QUE EN 2012

CELEBRA SU

XL ANIVERSARIO”.

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¡SU HISTORIA, UN ATRACTIVO MÁS!

CHIHUAHUASEGURO

demás de ser una ciudad cosmopolita, el estado de Chihuahua es atractivo también por su historia.

Ubicarse en su capital remonta a los tiempos en que era habitada por los indios Chonchos, o chichimecas como les decían los españoles. Pueblo bravo que tardó muchos años

en ser conquistado. En 1562, esta región, conocida como Nueva Vizcaya, estaba conformada por los estados de Durango y Chihuahua. Una fecha marca la fundación oficial de Chihuahua: 21 de octubre de 1709, en que se fundó Real de Minas en el valle, donde confluían los ríos Chuviscar y Sacramento.

La primera vez que se utilizó este nombre fue con la fundación de San Felipe el Real de Chihuahua, en honor del rey Felipe V de España.

Cuando los visitantes visitan y contemplan la Catedral de Chihuahua van a saber que en esa época se decidió su construcción con un impuesto especial a la plata extraída de las minas de Santa Eulalia. También se edificó un acueducto.

A

111U V W X Y Z [ Z X \ Z ] Z [

UN ESTADO CON GRAN DIVERSIDAD

Ciudad amurallada de Paquimé. Esta zona arqueológica se encuentraa 350 km de la ciudad de Chihuahua.

“Recorre sus lugares encantados”

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El movimiento de Independencia tardó en llegar a la entonces Villa de Chihuahua. Qui-zás por eso se juzgó y fusiló a los insurgen-tes Miguel Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende, Juan Aldama, Mariano Jiménez y Manuel San-tamaría, sin sobresaltos.

Tras el triunfo de la Independencia, el Congreso dividió Nueva Vizcaya en dos: la Provincia de Durango y la Provincia de Chi-huahua, y señaló por capital de esta última a la Villa de San Felipe Real de Chihuahua. A partir de ese momento, quedaba erigida la ciudad con el nombre que hoy conocemos.

Los habitantes de esta ciudad también en-frentaron la invasión estadounidense de 1847.

Hoy en día, la ciudad de Chihuahua es una de los diez municipios con más alto desa-rrollo humano del país y es la segunda más competitiva a nivel nacional.

En su extenso territorio –ocupa la octava parte del país—, las principales ciudades y nu-merosas pequeñas poblaciones del estado tie-nen las más maravillosas atracciones turísticas.

Villistas en Parral

Otachiqu

Museo de la Revolución, Ciudad Juárez Grutas

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Con la actual administración ha avanzado en seguridad. En tan solo dos años, el se-cuestro se ha abatido en 58 por ciento. Gran parte del éxito se debe a la certificación de todos los integrantes de la Unidad Modelo Antisecuestros de Chihuahua.

También bajó 48 por ciento el robo de ve-hículos, a consecuencia de los operativos per-manentes, la detención y desarticulación de peligrosas bandas y a las elevadas condenas.

Por otra parte, existen operativos coor-dinados entre los tres niveles de gobierno la prevención del delito de trata de personas y la explotación sexual infantil.

Igualmente ha habido una notable ten-dencia a la baja en los delitos de alto impacto social en los últimos dos años. Por ejemplo, en homicidios dolosos la incidencia cayó en un 44.1 por ciento en el 2011, en relación con el año anterior. Asimismo han bajado los delitos en todas las modalidades de robos, tanto con violencia como sin ella.

Barrancas del Cobre

Museo Casa Chihuahua

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La Fiscalía Especializada en Atención de Mujeres Víctimas del Delito por Razones de Género atiende de manera integral a través de un grupo de profesionales e investiga-dores en la materia, delitos como violencia familiar, sexuales, feminicidios, reportes de ausencia, contra la libertad y seguridad se-xual así como discriminación.

De esta manera, Chihuahua se ubicó entre las entidades que a nivel nacional cumplieron el compromiso de mantener una tendencia en la disminución de la inseguridad.

“TIERRA DE ENCANTO Y PAZ, TIERRA TARAHUMARA”

115U V W X Y Z [ Z X \ Z ] Z [

116 ^ _ ` a b c d c a e c f c d

¡PATRIMONIO DE LOS MEXICANOS!

ESTADO DE MÉXICO

117U V W X Y Z [ Z X \ Z ] Z [Pirámides de Teotihuacan

QUINTO ESTADO TURÍSTICO DEL PAÍS

l estado de México, es el quinto destino turístico del país, entre otras cosas por tener un importante desarrollo arqueológico. Posee, por tanto, uno de los mayores acervos

culturales de México, al que se puede acceder sin ninguna restricción, ya que es patrimonio de los mexicanos.

E

“Teotihuacan, el lugar donde los hombres se vuelven dioses, es una zona arqueológica

localizada en el Estado de México, en el poblado de San Juan Teotihuacan.

118 ^ _ ` a b c d c a e c f c d

Portada del convento de Tepotzotlán

Aparte de sus magníficas edificaciones precolombinas, en la que destaca Teotihua-cán, “lugar donde los hombres se vuelven dioses”, la entidad ha sido cuna de persona-jes que marcaron la cultura y la identidad de los mexicanos.

Por ejemplo: el emperador Netzahualco-yotl nació en Texcoco, municipio donde aún se conservan sus palacios, templos y los fa-mosos baños en el Cerro de Texcotzingo (o Tezcuitzingo); La conquista religiosa dejó una herencia de magníficas construcciones colo-niales, como la catedral del ayuntamiento.

Asimismo, Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695) nació en San Miguel Nepantla. El pintor José María Velasco (1840-1912), considerado como uno de los más grandes paisajistas del siglo XIX, en Temascalcingo.

Se considera que fue durante la segunda década del siglo XIX cuando se creó el es-tado de México, a partir de un acto jurídico, aprobado por el artículo 7o. del Acta Consti-tutiva de la Federación.

Por otra parte, el estado de México estu-vo involucrado en algunos de los principales cambios sociopolíticos del siglo XIX.

Durante la Independencia sucedieron al-gunas reyertas de no poca importancia en su territorio, sobresale la batalla del Monte de las Cruces, en la que Hidalgo derrotó al ejército realista comandado por el teniente coronel Torcuato Trujillo.

TOLUCA Su historia se remonta a los matlatzin-cas que dejaron su huella en la zona ar-queológica de Calixtlahuaca. En el centro histórico de la ciudad se puede apreciar la arquitectura de la imponente Catedral con reminiscencias romanas, la iglesia de la Merced y la parroquia de la Santa Veracruz. También están el Jardín Botá-nico y su hermoso Cosmovitral, así como innumerables museos de Arte, Pintura, Acuarela, Estampa y Culturas Populares, tanto en el Centro Histórico como en el Centro Cultural Mexiquense.

Sor Juana Inés de la Cruz1651-1695

“LA EXTENSIÓN DEL

ESTADO ES DE

22.351 Km2”.

119U V W X Y Z [ Z X \ Z ] Z [COSMOVITRAL, Toluca / Leopoldo Flores Valdés

120 ^ _ ` a b c d c a e c f c d

TURISMO

Valle de Bravo

Plaza principal en Valle de Bravo

Metepec

En cuanto al turismo se puede destacar Toluca, en el centro; Valle de Bravo, con dife-rentes atracciones; Chalma, con sus iglesias, así como los diferentes centros arqueológi-cos, como Teotihuacán, también destacan mercados populares de artesanía. El estado de México está considerado como el quinto destino turístico de México.

En Tlalnepantla conviven cuatro épocas de perfecta armonía: la prehispánica, la colonial, la porfiriana y la contemporánea. Las zonas arqueológicas de Tenayuca y Santa Cecilia tienen una característica única, pues en sus pirámides se encuentra por primera vez el es-tilo “azteca”, que tiempo después sería usado para el imponente Templo Mayor, que se loca-liza en el centro de la ciudad de México.

“La magia de Metepec está en las manos de sus artesanos”.

”.

121U V W X Y Z [ Z X \ Z ] Z [ 121U V W X Y Z [ Z X \ Z ] Z [www.edomex.gob.mx 01 800 696 96 96

122 ^ _ ` a b c d c a e c f c d

123g h i j k l m l j n l o l m

Sucursal Temamatla

Sucursal Torreón

Sucursal La Paz

Sucursal San Miguel de los Jagüeyes

Sucursal Morelia

Sucursal FAVE

Sucursal Constituyentes

Sucursal Antón Lizardo

Sucursal Ensenada

Sucursal AguascalientesSucursal Cancún

130 p q r s t u v u s w u x u v

UN HOMBRE EN LA NOCHE...

U

EPOEMA

y G 9 ? z { : ? @ ? @ ? < G > | R A F @ I } D > A ~ A C D T G I C G 9 Dn hombre en la noche, mirando al horizonte, cavila; su tez cetrina, mil batallas nos cuenta,viejo y cansado pero orgulloso,cual roble antiguo, duro su rostro.

Cuantas historias grita su piel arrugada,sus manos endurecidas, su espalda encorvada;eventos pasados llenos de heroísmo,aventuras grandes de tiempos perdidos.

La muerte y la vida tomaba de la mano; él les saludaba, con gran entusiasmo;valeroso era, grande entre los grandes,duro en la batalla, guerrero confiable.

Hoy, cargado de años, él sigue adelante;la muerte le acecha, pero es un gigante;sonríe a la parca, ambos son titanes que se han saludado, que se han respetado,que se saben grandes.

Hoy su mirada se ha tornado triste;añora los tiempos que, con mano firme,empuñando un arma, con valor formidable,defendió su patria, combatiendo con fervor sublime.

Extraña el uniforme, su segunda piel;extraña su casa, aquel viejo cuartel,el toque de diana, el espíritu de cuerpo,las campanas sirviendo a su País, entregándose entero.

Nos enseno a amar a la patria con valores férreos,los que a él le inculcaron, antiguos guerreros; la Lealtad es mi faro, siempre me decía,honor ante todo, valor, disciplina.

Hoy vive sus días con gran alegría,le llenan la vida los recuerdos gratos de la infantería y nos cuenta historias dignas de Odiseo; nos habla de un mundo que es mejor que el nuestro.

En la luz de la luna, su silueta gacha, mas no vencido; su valor verídico de gran ser humano, lo muestra el tiempo,sus manos marchitas, su vejez orgullosa, su testa ya cana, su despacio andar,símbolos de aquél cuyas acciones definen como un hombre leal.Junto a él, mi hijo hace los honores a un viejo soldado, escuchando historias increí-bles, con veneración, y en esta noche revive la enseñanza de valores férreos que a él enseñaron antiguos guerreros.

Me acerco, le digo: “Papá, tu herencia me la entregaste hace muchos años;esta noche, esa herencia te escucha atento,un pequeño te observa admirado, me recuerda a mí cuando niño;son tus mismos ojos y tienen vida por tu mismo aliento.”

Hoy yo te saludo, viejo soldado,mientras nos heredas tus conocimientos;“deseo parar el tiempo, lograr que tu vida no llegue al final”; pero tú estas calmo, mi viejo soldado, me dices “esta batalla no puedo ganar”; mi vástago duerme, placido en mis brazos; en sus venas corre tu sangre real; lo miras, sonríes, estas orgulloso, porque en mi hijo reconoces tu inmortalidad.